close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 12»
РАССМОТРЕНА
на заседании МО
протокол от 28.08.2014 № 1
УТВЕРЖДЕНА
приказом МБОУ «ООШ № 12»
от 01.09.2014 № 3
Рабочая программа
по учебному предмету
«Русский язык»
для 3 класса
на 2014-2015 учебный год
Составитель:
Абдулхакова Е.И.,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
Мариинск 2014
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» предназначена для
3 класса и разработана в соответствии с правовыми и нормативными документами.
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утв. Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6ю10.2009 № 373;
 Федеральным перечнем учебников, утв. приказом от 19.12.2012 № 067,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях реализующих программы общего
образования;
 Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях», утв. Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189;
 Положением о рабочей программе (курса) муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №
12», утв. приказом МБОУ «ООШ № 12» от 02.09.2013 № 17;
Рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной
программы по учебному предмету «Русский язык» 1-4кл. (авторы: Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, О.В. Пронина) и реализуется через учебник «Русский язык» 3 класс
авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.
Цель определяется как развитие личности учащегося средствами учебного
предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей
целостной научной картины мира; знаково-символического и логического
мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная
цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к русскому языку:
любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности,
гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в
постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим
собой;
3) формирование у учащихся чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит,
и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её
правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых,
речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы
правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на русском языке.
При организации процесса обучения в рамках данной рабочей программы
предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:
проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений,
технология продуктивного чтения, деятельностный метод обучения.
2. Общая характеристика учебного предмета
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и
письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует
навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества
В учебном предмете «Русский язык» реализуются следующие сквозные линии развития
учащихся средствами предмета.
 Система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав
числа, грамматика (морфология и синтаксис).
 Орфография и пунктуация.
 Развитие речи и чувства языка.
 Овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение,
преобразование и использование текстовой информации);
Структура учебного предмета
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
o звукового состава и обозначения звуков буквами;
o морфемного состава и словообразования;
o грамматического значения;
o лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
 Предложение
 Текст
 Развитие речи
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом МБОУ «ООШ №12» на 2013-2014 учебный год
учебный предмет «Русский язык» изучается в 3 классе по 5 часов в неделю. Общий
объем учебного времени составляет 170 часов.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение
учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – реализуется в отношении к другим людям.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил
межличностных отношений.
Ценность природы - воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты
упражнений.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение
учащегося к языку как виду искусства средством общения.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе
социальных явлений.
Ценность труда и творчества - формируется ценностное отношение к труду в целом и к
литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее
своей страны.
Ценность патриотизма - любовь к России, активный интерес к её прошлому и
настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества - сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию
иных культур.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения учебного предмета «Русский язык»
являются следующие умения и качества:
 эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
 эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать;
 чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
 интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
 интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме
общения;
 интерес к изучению языка;
 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и
задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного
чтения.
Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Русский
язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 самостоятельно формулировать тему и цели урока;
 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного
чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
 пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
 извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;
несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
 пользоваться словарями, справочниками;
 осуществлять анализ и синтез;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи.
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения учебного предмета «Русский язык»
является сформированность следующих умений:
 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым
словам;
 производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
 правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать
под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом
55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в
корне, на стыке приставки и корня, с ь;
 находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в
начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с
помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с
чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова;
выделять два корня в сложных словах;
 распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные
местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в
объёме программы;
 определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно
произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией,
с интонацией перечисления;
 разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить
вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к
подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов,
связанных между собой;
 видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с
однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
 составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
 осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков
препинания в письменном общении;
 читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время
чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на
абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать
текст по плану;
 читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей,
задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
 письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного
текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению русского языка,
сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной
речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Оценка достижений планируемых результатов освоения программы
Формы и средства контроля
В учебном предмете «Русский язык» предусмотрена стартовая диагностика,
текущий, тематический и итоговый контроль. Для проведения тематического и
итогового контроля предназначена тетрадь.
Виды контроля:
 диктанты;
 списывания;
 проверочные работы;
 изложения;



тестирование.
Портфолио:
- творческие работы
- изложения
6. Содержание учебного предмета (170ч)
Повторение. (11ч)
Слово. (116 ч)
1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в
словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения
мягкости согласных, ь и ъ разделительных.
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).
Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова
с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными,
переносить слова с ь и ъ.
Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит,
ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет),
перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных
словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне).
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова.
Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы
слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков
в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила
правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный,
чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года
обучения.
2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка»,
«суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с
чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и
сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы,
образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-,
-оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих
суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в
приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова
(определение).
3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими
несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое
из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого
явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову.
Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое
знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).
4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в
зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать
предлоги от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён
существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-,
-ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и
множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами.
Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте
повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и
числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в
окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-,
-еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение
глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение
глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма
глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.
Понятие о наречии. Наречие как часть речи.
Предложение и текст. (25 ч)
Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные,
вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные;
особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в
различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены
предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения.
Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие
второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому,
распространять предложение. Предложения распространённые и
нераспространённые.
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация
перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения.
Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза
и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака
препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без
союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять
количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения.
Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет
два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам
препинания.
Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа
правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения
делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой
план, пересказывать текст по плану.
Повторение. (9 ч)
Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка.
Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и
анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи
конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие
связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д.
Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений,
небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических
навыков.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по
совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.
Резерв (10 ч )
7. Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности учащихся.
№
п/п
1
Наименование
разделов и тем
Повторение
2
Слово
3
Предложение
4
Повторение
Резерв
Итого:
Всего Основные виды учебной деятельности учащихся
часов
11
Называть отличительные признаки слова,
предложения, текста.
Отличать текст от набора предложений,
записанных как текст.
Составлять устный рассказ «Что я знаю о
тексте»; сопоставлять содержание своего
рассказа и рассказов одноклассников.
Классифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы
согласных, буквы ъ и ь).
Находить в словах изученные орфограммы,
составлять и писать самодиктанты.
Группировать слова с изученными орфограммами.
Графически обозначать выбор написания,
писать графические диктанты.
Находить и исправлять орфографические
ошибки, работать по алгоритму
116 Анализировать состав слова, осознанно выбирать
разделительный ъ или ь, исходя из состава слова
и фонетических опознавательных признаков.
Выделять в предложении самостоятельные и
служебные части речи.
Составлять в группе обобщённую схему «Части
речи», сопоставлять свой вариант с вариантом
учебника.
Открывать, участвуя в проблемном диалоге,
признаки частей речи. Определять
грамматические признаки и начальную форму
частей речи
25
Различать виды предложений по цели
высказывания.
Произносить с соответствующей интонацией
предложения повествовательные,
вопросительные, побудительные;
восклицательные и невосклицательные.
Накапливать опыт постановки логического ударения.
Различать слово, словосочетание и
предложение.
9
Систематизировать изученный материал по
морфологии, составу слова, орфографии,
синтаксису и пунктуации. Представить его в виде
схем, таблиц.
Продуцировать устное сообщение на
грамматическую тему по изученному материалу.
9
170
8. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечение образовательного процесса.
Технические средства обучения.
1. Телевизор.
2. Компьютер с выходом в Интернет.
3. Экран.
4. Проектор.
Информационно-коммуникационные средства.
1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (СD).
2. Большая электронная детская энциклопедия (СD).
3. Академия младшего школьника (DVD)
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа
: http://school-collection.edu.ru
2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим
доступа : http:// www.gramota.ru
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :
http://nsc. 1september.ru/urok
4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka.info|about|193
5. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». – Режим
доступа : http:// www.school2100.ru
Литература для учителя.
Автор, год издания
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.,
Пронина О.В.
М.:Баласс, Школьный дом
2013г.
Исаева Н.А
Баласс; Школьный дом,
2012
Комисарова Л.Ю.
М.:Баласс; Школьный
дом,2012г.
Бунеев Р.Н., Бунеева
Е.В.,Фролова Л.А.
М.:Баласс; Школьный
дом,2012г.
Бунеева Е.В.
М Баласс; 2012.
Бунеева Е.В. Исаева Н.А.
МБаласс 2012г.
Название пособий
«Русский язык»
Вид пособия
Учебник в 2-х частях
Рабочая тетрадь
Тетрадь на печатной основе
Дидактический материал
Тетрадь на печатной основе
Орфографическая тетрадь.
Тетрадь на печатной основе
Проверочные и контрольные Тетрадь на печатной основе
работы по русскому языку
Методические рекомендации Методическое пособие для
для учителя
учителя
Литература для учащихся
Автор, год издания
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.,
Пронина О.В.
М.:Баласс, Школьный дом
Название пособий
«Русский язык»
Вид пособия
Учебник в 2-х частях
2013г.
Исаева Н.А
Баласс; Школьный дом,
2012.
Комисарова Л.Ю.
М.:Баласс; Школьный
дом,2012г.
Бунеев Р.Н., Бунеева
Е.В.,Фролова Л.А.
М.:Баласс; Школьный
дом,2012г.
Бунеева Е.В.
М Баласс; 2012.
Рабочая тетрадь
Тетрадь на печатной
основе
Дидактический материал
Тетрадь на печатной
основе
Орфографическая тетрадь.
Тетрадь на печатной
основе
Проверочные и контрольные
работы по русскому языку
Тетрадь на печатной
основе
Календарно-тематическое планирование (Приложение 1)
Приложение № 1
к рабочей программе
по учебному предмету
«Русский язык» для 3 класса,
утверждённой приказом
МБОУ «ООШ№ 12»
от 01.09.2014 № 3
№
урока
1
2-3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Календарно-тематическое планирование
Тема урока
Кол-во
Дата
Примечание
часов
Раздел 1. Повторение (11 часов)
Вводный урок. Что мы знаем о слове
1
Что мы знаем о тексте.
2
Что мы знаем о слове, предложении,
1
тексте.
По каким признакам можно обнаружить
1
орфограммы в словах и между словами.
Повторяем изученные орфограммы, их
1
графическое обозначение.
Повторяем изученные орфограммы, их
1
графическое обозначение.
Развитие умения писать слова с
1
изученными орфограммами, графически
обозначать орфограммы.
Развитие умения писать заглавную букву
1
Проверочное
в словах. Проверочное списывание.
списывание
Правописание большой буквы в словах.
1
Повторение алфавита.
1
Диктант
Контрольный диктант № 1
Раздел «Слово» (116 часов)
Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 часа)
Повторение понятий «корень слова»,
1
«однокоренные слова».
Однокоренные слова с чередующимися
1
согласными звуками в корне.
Творческая работа. Составление
1
Урок
связного текста из деформированных
развития
предложений.
речи
Правописание проверяемых согласных в корне слова (4 часа)
Правописание проверяемых согласных в
1
корне слова (на конце и в середине
слова).
Правописание проверяемых согласных в
1
корне слова.
Развитие умения видеть изученную
1
орфограмму в слове, правильно писать
слова и графически обозначать
орфограмму.
1
Урок
Проверочная работа № 1
проверки и
коррекции
знаний
Удвоенные согласные в корне слова (5 часов)
19
Понятие об удвоенных согласных
1
буквах.
20-21 Правописание слов с удвоенными
2
согласными в корне.
22
Правописание слов с удвоенными
1
согласными в корне.
Р/р. Творческая работа.
23
Повторение. Проверочная работа № 2.
1
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Непроизносимые согласные в корне (9 часов)
Наблюдение за словами с
1
непроизносимыми согласными в корне.
Правило написания букв, обозначающих
1
непроизносимые согласные звуки в
корне.
Правописание непроизносимых
1
согласных в корне.
Р/р. Творческая работа (сочинение по
опорным словам).
Слова, в которых нет непроизносимого
1
согласного звука.
Обобщённое правило правописания слов
1
с проверяемыми согласными в корне.
Повторение. Проверочная работа № 3.
1
Правописание слов с проверяемыми
согласными в корне.
Контрольный диктант № 2.
1
«Пишу правильно» (работа над
1
ошибками).
Безударные гласные в корне (7 часов)
Правописание безударных гласных в
1
корне.
Развитие умения видеть в словах
1
орфограммы. Р/р. Свободный диктант.
1
37
38
Р/р. Сочинение по опорным словам.
1
36
Урок
проверки и
коррекции
знаний
1
Упражнение в написании слов с
безударными гласными в корне слова.
Упражнение в написании слов с
безударными гласными в корне слова.
Проверочная работа № 4.
35
Урок
развития
речи
Урок
проверки и
коррекции
знаний
Урок
контроля
знаний
Урок
развития
речи
1
1
Урок
проверки и
коррекции
знаний
Урок
развития
речи
39
40
41
42
43
44
45
46
47-48
49-50
51
52-54
55
56-57
58
59
60
61
62
63
64
Контрольный диктант № 3.
1
Сложные слова и их правописание (6 часов)
Сложные слова.
1
Соединительные гласные о и е в
1
сложных словах.
Образование сложных слов.
1
Сложные слова: имена
1
существительные, имена
прилагательные.
Употребление в речи и правописание
1
сложных слов.
1
Проверочная работа № 5.
Части слова. Приставка (1 час)
Приставка, её роль в слове (повторение).
Различение приставок и предлогов.
Безударные гласные в приставках (4 часа)
Правописание безударных гласных в
2
приставках.
Приставки про- и пра-, по- и па, их
2
правописание.
Удвоенные согласные на стыке приставки и корня (4 часа)
Почему появляется удвоенная согласная
1
буква на стыке приставки и корня.
Различение и правописание слов с
3
удвоенной согласной в корне и на стыке
приставки и корня.
Разделительные Ъ и Ь (6 часов)
Звук й и его обозначение на письме.
1
Правила правописания разделительного
ъ и ь.
Правописание слов с ъ и ь.
2
1
Проверочная работа № 6.
Упражнение в написании слов с
разделительнымиъ и ь.
Контрольный диктант № 4.
Урок
контроля
знаний
Урок
проверки и
коррекции
знаний
Урок
проверки и
коррекции
знаний
1
1
Части слова. Окончание и основа (2 часа)
Понятие об окончании и основе слова.
1
Развитие умения находить окончание в
1
слове.
Основа слова и окончание (2 часа)
Как найти в слове основу.
1
Развитие умения находить в слове
1
окончание и основу.
Урок
контроля
знаний
68
Части слова. Суффикс (2 часа)
Суффикс и его роль в слове.
1
Развитие умения находить в слове
1
суффикс.
Разбор слова по составу (4 часа)
Составление слов по схемам. Порядок
1
разбора слова по составу.
1
Контрольное списывание.
69
70
Упражнение в разборе слова по составу.
Повторение. Проверочная работа № 7.
65
66
67
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
1
1
Урок
контроля
знаний
Урок
проверки и
коррекции
знаний
Части речи в русском языке (1 час)
Части речи в русском языке.
1
Имя существительное как часть речи (2 часа)
Определение имени существительного.
1
Роль имени существительного в речи.
1
Урок
Р/р. Творческая работа (составление
развития
текста).
речи
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (3 часа)
Понятие об именах существительных
1
одушевлённых и неодушевлённых.
Имена существительные в речи.
1
Урок-обобщение. «Что мы знаем об
1
именах существительных?»
Род имён существительных (3 часа)
Имена существительные мужского,
1
женского и среднего рода.
Род – постоянный признак имён
1
существительных.
Окончания имён существительных
1
мужского, женского и среднего рода.
Число имён существительных (4 часа)
Изменение имён существительных по
1
числам.
Образование имён существительных
1
множественного числа.
Окончания имён существительных
1
единственного и множественного числа.
Разбор имени существительного как
1
части речи.
Словообразование имён существительных (8 часов)
Образование имён существительных с
1
уменьшительно-ласкательным
значением.
Уменьшительно-ласкательные формы
1
мужских и женских имён в русском
языке.
Образование имён существительных от
1
основ существительных и глаголов.
1
89
Р/р. Сочинение сказки с использованием
имён существительных с различными
суффиксами.
Разбор имени существительного по
составу.
Р/р. Обучающее изложение «Мурлыка».
90
91
Повторение.
Повторение. Проверочная работа № 8.
1
1
87
88
92
93
94
95
1
1
Местоимение как часть речи (6 часов)
Понятие о местоимении. Личные
1
местоимения.
Местоимения 1,2 и 3 лица.
1
Правописание предлогов с
местоимениями.
Разбор местоимений как части речи.
1
Роль личных местоимений в речи. Р/р.
1
Обучающее сочинение «О себе».
96
Закрепление знаний о местоимении. Р/р.
Свободный диктант «Паучок».
1
97
Повторение. Проверочная работа № 9.
1
98
99100
101
Урок
развития
речи
Урок
развития
речи
Урок
проверки и
коррекции
знаний
Урок
развития
речи
Урок
развития
речи
Урок
проверки и
коррекции
знаний
Имя прилагательное как часть речи (4 часа)
Определение имени прилагательного.
1
Роль имён прилагательных в речи.
2
Разбор имени прилагательного как части
1
речи.
Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных (6 часов)
102 Окончания имён прилагательных в
1
мужском, женском и среднем роде.
103- Как проверить правописание безударных
2
104 гласных в окончаниях имён
прилагательных.
105 Развитие умения писать безударные
1
гласные в окончаниях имён
прилагательных.
106 Развитие умения писать безударные
1
гласные в окончаниях имён
прилагательных. Знакомство с
антонимами.
107 Закрепление умений писать слова с
1
изученными орфограммами.
Разбор имён прилагательных по составу (4 часа)
108 Словообразование имён
1
Урок
109
прилагательных. Р/р. Сочинение по
опорным словосочетаниям.
Проверочная работа № 10.
1
110
111
Разбор имён прилагательных по составу.
Контрольный диктант № 5.
1
1
112
113
114
115
116117
118
Развитие умения писать частицу не с
глаголами.
Р/р. Свободный диктант.
1
120
121
Р/р. Контрольное изложение.
1
122
Неопределённая форма глагола.
Правописание ь в глаголах
неопределённой формы.
Правописание ь в глаголах
неопределённой формы.
Образование форм времени от
неопределённой формы глагола.
Разбор глагола как части речи.
Проверочная работа № 11.
1
123
124125
126
127
128 –
129
130
131
Урок
контроля
знаний
Глагол как часть речи (4 часа)
Определение глагола как части речи.
1
Изменение глаголов по временам.
1
Суффикс –л- в глаголах прошедшего
1
времени. Изменение глаголов
прошедшего времени по родам.
Изменение глаголов по числам.
1
Правописание частицы не с глаголами (3 часа)
Употребление частицы не с глаголами.
2
Неопределённая форма глагола (9 часов)
Понятие о неопределённой форме
1
глагола.
1
Контрольный диктант № 6.
119
развития
речи
Урок
проверки и
коррекции
знаний
Урок
применения
знаний и
умений
Урок
контроля
знаний
Урок
развития
речи
1
2
1
1
Урок
проверки и
коррекции
знаний
Наречие как часть речи (2 часа)
Понятие о наречии как части речи.
2
Предложение (25 часов)
Виды предложений по цели высказывания и по интонации (3 часа)
Виды предложений по цели
1
высказывания.
Интонация в предложениях, различных
1
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143144
145
146
147
148
149
150
151
152153
154
по цели высказывания. Логическое
ударение.
Восклицательные и невосклицательные
1
предложения.
Главные и второстепенные предложения (7 часов)
Грамматическая основа предложения.
Подлежащее и сказуемое.
Развитие умения находить в
предложении подлежащее и сказуемое.
Понятие о второстепенных членах
предложения.
Составление предложений по схемам и
схем к предложениям.
Предложения распространённые и
нераспространённые.
Разбор предложений.
Разбор предложений.
Контрольный словарный диктант.
Предложения с однородными членами (8 часов)
Однородные подлежащие и сказуемые.
1
Упражнение в нахождении однородных
1
членов предложения и составлении схем
к предложениям.
Роль знаков препинания в письменной
1
речи. Запятая в предложении с
однородными членами.
Развитие умений ставить запятую в
2
предложении с однородными членами.
Главные и второстепенные однородные
1
члены предложения. Определение
однородных членов предложения.
Запятая в предложениях с однородными
1
членами.
Повторение изученного. Р/р. Свободный
1
диктант.
Простые и сложные предложения (7 часов)
Понятие о простом и сложном
1
предложении.
Запятая в сложном предложении без
1
союзов. Схема сложного предложения.
Развитие умения различать простые
1
предложения с однородными членами и
сложные предложения.
Запятая в простом предложении с
1
однородными членами .
Р/р. Свободный диктант.
Разбор простого и сложного
2
предложения.
Повторение. Проверочная работа № 12.
1
Урок
контроля
знаний
Урок
развития
речи
Урок
проверки и
коррекции
знаний
155157
158
159
160161
162163
164 –
170
Повторение (9 часов)
Повторение знаний о предложении,
3
тексте, частях речи. Контрольное
списывание.
1
Итоговый диктант.
Итоговая тестовая контрольная
работа.
1
«Пишу правильно» (работа над
ошибками).
Повторение изученных орфограмм и
состава слова.
Резерв
2
2
7
Урок
контроля
знаний
Урок
контроля
знаний
Урок
контроля
знаний
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа