close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
РАССМОТРЕН
на заседании Педагогического
Совета школы
(Протокол № от 2011 г.)
УТВЕРЖДЕНА
Приказом по школе № от .2011 г.
Директор школы
__________________Л.И.Коленкина
ПРОГРАММА
мониторинга качества образования
МБОУ СОШ «Верхнеберёзовская основная
общеобразовательная школа
Шебекинского района
Белгородской области»
на 2011 – 2014 годы
Верхнеберёзово
2011 г.
ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
МБОУ «ВЕРХНЕБЕРЁЗОВСКАЯ ООШ» НА 2011– 2014 годы
Наименование
Программы
Программа мониторинга качества образования
«Верхнеберёзовская ООШ»» на 2011-2014 годы
МБОУ
Основание
для
разработки
Программы
- Концепция модернизации российского образования
на период до 2010 года (распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.12.2001 №1756-р);
- Федеральная
целевая
программа
развития
образования на 2011 - 2015 годы;
- О реструктуризации сети общеобразовательных
учреждений, расположенных в сельской местности
(Приказ Министерства образования РФ от 16.01.2002
№103 );
- Концепция профильного обучения на старшей
ступени общего образования (приложение к приказу
Минобразования РФ от 18.07.2002 Москва N 2783);
- О муниципальном комплексном проекте модернизации
образования в Шебекинском районе на 2007-2009 годы
(постановление главы Шебекинского района № 958 от
31.05.2007г.);
- Районная
программа «Развитие муниципальной
системы оценки качества образования муниципального
района «Шебекинский
район и город Шебекино
Белгородской области» на 2008-2010 годы»;
- Об определении базовых (опорных) школ (приказ
управления образования администрации Шебекинского
района №768 от 21.08.2007 г.).
Цель
Программы
Совершенствование деятельности школы на основе
целенаправленного,
специально
организованного,
непрерывного слежения за ее функционированием и
развитием в целях повышения качества образования
учащихся в условиях модернизации образования.
Задачи
Программы
- организационное и методическое обеспечение сбора,
обработки, хранения информации о состоянии и
динамике показателей качества образования;
- проведение сравнительного анализа и анализа
факторов, влияющих на динамику качества образования;
2
- оформление и представление информации о состоянии
и динамике качества образования.
Целевые
индикаторы и
показатели
См. раздел 1, стр. 9 Программы мониторинга
Сроки
и этапы
реализации
Программы
2011 - 2014 годы.
На первом этапе (2011-2012 уч. год) предусмотрены
работы, связанные с планированием и проведением
мероприятий, направленных на
нововведения:
формирование команды мониторинга, определение
начального уровня показателей результативности
программы мониторинга; выявление направлений
мониторинга; планирование программных мероприятий;
создание новых структурных подразделений; разработка
локальных актов.
На втором (основном) этапе (2012 - 2013 уч. год)
проводится
организационное
и
методическое
обеспечение сбора, обработки, хранения информации о
состоянии
и
динамике
показателей
качества
образования, сравнительный анализ и анализ факторов,
влияющих на динамику качества образования;
оформление и представление информации о состоянии и
динамике качества образования для принятия
управленческих решений ответственными за качество
образования общеобразовательного учреждения.
На третьем этапе (2013 - 2014 уч. годы) реализуются
мероприятия, направленные на анализ результатов,
внедрение и распространение положительных форм и
методов работы, полученных на предыдущих этапах.
Осуществляется саморегулирование и корректирование
деятельности ОУ в соответствии с уровнем достижения
поставленной цели и задач; производится анализ
успехов
и
неудач,
определение
дальнейших
направлений
развития
мониторинга
качества
образования.
Ожидаемые
конечные
результаты
реализации
Программы
1. Повышение
качества
учебно-воспитательного
процесса общеобразовательного учреждения.
2. Повышение уровня профессионализма педагогов.
3. Принятие управленческих решений, направленных
на повышение качества образования, на основе
3
объективной информации.
Механизм
экспертизы
Программы
План
ВШК
общеобразовательного
экспертиза органами общественного
муниципальный экспертный совет.
учреждения,
управления,
4
1. АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Современное
образование
отличается
большим
количеством
нововведений. Наиболее масштабно внедряемыми такими направлениями
модернизации образования являются следующие:





переход
на
нормативное
подушевое
финансирование
общеобразовательных учреждений;
введение новой системы оплаты труда работников общего образования;
развитие региональной системы оценки качества образования;
развитие сети общеобразовательных учреждений региона;
расширение общественного участия в управлении образованием.
Один из принципов реализации указанных направлений модернизации
образования - комплексность, т. е. связанность всех направлений, отсюда и
название - «Комплексный проект модернизации образования».
М. Л. Агронович, руководитель Центра мониторинга и статистики
образования Минобрнауки России, рассмотрел современные теоретические
позиции проблемы управления качеством образования, определения критериев
и показателей качества образования на региональном, муниципальном и
школьном уровнях. Так, он отметил, что понятие «качество образования» не
имеет общепринятого определения. Тем не менее, в педагогической литературе
выделяется два основных подхода к понятию качества:


в первом случае рассматривается качество результата, в смысле
соответствия стандарту, и качество условий процесса обучения;
во втором случае качество образования трактуется как степень
соответствия требованиям и ожиданиям внешних заказчиков и
потребителей.
Качество результата
и
качество условий
Степень
соответствия
поставленной цели
Для целей управления образованием
целесообразно
объединить оба подхода
5
Качество образования — это:
а) уровень достижения комплекса образовательных задач, включая:
– учебные результаты,
– социализацию выпускников, включая овладение навыками ориентации и
функционирования в современном обществе,
развитие гражданского самосознания;
Б) при условии:
– соответствия образовательных услуг по составу, содержанию
и качеству ожиданиям/требованиям потребителей;
– соблюдения нормативных требований условиям обучения;
– освоения образовательного стандарта.
Данное определение сформировано применительно к задаче управления
качеством образования в рамках образовательных систем на основе системы
критериев и показателей. Следует отметить, что непосредственно управлять
качеством не представляется возможным: повышение качества может быть
обеспечено только опосредованно, через направленное воздействие на ресурсы
системы образования.
Открытость системы образования означает наличие факторов, влияющих
на результаты образования. Выделяются следующие факторы:





факторы, которые школа может изменять (профессионализм учителя,
степень участия педагогов в принятии решений, методы обучения,
содержание образования и т. д.);
факторы, которые школа может изменять при определенных условиях
(организация учебного труда, организация свободного времени и т. д.);
факторы, на которые школа может оказать влияние (жизненные планы,
личные качества, физическая подготовка, здоровье и т. д.);
факторы, на которые школа может оказать влияние при определенных
условиях (перегруженность программ, тип, вид, статус ОУ, частота
общения родителей с детьми);
факторы, на которые школа не может оказать влияние (уровень дохода
семьи, половой состав и т. д.).
Задача управления качеством образования - это повышение качества
образования в условиях ограниченных ресурсов и открытости системы.
Управление качеством образования, в свою очередь, возможно только на
основе своевременно полученной достоверной информации об этом качестве,
которую может дать мониторинг качества образования.
Мониторинг в образовательном учреждении - это система организации
сбора, хранения, обработки, анализа и распространения информации о
деятельности школы, обеспечивающая непрерывное слежение за состоянием
одной или нескольких систем ОУ и прогнозирование их развития.
6
Таким образом, цель мониторинга качества образования - это сбор,
обработка, хранение и распространение достоверной информации о качестве
образовательных результатов, условиях и цене их достижения.
В целях осуществления мониторинга качества образования необходимы
методики и формулы расчета конкретных показателей в соответствии с
критериями, обусловленными такими аспектами качества образования, как
качество образовательной системы, качество образовательного процесса,
качество образовательного результата.
Для оценки качества образования школы должны быть разработаны
критерии и показатели (индикаторы) развития образовательной системы
общеобразовательного учреждения.
Критерий (от греч. kriterion - средство для суждения) - признак, на
основании которого производится оценка, определение или классификация
чего-либо; мерило суждения, оценки. Измеряемую сторону критерия
представляют с помощью показателей (индикаторов).
Индикаторы - это аналитические расчетные показатели, содержательно
характеризующие состояние и развитие системы образования.
Цель формирования системы индикаторов - обеспечить пользователя
аналитической информацией о состоянии и тенденциях развития системы
образования для принятия управленческих решений.
Управление качеством образования на основе индикаторов и показателей,
использование количественных характеристик и оценок позволит решить
комплекс задач:



во-первых, оценить состояние системы, уровень качества образования,
которое оно обеспечивает;
во-вторых, выявить сильные и слабые стороны системы и,
соответственно, определить приоритеты развития, индикаторы и их
целевые значения;
в-третьих, идентифицировать те факторы и условия, которые определяют
сложившийся уровень качества образования.
На основе анализа полученных данных, выявления зависимостей между
ресурсами и условиями, с одной стороны, и результатами, с другой стороны,
следует выбрать необходимые управленческие действия для решения
имеющихся проблем повышения качества образования.
2. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ШКОЛЫ И ИХ ПРИЧИНЫ
С 1 сентября 2009 года школа осуществляет свою деятельность как
основная школа. Внутри здания школы находится сельская библиотека, дом
культуры. Школа является культурно-образовательным центром.
На территории Верхнеберёзовского образовательного округа нет
предприятий со свободными рабочими местами и поэтому большинство
7
родителей учащихся работают в местах отдалённых от дома, что приводит к
дефициту общения их со своими детьми. Значительное количество
неблагополучных и малообеспеченных семей не может не сказываться на
состоянии духовного, физического, нравственного и психического здоровья
учащихся. Следовательно, учитывая занятость родителей необходимо
дополнительно расширить спектр образовательных услуг посредством
функционирования детских объединений.
Анализируя внешние факторы развития
Верхнеберёзовской ООШ
необходимо
выделить
следующие
социально-экономические
и
социокультурные факторы, влияющие на развитие учреждения:
- изменение социальных требований к качеству образования
(оцениваются не только образовательные достижения учащихся, но и качество
образовательного процесса, условий, ресурсов системы образования школы);
- изменения в ценностных ориентирах семей учащихся: растет их
образовательный уровень, стремление влиять на организацию и содержание
образования и, как следствие, формируется социальный заказ родителей на
повышение качества образовательных услуг, доступности и ясности критериев
качества и правил получения услуг;
- изменение внешкольного информационного пространства (доступ к
Интернету большинства семей учащихся). Информационные возможности
педагогов отстают от информационной культуры учащихся, то приводит к
риску снижения привлекательности и конкурентноспособности школы с
«нешкольной» образовательной средой;
- экологические изменения (снижение продуктивной работоспособности
учащихся и как следствие к школе предъявляются требования по сохранению
здоровья учащихся, формированию у них потребности в здоровом образе
жизни).
Уровень информационной культуры населения села Верхнеберёзово
достаточно высок. У большинства учащихся школы дома имеются компьютеры
и свободный доступ к Интернет. В то же время данные возможности не всегда
используются для повышения уровня образованности учащихся, носят игровой,
развлекательный характер. Для оптимизации использования компьютерных
технологий в образовательной деятельности педагогическому коллективу
необходимо повысить уровень профессиональной компетентности в
использовании информационных образовательных технологий, это будет
способствовать вовлечению учащихся в направлении образовательного
использования возможностей информационной техники, Интернет.
Условием реализации задач учебно-воспитательного процесса является
повышение методического уровня учителей. В методической работе
недостаточно внедрены в практику информационные технологии ; качество
ведения документации по организации, учёту методической работы не всегда
соответствует установленным правилам; слаба аналитическая деятельность
методической службы школы, наблюдается недостаточность в контроле за
внедрением рекомендаций и решений в практику работы учителей. Необходимо
провести модернизацию методического сервиса школы в соответствии с
8
улучшающимися материально-техническим и информационным обеспечением
педагогической
деятельности,
современными
требованиями
к
профессиональному мастерству педагогических кадров.
Успеваемость учащихся за последние три года стабильна. Материал по
всем предметам учебного плана усвоен учащимися 1-9 классов на базовом
уровне. Качественный уровень успеваемости вырос на 1,6 % по сравнению с
2009-2010 учебным годом и составил 41 % Причинами являются недостаточное
использование индивидуального подхода в обучении; снижение учебной
мотивации на второй и третей ступенях обучения, методические просчёты
отдельных учителей, не использование методов психолого-педагогической
диагностики для предупреждения отставания в освоении учебного материала.
Следует оптимизировать деятельность в направлении предпрофильного
обучения.
Потребность в развитии дополнительного образования постоянно растет
и в данном направлении следует активизировать деятельность школы.
Полученные результаты в спортивных состязаниях, в творческих конкурсах
иллюстрируют наличие проблем в дополнительном образовании учащихся:
недостаточно хорошо разработанное программно-методическое обеспечение,
нехватка квалифицированных педагогов дополнительного образования.
Изучив социальные ожидания по отношению к школе, мы выдели
субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему учебному
учреждению. Это – государство, учащиеся, родители учащихся, педагогический
коллектив. Так государство, предъявляет к образовательному учреждению
такие требования как оптимизация образовательного процесса с целью
сохранения здоровья обучающихся, усиление роли предметов гуманитарного
цикла, введение профильного обучения в старших классах, реализация
потенциальных возможностей каждого школьника, совершенствование
системы оценивания учебных достижений учащихся, формирование
информационной грамотности выпускников.
Родители учащихся в качестве заказа предъявляют к школе требования,
связанные с обеспечением качественной подготовки детей к поступлению в
учреждения, среднего и начального профессионального образования,
созданием условий для удовлетворения интересов и развития разнообразных
способностей школьников, овладением современной информационной
грамотностью, сохранением и укреплением здоровья детей.
Учащиеся заинтересованы в том, чтобы школа дала качественное
среднее образование и начальную профессиональную подготовку, создала
условия для освоения современных информационных технологий, подготовила
к жизни в гражданском обществе.
Педагоги школы ожидают создания необходимых условий для
осуществления профессиональной деятельности, улучшения материальнотехнического обеспечения образовательного процесса.
Группа выделенных проблем, определение социального заказа к нашему
образовательному учреждению позволило выделить направления развития
школы:
активизация образовательной деятельности в направлении
9
информационных технологий; повышение качества предоставляемых
образовательных услуг по профильному обучению, дополнительному
образованию
учащихся;
модернизация
методического
сервиса
образовательного учреждения. Для решения обозначенных проблем
необходимо разработать программу мониторинга качества образования в ОУ.
1. ОБЪЕКТЫ, КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ, ПОКАЗАТЕЛИ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ
Для оценки эффективности и результативности решения задач,
определенных Программой, предлагается система целевых индикаторов и
показателей, характеризующих ход реализации Программы.
10
2014
Единицы
измерения
(%, баллы,
количество)
2013
Важнейшие целевые показатели Программы, методики сбора информации
Целевое
значение
(по годам)
2012
Текущее
значение
2011
Критерии оценки
Уровни измеряемых
показателей
Система целевых критериев и показателей, характеризующих ход реализации Программы мониторинга качества
образования МБОУ «Большетроицкая СОШ» на 2011 - 2014 годы
Объект: образовательные результаты
Обученность
региональ
ный
муниципальный
Русский
язык-100/67
100/65
Математик.
100%/43%
100/45
41
42
44
45
- 4 кл
46
48
50
52
- 9 кл.
27
29
32
35
Количество
выбывших
учащихся
без
получения
основного общего
образования
(9 класс, %)
0
0
0
0
Суммарное
количество «2» ОУ
по четвертям/ на
общее количество
учащихся ОУ
или %
100
41
100
42
100
43
100
45
70
75
80
85
Результаты ГИА в 9 классе (по русскому языку и математике)
Успеваемость/
(%)
Кач-во знаний
(%)
Мониторинг
Количество «5»
качества образования - 2-9 кл.
«4» (%)
Потери в системе
Успеваемость
Качество знаний
Сформированность умений учиться / диагностическая методика «Навыки Результаты
100/68
100/47
100/70
100/50
учебной деятельности»
Теста,%
Мониторинг учебных достижений 3, 8, класс по: математике
Успеваемость,
3 класс-
3 класс-
3 класс-
3 класс-
%/
96/74
100/75
100/75
100/75
Качество
8 класс-
8 класс-
8 класс-
8 класс-
знаний,%
95/38
100/40
100/43
100/45
3 класс-
3 класс-
3 класс-
3 класс-
92/65
100/67
100/70
100/70
8 класс-
8 класс-
8 класс-
8 класс-
100/52
100/55
100/58
100/60
8
8 класс-
8 класс-
8 класс-
100/30
100/40
100/45
Сетевой
русскому языку
Мониторинг учебных достижений 8, класс по: обществознанию
класс-
Обучаемость
муниципальный
100/21
Темп продвижения в освоении знаний и формировании умений
(психологические методики диагностики),%
Легкость освоения материала (психологические методики диагностики),%
Гибкость в переключении на новые способы и приемы работы
(психологические методики диагностики),%
Прочность сохранения освоенного материала (психологические методики
диагностики),%
30
38
44
56
20
20
24
24
31
31
37
37
37
44
51
58
12
Творческие успехи
региональный
муниципальный
Победители и призеры Всероссийских и областных олимпиад и конкурсов
Общее
количество
(или
доля)
учащихся,
ставшими
победителями,
призерами
Всероссийски
х и областных
олимпиад
и
конкурсов
Победители и призеры районных олимпиад и конкурсов
Общее
количество
(или
доля)
учащихся,
ставшими
победителями
и призерами
районных
олимпиад
и
конкурсов
9%
12%
15%
20%
Доля учащихся, которые выполняют проекты
Общее
количество
учащихся,
которые
выполняют
проекты / на
общее
количество
учащихся 8
классов ОУ
19%
22%
25%
30%
13
Общее
количество
учащихся,
которые
заним.
исслед.
Деятельност.
/ на общее
количество
учащихся ОУ
9%
12%
15%
20%
Доля выпускников, не работающих и не продолживших обучение
Общее
количество
выпускников,
которые
не
работающих и
не
продолживши
х обучение /
на
общее
количество
выпускников
ОУ
Количество
учащихся,
которые
совершили
преступления
/на
общее
количество
учащихся ОУ
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
Уровень социализации
Уровень
социализации
муниципальны
й
муниципальный
сетевой
Исследовательская деятельность учащихся
Доля преступлений, совершенных несовершеннолетними
14
Доля школьников, имеющих постоянное поручение на уровне класса, Общее
школы
количество
учащихся,
которые
задействован
ны
в
школьном
20%
22%
24%
25%
70/30
80/20
80/20
85/15
36
40
50
60
43
средний
55
средни
й
50
100%
60
высоки
й
55
100%
65
высоки
й
60
100%
самоуправле
нии / на
общее
количество
учащихся ОУ
1 -6 вид, %
сетевой
Диагностика профессиональных предпочтений учащихся
Методически
е ресурсы
Профессиональное самоопределение выпускников
9 классов
Школа/
СУЗ,ПУ,%
Объект: условия достижения образовательных результатов
1+высшая
Повышение квалификации учителей (аттестация)
1- 46
2- 2
3- 10
4-2
5- 36
6-4
категория,%
Мониторинг ИКТ компетентности педагогов,%
Мониторинг профессиональной компетентности педагогов
Мониторинг «Здоровьесберегающая деятельность учителя на уроке»,%
Стабильность основного педагогического коллектива
45
100%
15
Оснащенность кабинетов методическими материалами и оборудованием ,%
Обеспеченность учебниками и УМК (образовательный паспорт школы),%
Время доступа к компьютерам (для учителей и учащихся) /образовательный
паспорт школы/
Обеспеченность библиотеки (образовательный паспорт школы)
Наличие и доступность образовательных ресурсов общего и коллективного
пользования (доля учащихся других школ, пользующихся учебными,
спортивными и иными ресурсами учебного заведения)
Ресурсы получения
дополнительного образования
муеиципальный
Количество учащихся в классе (образовательный паспорт школы)
60
95
В течение
рабочего
дня
62
100
В
течение
рабочег
о дня
70
доступ
ны
64
100
В
течение
рабочег
о дня
75
доступ
ны
68
100
В
течение
рабочег
о дня
80
доступ
ны
%
60
доступны
Средняя
наполняемость,
чел
16
16
17
18
%
0
2
3
5
%
0
0
0
0
%
45
50
55
60
Дополнительные образовательные услуги в школе (виды, стоимость,
востребованность) /образовательный паспорт школы/
Запросы учащихся и родителей на дополнительные образовательные услуги
/анкетирование, опрос/
Включенность учащихся в систему ДОД в школе/образовательный паспорт
школы/
16
Общее
количество
школьников,
из
других
школ,
пользующихся
ресурсами / на
общее
количество
школьников
сети,%
10
15
25
35
Широта
4,4
4,6
4,7
4,8
Интенсивность
4,2
4,3
4,4
4,5
3,2
3,0
3,3
3,4
5,2
5,4
5,5
5,8
5,4
5,6
5,5
5,6
Когерентность
6,0
5,8
6,0
6,1
Активность
2,8
3,0
2,9
3,0
Мобильность
7,6
7,8
7,9
8
Устойчивость
8,3
8,3
8,3
8,3
8
8
8
8
Ресурсы образовательной среды
Осознаваемость
Эмоциональность
Доминантность
Методика
экспертизы
образовательной
среды
В.А. Ясвина
Объект: цена достижения образовательных результатов
Нагрузка
учащихс
я
муниципальный
сетевой
Включенность учащихся в систему ДОД сети
Число проверочных, к/р и др. видов аттестации в единицу времени
(четверть и др.) /образовательный паспорт школы/
17
5
4
3
3
2- 30-40;
3-30-40;
4-40-50;
5-60-90;
6-60-90;
7-90-120;
8-90-120;
9-120-180;
10-180-240;
11-180-240.
2-30-40
3-30-40
4-40-50
5-60-90
6-60-90
7-90120
8-90120
9-120180
10-180240
11-180240
2-30-40
3-30-40
4-40-50
5-60-90
6-60-90
7-90120
8-90120
9-120180
10-180240
11-180240
2-30-40
3-30-40
4-40-50
5-60-90
6-60-90
7-90120
8-90120
9-120180
10-180240
11-180240
да
да
да
да
да
да
да
да
5
5
5
5
Время, затраченное на подготовку к различным видам аттестации
/хронометраж/, ч/день
Разнообразие видов выполняемой нагрузки c учащимися /портфолио
учащегося)
Разнообразие видов выполняемой нагрузки в педагогическом коллективе
/портфолио/
Трудоемкость (время, затрачиваемое на подготовку) /портфолио учителя/
Характеристика здания школы:
1. Здание типовое, проектированное как школа.
2. Здание строилось для других целей, приспособлено под школу позднее.
3. Здание школы ветхое, неремонтируемое.
4. Ремонт в школе проводится регулярно.
Инфраструктура школы:
1. Наличие водопровода в здании школы.
2. Наличие канализации в школе.
3. Наличие туалетов в здании школы.
Оценка состояния
здоровья учащихся
как показатель
психологической
безопасности и
здоровьесбережения
общеобразовательного
учреждения
Региональный
Нагрузка учителя
Время, затраченное на выполнение дом. заданий /хронометраж/, ч/день,мин.
Да / нет
Да / нет
Да
Нет
Нет
Да
Да
Да
Да
Да
18
4. В школе имеется центральное отопление.
5. Отопление школы газовое или электрическое.
6. В школе имеется столовая соответствующая санитарно-гигиеническим
требованиям.
7. Горячая пища готовится в школьной столовой.
8. Готовая пища (централизованная поставка) разогревается в школьной
столовой.
9. Горячая пища для учащихся отсутствует, нет условий.
10. В школе имеется подсобное хозяйство.
11.Образовательному учреждению оказывается шефская помощь.
Оздоровительная инфраструктура:
1. Наличие медицинского кабинета .
2. Наличие стоматологического кабинета.
3. Количество спортивных залов.
4. Наличие тренажеров для обучения детей на уроках физической культуры.
5. Школа располагает или постоянно пользуется бассейном.
6. Есть пришкольный стадион.
7. Имеется кабинет релаксации.
8. Имеется кабинет массажа.
9. Имеется фитобар, кислородные коктейли.
10. В школе есть зимний сад.
11. Имеется иное оздоровительное оборудование.
Оздоровительная деятельность:
1. Диспансеризация проводится регулярно.
2. Прививки проводятся по графику.
3. Витаминизация проводится ежегодно.
4. Дни здоровья проводятся регулярно (1 раз в месяц).
5. Спортивные праздники проводятся регулярно.
6. Школа участвует в городских, районных, областных спортивных соревнованиях.
7. Беседы (уроки) с учениками о здоровье проводятся регулярно.
8. Проводятся беседы о здоровье с родителями.
9. Персонал школы обучается принципам и правилам ЗОЖ.
10. Количество спортивных секций,
11. Количество специальных медицинских групп для занятий физической
Газовое
Да
Да
Нет
Нет
Нет
Нет
Да / нет
Да
Нет
2
Нет
Нет
Да
Нет
Нет
Нет
Нет
Да
Да
Да
Да
Да
Да
Да
Да
Да
4
Нет
19
культурой
Оценка состояния здоровья учащихся как показатель психологической
безопасности и здоровьесбережения общеобразовательного учреждения
Региональный
Состояние здоровья обучающихся:
а) медицинские группы здоровья:
1. Основная.
2. Подготовительная.
3. Специальная медицинская.
б) имеют заболевания:
1. Врожденные пороки.
2. Заболевания сердечно-сосудистой системы.
3. Заболевания органов дыхания.
4. Заболевания желудочно-кишечного тракта.
5. Заболевания внутренних органов (печень, почки, иное).
6. Заболевание эндокринной системы (желез внутренней секреции).
7. Заболевания нервной системы.
8. Аллергические и кожные заболевания.
9. Лор-заболевания.
10. Нарушения осанки, опорно-двигательного аппарата
11. Нарушения зрения, слуха.
12. Кариес.
13.Травмы (переломы, ожоги, черепно-мозговые травмы) за последний год.
Характеристика семей учащихся:
1. Семья полная.
2. В семье два и более ребенка.
3. Родители имеют постоянную работу.
4. Образование родителей:
*неполное среднее,
*среднее,
*среднее специальное,
*высшее.
Условия проживания семей учащихся:
1. Семья проживает:
* в общежитии,
* в квартире с соседями или родственниками,
* в отдельной квартире,
* в собственном доме.
2. Условия для занятий школьников дома:
* отдельная комната,
85
13,1
1,9
% от общего
количества
учащихся
% от общего
количества
учащихся
1,8
2,1
1,8
2,5
1,4
1
1,4
1
13,8
14,85
1
23,7
1,5
74
73
88
4
26
54
16
Нет
7
7
86
63
20
* комната на двоих с братом (сестрой),
* письменный стол,
* все необходимые учебники,
* спортивная форма,
* велосипед,
* тренажеры (спортивные),
* компьютер
3. Организация досуга детей:
* просмотр телепередач,
* прогулки с друзьями,
* чтение,
* мастерить, шить,
* заниматься спортом,
* танцы,
* занятия в кружках,
* компьютерные игры.
4. Организация каникул:
* в городе,
* в деревне или на даче,
* в пришкольном лагере,
* в загородном лагере,
* на море,
* в санатории.
29
8
100
100
80
0,3
54
90
97
87
56
63
30
74
54
25
60
53
3
20
6
21
4. СТРАТЕГИЧЕСКИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
2011 - 2012 учебный год
1. Организационное и методическое обеспечение сбора, обработки, хранения
информации о состоянии и динамике показателей качества образования на
сетевом уровне
№
Мероприятия
п/п
1. Организовать творческую группу учителей,
ответственных за сбор информации о состоянии
и динамике показателей качества образования на
сетевом уровне
2. Провести обучающий семинар по обработке и
хранению информации о состоянии и динамике
показателей качества образования на сетевом
уровне
3. Организовать сбор и обработку информации об
успеваемости и качестве знаний учащихся 3, 8,
10 классов по русскому языку и математике,
обществознанию 8,10 класс, о количестве
учащихся, занимающихся исследовательской
деятельностью, о профессиональном
самоопределении учащихся
Сроки
Ответственные
Март 2012 г
Квиринг О.В.
Апрель 2012 г
Квиринг О.В.
Май 2012 г
Квиринг О.В.
Бабенко Н.Н.
Линиченко Н.П.
2. Проведение сравнительного анализа и анализа факторов, влияющих на
динамику качества образования
№
Мероприятия
п/п
1 Провести сравнительный анализ информации об
успеваемости и качестве знаний учащихся 3, 8,
10 классов по русскому языку и математике, 8,10
классов по обществознанию школ сетевого
взаимодействия
2 Провести сравнительный анализ информации о
количестве учащихся, занимающихся
исследовательской деятельностью, о
профессиональном самоопределении учащихся
школ сетевого взаимодействия
Сроки
Ответственные
Июнь 2012 г
Бабенко Н.Н.
Квиринг О.В.
Июнь 2012 г
Квиринг О.В.
Бабенко Н.Н.
Линиченко Н.П.
3. Оформление и представление информации о состоянии и динамике качества
образования
№
Мероприятия
п/п
1 Подготовить
аналитический
отчет
об
успеваемости и качестве знаний учащихся 3, 8,
10 классов по русскому языку и математике, 8,10
классов по обществознанию школ сетевого
взаимодействия
2 Подготовить аналитический отчет школ сетевого
взаимодействия о количестве учащихся,
занимающихся исследовательской
деятельностью, о профессиональном
Сроки
Ответственные
Июнь 2012 г
Бабенко Н.Н.
Июнь 2012 г
Квиринг О.В.
самоопределении учащихся школ сетевого
взаимодействия
2012 - 2013 учебный год
1. Организационное и методическое обеспечение сбора, обработки, хранения
информации о состоянии и динамике показателей качества образования на
сетевом уровне
№
Мероприятия
п/п
1. Продолжить
работу
творческой
группы
учителей, ответственных за сбор информации о
состоянии и динамике показателей качества
образования на сетевом уровне
2. Провести
практический
семинар
по
использованию
информации о состоянии и
динамике показателей качества образования на
сетевом уровне
3. Организовать сбор и обработку информации об
успеваемости и качестве знаний учащихся 3, 8,
10 классов по русскому языку и математике, 8,10
классов по обществознанию; о количестве
учащихся, занимающихся исследовательской
деятельностью, о выборе элективных курсов
учащимися 9 классов, о профессиональном
самоопределении учащихся
Сроки
Ответственные
В течение года
Квиринг О.В.
Январь 2013 г
Квиринг О.В.
В течение года
Бабенко Н.Н.
Квиринг О.В.
2. Проведение сравнительного анализа и анализа факторов, влияющих на
динамику качества образования
№
Мероприятия
п/п
1 Провести сравнительный анализ информации об
успеваемости и качестве знаний учащихся 3, 8,
10 классов по русскому языку и математике, 8,10
классов по обществознанию школ сетевого
взаимодействия
2 Провести сравнительный анализ информации о
количестве учащихся, занимающихся
исследовательской деятельностью, о выборе
элективных курсов учащимися 9 классов, о
профессиональном самоопределении учащихся
школ сетевого взаимодействия
Сроки
Ответственные
Май 2012г
Бабенко Н.Н.
Квиринг О.В.
Май 2012г
Квиринг О.В.
Бабенко Н.Н.
Линиченко Н.П.
3. Оформление и представление информации о состоянии и динамике качества
образования
№
Мероприятия
п/п
1 Подготовить
аналитический
отчет
об
успеваемости и качестве знаний учащихся 3, 8,
10 классов по русскому языку и математике, 8,10
классов по
обществознанию школ сетевого
взаимодействия
2 Подготовить аналитический отчет школ сетевого
взаимодействия о количестве учащихся,
Сроки
Ответственные
Июнь 2012 г
Бабенко Н.Н.
Июнь 2012г
Квиринг О.В.
23
занимающихся исследовательской
деятельностью, о выборе элективных курсов
учащимися 9 классов, о профессиональном
самоопределении учащихся школ сетевого
взаимодействия
3
Обсудить результаты аналитического отчета на
Август 2012 г
заседании ММС
2013 – 2014 учебный год
Квиринг О.В.
1. Организационное и методическое обеспечение сбора, обработки, хранения
информации о состоянии и динамике показателей качества образования на
сетевом уровне
№
Мероприятия
п/п
1. Продолжить
работу
творческой
группы
учителей, ответственных за сбор информации о
состоянии и динамике показателей качества
образования на сетевом уровне
2. Подготовить методические рекомендации по
сбору и обработке информации о состоянии и
динамике показателей качества образования
3. Организовать сбор и обработку информации об
успеваемости и качестве знаний учащихся 3, 8,
10 классов по русскому языку и математике, 8,10
классов по обществознанию; о количестве
учащихся, занимающихся исследовательской
деятельностью, о выборе профиля учащимися 9
классов, о профессиональном самоопределении
учащихся
Сроки
Ответственные
В течение года
Квиринг О.В.
Февраль 20114г
Квиринг О.В.
В течение года
Квиринг О.В.
Линиченко Н.П.
Бабенко Н.Н.
2. Проведение сравнительного анализа и анализа факторов, влияющих на
динамику качества образования
№
Мероприятия
п/п
1 Провести сравнительный анализ информации об
успеваемости и качестве знаний учащихся 3, 8,
10 классов по русскому языку и математике, 8,10
классов по обществознанию школ сетевого
взаимодействия
2 Провести сравнительный анализ информации о
количестве учащихся, занимающихся
исследовательской деятельностью, о выборе
профиля учащимися 9 классов, о
профессиональном самоопределении учащихся
школ сетевого взаимодействия
Сроки
Ответственные
Май 2014г
Квиринг О.В.
Бабенко Н.Н.
Май 2014г
Квиринг О.В.
3. Оформление и представление информации о состоянии и динамике качества
образования
№
Мероприятия
п/п
1 Подготовить
аналитический
отчет
об
успеваемости и качестве знаний учащихся 3, 8,
10 классов по русскому языку и математике, 8,10
Сроки
Ответственные
Июнь 2014 г
Бабенко Н.Н.
24
2
3
классов по обществознанию школ сетевого
взаимодействия
Подготовить аналитический отчет школ сетевого
взаимодействия о количестве учащихся,
занимающихся исследовательской
деятельностью, о выборе профиля учащимися 9
классов, о профессиональном самоопределении
учащихся школ сетевого взаимодействия
Обсудить результаты аналитического отчета на
заседании ММС
Июнь 2014 г
Квиринг О.В.
Август 2014 г
Квиринг О.В.
5. Виды информации, собираемой в образовательном учреждении
Примерные виды
информации
(показатели)
Периодичность
сбора
информации
Основные
пользователи
информации
Выход
Ответственный
Учебная деятельность ОУ
Процентный уровень
качества знаний
учащихся в начальной,
основной, старшей
ступени общего
образования
1 раз в четверть
Администрация, Отчет
учителя,
родители, УО
Бабенко Н.Н.
Процентный уровень
качества знаний
учащихся по
результатам итоговой
аттестации в 9х классах
и ЕГЭ в 11х классах по
всем вводимым
предметам (или только
обязательным)
1 раз в год
Администрация, Анализ
учителя,
УВП
родители, УО
Бабенко Н.Н.
Количество учащихся,
победивших в
конкурсах, олимпиадах,
соревнованиях
различных уровней
2 раза в год
Администрация, Анализ
учителя,
УВП
родители, УО
Квиринг О.В.,
Бабенко Н.Н.,
Шопина Т.А.
Результаты
трудоустройства
выпускников
По графику
Всем
Бабенко Н.Н.
Отчет
Внеучебная работа (воспитательная работа, дополнительное образование)
Рост численности
школьников,
обучающихся в системе
внутришкольного
дополнительного
образования
1 раз в год
Администрация, Анализ
учителя,
УВР
родители, УО
Шопина Т.А.
25
Уровень воспитанности
1 раз в год
Всем
Анализ
УВР
Шопина
Т.А.,
Бараненкова
М.Л.
Эффективность
школьного
самоуправления
1 раз в год
Администрация
Анализ
УВР
Бараненкова
М.Л.
Количество
правонарушений
1 раз в месяц
Администрация, Анализ
социальный
УВР
педагог
Маркелова Л.П.
Педагогический коллектив
Процентный уровень
повышения
квалификационной
категории
педагогических
работников школы по
всем аттестационным
категориям
1 раз в год
Рост численности
педагогов, прошедших
курсы повышения
квалификации и
профессиональную
переподготовку
1-2 раза в год
Рост численности
педагогов, владеющих
ПК, использующих
СПО
2 раза в год
Администрация, Анализ
УО
УВР
Бабенко Н.Н.
Рост численности
педагогов,
повышающих
профессиональную
компетентность
методом
дистанционного
обучения
1-2 раза в год
Администрация, Анализ
руководитель
УВР
ММО, УО
Бабенко Н.Н.
Рост
численности 2 раза в год
педагогов
принимающих участие
в
педагогических
конкурсах различного
уровня
Администрация, Анализ
руководитель
УВР
ММО, учителя,
УО
Квиринг О.В.,
Бабенко Н.Н.
Рост численности
педагогов и
руководителей
Администрация, Анализ
руководитель
УВР
ММО, учителя,
Квиринг О.В.,
Бабенко Н.Н.
Администрация, Анализ
УВР
руководитель
Бабенко Н.Н.
ММО,
УО
Администрация, Анализ
УВР
руководитель
Бабенко Н.Н.
ММО, УО
1 раз в год
26
участвующих в
педагогических
форумах,
конференциях,
семинарах, чтениях и
т.п. различных уровней
УО
Рост количества
публикаций педагогов
1 раз в год
Администрация, Анализ
учителя
УВР
Квиринг О.В.,
Бабенко Н.Н.
Рост количества
обобщенных
актуальных
педагогических опытов
1 раз в год
Администрация, Анализ
учителя
УВР
Бабенко Н.Н.
Процентный
уровень 1 раз в год
педагогических
работников
ведущих
экспериментальную
деятельность
на
региональном,
муниципальном уровне
Администрация, Анализ
руководители
УВР
ММО
Квиринг О.В.
Процентный уровень
педагогов
применяющих
информационные
технологии в
образовательном
процессе
Администрация
Бабенко Н.Н.
1 раз в год
Анализ
УВР
Здоровьесбережение
Проведение бесед
2 раза в год
(уроков) с учащимися и
их родителями о
формировании
здорового образа жизни.
Классные
руководители
Приказ по Шопина Т.А.
школе
Состояние здоровья
учащихся
1 раз в год
Администрация, Паспорт
учителя
школы
Джафарова С.Н.
Характеристика семей
учащихся
1 раз в год
Администрация, Паспорт
классные
школы
руководители
Маркелова Л.П.
Условия проживания
семей учащихся
1 раз в год
Администрация, Паспорт
классные
школы
руководители
Маркелова Л.П.
27
5 ОБОСНОВАНИЕ РЕСУРСНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ
 нормативно-правовое обеспечение (положения, правила, должностные обязанности,
инструкции, приказы и т.д.);
 научно-методическое (разработка комплексно-целевых программ, целевых проектов,
методических рекомендаций, программы информационно-аналитической деятельности,
системы критериев, показателей, индикаторов, проведение семинаров и т.д.)
 программно-методическое обеспечение (разработка методических рекомендаций, учебнометодических пособий, формирование банка методических материалов, актуального,
инновационного педагогического опыта, разработка авторских учебных программ, программ
дополнительного образования, календарно-тематического планирования ит.д.);
 информационное (создание информационного центра, информационного банка,
программы информационно-аналитической деятельности, сайт и т.д.);
 кадровое (подбор кадров, повышение квалификации, участие в семинарах, конференциях,
пед. чтениях, подготовка экспертов, стажировка, консультирование и т.д.);
 организационное (составление образовательной программы, расписания, циклограмм
управленческой
деятельности,
планов
работы
структурных
подразделений,
профессиональных объединений педагогов и т.д.);
 мотивационное обеспечение (положение о распределении стимулирующей части ФОТ
для учителей общеобразовательных учреждений, критерии оценки результативности
профессиональной деятельности учителей, система мероприятий по повышению мотивации
субъектов образовательного процесса в отношении инновационных преобразований);
 материально-техническое (оснащение оргтехническими средствами, приобретение
программного обеспечения, сетевых версий электронных учебников, установка локальной
сети, приобретение офисного типографского оборудования, звукоусилительной аппаратуры,
наглядных пособий, учебного оборудования, словарей, энциклопедий, учебно-методических
пособий, учебников и т.п.);
 финансово-экономическое (мероприятия по изысканию внебюджетных средств,
составление смет, бизнес-плана и т.д.).
28
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа