close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5 им. К. П.
ФЕОКТИСТОВА
Рабочие программы
для 1-го класса на 2014-2015 учебный год
Составитель:
учитель
Леженина Светлана Юрьевна
Данная программа адресована учащимся 1 классов МБОУ СОШ № 5 им. К.
П. Феоктистова, рассчитана на 2014-2015 учебный год.
Рабочая
программа составлена в соответствии с учебным планом школы по
программе УМК «Школа России».
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса составлена в
соответствии с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования,
требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ,
авторской программы В. П., Канакиной, В. Г. Горецкого.
Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего
курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на
языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие
ребёнка.
Программа рассчитана на
ЦЕЛИ
92 учебных часа.
И
ЗАДАЧИ
КУРСА
Программа по изучению русского языка в младших классах школы
предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определённой
самостоятельностью учебных курса:
• Обучение грамоте. Развитие речи и внеклассное чтение.
• Литературное чтение и развитие речи.
• Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.
Программа
по
обучению
грамоте
ЦЕЛИ:
реализует
следующие
- формирование у учащихся начальных представлений о языке как
составляющей целостной картины мира;
- социокультурная цель включает формирование коммуникативной
компетенции учащихся /развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, первоначальные навыки
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического
отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками
работы с текстами.
- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта
младших школьников, формирование о добре и зле; развитие
нравственных чувств, уважения к культуре народов разных стран.
Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте
необходимо решать следующие ЗАДАЧИ:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста;
воспитание интереса к чтению и книге;
-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания и письменные
тексты небольшого объёма;
-воспитание позитивного отношения к русскому языку, пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою
речь.
Структура
курса
Курс «Русский язык» в первом классе начинается с обучения грамоте.
Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе
русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению. После обучения грамоте начинается
раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Содержание
курса
1. Виды речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо.
2. Фонетика и орфоэпия
3. Графика
4. Слово и предложение
5. Орфография
6. Развитие речи
Учебно-методическое обеспечение:
- Азбука. 1 класс. В 2-х частях /В. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2013 г/
- В. Горецкий. Прописи в 4-х частях / В. Горецкий, Н. Федосова. – М:
Просвещение, 2014 г/
- В. Горецкий. Методическое пособие по обучению грамоте и письму./ М.:
Просвещение, 2013 г/- О. Жиренко. Поурочные разработки по обучению
грамоте./ ВАКО, 2013/
УМК «Школа России
Тематическое планирование по курсу « ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ », 1 класс»
№
п/
п
Тема
урока
Решаемы
е
проблемы
/цель/
1
2
3
Планируемые результаты /в соответствии с
ФГОС/
Понятия
4
Добукварный
Предметные
результаты
УУД
5
6
период
Инструктаж по ТБ
и охране труда.
ЗНАКОМСТВ
ОС
УЧЕБНИКОМ.
СОСТАВЛЕНИ
Е РАССКАЗА
ПО
КАРТИНКЕ.
Азбука
НАУЧАТСЯ:
пользоваться
учебником,
соблюдать
требования
посадки при
чтении
2
РЕЧЬ
ПИСЬМЕННА
Я И УСТНАЯ.
ПРЕДЛОЖЕН
ИЕ.
Что такое
речь? Что
такое
предложени
е?
формироват
ь сведения о
понятиях
«речь
письменная
и устная»;
познакомить
с условными
знаками
Азбука, речь,
предложение
Понимать
различия
между устной
и письменной
речью
3
ПРЕДЛОЖЕН
ИЕ И СЛОВО.
Что такое
слово?
формироват
Слово,
предложение
Классифицир
овать слова,
обозначающи
1
Что такое
азбука?
познакомить
с учебником
Личностн
ые
результат
ы
7
Регулятивные:
ориентироватьс
я в учебнике
«Азбука».
Познавательны
е: стремиться к
приобретению
эстетических
потребностей и
духовных
ценностей
Коммуникативн
ые: задавать
вопросы и
отвечать на них
Р.:
формулировать
учебную задачу
и удерживать
её.
П.:
Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель.
К.: уметь в
решении
образовательны
х задач
обращаться за
помощью к
соседу, учителю
Р.:
формулировать
учебную задачу,
Адекватна
я
мотивация
А. М.:
принятие
образа
«хорошего
ученика»
А. м.
Да
та
8
ь умение
составлять и
выражать в
речи
различные
формы
устного
ответа.
4
5
67
СЛОВО И
СЛОГ.
Что такое
слог?
формироват
ь
представлен
ие об умении
пользоваться
устной
речью,
развивать
логическое
мышление.
СЛОГ.
УДАРЕНИЕ.
Что такое
ударение?
формироват
ь понятие об
ударении,
развивать
ударный
слог
ЗВУКИ РЕЧИ:
ГЛАСНЫЕ И
СОГЛАСНЫЕ
Что такое
гласные и
согласные
звуки?
Познакомить
с
артикуляцие
й при
произношен
ии звуков;
формироват
ь навык
общения в
разных
ситуациях;
развивать
устную речь,
внимание,
фонематичес
кий слух.
е названия
школьных и
нешкольных
предметов
Слог
Делить слова
на слоги,
определять
количество
слогов в
словах,
составлять
предложения
на заданную
тему.
Схема слова, схема
предложения
Правильно
ставить
ударение,
различать
интонационну
ю окраску
предложения
Звук, звук речи,
гласный и
согласный звуки
Различать
согласные и
гласные
звуки,
различать
звуки букву
применять
установленные
правила.
П.: осуществлять
поиск
необходимой
информации.
К.: уметь
обращаться за
помощью в
решении
образовательны
х задач
Р.
Ориентироватьс
яв
разнообразии
способов
решения задач.
П. различать
предмет и
слово, его
называющее.
К. использовать
речь для
регуляции
своего
действия.
Р. Выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения задач.
П.
ориентироватьс
яв
разнообразии
способов
решения задач.
К.
формулировать
собственное
мнение и
позицию
Р. Принимать
учебную задачу
урока.
П.
Осуществлять
поиск
необходимой
информации.
К. использовать
речь для
регуляции
своего
действия.
А. м.
Осознание
ответствен
ности
человека
за общее
благополу
чие
Внутрення
я позиция
школьника
на основе
положител
ьного
отношения
к школе
8
9
ОБРАЗОВАНИ
Е СЛОГА.
Что такое
слияние
согласного
звука с
гласным?
Продолжать
формировать
представлени
е о гласных и
согласных
звуках;
развивать
внимание
ЗНАКОМСТВ
ОС
АЛФАВИТОМ
.
ОБОЗНАЧЕН
ИЕ ЗВУКОВ.
Что такое
алфавит?
-дать
представлен
ие об
алфавите,
буквах как
знаках
звуков,
развивать
фонематичес
кий слух.
10
ЗВУК (а),
11 БУКВЫ А, а
12
ЗВУК (о).
13 БУКВЫ О, о
Почему для
обозначения
одного звука
есть две
буквы – А, а?
формироват
ь умение
выделять
звук (а) из
речи,
развивать
фонематичес
кий слух.
Как
выделить
звук из речи?
познакомить
с буквами,
развивать
фонематичес
кий слух,
работать над
культурой
речи.
Слоги-слияния
Понимать
смысловое
значение
интонации,
сравнивать
слог-слияние со
слогом,
составлять
предложения с
опорой на
рисунки и
схемы
Буква, алфавит
Определять
количество
звуков в
слове, их
последовател
ьность,
различать
гласные и
согласные
звуки,
твёрдые и
мягкие
Гласный звук,
строчная буквы,
печатная и
письменные буквы.
Пословица,
артикуляция, буквы
о, о как знаки звука
(о).
Познакомятся
с буквами А,
а.
Озвучивать
буквы,
выделять звук
из речи,
проводить
слогозвуковой
анализ слова,
приводить
примеры слов
со звуком (а)
Выделять звук
из речи с
опорой на
схему слова и
рисунок,
находить
слова с
буквами О, о
в текстах.
Р. Создавать
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
Оценивани
характера.
е своей
П. понимать
работы на
заданный
уроке
вопрос.
К.
договариваться,
приходить к
общему
решению.
Р. Узнавать,
называть и
определять
объекты в
соответствии
с
окружающей
Начальные
действительн навыки
остью.
адаптации в
П. строить
динамично
сообщения в
развивающе
устной
мся мире
форме.
К. строить
понятные для
партнёра
высказывани
я.
Р.
Определять
объекты в
соответствии
с
окружающей
действительн
остью.
П. строить
сообщения в
устной
форме.
К. слушать
собеседника.
Формировать
потребность
в учёбе
Р.
Фиксировать
группы
существенны
х признаков
объектов с
целью
решения
конкретных
задач.
П.
распознавать
объекты,
выделяя
существенны
е признаки.
К.
А.м.
14
ЗВУК (и).
15 БУКВЫ И, и.
В чём
особенность
произношен
ия нового
звука?
познакомить
с буквами,
развивать
фонематичес
кий слух.
16
ЗВУК (ы).
17 БУКВА ы.
Какую
работу
выполняет
буква ы?
познакомить
с буквой ы,
развивать
фонематичес
кий слух,
связную
правильную
речь, память,
внимание.
18
ЗВУК (у).
19 БУКВЫ У, у.
В чём
разница
между
заглавными
и строчными
буквами?
познакомить
со звуком,
учить
выделять
звук (у) из
речи, дать
общее
представлен
ие о
назначении
больших
букв.
Звук, буква, слог,
слово.
Выделять звук
с опорой на
схему,
находить
слова с
буквами И, и
в текстах.
Схема слова,
звуковой анализ,
гласные буквы
Выделять из
речи гласный
звук (ы),
наблюдать за
позиционной
сменой
согласных
звуков
/твёрдые и
мягкие
согласные/,
делить слова
на слоги.
Заглавная буква,
схема
предложения,
отдельное слово
Познакомятся
с буквой у как
с целым
словом.
Узнают
назначение
заглавных
букв при
составлении
схем
предложений
.
формулирова
ть
собственное
мнение и
позицию.
Р.
Определять
последовател
ьность
промежуточн
ых целей с
учётом
конечного
результата.
П.
предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата
при решении
задач.
К.
использовать
речь для
регуляции
своего
действия.
Р.
Самостоятель
но создавать
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера.
П. понимать
заданный
вопрос.
К. вести
устный
диалог в
соответствии
с нормами
родного
языка.
Р.
Осуществлять
классификац
ию по
заданным
критериям.
П.
устанавливат
ь аналогии и
причинноследственны
е связи.
К. строить
монологично
е
высказывани
е
Установка на
здоровый
образ жизни,
личную
ответственно
сть за свои
поступки.
Уважительно
е отношение
к иному
мнению
Эмпатия как
понимание
чувств других
людей и
сопереживан
ие им.
Букварный период
20 ЗВУКИ (н),
- (н*). БУКВЫ
21 Н, н.
ЗВУКИ (с),
22 (с*). БУКВЫ
С, с.
ЗВУКИ (с),
(с*). БУКВЫ С,
23 с.
ЗАКРЕПЛЕНИ
Е.
ЗВУКИ (к),
24 (к*). БУКВЫ
К, к.
ЗВУКИ (к),
(к*). БУКВЫ
25
К, к.
ЗАКРЕПЛЕНИ
Чем
отличается
гласный звук
от
согласного?
познакомить
с
согласными
звуками (н),
(н*) и
буквами Н, н;
озвучивать
печатные
буквы вслух.
Какие звуки
обозначаютс
я буквой С?
познакомить
с новыми
буквами и
звуками,
формироват
ь умение
правильно
выражать
свои мысли.
Почему
букву С
поселят в
«ленте» на
«нижний
этаж»?
формироват
ь навыки
чтения с
интонациям
и и паузами;
закреплять
знания об
именах
собственных.
Какие звуки
обозначаютс
я буквой К?
познакомить
со звуками;
учить
находить
звуки в
словах;
пересказыва
ть отрывки
из знакомых
сказок.
Какие
гласные
служат для
показания
твёрдости и
Давать
характеристи
ку звукам,
составлять
предложения
к схемам.
Р.
осуществлять
пошаговый
Контроль по
результату.
П. различать
способ и
результат
действия.
К. определять
способы
взаимодейст
вия
Выражение
чувства
сопричастнос
ти и гордости
за Родину,
народ и
историю.
Выделять
звуки,
отмечать их
особенности,
различать
согласные
звуки и буквы
Р.
Осуществлять
контроль по
результату и
по способу
действия.
П. вносить
необходимы
е дополнения
в план
действия.
К. слушать
собеседника
Правильная
ориентация в
отношениях с
другими
людьми
Давать
характеристи
ку звукам
Р.
Использовать
правила в
контроле
способа
решения.
П. различать
способ и
результат
действия.
К.
формулирова
ть свои
затруднения.
Концентраци
я воли для
преодоления
затруднений.
Звуковые схемы.
Находить
новые звуки в
словах, давать
им
характеристи
ку, читать
слова с
изученными
буквами
Р.
Формулирова
ть учебную
задачу.
П.
самостоятель
но выделять
познавательн
ую цель.
К. логично
выстраивать
сюжет сказки.
Ответственно
сть за
принятие
решений
Звуковые схемы,
сюжетные
картинки
Объяснять
местонахожден
ия звуков в
словах,
определять
цель задания,
Р.
Формулирова
ть учебную
задачу.
П. выделять
Позитивное
сотрудничест
ва
Звонкий звук, Русь,
Родина, богатырь.
Глухой согласный
звук, пословица,
чистоговорка.
Глухой
согласный,
твёрдый, мягкий.
Е.
ЗВУКИ (т),
26 (т*). БУКВЫ Т,
т.
ЗВУКИ (т),
(т*). БУКВЫ Т,
27 т.
ЗАКРЕПЛЕНИ
Е.
ЗВУКИ (л),
28 (л*). БУКВЫ
Л, л.
ЗВУКИ (л),
(л*). БУКВЫ
29 Л, л.
ЗАКРЕПЛЕНИ
Е.
30 ЗВУКИ (р),
мягкости
согласного?
- учить
различать
звуки в
словах,
читать с
интонацией
предложени
я, соотносить
текст с
иллюстрацие
й.
Какие звуки
обозначаютс
я буквой Т?
познакомить
со звуками;
составлять
схемы с
этими
звуками;
читать слова
с
изученными
буквами.
отвечать на
вопросы по
тексту,
составлять
рассказ по
сюжетным
картинкам.
Схемы.
цель.
К. принимать
участие в
работе
парами.
Находить
звуки в
словах,
различать по
твёрдости и
мягкости,
читать слова,
соотносить
текст и
картинки.
Установка на
эстетические
потребности.
Что вы
можете
рассказать о
букве Т?
- закрепить
знания.
Какие звуки
обозначаютс
я буквой Л?
познакомить
с
согласными
звуками;
закреплять
знания о
слогах и
ударении.
Когда
используем
заглавные
буквы?
- повторение
и
закрепление
знаний;
учить
печатать
предложени
я, объяснять
смысл
пословиц;
формироват
ь навыки
плавного
чтения.
Какие звуки
обозначаютс
Уважение к
результатам
учебной
деятельности
.
Звуковые схемы,
многозначные
слова, словесная
картина
Читать слова с
изученными
буквами,
вести беседу
по заданной
тематике.
Пословица ребусы,
заглавная буква.
Читать на
диапазоне всех
изученных букв,
группировать
звуки и буквы,
различать
написание
имён
собственных и
нарицательных.
Звуковые схемы,
многозначные
Вычленять в
речи
Ценностное
отношение к
природному
миру.
Р. Составлять
план и
последовател
ьность
действий.
П. поиск
нужной
информации
в учебных
пособиях.
К.
использовать
в общении
правила
вежливости.
Позитивное
сотрудничест
во в разных
ситуациях
Умение не
создавать
(р*). БУКВЫ
Р, р.
ЗВУКИ (р),
(р*). БУКВЫ Р,
31 р.
ЗАКРЕПЛЕНИ
Е.
я буквой Р?
познакомить
со звуками;
дать им
характеристи
ку; развивать
речь, память
и логическое
мышление.
ЗВУКИ (в),
32 (в*). БУКВЫ В,
в.
Какие звуки
обозначаютс
я буквой В?
познакомить
со звуками;
расширять
кругозор.
ЗВУКИ (в),
(в*). БУКВЫ В,
33 в.
ЗАКРЕПЛЕНИ
Е.
Что значит
понятие
родственные
слова?
- учить
сравнивать
произношен
ие слов и их
написание;
подбирать
родственные
слова;
закреплять
знания о
слоге.
ГЛАСНЫЕ
34
БУКВЫ Е, е.
БУКВА Е ПОКАЗАТЕЛЬ
35 МЯГКОСТИ
СОГЛАСНОГО
ЗВУКА.
Какие звуки
обозначаютс
я буквой е?
познакомить
учащихся с
обозначение
м буквой е
звуков (й*э),
учить
правильно
составлять
предложени
я.
Закреплять
знания о
гласной
букве е;
создать
условия для
формирован
ия навыка
чтения вслух;
учить
слова, словесная
картина.
конфликтов.
согласные
звуки;
проводить
фонетический
анализ слова;
читать.
Родственные
слова.
Вычленять в
речи звуки;
читать;
определять
основную
мысль текста.
Предложение как
единица речи.
Узнают, что
буква е в
начале слова
и после
гласной
обозначает
два звука.
Слогообразующа
я роль гласных.
Узнают, что
буква е после
мягких
согласных
обозначает звук
(э) и указывает
на мягкость
согласного
Р. Понимать
выделенные
ориентиры в
учебном
материале.
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач.
К. задавать
вопросы.
Р.
Формулирова
ть и
удерживать
учебную
задачу.
П.
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
.
К. строить
понятные для
партнёра
высказывани
я.
Р.
Формулирова
ть учебную
задачу,
составлять
план и
последовател
ьность
действий.
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач.
К. задавать
вопросы.
Проявление
внимания к
окружающим
.
Установка на
эстетические
потребности.
Уважительно
е отношение
к иному
мнению,
терпимость.
Установка на
здоровый
образ жизни.
ЗВУКИ (п),
36 (п*). БУКВЫ
П, п.
ЗВУКИ (п),
(п*). БУКВЫ
37 П, п.
ЗАКРЕПЛЕНИ
Е.
ЗВУКИ (м),
38 (м*). БУКВЫ
М, м.
ЗВУКИ (м),
(м*). БУКВЫ
39 М, м.
ЗАКРЕПЛЕНИ
Е.
ЗВУКИ (з),
40 (з*). БУКВЫ З,
з.
толково
отвечать на
вопросы.
Какие звуки
обозначаютс
я буквой П?
познакомить
с
согласными
звуками,
развивать
умение
характеризо
вать звуки;
закреплять
умения
делить слова
на слоги.
Закреплять
знания о
согласных
звуках;
познакомить
с правилом
правописани
я имён,
фамилий;
развивать
умение
различать
буквы п и т.
Какие звуки
обозначаютс
я буквой м?
познакомить
со звуками и
буквами;
дать им
характеристи
ку.
Создать
условия для
формирован
ия навыка
чтения вслух;
умения
различать
буквы М и Л,
развития
речи,
памяти,
мышления.
Какие звуки
обозначаютс
я буквой З?
познакомить
с буквами и
звуками;
дать им
характеристи
ку; учить
составлять
Звуковые схемы,
имена
собственные.
Вычленять в
речи
согласные
звуки,
соотносить
изученные
буквы со
звуками;
составлять
сюжетный
рассказ по
картинке.
Сопоставление
звуков п и т.
Узнают, что
имена
собственные
пишутся с
большой
буквы.
Звуковые схемы,
многозначные
слова, словесные
картинки.
Выделять в
речи звуки;
обозначать
буквой,
читать слоги,
слова,
предложения
с изученными
буквами;
определять
цель задания.
Связный текст,
рассказ, схемы.
Эстетические
потребности
Р.
Формулирова
ть учебную
задачу,
составлять
план и
последовател
ьность
действий.
П.
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
.
К. работать в
паре.
Ценностное
отношение к
природному
миру.
Установка на
общечеловеч
еские
ценности
Читать,
составлять
рассказ по
картинке
Установка на
эстетические
потребности.
Выделять в
речи
согласные
звуки,
называть
парные
согласные,
читать,
составлять
рассказ по
картинке.
Личная
ответственно
сть за
поступки.
небольшие
тексты.
ЗВУКИ (з),
(з*). БУКВЫ З,
з.
СОПОСТАВЛЕ
41
НИЕ СЛОГОВ
И СЛОВ С
БУКВАМИ С И
З.
Тема текста, его
главная мысль.
Читать,
определять
тему текста и
его главную
мысль,
пересказыват
ь текст;
различать
звуки.
ЗВУКИ (б),
42 (б*). БУКВЫ
Б, б.
Какие звуки
обозначаютс
я буквой Б?
познакомить
с буквами и
звуками;
воспитывать
любознатель
ность.
Различать понятия
«форма слова» и
«родственные»
слова
Узнают
различие
между
формой слова
и
родственным
и словами.
Научатся
выделять в
речи
согласные
звуки, читать
слова с
изученными
буквами.
СОПОСТАВЛЕ
НИЕ СЛОГОВ
43 И СЛОВ С
БУКВАМИ Б И
П.
Закрепить
знания;
формироват
ь навык
чтения вслух.
Парные
согласные звуки.
Выделять
звуки, читать.
Звуковые схемы,
пересказ текста.
Читать,
проводить
анализ слова,
пересказыват
ь маленькие
тексты.
Звуковые схемы.
Выделять
звуки,
обозначать их
буквами,
читать.
ЗАКРЕПЛЕНИ
Е
44 ПРОЙДЕННО
ГО
МАТЕРИАЛА.
ЗВУКИ (д),
45 (д*). БУКВЫ
Д, д.
СОПОСТАВЛЕ
НИЕ ПАРНЫХ
46
СОГЛАСНЫХ
Д-Т.
Закрепить
знания о
согласных
звуках;
определять
тему текста,
его главную
мысль.
Закрепить
знания об
изученных
звуках и
буквах,
пополнять
словарный
запас;
воспитывать
интерес к
родному
языку.
Какие звуки
обозначаютс
я буквой д?
познакомить
с буквами и
звуками,
давать
характеристи
ку звукам.
Какие
согласные
называются
парными?
- закрепить
знания об
изученных
звуках и
буквах, учить
Парные согласные,
профессии людей.
Выделять
звуки,
обозначать их
буквами,
читать.
Установка на
эстетические
потребности.
Р.
Удерживать
учебную
задачу.
П.
ориентироват
ься в
учебнике.
К. задавать
вопросы.
Установка на
здоровый
образ жизни.
Позитивное
сотрудничест
во в разных
ситуациях.
Р.
Формулирова
ть учебную
задачу.
П.
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
.
К. допускать
сосуществова
ние
различных
точек зрения.
Р.
Формулирова
ть учебную
задачу.
П.
использовать
общие
приёмы
решения
Установка на
экологическу
ю культуру.
Установка на
здоровый
образ жизни.
Достижение
гармонии.
БУКВЫ Я, я,
ОБОЗНАЧАЮ
47
ЩИЕ ДВА
ЗВУКА (й* а).
БУКВА Я –
ПОКАЗАТЕЛЬ
48 МЯГКОСТИ
СОГЛАСНОГО
.
ЧТЕНИЕ
ТЕКСТОВ С
49
ИЗУЧЕННЫМ
И БУКВАМИ.
ЗВУКИ (г), (г*).
50
БУКВЫ Г, г.
СОПОСТАВЛЕ
НИЕ СЛОГОВ
51 И СЛОВ С
БУКВАМИ Г И
К.
ЗВУК (Ч*).
52
БУКВЫ Ч, Ч.
53 БУКВОСОЧЕТ
АНИЯ ЧА, ЧУ.
понимать
смысл
текста,
составлять
вопросы по
тексту.
Какие звуки
обозначаютс
я буквой я?
познакомить
с буквами и
звуками,
учить
изображать
данные
звуки;
воспитывать
чувство
любви к
Родине.
Как
обозначить
мягкость
согласного
звука
гласной
буквой?
- раскрыть
функцию
буквы я.
Формироват
ь навыки
работы с
текстом.
Какие звуки
обозначаютс
я буквой г?
познакомить
с буквами и
звуками;
дать
характеристи
ку звуков;
закреплять
представлен
ие об
однокоренн
ых словах.
Различать
звуки; учить
печатать под
диктовку
доступные
предложени
я, делать
выводы.
Познакомить
с буквами и
звуком,
слияниями
ча-чу.
задач.
К. задавать
вопросы.
Буква, состоящая из
двух звуков, схемы.
Узнают, что
буква я в
начале слова
и после
гласной
обозначает
два звука.
Звуковые схемы.
Узнают, что
буква я
обозначает
мягкость
согласного
звука.
Выборочное
чтение, чтение по
ролям.
Работать с
тестом,
оценивать
свои
достижения.
Самооценка
на основе
успешности
учебной
деятельности
.
Р.
Осуществлять
прогнозирую
щий контроль
по результату
действия.
П. вносить
дополнения в
план и способ
действия.
К. слушать
собеседника.
Звуковые схемы
Выделять
звуки из речи;
читать,
подбирать
однокоренны
е слова.
Схемы
Читать,
правильно
употреблять
предлоги,
различать
звуки.
Ценностное
отношение к
природе.
Выделять
звук, читать.
Уважительно
е отношение
к иному
мнению,
терпимость.
Схемы,
многозначные
слова, словесная
картина.
Принятие
образа
«хорошего»
ученика.
БУКВА Ь –
ПОКАЗАТЕЛЬ
54
МЯГКОСТИ
СОГЛАСНЫХ.
Зачем в
словах
пишется ь?
познакомить
с буквой ь,
создать
условия для
осознания
того, что ь
звука не
обозначает.
Ь - показатель
мягкости
согласных звуков.
Особенности
ь.
РАЗДЕЛИТЕЛ
ЬНЫЙ
55
МЯГКИЙ
ЗНАК.
Закреплять
знания о
букве ь.
звуковые схемы,
многозначные
слова.
Читать,
составлять
схемы, делать
звуковой
анализ слов.
56
57
58
ЗВУК (ш).
БУКВЫ Ш, ш.
СОЧЕТАНИЕ
ШИ.
ЗВУК (ж).
БУКВЫ Ж, ж.
СОЧЕТАНИЕ
59
ЖИ.
Какие звуки
обозначаютс
я буквой ш?
познакомить
с твёрдым
согласным
звуком (ш);
закреплять
знания о
парных
согласных.
Познакомить
с сочетанием
ши;
формироват
ь навыки
беглого
чтения.
Какие звуки
обозначаютс
я буквой ж?
познакомить
с буквами и
твёрдым
согласным
звуком (ж);
развивать
умение
различать
предметы,
отвечающие
на вопросы
кто? Что?
Познакомить
с правилом
правописани
я сочетаний
жи – ши.,
развивать
умение
дифференци
ровать звуки
(ж) и (ш).
Термин «шипящие
согласные»
Парные
согласные звуки.
Слова - предметы,
парные согласные,
шипящие звуки.
Р. Составлять
последовател
ьность
действий.
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач.
К.
использовать
в общении
правила
вежливости.
Выделять
звук, читать.
Читать
Узнают буквы
Ж, ж. научатся
выделять
звуки,
составлять
рассказ по
сюжетной
картинке.
Правило
правописания
сочетаний жи
– ши.
Самооценка
на основе
успешной
учебной
деятельности
.
Р.
Организовыв
ать рабочее
место.
П. Оценивать
результат
деятельности
.
К. Слушать
собеседника.
Установка на
эстетические
потребности.
Р.
Осуществлять
контроль по
результатам
действия.
П. Вносить
изменения в
план
действий.
К. Слушать и
понимать
речь других.
Установка на
общечеловеч
еские
ценности.
БУКВЫ Ё, ё,
ОБОЗНАЧАЮ
60
ЩИЕ ДВА
ЗВУКА (й* о).
БУКВА Ё, ё –
61 ПОКАЗАТЕЛЬ
МЯГКОСТИ.
62
ЗВУК (й*).
БУКВЫ Й, й.
ЗВУК (й*).
БУКВЫ Й, й.
63
ЗАКРЕПЛЕНИ
Е.
Какие звуки
обозначаютс
я буквой ё?
познакомить
с новыми
буквами,
дать им
характеристи
ку;
совершенств
овать навык
чтения.
Когда буква
ё обозначает
звук (о)?
производить
анализ слов,
учить
ориентирова
ться на
странице
учебника,
различать
стихи, прозу,
пословицы.
Какие звуки
обозначаютс
я буквой й?
познакомить
с буквами и
звуком;
учить
работать над
смысловой
интонацией
предложени
я.
Формироват
ь навыки
чтения,
познакомить
с правилами
дорожного
движения.
Понятие «род имён
существительных»
Узнают, что
буква ё в
начале слова
и после
гласной
обозначает
два звука.
Стихи, проза,
столбики со
словами.
Узнают, что
буква ё после
согласного
обозначает
гласный звук
(о) и мягкость
согласного
звука.
Установка на
здоровый
образ жизни.
Смысловая
интонация.
Узнают, что
звук (й*)
всегда
мягкий,
звонкий.
Примыкание к
слогу-слиянию.
Читать слова с
изученными
буквами
64 ЗВУКИ (х),
- (х*). БУКВЫ Х,
65 х.
Какие звуки
обозначаются
буквой х?
- познакомить
с буквами и
звуками;
производить
анализ слов;
создать
условия для
развития речи,
памяти,
логического
мышления;
познакомить с
профессией
хлебороба.
Непарные
согласные звуки.
Выделять
звуки;
производить
анализ слов;
читать;
работать с
текстом.
БУКВЫ Ю, ю,
66 ОБОЗНАЧАЮ
ЩИЕ ЗВУКИ
Какие звуки
обозначаютс
я буквой ю?
-
Звуковые схемы,
многозначные
слова.
Узнают, что
буква ю в
начале слова
и после
Р.
Формулирова
ть учебную
задачу.
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач.
К. строить
понятные для
партнёра
высказывани
я.
Позитивное
сотрудничест
во в разных
ситуациях
Установка на
экологическу
ю культуру
(й*у).
ОБОЗНАЧЕН
ИЕ БУКВОЙ
Ю ГЛАСНОГО
67 ЗВУКА (у)
ПОСЛЕ
МЯГКИХ
СОГЛАСНЫХ.
68
ЗВУК (ц).
БУКВЫ Ц, ц.
ЧТЕНИЕ СЛОВ
69 С БУКВАМИ
Ц, ц.
70
ЗВУК (э).
БУКВЫ Э, э.
ЧТЕНИЕ СЛОВ
71 С БУКВАМИ
Э, Э.
познакомить
с новыми
буквами;
учить
различать
текст и набор
предложени
й.
Совершенств
овать навыки
чтения;
развивать
внимание,
фонематичес
кий слух,
расширять
кругозор.
Какие звуки
обозначаютс
я буквой ц?
познакомить
с буквами и
твёрдым
согласным
звуком.
гласной
обозначает
два звука.
Понятие гласного
звука (у) после
мягких согласных
Узнают, что
буква ю после
согласного
обозначает
звук (у)
Выделять звук
в словах,
читать.
Написание с
буквами ы и и.
Совершенств
овать навыки
чтения.
Читать,
производить
анализ слов
Какие звуки
обозначаютс
я буквой э?
познакомить
с новыми
буквами и
звуком;
развивать
внимание и
фонематичес
кий слух.
Вычленять в
словах звук,
производить
звукобуквенн
ый анализ
слов; читать.
Формироват
ь знания о
том, что
гласная
буква э не
пишется
после
согласных
букв ч, ш, ц,
ж.
Чтение текста с
паузами.
Чтение текста.
Читать
Р. Выделять
группы
существенны
х признаков
объектов с
целью
решения
конкретных
задач.
П.
Преобразовы
вать
практическую
задачу в
познавательн
ую.
К.
Формулирова
ть
собственное
мнение и
позицию,
участвовать в
диалоге на
уроке.
Р. Выделять и
обобщённо
фиксировать
группы
существенны
х признаков
объектов с
целью
решения
конкретных
задач.
П.
преобразовы
вать
практическую
задачу в
познавательн
ую.
К.
формулирова
ть
собственное
мнение.
Р. Контроль
по результату
и по способу
действия.
П. вносить
дополнения в
план и способ
действий.
К. слушать
собеседника.
Установка на
здоровый
образ жизни.
Позитивное
сотрудничест
во в разных
ситуациях.
ЗВУК (щ*).
БУКВЫ Ш, щ.
72
СОЧЕТАНИЯ
ЩА, ЩУ.
ЧТЕНИЕ
ТЕКСТОВ С
73
БУКВАМИ Щ,
щ.
74
ЗВУК (ф), (ф*).
БУКВЫ Ф, ф.
Какие звуки
обозначаютс
я буквой щ?
познакомить
с буквами и
звуком; с
правилами
правописани
я слогов с
буквой щ;
выделять
слоги ща, щу.
Совершенств
овать навыки
правильного
чтения;
развивать
внимание,
память,
мышление.
Какие звуки
обозначаютс
я буквой ф?
познакомить
с новыми
буквами и
звуками;
продолжать
работу по
составлению
пар звонких
и глухих
согласных.
Правила
правописания
сочетаний ща, щу.
Глухой, всегда
мягкий, непарный
согласный.
Узнают, что
звук (щ*)
всегда
мягкий.
Научатся
выделять звук
в словах.
Р.
Формулирова
ть учебную
задачу.
П.
контролиров
ать процесс и
оценивать
результат.
К. задавать
вопросы.
Уважительно
е отношение
к иному
мнению,
терпимость.
Читать
Вычленять в
словах звуки;
производить
анализ слов;
читать.
Работа по
составлению пар
звонких и глухих
согласных.
ЧТЕНИЕ СЛОВ
И
ПРЕДЛОЖЕН
ИЙ С
БУКВАМИ Ф,
75 ф.
СОПОСТАВЛЕ
НИЕ СЛОГОВ
И СЛОВ С
БУКВАМИ В
и Ф.
Совершенств
овать навыки
чтения.
Читать,
пересказыват
ь текст
МЯГКИЙ И
76
ТВЁРДЫЙ
77 РАЗДЕЛИТЕЛ
ЬНЫЕ ЗНАКИ.
Зачем в
словах
пишутся
разделитель
ные ь ъ
знаки?
познакомить
с новыми
буквами;
совершенств
овать навыки
чтения.
Узнают о
функции ь и ъ
знаков.
Научатся
производить
анализ слов с
опорой на
схему; читать
слова с
новыми
буквами;
выполнять
задания к
стихотворным
текстам.
Ь ъ знаки как
показатели того, что
согласный при
произношении не
должен сливаться с
гласным звуком.
Р. Контроль
по результату
и и по
способу
действия.
П. вносить
необходимы
е дополнения
в план и
способ
действий.
К. слушать и
понимать
речь учителя,
одноклассни
ков.
Установка на
эстетические
потребности
Установка на
общечеловеч
еские
ценности.
Послебукварный
78 АЛФАВИТ.
К. Д.
УШИНСКИЙ.
79
НАШЕ
ОТЕЧЕСТВО.
В. КУПРИН.
ПЕРВОУЧИТЕ
80 ЛИ
СЛОВЕНСКИЕ
.
В. КУПРИН.
81 ПЕРВЫЙ
БУКВАРЬ.
Почему
буквы
расположен
ы в таком
порядке?
- закрепить
знания об
изученных
буквах;
способствов
ать развитию
интереса к
знаниям.
Что такое
отечество?
формироват
ь знания о
родине,
России;
воспитывать
любовь к
Родине;
познакомить
с
символикой
России.
Кто такие
первоучител
и?
познакомить
с
создателями
славянской
азбуки
Кириллом и
Мефодием;
учить
помнить
историю
своей
Родины;
совершенств
овать навык
выразительн
ого чтения.
Кто составил
первый
букварь?
Когда это
было?
формироват
ь знания о
том, когда
появились
первые
русские
учебники и
открылись
Алфавит.
период
Узнают
последовател
ьность букв в
русском
алфавите.
Отчизна, родина,
страна, дом.
Получат
представлени
я о России,
Родине.
Научатся
читать
небольшие
тексты,
рассуждать по
теме.
Уважительно
е отношение
к иному
мнению.
Р.
Формулирова
ть учебную
задачу;
адекватно
использовать
речь для
планировани
я своей
деятельности
.
П. поиск и
выделение
информации.
К. ставить
вопросы и
обращаться
за помощью.
Установка на
эстетические
потребности.
первоучители
словенские.
Первые печатные
русские
учебники.
Правильно,
осознанно
читать
небольшие
тексты,
рассуждать по
теме.
Р. Выделять и
фиксировать
группы
существенны
х признаков
объектов с
целью
решения
конкретных
задач.
П.
преобразовы
вать
практическую
Уважительно
е отношение
к иному
мнению.
первые
школы;
совершенств
овать навык
чтения.
А. С. ПУШКИН
82 И ЕГО
СКАЗКИ.
Л. Н.
83 ТОЛСТОЙ.
РАССКАЗЫ.
ВЕЛИКИЙ
ПЕДАГОГ И
84 ПИСАТЕЛЬ К.
Д.
УШИНСКИЙ.
Какие сказки
писал А. С.
Пушкин и
зачем познакомить
с
биографией
и
творчеством
поэта;
формироват
ь
читательские
навыки;
воспитывать
бережное
отношение к
книгам.
Зачем Л. Н.
Толстой
писал
рассказы о
детях и для
детей?
познакомить
с
биографией
и
творчеством
писателя;
развивать
навык чтения
по ролям;
пробуждать
интерес к
творчеству
русских
писателей.
Кто такой К.
Д.
Ушинский?
познакомить
с
творчеством;
развивать
речь; навыки
выразительн
ого чтения;
умение
пересказыва
ть
прочитанное
.
задачу в
познавательн
ую.
К.
формулирова
ть
собственное
мнение и
позицию.
творчество А. С.
Пушкина –
сказки.
Рассказывать
наизусть
отрывок из
стихотворени
я, определять
название
сказки на
основе
иллюстрации.
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
.
Р. Контроль
по результату
и по способу
действия.
П. вносить
дополнения в
план.
К. работать в
паре.
Рассказ, его
отличие от
сказки, чтение по
ролям.
Выразительно
читать по
ролям;
определять
смысл
поступка
героев.
Уважительно
е отношение
к иному
мнению.
Педагог и
писатель.
Пересказ.
Выразительно
читать
небольшие
тексты,
пересказыват
ь
прочитанное.
Р. Выделять и
обобщённо
фиксировать
группы
существенны
х признаков
объектов с
целью
решения
конкретных
задач.
П.
преобразовы
вать
практическую
К. И.
ЧУКОВСКИЙ
И ЕГО
85 ПРОИЗВЕДЕН
ИЯ
«ТЕЛЕФОН» И
«ПУТАНИЦА»
В. В. БИАНКИ
86 И ЕГО
ТВОРЧЕСТВО.
Что мы
знаем о К. И.
Чуковском?
познакомить
с
биографией
и
творчеством
писателя;
развивать
навык
чтения;
приучать
заучивать
отрывки из
произведени
й.
Почему В. В.
Бианки
писал о
животных?
познакомить
с
творчеством
писателя;
формироват
ь интерес к
животным;
развивать
навыки
чтения.
С. Я.
МАРШАК И
87
ЕГО
ТВОРЧЕСТВО.
О чём писал
С. Я.
Маршак?
познакомить
с жизнью и
творчеством
писателя;
развивать
навыки
чтения, речи,
памяти.
М. М.
ПРИШВИН И
88 ЕГО
ПРОИЗВЕДЕН
ИЯ
Чем
интересны
произведени
я писателя?
познакомить
с жизнью и
творчеством;
воспитывать
бережное
отношение к
родной
природе.
Кроссворд
проводится в
ьбиблиотеке
Как
разговаривают
животные и
птицы.
проводится в
ьбиблиотеке
Читать
стихотворени
я, тексты,
рассуждать на
заданную
тему.
Читать
небольшие
тексты;
рассуждать на
заданную
тему, отвечать
на вопросы по
тексту.
Кто такой
Угомон?проводи
тся в
ьбиблиотеке
Наизусть
стихотворени
е, читать
тексты,
рассуждать на
тему.
Разговор с
ёлочками.
Читать,
рассуждать по
теме,
задавать
вопросы,
воспроизводи
ть диалог
героев.
задачу в
познавательн
ую.
К.
формулирова
ть
собственное
мнение и
позицию.
Самооценка
Р.
Прогнозирую
щий контроль
по результату
действия.
П. вносить
дополнения в
план и способ
действия.
К. слушать и
понимать
речь других.
Р.
Формулирова
ть учебную
программу.
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач.
К. строить
понятные
высказывани
я.
Р.
Моделироват
ьи
фиксировать
группы
объектов с
целью
решения
конкретных
задач.
П.
преобразовы
вать
практическую
задачу в
познавательн
ую.
К.
формулирова
Уважительно
е отношение
к иному
мнению
ть
собственное
мнение.
89
ТВОРЧЕСТВО
А. Л. БАРТО
ТВОРЧЕСТВО
90 С. В.
МИХАЛКОВА
ТВОРЧЕСТВО
Б. В.
ЗАХОДЕРА
91
ПРОЩАНИЕ
С АЗБУКОЙ
92
О ком писала
А. Л. Барто?
познакомить
с жизнью и
творчеством;
учить
анализирова
ть
стихотворен
ие;
развивать
навыки
чтения
Чем
замечательн
ы стихи
поэта?
познакомить
с жизнью и
творчеством
поэта; учить
анализирова
ть
стихотворен
ие;
раскрывать
его смысл.
Что
интересного
в стихах
поэта?
познакомить
с жизнью и
творчеством
поэта;
развивать
навыки
выразительн
ого чтения;
воспитывать
чувство
уважения
Вспомнить
чему
учились;
совершенств
овать навыки
выразительн
ого чтения
Анализ
стихотворенияпр
оводится в
ьбиблиотеке
Анализ поступков
героевпроводитс
я в ьбиблиотеке
Читать
наизусть
стихотворени
е, рассуждать
на заданную
тему
Наизусть
стихотворени
е, рассуждать
на заданную
тему
Пересказ
проводится в
ьбиблиотеке
Читать
небольшие
тексты,
рассуждать по
теме,
разыгрывать
диалог.
Праздник
проводится в
актовом зале
Правильно,
осознанно и
выразительно
читать
стихотворени
я наизусть
Р. Адекватно
использовать
речь для
регуляции
своей
деятельности
.
П. поиск и
выделение
информации.
К. ставить
вопросы и
обращаться
за помощью.
Р.
Удерживать
учебную
задачу
П. оценивать
процесс и
результат
деятельности
К. задавать
вопросы
Самооценка
на основе
критериев
успешной
учебной
деятельности
.
-
Уважительно
е отношение
к иному
мнению
УМК «ШКОЛА РОССИИ»
Тематическое планирование по курсу « ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ», 1 класс
№
п/
п
Тема
урока
Решаем
ые
проблем
ы
/цель/
1
2
3
Планируемые результаты / в соответствии с
ФГОС/
Понятия
Предметные
результаты
4
5
Добукварный
Инструктаж по
ТБ и охране труда.
1
ПРОПИСИ –
ПЕРВАЯ
УЧЕБНАЯ
ТЕТРАДЬ.
Что такое
пропись? Как
работать с
прописью?
- Познакомить
с прописью, с
гигиенически
ми правилами
письма.
Пропись,
правила.
Универсальн
ые учебные
действия
/УУД/
6
Личностные
результаты
7
период
Знания:
научиться
пользоваться
прописью.
Умения:
соблюдать
гигиенические
требования
письма;
применять
правила работы
в прописях.
Регулятивны
е: ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничеств
е с учителем,
ориентация в
прописи.
Познаватель
ные: отвечать
на простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
Адекватная
мотивация:
принятие образа
хорошего
ученика
Да
та
8
информацию в
учебнике.
Коммуникат
ивные:
задавать
вопросы
РАБОЧАЯ
СТРОКА.
ВЕРХНЯЯ И
НИЖНЯЯ
ЛИНИИ
РАБОЧЕЙ
СТРОКИ.
Как правильно
писать?
- познакомить
с правилами
письма,
выполнением
графических
заданий по
образцу
ОБВОДКА
РИСУНКОВ
ПО
КОНТУРУ.
3-4
ПИСЬМО
ОВАЛОВ И
ПОЛУОВАЛ
ОВ.
Какие линии
бывают в
прописи?
- познакомить
с разлиновкой
прописи и
наклоном
2
5
ПИСЬМО
ДЛИННЫХ
ПРЯМЫХ
НАКЛОННЫ
Х ЛИНИЙ.
ПИСЬМО
НАКЛОННЫ
Х ЛИНИЙ С
6-7
ЗАКРУГЛЕНИ
ЕМ ВНИЗУ И
ВВЕРХУ.
В чём разница
в написании
прямых и
наклонных
линий?
- формировать
умения
ориентироват
ься на
странице в
прописи,
выполнять
графические
упражнения
по образцу.
Как правильно
написать
линию с
закруглением
?
- формировать
умения
ориентироват
ься на
странице
прописи,
выполнять
графические
упражнения
по образцу.
Правила
письма,
образец,
рабочая
строка,
контур,
штриховка
З. Научатся
выполнять
графические
задания по
образцу,
находить
рабочую
строку.
У. Следить за
правильным
положением
ручки,
тетради,
позы;
бережно
пользоваться
школьными
принадлежно
стями
Р.
Формулироват
ьи
удерживать
учебную
задачу.
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач.
К. обращаться
за помощью,
формулироват
ь свои
затруднения
Личностная
ответственность
за свои поступки
Контур, овал,
полуовал,
линии
наклона
З. различать
направление
линий
У. находить
рабочую
строку,
правильно
держать
ручку
Образец,
наклон,
посадка,
схемы слов
З. научатся
писать по
образцу линии.
У.
ориентироватьс
я на странице,
выполнять
графические
упражнения
правильно
держать ручку,
располагать
тетрадь
Р.
Контролирова
ть процесс и
результат
деятельности.
П. применять
умения.
К. обращаться
за помощью,
задавать
вопросы.
Осознание
ответственности
Образец,
наклон,
посадка,
схемы слов.
З. писать
линии
У. правильно
держать
ручку,
располагать
тетрадь
Р. Применять
установленны
е правила.
П. применять
простейшие
навыки
письма
К. слушать
собеседника
Принятие образа
хорошего
ученика
8
ПИСЬМО
БОЛЬШИХ И
МАЛЕНЬКИХ
ОВАЛОВ,
КОРОТКИХ
НАКЛОННЫ
Х ЛИНИЙ.
9
ПИСЬМО
КОРОТКИХ И
ДЛИННЫХ
ЛИНИЙ
10
ПИСЬМО
ДЛИННОЙ
НАКЛОННО
Й ЛИНИИ С
ПЕТЛЁЙ
ВНИЗУ.
11
12
ПИСЬМО
ДЛИННОЙ
НАКЛОННО
Й ЛИНИИ С
ПЕТЛЁЙ
ВВЕРХУ.
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ а.
Какова роль
овалов и
полуовалов в
написании
букв?
- формировать
умения
ориентироват
ься на
странице
прописи,
выполнять
графические
упражнения
по образцу
Каковы
особенности
написания
линий?
- познакомить
с написанием
линий;
Ритмично
располагать
элементы на
строке;
составлять
рассказ по
рисунку.
Какие могут
возникнуть
трудности при
написании
данных
линий?
- формировать
умения
ориентироват
ься на
странице
прописи,
вырабатывать
усидчивость.
При
написании,
каких букв
используется
этот элемент?
-формировать
умение
ориентироват
ься на
странице;
выполнять
упражнения
по образцу,
учить
выполнять
анализ слов
Какие
элементы
используются
при
написании
строчной
буквы а?
Образец,
наклон, овал,
полуовал.
З. научатся
правильно
писать овалы,
линии,
образцы.
У. писать
элементы
букв, держать
ручку,
следить за
посадкой
Следование
социальным
нормам и
правилам.
Образец,
наклон,
написание
линий.
Образец,
наклон,
линия с
петлёй,
порядок
написания
З. писать
линии с
петлёй.
У. делить
слова на
слоги, писать
изученные
элементы
Образец,
рабочая
строка, петля
З. писать
плавно линии
с петлёй.
У. делить
слова на
слоги,
правильно
держать
ручку и
располагать
тетрадь.
Образец,
рабочая
строка,
буква,
наклон
З. писать
строчную
букву а.
У. соотносить
печатную и
письменную
букву а.
Р.
Контролирова
ть процесс и
результат
деятельности.
П. осознанно
строить свои
сообщения
К. уметь
обращаться за
помощью
Р. Применять
установленны
е правила в
планировании
способа
решения.
П. осознанное
Самоопределен
ие позиции
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе
13
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
И
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВ А, а.
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
1415 И
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВ О, о.
16
17
18
ПИСЬМО
ИЗУЧЕННЫХ
БУКВ.
- выполнять
графические
упражнения
по образцу,
работать со
схемами слов.
Какие
элементы
используют
при
написании
заглавной
буквы А?
ориентироват
ься на
странице,
работать со
схемами слов,
соблюдать
наклон,
научить
писать букву.
Какие
элементы
используются
при
написании
букв О, о?
- выполнять
графические
упражнения
по образцу.
Как избежать
ошибок?
- формировать
умения
ориентироват
ься на
странице
прописи.
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ и.
Какие
элементы
используют
при
написании
буквы и?
- учить писать
букву по
образцу
ПИСЬМО
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВЫ И.
Элементы
написания
буквы И.
Зачем нужны
заглавные
буквы?
- учить писать
И по образцу,
соблюдать
соразмерност
ь элементов
букв.
19- ПИСЬМО
Чем особенна
чтение и
написание.
К. выполнять
учебные
действия.
З. писать
букву А.
У. соотносить
печатную и
письменную
буквы,
работать со
схемами.
У. видеть
букву в
словах.
З. писать
буквы О, о;
соотносить
печатную и
письменную
буквы,
работать со
схемами.
У. выделять
звук (о).
Образец,
рабочая
строка,
предложени
е, схема.
Образец,
гласные
звуки
Р. Оценивать
процесс и
результат
деятельности.
П. осознанное
правильное
чтение и
написание.
К. выполнять
учебные
действия
Готовность
следовать
нормам
здоровьесберег
ающего
поведения
З.
распознавать
формы
изученных
букв.
У. писать
буквы
З
распознавать
и писать букву
и.
У. выполнять
анализ слов,
ориентироват
ься на
странице
прописи
З. писать
букву И.
У. анализ слов
с буквой,
правильно
держать
ручку
Образец,
Самоопределен
ие позиции
школьника
З. писать
Р.
Контролирова
ть процесс
деятельности.
П.
анализировать
информацию.
К. обращаться
за помощью
Р. Развивать
рефлексию
способов и
условий
действий.
П. осознанно
строить свои
сообщения
К. уметь
использовать
речь для
регуляции
своего
Осознание
ответственности
за общее
благополучие
Следовать
20
21
22
23
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ ы.
ЗАКРЕПЛЕН
ИЕ
НАПИСАНИЯ
ИЗУЧЕННЫХ
БУКВ.
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ у.
ПИСЬМО
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВЫ У.
буква ы?
- учить писать
букву ы,
отличать
написание
букв.
Какую работу
выполняют
гласные
буквы, если
они стоят
после
согласных?
- формировать
умения
ориентироват
ься на
странице
прописи.
Отличать
написание
изученных
букв.
В чём
особенность
написания
строчной
буквы у?
- выполнять
графические
упражнения
по образцу.
Анализ
написания У,
у.
ориентироват
ься на
странице
прописи,
читать
написание
изученных
букв
рабочая
строка,
гласные
буквы
Образец,
рабочая
строка,
схемы, буквы
букву ы.
У. анализ слов
с буквой ы,
быть
аккуратным
З.
распознавать
формы всех
изученных
букв.
У. писать
изученные
буквы
З. писать
букву у,
соотносить
печатную и
письменную
буквы.
У. выполнять
анализ слов с
буквой у.
Пропись,
рабочая
строка,
наклон
тетради.
З. писать
букву У.
У. выполнять
анализ слов
Букварный
24
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ н.
25
ПИСЬМО
ЗАГЛАВНОЙ
Из каких
элементов
состоит буква
н?
- познакомить
с написанием
буквы н,
писать слоги и
слова с буквой
н.
Написание
буквы Н.
- учить
действия
Р. Развивать
рефлексию
способов и
условий
действий.
П.
анализировать
информацию.
К.
использовать
речь для
регуляции
своего
действия.
Р. Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей
П.
самостоятельн
о выделять и
формулироват
ь
познавательну
ю цель.
К. адекватно
использовать
речь для
планирования
нормам
здоровьесберег
ающего
поведения,
стабилизация
эмоционального
состояния
Осознание
ответственности
за общее
благополучие
Осознание своей
этнической
принадлежности
, ценностное
отношение к
природному
миру
период
Рабочая
строка;
наклон
прописи,
согласные
З. писать
букву, слоги.
У. выполнять
анализ слов,
правильно
держать
ручку.
Правила
написания
предложени
З. писать
букву Н.
У. применять
Р. Называть
объекты и
явления
окружающей
действительно
сти в
соответствии с
содержанием
учебных
предметов.
П.
использовать
знаково-
Проявление
доброжелательн
ости и
отзывчивости
Положительная
мотивация
учебной
БУКВЫ Н.
26
ЗАКРЕПЛЕН
ИЕ
НАПИСАНИЯ
ИЗУЧЕННЫХ
БУКВ.
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
2728 И
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВ с, С.
29
30
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ к.
ПИСЬМО
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВЫ К.
31
ПОВТОРЕНИ
Е
ИЗУЧЕННЫХ
БУКВ.
32
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ т.
правильно
располагать
буквы и слова
в строке.
Какие
проблемы
возникали
при
написании
букв?
- учить
озвучивать
буквы,
выполнять
графические
упражнения
по образцу.
Особенности
написания
букв.
- учить
составлять
предложения
к схемам;
закрепить
написание
изученных
букв.
Из каких
элементов
состоит буква
к?
- учить писать
букву к, слоги
и слова
Анализ
написания
букв К, к.
- учить писать
буквы, слова,
предложения.
Как связно
писать буквы
и их
соединения?
- формировать
навыки
ритмичного
письма, учить
списывать
слова и
предложения
Из каких
элементов
состоит буква
т?
- учить писать
букву т,
воспроизводи
ть написание
я, согласные
изученную
букву при
письме.
Рабочая
строка,
предложени
е, гласные и
согласные
З.
распознавать
формы
изученных
букв.
У. писать под
диктовку
изучаемые
буквы
Правила
написания
предложени
я.
Соединения
букв
З. соединять
буквы
разными
способами.
У.
воспроизводи
ть
письменный
текст, сидеть
прямо.
Предложени
е, схемы,
согласные
З. писать
букву к, К.
У.
употреблять
изученные
буквы,
выполнять
анализ слов.
Правила
соединения
букв,
написание
предложени
й
З. писать все
изученные
буквы
У. писать под
диктовку
буквы,
списывать
предложения.
Предложени
е, рабочая
строка,
согласные
З. писать
букву.
У. работать со
схемами слов
символически
е средства.
К. адекватно
использовать
речь для
планирования
деятельности.
Р. Развивать
эстетические
потребности.
П.
контролирова
ть и оценивать
процесс и
результат
деятельности
К. уметь
слушать
собеседника
Р.
Организовыва
ть рабочее
место.
П. оценивать
результат
деятельности.
К.
формулироват
ь свои
затруднения
Р. Развивать
эстетические
потребности.
П. строить
небольшие
сообщения в
устной форме.
К. слушать
собеседника
деятельности
изученных
букв.
33
ПИСЬМО
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВЫ Т.
34
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ л.
35
ПИСЬМО
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВЫ Л.
36
ПИСЬМО
СЛОВ И
ПРЕДЛОЖЕ
НИЙ С
ИЗУЧЕННЫ
МИ
БУКВАМИ.
Из каких
элементов
состоит буква
Т?
- учить писать
букву Т,
упражнять в
письме
буквосочетан
ий.
Из каких
элементов
состоит буква
л?
- писать букву,
давать
письменный
ответ на
вопрос.
Из каких
элементов
состоит буква
Л?
- учить писать
букву Л,
записывать
слова
Как правильно
оформлять
предложения
на письме?
воспроизводи
ть написание
письменного
текста, учить
писать под
диктовку
слова.
Предложени
е, согласные
Р. Развивать
смысловое
чтение
П.
контролирова
ть процесс
деятельности
К. слушать
собеседника
Положительная
мотивация
учебной
деятельности
З. писать
букву л,
узнавать
изученные
буквы.
У. анализ
слогов,
списывание,
проверка
Правила
написания
предложени
я.
З. писать
букву Л.
У. записывать
слова и
предложения
З. узнавать
буквы,
обозначающи
е гласные и
согласные.
У. писать на
диапазоне
всех
изученных
букв.
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ р.
Из каких
элементов
состоит буква
р?
- писать букву
р.
38
ПИСЬМО
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВЫ Р.
Из каких
элементов
состоит
буква?
- развивать
умение писать
букву Р, слова
и
предложения
с ней.
Проверять
написанное.
Ребусы,
рабочая
строка,
согласные
39
ПИСЬМО
Из каких
Предложени
37
З. писать
букву Т.
У.
ориентироват
ься на
странице
прописи
Предложени
е, ребусы,
согласные.
З. писать
букву р.
У. записывать
слоги и слова.
Списывать
предложения
с образцов,
проверять
написанное.
З. написание
букв и слов на
строке.
У. писать
правильно
слова и
предложения
после
разбора,
соблюдать
соразмерност
ь элементов
букв.
З. научиться
Р. Узнавать
объекты и
явления
окружающей
действительно
сти.
П.
осуществлять
синтез как
составление
целого из
частей
К. выполнять
учебные
действия
Р. Создавать
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера.
П. ставить и
формулироват
ь проблемы.
К. адекватно
использовать
речь для
планирования
Проявление
уважительного
отношения к
иному мнению
Проявление
этических чувств
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ в.
40
41
42
ПИСЬМО
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВЫ В.
ЗАКРЕПЛЕН
ИЕ
НАПИСАНИЯ
ИЗУЧЕННЫХ
БУКВ.
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ е.
43
ПИСЬМО
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВЫ Е.
44
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ п.
элементов
состоит
строчная
буква в?
- учить писать
букву,
списывать и
проверять
написанное
Из каких
элементов
состоит буква
В?
- учить писать
букву,
предложения
с ней, давать
письменный
ответ на
вопрос.
Одинаково ли
пишутся
печатные и
письменные
буквы.
- развивать
умения
узнавать
графический
образ
изученных
букв.
Какие звуки
обозначает
буква е?
- учить писать
букву, слова и
предложения
с ней,
воспитывать
интерес к
чтению и
письму
Из каких
элементов
состоит буква
Е?
- учить писать
заглавную
букву Е,
формировать
умения
правильно
оформлять
предложения,
давать
письменные
ответы на
вопросы
Из каких
элементов
состоит буква
п?
- учить писать
букву,
я, рабочая
строка,
согласные
Ребусы,
гласные и
согласные
писать букву.
У. списывать
слова и
предложения
без ошибок,
проверять.
З. обозначать
звуки
буквами.
У.
записывать
слова и
предложения
после
разбора
Рабочая
строка,
гласная
З. научится
писать букву
е.
У. работать по
алгоритму
Йотированна
я гласная,
рабочая
строка.
З. научиться
писать букву
Е.
У. правильно
располагать
буквы и слова
в строке,
работать по
алгоритму
Рабочая
строка,
согласные,
профессии
З. научиться
писать букву
п.
У. работать по
алгоритму
деятельности
Р. Определять
объекты и
явления
окружающей
действительно
сти.
П. ставить и
формулироват
ь проблемы.
К. ставить
вопросы,
обращаться за
помощью
Р. сличать
способ
действия и его
результат с
эталоном.
П.
Установка на
положительное
отношение к
обучению.
Социальная
компетентность
вставлять
предложения
по смыслу
45
46
47
48
ПИСЬМО
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВЫ П.
ПИСЬМО
СЛОВ И
ПРЕДЛОЖЕ
НИЙ С
ИЗУЧЕННЫ
МИ
БУКВАМИ
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ м.
ПИСЬМО
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВЫ М.
49
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ з.
50
ПИСЬМО
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВЫ З
контролирова
ть процесс и
результат
деятельности
К. проявлять
активность.
Для чего
нужна
прописная
буква П?
- учить писать
заглавную
букву П, слова
и
предложения
с ней.
З. научиться
писать букву
П.
У.
осуществлять
решение
учебной
задачи,
работать по
алгоритму
Одинаково
пишутся
печатные и
письменные
буквы?
Письмо слов и
предложений
с изученными
буквами.
З. писать
слова и
предложения
с изученными
буквами.
У. работать по
алгоритму
Из каких
элементов
состоит буква
м?
- учить писать
букв, писать
под диктовку
изученные
буквы,
списывать с
печатного
текста.
Из каких
элементов
состоит буква
М?
- учить писать
букву, слова и
предложения
с ней,
развивать
орфографичес
кую зоркость.
Какова
последовател
ьность
написания
буквы з
- учить писать
букву з,
развивать
орфографичес
кую зоркость
Какова
последовател
ьность
написания
буквы З?
Гласные и
согласные
Имена
собственные
, печатный и
письменный
текст
Иена
собственные
, клички
животных,
схемы.
З. научиться
писать
строчную
букву м.
У.
употреблять
заглавную
букву при
написании
имён
собственных,
проверять
написанное
З. научиться
писать букву
М.
У. писать
имена
собственные,
делать
проверку,
ритмично
располагать
буквы на
строке
Слогозвуковой
разбор,
схемы слов,
обитатели
зоопарка
З. научиться
писать букву.
У. работать по
алгоритму
Слогозвуковой
разбор, имя
собственное
З. научиться
писать букву.
У.
восстанавлив
ать
Р. Ставить
новые
учебные
задачи
П.
контролирова
ть и оценивать
процесс и
результат
деятельности
К. проявлять
активность
Положительная
мотивация
учебной
деятельности
Р. Называть
объекты и
явления
окружающей
действительно
сти.
П.
ориентироват
ься в прописи.
К. выполнять
учебные
действия
Целостный
взгляд на мир
Р.
Самостоятель
но создавать
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера.
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач
Выражение
устойчивой
внутренней
позиции
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе.
- учить писать
букву,
воспитывать
уважение к
чужому труду
51
52
53
54
55
ПИСЬМО
СЛОВ И
ПРЕДЛОЖЕ
НИЙ С
ИЗУЧЕННЫ
МИ
БУКВАМИ.
Какая буквародственница
есть у буквы
З?
- формировать
алгоритм
записи слов
под диктовку
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ б.
Из каких
элементов
состоит буква
б?
- учить писать
букву б,
развивать
фонематическ
ий слух.
ПИСЬМО
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВЫ Б
Чем похожи
письменная и
печатная
буквы б?
-учить писать
букву,
списывать
слова и
предложения
с образцов
ЗАКРЕПЛЕН
ИЕ
НАПИСАНИЯ
ИЗУЧЕННЫХ
БУКВ
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ д.
Какие знаки
ставятся на
конце
предложений
?
анализироват
ь
поэлементны
й состав букв,
отрабатывать
навык
списывания
по алгоритму
Из каких
элементов
состоит буква
д?
- учить писать
букву,
контролирова
деформирова
нные
предложения
Вопроситель
ные
предложени
я
К. выполнять
учебные
действия
З. научаться
писать
предложения
после
разбора
У.
дифференцир
овать
согласные
Форма
слова,
родственные
слова, дикие
и домашние
животные
З. научатся
соотносить
слова
У.
использовать
на письме
буквы
Предложени
е, клички
животных,
имена
собственные
З. научатся
писать букву
б.
У. сравнивать
буквы с
образцом,
записывать
под диктовку
слова и
предложения.
Элементы
букв,
предложени
я,
восклицател
ьный знак
З. без
искажений
записывать
слова и
предложения
после
разбора.
У.
использовать
на письме
изученные
буквы
Согласные,
ребусы
З. писать
букву д
У. писать и
образовывать
новые слова
по знакомым
моделям
Р. Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей
П. выделять
необходимую
информацию
из рисунков и
схем
К. определять
общую цель и
пути е
достижения
Р. Сличать
способ
действия и его
результат с
заданным
эталоном.
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач.
К. определять
общую цель и
пути её
достижения
Р. Применять
установленны
е правила в
планировании
способа
решения.
П. рефлексия
способов и
условий
действий.
К.
аргументиров
ать свою
позицию
Целостный
взгляд на мир.
Находить выход
из спорных
ситуаций
Выработка
навыков
сотрудничества
ть этапы своей
работы
56
57
58
ПИСЬМО
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВЫ Д.
ПИСЬМО
СЛОВ И
ПРЕДЛОЖЕ
НИЙ С
ИЗУЧЕННЫ
МИ
БУКВАМИ
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ я.
59
ПИСЬМО
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВЫ Я.
60
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
И
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВ Я, я.
61
ЗАКРЕПЛЕН
ИЕ
НАПИСАНИЯ
ИЗУЧЕННЫХ
БУКВ.
З. научиться
писать букву,
соединения.
У. списывать с
печатного
текста,
записывать
под диктовку,
проверять
написанное
Чем похожи
письменная и
печатная
буквы д?
- учить писать
заглавную
букву Д,
имена
собственные
Родственные
слова,
согласные,
профессии
В чём секрет
парных
согласных в
конце слова?
отрабатывать
навыки
списывания
по алгоритму.
Согласные,
названия
рек. Городов,
улиц.
З. научатся
дифференцир
овать
согласные
У. писать под
диктовку
Гласная,
названия
государств
З. научаться
писать букву
я.
У. выполнять
анализ слов,
применять
изученные
правила
правописания
Какие звуки
обозначает
буква я?
- учить писать
строчную
букву я,
ритмично
располагать
буквы на
строке.
Какую работу
выполняет
заглавная
буква Я?
- учить писать
букву,
упражнять в
проверке
написанного
Какие буквы
выступают в
качестве
показателя
мягкости
согласных
звуков?
отрабатывать
навык
списывания
по алгоритму
Какие буквы в
начале слова
обозначают
два звука?
- учить
моделировать
и
анализироват
ь
поэлементны
й состав
изученных
букв..
Гласная,
имена
собственные
З. научиться
писать букву.
У. правильно
оформлять
предложения
Буквы,
обозначающ
ие мягкость
согласных
звуков
З.
обозначение
звуков буквой
я.
У. писать
слова и
предложения
Многозначн
ые слова
гласные
З.
обозначение
звуков.
У.
анализироват
ь
поэлементны
й состав
изученных
букв
Р. Составлять
план и
последовател
ьность
действий
П. выделять и
формулироват
ь
познавательну
ю цель
К.
формулироват
ь собственное
мнение
Осознание
ответственности
за общее
благополучие
Р.
Формулироват
ьи
удерживать
учебную
задачу
П. выделять
познавательну
ю цель
К. адекватно
использовать
речь для
регуляции
своей
деятельности
Проявление
этических чувств
Р. определять
последовател
ьность
промежуточн
ых целей и
действий.
П.
ориентироват
ься в
разнообразии
способов
решения
задач.
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе
62
63
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ г.
ПИСЬМО
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВЫ Г.
ПИСЬМО
64- БУКВ Ч, ч.
66 СОЧЕТАНИЯ
ча, чу.
67
68
ПИСЬМО
БУКВЫ Ь.
МЯГКИЙ
ЗНАК КАК
ПОКАЗАТЕЛ
Ь МЯГКОСТИ
СОГЛАСНОГ
О ЗВУКА.
ПИСЬМО
БУКВЫ Ь В
СЕРЕДИНЕ
СЛОВА.
69- ПИСЬМО
70 БУКВ Ш, ш
71
ПИСЬМО
СЛОВ С
СОЧЕТАНИЕ
М ШИ.
Какая буквародственница
есть у г?
- писать
предложения
с изученной
буквой
Когда в речи
употребляют
полные и
сокращённые
имена?
- учить писать
заглавную
букву Г, имена
собственные
Какими
буквами
обозначаются
шипящие
звуки на
письме?
-учить писать
буквы,
формировать
навык работы
по алгоритму
Какие буквы
пишутся после
букв,
обозначающи
х мягкие
согласные
звуки?
- учить писать
букву,
показать роль
ь знака в
слове
Какую работу
выполняет в
слове ь совершенство
вать умение
обозначать
мягкость
согласного ь
знаком.
Анализ
написания
букв.
- учить писать
буквы и слова
с ним,
развивать
орфографичес
кую зоркость
и творческое
воображение
Почему в ши
надо писать
и?
- подбирать и
записывать
слова на это
Согласные,
форма слова,
однокоренн
ые слова
Глухой,
мягкий
непарный
согласный
звук,
пословицы,
правописани
е ча, чу
З. писать
букву г,
У. связно и
ритмично
писать буквы
и их
соединения
З. научаться
писать букву,
У. сравнивать
буквы
Ь звука не
обозначает
З. научаться
писать букву.
У. выполнять
звукобуквенн
ый анализ
слов, связно
писать буквы
Ь звука не
обозначает
З. объяснять
функцию ь.
У. различать
слова с ь на
конце,
проводить
фонетический
разбор слов с
ь.
Шипящие
согласные
звуки,
сочетание
ши.
З. научить
писать буквы.
У.
контролирова
ть этапы
своей работы,
различать и
использовать
изученные
буквы
К.
формулироват
ь своё мнение
и позицию
Р .составлять
план и
последовател
ьность
действий
П.
контролирова
ть и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
К. слушать
собеседника
Ответственность
за свои поступки
Р.
Формулироват
ьи
удерживать
учебную
задачу
П. рефлексия
способов и
условий
действий
К. строить
монологическ
ое
высказывание
Адекватное
восприятие
предложений по
исправлению
допущенных
ошибок
72
73
74
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ ж.
ПИСЬМО
БУКВ Ж, ж.
НАПИСАНИЕ
СЛОВ С
СОЧЕТАНИЕ
М жи.
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ ё.
75
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ ё
ПОСЛЕ
СОГЛАСНЫХ
.
76
ПИСЬМО
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВЫ Ё.
правило,
воспитывать
культуру
учебного
труда
Чем
отличается
звук от ранее
изученных
согласных
звуков?
-учить писать
букву,
познакомить с
правилом
написания жи,
развивать
орфографичес
кую зоркость.
Какие звуки
обозначает
буква ё?
- учить писать
букву,
развивать
орфографичес
кую зоркость.
Чем похожи и
чем
отличается
печатная и
письменная
буквы ё?
-ритмично
располагать
буквы на
строке,
различать
роль букв о и
ё в слове.
Всегда ли
одна буква
обозначает
один гласный
звук?
- учить писать
букву,
формировать
алгоритм
списывания
Шипящие
согласные
звуки,
сочетание
жи.
З. научатся
писать слова с
жи.
У.
анализироват
ьи
записывать
слова и слоги
Йотированна
я гласная,
детёныши
диких
животных
З. писать
букву, слова и
предложения.
У. выполнять
анализ слов,
записывать
предложения
с
комментиров
анием
Йотированна
я гласная,
мягкость
согласных
З. писать
букву Ё.
У. правильно
оформлять
написанные
предложения.
ПИСЬМО
БУКВЫ й.
7778 НАПИСАНИЕ
СЛОВ С
БУКВОЙ й.
Что вы знаете
о букве й и и?
- учить писать
букву и слова
с ней,
выполнять
анализ слов.
Звонкий
согласный
звук, всегда
мягкий
З. писать
букву й.
У. писать
слова и
предложения
с этой буквой,
закреплять
навыки
письма.
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
7980 И
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВ Х, х.
На что похожа
буква х? из
каких
элементов
она состоит?
- учить писать
Глухой
непарный,
твёрдый и
мягкий
З. научиться
писать буквы.
У. записывать
слова и
предложения,
образовывать
Самооценка на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Р.
Формулироват
ьи
удерживать
учебную
задачу.
П. оценивать
результат
деятельности
К. строить
монологическ
ое
высказывание
Р. Ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничеств
е с учителем.
П.
контролирова
ть и оценивать
процесс и
результат
деятельности.
К. проявлять
активность
для решения
познавательн
ых задач
Ценностное
отношение к
природному
миру
Установка на
здоровый образ
жизни
Готовность
следовать
нормам
природноохранного
поведения
81
82
83
ПИСЬМО
БУКВ Х, х.
ЗАКРЕПЛЕН
ИЕ.
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ ю.
ПИСЬМО
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВЫ Ю.
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
8485 И
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВ Ц, ц.
буквы,
формировать
навык работы
по алгоритму,
писать слова и
предложения
с изученными
буквами,
ставить
ударение,
делить слова
на слоги.
Какие буквы
можно
смоделироват
ь из
предложенны
х элементов?
анализироват
ь
поэлементны
й состав
изученных
букв, уметь
выполнять
разбор слов,
ставить
ударение,
делить слова
на слоги.
Какие звуки
обозначает
буква ю в
начале слова
и после
гласных?
- учить писать
букву,
конструироват
ь
предложения,
развивать
орфографичес
кую зоркость.
Всегда ли
одна буква
обозначает
один гласный
звук?
- учить писать
букву, учить
письменно
отвечать на
вопросы
Чем похожи
письменные и
печатные
буквы ц?
- учить писать
буквы,
обучать
списывать
предложения
новые слова,
контролирова
ть этапы
своей работы.
Согласный,
противополо
жные по
смыслу
слова
З. связно
писать слова
и буквы.
У.
образовывать
слова,
противополо
жные по
смыслу.
Йотированна
я гласная,
пословицы
З. писать
букву ю, слова
и
предложения.
- выполнять
анализ слов,
записывать
предложения
с
комментиров
анием
Буква,
обозначающ
ая два звука,
ударение,
имена
собственные
З. писать
букву Ю.
У. правильно
оформлять
написанные
предложения,
контролирова
ть этапы
своей работы
Всегда
твёрдый,
глухой
непарный
согласный
звук, словаисключения
З. научаться
писать буквы,
узнают
особенности
написания
букв и, ы,
после ц.
У. записывать
слова и
Р.
Формулироват
ьи
удерживать
учебную
задачу.
П.
контролирова
ть и оценивать
результат
деятельности.
К. адекватно
использовать
речь для
планирования
своей
деятельности.
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе
Р. Сличать
способ
действия и его
результат.
П.
формулироват
ь
познавательну
ю цель.
Принятие образа
хорошего
ученика
с письменного
текста,
развивать
орфографичес
кую зоркость.
86
ПИСЬМО
СЛОВ И
ПРЕДЛОЖЕ
НИЙ С
ИЗУЧЕННЫ
МИ
БУКВАМИ.
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
8788 И
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВ Э, э.
89
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ щ.
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
И
9091 ЗАГЛАВНОЙ
БУКВ Щ, щ.
НАПИСАНИЕ
СЛОВ С
Какие умения
будем
отрабатывать
при
выполнении
задания на
этой
странице?
- учить
моделировать
и
анализироват
ь
поэлементны
й состав
изученных
букв.
Какие
изученные
элементы
будут
использованы
на этом
уроке?
- учить писать
буквы,
списывать
предложения.
Развивать
орфографичес
кую зоркость,
воспитывать
культуру
учебного
труда.
Как различить
среди
согласных
звуков
шипящие?
- учить писать
букву,
расширять
словарный
запас детей,
развивать
орфографичес
кую зоркость
Какие буквы
можно
смоделироват
ь из
предложенны
х элементов?
- учить писать
слова и
предложения
с изученной
Гласные,
согласные
Гласный
звук, текст.
предложения
после
разбора,
оценивать
правильность
написания
работы.
З.
моделироват
ьи
анализироват
ь
поэлементны
й состав
изученных
букв.
У.
дифференцир
овать и
распознавать
звук, без
искажений
записывать
слова и
предложения
З. научиться
писать буквы.
У. записывать
под диктовку
имена
собственные
и
предложения
Характерист
ика звука
З. научатся
писать букву.
У.
анализироват
ь слова,
списывать
предложения,
проверять
написанное
Правописани
е ща, щу,
ребусы
З. выделять
сочетания ща,
щу в словах.
У.
употреблять
изученные
правила
письма с чаща, списывать
с печатного
К. задавать
вопросы
Р. Применять
установленны
е правила в
планировании
способа
решения.
П. рефлексия
способов и
условий
действий.
К. строить
монологическ
ое
высказывание
Этические
чувства
Р.
Формулироват
ьи
удерживать
учебную
задачу.
П.
использовать
знакосимволически
Ценностное
отношение к
природному
миру
СОЧЕТАНИЯ
МИ ЩА, ЩУ.
92
ПИСЬМО
СТРОЧНОЙ
БУКВЫ ф.
93
ПИСЬМО
ЗАГЛАВНОЙ
БУКВЫ Ф.
94- ПИСЬМО
95 БУКВ Ь, Ъ.
буквой,
формировать
навык
правописания
слов с ща, щу.
Из каких
элементов
состоит
буква?
- учить писать
букву,
формировать
навык работы
по алгоритму,
делить слова
на слоги,
ставить
ударение.
Из каких
элементов
состоит
буква?
- учить писать
букву,
выполнять
анализ слов,
писать после
разбора слова
и
предложения.
Какую работу
могут
выполнять в
словах эти
буквы?
- учить писать
ь и ъ,
различать на
слух и писать
слова с ь ъ
знаками.
текста
Характерист
ика звука
З. писать
букву.
У. записывать
слова и
предложения,
контролирова
ть этапы
своей работы
Характерист
ика звука
З. писать
букву Ф.
У. правильно
оформлять
написанные
предложения
Буквы, не
имеющие
звуков
96
97
АЛФАВИТ.
ЗВУКИ И
БУКВЫ.
ПОВТОРЕНИ
Е. ПАРНЫЕ
СОГЛАСНЫЕ
ЗВУКИ.
Почему
некоторые
согласные
называют
парными?
воспроизвест
и знания о
согласных
звуках
Р. Применять
установленны
е правила в
планировании
способа
решения.
П. строить
рассуждения
К.
анализировать
информацию
З. писать
буквы.
У. записывать
слова и
предложения
после слогозвукового
разбора
Послебукварный
Для чего
нужно знать
алфавит?
- учить
правильно
называть
буквы
алфавита,
располагать
слова по
алфавиту
е средства
К.
аргументиров
ать свою
позицию
Участие в
совместной
работе
период
Алфавит,
азбука, 33
буквы
З. соотносить
печатные и
письменные
буквы.
У. находить
слова в
словарике,
называть
буквы, писать
их.
Р. Ставить
новые
учебные
задачи
п. оценивать
результат
деятельности
П. проявлять
активность
Стремление к
познанию
нового
Парные
глухие и
звонкие
согласные
звуки
З.
распознавать
и
характеризов
ать парные
согласные.
У. выполнять
устный
фонетический
анализ слова,
списывать с
печатного
Р.
Формулироват
ьи
удерживать
учебную
задачу.
П. строить
рассуждения.
К.
анализировать
информацию
Познавательная
мотивация
учебной
деятельности
текста,
проверять
написанное
ОФОРМЛЕН
ИЕ
ПРЕДЛОЖЕ
НИЙ В
ТЕКСТЕ.
Что такое
предложение
?
анализироват
ь текст,
оформлять
предложения,
расставлять
знаки
препинания.
СЛОВА,
ОТВЕЧАЮЩ
ИЕ НА
ВОПРОСЫ
«КТО?»,
«ЧТО?»
Что могут
обозначать
слова?
- формировать
представлени
я об
отношениях
окружающего
мира и слова.
ПОВТОРЕНИ
Е
ИЗУЧЕННОГ
О. ПИСЬМО
СЛОВ И
ПРЕДЛОЖЕ
НИЙ.
С какой целью
мы
произносим и
пишем
предложения
?
- учить
анализироват
ь текст,
составлять
предложения,
писать
предложения,
развивать
орфографичес
кую зоркость
10
1
СЛОВА,
ОБОЗНАЧА
ЮЩИЕ
ДЕЙСТВИЯ
ПРЕДМЕТОВ
.
На какие
вопросы
отвечают
слова,
называющие
действия
предметов?
- учить
различать
слова,
составлять
предложения
с данными
словами
10
2
СЛОВА,
ОБОЗНАЧА
ЮЩИЕ
ПРИЗНАКИ
ПРЕДМЕТОВ
.
На какие
вопросы
отвечают
слова,
называющие
признаки
предметов?
- ставить к
словам
вопросы,
98
99
10
0
Текст,
предложени
я, знаки
препинания
З.
анализироват
ь текст,
оформлять
предложения.
П. составлять
предложения
из слов,
работать по
алгоритму.
Предмет и
слово,
называющее
предмет
З. различать
слова по
вопросам.
У.
формировать
опыт
составления
предложений
с данными
словами
Текст,
предложени
я
З.
моделироват
ь и оформлять
предложения.
У. работать по
алгоритму
Предмет и
слово,
называющее
предмет
З. различать
слова действия
предметов,
ставить к
словам
вопросы,
составлять
предложения
с данными
словами.
У.
формировать
опыт
составления
предложений
Слова,
обозначающ
ие признаки
предметов
З. различать
слова –
признаки
предметов.
У. составлять
предложения
с данными
словами
Р. Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
П. выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
задач
К.
планировать
учебное
сотрудничеств
о с учителем
Участие в
совместной
работе
10
3
10
4
10
5
10
610
7
ПРЕДЛОГИ.
МЕСТОИМЕ
НИЯ.
ДИКТАНТ.
БЕЗУДАРНЫ
Е ГЛАСНЫЕ В
КОРНЕ
СЛОВА.
10
8
КОНТРОЛЬН
ОЕ
СПИСЫВАН
ИЕ.
10
9-
ЗВОНКИЕ И
ГЛУХИЕ
составлять
предложения
Какую роль
играют
предлоги в
предложении
?
- писать
предложения,
выделять
предлоги,
вырабатывать
навыки
письма.
Какую роль
играют
местоимения
?
- писать
предложения,
выделять
местоимения,
работать с
текстом
Какие правила
письма вы уже
знаете?
- проверить
умения писать
слова под
диктовку.
Как проверить
написание
гласной буквы
в слове?
- уточнить
представлени
я об ударных
и безударных
гласных в
слове
Какие правила
правописания
вы уже
знаете?
- проверить
умения
зрительно
находить в
тексте
орфограммы
на изученные
правила,
писать
предложения
без
искажений
В чём секрет
парных
согласных,
Предложени
я, предлоги
Предложени
я,
местоимени
я
З. различать
предлоги.
У.
формировать
опыт
составления
предложений
З. выделять в
тексте
предлоги.
У. добывать
дополнительн
ую
информацию,
преобразовы
вать текст
Правила
письма,
орфограммы
З. научатся
писать слова
под диктовку.
У. оформлять
предложения
на письме с
изученными
правилами
Способ
проверки
безударных
гласных в
слове
З. научиться
способу
проверки
гласной в
безударном
слоге
У. подбирать
проверочные
слова.
Орфограммы
З. писать в
соответствии
с правилами
У.
контролирова
ть этапы
своей работы.
Парные
согласные,
способ
З. научатся
способу
проверки,
Р. Принимать
учебную
задачу урока.
П. развивать
речь,
внимание,
мышление,
память
К. правильно
вести себя в
коллективной
игре.
Стремление к
познанию
Р.
Использовать
установленны
е правила
П.
пользоваться
символами,
приведённым
и в учебнике
К. определять
общую цель и
пути её
достижения
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительного
отношения к
учёбе
Стремление к
познанию
Р. Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач.
К. ставить и
задавать
вопросы
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе
Участие в
совместной
работе
11
0
11
1
11
2
11
3
11
4
СОГЛАСНЫЕ
НА КОНЦЕ
СЛОВА
ПРАВОПИСА
НИЕ ЖИШИ.
ПРАВОПИСА
НИЕ ЧАЩА.
ПРАВОПИСА
НИЕ ЧУ-ЩУ
ПРАВОПИСА
НИЕ ЧК, ЧН,
ЩН.
когда они
оказываются
на конце
слова?
воспроизвест
и знания о
согласных
звуках,
обогащать
словарный
запас
учащихся
Почему надо
запомнить
написание
буквы и в
сочетаниях
жи-ши?
- уточнить
знания о
написании
сочетаний,
вырабатывать
навыки
каллиграфии.
Почему в
сочетаниях чаща надо
запомнить
написание
гласных?
-учить писать
слова с
сочетаниями
Почему надо
запомнить
написание
сочетаний?
- формировать
знания о
правописании
сочетаний,
закрепить
знания о
звуках,
обогащать
словарный
запас
Почему надо
запомнить
написание
словосочетан
ий?
- учить
правильно
произносить
слова с
шипящими
звуками,
писать
словосочетан
ия, вспомнить
другие
изученные
проверки
путём
изменения
формы слова.
У.
распознавать
в слове
парный
согласный
Жи-ши
З.
формировать
навыки
правописания
сочетаний.
У. писать
слова с жиши, видеть
орфограммы
и подбирать
проверочное
слово
Ча-ща
З.
формировать
навыки
правописания
сочетаний.
У. писать
сочетания,
закрепить
знания о
звуках
Чу-щу
Сочетания
чк, чн, щн.,
правило
З.
формировать
знание о
правописании
У. уметь
осуществлять
основные
мыслительны
е операции,
писать слова с
сочетаниями
З. правило
У. писать
слова с
сочетаниями,
применять
правила
правописания
слов.
Р. Принимать
учебную
задачу урока
П. составлять
задания на
применение
изучаемого
материала
К.
Аргументиров
ать свою
позицию
Р. Удерживать
учебную
задачу
П.
осуществлять
решение
учебной
задачи под
руководством
учителя.
К.
анализировать
информацию
Р. Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей
П.
самостоятельн
о
формулироват
ь
познавательну
ю цель.
К.
формулироват
ь свои
затруднения
Осознание
ответственности
за общее
благополучие
Участие в
совместной
работе
11
5
ЗАГЛАВНАЯ
БУКВА В
СЛОВАХ.
ДЕЛЕНИЕ
СЛОВ НА
СЛОГИ.
правила
Какие слова
надо писать с
заглавной
буквы?
- обобщить
знания о
написании
слов с
заглавной
буквы, учить
применять эти
знания
Правила
З. применять
это правило
на письме.
У. записывать
под диктовку
с
комментиров
анием слова и
предложения,
контролирова
ть этапы
своей работы
Р. Составлять
план и
последовател
ьность
действий
П. выделять
познавательну
ю цель
К. задавать
вопросы
Участие в
совместной
работе
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ /1 класс/
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, требованиями Примерной основной образовательной
программы ОУ, авторской программы Л. Ф. Климановой и др.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе
подготовки младшего школьника. Он формирует функциональную
грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка.
Программа рассчитана на 40 учебных часов.
Цели
и
задачи
курса
Изучение курса направлено на достижение следующих
целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех
видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными
видами информации;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости; формирование эстетического отношения к
искусству слова;
- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта
младших школьников; формирование представлений о добре и зле;
развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов
многонациональной России и других стран;
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной
школе является формирование читательской компетентности младшего
школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к
творческой деятельности.
Таким образом, курс нацелен на решение следующих основных
задач:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста;
воспитание интереса к чтению и книге;
- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
- воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в
художественной литературе;
- формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего
школьника; понимание духовной сущности произведений.
Содержание
курса
Виды речевой и читательской деятельности: аудирование, чтение вслух и
про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура,
работа с текстом художественного произведения, с учебными и научнопопулярными текстами, культура речевого общения, культура письменной
речи, круг детского общения, литературоведческая пропедевтика,
творческая деятельность учащихся на основе литературных произведений.
Требования к уровню
начальной школе:
подготовки
учащихся
в
В конце первого года обучения учащиеся должны уметь:
- осознанно читать вслух небольшие тексты целыми словами с
допущением плавного слогового чтения отдельных слов со сложной
слогобуквенной структурой;
- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец
высказывания;
- понимать фактическое содержание текста;
- отвечать на вопросы по содержанию, находить в тексте предложения
подтверждающие устные высказывания;
- выделять события, видеть их последовательность в произведении;
- раскрывать содержание иллюстраций к произведениям, соотносить их с
отрывками рассказа;
- выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении.
Планируемые результаты обучения:
Учащиеся научатся:
- осознанно читать произведения доступного объёма, постепенно переходя от
слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами вслух.
- соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения;
- понимать вопросы к тексту и правильно отвечать на них;
- называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения;
- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного
задания;
- заучивать небольшие произведения;
- осуществлять поиск необходимой информации в текстах, работать со справочниками:
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении.
Учебно – методическое обеспечение:
- литературное чтение. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2
частях / Л. Ф. Климанова и др. – М: Просвещение, 2013;
- Литературное чтение, Рабочая тетрадь, 1 класс: пособие для учащихся / М. Бойкина, Л.
Виноградская. – М: Просвещение, 2013;
- поурочные разработки по литературному чтению . 1 класс. С. Кутявина - Москва «ВАКО»,
2012
УМК «ШКОЛА РОССИИ»
Тематическое планирование по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ,
1 класс
Решаем Планируемые результаты / в соответствии
с ФГОС/
№
ые
Личностны Да
п/ Тема урока проблем
Предметны
та
е
Понятия
е
УУД
п
ы
результат
результаты
/цель/
ы
1
1
2
ЗНАКОМСТВ
О С НОВЫМ
УЧЕБНИКОМ.
В. ДАНЬКО
«ЗАГАДОЧНЫ
Е БУКВЫ»
2
И.
ТОКМАКОВА
«АЛЯ,
КЛЯКСИЧ И
БУКВА «А».
3
САША
ЧЁРНЫЙ
«ЖИВАЯ
АЗБУКА». Ф.
КРИВИН
«ПОЧЕМУ «А»
3
Почему
учебник так
назван? О чём
он будет нам
рассказывать
- познакомить
учащихся с
новым
учебником;
совершенство
вать навыки
чтения;
развивать
речевые
умения и
творческие
способности,
развивать
внимание,
мышление,
воображение
Могут ли
героями
сказки быть
буквы? Как вы
себе это
представляет
е?
- познакомить
с
произведения
ми, учить
различать
жанры,
отрабатывать
навык чтения
Как вы
понимаете
название
произведения
?
Как вы
думаете, о
чём пойдёт
4
5
6
7
Учебник,
писатель,
произведени
е, читатель,
действующие
лица
Знания:
научатся
владеть
понятиями
писатель,
автор,
произведение
Умения:
работать с
текстами,
читать целыми
словами,
понимать
прочитанное,
улавливать
ритмичность
произведения
Регулятивные:
формировать и
удерживать
учебную
задачу,
применять
установленны
е правила
Познавательн
ые:
осуществлять
поиск и
выделение
информации
Коммуникати
вные:
оформлять
свои мысли,
слушать и
понимать речь
других
Внутренняя
позиция
школьника
на основе
положительн
ого
отношения к
школе
Действующие
лица, жанр
произведени
я, сказка,
рассказ
З. различать
разные по
жанру
произведения
У. делить текст
на части,
составлять
картинный
план.
Осознанно
читать текст,
отвечать на
вопросы по
содержанию.
Р. Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей
П. осознанно и
произвольно
строить
сообщения в
устной форме
К. проявлять
активность во
взаимодейств
ии
Мотивация
учебной
деятельности
Стихотворени
е, персонажи,
буквы
З.
анализировать
произведение
по вопросам,
сочинять
продолжение
истории
У. читать по
Р.
Формировать
и удерживать
учебную
задачу,
применять
установленны
е правила
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
8
ПОЁТСЯ, А
«Б» НЕТ»
4
5
6
7
Г. САПГИР
«ПРО
МЕДВЕДЯ».
М.
БОРОДИЦКА
Я «РАЗГОВОР
С ПЧЕЛОЙ».
И.
ГАМАЗКОВА
«КТО КАК
КРИЧИТ?»
С. МАРШАК
«АВТОБУС
НОМЕР
ДВАДЦАТЬ
ШЕСТЬ»
ИЗ
СТАРИННЫХ
КНИГ
ОБОБЩЕНИЕ
ПО ТЕМЕ
«ЖИЛИ –
БЫЛИ
БУКВЫ»
ролям,
анализировать
произведение,
выразительно
читать
речь в этом
стихотворени
и?
- обобщить
знания о
буквах и
звуках,
познакомить
с
произведения
ми, учить
читать текст в
лицах
Чем человек
отличается от
животных?
- учить читать
тексты,
развивать
фонематическ
ий слух,
словесное
творчество
В каких
ситуациях
людей
сравнивают с
животными?
- познакомить
с
произведени
ем, работать
над навыками
выразительно
го чтения,
анализироват
ь
произведени
е, пополнять
словарный
запас
В каком
царстве мы с
вами гостим?
вырабатывать
навыки
выразительно
го чтения,
развивать
интерес к
чтению
Какие
произведения
из этого
раздела вам
больше всего
понравились?
- проверить,
как усвоены
основные
Стихотворени
е,
произведени
е, рифма,
азбука буквы
Писатели,
поэты,
иллюстрации,
действующие
лица, правила
поведения
З. научится
понимать
организацию
стихотворной
речи
У.
анализировать
произведение,
осознанно
читать текст,
находить
рифмы
З. понимать
организацию
стихотворной
речи
У.
анализировать
произведение
определять
главную мысль
Писатели,
поэты,
иллюстрации,
действующие
лица
проводится в
ьбиблиотеке
Писатели,
поэты, жанр
произведени
я, азбука
проводится в
ьбиблиотеке
П. создавать
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера
К. определять
цели, функции
участников
З.
выразительно
читать, вникать
в смысл
прочитанного
У. сравнивать
произведения
одного
раздела
Р. Выполнять
учебные
действия,
использовать
речь для
регуляции
своего
действия
П. выделять
группы
существенных
признаков
объектов с
целью
решения
конкретных
задач
К. задавать
необходимые
вопросы
Целостный,
социально
ориентирова
нный взгляд
на мир в
единстве и
разнообрази
и природы
Р. Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей
П. рефлексия
способов и
условий
действий,
Устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам
понятия
раздела
8
9
Е. ЧАРУШИН
«ТЕРЕМОК»
РУССКАЯ
НАРОДНАЯ
СКАЗКА
«РУКАВИЧКА»
Почему так
говорят:
«Сказка-ложь,
да в ней
намёкдобрым
молодцам
урок?»
- выявить
особенности
сказок,
познакомить
с творчеством
писателя,
учить
называть
действующих
лиц,
пересказыват
ь
В чём
сходство и
различие
сказок
«Теремок» и
«Рукавичка»?
- познакомить
со сказкой,
учить
находить
общее и
различное в
разных
произведения
х
10
ЗАГАДКИ,
ПЕСЕНКИ
Как бы вы
объяснили,
что такое
загадка?
- познакомить
с
произведения
ми устного
народного
творчества,
прививать
интерес к
фольклору
11
РУССКИЕ
НАРОДНЫЕ
ПОТЕШКИ.
СТИШКИ И
ПЕСЕНКИ ИЗ
КНИГИ
В чём отличие
построения и
звучания
русских
стихотворных
произведени
й и стихов
английских
смысловое
чтение
К. проявлять
активность во
взаимодейств
ии для
решения
познавательны
х задач
Авторские
сказки,
действующие
лица,
народные
сказки
З. научится
отличать
народные
сказки от
авторских
У. понимать
прочитанное,
пересказывать
Сказки,
загадки,
небылицы,
действующие
лица
З. выделять в
сказке
выразительны
е эпизоды
У. работать с
текстами,
понимать
прочитанное,
пересказывать
Загадки,
песенки
З. различать
жанры устного
народного
творчества
У.
выразительно
читать
произведения,
отгадывать
загадки,
понимать
народную
мудрость
Потешки,
стишки
З. различать
произведения
малых
фольклорных
жанров
У. соотносить
темп чтения с
содержанием
Р. Отбирать
адекватные
средства
достижения
цели
деятельности
П.
контролироват
ь и оценивать
процесс и
результат
деятельности
К.
договариватьс
яо
распределени
и функций и
ролей в
совместной
деятельности
Р.
Формулироват
ь и удерживать
учебную
задачу
П рефлексия
способов и
условий
действий
К.
формулироват
ь собственное
мнение и
позицию
Р. Выполнять
учебные
действия,
использовать
речь для
регуляции
своего
действия.
Социальная
компетентно
сть как
готовность к
решению
моральных
дилемм
Мотивация
учебной
деятельности
Уважительно
е отношение
к чужому
мнению
«РИФМЫ
МАТУШКИ
ГУСЫНИ»
12
13
А. С. ПУШКИН
«ВЕТЕР ПО
МОРЮ
ГУЛЯЕТ»,
БЕЛКА
ПЕСЕНКИ
ПОЁТ»
РУССКАЯ
НАРОДНАЯ
СКАЗКА
«
ПЕТУХ И
СОБАКА»
14
ПОВТОРЕНИЕ
ПО ТЕМЕ
«СКАЗКИ,
ЗАГАДКИ,
НЕБЫЛИЦЫ»
15
А. МАЙКОВ
«ЛАСТОЧКА
ПРИМЧАЛАС
Ь…», «ВЕСНА».
А. ПЛЕЩЕЕВ
«СЕЛЬСКАЯ
ПЕСЕНКА»
писателей?
- развивать
интерес к
чтению
произведени
й народного
словесного
искусства
В чём отличие
народных
сказок от
авторских?
- познакомить
с поэтом и его
творчеством;
развивать
творческие
способности и
познавательн
ый интерес
Почему нет
автора в этой
сказке?
- прививать
интерес к
устному
народному
творчеству;
упражнять в
выразительно
м чтении,
чтении по
ролям,
определять
характер
сказки героев
сказки, её
главную
мысль.
Почему
возникло
такое
разнообразие
жанров
устного
народного
творчества?
- обобщить
знания о
различных
жанрах в
литературе;
воспитывать
любовь к
чтению
Чем простое
повествовате
льное
описание
отличается от
стихотворног
о?
- познакомить
с
прочитанного.
П. осознанно
строить
сообщения в
устной форме
К.
аргументирова
ть свою
позицию.
Народные и
авторские
сказки
З.
познакомиться
с творчеством
поэта
У. работать с
художественн
ыми текстами,
читать и
понимать
прочитанное
Сказка
З. выделять в
сказке
выразительны
е эпизоды,
называть
героев сказки
и оценивать их
поступки.
У.
выразительно
читать,
определять
последователь
ность событий
в сказке,
отвечать на
вопросы по
содержанию
Устное
народное
творчество
З.
выразительно
читать
произведения
и вникать в
смысл
прочитанного
У.
анализировать
и сравнивать
произведения
различных
жанров
Р.
Использовать
речь для
регуляции
своих
действий
П. выбирать
вид чтения в
зависимости
от цели
К. определять
общую цель
Осознание
своей
этнической
принадлежн
ости
З. наизусть
стихотворение
по выбору
У. работать с
художественн
ыми текстами
Р. Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей
П. узнавать,
называть и
определять
объекты и
Эстетические
потребности
Стихотворени
е, поэты,
искусство
слова, ритм,
рифма
Самооценка
на основе
критериев
успешной
учебной
деятельности
произведения
ми,
сравнивать
их, находить
главную
мысль,
воспитывать
любовь к
родной
литературе
явления
окружающей
действительно
сти
К.
формулироват
ь собственное
мнение
Т.
БЕЛОЗЁРОВ
«ПОДСНЕЖН
ИКИ», С.
МАРШАК
«АПРЕЛЬ»
Для чего
поэты
используют
сказочные
образы и
сравнения
при описании
природы?
- познакомить
с
произведения
ми; развивать
творческие
способности
детей
СТИХИЗАГАДКИ
ПИСАТЕЛЕЙ
И.
ТОКМАКОВО
Й, Л.
УЛЬЯНИЦКО
Й, Л.
ЯХНИНА, Е.
ТРУТНЕВОЙ
СТИХОТВОРЕ
НИЯ В.
БЕРЕСТОВА,
Р. СЕФА.
ПРОИЗВЕДЕН
ИЯ ИЗ
СТАРИННЫХ
КНИГ
Чем загадка
отличается от
стихотворени
я?
- познакомить
с
произведения
ми,
пробуждать
интерес к
разгадывани
ю загадок,
воспитывать
любовь к
родной
природе
19
ПОВТОРЕНИЕ
И
ОБОБЩЕНИЕ
ПО ТЕМЕ
«АПРЕЛЬ,
АПРЕЛЬ.
ЗВЕНИТ
КАПЕЛЬ…»
Почему мы
можем
назвать
апрель самым
светлым
месяцем
года?
- учить читать
стихи,
воспитывать
правильную
жизненную
позицию
Традиции,
обычаи
З. традиции и
обычаи нашего
народа
У. приводить
примеры
художественн
ых
произведений
по изученному
материалу
20
И.
ТОКМАКОВА
Как вы
думаете, о
Юмористичес
кое
З.
познакомится
16
17
18
Стихотворени
е, поэты,
рифма
З. наизусть
стихотворение
по выбору
У. работать с
художественн
ыми текстами
Загадки в
стихах,
стихотворени
я
З.
познакомится
с
произведения
м
У. работать с
художественн
ыми текстами
Р. Ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничеств
е с учителем
П. называть
объекты
окружающей
среды
К.
координирова
ть и принимать
различные
позиции во
взаимодейств
ии
Р. Ставить
новые
учебные
задачи
П. называть
объекты
окружающей
действительно
сти
К. проявлять
активность
Эстетические
потребности
Р. Предвидеть
уровень
Начальные
навыки
«МЫ ИГРАЛИ
В
ХОХОТУШКИ»
, Я ТАЙЦ
«ВОЛК», Г.
КРУЖКОВ
«РРРЫ!»
21
Н. АРТЮХОВА
«САШАДРАЗНИЛКА»
22
К.
ЧУКОВСКИЙ
«ФЕДОТКА»,
О. ДРИЗ
«ПРИВЕТ», О,
ГРИГОРЬЕВ
«СТУК»
чём пойдёт
речь в
стихотворени
ях с такими
названиями?
- продолжить
знакомить с
творчеством
русских
писателей
Можно ли
предположит
ь кто будет
главным
героем?
- познакомить
с
произведени
ем;
Совершенств
овать навыки
чтения,
воспитывать
положительн
ые качества
личности
Почему эти
стихотворени
я помещены в
юмористичес
ком разделе
учебника?
- продолжить
знакомство с
творчеством
К. И.
Чуковского,
совершенство
вать навыки
чтения,
развивать
познавательн
ые интересы
произведени
е
с
особенностям
и
юмористическ
их
произведений
У. читать по
ролям,
пересказывать
Рассказ
З. научатся
прогнозироват
ь текст
У. находить в
тексте слова,
которые
характеризуют
героев
Прямое и
переносное
значение слов
З. научатся
оценивать
поведение
героев
У. наблюдать,
как сам автор
относится к
своим героям,
чтение
цепочкой
23
И.
ТОКМАКОВА
« РАЗГОВОР
ЛЮТИКА И
ЖУЧКА», И.
ПИВОВАРОВ
А
«КУЛИНАКИПУЛИНАКИ»,
К.
ЧУКОВСКИЙ
«ТЕЛЕФОН»
Когда слова
могут быть
«помощникам
и»? для чего
придумали
телефон?
- продолжить
знакомство с
творчеством
русских
писателей для
детей
Искусство
слова,
дюжина
З. научатся
читать тексты с
различными
речевыми
задачами
У. подбирать
нужную
интонацию и
ритм для
чтения
24
М.ПЛЯЦКОВС
КИЙ
«ПОМОЩНИ
КИ»
Могут ли
чему- то
научить
смешные
рассказы?
- упражнять в
чтении
Действующие
лица, жанр
произведени
я, опорные
слова,
пересказ
З. выборочное
чтение
У. работать в
группе,
отвечать на
вопросы,
выразительно
усвоения
знаний
П.
использовать
общие приёмы
решения задач
К. строить
понятные для
партнёра
высказывания
адаптации в
динамично
изменяющем
ся мире
Р. Удерживать
учебную
задачу
П.
осуществлять
смысловое
чтение
К. адекватно
оценивать
собственное
поведение
Этические
чувства
Р. Выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей
П. осознанно
строить
Навыки
сотрудничест
ва в разных
ситуациях
текстов
целыми
словами,
обучать
выборочному
чтению,
воспитывать
положительн
ые качества
личности
25
ИЗ
СТАРИННЫХ
КНИГ
26
ПОВТОРЕНИЕ
И
ОБОБЩЕНИЕ
ПО ТЕМЕ « И
В ШУТКУ И
ВСЕРЬЁЗ»
27
28
29
Ю.
ЕРМОЛАЕВ
«ЛУЧШИЙ
ДРУГ», Е.
БЛАГИНИНА
«ПОДАРОК»
В. ОРЛОВ
«КТО
ПЕРВЫЙ?»,
С.
МИХАЛКОВ
«БАРАНЫ»
Р. СЕФ
«СОВЕТ», В.
БЕРЕСТОВ «В
Что вас
удивило в
названии
рассказов?
познакомитьс
яс
произведения
ми, развивать
умение
анализироват
ь
произведения
, творческие
способности
Каким
должен быть
настоящий
друг?
- познакомить
с
произведения
ми, читать
тексты,
пересказыват
ь по
вопросам,
формировать
нравственные
представлени
яо
взаимопомощ
и
Как
помириться
со своим
другом, если
вы в ссоре
- познакомить
с
произведения
ми, работать
над умением
читать
выразительно
по ролям,
развивать
познавательн
ые интересы
Какие
правила
дружбы вы
знаете?
- познакомить
и осознанно
читать
Произведени
я, пословицы
проводится в
ьбиблиотеке
сообщения,
смысловое
чтение
К. определять
общую цель
З.
познакомиться
с
юмористическ
ими
произведения
ми
У. читать,
передавая
настроение,
объяснять
смысл
названия,
сравнивать
произведения
разных
авторов
Проза,
стихотворени
я
З.
познакомиться
с
произведения
ми
У. выделять
главное,
читать по
ролям,
пересказывать
Вежливые
слова
З.
познакомиться
с
произведения
ми
У. читать по
ролям,
находить
главную
мысль,
развивать
навык
самостоятельн
ого чтения
Дружба,
обида, ссора
З.
познакомятся
с новыми
авторами и их
произведения
Р. Предвидеть
возможности
получения
конкретного
результата при
решении задач
П.
самостоятельн
о выделять
познавательну
ю цель
К.
координирова
ть и принимать
различные
позиции
Навыки
сотрудничест
ва
Р. Определять
последователь
ность
промежуточны
х целей
П.
устанавливать
причинноследственные
связи
К. адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
учащихся
Навыки
сотрудничест
ва в разных
ситуациях
МАГАЗИНЕ
ИГРУШЕК», В.
ОРЛОВ «ЕСЛИ
ДРУЖБОЙ
ДОРОЖИТЬ»,
И.
ПИВОВАРОВ
А
«ВЕЖЛИВЫЙ
ОСЛИК», Я.
АКИМ МОЯ
РОДНЯ»
30
31
С. МАРШАК
«ХОРОШИЙ
ДЕНЬ»
М.
ПЛЯЦКОВСК
ИЙ
«СЕРДИТЫЙ
ДОГ БУЛЬ»,
Ю. ЭНТИН
«ПРО
ДРУЖБУ»
с новыми
авторами и их
произведения
ми,
совершенство
вать навыки
чтения,
воспитывать
положительн
ые качества
личности
Какой день
для вас
хороший?
- познакомить
с
произведени
ем, развивать
внимание к
родному
языку,
воспитывать
чуткое и
бережное
отношение к
своим
родным и
друзьям
Когда можно
применить
такую
поговорку:
«Сила есть,
ума не надо»?
- познакомить
с
произведения
ми,
пересказыват
ь,
воспитывать
положительн
ые качества
личности
32
Д.
ТИХОМИРОВ
«МАЛЬЧИКИ
И ЛЯГУШКИ»,
«НАХОДКА»
Что может
быть общего у
мальчиков и
лягушек?
- развивать
умения
прогнозирова
ть
содержание
произведения
, понимать
мысли автора
33
ПОВТОРЕНИЕ
И
Что
объединяет
все рассказы,
ми
У.
совершенствов
ать навыки
чтения,
соотносить
содержание
произведения
с пословицами
Дружба,
товарищи,
родные,
главная
мысль
произведени
я
Дружба,
товарищи,
обида, ссора,
правила
дружбы
Взаимоотнош
ения,
воспитанный
З.
познакомятся
с
произведения
ми
У. определять
главную
мысль,
отвечать на
вопросы,
формировать
вежливые
отношения с
окружающими
З.
познакомиться
с
произведения
ми
У.
характеризова
ть особенности
произведения
З. выделять
особенности
произведения
Р.
Формулироват
ь и удерживать
учебную
задачу
П. выбирать
вид чтения в
зависимости
от цели
К.
договариватьс
яо
распределени
и функций в
совместной
деятельности
Р. Строить
новые
учебные
задачи в
сотрудничеств
е с учителем
П. осознанно
строить
сообщения
К. принимать
участие в
обсуждении
содержания
прочитанного
Р. Выбирать
действия в
соответствии с
Этические
чувства
Устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам
Этические
чувства
ОБОБЩЕНИЕ
ПО ТЕМЕ «Я И
МОИ
ДРУЗЬЯ»
34
С.
МИХАЛКОВ
«ТРЕЗОР», Р.
СЕФ «КТО
ЛЮБИТ
СОБАК…»
35
В. ОСЕЕВА
«СОБАКА
ЯРОСТНО
ЛАЯЛА», И.
ТОКМАКОВА
«КУПИТЕ
СОБАКУ»
36
М.
ПЛЯЦКОВСК
ИЙ «ЦАП
ЦАРАПЫЧ», Г.
САПГИР
«КОШКА»
37
В.БЕРЕСТОВ
«ЛЯГУШАТА»,
В. ЛУНИН
«НИКОГО НЕ
ОБИЖАЙ», С.
МИХАЛКОВ
«ВАЖНЫЙ
СОВЕТ»
38
Д. ХАРМС
«ХРАБРЫЙ
прочитанные
в этом
разделе?
- развивать
умение читать
вдумчиво и
осознанно,
учить
различать
противополо
жные
качества
людей
Почему
животных
называют
братьями
нашими
меньшими?
совершенство
вать навыки
чтения,
воспитывать
заботливое
отношение к
животным
Откуда
берутся
бездомные
животные?
- закреплять
умение читать
стихотворный
текст, видеть
главную
мысль
произведения
.
Из каких книг
можно узнать
о своих
любимых
животных?
- познакомить
с
произведения
ми,
воспитывать
любовь к
животным
Чем научный
текст
отличается от
художественн
ого?
совершенство
вать навыки
чтения,
воспитывать
активную
личность
Как вы
думаете, как
кричат ежи?
человек
Братья наши
меньшие,
характер
героев,
рифма
Беспомощнос
ть,
привязанност
ь, пословицы,
поговорки,
воспитанный
человек
У. читать
вдумчиво и
осознанно,
формулироват
ь личную
оценку
поступков
героев
З.
познакомиться
с
произведения
ми,
анализировать
события текста
У. читать
целыми
словами,
понимать
прочитанное,
пересказывать
Стихотворени
я
Научный и
художественн
ый тексты
Интонация,
отрывки
рассказа,
поставленной
задачей
П. осознанно и
произвольно
строить
сообщения
К. принимать
участие в
обсуждении
содержания
прочитанного
К. определять
общую цель и
пути её
достижения
З.
познакомиться
с
произведения
ми
У. отвечать на
вопросы,
анализировать
текст,
выразительно
читать целыми
словами
Р.
Формулироват
ь и удерживать
учебную
задачу
П. выбирать
вид чтения в
зависимости
от цели
К.
договариватьс
яо
распределени
и функций в
совместной
деятельности
Р. Применять
установленны
е правила в
Социальная
компетентно
сть как
готовность к
решению
моральных
дилемм
ЁЖ», Н.
СЛАДКОВ
«ЛИСИЦА И
ЁЖ», С.
АКСАКОВ
«ГНЕЗДО»
39
40
ПОВТОРЕНИЕ
ПО ТЕМЕ «О
БРАТЬЯХ
НАШИХ
МЕНЬШИХ»
ОБОБЩЕНИЕ
ПРОЙДЕННО
ГО
МАТЕРИАЛА
- познакомить
с
произведения
ми,
совершенство
вать навык
чтения,
воспитывать
любовь к
животным
Что
объединяет
все
произведения
раздела?
- составление
собственных
рассказов на
тему,
работать над
осознанным
чтением
Что изучали в
течение года?
- повторить и
обобщить
изученный
материал
характер
героев
планировании
способа
решения
П.
ориентировать
ся в
разнообразии
способов
решения задач
К. оказывать
взаимопомощ
ь
Характер
героев, части
рассказа
З. сопоставлять
произведения
одной темы
У. приводить
примеры
произведений
по изученному
материалу
Прочитанные
произведени
я проводится
в
ьбиблиотеке
З. Повторить
изученный
материал
У. осознанно и
выразительно
читать
произведения,
анализировать
их
РУССКИЙ ЯЗЫК /1 класс/
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с
основными положениями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, требованиями Примерной
основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. П.
Канакиной, В. Г. Горецкого.
Специфика предмета «Русский язык» состоит в том, что образование
младших школьников в области родного языка является определяющим в
процессе личностного, духовно – нравственного, эмоционального,
интеллектуального развития ребёнка, формирования его индивидуальности,
становления всех форм общения – говорения, письма, слушания, познания
окружающего мира и самого себя.
Программа рассчитана на 50
Цели
учебных часов.
и
задачи
- формирование представления о русском языке как целостной системе;
- освоение первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе
родного языка, его лексико – грамматическом и синтаксическом строе;
- знакомство с нормами литературного произношения, с основными
принципами и правилами правописания, с особенностями двух форм речи –
устной и письменной;
- осознание детьми двух реальностей – окружающего мира и слова,
называющего этот мир;
- поддержание и развитие чувства языка, свойственного детям;
- овладение ведущими методами лингвистического анализа – действиями
изменения и сравнения; развитие фонематического слуха.
Содержание
курса
- фонетика и графика;
- слово;
- синтаксис и пунктуация;
- чистописание
В результате изучения русского языка в 1 классе ученики должны
знать:
- виды предложений по цели высказывания;
- способ оформления предложений на письме;
- смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;
- слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
- различие между буквами и звуками;
- гласные и согласные звуки и буквы;
- о слогообразующей роли гласного звука в слове, о делении слова на
слоги и для переноса;
- гласные ударные и безударные;
- согласные твёрдые и мягкие, способы обозначения мягкости согласных на
письме;
- согласные, только твёрдые, согласные только мягкие;
- согласные парные по звонкости и глухости;
- соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель,
яма, ель.
Использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
- для передачи в устной речи эмоциональной окраски предложения и
выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;
- соблюдения орфоэпических норм;
- оформления на письме предложений, различных по цели высказывания;
правильного употребления знака препинания в конце предложения,
правильного оформления предложений;
- деление слов на слоги и для переноса;
- определения ударного слога в слове;
- использования прописной буквы в именах собственных;
- написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;
- обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
- правильного написания слов типа пень, яма;
- правописания слов с непроверяемыми орфограммами;
- чёткого, без искажений написания букв;
- письма под диктовку текстов /15 – 17 слов/ с известными орфограммами;
- устного составления текста из 3-5 предложений, разных по цели
высказывания, на определённую тему.
Учебно- методическое обеспечение
- В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. «Русский язык. 1 класс» - М.: Просвещение;
2013 г.
- В. П. Канакина, рабочая тетрадь, 1 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. М.:-Просвещение», 2013г.
- О. Н, Крылова, поурочные разработки по русскому языку, 1 класс,
«Экзамен», Москва, 2013 г.
УМК «ШКОЛА РОССИИ»
Тематическое планирование по РУССКОМУ ЯЗЫКУ, 1
класс
№
п/
п
Тема урока
Решаемы
е
проблем
ы
Планируемые результаты /в
соответствии с ФГОС/
понятия
предметные
результаты
УУД
личностн
ые
результа
Дат
а
ты
1
1
2
ЗНАКОМСТВО
С УЧЕБНИКОМ.
НАША РЕЧЬ, ЕЁ
ЗНАЧЕНИЕ В
ЖИЗНИ
ЛЮДЕЙ.
3
Чему нас будет
учить этот
учебник? Для
чего нужна
речь?
- познакомить
с учебником,
дать
первоначальн
ое
представление
о речи
Учебник,
речь
Текст,
предложени
е
2
ЯЗЫК И РЕЧЬ.
УСТНАЯ И
ПИСЬМЕННАЯ
РЕЧЬ.
3
ТЕКСТ И
ПРЕДЛОЖЕНИ
Е.
СМЫСЛОВАЯ
СВЯЗЬ
ПРЕДЛОЖЕНИ
Й В ТЕКСТЕ.
Что такое
текст? Что
такое
предложение?
- дать общее
представление
о тексте, учить
различать
текст и
предложения
ПРЕДЛОЖЕНИ
Е КАК ГРУППА
СЛОВ,
ВЫРАЖАЮЩА
Я
ЗАКОНЧЕННУ
Ю МЫСЛЬ.
Из чего
состоит
предложение?
- учить
различать
предложение
и слово,
понимать
схемы
предложений,
совершенство
вать
каллиграфичес
кий навык
4
5
ДИАЛОГ.
ОФОРМЛЕНИЕ
ПРЕДЛОЖЕНИ
ЙВ
ДИАЛОГИЧЕСК
ОЙ РЕЧИ.
6
СЛОВО КАК
4
Что такое
диалог?
- дать
начальное
представление
о диалоге,
учить находить
в тексте;
формировать
навык
смыслового и
выразительног
о чтения; учить
читать по
ролям
Что такое
Предложени
е,
законченная
мысль.
5
З. познакомить
с учебником,
ввести в
словарь детей
словатермины:
говорение,
слушание,
чтение, письмо
У. строить
высказывания
о значении
речи в жизни,
приобретут
опыт в
различении
устной и
письменной
речи
З. научатся
различать текст
и предложения
У. выделять
предложения
из текста,
составлять
предложения,
чтобы
получился
текст.
З. слова в
предложении
связаны по
смыслу и
форме
У. отличать
предложение
от группы слов,
определять
границы
предложения в
деформирован
ном тексте,
моделировать
состав
предложения
Диалог
З. научатся
различать
диалог
У. читать
диалог по
ролям,
составлять
диалог по
рисунку
Слово -
З. слова - это
6
7
Мотивация
учебной
деятельнос
ти
Р. Применять
установленны
е правила в
планировании
способа
решения
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач
К. ставить
вопросы,
обращаться за
помощью
Начальные
навыки
адаптации
Р. Уметь
действовать
по плану
П. умение
распознавать
объекты.
Выделяя
существенные
признаки
К. умение
работать в
парах
Р. Личная
Принятие
8
7
8
9
10
11
12
ЕДИНИЦА
ЯЗЫКА И РЕЧИ.
РОЛЬ СЛОВ В
РЕЧИ.
СЛОВАНАЗВАНИЯ
ПРЕДМЕТОВ,
ДЕЙСТВИЙ
ПРЕДМЕТОВ И
ЯВЛЕНИЙ.
СЛОВАНАЗВАНИЯ
ПРЕДМЕТОВ,
ОТВЕЧАЮЩИЕ
НА ВОПРОСЫ
КТО? И ЧТО?
ОДНОЗНАЧНЫ
ЕИ
МНОГОЗНАЧН
ЫЕ СЛОВА.
СЛОГ.
ДЕЛЕНИЕ
СЛОВ НА
СЛОГИ.
СЛОВО И
СЛОГ.
ВЫДЕЛЕНИЕ
СЛОГОВ В
СЛОВЕ.
ПЕРЕНОС
СЛОВ.
13
УПРАЖНЕНИЕ
В ПЕРЕНОСЕ
СЛОВ.
14
УДАРЕНИЕ.
15
ЗАВИСИМОСТ
Ь ЗНАЧЕНИЯ
СЛОВА ОТ
УДАРЕНИЯ.
16
ЗВУКИ И
слово?
- дать
представления
о слове;
ставить
вопросы к
словам; учить
составлять
текст по
рисунку
Одинаковое
значение
имеют слова?
- дать
представление
о
многозначных
и однозначных
словах
Что вы знаете
о слоге?
- уточнить
представления
о слоге как
части слова,
делить слова
на слоги
Как перенести
слово с одной
строки на
другую?
- правила
переноса слов,
упражняться в
переносе слов
Что такое
ударение?
- уточнить
представление
об ударении;
развивать
умение
находить в
слове ударный
слог
Что такое
звук? Что
название
предмета
названия
предметов
У. называть
предметы
окружающего
мира
Многозначн
ые и
однозначны
е слова
З. получат
представление
о
многозначных
и однозначных
словах
У.
познакомятся
со словарями
учебника
Слог как
часть слова
З. научатся
различать
слово и слог
У. определять
количество
слогов в слове
Правила
переноса
слов
З.
формировать
умение
правильного
переноса слов
У. научатся
переносить
слова с одной
строки на
другую
Ударение
З. научатся
определять
ударение в
слове
У. различать
ударные и
безударные
слоги
Звук и буква
З.
отличительные
ответственнос
ть за свои
поступки
П.
самостоятель
но создавать
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера
К. ставить
вопросы,
обращаться за
помощью
образа
хорошего
ученика
Самооценк
а
Р.
Формулирова
ть и
удерживать
учебную
задачу
П. развивать
первоначальн
ое умение
практического
исследования
языка
К. ставить
вопросы
Р.
Формировать
умение
работать в
группе
П. развивать
умение
практического
исследования
языка
П.
формулирова
ть свои
затруднения
Р. Применять
установленны
Самооценк
а на основе
критериев
успешност
и учебной
деятельнос
ти
БУКВЫ.
17
УСЛОВНЫЕ
ЗВУКОВЫЕ
ОБОЗНАЧЕНИЯ
СЛОВ.
18
АЛФАВИТ.
19
ЗНАЧЕНИЕ
АЛФАВИТА.
20
ГЛАСНЫЕ
ЗВУКИ.
21
22
ГЛАСНЫЕ
ЗВУКИ. БУКВЫ
Е, Ё, Ю, Я И ИХ
ФУНКЦИИ В
СЛОВЕ.
СЛОВА С
БУКВОЙ Э.
УДАРНЫЕ И
БЕЗУДАРНЫЕ
23
ГЛАСНЫЕ
ЗВУКИ.
ОБОЗНАЧЕНИЕ
ГЛАСНЫХ
24 ЗВУКОВ
БУКВАМИ В
СЛОГАХ.
25- ПРАВОПИСАН
26 ИЕ ГЛАСНЫХ В
такое буква?
- уточнить
знания о
звуках и
буквах,
развивать
речевой слух;
обогащать
словарный
состав речи
Дать
первоначальн
ые
представление
об условном
обозначении
звуков речи в
записи слов
Что такое
алфавит?
- познакомить
с ролью
алфавита в
жизни,
развивать
умение
пользоваться
алфавитом
признаки
звуков и букв
У. различать
звуки и буквы
Условные
звуковые
обозначения
слов
Алфавит
Что значит
фонематическ
ий анализ
слова?
- распознавать
гласные звуки
и буквы,
развивать
навыки
фонематическ
ого анализа
слов
Звукобуквен
ный анализ
слов
Какие звуки
называются
гласными?
- слова с
буквой э.
Гласные
звуки
Как
обозначать
буквой
гласный звук?
- определять
характеристик
у гласного
звука,
совершенство
вать умение
различать
гласные в
слогах
Гласные
е правила в
планировании
способа
решения
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач.
К.
Использовать
речь для
регуляции
своего
действия
З. знакомство с
алфавитом
У. упражнять в
запоминании
названия букв
и порядка букв
в алфавите
З. узнают
отличительные
признаки
гласных и
согласных
звуков
У. правильно
произносить
звуки и
называть
буквы,
функции букв
е, ё, ю, я в
слове
З. ознакомить
со словами с
буквой э.
У. различать
умение
различать звук
и обозначать
его буквой
Р.
Формулирова
ть и
удерживать
учебную
задачу
П. называть
объекты
окружающей
действительн
ости
К.
формулирова
ть свои
затруднения
З. научатся
определять
качественную
характеристику
гласного звука
У. определять
безударный и
ударный
гласные звуки
в слове
Р.
Формировать
умение
работать в
группе
П. развивать
умение
исследования
языка
К.
формулирова
ть свои
затруднения
Мотивация
учебной
деятельнос
ти
27
28
СЛОГАХ
НАБЛЮДЕНИЕ
НАД
СЛОВАМИ, В
КОТОРЫХ
НАПИСАНИЕ
БУКВЫ,
ОБОЗНАЧАЮ
ЩЕЙ
БЕЗУДАРНЫЙ
ГЛАСНЫЙ
ЗВУК,
ПРОВЕРИТЬ
НЕЛЬЗЯ.
СОГЛАСНЫЕ
ЗВУКИ И
БУКВЫ.
СЛОВАРНЫЙ
ДИКТАНТ.
29
УДВОЕННЫЕ
СОГЛАСНЫЕ.
30
СЛОВА С
БУКВАМИ Й и
И.
ТВЁРДЫЕ И
МЯГКИЕ
31
СОГЛАСНЫЕ
ЗВУКИ.
ПАРНЫЕ И
32- НЕПАРНЫЕ
33 СОГЛАСНЫЕ
ЗВУКИ.
МЯГКИЙ ЗНАК
КАК
ПОКАЗАТЕЛЬ
34
МЯГКОСТИ
СОГЛАСНОГО
ЗВУКА.
ПЕРЕНОС
35
СЛОВ С
Всегда ли
можно
проверить
написание
буквы,
обозначающе
й безударный
гласный звук?
- развивать
умение
обосновывать
написание
гласной
Как отличить
согласный звук
от гласного?
- уточнить
способы
различения
согласных
звуков,
проверить
знания
словарных
слов,
познакомить
со словами с
двойными
согласными
Чем
отличаются
звуки /и/ и
/й/?
воспроизвести
знания о
звуках, делить
слова на слоги
Как на письме
обозначить
мягкость
согласного
звука?
- обобщить
представления
о способах
обозначения
мягкости
согласных
Когда
употребляется
в словах буква
ь?
- показать роль
ь знака в
слове.
Словарь
Самооценк
а на основе
критериев
успешной
учебной
деятельнос
ти
З. работать со
словарём
У. составлять
предложения и
текст по
рисунку
Согласные
звуки
З. различать в
слове
согласные
звуки по
признакам
У.
распознавать
гласные и
согласные
звуки
Слова с и, й.
З. распознавать
звуки
У. делить слова
для переноса с
буквой й.
Мягкость
согласных
звуков
З. узнают о
способах
обозначения
мягкости
согласных
У. различать
согласные по
мягкости и
твёрдости
Слова с
мягким
знаком
З. развивать
умение
обозначать
мягкость
согласного на
конце слова
мягким знаком
У. соотносить
количество
букв и звуков в
Р.
Формировать
умение
работать в
группе
П. развивать
первоначальн
ое умение
практического
исследования
языка
К.
формулирова
ть свои
затруднения
Р.
Формировать
умение
работать в
группе
П. развивать
умение
практического
исследования
языка
К.
формулирова
ть свои
затруднения
36
37
ГЛУХИЕ И
ЗВОНКИЕ
СОГЛАСНЫЕ
ЗВУКИ.
НАБЛЮДЕНИЕ
НАД
ОБОЗНАЧЕНИЕ
3839 М ПАРНЫХ
СОГЛАСНЫХ
ЗВУКОВ
БУКВАМИ
ПРАВОПИСАН
ИЕ ПАРНЫХ
4041 СОГЛАСНЫХ
НА КОНЦЕ
СЛОВА
42
словах с
мягким знаком
МЯГКИМ
ЗНАКОМ.
МЯГКИЙ ЗНАК
КАК
ПОКАЗАТЕЛЬ
МЯГКОСТИ
СОГЛАСНОГО
ЗВУКА
ШИПЯЩИЕ
СОГЛАСНЫЕ
ЗВУКИ.
БУКВОСОЧЕТА
43НИЯ ЧК, ЧТ,
44
ЧН.
Как отличить
глухой
согласный от
звонкого
согласного
звука?
воспроизвести
знания о
согласных
звуках,
способах их
различения
Согласные
Как
обозначать
буквой парный
согласный звук
на конце
слова?
- учить
различать
парные и
глухие
согласные
Что такое
шипящие
согласные
звуки?
- учить
различать
шипящие
звуки,
развивать
навык
правильного
написания
слов с
изученными
орфограммам
и
Что надо знать
о написании
слов с
буквосочетани
ями чк, чт, чн?
- учить
правильно
произносить
слова с
шипящими
З. распознавать
глухие и
звонкие
согласные
звуки
У. наблюдение
над
особенностями
произнесения
согласных
звуков
Шипящие
согласные
звуки
З. научатся
правильно
произносить
шипящие
согласные
звуки
У. развивать
навык
правильного
написания
слов с
изученными
орфограммами
Сочетания
чк, чн, чт
З. познакомить с
правилом
написания слов с
сочетаниями
У. писать слова с
сочетаниями,
находить в
словах сочетания
чк, чн, чт
Р. Удерживать
учебную
задачу
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач
К. ставить
вопросы,
обращаться за
помощью
Мотивация
учебной
деятельнос
ти
Р.
Формировать
умение
работать в
группе
П. развивать
первоначальн
ое умение
практического
исследования
языка
К.
формулирова
ть свои
затруднения
ПРАВОПИСАН
ИЕ
4546 СОЧЕТАНИЙ
ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
47
ПРОВЕРОЧНЫ
Й ДИКТАНТ.
ПРАВОПИСАН
ИЕ СЛОВ С
ИЗУЧЕННЫМИ
СОЧЕТАНИЯМ
И.
ЗАГЛАВНАЯ
4849 БУКВА В
СЛОВАХ.
50
ПОВТОРЕНИЕ
И ОБОБЩЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО
МАТЕРИАЛА.
ПРОЕКТ
«СКАЗОЧНАЯ
СТРАНИЧКА»
звуками,
находить в
словах
сочетания чк,
чн, чт.
Почему в
буквосочетани
ях, написание
гласной надо
запомнить?
- уточнить
знания о
написании
слов с этими
сочетаниями
Сочетания
Проверить
знания по
изученным
темам
Проиденные
понятия
Какие слова
пишутся с
заглавной
буквы?
- развивать
умение писать
заглавную
букву в именах
собственных
Заглавная
буква
Как правильно
работать над
ошибками?
- закрепить
материал,
изученный в 1
классе
Пройденные
понятия
Проводится
в актовом
зале
З. правило
правописания
сочетаний
У. правильно
писать эти
сочетания
З. писать слова
с безударными
гласными,
парными
согласными,
правильно
оформлять
предложения
на письме
З. научатся
распознавать
имена
собственные
У. применять
правила
написания
заглавной
буквы
Применять
полученные
знания на
практике
Р.
Формировать
умение
работать в
группе
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач.
К. Ставить
вопросы,
обращаться за
помощью
Самооценк
а на основе
критериев
успешной
деятельнос
ти
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР /1 КЛАСС/
Пояснительная
записка
Программа составлена в соответствии с основными положениями
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, требованиями Примерной основной
образовательной программы ОУ, авторской программы А. А. Плешакова.
Специфика курса состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания.
Программа рассчитана на 66 учебных часов
Изучение курса «окружающий мир» в начальной школе направлено
на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём
человека на основе единства познания и осмысления ребёнком личного
опыта общения с людьми и природой;
- духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России в условиях культурного многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса
являются:
- формирование уважительного отношения к семье, населённому
пункту, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре,
истории;
- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
- формирование модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Ценностные
ориентиры
содержания
курса:
- природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной
жизни человека и общества;
- культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности
во всём многообразии её форм;
- наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к
истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и
социума;
- человечество как многообразие народов, культур, религий;
- патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека;
- семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания
личности;
- труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно
развитой личности;
- здоровый образ жизни;
- нравственный выбор и ответственность человека в отношении к
природе, историко – культурному наследию, к самому себе и
окружающим людям.
- человек
- человек
- правила
Содержание курса
и природа;
и общество;
безопасной жизни
Результаты
изучения
курса
- формирование основ российской гражданской идентичности;
- формирование целостного взгляда на мир;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в развивающемся
мире;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств;
- развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликты
и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Учебно – методическое обеспечение:
- А. А. Плешаков, «Окружающий мир. Учебник для 1 класса.», М:
Просвещение, 2013 г.;
- А. А. Плешаков, тесты по предмету «Окружающий мир», 1 класс, 2013
г,
- А. А. Плешаков, « Окружающий мир», рабочая тетрадь, 1 класс, М.:
Просвещение, 2013 г,
- Е. М. Тихомирова, поурочные разработки по предмету «Окружающий
мир» к учебнику, «Экзамен», Москва, 2013 г.
УМК «ШКОЛА РОССИИ»
Тематическое планирование по
ОКРУЖАЮЩЕМУ
МИРУ, 1 класс
№
п/
п
Тема
урока
1
2
1
2
Инструктаж по
ТБ и охране
труда.
ЗАДАВАЙТЕ
ВОПРОСЫ!
ЧТО ТАКОЕ
РОДИНА?
Решаемы
е
проблем
ы
3
Планируемые результаты /в
соответствии с ФГОС/
Понятия
Предметные
результаты
4
5
Что мы хотим
узнать сегодня
на уроке?
- знакомство с
учебником,
пользоваться
условными
обозначениям
и
Учебник,
персонажи
учебника
З. знакомство с
предметом
У. задавать
вопросы,
вступать в
учебный диалог
Как
называется
наша страна?
- расширить
представления
о городе, в
котором
Родина,
Москва,
Воронеж,
карта
России
З. обсудить, что
такое Родина и
почему она нам
дорога.
У. работать с
картой России,
различать герб и
УУД
6
Р. Понимать
задачу урока
и стремиться
её выполнять
П. различать
способы и
средства
познания
окружающего
мира
К. оценивать
результат
своей работы
на уроке
Р. Понимать
задачу урока
и стремиться
её выполнять
П. выделять и
формулирова
ть
Личностные
результаты
7
Адекватная
мотивация:
принятие
образа
хорошего
ученика
Да
та
8
3
4
5
ЧТО МЫ
ЗНАЕМ О
НАРОДАХ
РОССИИ?
живут
флаг России
Какие народы
живут в Росси?
- познакомить
с
многонациона
льным
характером
народов
России, чем
различаются
народы России
и что
связывает их в
единую
семью.
З. познакомить с
многонациональ
ным характером
народов России
У. дать
представления
об этническом
типе лица и
национальных
костюмах и
праздниках,
основных
традиционных
религиях
Народы
России
ЧТО МЫ
ЗНАЕМ О
МОСКВЕ?
ПРОЕКТ
«МОЯ
МАЛАЯ
РОДИНА»
Что мы знаем
о Москве?
рассматривать
иллюстрации
учебника о
Москве.
Подготовка к
выполнению
проекта
/распределен
ие заданий,
обсуждение
способов и
сроков
работы/
Москва,
фотографи
и
Воронежа
ЧТО У НАС
НАД
ГОЛОВОЙ?
Что можно
увидеть у нас
над головой?
- находить на
ночном небе
ковш Большой
Медведицы,
проводить
наблюдения за
созвездиями,
погодой
Небо,
Солнце,
звёзды.
6
ЧТО У НАС
ПОД
НОГАМИ?
7
ЧТО
Что может
быть у нас под
ногами?
- группировать
объекты
неживой
природы
Что общего у
З. информация о
Москве
У. узнают
достопримечате
льности столицы.
Фотографироват
ь
достопримечате
льностей своей
Родины,
находить в
семейном
архиве
соответствующи
й материал,
составлять
устный рассказ,
выступать с
подготовленным
сообщением,
опираясь на
слайды
З. наблюдать и
сравнивать
дневное и
ночное небо,
рассказывать о
нём.
У. моделировать
форму Солнца и
созвездий,
находить на небе
Большую
Медведицу
Гранит,
кремень,
известняк
З. познакомятся с
тем, какими
бывают камни
У. определять
образцы камней
по рисункам
Растения
З. познакомятся
познавательн
ую цель
К. отвечать на
вопросы и
оценивать
свои
достижения
на уроке
Р. Ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничест
ве с учителем
П. оценивать
достижения
на уроке
К. работать с
взрослыми,
находить
информацию
о народах
своего края
Р. Составлять
план и
последовател
ьность
действий
П. работать в
парерассказывать
по
иллюстрация
м о жизни
москвичей
К. оценивать
результаты
собственного
труда и труда
товарищей
Ответственност
ь за свои
поступки
Р. Понимать
учебную
задачу и
стремиться
её выполнять
П. оценивать
свои
достижения
на уроке
К. работать в
паре
Соблюдение
правил
здоровьесберег
ающего
поведения
Р. Понимать
Личностная
ОБЩЕГО У
РАЗНЫХ
РАСТЕНИЙ?
8
9
10
11
разных
растений?
- узнают, из
каких частей
состоит
растение;
научатся
находить,
показывать и
называть эти
части
из каких частей
состоит растение
У. рассматривать
иллюстрации
учебника,
извлекать из них
нужную
информацию
ЧТО РАСТЁТ
НА
ПОДОКОНН
ИКЕ?
Что растёт на
подоконнике?
- наблюдать
комнатные
растения в
школе и
узнавать их по
рисункам
Комнатны
е растения
ЧТО РАСТЁТ
НА
КЛУМБЕ?
Что растёт на
клумбе?
- наблюдать
растения
клумбы и
узнавать их по
рисункам
Растения
клумбы
Урок
проводитс
я на
школьном
дворе
ЧТО ЭТО ЗА
ЛИСТЬЯ?
Что это за
листья?
- познакомятся
с листьями
деревьев,
разнообразие
м их формы и
осенней
окраски.
Листья
деревьев
Урок
проводитс
я на
школьном
дворе
ЧТО ТАКОЕ
ХВОИНКИ?
Что растёт на
ветках?
- различать
лиственные и
хвойные
деревья
12
КТО ТАКИЕ
НАСЕКОМЫ
Е?
13
КТО ТАКИЕ
Что вы знаете
о насекомых?
рассматривать
иллюстрации
учебника,
извлекать
информацию о
строении
насекомых,
сочинять
сказочные
истории по
рисункам
Что вы знаете
Деревья
З. познакомятся с
названиями
комнатных
растений
У. научатся
определять
комнатные
растения по
рисункам
учебника
З. познакомятся с
наиболее
распространённ
ыми растениями
цветника
У. определять
растения клумбы
с помощью
атласа
З. научатся
определять
распространённ
ые породы
деревьев по
листьям
У. узнавать
листья в осеннем
букете, на
рисунках
З. познакомятся с
лиственными и
хвойными
деревьями
У. распознавать
деревья,
описывать
дерево по плану,
сравнивать ель и
сосну
Насекомы
е
З. научатся
выделять
отличительные
признаки
насекомых
У. определять
насекомых,
сравнивать части
тела различных
насекомых,
приводить
примеры
насекомых
Виды рыб
З. познакомятся с
учебную
задачу и
стараться её
выполнить
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач
К. работать в
паре
Р.
Формировать
и удерживать
учебную
задачу
П.
осуществлять
поиск и
выделение
информации
К.
формулирова
ть свои
затруднения
ответственность
за свои
поступки
Адаптация
поведения в
детском
коллективе
Принятие
РЫБЫ?
14
15
16
17
18
КТО ТАКИЕ
ПТИЦЫ?
КТО ТАКИЕ
ЗВЕРИ?
о рыбах?
- познакомятся
с
отличительны
ми
признаками
рыб
Что вы знаете
о птицах?
- познакомятся
с
отличительны
ми
признаками
птиц
Что вы знаете
о зверях?
- познакомить
с
отличительны
ми
признаками
зверей,
установить
связь между
строением
тела зверя и
его образом
жизни
ЧТО ТАКОЕ
ЗООПАРК?
Где мы можем
встретить
зверя?
- познакомятся
с зоопарком и
условиями
жизни
животных в
нём
ЧТО НАС
ОКРУЖАЕТ
ДОМА?
Что есть в
доме и где это
должно
находиться?
систематизаци
я
представлений
детей о
предметах
домашнего
обихода и
группировка
предметов по
их назначению
ЧТО УМЕЕТ
КОМПЬЮТЕ
Р?
Что мы знаем
о
компьютере?
- знакомство с
компьютером,
его
назначением,
ролью в
современной
жизни
Виды птиц
Виды
зверей
Слайды с
изображен
ием
животных
отличительными
признаками рыб
У. описывать рыб
по плану,
моделировать
строение чешуи
рыб
З. научатся
определять птиц
У. исследовать
строение пера
птицы, узнавать
птиц на рисунке,
описывать птицу
по плану
З. узнают
отличительные
признаки зверей
У. узнавать
зверей по
иллюстрациям
учебника,
приводить
примеры зверей
З. узнают об
условиях
содержания
животных в
зоопарке
У. рассказы об
увиденном при
посещении
зоопарка
образа
хорошего
ученика
Р. Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
её выполнить
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач
К. отвечать на
вопросы и
оценивать
свой
результат
Предметы
дома
З. научаться
давать
характеристику
назначения
бытовых
предметов
У. находить на
рисунке
предметы
определённых
групп, приводить
примеры
предметов
разных групп
Р. Оценивать
процесс и
результат
деятельности
П. находить
на рисунке
предметы
определённы
х групп
К. задавать
вопросы
Личностная
ответственность
за свои
поступки
Компьюте
р Урок
проводитс
я
вкомпьюте
рном
классе
З. получат
первоначальные
представления о
функциях
компьютера
У. определят
составные части
компьютера и их
назначение,
возможности и
значение
Р. Применять
установленн
ые правила
П. находить
нужную
информацию
в учебнике
К. Ставить
вопросы и
обращаться
за помощью
Принятие
образа
хорошего
ученика
19
20
21
22
23
Чем могут
быть опасны
предметы нас
окружающие?
- правила
обращения с
опасными
предметами
Опасные
предметы
НА ЧТО
ПОХОЖА
НАША
ПЛАНЕТА?
Что мы знаем
о нашей
планете?
первоначальн
ые сведения о
форме Земли и
её движении
вокруг Солнца
и своей оси
Глобус,
планета,
Земля,
Солнце
КАК ЖИВЁТ
СЕМЬЯ?
ПРОЕКТ
«МОЯ
СЕМЬЯ»
Что мы знаем
о семье?
- расширить
представления
о семье,
подготовка к
выполнению
проекта:
отбирать
фотографии
членов семьи,
интервьюиров
ать, составлять
экспозицию
выставки
ОТКУДА В
НАШ ДОМ
ПРИХОДИТ
ВОДА И
КУДА ОНА
УХОДИТ?
Что мы знаем
о воде?
- значение
воды в доме,
источники
воды в
природе и в
быту,
использование
воды
Вода
ОТКУДА В
НАШ ДОМ
ПРИХОДИТ
ЭЛЕКТРИЧЕ
СТВО?
Что мы знаем
об
электричестве
?
- значение и
разнообразие
бытовых
приборов в
жизни
человека
Бытовые
приборы,
электричес
тво
ЧТО ВОКРУГ
НАС МОЖЕТ
БЫТЬ
ОПАСНЫМ?
Семья
компьютера в
нашей жизни
З.
первоначальное
знакомство с
потенциально
опасными
окружающими
предметами
У. научатся
правилам
острожного
обращения с
окружающими
предметами
З. познакомятся с
формой и
движением
Земли, с
глобусом
У. работать с
Глобусом,
моделировать
форму Земли,
объяснять
особенности
движения Земли
Адаптация
поведения в
детском
коллективе
З. что
объединяет
семью
У. рассказать о
жизни семьи,
называть по
имени, отчеству,
фамилии,
рассказывать об
интересных
событиях в
жизни своей
семьи
З. прослеживать
по схеме путь
воды.
У. Обсуждать
необходимость
экономии воды,
выяснить
опасность
употребления
загрязнённой
воды
З. отличать
электроприборы
от других
бытовых
предметов
У. анализировать
схему выработки
электричества и
способа его
доставки
потребителям,
вспомнить
Р. Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
её выполнить
П.
осуществлять
поиск и
выделение
информации
К. проявлять
активность во
взаимодейст
вии для
решения
познавательн
ых задач
Устойчивое
следование
социальным
нормам в
поведении
24
25
26
27
28
КАК
ПУТЕШЕСТВ
УЕТ
ПИСЬМО?
КУДА ТЕКУТ
РЕКИ?
Что мы знаем
о письмах?
- познакомятся
с видами
почтовых
отправлений и
средствами
доставки
корреспонден
ции
Что мы знаем
о реках?
- расширить и
уточнить
представление
детей о реках
и морях, о
движении
воды от истока
ОТКУДА
БЕРУТСЯ
СНЕГ И
ЛЁД?
Что мы знаем
снеге и льде?
- исследовать
свойства снега
и льда
КАК ЖИВУТ
РАСТЕНИЯ?
Что мы знаем
о растениях?
- познакомятся
с жизненным
циклом
растений,
условиями,
необходимым
и для их жизни
КАК ЖИВУТ
ЖИВОТНЫЕ
?
Что мы знаем
о животных?
- расширить
представления
о жизни
животных и
условиях
необходимых
для их жизни
Письмо,
почта
Реки,
моря, вода
Зима, снег,
лёд
Виды
растений
Животные
правила
пользования при
обращении с
электроприбора
ми
З. значение
почтовой связи
для общества
У. рассказать по
схеме о
путешествии
письма,
различать
почтовые
отправления
З. узнают, куда
впадают реки
У. прослеживать
по рисунку путь
воды из реки в
море, сравнивать
реку и море,
различать
пресную и
морскую воду
З. узнают
свойства снега и
льда
У. наблюдать
форму снежинок
и отображать её
в рисунках,
проводить опыты
по исследованию
снега и льда,
делать выводы
З. узнают условия
необходимые
для жизни
растений
У. наблюдать за
ростом и
развитием
растений,
правила ухода за
растениями,
проследят по
рисунку этапы
жизни растений
З. уход за
животными
У. рассказывать о
своих
наблюдениях за
жизнью
животных
Р. Применять
установленн
ые правила в
планировани
и решения
П.
формулирова
ть
познавательн
ую цель
К. задавать
вопросы,
строить
понятные для
партнёра
высказывани
я
Самоопределен
ие позиции
школьника на
основе
положительног
о отношения к
школе
Р. Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
её выполнить
П. осознанно
и
произвольно
строить свои
сообщения
К.
анализироват
ь
информацию
Готовность
следовать
нормам
здоровьесберег
ающего
поведения
29
КАК ЗИМОЙ
ПОМОЧЬ
ПТИЦАМ?
30
ОТКУДА
БЕРУТСЯ
ШОКОЛАД,
ИЗЮМ И
МЁД?
31
ОТКУДА
БЕРЁТСЯ И
КУДА
ДЕВАЕТСЯ
МУСОР?
32
ОТКУДА В
СНЕЖКАХ
ГРЯЗЬ?
33
КОГДА
УЧИТЬСЯ
ИНТЕРЕСНО
?
ПРОЕКТ
«МОЙ
КЛАСС И
МОЯ
ШКОЛА»
34
КОГДА
ПРИДЁТ
Что мы знаем
о птицах?
- учится
различать
птиц,
зимующих в
наших краях
Что мы знаем
о шоколаде,
мёде и
изюме?
- познакомить
с природным
происхождени
ем и
производство
м шоколада,
изюма и мёда
Что надо
делать, чтобы
было чисто?
- познакомить
с правилами
утилизации
мусора
Почему снег
становится
грязным?
-познакомятся
с источниками
загрязнения
окружающей
среды
Что надо
сделать, чтобы
учиться было
интересно?
проанализиро
вать условия
для успешной
учёбы,
фотографии
событий
класса,
оформление
фотовыставки,
составление
рассказов о
школе и классе
За что мы
любим
субботу?
Виды птиц
З. важность
заботы о
зимующих
птицах
П. устройство
кормушек и виды
корма, правила
подкормки птиц
Пасека,
ульи,
шоколадн
ые
деревья,
виноград
З. природное
происхождение
мёда, изюма,
шоколада
У. работа по
учебнику
Мусоровоз
,
мусоропро
вод,
контейнер
З. узнают, куда
девается мусор
У. источники
мусора в быту,
необходимость
соблюдения
чистоты
Фильтры,
очистные
сооружени
я
З. узнают об
источниках
загрязнения
нашей планеты,
способы защиты
природы от
загрязнений
У. исследовать
снеговую воду
на наличие
загрязнений,
обсудить
источники
появления
загрязнений в
снежках,
сочинить об этом
сказку
Школа,
коллектив
З. обсудить
условия для
успешной учёбы
У. обсуждать
условия
интересной
учёбы,
рассказать о
случаях
взаимопомощи в
классе
Дни
недели
З. время и его
течение
У. различать
Р.
Контролиров
ать процесс и
результат
деятельности
П. осознанно
строить свои
сообщения
К. строить
понятные для
партнёра
высказывани
я
Осознание
собственной
ответственност
и за общее
благополучие
Р. Выбирать
действия в
соответствии
с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации
П.
анализироват
ь
информацию
К.
использовать
речь для
регуляции
своего
действия
Р. Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
её выполнить
П. отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать
свои
достижения
на уроке
К. работа в
паре
Готовность
следовать
нормам
здоровьесберег
ающего
поведения
СУББОТА?
- познакомятся
с
последователь
ностью дней
недели
КОГДА
НАСТУПИТ
ЛЕТО?
Что мы знаем
о временах
года?
- зависимость
природных
явлений от
смены времён
года
Времена
года,
месяцы
ГДЕ ЖИВУТ
БЕЛЫЕ
МЕДВЕДИ?
Что мы знаем
о холодных
районах
Земли?
- познакомится
с Антарктидой
и Северным
Ледовитым
океаном
Антарктид
а,
Северный
Ледовитый
океан
ГДЕ ЖИВУТ
СЛОНЫ?
Что мы знаем
о жарких
районах
Земли?
- познакомить
с жаркими
районами
Земли саванной и
тропическим
лесом
38
ГДЕ
ЗИМУЮТ
ПТИЦЫ?
Что мы знаем
о зимующих
птицах?
- расширят
представления
о зимующих
птицах
39
КОГДА
ЖИЛИ
ДИНОЗАВР
Ы?
Что мы знаем
о динозаврах?
- получат
представление
о далёком
прошлом
Земли
Динозавр
ы
40
КОГДА
Как менялась
Виды
35
36
37
Саванна,
тропики
Зимующие
птицы
прошлое,
настоящее и
будущее,
называть дни
недели,
любимый день
недели
З. определять
время года
У.
Анализировать
смену времён
года, знать
названия
месяцев,
называть
любимое время
года и объяснять
почему
З. находить на
глобусе
Антарктиду и
Северный
Ледовитый
океан
У. извлекать
информацию из
учебника о
животном мире
холодных
районов
З. познакомить с
жаркими
районами
планеты
- находить на
глобусе экватор
и жаркие районы
земли,
характеризовать
их, приводить
примеры
животных
жарких районов
З. познакомить с
зимующими и
перелётными
птицами
У. различать
зимующих и
перелётных птиц,
объяснять
причины отлёта
птиц в тёплые
края
З. познакомить
со временем,
когда жили
динозавры
У. познакомить с
разновидностям
и динозавров, с
условиями их
жизни
З. подбирать
Р. Выбирать
действия в
соответствии
с
поставленной
задачей
П.
самостоятель
но выделять
и
формулирова
ть
познавательн
ую цель
К. соблюдать
правила
работы в
группе
Р. Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
её выполнить
П. создавать
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера
К. определять
цели,
функции
участников,
способы
взаимодейст
вия
Установка на
положительное
отношение к
обучению
Целостный,
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир в единстве
и разнообразии
природы
ПОЯВИЛАС
Ь ОДЕЖДА?
41
КОГДА
ИЗОБРЕЛИ
ВЕЛОСИПЕ
Д?
одежда со
временем?
- познакомить
с историей
появления
одежды и
развитием
моды
Что вы знаете
о появлении
велосипеда?
- познакомить
с историей
появления и
усовершенство
вания
велосипеда
42
КОГДА МЫ
СТАНЕМ
ВЗРОСЛЫМ
И?
Когда мы
станем
взрослыми?
- отличие
жизни
взрослого от
жизни ребёнка
43
ПОЧЕМУ
СОЛНЦЕ
СВЕТИТ
ДНЁМ, А
ЗВЁЗДЫ –
НОЧЬЮ?
Что мы знаем
о Солнце и
звёздах?
- формировать
представления
о небесных
телах
44
ПОЧЕМУ
ЛУНА
БЫВАЕТ
РАЗНОЙ?
Что мы знаем
о луне?
- дать
первоначальн
ые сведения о
луне
одежды
Виды
велосипед
ов
Профессии
подходящую
одежду в
зависимости от
случаев
У. проследить
историю
появления
одежды,
описывать
одежду людей
по рисунку,
различать типы
одежды в
зависимости от
её назначения
З. научатся
правилам
безопасной езды
на велосипеде
У. извлекать из
учебника
информацию об
устройстве
велосипеда,
сравнивать
старинные и
современные
велосипеды
З.
необходимость
выбора
профессии,
целевых
установок на
будущее
У. сравнивать
жизнь взрослого
и ребёнка,
рассказать о
профессиях
родителей,
рассуждать, что в
нашем мире
зависит от наших
поступков
Небесные
тела
З. познакомить,
что такое Солнце
У. наблюдать
картину
звёздного неба,
находить на нём
созвездия
Спутник,
Луна
З. особенности
спутника Земли
У. анализировать
схему движения
Луны вокруг
Земли и
освещения её
поверхности
Солнцем,
моделировать из
пластилина
форму Луны
Р. Применять
установленн
ые правила в
планировани
и способа
решения
П.
анализироват
ь
информацию
К. проявлять
активность во
взаимодейст
вии для
решения
познавательн
ых задач
Установка на
здоровый образ
жизни
45
ПОЧЕМУ
ИДЁТ
ДОЖДЬ И
ДУЕТ
ВЕТЕР?
Что мы знаем
о дожде и
ветре?
- познакомить
с причинами
возникновени
я дождя и
ветра
Виды
дождя и
ветра
З. расширить
представления о
дожде и ветре
как природных
явлениях
У. объяснять
причины
возникновения
дождя и ветра, их
значение для
человека,
растений,
животных
З. познакомятся с
возникновением
и
распространение
м звука, научатся
беречь уши
У. исследовать
возникновение и
распространение
звуков,
обсуждать,
почему и как
следует беречь
уши
З. причины
возникновения
радуги
У. называть цвета
радуги,
описывать
чувства,
возникающие
при виде радуги
З. особенности
ухода за
домашними
животными
У.
взаимоотношени
я человека и его
домашних
питомцев,
предметы ухода
за домашними
животными.
Фотографии
питомцев,
рассказы о
характере,
повадках и играх
46
ПОЧЕМУ
ЗВЕНИТ
ЗВОНОК?
Почему звенит
звонок?
- познакомить
с
разнообразие
м звуков в
окружающем
мире
Звуки
47
ПОЧЕМУ
РАДУГА
РАЗНОЦВЕТ
НАЯ?
Что мы знаем
о радуге?
- познакомятся
с
возникновени
ем радуги
Цвета
радуги
48
ПОЧЕМУ
МЫ
ЛЮБИМ
КОШЕК И
СОБАК?
Проект
«мои
домашние
питомцы»
Почему мы
любим кошек
и собак?
- познакомятся
с правилами
ухода за
кошками и
собаками
49
ПОЧЕМУ
МЫ НЕ
БУДЕМ
РВАТЬ
ЦВЕТЫ И
ЛОВИТЬ
БАБОЧЕК?
Почему нельзя
рвать цветы и
ловить
бабочек?
необходимост
ь сохранения
природного
окружения
человека
Разнообра
зие цветов
и бабочек
З. взаимосвязь
цветов и бабочек
У. правила
поведения в
природе,
рассказывать
сказочную
историю по
рисунку
50
ПОЧЕМУ В
ЛЕСУ МЫ
Что мы знаем
о лесе?
Обитатели
леса
З.
необходимость
Домашние
животные
Р. Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
её выполнить
П.
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
К.
аргументиров
ать свою
позицию
Ценностное
отношение к
природному
миру
Р.
Формулирова
ть и
удерживать
учебную
задачу,
применять
установленн
ые правила
П. выделять и
формулирова
ть
познавательн
ую цель
К.
формулирова
ть свои
затруднения
Самооценка на
основе
критериев
успешности
Р. Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
её выполнить
П. рефлексия
способов и
условий
действий
К. ставить
вопросы,
обращаться
Положительная
мотивация
учебной
деятельности
БУДЕМ
СОБЛЮДАТ
Ь ТИШИНУ?
51
ПОЧЕМУ ИХ
ТАК
НАЗВАЛИ?
- познакомятся
с правилами
поведения в
лесу. Связь
между
названиями
растений и
животных и их
особенностям
и
соблюдения
тишины в лесу
У. звуки леса, их
разнообразие.
Формулировать
правила
поведения в
природе.
52
ЗАЧЕМ МЫ
СПИМ
НОЧЬЮ?
Что мы знаем
о сне?
- значение сна
в жизни
человека
53
ПОЧЕМУ
НУЖНО
ЕСТЬ
МНОГО
ОВОЩЕЙ И
ФРУКТОВ?
Что мы знаем
об овощах и
фруктах?
- их
разнообразие
и значение в
питании
человека
Овощи,
фрукты,
витамины
ПОЧЕМУ
НУЖНО
ЧИСТИТЬ
ЗУБЫ И
МЫТЬ
РУКИ?
Зачем надо
чистить зубы и
мыть руки?
- правила
личной
гигиены
Гигиена,
предметы
гигиены
ЗАЧЕМ НАМ
ТЕЛЕФОН И
ТЕЛЕВИЗОР
?
Что мы знаем
о телефоне и
телевизоре?
- различать
средства связи
и средства
массовой
информации
Средства
связи и
информац
ии
ЗАЧЕМ
НУЖНЫ
АВТОМОБИ
ЛИ?
Что мы знаем
об
автомобилях?
- познакомятся
с устройством
и назначением
автомобилей
Основные
виды
автомобил
ей
54
55
56
Сон
З. правила
подготовки ко
сну
У. делать выводы
о значении сна в
жизни человека,
оценивать
правильность
своей
подготовки ко
сну. Рассказать о
сне животных.
Работа человека
в ночную смену.
З. правила
гигиены при
употреблении
овощей и
фруктов
У. различать
овощи и фрукты,
их полезные
витамины,
рассказывать
сказочную
историю по
рисунку
З.
необходимость
соблюдения
правил гигиены
У. освоение
чистки зубов и
мытья рук,
формулировать
основные
правила гигиены
З. познакомить
со средствами
связи и
средствами
информации
У. рассказать о
назначениях этих
средств,
обсуждать
назначение
Интернета
З.
классифицироват
ь автомобили и
объяснять их
назначение
- знакомиться с
устройством
за помощью
Р. Ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничест
ве с учителем
П.
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
К. проявлять
активность во
взаимодейст
вии для
решения
познавательн
ых задач
Установка на
здоровый образ
жизни
Р. Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
её выполнить
П.
анализироват
ь
информацию
К. работать в
паре
Установка на
общечеловечес
кие ценности и
правила
57
ЗАЧЕМ
НУЖНЫ
ПОЕЗДА?
Что мы знаем
о поездах?
- познакомятся
с назначением
и устройством
поездов,
железных
дорог
58
ЗАЧЕМ
СТРОЯТ
КОРАБЛИ?
Что мы знаем
о кораблях?
- познакомятся
с назначением
и устройством
кораблей
59
ЗАЧЕМ
СТРОЯТ
САМОЛЁТЫ
?
Что мы знаем
о самолётах?
- познакомятся
с назначением
и устройством
самолётов
60
61
ПОЧЕМУ В
АВТОМОБИ
ЛЕ И
ПОЕЗДЕ
НУЖНО
СОБЛЮДАТ
Ь ПРАВИЛА
БЕЗОПАСНО
СТИ?
ПОЧЕМУ НА
КОРАБЛЕ И
В
САМОЛЁТЕ
НУЖНО
СОБЛЮДАТ
Ь ПРАВИЛА
БЕЗОПАСНО
Что мы знаем
о правилах
безопасности
при
пользовании
транспортом?
- познакомятся
с правилами
безопасности
Основные
виды
поездов
Виды
кораблей
Виды
самолётов
Правила
безопасно
сти
автомобиля,
используя
информацию
учебника
З. узнают об
устройстве
железной дороги
У.
классифицироват
ь поезда в
зависимости от
их назначения,
использовать
информацию
учебника
З. узнают об
устройстве
кораблей, их
видах
У.
классифицироват
ь корабли в
зависимости от
их назначения,
рассказывать о
своих
впечатлениях от
плавания на
корабле
З. узнают виды
самолётов в
зависимости от
их назначения
У.
классифицироват
ь самолёты в
зависимости от
их назначения,
рассказать о
впечатлениях от
полётов на
самолётах
З. обобщить
сведения о
транспорте,
полученные на
предыдущих
уроках
У. обсуждать
необходимость
соблюдения
правил
безопасности в
транспорте
Р.
Определять
цель
выполнения
заданий на
уроке под
руководство
м учителя,
организовыв
ать рабочее
место
П. вносить
необходимые
дополнения и
изменения в
план и способ
действий
К. слушать
собеседника,
приходить к
общему
решению
Р. Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
её выполнить
П. вносить
необходимые
дополнения в
план и способ
действия
К. задавать
вопросы,
строить
понятные для
партнёра
высказывани
я
Установка на
эстетические
потребности
Самооценка на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
СТИ?
62
ЗАЧЕМ
ЛЮДИ
ОСВАИВАЮ
Т КОСМОС?
Что мы знаем
об освоении
космоса?
систематизаци
я сведений о
космосе,
полученных за
год
63
ПОЧЕМУ
МЫ ЧАСТО
СЛЫШИМ
СЛОВО
«ЭКОЛОГИЯ
»?
Что мы знаем
об экологии?
- дать
первоначальн
ое
представление
об экологии
ОБОБЩЕНИ
64- Е
66 ПРОЙДЕНН
ОГО ЗА ГОД
Что мы узнали
за год?
Проверка
знаний и
умений
Космос
Экология
З. узнают об
освоении
человеком
космоса
У. рассказывать
об освоении
человеком
космоса
З. познакомятся с
тем, чему учит
экология
У. научатся
находить
взаимосвязи
между
человеком и
природой
Р.
Осуществлять
контроль по
результату и
способу
действия
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач
К. приходить
к общему
решению
Установка на
экологическую
культуру,
ценностное
отношение к
природному
миру
Математика, 1 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 1 класса общеобразовательной
школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования, требованиями Примерной основной образовательной
программы ОУ, авторской программы Моро М. И., Волковой С. И.,
Степановой С. В.
Программа рассчитана на 132 учебных часа
Рабочая программа 1 класса направлена на формирование у учащихся
математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат
успешное овладение математикой в школе. Учащиеся изучат два
арифметических действия, овладеют алгоритмами устных вычислений,
научатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые
задачи. У детей формируются пространственные и геометрические
представления. Весь программный материал представлен
концентрическим, что позволяет постепенно углублять умения и навыки,
формировать осознанные способы математической деятельности.
Характерными особенностями содержания математики являются наличие
содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений,
навыков и способов деятельности, возможность осуществлять
межпредметные связи с другими учебными предметами начальной
школы.
Основные
содержательные
линии
В рабочей программе по математике в 1 классе представлены две
содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные
отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических
величин». Они конкретизируются с учётом специфики математики как
учебного предмета. Курс предполагает формирование
пространственных представлений, ознакомление с различными
геометрическими фигурами, с простейшими чертёжными и
измерительными приборами.
Значительное внимание уделяется формированию у учащихся
осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем
программа предполагает и доступное детям обобщение учебного
материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе
изучаемых математических факторов, осознание тех связей, которые
существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям
отвечают не только содержание, но и система расположения разделов
в курсе.
Важнейшее значение придаётся постоянному использованию
сопоставления, сравнения связанных между собой понятий, действий и
задач, выявлению сходств и различия в рассматриваемых фактах.
Цели
и
задачи
обучения
- развитие образного и логического мышления,
воображения;
- формирование предметных явлений и навыков;
- освоение основных математических знаний, формирование
первоначальных представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремления использовать
математические знания в повседневной жизни.
В результате освоения предметного содержания математики у
учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы
познавательной деятельности:
- выделять признаки и свойства объектов;
- выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать
зависимости между ними;
- определять с помощью сравнения их характерные признаки;
- формировать речевые математические умения и навыки,
высказывать рассуждения с использованием математических терминов
и понятий, выделять слова, помогающие понять его смысл;
- ставить вопросы по ходу выполнения задания;
- выбирать доказательства верности или неверности выполненного
действия, обосновывать этапы решения задач;
- развивать организационные умения и навыки;
- формировать умения читать и записывать числа, знание состава
чисел;
- формировать и отрабатывать навыки устных вычислений: табличные
случаи сложения и вычитания в пределах 20.
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны показывать:
- предмет, расположенный правее /левее/, выше /ниже/, данного
предмета, над /под, за, между/ предметами;
- числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
- число, большее /меньшее/ данного на несколько единиц;
- фигуру, изображённую на рисунке.
Воспроизводить
в
памяти:
- результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
- результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.
Различать:
- число и цифру;
- знаки арифметических действий;
- многоугольники.
Сравнивать:
- предметы с целью выявления в них сходства и различия;
- предметы по форме, размерам;
- два числа.
Использовать модели:
- выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого
арифметического действия при решении задач;
- решать учебные и практические задачи.
Учебно – методическое
обеспечение:
- Математика. Учебник для 1 класса. / Моро М.И., Волкова С. И.,
Степанова С. В./ в 2 частях. М.: Просвещение, 2013
- Рабочая тетрадь по математике для 1 класса в 2 частях /Моро М. И./
М.: Просвещение, 2013
- Математика. Проверочные работы. Волкова С. И., М.: Просвещение,
2013
- Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф. Поурочные разработки по математике к
УМК Моро М. И., Москва, «ВАКО», 2013
УМК «ШКОЛА РОССИИ»
Тематическое планирование по МАТЕМАТИКЕ, 1 класс
Решаем
№
ые
п/ Тема урока пробле
мы
п
/цель/
1
1
2
3
Инструктаж по ТБ и
охране труда.
Как вы
думаете, что
мы будем
делать на
уроках
математики
УЧЕБНИК
МАТЕМАТИКИ.
РОЛЬ
Планируемые результаты / в
соответствии с ФГОС/
Понятия
4
Математика
, условные
обозначени
я
Предметн
ые
результаты
5
З. выявить
роль
математики
в жизни
людей
У. научатся
УУД
6
Р.
Ориентирова
ться в
учебнике
«Математика
»
Личностные
результаты
7
Адекватная
мотивация:
принятие
образа
хорошего
ученика
Да
та
8
МАТЕМАТИКИ В
ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ
И ОБЩЕСТВА.
2
3
4
5
СЧЁТ
ПРЕДМЕТОВ
ВВЕРХУ. ВНИЗУ.
СЛЕВА. СПРАВА.
РАНЬШЕ.
ПОЗЖЕ.
СНАЧАЛА.
ПОТОМ.
СТОЛЬКО ЖЕ.
БОЛЬШЕ.
МЕНЬШЕ.
НА СКОЛЬКО
6-7 БОЛЬШЕ?
НА СКОЛЬКО
?
познакомит
ьс
учебником и
правилами
работы по
нему
- выявить
умение
вести счёт
предметов
Как вы
думаете, для
чего надо
уметь
определять
верх, низ,
левую,
правую
стороны?
- выявить
умения
ориентиров
аться в
пространств
е
Как вы
думаете, для
чего надо
использоват
ь слова
«раньше,
позже,
сначала,
потом»?
- выявить
умения
ориентиров
аться во
временных
отношениях
- учить
выявлять, в
какой
группе
предметов
больше,
меньше,
столько же
Счёт
предметов
делать
выводы о
значении
математичес
ких знаний в
жизни
людей,
работать по
учебнику,
пользуясь
условными
обозначения
ми
З. научатся
называть
числа в
порядке их
следования
при счёте
У.
анализирова
ть действия
по
выполнению
счёта и
управлять
ими
Слева,
справа,
вверху,
внизу
З.
моделироват
ь
расположени
я объектов в
пространстве
У. описывать
расположени
е объектов в
пространстве
при помощи
слов
Раньше,
позже,
сначала,
потом
З. научатся
упорядочива
ть события,
располагая
их в порядке
следования
У. отвечать на
вопросы, в
которых есть
словараньше,
позже,
сначала,
потом
Больше,
меньше,
столько же
З. наблюдать
группы
предметов
У. сравнивать
предметы,
уравнивать
предметы,
делать
выводы
П. выделять и
формулирова
ть
познавательн
ую цель
К. уметь в
решении
образователь
ных задач
обращаться
за помощью
Р.
Формулиров
ать учебную
задачу и
удерживать
её
П.
осуществлять
решение
учебной
задачи под
руководство
м учителя
К. задавать
вопросы и
отвечать на
них
самооценка
Р. Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
её
выполнить
П. различать
группы
предметов
К.
использовать
речь для
регуляции
своего
действия
МЕНЬШЕ?
8
9
10
11
12
ПОВТОРЕНИЕ И
ОБОБЩЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО
ПО ТЕМЕ
«ПОДГОТОВКА
К ИЗУЧЕНИЮ
ЧИСЕЛ»
Как вы
думаете,
зачем надо
повторять
пройденный
материал?
систематизи
ровать
знания о
пространств
енных и
временных
отношениях
МНОГО. ОДИН.
Научить
различать
понятия –
много, один
ЧИСЛО И
ЦИФРА 2
Как сделать,
чтобы у вас
стало 2
предмета?
познакомит
ьс
образовани
ем числа 2,
научить
писать
цифру 2
ЧИСЛО И
ЦИФРА 3
ЗНАКИ +, -, =
Пространств
енные и
временные
отношения
З. закрепить
знания
У. сравнивать
и уравнивать
группы по
количеству
предметов
Много, один
З.
воспроизвод
ить
последовате
льность
чисел от 1 до
10 в прямом
и обратном
порядке
У. различать
понятия –
много, один,
выполнять
мыслительны
е операции
анализа и
синтеза
Число,
цифра
Как сделать,
чтобы у вас
стало 3
предмета?
- состав
числа 3
Число,
цифра
Какие
математичес
кие знаки вы
знаете?
познакомит
ьс
названиями
Арифметиче
ские знаки
Адекватная
мотивация
Р. Применять
установленн
ые правила
П. понимать
вопрос и в
соответствии
с ним
строить ответ
К.
формулирова
ть
собственное
мнение и
позицию
Внутренняя
позиция
З. состав
числа 2
У. выполнять
мыслительны
е операции
анализа и
синтеза
Р.
Формулиров
ать учебную
задачу и
удерживать
её
П.
осуществлять
решение
задачи под
руководство
м учителя
Принятие
образа
хорошего
ученика
З.
познакомить
с
образование
м числа 3
У. состав
числа 3,
писать цифру
3, считать
З. значение
арифметичес
ких знаков
П. считать,
образовыват
ь числа,
обозначать
действия
Р. Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
её
выполнить
П. понимать
вопрос и в
соответствии
с ним
строить ответ
К. задавать
вопросы и
отвечать на
них
Формирование
потребности в
учёбе
13
ЧИСЛО И
ЦИФРА 4
14
ДЛИННЕЕ,
КОРОЧЕ
15
ЧИСЛО И
ЦИФРА 5
16
ЧИСЛА ОТ 1 ДО
5.
СОСТАВ ЧИСЛА
5.
17
ТОЧКА. КРИВАЯ
ЛИНИЯ.
ПРЯМАЯ
ЛИНИЯ.
ОТРЕЗОК. ЛУЧ.
18
ЛОМАНАЯ
ЛИНИЯ
и значением
знаков
Как сделать,
чтобы было
4 предмета?
познакомит
ьс
образовани
ем числа 4
Какие слова
мы
используем
при
сравнении
длины?
- научить
сравнивать
длину
предметов
Научатся
определять
место числа
5в
натурально
ряду
Какие виды
линий вы
знаете?
- научить
различать и
называть
разные
виды линий
знаками
Числа,
цифры
З. состав
числа 4
У. считать,
определять
состав числа
4, соотносить
число и
цифру 4
Длиннее,
короче
З. сравнивать
длину
предметов
У. сравнивать
объекты по
длине на глаз
и с помощью
наложения
Число и
цифра 5
З.
познакомить
с
образование
м числа 5
У. соотносить
число и
цифру 5,
писать цифру
5
Виды линий
З. различать
виды линий
У. соотносить
реальные
предметы и
их элементы
с
изученными
геометрическ
ими линиями
и фигурами
19
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО
- повторить
и
систематизи
ровать
материал,
изученный
ранее
20
ЗНАКИ >, <, =
Познакомит
ь со знаками
математиче
ские знаки
21
РАВЕНСТВО,
Познакомит
Равенство,
З. научатся
выбирать
способы
решения
У. соотносить
задания с
изученными
темами
З. сравнивать
числа
У. научить
выполнять
записи с
этими
знаками
З. сравнивать
Р.
Формулиров
ать и
удерживать
учебную
задачу,
составлять
план и
последовате
льность
действий
П. вносить
необходимы
е
дополнения
и изменения
в план
действий
К. слушать и
понимать
речь других
Р.
Фиксировать
группы
объектов с
целью
решения
конкретных
задач
П.
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
К. уметь
слушать
собеседника
Р.
Определять
цель
выполнения
заданий на
уроке
П. оценивать
процесс и
результат
деятельности
К.
формулирова
ть свои
затруднения
Уважительное
отношение к
другому
мнению,
терпимость
Принятие
образа
хорошего
ученика
НЕРАВЕНСТВО
22
23
24
25
26
27
28
29
МНОГОУГОЛЬН
ИК
ЧИСЛА 6 И 7.
ПИСЬМО
ЦИФРЫ 6
ЧИСЛА 6 И 7.
ПИСЬМО
ЦИФРЫ 7
ЧИСЛА 8 И 9.
ПИСЬМО
ЦИФРЫ 8.
ЧИСЛА 8 И 9.
ПИСЬМО
ЦИФРЫ 9.
ЧИСЛО 10
ьс
понятиями равенство и
неравенство
Какие виды
многоугольн
иков мы
знаем?
познакомит
ьс
названиями
многоугольн
иков
Познакомит
ьс
образовани
ем чисел 6 и
7, 8 и 9, 10
ПОВТОРЕНИЕ И
ОБОБЩЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО
ПО ТЕМЕ
«ЧИСЛА ОТ 1 ДО
10»
Повторить и
систематизи
ровать
материал,
изученный
на прошлых
уроках
НАШИ
ПРОЕКТЫ
Как вы
думаете,
зачем
нужны
математичес
кие знания?
познакомит
ьс
использован
ием
математичес
ких знаний в
жизни
неравенство
Многоуголь
ники
Числа и
цифры 6 и7,
8и 9, 10
Повторение
изученного
материала
Математика
Проводится
в
библиотеке
числа
У. различать
равенство и
неравенство
З. различать
многоугольн
ики
У. строить
многоугольн
ики из
палочек,
различать их
З. определять
место чисел
6, 7, 8, 9,10 в
натуральном
ряду
У. соотносить
цифру и
число,
устанавливат
ь аналогии и
причинноследственны
е связи
З. научатся
применять
навыки счёта
и знание
состава чисел
З.
применение
математики в
жизни
У. отбирать и
классифицир
овать
информацию
по разделам,
применять
навыки счёта
и знание
состава
чисел,
работать в
группе
Р. Ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничест
ве с учителем
П.
самостоятель
но выделять
и
формулирова
ть
познавательн
ую цель
К. проявлять
активность
Самооценка на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Р. Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
её выполнить
П. оценивать
процесс и
результат
учебной
деятельности
К.
координиров
ать и
принимать
различные
позиции во
взаимодейст
вии
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
Р. Ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничест
ве с учителем
П.
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
Участие в
совместной
работе
САНТИМЕТР
Познакомит
ь с единицей
измерения
длины –
сантиметро
м
Сантиметр
31
УВЕЛИЧИТЬ НА
… УМЕНЬШИТЬ
НА…
Что значит
увеличить
на,
уменьшить
на?
познакомит
ьс
понятиями увеличить,
уменьшить
Увеличить,
уменьшить
32
ЧИСЛО 0
30
33
34
35
СЛОЖЕНИЕ И
ВЫЧИТАНИЕ С
ЧИСЛОМ 0
ПОВТОРЕНИЕ
ПРОЙДЕННОГО
ЗАЩИТА
ПРОЕКТОВ
Как
получить
число?
познакомит
ь с числом
0, научить
писать
цифру 0;
рассмотреть
особенности
прибавлени
яи
вычитания
числа 0
Ноль
Что мы
узнали на
уроках
математики
?
- повторить
и
систематизи
ровать
изученный
материал
Познакомит
ьс
приёмами
защиты
проектов
Проект
Проводится
в актовом
зале
З. научатся
использовать
линейку
У. измерять
отрезки,
применять
навыки счёта
и знание
состава чисел
З.
использовать
понятия
увеличить,
уменьшить
У.
использовать
понятия при
составлении
схем и
числовых
выражений
З. находить
место числа 0
в числовом
ряду
У. соотносить
цифру и
число,
применять
навыки счёта
З. повторить
изученный
материал
У. научатся
планировать,
контролиров
ать и
оценивать
учебные
действия в
соответствии
с
поставленно
й задачей,
работать в
паре
З.
заинтересова
ть
исследовател
ьской и
проектной
деятельность
ю
У. научатся
представлять
информацию
, связанную
со счётом,
числами,
Р.
Формулиров
ать и
удерживать
учебную
задачу
П. рефлексия
способов и
условий
действий
К.
формулирова
ть
собственное
мнение и
позицию
Социально
ориентированн
ый взгляд на
мир
Задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнёром
вести диалог,
отстаивать
свою точку
зрения
36
37
38
39
40
СЛОЖЕНИЕ И
ВЫЧИТАНИЕ
ВИДА +1, -1
СЛОЖЕНИЕ И
ВЫЧИТАНИЕ
ВИДА +1+1, -1,-1
СЛОЖЕНИЕ И
ВЫЧИТАНИЕ
ВИДА +2, -2
СЛАГАЕМЫЕ.
СУММА
Что мы
называем
слагаемым,
суммой?
познакомит
ьс
понятиями слагаемое,
сумма
Сложение и
вычитание
1, 2
Слагаемое,
сумма
З. читать
равенства,
используя
математичес
кую
терминологи
ю
У.
определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата
ЗАДАЧА
41
СОСТАВЛЕНИЕ
ЗАДАЧ ПО
РИСУНКУ
42
ТАБЛИЦЫ
СЛОЖЕНИЯ И
ВЫЧИТАНИЯ С
ЧИСЛОМ 2
43
Развивать
умение
прибавлять
и вычитать
число 1, 2
З.
моделироват
ь действия
сложения и
вычитания с
помощью
предметов
У. выполнять
сложение и
вычитание
вида +1, - 1,
+2, -2
ПРИСЧИТЫВАН
ИЕ И
ОТСЧИТЫВАНИ
Е ПО 2
Для чего
нужно уметь
решать
задачи?
познакомит
ь с понятием
- задача
Составить
таблицы
прибавлени
яи
вычитания
числа 2
Задача
З.
познакомить
со структурой
задачи
У. научатся
выполнять
анализ
задачи,
составлять
задачи по
рисункам
Таблицы
З. составлять
таблицы
прибавления
и вычитания
числа 2
У. работать
над их
запоминание
м, решать
примеры
вида + 2, - 2
Р. Применять
установленн
ые правила
П. выделять и
формулирова
ть
познавательн
ую цель
К.
использовать
речь для
планировани
я и регуляции
своего
действия
Р. Составлять
план и
последовате
льность
действий
П.
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
К. слушать
собеседника
Р.
Формулиров
ать и
удерживать
учебную
задачу
П. оценивать
процесс и
результат
деятельности
К.
аргументиро
вать свою
позицию
Р. Сличать
способ
действия и
его результат
с заданным
эталоном
П.
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
К.
контролиров
ать и
принимать
Принятие
образа
хорошего
ученика
Личностная
ответственност
ь за свои
поступки
различные
позиции во
взаимодейст
вии
44
45
46
ЗАДАЧИ НА
УВЕЛИЧЕНИЕ
/УМЕНЬШЕНИЕ
/ НА
НЕСКОЛЬКО
ЕДИНИЦ
ПОВТОРЕНИЕ
ПРОЙДЕННОГО
МАТЕРИАЛА
Для чего
нужно уметь
решать
задачи?
познакомит
ьс
принципом
решения
задач по
теме
СТРАНИЧКИ
ДЛЯ
ЛЮБОЗНАТЕЛЬ
НЫХ
Развивать
умение
применять
полученные
знания при
выполнении
заданий
творческого
и
поискового
характера
СЛОЖЕНИЕ И
47 ВЫЧИТАНИЕ
ВИДА + 3, - 3
ПРИБАВЛЕНИЕ
48 И ВЫЧИТАНИЕ
ЧИСЛА 3
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО.
49 СРАВНЕНИЕ
ДЛИН
ОТРЕЗКОВ
ТАБЛИЦЫ
СЛОЖЕНИЯ И
50
ВЫЧИТАНИЯ С
ЧИСЛОМ 3
ПРИСЧИТЫВАН
ИЕ И
51
ОТСЧИТЫВАНИ
Е ПО 3
52- РЕШЕНИЕ
53 ЗАДАЧ
54- ПОВТОРЕНИЕ
55 ПРОЙДЕННОГО
56- ЗАКРЕПЛЕНИЕ
57 ИЗУЧЕННОГО
58
ПРОВЕРОЧНАЯ
РАБОТА
Как можно
прибавить и
вычесть
число 3?
- выполнять
сложение и
вычитание
числа 3
Закреплять
умение
анализирова
ть и решать
задачи
Проверить
знания,
умения и
задачи
З. выделять
задачи на
увеличение
/уменьшени
е/ на
несколько
единиц
У. составлять
и решать
задачи по
теме
З. научатся
выполнять
задания
творческого
и поискового
характера;
У. применять
полученные
ранее знания
Число 3,
таблицы
сложения и
вычитания с
числом 3,
отрезки
Задачи
Проверочна
я работа
З. выполнять
сложение и
вычитание
числа 3
У. решать
примеры
этого вида,
работать в
паре и
оценивать
товарища
З.
анализирова
ть и решать
текстовые
задачи
У. решать
задачи,
отрабатывать
вычислитель
ные навыки
З. научатся
работать
самостоятель
Р.
Формулиров
ать и
удерживать
учебную
задачу
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач
К.
обращаться
за помощью
Р. Ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничест
ве с учителем
П. находить
нужную
информацию
в учебнике
К. задавать
вопросы
Р. Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
её выполнить
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач
К соблюдать
простейшие
нормы
речевого
этикета
Р.
Осуществлят
ь
Соблюдение
правил
здоровьесберег
ающего
поведения
Адаптация
поведения в
детском
коллективе
Позитивное
сотрудничество
в разных
ситуациях
Установка на
здоровый
образ жизни
но,
контролиров
ать себя
навыки
учащихся
РАБОТА НАД
59- ОШИБКАМИ.
60 ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО
61
62
63
СЛОЖЕНИЕ И
ВЫЧИТАНИЕ
ЧИСЕЛ
ПЕРВОГО
ДЕСЯТКА.
СОСТАВ ЧИСЕЛ
7, 8, 9
ЗАДАЧИ НА
УВЕЛИЧЕНИЕ
ЧИСЛА НА
НЕСКОЛЬКО
ЕДИНИЦ
ЗАДАЧИ НА
УМЕНЬШЕНИЕ
ЧИСЛА НА
НЕСКОЛЬКО
ЕДИНИЦ
Повторить и
закрепить
изученный
материал
Повторение
Закреплять
знания
состава
чисел,
формироват
ь умение
решать
задачи
Состав
чисел
Познакомит
ь с новыми
видами
решения
задач
Задачи
64
СЛОЖЕНИЕ И
ВЫЧИТАНИЕ
ВИДА + 4, - 4
Познакомит
ьс
приёмами
сложения и
вычитания
числа 4
Сложение,
вычитание
65
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Совершенст
Задачи
З. составлять
и решать
задачи
изученных
видов,
решать
примеры,
оценивать
себя
З. закреплять
изученные
приёмы
сложения и
вычитания
У. научатся
выполнять
арифметичес
кие действия
с опорой на
знание
состава чисел
З. научатся
решать
задачи на
увеличение и
на
уменьшение
У. закреплять
умение
прибавлять и
вычитать
числа
З. научатся
выполнять
сложение и
вычитание
числа 4
У. закреплять
знания
состав числа
4, умение
решать
изученные
задачи
З.
прогнозирую
щий
контроль по
результату и
по способу
действия
П. вносить
необходимы
е
дополнения
и изменения
в план и
способ
действия
К. слушать и
понимать
речь других
людей
Р.
Формулиров
ать и
удерживать
учебную
задачу
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач
К. задавать
вопросы
Принятие
образа
хорошего
ученика
Р. Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
её выполнить
П. вносить
необходимы
е
дополнения
и изменения
в план и
способ
действия
К. слушать и
понимать
речь других
Р.
Установка на
здоровый
образ жизни
ИЗУЧЕННОГО
66
НА СКОЛЬКО
БОЛЬШЕ? НА
СКОЛЬКО
МЕНЬШЕ?
67
РЕШЕНИЕ
ЗАДАЧ
68
ТАБЛИЦЫ
СЛОЖЕНИЯ И
ВЫЧИТАНИЯ С
ЧИСЛОМ 4
69
РЕШЕНИЕ
ЗАДАЧ
70
ПЕРЕСТАНОВКА
СЛАГАЕМЫХ
71
ПРИМЕНЕНИЕ
ПЕРЕМЕСТИТЕЛ
ЬНОГО
СВОЙСТВА
СЛОЖЕНИЯ ДЛЯ
СЛУЧАЕВ ВИДА
+ 5, 6, 7, 8, 9
72
ТАБЛИЦЫ ДЛЯ
СЛУЧАЕВ ВИДА
+ 5, 6, 7, 8, 9
СОСТАВ ЧИСЕЛ
73В ПРЕДЕЛАХ 10.
74
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО.
75
РЕШЕНИЕ
ЗАДАЧ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
76
ИЗУЧЕННОГО
вовать
вычислитель
ные навыки
Формироват
ь умение
решать
задачи на
сравнение
Задачи на
сравнение
Составить
таблицы
прибавлени
яи
вычитания
числа 4
Таблицы
сложения и
вычитания с
числом 4
Вывести
правило о
том, что от
перестановк
и слагаемых
сумма не
изменяется
Составить
таблицы и
работать
над их
запоминани
ем
Повторить
состав
чисел,
приёмы
сложения и
вычитания
Правило
формировать
умение
решать
задачи
изученных
видов
У.
проговариват
ьи
применять
изученные
вычислитель
ные приёмы
З. научатся
решать
задачи на
разностное
сравнение
У. закреплять
изученные
приёмы
вычислений
З. составить
таблицы и
работать над
их
запоминание
м
У. выполнять
вычисления с
числом 4,
решать
задачи
З. научатся
применять
правило на
практике
У. выполнять
вычисления,
решать
задачи
изученных
видов
Таблицы
сложения
/5-9/
З. составлять
таблицу
сложения
У. выполнять
вычисления,
решать
задачи
Состав
чисел
З. закреплять
знания
табличных
случаев,
решать
примеры
Осуществлят
ь
констатирую
щий
контроль по
результату и
по способу
действия
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач
К. задавать
вопросы
Р. Выделять и
фиксировать
группы
существенны
х признаков
объектов с
целью
решения
конкретных
задач
П.
осуществлять
поиск и
выделение
информации
К. ставить
вопросы и
обращаться
за помощью
Р.
Формулиров
ать и
удерживать
учебную
задачу
П.
преобразовы
вать
практическу
ю задачу в
познавательн
ую
К.
формулирова
ть
собственное
мнение и
позицию
Установка на
общечеловечес
кие ценности и
правила
Уважительное
отношение к
иному мнению
Самооценка на
основе
критериев
успешности
ПРОВЕРОЧНАЯ
РАБОТА
Проверить
знания
состава
чисел в
пределах 10,
умения
использоват
ь изученные
приёмы
сложения и
вычитания
СВЯЗЬ МЕЖДУ
7879 СУММОЙ И
СЛАГАЕМЫМИ
Познакомит
ьс
взаимосвязь
ю сложения
и
вычитания,
вывести
правило
нахождения
неизвестног
о
нахождения
слагаемого
Сумма,
слагаемые
Задачи
Компоненты
вычитания
77
80
РЕШЕНИЕ
ЗАДАЧ
Закреплять
умения
решать
задачи,
используя
взаимосвязь
между
сложением
и
вычитанием
81
УМЕНЬШАЕМО
Е.
ВЫЧИТАЕМОЕ.
РАЗНОСТЬ
Познакомит
ьс
компонента
ми
вычитания
82
ВЫЧИТАНИЕ
ВИДА 6-, 7-
83
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ПРИЁМА
ВЫЧИСЛЕНИЙ
ВИДА 6-, 7-.
РЕШЕНИЕ
ЗАДАЧ
Познакомит
ьс
приёмами
вычисления
вида – 6, -7
Проверка
знаний
Проводится
в
компьютерн
ом классе
Таблицы
состава
чисел
З. закреплять
знание
таблицы
сложения
У. научатся
сравнивать
разные
способы
сложения и
вычитания,
выбирать
наиболее
удобный
Р. Составлять
план и
последовате
льность
действий
П.
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
К. ставить
вопросы,
обращаться
за помощью
З. научатся
использовать
математичес
кую
терминологи
ю при
составлении
и чтении
математичес
ких равенств
У. решать
задачи
изученных
видов
З. научатся
решать
задачи,
раскрывающ
ие смысл
действий
сложения и
вычитания,
повторить
состав чисел
З.
использовать
математичес
кую
терминологи
ю
У. решать
задачи
изученных
видов,
развивать
вычислитель
ные навыки
Р. Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
её выполнить
П.
осуществлять
поиск и
выделение
информации
К.
формулирова
ть
собственное
мнение и
позицию
З. научатся
моделироват
ь действия
сложения и
вычитания с
помощью
разрезного
материала У.
совершенств
овать
вычислитель
ные навыки
Р.
Формулиров
ать и
удерживать
учебную
задачу
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач
К. слушать
Установка на
здоровый
образ жизни
Уважительное
отношение к
иному мнению
Самооценка на
основе
критериев
успешной
учебной
деятельности
84
85
ВЫЧИТАНИЕ
ВИДА 8-. 9-.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ПРИЁМА
ВЫЧИСЛЕНИЙ
ВИДА 8-, 9-.
РЕШЕНИЕ
ЗАДАЧ
86
ВЫЧИТАНИЕ
ВИДА 10 - .
87
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО.
РЕШЕНИЕ
ЗАДАЧ
88
89
90
91
Учить
выполнять
вычисления
вида 8-, 9-;
отработать
ранее
изученные
приёмы
сложения и
вычитания
Учить
выполнять
вычисления
вида 10 -,
развивать
умение
решать
задачи
изученных
видов,
готовить к
знакомству с
составными
задачами
З. научатся
выполнять
вычисления
вида 10У. повторить
таблицу
сложения,
выполнять
вычисления,
решать
задачи
КИЛОГРАММ
Познакомит
ь с массой и
килограммо
м, развивать
умение
решать
задачи
Масса,
килограмм
ЛИТР
Познакомит
ь с новой
величиной
вместимость
юи
единицей её
измерения
литром
Вместимост
ь, литр
ПОВТОРЕНИЕ
ПРОЙДЕННОГО
Повторить
таблицу
сложения
Таблица
сложения
ПРОВЕРОЧНАЯ
РАБОТА
Проверить
знания,
умения,
навыки
Проверка
знаний
Проводится
в
компьютенр
ном классе
З. сравнивать
предметы по
массе
У.
совершенств
овать
вычислитель
ные навыки
З. научатся
сравнивать
сосуды по
вместимости
У. решать
задачи и
примеры
изученных
видов
З. развивать
умения
использовать
изученные
приёмы
вычислений,
пользоваться
таблицей
У. решать
задачи и
примеры
изученных
видов
З. научатся
работать
самостоятель
но
У.
контролиров
ать и
собеседника,
работать в
паре
Р.
Осуществлят
ь
прогнозирую
щий
контроль по
результату и
по способу
действия
П. вносить
необходимы
е
дополнения
в план и
последовате
льность
действий
К. слушать и
понимать
речь других
Р. Ставить
новые
учебные
задачи в
сотрудничест
ве с учителем
П. отвечать
на простые
вопросы
учителя
К.
обращаться
за помощью
Р.
Формировать
учебную
задачу
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач
К. задавать
вопросы
Принятие
образа
хорошего
ученика
Установка на
здоровый
образ жизни
оценивать
результат
своей работы
92
93
94
95
РАБОТА НАД
ОШИБКАМИ.
НАЗВАНИЯ И
ПОСЛЕДОВАТЕЛ
ЬНОСТЬ ЧИСЕЛ
ОТ 11 ДО 20
ОБРАЗОВАНИЕ
ЧИСЕЛ
ВТОРОГО
ДЕСЯТКА
ЗАПИСЬ И
ЧТЕНИЕ ЧИСЕЛ
ВТОРОГО
ДЕСЯТКА
ДЕЦИМЕТР
Выполнить
работу над
ошибками,
познакомит
ьс
образовани
ем чисел
второго
десятка, их
названиями
и порядком
следования
при счёте
Познакомит
ь с единицей
измерения
длины дециметром
СЛОЖЕНИЕ И
96- ВЫЧИТАНИЕ
97 ВИДА 10 + 7, 17
– 7, 17 – 10
Учить
выполнять
вычисления,
готовить к
решению
составных
задач
СТРАНИЧКИ
ДЛЯ
ЛЮБОЗНАТЕЛЬ
НЫХ
Учить
применять
полученные
знания для
выполнения
нестандартн
ых заданий
98
Числа
второго
десятка
Дециметр
Цифра,
число
З. научатся
образовыват
ь числа
второго
десятка
У. сравнивать
числа в
пределах 20,
читать и
записывать
числа
второго
десятка
З. научатся
переводить
одни
единицы
длины в
другие
У. учить
измерять
длины
отрезков,
развивать
умение
решать
примеры и
задачи
З. решать
примеры
У. читать и
записывать
числа
второго
десятка,
закреплять
знания
табличных
случаев
сложения и
вычитания
З. научатся
выполнять
задания
творческого
и поискового
характера
У. строить
геометрическ
ие фигуры,
решать
задачи,
сравнивать
массы и
длины
объектов
Личностная
самооценка
Р. Применять
установленн
ые правила
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач
К.
обращаться
за помощью
Ответственност
ь за свои
поступки
Р. Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
её выполнить
П.
использовать
знаковосимволическ
ие средства и
применять
знания
К.
обращаться
за помощью,
задавать
вопросы
Соблюдение
правил
здоровьесберег
ающего
поведения
99
ПОВТОРЕНИЕ
ПРОЙДЕННОГО
Повторить
изученные
приёмы
сложения и
вычитания,
развивать
умение
решать
задачи
Задачи
З.
повторение
изученного
материала
У. решать
примеры и
задачи
Проверка
знаний
Проводится
в
компьютерн
ом классе
З. научатся
работать
самостоятель
но
10
0
ПРОВЕРОЧНАЯ
РАБОТА
Проверить
знания
учащихся
10
1
РАБОТА НАД
ОШИБКАМИ.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ПРОЙДЕННОГО
Закрепить
знания
нумерации
чисел в
пределах
второго
десятка
10
210
3
ПОДГОТОВКА К
РЕШЕНИЮ
ЗАДАЧ В ДВА
ДЕЙСТВИЯ
10
410
5
СОСТАВНАЯ
ЗАДАЧА
10
6
ОБЩИЙ ПРИЁМ
СЛОЖЕНИЯ
ОДНОЗНАЧНЫХ
ЧИСЕЛ С
ПЕРЕХОДОМ
ЧЕРЕЗ 10
10
7
10
8
10
9
11
0
11
1
СЛОЖЕНИЕ
ОДНОЗНАЧНЫХ
ЧИСЕЛ ВИДА +
2, + 3
СЛОЖЕНИЕ
ОДНОЗНАЧНЫХ
ЧИСЕЛ ВИДА + 4
СЛОЖЕНИЕ
ОДНОЗНАЧНЫХ
ЧИСЕЛ ВИДА + 5
СЛОЖЕНИЕ
ОДНОЗНАЧНЫХ
ЧИСЕЛ ВИДА + 6
СЛОЖЕНИЕ
ОДНОЗНАЧНЫХ
ЧИСЕЛ ВИДА + 7
Подготовить
к решению
составных
задач
Познакомит
ь с приёмом
сложения с
переходом
через 10
Моделирова
ть приём
сложения с
переходом
через 10,
используя
графические
схемы
Составные
задачи
сложение
Схемы
З. анализ
ошибок и
выявление их
причин
У. решать
примеры и
задачи
З. развивать
умение
решать
задачи
У. решать
примеры и
задачи,
совершенств
овать
вычислитель
ные навыки
З.
выполнение
действия
сложения с
переходом
через 10
У. решать
примеры с
переходом
через 10 в
пределах 20
З. развивать
вычислитель
ные навыки,
умение
решать
задачи
У. выполнять
сложение,
решать
задачи
изученных
видов
Р. Применять
установленн
ые правила в
планировани
и способа
решения
П.
формулирова
ть
познавательн
ую цель
К. уметь
обращаться
за помощью
Р.
Формировать
учебную
задачу
П. применять
полученные
умения и
навыки
К. проявлять
активность во
взаимодейст
вии
Р. Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
её выполнить
П.
использовать
общие
приёмы
решения
задач
К. задавать
вопросы
Устойчивое
следование
социальным
нормам в
поведении
11
2
11
311
4
11
5
11
6
11
7
11
8
11
9
12
0
СЛОЖЕНИЕ
ОДНОЗНАЧНЫХ
ЧИСЕЛ ВИДА +
8, + 9
ТАБЛИЦА
СЛОЖЕНИЯ
СТРАНИЧКИ
ДЛЯ
ЛЮБОЗНАТЕЛЬ
НЫХ
ПОВТОРЕНИЕ
ПРОЙДЕННОГО
ОБЩИЕ
ПРИЁМЫ
ТАБЛИЧНОГО
ВЫЧИТАНИЯ С
ПЕРЕХОДОМ
ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК
ВЫЧИТАНИЕ
ВИДА 11 -.
ВЫЧИТАНИЕ
ВИДА 12 -.
ВЫЧИТАНИЕ
ВИДА 13 -.
12
1
ВЫЧИТАНИЕ
ВИДА 14 -.
12
2
12
3
12
4
ВЫЧИТАНИЕ
ВИДА 15 -.
ВЫЧИТАНИЕ
ВИДА 16 -.
ВЫЧИТАНИЕ
ВИДА 17 -, 18 -.
12
5
12
6
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО
СТРАНИЧКИ
ДЛЯ
ЛЮБОЗНАТЕЛЬ
НЫХ
Рассмотреть
случаи
сложения,
работать
над
запоминани
ем таблицы
сложения
Познакомит
ь с общими
приёмами
табличного
вычитания в
пределах 20
Закреплять
изученные
приёмы
сложения и
вычитания
чисел в
пределах 20
Таблица
сложения
З. выполнять
действия
сложения с
переходом
через 10
У. развивать
умение
решать
составные
задачи,
совершенств
овать
вычислитель
ные навыки
Схемы,
математиче
ская
терминолог
ия
З. учиться
выполнять
вычитание
чисел с
переходом
через 10 в
пределах 20
У. развивать
умение
решать
простые и
составные
задачи
таблица
З. выполнять
сложение и
вычитание
чисел
У. развивать
умение
решать
простые и
составные
задачи
Р. Применять
установленн
ые правила в
планировани
и способа
решения
П. отвечать
на простые
вопросы
учителя
К. слушать
собеседника
Р. Выбирать
действия в
соответствии
с
поставленно
й задачей и
условиями её
реализации
П.
анализирова
ть
информацию
К. уметь
использовать
речь для
регуляции
своего
действия
Р. Применять
установленн
ые правила в
планировани
и способа
решения
П.
контролиров
ать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности
К. работать в
парах
Р. Применять
установленн
ые правила в
планировани
и способа
Самоопределе
ние позиции
школьника на
основе
положительног
о отношения к
школе
Осознание
ответственност
и человека за
общее
благополучие
Выработка
навыков
сотрудничества
в разных
ситуациях
12
7
ПОВТОРЕНИЕ
ПРОЙДЕННОГО
12
8
НАШИ
ПРОЕКТЫ
Показать
роль
геометрии в
повседневн
ой жизни
12
9
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА
Поверить
знания
13
0
РАБОТА НАД
ОШИБКАМИ
Провести
анализ
ошибок и
выявление
их причин
13
1
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО
ОБОБЩЕНИЕ
ПРОЙДЕННОГО
ЗА ГОД
Закреплять
изученный
материал
13
2
Проводит
ся в
актовом
зале
Контрольна
я работа
З. учится
собирать
информацию
, наблюдать,
анализирова
ть и
устанавливат
ь правила
чередования
формы,
размера в
узорах и
орнаментах
З. научатся
работать
самостоятель
но
З. анализ
работы
У.
совершенств
овать
вычислитель
ные навыки
Закреплять
умение
решать
примеры и
задачи
изученных
видов
решения
П. искать и
выделять
необходиму
ю
информацию
из рисунков и
схем
К.
определять
общую цель
и пути её
достижения
Социально
ориентированн
ый взгляд на
мир
Изобразительное искусство, 1 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по изо составлена в соответствии с основными
положениями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, требованиями примерной основной
образовательной программы ОУ, авторской программы, разработанной под
руководством народного художника России, академика РАО Б. М.
Неменского.
Программа рассчитана на 33 учебных часа
Программа входит в систему учебников «Школа России» как целостный
интегрированный курс, включающий основные виды искусства,
систематизирующим методом которого является выделение трёх основных
видов художественной деятельности – изобразительной, декоративной,
конструктивной.
Цели и
реализации
задачи, решаемые при
рабочей
программы:
- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию
произведений изобразительного искусства, выражению в творческих
работах своего отношения к окружающему миру;
- освоение первичных знаний о мире классических искусств:
изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о форме
их бытования в повседневном окружении ребёнка;
- овладение элементарными умениями, навыками, способами
художественной деятельности;
- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений профессионального и народного изобразительного
искусства; нравственных и эстетических чувств, любви к природе, Родине.
Планируемый уровень
начальных классов:
подготовки
учащихся
- формируются представления об основных жанрах и видах произведений
изобразительного искусства; умения различать основные и составные,
тёплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся художников, называть их
авторов;
-сравнивать различные виды изобразительных искусств-графика,
живопись, декоративно-прикладное искусство.
- применять главные средства художественной выразительности живописи
графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной
художественной творческой деятельности;
- полученные знания и умения использовать в практической и
повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности,
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства
при посещении художественных выставок и музеев изобразительного
искусства и народного декоративно - прикладного творчества.
Учебно-методическое
обеспечение:
-Учебник. Неменская Л. А. изобразительное искусство. Ты изображаешь,
украшаешь и строишь. 1 класс. М.: Просвещение, 2012
- Изобразительное искусство. 1 класс. Поурочные планы по учебнику Л. А.
Неменской. Составитель Л. В. Шампарова. Волгоград; Учитель, 2014
- Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь «Твоя мастерская». Л. А.
Неменская. М.: Просвещение, 2014
УМК «ШКОЛА РОССИИ»
Тематическое планирование по изобразительному
искусству, 1 класс
Решаемы
№
е
п/ Тема урока проблем
ы
п
/цель/
1
1
2
Инструктаж по
ТБ и охране
труда
3
Ознакомить
учащихся с
учебным
предметом,
Планируемые результаты /в
соответствии с ФГОС/
Понятия
4
Акварель,
рисунок
солнца
Предметны
е
результаты
5
З. Развитие
эмоциональ
ной
отзывчивост
УДД
6
Р. Оценивать
результат
своего труда
П. понимать
Личностные
результаты
7
Стремиться к
повышению
культуры
речевого
Дат
а
8
ВСЕ ДЕТИ
ЛЮБЯТ
РИСОВАТЬ
пробуждать
интерес к
изобразитель
ному
творчеству
ИЗОБРАЖЕНИЯ
ВСЮДУ ВОКРУГ
НАС
Познакомить с
видами
художественн
ой
деятельности,
учить видеть и
изображать,
познакомить с
правилами
работы на
уроке и
материалами
для уроков
ИЗО
МАСТЕР
ИЗОБРАЖЕНИЯ
УЧИТ ВИДЕТЬ
Развивать
наблюдательн
ость и
аналитически
е
возможности
глаза; помочь
овладеть
умениями,
навыками,
способами
художественн
ой
деятельности
4
5
2
3
и на явления
окружающег
о мира,
способности
удивляться и
радоваться
его красоте
У.
формирован
ие навыков
работы с
акварельны
ми красками
Рисунок по
замыслу
З.
формирован
ие навыков
работы с
красками
У. развивать
способности
к
творческому
самовыраже
нию
Изображени
е сказочного
леса
З. развитие
способносте
йк
творческому
самовыраже
нию
У.
формирован
ие навыков
работы с
красками
ИЗОБРАЖАТЬ
МОЖНО
ПЯТНОМ
Помочь
овладеть
первичными
навыками
изображения
на плоскости,
учить
использовать
пятно как
одно из
главных
средств
изображения
Изображени
е пятном
З. развитие
способности
к
творческому
самовыраже
нию
У. развитие
воображени
яи
аналитическ
их
возможносте
й глаза
ИЗОБРАЖАТЬ
МОЖНО В
ОБЪЁМЕ
Помочь
овладеть
навыками с
пластилином
Лепка
животного
З.
формироват
ь навыки
работы с
значение и
роль
изобразитель
ного искусства
в жизни
каждого
человека и
общества
К.
обмениваться
мнениями,
обсуждать
индивидуальн
ые результаты
художественн
о-творческой
деятельности
Р. Уметь
самостоятель
но поставить
цель
предстоящей
творческой
работы,
обдумывать
замысел
П. освоение
первичных
знаний о мире
пластических
искусств
К. уметь
обмениваться
мнениями
Р. Уметь
оценивать
результат
своего труда
П. развитие
наблюдатель
ности и
аналитически
х
способностей
К. уметь
обмениваться
мнениями
Р.
Использовать
фантазию и
творческое
воображение
П. знакомство
с пятном одним из
главных
средств
изображения
К. слушать
одноклассник
ов и учителя
Р. Оценивать
результат
своего труда
П. освоение
общения,
овладению
приёмами
творческого
самовыраже
ния с
осознанием
общественно
й полезности
своего труда
и своей
жизни в
целом
Формирован
ие навыков
работы
красками,
развитие
способностей
к
творческому
самовыраже
нию
Повышение
культуры
речевого
общения
Положительн
ое
отношение к
школе и
адекватное
представлени
е о школе
Развивать
способности
к
творческому
/изображение
в объёме
пластическим
способом/
6
ИЗОБРАЖАТЬ
МОЖНО
ЛИНИЕЙ
Развивать
умение видеть
линии в
природе,
учить
изображать
линией на
плоскости,
развивать
воображение
Фломастеры
.
Изображени
е линией
«путаница»
ИЗОБРАЖАТЬ
МОЖНО
ЛИНИЕЙ,
РИСОВАНИЕ НА
ТЕМУ
«РАССКАЗ О
СЕБЕ»
Развивать
умение
изображать
линией на
плоскости,
творческую
фантазию,
изобразитель
ные навыки.
8
РАЗНОЦВЕТНЫ
Е КРАСКИ
Развивать
умение
пользоваться
красками и
получать
новые цвета
при их
смешивании,
формировать
навыки
самостоятельн
ой
организации
рабочего
места
Акварель.
Разноцветн
ый коврик.
9
ИЗОБРАЖАТЬ
МОЖНО И ТО,
ЧТО
Развивать
умение
изображать
мир
Акварель.
Изображени
е
настроения
7
Карандаш,
фломастеры
.
Графическая
работа
«Изобрази
себя»
пластически
м
материалом
У.
сравнивать
объёмные и
плоскостные
изображени
я
первичных
знаний о мире
пластических
искусств
К. уметь
обмениваться
мнениями,
рассуждать о
художественн
ых
особенностях
произведений
самовыраже
нию
З.
формирован
ие умений и
навыков
работы
графическим
и
материалам
и
У. развивать
способности
к
творческому
самовыраже
нию
З.
формирован
ие навыков
работы
графическим
и
материалам
и
У. учатся
видеть
линии в
природе,
применять
линию для
достижения
своего
замысла
З.
формирован
ие навыков
работы с
красками
У.
эмоциональ
ное и
ассоциативн
ое звучание
каждого
цвета для
ребёнка: что
ему
напоминает
каждая
краска?
З.
формирован
ие навыков
работы с
Р. Создаёт
рисунок,
используя
выразительные
возможности
линии
П. понимание
многообразия
выразительных
возможностей
линии в изо
К. уметь
обмениваться
мнениями,
слушать
однокласснико
в и учителя
Развивать
умение
видеть линии
в природе,
повышать
культуру
речевого
общения
Р.
Самостоятель
но ставить
цель
предстоящей
работы
П. понимать
выразительны
е
возможности
линии в изо
К. уметь
обмениваться
мнениями
Развивать
способности
к
творческому
самовыраже
нию
Р. Создаёт
рисунок,
оценивает
результат
своего труда
П. развитие
наблюдатель
ности и
аналитически
х
способностей
К. обсуждать
индивидуальн
ые результаты
своего труда
Радость
общения с
красками,
развитие
способностей
к
творческому
самовыраже
нию
Р. Ставить
цель
предстоящей
творческой
Уметь
использовать
образный
язык
НЕВИДИМО
10
11
невидимый,
мир наших
чувств,
настроений
ХУДОЖНИК И
ЗРИТЕЛИ
Воспитание
эмоционально
й
отзывчивости
и культуры
восприятия
произведений
изо,
нравственных
и эстетических
чувств
Рассматрива
ние
художестве
нных
произведен
ий
ПОСЕЩЕНИЕ
ХУДОЖЕСТВЕН
НОГО МУЗЕЯ
Ознакомить
учащихся с
художественн
ыми
произведения
ми, с видами и
жанрами изо
Экскурсия
12
МИР ПОЛОН
УКРАШЕНИЙ
Развивать
эстетический
вкус,
творческое
воображение
13
КРАСОТУ НАДО
УМЕТЬ
Развивать
наблюдательн
ость,
красками
У.
понимание,
что
настроение и
чувства
человека
можно
выразить с
помощью
красок, цвет
может быть
грустным и
весёлым
З.
формирован
ие навыков
восприятия
на
произведени
я изо
У.
сравнивать
шедевры
русского
искусства
З.
формироват
ь
представлен
ия о трёх
видах
художествен
ной
деятельност
и:
изображени
и,
украшении,
постройке
Акварель.
Изображени
е сказочного
цветка
З.
формироват
ь
представлен
ие об
украшении
как одном
из видов
художествен
ной
деятельност
и
У.
формирован
ие навыков
работы с
акварелью
Изображени
е картин
природы
З.
формирован
ие навыков
работы,
обдумывать
замысел
П. развитие
способностей
к творческому
самовыражен
ию
К. рассуждать
о
художественн
ых
особенностях
произведений
,
изображающ
их музыку
Р.
Продумывать
замысел и
создавать
рисунок
волшебного
цветка,
оценивать
результат
своего труда
П. понимать
значения и
роли
украшения в
изо и в жизни
каждого
человека и
общества
К. уметь
обмениваться
мнениями
Р. Оценивать
результат
своего труда
изобразитель
ного
искусства
Развитие
способностей
к
творческому
самовыраже
нию
Повышать
культуру
речевого
ЗАМЕЧАТЬ
14
15
творческое
воображение,
учить видеть
красоту
родной
природы
УЗОРЫ НА
КРЫЛЬЯХ
Познакомить с
линией
симметрии, с
узорами на
крыльях
бабочки,
учить видеть
красоту в
природе
КРАСИВЫЕ
РЫБЫ
Учить видеть
красоту
разнообразны
х
поверхностей,
развивать
творческое
воображение
и
эстетический
вкус
16
УКРАШЕНИЕ
ПТИЦ
Развивать
декоративное
чувство при
рассматриван
ии цвета и
фактуры
материала,
при
совмещении
материалов
17
УЗОРЫ,
КОТОРЫЕ
СОЗДАЛИ
ЛЮДИ
Ознакомить с
разнообразны
ми
орнаментами,
созданными
человеком
Украшение
бабочки
Украшение
рыбы
Работа с
бумагой.
Выполнение
объёмной
аппликации
Рисование
орнамента
работы с
красками
У.
воспитание
любви к
родной
природе,
Родине.
З.
формироват
ь
эстетическое
отношение к
природе
У. умение
использоват
ь линию
симметрии
для
достижения
своего
замысла
З. развивать
навыки
работы
красками в
монотипии
У. создание
работы в
техники
монотипии
З.
Формирован
ие
эстетическог
о отношения
к природе,
явлениям
растительног
ои
животного
мира
У.
формирован
ие
начальных
навыков
объёмной
работы с
бумагой
разной
фактуры,
навыков
создания
аппликации.
З. развивать
творческое
воображени
е
У.
формироват
ь навыки
П. развитие
способностей
к творческому
самовыражен
ию
К. уметь
работать в
коллективе
общения
Р. Оценивать
результат
своего труда
П. развивать
способности к
творческому
самовыражен
ию
К. уметь
слушать
Развитие
способностей
к
творческому
самовыраже
нию
Р. Создаёт
работу по
своему
замыслу и
оценивает
результат
своего труда
П.
самостоятель
ный поиск и
решение
задачи урока
К. уметь
обмениваться
мнениями
Развивать
способности
к
творческому
самовыраже
нию
Р. Создаёт
орнамент,
самостоятель
но выбирает
цвет фона для
работы
П. понимает
Повышать
культуру
речевого
общения
работы
красками,
развивать
способности
к
творческому
самовыраже
нию
18
19
КАК УКРАШАЕТ
СЕБЯ ЧЕЛОВЕК
МАСТЕР
УКРАШЕНИЯ
ПОМОГАЕТ
СДЕЛАТЬ
ПРАЗДНИК
Познакомить с
тем, как и чем,
украшает себя
человек,
обсудить
вопрос о роли
украшений в
жизни
Познакомить с
праздничным
и
новогодними
украшениями
Рисование
сказочного
героя
Проводится
в
библиотеке
З.
формирован
ие
эстетическог
о отношения
к предметам,
созданных
человеком
У. развивать
способности
к
творческому
самовыраже
нию
Работа с
бумагой.
Изготовлени
е снежинок,
гирлянд к
празднику
З.
формироват
ь навыки
работы с
бумагой
У. развивать
творческое
воображени
еи
эстетический
вкус
20
ПОСТРОЙКИ В
НАШЕЙ ЖИЗНИ
Познакомить с
многообразие
м
архитектурных
построек
Рисование
сказочного
дома
21
РИСУЕМ
ДОМИКИ ДЛЯ
СКАЗОЧНЫХ
ГЕРОЕВ
Формировать
представлени
яо
существовани
и различных
типов
построек
Рисование
домиков
для
сказочных
героев
22
ДОМИКИ,
КОТОРЫЕ
Учить
наблюдать
природные
Работа с
пластилино
м.
З.
формирован
ие навыков
работы
красками
У.
формирован
ие
эстетическог
о отношения
к постройкам
и
предметном
у миру,
созданному
человеком
З.
формирован
ие
назначение и
роль
орнамента в
жизни
человека
К. обсуждать
индивидуальн
ые результаты
художественн
ой
деятельности
Р. Создаёт
рисунок,
используя
образный
язык изо и
выразительны
е свойства
красок
П. понимать
назначение
украшений в
жизни
каждого
человека
К. уметь
слушать
одноклассник
ов и учителя
Р.
Самостоятель
но
обдумывать
замысел и
создавать
поделки
П.
расширение
познавательн
ой сферы в
процессе
поиска и
решения
творческого
задания
К. работать в
группе
Р. Оценивать
результат
своего труда
П. развивает
воображение
и формирует
представлени
яо
существовани
и самых
разных типов
построек
К. слушать
одноклассник
ов и учителя
Р. Создаёт
сказочный
домик,
Развитие
способностей
к
творческому
самовыраже
нию
Развитие
мелкой
моторики
ПОСТРОИЛА
ПРИРОДА
23
24
25
26
ДОМ СНАРУЖИ
И ВНУТРИ
СТРОИМ
ГОРОД
ВСЁ ИМЕЕТ
СВОЁ
СТРОЕНИЕ
ПОСТРОЙКА
ПРЕДМЕТОВ
формы,
развивать
воображение
и
наблюдательн
ость
Изготовлени
е сказочного
домика в
форме
овощей или
фруктов.
Дать
представлени
ео
соотношении
внешнего
вида и
внутренней
конструкции
дома
Акварель.
Рисование
дома в виде
буквы
алфавита.
Помочь
приобрести
навыки
конструктивно
й работы с
бумагой и
пластилином
Работа с
пластилино
м. Лепка
города.
Объяснить,
что любое
изображение
сводится к
взаимодейств
ию нескольких
простых
геометрическ
их фигур
Развивать
воображение
и навыки
постройки из
бумаги
эстетическог
о отношения
к природе
У.
формирован
ие навыков
работы с
пластилином
З. уточнить
понятия
внутри и
снаружи.
У. развитие
способности
передавать в
творческих
работах своё
отношение к
окружающе
му миру
З.
формирован
ие навыков
лепки из
пластилина
У.
формирован
ие
эстетическог
о отношения
к постройкам
Работа с
бумагой.
Аппликации
животного
из
различных
геометричес
ких фигур
З.
формирован
ие
первичных
умений
видеть
конструкцию
в построении
предметов
У.
формирован
ие навыков
работы с
бумагой
Работа с
бумагой.
Изготовлени
е сумочки.
З.
формирован
ие навыков
работы с
бумагой
У.
формирован
ие
представлен
ий о трёх
видах
используя
пластилин
П. учатся
понимать
выразительно
сть
пропорций
К. уметь
обмениваться
мнениями
Р.
Самостоятель
но
обдумывать
творческий
замысел
П. понимание
понятий
внутри и
снаружи
К. уметь
обмениваться
мнениями
Р. Создаёт
изображения
животных из
геометрическ
их форм,
оценивает
результат
своего труда
П. понимать
значение и
роль
геометрическ
их тел в
построении
конструкций
различных
предметов в
изо
К. задавать
вопросы
Р. Понимать
учебную
задачу урока
и стремиться
её выполнить
П.
знакомиться с
профессией
дизайнера
К. уметь вести
диалог
руки
Повышение
культуры
общения
Развитие
способностей
к
творческому
самовыраже
нию
Принятие
образа
хорошего
ученика
художествен
ной
деятельност
иизображени
и,
украшении,
постройке
27
28
29
30
ГОРОД, В
КОТОРОМ МЫ
ЖИВЁМ
СОВМЕСТНАЯ
РАБОТА ТРЁХ
БРАТЬЕВМАСТЕРОВ.
ПРАЗДНИК
ВЕСНЫ.
КОНСТРУИРОВ
АНИЕ ПТИЦ ИЗ
БУМАГИ.
ВЕСНАПРОБУЖДЕНИЕ
ПРИРОДЫ.
РАЗНОЦВЕТНЫ
Е ЖУКИ.
Формировать
умение
совмещать в
одной работе
использовани
е разных
материалов
Акварель.
Рисование
города.
Объяснить
учащимся, что
изображение,
украшение и
постройка
составляют
разные
стороны
работы
художника
Рассматрива
ние работ
художников
Проводится
в
библиотеке
Формировать
умение
конструироват
ь из бумаги
объекты
природы и
украшать их
Формировать
умение
рисовать
объекты
природы и их
крашения
Работа с
бумагой.
Изготовлени
е птиц.
Акварель.
Изображени
е божьей
коровки.
З.
формирован
ие
эстетическог
о отношения
к
постройкам,
их формам и
украшениям
У.
формирован
ие навыков
работы с
красками
З. начальное
формирован
ие навыков
восприятия
произведени
й искусства
З. помочь
овладеть
навыками
бумагопласт
ики
У.
формирован
ие навыков
работы
красками
З.
формироват
ь умение
использоват
ь цвет для
достижения
своего
замысла
У.
формирован
ие навыков
работы
красками
Р. Оценивать
результат
своего труда
П.
эвристически
е задания,
нацеленные
на
самостоятель
ный поиск и
решение,
понимание
значения
искусства в
жизни
человека
К. уметь
обмениваться
мнениями
П. подводятся
к
приобретени
ю новых
знаний
К. уметь
рассуждать о
художественн
ых
особенностях
произведений
Р. Создаёт
изображение
божьей
коровки по
собственному
замыслу и
оценивает
результат
своего труда
П. понимание
значения и
роли изо в
жизни
каждого
человека
Р. Создаёт
рисунок и
оценивает
результат
своего труда
П. понимание
значения и
роли изо в
жизни
человека
К. слушать
одноклассник
ов и учителя
Развитие
способностей
к
творческому
самовыраже
нию
Повышение
культуры
речевого
общения
31
СКАЗОЧНАЯ
СТРАНА
Формировать
творческое
воображение
при
изображении
сказочного
мира
32
УРОК
ЛЮБОВАНИЯ.
УМЕНИЕ
ВИДЕТЬ
Учить
наблюдать
живую
природу
33
«ЗДРАВСТВУЙ,
ЛЕТО!» ОБРАЗ
ЛЕТА В
ТВОРЧЕСТВЕ
ХУДОЖНИКОВ
Ознакомить с
творчеством
отечественны
х художников,
изобразивших
лето
Акварель.
Рисование
сказочной
страны
З.
продолжить
формирован
ие
изобразител
ьных
навыков
У.
формирован
ие навыков
работы
красками
Экскурсия.
Воспитание
нравственны
хи
эстетических
чувств
Знакомство
с
творчеством
художников.
Рисование
летнего
пейзажа.
З.
формирован
ие навыков
восприятия
произведени
й искусства
У.
формирован
ие навыков
работы с
красками
Р.
Самостоятель
но
обдумывает
замысел и
создаёт
рисунок
П.
расширение
познавательн
ой сферы в
процессе
самостоятель
ного поиска и
решения
творческого
задания
К. уметь
обмениваться
мнениями
Р. Создавать
рисунок по
впечатлениям
от экскурсии
П. понимать
значение
роли природы
в жизни
К. уметь
обмениваться
мнениями
Р.
Самостоятель
но ставить
цель
предстоящей
творческой
работы
П. понимание
значение
роли изо в
жизни
К. обсуждать
индивидуальн
ые результаты
художественн
о-творческой
деятельности
Развитие
способностей
к
творческому
самовыраже
нию
Технология /1 класс /
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 1 класса общеобразовательной
школы составлена в соответствии с основными положениями
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, требованиями Примерной основной образовательной
программы ОУ, авторской программы Е. А. Лутцевой, Т. П. Зуевой
Программа рассчитана на 33 учебных часа
Цели и задачи, решаемые
рабочей программы:
при реализации
- овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом
практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для
человека; способами планирования и организации трудовой деятельности,
объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную
технику для работы с информацией в учебной деятельности и
повседневной жизни;
- развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного
воображения, технического и логического мышления, глазомера;
- освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в
преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных
представлений о мире профессий;
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и
результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной
деятельности; практическое применение правил сотрудничества в
коллективной деятельности.
Планируемый уровень подготовки, учащихся
начальной школы:
В результате изучения технологии ученик должен знать и понимать:
- роль трудовой деятельности в жизни человека;
- распространённые виды профессий;
- влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и
здоровье;
- область применения и назначение инструментов, различных машин,
технических устройств;
- основные источники информации;
- правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами
и бытовой техникой;
уметь:
-выполнять инструкции при решении учебных задач;
- осуществлять организацию и планирование собственной трудовой
деятельности, контроль над её ходом и результатами;
- получать необходимую информацию об объекте деятельности;
- изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку,
схеме, эскизу и чертежу; выбирать материалы с учётом свойств по
внешним признакам;
- соблюдать последовательность технологических операций при
изготовлении и сборке изделия;
- осуществлять декоративное оформление и отделку изделий.
Использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
- для выполнения домашнего труда;
- соблюдения правил личной гигиены и безопасных приёмов работы с
материалами; инструментами, бытовой техникой; средствами
информационных и коммуникационных технологий;
- создание различных изделий из доступных материалов по собственному
замыслу;
- осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
- решения учебных и практических задач с применением возможностей
компьютера;
- поиска информации с использованием простейших запросов;
- изменения и создания простых информационных объектов на
компьютере.
Учебно – методическое
обеспечение:
- Технология. Учебник для 1 класса. Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева. М.:
Просвещение, 2014
- Рабочая тетрадь по технологии. 1 класс Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева. М.:
Просвещение, 2014
- Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс.
Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева. М.: Просвещение, 2014
Тематическое планирование по
технологии /1 класс/
УМК «ШКОЛА РОССИИ»
№
п/
п
1
Тема
урока
Инструктаж
по ТБ и охране
труда.
РУКОТВОРН
ЫЙ И
ПРИРОДНЫ
Й МИР.
Решаем
ые
пробле
мы
Планируемые результаты /в
соответствии с ФГОС/
Понятия
Что нас
окружает? Что
в окружающем
мире сделано
человеком?
Что возникло и
существует без
его участия?
Экскурсия.
Называть
наблюдае
мые
окружающ
ие
предметы.
2
НА ЗЕМЛЕ,
НА ВОДЕ И В
ВОЗДУХЕ.
Что такое
транспорт?
Какие машины
и как помогают
человеку?
Виды
транспорта
3
ПРИРОДНЫ
Е
МАТЕРИАЛ
Ы.
ЛИСТЬЯ И
ФАНТАЗИИ.
СЕМЕНА И
ФАНТАЗИИ.
ВЕТОЧКИ И
ФАНТАЗИИ.
ФАНТАЗИИ
ИЗ ШИШЕК,
ЖЕЛУДЕЙ,
КАШТАНОВ.
КОМПОЗИЦ
ИЯ ИЗ
ЛИСТЬЕВ.
ОРНАМЕНТ
ИЗ ЛИСТЬЕВ.
ПРИРОДНЫ
Для чего на
земле растут
деревья, травы
и цветы?
Можно ли из
растений
составлять
картинки,
буквы и
цифры?
Природны
е
материалы
4
5
6
7
8
9
10
Предметные
результаты
З. научить
различать мир
естественной
природы и
рукотворный
мир. Учить
понимать, что
рукотворный
мир создаёт
человек
У.
наблюдение
окружающих
предметов.
З. учить
различать
виды
транспорта
У. понимать
назначение
транспортных
средств
З. научить
различать и
называть
природный
материал.
У. подбирать
материал по
их форме для
воплощения
своих идей
/составления
букв, цифр,
композиций/
УУД
Р. Определять и
формулировать
цель
деятельности на
уроке.
П. наблюдать
связи человека с
природой и
предметным
миром.
К. слушать и
слышать
учителя и
одноклассников
Личностны
е
результаты
Проявлять
интерес к
содержанию
предмета
«Технология»
Обращать
внимание
детей на
необходимо
сть
бережного
отношения к
природе.
Дат
а
11
12
13
Е
МАТЕРИАЛ
Ы. КАК ИХ
СОЕДИНИТЬ
?
МАТЕРИАЛ
Ы ДЛЯ
ЛЕПКИ. ЧТО
МОЖЕТ
ПЛАСТИЛИН
?
В
МАСТЕРСКО
Й
КОНДИТЕРА.
В МОРЕ.
Какое главное
свойство
пластилина?
Пластилин
14
НАШИ
ПРОЕКТЫ.
АКВАРИУМ.
Показать, как
можно
применять
ранее
полученные
знания и
умения при
выполнении
группового
задания
Проект
Проводитс
яв
библиотек
е
15
МАСТЕРСКА
Я ДЕДА
МОРОЗА И
СНЕГУРОЧК
И.
Что
особенного в
новогоднем
празднике?
Что нужно
сделать для
того, чтобы
игрушки были
красивые?
Новогодни
е игрушки
16
НАШИ
ПРОЕКТЫ.
СКОРО
Показать, как
можно
применять
ранее
Проект
З. расширить
представлени
я учащихся о
пластических
материалах.
У. научить
рационально
располагать
материалы на
парте,
работать с
пластилином.
Изготавливать
изделия с
опорой на
рисунки и
подписи к
ним.
З.
элементарная
творческая и
проектная
деятельность
У.
организовыва
ть рабочее
место для
работы с
пластилином,
обсуждение
конструкции
аквариума,
работа с
опорой на
рисунки,
распределени
е работы
внутри групп
З. осваивать
способ
склеивания
бумажных
деталей с
помощью
ватной
палочки
У.
анализироват
ь образцы
изделий,
изготавливать
изделия с
опорой на
рисунки и
подписи к ним
З.
использовать
приобретённы
е знания для
Р.
Проговаривать
последовательн
ость действий
на уроке.
П. сравнивать
изучаемые
материалы по
их свойствам
К. работать в
паре
Положитель
но
относиться к
учению
Р.
проговаривать
последовательн
ость действий
на уроке
П.
анализировать
предлагаемое
задание
К. осваивать
умение
работать в
группе
Чувствовать
удовлетворе
ние от
сделанного
Р.
Самостоятельно
ставить цель
предстоящей
Чувствовать
уверенность
в себе,
верить в
НОВЫЙ
ГОД!
полученные
знания по
изготовлению
бумажных
полосок и
деталей из них
17
СЕКРЕТЫ
БУМАГИ И
КАРТОНА.
Для чего
придуманы
разные виды
бумаги? Где
используют
картон?
Виды
бумаги
18
ОРИГАМИ.
Оригами
19
ОБИТАТЕЛИ
ПРУДА.
ЖИВОТНЫЕ
ЗООПАРКА.
Как сгибать и
складывать
бумагу?
Какие секреты
у оригами?
20
Оригами
21
НАША
РОДНАЯ
АРМИЯ.
Какая техника
в разных родах
войск нашей
армии?
Военная
техника
22
ЧТО ТЫ
ЗНАЕШЬ О
НОЖНИЦАХ
?
Есть ли
правила
работы
ножницами?
Ножницы
выполнения
задания
У.
анализироват
ь образцы
изделий,
изготавливать
изделия с
опорой на
рисунки
З. показать
значение
бумаги в
жизни
человека.
У. сравнивать
разные виды
бумаги,
находить
сходство и
различия,
убирать
рабочее место
в конце
работы
З.
познакомить с
техникой
оригами
У. осваивать
приёмы
сгибания и
складывания
бумаги,
убирать
рабочее место
в конце
работы
З.
познакомить с
понятием
«техника»
У. закреплять
знания
учеников об
аппликации,
составлять
композиции
из деталей,
закреплять
умение
организовыва
ть рабочее
место
З.
познакомить с
разновидност
ями ножниц
У. освоить
основной
приём
резания
ножницами
бумаги
творческой
работы
П.
ориентироватьс
я в материале
на страницах
учебника
К. работать в
группе
свои
возможност
и
Р. Определять и
формулировать
цель
деятельности на
уроке
П.
преобразовыват
ь информацию
из одной формы
в другую
К. уметь
обмениваться
мнениями
Помогать
осознавать
разнообрази
е культур
разных
народов
Осознавать
необходимо
сть
уважительно
го
отношения к
воинам и
ветеранам
армии
Р. Открывать
новые знания и
умения
П. находить
ответы на
вопросы,
используя
учебник
К. слушать
учителя и
одноклассников
Учить
уважительно
, относиться
к людям
труда
23
ВЕСЕННИЙ
ПРАЗДНИК 8
МАРТА. КАК
СДЕЛАТЬ
ПОДАРОКПОРТРЕТ?
Как резать по
размеченным
линиям?
Мозаика
З. осваивать
приёмы
резания
бумаги
ножницами
У. открывать
новые знания
и умения
24
ДЛЯ ЧЕГО
НУЖЕН
ШАБЛОН?
Как размечать
детали по
шаблону?
Шаблон
25
ИЗГОТОВЛЕ
НИЕ
БАБОЧЕК ИЗ
БУМАГИ.
Как листу
бумаги
придать форму
гармошки?
Мир
бабочек
26
ОРНАМЕНТ
В ПОЛОСЕ.
КРАСКИ
ВЕСНЫ.
ЧТО ТАКОЕ
КОЛОРИТ?
Для чего нужен
орнамент?
Орнамент
Какие краски у
весны?
Краски
весны
Что такое
колорит?
Колорит
30
ДЛЯ ЧЕГО
НУЖНЫ
ТКАНИ?
Что такое
ткани?
Материалы
З.
познакомить с
понятиемшаблон
У. учить
контролю
точности
разметки
прикладывани
ем шаблона
З.
изготавливать
квадрат
прямоугольно
й формы
У. научить
складывать
бумажную
заготовку
гармошкой
З. осваивать
умение
составлять
орнаменты из
деталей
разных
геометрическ
их фигур
У.
совершенство
вать примы
резания
ножницами
З.
познакомитьс
я с видами
тканей, их
использовани
ем
У. научить
завязывать
узелок
31
ЧТО УМЕЕТ
ИГЛА?
Какие бывают
иглы?
Виды игл
27
29
З.
познакомить с
понятиями
«иглашвейный
инструмент»
У. выполнять
Р. Оценивать
результат
своего труда
П. развитие
способностей к
творческому
самовыражени
ю
К. уметь
работать в
коллективе
Учить
понимать
роль матери
в жизни
человека,
уважительно
относиться к
девочкам и
женщинам
Бережно
относиться к
результатам
труда
Р. обдумывать
замысел
П. делать
выводы о
наблюдаемых
явлениях
К. уметь
обмениваться
мнениями
Учить
понимать
необходимо
сть
уважительно
го и
бережного
отношения к
культуре
своего
народа и
природе
Р. Уметь
оценивать
результат
своего труда
П. открывать
новое знание и
практическое
умение через
практическое
исследование, и
пробные
упражнения
К. понимание
значение труда
в жизни
человека
Р. Определять и
формулировать
цель
деятельности на
уроке
П. находить
ответы на
Осознавать
необходимо
сть
уважительно
го
отношения к
труду людей
Осознавать
необходимо
сть
уважительно
го
отношения к
культуре
32
33
ДЛЯ ЧЕГО
НУЖНА
ВЫШИВКА?
ПРЯМАЯ
СТРОЧКА И
ПЕРЕВИВЫ.
Для чего
одежду
украшают
вышивкой?
Вышивка,
мережка
строчку по
размеченной
основе
З.
познакомить с
вышивками
У. выполнять
строчку по
размеченной
основе
вопросы,
используя
учебник
К. уметь вести
диалог
своего
народа
Развивать
уверенность
в себе, своих
силах и
умениях
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа