close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по предмету «Музыка» для I–IV классов общеобразовательных учреждений разработана в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, примерными программами и основными положениями
художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. При создании программы авторы
учитывали потребности современного российского общества и возрастные особенности младших
школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности
современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении
содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как
неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно
отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего
поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
 воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному
искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к
своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных
народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии
его форм и жанров;
 воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
 развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе
активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой
музыкальной культуры прошлого и настоящего;
 накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря,
первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового
исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных
видах музыкальной деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом
постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора,
музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной
академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в
мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога»,
по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это
оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и
нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как
синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории,
отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных
фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм
бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки
религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность
учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной
культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального
искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире,
специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационновременную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что
занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от
достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б.
Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная
значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство
деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность,
опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в
программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру
младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов
развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и
того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В
исполнительскую деятельность входят:
 хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические
движения; игра на музыкальных инструментах;
 инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
 пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства
фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой,
вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных
произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в
составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе
музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных
знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах,
музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение
образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа,
обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших
школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии,
указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественнопедагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический,
вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.
Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкальнопедагогической деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов,
указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего
образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I
классе, по 34 часа – во II–IV классах).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для
культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной
взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта
эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными
действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования,
обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственноэстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через
эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе
постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед
ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления,
развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему
овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурнопознавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное
формирование
музыкальной
учебной
деятельности,
способствующей
личностному,
коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет
«Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные
результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые
они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической
и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров
музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных
направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных
действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных
образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкальноэстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии
с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о
музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других
видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы,
мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой
деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных
произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке
религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный
смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе
выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое
отношение к нему в различных видах деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России,
сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные
народные музыкальные традиции;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной
речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
инструментального) воплощения различных художественных образов;
(хорового
и
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества разных стран мира.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни
человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное
проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и
характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки
и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность,
танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и
поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,
Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная
музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве
композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в
музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные
и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь
как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель –
слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл.
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки
— сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем,
художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.
Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны.
Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся
исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали
музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие
голоса: детские,
женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты.
Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное
музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически
сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера
и музыкальный язык. Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для
общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: «Музыка.
1 класс», «Музыка. 2 класс», «Музыка. 3 класс», «Музыка. 4 класс».
Тема урока
Россия – Родина моя
/3ч/
1.
Характеристика
деятельности
Дата
Регулятивные- - умеют
контролировать свои
действия по точному и
Мелодия
оперативному
Ты запой мне ту
04.09.
ориентированию
в
песню…
учебнике и рабочей
тетради, принимать
Прослушивают 1-ю
часть Концерта № 3 учебную задачу.
Познавательныедля фортепиано с
Исследовать- выявлять
оркестром
общность истоков и
С.Рахманинова.
особенности народной и
профессиональной
музыки.
КоммуникативныеРазмышлять о
музыкальных
произведениях как
способе выражения чувств
и мыслей человека.
Эмоционально
воспринимать народное и
профессиональное
музыкальное творчество
разных стран мира и
народов России и
высказывать мнение о его
содержании.
Личностные- свое
отношение к музыке.
2.
Что не выразишь
словами, звуком на
душу навей…
Как сложили песню..
Прослушивают
Вокализ
С.Рахманинова.
Определяют
отличия песни от
романса.
Сочиняют мелодию
на стихи любимого
поэта.
Понятия- вокализ,
декламация,
речитатив.
Регулятивные- подбирают
ассоциативные ряды
11.09.
художественным
произведениям различных
видов искусства.
Оценивают свои действия.
Познавательныезнакомятся с образцами
народного музыкальнопоэтического творчества и
музыкального фольклора
России.
КоммуникативныеОбщаются и
взаимодействуют в
процессе коллективного
воплощения различных
художественных образов.
Личностные- проявляют
интерес к исполнению
народных песен.
3.
Регулятивные- исполняют
и разыгрывают народные
Ты откуда, русская,
песни, участвуют в
зародилась музыка… коллективных играхЯ пойду по полю
драматизациях.
белому… узнают
Оценивать собственную
многообразие
музыкально- творческую
жанров народных
деятельность.
песен- колыбельная, Познавательныеплясовая,
проводят анализ,
18.09.
солдатская, трудовая,
лирическая,
хороводная .
особенности
интонаций,
ритмов,
композиционного
строения, манеры
исполнения.
Прослушивают
кантату Александр
Невский
С.С.Прокофьева
Понятия -кантата,
меццо- сопрано,
хор и оркестр,
жанры
народных песен.
4.
О России петь- что
стремиться в храм…
/4 ч/
Святые земли
Русской.
Илья Муромец.
Кирилл и Мефодий.
Прослушивают
стихиру русским
святым. узнают
нравственные
подвиги святых
земли Русской их
почитание и
восхваление.
Прослушивают пьесу
«Богатырские
ворота» из сюиты
«Картинки с
выставк»и М.
Мусоргский
Понятия- стихира,
сюита.
сравнение, обобщение,
аналогию, классификацию.
Коммуникативныевыразительно,
интонационно
осмысленно исполнять
сочинения разных жанров
и стилей.
Личностные- проявляют
интерес к инсценировкам
песен.
Регулятивные- принимают
учебную задачу, сочиняют 25.09.
мелодии на поэтические
тексты,
ориентируются в своей
системе знаний.
Познавательныеосуществляют поиск
нужной информации ,
владеют базовыми
предметными понятиями.
Коммуникативныепланируют учебное
сотрудничество с учителем
и сверстниками,
принимают активное
участие в работе в группе,
используют умение вести
диалог, речевые
коммуникативные
средства.
Личностные- способны
адекватно рассуждать о
причинах своего успеха
или неуспеха в учении,
связывая успехи с
усилиями, трудолюбием,
проявляют интерес к
изучению предметного
курса.
5.
Праздников
праздник, торжество
из торжеств.
Рассматривают
иконы
«Воскресенье».
Религиозные
песнопения/
стихира,
Тропарь, молитва/,
особенности их
мелодики, ритма,
Исполнения.
Праздники Русской
православной
церкви/
/Пасха/. Церковные и
Народные традиции
праздника. Образ
светлого Христова
Воскресенья в музыке
русских
композиторов.
Понятия- тропарь.
Регулятивные- планируют
свои действия в
соответствии с
поставленной учебной
задачей для ее решения,
сравнивать музыкальные
образы народных и
церковных праздников.
Познавательные- владеют
способами выполнения
заданий творческого и
поискового характера,
базовыми предметными
понятиями.
Коммуникативныерассуждать о значении
колокольных звонов и
колокольности в музыке
русских композиторов.
Слушать собеседника и
учителя, высказывать свое
мнение.
Личностные- понимают и
принимают значение
знаний для человека,
проявляют интерес к
изучаемому предмету.
Регулятивные- принимают
учебную задачу,
02.10.
6.
7.
контролируют свои
действия.
Ангел вопияше.
Познавательные09.10.
Прослушивают
осуществляют поиск
молитвы
нужной информации,
С.Рахманинова и
проводят сравнение,
П.Чеснокова.
анализ, обобщение,
Прослушивают
делают выводы.
мелодии
Коммуникативныеобращенные к
слушают собеседника,
Богородице молитвы работают в паре,
С. Рахманинова и
осуществляют диалог,
песни
высказывают свое мнение.
Ф.Шуберта
Личностные- проявляют
Аве, Мария.
интерес к предмету.
Родной обычай
старины.
Разучивают
мелодию
народной
пасхальной песни Не
шум шумит.
Прослушивают
песни
Праздников
Масленица и
Рождество.
Разыгрывают песни
–игры.
День, полный
событий./6 ч/.
8.
Приют спокойствия,
трудов и
вдохновенья…
Прослушивают три
Регулятивные- принимают
и сохраняют учебные
16.10.
задачи, находят способ
решения учебной задачи и
выполняют учебные
действия в устной и
письменной форме.
Познавательныеосмысленно читают текст,
анализируют, выполняют
сравнение, обобщение.
Коммуникативныесогласовывать свою
позицию с позицией
участников по работе в
группе, в паре.
Личностные- понимают
и принимают значение
знаний для человека,
проявляют интерес к
изучаемому предмету.
Регулятивные- принимают 23.10.
и сохраняют учебную
задачу, выполняют
творческие задания в
пьесы. Напевают их
мелодии.
Разыгрываю сцены из
сказки.
Понятияпастораль,
лирика в поэзии и
музыке.
9.
рабочей тетради.
Оценивают свои действия.
Познавательныеанализируют и обобщают
жанрово-стилистические
особенности музыкальных
произведений.
Коммуникативныеобмениваются мнениями,
уважают мнения других,
умеют слушать
собеседника.
Личностные- осознают
свои возможности в
учении, проявляют
познавательный интерес к
предмету.
Регулятивные- принимают 06.11
Зимнее утро.
учебную задачу и
Зимний вечер.
сохраняют, ориентируются
Прослушивают
в учебнике, контролируют
народную песню и
учебные действия,
хор композитора
замечают допущенные
В.Шебалина
ошибки – исправляют.
«Зимняя дорога».
ПознавательныеЧитают стихи А.
выявляют выразительные
Пушкина.
и
Прослушивают пьесу изобразительные
«Зимнее утро» из
особенности музыки
Детского альбома
русских композиторов и
П.Чайковского.
поэзии А.Пушкина.
ПонятияКоммуникативныевыразительность,
обмениваются мнениями,
изобразительность. умеют слушать друг друга,
строить понятные для
партнера речевые
высказывания, задавать
вопросы с целью
получения необходимой
для решения проблемы
информации.
Личностные- проявляют
интерес к предмету,
стремятся к приобретению
новых знаний.
10.
Что за прелесть эти
сказки/ Три чуда
Прослушивают
вступление ко
второму действию
оперы /Сказка о царе
Салтане/
Понятиямузыкальная
живопись.
Регистры, тембры.
Регулятивныеосуществляют поиск
13.11
решения поставленных
задач, оценивают
собственную деятельность
на уроке.
Познавательныепонимают особенности
построения музыкальных
и литературных
произведений. Выполняют
сравнение, обобщение,
сериацию,
классификацию.
Коммуникативные- умеют
задавать вопросы для
уточнения
последовательности
работы .Высказывают
свою точку зрения,
вступают в диалог,
обмениваются мнениями.
Участвуют в коллективной
музыкально- творческой
деятельности, в
инсценировках
произведений разных
жанров .
Личностныеосуществляют поиск
решения поставленных
задач.
Ярмарочное гулянье.
11.
20.11
Прослушивают
пьесы из «Детского
Регулятивныеосуществляют поиск
альбома»
П.Чайковского.
Разучивают песни из
оперы
П.И.Чайковского.
Понятия- жанры
народной музыкихороводные и
плясовые песни.
12.
Святогорский
монастырь.
Прослушивают
оперу
«Борис Годунов»
М.Мусоргский.
Прослушивают
вступление к хору
«Вставайте, люди
русские»
кантата
«Александр
Невский».
Понятия-
решения поставленных
задач, ориентируются в
учебнике, контролируют
учебные действия,
замечают допущенные
ошибки.
Познавательныеосуществляют поиск и
выделение необходимой
информации.
Осуществляют анализ,
сравнение, опознание.
Коммуникативныевыражают свои мысли
с достаточной полнотой
и точностью, учитывают
разные мнения, достигают
договоренности и
согласования общего
решения, осуществляют
постановку вопросов.
Личностныеосуществляют действия
смыслообразования,
оценивают усваиваемое
содержание с
нравственноэтической точки зрения,
осознают ответственность
за общее дело.
27.11
Регулятивныеосуществляют волевую
саморегуляцию в ситуации
затруднения.
Познавательныесамостоятельно выделяют
и формулируют цель,
извлекают необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения учителя,
колокольные звоны
малиновый,
благовест, трезвон.
Набат.
13.
Приют, сияньем муз
одетый…
Прослушивают
романс М.Глинки
«Венецианская ночь»
Понятия- романс,
дуэт, ансамбль.
высказываний
одноклассников.
Осуществляют анализ,
сравнение.
Коммуникативныеумеют задавать вопросы
для уточнения
последовательности
работы, планируют
учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками,
умеют оформлять свои
мысли в устной форме,
вступать в диалог,
обмениваться мнениями.
Личностные- понимают
значение знаний для
человека и принимают
его.
Регулятивныеконтролируют учебные
действия, замечают
допущенные ошибки.
Оценивают свою
деятельность на уроке.
Познавательныеориентируются в своей
системе знаний- отличают
новое от уже известного.
Осуществляют логические
действия- анализ,
сравнение, обобщение,
классификация, строят
логические цепи
рассуждений.
Коммуникативныевыражают свои мысли с
достаточной полнотой и
точностью, формулируют и
аргументируют свое
мнение.
04.12.
14.
15.
Гори, гори ясно,
чтобы не погасло
/3ч/
Композитор- имя
ему народ.
Пропевают песню
«Ты, река ль, моя
реченька»
Прослушивают
фрагмент Концерта
для фортепиано с
оркестром
П.Чайковского,
хор «Ты воспой,
жавороночек» из
сюиты «Курские
песни»
Г.Свиридова.
Понятия- народные
песни, музыка в
народном стиле.
Музыкальные
инструменты России.
Оркестр русских
народных
инструментов.
Прослушивают
плясовые наигрыши.
Знакомятся с
первыми
музыкальными
инструментами.
Понятия- балалайка,
гармонь, баян.
Личностные- оценивают
усваиваемое содержание
с нравственно- этической
точки зрения.
11.12
Регулятивные- принимают
учебную задачу,
ориентируются в
учебнике,
контролируют свои
действия.
Познавательные –
осуществляют логические
действия- анализ,
сравнение, обобщение,
извлекают необходимую
информацию из текстов.
Коммуникативныеосознанно и произвольно
строят речевое
высказывание.
Личностные- проявляют
интерес к предмету.
18.12
Регулятивныеразыгрывают игровые
песни, оценивают свои
действия.
Познавательные –
ориентируются в своей
системе знаний- отличают
новое от уже известного.
Осуществляют логические
действия- анализ,
сравнение, обобщение,
опознание.
Личностные- оценивают
усваиваемое содержание
с
нравственно- этической
точки зрения, следуют в
16.
17.
Музыкант- чародей.
Народные
праздники.
Троица.
Сочиняют мелодию
на текст народной
песни.
Разучивают песню
«Во поле береза
стояла».
Понятия- народный
праздник, обычаи,
обряды.
Прочитывают
Белорусскую
народную сказку
«Музыкантчародей».
Разучивают
норвежскую
народную песню
«Волшебный
смычок».
Понятия -скрипка,
смычок.
В концертном зале.
5ч.
Музыкальные
инструменты.
Вариации на тему
рококо.
Прослушивают
Ноктюрн
А.Бородина.
Понятиявиолончель,
Ноктюрн, струнный
квартет,
музыкальная форма,
вариации, штрихи,
легато, стаккато,
поведении моральным
нормам и этическим
требованиям.
25.12
Регулятивные –
принимают учебную
задачу, ориентируются в
тексте, замечают
допущенные ошибки,
осознают правила
контроля и успешно
используют его в решении
учебной задачи.
Познавательные –
осуществляют логические
действия, поиск
необходимой
информации.
Коммуникативныеобмениваются мнениями,
умеют слушать друг друга,
строить понятные для
партнера речевые
высказывания.
Личностные- проявляют
интерес к предмету.
16.12
Регулятивные- наблюдать
за процессом и
результатом музыкального
развития на основе
сходства и различия
интонаций, тем, образов.
Познавательные –
самостоятельно выделяют
и формулируют
познавательную цель,
осуществляют поиск и
выделение необходимой
информации.
акценты.
18.
19.
20.
Коммуникативные –
выражают свои мысли
с достаточной полнотой и
точностью ,формулируют
свое мнение.
Старый замок.
Личностные – понимают
23.12
Прослушивают пьесу значение знаний для
«Старый замок»,
человека, имеют желание
«Песня
учиться.
Рыцаря».
РегулятивныеСочиняют рассказ
ориентируются в учебнике
к музыкальной
планируют и
картинке М.
контролируют учебные
Мусоргского.
действия.
Понятия- сюита,
Познавательныестаринная музыка
осуществляют логические
действия сравнения,
обобщение , работают по
составленному плану.
Коммуникативные- строят
свои высказывания,
Счастье в сирени
излагают свои мысли
живет…
соответственно плану.
30.12
Не молкнет сердце
Личностные – проявляют
чуткое Шопена…
интерес к уроку.
Прослушивают
Регулятивные –
романс «Сирень».
оценивают
С.Рахманинова.
собственную
Прослушивают
деятельность
полонез Ф.Шопена.
на уроке.
Понятия- песня,
Познавательныероманс ,вокализ,
распознают
Сопрано ,полонез.
художественный смысл
различных музыкальных
форм. Осуществляют
логические действия
сравнение, обобщение.
Коммуникативные –
умеют задавать вопросы
для уточнения
последовательности
Танцы, танцы, танцы. работы.
06.02
Патетическая соната. Личностные- стремятся к
Прослушивают вальс приобретению новых
знаний.
Прослушивание
Мазурки Ф.Шопена.
РегулятивныеРазучивают песню
корректируют собственное
«Желание
исполнение. Оценивают
Ф.Шопена».
свою деятельность на
Понятие- мазурка,
уроке.
вальс, форма музыки Познавательные –
трехчастная,
осуществляют поиск
куплетная.
информации.
Царит гармония
Коммуникативные оркестра.
передавать в пении,
13.02
21.
Прослушивают
драматизации образное
симфонические
содержание музыкальных
оркестры. Изучают произведений.
сведения о
известных
дирижерах и
Регулятивныеисполнительских
контролируют свои
коллективах.
действия, оценивают свою
Понятиядеятельность на уроке.
симфонический
Познавательныеоркестр, дирижер.
осуществляют логические
действия- сравнение,
обобщение,
классификация.
Коммуникативныеотвечают на поставленные
вопросы, слушают
В музыкальном
собеседника,
22-23. театре /6 ч/
музыкальные
20.02
Опера Иван Сусанин. произведения делают
27.02
Прослушивают
выводы.
оперу
Личностные – проявляют
«Иван Сусанин»
интерес к теме урока.
Понятиямузыкальный образ. ПознавательныеМузыкальная
осуществляют поиск
драматургия,
информации, извлекают
контраст, ария,
необходимую
речетатив.
Танцы -полонез,
мазурка.
24.
25.
Исходила
младешенька.
Прослушивают
Оперу М.
Мусоргского
«Хованщина.»
Разучивают песню
Марфы.
Прослушивают
кантану
А.Невский
С.Прокофьев.
Понятия- песняария,
Куплетновариационная
форма,
Вариантность
интонаций.
Русский Восток.
Прослушивают
Пляску персидок
М.Мусоргского
И Персидский хор
Н.РимскогоКорсакова.
информации из текста.
Регулятивные –
принимают и сохраняют
цели и задачи учебной
деятельности, планируют,
контролируют учебные
действия , замечают
допущенные ошибки.
Коммуникативные –
принимают участие в
обсуждении музыкального
произведения, задают
вопросы для уточнения.
06.03
Личностные – способны
адекватно рассуждать
о причинах своего успеха
или неуспеха в учении.
Познавательныеосуществляют логические
действия сравнение,
обобщение .Владеют
способами выполнения
заданий поискового и
творческого характера.
Регулятивные- принимают
и сохраняют цели и задачи
учебной деятельности,
осуществляют
планирование, контроль ,
волевую саморегуляцию
в ситуации затруднения.
Коммуникативные –
выражают свои мысли с
достаточной полнотой
и точностью,
осуществляют учет разных 13.03
мнений.
Личностные- стремятся к
приобретению новых
знаний.
Разучивают и
напевают
восточные мелодии.
Составляют
орнамент .
ПонятияВосточные
интонации,
вариации,
орнамент.
26.
27.
Балет «Петрушка».
Прослушивают
Балет
И.Ф.Стравинского
Пропевают запевки
масленичного
гулянья.
Понятия – музыка в
народном стиле,
оркестровые
тембры.
Познавательныепроводят анализ , синтез,
делают выводы по
аналогии. Оценивать и
соотносить содержание и
музыкальный язык
народного и
профессионального
музыкального творчества
разных стран мира и
народов России.
Регулятивные –
выполняют контроль
своей
деятельности и оценивают
свою работу.
Коммуникативные –
планируют учебное
сотрудничество с учителем
и сверстниками, умеют
20.03
оформлять свои мысли в
устной форме.
Личностные –понимают и
принимают значение
знаний для человека.
Познавательные –
осуществляют логические
действия, выполняют
творческие задания.
Регулятивные –
контролируют свои
действия, выполняют
самооценку.
Коммуникативные –
высказывают свою точку
зрения, проявляют
Театр музыкальной
готовность слушать,
комедии.
принимают активное
Прослушивают вальс участие в работе в группе,
И.Штрауса
используют умение вести
«Летучая мышь».
диалог.
03.04
Прослушивают
мюзикл
«Моя прекрасная
леди».
Напевают мелодии
из мюзикла.
ПонятияОперетта,
Мюзикл.
Выполняют тест
28.
29.
Личностные – проявляют
интерес к предмету.
Регулятивные –
планируют свои действия
в соответствии с
поставленной учебной
задачей для ее решения,
адекватно проводят
самооценку результатов
своей учебной
деятельности.
Познавательные –
владеют
логическими действиями,
находят нужную
информацию в тексте.
Чтоб музыкантом
Коммуникативные –
быть, так надобно
Обмениваются мнениями,
уменье…/7 ч/
умеют слушать
Прелюдия.
собеседника.
Прослушивают
Личностные – осознают
прелюдию
свои возможности в
С.Рахманинова.
учении.
Понятия –
Регулятивные –
музыкальный жанр- ориентируются в
прелюдия.
учебнике,
Формы музыкиКонтролируют учебные
трехчастная.
действия.
Исповедь души.
Познавательные –
Прослушивают две
Осуществляют поиск
прелюдии Ф.Шопена информации.
Проигрывают
Коммуникативные –
прелюдии на
умеют слушать
воображаемом
собеседника, работать в
фортепьяно.
паре.
Понятия- развитие
Личностные- проявляют
музыкального образа интерес к уроку.
Познавательные –
извлекают необходимую
информацию из
10.04
17.04
30.
31.
Революционный
этюд.
Прослушивают
Этюд 12 Ф.Шопена.
Понятия – этюд.
Мастерство
исполнителя.
Прослушивают
Сюиту Баха
«Шутка»
Симфония №40
Моцарта.
Патетическая
соната
Бетховена.
Понятия –
композитор,
исполнитель,
слушатель.
прослушанного
объяснения учителя, выска
зываний одноклассников.
Регулятивные –
контролируют учебные
24.04
действия, замечают
допущенные ошибки.
Коммуникативные –
Высказывают свою точку
зрения, вступают в диалог,
обмениваются мнениями.
Личностные – проявляют
интерес к уроку.
Познавательные –
выделение главной
информации,
осуществление логических
действий сравнение,
обобщение,
классификация.
Регулятивные –
контролируют свои
действия, оценивают свою
работу на уроке.
08.05
Коммуникативные –
выражают свои мысли,
достигают договоренности
и согласования общего
решения.
Личностные – понимают
значение знаний для
человека.
Познавательные –
осуществляют логические
действия- сравнение,
опознание,
классификация,
обобщение.
Регулятивные –
контролируют свои
действия, выявляют
ошибки, выполняют
32.
33.
34.
В интонации спрятан
человек.
Пропевают ноты с
разной интонацией
Понятие –
интонационная
выразительность
музыкальной речи.
Музыкальные
инструменты.
Напевают песню
Булата Окуджавы
«Пожелание
друзьям».
Прослушивают
песню В.Высоцкого
«Песня о друге».
Понятия –
Обработка,
Переложение,
импровизация,
авторская песня,
романс.
Музыкальный
сказочник.
Рассвет на Москве –
реке.
Прослушивают
симфоническую
картину «Море.
Синдбадов корабль»
из сюиты
«Шехерезада».
Понятия – опера,
музыкальная сказка,
Музыкальная
живопись.
корректировку.
Коммуникативные –
Умеют задавать вопросы
для уточнения
последовательности
работы.
Личностные – проявляют
интерес к изучаемому
материалу.
Познавательные –
осуществляют поиск
информации, выделяют
главное. Выполняют
творческую работу.
Регулятивные –
ориентируются в
учебнике,
оценивают свои действия.
Коммуникативные –
умеют слушать и задавать
нужные вопросы.
Личностные – проявляют
интерес к уроку.
Познавательные –
Ориентируются в своей
системе знаний –
отличают новое от уже
известного.
Регулятивные –
оценивают собственную
деятельность на уроке.
Коммуникативные –
умеют задавать вопросы
для уточнения
последовательности
работы.
Личностные – проявляют
интерес к предмету.
Познавательные –
осуществляют логические
действия, устанавливают
причинно- следственные
15.05
22.05
29.05.
связи.
Регулятивные –
контролируют свои
действия, оценивают.
Коммуникативныеуважают мнение других,
высказывают свою точку
мнения. Личностные –
интерес к предмету.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа