close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Область –естествознание
Предмет – биология
Класс – 6-й
Количество часов – 68 часов
На изучение биологи в 6 классе учебным планом МКОУ СОШ с. Сергеевка
предусмотрено 2 часа в неделю. Учебный план разработан в соответствии с законом «Об
образовании» № 273, приказами Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования» (с изменениями в редакции приказа от 20.08.2008 № 241), от 05.03.2004
№ 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» (в редакции приказа Министерства образования Российской Федерации от
03.06.2008 № 164); приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный
план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»; приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 03
июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312»; приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года № 69
«О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации
от 05 марта 2004 года № 1089»; приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 01 февраля 2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 г. № 1312» (вступает
в силу с 01 сентября 2012 года); Санитарно-эпидемиологическими правилами и
нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденными
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
29 декабря 2010 № 189. Программы основного общего образования по биологии для 6
класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина. Сборника нормативных документов.
Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.-
М.: Дрофа, 2004.- 174с.
Курс «Биология. Живой организм» предназначен для изучения основ биологии в
шестых классах общеобразовательных учреждений и является логическим продолжением
курса «Природоведение. 5 класс» (авторы А.А.Плешаков, Н.И.Сонин).
Цель: формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях
живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.
Изучение биологии на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:

освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях
строений, жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли
биологической науки в практической деятельности людей: методах познания
живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для
объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о
современных достижениях в области биологии; работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной

жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных
групп организмов, их строения и жизнедеятельности.
Принципы
отбора
основного
и
дополнительного
содержания
связаны
с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся.
Для приобретения практических навыков по использованию полученных знаний и
повышения уровня знаний в РП включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные Примерной программой. Лабораторные и практические работы
проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными
правилами техники безопасности. Заявленное в программах разнообразие работ
предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их
проведения с учетом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва
времени. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний,
сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.
Плановых контрольных уроков _3ч.; лабораторных работ 10, практических
работ 4 ,
РП ориентирована на использование учебника:
Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебн. для общеобразоват.
учреждений/ Н.И.Сонин. – 11-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 174 с.
Особое
внимание
уделяется
познавательной
активности
учащихся,
их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации
учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной
основой:
Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику «Биология.
Живой организм». – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 47 с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ,
схем, рисунков. Работа с рисунками позволит диагностировать сформированность умения
распознавать биологические объекты. Эти задания рекомендуется выполнять по ходу
урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и отработки навыков
сравнения, сопоставления целесообразно выполнять в качестве домашнего задания.
Для повышения уровня мотивации учащихся к изучению данного курса имеется
мультимедийное приложение, как составляющая часть УМК автора Сонина Н.И.
Для самостоятельной работы учащихся при проведении фронтальных опросов,
быстрого определения уровня знаний учащихся можно применить дидактические
карточки:
Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: дидактические карточки-задания к
учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм»/ Н.И.Сонин, Н.В.Кириленкова. – 3-е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 32 с.

Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых
знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции
знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические
работы и т.д.

Технологии
исследовательская,
образования
поисковая
работа,
–
индивидуальная
развивающее,
работа,
опережающее
и
проектная,
личностно-
ориентированное обучение и т.д.

Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, контрольные
работы, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.
Уровень
образованности
обучающихся
осуществляется
по
следующим
составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно
– ориентационной (умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет).
В инвариантной части учебного плана на учебный предмет федерального
значения « Биология» в 6 классе выделено 1 час в неделю, всего 35 часов, 1 час
выделен за счёт регионального компонента.
Календарно
соответствии
с
-
тематический
федеральным
план
компонентом
по
объему
скорректировано
государственного
в
образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования и требованиями, предъявляемыми
к
уровню
подготовки учащихся 6 класса. Рабочая программа предназначена для
учеников общеобразовательных школ со средним уровнем подготовки.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА
В результате изучения курса учащиеся должны усвоить:

основные биологические и экологические понятия,

иметь представление о биологии как науке,

о клетке как единице живого,

о способах питания и дыхания животных и растений,

о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и
средой обитания.
Должны называть (приводить примеры):

Общие признаки живого организма;

Основные систематические категории, признаки вида, царств живой
природы, отделов, классов и семейств цветковых растений;

причины и результаты эволюции;

примеры природных и искусственных сообществ, наследственности,
изменчивости и приспособленности растений к среде обитания.
Характеризовать (описывать):

Строение и функции клеток растений, животных, грибов и бактерий;

Деление клетки;

Строение и жизнедеятельность бактериального, грибного,
растительного организмов, лишайника как комплексного организма;

Обмен веществ и превращение энергии;

Особенности питания растительных организмов;

Размножение, рост и развитие растений, грибов бактерий;

Среды обитания организмов, экологические факторы среды;

Природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как
начального звена в пищевой цепи, приспособленность растений к жизни в
сообществе.
Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод,
обобщять):

Взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов и
организма и среды как основу их целостности;

Роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в
биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране;

Необходимость бережного отношения к организмам, видам,
природным сообществам;

Ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.
Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):

Организмы бактерий, грибов, растений, лишайников;

Клетки, органы и системы органов растений;

Наиболее распространенные и исчезающие виды растений региона;

Съедобные и ядовитые грибы.
Соблюдать правила:

Приготовления микропрепаратов и рассматривания их под
микроскопом;

Наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений;

Проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности
растений;

Бережного отношения к организмам, видам, природным
сообществам;

Поведения в природе;

Здорового образа жизни человека;

Выращивания культурных растений.
Владеть умениями:

Излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы
на вопросы;

Использовать рисунки;

Самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.
Тематический план
№ темы
Раздел 1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
Раздел 2
2.1
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
Раздел 3
3.1
3.2
3.3.
3.4.
Название темы
Введение
Строение и свойства живых организмов
Основные свойства живых организмов
Химический состав клеток
Строение растительной и животной клеток
Деление клетки
Ткани растений и животных
Органы и системы органов
Растения и животные как целостный организмы
Обобщение
Жизнедеятельность организмов
Питание и пищеварение
Дыхание
Передвижение веществ в организме
Выделение
Опора и движение
Регуляция процессов жизнедеятельности
Размножение
Рост и развитие
Обобщение
Организм и среда. Природные сообщества
Среда обитания организмов. Экологические факторы.
Взаимосвязи живых организмов.
Природные сообщества.
Влияние деятельности человека.
Обобщение
Повторение курса
Количество
часов
1
25
2
2
4
2
2
10
2
1
34
5
2
4
4
2
4
4
6
3
5
1
1
1
1
1
4
Реализация
программы
обеспечивается
учебно-методическим
комплектом:
Для учителя:
1. Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин. «Биология. Живой организм» 6 класс:
Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм»
6 класс. – М.: Дрофа, 2005.
2. Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.:
Дрофа, 2004.
Для учащихся:
Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику
«Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2006.
MULTIMEDIA – поддержка курса:
 CD-диск «Биология 6-11 класс. Лаборатория»
 CD-диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки
биологии».
 CD-диск «Биология. Живой организм 6 класс. Электронное
учебное издание».
 Коллекция ЦОР Интернета
 CD-диск «Электронные уроки и тесты. Биология в школе»
Содержание курса.
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (25час)
Основные свойства живых организмов
Тема 1.1. Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов:
клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание,
дыхание. Выделение, рост и развитие, раздражимость, движение. Размножение.
Тема 1.2. Химический состав клеток. Содержание химических элементов в клетке.
Вода. Другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток.
Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты,, их роль в клетке.
Лабораторная работа: 1. определение состава семян пшеницы.
Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток. Клетка – элементарная
единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и
ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной
клеток.
Лабораторные и практические работы
2. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
Тема 1.4. Ткани растений и животных. Понятие «ткань». Клеточные элементы и
межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности
строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
Лабораторная работа 3. Ткани растительных организмов.
Лабораторная работа 4. Ткани животных организмов
Тема 1.5. Органы и системы органов. Понятие «орган». Органы цветкового
растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменение
корней. Строение и значение побегов. Почка – зачаточный побег. Стебель как осевой
орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и
сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики).
Соцветие. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного
растения. Системы органов. Основные системы органов животного организма:
пищеварительная,
кровеносная,
дыхательная,
выделительная,
опорно-двигательная,
нервная, эндокринная, размножения.
Лабораторная работа 5.Изучение органов цветкового растения.
Лабораторная работа 6. Распознавание органов у животных.
Тема 1.6. Растения и животные как целостные организмы. Взаимосвязь клеток,
тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.
Раздел 2. Жизнедеятельность организма (34 часа).
Тема 2.1. Питание и пищеварение. Сущность понятия «питание». Особенности
питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).
Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты,
паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем
животных.
Пищеварительные
ферменты
и
их
значение.
Демонстрация
опыта,
доказывающего образование крахмала на свету. Поглощение углекислого газа листьями;
роль света и воды в жизни растений.
Тема 2.2. Дыхание. Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления
химических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и
чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных
организмов. Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян,
дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 2.3. Передвижение веществ в организме.
Перенос веществ в организме и его значение. Передвижение веществ в растениях.
Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее
строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).
Практическая работа 7. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических
веществ по стеблю; строение клеток крови лягушки и человека.
Тема 2.4. Выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов,
продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у
животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Тема 2.5. Опорные системы. Значение опорных системы в жизни организмов.
опорные системы растений. Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет.
Опорно- двигательная система позвоночных.
Лабораторная работа 8. разнообразие опорных систем животных.
Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков,
коллекций насекомых.
Тема 2.6. Движение. Движение как важнейшая особенность животных организмов.
значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых
организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные
реакции растений.
Практическая работа 9. движение инфузории туфельки.
Практическая работа 10. передвижение дождевого червя.
Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности. Жизнедеятельность организма
и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организма.
Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная
система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней
секреции. Ростовые вещества растений. Демонстрация микропрепаратов нервной ткани,
коленного, мигательного рефлексов, органов чувств растений, выращенных после
обработки ростовыми веществами.
Тема 2.8. Размножение. Биологическое значение размножения. Виды размножения.
Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое
размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового
размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.
Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов
и семян.
Практическая работа11. Вегетативное размножение комнатных растений.
Демонстрация способов размножения растений; разнообразие и строение соцветий.
Тема 2.9. Рост, развитие. Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие.
Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений.
Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных
организмов. развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие
животных. Прямое и непрямое развитие.
Лабораторные и практически работы 12. Прямое и непрямое развитие насекомых
(на коллекционном материале).
Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастание семян.
Раздел 3. Организм и среда. (5 часов).
Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы
(температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязь живых организмов.
Демонстрация
коллекций,
иллюстрирующих
экологические
взаимосвязи
живых
организмов.
Тема 3.2. Природные сообщества. Природное сообщество и экосистема. Структура
и связи в природном сообществе. Цепи питания. Демонстрация моделей экологических
систем.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1. Оценка устного ответа.
Отметка «5» :
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
-
материал
изложен
в
определенной
логической
последовательности,
литературным языком;
- ответ самостоятельный.
Ответ «4» ;
- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «З» :
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Отметка «2» :
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить
при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
2. Оценка экспериментальных умений.
- Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного
отчета за работу. Отметка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и
выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с веществами и оборудованием;
-
проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота
рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4» :
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но
при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в
работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
-
работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена
существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы,
в
соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием,
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по
требованию учителя;
- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого
материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля.
Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов
• нет ошибок — оценка «5»;
• одна ошибка - оценка «4»;
• две ошибки — оценка «З»;
• три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
• 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;
• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;
• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
6. Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте
реферата информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной
комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.
№
п/п
Календарно-тематическое планирование
Тема урока
Цели и задачи
Строение живых организмов
Многообразие живых Восстановить знания учащихся о
организмов,
их разнообразии живого на Земле из курса
основные свойства.
природоведения и на их основе создать
представление о живых организмах, их
многообразии
и
сходстве;
совершенствовать умения работать с
учебником, его рисунками, сравнивать
организмы растений и животных.
2
Основные
свойства Расширить представления учащихся о
живых
организмов живых организмах за счёт раскрытия
(продолжение).
знаний
о
росте,
развитии,
раздражимости,
движении,
размножении;
продолжить
формирование умений работать с
учебником, его текстом и рисунками.
3-4 Химический
состав Ознакомить учащихся с химическими
клетки.
веществами клетки, её органическими
веществами. Водой и минеральными
солями; продолжить формирование
умений работать с учебником, узнавать
органоиды
клетки;
раскрыть
разнообразие органических веществ и
их роль в жизнедеятельности клеток.
5
Практическая работа
№1
«Определение
состава
семян
пшеницы,
подсолнечника».
6
Строение растительной Раскрыть
особенности
строения
клетки.
растительной клетки, её разнообразие и
функции; продолжить формирование
умений работать с микроскопом,
рисунками учебника.
7
Практическая работа
№2
«Строение
растительной клетки».
8
Строение
животной Расширить
знания
учащихся
о
клетки.
клеточном строении живых организмов;
показать особенности строения и
функций животной клетки, её сходство с
растительной клеткой; продолжить
формирование умений узнавать клетки
живых
организмов
на
таблицах,
сравнивать
объекты,
работать
с
учебником.
9-10 Деление клетки.
Ознакомить учащихся с делением
клетки как основной её роста, развития
и способа размножения; продолжить
1
Домашнее
задание
Стр. 4-5
Стр. 6-7
Стр. 10-13
Стр. 16-21
Стр. 16-21
Стр. 24-27
Дата
формирование
умений
узнавать
органоиды
клетки,
работать
с
учебником;
показать
особенности
мейоза,
связанные
с
половым
размножением растений, животных,
грибов.
Сформировать представление о тканях, Стр. 30-31
показать
особенности
строения,
расположения и функций растительных
тканей; продолжить отработку умений
сравнивать
объекты,
работать
с
учебником.
1112
Ткани растений.
13
Практическая работа
№3
«Ткани
растительного
организма».
Ткани животных.
Дать представление о тканях животных,
их многообразии; раскрыть особенности
строения и функции эпителиальной,
соединительной, мышечной и нервной
тканей, продолжить формирование
умений работать с микропрепаратами,
микроскопом, сравнивать, находить
нужные сведения на рисунке и в тексте
учебника.
Повторение
и Подготовка к зачёту
обобщение знаний по
пройденному
материалу.
Контроль знаний по Обобщить и систематизировать знания
пройденному
учащихся по пройденной теме.
материалу.
Корневая система.
Создать у учащихся представление о
типах корневых систем, о внутреннем
строении корня. Познакомить учащихся
с новым понятием – камбий.
Передвижение
воды, Сформировать у учащихся знания об
минеральных
и особенностях
передвижения
органических веществ в питательных веществ в растении, о
растении. Удобрения.
видах удобрений, их использовании в
сельском хозяйстве и на своих
приусадебных участках.
Внешнее и внутреннее Дать ученикам знания о внешнем и
строение листа.
внутреннем строении листа. Новые
понятия столбчатая и губчатая ткань.
Фотосинтез.
Создать у детей представление о
Видоизменения
фотосинтезе, его космической роли, о
листьев.
видоизменениях листьев.
Строение
почки
и Рассмотреть на примере натуральных
побегов. Лабораторная объектов строение почки и побегов.
работа.
Внутреннее строение Сформировать у учащихся знания о
14
15
16
17
18
19
2021
22
23
Стр. 32-33
Повтор.
стр. 4-31
Стр. 4-33
Стр. 38-43
Стр. 38-43
Стр. 38-43
Стр. 38-43
Стр. 38-43
Стр. 38-43
стебля.
24
25
26
27
28
29
30
31
3234
35
36
37
38
Рост стебля в толщину.
Передвижение
по
стеблю
воды,
минеральных
и
органических веществ.
Лабораторная работа
«Корневище, клубень,
луковица».
Строение
цветка.
Соцветие.
внутреннем строении стебля. Дать
новые понятия – ксилема, флоэма, луб и
ситовидные трубки.
Дать учащимся знания об особенностях Стр. 38-43
роста стебля в толщину и в длину.
Углубить их знания о передвижении
веществ в растении.
Рассмотреть на примере естественных
объектов строение клубня и луковицы.
Создать у детей представление о
строении цветка, изучить новые для них
понятия – пестик, тычинка, завязь. Дать
детям знания о видах соцветий.
Строение
семян. Рассмотреть на примере натуральных
Лабораторная работа. объектов строение семян однодольных и
двудольных растений.
Способы
Сформировать у детей понятие о
распространения семян. способах распространения семян и
плодов растений, о роли этого явления в
жизни растений.
Классификация плодов. Дать детям знания о видах плодов и
семян, развить у детей знания о
классификации.
Повторение
и Подготовка к зачёту
обобщение знаний по
теме
«Строение
растительного
организма».
Контроль знаний по Обобщить и систематизировать знания
теме
«Строение учащихся
по
теме
«Строение
растительного
растительного организма».
организма».
Органы и системы Сформировать у детей понятие об
органов животных.
органах и системах органов.
Организм как единое
целое.
Повторение
и Обобщить и систематизировать знания
обобщение знаний по учащихся по пройденной теме.
теме «Строение живых
организмов».
Контроль знаний по Обобщить и систематизировать знания
теме «Строение живых учащихся по теме «Строение живых
организмов».
организмов».
Жизнедеятельность организмов
Питание.
Почвенное Раскрыть сущность понятия «питание»,
питание. Фотосинтез.
особенности
почвенного
питания
растительного организма, роль корня в
этом
процессе;
продолжить
формирование умений узнавать ткани и
органы растительного организма на
Стр. 38-43
Стр. 38-43
Стр. 38-43
Стр. 38-43
Стр. 46-49
Стр. 52-53
Стр. 46-53
Стр.58-59
39
40
41
42
43
4445
таблицах,
рисунках,
работать
с
учебником.
Расширить
знания
о
питании растений, показать особенности
получения
растением
питательных
веществ, суть фотосинтеза (образования
на свету органических веществ из
неорганических) и его значение для
жизни
на
Земле;
продолжить
формирование умений узнавать органы
растений на таблицах, работать с
учебником, его рисунками и текстом.
Питание животных
Расширить знания учащихся о питании
живых
организмов,
раскрыв
особенности питания животных.
Особенности
Раскрыть особенности пищеварения
пищеварения.
животных.
Дыхание.
Добиться усвоения учащимися знаний о
дыхании,
особенностях
дыхания
растений. Раскрыть роль дыхания в
жизни животных; особенности дыхания
одноклеточных и многоклеточных,
связанные
со
средой
обитания;
продолжить формирование умений
узнавать органы, системы органов
животных на рисунках и таблицах.
Транспорт веществ в Ознакомить учащихся с процессами
растительном
переноса веществ в растении. С их
организме.
биологическим
значением.
особенностями перемещения воды и
минеральных солей в цветковом
растении;
раскрыть
особенности
перемещения органических веществ в
растительном организме, роли стебля и
листьев в их передвижении.
Транспорт веществ в Раскрыть особенности переноса веществ
животном организме.
в организме животных на примере
одноклеточных животных и некоторых
многоклеточных
беспозвоночных,
показать значение этого процесса в
жизни
животных.
Познакомить
учащихся с особенностями переноса
веществ в организме позвоночных
животных, о составе крови, строении
кровеносной системы и её функциях.
Выделение.
Познакомить учащихся с выделением
веществ как важным процессом для
жизнедеятельности живых организмов;
с продуктами распада растений и
животных,
способами
удаления
ненужных веществ из организмов и
роли этого процесса в их жизни.
Раскрыть
особенности
процесса
Стр. 60-62
Стр. 63-65
Стр. 68-71
Стр. 74-75
Стр. 76-77
Стр. 80-83
46
Обмен
веществ
энергии.
47
Скелет
организма.
48
Движение растений.
49
Движение животных.
5051
Координация
регуляция.
52
Повторение
и
обобщение знаний по
пройденному
материалу.
Контроль знаний по Обобщить и систематизировать знания
пройденному
учащихся по пройденной теме.
материалу.
Бесполое размножение. Познакомить учащихся с размножением
организмов, разнообразием способов
размножения, особенностями бесполого
размножения; показать биологическое
значение размножения; продолжить
формирование умений узнавать органы
растений на рисунках и таблицах, а
также органоиды простейших.
53
5455
и
выделения у позвоночных животных и
цветковых растений.
Показать сущность обмена веществ и
энергии как основного свойства живых
организмов,
его
особенностей
у
растений. Раскрыть особенности обмена
веществ и энергии у животных,
значение
питания,
дыхания,
кровообращения и выделения на
примере позвоночных животных.
Сформировать
представление
об
опорной системе живых организмов и
показать её значение в жизни
организмов. Расширить представления
школьников об опорных системах
живых организмов за счёт раскрытия
особенностей строения внутреннего
скелета и его функций у позвоночных
животных, а также показа строения
опорных образований у растений.
Познакомить учащихся с понятием
«движение» как одним из главных
свойств
живых
организмов,
с
особенностями движения растительных
организмов.
Показать
разнообразие
способов
движения животных в водной, наземной
и воздушной средах обитания.
Познакомить учащихся с регуляцией
процессов
жизнедеятельности
организмов и связи их с окружающей
средой, с особенностью регуляции
работы органоидов одноклеточных
животных, с ролью нервной системы в
регуляции
процессов
жизнедеятельности кишечнополостных,
дождевых червей и насекомых
Обобщить и систематизировать знания
учащихся по пройденной теме.
опора
и
Стр. 86-89
Стр.92-95
Записи в
тетради
Стр.
107
98-
Стр.
119
110-
Стр.
119
58-
Стр.
125
122-
5658
59
60
61
62
63
Половое размножение Раскрыть
особенности
полового
растений.
размножения растений, строения цветка
как органа полового размножения,
образование половых клеток, сущность
процессов опыления и оплодотворения,
а
также
показать
биологическое
значение
полового
размножения;
совершенствовать умения узнавать
органы цветковых растений.
Рост
и
развитие Раскрыть понятия «рост» и «развитие»
растений.
организма,
выяснить
особенности
индивидуального развития цветкового
растения,
роль
семя
в
его
индивидуальном развитии; продолжить
формирование умения узнавать органы
растений на рисунках, таблицах.
Познакомить учащихся с условиями
прорастания семян, с особенностями
этого процесса, состоянием покоя семян
и его биологическим значением, а также
основами роста и развития зародыша.
Проростка, взрослого растения.
Половое размножение Познакомить учащихся с понятием
животных.
«половое
размножение
животных
половыми железами», их функциями, с
процессом оплодотворения, его видами
и
преимуществом
полового
размножения
перед
бесполым;
продолжить формирование умений
работать с учебником, узнавать органы
и системы органов на рисунках,
таблицах.
Рост
и
развитие Расширить знания учащихся о росте и
животных.
развитии организмов, раскрыть понятие
«индивидуальное развитие животных».
Его этапы, показать особенности
зародышевого
развития.,
послезародышевого периода развития.
Повторение
и Обобщить и систематизировать знания о
обобщение знаний по процессах
жизнедеятельности
теме
организмов:
питании,
дыхании,
«Жизнедеятельность
переносе веществ и энергии, об опорных
организмов».
системах, их функциях, регуляции и
координации
процессов
жизнедеятельности,
обеспечивающих
целостность организма, его взаимосвязь
со средой; о размножении, росте и
развитии, движениях как важных
свойствах живых организмов.
Контроль знаний по Обобщить и систематизировать знания о
теме
процессах
жизнедеятельности
«Жизнедеятельность
организмов:
питании,
дыхании,
Стр.
137
134-
Стр.
143
140-
Стр.
131
128-
Стр.146149
Стр.
149
122-
организмов».
64
65
66
67
68
переносе веществ и энергии, об опорных
системах, их функциях, регуляции и
координации
процессов
жизнедеятельности,
обеспечивающих
целостность организма, его взаимосвязь
со средой; о размножении, росте и
развитии, движениях как важных
свойствах живых организмов.
Организм и среда
Среда
обитания. Раскрыть понятие «среда питания Стр.
Экологические
организмов»,
выяснить
её 161
факторы.
экологические
факторы;
показать
влияние факторов неживой природы на
организмы; продолжить формирование
умений работать с учебником, находить
по
его
рисунками
необходимые
сведения для выполнения заданий.
Взаимоотношения
между организмами.
Природные
Раскрыть
понятие
«природное Стр.
сообщества.
сообщество», выяснить его основные 169
компоненты,
сложность
их
взаимоотношений на примере пищевых
связей, или цепей питания, их роль
наряду
с
другими
связями
в
обеспечении круговорота веществ и
энергии;
сформировать
умения
составлять простые пищевых связи,
продолжить развитие умений работать
с учебником.
Зачёт
по
теме
«Организм и среда»
Итоговое занятие.
156-
164-
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа