close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе примерной основной
программы начального общего образования, разработанной на основе приказа Минобрнауки
России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» 2011г.. С
учетом Учебного плана МОУ «Анчулская НОШ» и на основе авторской программы
образовательной программой
учебно-методического комплекта, «Русский язык»
разработанного на основе авторской программы С.В.Иванов, А.О.Евдокимова,
М.И.Кузнецова «Русский язык». (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная
школа XXI века». – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012г.). и утверждено приказом
директора МОУ «Анчулская НОШ»
Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции
лингвистического образования младших школьников.
Целями обучения русскому языку являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
• формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
• развитие устной и письменной речи учащихся;
• развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития
устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с
основными положениями науки о языке.
Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательнокоммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации,
пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса
«Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения
русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда
на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения
различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на
заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием
родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой
на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор
третьеклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного
языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к
обучению.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
1. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в
2-х ч. Ч. 1 , 2 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. - 5-е изд., перераб. - М.:
Вентана-Граф, 2012. - 176 с.: ил. - (Начальная школа XXI века).
2. Пишем грамотно: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2-х ч. Ч. 1 , 2 / М.И. Кузнецова. -4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012. (Начальная школа XXI века).
3. Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).
4. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. C.B. Иванова. - 3-е изд., исправл. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Оценка знаний).
5. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс / Л.Е.
Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2012.
В третьем классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение
предмета «Русский язык» отводится 170 часов (5 часов в неделю).
Количество часов в I четверти – 40ч.
Количество часов в II четверти – 40ч.
Количество часов в III четверти – 50ч.
Количество часов в IV четверти – 40ч.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п
1
2
Содержание программного материала
Фонетика. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе
введения фонетического анализа слова
Состав слова. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе
введения разбора слова по составу
Количество
часов
3
4
3
Синтаксис
18
4
Морфология
40
5
Правописание (формирование навыков грамотного письма)
54
6
Развитие речи
35
7
Проверочные и контрольные уроки
16
ИТОГО
170 часов
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (170 часов)
Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) (65 ч)
1. Фонетика. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введения фонетического
анализа слова (3 ч).
2. Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по
составу (4 ч).
3. Синтаксис (18 ч)
Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные
члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Однородные члены предложения.
4. Морфология (40 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные
Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен
существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение
имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и
нарицательные. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен
прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и
притяжательных имен прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение
личных местоимений.
5. Правописание (формирование навыков грамотного письма) (54 ч)
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен
существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний ичк, ечк.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении
союзов а, но).
6. Развитие речи (35 ч)
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание
собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану.
Определение типов текстов - повествование, описание, рассуждение - и создание собственных
текстов заданного типа.
Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
Создание собственных текстов и редактирование заданных текстов, развитие правильности, богатства
и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученный во 2
классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов,
устаревших слов и фразеологизмов.
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе
Аптека, багаж, беседа, библиотека, билет, болото, ботинки, вагон, везде, вкус, вокруг, восток,
впереди, газета, галерея, гигант, горячий, девочка, животное, забота, запад, заря, здесь, инженер,
интересный, календарь, картофель, кастрюля, когда, комната, конечно, костюм, лагерь, лимон,
лучше, магазин, малина, мебель, медленно, метро, минута, морковь, обычный, огород, один, океан,
организм, орех, осина, остров, охрана, очень, песок, пирог, погода, помидор, потом, прекрасный,
привет, природа, профессия, пшеница, ракета, расстояние, салют, сапог, север, сейчас, счастье,
тарелка, территория, трактор, трамвай, учитель, фамилия, человек, шампунь, шелест, шоколад,
шофёр, яблоко.
Требования к уровню подготовки учащихся
УЧЕНИК НАУЧИТСЯ:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять, находить:
- собственные имена существительные;
- личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
- грамматическую основу простого двусоставного предложения;
- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать учебные и практические задачи:
- определять род изменяемых имен существительных;
- устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
- задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
- определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
- устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
- находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65-80 слов
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- составлять план собственного и предложенного текста;
- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
- составлять собственные тексты в жанре письма;
применять правила правописания:
- приставки, оканчивающиеся на з, с;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные
программой);
- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
- буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц,
- безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без
союзов.
УЧЕНИК ПОЛУЧИТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ:
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и
разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
- устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
- склонять личные местоимения;
- различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
- самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с
союзами и, а, но;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
применять правило правописания суффиксов имен существительных -ок, -ец, -иц,
сочетаний ичк, ечк, инк, енк,
- применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях
имен существительных на -ий, -ия, -ие;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
- писать подробные изложения;
- создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи
и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
-
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредмет- ных,
предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Русский язык».
У третьеклассника продолжат формироваться:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».
У третьеклассника продолжат формироваться:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом
особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного
участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение
задавать вопросы.
Предметные результаты освоения курса «Русский язык».
У третьеклассника продолжат формироваться:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное;
- умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
- способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения предмета. критерии оценивания
Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения
образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его
превышение.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного
оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая
оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых
третьеклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна
демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более
высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.
Примерное количество контрольных и проверочных работ в 3 классе
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть За год
Диктант
2
2
2
2
8
Словарный диктант
1
1
1
1
4
Списывание
1
1
1
1
4
Тест
2*
1*
1
4
Контрольная работа
2
2
2
2
8
Текущее изложение
Самостоятельная
работа по развитию
речи
Объём текста для
диктанта
Объём текста для
списывания
Объем текста для
изложения
Объем словарного
диктанта
1
1
1
1
2
2
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
45-50 слов
50-55 слов
55-60 слов
60-65 слов
45-50 слов
50-55 слов
55-60 слов
60-65 слов
55-60 слов
55-60 слов
12 слов
Виды контрольных работ, их проведение и оценивание
Контрольные работы разделены на три большие группы:
1) текущие контрольные работы;
2) итоговые контрольные работы;
3) комплексные итоговые контрольные работы.
Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных
тем программы.
По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что
изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.
Цель проведения итоговых контрольных работ - проверка уровня достижения планируемых
результатов по русскому языку в соответствии с требованиями программы за истекший
период работы (учебная четверть, полугодие, год). В итоговые контрольные работы входят
задания, знакомые учащимся по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и
навыки, которые уже хорошо отработаны.
Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год (после каждой четверти), за
исключением тех случаев, когда предусмотрена комплексная итоговая контрольная работа.
Комплексные итоговые контрольные работы составлены на материале всех трёх блоков:
«Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Проводятся в конце 3 класса.
Особенностью таких контрольных работ является их ориентация не только на уровень
достижения учащимися предметных результатов, но и на уровень достижения метапредметных универсальных учебных действий, на определение того, как повлияло обучение
на общее развитие учащихся. Таким образом, основная цель комплексной работы - оценить
способность выпускников начальной школы решать учебные и практические задачи по русскому языку на основе сформированных у них метапредметных универсальных учебных
действий.
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ К УРОКАМ БЛОКА «КАК УСТРОЕН НАШ ЯЗЫК»
ТЕКУЩИЕ И ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
Контрольная работа состоит из пяти основных заданий, выполнение которых оценивается по пятибалльной системе. К каждому варианту дано шестое дополнительное задание,
которое составлено на материале ознакомительной части учебника или предлагает детям
решение нестандартных учебных задач.
Шестое дополнительное задание выполняется по желанию ученика.
Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка. Если ученик не справился с дополнительным заданием, отметку выставлять не нужно. Качество выполнения дополнительного задания не влияет на общую отметку за контрольную работу.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только
последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.
За выполнение контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» ставятся следующие отметки:
«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех заданий;
«3» - если ученик выполнил не менее 1/2 всех заданий;
«2» - если ученик не справился с большинством заданий.
Возможны различные формы проведения текущих и итоговых контрольных работ.
КОНСТАТИРУЮЩИЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
Цель констатирующей контрольной работы - установить степень сформированной у
учащихся мотивации к изучению русского языка. При проведении работ этого вида учитель
получает возможность определить перспективы дальнейшей работы, скорректировать свои
подходы к обучению каждого ученика, подобрать дополнительный материал, вернуться к
изученной теме, привлекая те формы работ (парную, групповую, индивидуальную, фронтальную), которые будут наиболее оптимальными для каждого конкретного ученика.
Для проведения констатирующей контрольной работы отводится отдельный урок или
часть урока. Возможность и целесообразность проведения работы определяет учитель.
Контрольные работы этого вида предлагаются всему классу, но выполняются только по желанию ученика. Таким образом, младшие школьники могут попробовать свои силы в решении учебных задач более высокого уровня.
Констатирующие контрольные работы оцениваются в терминах «выполнил» / «не выполнил». Отметки в журнал за выполнение констатирующих работ не выставляются, однако
сами работы рекомендуется разместить в портфеле индивидуальных достижений учащегося
(портфолио).
ТЕСТИРОВАНИЕ
Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих
диктантов (блок «Правописание») и текущих контрольных работ (блок «Как устроен наш
язык»).
На проведение теста отводится один урок. Тест выполняется на отдельных бланкахкарточках. За правильно выполненное задание теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и
отметил все правильные ответы). Если ребёнок отметил не все правильные ответы, то задание считается невыполненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает О
баллов, если, найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных.
Отметки за выполнение теста:
«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;
«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;
«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;
«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.
Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
Диктант
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков. Для
диктанта предлагаются тексты, специально составленные либо принадлежащие какомунибудь автору, но адаптированные к возможностям младших школьников. В тексты включены орфограммы и пунктограммы, изученные не только в истекшей четверти, но и в предшествующих классах.
После диктанта учащиеся работают над орфографическим заданием. За успешное
выполнение этого задания выставляется отдельная отметка. Ошибки, допущенные при выполнении орфографического задания, не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание
не зависит от отметки за диктант.
Учитель не исправляет ошибки, а лишь подчёркивает слова, в которых они встретились. Это
даёт возможность детям самостоятельно найти и исправить допущенные ошибки,
качественно выполнить работу над ошибками. За диктант выставляется одна отметка:
Оценивание диктанта:
«5» - если в диктанте нет ошибок;
«4» - если допущено не более двух ошибок;
«3» - если допущено не более четырёх ошибок;
«2» - если допущено пять и более ошибок.
Ошибкой считается:
1) нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2) неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слов с непроверяемыми
написаниями, т.е. словарных), круг которых очерчен программой каждого класса;
3) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее
предложение написано с большой буквы.
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик
дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и).
Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются за две ошибки
(например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове
повозка).
Оценивание орфографического задания:
«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;
«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;
«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух
ошибках;
«2» - за невыполненное задание.
За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность
выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.
Списывание с орфографическими и пунктуационными заданиями
Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных
навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а так-
же орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень
сложности работы для каждого ученика или выбирает один из вариантов, который, по его
мнению, будет соответствовать уровню подготовки всего класса.
Оценивание списывания:
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
«4» - за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка;
«3» - за работу, в которой две-три ошибки;
«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.
Словарный диктант
В словарные диктанты включены слова с непроверяемым написанием. Эти слова определены
программой каждого класса и внесены в орфографические словарики учебников.
Количество слов в словарном диктанте не должно превышать в 3 классе 12 слов.
Оценивание словарного диктанта:
«5» - за работу без ошибок;
«4» - за работу, в которой одна ошибка;
«3» - за работу, в которой две ошибки;
«2» - за работу, в которой три-пять ошибок.
Проверочные работы к урокам блока «Развитие речи»
Изложение
Изложения вводятся только со второго полугодия класса в форме текущего контроля.
Изложение имеет целью проверить формирование навыка письменной речи, ориентируясь на
следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных
моментов; правильность построения предложений; употребление слов в соответствии с их
значением; сохранение авторских особенностей речи. Поскольку навык письменной речи
только складывается, данный вид работы носит скорее обучающий, чем контролирующий
характер.
Для письменных изложений предлагаются тексты повествовательного характера с яркой
сюжетной линией. Из всех представленных в учебнике видов изложений для текущего
контроля ученикам предлагается только подробное изложение.
К оценке за изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за
диктант. Во-первых, навыкам связной письменной речи дети только обучаются; во-вторых,
эти навыки более сложны, чем орфографические, так как при изложении авторского текста
дети должны передать письменно чужие мысли, соблюдая одновременно орфографические и
пунктуационные правила.
Изложение оценивается одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили всё своё внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении. Страх допустить орфографическую или пунктуационную ошибку может помешать ученику свободно излагать содержание текста, будет
сковывать его при построении речевого высказывания.
В изложении оцениваются:
1) полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков
важных событий, главной части);
2) построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);
3) построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление
слов в свойственном им значении).
Оценивание изложения
Отметка «5»:
• правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено
содержание авторского текста;
• нет фактических ошибок;
• правильно построены предложения и употреблены слова допускается не более одной
речевой неточности).
Отметка «4»:
• содержание передано правильно и достаточно точно;
• в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;
• имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
• имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трёх
речевых недочётов в содержании и построении текста).
Отметка «3»:
• допущено существенное отклонение от авторского текста;
• допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;
• есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более
пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).
Отметка «2»:
• допущено существенное искажение авторского текста (опущены важные события,
отсутствует главная часть);
• много фактических неточностей;
• нарушена последовательность изложения мыслей;
• имеет место употребление слов в несвойственном им значении;
• допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении
текста.
Самостоятельная работа
Начиная с 3 класса, вводятся творческие самостоятельные работы. Подходы к оцениванию самостоятельных работ и изложений сходны: учитель оценивает одной отметкой (по
пятибалльной системе) только объём и правильность выполнения задания.
Комплексная итоговая работа
В комплексных итоговых работах используются три типа заданий:
• задания с выбором ответа, к каждому из которых предлагается четыре или пять вариантов ответа, из которых два или три являются правильными;
• задания с кратким ответом, требующие определения последовательности, вписывания
букв и слов, записи ответа в несколько слов;
• задания с развёрнутым ответом, в которых необходимо либо записать несколько
групп слов, либо написать небольшой текст.
На выполнение комплексной итоговой работы отводится один урок. Каждый ученик получает бланк с текстом контрольной работы, в котором отмечает или записывает ответы к
заданиям.
За каждое выполненное задание ученик получает один или два балла. Подробные рекомендации по оценке заданий даются после каждой комплексной контрольной работы.
Выставляется отдельная отметка за выполнение базовых заданий:
«5» - если ученик набрал 15-16 баллов;
«4» - если ученик набрал 12-14 баллов;
«3» - если ученик набрал 8-11 баллов;
«2» - если ученик набрал менее 8 баллов.
Задания повышенного уровня сложности (помеченные звёздочкой) оцениваются
дополнительной положительной отметкой только в том случае, если ученик справился с
заданием; орфографические ошибки исправляются, но при выставлении отметки не
учитываются.
Необходимо помнить, что творческая самостоятельная работа в первую очередь направлена на выявление личностных особенностей обучающихся; следовательно, не рекомендуется оценивать творческие работы учеников отметкой с выставлением в журнал, однако целесообразно размещать творческие работы учеников в портфеле индивидуальных
достижений (портфолио).
МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ТРЕТЬЕМ КЛАССЕ
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
1 четверть
Контрольные работы к урокам Контрольные работы к урокам Контрольные работы к
блока «Как устроен наш язык» блока «Правописание»
урокам блока «Развитие
речи»
Текущая контрольная работа Текущий диктант
Самостоятельная
Фонетический анализ слова,
Повторение
изученных работа
разбор слова по составу
орфограмм
Тест (вариант текущей
Тест
(вариант
текущего Текст; заголовок текста
контрольной работы). Тема
диктанта). Тема теста совпадает с
теста совпадает с темой текущей темой текущего диктанта.
контрольной работы.
Списывание Тема списывания
Итоговая контрольная работа совпадает с темой текущего дикПростое предложение; виды
танта.
предложений по цели
Итоговый диктант
высказывания и по интонации; Орфограммы, изученные во 2
главные члены предложения
классе
II четверть
Текущая контрольная работа Текущий диктант
Самостоятельная
Распространённые и нераспро- Правописание сложных слов; о и работа
странённые предложения; второ- ё после шипящих в корне слова; Текст; последовательстепенные члены предложения. [ы] после ц.
ность частей текста
Тест. Тема теста совпадает с те- Списывание. Тема списывания
мой текущей контрольной
совпадает с темой текущего дикработы. Итоговая контрольная танта.
работа за первое полугодие
Итоговый диктант за первое
Фонетика; состав слова;
полугодие
синтаксис простого
Орфограммы,
изученные
в
предложения
первом полугодии
III четверть
Текущая контрольная работа Текущий диктант
Текущее изложение
Части речи, род и число имён
Мягкий знак после шипящих на
существительных
конце имён существительных;
Тест. Род, число, падеж, склоне- удвоенные согласные в словах;
ние имён существительных
суффиксы имён
Итоговая контрольная работа существительных.
Грамматические признаки
Списывание
имени существительного
Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
Итоговый диктант
Орфограммы, изученные в III
четверти
IV четверть
Текущая контрольная работа Текущий диктант
Текущее изложение
Имя прилагательное и его
Правописание падежных
грамматические признаки
окончаний имён
существительных.
Текущий диктант
Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных.
Списывание
Орфограммы, изученные в 3
классе. Итоговый диктант за
год
Комплексная итоговая контрольная работа
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Дата
Тема урока
Тип
урока
Характеристика деятельности
детей
Планируемые предметные
результаты
Универсальные учебные
действия
Урок
повторения
и
систематизац
ии знаний.
Работать с заданием «Дополни
схему». Работать с таблицами.
Сравнивать буквенную запись
слов с записью слов при
помощи транскрипции.
Соотносит количество гласных
звуков и букв, согласных
звуков и букв. Классифицирует
согласные звуки русского
языка. Воспроизводит звуковой
состав слова с помощью
транскрипции. Группирует
слова по заданному критерию.
Выполняет тестовые задания.
Находит разницу между буквенной записью слова и
транскрипцией.
Ориентируется в целях,
задачах, средствах и условиях общения. Работает в
информационной среде.
Выполняет учебные действия
в разных формах.
Представляет информацию в
виде схемы. «Читает»
информацию,
представленную в виде
схемы.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения. Способность
к самооценке.
Пользуется алгоритмом
Работает в паре при высписывания. Объясняет
полнении орфографического
причину написания заглавной тренинга.
Определяет
буквы. Дифференцирует случаи критерии
оценивания
написания одинаково звучащих совместной
работы.
слов с заглавной и со строчной Использует язык с целью
буквы в зависимости от смысла поиска
необходимой
инпредложения. Записывает
формации
в
различных
предложения под диктовку.
источниках
для
решения
Составляет пары слов
учебных задач.
(творческое задание по
аналогии с заданием в
учебнике). Списывает текст,
внося необходимые изменения.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Формирование ориентации на понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.
1
Повторяем
фонетику.
2
Вспоминаем
Урок
правила написания вторения
заглавной буквы. систематизации
знаний.
по- Повторять написание заи главной буквы в начале
предложения, в географических названиях, именах,
отчествах, фамилиях людей и
кличках животных.
Сопоставлять, анализировать
слова и выбирать сочетания
слов по образцу. Отрабатывать
умение определять границы
предложения и правильно
оформлять начало и конец
предложения.
Личностные
результаты
Фонетический анализ Комбинированный
слова.
урок.
3
4
5.09.13
5
6.09.13
Вспоминаем правило Урок повторения и
переноса слов.
систематиза
ции знаний.
Текст, его признаки и
типы.
Урок повторения
изученного
во втором
классе.
Упражняться в переносе слов,
анализировать ошибки.
Обсуждать порядок выполнения
фонетического анализа слова.
Коллективно обсуждать правила.
Отрабатывать алгоритм правила.
Применяет правило слогоделения. Осваивает порядок
проведения фонетического
анализа слова. Контролирует
работы в процессе фронтальной
проверки результатов поиска
ошибок. Подчеркивает орфограмму «Непроизносимые
согласные в корне слова».
Составляет предложения с
данными словами.
Использует язык с целью
поиска необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач. Принимает
роль в учебном сотрудничестве; подводит
анализируемые объекты под
понятия разного уровня
обобщения.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной культуры человека.
Орфографический тренинг в
применении правила переноса
слов. Рассказывать правила
переноса слов, приводить
примеры. Выполнять
фронтальную работу.
Применяет правила переноса
слов. Изменяет формы слов.
Делит слова для переноса.
Выполняет работу в паре.
Подбирает и называет слова
для группировки.
Самостоятельно находит и
подчеркивает слова по заданию
учителя. Контролирует свои
действия при использовании
правила переноса слов.
Записывает слова под диктовку
учителя. Самостоятельно
составляет список слов,
которые нельзя переносить.
Ориентируется в целях,
задачах, средствах и условиях
общения. Принимает роль в
учебном сотрудничестве;
подводит анализируемые
объекты под понятия разного
уровня обобщения.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
группах.
Работать с текстом, обсуждать
план этого текста. Проводить
наблюдения над текстомописанием. Выполнять
индивидуальную работу:
подбирать заголовок и выбирать
окончание текста.
Сравнивает стихотворение и
заголовок. Озаглавливает текст.
Наблюдает за составленным
учеником текстом и его
планом. Отличает текстописание. Определяет тип
текста. Анализирует варианты
окончания текста.
Ориентируется в целях,
задачах, средствах и условиях общения. Использует
язык с целью поиска
необходимой информации в
различных источниках для
решения учебных задач.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться.
6
9.09.13
Фонетический анализ Урок послов.
вторения и
систематизации
знаний.
Проводить наблюдения над
языковым материалом
(омонимы).
Работать в парах. Отрабатывать
алгоритм фонетического анализа
слова.
7
10.09.13
Правила обозначения Урок погласных после
вторения и
шипящих.
систематизации
знаний.
Выполнять индивидуальную
работу: отработка правила
обозначения гласных после
шипящих. Списывать текст.
Выполнять орфографический
тренинг.
8
11.09.13
РКСостав слова.
Урок повторения и
систематизации
знаний.
Пользуется алгоритмом при
выполнении фонетического
анализа слова. Вспоминает
явление омонимии при наблюдении за содержащимися в
тексте омографами.
Контролирует порядок действий
при проведении звукового
анализа. Выполняет работу в
парах. Находит, комментирует и
исправляет ошибки. Наблюдает
за парами слов, различающимися последними звуками по
твердости / мягкости.
Задает вопросы. Принимает и
сохраняет учебную задачу;
строит сообщение в устной
форме; находит в материалах
учебника ответ на заданный
вопрос; осуществляет синтез
как составление целого из
частей.
Подбирает слова по заданию Использует язык с целью
учителя. Применяет алгоритм поиска необходимой инсписывания. Безошибочно
формации в различных
обозначает гласные после
источниках для решения
шипящих. Соблюдает
учебных задач.
последовательность действий
при подготовке к письму по
памяти. Работает фронтально и
в паре. Записывает диктуемые
учителем слова в нужную
группу.
Повторять части слова и их
Называет и находит основные Ориентируется в целях,
обозначение. Выполнять
части слова. Выполняет разбор задачах, средствах и условиях
общения. Принимает роль в
фронтальную работу. Обсуждать слова по составу. Применяет
порядок выполнения разбора
полный алгоритм разбора слова учебном сотрудничестве;
слова по составу.
по составу. Понимает и объясня- подводит анализируемые
объекты под понятия разного
ет значение понятия «родуровня обобщения.
ственные слова». Приводит
примеры родственных слов
(существительные и глаголы).
Подбирает слова с заданными
корнями, в которых есть
чередование согласных.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Формирование ориентации на понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.
Формирование умения
оценивать свою работу
и работу одноклассников на
основе заданных
критериев.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
группах.
9
12.09.13
10
13.09.13
11
16.09.13
Правописание безударных гласных в
корне слов.
УрокВыполнять
упражнения
на
путешествие. повторение орфограммы. Писать
с
пропусками
букв.
Классифицировать слова по
наличию (отсутствию) данной
орфограммы, заменять звуковую
запись слов буквенной.
Повторяем признаки и Урок развития Комплексная фронтальная
типы текстов.
речи.
работа над текстами: формулировать основную мысль
текста, определять тип текста,
выбирать подходящий
заголовок, составлять план.
Решать проблемные ситуации.
Разбор слова по
составу.
Урок
повторения и
систематизац
ии знаний.
Отрабатывать операции
алгоритма разбора слова по
составу (нахождение суффикса
и приставки). Решать
проблемные задачи. Работать
фронтально и в парах.
Находит безударные гласные в
корне слова. Определяет часть
слова, в которой находится
безударный гласный звук.
Различает орфограммы
«Безударные проверяемые
гласные в корне слова» и
«Безударные непроверяемые
гласные в корне слова». Комментирует действия. Без
ошибок пишет изученные
словарные слова.
Выбирает адекватные
языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач (диалог,
устные монологические
высказывания, письменные
тексты) с учетом
особенностей разных видов
речи и ситуаций общения.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Способность
к самооценке.
Называет признаки текста Ориентируется
в
целях, Восприятие русского
повествования и рассуждения. задачах, средствах и условиях языка как явления
Составляет план текста.
общения.
национальной
Определяет основную мысль
культуры. Способность
текста и соотносит ее с
к самооценке.
выбранным заголовком.
Формулирует основную мысль
каждого абзаца - пункты плана.
Выполняет алгоритм разбора
слов по составу. Подбирает
слова с указанным значением.
Определяет части речи.
Выполняет действия,
необходимые для нахождения
частей слова. Выполняет
работы в парах. Выделяет части
слова. Группирует и
классифицирует слова по
заданному признаку.
Понимает необходимость
ориентироваться на позицию
партнера, учитывать
различные мнения и координировать различные
позиции в сотрудничестве с
целью успешного участия в
диалоге. Отрабатывает
операции алгоритма разбора
слова по составу. Решает
проблемные задачи. Работает
фронтально и в парах.
Формирование умения
оценивать свою работу
и работу одноклассников на
основе заданных
критериев.
Повторяем
правила Урок
правописания
со- вторения
гласных в корне.
систематизации
знаний.
по- Выполнять
упражнения
на Правильно обозначает согласные
и повторение
данной
орфо- и безударные гласные звуки в
граммы: отрабатывать действия корне слова буквами. Обобщает
контроля, списывания, заменять результаты
наблюдений
и
звуковую
запись
слов рассуждений.
Формулирует
буквенной, классифицировать правило. Безошибочно списывает
слова.
текст. Определяет в словах
наличие орфограмм. Выполняет
самопроверку
по
алгоритму.
Называет парные по звонкости /
глухости согласные. Определяет
место орфограммы в слове. Знает
способ проверки и применяет его
при выполнении задания. Выполняет работу в парах. Безошибочно
пишет
изученные
словарные
слова.
Подбирает
слова
с
орфограммой.
Самостоятельно
находит в книгах и записывает
слова с орфограммой.
Выполняет упражнения на
повторение данной
орфограммы: отрабатывает
действия контроля,
списывания, заменяет
звуковую запись слов буквенной, классифицирует
слова.
12
17.09.13
13
18.09.13
РК Повторяем
словообразование.
Урок
повторения
и
систематизации
знаний.
Повторять изученные способы
словообразования. Приводить
развернутое толкование слов,
образовывать слова заданным
способом, работать с таблицей
учебника. Работать
индивидуально.
Определяет способ образования Стремится к более точному
слов. Составляет слова из
выражению собственного
заданных морфем. Применяет
мнения и позиции.
алгоритм разбора слов по
составу. Комментирует способы
словообразования. Дает развернутое толкование слов. Разграничивает суффиксы, сходные
по форме, но различные по
значению.
14
19.09.13
РКТекст и его
заглавие.
Урок
развития
речи.
Озаглавливать тексты, выполнять фронтальную работу:
подбирать возможные тексты
по данным заголовкам,
выбирать наиболее подходящий заголовок и окончание
текста, имеющего данный заголовок. Индивидуальная работа: продолжать текст.
Анализирует связь заголовка с
текстом. Подбирает и
комментирует заголовки. Читает
рассказ, устно пересказывает и
сравнивает текст своего
пересказа с «Рассказом Люси
Синициной» И. Пивоваровой.
Использует язык с целью
поиска необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач.
Способность к самоорганизованности.
Владение коммуникативными
умениями. Формирование интереса к
предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и
учебных пособиях.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели
индивидуальной культуры
человека.
Формирование интереса к предметноисследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Текущий диктант Контрольный
или тест по теме «По- урок.
вторение изученных
орфограмм».
15
20.09.13
16
23.09.13
17
24.09.13
Разбор слова по
составу и словообразование.
18
25.09.13
Повторяем правописание суффиксов.
Анализ ошибок, допу- Комбинищенных в диктанте. рованный
Правило
написания урок.
непроизносимых согласных в корне слова.
Урок
повторения и
систематизаци
и знаний.
Применять изученные орфограммы. Оценить результаты освоения тем,
проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий.
Пишет раздельно слова в
предложении, оформляет
предложения, записывает слова
без пропуска, искажения и
замены букв. Учитывает правила
в планировании и контроле
способа выполнения учебной
задачи.
Ориентируется в целях,
задачах, средствах и условиях общения. Понимает
причины неуспешной
учебной деятельности,
конструктивно действует в
условиях неуспеха.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели
индивидуальной культуры
человека.
Выполнять упражнения на
повторение данной орфограммы: классифицировать
слова, заменять звуковую
запись слов буквенной. Повторять правило написания
непроизносимых согласных в
корне слова. Называть и
находить в словах «опасные»
буквосочетания.
Выполняет работу над ошибками. Самостоятельно находит
ошибку, допущенную в слове.
Приводит примеры слов с
данной орфограммой.
Выполняет упражнения на
повторение данной орфограммы:
классифицирует слова, заменяет
звуковую запись слов
буквенной. Применяет
изученные правила.
Выполняет полный разбор слова
по
составу
по
алгоритму.
Перечисляет последовательность
действий при разборе слов по
составу. Применяет самоконтроль
при
выполнении
шагов
алгоритма. Списывает текст.
Задает вопросы. Принимает
роль в учебном сотрудничестве, подводит
анализируемые объекты под
понятия разного уровня
обобщения.
Восприятие
русского
языка
как
явления
национальной
культуры. Способность
к самооценке.
Стремится к более точному
выражению собственного
мнения и позиции.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной культуры человека.
Дает развернутое толкование
слова. Определяет части слова.
Пишет
слова
с
разными
суффиксами
без
ошибок.
Обосновывает выбор основания
для
классификации
слов.
Выполняет работу в парах.
Подбирает проверочные слова.
Определяет место орфограммы в
слове, применяет нужный способ
проверки. Объясняет значения
слов.
Принимает установленные
правила в планировании и
контроле способа решения
учебной задачи.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может самостоятельно
успешно справиться.
Упражняться в полном
письменном разборе слов по
составу; исправлять неверно
выполненные разборы;
находить слова, соответствующие данной схеме.
Упражняться в повторении
изученных орфограмм; конструирование слов с использованием изученных
правил, классификация слов.
19
26.09.13
Повторяем правопи- Комбинисание приставок.
рованный
урок.
Анализировать языковой
материал: определять
принцип классификации слов.
Повторять изученные
орфограммы. Исправлять
ошибки. Выполнять индивидуальную работу.
Обобщает результаты наПринимает
установленные
блюдений. Формулирует правило правила в планировании и
написания приставок.
контроле способа решения
Классифицирует слова.
учебной задачи.
Пользуется алгоритмом
списывания при выполнении
задания. Комментирует процесс
выбора нужной буквы. Указывает
часть слова, в которую входит
орфограмма. Выбирает способ
проверки. Доказывает правильность написания той или
иной буквы. Приводит примеры
на данное правило.
20
27.09.13
Текущая контроль- Контрольный Выполнять тестовые задания, Выполняет тестовые задания,
ная работа или тест урок.
полный фонетический анализ полный фонетический анализ
по темам «Фонетислова. Разбирать слова по слова. Разбирает слова по составу.
ческий анализ слова,
составу. Находить части слова Находит части слова и выделяет их
разбор слова по
и
выделять
их соответствующим значком.
составу».
соответствующим значком.
21
30.09.13
РК Заглавие и
начало
текста.
Понимает причины успешной и неуспешной
учебной деятельности,
конструктивно действует в
условиях успеха и неуспеха.
Находит ошибки и
исправляет их самостоятельно.
Формирование интереса к предметноисследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Формирование умения
оценивать свою работу
и работу одноклассников на
основе заданных
критериев.
Урок развития Обсуждать начало текста.
Наблюдает за началом текста. Ориентируется
в
целях, Осознание языка как
речи.
Озаглавливать текст. АнаСоотносит заголовок с целевой задачах, средствах и условиях основного средства
лизировать и корректировать установкой
автора.
Выделяет общения.
человеческого
текст. Записывать
основную
мысль
текста
с
общения.
исправленный текст в тетрадь. заголовком и началом текста.
Редактирует
текст,
находит
предложение, открывающее текст.
22
1.10.13
23
2.10.13
24
3.10.13
Предложение и его
смысл. Слова в
предложении.
Урок
вхож- Сопоставлять определения
дения в новую предложения. Проводить
тему.
наблюдения над языковым
материалом: смысл предложения, слова в предложении,
границы предложения.
Познакомиться с разделом
«Синтаксис». Обобщить
знания о разделах языка.
РК Виды предложения Урок
обрапо цели высказывания зования
понятий,
и интонации.
установления
законов,
правил.
Последовательность Комбинипредложений в тек- рованный
сте. Самостояурок.
тельная работа по
развитию речи по
теме «Текст,
заголовок текста».
Понимает понятие «предложение», Определяет границы
предложения и правильно их
оформляет. Заполняет таблицу
«Разделы языка». Называет
признаки предложения.
Выбирает нужное слово из
нескольких одинаковых по
формальным признакам.
Восстанавливает пословицы.
Добавляет слова в предложения.
Использует язык с целью
поиска необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач.
Формирование интереса к предметноисследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Владение
коммуникативными умениями с
целью
реализации
сотрудничества
при
работе в группах.
Фронтальная работа: выбирать
ответ на вопрос о целях
высказывания предложения.
Индивидуальная работа:
определять цели высказывания
предложения. Работать с
рубрикой «Путешествие в
прошлое». Работать с
рисунками.
Различает предложения по цели
высказывания и интонации.
Определяет цель высказывания
и интонацию предложения.
Определяет границы
предложения. Выбирает знак,
который нужно поставить в
конце предложения.
Классифицирует предложения.
Пишет предложения под
диктовку. Списывает текст в
тетрадь.
Выбирает адекватные
языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач (диалог,
устные монологические
высказывания, письменные
тексты) с учетом
особенностей разных видов
речи и ситуаций общения.
Работа в группах по восстановлению последовательности
предложений в тексте.
Индивидуальная работа:
подбор заглавий к тексту,
анализ и корректирование
текста.
Редактирует текст с нарушенным порядком следования
предложения, с лишними
предложениями, нарушающими
логику изложения. Списывает
отредактированный текст.
Ориентируется в целях,
Восприятие
русского
задачах, средствах и усязыка
как
явления
ловиях общения. Стремится к национальной
более точному выражению культуры. Способность
собственного мнения и
к самооценке.
позиции. Выполняет работу
письменно в парах.
Формирование ориентации на понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.
Списывание по теме Контроль«Повторение
ный урок.
изученных
орфограмм».
25
4.10.13
26
7.10.13
Главные члены
предложения.
27
8.10.13
Повторяем
Комбининаписание раздели- рованный
тельного твердого и урок.
разделительного
мягкого знаков.
Урок
изучения
нового материала.
Списывать текст по алгоритму.
Выполнять самопроверку.
Фронтальная работа:
восстановление последовательности абзацев. Наблюдение над особенностями
абзаца как «микротемы»
текста.
Списывает текст без ошибок,
Понимает
необходимость
пользуясь алгоритмом спиориентироваться на позицию
сывания. Понимает значение
партнера,
учитывать
слова «абзац». Выделяет абзацы различные мнения и ков тексте в соответствии с
ординировать
различные
«микротемами» (новыми
позиции в сотрудничестве с
мыслями автора). Наблюдает за целью успешного участия в
последовательностью абзацев в диалоге.
тексте. Исправляет
неправильный порядок
следования абзацев.
Озаглавливает текст. Ставит
вопросы к тексту.
Решать проблемную ситуацию Определяет, о чем говорится в Стремится к более точному
в рубрике «Давай подумаем». предложении, что делает тот или выражению
собственного
Работать с рубрикой
то, о ком и о чем говорится в
мнения и позиции. Выполняет
«Путешествие в прошлое».
предложении. Осознает понятие работу письменно в парах.
Анализировать языковой
«Главные члены предложения». Умеет задавать вопросы от
материал. Коллективно
Умеет находить в предложении подлежащего к сказуемому.
обсуждать правило. Работать в главные члены. Понимает, что
парах.
такое «грамматическая основа
предложения». Называет
главные члены предложения.
Придумывает и записывает
предложения по данным
грамматическим основам.
Определяет предложения по
цели высказывания и по
интонации.
Формирование интереса к предметноисследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Решать проблемную ситуацию: Рассказывает правило написания
различать разделительные ь и разделительного
мягкого
и
ъ. Проводить наблюдения над разделительного твердого знаков.
языковым материалом.
Выбирает
нужный
знак.
Повторять слова с
Записывает слова, доказывающие
непроизносимым согласным наличие
непроизносимого
звуком.
согласного. Правильно пишет
словарные слова. Самостоятельно
выбирает написание предлога или
приставки.
Формирование умения
оценивать свою работу
и работу
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Задает вопросы. Принимает
роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня
обобщения. Самостоятельно
находит и исправляет
ошибки. Комментирует и
обосновывает свой выбор.
Классифицирует слова по
типу орфограммы.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
группах.
28
9.10.13
Главные члены
предложения.
Урок
изу- Коллективно обсуждать
чения нового правило и алгоритм нахожматериала.
дения подлежащего и сказуемого. Работать с рубрикой
«Путешествие в прошлое».
Анализировать языковой
материал. Решать проблемную
ситуацию в рубрике «Давай
подумаем».
Выполняет пошагово алгоритм
поиска главных членов
предложения. Объясняет
понимание выражения «Главные
члены предложения». Находит в
предложении главные члены
(подлежащее и сказуемое), определяет порядок их следования.
Находит ошибки в выделении
главных членов.
29
10.10.13
Учимся
писать
приставки.
Урок
изу- Проводить наблюдения над
чения нового языковым материалом.
материала.
Коллективно выводить правило. Анализировать слова с
приставками на з/с. Объяснять
выбор нужной буквы.
Заполнять пропуски, выделять
часть слова, в которой
находится пропущенная буква.
Группировать слова по
заданному признаку.
Наблюдает за особенностями
написания слов с приставками.
Понимает зависимость выбора
буквы з или с на конце
приставок. Выполняет пошагово
алгоритм применения правила.
Классифицирует слова с
приставками. Объясняет выбор
нужной буквы. Заполняет
пропуски, выделяет часть слова,
в которой находится
пропущенная буква.
30
11.10.13
Урок-игра.
Учимся писать
приставки, оканчивающиеся на з/с.
Классифицировать слова с
приставками на з/с. Отрабатывать алгоритм применения правила.
Применяет правило правописания приставок без-/бес- ,
ИЗ-/ИС-, раз-/рас-. Пользуется
алгоритмом. Называет слова с
орфограммой «Парные по
звонкости / глухости согласные
в корне слова».
Использует язык с целью
поиска необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач. Стремится к
более точному выражению
собственного мнения и
позиции. Выполняет работу
письменно в парах.
Формирование умения
оценивать свою работу
и работу одноклассников на
основе заданных
критериев.
Задает вопросы. Принимает Умение устанавливать,
роль
в
учебном
со- с какими учебными
трудничестве;
подводит задачами ученик может
анализируемые объекты под самостоятельно
понятия
разного
уровня успешно справиться.
обобщения. Группирует слова
по
заданному
признаку.
Выполняет работу в парах.
Ориентируется в целях,
Владение
коммунизадачах, средствах и ускативными умениями с
ловиях общения. Стремится к целью
реализации
более точному выражению возможностей
собственного мнения и
успешного
сотрудпозиции. Выполняет работу ничества с учителем и
письменно в парах.
учащимися класса при
работе в группах.
31
14.10.13
Словарный
диктант.
Подлежащее.
Комбинированный
урок.
Правильно писать словарные
слова,ставить в них ударение,
подчеркивать «опасное место».
Обсуждать проблемную
ситуацию в рубрике «Давай
подумаем». Работать с
рубрикой «Путешествие в
прошлое». Отрабатывать
алгоритм нахождения
подлежащего, корректировать
и исправлять ошибки в
употреблении подлежащего и
сказуемого. Работать с
кроссвордом.
Решать проблемную задачу в
рубрике «Давай подумаем».
Сопоставлять слова,
словосочетания и предложения. Работать с кроссвордом. Анализировать
языковой материал: сочетаемость слов. Работать в
парах: конструировать
предложения.
Анализировать тексты учащихся, корректировать.
Самостоятельно работать:
писать письмо.
32
15.10.13
Сказуемое.
Урок
образования
понятий,
установления
законов,
правил.
33
16.10.13
РК Учимся писать
письма.
Урок
развития
речи.
Безошибочно пишет словарные Использует язык с целью
слова,находит ошибки
поиска
необходимой
инсамостоятельно и исправляет их. формации
в
различных
Наблюдает за разными
источниках
для
решения
способами выражения
учебных задач. Стремится к
подлежащего. Находит в
более точному выражению
предложении подлежащее,
собственного
мнения
и
выраженное разными
позиции. Выполняет работу
способами. Определяет
письменно в парах.
грамматическую основу
предложения. Контролирует
свою деятельность. Выбирает
подходящее подлежащее.
Преобразовывает предложения,
поставив в качестве
подлежащего не- выбранное
слово. Записывает по памяти
стихотворные строки.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Находит сказуемое, выраженное в Использует язык с целью
предложении разными способами. поиска
необходимой
инНаходит глаголы. Наблюдает за формации
в
различных
сказуемыми,
выраженными источниках
для
решения
глаголами. Выполняет разбор учебных задач. Стремится к
предложения
по
составу. более точному выражению
Списывает
предложения, собственного
мнения
и
выделяет в них подлежащее и позиции. Выполняет работу
сказуемое.
письменно в парах.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Понимает письмо как вид
письменного общения. Наблюдает за различными типами
обращений в зависимости от
того, кому пишется письмо.
Наблюдает обращения и
прощания в письме. Обращает
внимание на пунктуационные
правила выделения обращения
на письме запятыми.
Ориентируется в целях,
задачах, средствах и условиях общения. Принимает
участие в учебном
сотрудничестве; подводит
анализируемые объекты под
понятия разного уровня
обобщения.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
группах.
34
17.10.13
* Сказуемое.
Комбинированный
урок.
35
18.10.13
Итоговая контроль- Контрольный
ная работа по темам урок.
«Простое предложение. Виды
предложений по цели высказывания и
по интонации. Главные члены
предложения».
36
21.10.13
РК Учимся писать
письма.
Урок
развития
речи.
Решать проблемную ситуацию
в рубрике «Давай подумаем».
Обсуждать правило. Находить
второстепенные члены в
предложении. Коллективно
работать по усвоению
алгоритма действия.
Индивидуально работать:
составлять предложения.
Сравнивает словосочетания и
Обобщает знания по теме в
предложения. Составляет
виде обобщающей таблицы.
предложения, находит
Принимает участие в учебном
грамматическую основу
сотрудничестве;
подводит
предложения. Обобщает знания анализируемые объекты под
по теме в виде обобщающей
понятия
разного
уровня
таблицы. Определяет вид
обобщения.
каждого предложения по цели
высказывания и по интонации.
Сравнивает словосочетания и
предложения. Составляет
предложения из словосочетаний.
Выполняет работу в парах.
Оценить результаты освоения
тем,
проявить
личностную
заинтересованность
в
приобретении и расширении
знаний и способов действий.
Выполняет задания по изученной теме. Определяет вид
предложения. Выделяет основу
предложения. Находит главные
члены.
Учитывает правила в
Понимание того, что
планировании и контроле
правильная устная и
способа выполнения учебной письменная речь есть
задачи. Использует язык с
показатели
инцелью поиска необходимой дивидуальной культуры
информации в различных
человека.
источниках для решения
учебных задач.
Сравнивать предложения и
решать проблемную ситуацию.
Коллективно выводить
правило. Анализировать
языковой материал.
Наблюдает за языковым
оформлением писем в зависимости от адресата. Редактирует тексты. Анализирует
вариант образцового письма.
Пишет письмо по образцу.
Объясняет орфограммы в слове
огород.
Выбирает адекватные
языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач с
учетом особенностей разных
видов речи и ситуаций
общения.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации сотрудничества при работе в
парах.
37
22.10.13
* Второстепенные Урок
перчлены предложения. вичного
ознакомления
с материалом.
38
23.10.13
Второстепенные
члены предложения.
Обстоятельство.
39
24.10.13
Итоговый диктант Контрольный
по теме «Орурок.
фограммы,
изученные во 2
классе».
Урок
изучения
нового материала.
Обсуждать правило. Самостоятельно работать: применять правило. Составлять
слова с приставками,
исправлять ошибки.
Понимает значение терминов
«второстепенные члены
предложения»,«распространенное предложение»,
«нераспространенное
предложение». Выписывает из
предложения словосочетания,
задавая вопрос от главного
слова к зависимому. Составляет
предложения по заданным
словам. Находит и исправляет
ошибки в постановке вопросов к
второстепенным членам
предложения.
Понимает необходимость
ориентироваться на позицию
партнера, учитывать
различные мнения и координировать различные
позиции в сотрудничестве с
целью успешного участия в
диалоге. Находит и
исправляет ошибки. Задает
вопросы по изучаемой теме.
Решать проблемную задачу: Находит в предложении главные Соотносит
графическую
значение
обстоятельства. члены. Понимает обстоятельство модель
с
предложением.
второстепенный
член Использует язык с целью
Исправлять ошибки, заменять как
обстоятельства фразеологизмом. предложения. Называет вопросы, поиска
необходимой
инРаботать
с
рубрикой на которые отвечает обстоя- формации
в
различных
тельство.
Правильно
под- источниках
«Путешествие в прошлое».
для
решения
черкивает
обстоятельство. учебных задач. Выполняет
Выполняет работу в парах. работу в парах.
Понимает, что обстоятельство
поясняет сказуемое.
Писать текст с изученными
орфограммами. Выполнять
грамматическое задание.
Проверять написанное.
Находить и исправлять
ошибки. Писать аккуратно и
четко.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Формирование интереса к предметноисследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации сотрудничества при работе в
парах.
Безошибочно
пишет
текст Понимает
причины
неус- Формирование
оридиктанта с изученными орфо- пешной учебной деятельности, ентации на понимание
граммами.
Выполняет
грам- конструктивно действует в предложений и оценок
матическое задание. Проверяет условиях неуспеха.
учителей и товарищей;
написанное.
Находит
и
на понимание причин
исправляет
ошибки.
Пишет
успехов в учебе.
красиво, аккуратно и четко.
40
25.10.13
Анализ ошибок,
допущенных в диктанте.
41
05.11.13
Учимся писать
приставку с-.
42
06.11.13
Обстоятельство.
Урок работы Проверять написанное. Нанад ошибходить и исправлять ошибки.
ками.
Писать аккуратно и четко.
Объяснять написание слов с
изученными орфограммами.
Приводить примеры слов на
заданную орфограмму.
КомбиниПроводить наблюдения над
рованный
языковым материалом.
урок.
Коллективно выводить правило. Анализировать слова с
приставками с-.
Комбинированный
урок.
Объяснять обстоятельство как
второстепенный член
предложения, связанный со
сказуемым. Находить фразеологизм, выступающий в
предложении в роли обстоятельства. Находить в
предложении грамматическую
основу и обстоятельство.
Объясняет написание слов с Понимает
причины
неусизученными
орфограммами. пешной учебной деятельности,
Приводит примеры слов на конструктивно действует в
заданную орфограмму. Проверяет условиях неуспеха. Понимает
написанное.
Находит
и смысл работы над ошибками.
исправляет ошибки.
Работает самостоятельно.
Объясняет написание последней Стремится к более точному
буквы в приставках на -с- в
выражению
собственного
зависимости от буквы, с которой мнения и позиции. Работает в
начинается корень слова.
парах.
Комментирует
Правильно пишет слова с
выполнение задания.
разделительным твердым
знаком. Списывает слова по
алгоритму. Работает с транскрипцией слова. Записывает
слова под диктовку.
Называет вопросы, на которые
Выполняет операцию конможет отвечать обстоятельство. троля. Принимает устаВыбирает обстоятельства места новленные правила в
действия, цели действия и
планировании и контроле
времени действия. Выполняет
способа решения учебной
операцию контроля. Находит в
задачи.Ориентируется в
предложении грамматическую
целях, задачах, средствах и
основу и обстоятельство.
условиях общения.
Правильно ставит вопросы к
Принимает и сохраняет
словам в словосочетании.
учебную задачу; строит
Определяет тип предложения по сообщение в устной форме;
цели высказывания. Объясняет, находит в материалах
что такое распространенные
учебника ответ на заданный
предложения.
вопрос; осуществляет синтез
как составление целого из
частей.
Формирование ориентации на понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.
Способность преодолевать трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения. Способность к самооценке
на основе наблюдения
за собственной речью.
43
07.11.13
Учимся
письма.
писать Урок
развития
речи.
44
08.11.13
Определение.
45
11.11.13
Учимся писать слова с Комбинидвумя корнями.
рованный
урок.
Урок образования
понятий,
выведения
правил.
Работать в парах: корректировать текста письма. Индивидуальная работа: составлять
плана письма. Анализировать
языковой материал: сложные
слова с соединительной
гласной. Работать с рубрикой
«Путешествие в прошлое».
Повторять проверяемые
безударные гласные. Писать
под диктовку.
Наблюдает за порядком
изложения мысли в тексте
письма. Редактирует неправильные тексты. Составляет
план текста по заданному
содержанию. Обобщает
результаты обсуждения письма
девочки. Учитывает интересы и
знания адресата.
Принимает установленные
правила в планировании и
контроле способа решения
учебной задачи. Строит
сообщение в устной форме;
находит в материалах
учебника ответ на заданный
вопрос; осуществляет синтез
как составление целого из
частей.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик может
самостоятельно
успешно справиться.
Обсуждать проблемную
ситуацию в рубрике «Давай
подумаем». Работать с
правилом. Сравнивать
предложения с определениями
и без них. Проводить
наблюдения над значением
определений. Решать проблемный вопрос: роль определений в предложении.
Понимает
определение
как
второстепенный
член
предложения. Находит определение по
вопросам.
Понимает
способ
графического
выделения
определения в предложении.
Работает по алгоритму поиска
определения в предложении. Ставит прилагательное в нужную
форму.
Устанавливает
член
предложения, от которого зависит
определение.
Активно использует речь для
решения разнообразных
коммуникативных задач.
Ориентируется в целях,
задачах, средствах и условиях общения. Принимает и
сохраняет учебную задачу;
строит сообщение в устной
форме; находит в материалах
учебника ответ на заданный
вопрос; осуществляет синтез
как составление целого из
частей.
Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение
коммуникативными
умениями.
Писать сложные слова, тренироваться в правописании
слов с соединительными
гласными. Находить в словах
два корня. Выявлять букву,
которая является соединительной гласной. Составлять
сложные слова и тренироваться в их написании. Определять место орфограммы в
слове. Различать проверяемые
и непроверяемые безударные
гласные в корне слова. Давать
развернутое толкование слов.
Пишет сложные слова с
соединительными гласными.
Находит в словах два корня.
Выявляет букву, которая
является соединительной
гласной. Составляет сложные
слова. Определяет место
орфограммы в слове. Различает
проверяемые и непроверяемые
безударные гласные в корне
слова. Дает развернутое
толкование слов. Классифицирует сложные слова по
соединительной гласной.
Ориентируется в целях,
задачах, средствах и условиях общения. Принимает
и сохраняет учебную задачу;
строит сообщение в устной
форме; находит в материалах
учебника ответ на заданный
вопрос; осуществляет синтез
как составление целого из
частей.
46
12.11.13
Определение.
47
13.11.13
Запоминаем
со- Урокединительные гласные тренинг
о, е.
48
14.11.13
РК Учимся писать
письма.
Урок закрепления и
систематизации
изученного.
Урок
развития
речи.
Решать проблемную задачу:
роль и значение определения в
предложении.
Находить
определения.
Находить
в
предложении известные члены.
Выбирать вопросы, на которые
отвечают определения.
Понимает определение как
второстепенный член предложения. Различает способы
выражения определения.
Находит в предложении
известные члены. Выбирает
вопросы, на которые отвечают
определения. Работает в парах с
взаимопроверкой. Правильно
пишет словарные слова.
Работает в парах с взаимопроверкой. Комментирует
правильность выполнения
задания. Использует язык с
целью поиска необходимой
информации в различных
источниках для решения
учебных задач. Принимает
участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня
обобщения.
Тренироваться в написании
сложных слов с соединительными
гласными.
Классифицировать слова с орфограммами в приставке, в
корне, в суффиксе. Писать под
диктовку.
Безошибочно списывает текст.
Правильно пишет слова с
соединительными гласными.
Использует алгоритм
подготовки к письму по памяти.
Решает кроссворд. Вставляет
пропущенные букву и объясняет
орфограмму, приводит примеры.
Пишет под диктовку.
Работает в парах. Классифицирует по заданному
признаку. Активно использует речь для решения
разнообразных коммуникативных задач. Понимает причины неуспешной
учебной деятельности.
Конструктивно действует в
условиях неуспеха.
Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение
коммуникативными
умениями. Осознание
языка как основного
средства
человеческого
общения.
Работать с текстом: восста- Называет
признаки
текста
навливать
начало
письма. (смысловая целостность). Пишет
Самостоятельная
работа: текст по заданному финалу
исправлять текст.
(окончанию). Исправляет текст с
неоправданным
повторением
слов.
Ориентируется в целях,
задачах, средствах и условиях общения. Принимает
и сохраняет учебную задачу;
строит сообщение в устной
форме;находит в материалах
учебника ответ на заданный
вопрос; осуществляет синтез
как составление целого из
частей.
Владение коммуникативными умениями
с целью реализации
возможностей
успешного сотрудничества с учителем и
учащимися класса при
работе в группах.
49
15.11.13
Дополнение.
Урок образования
понятий,
выведения
правил.
50
18.11.13
УЧИМСЯ писать буУрок
квы о, ё после шиизучения
пящих в корне слова. нового материала.
Проблемная ситуация: значение
дополнения.
Сравнивать,
какими членами предложения
являются формы одного слова.
Решать проблемную задачу в
рубрике «Давай подумаем».
Обсуждать
рубрику
«Путешествие в прошлое».
Понимает дополнение как
Активно использует речь для
второстепенный член предрешения
разнообразных
ложения. Находит в предкоммуникативных
задач.
ложении дополнение. Объясняет Ориентируется
в
целях,
отличие распространенного
задачах, средствах и условиях
предложения и
общения.
нераспространенного. Ставит
вопросы от сказуемого и от
подлежащего. Соотносит
вопросы, задаваемые к словам
при изменении их формы, с
вопросами к словам,
являющимся в предложениях
дополнением. Вписывает в
предложение дополнение.
Придумывает предложение.
Проводить наблюдения над Называет шипящие согласные
обозначением звука [о] после звуки и буквы, которыми они
шипящих в корнях слов. обозначаются.
Пошагово
Коллективно выводить правило. выполняет алгоритм применения
Обсуждать
алгоритм правила. Находит в словах корни.
применения
правила.
Вы- Безошибочно находит ударный
полнять
тренировочные звук в слове. Называет типы
упражнения. Классифицировать орфограмм. Записывает слова под
слова с о и ё после шипящих в диктовку. Заполняет таблицу.
корне слова. Писать по памяти.
Ориентируется в целях,
задачах, средствах и условиях общения. Принимает и
сохраняет учебную задачу;
строит сообщение в устной
форме; находит в материалах
учебника ответ на заданный
вопрос; осуществляет синтез
как составление целого из
частей. Классифицирует по
заданному основанию.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Формирование интереса к
предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и
учебных пособиях.
Владение
коммуникативными умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с учителем и
учащимися класса при
работе в паре.
51
19.11.13
Дополнение.
Урок закрепления
знаний.
52
20.11.13
Текущая контроль- Контрольная работа или тест ный урок.
по темам «Распространенные и нераспространенные
предложения. Второстепенные члены
предложения».
Индивидуальная
работа:
корректировать текст с избыточным
употреблением
фразеологизмов. Работать с
рубрикой
«Путешествие
в
прошлое».
Находит в предложениях дополнение. Определяет, каким
членом предложения являются
неизменяемые слова. Называет
вопросы, на которые отвечают
дополнения. Правильно
графически выделяет
дополнение в предложении.
Составляет предложения, в
которых неизменяемые слова
являются дополнением. Находит
в предложении словосочетания.
Дифференцирует обстоятельства
и дополнения с опорой на
справку в рубрике «Подсказка».
Выполняет работу в паре с
последующей проверкой по
самостоятельно
определенным критериям
оценивания. Использует язык
с целью поиска необходимой
информации в различных
источниках для решения
учебных задач. Строит
сообщение в устной
форме;находит в материалах
учебника ответ на заданный
вопрос; осуществляет синтез
как составление целого из
частей.
Понимание того, что
правильная речь есть
показатель индивидуальной культуры человека.
Самостоятельно выполнять
задания. Выполнять самопроверку. Выписывать
главные члены предложения.
Подчеркивать члены
предложения соответствующим графическим знаком.
Соотносить предложения с
графической схемой. Задавать
вопросы к второстепенным
членам. Распространять
предложение.
Выписывает главные члены
предложения. Подчеркивает
члены предложения соответствующим графическим
знаком. Соотносит предложения
с графической схемой. Задает
вопросы к второстепенным
членам. Распространяет предложение.
Выбирает адекватные
языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач (диалог,
устные монологические
высказывания, письменные
тексты) с учетом
особенностей разных видов
речи и ситуаций общения.
Владение
коммуникативными умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с учителем и
учащимися класса при
работе в паре.
53
21.11.13
Учимся писать буквы Урок
о, ё после шипящих в закрепления
корне слова.
материала.
54
22.11.13
Списывание.
55
25.11.13
Однородные
предложения.
Комбинированный
урок.
члены Урок
изучения
нового материала.
Правильно обозначать звук [о]
после шипящих в корне слова.
Называть шипящие согласные
звуки и буквы, которые их
обозначают. Правильно
ставить ударение в словах.
Объяснять, что такое
чередование звуков. Находить
и самостоятельно выделять
корень в слове. Называть
слова, доказывающие
написание нужной буквы в
слове с шипящими.
Правильно обозначает звук [о]
после шипящих в корне слова.
Называет шипящие согласные
звуки и буквы, которые их
обозначают. Правильно ставит
ударение в словах. Объясняет,
что такое чередование звуков.
Находит и самостоятельно
выделяет корень в слове.
Называет слова, доказывающие
написание нужной буквы в
слове с шипящими.
Списывать текст. Графически
объяснять
подчеркнутые
орфограммы.
Выполнять
самопроверку.
Расширять
фразеологическую
запись.
Правильно
использовать
фразеологизмы.
Составлять
текст с фразеологизмами.
Безошибочно списывает текст.
Графически объясняет
правописание подчеркнутых
букв. Выполняет самопроверку.
Расширяет фразеологическую
запись. Правильно использует
фразеологизмы. Составляет
текст с фразеологизмами.
Проблемная ситуация в
рубрике «Давай подумаем».
Обсуждать правило. Работать с
рубрикой «Обрати внимание».
Работать со схемами.
Безошибочно находить в
предложении подлежащее и
сказуемое. Правильно
выбирать графический знак
для обозначения членов
предложения. Соблюдать
правильную интонацию при
чтении предложения с
однородными членами.
Исправлять деформированные
предложения.
Понимает значение термина
«однородные члены предложения». Находит однородные
члены предложения. Составляет
предложения с однородными
членами. Безошибочно находит
в предложении подлежащее и
сказуемое. Правильно выбирает
графический знак для
обозначения членов
предложения. Соблюдает
правильную интонацию при
чтении предложения с
однородными членами. Составляет предложения со
словарными словами (однородными дополнениями).
Выполняет работу в парах.
Проводит аналогии между
изучаемым материалом и
собственным опытом;
воспринимает другое мнение
и позицию. Ориентируется в
целях, задачах, средствах и
условиях общения.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели
индивидуальной культуры
человека.
Умение
устанавливать, с какими
учебными
задачами
ученик может самостоятельно
успешно
справиться.
Понимает
необходимость Осознание языка как
ориентироваться на позицию основного
средства
партнера,
учитывать человеческого общения.
различные мнения и ко- Способность
к
ординировать
различные самоорганизованности.
позиции в сотрудничестве с Владение
целью успешного участия в коммуникативными
диалоге.
умениями.
Выполняет работу в парах.
Точно выражает собственное
мнение и позицию.
Принимает и сохраняет
учебную задачу; строит
сообщение в устной форме;
находит в материалах
учебника ответ на заданный
вопрос; осуществляет синтез
как составление целого из
частей.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
56
26.11.13
57
27.11.13
58
28.11.13
Учимся обозначать
звук [ы]после звука
[ц].
Однородные
предложения.
Комбинированный
урок.
члены Урок
изучения
нового материала.
Знаки препинания
Урок запри однородных
крепления
членах предложения. новых
знаний.
Наблюдать за способом
обозначения звука [ы] после
[ц] в различных частях слова.
Работать над правописанием
слов с этой орфограммой.
Сопоставлять звуковую и
буквенную записи слов.
Обсуждать алгоритм
применения правила. Классифицировать слова с ци и цы
в корне, с окончанием - ы.
Наблюдает за способом
обозначения звука [ы] после [ц]
в различных частях слова.
Делает вывод: выбор буквы
зависит от того, в какой части
слова находится орфограмма.
Работает над правописанием
слов с этой орфограммой.
Выделяет части слова.
Применяет пошагово алгоритм
действий при выборе буквы ы
или и после [ц]. Находит группы
родственных слов. Составляет
предложения со словарным
словом.
Задает вопросы. Подводит
анализируемые объекты
(явления) под понятия
разного уровня обобщения.
Строит сообщение в устной
форме; находит в материалах
учебника ответ на заданный
вопрос; осуществляет синтез
как составление целого из
частей. Планирует результат
своей работы.
Графически доказывает
правильность своего ответа.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Формирование внутренней
позиции школьника на
уровне положительного отношения к
занятиям русским
языком, к школе.
Проводить наблюдения над
союзами. Обсуждать рубрику
«Обрати внимание».
Знакомиться с союзами при
однородных членах. Тренироваться в нахождении однородных членов. Составлять
предложения с однородными
членами. Индивидуально
работать со схемами. Работать
в группах: примеры с
законченным и с
незаконченным перечислением.
Проводить наблюдения над
языковым материалом.
Коллективно формулировать
правило. Правильно писать
однородные члены, связанные
союзами и интонацией.
Работать в парах. Писать по
памяти и под диктовку.
Повторять: звук [ы] после
звука [ц].
Знакомится с союзами при
однородных членах. Тренируется в нахождении однородных членов. Составляет
предложения с однородными
членами. Индивидуально
работает со схемами.
Записывает предложения с
одиночным союзом и. Дополняет предложение однородными членами.
Принимает и сохраняет
учебную задачу; строит
сообщение в устной форме;
находит в материалах
учебника ответ на заданный
вопрос; осуществляет синтез
как составление целого из
частей. Подводит
анализируемые объекты
(явления) под понятия
разного уровня обобщения.
Владение коммуникативными умениями
с целью реализации
возможностей
успешного сотрудничества с учителем и
учащимися класса при
работе в паре.
Использует язык с целью
поиска необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач. Строит
сообщение в устной форме;
находит в материалах
учебника ответ на заданный
вопрос; осуществляет синтез
как составление целого из
частей.
Понимание того, что
правильная речь есть
показатель
индивидуальной
культуры человека.
Правильно пишет словарные
слова.
Составляет
с
ними
предложения с однородными
членами. Находит на слух слова с
сочетаниями [цы]. Списывает
текст по алгоритму. Правильно
расставляет знаки препинания
при однородных членах и в конце
предложения.
59
29.11.13
РК Учимся писать Урок
развития
письма
речи
Самостоятельная
работа,Текст
последовательность
частей текста
Пересказывать текст
комментировнием каждого
этапа. Осилишь цель лада- ния
«пересказать текст».
Самостоятельная работа:
написать письмо с опорой на
текст. Выполнять творческую
работу.
Понимает цель задания
«пересказать текст». Слушает
чтение учителя, читает текст про
себя. Обсуждает текст.
Определяет основную мысль
текста. Устанавливает
последовательность абзацев.
Выделяет ключевые слова.
Обращает внимание на
интересные образы, сравнения,
яркие детали. Пересказывает
текст в письме другу или
подруге. Правильно пишет
обращение и прощание.
Сравнивает свой пересказ с
текстом в учебнике.
Выбирает адекватные
языковые средства для
успешного решения
коммуникативных задач
(диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учетом
особенностей разных видов
речи и ситуаций общения.
Формирования умения
оценивать свою работу
и работу одноклассников на
основе заданных
критериев.
60
2.12.13
Однородные
предложения.
Проводить наблюдения над
пунктуацией при однородных
членах, соединенных союзами.
Анализировать схемы.
Фронтально и индивидуально
работать со схемами.
Находит в предложении
однородные члены. Составляет
предложения с однородными
членами, употребляя данные
слова в нужной форме. Находит
слово, от которого можно задать
вопрос к однородным членам.
Определяет, каким членом
предложения являются
однородные члены.
Безошибочно пишет изученные
словарные слова.
Принимает установленные
правила в планировании и
контроле способа решения
учебной задачи. Подводит
анализируемые объекты
(явления) под понятия
разного уровня обобщения.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может самостоятельно
успешно справиться.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
61
3.12.13
Учимся ставить знаки Комбинипрепинания
в рованный
предложениях с од- урок.
нородными членами
предложения.
Выполнять задания по определению связи между
однородными членами, исправлению ошибок в употреблении однородных членов.
Работать с рубрикой «Давай
подумаем».
Воспроизводит правило.
Работает со схемами.
Обосновывает постановку
знаков препинания. Находит в
тексте союзы. Правильно
определяет грамматическую
основу предложения и
второстепенные члены
предложения.
«Читает» схемы. Ориентируется в целях, задачах,
средствах и условиях
общения. Принимает и
сохраняет учебную задачу;
строит сообщение в устной
форме; находит в материалах
учебника ответ на заданный
вопрос.
члены Урок закрепления.
Формирование
ориентации на понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.
62
4.12.13
Словарный диктант.
Однородные
предложения.
Комбинированный
члены урок.
Писать словарные слова под
диктовку. Анализировать
языковой материал.
Доказывать постановку знаков
препинания, исправлять
ошибки, конструировать
предложения.
63
5.12.13
Учимся ставить знаки Комбинипрепинания
в рованный
предложениях с од- урок.
нородными членами
предложения.
Обсуждать проблемный
вопрос. Работать с рисунком
учебника.
64
6.12.13
Учимся
письма.
писать Урок
развития
речи.
Индивидуально работать с
последующим обсуждением:
подбирать заглавие, составлять
план текста, разграничивать и
сравнивать текст-описание и
текст-повествование, создавать
собственный текст.
65
9.12.13
Повторяем фонетику Урок
и состав слова.
вторения
систематизации
знаний.
по- Повторять алгоритм фонеи тического анализа. Отрабатывать алгоритм разбора слова
по составу. Находить в тексте
однокоренные слова.
Находит в предложении
однородные члены. Обнаруживает и исправляет ошибки в
предложениях с однородными
членами. Определяет способ
связи однородных членов в
предложении. Придумывает
предложения с однородными
членами - словарными словами.
Понимает информацию в
графическом виде. Использует язык с целью
поиска необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач. Строит
сообщение в устной форме;
находит в материалах
учебника ответ на заданный
вопрос; осуществляет синтез
как составление целого из
частей.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Способность преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Ставит знаки препинания в
предложениях с однородными
членами,
комментируя
свой
выбор.
Находит
ошибки,
связанные с постановкой запятой
перед одиночным союзом и.
Определяет
границы
предложения.
Выбирает адекватные
языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач (диалог,
устные монологические
высказывания, письменные
тексты) с учетом
особенностей разных видов
речи и ситуаций общения.
Формирование умения
оценивать свою работу
и работу одноклассников на
основе заданных
критериев.
Применяет правила оформления
адреса на конверте и открытке
по образцу. Обсуждает текст
новогодней поздравительной
открытки. Оформляет письмо.
Принимает
и
сохраняет
учебную задачу. Прини мает
установленные пра вила в
планировании и контроле
способа решения учебной
задачи.
Умение устиншили
нпть, о клкими учебными зпдичпми ученик можш самостоятельно успешно
спраниться.
Повторяет
алгоритм
фонетического анализа. Отрабатывает
алгоритм разбора слова по
составу.
Находит
в
тексте
однокоренные слова.
Стремится к более точному
выражению собственного
мнения и позиции.
Принимает установленные
правила в планировании и
контроле способа решения
учебной задачи.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели
индивидуальной культуры
человека.
66
10.12.13
Итоговая контроль- Контрольная работа за
ный урок.
первое полугодие по
темам «Фонетика.
Состав слова.
Синтаксис. Простое
предложение».
67
11.12.13
Повторение.
68
12.12.13
69
13.12.13
Урок повторения и
систематизации
знаний.
Итоговый диктант за Контрольпервое полугодие по ный урок.
теме «Орфограммы,
изученные в первом
полугодии».
Анализ ошибок,
допущенных в диктанте.
Выполнять комплексную
работу: фонетический анализ
слов, разбор слов по составу,
разбор простых предложений.
Распределяет слова по группам.
Характеризует звуки в словах
каждой группы. Выписывает
предложения заданного типа.
Подчеркивает грамматическую
основу. Задает вопросы в
словосочетании. Находит
предложения с однородными
членами. Списывает
предложение правильно.
Классифицировать родственные
слова. Сопоставлять звуковую и
буквенную
запись
слов.
Конструировать предложения с
однородными членами и ставить
знаки препинания.
Тренируется в написании
родственных слов с изученными
орфограммами. Правильно
ставит запятые в предложениях
с однородными членами.
Писать текст с изученными
орфограммами. Выполнять
грамматическое задание.
Проверять написанное.
Находить и исправлять
ошибки. Писать аккуратно и
четко.
Урок работы Проверять написанное. Нанад ошибходить и исправлять ошибки.
ками.
Писать аккуратно и четко.
Объяснять написание слов с
изученными орфограммами.
Приводить примеры слов на
заданную орфограмму.
Безошибочно пишет текст
диктанта с изученными орфограммами. Выполняет
грамматическое задание.
Проверяет написанное. Находит
и исправляет ошибки. Пишет
красиво, аккуратно и четко.
Понимает
причины
неуспешной учебной деятельности,
конструктивно действует в
условиях неуспеха. Принимает
и сохраняет учебную задачу.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения.
Принимает и сохраняет
Владение коммуниучебную задачу; строит
кативными умениями
сообщение в устной форме;
с целью реализации
находит в материалах
возможностей
учебника ответ на заданный успешного сотрудвопрос; осуществляет синтез ничества с учителем и
как составление целого из
учащимися класса при
частей. Подводит
работе в паре.
анализируемые объекты
(явления) под понятия разного уровня обобщения.
Принимает установленные Формирование
ориправила в планировании и
ентации на понимание
контроле способа решения предложений и оценок
учебной задачи. Принимает и учителей и товарищей;
сохраняет учебную задачу. на понимание причин
успехов в учебе.
Объясняет написание слов с Задает вопросы. Принимает и
изученными
орфограммами. сохраняет учебную задачу;
Приводит примеры слов на строит сообщение в устной
заданную орфограмму. Проверяет форме; находит в материалах
написанное.
Находит
и учебника ответ на заданный
исправляет ошибки.
вопрос; осуществляет синтез
как составление целого из
частей.
Владение коммуникативными умениями
с целью реализации
возможностей
успешного сотрудничества с учителем и
учащимися класса при
работе в паре.
Части речи.
Урок изуПроблемная ситуация в
чения нового рубрике «Давай подумаем».
Классифицировать слова по
материала.
значению: слова, отвечающие
на вопросы «кто?», «что?»,
«какой?», «что делать?».
Коллективно обсуждать
правила. Работать с рисунком
учебника.
70
16.12.13
71
17.12.13
Самостоятельные
и Урок обраслужебные
части зования
понятий,
речи.
установления законов,
правил.
72
18.12.13
Повторение.
73
19.12.13
Имя существительное. Комбинированный
урок.
Урок повторения
изученного
материала.
Наблюдает за грамматическими
признаками слов. Понимает
смысл термина «части речи».
Исправляет ошибки в таблице.
Различает имена существительные, имена прилагательные,
глаголы. Понимает признаки
выделения частей речи.
Использует язык с целью
поиска
необходимой
информации
в
различных
источниках
для
решения
учебных задач.
Наблюдать за самостоятельными и служебными
частями речи. Коллективно
формулировать правило.
Проблемные вопросы в
рубрике «Давай подумаем».
Классифицировать слова
поданным образцам. Работать
с рубрикой «Обрати
внимание».
Различает самостоятельные и
служебные части речи.
Наблюдает за признаками и
функционированием
самостоятельных и служебных
частей речи.
Ориентируется
в
целях, Владение
коммунизадачах, средствах и условиях кативными умениями с
общения.
целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с учителем и
учащимися класса при
работе в паре.
Обобщать изученные орфограммы. Решать орфографические задачи. Работать в
парах: конструировать
предложения.
Выполняет комплексную
Ориентируется
в
целях, Владение
коммунизадачах, средствах и условиях кативными умениями с
работу(подбирает заголовок,
составляет план, определяет тип общения.
целью
реализации
текста). Выполняет творческую
возможностей
работу.
успешного
сотрудничества с учителем и
учащимися класса при
работе в паре.
Коллективно обсуждать воВыделяет имена существительные Использует язык с целью
просы, связанные с изучением среди других слов. Наблюдает за поиска
необходимой
инимени существительного.
значением
имен формации
в
различных
Работать с рубрикой «Давай существительных.
Доказывает источниках
для
решения
подумаем». Классифицировать правильность выбранных слов.
учебных задач.
существительные по вопросам
и значениям.
Формирование умения
оценивать свою работу
и работу одноклассников на
основе заданных
критериев.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может справиться
самостоятельно.
Повторение.
Урок
применения
знаний
на
практике.
Выполнять комплексное
повторение изученных орфограмм и знаков препинания.
Орфографический тренинг.
74
20.12.13
75
23.12.13
76
24.12.13
Род имен существи- Урок
тельных.
изучения
нового материала.
Коллективно обсуждать
правило. Определять род имен
существительных. Работать с
рубрикой «Обрати внимание».
77
25.12.13
Род имен существи- Комбинительных.
рованный
урок.
Наблюдать и упражняться в
определении рода неизменяемых имен существительных. Обсуждать материалы рубрики «Обрати
внимание».
Учимся писать изложение.
Урок
развития
речи.
Обобщать
сведения,
необходимые
для
написания
изложения. Работать с текстом.:
тип текста, смысловая цельность
текста. Обсуждать проблемную
ситуацию. Работать в группах.
Выполняет задания. Записывает Ориентируется
в
целях, Способность к сапредложения по памяти.
задачах, средствах и условиях мооценке на основе
Проверяет написанное.
общения.
наблюдения за собКомментирует ответ. Составляет
ственной речью.
из набора слов предложения в
соответствии с заданной
моделью. Правильно пишет
словарные слова.
Понимает смысл нового вида
учебной деятельности:
написание изложения. Выделяет
в тексте-описании яркие детали
как опоры для пересказа
исходного текста.
Использует язык с целью
Владение
коммунипоиска необходимой инкативными умениями с
формации в различных
целью
реализации
источниках для решения
возможностей
учебных задач. Принимает успешного
сотрудроль в учебном соничества с учителем и
трудничестве, подводит
учащимися класса при
анализируемые объекты под работе в паре.
понятия разного уровня
обобщения.
Наблюдает за парными по роду Классифицирует
словарные Способность к саименами существительными.
слова по заданному основанию мооценке на основе
Подбирает родственные слова. (род).
Ориентироваться
в наблюдения за собПонимает значение термина
целях, задачах, средствах и ственной речью.
«род имен существительных». условиях общения.
Умение устанавливать,
Определяет род имени сус какими учебными
ществительного. Составляет
задачами ученик
словосочетания, согласовывая
может самостоятельно
прилагательные и
справиться.
существительные в роде.
Применяет пошагово алгоритм
определения рода имен
существительных. Понимает
значение термина
«несклоняемые существительные». Определяет их род.
Составляет предложения по
заданию.
Ориентируется в целях,
задачах, средствах и условиях общения. Работает в
паре. Выполняет оценивание
работы по заданным
критериям.
Формирование интереса
к
предметноисследовательской
деятельности,
предложенной
в
учебнике и учебных
пособиях.
78
26.12.13
Учимся писать изложение.
Урок
развития
речи.
79
27.12.13
Число имен существительных.
Урок
изучения
нового материала.
80
30.12.13
Правописание мягкого
знака после шипящих
в именах существительных.
81
13.01.14
Правописание мягкого Урок зазнака после шипящих крепления.
в именах существительных.
Урок
изучения
нового материала.
Индивидуальная работа:
Определяет тип исходного текста. Ориентируется
в
целях, Умение устанавливать,
писать изложение текстаПисьменно пересказывает текст с задачах, средствах и условиях с какими учебными
описания, выполнять взаинаправляющей помощью учителя. общения.
задачами ученик может
мопроверку (работать в парах). Проверяет текст по памяти.
успешно
справиться
Решать проблемные задачи.
Работает «учителем»: вписывает
самостоятельно.
карандашом
важные
слова.
Способность
Обсуждает:
какие
детали
преодолевать
описания
чаще
всего
не
трудности,
доводить
фиксировались.
начатую работу до ее
завершения.
Проблемная ситуация в
Наблюдает за изменением
Группирует слова по за- Высказывать собструбрике «Давай подумаем».
формы имен существительных. данному
основанию.
По- венные суждения и
Обсуждать правило. КласИзменяет число имени
нимает причины неуспешной давать им обосносифицировать имена сущесуществительного. Понимает
учебной
деятельности
и вание.
ствительные в форме
значение термина «число имени способен
конструктивно
единственного и множестсуществительного». Образует
действовать
в
условиях
венного числа. Выполнять
формы единственного и
неуспеха. Работает в парах.
самостоятельную работу:
множественного числа.
определять число имен существительных в тексте.
Проводить наблюдения над
Наблюдает
за
словами
с Ориентируется
в
целях, Умение устанавливать,
языковым материалом. Кол- орфограммой.
Определяет задачах, средствах и условиях с какими учебными
лективно формулировать
причину написания мягкого знака общения. Группирует слова по задачами ученик
правила. Обсуждать алгоритм после шипящих на конце имен заданному
основанию. может успешно
применения правила.
существительных.
Определяет Понимает
причины справиться само
Классифицировать слова с ь род имени существительного. неуспешной
учебной стоятельно, Спопосле шипящих и без него.
Безошибочно находит имена деятельное!и и способность собность преодоло
Решать проблемную задачу в существительные.
конструктивно действовать в вать трудности, дорубрике «Давай подумаем».
условиях неуспеха. Работает в водить начатую работу
Обсуждать материал рубрики
парах.
до ее завершения.
«Обрати внимание». Упражнение: определять род и число
имен существительных.
Проводить наблюдения над
Проводит
наблюдения
над Группирует слова по за- Высказывать собстязыковым материалом. Поязыковым материалом. Повторяет данному
основанию.
По- венные суждения и
вторять правописание безправописание
безударных нимает причины неуспешной давать им обосноударных гласных в словах.
гласных в словах. Пишет слова учебной
деятельности
и вание.
Писать под диктовку.
под
диктовку.
Контролирует способность
конструктивно
правильность
выполнения действовать
в
условиях
работы. Выполняет работу над неуспеха. Работает в парах.
ошибками.
82
14.01.14
Число имен существительных.
Комбинированный
урок.
Познакомиться с именами
существительными, употребляющимися только в форме
единственного числа или
только в форме
множественного числа. Определять число имен существительных.
83
15.01.14
Изменение имен су- Комбиниществительных по рованный
урок.
числам.
Работать над правописанием
сложных случаев образования
формы множественного числа.
Правильно писать слова.
Выполнять тренировочные
упражнения.
84
16.01.14
Изменение имен существительных по
числам.
Наблюдать за правописанием
формы множественного числа
имен существительных,
заканчивающихся на -мя.
85
17.01.14
Текущая контрольКонтрольная работа
ный урок.
по теме «Части речи,
род и число имен
существительных».
Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
Выписывать только имена
прилагательные (глаголы).
Делить имена существительные на группы. Распределять слова по столбикам.
Записывать слова в форме
единственного числа.
Находить лишнее слово (по
роду и числу).
Различает имена существиОриентируется в целях,
Умение устанавливать,
тельные, употребляющиеся
задачах, средствах и усс какими учебными
только в форме единственного
ловиях общения. Группирует задачами ученик
числа или только в форме
слова по заданному
может успешно
множественного числа.
основанию. Понимает
справиться самоОпределяет число имен
причины неуспешной
стоятельно. Спосуществительных. Находит и
учебной деятельности и
собность преодолевать
называет части речи в тексте.
способность конструктивно
трудности, доводить
Заполняет сводную таблицу
действовать в условиях
начатую работу до ее
частей речи. Указывает
неуспеха. Работает в парах.
завершения.
признаки отнесения слова к
данной части речи.
Работает над правописанием
Группирует слова по за- Высказывать
собстсложных случаев образования данному
основанию.
По- венные суждения и
формы множественного числа. нимает причины неуспешной давать им обоснование.
Правильно пишет слова.
учебной
деятельности
и
Выполняет тренировочные
способность
конструктивно
упражнения. Проводит
действовать
в
условиях
наблюдения над
неуспеха. Работает в парах.
существительными.
Наблюдает за правописанием Принимает и сохраняет
Осознание языка как
формы множественного числа учебную задачу; строит
основного
средства
имен
существительных, сообщение в устной форме; человеческого общения.
заканчивающихся
на
-мя. находит в материалах
Способность
к
Записывает формы слов для учебника ответ на заданный самоорганизованности.
опоры
при
самоконтроле. вопрос; осуществляет синтез Владение
Соотносит
формы как составление целого из
коммуникативными
множественного числа с формой частей. Точно выражает
умениями.
единственного
числа
имен собственное мнение и
существительных на -мя.
позицию.
Выписывает только имена
прилагательные (глаголы).
Делит имена существительные
на группы. Распределяет слова
по столбикам. Записывает слова
в форме единственного числа.
Находит лишнее слово (по роду
и числу).
Использует язык с целью
поиска необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач.
Формирование умения
оценивать свою работу
и
работу
одноклассников на основе
заданных
критериев.
Владение
коммуникативными
умениями
с
целью
сотрудничества
при
работе в паре.
86
20.01.14
87
21.01.14
88
22.01.14
89
23.01.14
Учимся писать изложение.
Урок
развития
речи.
Фронтально
работать:
ана- Называет
признаки
текста- Точно выражает собственное Осознание языка как
Выбирает мнение и позицию. Принимает основного
лизировать
текст.
Индиви- повествования.
средства
дуально работать: составлять синонимы. Сжато пересказывает. и сохраняет учебную задачу; человеческого общения.
план
и строит сообщение в устной Способность
план и записывать по памяти Составляет
к
один из образцов текста. восстанавливает текст по плану. форме;находит в материалах самоорганизованности.
учебника ответ на заданный Владение
Исправлять текст.
вопрос; осуществляет синтез коммуникативными
как составление целого из умениями.
частей.
Изменение имен су- Урок
обра- Наблюдать за употреблением в Понимает
смысл
термина Ориентируется
в
целях, Умение устанавливать,
Наблюдает
за задачах, средствах и условиях с какими учебными
ществительных
по зования
предложениях текста одного и «падеж».
понятий,
задачами ученик может
падежам.
того же слова в формах разных употреблением в предложениях общения.
установления падежей. Выполнять работу в текста одного и того же слова в
успешно
справиться
законов,
разных
падежей.
самостоятельно.
паре. Задавать к слову вопрос формах
правил.
Выполняет работу в паре. Задает
Способность
как к члену предложения.
к слову вопрос как члену
преодолевать
Решать проблемную задачу.
предложения.
трудности,
доводить
Коллективно обсуждать
начатую работу до ее
правило.
завершения.
Падеж
имен
су- Урок
Называть падежи и падежные Пошагово выполняет алгоритм
Использует язык с целью
Способность к саществительных.
поиска необходимой инизучения
вопросы. Фронтально работать определения падежа имени
мооценке на основе
Косвенные падежи.
формации в различных
нового мас таблицей учебника. Посуществительного в
наблюдения за собисточниках для решения
териала.
знакомиться с алгоритмом оп- предложении. Наблюдает за
ственной речью.
учебных задач.
ределения падежа слова в
системой падежей русского
предложении. Сопоставлять
языка. Анализирует таблицу
слова в форме именительного падежей. Определяет падеж
и винительного падежей.
конкретного слова в
Анализировать языковой мапредложении. Осознает смысл
териал: классифицировать
понятия «косвенный падеж».
слова. Выполнять работу со
словарными словами.
Падеж
имен
су- КомбиниРешать проблемную задачу.
Пользуется системой падежей
Использует язык с целью
Формирование интереса
ществительных.
рованный
Упражнения: различать парусского языка. Определяет
к
предметнопоиска необходимой инПадежные предлоги. урок.
дежный и синтаксический
падеж имен существительных в формации в различных
исследовательской
вопрос к слову; находить слова предложении по алгоритму.
деятельности,
источниках для решения
в форме родительного падежа, Определяет формы падежа по
предложенной
в
учебных задач.
ставить слова в форму
вопросу. Находит имена
учебнике и учебных
определенного падежа.
существительные в начальной
пособиях.
Фронтально работать с
форме. Составляет таблицу
таблицей учебника (падежи и
«падежи и предлоги».
предлоги).
Учим слова с удво- Урок
енными согласными в изучения
корне слова.
нового материала.
90
24.01.14
91
27.01.14
Учимся писать
письма.
92
28.01.14
Падеж имен существительных.
93
29.01.14
Урок
развития
речи.
Комбинированный
урок.
Писать слова с удвоенными
согласными бб, нн, лл, рр, жж.
Классифицировать слова.
Составлять предложения с
удвоенными согласными сс,
мм, пл. Пошагово работать по
алгоритму написания слов с
удвоенными согласными.
Называть слова в алфавитном
порядке.
Пишет слова с удвоенными
Ориентируется
в
целях, Осознание языка как
согласными бб, нн, лл, рр, жж. задачах, средствах и условиях основного средства
Классифицирует слова.
человеческого
общения.
Составляет предложения с
общения.
удвоенными согласными сс, мм,
пл. Пошагово работает по
алгоритму написания слов с
удвоенными согласными.
Называет слова в алфавитном
порядке.
Фронтально работать: анализировать текст учебника.
Индивидуально работать:
писать письмо с пересказом
изложенной истории.
Выполняет комплексную работу
с текстом: пишет письмо с
опорой на обучение
письменному пересказу.
Выделяет основную мысль,
ключевые слова абзацев,
составляет план, сжато
пересказывает текст.
Анализировать языковой
материал. Коллективно
формулировать выводы.
Обсуждать правила и алгоритмы их применения. Заменять звуковую запись слов
буквенной. Составлять слова
по заданной модели.
Называет падежи русского языка.
Определяет
падеж
имен
существительных в предложении.
Наблюдает, как падежная форма
существительного зависит от
смысла предложения. Ставит
слово в нужную падежную
форму. Находит и выделяет
окончание.
Учимся писать суф- Урок
обра- Проводить наблюдение над
фикс -ок- в именах зования
особенностями суффикса - ок.
существительных.
понятий,
Систематизировать результаты
установления наблюдений. Без ошибок писать
законов,
слова с суффиксами -ек, -ик, правил.
ок.
Наблюдает над особенностями
суффикса -ок. Систематизирует
результаты наблюдений. Без
ошибок пишет слова с
суффиксами -ек, -ик, -ок.
Использует язык с целью
поиска необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Умение выбирать адекватные
языковые средства для
успешного решения
коммуникативных задач с
учетом особенностей разных
видов речи и ситуаций
общения.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Использует язык с целью
поиска необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач.
Формирование интереса
к
предметноисследовательской
деятельности,
предложенной
в
учебнике и учебных
пособиях.
94
30.01.14
Падеж имен существительных.
Урок
изучения
нового материала.
Фронтально работать с материалом рубрики «Давай
подумаем». Развернутое
объяснение выбора падежного
окончания. Словарная работа.
Работать с рубрикой
«Путешествие в прошлое».
95
31.01.14
* Учимся писать
Уроксуффиксы -ец- и -иц- тренинг.
и сочетания ичк и
ечк.
96
03.02.14
Работа с текстом.
Урок
развития
речи.
Определять тип текста.
Выделять яркие детали при
описании и составлении
собственного текста по образцу. Редактировать текст с
нарушениями норм письменной речи.
Определяет тип текста. Выделяет яркие детали при
описании и составлении
собственного текста по образцу.
Редактирует текст с
нарушениями норм письменной
речи.
97
04.02.14
Склонение имен существительных.
Наблюдение. Понятие склонении.
Урок
изучения
нового материала.
Фронтальная работа: наблюдение над языковым
материалом. Обсуждать
материалы таблицы «Три
системы падежных окончаний». Различать имена существительные разных
склонений. Твердо знать, что
такое начальная форма слова.
Устанавливать род
существительного. Пошагово
выполнять алгоритм определения типа склонения
существительного.
Обсуждает материалы таблицы
«Три
системы
падежных
окончаний». Различает имена
существительные
разных
склонений. Твердо знает, что
такое начальная форма слова.
Устанавливает
род
существительного.
Пошагово
выполняет алгоритм определения
типа
склонения
существительного.
Наблюдение над языковым
материалом.
Коллективно
выводить и обсуждать правило.
Обсуждать
алгоритм
применения
правила.
Составлять слова по заданным
моделям. Словарная работа.
Правильно
заканчивает
предложение,
дополняя
его
нужным
словом.
Называет
вопросы и окончания творительного падежа. Находит в
тексте
существительные
в
творительном падеже.
Выбирает адекватные
языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач с
учетом особенностей разных
видов речи и ситуаций
общения.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Выявляет признаки, опреПонимает
необходимость
деляющие написание суффиксов ориентироваться на позицию
партнера,
учитывать
-ец и -иц. Наблюдает за
различные мнения и конаписанием -ичк, - ечк и
ординировать
различные
выводит правило. Подбирает
позиции в сотрудничестве с
проверочные слова.
целью успешного участия в
диалоге.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Способность к самоорганизованности.
Владение коммуникативными
умениями.
Стремится к более точному Формирование
ориентации на понимание
выражению собственного
предложений и оценок
мнения и позиции. Умеет
принимать роль в учебном учителей и товарищей;
сотрудничестве; подводить на понимание причин
анализируемые объекты под успехов в учебе.
понятия разного уровня
обобщения.
Задает вопросы. Умеет
принимать и сохранять
учебную задачу; строить
сообщение в устной форме;
находить в материалах
учебника ответ на заданный
вопрос; осуществлять синтез
как составление целого из
частей.
Способность к са
мооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
98
05.02.14
Учимся писать сочетания инк, енк.
Комбинированный
урок.
Наблюдать за словами с
сочетаниями инк, енк и устанавливать признак, по
которому определяется их
написание. Работать со
словарными словами. Правильно писать слова с удвоенными согласными.
99
06.02.14
Текущий диктант Контрольный Писать текст с изученными
по темам «Мягкий урок.
орфограммами.
Выполнять
знак после шипящих
грамматическое
задание.
на конце имен суПроверять написанное. Наществительных.
ходить и исправлять ошибки.
Удвоенные
Пйсать аккуратно и четко.
согласные в словах.
Суффиксы имен
существительных».
100
07.02.14
Анализ ошибок,
допущенных в диктанте.
101
10.02.14
Наблюдает за словами с
Принимает
и
сохраняет
сочетаниями инк, енк и усучебную
задачу;
строит
танавливает признак, по
сообщение в устной форме;
которому определяется их
находит
в
материалах
написание. Работает со
учебника ответ на заданный
словарными словами. Правильно вопрос; осуществляет синтез
пишет слова с удвоенными
как составление целого из
согласными.
частей.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной письменной
речью.
Безошибочно пишет текст
диктанта с изученными орфограммами. Выполняет
грамматическое задание.
Проверяет написанное. Находит
и исправляет ошибки. Пишет
красиво, аккуратно и четко.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной письменной
речью.
Принимает и сохраняет
учебную задачу. Понимает
причины неуспешной
учебной деятельности.
Конструктивно действует в
условиях неуспеха.
Урок работы Проверять написанное. На- Объясняет написание слов с Понимает причины успешной
над
ходить и исправлять ошибки. изученными
орфограммами. и
неуспешной
учебной
ошибками. Писать аккуратно и четко. Приводит примеры слов на деятельности, конструктивно
Объяснять написание слов с заданную орфограмму. Проверяет действует в условиях успеха и
изученными
орфограммами. написанное.
Находит
и неуспеха. Находит ошибки и
Приводить примеры слов на исправляет ошибки.
исправляет их самостоятельно.
заданную орфограмму.
Склонение имен су- КомбиниИндивидуально выполнять
Определяет
склонение
имен Ориентируется
в
целях,
ществительных.
рованный
упражнения по отработке
существительных не в начальной задачах, средствах и условиях
урок.
алгоритма применения изуформе. Пошагово выполняет общения. Использует язык с
ченного правила. Определять алгоритм определения склонения целью поиска необходимой
склонение имен существиимен существительных в формах информации в различных
тельных не в начальной форме. косвенных
падежей
множе- источниках
для
решения
Пошагово выполнять алгоритм ственного числа.
учебных задач.
определения склонения имен
существительных в формах
косвенных падежей
множественного числа.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения.
102
11.02.14
Правописание безударных окончаний
имен существительных 1-го склонения.
103
12.02.14
Списывание.
104
13.02.14
Склонение имен существительных
родительного падежа
множественного
числа.
Урок
изучения
нового материала.
Комбинированный
урок.
Урок
изучения
нового материала.
Фронтально работать с материалом
рубрики
«Давай
подумаем».
Развернуто
объяснять выбор падежного
окончания. Выполнять работу
со
словарными
словами.
Работать
с
рубрикой
«Путешествие в прошлое».
Осваивает способ проверки
безударных гласных в окончании существительных.
Запоминает алгоритм проверки.
Пошагово выполняет алгоритм
проверки безударного гласного в
окончании имени существительного. Обобщает сведения о
способах проверки. Подбирает и
записывает существительные
первого склонения. Составляет
словосочетания с заданными
существительными.
Использует язык с целью
поиска необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач.
Формирование интереса к предметноисследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Списывать текст по алгоритму
списывания без ошибок.
Корректировать написанное.
Объяснять орфограммы в
словах.
Списывает текст по алгоритму
списывания без ошибок.
Корректирует написанное.
Объясняет свой выбор.
Выбирает адекватные
языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач (диалог,
устные монологические
высказывания, письменные
тексты) с учетом
особенностей разных видов
речи и ситуаций общения.
Решать проблемную задачу.
Выводить
понятие
«несклоняемые
имена
существительные». Проводить наблюдение над формой родительного падежа некоторых
имен
существительных.
Выполнять
самостоятельную
работу.
Понимает значение термина
«несклоняемые имена
существительные». Определяет
склонение имен существительных. Называет и
комментирует грамматические
признаки имен существительных. Образовывает
форму именительного и
родительного падежа множественного числа некоторых
имен существительных.
Запоминает ряд форм слов.
Ориентируется в целях,
Восприятие
русского
задачах, средствах и усязыка
как
явления
ловиях общения. Стремится к национальной
более точному выражению культуры.
Владение
собственного мнения и
коммуникативными
позиции. Выполняет работу умениями
с
целью
письменно в парах.
сотрудничества
при
работе в паре.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели
индивидуальной культуры
человека.
105
14.02.14
Тест по
теме «Род, число,
падеж, склонение
имен существительных».
Урок
про- Выполнять тестовые задания с Отмечает
существительные Понимает
необходимость
верки знаний. выбором варианта или
заданного
рода.
Правильно ориентироваться на позицию
вариантов правильного ответа. определяет число имен су- партнера,
учитывать
ществительных. Знает падежные различные мнения и ковопросы и выбирает из ряда ординировать
различные
вопросов
вопрос
искомого позиции в сотрудничестве с
падежа. Находит словосочетания целью успешного участия в
с существительными в искомых диалоге.
падежах. Правильно указывает
предлоги, которые употребляются
с тем или иным падежом.
Находит и исправляет ошибки в
определении падежа. Указывает
имена
существительные
в
начальной
форме.
Различает
существительные трех склонений.
106
17.02.14
Правописание без- Комбиниударных окончаний рованный
имен существиурок.
тельных 1-го склонения.
Формирование умения
оценивать свою работу
и работу одноклассников на
основе заданных
критериев.
Отрабатывать
алгоритм Применяет различные способы Стремится к более точному Воспринимать русский
применения
изученного проверки безударных гласных в выражению
собственного язык
как
явление
правила. Повторять изученные окончаниях имен
мнения и позиции. Выполняет национальной
существительных 1 склонения. работу письменно в парах. культуры. Высказывать
орфограммы.
Знает систему падежных
Умеет задавать вопросы от собственные суждения
окончаний имен
подлежащего к сказуемому.
и
давать
им
существительных 1 склонения и
обоснование.
опорные слова для проверки
написания окончаний существительных. Контролирует свою
работу. Находит и исправляет
ошибки. Оценивает работу по
заданным критериям. Применяет
правила при работе с
изученными орфограммами.
107 18.02.14
Имена
существительные
одушевленные
и
неодушевленные.
Урок
изучения
нового материала.
Проводить наблюдение над
языковым материалом. Выводить понятие «одушевленные
и
неодушевленные
имена
существительные».
Понимает лексикограмматические признаки имен
существительных одушевленность/ неодушевленность. Наблюдает за
лексическими признаками
одушевленности/ неодушевленности и грамматическим показателями совпадением падежных форм в
определенных падежах.
Задает вопросы. Принимает
роль в учебном сотрудничестве; подводит
анализируемые объекты под
понятия разного уровня
обобщения. Самостоятельно
находит и исправляет
ошибки. Комментирует и
обосновывает свой выбор.
Классифицирует слова по
типу орфограммы.
108 19.02.14
Учимся писать
безударные окончания имен
существительных
склонения.
Урок
изучения
нового ма2 териала.
Познакомиться с системой
падежных окончаний имен
существительных 2 склонения.
Тренироваться в написании
безударных окончаний.
Применяет пошагово алгоритм
написания безударных
окончаний имен существительных 2 склонения. Называет
корни слова, выделяет части
слова. Подбирает к словарным
словам родственные слова.
Запоминает два способа
проверки окончаний имен
существительных 2 склонения.
Использует язык с целью
поиска необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач. Стремится к
более точному выражению
собственного мнения и
позиции. Выполняет работу
письменно в парах.
109 20.02.14
РК Учимся писать
изложения.
Урок
развития
речи.
Письменно пересказывать
исходный текст с изменением
лица повествования.
Подбирать заголовок. Составлять план текста.
Урок
изучения
нового материала.
Наблюдать за приемом
олицетворения (без введения
термина). Работать с
одушевленными и неодушевленными именами существительными. Комплексно
повторить грамматические
признаки имени
существительного.
Читает текст самостоятельно.
Задает вопросы. Принимает
Находит лишние предложения. роль
в
учебном
соОбъясняет значения некоторых трудничестве;
подводит
слов. Соотносит текст с
анализируемые объекты под
приведенным в учебнике
понятия
разного
уровня
планом. Редактирует текст.
обобщения. Группирует слова
Озаглавливает текст. Записывает по
заданному
признаку.
текст. Проверяет качество
Выполняет работу в парах.
выполнения работы.
Применяет знания, приобОриентируется в целях,
ретенные на прошлых уроках.
задачах, средствах и усНаблюдает за одушевленными и ловиях общения. Стремится к
неодушевленными именами
более точному выражению
существительными.
собственного мнения и
позиции. Выполняет работу
письменно в парах.
110 21.02.14
Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
группах.
Формирование ориентации на понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.
111 24.02.14
Учимся писать
безударные окончания имен существительных 2
склонения.
Комбинированный
урок.
112 25.02.14
Имена
существи- Комбинительные собственные рованный
и нарицательные.
урок.
113 26.02.14
Правописание
Комбинигласных в окончарованный
ниях имен существи- урок.
тельных после шипящих и ц.
Осознавать, запоминать и
применять способы проверки
безударных гласных в
окончаниях имен существительных 2 склонения. Различать имена существительные 1 и 2 склонения.
Различает существительные 1 и
2 склонения и понимает процесс
различения как условие
правильного выбора окончания.
Правильно пишет окончания
имен существительных 1 и 2
склонения. Находит ошибки и
объясняет правильность
написания. Подбирает и
записывает родственные слова к
словарным словам. Пишет слова
под диктовку.
Использует язык с целью
поиска необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач. Стремится к
более точному выражению
собственного мнения и
позиции. Выполняет работу
письменно в парах.
Анализировать
языковой
материал. Понимать термин
«собственные и нарицательные
имена
существительные».
Классифицировать
слова.
Решать проблемную задачу.
Правильно пишет слова с
заглавной буквы. Понимает, что
такое собственные и
нарицательные имена существительные. Понимает
правило определения родовой
принадлежности несклоняемых
собственных имен
существительных. Определяет
род несклоняемых собственных
имен существительных. Наблюдает и делает вывод об изменяемости собственных имен
существительных по числам.
Наблюдает за омонимичными
собственными и
нарицательными именами
существительными.
Использует язык с целью
поиска
необходимой
информации
в
различных
источниках
для
решения
учебных задач. Стремится к
более точному выражению
собственного
мнения
и
позиции. Выполняет работу
письменно в парах.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Способность к
самоорганизованности.
Ориентируется в целях,
задачах,средствах и условиях
общения. Принимает участие
в учебном сотрудничестве;
подводит анализируемые
объекты под понятия разного
уровня обобщения.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения.
Наблюдать за языковым
Наблюдает за особенностями
материалом. Коллективно
обозначения
звука
[о]после
выводить и обсуждать прашипящих и ц в окончаниях
вило. Классифицировать слова. существительных. Формулирует
Упражнения: применять
отрабатываемое правило. Делает
правила. Повторять написание вывод.
Применяет
правило.
словарных слов.
Списывает текст. Правильно
пишет
изученные
словарные
слова.
114 27.02.14
РК Учимся писать
изложение.
Комбинированный
урок.
115 28.02.14
Способы образова- Урок
приния имен существи- менения
знаний
на
тельных.
практике.
116 03.03.14
Правописание безударных окончаний
имен существительных 3-го склонения.
117 04.03.14
Способы образова- Комбининия имен существи- рованный
тельных.
урок.
Урок
изучения
нового материала.
Фронтально
работать:
обсуждать порядок действий при
написании изложения. Работать
в парах: подготовиться к
написанию
изложения.
Самостоятельно
работать:
писать изложение.
Применяет алгоритм написания
изложения. Тренируется в
использовании алгоритма.
Понимает основную мысль
текста при первом чтении.
Запоминает порядок следования
частей. Записывает текст.
Обобщает знания по теме в
виде обобщающей таблицы.
Принимает участие в
учебном сотрудничестве;
подводит анализируемые
объекты под понятия разного
уровня обобщения.
Формирование умения
оценивать свою работу
и работу одноклассников на
основе заданных
критериев.
Выполнять упражнения на
повторение изученного во 2
классе. Анализировать слова,
образованные сложением
целых слов без соединительных гласных. Классифицировать слова по
способу образования.
Фронтально работать с материалом рубрики «Давай
подумаем». Давать развернутое объяснение выбора
падежного окончания. Выполнять словарную работу.
Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».
Применяет на практике знания о Учитывает правила в пласловообразовании.
Определяет нировании и контроле способа
способ образования имен сущест- выполнения учебной задачи.
вительных.
Наблюдает
за Использует язык с целью
необходимой
образованием существительных. поиска
информации в различных
источниках
для
решения
учебных задач.
Правильно пишет безударные Выбирает
адекватные
падежные окончания
языковые
средства
для
существительных 1 и 2
успешного
решения
комсклонения. Наблюдает за
муникативных задач с учетом
системой падежных окончаний особенностей разных видов
имен существительных 3
речи и ситуаций общения.
склонения. Составляет сводную
таблицу. Правильно пишет
безударные окончания имен
существительных 3 склонения,
пользуясь таблицей и опорными
словами. Подбирает родственные слова к словарным
словам. Составляет небольшое
описание, включая в текст
заданные слова.
Владение коммуникативными умениями
с целью реализации
возможностей успешного сотрудничества с учителем и
учащимися класса при
работе в группах.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Выполнять тренировочные
упражнения. Решать проблемные задачи. Выполнять
самостоятельную работу.
Наблюдает за словообразованием
имен существительных. Называет
наиболее распространенные способы
образования
существительных. Правильно выделяет
части слова. Дает развернутое
толкование.
Способность преодолевать трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
Понимает причины успешной и неуспешной
учебной деятельности,
конструктивно действует в
условиях успеха и неуспеха.
Находит ошибки и
исправляет их самостоятельно.
118 05.03.14
119 06.03.14
120 07.03.14
121 10.03.14
Итоговая
Урок
при- Выполнять задания базового Записывает слова в нужном Ориентируется в целях,
контрольная работа менения
уровня
и
надстандартного падеже. Указывает склонение задачах, средствах и успо теме «Грамма- знаний
на уровня.
имен существительных. Делит ловиях общения.
тические
признаки практике.
слова на группы. Выделяет части
имени
существислова.
Определяет
способ
тельного».
словообразования. Находит в
тексте
и
выписывает
существительные с заданными
признаками.
Учимся писать
безударные окончания имен существительных 3-го
склонения.
Урок
применения
знаний
на
практике.
Упражняться в отработке
алгоритма применения изученного правила. Повторять
изученное. Выполнять
самостоятельную работу.
Применяет разные способы
проверки безударных гласных в
окончаниях имен существительных 3 склонения. Выполняет работу в парах. Называет
родственные слова. Различает
имена существительные 2 и 3
склонения. Определяет род имен
существительных. Записывает
словарные слова под диктовку.
Использует язык с целью
поиска необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач.
Формирование ориентации на понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей,
на понимание причин
успехов в учебе.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной культуры человека.
РК Текущее изложе- Контрольный Писать
изложение
после Пишет
изложение
после Выбирает адекватные язы- Воспринимать русский
предварительной
подготовки. предварительной
подготовки. ковые средства для успешного язык
ние.
урок.
как
явление
Отвечать на вопросы к тексту. Отвечает на вопросы к тексту. решения
коммуникативных национальной
Составить план. Объяснять Составляет примерный план. задач
(диалог,
устные культуры. Высказывать
смысл выражений. Подбирать Объясняет смысл выражений. монологические
выска- собственные суждения
синонимы к словам. Выбрать из Подбирает синонимы к словам. зывания, письменные тексты) и
давать
им
текста
опорные
слова
и Выбирает из текста опорные с учетом особенностей разных обоснование.
выражения.
слова и выражения.
видов речи и ситуаций
общения.
Повторяем фонетику КомбиниВыполнять повторительноДает развернутое толкование Ориентируется в целях,
Способность преодолевать трудности,
и состав слова.
рованный
обобщающие упражнения.
слов. Разбирает слова по составу. задачах, средствах и усурок.
Соотносит слово со схемой. ловиях общения. Стремится к доводить начатую
работу до ее
Находит и комментирует лишнее более точному выражению
завершения.
слово. Проводит полный фоне- собственного мнения и
тический и словообразовательный позиции. Выполняет работу
анализ с опорой на прием письменно в парах.
развернутого
толкования.
Выполняет комплексную работу с
текстом.
122
11.03.14
Словарный
дик- Уроктант.
Повторяем путешествие.
правописание
безударных окончаний
имен
существительных 1-го, 2-го и
3-го склонений.
Работать в орфографической
тетради.
Правильно пишет под диктовку
словарные слова. Правильно
пишет безударные падежные
окончания имен
существительных 1, 2 и 3
склонения. Проводит полный
фонетический и
словообразовательный анализ с
опорой на прием развернутого
толкования. Выполняет
комплексную работу с текстом.
Называет изученные
орфограммы.
Понимает
необходимость
ориентироваться на позицию
партнера,
учитывать
различные мнения и координировать
различные
позиции в сотрудничестве с
целью успешного участия в
диалоге.
123
12.03.14
Итоговый диктант Контрольный
по теме «Орфо- урок.
граммы, изученные в
третьей четверти».
Писать текст с изученными
орфограммами. Выполнять
грамматическое задание.
Проверять написанное.
Находить и исправлять
ошибки. Писать аккуратно и
четко.
Безошибочно пишет текст
диктанта с изученными орфограммами. Выполняет
грамматическое задание.
Проверяет написанное. Находит
и исправляет ошибки. Пишет
красиво, аккуратно и четко.
Стремится к более точному Осознание языка как
средства
выражению
собственного основного
мнения и позиции. Выполняет человеческого общения.
высказывать
работу письменно в парах. Умение
Умеет задавать вопросы от собственные суждения
и давать им обосноподлежащего к сказуемому.
вание.
124
13.03.14
Анализ
ошибок, Урок работы
допущенных
в над
диктанте.
ошибками.
Проверять написанное.
Находить и исправлять
ошибки. Писать аккуратно и
четко. Объяснять написание
слов с изученными орфограммами. Приводить
примеры слов на заданную
орфограмму.
Объясняет написание слов с
изученными
орфограммами.
Приводит примеры слов на
заданную орфограмму. Проверяет
написанное.
Находит
и
исправляет ошибки.
Задает вопросы. Принимает
роль в учебном сотрудничестве; подводит
анализируемые объекты под
понятия разного уровня
обобщения. Самостоятельно
находит и исправляет
ошибки. Комментирует и
обосновывает свой выбор.
Классифицирует слова по
типу орфограммы.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения.
Восприятие
русского
языка
как
явления
национальной
культуры.
125 14.03.14
Имя прилагательное. Урок изучения Коллективное обсуждение
нового мавопросов, связанных с изутериала.
чением имени прилагательного. Классификация имен
прилагательных. Работа в
парах. Проблемная ситуация в
рубрике «Давай подумаем».
Обсуждение правила.
Упражнения: связь имени
прилагательного и имени
существительного, начальная
форма имени прилагательного.
126 17.03.14
Правописание
Комбиниокончаний имен су- рованный урок.
ществительных
множественного
числа.
Наблюдение над окончаниями
имен существительных.
Упражнения: классификация.
Работа с рубрикой
«Путешествие в прошлое».
Рассказывает, что уже знает об
имени прилагательном.
Выделяет прилагательные из
текста с опорой на известные
ученикам вопросы. Наблюдает
за значением прилагательных.
Находит лишние слова в ряду
слов. Выделяет новую
тематическую группу. Наблюдает важнейший грамматический признак имени
прилагательного - зависимость
от имени существительного.
Определяет начальную форму
прилагательного.
Использует язык с целью
поиска
необходимой
информации
в
различных
источниках
для
решения
учебных задач. Стремится к
более точному выражению
собственного
мнения
и
позиции. Выполняет работу
письменно в парах.
Анализирует таблицу окончаний Задает вопросы. Принимает
имен
существительных роль
в
учебном
сомножественного числа. Знает, что трудничестве;
подводит
склонение
определяется
по анализируемые объекты под
начальной
форме
слова понятия
разного
уровня
(именительный
падеж обобщения. Группирует слова
единственного
числа). по
заданному
признаку.
Определяет падежные окончания Выполняет работу в парах.
у существительных 1, 2, 3
склонения. Записывает слова по
группам. Определяет место орфограммы в слове. Подбирает
родственные слова к словарным
словам. Составляет с данными
словами предложения.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Способность к самоорганизованности.
Владение коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
группах.
Урок-игра.
127 18.03.14
Повторение.
128 19.03.14
Имя прилагательное.
129 20.03.14
Повторяем право- КомбиниНаблюдать за формой слова.
с
рубрикой
писание безудар- рованный урок. Работать
«Путешествие в прошлое».
ных окончаний
Работать в парах: исправлять
имен существиошибки.
Классифицировать
тельных.
удвоенные и непроизносимые
согласные.
Писать
под
диктовку.
130 21.03.14
Урок повторения и
систематизации
знаний.
Имя прилагательное. Комбинированный урок.
Урок повышенной сложности.
Фронтально работать с текстом: восстановление порядка
предложений, подбор
заголовка, составление плана.
Языковой анализ текста.
Решать проблемную задачу в
рубрике «Давай подумаем»
(сравнение). Обсуждать
правило. Упражняться в
определении рода, числа и
падежа имен прилагательных.
Самостоятельно наблюдать за
склонением имен
прилагательных.
Наблюдать за языковым
материалом на уровне
предъявления. Коллективно
работать: записывать
предложения с именами
прилагательными в роли
сказуемых.
Выполняет комплексную работу Ориентируется
в
целях,
с текстом - подбирает заголовок, задачах, средствах и условиях
выделяет основную мысль
общения. Стремится к более
текста, составляет план,
точному
выражению
редактирует текст, исправляет собственного
мнения
и
неправильную попозиции. Выполняет работу
следовательность предложений письменно в парах.
внутри абзаца, выбирает
подходящие по смыслу синонимы. Пишет словарные слова
под диктовку. Объясняет
орфограммы.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения.
Определяет имя прилагательное
как часть речи. Понимает, что
такое грамматические признаки
имени прилагательного. Определяет
род
прилагательных.
Понимает
основную
синтаксическую
функцию
имени
прилагательного. Понимает, что
такое
«склонение
прилагательного».
Использует язык с целью
поиска необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач. Стремится к
более точному выражению
собственного мнения и
позиции. Выполняет работу
письменно в парах.
Формирование умения
оценивать свою работу
и работу одноклассников на
основе заданных
критериев.
Правильно пишет падежные
окончания имен существительных единственного и
множественного числа.
Контролирует правильность
выполнения задания. Правильно
пишет словарные слова.
Определяет место орфограммы в
слове.
Определяет в предложениях
сказуемое, выраженное именем
прилагательным. Выделяет
грамматическую основу в
предложении. Классифицирует и
распределяет языковые явления
по группам. Пишет без ошибок
словарные слова.
Использует язык с целью
поиска необходимой информации в различных источниках для решения
учебных задач. Стремится к
более точному выражению
собственного мнения и позиции. Выполняет работу
письменно в парах.
Ориентируется в целях,
задачах, средствах и условиях общения. Принимает
участие в учебном
сотрудничестве; подводит
анализируемые объекты под
понятия разного уровня
обобщения.
Восприятие русского
языка как явления национальной культуры.
Формирование интереса к предметноисследовательской
деятельности, предложенной в учебнике
и учебных пособиях.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
131 01.04.14
132 02.04.14
133 03.04.14
134 04.04.14
Правописание имен Урок
обрасуществительных зования
на ий, ия, ие.
понятий,
установления
законов,
правил.
Наблюдать и работать с
таблицей учебника. Коллективно формулировать правило.
Выполнять тренировочные
упражнения. Самостоятельно
работать с таблицей с
последующей проверкой.
Классифицировать имена
существительные на ий, ия, ие.
Правописание имен КомбиниПроводить
наблюдения
в
существительных на рованный урок. рубрике «Давай подумаем».
ий, ия, ие.
Коллективно формулировать и
обсуждать правило. Работать с
таблицей учебника. Обобщать
правила
правописания
безударных окончаний имен
существительных.
Повторение правил
правописания
безударных окончаний имен существительных.
Урок повторения и
систематизации
знаний.
Текущий диктант Контрольный
по теме «Правопи- урок.
сание
падежных
окончаний имен существительных».
Правильно писать безударные
падежные окончания имен
существительных. Подробно
комментировать свои
действия, обосновывать выбор
буквы для обозначения безударного звука [и].
Писать текст с изученными
орфограммами. Выполнять
грамматическое задание.
Проверять написанное.
Находить и исправлять
ошибки. Писать аккуратно и
четко.
Сравнивает окончания существительных на ий, ия, ие.
Делает вывод, что слова на ий,
ия, ие имеют особую систему
окончаний. Комментирует свои
действия и обосновывает свой
выбор. Составляет и записывает
предложения со словарными
словами.
Обобщает знания по теме в Восприятие
русского
виде обобщающей таблицы. языка
как
явления
Принимает участие в
национальной
учебном сотрудничестве;
культуры. Высказывать
подводит анализируемые
собственные суждения
объекты под понятия разного и
давать
им
уровня обобщения.
обоснование.
Правильно пишет имена
существительные на ий, ия, ие.
Определяет падеж имен
существительных. Находит
окончание в словах. Развернуто
доказывает выбор буквы,
указывает часть слова, в которой
встретилась орфограмма, тип
орфограммы и способ проверки.
Учитывает правила в
планировании и контроле
способа выполнения учебной
задачи. Использует язык с
целью поиска необходимой
информации в различных
источниках для решения
учебных задач.
Правильно пишет безударные Выбирает
адекватные
падежные
окончания
имен языковые
средства
для
существительных. Подробно ком- успешного
решения
комментирует
свои
действия, муникативных задач с учетом
обосновывает выбор буквы для особенностей разных видов
обозначения безударного звука речи и ситуаций общения.
[и].
Безошибочно пишет текст
диктанта с изученными орфограммами. Выполняет
грамматическое задание.
Проверяет написанное. Находит
и исправляет ошибки. Пишет
красиво, аккуратно и четко.
Понимает причины успешной и неуспешной
учебной деятельности,
конструктивно действует в
условиях успеха и неуспеха.
Находит ошибки и
исправляет их самостоятельно.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной культуры человека.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Высказывать собственные суждения и
давать им обоснование.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
135 07.04.14
Анализ ошибок,
Урок работы
допущенных в дик- над ошибтанте.
ками.
136 08.04.14
Качественные
имена прилагательные.
137 09.04.14
РК Изложение с
элементами сочинения.
138 10.04.14
Проверять написанное. НаОбъясняет написание слов с Ориентируется
в
целях, Формирование
ориходить и исправлять ошибки. изученными
орфограммами. задачах, средствах и условиях ентации на понимание
Писать аккуратно и четко.
Приводит примеры слов на общения.
предложений и оценок
Объяснять написание слов с заданную орфограмму. Проверяет
учителей и товарищей;
изученными орфограммами. написанное.
Находит
и
на понимание причин
Приводить примеры слов на исправляет ошибки.
успехов в учебе.
заданную орфограмму.
Урок изучения Наблюдать: значение имен
Понимает
значение
термина Использует язык с целью
нового маприлагательных. Работать с
«качественные прилагательные». поиска необходимой интериала.
рисунком учебника. Сравни- Анализирует слова, образовывает формации в различных
вать признаки предмета. Обсу- слова по модели. Выделяет при- источниках для решения
ждать рубрику «Обрати внима- лагательные в форме сравнения. учебных задач.
ние» и правила «Степени срав- Осознает значение сравнения.
нения имен прилагательных», Подбирает
антонимы,
«Качественные имена прилага- образовывает прилагательные с
тельные». Наблюдать за при- приставкой не-, суффиксами знаками качественных имен
оват-, - еват-, -оньк-, - еньк-.
прилагательных: подбирать
антонимы, образовывать прилагательные с приставкой не-,
суффиксами -оват-, -еват-, оньк-, -енькУрок
Работать в группах: смысловая Определяет основную мысль
Выбирает адекватные языФормирование умения
развития
цельность текста.
текста, выделяет смысловые
ковые средства для успешоценивать свою работу
речи.
Самостоятельно работать:
части. Отвечает на вопросы по
ного решения коммуникаи работу одсоставлять текст по данному
содержанию. Понимает правило тивных задач (диалог, устные ноклассников на
плану. Работать с рубриками
пунктуационного оформлении
монологические
основе заданных
«Путешествие в прошлое» и
предложений с прямой речью и высказывания, письменные
критериев
«Обрати внимание».
диалогами. Использует слова
тексты ) с учетом
Анализировать текст
почему, потому что, если.. .то, особенностей разных видов
значит и т.п.
речи и ситуаций общения.
Степени сравнения Урок изучения Наблюдать за языковым
качественных прила- нового маматериалом на уровне
гательных.
териала.
предъявления. Фронтально
работать: обсуждать правила и
работать с таблицей
(заполнить таблицу данными
прилагательными в форме
сравнительной и превосходной
степени).
Делает вывод: предметы и
явления, не имеющие общего
основания, нельзя сравнивать.
Работает с таблицей форм
сравнения качественных
прилагательных. Распределяет
слова по группам. Разбирает
слова по составу, находит
суффиксы сравнительной и
превосходной степени.
Ориентируется и целях,
задачах, средствах и условиях общения. Стремится к
более точному выражению
собственного мнения и
позиции. Выполняет работу
письменно в парах. Делает
вывод: предметы и явления,
не имеющие общего основания, нельзя сравнивать.
Понимание того, что
правильная речь есть
показатель индивидуальной культуры человека.
1
11.04.14
Правописание
окончаний имен
прилагательных.
1
14.04.14
РК Учимся
писать
изложение
139
140
1
15.04.14
141
Урок изучения Работать с таблицей учебника.
нового маФормулировать
выводы
о
териала.
правописании окончаний имен
прилагательных. Упражнения:
изменять имена прилагательные
по падежам, выделять окончания. Писать под диктовку.
Урок развития
речи.
Анализировать текст, составлять план. Самостоятельно
работать: письменно
пересказывать текст с
элементами сочинения.
Степени сравнения Урок
по- Наблюдать за языковым
качественных прила- вышенной
материалом на уровне
гательных.
сложности.
предъявления. Работать в
парах: исправлять ошибки в
образовании форм сравнительной степени качественных
прилагательных.
Осваивает способ проверки
Понимает
необходимость
безударных окончаний имен
ориентироваться на позицию
прилагательных. Делает вывод, партнера,
учитывать
что написание окончаний имен различные мнения и коприлагательных можно
ординировать
различные
проверить по вопросу. Обращает позиции в сотрудничестве с
внимание на форму имецелью успешного участия в
нительного падежа единствен- диалоге.
ного числа мужского рода прилагательных, в которой окончание не всегда совпадает с
окончанием вопроса. Пользуется
алгоритмом проверки написания
окончаний имен существительных. Находит словосочетание по модели, ставит
прилагательное в нужную
форму, определяет окончание
прилагательного.
Способность преодолевать трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
Составляет самостоятельно
письменный текст как вывод из
содержания прочитанного.
Пишет изложение по алгоритму
написания изложения.
Стремится к более точному
выражению
собственного
мнения и позиции. Выполняет
работу письменно в парах.
Умеет задавать вопросы.
Способность к самооценке.Формирования.
интереса к предметноисследовательской
деятельности, предложенной в учебнике и
учебных пособиях.
Наблюдает за образованием
форм и синтаксическим функционированием качественных
прилагательных в разных
формах степеней сравнения.
Называет суффиксы простой
сравнительной степени. Распределяет слова в три столбика с
комментированием. Правильно
использует формы степеней
сравнения. Объясняет причины
ошибок. Выполняет
комплексную работу с текстом
(анализирует формы имени
прилагательного по данному
образцу с опорой на материал
предшествующих уроков).
Задает вопросы. Принимает
роль в учебном сотрудничестве; подводит
анализируемые объекты под
понятия разного уровня
обобщения. Самостоятельно
находит и исправляет
ошибки. Комментирует и
обосновывает свой выбор.
Классифицирует слова по
типу орфограммы.
142 16.04.14
Правописание
Комбини
окончаний
имен рованный
прилагательных.
урок.
Группировать слова по орфограммам. Самостоятельно
работать: исправлять ошибки в
написании окончаний имен
прилагательных. Работать с
рубрикой «Путешествие в
прошлое».
143 17.04.14
Краткая
форма Комбини
качественных прила- рованный
гательных.
урок.
Наблюдать за языковым
материалом на уровне
предъявления. Фронтально
работать: обсуждать правило,
работать с текстом. Работать с
таблицей учебника.
144 18.04.14
Правописание
окончаний
имен
прилагательных.
Решать проблемную ситуацию
в рубрике «Давай подумаем».
Коллективно формулировать
правило. Классифицировать
слова с буквами о и в в
окончании.
145 21.04.14
РК Учимся
сочинение.
Комбини
рованный
урок.
писать Урок
развития
речи.
Работать с рубрикой «Обрати
внимание»: отличать сочинения от изложения. Анализировать текст (сочинения):
подбирать заголовки. Коллективно работать: исправлять
нарушения в тексте.
Правильно пишет окончания
имен прилагательных.
Правильно пишет слова с
орфограммами разных типов.
Контролирует свою работу,
комментирует выполнение.
Пользуется алгоритмом
проверки окончаний имен
прилагательных. Составляет
предложения со словарными
словами.
Наблюдает за образованием
краткой формы имен
прилагательных. Перечисляет
известные формы имен
прилагательных (начальную,
сравнительную и
превосходную). Определяет
синтаксическую функцию
кратких форм и форм степеней
сравнения имен прилагательных.
Правильно пишет падежные
окончания имен прилагательных. Работает по алгоритму (подбирает антоним к
данному слову, определяет тип
орфограммы, называет правило
проверки, подчеркивает
орфограмму в записанном
слове). Правильно пишет буквы
о-е после шипящих и ц в
окончаниях прилагательных.
Использует язык с целью
поиска необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач. Стремится к
более точному выражению
собственного мнения и
позиции. Выполняет работу
письменно в парах.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Задает вопросы. Принимает Высказывать
собстроль в учебном совенные суждения и
трудничестве; подводит
давать им обоснование.
анализируемые объекты под
понятия разного уровня
обобщения. Группирует
слова по заданному
признаку. Выполняет работу
в парах.
Ориентируется
в
целях, Восприятие
русского
задачах, средствах и условиях языка
как
явления
общения. Стремится к более национальной
культочному
выражению туры. Владение комсобственного
мнения
и муникативными
умепозиции. Выполняет работу ниями с целью реаписьменно
в
парах. лизации возможностей
Группирует слова. Задает успешного
совопросы.
трудничества с учителем и учащимися
класса при работе в
группах и в парах.
Подбирает заголовок к тексту,
Использует язык с целью
устанавливает связь заголовка с поиска необходимой иносновной мыслью. Обсуждает
формации в различных
прочитанный текст. Редактирует источниках для решения
текст с нарушенным порядком
учебных задач. Стремится к
предложений. Опредеболее точному выражению
собственного мнения
ляет предложения, начинающие
текст. Анализирует содержание
будущего текста. Выполняет
творческую работу.
146 22.04.14
Относительные
имена
прилагательные.
147 23.04.14
УрокОтносительные
тренинг.
имена прилагательные. Правописание относительных прилагательных.
148 24.04.14
Комбини
рованный
урок.
Классифицировать имена
Наблюдает
за
именами
прилагательные: имеют или не прилагательными и сравнивает
имеют степени сравнения.
группы
прилагательных.
Коллективно обсуждать
Выделяет группу прилагательных,
правило. Проблемный вопрос в не имеющих формы сравнения.
рубрике «Давай подумаем».
Выписывает
словосочетания.
Работать с рубрикой «Обрати Анализирует термин «относивнимание».
тельные
прилагательные».
Группирует
относительные
прилагательные по значению.
Классифицировать имена
прилагательные: н и нн.
Выполнять тренировочные
упражнения и творческую
работу.
Как
образуются Урок
по- Наблюдать
за
языковым
Обсуждать
относительные
вторения
и материалом.
имена прилагатель- систематизации правило. Проблемная ситуация
в рубрике «Давай подумаем».
ные.
знаний.
Работать в парах: способы
образования
относительных
прилагательных.
и позиции. Выполняет работу
письменно в парах.
Использует язык с целью
поиска необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач. Стремится к
более точному выражению
собственного мнения и
позиции. Выполняет работу
письменно в парах.
Осознание языка как
основного
средства
человеческого общения.
Способность
к
самоорганизованности.
Владение
коммуникативными
умениями.
Правильно пишет относительные прилагательные, в
которых на стыке корня и
суффикса появляется удвоенная
согласная. Определяет
морфемный состав слова.
Вносит изменения после
самопроверки. Выполняет
комплексную работу с
изученными орфограммами.
Пишет правильно словарные
слова и объясняет их
правописание.
Ориентируется
в
целях,
задачах, средствах и условиях
общения. Принимает участие в
учебном
сотрудничестве;
подводит
анализируемые
объекты под понятия разного
уровня обобщения.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения. Формирование интереса к
предметноисследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Разбирает слова по составу.
Твердо знает алгоритм
словообразовательного анализа.
Опирается на поиск
омонимичных частей слова.
Выделяет лишние слова в
каждом ряду.
Обобщает знания по теме в
виде обобщающей таблицы.
Принимает участие в
учебном сотрудничестве;
подводит анализируемые
объекты под понятия разного
уровня обобщения.
Формирование умения
оценивать свою работу
и работу одноклассников на
основе заданных
критериев.
149 25.04.14
Правописание относительных
прилагательных.
Комбини
рованный
урок.
150 28.04.14
Учимся писать со- Урок
чинение.
развития
речи.
151 29.04.14
Текущая
Контрольный
контрольная
урок.
работа по теме
«Имя прилагательное и его грамматическое значение».
152 30.04.14
Относительные
имена
прилагательные.
Комбини
рованный
урок.
Работать с рубрикой «Давай
подумаем».
Фронтально
работать: образовывать слова по
схеме. Классифицировать слова
с суффиксами -ов-, -ан-, -ян-, енн-.
Анализирует допущенные в
упражнении ошибки. Определяет часть слова, в которой
находится ошибка. Правильно
пишет прилагательные с
суффиксом -ск- Образует имена
прилагательные. Находит и исправляет ошибки при самостоятельной работе. Правильно
пишет словарные слова.
Учитывает правила в
планировании и контроле
способа выполнения учебной
задачи. Использует язык с
целью поиска необходимой
информации в различных
источниках для решения
учебных задач.
Способность преодолевать трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
Коллективно работать:
Дописывает исходный текст.
анализировать текст, обсуОпределяет
тип
текста
ждать план. Работать с
(описание). Подбирает заголовок
рубрикой «Путешествие в
к тексту. Выполняет творческую
прошлое». Работать с риработу с опорой на рисунок.
сунком учебника. Выполнять Пользуется образцом при написасамостоятельную творческую нии работы.
работу: создавать собственный
текст.
Выполнять задания по изуПодбирает имена прилагательные, обозначающие цвет,
ченному материалу. Плаформу, материал. Составляет
нировать и контролировать
словосочетания. Определяет род
свою работу.
имени прилагательного.
Списывает словосочетания,
указывает род, число и падеж
имени прилагательного.
Выписывает прилагательные с
антонимами. Выписывает
прилагательные с
существительными, от которых
они зависят.
Выбирает адекватные
языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач с
учетом особенностей разных
видов речи и ситуаций
общения.
Формирование интереса к предметноисследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Понимает причины успешной и неуспешной
учебной деятельности,
конструктивно действует в
условиях успеха и неуспеха.
Находит ошибки и
исправляет их самостоятельно.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Решать проблемную задачу в
рубрике «Давай подумаем».
Классифицировать
качественные и относительные
имена прилагательные.
Обсуждать рубри-
Ориентируется в целях,
задачах, средствах и условиях общения.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Способность к самоорганизованности. Владе-
Называет признаки качественных прилагательных,
устанавливает неизменяемость
относительных прилагательных
по степеням сравнения.
Определяет
ку «Обрати внимание». Работать с толковым словариком
учебника. Индивидуально
работать с текстом «Весенние
ручьи».
153 05.05.14
Правописание относительных
прилагательных.
154 06.05.14
Притяжательные
Ирок изучения Наблюдать за разрядами имен
прилагательных в рубрике
имена прилагатель- нового материала.
«Давай подумаем». Инные.
дивидуально работать: различение качественных и относительных прилагательных.
Коллективно обсуждать
правила и наблюдать особенности притяжательных
прилагательных. Рубрика
«Путешествие в прошлое»:
происхождение фамилий.
Правописание при- УрокНаблюдать
за
языковым
Тренинг.
тяжательных
материалом
(работать
с
прилагательных.
таблицей учебника). Выполнять
тренировочные
упражнения:
суффиксы
притяжательных
прилагательных.
155 07.05.14
Комбини
рованный
урок.
Работать в орфографической
тетради.
значение слов. Знает закономерность
функционирования
качественных и относительных
прилагательных.
Называет
грамматические
признаки
прилагательных
(род,
число,
падеж).
Правильно
пишет
прилагательные. Составляет и записывает
предложения
с
именами
прилагательными.
Составляет
транскрипцию слова. Находит
морфемы в словах. Выписывает
слова с заданной орфограммой.
Записывает
без
ошибок
словарные слова. Записывает
текст под диктовку.
ние коммуникативными умениями.
Использует язык с целью
поиска необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач.
Наблюдает за значением
разрядов прилагательных и
постановкой вопросов к прилагательным разных разрядов.
Обсуждает новую информацию.
Выделяет группу
притяжательных прилагательных, указывает на их
значение и словообразовательные особенности.
Выбирает адекватные
языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач (диалог,
устные монологические
высказывания, письменные
тексты) с учетом
особенностей разных видов
речи и ситуаций общения.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Наблюдает за особенностями
написания некоторых форм
притяжательных прилагательных. Правильно пишет
прилагательные с суффиксом ин-/-ын-. Правильно пишет ь в
притяжательных
прилагательных. Распределяет
слова по группам. Пишет слова
под диктовку.
Ориентируется в целях,
Формирование
оризадачах, средствах и усентации на понимание
ловиях общения. Стремится к предложений и оценок
более точному выражению учителей и товарищей;
собственного мнения и
на понимание причин
позиции. Выполняет работу успехов в учебе.
письменно в парах.
156 08.05.14
Текущий
Контрольный Писать текст с изученными
диктант
орфограммами.
Выполнять
урок.
по теме «Правопиграмматическое
задание.
сание
падежных
Проверять написанное. Наокончаний
имен
ходить и исправлять ошибки.
прилагательных».
Писать аккуратно и четко.
157 12.05.14
Анализ ошибок,
Урок работы
допущенных в дик- над
ошибками.
танте.
Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки.
Писать аккуратно и четко.
Объяснять написание слов с
изученными орфограммами.
Приводить примеры слов на
заданную орфограмму.
158 13.05.14
Правописание
сравнительной
степени качественных прилагательных.
Индивидуально работать по
восстановлению цельности
текста. Работать в группах:
выбирать и обсуждать подходящее по смыслу начало
текста. Тренировочные и
творческие упражнения:
способы образования относительных прилагательных,
фонетический анализ слов.
Работать в парах: сравнивать
имена прилагательные,
образовывать сравнительную
степень имен прилагательных
по образцу, исправлять
ошибки. Обсуждать материал
рубрик «Обрати внимание» и
«Путешествие в прошлое».
Комбини
рованный
урок.
Безошибочно пишет текст
диктанта с изученными орфограммами. Выполняет
грамматическое задание.
Проверяет написанное. Находит
и исправляет ошибки. Пишет
красиво, аккуратно и четко.
Понимает
необходимость Понимание того, что
ориентироваться на позицию правильная устная и
партнера,
учитывать письменная речь есть
различные мнения и ко- показатели
инординировать
различные дивидуальной культуры
позиции в сотрудничестве с человека.
целью успешного участия в
диалоге.
Объясняет написание слов с Стремится к более точному
изученными
орфограммами. выражению
собственного
Приводит примеры слов на мнения и позиции. Выполняет
заданную орфограмму. Проверяет работу письменно в парах.
написанное.
Находит
и Умеет задавать вопросы от
исправляет ошибки.
подлежащего к сказуемому.
Выполняет комплексную работу
(фонетический анализ, разбор
слова по составу,
словообразовательный анализ).
Правильно пишет
сравнительную степень имен
прилагательных. Составляет
предложения с прилагательными
в сравнительной степени.
Записывает под диктовку
предложения.
Задает вопросы. Принимает
роль в учебном сотрудничестве; подводит
анализируемые объекты под
понятия разного уровня
обобщения. Самостоятельно
находит и исправляет
ошибки. Комментирует и
обосновывает свой выбор.
Классифицирует слова по
типу орфограммы.
Владение коммуникативными умениями
с целью реализации
возможностей
успешного сотрудничества с учителем и
учащимися класса при
работе в парах.
Способность к самооценке. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
парах.
159 14.05.14
Списывание.
160 15.05.14
Правописание пре- Комбини
восходной степени рованный
качественных прила- урок.
гательных.
Индивидуально работать с
последующей проверкой:
образовывать формы превосходной степени имен
прилагательных по образцу.
Повторять написание букв о, е
в окончаниях имен
прилагательных.
Правильно пишет имена
Задает вопросы. Принимает
прилагательные в превосходной роль
в
учебном
состепени. Составляет
трудничестве;
подводит
предложения с прилагательными анализируемые объекты под
в сравнительной степени. Пишет понятия
разного
уровня
предложения под диктовку.
обобщения. Группирует слова
Правильно пишет словарные
по
заданному
признаку.
слова. Комментирует слова с ор- Выполняет работу в парах.
фограммами.
161 16.05.14
Правописание
краткой формы
качественных
прилагательных.
Словарный
диктант.
Комбини
рованный
урок.
Образовывать краткую форму
имен прилагательных.
Наблюдать за языковыми
явлениями в рубрике «Давай
подумаем». Коллективно
формулировать и отрабатывать
правило. Правильно писать
словарные слова.
Наблюдает за правописание
краткой формы имен
прилагательных. Правильно
ставит ударение в словах.
Выполняет алгоритм определения наличия или отсутствия
ь в слове. Пишет словарные
слова без ошибок.
Ориентируется в целях,
Формирование
оризадачах, средствах и усентации на понимание
ловиях общения. Стремится к предложений и оценок
более точному выражению учителей и товарищей;
собственного мнения и
на понимание причин
позиции. Выполняет работу успехов в учебе.
письменно в парах.
162 19.05.14
Местоимение..
Ирок изучения Коллективно обсуждать вонового мапросы, связанные с изучением
териала.
местоимения. Решать
проблемную задачу в рубрике
«Давай подумаем». Наблюдать
за языковым материалом.
Обсуждать правило. Работать с
рубрикой «Путешествие в прошлое».
Наблюдает за функцией и
значением местоимений.
Выписывает местоимения.
Редактирует текст (исключает
неоправданный повтор слов).
Делает самостоятельный вывод.
Сравнивает вывод с материалом
учебника.
Использует язык с целью
поиска необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач. Стремится к
более точному выражению
собственного мнения и
позиции. Выполняет работу
письменно в парах.
Контрольный Безошибочно списывать текст.
урок.
Выписывать из текста примеры
с орфограммами «Проверяемые
согласные в корне слова»,
«Проверяемые
безударные
гласные
в
корне
слова».
Обозначать орфограммы.
Безошибочно списывав! текст.
Выписывает из текста примеры
с орфограммами «Проверяемые
согласные в корне слова»,
«Проверяемые безударные
гласные в корне слова».
Обозначает орфограммы.
Контролирует свою
деятельность. Работает по
алгоритму.
Использует язык с целью
поиска необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач. Стремится к
более точному выражению
собственного мнения и
позиции. Выполняет работу
письменно в парах.
Формирование умения
оценивать свою работу
и работу одноклассников на
основе заданных
критериев.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Высказывать собственные суждения и
давать им обоснование.
Формирование
ориентации на понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.
163 20.05.14
Текущее
изложение.
Контрольный Отвечать на вопросы. Составить
урок.
примерный план. Объяснить
возможные
лексикоорфографические затруднения.
Подобрать синонимы к словам.
Выбрать из текста опорные
слова. Записать изложение. Проверить написанное.
164 21.05.14
Личные
Местоимения.
Урок изучения Наблюдать и анализировать
нового маязыковой материал:
териала.
местоимения и слова, которые
они заменяют в тексте.
Индивидуально работать:
конструировать текст.
Анализировать таблицу
учебника.
165 22.05.14
Личные
местоимения.
Комбини
рованный
урок.
166 23.05.14
Правописание
ме- Урок изучения Обсуждать рубрику «Обрати
стоимений с предло- нового мавнимание». Выполнять
териала.
гами.
тренировочные упражнения.
Работать с рубрикой
«Путешествие в прошлое».
Работать с текстами учебника.
Самостоятельно письменно
пересказывать былину.
Коллективно обсуждать
правило. Самостоятельно
работать с таблицей учебника.
Проблемный вопрос в рубрике
«Давай подумаем». Наблюдать
за языковым материалом.
Работать в парах.
Отвечает на вопросы. Составляет примерный план.
Объясняет возможные лек- сикоорфографические затруднения.
Подбирает синонимы к словам.
Выбирает из текста опорные
слова. Записывает изложение.
Проверяет написанное.
Использует язык с целью
поиска необходимой информации в различных
источниках для решения
учебных задач. Стремится к
более точному выражению
собственного мнения и
позиции. Выполняет работу
письменно в парах.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Формирование умения
оценивать свою работу
и работу
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Наблюдает за ролью местоимений Ориентируется
в
целях, Понимание того, что
в тексте. Восстанавливает текст с задачах, средствах и условиях правильная устная и
нарушенным рядком предло- общения. Принимает участие в письменная речь есть
жений. Находит местоимения, учебном
сотрудничестве; показатели
инназывающие участников диалога подводит
анализируемые дивидуальной культуры
(речевого общения).
объекты под понятия разного человека.
уровня обобщения.
Распределяет местоимения по
лицам. Заполняет таблицу
местоимений. Решает
проблемную задачу: могут ли
личные местоимения, как
заменители имен существительных, изменяться по
падежам? Обобщает результаты
наблюдений.
Обобщает знания по теме в
виде обобщающей таблицы.
Принимает участие в
учебном сотрудничестве;
подводит анализируемые
объекты под понятия разного
уровня обобщения.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения.
Наблюдает за правописанием
предложно-падежных форм
личных местоимений.
Сравнивает словосочетания.
Правильно пишет местоимения с
предлогами. Пишет по памяти.
Разгадывает кроссворд со
словарными словами. Пишет
словарные слова без ошибок.
Учитывает правила в
планировании и контроле
способа выполнения учебной
задачи. Использует язык с
целью поиска необходимой
информации в различных
источниках для решения
учебных задач.
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
167 26.05.14
Как изменяются
местоимения.
Комбини
рованный
урок.
168 27.05.14
Правописание местоимений. Как
изменяются местоимения.
Урок
закрепления
и
систематизации
знаний.
169 28.05.14
Комплексная
Контрольный
итоговая
урок.
контрольная
работа. На материале блоков
«Как устроен наш
язык», «Правописание», «Развитие
речи».
Наблюдать
за
языковым Наблюдает
за
изменением Выбирает
адекватные
материалом:
изменение местоимений и их исполь- языковые
средства
для
в
предложении. успешного
местоимений
по
падежам. зованием
решения
комнеизменяемость муникативных задач с учетом
Работать с таблицей учебника. Понимает
Проблемная ситуация в рубрике местоимений 3 лица един- особенностей разных видов
«Давай
подумаем»:
род ственного числа по родам. речи и ситуаций общения.
изменяемость
местоимений.
Определять Объясняет
грамматические
признаки местоимений- прилагательных.
местоимения.
Выполнять тренировочные
упражнения. Классифицировать местоимениясуществительные и местоимения-прилагательные.
Контролирует самостоятельную
работу. Обнаруживает и
исправляет ошибки. Правильно
пишет местоимения. Пишет под
диктовку предложения без ошибок. Распределяет местоимения
по группам. Использует
местоимения в грамматических
конструкциях.
Способность к самоорганизованности.
Владение коммуникативными
умениями. Формирование интереса к
предметноисследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Ориентируется
в
целях, Способность
к
сазадачах, средствах и условиях моорганизованности.
общения. Использует язык с Способность
целью поиска необходимой преодолевать
трудинформации в различных ности, доводить наисточниках
для
решения чатую работу до ее
учебных задач.
завершения.
Выполнять тестовые задания с Отмечает слова, заканчиПонимает причины успешной
разными вариантами выбора вающиеся на данный звук.
и
неуспешной
учебной
ответов.
Находит слова с определенным деятельности, конструктивно
суффиксом. Обозначает корни и действует в условиях успеха и
приставки. Подчеркивает
неуспеха. Находит ошибки и
подлежащее и сказуемое.
исправляет их самостоятельно.
Объясняет основания для
классификации слов по группам.
Дополняет группы. Находит
словосочетания с именами
существительными определенного склонения, в форме
определенного падежа и числа.
Находит прилагательные в
определенной форме рода и
числа. Сравнивает
Формирование умения
оценивать одноклассников на
основе заданных
критериев.
грамматические признаки слов в
группе. Проверяет работу,
исправляет ошибки. Вставляет
пропущенные буквы, заканчивает предложение. Вписывает
корни, дает их графическое
обоснование. Расставляет знаки
препинания. Выбирает
заголовок. Пишет поздравление
указанному адресату.
170 29.05.14
Праздник
«Знатоки
русского
языка».
Урокпраздник.
По усмотрению учителя.
Достиг планируемых результатов обучения русскому
языку в 3 классе на уровне не
ниже стандартных требований.
Выбирает адекватные
языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач с
учетом особенностей разных
видов речи и ситуаций
общения.
Способность преодолевать трудности,
доводить начатую
работу до ее
завершения.
Материально техническое обеспечение программы
Специфическое оборудование
1) алфавит;
2)
таблицы
к основным разделам грамматического материала (в соответствии с
программой);
3)
наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой,
определенной в программе;
4) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
5) интерактивная доска;
6) наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
7) настольные развивающие игры;
8) аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
9) слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
Электронно-программное обеспечение (при возможности)
компьютер;
презентационное оборудование;
выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет
только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);
4) целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
5) цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ
через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в
учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).
1)
2)
3)
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа