close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №40 «Золотая рыбка»
Принята
Утверждена
педагогическим советом МБДОУ
детского сада № 40 «Золотая рыбка»
протокол №1 от 28.08.2014 г.
приказом заведующего МБДОУ
детского сада № 40 «Золотая рыбка»
№ 103 от 28.08.2014 г.
Рабочая программа
реализации основной образовательной программы дошкольного образования
во второй младшей группе №7
на 2014-2015 учебный год
Составители:
Воспитатели: Левченко О.С., Карачевцева Н.Н.
г. Старый Оскол
2014г.
СОДЕРЖАНИЕ
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………..с.3
Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников 3-4 лет…………………………………………..с.9
Целевые ориентиры образования в дошкольном возрасте (к 4 годам)…………………………………………с.10
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Формы и приемы организации образовательного процесса
по образовательным областям……………………………………………………………………………………..с.12
Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса
в второй младшей группе…………………………………………………………................................................с.15
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организация образовательной деятельности…………………………………………………………………….с.22
Режим дня………………………………………………………………………………………….. ……………...с.23
Организация развивающая предметно-пространственной среды……………………………………………..с.25
Взаимодействие с семьями воспитанников……………………………………………………………………...с.26
Перечень программ, технологий и пособий, используемых в образовательной
деятельности……………………………………………………………………………………………………….с.31
2
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена с учетом Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детского сада №40
«Золотая рыбка», разработанной в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования») и с учетом примерной основной образовательной
программы дошкольного образования «Детство» (под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе,О.В. Солнцевой).
Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 3 до 4лет с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и
художественно-эстетическому.
Рабочая программа рассчитана на 2014/15 учебный год.
Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ
базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника.
Задачи:
- охрана и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от
места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и
склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром;
-
-
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности
ребенка;
формирования предметно-пространственной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и
физиологическим особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей)
в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
3
Ведущая идея рабочей программы – развитие личности ребенка в единстве образования, воспитания и здоровьесбережения.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Направления
(области)
Физическое
развитие
Задачи, соответствующие возрасту детей
Задачи образовательной деятельности
1. Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
2. Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно-силовые, быстроту реакции на сигналы и
действие в соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости.
3. Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать
упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и
перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.
4. Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причесываться, пользоваться носовым платком,
туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками
5. Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.
Социально Дошкольник входит в мир социальных отношений
коммуникативное 1. Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих
интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.
развитие
2. Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю.
3. Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и
бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре,
вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).
4. Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.
Труд
1. Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в семье, представления о конкретных видах
хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского
сада и участка и пр.).
2. Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых.
3. Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию
самостоятельности,
уверенности, положительной самооценки.
4
Познавательное
развитие
Безопасность
1. Развивать интерес к правилам безопасного поведения.
2. Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами.
3. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.
Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и
экспериментирует.
1.Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со
взрослым и
самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными
материалами).
2. Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов
окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов (погладить,
надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур).
3. Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по
величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игреэкспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельности).
4.
Обогащать представления
об
объектах
ближайшего окружения и поддерживать стремление
отражать их в разных продуктах детской деятельности.
5. Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых
поступках людей, о семье и родственных отношениях.
6. Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.
Ребенок открывает мир природы.
1.Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе. Обогащать представления детей о
растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся в ближайшем окружении:
обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, что увидел, передавать особенности
голосом, в движениях («кружатся листочки», «прыгают воробышки, цыплятки»), узнавать объекты и явления в
природе, на картинках, различать их, называть.
2.Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой:
доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление,
сопереживание, сочувствие.
3.Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов
неживой природы.
4.Привлекать малышей к посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы.
Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.
1.Освоение умения пользоваться предэталонами («как кирпичик», «как крыша»), эталонами форм: шар, куб,
круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.
2.Проявление интереса к играм и материалам, с которыми можно практически действовать: накладывать,
5
Речевое развитие
совмещать, раскладывать с целью получения какого-либо образа, изменять полученное.
3.Освоение простых связей и отношений: больше (меньше) по размеру, такое же, больше (меньше) по
количеству, столько же, одинаковые и разные по цвету и размеру, ближе (дальше), раньше (позже).
Овладение умением ориентироваться в небольшом пространстве: впереди (сзади), сверху (снизу), справа
(слева).
4.Овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие; все квадратные
и большие), уравнивать группы предметов (столько же), увеличивать и уменьшать группы предметов (3—5
предметов). Освоение приемов наложения и приложения. Проявление интереса к сосчитыванию
небольших групп предметов (3—5 предметов).
5.Освоение слов, обозначающих свойства и отношения предметов.
Задачи на развитие свободного общения со взрослыми и детьми
1.Стимулировать эмоциональное содержательное общение ребенка со взрослыми.
2.Поддерживать деловые мотивы общения ребенка со взрослым.
3.Стимулировать проявление признаков внеситуативно - познавательного общения со взрослыми.
4. Развивать интерес к сверстнику, желание взаимодействовать с ним.
Обогащать словарь детей:
• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка,
расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка,
простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их
детенышей;
• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить, лечить, поливать), действия, противоположные
по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие
взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), ихэмоциональное состояние (плакать, смеяться,
радоваться, обижаться);
• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий,
кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Задачи на развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности
1.Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
2.Стимулировать желание вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления,
используя речевые средства.
3.Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2—3
простых фраз.
4.Стимулировать детские высказывания в форме сложного предложения.
5.Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы
ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных свойствах и качествах.
6
6.Развивать умение воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова, правильно пользоваться речевым дыханием.
7.Развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде,
падеже.
Задачи на практическое овладение нормами речи
1.Побуждать детей использовать дружелюбный, спокойный тон общения со взрослыми и сверстниками.
2.Учить использовать речевые формы вежливого общения: здороваться, прощаться, благодарить, выражать
просьбу, знакомиться. Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, желание
внимательно их слушать.
2.Обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок,
прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх,
игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.
3.Обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для
правильного понимания содержания литературного текста.
4.Способствовать восприятию и пониманию текста детьми, помогать мысленно представлять события и героев,
выявлять яркие поступки героя, пытаться их оценить, устанавливать простейшие связи последовательности
событий в тексте.
5.Обращать внимание детей на простые традиционные средства языковой выразительности (прежде всего из
текстов народных сказок и прибауток), на интонационную выразительность рассказчика-взрослого.
6.Поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев.
Художественно – Художественное творчество
1.Развивать у детей желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности,
эстетическое
рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.
развитие
2.Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на отдельные
эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и некоторых социальных
явлений.
3.В процессе ознакомления с отдельными произведениями прикладного искусства (народными игрушками) и
графики (иллюстрации) формировать умение внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать
в изображенном знакомые предметы, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке;
понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлекать внимание к
некоторым средствам выразительности (цвет, цветовой ритм, форма).
4.Развивать умение создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым.
Обеспечить освоение способов создания изображения, передачи формы, построение элементарной композиции.
Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.
5.Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов
(гуаши, цветных карандашей, пластилина, глины, теста), развивать мелкую моторику и умение использовать
инструменты.
7
6.Формировать опыт совместной со взрослым деятельности (со-творчества), участия в выполнении коллективных
композиций.
Задачи в области музыкального восприятия — слушания — интерпретации
1.Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.
2.Организовать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными
звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.
3.Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.
Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации — творчества
1.Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности — музыкально-ритмические движения и игры
на шумовых музыкальных инструментах.
2.Развивать координированность движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах.
3.Формировать у детей вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому.
4.Стимулировать умение детей импровизировать образы в музыкальных играх и танцах.
Принципы реализации рабочей программы
1. Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов дошкольного детства, обогащение (амплификация) детского
развития.
2. Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при
котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного
образования.
3. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений.
4. Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.
5. Принцип сотрудничества с семьей.
6. Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
7. Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
8. Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития).
9. Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.
10. Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса
8
Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников 3-4 лет
Во второй младшей группе №7 всего 23 ребенка, из них 12 мальчиков и 11 девочек. Из них I группу здоровья имеют - 5 детей; II группу –
17 детей;
III группу – 1 ребенок. Весь контингент воспитанников проживает в условиях города. Обучение и воспитание
осуществляется на русском языке.
Социальный состав семей воспитанников представлен различными категориями. Из них:
- полных –100%; многодетных –8%; мамы-одиночки –0%.
100% детей воспитываются в полных благополучных семьях.
На рубеже трех лет любимым выражением ребенка становится «Я сам!» Отделение себя от взрослого и вместе с тем желание быть
как взрослый — характерное противоречие кризиса трех лет.
Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким,
привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной
отзывчивости — он может сопереживать другому ребенку.
В младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, их последствия ребенок чаще
всего не представляет, нормативно развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к
окружающему.
Дети 3—4-х лет усваивают элементарные нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами
(«можно», «нужно», «нельзя»).
В 3 года ребенок идентифицирует себя с представителями своего пола. В этом возрасте дети дифференцируют других людей по
полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
У развивающегося трехлетнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания (становление предпосылок
трудовой деятельности) — самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расческой,
полотенцем, отправлять свои естественные нужды.
К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и
умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определенном уровне развития двигательной сферы ребенка,
одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации.В этот период высока потребность
ребенка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает
осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к
целеполаганию
(быстро
пробежать, дальше
прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.).
Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности
и о себе самом. В этом возрасте у ребенка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные
сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, синий, зеленый). Трехлетний ребенок способен выбрать
основные формы предметов
(круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда незначительные ошибки. Ему известны слова
«больше», «меньше», и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший.
9
В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют
и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, на, под). Освоение
пространства происходит одновременно с развитием речи: ребенок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные
отношения (предлоги и наречия).
Планируемые результаты освоения рабочей программы:
 Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют
постоянного внимания воспитателя.
 Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию
свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве.
 Принимает цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит
начатую работу до определенного результата. Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного
обращения с ними.
 Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать,
помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и
грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям.
 Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и
комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов.
 Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности
 Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких
эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в
игре, рисунке, постройке
 Значительно увеличился запас слов , совершенствуется грамматический строй речи, ребенок пользуется не только
простыми, но и сложными предложениями
 Сформирована соответствующая возрасту координация движений. Ребенок проявляет положительное отношение к
разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по
отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм
 Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания.
Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой)
 Проявляет интерес общении со взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего
окружения. Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию
сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами. В
10







совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира
Знает свои имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я
умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п.).
Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и
ближайших родственников. Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании
семейного альбома или фотографий.
Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения, их действия, яркие признаки внешнего вида.
Способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые
представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки). Участвует в элементарной исследовательской деятельности
по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными
уголка природы
Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно»,
«нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Испытывает
удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми.
Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец.
Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого
11
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности
детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии
со спецификой дошкольного образования.
Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Физическое развитие»
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
Самостоятельная
Образовательная деятельность в
Непосредственно образовательная Образовательная деятельность в режимных
деятельность детей
семье
деятельность
моментах
Физкультурные
занятия:
- сюжетно-игровые,
тематические,
- классические,
- тренирующие,
- на улице,
Общеразвивающие
упражнения:
- с предметами,
- без предметов,
- имитационные.
Спортивные упражнения
Индивидуальная работа с детьми.
Игровые упражнения.
Игровые ситуации.
Утренняя гимнастика:
Физкультминутки.
Динамические паузы.
Подвижные игры.
Игровые упражнения.
Игровые ситуации.
Имитационные движения.
Объяснение. Показ.
Дидактические игры
Чтение художественных произведений.
Имитационные
движения.
Беседа.
Совместные игры.
Походы
Личный пример. Иллюстративный
материал. Досуг. Театрализованные игры
Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
Непосредственно образовательная
деятельность
Образовательная деятельность в режимных
моментах
Занятия. Наблюдения. Чтение
художественной литературы.
Беседы.
Индивидуальная работа.
Обучение. Объяснение. Напоминание.
Личный пример.
Самостоятельная
деятельность детей
Образовательная деятельность в
семье
Строительные игры.
Рассматривание
иллюстраций.
Экскурсии, путешествия.
Наблюдения.
Чтение художественной
12
Дидактические игры.
Поисково-творческие задания.
Объяснение. Упражнения.
Рассматривание
иллюстраций.
Похвала. Наблюдение. Упражнения.
Игры - подвижные, дидактические,
творческие.
Рассматривание иллюстраций.
Праздники и развлечения
Продуктивная
деятельность..
Наблюдение.
литературы.
Личный пример.
Беседа. Объяснение
Просмотр фильмов, слайдов.
Совместные ролевые игры.
Запреты
Похвала
Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Речевое развитие»
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
Непосредственно образовательная деятельность
Образовательная деятельность в
режимных моментах
Занятия.
Игры с предметами и сюжетными игрушками
Обучающие игры с
использованием
предметов и игрушек.
Коммуникативные игры с включением малых
фольклорных форм (потешки, прибаутки,
пестушки, колыбельные).
Чтение, рассматривание
иллюстраций.
.Имитативные упражнения.
Совместная
продуктивная деятельность.
Дидактические игры.
Настоно-печатные игры.
Разучивание стихотворений.
Речевые задания и
упражнения.
Показ настольного театра, работа с
фланелеграфом
Рассказывание по иллюстрациям.
Заучивание. Чтение художественной и
познавательной литературы.
Рассказ. Беседа. Объяснения.
Речевое стимулирование
(повторение,
объяснение, побуждение,
напоминание).
Хороводные игры,
пальчиковые игры.
Тематические досуги.
Речевые дидактические игры.
Наблюдения .Чтение. Беседа.
Слушание, воспроизведение,
имитирование.
Разучивание песенок, потешек..
Индивидуальная работа.
Наблюдение за объектами
живой природы, предметным
миром.
Праздники и развлечения
Выставка в книжном уголке.
Самостоятельная
деятельность детей
Образовательная
деятельность в семье
Играимпровизация
Дидактические
игры.
Настольнопечатные игры.
Игровая деятельность.
Рассматривание
иллюстраций.
Беседы.
Речевые игры.
Беседы.
Чтение,
рассматривание
иллюстраций.
Посещение театра,
Рассказы.
Прослушивание
аудиозаписей
13
Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Познавательное развитие»
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
непосредственно образовательная
образовательная
деятельность
деятельность в режимных
моментах
Показ.
Напоминание.
Наблюдение.
Объяснение.
Беседа.
Обследование.
Занятия..
Наблюдение.
Обучение в условиях специально
Развивающие игры.
оборудованной полифункциональной
Тематическая прогулка.
интерактивной среды.
Тематические выставки.
Игровые занятия с использованием
полифункционального игрового
оборудования, сенсорного центра .
Игровые упражнения.
Игры - дидактические, подвижные.
Самостоятельная
деятельность детей
Образовательная деятельность в
семье
Игры - развивающие, подвижные, со строительным
материалом.
Наблюдение.
Интегрированная детская
деятельность: включение
ребенком полученного
сенсорного опыта в его
практическую деятельность
предметную, продуктивную,
игровую.
Беседа.
Коллекционирование.
Просмотр видеофильмов.
Прогулки.
Домашнее экспериментирование.
Уход за животными и растениями.
Совместное конструктивное
творчество.
Коллекционирование.
Интеллектуальные игры
Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
Самостоятельная деятельность
детей
Непосредственно
Образовательная деятельность
образовательная
деятельность
Занятие.
Дидактические игры.
Наблюдение. Рассматривание.
Чтение.
Обыгрывание
незавершенного рисунка.
Коллективная работа.
Обучение.
Беседа. Творческие задания
в режимных момента
Наблюдение. Рассматривание. Беседа
Рассматривание интерьера.
Индивидуальная работа.
Тематические праздники и развлечения
Наблюдение.
Рассматривание.
Сбор материала для
оформления..
Рассматривание, предметов
искусства
Образовательная
деятельность
в семье
Беседа. Рассматривание.
Наблюдение. Рассказы.
Чтение.
14
Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса во второй младшей группе.
Месяц
Сентябрь
Неделя
01.09.14
26.09.14
20.09.14
03.10.14
Октябрь
06.10.14
10.10.14
13.10.14
17.10.14
20.10.14
24.10.14
27.10.14
31.10.14
Тема. Цель темы.
« Здравствуй, Детский сад » Адаптационный период
Цель: адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим
социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка,
игрушки и пр.). Учить детей ориентироваться в помещении своей группы. Познакомить с детьми,
воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду,
воспитателю, детям. Вызвать у детей радость от нахождения в детском саду, развитие интереса к
сверстникам. Приучать детей участвовать в коллективных мероприятиях, слышать и понимать
предложения воспитателя; воспитывать заботливое отношение к игрушкам.
«Дары осени (фрукты)»
Цель: учить различать и называть по внешнему виду, форме и цвету фрукты: яблоко, груша, слива.и
цвету. Развитие тактильных ощущений. Обогащать словарь детей: существительными, обозначающими
названия фруктов; прилагательными, обозначающими качество фруктов.
«Дары осени (овощи)»
Цель: учить различать и называть по внешнему виду, форме и цвету овощи: помидор, огурец, морковь.
Развитие тактильных ощущений. Обогащать словарь детей: существительными, обозначающими
названия овощей; прилагательными, обозначающими качество овощей.
«Здравствуй золотая осень»
Цель: дать детям элементарные представления об осени: похолодало, на деревьях пожелтели листья.
Укреплять интерес детей к окружающей природе. Накапливать представления об объектах и явлениях
природы, их разнообразии. Обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об
осени, вызвать эмоциональный отклик и эстетические чувства на красоту осенней природы. Развивать
речевую активность детей.
«Пернатые соседи. Птицы».
Цель: способствовать усвоению обобщающего понятия «птицы». Расширять представление о птицах,
прилетающих на участок (ворона, голубь, воробей, синица). Знакомить с особенностями поведения птиц
осенью. Поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за птицами. Формировать желание
заботиться о птицах.
«Игрушки»
Цель: развивать умение играть вместе со сверстниками (выполнять несколько действий с одним
предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой). В дидактических играх учить
собирать пирамидку (башенку) из 3-5колец разной величины, ориентироваться в соотношении
плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат); составлять целое из
15
Ноябрь
05.11.14
07.11.14
10.11.14
14.11.14
17.11.14
21.11.14
24.11.14
28.11.14
Декабрь
01.12.14
05.12.14
четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков), сравнивать, соотносить, группировать,
устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет,
форма, величина). Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и
т.п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т.п.); тактильных ощущений, температурных различий
(«Чудесный мешочек», «Теплый – холодный», «Легкий – тяжелый» и т.п.); мелкой моторики руки
(игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т.д
«Мой дом. Моя любимая комната - мебель».
Цель: познакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения «мебель». Обогащать словарь
детей: существительными, обозначающими названия мебели. Познакомить с назначением предмета
мебели. Знакомство с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью. Расширение и конкретизация
представлений о мебели, её назначении, частях, из которых она состоит. Воспитание бережного
отношения к вещам.
«Мой дом. Кухня - посуда».
Цель: расширение и конкретизация представлений о посуде, её назначении, частей, из которых она
состоит. Формировать представления о разновидности посуды. Воспитание бережного отношения с
предметами посуды
«Одежда, обувь»
Цель: познакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: одежда, обувь. Обогащать
словарь детей: существительными, обозначающими названия одежды, обуви. Развивать умение
сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь), подбирать предметы по тождеству
(подбери пару). Расширять элементарные представления о сезонных изменениях в природе, одежде
людей. Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у пальто –
рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет, форма, размер), особенности поверхности
(гладкая, пушистая, шероховатая). Воспитывать бережное, аккуратное отношение к своей одежде и обуви
«Моя семья»
Цель: формировать представление о семье и своем месте в ней. Побуждать называть членов семьи, род их
занятий. Воспитывать желание проявлять заботу о родных и близких. Расширять словарный запас,
вызвать у детей, чувство гордости своими родителями, благодарности за их заботу. Воспитывать желания
проявлять заботливое отношение к близким людям, любовь к своей маме, выражать отношение при
помощи ласковых слов.
«Здравствуй, Зимушка, зима».
Цель: расширять элементарные представления о зиме: сезонные изменения в природе, одежда людей.
Способствовать усвоению обобщающего понятия – зима. Расширять представления о зимних природных
явлениях: стало холодно, идет снег, лед, скользко, можно упасть. Воспитывать бережное отношение к
природе, умение замечать красоту зимней природы. Вовлекать детей в элементарную исследовательскую
деятельность по изучению качеств, свойств и объектов неживой природы.
16
08.12.14
12.12.14
15.12.14
19.12.14
22.12.14
31.12.14
Январь
12.01.15
16.01.15
« Дикие животные зимой».
Цель: формировать представления о том, как животные готовятся к зиме, умение устанавливать
простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей (изменение окраски
шерсти, спячка). Обогащать представление детей о диких животных; познакомить со строением частей
тела животных, с некоторыми особенностями образа жизни; воспитывать интерес и любовь к природе и
животным.
«Мир игры, игрушки». Подвижные, дидактические, сюжетно – ролевые игры.
Цель: Развивать умение играть вместе со сверстниками (выполнять несколько действий с одним
предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой). Содействовать желанию детей
самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы - заместители.
Связывать сюжетные действия с ролью. В подвижныхиграхразвивать желание играть вместе с
воспитателем, приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых
совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание). В дидактических играх учить собирать
пирамидку (башенку) из 5–8 колец разной величины, ориентироваться в соотношении плоскостных
фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат); составлять целое из четырех частей
(разрезных картинок, складных кубиков), сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать
тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма,
величина).Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.);
слуховой дифференциации («Что звучит?» и т.п.); тактильных ощущений, температурных различий
(«Чудесный мешочек», «Теплый – холодный», «Легкий – тяжелый» и т.п.); мелкой моторики руки
(игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т.д.)
«К нам приходит Новый год».
Цель: знакомить детей с новогодним праздником, привлекать к участию в нём. Дать представление о том,
что это радостный праздник (люди украшают ёлку, приходит Дед Мороз и Снегурочка, дарят подарки).
Создавать атмосферу праздничного настроения, развивать фантазию, творческое воображение,
воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам. Способствовать накоплению
ребенком ярких впечатлений о зиме и новогоднем празднике; развивать эмоциональную отзывчивость в
процессе подготовки к Новому году: развитие интереса к новогоднему празднику. Формирование
представлений о Новом годе как веселом и добром празднике.
« Сказки в зимнем лесу».
Цель: приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения (договаривать слова,
фразы при чтении знакомых произведений, драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.).
Развивать умение слушать небольшие сказки без наглядного сопровождения, сопровождать чтение
небольших поэтических произведений игровыми действиями, показом игрушек, картинок, персонажей
настольного театра. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок («Кто (что) это?»,
«Что делает?»). Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Развивать внимание,
17
19.01.15
23.01.15
26.01.15
30.01.15
Февраль
02.02.15
06.02.15
09.02.15
13.02.15
речевую активность детей. Воспитывать интерес к русским народным сказкам.
«Домашние животные и их детеныши».
Цель: расширять представления о домашних животных, узнавать на картинках, в игрушках (собака,
корова, коза и т. д.) и их детенышей. Рассказывать детям о повадках и хитростях домашних животных.
Расширять элементарные представления о правильных способах взаимодействия с животными
(наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда, кормить животных только с
разрешения взрослых). Воспитывать бережное отношение к животным. Стимулировать проявление
добрых чувств и отношений к животным. Воспитывать любовь к домашним животным, их значимости в
жизни человека, любознательности.
«Домашние птицы».
Цель: закрепить домашних птиц и их птенцов, повадки, внешние признаки. Расширять представление о
внешнем виде птиц, месте обитания, чем питаются, какую пользу приносят человеку. Способствовать
усвоению обобщающего понятия «птицы». Познакомить детей с декоративными птицами (волнистыми
попугайчиками, канарейками). Расширять знания детей о домашних птицах, формировать основные
признаки внешнего вида домашних птиц, закрепить знания об особенностях поведения домашних птиц.
Формировать желание заботится о птицах, охранять их; развивать эмоции и гуманные чувства, помогать
отражать в игре природный мир; побуждать к первым творческим проявлениям.
«Зимние забавы».
Цель: расширять представления о безопасном поведении зимой. Создать желание и умение кататься на
санках (катать на санках друг друга, кататься с невысокой горки). Побуждать участвовать в лепке
поделок из снега, украшении снежных построек. Формировать представления детей о зимних играх,
обогащать ребят яркими впечатлениями о развлечениях на улице. Способствовать становлению и
обогащению двигательного опыта детей; познакомить с зимними забавами, зимними видами спорта;
активизировать словарь по теме. Знакомить с зимними видами спорта. Развивать умение сохранять
правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Развивать физические качества (скоростные, силовые, гибкость, выносливость и координацию).
Расширять потребность в двигательной активности, интерес к спорту и физическим упражнениям.
«Профессии».
Цель: познакомить детей с трудом взрослых, рассказать детям о профессиях (воспитатель, помощник
воспитателя, музыкальный руководитель, врач, медсестра, повар). Показать важность каждой профессии
развивать интерес к наблюдению трудовой деятельности; побуждать к отражению полученных
впечатлений в играх. Познакомит расширять представление о «городских» профессиях (врач, продавец,
полицейский, строитель), о труде взрослых. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых
действий (убирать одежду, игрушки). Узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник
воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца). Обогащать словарь детей глаголами,
обозначающими трудовые действия (стирать, гладить, лечить, поливать).
18
16.02.15
20.02.15
24.02.15
27.02.15
Март
02.03.15
06.03.15
10.03.15
13.03.15
16.03.15
20.03.15
23.03.15
«Мой папа лучше всех».
Цель: воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца, формировать
первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильным, смелым).
Знакомить с «военными» и мужскими профессиями (полицейский, шофер, водитель автобуса).
«Поедем, поплывем или полетим? Транспорт».
Цель: расширять представления о грузовом и легковом транспорте. Знакомить с транспортными
средствами ближайшего окружения, называть части транспорта (автомобили ездят по дороге (проезжей
части), ведет автомобиль водитель, в автобусах люди едут на работу, в магазин, в детский сад).
Расширять представление о правилах безопасности дорожного движения (светофор регулирует движение
транспорта и пешеходов, на красный свет светофора нужно стоять, на зеленый – двигаться, переходить
улицу можно только со взрослым, крепко держась за руку). Читать детям рассказы, стихи, по теме
«Дорожное движение». Обогащать словарь детей: существительными, обозначающими названия
транспортных средств (автомашина, автобус).
«О любимых мамах и бабушках».
Цель: воспитывать любовь к маме, бабушке; учить оказывать им посильную помощь. Проявлять заботу;
поощрять желание порадовать маму и бабушку необычным подарком; упражнять в составлении
описательного рассказа, в подборе слов-эпитетов о маме и бабушке. Обогащать представления о семье и
родственных отношениях; пробуждать у детей эмоциональную отзывчивость; воспитывать у детей
добрые чувства, уважение, любовь к маме, родителям. Расширять представление о женском празднике.
Поощрять желание мальчикам заботиться о девочках.
«Весна пришла».
Цель: расширять элементарные представления о весне, одежде людей, на участке детского сада, о
весенних изменениях в природе (потеплело, тает снег; появились лужи, проглядывает травка, набухли
почки). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе (не наступать в лужи, не
трогать сосульки). Расширять представления с характерными особенностями весенней природы, на
основе наиболее ярких впечатлений детей закрепить их представления о весне. Формировать интерес к
явлениям природы. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на ее красоту. Способствовать
установлению первых естественных взаимоотношений детей с миром природы, появлению любопытства
и любознательности.
«Весна в лесу. Дикие животные весной».
Цель: дать представление детям о лесе и о его обитателях воспитывать интерес у детей к жизни леса,
умения вести себя в лесу; воспитывать любовь, бережное отношение к природе. Обогащать
представления детей о диких животных, познакомить со строением частей тела животных, с некоторыми
особенностями образа жизни. Расширять и углублять представления детей о животных и их детенышей,
что у каждого животного есть своя мама. Воспитывать интерес и любовь к природе и животным.
«Неделя детской книги. К.И.Чуковский».
19
27.03.15
Апрель
30.03.15
03.04.15
06.04.15
10.04.15
13.04.15
17.04.15
20.04.15
24.04.15
Цель: формирование интереса к книгам. Чтение художественных и познавательных книг. Развитие
умения слушать, сопереживать героям произведения. Развитие умения с помощью воспитателя
инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из сказок и песенок. Рассматривание
иллюстраций. Углублять интерес детей к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с
книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности; расширять «читательский опыт»
(опыт слушания) за счет разных жанров; развивать способность к целостному восприятию текста, в
котором сочетаются умения выявлять основное содержание. Знакомство с творчеством К.И.Чуковского.
«Неделя чудес».
Цель: Расширять умение называть свойства предметов (называть цвет, величину предметов, материал, из
которого они сделаны: бумага, дерево, ткань, глина). Расширять представление о свойствах песка (если
его полить), воды. Обогащать словарь прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус,
температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, наречиями (близко,
далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).Развивать восприятие детей, обогащать
их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно, то одной,
то другой рукой
«Основы безопасности жизни».
Цель: расширять представление об опасных предметах домашнего обихода, об опасностях на прогулке
(не трогать жуков, муравьёв, не брать в рот растения). Знакомить с элементарными правилами поведения
в детском саду (играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль, уходить из детского сада только с
родителями, не разговаривать и не брать предметы и угощение у незнакомых людей, объяснять детям,
что нельзя брать в рот несъедобные предметы, никакие предметы нельзя засовывать в ухо или в нос —
это опасно!). Развивать умение у детей безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при
спуске и подъеме по лестнице, держаться за перила. С помощью художественных произведений
знакомить с правилами безопасного поведения на улице, дома.
«Водоем и его обитатели».
Цель: познакомить детей со способами существования рыб; учить понимать связь между образом жизни
живого существа и условиями среды обитания. Рассматривать их (что у них есть, чем питаются, почему
живут в воде). Различать некоторых простых рыб.
«На улицах города (ПДД)».
Цель: : Расширять представления детей о правилах дорожного движения (рассказать, что автомобили
ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение
транспорта и пешеходов, светофор имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый), переходить
дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра»,
обозначенному белыми полосками). Развивать умение различать проезжую часть дороги, тротуар,
обочину (напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги;
переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку). Знакомить детей со специальными видами
20
27.04.15
30.04.15
Май
05.05.15
08.05.15
12.05.15
15.05.15
18.05.15
22.05.15
транспорта: «Скорая помощь», «Пожарная машина».
«Моё здоровье»
Цель: расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
Расширять представления о значении каждого органа человека (глаза – смотреть, уши – слышать, нос –
нюхать, язык – пробовать (определять) на вкус, руки – хватать, держать, трогать; ноги – стоять, прыгать,
бегать, ходить; голова – думать, запоминать; туловище – наклоняться и поворачиваться в разные
стороны). Развивать умение самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо
вытирать лицо и руки личным полотенцем, с помощью взрослого приводить себя в порядок, пользоваться
индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Обогащать словарь детей: существительными, обозначающими названия предметов личной гигиены
(полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), спальных принадлежностей (одеяло, подушка,
простыня, пижама).Расширять представления о здоровом образе жизни. Укреплять здоровье через
использование природных факторов (вода, воздух, солнце).
«Я и мои друзья»
Цель: дать представление о себе как человеке; об основных частях тела человека, их назначении.
Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени
и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные
представления о здоровом образе жизни. Учить детей сотрудничать во всех видах деятельности.
Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или в небольшой подгруппе;
обогащать способы игрового взаимодействия; воспитывать доброжелательные отношения между детьми.
«Насекомые»
Цель: расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).
Расширять представление о внешнем виде, способах передвижения. Формировать представления о
насекомых, их строении, способах передвижения; воспитывать бережное отношение к живому; развивать
эмоциональную отзывчивость; обогащать словарный запас детей: насекомые, бабочки, божья коровка,
гусеница. Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т.
д.)
«Цветы, травянистые растения»
Цель: познакомить с цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха). Воспитывать
желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы и на участке. Расширять представление об
изменениях, произошедших со знакомыми растениями. Продолжать расширять элементарные
представления о способах взаимодействия с растениями (рассматривать растения не наносить им вред).
Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их – они могут оказаться
ядовитыми. Развивать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить,
оно может засохнуть и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности
растения, не ломать ветки деревьев). Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с
21
25.05.15
29.05.15
деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха). Знакомить с комнатными
растениями. Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Показать, как
сажают семена цветочных растений и овощей на грядки.
«Мой город».
Цель: Знакомить с родным городом, его названием. Знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик,
трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить
что-то самостоятельно. Расширять представление о разных домах (большой – маленький, высокий,
низкий, у дома есть двери, окна, этажи, балконы). Предлагать совместно со взрослым конструировать
башенки, домики.
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организация образовательной деятельности
Образовательная деятельность с детьми осуществляется: индивидуально, по подгруппам и фронтально. Фронтальная форма
работы используется при организации непосредственно образовательной деятельности. Подгрупповая и индивидуальная форма
работы с детьми используется в режимных моментах и направлена на удовлетворение желаний и интересов детей в разных видах
детской деятельности. Индивидуальные формы образовательной работы с детьми направлены на коррекцию знаний умений и
навыков при освоении образовательных областей образовательной программы.
В соответствии с СанПиН и с учетом возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей детей 3 4 лет, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности 15 минут. Допускается осуществлять
образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки. Максимально допустимый объем образовательной
нагрузки в первой половине дня во второй младшей группе не превышает 30минут. В середине времени, отведенного на
непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной
образовательной деятельности 10 минут.
22
РАСПИСАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
во второй младшей группе №11
Группа №7
(2 младшая)
с 3 до 4 лет
8.55-9.10двигательная д.
9.20-9.35
изобразительная д.
(рис./лепка)
9.00-9.15музыкальная д.
9.25-9.40познавательноисследовательская д.
(соц./прир.мир/
чт.худ.лит.)
10.30-10.45-Iподгр.
10.55-11.05-IIподгр
двигательная(плаван.)/
коммуникативная д.
9.00-9.15познавательноисследовательская д.
(матем.)
9.36-9.50музыкальная д.
9.00-9.15двигательнаяд.
9.25-9.40изобразительная д.
(аппл./констр.)
Режим дня для детей второй младшей группы№7 (теплое время года)
Режимные моменты
Утренний приём, игры, самостоятельная деятельность
Утренняя гимнастика
Самостоятельная деятельность детей
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельная деятельность
Организованные образовательные ситуации на игровой основе (по
подгруппам).
Самостоятельная деятельность.
Второй завтрак.
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки.
Подготовка к обеду. Обед.
Подготовка ко сну. Дневной сон.
Постепенный подъём, гимнастика после сна, воздушные процедуры.
Подготовка к полднику. Полдник.
Игры, досуги, самостоятельная деятельность
Подготовка к ужину. Ужин.
Подготовка к прогулке, прогулка.
Время
7.00-8.05
8.05-8.10
8.05-8.20
8.20-8.45
8.45-9.00
9.00-9.15
9.25-9.40
9.40-10.05
9.52
10.00-12.20
12.20-13.00
13.00-15.00
15.00-15.15
15.15-15.40
15.40-16.30
16.30-17.00
17.00-19.00
23
Режим дня для детей второй младшей группы№7 (Холодное время года)
Режимные моменты
Утренний прием, игры, общение
Утренняя гимнастика
Самостоятельные игры
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельная деятельность
Непосредственно образовательная деятельность (образовательные ситуации
на игровой основе)
понедельник
вторник
пятница
среда
четверг
Время
7.00-8.00
8.00-8.05
8.05-8.20
8.20-8.45
8.45-9.00
8.55-9.35
9.00-9.40
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, сон
Подъем, воздушные, водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
10.30-11.05
9.16-9.55
9.40-9.50
11.05-12.20
9.15-9.36
9.50
10.00-12.20
8.45-10.30
12.20-13.00
13.00-15.00
15.00-15.15
15.15-15.40
Игры, досуги, самостоятельная деятельность по интересам
Подготовка к ужину, ужин
Прогулка, уход детей домой
15.40-16.30
16.30-17.00
17.00-19.00
Самостоятельные игры
среда
четверг
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
среда
Организации развивающей предметно-пространственной среды
Соблюдение принципа гибкого зонирования позволяет дошкольникам заниматься одновременно разными видами
деятельности, не мешая друг другу.
В группе созданы центр центры активности:
—центр
познания
обеспечивает
решение
задач познавательно-исследовательской деятельности детей
(развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);
24
— центр творчества обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и
театрализованные,
музыкальные
игры и
импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность);
— игровой центр обеспечивает организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр;
— литературный центр обеспечивает литературное развитие дошкольников;
— спортивный центр обеспечивает двигательную активность и организацию здоровьесберегающей деятельности детей.
Взаимодействие педагога с родителями детей 2-й младшей групп
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников
1. Познакомить родителей с особенностями
физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития
детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям ДОУ.
2. Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому
развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.
3. Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями
развивать доброжелательное отношение ребенка ко взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих
силах.
4. Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить
родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.
5. Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о
предметном, природном и социальном мире.
6. Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения,
творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.
Направления взаимодействия педагога с родителями
Для более успешной адаптации воспитатель предлагает такие совместные формы взаимодействия с родителями:
- «Первое знакомство», когда мама вместе с ребенком впервые ненадолго приходят в младшую группу, знакомятся с новым окружением,
которое ждет его в детском саду (шкафчиком в раздевалке, интересными игрушками, кроваткой в спальне), ребенок пробует проявить себя в
интересной для него деятельности — порисовать красками, поиграть с водой и песком, слепить мячик из пластилина. «Вместе с мамой бегаем,
рисуем, играем»: мама или кто-нибудь из близких малыша принимают участие в совместных играх и других видах деятельности. «Делаем
рисунок (поделку) в подарок группе».
- Совместный праздник для родителей с детьми «Здравствуй, детский сад!» для вновь поступивших воспитанников. Его цель —
эмоциональное сближение всех участников педагогического процесса, общение в неформальной обстановке, развитие интереса родителей к
деятельности ДОО.
- Психолого-педагогические тренинги на темы «Знаю ли я своего ребенка», «Упрямые дети или упрямые родители», «Растим
талантливого ребенка».
- Ежемесячные информационные бюллетени «Для вас, родители».
- Различные формы встреч: дискуссии, «круглые столы», вечера вопросов и ответов, творческие мастерские, тренинги и ролевые игры.
- Беседы «Почему ребенок плохо адаптируется в детском саду?», «Как уберечь ребенка от простуды?».
25
- Совместные мероприятии: цикл игровых встреч с мамами — «Вот она какая, мамочка родная», где мамы совместно с детьми играют,
рисуют, читают, рассказывают, поют, угощаются сладостями собственного изготовления; «Сильные, ловкие, смелые»: дети вместе с
родителями играют в подвижные игры; «Мы рисуем Новый год»: дети вместе с близкими рисуют.
- Совместное с родителями оформление групповых газет, фотоальбомов: «Вот какие малыши, полюбуйтесь от души», «Вместе ходим в
детский сад», «У нас в семье праздник».
- Смотры-конкурсы: «Визитная карточка осени», «Мастерская Деда Мороза», «Мамина фантазия, папины руки — в доме веселье, не
бывает скуки», «Игрушки для театра — просто и занятно».
Перечень программ, технологий и пособий, используемых в образовательной деятельности
1. Бабаева Т. И., Гурович Л.М.—Детство : программа развития и воспитания детей в детском саду /В.И.Логинова, Т.И.Бабаева,
Н.А.Ноткина и др.; изд. 3-е СПб.: «ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2010—244 с.
2. Михайлова З.А.—План -программа методического процесса в детском саду: методическое пособие для воспитателей детского сада/ Сос.
Н.В. Гончарова и др.;изд. 2-е СПб: «ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2009.—255 с.
3. Бабаева Т.И., Михайлова З.А.—Методические советы к программе «Детство».—СПб.: «ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2008—304 с.
4. Воронкевич О.А.—Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей
дошкольного возраста—СПб.: «ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2010.—496 с.
5. Уланова Л.А., Иордан С.О.—Методические рекомендации по организации и проведению прогулок для детей 3—7 лет.—СПб.:
«ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2009.—160 с.
6. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л.—Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности для детей дошкольного
возраста.—СПб.: «ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2010—144с.
7. Буре Р.С.—Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: Учебно-методическое пособие—СПб.: « ДЕТСТВО—
ПРЕСС», 2004.—144с.
8. Мосолова Л.Л.—Я и мир: конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста.—СПб.:
«ДЕТСТВО—ПРЕСС», 2010.—80с.
9. Князева О.А., Маханева М.Д.—Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие.—
СПб.: «ДЕТСТВО—ПРЕСС»,2008.—304с.
Аннотация к рабочей программе второй младшей группы
Рабочая программа составлена с учетом Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детского сада №40
«Золотая рыбка», разработанной в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования») и с учетом примерной основной образовательной
программы дошкольного образования «Детство» (под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе,О.В. Солнцевой).
26
Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 3 до 4лет с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и
художественно-эстетическому.
Рабочая программа рассчитана на 2014/15 учебный год.
Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ
базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника.
Задачи:
- охрана и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от
места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и
склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром;
- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности
ребенка;
- формирования предметно-пространственной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и
физиологическим особенностям детей;
- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей)
в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Ведущая идея рабочей программы – развитие личности ребенка в единстве образования, воспитания и здоровьесбережения.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе режимных моментов, в рамках непосредственно
образовательной деятельности, в различных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной
деятельности детей. Обучение детей строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность. Развивающие и образовательные
ситуации организуются по подгруппам и имеют интегративный характер. Особое место уделяется организации условий для
самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам. Построение образовательного процесса при реализации Программы
предусматривает широкое использование наглядно-практических и игровых методов организации деятельности.
27
28
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа