close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12»
городского округа город Кумертау Республики Башкортостан
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ № 12»
Митченкова О.В.
«__»сентября 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по мировой художественной культуре
для 10 класса на 2014-2015 учебный год.
Рабочая программа
составлена в соответствии с учебной программой
«Мировая художественная культура», разработанной под руководством и
редакцией Рапацкой Л. А.
Учитель МХК: Патрышева О. И.
РАССМОТРЕНО
На заседании ШМО
№ ___ от «__» августа 2014 г.
Руководитель ШМО
____________Ульянова О. Ю.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_____________Шишканова Г.Г.
«__»сентября 2014 г.
2014
1
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена в соответствии с учебной программой «Мировая
художественная культура», разработанной под руководством и редакцией Рапацкой Л. А.
Курс мировой художественной культуры (МХК) систематизирует знания о культуре и
искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы
начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки,
литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной
культуре, логике ее развития в исторической перспективе, ее месте в жизни общества и
каждого человека.
Образовательные цели и задачи курса:
-изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественноисторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля
выдающихся художников – творцов;
- формирование и развитие понятий о художественно – исторической эпохе, стиле и
направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в исторической,
человеческой цивилизации;
- осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении её
исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших
произведениях мирового искусства;
- постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности
культур различных народов мира;
Освоение различных этапов развития отечественной (русской и национальной)
художественной культуры как уникального и самобытного явления, имеющего
непреходящее мировое значение;
- знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания
художественного образа во всех его видах;
- интерпретация видов искусства с учётом особенностей их художественного языка,
создание целостной картины их взаимодействия.
Воспитательные цели задачи курса:
- помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с
произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них нравственную опору и
духовно-ценностные ориентиры;
- способствовать воспитанию художественного вкуса, развивать умения отличать
истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;
- подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к
заинтересованному диалогу с произведением искусства;
- развитие способностей к художественному творчеству. Самостоятельной
практической деятельности в конкретных видах искусства;
- создание оптимальных условий для живого, эмоционального общения школьников с
произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и краеведческой работе.
Развитие творческих способностей школьников реализуется в проектных, поисковоисследовательских, индивидуальных, групповых и консультативных видах учебной
деятельности. Эта работа осуществляется на основе конкретно-чувственного восприятия
произведения искусства, развитие способностей к отбору и анализу информации,
использования новейших компьютерных технологий. Защита творческих проектов,
написание рефератов, участие в научно – практических конференциях, диспутах, дискуссиях,
конкурсах и экскурсиях призваны обеспечить оптимальное решение проблемы развития
творческих способностей учащихся, а также подготовить их к осознанному выбору
профессии.
2
Основные дидактические принципы. Программа предусматривает изучение МХК на
основе единых подходов, исторически сложившихся и выработанных в системе школьного
образования и воспитания.
Принцип непрерывности и преемственности предполагает изучение МХК на
протяжении всех лет обучения в школе.
Принцип интеграции. Курс МХК интегративен по свое сути, так как рассматривается
в общей системе предметов гуманитарно-эстетического цикла: литературы, музыки,
изобразительного искусства, истории, обществознания. Программа раскрывает родство
различных видов искусства, объединённых ключевым понятием художественного образа, в
ней особо подчёркнуты практическая направленность предмета МХК, прослеживается его
связь с реальной жизнью.
Принцип вариативности. Изучение МХК – процесс исключительно избирательный.
Он предусматривает возможность реализации на основе различных методических подходов с
учётом конкретных задач и профильной направленности класса. Вот почему в программе
предусмотрено неотъемлемое право учителя вносить изменения в распределение часов на
изучение отдельных тем (сокращать или увеличивать их количество), выделять крупные
тематические блоки, намечать последовательность их изучения. Вместе с тем любой выбор и
методическое решение, сделанное учителем, должно соотноситься с образовательным
эффектом, не разрушать логики и общей образовательной концепции программы.
Максимальный объём тематических разворотов (особенно в старших классах) обусловлен не
только увеличением количества часов, но и возможностью выбора.
Принцип дифференциации и индивидуализации. Процесс постижения искусства –
процесс глубоко личностный и индивидуальный. Он позволяет на протяжении всего
учебного времени направлять и развивать творческие способности ученика в соответствии с
общим и художественным уровнем его развития, личным интересам и вкусам. Возможность
выбора
восновной и профильной школе – залог успешного развития творческих
способностей школьников.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа:




№
1.
2.
3.
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
Федеральный
компонент
государственного
образовательного
стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
утвержденный приказом от 7 декабря 2005 г. № 302 федеральный перечень
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего
образования;
Мировая художественная культура. Учеб. Для 10 кл. общеобразовательных
учреждений. В 2-х частях. Ч.1./ Л.А.Рапацкая – М.: Гуманитарный изд. центр
ВЛАДОС, 2008. Допущено Министерством образования и науки РФ.
Содержание учебного предмета
Тема раздела
Художественная культура Древнего и средневекового Востока.
Художественная культура Европы: становление христианской
традиции.
Духовно-нравственные
основы русской
художественной
культуры: у истоков национальной традиции (X-XVIII вв.)
Количество часов
10
14
10
Проблема культур Древнего Востока и Античности, становление христианской традиции,
духовно-нравственные аспекты русской культуры X-XVIII вв.
3
I. Художественная культура Древнего и средневекового Востока (10 часов).
Художественная культура Древнего Египта: олицетворение вечности.
Египетская мифология. Тотемизм. Фараон. Идея вечной жизни – основа религии Древнего
Египта. Культ мертвых. Архитектурный облик Древнего Египта. Одно из чудес света –
пирамиды. Пирамида Джосера. Пирамида Хеопса. Изобразительное искусство. Скульптура –
иная «ипостась» человека. Роль глаз. Портрет писца Каи. Роль рельефов и росписей в
убранстве гробниц и храмов. Стела Нармера. Усыпальница фараона Тутанхамона. Храм
царицы Хатшепсут. Эпоха правления фараона Эхнатона – амарнский период. Театральное
искусство и музыка.
Художественная культура Древней и средневековой Индии: верность традиции.
Хараппская цивилизация. «Ведический» период. Брахманизм. Триединство богов Брахмы,
Вишны и Шивы. «Махархарата» или «Великая война потомков Бхараты». Древнеиндийская
эпическая поэма «Рамаяна». Буддизм. Ступы – первые культовые памятники буддизма.
Пещерные храмы. Кушанская эпоха. Период правления династии Гуптов. «Сангит» единство пения, инструментального сопровождения и танца. Стиль «Катакхали». Храмовое
зодчество. Храм Кайласанатха. Пять храмов Махабалипурама. Эпоха Великих Монголов.
Художественная культура Древнего и средневекового Китая.
Китайская мифология. ЛаоЦзы. Даосизм. Конфуций. Знаменитая Великая китайская стена.
Погребальные сооружения. Одноголосая китайская народная музыка. Подражание природе.
Китайский оркестр. Буддизм. Возведение монастырей. Пагода. Художник ГуКайджи.
Искусство эпохи Тан. Величавая мощи и гармоничные формы архитектуры. Особенности
изобразительного искусства. ЯньЛибэнь. Ван Вэй. Го Си. ЧиЧэн. Декоративно-прикладное
искусство. Искусство каллиграфии. Музыкальный театр: популярное изложение мифов,
исторических сюжетов, сказок.
Художественная культура Японии.
Мироощущение японского художника. «Синтоизм» - религия японцев. Храмовое
строительство. Моно-но-аварэ – «печальное очарование вещей». Танка – жанр лирической
поэзии. Ямато-э – японская живопись. ФудзивараТаканобу. Профессиональный театр ноо.
Икэбана – «цветы, которые живут». Тя-но-ю – чайная церемония. Дворцовые комплексы.
Театр кукол. Театр кабуки.
Художественная культура мусульманского Востока.
Ислам. Коран. Каллиграфия. Канонические установки искусства мусульманского Востока.
Декоративность и ритм исламской культуры. Мечеть. Минареты. Техника орнамента.
Арабеска. Музыка как форма научного познания. Макама – канонические правила
профессиональной арабской музыки. Археитектурный ансамбль Альгамбы. Иранская
классическая поэзия. Фирдоуси Абулькасиме. Омар Хайям. Саади. Газели – небольшие
стихотворения о любви. Памятники зодчества. Прикладное искусство.
II. Художественная культура Европы: становление христианской традиции (14 часов).
Античность: колыбель европейской художественной культуры.
Мифология. Эгейская культура. Кносский дворец. Эпоха Гомера. Архаика. «Ордер». Человек
– носитель природной красоты. Вазопись. Классический этап. Сократ. Платон.
Древнегреческий театр. «Отец трагедии» Эсхил. Софокл. Еврипид. Основоположник жанра
комедии Аристофан. Расцвет зодчества и ваяния. Храм Зевса в Олимпии. Акрополь. Скопас.
Пракситель. Лисипп. Эра эллинизма.
Школа ваяния. Скульптура «Лаокоон». Венера
Милосская. Аэды. Поэт Пиндар. Театральные представления. Римская художественная
культура. Вергилий. Сенека. Архитектура. Форумы. Колизей. Пантеон. Настенные росписи.
Библия.
«Ветхий Завет». Книга Бытия. Шестоднев – сотворение мира.10 заповедей. Псалтырь.
Ученики Иисуса. Евангельский образ Иисуса Христа.
Художественная культура европейского Средневековья.
Католицизм. Православие. Традиции Византии. Византийское искусство 5 в. Храм Святая
София. Уникальные мозаики. Иконы. Крестово-купольный храм. Иконостас. Литургия.
4
Всенощное бдение. Одноголосое пение. Роман Сладкопевец. Иоанн Дамаскин. Романское
искусство. Кафедральный собор. Собор Нотр-Дам ла Гранд в Пуатье. Пизанская башня.
Готический стиль. Месса. Поэзия. «Песнь о Нибелунгах». Любовная рыцарская поэзия.
Ваганты.
Художественная культура итальянского Возрождения.
Античные образы. Идеалы гуманизма. Периоды итальянского Возрождения. «Божественная
комедия» Данте Алигьери. Франческа Петрарка. Музыка Треченто. Качча. Баллата.
Мадригала. Джованни Боккаччо. ДжоттодиБондоне. КампанилеДжотто «Поцелуй Иуды».
Филиппо Брунеллески. Леон Баттист Альберти. Лоренцо Гиберти. Донателло. Мазаччо.
Сандро Боттичелли «Рождение Венеры». Высокий Ренессанс – эпоха «Титанов
Возрождения». Леонардо да Винчи. Рафаэль Санти. Микеланджело Буонарроти.
Джорджоне. ТицианоВечеллио Тициан «Вознесение Марии». Многоголосная музыка,
созданная для церкви.
Северное Возрождение.
Нидерланды. Ян ванн Эйк «Гентский алтарь», «Портрет супругов Арнольфини». Гуго ванн
дер Гуса. Иеронима Босха. Питер Брейгель Старший. Эразм Роттердамский «Похвала
глупости». Композиторская школ Нидерландов. Национальная немецкая литература.
Альбрехт Дюрер – титан Северного Возрождения. Франция – школа художников Фонтенбло.
Французская ренессансная литература – Француа Рабле, Француа Вийон, поэзия «Плеяды».
Художественная культура XVII вв.
XVII – век барокко. Уильям Шекспир. Основоположник английский оперы Генри Перселл.
Испанский монастырский дворец архитектора Хуана Баутиста де Эррера. Творчество
Сааведры Мигеля де Сервантеса. Лопе Феликс де Вега Карпио. Комедия «плаща и шпаги».
Драматургия Кальдерона де ла Барка. Эль Греко «Апостолы Петр и Павел». Франсиско
Сурбарана «Отрочество Марии». Диего Родригес де Сильва Веласкес «Менины». Символ
фламандской живописи – Питер Пауль Рубенс. Антонис ванн Дейк. Якоб Йорданс. Франс
Снейдерс. Творцы бытовой живописи – «малые голландцы». Ян Вермер «Девушка,
читающая письмо». Творчество Рембранда – вершина голландского искусства. Символ
римского барроко – Лоренцо Бернини. Рождение опры. Якоп Пери. «Флорентийская
камерата». Клаудио Монтеверди. Итальянская опера. Трактат Никола Буало «Поэтическое
искусство». Версаль «Зеркальная галерея». Дворцово-парковые комплексы во Франции. Жан
Расин. Мольер. Музыка французских клавесинистов.
Художественная культура европейского Просвещения.
Стиль рококо. Жан Антуан Ватто. Франсуа Буше. Оное Фрагонару. Дени Дидро. Жан Жак
Руссо. Живопись Жан-БатистаСимеона Шардена. Искусство скульптуры Этьена-Мориса
Фальконе. Комическая опера Франции. Классика английской литературы – Даниель Дефо,
Джонатана Свифта, Генри Филдинг, Сэмюель Ричардсон. Жанр парадного портрета в
живописи. Просветительская литература Германии – Гете и Шиллер. «Венская классическая
школа» - плеяда гениев музыкального искусства. Венские классики – Глюк, Гайдн, Моцарт.
Бетховен.
III. Духовно-нравственные основы русской художественной культуры: у истоков
национальной традиции (X-XVIII вв.) (10 часов).
Художественная культура Киевской Руси.
Крещение Руси. Черты древнерусского искусства: отсутствие авторства, каноничность,
символичность. Древние обряды. Роль песни. Каменные соборы. Мозаики и фрески.
Знаменное пение – одноголосная музыка строгого, спокойного характера. Гудение или
сопение – исполнение на музыкальных инструментах. Певцы-сказители. Бессмертный образ
Баяна. Литература Киевской Руси: «Слово о полку Игореве». Переводная литература.
Новгородская Русь.
История Новгорода. Новгородские летописцы. Берестяные грамоты. Софийский собор в
Новгороде. Церковь Петра и Павла в Кожевниках. Иконопись и фрески. Монументальная
5
живопись. Станковая живопись. Феофан Грек. Музыкальное искусство – звучание
колоколов.
От раздробленных княжеств к Московской Руси.
Владимиро-суздальская живопись. Псковская живопись. Московская Русь. Основатель
Троице-Сергиевого монастыря Сергий Радонежский. Идея «Москва – Третий Рим».
Иконопись Андрея Рублева. Успенский собор Московского Кремля. Зодчество. Аристотель
Фиораванти. Шатровое зодчество. Храм Василия Блаженного.
Художественная культура XVII вв.
«Бунташное время». Рождение поэзии. Симеон Полоцкий. Аввакум. Партесное пение –
новый вид хорового церковного пения. Николай Павлович Дилецкий. Хоровой концерт.
Появление театра. Годуновская школа иконописцев. Строгановская школа. Школа
Оружейной палаты. Архитектура барокко. Портрет – новое явление художественного
наследия «бунташного века».
Русская художественная культура в эпоху Просвещения.
«Век разума и просвещения». Эпоха Петра I. Архетиктура Санкт-Петербурга. Растрелли.
Василий Иванович Баженов. Матвей Федорович Казаков. Чарльз Камерон. А. Матвеев. Иван
Никитин – любимый художник Петра Великого. Иван Яковлевич Вишняков. Алексей
Петрович Антропов. Гравюра. Исторический жанр в русской живописи. Федор Степанович
Рокотов. Плеяда великих русских портретистов. Театр. Жанр комедии.
Место учебного предмета в учебном плане
На базовом уровне Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации отводит на изучение данного предмета в Х классе 34
часа, из расчета 1 учебный час в неделю.
Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета
В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:
знать / понимать:
 основные виды и жанры искусства;
 изученные направления и стили мировой художественной культуры;
 шедевры мировой художественной культуры;
 особенности языка различных видов искусства.
уметь:
 узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем,
направлением.
 устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов
искусства;
 пользоваться различными источниками информации о мировой художественной
культуре;
 выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать
приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:
o выбора путей своего культурного развития;
o организации личного и коллективного досуга;
o выражения собственного суждения о произведениях классики и современного
искусства;
o попыток самостоятельного художественного творчества.
Требования к знаниям и умениям учащихся X классов.
Изучение МХК направлено на формирование у учащихся общеучебных умений и навыков:
- умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность;
- устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
- оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры искусства;
- осуществлять поиск нужной информации в источниках различного типа;
6
- использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для
оформления творческих работ;
Понимать ценность художественного образования как средства развития культуры
личности- определять собственное отношение к произведениям классики и современного
искусства;
- осознавать свою культурную и национальную принадлежность.
Учащиеся должны знать/понимать учебный материал, который усваивается в X и XI
классах
Учащиеся должны уметь соотносить изученные произведения с определенной
эпохой, стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между
произведениями разных видов искусств, пользоваться различными источниками
информации, выполняя учебные и творческие задания.
В результате освоения курса мировой и художественной культуры формируются
основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к миру,
актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как
неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно
оценивать ее уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического
освоения классического наследия современной культуры. Это необходимо для успешной
адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного
развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен знать / понимать:
- особенности возникновения и основные черты стилей и направлений мировой
художественной культуры;
- шедевры мировой художественной культуры;
- основные выразительные средства художественного языка разных видов искусства;
- роль знака, символа, мифа в художественной культуре.
Требования к уровню подготовки учащихся:









умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность;
устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;
осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках
различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе “языки” разных
видов искусств);
использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления
творческих работ;
владеть основными формами публичных выступлений;
понимать ценность художественного образования как средства развития культуры
личности;
определять собственное отношение к произведениям классики и современного
искусства;
осознавать свою культурную и национальную принадлежность.
Оценка достижений планируемых результатов


Тестирование, проведение контрольных работ, зачетов; написание сочинения (эссе),
участие в конкурсах, выставках, олимпиадах, викторинах, фестивалях и др.
Итоговый контроль осуществить после прохождения всего учебного курса.
Критерии оценивания учащихся 10 класса
7
КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ
1.Организация
ответа (введения,
основная часть,
заключение)
5 (отл.)
4 (хор.)
Удачное исполнение
правильной
структуры ответа
(введение – основная
часть – заключение);
определение темы;
ораторское искусство
(умение говорить)
Исполнение
структуры ответа, но
не всегда удачное;
определение темы; в
ходе изложения
встречаются паузы,
неудачно
построенные
предложения,
повторы слов
2. Умение
анализировать и
делать выводы
Выводы опираются на
основные факты и
являются
обоснованными;
грамотное
сопоставление фактов,
понимание ключевой
проблемы и ее
элементов;
способность задавать
разъясняющие
вопросы; понимание
противоречий между
идеями
Некоторые важные
факты упускаются, но
выводы правильны;
не всегда факты
сопоставляются и
часть не относится к
проблеме; ключевая
проблема выделяется,
но не всегда
понимается глубоко;
не все вопросы
удачны; не все
противоречия
выделяются
3.Иллюстрация
своих мыслей
Теоретические
положения
подкрепляются
соответствующими
фактами
Теоретические
положения не всегда
подкрепляются
соответствующими
фактами
4. Научная
корректность
(точность в
использовании
фактического
материала)
Отсутствуют
фактические ошибки;
детали
подразделяются на
значительные и
незначительные,
идентифицируются
как правдоподобные,
вымышленные,
Встречаются ошибки
в деталях или
некоторых фактах;
детали не всегда
анализируется; факты
отделяются от мнений
8
3 (уд.)
2 (неуд.)
Отсутствие
некоторых
элементов ответа;
неудачное
определение темы
или ее
определение
после наводящих
вопросов;
сбивчивый
рассказ,
незаконченные
предложения и
фразы, постоянная
необходимость в
помощи учителя
Упускаются
важные факты и
многие выводы
неправильны;
факты
сопоставляются
редко, многие из
них не относятся к
проблеме; ошибки
в выделении
ключевой
проблемы;
вопросы неудачны
или задаются
только с помощью
учителя;
противоречия не
выделяются
Теоретические
положения и их
фактическое
подкрепление не
соответствуют
друг другу
Ошибки в ряде
ключевых фактов
и почти во всех
деталях; детали
приводятся, но не
анализируются;
факты не всегда
отделяются от
мнений, но
Неумение
сформулировать
вводную часть и
выводы; не может
определить даже с
помощью учителя,
рассказ распадается
на отдельные
фрагменты или
фразы
Большинство
важных фактов
отсутствует,
выводы не
делаются; факты не
соответствуют
рассматриваемой
проблеме, нет их
сопоставления;
неумение выделить
ключевую
проблему (даже
ошибочно);
неумение задать
вопрос даже с
помощью учителя;
нет понимания
противоречий
Смешивается
теоретический и
фактический
материал, между
ними нет
соответствия
Незнание фактов и
деталей, неумение
анализировать
детали, даже если
они
подсказываются
учителем; факты и
мнения
смешиваются и нет
спорные,
сомнительные; факты
отделяются от мнений
5.Работа с
ключевыми
понятиями
№
1,2
3,4
5
6
7,8
9,10
11,
12
13,
14
Выделяются все
понятия и
определяются
наиболее важные;
четко и полно
определяются,
правильное и
понятное описание
учащийся
понимает разницу
между ними
Выделяются важные
понятия, но
некоторые другие
упускаются;
определяются четко,
но не всегда полно;
правильное и
доступное описание
Нет разделения на
важные и
второстепенные
понятия;
определяются, но
не всегда четко и
правильно;
описываются
часто неправильно
или непонятно
Календарно-тематическое планирование
Тема урока
понимания их
разницы
Неумение выделить
понятия, нет
определений
понятий; не могут
описать или не
понимают
собственного
описания
Кол-во
Дата
Домашнее Примечание
часов на план
задание
тему
факт
1 модуль
I. Художественная культура Древнего и средневекового Востока
(10 часов).
Художественная культура
2
4.09
Вопросы и
Древнего Египта:
11.09
задания на
олицетворение вечности.
стр.10
Художественная культура Древней и
2
18.09
Вопросы и
средневековой
Индии:
верность
25.09
задания на
традиции.
стр.30
Художественная культура Древнего и
1
2.10
Вопросы и
средневекового Китая.
задания на
стр. 68
2 модуль
Художественная культура Древнего и
1
16.10
Вопросы и
средневекового Китая.
задания на
стр. 68
Художественная культура Японии.
2
23.10
Вопросы и
30.10
задания на
стр.78
Художественная
культура
2
6.11
Вопросы и
мусульманского Востока.
13.11
задания на
стр.93
3 модуль
II. Художественная культура Европы:
становление христианской традиции (14 часов).
Античность: колыбель европейской
2
27.11
Вопросы и
художественной культуры.
4.12
задания на
стр.94
Библия.
2
11.12
Вопросы и
18.11
задания на
стр.120
9
15
Художественная культура европейского
Средневековья.
25.12
Вопросы и
задания на
стр.134
16
4 модуль
Художественная культура европейского
1
Средневековья.
15.01
Вопросы и
задания на
стр.134
Художественная культура итальянского
Возрождения.
2
22.01
29.01
10
Северное Возрождение.
2
5.02
12.02
11
Художественная культура XVII вв.
1
19.02
Вопросы и
задания на
стр.162
Вопросы и
задания на
стр.194
Вопросы и
задания на
стр.216
17,1
8
1
11
Художественная культура XVII вв.
5 модуль
1
14
Новгородская Русь.
5 модуль
1
15
От
раздробленных
Московской Руси.
16
17
Вопросы и
задания на
стр.216
12 Художественная культура европейского
2
12.03
Вопросы и
Просвещения.
19.03
задания на
стр.256
III. Духовно-нравственные основы русской художественной культуры: у истоков национальной
традиции (X-XVIII вв.) (11 часов).
13 Художественная культура Киевской
2
26.03
Вопросы и
Руси.
2.04
задания на
стр.281
14 Новгородская Русь.
1
9.04
Вопросы и
задания на
стр.298
княжеств
к
5.03
23.04
2
30.04
7.05
Художественная культура XVII вв.
2
14.05
21.05
Повторительно-обобщающий урок.
2
28.05
Вопросы и
задания на
стр.298
Вопросы и
задания на
стр.312
Вопросы и
задания на
стр.332
Вопросы и
задания на
стр.348
Список литературы и образовательных ресурсов:
10
1. Программа «Мировая художественная культура» для общеобразовательных школ,
гимназий, лицеев. Программа рекомендована Министерством образования Российской
Федерации.
2. «Мировая художественная культура» 11 класс.Л. А. Рапацкая «Владос» Москва 2007г.
3. «Мировая художественная культура» 11 класс. От XVII века до современности. Г.И.
Данилова, Дрофа, Москва 2007г.
4. ЭСУН «История искусства» 10-11 класс
5. ЦОР «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»
6. ЦОР «Эрмитаж. Искусство Западной Европы»
7. ЦОР Кирилл и Мефодий «Шедевры русской живописи»
8. ЦОР «Мировая художественная культура»
11
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа