close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе разработана на основе нормативных
документов:
 Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования (2009);
 примерная программа начального общего образования (2011);
 авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В.
Головановой «Литературное чтение, 1-4 классы» (2010) «Школа России»
(сборник рабочих программ для учителей общеобразовательных
учреждений);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
24.12.2010 года № 2080 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы начального общего образования.
Программа направлена на формирование:
-личностных, предметных, метапредметных результатов;
-на реализацию системно-деятельностного подхода в организации
образовательного процесса.
Цели:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
формирование эстетического отношения к слову; овладение первоначальными
навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественной литературы; формирование нравственных представлений о
добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других
стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе
является формирование читательской компетентности младшего школьника,
осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию
читательской деятельности как средства самообразования. Читательская
компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами
понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и
умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной
потребности в книге и чтении.
II.Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в системе
начального образования. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовнонравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим
предметам начальной школы
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса
сразу после обучения грамоте.
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным
интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность
примерно 23 учебные недели, по 9 ч в неделю (объединяются часы
учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что
определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями
учащихся и спецификой используемых учебных средств. После
обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного
чтения и русского языка.
Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие
содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение
(культура речевого общения), письмо (культура письменной речи).
Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования,
говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя
культуру общения (устного и письменного).
Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, т. е.
адекватно воспринимать .на слух звучащую речь (высказывание
собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения
доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения
(зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное,
выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации,
темпа, тона, пауз, ударений (логического и др.), соответствующих
смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов
текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и
задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил
речевого этикета (отбирать и использовать изобразительновыразительные средства языка для создания собственного устного
высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных
образах, выстраивать композицию собственного высказывания,
раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая
основную мысль текста.
Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое
освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе
осмысления художественного произведения): текста-повествования,
текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных минисочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.
Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с
разными видами текста. Эта работа предполагает формирование
следующих аналитических умений: воспринимать изобразительновыразительные средства языка художественного произведения, научнопопулярного текста (без использования терминологии); воссоздавать
картины жизни, представленные автором; устанавливать причинноследственные связи в художественном, учебном и научно-популярном
текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять
главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа
предусматривает знакомство ребёнка младшего школьного возраста с
книгой как источником различного вида информации и формирование
библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной,
художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными
видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного
списка или собственных предпочтений.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора
содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает
формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого
интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности,
компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и
нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического
разнообразия, доступности для восприятия детьми 6—10 лет,
читательских предпочтений младших школьников.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг
литературоведческих понятий для практического освоения детьми с
целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и
жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе
литературных произведений)» является ведущим элементом содержания
начального этапа литературного образования. Опыт творческой
деятельности воплощается в системе читательской и речевой
деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в
самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка
«живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация.
Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации
текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа,
созданию собственного текста на основе художественного произведения
(текст по аналогии)
III.Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом ОУ литературное чтение изучается с
1 по 4 класс. Общее количество часов – 540 ч, из них в 1 классе 132 ч, во
2- 4 классах по 136 ч.
IV.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет
большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На
этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями,
нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе
полноценного восприятия художественного произведения формируется
духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственноэстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует
формированию личностных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения,
совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и
анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями
(базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную
роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое
формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного
воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения,
формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к
другим людям, к Родине.
5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТНОГО КУРСА.
Личностные
1) формирование чувства гордости за свою
Родину, её историю, российский народ,
становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации
многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных
произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса,
эстетических потребностей, ценностей и чувств на
основе опыта слушания и заучивания наизусть
произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других
людей;
5) формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к
людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к
школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла
учения;
Метапредметные
1) овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её
осуществления;
2) освоение способами решения проблем
творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
4) формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических
средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств
для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7) использование различных способов поиска
учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации
информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными
задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения
Предметные
1) понимание литературы как явления
национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного
развития; формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем мире,
культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности; формирование
потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для
продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего
речевого развития, т. е. овладение чтением
вслух и про себя, элементарными приёмами
анализа художественных, научнопознавательных и учебных текстов с
использованием элементарных
литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения
(изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать
и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать
8) развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций, умения сравнивать поступки
героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки
героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и
бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в
устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам,
установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать различные точки зрения и
право каждого иметь и излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
11) умение договариваться о распределении
ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, общей цели и
путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение
окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации,
составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды
анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять
главную мысль произведения, делить текст
на части, озаглавливать их, составлять
простой план, находить средства
выразительности, пересказывать
произведение;
7) умение работать с разными видами
текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и
художественных произведений. На
практическом уровне овладеть некоторыми
видами письменной речи (повествование —
создание текста по аналогии, рассуждение
— письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героев). Умение написать
отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих
способностей, умение создавать
собственный текст на основе
художественного произведения,
репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.
Требования к
результатам
освоения основной
образовательной
программы НОО
Личностные
результаты
Основная образовательная программа НОО. Пункт
«Планируемые результаты освоения обучающимися
ООП НОО».
1 класс.
-оценивать поступки людей, жизненные
ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей; оценивать конкретные поступки как
хорошие или плохие;
-эмоционально «проживать» текст, выражать свои
эмоции;
-понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;
-высказывать своё отношение к героям прочитанных
произведений, к их поступкам.
2 класс
-оценивать поступки людей, жизненные ситуации с
точки зрения общепринятых норм и ценностей;
оценивать конкретные поступки как хорошие или
плохие;
-эмоционально «проживать» текст, выражать свои
эмоции;
-понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;
-высказывать своё отношение к героям прочитанных
произведений, к их поступкам.
3 Класс
-эмоциональность; умение осознавать и определять
(называть) свои эмоции;
-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции
других людей; сочувствовать другим людям,
сопереживать;
-чувство прекрасного – умение воспринимать
красоту природы, бережно относиться ко всему
живому; чувствовать красоту художественного
слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи;
-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре,
истории;
-понимание ценности семьи, чувства уважения,
благодарности, ответственности по отношению к
своим близким;
-интерес к чтению, к ведению диалога с автором
текста; потребность в чтении;
-наличие собственных читательских приоритетов и
уважительное отношение к предпочтениям других
Метапредметные
результаты
людей;
-ориентация в нравственном содержании и смысле
поступков – своих и окружающих людей;
-этические чувства – совести, вины, стыда – как
регуляторы морального поведения.
4 класс
-эмоциональность; умение осознавать и определять
(называть) свои эмоции;
-эмпатия – умение осознавать и определять эмоции
других людей; сочувствовать другим людям,
сопереживать;
-чувство прекрасного – умение воспринимать
красоту природы, бережно относиться ко всему
живому; чувствовать красоту художественного
слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи;
-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре,
истории;
-понимание ценности семьи, чувства уважения,
благодарности, ответственности по отношению к
своим близким;
-интерес к чтению, к ведению диалога с автором
текста; потребность в чтении;
-наличие собственных читательских приоритетов и
уважительное отношение к предпочтениям других
людей;
-ориентация в нравственном содержании и смысле
поступков – своих и окружающих людей;
-этические чувства – совести, вины, стыда – как
регуляторы морального поведения.
1класс
Познавательные УУД:
-ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях);
--находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
-делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
-преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Регулятивные УУД:
-определять и формировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на
уроке;
-учиться высказывать своё предположение (версию)
на основе работы с иллюстрацией учебника;
-учиться работать по предложенному учителем
плану.
КоммуникативныеУУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
-слушать и понимать речь других;
-выразительно читать и пересказывать текст;
-договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
-учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера исполнителя).
Чтение. Работа с текстом:
Первоклассник научится:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в
явном виде; определять тему и главную мысль текста; вычленять
содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность; пересказывать текст подробно;
Первоклассник получит возможность научиться: использовать
формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски)
для поиска нужной информации;
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Первоклассник научится:
- вводить информацию в компьютер с использованием различных
технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.),
сохранять полученную информацию; создавать текстовые
сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать,
оформлять и сохранять их; готовить и проводить презентацию
перед небольшой аудиторией
Первоклассник получит возможность:
-описывать по определённому алгоритму объект или процесс
наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую
информацию о нём, используя инструменты ИКТ; собирать
числовые данные в естественно-научных наблюдениях и
экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и
другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
2 класс
Познавательные УУД:
-ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
-находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
-делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
-преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Регулятивные УУД:
-определять и формулировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на
уроке;
-учиться высказывать своё предположение (версию)
на основе работы с иллюстрацией учебника;
-учиться работать по предложенному учителем
плану.
КоммуникативныеУУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
-слушать и понимать речь других;
-выразительно читать и пересказывать текст;
-договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
-учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера исполнителя).
Чтение. Работа с текстом:
Второклассник научится:
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать
информацию по заданному основанию; формулировать
несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод; оценивать содержание, языковые
особенности и структуру текста; определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте;
Второклассник получит возможность:
-работать с несколькими источниками информации; сопоставлять
информацию, полученную из нескольких источников; на основе
имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность
получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
восполнения этих пробелов
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Второклассник научится:
-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых
словарях и справочниках, базах данных, контролируемом
Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список
используемых информационных источников (в том числе с
использованием ссылок); создавать сообщения в виде аудио- и
видеофрагментов или цепочки экранов с использованием
иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
Второклассник получит возможность:
-создавать изображения, пользуясь графическими возможностями
компьютера; составлять новое изображение из готовых
фрагментов (аппликация);
размещать сообщение в информационной образовательной среде
образовательного учреждения;
собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и
экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и
другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей; сканировать
рисунки и тексты
3 класс
Познавательные УУД:
-вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным;
-извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
-перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
-пользоваться словарями, справочниками;
-осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения;
Регулятивные УУД
-самостоятельно формулировать тему и цели урока;
-составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
-работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
КоммуникативныеУУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации;
-адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи.
-высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения;
-договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
-задавать вопросы.
Чтение. Работа с текстом:
Третьеклассник научится:
-делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать
информацию по заданному основанию; сравнивать между собой
объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных
признака; понимать информацию, представленную в неявном
виде (например, находить в тексте несколько примеров,
доказывающих приведённое утверждение; характеризовать
явление по его описанию; выделять общий признак группы
элементов); сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных
частях текста информацию; составлять на основании текста
небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Третьеклассник получит возможность:
- сопоставлять различные точки зрения; соотносить позицию
автора с собственной точкой зрения; в процессе работы с одним
или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию; делать выписки из прочитанных
текстов с учётом цели их дальнейшего использования; составлять
небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о
прочитанном.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Третьеклассник научится:
-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы,
опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с
компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять
компенсирующие физические упражнения (минизарядку); организовывать систему папок для хранения
собственной информации в компьютере; рисовать изображения
на графическом планшете; сканировать рисунки и
тексты; собирать числовые данные в естественно-научных
наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики,
камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса
людей; пользоваться основными функциями стандартного
текстового редактора, следовать основным правилам оформления
текста; использовать полуавтоматический орфографический
контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в
сообщениях разного вида; создавать диаграммы, планы
территории и пр.; пользоваться основными средствами
телекоммуникации; участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной
образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на
экране и в файлах.
Третьеклассник получит возможность:
-научиться грамотно формулировать запросы при поиске в
Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и
сохранять найденную информацию; критически относиться к
информации и к выбору источника информации; представлять
данные;
создавать музыкальные произведения с использованием
компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых
музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
4 класс
4класс
Познавательные УУД:
-вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным;
-извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
-перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
-пользоваться словарями, справочниками;
-осуществлять анализ и синтез;
-устанавливать причинно-следственные связи;
Регулятивные УУД:
-самостоятельно формулировать тему и цели урока;
-составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
-работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими
критериями строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации;
-адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической формами речи.
-высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения;
-договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
-задавать вопросы.
Чтение. Работа с текстом:
Выпускник научится:
-высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о
прочитанном тексте; оценивать содержание, языковые
особенности и структуру текста; определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте; на основе имеющихся знаний,
жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых
сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения
этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или
прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
-сопоставлять различные точки зрения; соотносить позицию
автора с собственной точкой зрения; в процессе работы с одним
или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию; делать выписки из прочитанных
текстов с учётом цели их дальнейшего использования; составлять
небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о
прочитанном.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Выпускник научится:
-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы,
опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с
компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять
компенсирующие физические упражнения (минизарядку);организовывать систему папок для хранения
собственной информации в компьютере.
-вводить информацию в компьютер с использованием различных
технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.),
сохранять полученную информацию;
владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать
текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке,
использовать экранный перевод отдельных слов; рисовать
изображения на графическом планшете; сканировать рисунки и
тексты
-подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим
параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и
фотографирования, использовать сменные носители (флэшкарты); описывать по определённому алгоритму объект или
процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую
информацию о нём, используя инструменты ИКТ; собирать
числовые данные в естественно-научных наблюдениях и
экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и
другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей; редактировать
цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии
с коммуникативной или учебной задачей, включая
редактирование текста, цепочек изображений, видео- и
аудиозаписей, фото изображений; пользоваться основными
функциями стандартного текстового редактора, следовать
основным правилам оформления текста; использовать
полуавтоматический орфографический контроль; использовать,
добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; искать
информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и
справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе
поиска внутри компьютера; составлять список используемых
информационных источников (в том числе с использованием
ссылок);заполнять учебные базы данных. размещать сообщение в
информационной образовательной среде образовательного
учреждения;
пользоваться основными средствами телекоммуникации;
участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в
информационной образовательной среде, фиксировать ход и
результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность:
-научиться использовать программу распознавания
сканированного текста на русском языке; грамотно
формулировать запросы при поиске в Интернете и базах
данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную
информацию; критически относиться к информации и к выбору
источника информации; представлять данные; создавать
музыкальные произведения с использованием компьютера и
музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных
фрагментов и «музыкальных петель»
Предметные результаты
1 класс
Базов
ый
урове
нь

осознавать
значимость чтения для
дальнейшего обучения,
понимать цель чтения
(удовлетворение
читательского интереса
и приобретение опыта
чтения, поиск фактов и
суждений, аргументации,
иной информации);

осознанно
воспринимать
(при
чтении
вслух,
при
прослушивании)
содержание различных
видов текстов;
2 класс
3 класс
Виды речевой и читательской деятельности

осознанно

осознавать значимость
воспринимать
(при чтения
для
дальнейшего
чтении
вслух,
при обучения,
понимать
цель
прослушивании)
чтения
(удовлетворение
содержание различных читательского интереса и
видов текстов;
приобретение опыта чтения,
поиск фактов и суждений,

читать
осознанно
и аргументации,
иной информации);
выразительно
доступные по объему 
осознанно
произведения;
воспринимать (при чтении
вслух и про себя, при

использовать
простейшие
приемы прослушивании) содержание
анализа
различных различных видов текстов,
их
специфику
видов
текстов: выявлять
(художественный,
научно
устанавливать
учебный,
причинно следственные популярный,
определять
связи и определять справочный),
главную
мысль главную мысль и героев
произведения; делить произведения, отвечать на
по
содержанию
текст
на
части, вопросы
произведения;
озаглавливать
их;
составлять
простой 
оформлять свою мысль
план;
находить в монологическое речевое
различные
средства высказывание
небольшого
выразительности
объема
(повествование,
(сравнение,
описание, рассуждение) с
олицетворение,
опорой на авторский текст;
метафора),

работать со словом
определяющие
(распознавать
прямое
и
4 класс

осознавать значимость чтения для
дальнейшего обучения, понимать цель чтения
(удовлетворение читательского
интереса и приобретение опыта чтения, поиск
фактов и суждении, аргументации, иной
информации);

осознанно воспринимать (при чтении
вслух и про себя, при прослушивании)
содержание различных видов текстов, выявлять
их специфику (художественный, научно
популярный, учебный, справочный), определять
главную мысль и героев произведения, отвечать
на вопросы по содержанию произведения,
определять
последовательность
событий.
задавать вопросы по услышанному или
прочитанному учебному научно – популярному
и художественному тексту;

оформлять свою мысль в монологическое
речевое высказывание небольшого объема
(повествование, описание, рассуждение) с
опорой на авторский текст по предложенной
теме или отвечая на вопрос;

соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета и правила устного общения
(умение слышать, точно реагировать на
реплики, поддерживать разговор);

выражать
собственное
мнение,
аргументировать его с учетом ситуации
общения;

самостоятельно озаглавливать текст;
отношение автора к
герою, событию;

ориентироваться
в книге по названию,
оглавлению, отличать
сборник произведений
от авторской книги,
самостоятельно
и
целенаправленно
осуществлять
выбор
книги в библиотеке по
заданной тематике, по
собственному
желанию.
переносное значение слова,
его
многозначность),
целенаправленно пополнять
свой активный словарный
запас;

читать (вслух и про
себя)
со
скоростью,
позволяющей
осознавать
(понимать)
смысл
прочитанного;

читать осознанно и
выразительно доступные по
объему произведения;

ориентироваться
в
нравственном
содержании
прочитанного,
осознавать
сущность поведения героев,
самостоятельно
делать
выводы, соотносить поступки
героев
с
нравственными
нормами;

передавать содержание
прочитанного
или
прослушанного
с
учетом
специфики
научнопопулярного,
учебного
и
художественного текстов;

передавать содержание
текста в виде пересказа
(полного или выборочного).

составлять план текста;

сочинять
письма,
поздравительные
открытки, записки и другие небольшие тексты
для конкретных ситуаций общения.

самостоятельно
и
целенаправленно
осуществлять выбор книги в библиотеке по
заданной тематике, по собственному желанию.

читать (вслух и про себя) со скоростью,
позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;

читать осознанно и выразительно
доступные по объему произведения;

ориентироваться
в
нравственном
содержании прочитанного, осознавать сущность
поведения героев, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами;

передавать содержание прочитанного или
прослушанного
с
учетом
специфики
научнопопулярного,
учебного
и
художественного текстов;

передавать содержание текста в виде
пересказа (полного или выборочного),

вести диалог в различных учебных и
бытовых ситуациях общения, соблюдая правила
речевого пикета, участвовать в диалоге при
обсуждении прослушанного/ прочитанного
произведения; работать со словом (распознавать
прямое и переносное значение слова, ею
многозначность), целенаправленно пополнять
свой активный словарный запас;

читать (вслух и про себя) со скоростью,
позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;

читать осознанно и выразительно
доступные по объему произведения;

ориентироваться
в
нравственном
содержании прочитанного, осознавать сущность
поведения героев, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами;

ориентироваться в специфике научнопопулярного и учебного текста и использовать
полученную информацию в практической
деятельности;

использован,
простейшие
приемы
анализа
различных
видов
текстов:
устанавливать причинноследственные связи и
определять главную мысль произведения;
делить текст на части, озаглавливать их;
составлять простой план; находить различные
средства
выразительности
(сравнение,
олицетворение,
метафора),
определяющие
отношение автора к герою, событию;

использовать
различные
формы
интерпретации
содержания
текстов:
интегрировать содержащиеся в разных частях
текста детали сообщения;

устанавливать связи, не высказанные в
тексте напрямую; объяснять (пояснять) их.
соотнося с общей идеей и содержанием текста;

формулировать, основываясь на тексте,
простые выводы; понимать текст, опираясь не
только на содержащуюся в нем информацию, но
и на жанр, структуру, язык;

передавать содержание прочитанного или
прослушанного с учетом специфики научнопопулярного, учебного и художественного
Повы
шенн
ый
урове
нь
выявлять их специфику
(художественный, научн
популярный, учебный,
справочный), определять
главную мысль и героев
произведения, отвечать
на вопросы по
содержанию
произведения,
определять
последовательность
событий, задавать
вопросы по
услышанному
или прочитанному
учебному, научно
осознавать значимость
чтения для
дальнейшего
обучения, понимать
цель чтения
(удовлетворение
читательского
интереса и
приобретение опыта
чтения, поиск фактов и
суждений,
аргументации,
иной информации);
-выявлять их
специфику
(художественный,
определять
последовательность
событий, задавать
вопросы по услышанному
или прочитанному
учебному, научно
популярному
и художественному
тексту;
- оформлять свою мысль в
монологическое речевое
высказывание небольшого об
ъема
(повествование, описание,
рассуждение) по
предложенной теме или
текстов;

передавать содержание текста в виде
пересказа (полного или выборочного);

коллективно обсуждать прочитанное,
докатывать собственное мнение, опираясь па
текст или собственный опыт:

ориентироваться в книге по названию,
оглавлению, отличать сборник произведений от
авторской
книги,
самостоятельно
и
целенаправленно осуществлять выбор книги в
библиотеке по заданной тематике, по
собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор,
название, тема книги, рекомендации к чтению)
на литературное произведение по заданном)
образцу;

самостоятельно
пользоваться
алфавитным каталогом, соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
воспринимать художественную литературу
как вид искусства;
- осмысливать эстетические и нравственные
ценности художественного текста и
высказывать собственное суждение;
- осознанно выбирать в и д ы ч т е н и я
( ознакомительное ,изучающее, выборочное,
поисковое) в зависимости от цели чтения;
-определять авторскую позицию и высказывать
свое отношение к герою и его поступкам;
- доказывать и подтверждать фактами (из
текста) собственное суждение;
-на практическом уровне овладеть екоторыми
видами письменной речи (повествование –
создание текста по аналогии, рассуждение –
письменный ответ на вопрос, описание –
популярному и
художественному
тексту;
- оформлять свою мысль
в монологическое
речевое высказывание
небольшого объема
(повествование,
описание, рассуждение)
с опорой на авторский
текст, по предложенной
теме или отвечая на
вопрос;
- вести диалог в
различных учебных и
бытовых ситуациях
общения, соблюдая
правила речевого
этикета,
участвовать в диалоге
при обсуждении
прослушанного/
прочитанного
произведения;
- работать со словом
(распознавать прямое и
переносное значение
слова,
его многозначность),
целенаправленно
пополнять свой
активный словарный
запас;
-читать (вслух и про
себя) со скоростью,
научно популярный,
учебный, справочный),
определять главную
мысль и героев
произведения,
отвечать на
вопросы по
содержанию
произведения,
определять
последовательность
событий,
задавать вопросы по
услышанному или
прочитанному
учебному,
научно популярному
и художественному
тексту;
- оформлять свою
мысль
в монологическое
речевое
высказывание
небольшого объема
(повествование,
описание,
рассуждение) с
опорой на авторский
текст, по предложенной
теме или отвечая
на вопрос;
- вести диалог в
различных
учебных и бытовых
отвечая на вопрос;
- вести диалог в различных
учебных и бытовых
ситуациях общения, соблюдая
правила речевого
этикета, участвовать в
диалоге при обсуждении
прослушанного
прочитанного произведения;
-ориентироваться в специфики
научно популярного
и учебного текста
и использовать
полученную информацию
в практической деятельности;
- использовать простейшие
приемы анализа
различных видов текстов:
устанавливать причинно
следственные
связи и определять главную
мысль произведения;
делить текст на части,
озаглавливать их;
составлять простой план;
находить различные
средства выразительности
(сравнение, олицетворение,
метафора),
определяющие отношение
автора к герою, событию;
- использовать различные
формы интерпретации
содержания текстов:
интегрировать содержащиеся
характеристика героя);
-писать отзыв о прочитанной книге;
-работать с тематическим каталогом;
-работать с детской периодикой.
позволяющей
Осознавать (понимать)
смысл прочитанного;
- читать осознанно и
выразительно доступные
по объему произведения;
- ориентироваться в
нравственном
содержании
прочитанного,
осознавать
сущность поведения
героев,
самостоятельно делать
выводы, соотносить
поступки
героев с нравственными
нормами;
ориентироваться в
специфике научно
популярного
и учебного
текста и использовать
полученную
информацию в
практической
деятельности;
-использовать
простейшие
приемы анализа
различных видов
текстов:
устанавливать
причинно следственные
связи и
ситуациях общения,
соблюдая правила
речевого этикета,
участвовать
в диалоге при
обсуждении
прослушанного/
прочитанного
произведения;
- работать со словом
(распознавать прямое
и переносное значение
слова, его
многозначность),
целенаправленно
пополнять свой
активный
словарный запас;
- читать (вслух и про
себя)
со скоростью,
позволяющей
осознавать
(понимать) смысл
прочитанного;
- ориентироваться в
нравственном
содержании
прочитанного,
осознавать
сущность поведения
героев,
самостоятельно делать
выводы, соотносить
поступки
в разных частях
текста детали сообщения;
устанавливать связи,
не высказанные в тексте
напрямую; объяснять
(пояснять) их, соотнося
с общей идеей и содержанием
текста; формулировать,
основываясь на тексте,
простые выводы; понимать
текст, опираясь не
только на содержащуюся в
нем информацию, но и на
жанр, структуру, язык;
- создавать собственный
текст на основе
художественного
произведения,
репродукций картин
художников,
по серии иллюстраций
к произведению
или на основе личного
опыта;
-творчески пересказывать
текст (от лица героя, от
автора), дополнять текст;
- создавать иллюстрации,
диафильм по содержанию
произведения;
- работать в группе, создавая
инсценировки по
произведению,
сценарии,
проекты;
определять главную
мысль произведения;
делить текст на части,
озаглавливать их;
составлять
простой
план; находить
различные
средства
выразительности
(сравнение,
олицетворение,
метафора),
определяющие
отношение
автора к герою,
событию;
- использовать
различные
формы интерпретации
содержания
текстов: интегрировать
содержащиеся в
разных частях текста
детали сообщения;
устанавливать связи,
не высказанные в тексте
напрямую; объяснять
(пояснять) их,
соотнося с общей идеей
и содержанием
текста; формулировать,
основываясь на
тексте, простые выводы;
понимать текст,
героев с
нравственными
нормами;
- ориентироваться в
специфике
Научно популярного
и учебного текста и
использовать
полученную
информацию в
практической
деятельности;
- использовать
различные
формы интерпретации
содержания текстов:
интегрировать
содержащиеся
в разных частях текста
детали сообщения;
устанавливать
связи, не высказанные
в тексте напрямую;
объяснять (пояснять)
их, соотнося с общей
идеей
и содержанием текста;
формулировать,
основываясь
на тексте, простые
выводы; понимать
текст,
опираясь не только на
содержащуюся в нем
информацию,
- способам написания
изложения.
опираясь не только на
содержащуюся в нем
информацию, но и на
жанр, структуру, язык;
- передавать содержание
прочитанного или
прослушанного с учетом
специфики научно
популярного,
учебного
и художественного
текстов; передавать
содержание текста в
виде пересказа
(полного или
выборочного);
- коллективно обсуждать
прочитанное,
доказывать собственное
мнение, опираясь
на текст или
собственный
опыт;
ориентироваться в книге
по названию,
оглавлению,
отличать сборник
произведений от
авторской
книги, самостоятельно
и целенаправленно
осуществлять выбор
книги в библиотеке
по заданной тематике,
по собственному
но и на жанр,
структуру, язык;
- передавать
содержание
прочитанного или
прослушанного
с учетом специфики
научно популярного,
учебного и
художественного
текстов; передавать
содержание текста в
виде
пересказа (полного или
выборочного);
- коллективно
обсуждать
прочитанное,
доказывать
собственное мнение,
опираясь
на текст или
собственный
опыт;
- составлять краткую
аннотацию
(автор, название,
тема книги,
рекомендации
к чтению) на
литературное
произведение по
заданному
образцу;
- самостоятельно
желанию;
- составлять краткую
аннотацию
(автор, название,
тема книги,
рекомендации
к чтению) на
литературное
произведение
по заданному
образцу;
- самостоятельно
пользоваться
алфавитным каталогом,
соответствующими
возрасту словарями
и справочной
литературой
Базов
ый
урове
нь
Повы
шенн
ый
урове
пользоваться
алфавитным каталогом,
соответствующими
возрасту словарями и
справочной
литературой.
Литературоведческая пропедевтика
сравнивать, сопоставлять сравнивать,

сравнивать,
сопоставлять
сопоставлять,
делать
- распознавать
элементарный
анализ
особенности
различных текстов, выделяя
построения
два – три существенных
фольклорных форм
признака;

отличать прозаический
текст от поэтического;

распознавать
особенности
построения
фольклорных форм (сказки,
загадки, пословицы).
-сравнивать,
сравнивать,
сравнивать, сопоставлять,
сопоставлять,
сопоставлять,
делать элементарный
делать элементарный
делать элементарный
анализ различных
анализ различных
анализ различных
текстов, используя ряд

сравнивать, сопоставлять,
делать элементарный анализ различных текстов,
выделяя два – три существенных признака;

отличать
прозаический
текст
от
поэтического;

распознавать особенности построения
фольклорных форм
(сказки, загадки, пословицы).
сравнивать, сопоставлять,
делать элементарный
анализ различных
текстов, используя ряд
нь
Базов
ый
урове
нь
текстов, выделяя
два три существенных
признака;
- отличать прозаический
текст от поэтического;
- распознавать
особенности
построения
фольклорных форм
(сказки, загадки,
пословицы).
текстов, выделяя два
три
существенных
признака;
- отличать
прозаический
текст от поэтического;
- распознавать
особенности
построения
фольклорных
форм (сказки,
загадки, пословицы).
литературоведческих
понятий (фольклорная и
авторская литература,
структура текста, герой,
автор) и средств
художественной
выразительности
(сравнение, олицетворение,
метафора);
- определять позиции
героев и автора
художественного
текста;
- создавать прозаический
или поэтический текст
по аналогии на основе
авторского текста, используя
средства художественной
выразительности
(в том числе из
текста).
Творческая деятельность

читать по ролям 
читать по ролям 
читать
по
ролям
литературное
литературное
литературное произведение;
произведение;
произведение;

использовать
различные способы работы с

использовать

использовать
различные
способы различные
способы деформированным
текстом
работы
с работы
с (устанавливать
причинно
деформированным
деформированным
следственные
связи,
текстом
текстом (устанавливать последовательность событий,
причинно следственные этапность
в
выполнении
- давать характеристику
связи,
действий;
героя;
последовательность

давать характеристику
событий, этапность в героя; составлять текст на
выполнении действий; основе плана);
литературоведческих
понятий (фольклорная и
авторская литература,
структура текста, герой,
автор) и средств художественной
выразительности
(сравнение, олицетворение,
метафора);
- определять позиции
героев и автора художественного
текста;
- создавать прозаический
или поэтический текст
по аналогии на основе
авторского текста, используя
средства художественной
выразительности
(в том числе из
текста).

читать
по
ролям
литературное
произведение;

использовать различные способы работы
с деформированным текстом (устанавливать
причинно
следственные
связи,
последовательность событий, этапность в
выполнении
действий;

давать характеристику героя; составлять
текст па основе плана);

создавать собственный текст на основе
художественного произведения, репродукций
картин художников, по серии иллюстраций к
Повы
шенн
ый
урове
нь
давать характеристику 
создавать собственный
героя; составлять текст текст
на
основе
на основе плана).
художественного
произведения,
репродукций
картин художников, по серии
иллюстраций к произведению
или на основе личного опыта
читать по ролям
читать по ролям
творчески пересказывать
литературное
литературное
текст (от лица героя,
произведение;
произведение;
от автора), дополнять
- использовать
- использовать
текст;
различные
различные
- создавать иллюстрации,
способы работы с
способы работы с
диафильм по содержанию
деформированным
деформированным
произведения;
текстом
текстом
- работать в группе, создавая
(устанавливать причинно (устанавливать
инсценировки по
следственные
причинно следственные произведению, сценарии,
связи,
связи,
проекты;
последовательность
последовательность
- способам написания
событий,
событий, этапность
изложения.
этапность в выполнении в выполнении
действий; давать
действий; давать
характеристику героя;
характеристику
составлять текст на
героя;
основе плана);
составлять текст на
- создавать собственный основе плана);
текст на основе
- создавать
художественного
собственный
произведения,
текст на основе
репродукций картин
художественного
художников,
произведения,
по серии иллюстраций
репродукций
к произведению
картин художников,
или на основе личного
по серии иллюстраций
опыта;
к произведению
произведению или на основе личного опыта.
творчески пересказывать
текст (от лица героя,
от автора), дополнять
текст;
- создавать иллюстрации,
диафильм по содержанию
произведения;
- работать в группе, создавая
инсценировки
по произведению, сценарии,
проекты;
- способам написания
изложения.
- создавать иллюстрации,
диафильм по
содержанию
произведения;
- работать в группе,
создавая
инсценировки по
произведению, сценарии,
проекты;
- способам написания
изложения.
или на основе личного
опыта;
-создавать
иллюстрации,
диафильм по
содержанию
произведения;
- работать в группе,
создавая инсценировки
по произведению,
сценарии, проекты;
- способам написания
изложения.
Модель выпускника начальной школы
- Умеющий учиться, способный организовать свою деятельность
умеющий пользоваться информационными источниками;
- владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах
регионального и международных уровней:
- обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и
слышать собеседника, высказывать своё мнение);
- любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации
собственной деятельности;
- любящий свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки
перед семьёй и школой;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнёра, умеющий
высказывать своё мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя
и окружающих.
VI. Содержание учебного предмета
Раздел 1: Добукварный период(подготовительный)
Речь письменная и устная. Предложение. Предмет и слово. Гласные и
согласные звуки. Обозначение звуков буквами. Гласные буквы Аа, Оо,
Ии, Уу и звуки, которые они обозначают. Звуки речи. Осознание
единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых
моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к
определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на
слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль
ударения.
Раздел 2: Букварный период(основной)
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Слогообразующая роль гласных. Способность обозначения твердости и
мягкости согласных. Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща,
чу-щу. Разделительный ь знак. Разделительный ъ знак. Признаки
предложений. Чтение слов, предложений, текстов с изученными
буквами. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю,
я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука.
Раздел 3:Послебукварный период(основной)
Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений
А.С.Пушкина, Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского, К.И.Чуковского,
В.В.Бианки, С.Я.Маршака, М.М.Пришвина, А.Л.Барто, С.В.Михалкова,
В.А.Осеевой, Б.В.Заходера, В.Д.Берестова.
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Жанр и тема
произведения. Краткий и подробный пересказ.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и
коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания
звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по
услышанному учебному, научно-познавательному и художественному
произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость
чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное
увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего
темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про
себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида
чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).
Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание
особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения
высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных
видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их
сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности
фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры;
деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение
работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы
по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства.
Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и
начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или
оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды
информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание
сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники,
словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки,
открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный
каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту
словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие
выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что
фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и
отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения
норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении
любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов
России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.
Самостоятельное
воспроизведение
текста
с
использованием
выразительных средств языка: последовательное воспроизведение
эпизодов с использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика
героя
произведения
с
использованием
художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в
тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с
помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского
отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён
героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя,
выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста:
подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента,
выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный
пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли
каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в
виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного
высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия
(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное
описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске,
характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его
содержанием. Определение особенностей учебного и научнопопулярного текста (передача информации). Понимание отдельных,
наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских
рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с
простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста.
Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или
опорные
слова.
Построение
алгоритма
деятельности
по
воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые
слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического
общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (учебному, научно-познавательному, художественному
тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или
личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях
внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного
запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое
речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст,
по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение
основной мысли текста в высказывании. Передача содержания
прочитанного или прослушанного с учётом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текста. Передача
впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,
изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование). Самостоятельное построение плана собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы,
антонимы,
сравнения)
с
учётом
особенностей
монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на
заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку
(отражение темы, места действия, характеров героев), использование в
письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение),
рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов
России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX
вв., классиков детской литературы, произведения современной
отечественной (с учётом многонационального характера России) и
зарубежной литературы, доступные для восприятия младших
школьников.
Представленность
разных
видов
книг:
историческая,
приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочноэнциклопедическая литература; детские периодические издания (по
выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,
произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре
и зле, юмористические произведения.
Литературоведческа я пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи
(с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,
эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, художественный образ, искусство слова, автор
(рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь,
поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения
разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания
(пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог
героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы
(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) —
узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о
животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре,
особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая
деятельность
обучающихся
(на
основе
литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,
драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными
способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности
событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с
элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций
картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на
основе личного опыта.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия.
В процессе изучения курса «Литературного чтения» у младших
школьников будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему
образованию, достигнут необходимый уровень их литературного
развития, который характеризуется как умения:
- осознавать место и роль литературного чтения в познании
окружающего мира, понимать значение чтения для формирования
общей культуры человека,
формирования личностных качеств и
социальных ценностей;
- понимать значение литературы как средства ознакомления с
общечеловеческими ценностями;
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической
(литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами
искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации,
нравственный выбор);
- применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра,
характеристики героя; пересказывать текст;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном,
учебном, научно-популярном текстах;
работать со справочно-энциклопедическими изданиями.
7. Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности
1 КЛАСС (ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ 92 ч.)
№
п/п
1
2
3
Тема занятия
Характеристика деятельности обучающихся
Добукварный период обучение чтению (17 ч)
«Азбука» — первая учебная
Ориентироваться в «Азбуке». Называть и
книга.
показывать элементы учебной книги (обложка,
титульный лист, иллюстрации, форзац).
Называть условные знаки, объяснять значение
каждого знака, рассказывать об их роли при работе с
«Азбукой».
Рассказывать, как правильно обращаться с учебной
книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы,
не загибать их, а использовать закладку и т.д.
Использовать эти правила при работе с «Азбукой».
Практически различать речь устную (говорение,
Речь письменная и устная.
слушание) и речь письменную (письмо, чтение).
Предложение.
Выделять из речи предложения.
Определять на слух количество предложений в
высказывании.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
ответы товарищей, высказывать своё мнение о
выслушанных рассказах в доброжелательной форме.
Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на
иллюстрации.
Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в
устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни
человека, приводить примеры. Распределять на
группы предметы по существенным признакам,
определять основания для классификации. Различать
родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи
слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник;
кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные
вещи; игрушки)
Делить предложения на слова. Воспринимать слово
Слово и предложение.
как объект изучения. Определять на слух количество
Пословицы о труде и
слов в предложении. Выделять отдельные слова из
трудолюбие
предложений. Составлять простейшие предложения и
моделировать их с помощью схем. Составлять
предложения по заданным схемам. «Читать»
предложения по схемам.
Произносить по образцу предложения с
восклицательной интонацией. Соотносить
произнесённое предложение со схемой. Объяснять
значение восклицательного знака в схеме предложения.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Составлять предложения по сюжетной картинке в
соответствии с заданными схемами.
Различать предмет и слово, его называющее.
Различать слово и предложение по их функциям (без
4
Слово и слог. Дикие и
домашние животные.
5
Ударение. Семья.
Взаимоотношение в семье.
термина). Делать под руководством учителя вывод:
предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а
слова — называют что-то.
Распределять на группы предметы по существенным
признакам: сравнивать предметы, выделять в них
общее и различное, называть группу предметов одним
словом.
Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии.
Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в
жизни людей. Объяснять значение слова
«трудолюбие». Строить высказывания о своем
отношении к трудолюбивым людям и о своей
готовности помогать взрослым.
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для
анализа. Произносить слова по слогам.
Делить слова на слоги, определять количество слогов в
словах. Контролировать свои действия при делении
слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.
Приводить примеры слов, состоящих из заданного
количества слогов.
Устанавливать слоговой состав слов, называющих
изображённые предметы. Соотносить предметную
картинку и схему слова; объяснять данное
соответствие.
Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять
предложения на заданную тему.
Группировать слова по общему признаку (домашние и
дикие животные). Строить высказывания о своих
домашних питомцах, об уходе за ними, о своём
отношении к животным.
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для
анализа. Выделять ударный слог при произнесении
слова (большей силой голоса, протяжным
произношением). Определять на слух ударный слог в
словах.
Называть способы выделения ударного слога в слове (в
том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).
Обозначать ударный слог на схеме слова условным
знаком.
Подбирать слова к заданным схемам и приводить
примеры слов с ударением на первом, втором или
третьем слоге.
Соотносить слово, называющее изображённый предмет,
со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту
ударения.
Составлять рассказы по иллюстрации и на основе
жизненных впечатлений.
Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о
том, какие взаимоотношения должны быть в дружной
семье. Приводить примеры проявления своего
уважительного отношения к старшим членам семьи,
заботы о младших.
Объяснять смысл поговорки.
Контролировать свои действия при делении слов на
слоги, определении ударного слога.
6
7
8
Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.
Слушать, различать и воспроизводить некоторые
неречевые звуки. Приводить примеры неречевых
звуков.
Практически различать речевые и неречевые звуки.
Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».
Произносить и слышать изолированные звуки.
Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.
Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на
иллюстрации и о своих любимых забавах на основе
жизненных впечатлений. Рассказывать о своих
отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как
следует вести себя во время игры.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для
Звуки в словах. Природа
анализа. Воспроизводить заданный учителем образец
родного края.
интонационного выделения звука в слове.
Анализировать слово с опорой на его модель:
определять количество слогов, называть ударный слог,
определять количество и последовательность звуков в
слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и
называть звуки в слове по порядку.
Определять в звучащей речи слова с заданным звуком,
подбирать свои примеры.
Группировать слова по первому (последнему) звуку.
Составлять устные рассказы по сюжетной картинке.
Строить высказывания о своём отношении к красоте
родной природы.
Соотносить слово, называющее изображённый предмет,
с разными слого-звуковыми моделями, находить модель
слова, обосновывать свой выбор.
Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных
звуков, выявлять различия.
Различать гласные и согласные звуки, называть
Слог - слияние. Правила
безопасного поведения в быту. основные отличительные признаки.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для
анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в
процессе слого-звукового анализа.
Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния
в словах. Доказывать, почему выделенный слог
является слиянием. Различать графические обозначения
слогов-слияний и звуков за пределами слияния,
использовать их при моделировании слов.
Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.
Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово,
называющее предмет, со слого-звуковой моделью,
доказывать соответствие. Устанавливать количество
слогов и их порядок, протяжно произносить каждый
слог.
Находить и называть слог-слияние и примыкающие
звуки на слух и с опорой на схему.
Звуки в окружающем мире и в
речи. Игры и забавы детей.
9
Повторение и обобщение
пройденного материала.
Любимые сказки
10
Гласный звук [а], буквы А, а.
Пословицы и поговорки об
азбуке и пользе чтения.
11
Буква А, обозначающая
твёрдость предшествующего
согласного.
Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной
схеме.
Соотносить слово, называющее предмет, со схемоймоделью.
Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о
необходимости соблюдать правила безопасного
поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл
пословицы.
Различать родовидовые понятия
Использовать термины «речь», «предложение»,
«слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный»,
«согласный», «слог-слияние».
Вычленять из звучащей речи предложения, делить их
на слова.
Определять количество предложений в звучащей речи.
Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.
Определять порядок слов в предложении.
Делить слова на слоги.
Определять количество слогов в слове.
Выделять ударный слог.
Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в
словах.
Устанавливать количество, последовательность звуков
и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в
слове в целом.
Моделировать с помощью схем слова, слоги.
Объяснять графические обозначения в схемах-моделях
(ударение, слоговые границы, согласные вне слияния,
слияния).
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.
Анализировать серии сюжетных картинок: определять
их последовательность, устанавливать правильную
последовательность при её нарушении,
реконструировать события и объяснять ошибки
художника.
Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации.
Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать
свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки
самые любимые).
Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать
учения».
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым
звуком (астры).
Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с
опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.
Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].
Характеризовать выделенный звук с опорой на
таблицу.
Доказывать, что звук [а] гласный.
Слышать звук [а] в произносимых словах, определять
место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [а] в начале,
середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатные и письменные буквы А, а.
Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.
Опознавать новые буквы в словах и текстах на
страницах азбуки.
Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по
вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять
связный рассказ по этой картинке.
Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить
высказывания о пользе чтения.
Пересказывать сказку по серии картинок.
Читать предложение с восклицательной интонацией (Аа-а!).
Работать в паре при выполнении задания на
соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание,
определять его цель, распределять между собой
предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию;
обнаруживать несоответствие между словом,
называющим изображённый предмет, и схемоймоделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ
товарища, оценивать правильность выполнения задания
в доброжелательной форме.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
12
Гласный звук [о], буквы О, о
Взаимопомощь.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым
звуком (окуни).
Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с
опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.
Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].
Характеризовать выделенный звук с опорой на
таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.
Распознавать на слух звук [о] в словах, определять
место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [о] в начале,
середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатные и письменные буквы О, о.
Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах
«Азбуки».
Соотносить звук [о] и букву о.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Объяснять смысл пословиц и поговорок.
Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры
ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить
высказывания о своей готовности помогать людям.
Объяснять значение слова «взаимопомощь».
Читать предложение с восклицательной интонацией (Оо-о!).
Работать в паре: находить на сюжетной картинке
предметы, в названиях которых есть звук [о], называть
слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать
результаты совместной работы. Обнаруживать
несоответствие между словом, называющим
изображённый предмет, и его схемой-моделью.
Исправлять ошибку.
Определять место изученной буквы на «ленте букв»
13
Звук [и], буквы И, и.
Дружба и взаимоотношения
между друзьями.
14
Гласная буква ы, звук [ы]
Учение- это труд.
Обязанности ученика.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым
звуком (иголка).
Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с
опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.
Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].
Характеризовать выделенный звук с опорой на
таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.
Слышать звук [и] в произносимых словах, определять
место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [и] в начале,
середине, конце слова.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатную и письменную буквы И, и.
Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.
Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах
«Азбуки».
Составлять предложения по сюжетной картинке.
Строить высказывания о своём отношении к красоте
родной природы, о необходимости бережного
отношения к ней.
Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём
отношении к нему. Использовать в своём
высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять
значение слова «дружба».
Составлять предложения со словом и. Включать слово
и в предложение.
Обнаруживать нарушение последовательности
картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок
в соответствии с последовательностью событий в сказке.
Рассказывать сказку.
Объяснять смысл пословицы.
Называть предметы, изображённые на предметных
картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может
называть разные предметы.
Работать в группе: отвечать по очереди, произносить
слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого
члена группы, контролировать и оценивать
правильность ответов.
Работать в паре: предлагать свой вариант предложения
о ежике, внимательно слушать и оценивать
предложение, составленное товарищем, обсуждать
предложенные варианты, выбирать наиболее удачный,
договариваться, кто будет отвечать перед классом.
Работать в паре — сочинять вместе с товарищем
новый вариант конца сказки: обсуждать возможные
варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать
своё мнение, аргументировать свой выбор,
договариваться, кто будет выступать перед классом.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары).
Устанавливать сходство и различие слов.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым
звуком (шары).
Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с
опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.
15
16
17
Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].
Характеризовать выделенный звук с опорой на
таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.
Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять
место нового звука в слове. Приводить примеры слов со
звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым
звуком делать вывод (под руководством учителя) о том,
что звук [ы] употребляется только в слияниях.
Узнавать новую букву, сравнивать и различать
печатную и письменную букву ы.
Характеризовать особенности буквы ы (бывает только
строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы]
и букву, его обозначающую.
Находить слова с буквой ы в текстах на страницах
«Азбуки».
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков
(мишка — мышка).
Воспроизводить диалог героев сказки.
Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под
руководством учителя) обязанности ученика на основе
осознания собственного учебного опыта. Делать вывод:
учение — это труд. Высказывать свои суждения по
проблеме: «Какую роль играет учение в жизни
человека?» Строить высказывания о своём отношении к
учебному труду.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Гласный звук [у], буквы У, у
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым
Ученье- путь к уменью.
звуком (утка).
Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с
опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.
Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].
Характеризовать выделенный звук с опорой на
Качества прилежного ученика. таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.
Слышать звук [у] в произносимых словах, определять
место нового звука в слове.
Приводить примеры слов со звуком [у] в начале,
середине, конце слова.
Любимые сказки. Повторение Узнавать, сравнивать и различать заглавные и
строчные, печатные и письменные буквы У, у.
гласных букв.
Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.
Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах
«Азбуки».
Соотносить предметные картинки и схемы-модели
слов.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать
восклицательную интонацию при чтении
восклицательных предложений (Ау!).
Характеризовать особенности изученных гласных
звуков.
Работать в группе: совместно определять цель задания,
называть слова по очереди, контролировать
правильность ответов друг друга, определять, кто будет
выступать перед классом (рассказывать о результатах
совместной работы: как работали (дружно, соблюдали
правила работы в группе, придумали много слов), кто
победил).
Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный
ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать
прилежным учеником?» Называть качества прилежного
ученика.
Определять место изученной буквы на «ленте букв».
Букварный период (60 час )
1 (18)
Согласные звуки [н], [н’], буквы
Н, н
2 (19)
Любовь к Родине.
Труд на благо Родины.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Производить слого-звуковой анализ слов с
изучаемыми звуками (барабан, конь).
Выделять звуки н, н’ в процессе слогозвукового анализа, наблюдать над
особенностями произнесения новых звуков.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на
таблицу, доказывать, что звуки согласные,
сравнивать их. Слышать и различать звуки
н, н’ в словах. Обозначать твёрдость и
мягкость согласных на схемах-моделях.
Сопоставлять слова, различающиеся одним
звуком.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и
строчные, печатные и письменные буквы Н, н.
Соотносить новые звуки и буквы Н, н их
обозначающие. Делать вывод о том, что звуки
н, н’ обозначаются одинаково, одной и той же
буквой.
Наблюдать работу буквы гласного как
показателя твёрдости предшествующего
согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как
показателя мягкости предшествующего
согласного звука (буква и).
Ориентироваться на букву гласного при чтении
слогов-слияний с изменением буквы гласного.
Составлять слоги-слияния из букв разрезной
азбуки. Выбирать букву гласного звука в
зависимости от твёрдости или мягкости
предшествующего согласного (н или н’).
Самостоятельно читать предложения (Но! Но!
Но!).
Наблюдать над расхождением написания слов
(оно, она, они) с их звуковой формой.
Проговаривать слова так, как они написаны
(орфографическое чтение). Воспроизводить
звуковую форму слова по его буквенной записи с
учётом орфоэпических правил (орфоэпическое
чтение)1. Сравнивать два вида чтения.
3 (20)
Согласные звуки [с], [c’], буквы
С, с
В осеннем лесу.
4(21)
Чтение слогов и слов с буквой С.
Бережное отношение к природе.
Наблюдать употребление заглавной буквы в
именах.
Составлять устные высказывания по
иллюстрациям.
Объяснять смысл пословиц.
Составлять высказывания о любви к Родине.
Рассуждать о необходимости трудиться на благо
родной страны.
Читать предложения с паузами и интонацией в
соответствии со знаками препинания.
Воспроизводить сказку по серии рисунков.
Строить собственные высказывания о любви к
Родине.
Определять разные значения одного слова.
Определять место изученной буквы на «ленте
букв». Соотносить все изученные буквы со
звуками. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Контролировать свои действия при решении
познавательной задачи.
Отвечать на итоговые вопросы урока и
оценивать свои достижения на уроке
Производить слого-звуковой анализ слов с
изучаемыми звуками (лес, лось).
Выделять звуки с, с’ в процессе слогозвукового анализа, наблюдать над
особенностями их произнесения.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на
таблицу, доказывать, что они согласные,
сравнивать их. Слышать и различать новые
звуки в словах.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатную и письменную буквы С, с.
Соотносить новые звуки и букву, их
обозначающую. Выкладывать из букв
разрезной азбуки слоги и слова с новыми
буквами.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по
ориентирам (дополнительным пометам).
Ориентироваться на букву гласного при чтении
слогов-слияний с изменением буквы гласного.
Составлять слоги-слияния. Выбирать букву
гласного звука в зависимости от твёрдости или
мягкости предшествующего согласного (с или
с’).
Составлять слова из букв и слогов.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Читать предложения с
интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания. Отвечать на вопросы учителя по
содержанию текста. Соотносить текст и
иллюстрацию.
Продолжать текст по его началу с опорой на
иллюстрацию.
5 (22)
Согласные звуки [к], [к’], буквы
К, к
Сельскохозяйственные работы.
Труженики села.
Рассказывать о красоте осенней природы на
основе жизненных впечатлений. Отвечать на
вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не
потревожить лесных обитателей?».
Формулировать под руководством учителя
простейшие правила поведения в лесу и парке.
Объяснять смысл пословицы.
Отгадывать загадку.
Читать наизусть стихотворение.
Наблюдать за изменением формы слова (осины
— осина).
Наблюдать над родственными словами.
Работать в группе: отвечать по очереди,
произносить слова отчетливо, внимательно
слушать ответы товарищей, оценивать
правильность ответов.
Определять место изученной буквы на «ленте
букв». Соотносить все изученные буквы со
звуками. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Выделять новые звуки в процессе слогозвукового анализа.
Характеризовать выделенные звуки,
сравнивать их по твёрдости-мягкости.
Слышать и различать новые звуки в словах.
Соотносить новые звуки и букву, их
обозначающую. Выкладывать из букв
разрезной азбуки слоги и слова с новыми
буквами.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по
ориентирам. Ориентироваться на букву
гласного при чтении слогов-слияний.
Составлять слоги-слияния. Выбирать букву
гласного звука в зависимости от твёрдости или
мягкости предшествующего согласного (к или
к’). Объяснять работу букв гласных звуков а,
о, у, ы как показателей твёрдости
предшествующего согласного звука к и работу
буквы и как показателя мягкости согласного к’.
Составлять слова из букв и слогов.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Читать предложения с
интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания. Соотносить текст с иллюстрацией.
Отвечать на вопросы учителя по тексту и
иллюстрации.
Рассказывать о своих наблюдениях за
сельскохозяйственными работами. Делать вывод
о значении труда сельских тружеников. Строить
высказывания о своем уважительном отношении
к труженикам села.
Объяснять смысл пословицы.
Произносить предложения с разной интонацией.
Озаглавливать текст.
Наблюдать за изменением слов.
Включать слово в предложение. Завершать
незаконченное предложение с опорой на общий
смысл предложения.
Разгадывать ребусы: определять цель задания,
моделировать алгоритм его выполнения.
Объяснять разные значения одного слова.
Составлять рассказ на основе сюжетных
рисунков: рассматривать рисунки, определять
последовательность событий, называть
события, озаглавливать каждую картинку.
Определять место изученной буквы на «ленте
букв». Соотносить все изученные буквы со
звуками. Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
6 (23)
7 (24)
Согласные звуки [т], [т’], буквы
Т, т.
Согласные звуки [т], [т’], буквы
Т, т
Животные и растения в сказках,
рассказах и картинах
художников
Выделять новые звуки в процессе слогозвукового анализа.
Характеризовать выделенные звуки,
сравнивать их по твёрдости-мягкости.
Слышать и различать новые звуки в словах.
Приводить примеры слов с новыми звуками.
Соотносить новые звуки и букву, их
обозначающую. Выкладывать из букв
разрезной азбуки слоги и слова с новыми
буквами.
Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.
Ориентироваться на букву гласного при чтении
слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.
Добавлять слоги до слова (то — лото, ти —
дети и т.п.).
Читать слоги-слияния и слова с ранее
изученными буквами.
Формулировать работу буквы гласного звука
как показателя твёрдости или мягкости
предшествующего согласного звука.
Составлять рассказ по картинкам.
Читать текст вслух. Читать предложения с
интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания. Соотносить текст и картинки.
Отвечать на вопросы учителя по тексту и
иллюстрации. Определять основную мысль
текста. Озаглавливать текст.
Называть животных и растения, изображённых
на иллюстрациях, составлять о них
предложения. Задавать учителю и
одноклассникам познавательные вопросы о
растениях и животных. Отвечать на вопросы.
Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.
Читать отрывки произведений А.С. Пушкина
наизусть.
Составлять рассказ на основе опорных слов.
Подбирать слова, противоположные по
значению.
Наблюдать над многозначностью слов.
8 (25)
Согласные звуки [л], [л’], буквы
Л, л
Досуг первоклассников. Правила
поведения в гостях.
9 (26)
Закрепление знаний о звуках [л],
[л’]
Определять разные значения одного слова.
Разгадывать ребусы.
Объяснять употребление заглавной буквы в
предложениях и словах (начало предложения,
имена людей).
Преобразовывать слова.
Определять место изученной буквы на «ленте
букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».
Выделять новые звуки из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах новые звуки,
читать слоги и слова с изученной буквой.
Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с
новыми буквами.
Анализировать место каждой изученной буквы
на «ленте букв». Наблюдать над произнесением
звуков, которые они обозначают. Делать под
руководством учителя вывод: буквы н и л
обозначают звуки, при произнесении которых
голос преобладает над шумом, они произносятся
звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при
произнесении которых нет голоса, а есть только
шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Соотносить текст и
иллюстрацию.
Отвечать на вопросы учителя по тексту и
иллюстрации. Определять основную мысль
текста.
Озаглавливать текст.
Называть сказки К. Чуковского, читать
отрывки из сказок наизусть.
Продолжать рассказ по его началу.
Находить соответствия между схемамимоделями и предметными картинки.
Преобразовывать слова (колос — сокол).
Работать в группе: наблюдать за изменением
слов, сравнивать слова в парах, придумывать
аналогичные пары слов; отвечать по очереди,
внимательно слушать ответы товарищей,
оценивать правильность ответов.
Наблюдать над значением слов. Определять
значение слова в контексте.
Определять место буквы л на «ленте букв».
Составлять небольшие рассказы
повествовательного характера о занятиях в
свободное время. Обсуждать вопрос: «Как
следует себя вести в гостях?» Описывать
случаи из своей жизни, свои наблюдения и
переживания. Разыгрывать диалоги.
Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на итоговые вопросы урока и
оценивать свои достижения на уроке
10 (27)
Согласные звуки [р], [р’], буквы
Р, р
Уход за комнатными растениями.
11 (28)
Согласные звуки [в], [в’], буквы
В, в
Роль физкультуры и спорта в
укреплении здоровья.
12 (29)
Гласные буквы Е, е. На реке.
Речные обитатели.
13 (30)
Буква Е – показатель мягкости,
предшествующего согласного в
слоге – слиянии.
14 (31)
Чтение слогов, слов и
предложений с буквами Е, е.
Выделять новые звуки из слов, наблюдать над
особенностями их произнесения,
характеризовать их, сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах новые звуки,
читать слоги и слова с изученной буквой.
Отвечать на вопросы по иллюстрации.
Называть знакомые комнатные растения,
растения, которые есть в классной комнате,
дома. Рассказывать об уходе за растениями.
Задавать вопросы познавательного характера о
комнатных растениях. Рассуждать о том, где
можно найти необходимую информацию.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст вслух. Соотносить текст и
иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по
содержанию текста. Определять основную
мысль текста.
Определять значение слова в контексте.
Объяснять смысл пословицы.
Объяснять разные значения многозначных слов.
Разгадывать ребусы: определять цель задания,
объяснять способ разгадывания ребуса.
Устанавливать соответствие между звуковой
формой слова и его схемой-моделью.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Выделять новые звуки из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах новые звуки,
читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать рассказ и отвечать на вопросы по
содержанию. Определять основную мысль
текста. Озаглавливать текст.
Объяснять смысл пословицы.
Наблюдать за изменением слов. Находить в
словах общую часть.
Объяснять разные значения многозначных слов.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Производить слого-звуковой анализ слова (ели):
определять количество слогов, количество
звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в
слове ели два слога-слияния. Анализировать
схему-модель слова. Обозначать слияние j’э
буквой е. Называть особенность буквы е
(обозначать целый слог-слияние — два звука).
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и
строчную, печатные и письменные буквы Е, е.
Сравнивать звуковой состав слов и их
буквенную запись в парах (высоки — высокие,
красивы — красивые). Сопоставлять буквенные
15 (32)
Согласные звуки [п], [п’], буквы
П, п.
Профессии родителей.
записи и схемы-модели слов. Выявлять способ
чтения буквы е в начале слов и после гласных в
середине и на конце слов. Делать вывод (под
руководством учителя): буква е в начале слов и
после гласных в середине и на конце слов
читается одним и тем же способом — просто
называется.
Воспроизводить по буквенной записи звуковую
форму слов с буквой е в начале слова и после
гласных.
Производить слого-звуковой анализ слова лес с
опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния
с буквой е. Наблюдать над произнесением
согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод
(под руководством учителя): если в слиянии
после мягкого согласного слышится звук ’э, то
пишется буква е. Обозначать буквой е гласный
звук ’э после мягких согласных.
Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст вслух.
Находить в тексте ответы на вопросы.
Определять основную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Заменять слово близким по значению.
Подбирать к словам слова с противоположным
значением.
Наблюдать за образованием новых слов.
Находить общую часть в этих словах.
Классифицировать слова в соответствии с их
значением (слова, называющие предметы; слова,
называющие признаки).
Распространять предложения.
Составлять рассказ на заданную тему по
иллюстрации2.
Выделять новые звуки из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах новые звуки,
читать слоги и слова с изученной буквой.
Объяснять роль гласных и, е.
Читать текст вслух.
Находить в тексте ответы на вопросы.
Определять основную мысль текста.
Составлять рассказы о профессиях.
Классифицировать слова в соответствии с их
значением (слова, называющие предметы; слова,
называющие действия).
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
16 (33)
Согласные звуки [м], [м’], буквы
М, м
Москва – столица России
17 (34)
Согласные звуки [м], [м’], буквы
М, м
Наша будущая профессия.
18 (35)
Согласные звуки [з], [з’], буквы З,
з.
В зоопарке.
Игры и занятия детей.
19 (36)
Согласные звуки [з], [з’], буквы З,
з.
Игры и занятия детей.
20 (37)
Согласные звуки [б], [б’], буквы
Б, б. А.С. Пушкин
Выделять звуки м, м’ из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах новые звуки,
читать слоги и слова с изученной буквой.
Группировать изученные гласные по общему
признаку (обозначать твёрдость согласных или
обозначать мягкость согласных). Группировать
изученные согласные по глухости-твёрдости.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Отвечать на вопросы по иллюстрации.
Составлять рассказ по иллюстрации. Читать
текст. Отвечать на вопросы по содержанию
текста. Определять основную мысль текста.
Строить самостоятельно связные высказывания
о столице России. Описывать свои чувства,
связанные с этим городом.
Выделять звуки з, з’ из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах новые звуки,
читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по иллюстрации. Читать
текст. Отвечать на вопросы по содержанию
текста. Соотносить содержание текста с
сюжетной картинкой.
Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са
— за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за
артикуляцией звонких согласных з, з’ и
глухих согласных с, с’ в парах. Различать
парные по глухости-звонкости согласные звуки
з — с и з’ — с’.
Наблюдать над словами с буквами з и с на
конце (ползут — полз, леса — лес). Делать
вывод: в конце слова на месте букв з и с
произносится один и тот же звук — с.
Устанавливать способ определения буквы
согласного с на конце слов: надо изменить
слово (полз —ползут).
Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Выделять звуки б и б’ из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать
«Сказка о царе Салтане».
21 (38)
22 (39)
23 (40)
24 (41)
25 (42)
26 (43)
Согласные звуки [б], [б’], буквы
Б, б. Чтение слов с буквой б.
Сопоставление слогов
и слов с буквами б и п.
Согласные звуки [б], [б’], буквы
Б, б. В библиотеке.
Согласные звуки [д], [д’], буквы
Д, д .
Согласные звуки [д], [д’], буквы
Д, д.
Терпенье и труд все перетрут.
Сопоставление слогов и слов с
буквами Д, д, Т, т.
буквой, распознавать в словах новые звуки,
читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Определять главную мысль
текста. Озаглавливать текст.
Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б.
Наблюдать за артикуляцией звонких согласных
б, б’ и глухих согласных п, п’ в парах.
Устанавливать сходство и различие в
произнесении б и п, б’ и п’. Различать
парные по глухости-звонкости согласные звуки
б — п и б’ — п’ в словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со
звуком п на конце по их буквенной записи.
Анализировать звуковой состав слов,
сопоставлять его с буквенной записью.
Устанавливать, что глухой п на конце слов
может обозначаться разными буквами — п и б.
Наблюдать над изменением слова (столб —
столбы).
Устанавливать способ определения буквы на
месте глухого согласного звука (изменение
слова).
Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Выделять звуки д и д’ из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах новые звуки,
читать слоги и слова с изученной буквой.
Читать текст. Отвечать на вопросы по
содержанию текста.
Составлять рассказ на заданную тему по
сюжетной картинке и опорным словам.
Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д.
Наблюдать за артикуляцией звонких согласных
д, д’ и глухих согласных т, т’ в парах.
Устанавливать сходство и различие в
произнесении д и т, д’ и т’. Различать
27 (44)
Гласные буквы Я, я. Россия –
Родина моя.
28 (45)
Буква Я – показатель мягкости
Предшествующего согласного.
Маяк.
Гласные Буквы Я, я,
обозначающие два звука.
Растения сада.
29 (46)
парные по глухости-звонкости согласные звуки
д — т и д’ — т’ в словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со
звуком т на конце по их буквенной записи.
Анализировать звуковой состав слов,
сопоставлять его с буквенной записью.
Устанавливать, что глухой т может
обозначаться на конце слов разными буквами —
т и д. Наблюдать над изменением слова
(плот — плоты, труд — труды).
Устанавливать способ определения буквы на
месте глухого согласного звука (изменение
слова).
Читать тексты и анализировать их содержание
по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.
Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы
Производить слого-звуковой анализ слова
(маяк): определять количество слогов,
количество звуков в каждом слоге, делать вывод
о том, что в слове маяк два слога-слияния.
Анализировать схему-модель слова.
Обозначать слияние j’а буквой я. Объяснять
разницу между количеством букв и звуков в
словах. Называть особенность буквы я
(обозначать целый слог-слияние — два звука).
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и
строчную, печатную и письменную буквы Я, я.
Сравнивать звуковой состав слов и их
буквенную запись. Выявлять способ чтения
буквы я в начале слов и после гласных в
середине и на конце слов. Делать вывод (под
руководством учителя): буква я в начале слов и
после гласных в середине и на конце слов
читается одним и тем же способом — просто
называется.
Воспроизводить по буквенной записи звуковую
форму слов с буквой я в начале слова и после
гласных.
Производить слого-звуковой анализ слова с
гласным звуком а после мягкого согласного (с
опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния
с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и
я. Наблюдать над произнесением согласных в
слогах-слияниях с я. Делать вывод (под
руководством учителя): если в слиянии после
мягкого согласного слышится звук ’а, то
пишется буква я. Обозначать буквой я гласный
звук ’а после мягких согласных.
Находить в текстах слова с буквой я и
объяснять, в каких случаях она обозначает
слияние двух звуков, а в каких — мягкость
предшествующих согласных.
Читать текст и задавать вопросы по его
содержанию.
Определять место буквы я на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
30 (47)
31 (48)
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, Выделять звуки г и к’ из слов,
г. Не делай другим того, что себе характеризовать их, сравнивать, обозначать
не пожелаешь.
буквой, распознавать в словах новые звуки,
читать слоги и слова с изученной буквой,
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, выявлять отсутствие слияний с гласными
г. Сопоставление слогов и слов с буквами ы и я.
Читать текст, находить в нем слова с заглавной
буквами к и г
буквы, объяснять употребление заглавной
буквы в этих словах.
Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к.
Наблюдать за артикуляцией звонких согласных
г, г’ и глухих согласных к, к’ в парах.
Устанавливать сходство и различие в
произнесении г и к, г’ и к’. Различать
парные по глухости-звонкости согласные звуки
г — к и г’ — к’ в словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со
звуком к на конце по их буквенной записи.
Анализировать звуковой состав слов,
сопоставлять его с буквенной записью.
Устанавливать, что глухой к на конце слов
может обозначаться разными буквами — г и к.
Наблюдать за изменением слова (сапог —
сапоги, боровик — боровики). Устанавливать
способ определения буквы на месте глухого
согласного звука (изменение слова).
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
32 (49)
Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
Делу время, а потехе час.
33 (50)
Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
34 (51)
Чтение предложений и текстов с
буквой ч.
Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с
помощью учителя, что звук ч’ всегда мягкий,
глухой. Распознавать в словах новый звук.
Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на
основе наблюдений и сообщения учителя, что в
слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда
пишется у, поскольку звук ч’ всегда мягкий, его
мягкость не надо показывать особой буквой.
Читать слова с изученной буквой. Отвечать на
вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква
а?»
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
35 (52)
36 (53)
37 (54)
38 (55)
39 (56)
Читать текст. Задавать вопросы по содержанию
прочитанного текста.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Буква ь – показатель мягкости
Производить слого-звуковой анализ слова гуси
предшествующих согласных
(с опорой на схему). Составлять слово гуси из
звуков. Красна птица опереньем,
букв. Объяснять, как обозначена мягкость
а человек уменьем.
согласного звука с’.
Соотносить звуковую форму слова гусь с его
Обозначение мягкости согласных схемой. Устанавливать количество звуков в
слове. Участвовать в обсуждении проблемы:
на конце и в середине слова
«Как обозначить мягкость согласного на конце
буквой ь.
слова гусь?».
Читать слова с ь в середине и конце,
производить их слого-звуковой анализ,
обнаруживать несоответствие количества букв
количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука
не обозначает, она нужна для обозначения
мягкости предшествующего согласного звука.
Обозначать буквой ь мягкость согласных на
конце и в середине слов.
Читать текст. Отвечать на вопросы по
содержанию текста. Задавать вопросы по
содержанию текста. Озаглавливать текст.
Находить в тексте слова с новой буквой.
Определять, мягкость каких звуков обозначена
буквой ь.
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Объяснять роль буквы ь.
Твердый согласный звук
Выделять звук ш из слов, наблюдать за
произношением нового звука в словах,
[ш], буквы Ш, ш.
устанавливать на основе наблюдений, что звук
Мало уметь читать, надо уметь
ш глухой и всегда твёрдый. Распознавать в
думать.
словах новый звук. Характеризовать его,
обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на
Твердый согласный звук
основе наблюдений, что в слоге ши пишется
[ш], буквы Ш, ш.
Машины – помощники человека. всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под
руководством учителя): эти буквы не указывают
на то, как надо произносить звук ш; звук ш
всегда остается твёрдым.
Читать слова с изученной буквой. Отвечать на
вопросы: «Какая буква пишется в сочетании
ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».
Классифицировать слова в соответствии с их
значением (слова, называющие предметы; слова,
называющие действия.)
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Твердый согласный звук
Выделять звук ж из слов, наблюдать за
произношением нового звука в словах,
[ж], буквы Ж, ж.
Где дружбой дорожат, там враги
дрожат.
40 (57)
Твердый согласный звук
[ж], буквы Ж, ж. Сопоставление
звуков [ж],
[ш],
41 (58)
Гласные буквы Ё, ё,
Люби все живое. Загадки про
природные явления.
42 (59)
Буква Ё, ё – показатель мягкости
предшествующего согласного.
устанавливать на основе наблюдений, что звук
ж звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в
словах новый звук. Характеризовать его,
обозначать буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на
основе наблюдений, что в слоге жи пишется
всегда и, в слоге же — е. Читать слова с
изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая
буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква
пишется в сочетании же?».
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Задавать вопросы по содержанию
текста. Озаглавливать текст. Пересказывать
текст.
Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш.
Наблюдать за артикуляцией звонкого
согласного ж и глухого согласного ш,в парах.
Устанавливать сходство и различие в
произнесении ж и ш. Различать парные по
глухости-звонкости согласные звуки ш — ж в
словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со
звуком ж на конце по их буквенной записи.
Анализировать звуковой состав слов,
сопоставлять его с буквенной записью.
Устанавливать, что глухой ж на конце слов
может обозначаться разными буквами — ж и ш.
Наблюдать за изменением слова (малыш —
малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ
определения буквы на месте глухого согласного
звука (изменение слова).
Классифицировать слова в соответствии с их
значением (слова, называющие предметы; слова,
называющие действия).
Определять место новой буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
Производить слого-звуковой анализ слова
ёжик. Обозначать слияние j’о буквой ё.
Объяснять разницу между количеством букв и
звуков в словах. Называть особенность буквы ё
(обозначать целый слог-слияние — два звука).
Приводить примеры ранее изученных букв,
имеющих ту же особенность. Узнавать,
сравнивать и различать заглавные и
маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .
Сравнивать звуковой состав слов и их
буквенную запись. Формулировать способ
чтения буквы ё в начале слов и после гласных в
середине и на конце слов: буква ё в начале слов и
после гласных в середине и на конце слов
читается одним и тем же способом — просто
называется.
Читать слова с буквой ё в начале слова и после
гласных.
Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Читать текст. Отвечать на вопросы по
содержанию текста. Задавать вопросы по
содержанию текста. Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Производить слого-звуковой анализ слова с
гласным звуком о после мягкого согласного с
опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния
с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и
ё. Наблюдать над произнесением согласных в
слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в
слиянии после мягкого согласного слышится
звук о, то пишется буква ё. Обозначать буквой
ё гласный звук о после мягких согласных.
Находить в текстах слова с буквой ё и
объяснять, в каких случаях она обозначает
слияние двух звуков, а в каких — мягкость
предшествующих согласных.
Определять место буквы ё на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы
43 (60)
Мягкий согласный звук [й’].
Буквы Й, й. Жить – Родине
служить.
Выделять звук j’ в процессе слого-звукового
анализа слова трамвай.
Распознавать новый звук в словах вне слияния
(в конце слогов и слов), определять место звука
j’ в словах.
Преобразовывать слова (мой — моё — моя,
твой — твоё — твоя); моделировать слогозвуковой состав слов, сопоставлять каждое
слово с его схемой-моделью. Делать вывод:
буква й обозначает согласный звук, не входящий
в слияние; звук j’ слога не образует.
Характеризовать новый звук, обозначать
буквой.
Читать слова с изученной буквой.
Читать текст. Отвечать на вопросы по
содержанию текста. Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Классифицировать слова в соответствии с их
значением (слова, называющие предметы; слова,
называющие признаки).
Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на
«ленте букв».
44 (61)
Согласные звуки [х], [х’], буквы
Х, х. Без труда хлеб не родится
никогда.
Выделять звуки х и х’ из слов пастух,
пастухи, характеризовать их, сравнивать,
45 (62)
46 (63)
47 (64)
48 (65)
49 (66)
50 (67)
Согласные звуки [х], [х’], буквы
Х, х. Чтение слов с буквой х .
обозначать буквой.
Распознавать в словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять звуки г] — [г’, к] — [к’, х] —
Чтение предложений и текстов с
[х’, выявлять сходство и различие в их
буквами Х, х. Игра в слова.
произнесении.
Читать текст. Отвечать на вопросы по
содержанию текста. Задавать вопросы по
содержанию текста. Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на
«ленте букв». Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы с
опорой на «ленту букв».
Гласные буквы Ю, ю.
С. Производить слого-звуковой анализ слова юла.
Я. Маршак «Сказка о глупом
Обозначать слияние j’у буквой ю. Объяснять
мышонке».
разницу между количеством букв и звуков в
словах. Называть особенность буквы ю
(обозначать целый слог-слияние — два звука).
Приводить примеры ранее изученных букв,
имеющих ту же особенность. Узнавать,
Гласные буквы Ю, ю.
сравнивать и различать заглавные и
Игры и игрушки детей.
маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.
Сравнивать звуковой состав слов и их
Буква Ю – показатель мягкости
буквенную запись. Формулировать способ
предшествующего согласного.
чтения буквы ю в начале слов и после гласных в
середине и на конце слов.
Читать слова с буквой ю в начале слова и после
гласных.
Производить с опорой на схему-модель слогозвуковой анализ слова с гласным звуком ’у
после мягкого согласного. Читать слогислияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с
гласными у и ю. Наблюдать над произнесением
согласных в слогах-слияниях с у. Делать вывод:
если в слиянии после мягкого согласного
слышится звук ’у, то пишется буква ю.
Обозначать буквой ю гласный звук ’у после
мягких согласных.
Читать текст. Отвечать на вопросы по
содержанию тексов. Задавать вопросы по
содержанию. Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Находить в текстах слова с буквой ю и
объяснять, в каких случаях она обозначает
слияние двух звуков, а в каких — мягкость
предшествующих согласных.
Определять и обосновывать место буквы на
«ленте букв».
Твердый согласный звук
Выделять звук ц из слова кузнец с опорой на
51 (68)
[ц], буквы Ц, ц.
Делу время, потехе час.
Твердый согласный звук
[ц], буквы Ц, ц. Стихи С.
Маршака для детей.
52 (69)
Гласный звук [э]. Буквы Э, э.
Как человек научился летать.
53 (70)
Гласный звук [э]. Буквы Э, э.
Стихи и рассказы про животных.
54 (71)
Мягкий глухой согласный звук
[щ’], буквы Щ, щ. Русская
народная сказка «По щучьему
велению».
55 (72)
Мягкий глухой согласный звук
[щ’], буквы Щ, щ. Загадки и
стихи про овощи
схему, характеризовать его (согласный, глухой,
всегда только твёрдый), обозначать буквой.
Распознавать в словах новый звук, читать
слоги и слова с изученной буквой.
Называть (с опорой на «ленту букв») буквы,
которые используются для обозначения
твёрдости согласных, и буквы, которыми
обозначаются всегда твёрдые согласные звуки
(ж, ш, ц).
Читать стихотворные тексты. Выполнять
задания к текстам.
Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на
«ленте букв».
Выделять звук из начала слова эхо.
Устанавливать, что звук э — знакомый, т.к.
раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и
обозначали буквой е.
Выделять звук э в начале слов и после
гласных. Обозначать буквой э данный звук в
начале слов и после гласных.
Читать слова с новой буквой.
Читать тексты. Отвечать на вопросы по
содержанию текстов. Задавать вопросы по
содержанию. Озаглавливать тексты.
Пересказывать тексты.
Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Определять и обосновывать место буквы на
«ленте букв».
Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с
помощью учителя, что звук щ’ согласный,
всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах
новый звук. Характеризовать его, обозначать
буквой.
Читать слоги-слияния, устанавливать на
основе наблюдений и сообщения учителя, что в
слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда
пишется у, поскольку звук щ’ всегда мягкий,
его мягкость не надо показывать особыми
буквами.
Читать слова с изученной буквой.
Читать стихотворные тексты. Выполнять
задания к текстам.
Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять
56 (73)
57 (74)
58 (75)
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы
Ф, ф. Играют волны, ветер
свищет…
Чтение слов, предложений и
текстов с изученными буквами.
Ознакомление с буквой Ъ.
59 (76)
Мягкий и твердый
разделительные знаки.
Бог не в силе, а в правде.
ошибки.
Определять и обосновывать место новой буквы
на «ленте букв».
Выделять звуки ф и ф’ из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в словах новые звуки,
читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в.
Наблюдать за артикуляцией глухих согласных
ф, ф’ и звонких согласных в, в’ в парах.
Устанавливать сходство и различие в
произнесении ф и в, ф’ и в’. Различать
парные по звонкости — глухости согласные
звуки в — ф и в’ — ф’ в словах.
Читать стихотворные тексты. Выполнять
задания к стихотворным текстам.
Определять цель учебного задания,
контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность
выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Пересказывать текст.
Определять и обосновывать место новой буквы
на «ленте букв».
Производить фонетический анализ слова листья
с опорой на схему. Устанавливать, что в
последнем слоге после мягкого согласного т’,
слышится слияние j’а.
Обсуждать проблему: как обозначить буквами
примыкание согласного т’ к слиянию j’а —
т’j’а?
Читать слова с разделительным мягким знаком,
объяснять, что показывает эта буква после
согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.
Читать слова с разделительным мягким знаком
и мягким знаком — показателем мягкости,
устанавливать различия.
Производить фонетический анализ слова съел с
опорой на схему. Устанавливать, что после
мягкого согласного с’, слышится слияние j’э.
Анализировать буквенную запись слова съел.
Определять роль новой буквы —
разделительного твердого знака (ъ).
Читать стихотворные тексты. Выполнять
задания к стихотворным текстам.
Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Пересказывать текст.
Читать слова с разделительным твёрдым
знаком, объяснять, что показывает эта буква
после согласных перед гласными я, е, ю, ё.
Определять место буквы ъ на «ленте букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все изученные буквы.
60 (77)
1 (78)
2 (79)
3 (80)
Анализировать ленту букв: называть группы
букв (гласные, согласные, гласные,
обозначающие мягкость согласных и т.д.);
объяснять особенности букв каждой группы.
Правильно называть все буквы. Сравнивать
порядок расположения букв на «ленте букв» и в
алфавите. Устанавливать, что
последовательность букв на «ленте букв» и в
алфавите разная.
Читать алфавит. Называть количество букв
русского алфавита.
Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и
оценивать свои достижения
Послебукварный период (15 ч )
Как хорошо уметь читать. Е.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
Чарушин «Как мальчик Женя
решение учебной задачи под руководством учителя.
научился говорить букву «р».
На основе названия текста определять его
содержание.
Читать текст самостоятельно.
Сравнивать высказанные предположения с
прочитанным содержанием.
Назвать героев произведения.
Найти в тексте и прочитать предложения, в которых
рассказывается, как Женя учился говорить букву
«р».
Определить качества характера Жени на основе
представленного на доске списка.
Находить и называть понравившиеся слова из
текста, воспринятого на слух.
Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок
текста самостоятельно.
Разыграть фрагмент текста по ролям.
Самостоятельно определить, получилось ли
передать характер героя.
К. Д. Ушинский. «Наше
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
Отечество».Анализ содержания
решение учебной задачи под руководством учителя.
текста.
Рассматривать иллюстрацию учебника;
перечислять основные персонажи иллюстрации.
Придумывать рассказы по иллюстрации.
Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.
Подбирать самостоятельно слова, близкие по
смыслу к слову «отечество».
Читать текст самостоятельно.
Отвечать на вопросы учителя по тексту.
Пересказывать текст на основе опорных слов.
Определять главную мысль текста.
Соотносить её с пословицей.
Объяснять своими словами смысл этого текста
В. Крупин. « Первоучители
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
словенские».
решение учебной задачи под руководством учителя.
История славянской азбуки.
Объяснять смысл непонятных слов с помощью
словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии
слова (кого мы называем первоучителем).
Слушать текст в чтении учителя.
Читать текст самостоятельно.
Русский алфавит
4 (81)
В. Крупин. «Первый букварь»
Знакомство со старинной
азбукой. Создание азбуки.
5 (82)
А. С. Пушкин. Сказки. Выставка
книг.
6 (83)
Л. Н. Толстой для детей.
Нравственный смысл поступка.
7 (84)
К. Д. Ушинский. Поучительные
рассказы для детей.
8 (85)
К. И. Чуковский «Телефон».
Определять известную и неизвестную информацию
в тексте.
Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.
Рассматривать иллюстрацию.
Делать подписи к иллюстрации на основе текста
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя.
На слух определять известную и неизвестную
информацию.
Читать старинную азбуку.
Соотносить название букв со страницей старинной
азбуки.
Сравнивать название русских букв и старинных.
Создать собственную азбуку; придумать слова,
которые помогут запомнить название старинных
букв русского алфавита.
Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в
каком издательстве издана, какие рассказы читали, о
чем интересном узнали)
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать портрет А.С. Пушкина.
Рассматривать выставку книг — сказок А.С.
Пушкина; выбирать из представленных на
выставке книгах знакомые.
Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на
выставке.
Определить название сказки на основе
иллюстрации.
Читать самостоятельно отрывок из сказки.
Определить, из какой книги прочитанный отрывок.
Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему
читать именно эту книгу
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.
Определять смысл поступка героев.
Соотносить поступки героев со своими поступками.
Придумывать свои рассказы на определенные
жизненные ситуации.
Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.
Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в
учебнике.
Находить книгу Л. Толстого в библиотеке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать названия рассказов К. Ушинского.
Объяснять смысл названия рассказов.
Читать самостоятельно рассказы.
Соотносить главную мысль рассказов с названием
рассказа.
Придумывать свои рассказы на основе жизненных
ситуаций
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
Инсценирование стихотворения.
9 (86)
К. И. Чуковский «Путаница».
Особенности стихотворения –
небылицы.
10 (87)
В. В. Бианки. Первая охота.
11(88)
С. Я. Маршак. Угомон. Приёмы
заучивания стихотворения
наизусть.
12 (89)
М. М. Пришвин. Знакомство с
текстом - описанием.
решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать представленную выставку книг К.
Чуковского.
Определять самостоятельно, в какой из книг есть
сказка в стихах «Телефон».
Доказывать, почему в этой книге содержится эта
сказка.
Читать наизусть известные отрывки сказки.
Рассказывать по рисунку о событиях,
изображённых на рисунке.
Соотносить книги и рисунки, книги и текст.
Воспроизводить диалог героев произведения по
образцу, заданному учителем
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Читать сообщение об авторе; находить в тексте
сообщения известную и неизвестную информацию.
Дополнять информацию об авторе на основе
рассматривания выставки книг.
Находить на выставке нужную книгу.
Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).
Читать самостоятельно текст.
Отвечать на вопросы учителя по содержанию
текста.
Пересказывать текст на основе опорных слов.
Придумывать свои заголовки; соотносить
заголовки с содержанием текста
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассматривать выставку книг С. Маршака.
Определять тему выставки на основе
предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые
стихи для детей).
Находить знакомые книги.
Читать стихотворения С. Маршака.
Объяснять смысл слова «угомон».
Придумывать, как может выглядеть «угомон».
Определять героев стихотворения.
Распределять роли; читать по ролям.
Декламировать стихотворение хором.
Самостоятельно читать наизусть.
Соотносить текст стихотворения с прочитанным
наизусть.
Находить возможные ошибки.
Читать самостоятельно наизусть.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя.
Воспроизводить на слух слова, которые помогают
представить картину природы.
Читать текст самостоятельно; находить
понравившиеся при слушании слова.
Рисовать словесные картины.
Дополнять текст с помощью слов, записанных на
доске.
13 (90)
14 (91)
А. Л. Барто. Зайка. Помощница.
Весёлые стихи Б. Заходера, В.
Берестова.
15 (92)
Защита проекта «Живая азбука».
Воспроизводить с помощью учителя созданный
текст.
Читать текст самостоятельно.
Называть героев рассказа.
Отвечать на вопросы по содержанию.
Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных
слов.
Рассказывать по рисунку о событиях,
изображённых на рисунке.
Воспроизводить диалог героев произведения по
образцу, заданному учителем
Рассматривать выставку книг.
Находить нужную книгу.
Рассказывать о книге.
Читать наизусть знакомые стихи.
Читать самостоятельно.
Определять на основе самостоятельного выбора
понравившееся произведение.
Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и
чем различаются).
Определять нравственный смысл рассказа В.
Осеевой.
Определять героев произведения.
Распределять роли.
Разыгрывать диалог
Участвовать в групповом проекте.
Договариваться друг с другом о возможном
распределении ролей.
Читать наизусть с выражением Определять
уровень своих достижений на основе
диагностической работы в Азбуке.
Корректировать свою работу на основе
выполненной диагностики
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (40 ч)
№
1
Тема занятия
Характеристика деятельности обучающихся
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с новым учебником
Ориентироваться в учебнике.
и его основными компонентами. Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их
при выполнении заданий.
В. Данько «Загадочные буквы»
Предполагать на основе названия содержание
главы.
Находить в словаре непонятные слова.
Жили-были буквы (7 ч)
1 (2)
2 (3)
3(4)
4 (5)
5 (6)
6 (7)
7 (8)
1 (9)
2(10)
3 (11)
4 (12)
5 (13)
Прогнозировать содержание раздела.
Расставлять книги на выставке в соответствии с
темой раздела, сравнивать их, рассказывать о
книге с выставки в соответствии с коллективно
И. Токмакова «Аля, Кляксич и
составленным планом.
буква “А”»
Выбирать книгу по заданному параметру.
Воспринимать на слух произведение.
Cаша Чёрный «Живая азбука».
Отвечать на вопросы по содержанию художеФ. Кривин «Почему «А» поётся,
ственного произведения.
а «Б» нет»
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;
передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
Г. Сапгир «Про медведя». М.
Выбирать из предложенного списка слова для
Бородицкая «Разговор с пчелой».
характеристики различных героев произведения.
И. Гамазкова «Кто как кричит?» Описывать внешний вид героя, его характер,
привлекая текст произведения и свой читательский и
С. Маршак «Автобус номер
жизненный опыт.
двадцать шесть»
Передавать характер героя с помощью жестов,
мимики, изображать героев.
Из старинных книг.
Определять главную мысль; соотносить главную
мысль с содержанием произведения.
Составлять план пересказа прочитанного: что
произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.
Урок-обобщение «Жили-были
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
буквы». Сравнение
Находить слова, которые помогают представить
художественных произведений,
самого героя или его речь.
объединённых общей тематикой. Использовать приём звукописи при изображении
различных героев.
Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать
стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
Проверять себя и оценивать свои достижения (с
помощью учителя)
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Е. Чарушин «Теремок». Ответы Прогнозировать содержание раздела.
на вопросы по содержанию.
Подбирать книги на выставку в соответствии с
темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с
коллективно составленным планом, обсуждать
прочитанное.
Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
Читать известную сказку плавно, целыми словами,
Русская народная сказка
при повторении — читать выразительно, вос«Рукавичка». Анализ текста его
принимать на слух художественное произведение.
воспроизведение по опорным
Анализировать представленный в учебнике карсловам и картинному плану.
тинный план.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Загадки, песенки. Особенности
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
жанров. Отгадывание загадок с
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
опорой на существенные
Называть героев сказки и причины совершаемых
признаки.
ими поступков, давать их нравственную
Русские народные потешки.
Пересказывать сказку подробно на основе карСтишки и песенки из книги
тинного плана и по памяти.
«Рифмы Матушки Гусыни»
Сравнивать народную и литературную сказку.
Александр Сергеевич Пушкин
Сравнивать различные произведения малых и
В. Данько «Загадочные буквы»
6 (14)
Русская народная сказка
«Петух и собака»
7 (15)
Обобщение по разделу «Сказки,
загадки, небылицы»
1 (16)
2 (17)
3 (18)
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)
А. Плещеев «Сельская песенка». Прогнозировать содержание раздела.
Отбирать книги на выставке в соответствии с темой
А. Майков «Весна», «Ласточка
раздела, рассказывать о книге с выставки в соотпримчалась…»
ветствии с коллективно составленным планом.
Т. Белозёров «Подснежник».
Воспринимать на слух художественное произС. Маршак «Апрель»
ведение.
И. Токмакова «Ручей».
Читать вслух лирические стихотворения, передавая
Е.Трутнева «Когда это бывает?» настроение; отражая интонацию начала и конца
4 (19)
Стихи В. Берестова, Р. Сефа.
Произведения из старинных
книг.
5 (20)
Урок-обобщение «Апрель,
апрель!
Звенит капель…»
1(21)
2 (22)
3 (23)
больших жанров: находить общее и отличия.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных)
слов загадки, сочинять загадки, небылицы;
объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с другом,
проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и
самостоятельно оценивать свои достижения
предложения; с опорой на знак препинания в конце
предложения.
Находить в стихотворении слова, которые помогают
передать настроение автора, картины природы, им
созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения,
сравнивать ритмический рисунок разных
стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и
ту же тему; на разные темы.
Находить в загадках слова, с помощью которых
сравнивается один предмет с другим; придумывать
свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных)
слов загадки.
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в
учебнике.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать свои
достижения.
И в шутку и всерьёз (7ч)
Прогнозировать содержание раздела.
И. Токмакова «Мы играли в
Подбирать книги к выставке в соответствии с темой
хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г.
раздела, рассказывать о книгах с выставки в соотКружков «Ррры!»
ветствии с коллективно составленным планом.
Н. Артюхова «Саша-дразнилка» Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
К. Чуковский «Федотка».
договариваться друг с другом.
О. Дриз «Привет». Анализ,
Читать стихи с разным подтекстом, выражая
оценка и передача интонацией
удивление, радость, испуг.
настроений и чувств героев.
4 (24)
И. Пивоварова «Кулинакипулинаки»
5 (25)
М. Пляцковский «Помощник».
Чтение по ролям.
6 (26)
Из старинных книг. К.
Ушинский «Ворон и сорока»
7 (27)
Урок-обобщение по теме «И в
шутку и всерьёз»
1 (28)
2 (29)
3 (30)
4 (31)
5 (32)
6 (33)
7 (34)
Отличать юмористическое произведение; находить
характерные черты юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении.
Сравнивать произведения на одну и ту же тему;
находить сходства и различия.
Оценивать свои достижения
Я и мои друзья (7 ч)
Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Планировать работу на уроке в соответствии с
Благинина «Подарок». Анализ и содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с
оценка поступков героев.
темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с
коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
В. Орлов «Кто первый?»
Воспринимать на слух художественное
С. Михалков «Бараны».
произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая
дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В
Читать произведение, отражая настроение, вымагазине игрушек»
сказывать своё мнение о прочитанном.
Обсуждать варианты доброжелательного и неС. Маршак «Хороший день»
обидного способа общения.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с послоМ. Пляцковский «Сердитый дог
вицами.
Буль».
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Д. Тихомиров «Мальчики и
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
лягушки», «Находка»
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
. Урок-обобщение
договариваться друг с другом.
«Я и мои друзья»
Участвовать в работе группы; распределять работу
в группе; находить нужную информацию в
соответствии с заданием; представлять найденную
информацию группе
О братьях наших меньших (6ч)
1 (35)
2 (36)
3 (37)
4(38)
5 (39)
6 (40)
№
п/п
1
Михалков «Трезор».Р. Сеф
«Кто любит собак…»
Выборочное чтение.
Составление вопросов.
В. Осеева «Собака яростно
лаяла»
Анализ и оценка поступков
героев.
М. Пляцковский «Цап Царапыч».
Г. Сапгир «Кошка». Различие
жанров художественных
произведений.
В. Берестов «Лягушата». Тексты
художественный и научно –
популярный: их особенности и
различия.
Д. Хармс «Храбрый ёж».
Н. Сладков «Лисица и Ёж».
Различение жанров и
художественных произведений.
Обобщение по теме
«О братьях
наших меньших»
Планировать работу на уроке в соответствии с
содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с
темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с
коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное
произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом; использовать
речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популярный
текст.
Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научнопопулярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки;
находить сказки — несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на
основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на
иллюстрации.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Рассказывать истории из жизни братьев наших
меньших, выражать своё мнение при обсуждении
проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Тематическое планирование «Литературное чтение» 2 класс (136 ч )
Тема занятия
Характеристика деятельности обучающихся
Вводный урок по курсу литературного чтения.
(1ч)
Знакомство с учебником
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
литературному чтению
Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с
содержанием текста в учебнике.
Знать и применять систему условных обозначений при
выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в
содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарём в конце учебника.
Самое великое чудо на свете. (4ч)
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Знакомство с названием
Прогнозировать содержание раздела.
раздела. Прогнозирование Планировать работу с произведением на уроке.
содержания раздела.
Представлять выставку книг, прочитанных летом.
Игра «Крестики – нолики» Представлять любимую книгу и любимых героев.
Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.
Находить нужную и интересную книгу по тематическому
каталогу в библиотеке.
Самое великое чудо на
Рассказывать о прочитанной книге по плану,
свете
разработанному коллективно.
Составлять список прочитанных книг.
Составлять рекомендательный список по темам (например,
Библиотеки.
о книге)
Книги.
Участвовать в коллективном проекте «О чём может
рассказать школьная библиотека».
Находить нужную информацию о библиотеке в различных
источниках информации.
Готовить выступление на заданную тему.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять над прочитанным.
Находить информацию о старинных книгах из учебника.
Подготовить сообщение о старинных книгах для
одноклассников и учеников 1 класса.
Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о
книге и о чтении.
Сравнивать высказывания великих людей о книге и
чтении: находить общее и отличия.
Устное народное творчество (15 ч)
Устное народное
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу
творчество
с произведением в соответствии с условными
обозначениями видов деятельности.
Русские народные песни
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Читать, выражая настроение произведения.
Потешки, прибаутки
Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.
Скороговорки, считалки,
Объяснять смысл пословиц.
небылицы.
Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным
Загадки, пословицы,
опытом.
поговорки
Придумывать рассказ по пословице; соотносить
Народные сказки.
содержание рассказа с пословицей.
Ю. Мориц «Сказка по
Находить созвучные окончания слов в песне.
лесу идёт..»
Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки,
Сказка
небылицы, опираясь на опыт создания народного
«Петушок и бобовое
творчества.
зёрнышко»
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по
Сказка «У страха глаза
теме.
велики»
Находить слова, которые помогают представить героя
произведений устного народного творчества.
Сказка «Лиса
Анализировать загадки.
и тетерев»
Соотносить загадки и отгадки.
Сказка «Лиса
Распределять загадки и пословицы по тематическим
и журавль»
группам.
Сказка «Каша из топора»
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с
героями сказок.
Сказка «Гуси-лебеди»
Называть другие русские народные сказки; перечислять
героев сказок.
Сказка «Гуси-лебеди»Соотносить пословицу и сказочный текст, определять
деление на части
14
15
1
2
3
4
5
6
7
8
Викторина по сказкам
последовательность событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица
«Обожаемые сказки»
другого героя сказки).
(клуб веселых и
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи
находчивых)
под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать
свои достижения.
Люблю природу русскую. Осень. (8ч)
Люблю природу русскую. Прогнозировать содержание раздела. Читать
стихотворения, передавая с помощью интонации настроение
Осень
поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему;
Ф. Тютчев
выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.
«Есть в осени
Различать стихотворный и прозаический текст.
первоначальной...»
Сравнивать их.
К. Бальмонт «Поспевает
Сравнивать художественный и научно-познавательный
брусника…»,
текст.
А. Плещеев
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
«Осень наступила…»
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Придумывать собственные сравнения.
А. Фет«Ласточки
Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте;
пропали»
сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с
Осенние листья.
музыкальным произведением; подбирать музыкальное
сопровождение к стихотворному тексту.
В. Берестов «Хитрые
Представлять картины осенней природы.
грибы»
Составлять палитру прочитанного стихотворения с
помощью красок.
М. Пришвин «Осеннее
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
утро»,
Находить средства художественной выразительности;
И. Бунин «Сегодня так
подбирать свои собственные придуманные слова;
светло кругом…»
создавать с помощью слова собственные картины.
Обобщение по разделу
Оценивать свой ответ.
«Люблю
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
природу русскую. Осень» Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
оценивать свои достижения.
1
А. Пушкин
«У лукоморья дуб
зелёный…»
2
Стихи
А. Пушкина
3
А. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке»
4
А. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке»составление плана
А. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке»характеристика героев
5
Русские писатели (14ч)
Находить содержание раздела.
Читать произведения вслух с постепенным переходом на
чтение про себя, называть волшебные события и предметы
в сказках.
Сравнивать авторские и народные произведения.
Отличать басню от стихотворения и рассказа.
Знать особенности басенного текста.
Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
Характеризовать героев басни с опорой на текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Определять в тексте красочные, яркие определения
(эпитеты).
Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их
основе собственные небольшие тексты-описания; текстыповествования.
6
Обобщение
по теме «Сказки
А. Пушкина»
7
И. Крылов «Лебедь, Рак и
Щука».
8
И. Крылов «Стрекоза и
Муравей»
9
Л. Толстой «Старый дед и
внучек»
Л. Толстой «Филипок»
10
11
12
13
14
Л. Толстой «Филипок»составление плана
рассказа
Л. Н. Толстой «Котёнок», «Правда
всего дороже»
Весёлые стихи
Обобщение по разделу
«Русские писатели»
Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
Составлять устно текст-описание героя и текстрассуждение (при сравнении героев) по сказке.
Определять действия, которые помогают представить
неживые предметы как живые.
Объяснять интересные словесные выражения в лирическом
тексте.
Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.
Представлять картины природы.
Воспринимать на слух художественные произведения.
Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.
Пересказывать текст подробно, выборочно.
Характеризовать героев рассказа и сказки на основе
анализа их поступков, авторского отношения к ним;
собственных впечатлений о герое.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Выбирать книги по авторам и по темам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в
доступном кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять роли, находить
нужную информацию, представлять эту информацию в
группе.
10
О братьях наших меньших (12ч)
О братьях наших меньших Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу
с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Б. Заходер «Плачет киска
Воспринимать на слух прочитанное.
в коридоре…»,
Сравнивать художественный и научно-популярный тексты.
И. Пивоварова «ЖилаСравнивать сказки и рассказы о животных.
была собака…»
Определять последовательность событий.
В. Берестов «Кошкин
Составлять план.
щенок»
Пересказывать подробно по плану произведение.
Домашние животные
Видеть красоту природы, изображённую в художественных
произведениях.
М. Пришвин
Определять героев произведения; характеризовать их.
«Ребята и утята»
Выражать своё собственное отношение к героям, давать
М. Пришвин
нравственную оценку поступкам.
«Ребята и утята»-деление
Оценивать свой ответ.
на части
Планировать возможный вариант исправления
Е. Чарушин «Страшный
допущенных ошибок.
рассказ»
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
Е. Чарушин «Страшный
достижения на основе диагностической работы,
рассказ»-составление
представленной в учебнике.
плана
Выбирать книги по темам и авторам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в
Б. Житков
доступном кругу чтения.
«Храбрый утёнок»
В. Бианки «Музыкант»
11
В. Бианки «Сова».
1
2
3
4
5
6
7
8
9
12
Обобщение по разделу «О
братьях наших меньших»
1
Из детских журналов
2
Д. Хармс «Игра».
3
Д. Хармс
«Вы знаете?»
Д. Хармс,
С. М. Маршак «Весёлые
чижи»
Д. Хармс
«Что это было?»
4
5
6
7
Н. Гернет,
Д. Хармс
«Очень- очень вкусный
пирог»
Ю. Владимиров
«Чудаки»
8
А. Введенский «Учёный
Петя»,
«Лошадка»
9
Обобщение
по разделу
«Из детских журналов»
Из детских журналов (9ч)
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу
на уроке.
Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их
с необычными вопросами из детских журналов.
Подбирать заголовок в соответствии с содержанием,
главной мыслью.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные статьи в журнале.
Находить нужную информацию по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»;
распределять роли; Находить и обрабатывать
информацию в соответствии с заявленной темой.
Создавать собственный журнал устно, описывать его
оформление.
Придумывать необычные вопросы для дет. журнала и
ответы к ним.
Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.
Писать (Составлять) свои рассказы и стихи для детского
журнала.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения.
Промежуточная
контрольная работа
1
2
3
4
5
6
7
Люблю природу русскую. Зима (9ч)
Люблю природу русскую. Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать
сборники стихов, определять их содержание по названию
Зима
сборника.
Стихи о первом снеге
Соотносить загадки и отгадки.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Ф. Тютчев «Чародейкою
Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить
Зимою…»
пословицы с главной мыслью произведения.
С. Есенин
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
«Поёт зима – аукает…»,
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на
«Берёза».
текст стихотворения.
Сказка «Два Мороза»
Подбирать музыкальное сопровождение текстом;
С. Михалков
придумывать свою музыку.
«Новогодняя быль»
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Читать стихи
А. Барто «Дело было
наизусть.
в январе…»
Понимать особенности были и сказочного текста.
8
Обобщение по разделу
«Люблю природу
русскую. Зима»
9
Игра «Поле чудес» по
прочитанным
произведениям
1
2
3
Писатели детям
К. Чуковский
«Путаница»
К. Чуковский
«Радость»
К. Чуковский
«Федорино горе».
К. Чуковский
«Федорино горе»- чтение
по ролям
С. Маршак
«Кот и лодыри»
С. Михалков «Мой
секрет»,«Сила воли»
С. Михалков «Мой
щенок».
4
5
6
7
8
9
10
11
12
А. Барто «Верёвочка»
А. Барто «Мы
не заметили жука»
А. Барто «Вовка – добрая
душа»
Н. Н. Носов «Затейники»
13
Н. Н. Носов «Живая
шляпа»
14
Н. Н. Носов «Живая
шляпа»- чтение по ролям
15
Н. Н. Носов «На горке»
16
Н. Н. Носов «На горке»деление на части
17
Обобщение по разделу
«Писатели детям»
1
2
Я и мои друзья
Стихи о дружбе и обидах.
Сравнивать и характеризовать героев произведения на
основе их поступков, использовать слова антонимы для их
характеристики.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Писатели детям (17ч)
Прогнозировать содержание раздела. Читать
выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Соотносить смысл пословицы с содержанием
произведения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на
основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического произведения;
характеризовать героя, используя слова-антонимы.
Находить слова, которые с помощью звука помогают
представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к
ним; выразительно читать юмористические эпизоды из
произведений.
Составлять план произведения, пересказывать текст
подробно на основе плана.
Пересказывать текст подробно на основе картинного
плана, высказывать свое мнение.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль,
оценивать своё чтение.
Я и мои друзья (10 ч)
Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя; Увеличивать
темп чтения в слух, исправляя ошибки при повторном
3
Н. Булгаков «Анна, не
грусти!»
4
Ю. Ермолаев «Два
пирожных»
В. Осеева «Волшебное
слово»
5, 6
7
В. Осеева «Хорошее»
8
В. Осеева «Почему?»
9
В. Осеева «Почему?»пересказ по плану
10
Обобщение
по разделу «Я
и мои друзья»
1
2
3
4
5
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Люблю природу русскую.
Прогнозировать содержание раздела.
Весна.
Читать стихотворение и загадки с выражением,
Стихи Ф. Тютчева
передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения,
о весне.
силы голоса.
Стихи А. Плещеева о
весне.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки.
А. Блок «На лугу».
Соотносить отгадки с загадками.
С. Маршак «Снег
Сочинять собственные загадки на основе опорных слов
теперь уже не тот…»
прочитанных загадок.
6
7
И. Бунин «Матери».
А. Плещеев «В бурю»
8
Е. Благинина «Посидим в
тишине»,
Э. Мошковская «Я мою
маму обидел…»
Проект: «День победы-9
мая».
Обобщение по разделу
«Люблю природу
русскую. Весна»
9
чтении текста.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Определять последовательность событий в произведении.
Придумывать продолжение рассказа.
Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с
пословицей.
Объяснять нравственный смысл рассказов.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям и их поступкам;
выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа, пересказывать по плану .
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые помогают
представить героев
Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Сравнивать стихотворение о весне разных поэтов
Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант допущенных ошибок.
Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать с
свои достижения
И в шутку и всерьез (14 ч)
1
И в шутку и всерьёз.
2
Б. Заходер «Товарищам
детям», «Что красивей
всего?»
Б. Заходер «Винни-Пух и
все-все».
3
Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды
работ с текстом.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением
темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения.
4
Б. Заходер «Песенки
Винни-Пуха».
5
Э. Успенский «Чебурашка»
6
8
Э. Успенский
«Чебурашка», «Если был
бы я девчонкой…»
Стихи
Э. Успенского
Стихи В. Берестова.
9
Стихи И. Токмаковой.
7
10
11
В. Драгунский «Всё
тайное становится
явным»-пересказ текста по
плану
13
В. Драгунский «Всё
тайное становится явным»
14
Обобщение по разделу «И
в шутку и всерьёз»
2
3
4
5
6
7
Восстанавливать последовательность событий на основе
событий.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника;
выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.
Пересказывать веселые рассказы.
Придумывать собственные веселые истории.
Оценивать свой ответ.
Г. Остер «Будем знакомы» Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Г. Остер «Будем
знакомы»-деление на
части и составление плана
12
1
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев произведения; характеризовать их
поступки, используя слова с противоположным значением.
Литература зарубежных стран (12 ч)
Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для
Литература зарубежных
самостоятельного чтения.
стран
Читать вслух с постепенным переходом про себя.
Американские
Воспринимать на слух художественное произведение.
и английские народные
Сравнивать песенки разных народов с русскими
песенки
песенками, находить общее и различие.
Объяснять значение незнакомых слов.
Песенки «Сюзон и
Определять героев произведения.
мотылёк», «Знают мамы,
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских
знают дети…»
Ш. Перро «Кот в сапогах». сказок, находить общее и различие.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты сказок разных стран.
Ш. Перро «Кот в
Составлять план сказки, определять последовательность
сапогах»-составление
событий.
плана и озаглавливание
Пересказывать подробно сказку на основе составленного
частей
плана, называть волшебные события и предметы в сказке.
Ш. Перро «Красная
Участвовать в проектной деятельности.
шапочка»
Создавать свои собственные проекты.
Г. Х. Андерсен
Инсценировать литературные сказки зарубежных
«Принцесса
писателей.
на горошине»
Находить книги зарубежных сказочников в школьной и
Э. Хогарт «Мафин
и паук».
Э. Хогарт «Мафин
и паук».= - составление
плана
Обобщение по разделу
«Литература зарубежных
стран»
КВН «цветик-семицветик»
Диагностика техники
чтения.
Проект
«Мой любимый писательсказочник»
8
9
10
11
12
14
№
п/п
1
2
3
4
домашней библиотеке; составлять списки книг для чтения
летом (с учителем).
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и
самостоятельно оценивать свои достижения.
Тематическое планирование курса «Литературное чтение»
в 3 классе (136 часов)
Тема занятия
Характеристика деятельности обучающихся
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Введение. Знакомство с
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
учебником.
Знать и применять систему условных обозначений при
выполнении
заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в
содержании учебника. Предполагать на основе названия
содержание главы. Пользоваться словарём в конце
учебника.
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и
оформлению учебника
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Знакомство с названием
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу
раздела
по теме, используя условные обозначения.
Читать текст вслух, целыми словами, интонационно
объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения
Рукописные книги древне при повторном чтении текста, выборочно читать текст про
Руси
себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую
информацию в книге. Обобщать полученную информацию
по истории создания книги. Осмыслить значение книги для
Первопечатник Иван
прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в
Федоров.
школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.
Читать возможные аннотации на книги.
Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).
Придумывать рассказы о книге, используя различные
источники информации.
Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг
другу.
Договариваться друг с другом; принимать позицию
собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.
Обобщающий урок по
разделу «Самое великое
чудо на свете».
Тест №1.
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Устное народное творчество (14 ч)
Знакомство с названием
Прогнозировать содержание раздела.
раздела. Русские
Планировать работу на уроке. Различать виды устного
народные песни.
народного творчества: малые и большие жанры.
Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.
Шуточные народные
Отличать докучные сказки от других видов сказок,
песни.
называть их особенности.
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с
опорой на особенности их построения. Называть виды
Докучные сказки.
прикладного искусства.
Читать текст целыми словами, без ошибок и
Произведения
повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с
прикладного искусства:
помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).
гжельская и хохломская
Использовать чтение про себя для составления
посуда.
выборочного и краткого пересказов.
Произведения
Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с
прикладного искусства:
содержанием. Определять особенности текста волшебных
дымковская и богородская сказок, называть волшебные предметы, описывая
игрушка
волшебные события. Сравнивать содержание сказок и
Русские народные сказки. иллюстрации к ним. Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному
«Сестрица
плану; находить героев, которые противопоставлены в
Аленушка и братец
сказке. Использовать слова с противоположным значением
Иванушка»
Русские народные сказки. при характеристике героев.
Называть основные черты характера героев.
«Сестрица
Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев
Аленушка и братец
произведения, героев разных сказок.
Иванушка»-чтение по
Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать
ролям
диалоги. Придумывать свои сказочные истории.
Русская народная сказка
Сравнивать произведения словесного, музыкального,
«Иван-царевич и серый
изобразительного искусства.
волк».
Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в
Русская народная сказка
паре. Договариваться друг с другом, выражать свою
«Иван-царевич и серый
позицию.
волк»-чтение по ролям
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
Русская народная сказка
«Сивка-бурка».
Русская народная сказка
«Сивка-бурка»-деление на
части
. Проект:
«Сочиняем волшебную
сказку».
Художникииллюстраторы В .
Васнецов и И. Библин
достижения
19
Обобщение. Устное
народное творчество.
20
Знакомство с названием
раздела.
Поэтическая тетрадь 1 (11ч)
Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
21
22
23
24
25
26
Проект: «Как научиться
читать стихи» на основе
научно-популярной статьи
Я. Смоленского.
Ф. И. Тютчев. «Весенняя
гроза»,
Ф.И. Тютчев «Листья».
Сочинение-миниатюра «О
чём расскажут осенние
листья».
А. А. Фет. «Мама! Глянька, из окошка…»
А. А. Фет. «Зреет рожь
над жаркой нивой».
И. С. Никитин.
«Полно, степь моя…»
28
И. С. Никитин. «Утро.
Встреча зимы».
И. З. Суриков. «Детство».
29
И.З. Суриков «Зима».
30
Обобщающий урок по
разделу «Поэтическая
тетрадь 1».
Проверочная работа
27
31
32
33
34
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в
слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Определять различные средства выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить
радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и
темп чтения).
Сочинять свои стихотворения, используя различные
средства выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу,
работая в паре, самостоятельно оценивать свои
достижения
Великие русские писатели (24 ч)
Знакомство с названием
Прогнозировать содержание раздела.
раздела. Подготовка
Планировать работу на уроке, выбирать виды
сообщения «Что
деятельности.
интересного я узнал о жизни
А.С. Пушкина».
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп
чтения.
А.С. Пушкин «лирические Понимать содержание прочитанного, высказывать своё
отношение.
стихотворения».
А А.С. Пушкин «В тот год
осенняя погода…»,
«Опрятней модного
паркета».
А.С. Пушкин «Зимнее
утро».
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного
текста.
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или
пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
А. С. Пушкин. «Зимний
вечер»
А.С. Пушкин «Сказка о
царе Салтане,..».
Лирические
стихотворения
46
Сравнение лирического
текста и произведения
живописи
М.Ю. Лермонтов «Осень».
48
49
Использовать средства художественной
выразительности в устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл литературной сказки.
А.С. Пушкин «Сказка о
Сравнивать произведение живописи и произведение
царе Салтане,..»- деление на литературы.
части
Давать характеристику героев литературной сказки.
А.С. Пушкин «Сказка о
царе Салтане,..»Определять самостоятельно тему и главную мысль
характеристика героев
рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
А.С. Пушкин «Сказка о
царе Салтане..» -пересказ по Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по
плану
плану.
И.А. Крылов. Подготовка
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной
сообщения об И.А.
мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Крылове.
Определять особенности басни, выделять мораль басни в
.А. Крылов «Мартышка и текстах.
очки».
Представлять героев басни.
И И.А. Крылов «Зеркало и Различать в басне изображённые события и
замаскированный, скрытый смысл.
обезьяна».
М И.А. Крылов «Ворона и
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
Лисица».
Инсценировать басню.
М.Ю. Лермонтов. Статья
В. Воскобойникова.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
Подготовка сообщения на достижения.
основе статьи.
45
47
Находить средства художественной выразительности в
лирических текстах (эпитеты, сравнения).
Детство Л.Н. Толстого (из
воспоминаний писателя).
Подготовка сообщения о
жизни и творчестве
писателя.
Л.Н. Толстой «Акула».
50
Л.Н. Толстой «Акула»
составление плана.
51
Л.Н. Толстой «Прыжок».
52
Сравнение рассказов
(тема, главная мысль,
события , герои). Л.Н.
Толстой «Лев и
собачка».
53
Рассказ описание Л.Н.
Толстой «Какая бывает
роса на траве»
Обобщающий урок по
разделу «Великие русские
писатели».
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать стихи на слух.
Читать стихотворение, выражая авторское настроение.
Сравнивать текст-описание и текст-повествование.
Находить средства художественной выразительности:
Н.А. Некрасов
сравнения, эпитеты, олицетворения.
« стихотворения о
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом
природе».
произведении.
Повествовательное
произведение в стихах Н. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой
на текст,
А. Некрасов. «Дедушка
с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Мазай и зайцы»
Высказывать свои собственные впечатления о
Выразительное чтение
прочитанном стихотворении.
стихотворений. К. Д.
Создавать словесные картины по тексту стихотворения.
Бальмонт.
Находить среди стихотворений произведение с
И.А. Бунин «Детство»,
использованием текста-повествования.
«Полевые цветы».
Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.
Знакомство с названием
раздела. Н. А. Некрасов.
«Славная осень»
Обобщающий урок по
разделу «Поэтическая
тетрадь 2».
Литературные сказки (8 ч)
Знакомство с названием
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на
раздела. Прогнозирование слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение,
содержания раздела
отношение. Читать сказку вслух и про
себя, использовать приёмы выразительного чтения при
В Д.Н. Мамин-Сибиряк «
перечитывании сказки.
Аленушкины сказкам».
Сравнивать содержание литературной и народной сказок;
определять нравственный смысл сказки.
Д.Н. Мамин-Сибиряк
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в
«Сказка про храброго
литературных сказках.
зайца – длинные уши,
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с
косые глаза, короткий
помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
хвост».
Сравнивать героев в литературной
сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике.
64
65
66
67
68
69
70
В.М. Гаршин «Лягушкапутешественница».
В.М. Гаршин «Лягушкапутешественница»характеристика героев
В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович».
В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович».-сравнение
народной и литературной
сказки
Оценка достижений
71
К.Г. Паустовский
«Растрёпанный воробей».
72
К.Г. Паустовский
«Растрёпанный воробей».
Герои произведения.
К.Г. Паустовский
«Растрёпанный воробей»характеристика героев
73
Были-небылицы (10 ч)
Прогнозировать содержание
раздела. Определять особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в
сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в
прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов.
Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.
Определять характеристики героев произведения с опорой
на текст. Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно придумывать сказочные и реальные
истории. Находить в тексте слова и выражения,
подтверждающие высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по ролям.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Знакомство с название
раздела.
М. Горький «Случай с
Евсейкой».
М. Горький «Случай с
Евсейкой»- приемы
сравнения.
74
А. И. Куприн. «Слон».
75
А. И. Куприн. «Слон».
Основные события
произведения.
76
А. И. Куприн. «Слон»деление на части.
77
А. И. Куприн. «Слон»
составление плана.
78
Оценка достижений. Урок
путешествие по разделу
«Были-небылицы»
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
Знакомство с названием
раздела Саша Черный.
«Что ты тискаешь
утенка?»
Саша Черный. «Воробей»,
«Слон»
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворение, отражая настроение.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и
выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.
А. А. Блок. «Ветхая
избушка».
А. А. Блок. «Сны»,
«Ворона»
С. А. Есенин.
«Черемуха».
Оценка достижений. Урок
викторина по разделу
«Поэтическая тетрадь-1»
Объяснять смысл выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Придумывать стихотворные тексты.
Знакомство с названием
раздела М. М. Пришвин.
«Моя Родина»
из воспоминаний).
И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек».
И. С. Соколов-Микитов.
«Листопадничек»составление плана
В. И. Белов. «Малька
провинилась»
В. И. Белов.
«Еще про Мальку»
В. В. Бианки. «Мышонок
Пик»
В. В. Бианки. «Мышонок
Пик»- составление плана
В. В. Бианки. «Мышонок
Пик»-рассказ о герое
произведения
Б.С. Житков «Про
обезьянку» -деление на
части.
Б.С. Житков «Про
обезьянку»-составление
плана.
Б.С. Житков «Про
обезьянку»характеристика героев.
Б.С. Житков «Про
обезьянку».
.Л. Дуров «Наша
Жучка».
Проверять правильность высказывания, сверяя его с
текстом; самостоятельно оценивать свои достижения
Люби живое (16 ч)
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу
с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Читать и воспринимать на слух произведения.
Определять жанр произведения. Понимать нравственный
смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа. Составлять план
произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении словаопределения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с
рассказом автора. Пересказывать произведение на основе
плана. Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять составленный план, сверяя его с текстом и
самостоятельно оценивать свои достижения
98
В.П. Астафьев
«Капалуха».
99
В.Ю. Драгунский «Он
живой и светится».
100
Обобщающий урок по
разделу «Люби
живое».
101
С. Я. Маршак. «Гроза
днем».
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
С. Я. Маршак. «В лесу
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё
над росистой поляной..».
отношение к изображаемому.
А. Л. Барто.
Сравнивать название произведения и его
содержание, высказывать своё мнение.
«Разлука».
Находить в произведениях средства художественной
выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.
А. Л. Барто. «В театре»
Сочинять стихотворения.
Участвовать в творческих проектах.
С. В. Михалков. «Если»
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре
Е. А. Благинина.
самостоятельно оценивать свои достижения
«Кукушка», «Котенок».
Проект: «Праздник
поэзии»
Обобщающий урок по
разделу «Поэтическая
тетрадь 2».
Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (12 ч)
Б.В. Щергин «Собирай Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл,
по ягодке — наберёшь
название темы: подбирать книги, соответствующие теме.
кузовок»
Планировать работу с произведением на уроке с
использованием условных обозначений.
А. П. Платонов. «Цветок
на земле»
Воспринимать на слух художественное
А. П. Платонов. «Цветок
произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
на земле»- чтение по
содержание. Объяснять смысл названия стихотворения.
ролям
Соотносить пословицу с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
А. П. Платонов. «Еще
произведения; определять главную мысль текста.
мама».
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
А. П. Платонов. «Еще
мама» - деление на части. Понимать особенности юмористических
М. М. Зощенко. «Золотые произведений; выделять эпизоды, которые вызывают
смех; определять отношение автора к событиям и героям.
слова»
115
М. М. Зощенко. «Великие
путешественники»
116
М. М. Зощенко. «Великие
путешественники»восстановление порядка
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о
жизни детей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
событий
117
Н. Н. Носов.
«Федина задача»
118
Н. Н. Носов.
«Телефон»
В. Ю. Драгунский. «Друг
детства»
Обобщение.
«Собирай по ягодке –
наберешь кузовок».
По страницам детских журналов (8 ч)
Знакомство с названием
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу
раздела. «Мурзилка» и
на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для
«Весёлые картинки» –
себя необходимый и интересный журнал.
самые старые детские
Определять тему для чтения.
журналы.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной
теме.
Ю. И. Ермолаев.
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы
«Проговорился».
по содержанию.
Ю. И. Ермолаев.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в
«Воспитатели».
словосочетания.
Г. Б. Остер. «Вредные
Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в
советы».
темпе разговорной речи».
Г. Б. Остер. «Как
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
получаются легенды»
Находить необходимую информацию в журнале.
Р. Сеф. «Веселые стихи»
Готовить сообщение по теме, используя информацию
журнала.
Создание сборника
Сочинять по материалам художественных текстов свои
добрых
произведения (советы, легенды).
советов.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
Обобщающий урок по
достижения
разделу «По страницам
детских журналов».
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Зарубежная литература (8 ч)
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу
на уроке.
Читать и воспринимать на слух художественное
Мифы Древней Греции.
произведение.
«Храбрый Персей»Находить в мифологическом тексте эпизоды,
деление на части.
рассказывающие о представлениях древних людей о мире.
Мифологические герои и
Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью
их подвиги
учителя).
Пересказывать выборочно произведение.
Г.Х. Андерсен «Гадкий
Сравнивать сказки разных народов.
утёнок
Сочинять свои сказки.
Г.Х. Андерсен «Гадкий
Определять нравственный смысл сказки (с помощью
утёнок- нравственный
учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и
смысл сказки
собственному выбору; записывать названия и авторов
Г.Х. Андерсен «Гадкий
произведений, прочитанных летом.
утёнок-деление на части
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных
Оценка достижений.
писателей, выражать своё мнение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
Повторение пройденного достижения
Мифы Древней Греции.
«Храбрый Персей».
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тематическое планирование курса «Литературное чтение»
в 4 классе (136 часов)
Тема занятия
Характеристика деятельности обучающихся
Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 ч )
Прогнозировать содержание раздела.
Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при
выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарем в конце учебника.
Летописи, былины, жития ( 11 ч )
Летописи.
Прогнозировать содержание раздела.
«И повесил Олег щит свой на Планировать работу на уроке.
вратах Царьграда».
Понимать ценность и значимость литературы для
сохранения русской культуры.
Читать отрывки из древнерусских летописей, былины,
Летописи.
жития о Сергии Радонежском.
Находить в тексте летописи данные о различных
исторических фактах.
Летописи. «И вспомнил
Сравнивать текст летописи с художественным текстом.
Олег коня своего».
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.
Пересказывать былину от лица её героя.
Былина – жанр устного
Определять героя былины и
народного творчества. «Ильхарактеризовать его с опорой на текст.
ины три поездочки»
Сравнивать былины и волшебные сказки.
Былина «Ильины три
Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя,
поездочки». Сравнение
поэтического и прозаического его характер и поступки.
Составлять рассказ по репродукциям картин известных
текста былины
«Ильины три поездочки»
художников.
Описывать скульптурный памятник известному человеку.
Находить информацию об интересных фактах из жизни
святого человека.
«Житие Сергия
Описывать характер человека; высказывать свое
Радонежского» – памятник отношение.
древнерусской литературы Рассказывать об известном историческом событии на
основе опорных слов и других источников информации.
:«Житие Сергия
Участвовать в проектной деятельности.
Радонежского».
Составлять летопись современных важных событий ( с
Характеристика главного
помощью учителя).
героя.
Договариваться с другом; принимать позицию
Стартовая диагностическая собеседника, проявлять к нему внимание.
работа.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
Обобщение по разделу
достижения при работе с текстом, используя обобщающие
«Летописи, былины, жития вопросы учебника.
Знакомство с учебником по
литературному чтению
Проект: «Создание
календаря исторических
событий»
12
13
14
Проверим себя и оценим
свои достижения.
Диагностика навыка
чтения
Чудесный мир классики (22 ч )
Знакомство с названием
Прогнозировать содержание раздела.
раздела. Чудесный мир
Планировать работу на уроке.
классики.
П. Ершов «КонёкВоспринимать на слух художественное произведение;
Горбунок» (отрывок)
читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его
Характеры главных героев
содержание.
в сказке П. Ершова
«Конёк-Горбунок».
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
П. Ершов «КонёкГорбунок» Мотивы
народной сказки и
литературной.
Сходство русских
народных сказок и
авторской сказки П. П.
Ершова «Конёк-Горбунок»
А. С. Пушкин. Стихи об
осени. Настроение,
выраженное в стихах
А. Пушкин. Стихи «Няне»,
«Туча», «Унылая пора!..»
Волшебные сказки:
народные и литературные.
А. Пушкин. «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях»
А. Пушкин. «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях»
Герои пушкинской сказки.
Характеристика героев
сказки, отношение к ним.
А. Пушкин. «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях». Поступки и
действия как основное
средство изображения
персонажей
«Что за прелесть эти
сказки!..». Сказки
А. С. Пушкина
М. Ю. Лермонтов.
Олицетворение – прием
изображения
действительности в
стихотворении «Дары
Терека».
Наблюдать за развитием событий в сказке.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой
раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с
коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом; использовать речевой
этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
Определять основные особенности художественного
текста и основные особенности научно-популярного текста
(с помощью учителя).
Называть особенности сказок; придумывать свои
собственные сказки; находить сказки в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе
поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на
иллюстрации.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших,
выражать своё мнение при обсуждении проблемных
ситуаций.
25
26
М. Ю. Лермонтов.
«Ашик-Кериб» (турецкая
сказка).
Хорошие и плохие
поступки людей.
Сравнение мотивов
русской и турецкой сказки.
27
Средства художественной
выразительности, язык,
сравнения в сказке М.
Лермонтова «АшикКериб».
28
Л.Н. Толстой. Подготовка
сообщения о Л.Н. Толстом
29
30
31
32
33
34
35
36
Высказывать суждение о значении произведений русских
классиков для России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике.
Главы из
автобиографической
повести Л. Н. Толстого
«Детство»
Л. Толстой «Как мужик
убрал камень». Умный
и находчивый герой.
Отличие рассказа от
сказки. А.П.Чехов
«Мальчики».
Сравнение характеров
главных действующих лиц
в рассказе А. П. Чехова
«Мальчики».
А. П. Чехов «Мальчики».
Составление плана.
Обобщение по разделу
«Чудесный мир классики».
Проверим себя и проверим
свои достижения.
Поэтическая тетрадь (12ч )
Знакомство с названием
Прогнозировать содержание раздела.
раздела.
Готовится к уроку, подбирая стихи русских поэтов,
Тоска по родине и красоте воспроизводить их на слух.
родной природы в лирике
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой
Ф. И. Тютчева. «Еще
раздела.
земли печален вид…»
Представлять книгу с выставки в соответствии с
Ф. Тютчев «Как
коллективно составленным планом.
неожиданно
Прогнозировать содержание раздела.
и ярко…» Отбор средств
Воспринимать на слух художественное произведение;
художественной
читать выразительно стихи русских поэтов,
выразительности для
воспроизводить их на слух.
создания картины
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
природы.
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
А.А. Фет. «Бабочка»
договариваться друг с другом; использовать речевой
этикет, проявлять внимание друг к другу.
Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.
Е.А. Баратынский «Весна,
Определять самостоятельно интонацию, которая больше
весна!
всего соответствует содержанию произведения.
Как воздух чист!..»
Определять по тексту, как отражаются переживания автора
Е.А. Баратынский
«Где сладкий шепот...»
в его стихах.
Картина сельского быта. А. Читать стихи выразительно, передавая изменения в
Н. Плещеев «Дети и
настроении, выраженных автором.
птичка»
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
Тема любви к Родине в
стихотворении И. С.
Высказывать своё мнение о герое стихотворных
Никитина «В синем небе
произведений; определять, принадлежат ли мысли,
плывут над полями…»
чувства, настроение автору или они выражают личные
Тема детства в стихах Н.
А. Некрасова «Школьник» чувства других людей.
Определять основные особенности художественного
А. Некрасов
текста и основные особенности научно-популярного текста
«В зимние сумерки
(с помощью учителя).
нянины сказки…»
Характеризовать героя художественного текста на основе
Неповторимый красочный
поступков.
образ Родины в
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
стихотворении И. А.
Планировать возможный вариант исправления
Бунина «Листопад».
допущенных ошибок.
Картины природы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать своё чтение.
Сравнения, эпитеты.
Обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь».
Проверим себя и оценим
свои достижения.
Литературные сказки ( 16 ч )
Знакомство с названием
Прогнозировать содержание раздела.
раздела. НаучноОпределять тему произведения, главную мысль и смысл
познавательная сказка.
заглавия.
В. Ф. Одоевский «Городок Читать и воспринимать на слух прочитанное.
в табакерке»
Особенности поведения,
внешнего облика, речи
героев сказки В. Ф.
Одоевского «Городок в
табакерке»
Деление текста на части.
Составление плана сказки.
«Городок в табакерке»
Описание. Его роль в
раскрытии характеров
главных героев в сказке В.
М. Гаршина «Сказка о
жабе и розе» .
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать народную и литературную сказки.
Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.
Делить текст на части.
Составлять план сказки с опорой на главные события.
Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.
Придумывать свой вариант сказки, используя
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
В. М. Гаршин «Сказка о
жабе и розе»
В. М. Гаршин «Сказка о
жабе и розе». Текст описание в сопровождении
художественного
произведения.
Сказ П. П. Бажова
«Серебряное копытце».
Отражение в сказке П.П.
Бажова реальной жизни
Сказ П. П. Бажова
«Серебряное копытце»деление на части
Особенности речи героев
сказа П. П. Бажова
«Серебряное копытце»
Народные волшебные
сказки и сказки
литературные. С. Т.
Аксаков «Аленький
цветочек»
Персонажи сказки,
фантастические события,
волшебные предметы в
сказке С. Т. Аксакова
«Аленький цветочек»
Борьба добра и зла,
торжество справедливости
в сказке С. Т. Аксакова
«Аленький цветочек».
литературные приемы.
Составлять рекомендованный список литературы.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом.
Участвовать в работе группы; распределять работу в
группе; находить нужную информацию в соответствии с
заданием; представлять найденную информацию группе
С. Т. Аксаков «Аленький
цветочек»
Деление текста на части .
Составление плана.
Обобщение по разделу:
«Литературные сказки»
Проверим себя и оценим
свои достижения.
КВН «Литературные сказки»
Делу время – потехе час ( 9 ч )
Знакомство с названием
Прогнозировать содержание раздела.
раздела.
Планировать работу на уроке .
Авторская литературная
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой
сказка
раздела.
Е. Л. Шварца «Сказка о
Определять нравственный смысл произведения.
потерянном времени»
64
65
Поучительный смысл
«Сказки о потерянном
времени» Е. Л. Шварца.
Инсценирование
произведения.
В. Ю. Драгунский
«Главные реки».
66
67
68
69
70
71
В. Ю. Драгунский
«Главные реки». Средства
создания комического
эффекта
Многозначность слова как
средство выразительности
и создания комического
эффекта в рассказе
В. Ю. Драгунского «Что
любит Мишка»
Юмористические рассказы
В.Ю. Драгунского.
Авторское отношение к
герою в рассказе В. В.
Галявкина «Никакой я
горчицы не ел»
В. В. Галявкин «Никакой я
горчицы не ел»
Инсценирование
произведения.
Обобщение по разделу
«Делу время – потехе час»
Проверим себя и оценим
свои достижения.
72
Знакомство с названием
раздела. Б. С. Житков «Как
я ловил человечков».
Плохое и хорошее в
поступках людей
73
Б. С. Житков «Как я ловил
человечков».
Взаимоотношения детей
и взрослых
К. Г. Паустовский
«Корзина с еловыми
шишками». Поступки как
средство характеристики
героев
74
Определять жанр произведения.
Анализировать заголовок произведения, соотносить его с
темой и главной мыслью произведения.
Определять прямое и переносное значение слов.
Понимать как поступки характеризуют героев
произведения; определять их нравственный смысл.
Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать
режиссёра.
Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.
Узнавать, что произведения могут рассказать о своём
авторе.
Находить необходимую информацию в справочной
литературе для подготовки сообщения о творчестве
изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать без ошибок в темпе разговорной речи.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом; использовать речевой
этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
Определять основные особенности художественного
текста и основные особенности научно-популярного текста
(с помощью учителя).
Характеризовать героя художественного текста на основе
поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на
иллюстрации.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Страна детства ( 8 ч )
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу
на уроке .
Анализировать книги по теме, рассказывать об их
содержании.
Воспринимать на слух художественное произведение,
читать выразительно диалоги.
Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов;
определять отношение автора к героям.
Определять, что важное и серьёзное скрывается за
усмешкой автора.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
75
76
77
78
79
80
81
82
83
Средства художественной
выразительности
(сравнение,
олицетворение),
используемые в рассказе
К. Г. Паустовского
«Корзина с еловыми
шишками»
К. Г. Паустовский
«Корзина с еловыми
шишками»
М. М. Зощенко «Елка».
Составление плана.
М. М. Зощенко «Елка».
Комическое в рассказе,
средства его создания.
Составление плана.
Обобщение по разделу
«Страна детства».
Проверим себя и оценим
свои достижения.
Составлять план текста.
Пересказывать текст на основе плана.
Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не
обижая своих друзей.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Использовать в своей речи средства художественной
выразительности (сравнения, эпитеты).
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом.
Участвовать в работе группы; распределять работу в
группе; находить нужную информацию в соответствии с
заданием; представлять найденную информацию группе
Поэтическая тетрадь ( 5 ч )
Знакомство с названием
Прогнозировать содержание раздела.
раздела.
Готовится к уроку, подбирая стихи русских поэтов,
Тема детства в
воспроизводить их на слух.
произведениях В. Я.
Подбирать любимые стихи по теме.
Брюсова «Опять сон»,
Представлять книгу с выставки в соответствии с
«Детская».
коллективно составленным планом.
Стихи о счастливых днях
Воспринимать на слух художественное произведение;
детства. С. А. Есенин
читать выразительно стихи русских поэтов,
«Бабушкины сказки»
воспроизводить их на слух, размышлять над его
Тема природы и Родины в
содержанием.
стихах М. И. Цветаевой
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
«Бежит тропинка с
договариваться друг с другом; использовать речевой
бугорка».
этикет, проявлять внимание друг к другу.
М. И. Цветаева «Наши
Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.
царства»
84
Обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь»
Проверим себя и оценим
свои достижения.
85
Знакомство с названием
раздела.
Отношения человека и
птицы в рассказе Д. Н.
Мамина-Сибиряка
«Приемыш»
86
Роль рассуждений и
диалогов в рассказе Д. Н.
Мамина-Сибиряка
«Приемыш»
А. И. Куприн «Барбос и
Жулька». Характеристики и
портреты животных в
рассказе
Поступок как
характеристика героя
произведения
А. И. Куприна «Барбос и
Жулька»
Писательская
наблюдательность М. М.
Пришвина в рассказе
«Выскочка»
Рассказ о животных Е. И.
Чарушина «Кабан». Юмор в
произведении
87
88
89
90
91
Рассказ о животных Е. И.
Чарушина «Кабан». Герои
произведения.
Читать стихи выразительно, передавая изменения в
настроении, выраженном автором.
Рассказывать об эпизодах из своего детства.
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
Высказывать своё мнение о герое стихотворных
произведений; определять, принадлежат ли мысли,
чувства, настроение автору или они выражают личные
чувства других людей.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым
стихотворением.
Проверять себя и самостоятельно оценивать своё чтение.
Природа и мы (12 ч )
Планировать работу на уроке в соответствии с
содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой
раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с
коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
договариваться друг с другом; использовать речевой
этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
Определять основные особенности художественного
текста и основные особенности научно-популярного текста
(с помощью учителя).
Характеризовать героя художественного текста на основе
поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на
иллюстрации.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших,
выражать своё мнение при обсуждении проблемных
ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
92
93
94
95
Тема природы в рассказе В.
П. Астафьева «Стрижонок
Скрип»
Научно-естественные
сведения о природе в
рассказе В. П. Астафьева
«Стрижонок Скрип».
деление текста на части.
В. П. Астафьев «Стрижонок
Скрип».Составление плана
Обобщение по разделу
«Природа и мы» Проверим
себя и оценим свои
достижения.
96
Проект «Природа и мы»
97
Знакомство с названием
раздела.
Настроение, выраженное в
стихах Б. Л. Пастернака
«Золотая осень»
Весна как время
пробуждения и обновления
природы в стихах
С. А. Клычкова «Весна в
лесу»
98
99
100
101
102
103
Поэтическая тетрадь ( 8 ч )
Прогнозировать содержание раздела.
Готовится к уроку, подобрать сборники стихов к выставке
книг.
Подбирать любимые стихи по теме.
Представлять книгу с выставки в соответствии с
коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение;
читать выразительно стихи русских поэтов,
воспроизводить их на слух, размышлять над его
содержанием.
Настроение, выраженное в
Заучивать стихи наизусть.
стихах Д. Б. Кедрина
Определять настроение поэта и лирического героя.
«Бабье лето»
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное,
Тема природы и Родины в
договариваться друг с другом; использовать речевой
стихах Н. М. Рубцова
этикет, проявлять внимание друг к другу.
«Сентябрь»
Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.
Иносказательный смысл
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной
произведения С. А. Есенина речи.
«Лебедушка».
Читать стихи выразительно, передавая изменения в
настроении, выраженном автором.
Сравнивать произведения живописи, музыки и
Мотивы народного
литературы, определять общее настроение.
творчества в авторском
Высказывать своё мнение о герое стихотворных
произведении.
произведений; определять, принадлежат ли мысли,
С. А. Есенина
чувства, настроение автору или они выражают личные
«Лебедушка».
чувства других людей.
Диагностика чтения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
Обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь»
Проверим себя и оценим
свои достижения.
стихотворением.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике.
Родина ( 8 ч )
Тема любви к Родине и ее
Прогнозировать содержание раздела Планировать работу
героическому прошлому
на уроке , подбирать книги по теме.
в стихах И. С. Никитина
Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за
своих предков.
Понимать особенности поэтического текста.
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные
И. С. Никитин «Русь»
произведения.
Предполагать содержание произведения по его названию.
Патриотическое звучание,
Представлять книгу с выставки в соответствии с
выразительность
коллективно составленным планом.
стихотворения С. Д.
Прогнозировать содержание раздела.
Дрожжина «Родине»
Воспринимать на слух художественное произведение.
Красота и величие природы Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу;
Писать сценарий поэтического вечера.
в стихотворении
А. В. Жигулина «О, Родина! Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
В неярком блеске»
Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства,
свое отношение к Родине.
Тема войны в произведении Характеризовать героя художественного текста на основе
Б. А. Слуцкого «Лошади в
поступков.
океане»
Рассказывать содержание текста с опорой на
иллюстрации.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
О Родине
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Участвовать в работе проекта; распределять роли;
Проект: «Они защищали
находить нужную интонацию; представлять ее в
Родину»
соответствии с заданной тематикой.
Обобщение по разделу
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
«Родина» Проверим себя и
достижения.
оценим свои достижения.
Страна Фантазия ( 7 ч )
Знакомство с названием
Прогнозировать содержание раздела.
раздела. Особенности
Читать и воспринимать на слух художественное
фантастического жанра.
произведение.
Е. С. Велтистов
Определять особенности фантастического жанра.
«Приключения
Работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться
Электроника».
друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять
внимание друг к другу.
Придумывать фантастические истории ( с помощью
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
Е. С. Велтистов
«Приключения
Электроника».
Необычные герои
фантастического рассказа.
Е. С. Велтистов
«Приключения
Электроника»-пересказ по
плану
Кир Булычев
«Путешествие Алисы»
учителя или самостоятельно).
Составлять план рассказа.
Сравнивать и характеризовать героев произведения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Участвовать в работе группы; распределять работу в
группе; находить нужную информацию в соответствии с
заданием; представлять найденную информацию.
Кир Булычев
«Путешествие Алисы»
Сравнение героев
фантастических рассказов
Обобщение по разделу
«Страна фантазия»
Проверим себя и оценим
свои достижения.
Зарубежная литература ( 17 ч )
Знакомство с названием
Прогнозировать содержание раздела Планировать работу
раздела.
на уроке .
Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.
Фантастические события,
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой
персонажи в произведении
раздела.
Д. Свифта «Путешествие
Читать и воспринимать на слух художественное
Гулливера»
произведение, читать диалоги выразительно.
Герои приключенческой
Представлять книгу с выставки в соответствии с
литературы. Д. Свифта
коллективно составленным планом.
«Путешествие Гулливера»
Прогнозировать содержание раздела.
Персонажи сказки Г.-Х.
Андерсена «Русалочка»
Работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться
друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять
Поступки, действия как
внимание друг к другу.
основное средство
изображения персонажей в Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
Пересказывать самые интересные эпизоды из
сказке Г.-Х. Андерсена
произведений от лица героев произведений.
«Русалочка»
Г.-Х. Андерсен «Русалочка» Определять основные особенности художественного
текста и основные особенности научно-популярного текста
Тема первой любви в
(с помощью учителя).
произведении М. Твена
Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.
«Приключения Тома
Сойера»
Высказывать свое мнение о прочитанном произведении.
М. Твен «Приключения
Характеризовать героя художественного текста на основе
Тома Сойера»
поступков.
Характеристика
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
персонажей в соответствии Пользоваться списком рекомендованной литературы для
с авторским замыслом. М.
выбора книги.
Твен «Приключения Тома
129
130
131
132
133
134
Сойера»
Библейские сказания. С.
Лагерлеф «Святая ночь»
Библейские сказания. С.
Лагерлеф «Святая ночь».
Главные герои призведения
Сказания о Христе. С.
Лагерлеф «В Назарете»
Сказания о Христе. С.
Лагерлеф «В Назарете».
Работа с текстом
Святое Семейство. Иисус и
Иуда
135
Проверка навыка чтения
136
Обобщение по разделу
«Зарубежная литература»
Проверим себя и оценим
свои достижения
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса
№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное Д
чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
2
УЧЕБНИКИ
Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А., Бойкина М. В.
Азбука. Учебник. 1 класс. Часть 1,2.
К
3
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Виноградская Л.А.
Литературное чтение. Часть 1, 2. 1 класс
К
4
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Виноградская Л.А.
Литературное чтение. Часть 1, 2. 2 класс
К
5
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Виноградская Л.А.
Литературное чтение. Часть 1, 2. 3 класс
К
6
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Виноградская Л.А.
Литературное чтение. Часть 1, 2. 4класс
К
РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ
К
7
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.
8
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.
К
9
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
К
10
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.
К
11
ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ
Литературное чтение. Контрольно – измерительные материалы. 1 класс
Д
12
Литературное чтение. Контрольно – измерительные материалы. 2 класс
Д
13
Литературное чтение. Контрольно – измерительные материалы. 3 класс
Д
Литературное чтение. Контрольно – измерительные материалы. 4 класс
Д
14
2. Печатные пособия
12
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв,
образцы письменных букв).
Д
13
Касса букв и сочетаний.
Д
14
Комплект разрезных карточек для тренировки навыков чтения.
Д
15
Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы по
обучению грамоте (веера). Гласные, согласные буквы.
Д
3. Комплект демонстрационных таблиц.
16
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с
тематикой.
17
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.
Д
Д
18
Комплект портретов русских детских писателей.
Д
Комплект портретов зарубежных детских писателей
Д
19
4. Технические средства обучения
20
Классная магнитная доска
21
Экспозиционный экран.
22
Персональный компьютер с принтером.
23
Мультимедийный проектор.
24
Ноутбук
4. Компьютерные и информационно - коммуникативные средства
25
Электронное приложение к учебнику «Азбука», «Литературное
чтение» 1 класс.
Д
26
Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение». 2
класс.
Д
27
Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение». 3
класс.
Д
28
Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение». 4
класс.
Д
29
«Уроки Кирилла и Мефодия».
5. Оборудование класса
30
31
32
33
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий,
учебного оборудования и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
К - полный комплект (на каждого ученика класса);
Д - демонстрационный материал (не менее один на класс);
П - комплект для работы в группах (один на 5 учеников);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
Д
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа