close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1
Пояснительная записка
Программа составлена на основе программы основного общего образования по природоведению 5 класс. Авторы: А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Курс
природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения
естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое
внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена
специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека. Познакомившись в начальной школе с компонентами
природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними
в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и
ненужное забегание вперед.
В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение
несложных опытов, измерений в программе выделена рубрика «Практические работы». В пятом классе предусмотрено 14 практических работ.
Учебно – методический комплекс:
1. Программаосновного общего образования по природоведению 5 класс. Авторы: А.А. Плешаков, Н.И. Сонин– М.: Дрофа, 2009.
2. Плешаков А.А. Природоведение. 5 класс : учеб. Для общеобразоват. Учреждений /А.А. Плешаков, Н.И. Сонин . _ М.: Дрофа, 2011
3. Плешаков А.А. Естествознание 5 класс : рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение» / А.А. Плешаков, Н.И. Сонин . _ М.: Дрофа, 2011
4. Плешаков А.А. твои открытия: альбом -задачик к учебнику «Природоведение» / А.А. Плешаков, Н.И. Сонин . _ М.: Дрофа, 2011
5. Сонин Н.И. Природоведение 5 класс : дидактические карточки-задания к учебнику А.А. Плешаков, Н.И. Сонин «Природоведение 5 класс» /
Н.И. Сонин К.П. Казарян. . - М.: Дрофа, 2011
Цели изучения предмета
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
 освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под
воздействием человека;
 овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты,
формулировать выводы;
 развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
 воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии
с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
 применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной
среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Курс содержит 70 часов из них 5 часов резервного времени
В неделю: 2 часа
В 1 четверти: 18 ч.
Во 2 четверти: 14 ч.
В 3четверти: 21 ч.
В 4 четверти: 17 ч.
Курс содержит пять тем: 1. Изучение природы. 2. Вселенная. 3. Земля. 4. Жизнь на Земле. 5. Человек на Земле.
2
Для более полного усвоения курса резервное время было распределено следующим образом: один час на тему «Изучение природы», два часа на тему
«Жизнь на Земле» и два часа на тему «Человек на Земле».
Важными формами деятельности учащихся являются:
 практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических
последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
 развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научнопопулярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.
В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися:
 работа в малых группах (2-5 человек);
 проектная работа;
 подготовка сообщений;
 исследовательская деятельность;
 информационно-поисковая деятельность;
 выполнение практических и лабораторных работ.
Результаты обучения
 Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов,
описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.
 Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации:
энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.
 Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных
закономерностей;
 Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;
 Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени;
 Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических
работ.
 Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);
 Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера
(пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);
 Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной
презентации в поддержку устного выступления);
 Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
 Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному
образцу.
Формы контроля знаний: фронтальный и индивидуальный опрос; работа в рабочих тетрадях; отчеты по практическим и лабораторным работам;
творческие задания.
Методические аспекты преподавания курса природоведения
3
В рамках преподавания курса природоведения могут быть освоены и эффективно использованы современные информационные и
коммуникационные технологии (на элементарном уровне).
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать / понимать:
 естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);
 многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации; отдельные методы изучения природы;
 как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);
 строение живой клетки (главные части);
 царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
 беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);
 среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
 природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
 как человек появился на Земле (на уровне представлений);
 как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко
характеризовать их заслуги);
 изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
 важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
 основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.
уметь:
 узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия
растений и животных с использованием атласа определителя;
 приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения;
приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
 указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
 находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
 описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
 сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
 описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
 использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
 находить значение указанных терминов в справочной литературе;
 кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
 использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
 пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
4
 следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
 измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
 определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам
экологического и безопасного поведения в природной среде;
 составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними
животными;
 оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Критерии оценивания:
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на
основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать
на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
5
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на
основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
 не более двух грубых ошибок;
6
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ:
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов
и измерений.
2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
4. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
5. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в
общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и
т.д.) не принципиального для данной работы характера;
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
7
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обозначения:
ПР – практическая работа
Т- тестовая работа
СР в РТ – самостоятельная работа в рабочей тетради
УО – устный опрос
ФО – фронтальный опрос
СР – самостоятельная работа
П- вопросы в рубрике «Подумайте!»
ПСЗ – вопросы и задания в рубрике «Проверьте свои знания»
Л/р – лабораторная работ
8
Дата
№
ур.
Тема урока
Основное
содержание
урока
1.09
1
Изучение
природы
человеком.
Познакомить
учащихся
с
комплексом
наук
о
природе;
обобщить
знания о телах
и
явлениях
природы.
4.09
2
Естественны
е науки
Ознакомить
учащихся
с
основами
учения
Ч.
Дарвина
о
происхождени
и видов.
Тематическое планирование
Требования к уровню Вид
Форма
и Оборудование
подготовки
контроля методы урока
Тема 1. Изучение природы (3 часа +1 час резерва)
Знать, какие бывают СР в РТ урок
естественные науки, что ПСЗ
сообщения и
является объектом их
усвоения
изучения, какова роль
новых знаний,
науки
в
познании
объяснительн
природы; как можно
оиспользовать знания о
иллюстративн
природных процессов и
ый
явлениях
в
практической
деятельности человека.
Уметь
работать
с
текстом
учебника;
совершать логические
операции: сравнивать,
анализировать,
обобщать.
Знать основные методы П
урок
–
изучения
природы ПСЗ
исследование,
(наблюдения,
ФО
наблюдение
эксперимент,
измерение);
увеличительные
и
измерительные
приборы; лабораторное
оборудование,
используемое
для
начальных
исследований.
Уметь
работать
с
9
рисунки
учебник
гербарии,
коллекции
Задания для Домашне
самостоятел е задание
ьной работы
Р.т.
Стр. 4-6
рисунки,
Р.т.
учебник
Стр. 6-8
раб тетрадь
коллекции
гербарии, 2 хим.
стакана,
2
стеклянные
палочки
Прочитат
ь
Выучить
основн.
понятия
стр. 6
8.09
3
П/р
№1
«Знакомство
с
оборудовани
ем».
П/р
№2
«Проведение
наблюдений,
опытов
и
измерений ».
Познакомить
учащихся
с
правилами
выполнения
лабораторных
работ.
Показать
примеры
лабораторного
оборудования(
пробирки,
колбы и т.д.).
11.09
4
П/р
№3
«Великие
естествоиспы
татели»
Сформировать
представление
о систематике,
ее задачах и
принципах
классификаци
и
живых
организмов.
текстом
учебника;
совершать логические
операции: сравнивать,
анализировать,
обобщать
Знать
лабораторное
оборудование,
используемое
для
начальных
исследований.
Уметь
выполнять
несложные
практические работы,
фиксировать
их
результаты в рабочих
тетрадях; пользоваться
простейшим
лабораторным
оборудованием
и
измерительными
приборами.
Знать основных ученых
–естествоиспытателей,
внесших
наибольший
вклад
в
изучение
природы.
Уметь рассказывать о
важнейших работах и
открытиях
ученыхестествоиспытателей
ПР
п/р.
наблюдение
Рисунки
Учебник
Линейка
Весы, лупа
УО
ФО
ПР
комбинир.,
рассказ,
беседа
рисунки
учебник,
коплект
портретов
ученных ЦОР
Тема 2. Вселенная (14 часов)
10
Оформить
работу
р.т.
стр. 9-11
Приготов
ить
сообщени
я стр. 8
15.09
5
18.09
6
22.09
7
Представлен Сформировать
ия
о у
учащихся
Вселенной.
представление
о Вселенной:
Модель
ее строении,
Вселенной
развитии
по
взглядов
на
Аристотелю
модель
и Птолемею
Вселенной, ее
видении
в
древности.
Система
Продолжить
мира по Н. формирование
Копернику
у школьников
представлений
о
строении
Вселенной,
познакомить
их
с
системами
мира
Аристотеля и
Знать
современное
определение Вселенной;
как представляли себе
Вселенную
древние
индусы, шумеры, греки;
взгляды Пифагора на
форму Земли; какой
вклад в науку внесли
Аристотель и Клавдий
Птолемей.
Уметь
сравнивать
модели Вселенной по
Аристотелю
и
Птолемею;
самостоятельно
работать с учебником;
составлять
рассказы,
сообщения, небольшие
рефераты
природоведческого
содержания, используя
материал учебника и
дополнительную
литературу.
Знать
особенности
модели
Вселенной
созданной
польским
астрономом
Н.
Коперником; в чем
заключается её отличие
от модели Вселенной по
Аристотелю
и
Птолемею
Уметь
сравнивать
модели Вселенной по
11
ФО
СР в РТ
урок
рисунки
сообщения и учебник, ЦОР
усвоения
новых знаний,
путешествие.
Рассказ беседа
Р.т.
Стр. 12-13
Пересказ
Стр. 2425
Р.т.
Стр. 13
Изучить
Стр. 2628
СР в РТ
УО
комбинир.
Объяснительн
оиллюстративн
ый
УО
СР
комбинир.,
путешествие
рисунки
учебник,
портрет ученого
25.09
8
Роль
Дж.
Бруно
и
Г.Галилей, в
развитии и
пропаганде
учения
Н.Коперника
.
29.09
9
Солнечная
Птолемея.
Познакомить
учащихся
с
системой
мира,
созданной
польским
астрономом Н.
Коперником;
показать
ее
отличия
от
моделей
Вселенной по
Аристотелю и
Птолемею.
Сформировать
у
учащихся
представления
о
развитии
учения
Н.
Коперника
итальянскими
учеными – Дж.
Бруно и Г.
Галилеем.
Дать
Н.Копернику
с
моделями Вселенной по
Аристотелю
и
Птолемею
Знать
в
чем ФО
заключаются
заслуги П
Дж.Бруно в развитии
взглядов о Вселенной;
вклад
в
изучение
строения
Вселенной,
внесенный Г. Галилеем;
современные
представления
о
строении Вселенной.
Уметь самостоятельно
работать с учебником
как источником знаний
и извлекать из него
нужную информацию;
совершать логические
операции: сравнивать,
анализировать, делать
выводы
Знать
строение ПСЗ
12
комбинир.,
рассаз, беседа
рисунки
учебник
комбинир.,
рисунки
Пересказ
Стр. 3033
Р.т.
Прочитат
система,
состав.
ее первоначальн
ые сведения о
Солнечной
системе,
ее
составе
и
возникновении
. Познакомить
учащихся
с
планетами
земной
группы.
– Продолжить
формирование
у школьников
представлений
о
планетах
Солнечной
системы,
их
размерах,
форме,
спутниках
и
других
особенностях.
Познакомить
учащихся со
спутником
Земли – Луной
и спутниками
других планет.
2.10
10
Планеты
гиганты.
Плутон.
6.10
11
Спутники
планет.
Солнечной
системы,
названия,
строение,
размеры
и
другие
характеристики планет
земной группы.
Уметь
дать
сравнительную
характеристику планет
земной
группы,
показать на модели
Солнечной системы эти
планеты и их орбиты
Знать планеты-гиганты
и их характеристики:
размеры,
наличие
атмосферы,
поверхность,
удаленность от Солнца,
спутники.
Уметь
сравнивать
планеты-гиганты между
собой, а также с
планетами
земной
группы
Знать спутник ЗемлиЛуну
и
ее
характеристики;
спутники других планет
Солнечной системы.
Уметь объяснять, что
собой
представляет
поверхность
Луны;
характеризовать Луну
как спутник Земли;
сравнивать
планету
13
П
беседа, рассаз
учебник
таблица, ЦОР
Стр. 16-18
ь текст
Стр. 3438
ПСЗ
СР
комбинир.
Групповая
работа
рисунки
учебник
таблица
ЦОР
Р.т.
Стр. 19-20
Пересказ
Стр. 3942
СР
ФО
комбинир.,
диалог, беседа
рисунки
учебник
таблица
Подготов
ить
доклад о
одном из
спутнико
в
9.10
12
Астероиды.
Кометы.
13.10
13
Метеоры.
Метеориты.
16.10
14
Звезды.
Сформировать
у школьников
представления
об астероидах
и кометах как
небесных
телах,
входящих
в
состав
Солнечной
системы.
Сформировать
у
учащихся
представления
о
многочисленн
ых
мелких
телах
и
частицах
космической
пыли, которые
движутся
в
межпланетном
пространстве
вокруг
Солнца.
Дать
учащимся
первоначальн
ые
Земля с её спутником,
показать особенности
строения
спутников
других
планет
Солнечной системы
Знать, что астероиды и СР в РТ
кометы
–
малые
небесные
тела,
входящие
в
состав
Солнечной системы.
Уметь показывать, в
чем
заключается
особенность строения
астероидов и комет
комбинир.
рисунки
Работа в парах учебник
таблица
Р.т.
Стр. 21
Изучить
Стр.43-44
Знать, что представляют П
собой метеориты, в чем
заключается
их
значение для планеты
Земля
Уметь
отличать
метеориты от метеоров
комбинир.
Беседа.
рассказ
рисунки
учебник
таблица
Р.т.
Стр. 22
Пересказ
Стр. 4547
Знать, что такое звезда; УО
каковы размеры
и СР
природа Солнца как П
центра
Солнечной
комбинир.,
диалог, беседа
рисунки
учебник
таблица
Р.т.
Стр. 23
Подготов
ить
пословиц
ы
с
14
20.10
15
23.10
27.10
16
Многообрази
е звёзд
Созвездия.
представления
о звездах, о
размерах
и
природе
Солнца
как
центра
Солнечной
системы
и
ближайшей к
нам звезды.
Дать
учащимся
представления
о
звездах
гигантов,
сверхгигантов,
карликов.
Дать
учащимся
представление
Практическа о звездах как
я работа № 4 гигантских
«Наблюдени пылающих
е суточного шарах,
движения
находящихся
Солнца
и на
очень
звезд»
больших
расстояниях от
нашей
планеты,
их
многообразии.
Познакомить
учащихся
с
системы и ближайшей к
нам звезды.
Уметь указывать на
модели
положения
Солнца и Земли в
Солнечной системы.
Знать, что звезды –
гигантские пылающие
шары, находящиеся на
очень
больших
расстояниях от нашей
планеты; многообразие
звезд
и
их
характеристики.
Уметь показывать на
карте звездного небе
наиболее яркие звезды,
входящие
в
состав
созвездий.
Знать, что представляют
собой
созвездия
–
условные фигуры из
ярких звезд на ночном
небе.
Уметь находить на
звездном
небе
и
звездной
карте
созвездия
Северного
полушария: Большая и
Малая
Медведицы,
Дракон,
Кассиопея,
Пегас,
Орел,
Лира,
Лебедь и др.
15
описание
м
объектов
Вселенно
й
ФО
СР
Пересказ
Стр.48-50
СР
ФО
комбинир.
Практич.
Работа,
наблюдение
рисунки
Р.т.
учебник
Стр.24-25
таблица
карта звездного
неба
Составить
рассказ
Стр.51
30.10
18
созвездиями
как
участниками
звездного неба
в
пределах
установленны
х
границ;
научить
находить
на
звездном небе
и
звездной
карте
созвездия
Большой
и
Малой
Медведицы,
Дракона,
Цефея,
Кассиопеи
Обобщающи Систематизир
й урок по овать
и
теме
обобщить
«Вселенная». представления
учащихся
о
строении
Вселенной,
Солнечной
системы;
о
звездном небе
и созвездиях; о
галактиках.
Знать
современные ФО
представления
о СР
строении
Вселенной,
строении
Солнечной
системы
и
планет,
входящих
в
неё,
характеристику
и
отличие небесных тел, а
также
строение
и
классификацию звезд.
Уметь
использовать
дополнительные
источники информации
(в
том
числе
на
электронных носителях,
сети Интернет) для
16
Повторен. и рисунки
закреплен
учебник
материала,
таблица
репродуктивн
ый
Р.т.
Стр. 25-27
Повторит
ь стр.2448
выполнения
задачи
10.11
19
Гипотезы о Познакомить
возникновен учащихся
с
ии Земли.
различными
гипотезами
возникновения
Земли;
с
учеными,
внесшими
вклад в основу
современного
представления
о
происхождени
и Солнечной
системы, в том
числе и Земли.
13.11
20
Внутреннее
строение
Земли.
Познакомить
учащихся
с
внутренним
строением
Земли,
особенностями
земной коры.
учебной
Тема 3. Земля (18 часов)
Знать сущность термина СР в РТ
«гипотеза»
(научное
предположение);
гипотезы
о
возникновении Земли
Ж. Бюффона, И.Канта,
О.Ю.
Шмидта,
П.
Лапласа; современные
взгляды
на
возникновение Земли и
Солнечной системы.
Уметь
сравнивать
гипотезы
о
возникновении Земли
между собой, выявляя
их сильные и слабые
стороны по сравнению с
современными
представлениями
о
возникновении
Солнечной системы
Знать о внутренних УО
оболочках Земли, о П
последовательности их ПСЗ
расположения,
характеристиках и роли
в
процессах,
происходящих в Земли.
Уметь показывать на
модели
Земли
расположение
и
строение
внутренних
17
урок
рисунки
сообщения и учебник
усвоения
новых знаний,
объяснительн
оиллюстративн
ый
Р.т.
Стр. 28-30
Прочитат
ь стр. 59
Стр. 5457
комбинир.
рисунки
Системная
учебник
разметка для таблица
эффективного
чтения
и
размышления
Р.т.
Стр. 30-32
Выучить
основные
понятия
Стр. 6061
17.11
21
Горные
породы.
20.11
22
Вещества в
окружающем
мире. П/р №5
«Описание и
сравнение
признаков 23 веществ».
оболочек Земли
Углубить
Знать принципиальное СР
знания
отличие горных пород ФО
учащихся
о от минералов; суть
горных
термина
«полезные
породах,
ископаемые»,
минералах,
классификацию
полезных
полезных ископаемых.
ископаемых,
Уметь
приводить
известные им примеры горных пород
из
и минералов, полезных
предыдущих
ископаемых.
классов;
показать св-ва
и особенности
происхождени
я
горных
пород,
их
отличия
от
минералов.
Познакомить
Знать о многообразии П
учащихся
с тел и веществ природы ФО
телами
и и
их
простейших
веществами.
классификациях;
Дать понятие перечислять агрегатные
агрегатного
состояния веществ.
состояние
Уметь характеризовать
вещества.
и сравнивать различные
Показать
тела (их форму, цвет,
примеры
размеры,
состояние);
изменения
соотносить
между
окружающего собой тело и вещество,
мира.
из
которого
оно
Объяснить чем состоит;
приводить
отличаются
примеры
тел,
18
комбинир.
Аукцион
знаний
рисунки
учебник
таблица
наглядные
пособия
Комбинир.
Объяснительн
оиллюстративн
ый
рисунки
учебник
таблица
наглядные
пособия
Р.т.
Стр. 32-34
Пересказ
Стр. 6471
Изучить
Стр. 6465
24.11
23
Многообрази
е
явлений
природы
27.11
24
П/р
№6
Наблюдение
признаков
химических
реакций. П/р
№7
Исследовани
е
1-2
физических
явлений.
1.12
25
Природное
физические и состоящих из разных
химические
веществ; делать выводы
явления.
об
агрегатных
состояниях вещества
Познакомить
Знать о многообразии ПСЗ
учащихся
с явлений в окружающем
физическими
мире, в чем заключается
явлениями:
особенность проявления
тепловые,
физических
и
механические, химических явлений, их
световые,
значение в природе и
электрические, жизни человека.
магнитные;
Уметь
объяснять и
химические
приводить
примеры
явления.
физических
и
химических
явлений,
описывать
личные
наблюдения и опыты
Показать
на Знать
лабораторное СР
опытах,
чем оборудование,
отличаются
используемое
для
физических и начальных
химических
исследований.
явления,
их Уметь
выполнять
значение
в несложные
природе
и практические работы,
жизни
фиксировать
их
человека.
результаты в рабочих
тетрадях; пользоваться
простейшим
лабораторным
оборудованием
и
измерительными
приборами.
Сформировать Знать
в
чем СР в РТ
19
урок
–
исследование
Дать
ответ на
вопрос с.
71
Стр. 6668
ПР,
наблюдение
Оформить
работу
комбинир.,
рисунки
Р.т.
Составить
явление:
землетрясени
я.
4.12
26
Природное
явление:
извержения
вулканов.
у
учащихся
представление
о
землетрясении
как
грозном
явлении
природы,
причинах его
происхождени
я; познакомить
с
зонами
распространен
ия
землетрясений
на Земле, их
предсказанием
.
Продолжить
формирование
представлений
о
грозных
явлениях
природы
на
примере
извержений
вулканов;
познакомить
учащихся
с
причинами и
последствиями
извержений
вулканов,
с
действующим
и
и
потухшими
заключаются причины
землетрясений,
что
такое эпицентр и очаг
землетрясения.
Уметь показать на карте
мира
России
сейсмически активные
зоны,
рассказать
о
крупнейших
землетрясениях
в
истории Земли
беседа рассказ
учебник
карта
Стр. 35
рассказ
Стр. 72
Знать
причины
и УО
продукты
П
вулканической
деятельности, строение
вулкана.
Уметь
детально
показать
последовательность
процессов
при
извержении вулкана.
комбинир.
Диалог
беседа,
рассказ
рисунки
учебник
карта
Р.т.
Стр. 35-36
пересказ
Стр. 7376
20
8.12
27
11.12
28
15.12
29
18.12
30
Суша
планеты.
вулканами.
Познакомить
учащихся
с
материками и
островами,
составляющим
и сушу нашей
планеты; дать
их
краткую
характеристик
у.
Знать
общую
характеристику
материков.
Уметь
называть
и
Материки,
показывать на карте
острова.
материки,
океаны,
крупные
географические
объекты Земли и России
(равнины,
горные
страны, моря, реки)
Атмосфера.
Сформировать Знать состав воздуха;
у
учащихся типы
облаков;
представления закономерности
о составе и нагревания
и
строении
охлаждения воздуха над
атмосферы,
сушей
и
водной
основных
поверхностью.
атмосферных
Уметь определить по
явлениях:
внешнему виду тип
образовании
облаков.
облаков,
движении
воздуха, грозе;
раскрыть
значение
атмосферы в
жизни
планеты,
человечества.
Погода. П/р Сформировать Знать
содержание
№8
« у школьников понятий
«погода»,
Наблюдение представление «климат»;
влияние
погоды.
о погоде и климата, погоды на
21
ПСЗ
П
комбинир.
рисунки
Игра «Верити учебник
ли Вы»
таблицы
карты
Игра
«Путешествие
по карте»
Р.т.
Стр. 37-38
ФО
комбинир.
Беседа,
кроссворд
рисунки
учебник
таблица
Р.т.
Стр. 39
Пересказ
Стр. 8586
УО
П
комбинир.
Игра
«Ромашка»
рисунки
учебник
карта
Р.т.
Стр. 39-40
Изучить
Стр.86-87
ФО
СР
Ответить
на
вопросы
с.84
Изучить
Стр. 7884
Оценка
влияния
погодных
условий на
самочувствие
людей».
22.12
31
25.12
32
климате,
о
разнообразии
погодных
и
климатических
условий
на
Земле;
показать
влияние
погоды
и
климата
на
жизнь живых
организмов, в
том числе и на
человека.
Нагревание и Продолжить
охлаждение
знакомство
воздуха над учащихся
с
сушей
и грозными
водной
явлениями
поверхность природы
на
ю
примере
ураганов
и
смерчей,
раскрыть
их
причины.
Гидросфера
ее части.
Сформировать
у
учащихся
знания
о
гидросфере, ее
составных
частях,
их
взаимосвязи;
познакомить с
состояние
живых
организмов,
здоровье
людей.
Уметь рассказать об
особенностях климата
региона
Знать
причины
и ПСЗ
последствия ураганов и ФО
смерчей,
в
чем
заключается их влияние
на природу и жизнь
человека, в каких частях
земного
шара
встречаются те или
иные
разновидности
ураганов и смерчей.
Уметь показать отличие
ураганов и смерчей
между собой.
Знать составные части СР в РТ
гидросферы,
особенности
распределения
гидросферы
на
поверхности
Земли,
сущность круговорота
22
комбинир.
Диалог,
беседа
рисунки
учебник
комбинир.
рисунки
Комментирова учебник
нное чтение
карта
Р.т.
Стр. 41
Пересказ
Стр. 8890
Р.т.
Стр. 41-43
Ответить
на
вопросы
Стр.91-95
крупнейшими
морями
и
океанами
планеты.
Познакомить
учащихся
с
основными
источниками
пресной воды
(ледниками,
айсбергами,
подземными
водами),
показать
их
роль
в
круговороте
воды.
12.01
33
Воды суши.
15.01
34
Уникальност Развить
и
ь
планеты углубить
Земля.
знания
учащихся
о
нашей
планете;
ее
Планета
месте
в
Земля
как Солнечной
среда
системе,
обитания
вращении
живых
вокруг Солнца
организмов
и своей оси; об
окружающих
Землю
оболочках;
акцентировать
19.01
35
Знать
источники
пресной воды, роль
каждого из них в
круговороте воды; как
используется
пресная
вода человеком, какие
существуют проблемы в
использовании пресной
воды.
Уметь
логически
мыслить:
абстрагироваться,
анализировать,
сравнивать, обобщать и
делать выводы.
Знать местоположения
Земли в Солнечной
системе;
значение
Солнца для жизни на
Земле;
о вращении
Земли вокруг Солнца и
вокруг собственной оси;
значение атмосферы для
сохранения
и
поддержания жизни на
нашей планете.
Уметь показать роль
зеленых растений в
поддержании
постоянства
газового
состава
атмосферы,
23
УО
ПСЗ
комбинир.
рисунки
Игра «Поиск учебник
воды»,
карта
групповое
ПСЗ
П
комбинир.,
работа
текстом
учебника
рисунки
с учебник
карты
Пересказ
Стр. 9195
Р.т.
Стр. 43-45
Изучить
Стр.97-98
Пересказ
Стр. 99100
22.01
36
26.01
37
внимание
учащихся на
уникальности
Земли
–
существовани
и
на
ней
живых
организмов.
Обобщающи Систематизир
й урок по овать
и
теме «Земля» обобщить
знания
учащихся
о
происхождени
и Земли, ее
строении;
о
грозных
явлениях
природы; об
особенностях
Земли.
обеспечение
кислородом
и
органическими
веществами всех живых
организмов.
Знать
основные Т
гипотезы
СР в РТ
происхождения Земли и
Солнечной
системы;
сущность
землетрясений,
извержений вулканов,
ураганов, смерчей; их
причины и поведения
людей в экстремальных
ситуациях; особенности
Земли, обусловившие
существование на ней
жизни.
Уметь
отвечать
на
вопросы письменно и
устно; извлекать из
различных источников
нужную информацию
Тема 4. Жизнь на Земле (14 часов)
Повторен. и тесты
закреплен
изученного
материала.
Беседа
по
вопросам
Р.т.
Стр. 46-49
Повторит
ь стр.5497
Развитие
жизни
Земле.
Знать историю развития П
жизни на Земле; вода –
колыбель
жизни;
древнейшие
водные
растения и животные;
растения и животные
древних
лесов;
урок
рисунки
информацион учебник
но
– таблица
коммуникацио
нной
технологии и
технологии
Р.т.
Стр. 50
Пересказ
Стр. 102103
Познакомить
на учащихся
с
современными
взглядами на
развитие
жизни
на
Земле;
с
24
древними
животными,
населявшими
нашу планету
миллионы лет
назад.
29.01
38
2.02
39
Жизнь
древнем
океане
в Продолжить
формирование
представлений
о
развитии
жизни
на
Земле,
о
древних
животных, их
ископаемых
остатках,
по
которым
можно узнать
историю
развития
жизни
на
нашей
планете.
Клеточное
Дать
строение
представление
организмов.
о клеточном
строении
происхождение
земноводных
и
пресмыкающихся,
млекопитающих и птиц,
папоротников,
голосеменных
и
цветковых растений.
Уметь
работать
с
дополнительной
литературой,
устанавливать
последовательность
этапов развития жизни
на Земле
Знать
историческое УО
развитие растений и ПСЗ
животных на Земле;
переход организмов от
водного образа жизни к
наземному,
их
постепенное
усложнение;
доказательства развития
растений и животных.
Уметь
отличать
различные
виды
динозавров
критического
мышления
Знать
историю СР в РТ
открытия клетки; роль УО
увеличительных
приборов в изучении
урок
–
исследование
урок
по
технологии
25
урок
- рисунки
путешествие
учебник
рисунки
учебник
таблица
микроскоп лупа
Р.т.
Стр. 51-52
Приготови
ть
сообщени
я Стр.104106
Ответить
на
вопросы
Стр. 107-
5.02
40
9.02
41
Разнообразие
клеток
растительног
о
и
животного
организмов.
организмов, о
клетке,
как
структурной
единице
живого;
познакомить
учащихся
с
историей
открытия
клетки,
с
разнообразием
клеток,
процессами их
жизнедеятельн
ости.
Оболочка,
Познакомить
цитоплазма и учащихся
с
ядро
– увеличительн
главные
ыми
части клетки. приборами,
правилами
работы
с
ними;
сформировать
умение
готовить
микропрепара
т
кожицы
чешуи
лука,
пользоваться
готовыми
микропрепара
тами
для
изучения
строения
клеточного
строения
растений и животных;
роль половых клеток в
размножении
организмов.
Уметь
показывать
многообразие
клеток
организма и объяснить
их функции
критического
мышления
микропрепараты
,
покровные
стекла
109
Знать
строение
и ФО
значение
главных ПСЗ
частей
клетки
(оболочки, цитоплазмы,
ядра) и дополнительных
частей
клетки
(митохондрий,
вакуолей, хлоропластов,
лизосом).
Уметь
показывать
отличия
животных
клеток от растительных,
объяснять особенности
жизнедеятельности
клетки
урок
актуализации
знаний
и
умений,
наблюдение
диалог
рисунки
Р.т.
учебник
Стр. 52-54
таблица,
микроскоп, лук
репчатый,
пинцеты,
предметные
и
покровные
стекла
Стр.110111
26
12.02
42
Разнообразие
живого. П/р
№9
«Определени
е
наиболее
распростране
нных
растений и
животных»
16.02
43
Одноклеточн
ые
и
многоклеточ
ные
организмы.
клетки.
Дать
представление
о
разнообразии
организмов, их
повсеместном
распространен
ии на Земле;
познакомить
учащихся
с
основными
царствами
живой
природы.
Познакомить
учащихся
с
разнообразием
грибов
и
растений.
Показать
их
отличительны
е черты, роль в
природе.
Знать царства живой ФО
природы:
Бактерии, П
Грибы,
Растения,
Животные; особенности
строения
и
жизнедеятельности
одноклеточных
организмов.
Уметь
работать
с
дополнительной
литературой и делать
небольшие сообщения
Урок
осознания и
осмысления
блока учебной
информации,
схемы
кластеры
Р.т.
Стр. 54 55
Составить
рассказ о
бактериях
Стр.113114
Знать
особенности УО
строения
и ПСЗ
жизнедеятельности
многоклеточных
организмов;
грибов,
растений,
животных;
отличие
грибов
от
растений; многообразие
растений:
водоросли,
мхи,
папоротники,
хвойные и цветковые;
многообразие
животных: насекомые,
ракообразные,
позвоночные.
Уметь
показать
отличительные
особенности
организмов
разных
царств и классов.
урок
– рисунки
Р.т.
исследование, учебник
Стр. 55-58
наблюдение
таблица, муляжи
грибов
Составить
схему
Стр.114
27
рисунки
учебник
таблицы,
гербарные
экземпляры,
муляжи,
коллекции,
влажные
препараты
19.02
44
Беспозвоноч
ные
и
позвоночные
животные.
Дать
представление
о
животных
как
царстве
живой
природы, их
разнообразии,
роли
в
природе,
связях
с
растениями и
другими
живыми
организмами.
23.02
45
Наземно
–
воздушная
среда
обитания
организмов.
П/р
№10
«Исследован
ие влияния
температуры,
света
и
влажности на
прорастание
семян».
Сформировать
представления
о
среде
обитания,
необходимой
для
жизни
организмов, о
разнообразии
сред
и
заселении их
различными
организмами;
раскрыть
особенности
наземновоздушной
среды
и
приспособлен
ия орг-ов к
Знать
разнообразие
животных, их широкое
распространение
на
земном шаре; знать
беспозвоночных
и
позвоночных животных,
их
многообразие,
отличительные
признаки;
связь
животных с растениями
и другими организмами.
Уметь самосточтельно
работать с текстом и
рисунками учебника, с
дополнительной
литературой.
Знать
многообразие
сред
обитания
организмов «наземновоздушная,
водная,
почвенная»; их роль в
жизни
организмов;
особенности наземновоздушной среды и
приспособленность
растений и животных в
жизни в ней.
Уметь
объяснять
приспособления
животных к условиям
среды обитания
28
ФО
УО
Технология
рисунки
интерактивног учебник
о
таблица ЦОР
взаимодейств
ия
ФО
СР
урок
использования
технологии
интерактивног
о
взаимодейств
ия
рисунки
учебник
таблица,
карточки
текстом
заданиями
Пересказ
Стр.114117
Р.т.
Стр. 58
с
и
Составить
таблицу
Стр. 118119
120
26.02
46
Водная среда
обитания
организмов.
П/р № 11
«Изучение
примера
приспособле
нности
растений и
животных к
условиям
обитания».
2.03
47
Почвенная
среда
обитания
организмов.
5.03
48
Растения
животные
жизни в ней.
Познакомить
учащихся
с
особенностями
водной среды
обитания по
сравнению с
наземновоздушной, с
различными
водными
животными и
их
приспособлен
ностью
к
жизни в воде.
Знать
отличительные
особенности
водной
среды
от
наземновоздушной;
водных
животных, особенности
их
строения
и
жизнедеятельности,
обеспечивающие
их
обитания в одной среде;
распространение
растений в водной среде
на различной глубине.
Уметь
объяснять
особенности внешнего
строения
водных
животных.
Знать о почве – среде
обитания
бактерий,
грибов,
растений,
животных;
приспособленность
организмов к почвенной
среде.
Уметь
показать
особенности строения
животных почвы.
Познакомить
учащихся
с
особенностями
почвенной
среды
обитания по
сравнению с
наземновоздушной, с
различными
водными
животными и
их
приспособлен
ностью
к
жизни в почве.
и Познакомить
Знать
особенности
учащихся со растительного
и
29
УО
СР в РТ
комбинир.
Объяснительн
оиллюстративн
ый
рисунки
учебник
таблица
П
ПСЗ
СР в РТ
комбинир.
Объяснительн
оиллюстративн
ый
рисунки,
таблицы, ЦОР
П
ПСЗ
комбинир.
Объяснительн
рисунки
учебник
Р.т.
Стр. 59-60
Пересказ
Стр. 118119
121
Изучить
Р.т.
Стр. 61-63
Стр. 123128
9.03
49
разных
материков
П/р
№12
«Знакомство
с
экологически
ми
проблемами
местности»
своеобразием
растительного
и животного
мира
различных
материков
Земли
Природные
зоны Земли.
Познакомить
учащихся
с
природными
зонами Земли,
расположение
м каждой из
природных
зон,
особенностями
растительного
и животного
мира в них;
раскрыть
причины
распределения
растений
и
животных на
животного
мира
Евразии на примере
России; своеобразие и
животный мир Африки;
растительный
и
животный
мир
Северной Америки, его
особенности;
редкие
растения и животные
Южной
Америки;
особенности растений и
животных Австралии и
Антарктиды.
Уметь
показать
отличительные
особенности видового
состава животных и
растений на материках
Знать природные зоны
Земли;
расположение
каждой из природных
зон
на
планете;
особенности
растительного
и
животного мира в них;
причины
(условия)
распределения растений
и животных на суши.
Уметь показывать на
карте
основные
природные зоны Земли
30
ФО
оиллюстративн
ый
таблица
карта
П
ПСЗ
УО
урок – заочная рисунки
экскурсия
учебник
карта
Р.т.
Стр. 64-67
Стр. 129134
12.03
50
16.03
51
Жизнь
морях
океанах.
в
и
Сообщества
поверхности
и
толщи
воды, донное
сообщество.
19.03
52
Обобщающи
й урок по
теме «Жизнь
на Земле».
суше.
Дать
учащимся
представление
о
разнообразии
растений
и
животных
морей
и
океанов,
их
распространен
ии:
в
прибрежной
части, в толще
и на дне, в
коралловых
рифах;
раскрыть
взаимосвязи и
приспособлен
ность
обитателей
морей
и
океанов
к
жизни
в
разнообр.
условиях.
Систематизир
овать
и
обобщить
знания
учащихся
о
развитии
жизни
на
Земле.
Знать
разнообразие П
растений и животных ПСЗ
морей и океанов; о ФО
распространении их в
прибрежной
мелководной части, в
толще и на дне, в
коралловых рифах о
взаимосвязях
и
приспособленности
обитателей морей и
океанов к жизни в
разнообразных
условиях.
Уметь
показывать
особенности жизни в
разных
сообществах
живых организмов
урок
использования
технологии
развития
критического
мышления
комбинир.
Р.т.
Стр. 67-69
Стр. 135138
Знать
отличительные СР в РТ
черты
живых Т
организмов,
их
клеточное строение; о
средах
обитания
организмов
и
их
приспособленности
к
жизни
в
них;
Повторен. и Риссунки
Р.т.
закреплен
учебник таблица Стр. 69-71
изученного
карта
материала,
репродуктивн
ый, Игра «Три
– четвёртый
лишний»
Повторить
стр102135
31
рисунки
учебник
таблица
карта
30.03
53
Научные
представлени
я
о
происхожден
ии человека.
Познакомить
учащихся
с
предками
человека, их
средой
обитания
и
образом
жизни.
2.04
54
Древние
предки
человека.
Дать
представление
о
первых
людях,
посвившихся
на Земле, их
образе жизни,
усложнении в
строении
и
поведении
в
процессе
исторического
развития.
распределение растений
и
животных
на
материках и в океанах в
важнейших
зонах
Земли.
Уметь
логически
мыслить,
анализировать,
сравнивать, обобщать
Тема 5. Человек на Земле (16 часов)
Знать предков человека, ФО
Урок
с
среду их обитания и
использование
образ жизни.
м технологии
Уметь
работать
с
критического
различными
мышления
источниками
знаний
(текстом
учебника,
рисунками, таблицами),
извлекая из них нужную
информацию; проявлять
творчество и логически
мыслить.
Знать о первых людях, П
комбинир.
появившихся на Земле, ПСЗ
Объяснительн
их
образе
жизни,
оусложнении в строении
иллюстративн
и поведении в процессе
ый
исторического развития.
Уметь
составлять
рассказы,
сообщения
природоведческого
содержания, использую
материалы учебника и
дополнительную
литературу,
32
рисунки
учебник
видеопрезентация
Р.т.
Стр. 72-75
Пересказ
Стр. 142144
рисунки
учебник
видеопрезентация,
физическая
карта мира
Р.т.
Стр. 72-75
Приготови
ть
сообщени
я Стр. 144148
6.04
55
9.04
56
13.04
57
Страницы
история
географическ
их открытий.
Открытие
Америки.
Сформировать
представления
о
географически
х открытиях
материков
нашей
планеты
Открытие
Продолжить
Австралии и формирование
Антарктиды. представлений
о
великих
географически
х открытиях,
познакомить
учащихся
с
первооткрыват
елями
Австралии и
Антарктиды.
Великие
Продолжить
путешествен формирование
ники
– представлений
первооткрыв о
великих
атели
географически
далеких
х открытиях,
земель.
познакомить
учащихся
с
путешественн
иками,
внесшими
большой вклад
в
открытие
подобранную
самостоятельно
Знать
историю УО
открытия
Америки,
маршрут экспедиции Х.
Колумба.
Уметь
показать
значение
открытие
Америки в мировой
истории
Знать
первых ФО
открывателей
П
Австралии
и
Антарктиды,
время
открытия
этих
материков.
Уметь
кратко
характеризовать заслуги
путешественников
–
первооткрывателей
материков
Знать
как
люди ПСЗ
открывали новые земли,
причины и особенности
сухопутных и морских
маршрутов
путешественников—
первооткрывателей.
Уметь назвать трехпяти путешественников
– первооткрывателей,
кратко
охарактеризовать
их
заслуги
33
комбинир.
Заочное
путешествие
рисунки
учебник
видеопрезентация
Р.т.
Стр. 76-77
Пересказ
Стр.149150
комбинир.
Диалог,
беседа
рисунки
учебник
видеопрезентация
Р.т.
Стр. 77
Изучить
Стр.150154
Р.т.
Стр. 78
Приготови
ть
сообщени
я Стр. 152153
урок
- рисунки
конференция
учебник
16.04
58
20.04
59
новых земель
и
доказательства
шарообразност
и Земли.
Изменения в Познакомить
природе,
учащихся
с
вызванные
последствиями
деятельность влияния
ю человека.
человека
на
природу,
экологическим
и проблемами,
которые
необходимо
решать
на
современном
этапе.
Кислотные
Сформировать
дожди,
об представления
озоновая
о
дыра,
естественных
парниковый
и вызванных
эффект.
деятельностью
человека
источниках
загрязнения
атмосферы,
познакомить
учащихся
с
видами
опасности для
всего живого,
таящейся
в
загрязнении
Знать
последствия УО
влияния человека на ПСЗ
природу; экологические
проблемы,
которые
необходимо решать на
данном этапе.
Уметь
логически
мыслить и оформлять
результаты
мыслительных
операций в виде таблиц,
схем, выводов
комбинир.,
схема-кластер
рисунки
учебник
Р.т.
Стр. 79-80
Составить
рассказ
Стр. 155156
Знать естественные и ФО
вызванные
СР в РТ
деятельностью человека
источники загрязнения
атмосферы;
виды
опасности для всего
живого,
таящиеся
загрязнения атмосферы.
Уметь
объяснить
причины возникновения
кислотных дождей, их
последствия и меры
предотвращения
комбинир.
Игра
«Перестрелка
»
рисунки
учебник
видеопрезентация
Р.т.
Стр. 81
Пересказ
Стр. 157159
34
23.04
60
Биологическ
ое
разнообразие
.
27.04
61
Обеднение и
пути
сохранения
биологическо
го
разнообразия
.
30.04
62
Опустыниван
ие и
его
причины.
атмосферы.
Развить знания
о
последствиях
влияния
деятельности
человека
на
живые
организмы;
познакомить
учащихся
с
конкретными
примерами
негативной
деятельности
человека.
Познакомить
учащихся
с
основными
мерами
сохранения
биологическог
о разнообразия
видов
и
природных
сообществ.
Сформировать
у
учащихся
понятие
«опустыниван
ие»;
познакомить
их
с
причинами
опустынивани
Знать
последствия ПСЗ
влияния деятельности П
человека на живые
организмы; конкретные
примеры
негативной
деятельности человека.
Уметь рассказать о
мерах,
предпринимаемых
человеком
для
сохранения
биологического
разнообразия
ПСЗ
УО
Знать сущность понятия СР в РТ
«опустынивание»,
причины
опустынивания и меры
его остановки и защиты
земель
от
этого
процесса.
Уметь
показать
на
физической
карте
35
комбинир.
Заочная
экскурсия,
диалог. беседа
рисунки
учебник
комбинир.
проект
рисунки
учебник
комбинир.
Диалог беседа
рисунки
учебник
Р.т.
Стр. 82-84
составить
рассказ
Стр. 160161
сообщени
я
Р.т.
Стр. 84-85
Пересказ
Стр.163165
4.05
63
7.05
64
11.05
65
14.05
66
18.05
67
я и мерами его
остановки, а
также защиты
Земли от этого
процесса.
Здоровье
Сформировать
человека
и у
учащихся
безопасность понятие
жизни.
«здоровый
образ жизни»;
Взаимосвязь углубить
здоровья
и знания
образа жизни учащихся
о
вреде
Вредные
здоровью
привычки и вредных
их
привычек.
профилактик
а.
крупнейшие
мира
пустыни
Знать, что входит в
понятие
«здоровый
образ жизни», что такое
вредные привычки, их
разновидности
и
воздействие
на
организм
человека;
какие еще опасные
факторы влияют на
здоровье, что такое
закаливание,
рациональное питание,
польза
физических
упражнений.
Уметь
организовать
свой образ жизни с
минимальным
воздействием
негативных факторов на
здоровье.
Правила
Углубить
Знать
правила
поведения
знания
поведения человека в
человека
в учащихся
о опасных
ситуациях
опасных
правилах
природного
ситуациях
поведения
в происхождения; меры
природного
опасных
оказания
первой
происхожден ситуациях
медицинской помощи.
ия.
природного
Уметь
оказывать
происхождени первую медицинскую
Простейшие я и правилами помощь;
узнавать
36
СР в РТ
П
ПСЗ
комбинир.
Диалог беседа
комментирова
нное чтение
П
ПСЗ
ФО
комбинир.
Диалог беседа
рисунки
учебник
видеопрезентация
Р.т.
Стр. 85-86
рисунки
учебник
видеопрезентац
ия
Р.т.
Стр. 87-88
Составить
режим дня
доклады
Составить
памятку
Стр. 166169
подготови
ть
способы
оказания
первой
помощи
21.05
68
25.05
69
28.05
70
П/р № 13
«Измерение
своего роста
и
массы
тела».
оказания
первой
доврачебной
помощи. Знать
опасных
и
ядовитых
животных
и
растений.
Показать
учащимся
простейшие
способы
оказания
первой
П/р
№14 доврачебной
Овладение
помощи.
простейшим
и способами
оказания
первой
доврачебной
помощи.
Обобщающи Человек
й урок по умелый,
теме:
человек
«Человек на прямоходящий
Земле»
,
человек
разумный,
экологические
проблемы,
биологическое
разнообразие
(определять) наиболее
распространённые
ядовитые
растения,
грибы
и
животных
своей местности (в том
числе
редкие
и
охраняемые
виды);
определять
названия
растений и животных с
использованием атласаопределителя
Знать
простейшие ПР
способы
оказания
первой
доврачебной
помощи.
Уметь
оказывать
первую медицинскую
помощь.
Знать о происхождении Т
человека, постепенном СР в РТ
освоении и открытии им
новых земель, влиянии
деятельности человека
на окружающую среду.
Уметь
логически
мыслить,
анализировать,
сравнивать, обобщать
37
доклады
Пр,
наблюдение
п/р
Повторен. и тест
закреплен
изученного
материала,
урок -игра
оформить
работу
38
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа