close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «География» составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089 ) и примерной программы
основного общего образования по географии (Сборник нормативных
документов География М. Дрофа 2008), федерального БУП для
образовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312),
регионального базисного учебного плана для государственных и
муниципальных общеобразовательных учреждений на 2014-2015 учебный
год (Приказ Министерство образования, науки и инновационной политики
Новосибирской области от 01.07.2014 №1724), федеральным перечнем
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
программы общего образования и имеющие государственную аккредитацию
на 2013-2014 учебный год (Приказ от 19 декабря 2012г. №1067). На предмет
география по базисному плану отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов.
Цели и задачи:
Изучение географии в 9 классе направлено на достижение
следующих целей:
освоение знаний об основных географических понятиях,
географических особенностях природы, населения и хозяйства разных
территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и
целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального
использования;
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один
из «языков» международного общения — географическую карту,
статистические материалы, современные геоинформационные технологии
для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических
данных; применять географические знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды,
решения географических задач, самостоятельного приобретения новых
знаний;
воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране,
взаимопонимания с другими народами; экологической культуры,
позитивного отношения к окружающей среде;
формирование способности и готовности к использованию
географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению
окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней;
адаптации к условиям проживания на определенной территории;
самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как
сферы жизнедеятельности.
Основная цель курса – способствовать воспитанию географической
культуры личности на основе формирования у учащихся компетенций по
курсу «География России»; развитию экогуманистического мировоззрения,
обеспечивающего осознание единства геопространства России в его
природно-, социально-экономическом разнообразии и региональном единстве.
Главной воспитательной целью курса «География» следует считать
воспитание гражданина, осознающего свое место в Отечестве и в мире
Земли.
Задачи:
овладение системой теоретических и прикладных географических
знаний, необходимых для понимания взаимосвязей в единой системе
«природа – население – хозяйство» на идеях устойчивого развития и
формирования географической картины мира;
усвоение методов научного познания (картографического,
статистического, сравнительно-географического, геосистемного и др.) с
целью успешного, осознанного изучения содержания курса и их применения
в самостоятельной деятельности;
развитие ценностных ориентаций по географическим проблемам
развития России, уважения к её исторической судьбе, уверенности в
будущем, креативности, позитива, личной ответственности; создание
целостного образа многоликой страны;
формирование готовности к изучению и практическому решению
лично- и социально значимых географических задач; созидательной
деятельности на региональном и локальном уровнях.
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо
обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета.
Изучение географии формирует не только определенную систему
предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но
также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
познания и изучения окружающей среды; выявления причинноследственных связей;
сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и
проектирования;
ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ,
статистических материалах;
соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей
деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических
ценностей.
Нормативные правовые документы, на основании которых
разработана рабочая программа учебного курса по географии для 9 класса:
Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 ФЗ от 10.07.1992 г. с
последующими изменениями.
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего
образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).
Примерная программа для основного общего образования по географии
(базовый уровень) 2010 г.
Сведения о программе
Примерная программа для основного общего образования по географии
(базовый уровень) 2010 г. Сборник нормативных документов География М.,
«Дрофа», 2010 г.
Обоснование выбора
Основание на данные документы в программе определяет наиболее полное
содержание предмета основной школы и отражает требования
«Обязательного минимума» к общеобразовательной географической
подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.
Данная рабочая программа позволяет подготовить учащихся к
осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной
траектории, решить задачи формирования у учащихся целостного
представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях,
навыках и способах деятельности; обогащение опыта разнообразной
деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и
самопознания.
Рабочая программа соответствует образовательным стандартам,
обязательному минимуму содержания образования по географии,
требованиям, предъявляемым к уровню подготовки учащихся по предмету.
Она конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, даёт
распределение учебных часов по разделам курса, последовательность
изучения тем и разделов с учётом межпредметных и предметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Программа разработана с учетом изменений, происходящих в
общеобразовательной школе, с целью сохранения единого образовательного
пространства России в условиях дифференциации школьного образования.
Новизна предлагаемой программы состоит в последовательном развитии
идей гуманизации школьного географического образования, включающем
изменение целей, планируемых результатов, содержания и способов
обучения.
По курсу «География России» четко просматривается комплексный подход к
изучению природы, населения и хозяйства. При изучении общей
характеристики России рассматриваются взаимосвязанные между собой
содержательные блоки «природа» - «население» - «хозяйство».
Информация о внесенных изменениях
Отличие данной рабочей программы от исходных программ заключается в
том, что изменения, которые были внесены в программу, обоснованны
внедрением в курс регионального компонента.
Место и роль предмета
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения
учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В
том числе: в VI классе — 35 часов, из расчета 1-го учебного часа в неделю; в
VII, VIII и IX классах — по 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.
Курс школьной географии – единственный предмет, который рассматривает
прямые и обратные связи между природными и социально-экономическими
объектами, явлениями процессами в условиях современной цивилизации,
которые оказывают грандиозное воздействие на людей географическую
действительность. Расширение и углубление взаимодействия человека с
окружающей средой, обострение экологического конфликта между
обществом и природой, истощение природных ресурсов обуславливают
интеграцию различных дисциплин в познании географического
пространства, взаимосвязи и взаимодействие в системе «человек-природахозяйство-окружающая среда».
Ее главной целью в настоящее время является изучение пространственновременных взаимосвязей в природных и антропогенных географических
системах от локального до глобального их уровня. Играя роль своеобразного
«мостика» между естественными и общественными науками, географы
активно привлекаются к решению разнообразных естественно-научных,
экологических и социально-экономических проблем современности.
Определение ценности научно-географических знаний в формировании
личности позволяет сформулировать главную образовательную цель учебной
географии – формирование у школьников единой географической картины
современного мира, которая на данном этапе своего развития
характеризуется переходом географической оболочки на новую ступень
своего развития, где ведущим фактором выступает деятельность
человечества.
Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю
В том числе: Контрольных работ – 5
Практических работ – 11
Формы организации образовательного процесса
Основной формой организации образовательного процесса является
классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации
образовательного процесса используется система консультационной
поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с
использованием современных информационных технологий. Организация
сопровождения учащихся направлена на:
создание оптимальных условий обучения;
исключение психотравмирующих факторов;
сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
развитие положительной мотивации к освоению программы;
развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных
групп методов обучения и их сочетания:
1. 1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной
деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных
(иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемнопоисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой
учащихся.
2. 2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности:
познавательных игр, деловых игр.
3. 3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной
деятельности:
индивидуального
опроса,
фронтального
опроса,
выборочного контроля, письменных работ
Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут.
Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового,
группового и коллективного способа обучения.
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия
(таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки,
билеты, раздаточный материал).
Формы организации работы Виды деятельности учащихся
обучающихся
- индивидуальная.
устные сообщения;
- коллективная:
обсуждения;
- фронтальная;
мини-сочинения;
- парная;
работа с источниками;
- групповая
доклады;
защита презентаций;
рефлексия
При изучении учебного курса «География» в 9 классе применяются
следующие типы уроков, как формы организации образовательного
процесса:
ü Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (лекция,
экскурсия, лабораторная работа).
ü Урок закрепления знаний (практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация).
ü Урок обобщения и систематизации знаний (семинар, конференция,
круглый стол).
ü Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся (контрольная работа,
тестирование).
ü Комбинированный урок.
Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную
практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью
учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового
материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.
Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на
проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся.
Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения,
позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и
навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на
приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на
местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них
первоначальных навыков работы с картой как основным источником
географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с
приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности,
обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными
объектами, оформления отчетов и графических материалов.
При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее
содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а
также использованию карты для решения географических задач определению местоположения объектов, их координат, расстояний и
направлений и составлению несложных географических описаний и
характеристик.
Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе
учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.
Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления
представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Технологии обучения
В процессе изучения курса школьники включаются в различные виды
деятельности по работе с отдельными источниками географической
информации: картографической, статистической, текстовой, СМИ,
Интернетом. Особая роль отводится картографическим произведениям и
другим изображениям с применением компьютерных технологий.
Предусматривается широкое использование алгоритмизации в виде планов
характеристики географических объектов, процессов и явлений, логических
схем, структурных моделей.
При изучении курса географии в практической деятельности учителя
наиболее часто используются следующие технологии развивающего
обучения:
ü проектное обучение,
ü проблемное обучение,
ü дифференцированное обучение.
На этапе введения знаний используется технология проблемнодиалогического
обучения,
которая
позволяет
организовать
исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие
знаний. Как в настоящем научном творчестве постановка проблемы идет
через проблемную ситуацию, так и на уроке открытия новых знаний
постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной
ситуации и организации выхода из нее одним из трех способов: 1) учитель
сам заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2)
ученики осознают противоречие и формулируют проблему; 3) учитель
диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы.
При проведении уроков по курсу очень часто возникает проблема
нехватки времени. Материал темы достаточно обширен, поэтому его не
удается «открыть» полностью вместе со школьниками, используя
технологию проблемного диалога. В результате не остается времени ни на
этап самостоятельного применения знаний, ни на подведение итога. Поэтому
при изучении курса широко используется технология самообучения и
самооценивания, которая позволяет некоторые сложные положения
объяснить самому учителю, оставив более легкие «открытия» для учеников.
Важно, чтобы на каждом уроке хотя бы часть знаний ученики «открывали»
сами.
Кроме того, при изучении курса широко используется технология
продуктивного чтения (задания по работе с текстом и задания по групповой
работе).
Механизмы формирования ключевых компетенций
Для оценки качества содержания образования по учебному курсу география 9
класс используются следующие виды ключевых компетенций, которые
определены как система «универсальных знаний, умений, навыков, а также
опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности»:
Ценностно-ориентированные компетенции связаны со способностью видеть
и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль
и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для
своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции
помогают обучающимся в учебном и профессиональном самоопределении.
Они формируются на протяжении всего курса изучения географии.
Образовательная компетенция – это способности обучающихся активно
использовать
знания,
умения,
навыки,
личностные
качества,
обеспечивающие успешную подготовку по предмету. На уроках географии
формированию этой компетенции способствует не только изучение
теоретического материала, но и выполнение практических работ.
Общекультурные. Это особенности национальной и общечеловеческой
культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества,
отдельных народов, культурологические основы.
Формирование общекультурных компетенций. Например, изучение темы
«Народы и религии России» в 9 классе можно проводить в виде семинара.
Класс делится на три группы: первая готовит православные традиции,
культура, особенности быта русского народа, вторая - ислам и культура
народов Северного Кавказа, третья - буддизм и культура народов юга
Сибири. Проекты готовятся в форме мультимедийных презентаций и
защищаются на уроке. Проведение такого урока позволяет показать детям,
что они живут в многонациональной и многоконфессиональной стране,
формировать чувство гордости за свою Родину.
Социально-трудовые. Это способность и умения, обеспечивающие человеку
возможность эффективно действовать в процессе трудовой деятельности,
владеть нормами, способами средствами социального взаимодействия,
ориентироваться на рынке труда. Сюда входят, например, умения
анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с
личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских
взаимоотношений. Обучающиеся овладевают минимально необходимыми
для жизни в современном обществе навыками социальной активности и
функциональной грамотности.
С
социально-трудовой
связана профессиональная компетенция. Для
овладения любой профессией нужен широкий круг знаний, получаемый при
изучении всех школьных дисциплин, в том числе и в географии. В любой
профессии требуются высокое мастерство, знания и умения, творческий
подход. Роль современного урока сформировать эти компетенции, так как к
концу девятого класса обучающиеся должны выбрать профиль обучения и
профессионально самоопределиться.
Личностного самосовершенствования. Направлены на освоение способов
физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной
саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных
компетенций выступает сам обучающийся. Он овладевает способами
деятельности в собственных интересах и возможностях. Для формирования
данных компетенций обучающиеся широко используют ресурсы Интернет,
энциклопедии, программы, тренажеры, практикумы для подготовки к ГИА и
ЕГЭ.
К основным методам формирования и развития ключевых компетенций на
уроках географии в 9 классе относятся:
ü обращение к прошлому опыту учащихся
ü открытое обсуждение новых знаний
ü решение проблемных задач
ü дискуссия, столкновение их субъективных позиций
ü игры, тренинги, практикумы
ü проектная деятельность
На основе проектной деятельности осуществляется формирование у
учащихся следующих ключевых компетенций:
информационно-технологическая –
готовность
пользоваться,
воспроизводить, совершенствовать средства и способы получения
информации;
коммуникативная – готовность к общению с другими людьми (доклады,
сообщения, дискуссии и др.);
кооперативная – готовность к сотрудничеству с людьми (работа в парах и
группах; исследовательская и проектная работа вне урока; групповые минипроекты на уроке).
.
Виды и формы контроля:
 текущий, итоговый,
 географические диктанты,
 тестирование,
 самоконтроль,
 взаимоконтроль,
 контрольные работы,
 работа с картами атласа,
 работа с контурными картами.
Планируемый уровень подготовки обучающихся
Планируемый уровень подготовки обучающихся (результаты изучения
курса) приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
обучающихся», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и
личностно-ориентированного
подходов;
освоение
учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и
умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Учебники, УМК
ü Алексеев А.И. и Николина В.В. Учебник «География. Население и
хозяйство России». 9 класс – М.: «Просвещение»,2000 г.
ü А.И.Алексеев и др. География России. Хозяйств и географические районы.
9 класс – М.: Дрофа, 2005.
ü А.И.Алексеев. География. Рабочая тетрадь. Хозяйство и географические
районы. 9 класс – М.: Дрофа, 2008.
ü В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт
„География России. Население и хозяйство“. 9 класс – М.: Дрофа, 2008.
ü Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.
ü Мультимедийная программа: География 6-10 класс Кирилла и Мефодия.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Введение (5 ч.)
Что изучает география населения и хозяйства России. Заселение территории
России. Геополитическое положение России. Экономическое влияние
России. Географическое положение России.
Человек и природа (5 ч.)
Природные условия и человек. Влияние природных условий на здоровье
человека. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу.
Природные ресурсы России, их хозяйственная оценка.
Население России (12 ч.)
Численность и размещение населения. Воспроизводство населения.
Миграции населения. Демографическая ситуация в России. Рынок труда.
Городские агломерации. Урбанизация в России. Расселение в сельской
местности. Этнографическое положение России. Национальный и
религиозный состав населения.
Хозяйство России (19 ч.)
Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование.
Понятие хозяйства. Его структура. Отрасли и их группировки. Три сектора
хозяйства – первичный, вторичный, третичный. Изменение структуры
хозяйства России. Этапы развития хозяйства России. Циклические
закономерности развития хозяйства. Особенности индустриального пути
развития России. Географическое районирование. Его виды. Природное и
экономическое районирование России. Географические районы России.
Административно – территориальное деление как один из видов
районирования.
Главные отрасли и межотраслевые комплексы России.
Агропромышленный комплекс. Состав, структура, проблема развития.
Сельское хозяйство, его основные особенности. Структура
сельскохозяйственных угодий. Отраслевой состав сельского хозяйства.
Структура и география растениеводства. Животноводство и его структура.
География животноводства.
Лёгкая и пищевая промышленность в составе АПК. Особенности их развития
в настоящее время. География лёгкой и пищевой промышленности.
Лесной комплекс, его структура. Специфика лесного комплекса России.
Основные отрасли и закономерности их размещения. Представление о
лесопромышленном комплексе. Проблемы лесного комплекса.
Топливно – энергетический комплекс (ТЭК) и его значение в развитии
хозяйства России (нефтяная и газовая, угольная) промышленность.
Элекроэнергетика.
Металлургический комплекс его значение в хозяйстве. Чёрная металлургия и
цветная металлургия, их структура. Типы металлургических предприятий,
факторы их размещения. Современная география чёрной и цветной
металлургии.
Машиностроительный комплекс, его роль и место в хозяйственной жизни
страны, отраслевой состав, связь с другими комплексами. География
машиностроения. Военно-промышленный комплекс (ВПК).
Химическая промышленность. Уникальность отрасли. Структура химической
промышленности. Производство миниральных удобрений. Химия
полимеров. Химическая промышленность и окружающая среда.
Инфраструктурный комплекс. Транспортный комплекс, его значение.
Сравнение различных видов транспорта. Проблемы транспортного
комплекса. Информационная инфраструктура. Сфера обслуживания.
Рекреационное хозяйство.
Территориальное географическое разделение труда.
Крупные регионы России (21 ч.)
Районирование России. Общая характеристика Европейской России (состав,
историческое изменение, природные условия, ресурсы). Население и главные
черты хозяйства. Районы Центральной России. Москва и Московский
столичный регион. Географические особенности областей Центрального
района. Волго-Вятский и Центрально-Чернозёмные районы. Северо-Западная
район. Санкт-Петербургский, его основные этапы развития. Калининградская
область. Европейский Север. Географическое положение, природные условия
и ресурсы. Население. Этапы освоения и заселения территории. Поволжье.
Географическое положение. Волга как главная ось хозяйства и расселения и
как природнохозяйственная граница. Этническая и культурная
неоднородность района. Крупнейшие города района. (Казань, Самара,
Волгоград), особенности ихэкономико – географического положения и этапы
развития. Северный Кавказ. Особенности географического положения, и
разнообразие природы.Внутренняя неоднородность территории. Природно –
хозяйственные зоны. Полезные ископаемые.Народы Северного Кавказа.
Чёрное, Азовское и Каспийское моря , их природа и хозяйственное
использование. Географическое положение, природные условия и ресурсы
Урала. Проблемы населения и трудовых ресурсов. География и проблемы
современного хозяйства.
Природа Сибири. Рельеф, климат, реки, ландшафты и условия ведения
хозяйства. Природа и ресурсы гор Южной Сибири.Полезные ископаемые.
Климат и горные реки. Арктические моря. Русские географические отерытия.
Особенности морей.Северный морской путь и его значение. Население
Сибири. Этнически
Россия в мире (3 ч.)
Место России в мировой политике. Россия в Азиатско-Тихоокеанском
регионе. Итоговый контроль.
Хозяйство и население Новосибирской области (3 ч.)
Население области, численность, размещение. Общая характеристика
хозяйства. Ведущие отрасли.
Практические работы
№ 1. Анализ картографических и статистических материалов, отражающих
этапы социально-экономического развития России.
№ 2. Определение по карте размещения отраслей АПК.
№ 3. Нанесение на контурную карту важнейших районов добычи нефти,
природного газа, угля.
№ 4. Выявление факторов, влияющих на размещение предприятий
химической промышленности.
№ 5. Анализ технико-экономических и экологических характеристик
различных видов транспорта.
№ 6. Нанесение на контурную карту районов России, привлекательных для
развития рекреационного хозяйства.
№ 7. Размещение крупнейших промышленных центров, транспортных узлов,
грузо-, пассажиропотоков на территории Центральной России.
№ 8. Изучение национального состава и размещение населения ВолгоВятского района.
№ 9. Характеристика ТПК Европейского Севера.
№ 10. Определение причин взаимодополняемости экономики Поволжья и
Урала.
№ 11. Характеристика ТПК Западной Сибири.
№12. Характеристика ТПК Западной Сибири.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Наименование тем
Введение.
Человек и природа
Население России
Хозяйство России
Крупные регионы России
Россия в мире
Хозяйство и население
Новосибирской области
ИТОГО:
Всего Практические Контрольные
часов
работы
работы
5
1
5
1
12
1
1
19
5
1
21
4
1
3
1
3
68
11
5
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения географии ученик должен:
знать/понимать:
основные географические понятия и термины; различия
географических карт по содержанию;
географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между
ними, их изменение в результате деятельности человека;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий;
связь между географическим положением, природными условиями,
ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административнотерриториального устройства Российской Федерации; особенности ее
населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и
районов;
природные и антропогенные причины возникновения
геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном
уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных
природных и техногенных явлений;
уметь:
выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию,
необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных
территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими
ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов,
адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на
формирование культуры народов; районов разной специализации, центров
производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их
узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а
также крупнейших регионов и стран мира;
составлять краткую географическую характеристику разных
территорий на основе разнообразных источников географической
информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте географические координаты и
местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных
и качественных характеристик компонентов природы; представлять
результаты измерений в разной форме;
выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;
- проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий; оценки их последствий;
- определения комфортных и дискомфортных параметров природных
компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
- решения практических задач по определению качества окружающей
среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению;
принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
- проведения самостоятельного поиска географической информации на
местности из разных источников: картографических, статистических,
геоинформационных;
называть (показывать):
основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие
промышленные центры;
основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
географические районы, их территориальный состав;
отрасли местной промышленности;
описывать:
природные ресурсы;
периоды формирования хозяйства России;
особенности отраслей;
традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национальнотерриториальных образованиях;
экономические связи районов;
состав и структуру отраслевых комплексов;
основные грузо - и пассажиропотоки;
объяснять:
различия в освоении территории;
влияние разных факторов на формирование географической структуры
районов;
размещение главных центров производства;
сельскохозяйственную специализацию территории;
структуру ввоза и вывоза;
современные социально-экономические и экологические проблемы
территорий;
прогнозировать:
возможные пути развития территории под влиянием определённых
факторов.
Практических работ – 11
№ Дата
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
Тема урока
Введение – 5 ч.
Что изучает география
населения и хозяйства России.
Заселение территории России.
Геополитическое положение
России.
Экономическое влияние
России.
Географическое положение
России.
Практическая
работа: Оформить контурную
карту: границы, соседи России
Человек и природа – 5 ч.
Природные условия и человек.
Влияние природных условий
на здоровье человека.
Влияние хозяйственной
деятельности человека на
природу.
Природные ресурсы России,
их хозяйственная оценка.
Итоговый урок по теме
«Человек и природа» .
Контрольная работа №1
Население России – 12 ч.
Численность и размещение
населения.
Практическая
работа: Изучение и анализ
таблиц, характеризующих
численность населения
Воспроизводство населения.
Миграции населения.
Демографическая ситуация в
России.
Тип урока Вид и форма
контроля
Вводный
урок
Лекция
Лекция
Д/з
Введение
§2
§3
Комбиниров Карточки
§4
Оценка
практиче
ской
§5
Взаимо
контроль
Карточки
§6
§7-8
Презентации
§9
Работа в
группе
Работа в
группе
Урок-конференция
Комбиниров
§ 10
Контрольная
Комбиниров Оценка
практической
§11
Комбиниров Карточки
Модуль
Комбиниров Карточки
§12
§13
§14
5.
6.
Рынок труда.
Городские агломерации.
Комбиниров Карточки
Комбиниров
§15
§1617
7.
8.
9.
10.
11.
12.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Урбанизация в России.
Расселение в сельской
местности.
Этнографическое положение
России.
Национальный и религиозный
состав населения.
Итоговый урок по теме
«Население».Контрольная
работа №2
Тестирование.
Хозяйство России – 19 ч.
Экономика России.
Цикличность развития
экономики.
Особенности развития
хозяйства России.
Структура хозяйства.
Топливно-энергетический
комплекс.
Практическая
работа: Описание районов
добычи угля, газа, нефти
Угольная промышленность.
Практическая
работа: Составление
характеристики одного из
угольных бассейнов
Электроэнергетика.
Зачетный урок по теме
«Топливно-энергетический
комплекс».
Металлургический комплекс.
Практическая
работа: Размещение черной и
цветной металлургии
Машиностроительный
Комбиниров
Работа в
группах
Комбиниров
Тест
Взаимоконтроль
Карточки
Комбиниров Презентации
§18
§19-20
§21
§ 22
Урок-игра
Тест
Лекция
Работа с учеб
ником
Лекция
§23
§24
Комбиниров Карточки
Комбиниров Оценка
практической
§26
§27
Комбиниров Оценка
практической
§28
Комбиниров Карточки
Тест
§29
Комбиниров Оценка
практической
§30
Комбиниров Оценка
§31
§25
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
1.
2.
комплекс
Практическая работа: .
Определение главных районов
размещения отрасли
машиностроения
Химико-лесной комплекс.
Практическая
работа: Определение
различий в специализации
основных районов химической
промышленности
Военно-промышленный
комплекс.
Агропромышленный
комплекс.
Животноводство.
Пищевая и легкая
промышленность.
Транспортный комплекс.
Сухопутный транспорт.
Водный, авиационный и
трубопроводный транспорт.
Транспортные услуги.
Сфера обслуживания
Итоговый урок по теме
«Хозяйство России»
Крупные регионы России –
21 ч.
Районирование территории
России.
Практическая
работа: Моделирование
вариантов нового
районирования России
Экономико-географическое
положение Центрального
района.
Практическая
работа: Составить
промышленные связи
Центрального района с
практической
Комбиниров Оценка
§32
практической
Комбиниров Тест
§33
Комбиниров Тест
§34
Самостоятель Таблица
ноя работа
Комбиниров Карточки
§35
Комбиниров Карточки
§37
Комбиниров Тест
§ 38
Урок-диалог Карточки
Тест
§ 39
§36
Комбиниров Оценка
§ 41-42
практической
Комбиниров Оценка
стр.
практической 50-56
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
другими районами
Население и хозяйство
Центрального района.
Города и сельская местность
Центрального района.
Центрально-Черноземный
район.
Волго-Вятский район.
Северо-Запад.
Практическая
работа: Сравнить
географическое положение
Москвы и Санкт-Петербурга
Калининградская область.
Европейский Север.
Хозяйство Европейского
Севера.
Практическая
работа: Составление и анализ
схемы хозяйственных связей
Двино-Печерского района.
Северный Кавказ.
Экономико-географическое
положение Поволжья.
Этапы хозяйственного
освоения территории
Поволжья.
Урал.
Западный макрорегион
(обобщение знаний).
Сибирь. Общая
характеристика.
Западная Сибирь.
Восточная Сибирь.
Дальний Восток.
Общие черты восточного
макрорегиона.
Итоговый урок по теме
«Крупные регионы России».
Комбиниров Карточки
стр56-57
УрокПрезентации стр.58-61
путешествие
Модуль
стр68-71
Комбиниров Тест
стр65-67
Комбиниров Оценка
практичес
кой
§ 21-22
Комбиниров Карточки
Комбиниров Тест
Оценка
практичес
кой
стр94-95
§ 24-25
§ 26
Модуль
Карточки
Контур.
карта
Таблица
§ 28-30
§ 32-33
Карточки
Контроль
ная
§ 36-38
Изучение
нового
Модуль
Комбиниров Карточки
Модуль
Карточки
Тест
§40-42
Самостоят
работа
Модуль
Контрольная
§ 34
§ 43
§ 44
§ 48-49
1.
2.
3.
1.
2.
3,
4
Контрольная работа №4
Россия в мире – 3 ч.
Место России в мировой
политике.
Россия в АзиатскоТихоокеанском регионе.
Итоговый контроль.
Контрольная работа №5
Хозяйство и население
Амурской области – 3 ч.
Население области,
численность, размещение.
Общая характеристика
хозяйства.
Ведущие отрасли.
Обобщающий урок
лекция
Лекция
Тест
Комбиниров
§25
Комбиниров Карточки
§26-27
Комбиниров Тест
Тест
§ 28-30
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1.
Алексеев А.И. и Николина В.В. Учебник «География. Население
и хозяйство России». 9 класс – М.: «Просвещение»,2000 г.
2.
А.И.Алексеев и др. География России. Хозяйств и
географические районы. 9 класс – М.: Дрофа, 2005.
3.
А.И.Алексеев. География. Рабочая тетрадь. Хозяйство и
географические районы. 9 класс – М.: Дрофа, 2008.
4.
В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом
контурных карт „География России. Население и хозяйство“. 9 класс – М.:
Дрофа, 2008.
5.
Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.
6.
Мультимедийная программа: География 6-10 класс Кирилла и
Мефодия.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа