close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 63»
РАССМОТРЕННО
на заседании МО учителей начальных классов
Протокол № ___ от «______________» 2014 г.
Руководитель МО _____________
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
______________ Ю.Г. Ермоленко
Протокол № ____ от «_____» __2014г.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
Класс 1А
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова, М. И.
Кузнецова (Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – М.: Вентана – Граф, 2012.- 544 с.)
Срок реализации 1 год
Составитель: Старыгина Ксения Сергеевна
город Барнаул, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана
в
соответствии с программой «Русский язык» - концепция
«Начальная школа
XXI
века»
-
руководитель проекта Н. Ф. Виноградова (автор В. Н. Рудницкая. М.: Вентана – Граф, 2012), примерной программой начального общего
образования по математике, созданной на основе федерального государственного стандарта начального общего образования начальной
школы.
Курс «Обучение грамоте» является начальным этапом в единой системе изучения русского язык и литературного чтения. При освоении
курса «Обучение грамоте» первоклассники не только овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и
письму и при этом учатся учиться. Эта цель обучения младших школьников рассматривается в логике приоритетных целей начального
образования – направленность процесса на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.
Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Развитие мелко
моторики и свободы движения руки, отработка правильного написания букв, рационального соединения, достижения ритмичности,
плавности письма – это все задачи становления графического навыка при обязательном соблюдении гигиенических требований к данному
виду учебной работы.
Пропедевтика лингвистического образования и речевого развития первоклассников продолжается в курсе «Русский язык». Основной
целью этого курса является формирование умений и навыков грамотного письма, развитие интереса к языку и речевому творчеству.
Программа рассчитана на 165 часов (5 часов в неделю).
В авторскую программу изменения не внесены.
Методы, средства, технологии обучения
Учебная деятельность учащихся реализуется через нахождение, вычленение и характеристику языковой единицы изучаемого уровня
(звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение.
Программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово – ситуативными особенностями, учитываются упражнения для
самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на
ознакомление с устройством и функционированием родного язык, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с
опорой на алгоритм.
Формы учебной деятельности
Структурные элементы урока: работа по учебнику, игровые упражнения, дидактические игры, работа в тетрадях, дифференцированная
работа.
Планируемый результат
В результате изучения русского языка в 1 А классе успеваемость должна быть 100 %, при качестве знаний 56 %. К концу обучения в 1
классе учащиеся должны уметь:
Называть, приводить примеры:
- звуков: гласных, согласных (твердых, мягких);
- слов, называющие предметы;
Различать:
- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
- слово предложение;
Кратко характеризовать:
- качественные признаки звуков;
- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
Решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение из речевого потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырех – пяти звуковых слов;
- правильно писать ча – ща, чу –щу и жи-ши под ударением;
- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
- ставить точку в конце предложения;
- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и
орфография совпадают).
Личностные результаты изучения курса «Русский язык. Обучение грамоте»
В процессе обучения грамоте закладываются основы формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника, как:
- любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
- способность к организации собственной деятельности;
- доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.
Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких
личностных результатов, как:
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
В процессе обучения чтению текстов учащимся задают вопросы, которые не имеют однозначного ответа и предполагают серьёзное
обдумывание, размышление, умение чётко сформулировать свою точку зрения и отстоять её, приводя доказательства из текста. Таким
образом, реализуются следующие требования федерального государственного образовательного стандарта к личностным результатам:
- формирование уважительного отношения к иному мнению;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
Метапредметные результаты изучения курса «Русский Язык. Обучение грамоте»
Содержание и построение курса обучение грамоте дает возможность углубленно заниматься достижением таких метапредметных
результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, как :
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления,
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера,
- формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата,
- формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способы конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха,
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии,
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
- использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач,
- овладение логическими действиями сравнения,анализа,синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям,
- готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою, излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения.
Предметные результаты изучения курса «Русский язык. Обучение грамоте»
К концу изучения курса «Русский язык. Обучение грамоте;: учении научитс я: различать, сравнивать:
-звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
кратко характеризовать:
- звуки русского языка (гласные ударные/безударные согласпе е ~веодые/мягкие);
- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков;
- осознавать смысл прочитанного;
- правильно писать сочетания ча - ща, чу- щу, жи - ши под ударением;
- писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
- ставить точку в конце предложения;
- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и
орфография совпадают) объёмом 10-20 слов.
Ученик получит возможность научиться:
- различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
- выделять в словах слоги в устной работе;
- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
- переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);
- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- соблюдать орфоэпические нормы.
Личностные результаты изучения курса «Русский язык»
- осознавать язык как основное средство человеческого общения;
- воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
- проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
- понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека;
-демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-уважительно относиться к иному мнению;
- принимать и осваивать социальную роль обучающегося, мотивировать учебную деятельность и понимать личностный смысл учения;
- испытывать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание
чувствам других людей;
проявлять доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника; -сотрудничать со взрослыми и сверстниками, обосновывать
-
свою позицию, высказывать своё мнение;
- организовывать собственную деятельность.
Метапредметные результаты изучения курса «Русский язык»
- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции
в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
- уметь задавать вопросы;
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;
- решать проблемы творческого и поискового характера;
- определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и быть способным конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
- использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
-владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Предметные результаты изучения курса «Русский язык»
К концу изучения курса «Русский язык» ученик научится:
различать:
-звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
кратко характеризовать: -звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных'
решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех-пяти звуков;
- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
- правильно писать сочетания «ча-ща, чу-щу и жи-ши» под ударением;
- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
- ставить точку в конце предложения;
- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и
орфография совпадают);
- осознавать цели и ситуации устного общения;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тен сту или с помощью толкового словаря;
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
- переносить слова по слогам без стечения согласных;
- различать слова, называющие предметы, действия и признаки;
- задавать вопросы к словам;
-выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения д/ эффективного решения коммуникативной задачи;
УМК
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
- М. М. Безруких, М. И. Кузнецова. Пропись № 1, 2, 3. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф,
2012.
- М. И. Кузнецова. Я учусь читать и писать. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2012.
- С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. Русский язык. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч.М.: Вентана-Граф, 2011.
- С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. Русский язык № 1, №2. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений. М.: Вентана-Граф, 2012.
Всего
часов
урока
в теме
Наименование разделов, тем.
№
№
урока
Сроки
ПОУРОЧНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
10
11
12
13
13
14
15 - 16
14
15 - 16
17
18
19
20
21
1
2
3
4
5
Обучение грамоте. Добукварный период
Ориентировка на странице прописей
Отработка алгоритма действий на страницах прописей
Введение понятия «слово».
Отработка алгоритма действий на страницах прописей
Отработка понятия «слово»
Деление предложения на слова
Сравнение звуков.
Знакомство со схемой звукового состава слова
Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его
места в слове
Знакомство с рабочей строкой
Сравнение слов по звуковой структуре
Звуковой анализ слов кит, кот. Сравнение этих слов по звуковой
структуре
Звуковой анализ слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуковой
структуре
Развитие свободы движения руки
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова
Букварный период
Письмо заглавной и строчной буквы Аа.
Знакомство с буквой Я я
Письмо заглавной и строчной буквы Яя.
Закрепление правил обозначения звука (а) буквами
Письмо заглавной и строчной букв О о
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
66
1
1
1
1
1
Из них
Лабораторные
Конт
роль
ные
Экс
кур
сии
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
32
33
34
35
36
16
17
18
19
20
37 -38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
21 - 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
54
38
Письмо заглавной и строчной букв Ёё.
Буква ё в начале слова (обозначение звуков (й) и (о))
Закрепление правил обозначение звуков (о) и (а)
Письмо заглавной и строчной букв У у
Письмо заглавной и строчной букв Ю ю
Закрепление правил обозначения звуков (у,о,а) буквами.
Знакомство с буквой Э э
Письмо заглавной и строчной буквы Э э.
Письмо заглавной и строчной буквы Ее.
Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо
изученных букв
Письмо строчной буквы ы.
Знакомство с буквой И и.
Письмо заглавной и строчной букв И и
Отработка написания изученных букв
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после парных
по твердости - мягкости согласных звуков.
Письмо заглавной и строчной букв М м.
Преобразование печатного шрифта в письменный
Знакомство с буквой Н н
Письмо заглавной и строчной букв Н н. Письмо слогов, слов
Письмо заглавной и строчной букв Р р. Письмо слогов, слов
Преобразование печатного шрифта в письменный
Письмо заглавной и строчной букв Л л.
Письмо заглавной и строчной букв Й й.
Введение понятия «слог»
Отработка написания изученных букв
Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы Г г.
Письмо заглавной и строчной букв К к.
Дифференциация букв Г, г – К,к
Знакомство с буквой З з
Знакомство с буквой С с
Сопоставление звуков (з-с). По звонкости, отражение этой
характеристики звуков в модели слова
Дифференциация букв З-С.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78 – 79
80
81 - 82
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62 -63
64
65 -66
83-84
85-86
87
88
89
90
91-94
1-2
3-4
5
6
7
8
9-12
Письмо заглавной и строчной букв Д д.
Знакомство с буквой Т т
Дифференциация букв Д, д – Т, т
Письмо заглавной и строчной букв Б б.
Письмо заглавной и строчной букв П п.
Дифференциация букв Б,б, П,п
Знакомство с буквой В в
Письмо слов, предложений с изученными буквами
Письмо заглавной и строчной букв Ф ф.
Дифференциация букв В,в, Ф,ф
Письмо заглавной и строчной букв Ж ж
Письмо заглавной и строчной букв Ш ш.
Дифференциация букв Ж,ж, Ш,ш
Знакомство с буквой Ч ч
Письмо заглавной и строчной букв Щ щ
Провописание ща - щу
Письмо заглавной и строчной букв Х х.
Сопоставление букв Х,х, Ж,ж,
Письмо заглавной и строчной букв Ц ц
Сопоставление букв Ц, ц, Щ, щ
Знакомство с буквой ь.
Особенности буквы ь
Письмо строчной буквы ь
Слова с разделительным мягким знаком
Письмо строчной буквы ъ
Закрепление написания всех букв русского алфавита
Русский язык.
Послебукварный период
Язык как средство общения
Устная и письменная речь
Речевой этикет. Ситуация приветствия
Речевой этикет. Слова благодарности
Речевой этикет. Слова извинения, отказа
Речевой этикет. Слова просьбы
Слова, отвечающие на вопрос «кто?», «что?»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
77
2
2
1
1
1
1
4
95
96
97
98
99-100
101-102
103
104
105-106
107-108
109-110
111-112
113-114
115-116
117-118
119-120
121-122
123-124
125-126
127-128
129-130
131-132
133-134
135-136
137
13
14
15
16
17-18
19-20
21
22
23-24
25-26
27-28
29-30
31-32
33-34
35-36
37-38
39-40
41-42
43-44
45-46
47-48
49-50
51-52
53-54
55
138
139
140
141
142
143
144
56
57
58
59
60
61
62
145
63
Знакомство со взрослыми и сверстниками
Собственные и нарицательные имена существительные
Знакомство со взрослыми и сверстниками
Ситуация представления себя и обращение к взрослому
Возраст
Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»
Описание внешности родных
Правописание собственных имен существительных
Сравнения при описании внешности
Адрес
Написание адреса на конверте. Перенос слов
Родина. Буквы й, ь, ъ при переносе
Родина. Толкование значения слов
Исторические места. Составление приглашения на экскурсию
Профессии. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что делает?
Слова, похожие по звучанию, но различные по значению
Описание характера. Правописание сочетаний жи - ши
Правописание сочетаний ча - ща, чу - щу
Описание своего характера
Кто что любит. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос
Интересы детей. Общее значение однокоренных слов
Постановка вопросов к словам
Хобби. Знаки препинания в конце предложения
Устойчивые сочетания слов
Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск
слов, отвечающих на поставленный вопрос
Сочетания чу - щу. Перенос слов
Описание домашнего питомца. Выбор языковых средств
Ударение. Интонация предложения
Определение слова, от которого заданное слово образованно
Отличие языка человека от языка животных. Звуковой анализ
Слова, которые можно записать цифрами
Мимика и жесты как дополнительные средства общения. Образные
выражения
Многозначность слова. Использование многозначных слов в речи
1
1
1
1
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
146
147
148
149
150
64
65
66
67
68
151
152
153
154
155
156
157
158
159
69
70
71
72
73
74
75
76
77
160
161
162
163
164
165
1
2
3
4
5
6
Слово как единство звучания и значения. Ударение
Написание слов с безударной гласной
Знакомство с транскрипцией
Правописание ь в словах. Функция ь
Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а
указывают на них
Правописание сочетаний чк-чн
Знакомство с контекстуальными синонимами
Сравнение слов по звуковому составу
Правописание слов с безударной гласной
Разговорная и научная речь
Художественный и научный стиль речи
Знакомство с неизменяемыми словами
Йотированная функция гласных (повторение)
Слова, которые пришли в русский язык из других языков
Повторение изученного за год материала
Правописание парных согласных по глухости звонкости
Правописание безударных гласных
Диагностика
Правописание собственных имен существительных
Слова, обозначающие признаки предметов
Слова, обозначающие действие предметов
Итого:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
165
1
1
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа