close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12»
городского округа город Кумертау
Республики Башкортостан
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ № 12»
____________ Митченкова О.В
«___»___________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
для 9 класса
на 2014-2015 уч. год
Рабочая программа составлена на основе:– Федерального компонента образовательного стандарта
основного общего образования по биологии .
Программа: В.В. Пасечник, В.М. Пакулова, В.В. Латюшин, Р.Д. Маш. «Дрофа» Москва 2001 год.
Учебник: Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб: для 9 кл.
общеобр.учреждений /А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В.В.Пасечник -14 изд. стереотип. М.:
Дрофа, 2013.- 303.
Учитель химии и биологии
Галимзянова З.Д
РАССМОТРЕНО
На заседании ШМО
№_____ от «__» ________2014года
Руководитель ШМО
______________З.Д.Галимзянова.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_____________ Г.Г.Шишканова
«_»________2014 года
Пояснительная записка
Рабочая
программа
разработана
на
основе
Федерального
Государственного стандарта основного общего образования, Примерной
программы основного общего образования по биологии, федерального
базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ и авторской
программы для 9 класса «Введение в общую биологию» авторов
В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой // Сборник нормативных
документов. Биология / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2006, 172 с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки
обучающихся.
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений
модернизации общего образования:
-нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок,
подрывающих их физическое и психическое здоровье;
-соответствие содержания образования возрастным закономерностям
развития учащихся, их особенностям и возможностям;
-личностная ориентация содержания образования;
-деятельностный характер образования, направленность содержания
образования на формирование общих учебных умений и навыков,
обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной,
практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой
деятельности;
-усиление воспитывающего потенциала;
-формирование ключевых компетенций – готовности учащихся
использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной
жизни для решения практических задач;
-обеспечение
компьютерной
грамотности
через
проведение
мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами
Интернет.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую
программу связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний,
умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем
самым
рабочая
программа
содействует
сохранению
единого
образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы
учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных
подходов к построению учебного предмета.
Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность
изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей.
Учебный курс включает теоретический и практический разделы,
соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в
зависимости
от
специализации
образовательного
учреждения,
подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях
живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном
существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного
подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные
знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в
повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования
содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи –
отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция.
Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и
функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении
многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей
строения отдельных представителей на раскрытие процессов их
жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к
среде обитания, роли в экосистемах.
В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного
времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком,
разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения
современных педагогических технологий.
Основная цель практического раздела программы — формирование у
обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний,
повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся
закрепление и совершенствование практических навыков.
Раздел включает перечень лабораторных и практических работ,
учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые
проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с
установленными правилами техники безопасности.
Представленные в рабочей программе лабораторные и практические
работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения
дополнительных учебных часов.
Нумерация
лабораторных
работ
дана
в
соответствии
с
последовательностью уроков, на которых они проводятся.
Концептуальной основой раздела биологии 9 класса являются идеи
интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного
общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания
образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной
ориентации
содержания
образования;
деятельностного
характера
образования и направленности содержания на формирование общих учебных
умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической,
творческой деятельности; формирования у учащихся готовности
использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной
жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи
явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого
курса.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология
как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у
учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в
целом. Курс биологии в 9 классе направлен на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе
изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых
знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой
природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной
деятельности по их разрешению, формированию активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу
и использованию информации. На это сориентирована и система уроков,
представленная в рабочей программе.
В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных
целей:
-формирование целостного представления о мире, основанного на
приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
-приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и
коллективной), опыта познания и самопознания;
-подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной
образовательной или профессиональной траектории.
Изучение биологии в 9 классе на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
-овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
-воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
-иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном
здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий
своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного
предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются:
распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка. Система
уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной на самообразование,
обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Рабочая программа ориентирована на учебник:
 Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в
общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2013 – 303 с.
Содержание учебного предмета
Введение. Биология в системе наук (3 ч)
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии
для понимания научной картины мира. Методы биологических
исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о
сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с
другими науками».
Раздел I. Уровни организации живой природы (44 ч)
Глава 1. Молекулярный уровень (10 ч)
Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История
открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории.
Значение цитологических исследований для развития биологии и других
биологических наук, медицины, сельского хозяйства.
Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический
состав клетки. Группы органических соединений: углеводы, липиды, белки,
нуклеиновые кислоты. Биологические катализаторы.
Вирусы.
Глава 2. Клеточный уровень ( 15 ч)
Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции.
Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.
Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений.
Различия в строении клеток прокариот и эукариот.
Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения
органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его
космическая роль в биосфере.
Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической
информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков.
Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и
энергии в клетке.
Деление клетки. Митоз.
Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель
клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК,
различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке;
модель-аппликация «Синтез белка».
Лабораторные работы:
• Строение эукариотических клеток у растений, животных, грибов и
прокариотических клеток у бактерий.
• Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.
Глава 3. Организменный уровень ( 14ч)
Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез)
организмов.Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы
размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как
основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его
биологическое значение.
Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение.
Биологическое значение оплодотворения.
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и
животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез,
размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на
развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся
условиям.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового
размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших
растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и
мейоза.
Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики.
Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г.
Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический
метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон
доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование.
Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых
хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации.
Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль
мутаций.
Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций
генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида.
Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий
внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы
наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих
влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы,
коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.
Лабораторные работы:
• Изучение изменчивости у растений и животных.
• Изучение фенотипов растений.
Практическая работа:
• Решение генетических задач.
Генетика человека
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие
человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое
здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.
Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические
проявления.
Лабораторная работа:
• Составление родословных.
Основы селекции и биотехнологии
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции
организмов. Достижения мировой и отечественной селекции.
Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи,
таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы;
портреты селекционеров.
Глава 4. Популяционно – видовой уровень ( 2ч)
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции.
Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная
единица. Биологическая классификация.
Глава 5. Экосистемный уровень (4ч)
Сообщество, экосистема, биогеоценоз. Состав и структура сообщества.
Продуктивность сообщества. Потоки вещества и энергии в экосистеме.
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль
производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в
экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме.
Особенности агроэкосистем.
Лабораторные работы:
• Строение растений в связи с условиями жизни.
• Подсчет индексов плотности для определенных видов растений.
• Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере
аквариума).
Практические работы:
• Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе.
• Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Глава 6. Биосферный уровень (2ч)
Биосфера — глобальная экосистема. Среды жизни. Средообразующая
деятельность организмов. Круговорот веществ в биосфере.
Экскурсия:
• Среда жизни и ее обитатели.
Раздел II. Эволюция органического мира (12ч)
Глава 1. Основы учения об эволюции (7ч)
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник
учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение
растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как
основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность
эволюционного подхода к изучению живых организмов.
Движущие силы и результаты эволюции. Факторы эволюции и их
характеристика
Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции.
Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль
естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых
видов.
Возникновение адаптаций и их относительный характер.
Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного
отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными
популяциями, решения проблем охраны природы и рационального
природопользования.
Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции.
Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое
разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.
Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и
коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость и
разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а
также результаты приспособленности организмов к среде обитания и
результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы
видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической
эволюции.
Лабораторная работа:
• Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Глава 2. Происхождение и развитие жизни на Земле (5 ч)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир
как результат эволюции. История развития органического мира. Гипотеза
Опарина – Холдейна.
Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних
породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и
периодов.
Экскурсия:
• История развития жизни на Земле (краеведческий музей, геологическое
обнажение).
Раздел III. Основы экологии (5ч)
Глава 1 Организм и среда ( 3ч)
Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации.
Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы.
Условия среды. Приспособления организмов к различным экологическим
факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов
(конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Межвидовые отношения организмов, колебания численности организмов.
Лабораторная работа• Выявление приспособлений организмов к среде
обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций
разных видов в конкретной экосистеме .
Глава 2. Биосфера и человек (1ч)
Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский —
основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере.
Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия
деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые
организмы и экосистемы.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема
круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния
хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация
«Биосфера и человек»; карты заповедников России.
Лабораторная работа.
• Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных
поступков на живые организмы и экосистемы.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для
образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 9 классе отводится
68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2
часов в неделю в течение 1 учебного года.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций;
экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего
региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение,
наследственность
и
изменчивость,
регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведуметь
объяснять:
роль
биологии
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство
человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у
человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки.
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, органоиды) и делать выводы на
основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
в биологических словарях и справочниках значения биологических
терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых
организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Оценка достижений планируемых результатов
Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап
учебного
процесса,
выполняющий
обучающую,
проверочную,
воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы
проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного
материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает
систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков;
проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками,
заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в
виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды
и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый
контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный
индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа,
экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные
домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих,
исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий
учебного пособия или рабочей тетради.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе
уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают
уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также
применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися
результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям
образовательных стандартов; установления причин повышения или
снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции
образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий:
мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации;
использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации
учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы
организации оценочной деятельности учителя и учащихся.
Календарно-тематическое планирование
№ №
У ур
Р ок
О а
К
А
Дата
пров факт
еден
Тема урока
Домаш.задан
1 модуль
Введение.(3 ч.)
1
2
1
2
Биология - наука о жизни.
Методы исследования в биологии.
1.09
3.09
3
3
Сущность жизни и свойства живого.
08.09
4
1
1. Молекулярный уровень.(10 ч.)
Уровни организации живой природы.
10.09
Молекулярный уровень: общая
характеристика.
5
2
Углеводы.
15.09
6
3
Липиды.
17.09
7
4
Состав и строение белков.
22.09
8
5
Функции белков.
24.09
9
6
Нуклеиновые кислоты.
29.09
АТФ и другие органические соединения
клетки.
01.10
10 7
11 8
12 9
2 модуль
06.10
Биологические катализаторы.
Лабораторная работа «Расщепление
пероксида водорода ферментом
каталазой».
Вирусы.
13.10
Введение и § 1.
§ 2, составить
схему научного
исследования.
§ 3, «Краткое
содержание
вводного
раздела».
Текст «Уровни
организации
живой природы»
и § 1.1.
§ 1.2, ответить на
вопросы.
§ 1.3, ответить на
вопросы в конце
параграфа.
§ 1ё.4, в тетради
заполнить
таблицу
«Структуры
белковой
молекулы».
§ 1.5, ответить на
вопросы в конце
параграфа.
§ 1.6, ответить на
вопросы в конце
парагр
§ 1.7, повторить §
1.5.
§ 1.8, повторить §
1.4 и 1.6.
§ 1.9, подг-ться к
контр-обобщ.урпо
теме 1.
Приме
чание
13 10
14 1
Контрольно-обобщающий урок по теме
«Молекулярный уровень орг. живой
природы».
15.10
2. Клеточный уровень.(15 ч.)
Основные положения клеточной теории.
20.10
15 2
Общие сведения о клетках. Клеточная
мембрана.
22.10
16 3
Ядро клетки. Хромосомный набор клетки.
27.10
17 4
Эндоплазматическая сеть. Рибосомы.
Комплекс Гольджи.
Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.
29.10
Клеточный центр. Органоиды движения.
Клеточные включения.
Различия в строении клеток эукариот
прокариот.
05.11
18 5
19 6
20 7
03.11
10.11
Текст «Краткое
сод
§ 2.1, ответить на
вопросы в конце
параграфа.
§ 2.2, ответить на
вопросы в конце
§.
§ 2.3, ответить на
вопросы .
§ 2.4, повторить §
1.7.
§ 2.5, ответить на
вопросы в конце
параграфа.
§ 2.6, повторить §
2.1 и 2.3.
§ 2.7, ответить на
вопросы в конце
параграфа.
3 модуль
21 8
Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.
12.11
22 9
Энергетический обмен в клетке.
17.11
23 10
24 11
Типы питания клетки.
Фотосинтез и хемосинтез.
24.11
26.11
25 12
Синтез белков в клетке. Генетический код.
Транскрипция.
1.12
26 13
Синтез белков в клетке. Транспортные РНК.
Трансляция.
3.12
27 14
Деление клетки. Митоз.
8.12
28 15
Контрольно-обобщающий по теме
«Клеточный уровень организации живой
природы».
10.12
29 1
30 2
3. Организменный уровень.(14 ч.)
Размножение организмов. Оплодотворение.
15.12
Развитие половых клеток. Мейоз.
Оплодотворение.
17.12
§ 2.8, повторить §
1.7.
§ 2.9, ответить на
вопросы в конце
параграфа.
§ 2.10 и § 2.12.
§ 2.11, ответить на
вопросы в конце
параграфа,
повторить § 1.4 и
1.6.
§ 2.13 «Синтез
белков в клетке»
до раздела
«Транспортные
РНК»
§ 2.13 до конца,
ответить на
вопросы .
§ 2.14 , ответить
на вопросы
Текст «Краткое
содержание
главы».
§ 3.1 и § 3.2 до
развития гамет.
§3.2 и § 3.3,
ответить на
вопросы в конце
параграфов.
4 модуль
31 3
Индивидуальное развитие организмов.
Биогенетический закон.
12.01
32 4
Закономерности наследования признаков,
установленные Г. Менделем. Моногибридное
скрещивание.
14.01
33 5
Закон чистоты гамет. Цитологические основы
закономерностей наследования при
моногибридном скрещивании.
Неполное доминирование. Анализирующее
скрещивание.
Дигибридное скрещивание.
19.01
36 8
Сцеплённое наследование признаков. Закон
Т. Моргана.
28.01
37 9
02.02
38 10
Взаимодействие генов.
Генетика пола.Сцепленное с полом
наследование.
Модификационная изменчивость.
39 10
Мутационная изменчивость.
9.02
40 11
Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова.
11.02
41 12
Основные методы селекции растений,
животных и микроорганизмов.
16.02
42
Контрольно-обобщающий урок по теме
«Организменный уровень организации
живого».
18.02
34 6
35 7
43 1
21.01
26.01
04.02
4. Популяционно-видовой уровень.(2 ч.)
Вид. Критерии вида. Лабораторная работа 23.02
«Изучение морфологического критерия
вида».
§ 3.4, ответить на
вопросы в конце
параграфа.
§ 3.5 до закона
«Чистоты гамет»,
ответить на
вопросы 1-5 в
конце параграфа.
§ 3.5 до конца и
ответить на
вопросы.
§ 3.6 и ответить на
вопросы.
§3.7, повтор.
«Мейоз».
§ 3.8, ответить на
вопросы в конце
параграфа.
§ 3.11, выписать в
тетрадь основные
характеристики
§ 3.12, ответить на
вопросы.
§ 3.13 и ответить
на вопросы.
§ 3.14,
подготовиться к
контрольнообобщающему
уроку
§ 4.1, ответить на
вопросы.
5 модуль
5. Экосистемный уровень.(4ч.)
44 2
Популяции.
2.03
45 1
Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз.
4.03
46 2
Состав и структура сообщества.
9.03
47 3
Потоки вещества и энергии в экосистеме.
11.03
48 4
Саморазвитие экосистемы.
16.03
§4.2, § 4.3 для
самостоятельного
изучения.
§ 5.1, ответить на
вопросы.
§ 5.2, ответить на
вопросы.
§ 5.3, ответить на
вопросы.
§ 5.5,
подготовиться к
контрольнообобщающему
уроку.
50 2
6. Биосферный уровень.(2 ч.)
Биосфера. Среды жизни. Круговорот веществ 18.03
в биосфере.
Круговорот веществ в биосфере.
25.03
51 1
7. Основы учения об эволюции.
Развитие эволюционного учения.
30.03
52 2
Изменчивость организмов.
1.04
53 3
Борьба за существование. Естественный
отбор.
4.04
54 4
Видообразование.
6.04
55 5
Макроэволюция.
8.04
56 6
Основные закономерности эволюции.
13.04
57 7
Контрольно-обобщающий урок по теме
«Основы учения об эволюции».
20.04
49 1
§ 6.1, ответить на
вопросы.
§ 6.3,
(7 ч.)
§ 7.1, записать в
тетради основные
положения
теории Ч.
Дарвина,
повторить § 3.11 и
3.12.
§ 7.2, повторить §
3.5, 3.7 и 3.8.
§ 7.4 и 7.5,
повторить § 4.1 и
4.2.
6 модуль
58 1
59 2
60 3
61 4
62 5
63 1
64 2
§ 7.7, ответить на
вопросы.
§ 7.8, ответить на
вопросы.
§ 7.9,
подготовиться к
контрольнообобщающему
уроку.
Проработать
текст «Краткое
содержание
главы».
8. Возникновение и развитие жизни на Земле.(5 ч.)
Гипотезы возникновения жизни.
§8.1, ответить на
22.04
вопросы.
Развитие представлений о происхождении
§ 8.2, 8.3 и 8.4.
27.04
жизни. Гипотеза Опарина-Холдейна. Этапы
развития жизни на Земле.
Развитие жизни на Земле. Эра древней
§ 8.5 с 243-247
29.04
жизни.
Развитие жизни в архее, протерозое и
§ 8.6 с 247-252
4.05
палеозое.
Развитие жизни в мезозое и кайнозое.
§ 8.7-8.8 с252-259
6.05
9. Организм и среда -3 часа
11.05
Экологические факторы. Общие
закономерности влияния экологических
факторов на организмы.
Экологические ресурсы. Адаптация
организмов.
13.05
§ 9.1-9.2 с264-270
§ 9.3-9.4 с 270-277
65 3
Межвидовые отношения организмов.
Колебания численности организмов.
66 1
Эволюция биосферы. Антропогенное
воздействие на биосферу. Рациональное
природопользование.
18.05
10. Биосфера и человек -1 час
20.05
§ 9.5-9.6 с277-285
§ 10.1-10.3 с288298
Описание материально- технического обеспечения образовательного
процесса
Пасечник, В. В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс.
Тематическое и поурочное планирование к учебнику А. А. Каменского, Е. А.
Криксунова, В. В. Пасечника «Введение в общую биологию и экологию»:
пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2008. – 128 с.
д о п о л н и т е л ь н ая л и т е р а т у р а д л я у ч и т е л я:
Иорданский, Н. Н. Эволюция жизни. – М.: Академия, 2001.
Медников, Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. – М.: Просвещение,
2006;
н а у ч н о - п о п у л я р н а я л и т е р а т у р а д л я у ч а щ и х с я:
Ауэрбах, Ш. Генетика. – М.: Атомиздат, 2009.
Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп. / глав. ред.
М. Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1998. – 704 с.: ил.
Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. Х.
Тамбиев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО»Астрель», 2009. –
464 с.: ил.
Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле / автор А.
Х. Тамбиев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2008.
– 400 с.: ил.
MULTIMEDIA-поддержка курса «Биология. Животные».
Лабораторный практикум. Биология. 6–11 классы: учебное электронное
издание. – Республиканский мультимедиа-центр, 2004 г.
- компьютер, диски.
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и
Мефодий»
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа