close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 1 класса составлена на
основе следующих нормативно-правовых документов и материалов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования /Министерство образования и науки Российской федерации. –
М.:Просвещение,2010.
2. Федеральный перечень учебников по учебному предмету «Окружающий мир» на
2014-2015 учебный год.
3. Примерная программа начального общего образования по окружающему миру.
4. Авторская программа Окружающий мир А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С.
Раутиана, С.В. Тырина, М. БАЛАСС, 2012.
5. Положение о рабочей программе.
6. Учебный план лицея на 2014-2015 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир»
изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет
270 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый
минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения,
практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями,
самостоятельное создание несложных моделей.
Рабочая программа рассчитана на достижение цели и задач, предусмотренных
авторской программой в полном объеме, т.е.:
Цель рабочей программы
– осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному
постижению мира.
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
-развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты
окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
-освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального;
о человеке и его месте в природе и обществе;
-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру,
экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности
участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять
здоровье.
Рабочая программа в полной мере обеспечивает содержание авторской программы.
Изучение тем предусматривается в том же объеме и той же последовательности, что и в
авторской программе.
Распределение количества часов по разделам
Разделы
Количество часов
№
Авторская
Рабочая программа
п/п
программа
1 ПОНИМАЕМ ДРУГ ДРУГА
КАК 1.
МЫ
9
9
КАК 2.
МЫ УЗНАЁМ, ЧТО ПЕРЕД НАМИ
4
4
КАК 1.
ТЫ УЗНАЁШЬ МИР
4
4
2. СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ
ТВОЯ
7
7
ЧТО 3.
НАС ОКРУЖАЕТ
10
10
4. обитатели планеты
Живые
9
9
5. и почему
Отчего
2
2
6.
ВРЕМЕНА
ГОДА
12
12
7.
Повторение
пройденного материала
5
5
8. по усмотрению учителя
Часы
4
4
Итого:
66
66
Темы часов по усмотрению учителя педагог определяет самостоятельно.
Оформляются в виде приложения к рабочей программе.
Формы и методы обучения
Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке:
 фронтальная;
 индивидуальная;
 работа в малых группах.
Формы организации урока:
 урок-игра;
 урок-путешествие;
 урок-экскурсия;
Типы уроков:
 уроки открытия нового знания;
 уроки рефлексии, где учащиеся закрепляют своё умение применять новые
способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять
свои ошибки, корректируют свою учебную деятельность;
 уроки обучающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать
результаты своей учебной деятельности;
 уроки систематизации знаний, предполагающие структурирование и
систематизацию знаний по изучаемым предметам.
При изучении курса окружающего мира используются:
 объяснительно-иллюстративный метод;
 репродуктивный метод;
 метод проблемного изложения;
 частичнопоисковый, или эвристический, метод;
 деятельностный метод;
 исследовательский метод.
В каждом из последующих методов степень активности и самостоятельности в
деятельности обучаемых нарастает.
Объяснительно-иллюстративный метод обучения - метод, при котором учащиеся
получают знания в беседе, из учебной или методической литературы, через экранное
пособие в "готовом" виде. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, учащиеся
остаются в рамках репродуктивного (воспроизводящего) мышления.
Репродуктивный метод обучения - метод, где применение изученного осуществляется
на основе образца или правила. Здесь деятельность обучаемых носит алгоритмический
характер, т.е. выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам в аналогичных,
сходных с показанным образцом ситуациях.
Метод проблемного изложения в обучении - метод, при котором, используя самые
различные источники и средства, педагог, прежде чем излагать материал, ставит
проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему
доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения
поставленной задачи. Учащиеся как бы становятся свидетелями и соучастниками
научного поиска.
Частичнопоисковый, или эвристический, метод обучения заключается в организации
активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно
сформулированных) познавательных задач либо под руководством педагога, либо на
основе эвристических программ и указаний. Процесс мышления приобретает
продуктивный характер, но при этом поэтапно направляется и контролируется педагогом
или самими учащимися на основе работы над программами (в том числе и
компьютерными) и учебными пособиями.
Использование деятельностного метода обучения позволяет при изучении всех
разделов данного курса организовать полноценную деятельность учащихся с целью
получения нового знания, его преобразования и применения.
Исследовательский метод обучения - метод, в котором после анализа материала,
постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые
самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и
выполняют другие действия поискового характера. Инициатива, самостоятельность,
творческий поиск проявляются в исследовательской деятельности наиболее полно.
Методы учебной работы непосредственно перерастают в методы научного исследования.
Учебный методический комплект
Для реализации цели и задач обучения по данной программе используется УМК
по окружающему миру издательства «Баласс».
Обучение обеспечивается учебниками и пособиями:
1.А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир (Я и мир вокруг)
Учебник.1 класс; М. БАЛАСС, 2011.
2.А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. Рабочая тетрадь к учебнику
«Окружающий мир» (Я и мир вокруг),1 класс; М. БАЛАСС, 2012.
3.А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А. Родыгина. Самостоятельные и итоговые работы к
учебнику «Окружающий мир»,1 класс; М. БАЛАСС, 2012.
4. А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов. Окружающий мир (Я и мир вокруг).1 класс
Методические рекомендации для учителя; М. БАЛАСС, 2010.
5. Авторская программа Окружающий мир А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова,
А.С. Раутиана, С.В. Тырина; М. БАЛАСС, 2012.
6. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика
метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные
работы.1 класс; М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Учебный комплект ученика:
1. А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир (Я и мир вокруг)
Учебник.1 класс; М. БАЛАСС, 2012.
2. А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. Рабочая тетрадь к учебнику
«Окружающий мир» (Я и мир вокруг),1 класс; М. БАЛАСС, 2012.
Перечень средств обучения
Главной задачей курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование
целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений,
формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоциональноценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из
ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в
основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого
общества.
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные
пособия:
1) натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в
аквариуме или уголке живой природы;
2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты
представителей различных систематических групп; микропрепараты;
3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
4) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и
отдельных органов и др.;
5) географические и исторические карты;
6) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства,
повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на
уроках окружающего мира относятся:
интерактивная доска, работающая в режиме elite Panaboard book;
компьютер;
электронно – образовательные ресурсы:
- сайт «Сеть творческих учителей» http://www.it-n.ru
- единая коллекция «Цифровые образовательные ресурсы» http://school-collection.edu.ru
- сайт: Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru
- сайт «Детские электронные книги и презентации» http://viki.rdf.ru
- информационный образовательный портал http://www.rusedu.ru
- сайты приоритетных национальных проектов http://www.rost.ru
- информационный образовательный портал «Завуч. Инфо» http://zavuch.info/ru
- педсовет http://pedsovet.org/
- сайт образовательной системы «Школа 2100» - http://www.school2100.ru
- собственные методические электронные разработки учителя.
Виды и формы контроля
Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:
1. Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
2. Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его
реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью
выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и
опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия
методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
3. Итоговый:
-тестирование; практические работы; творческие работы учащихся; проверочные работы:
4. Комплексная работа по итогам обучения.
5. Стандартизированная контрольная работа.
6. Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем,
которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не
допускает сравнения его с другими детьми.
Изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 1 классе направлено на
достижение следующих образовательных результатов:
Личностные результаты
 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать
конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
 Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех
людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника,
обеспечивающие 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.



 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
предметы и их образы.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
обеспечивающие 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Выразительно читать и пересказывать текст.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметные результаты
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
 называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
 объяснять, как люди помогают друг другу жить;
 называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
 называть основные особенности каждого времени года.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
 оценивать правильность поведения людей в природе;
 оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ,
уличного движения).
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа