close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 28» г. Сыктывкара (МАОУ «СОШ № 28)
«28 №-а шöр школа» муниципальнöй асшöрлуна велöдан учреждение
(28 №-а ШШ» МАВУ)
Рекомендовано
МС МАОУ «СОШ №28»
Протокол № 1 от 29 августа 2014 г.
Утверждаю
Директор школы_____ Д.В. Шашев
29 августа 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Музыка»
начальное общее образование
1-4 классы
Нормативный срок освоения -4 года
Новая редакция
Разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, с учётом ООП НОО, на
основе Примерной программы учебных предметов. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – М.:
Просвещение, 2010.; авторской программы В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыка» для 1-4
классов.
Составитель: Маркова Галина Николаевна, учитель музыки
Сыктывкар 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, с учётом ООП НОО, на основе Примерной программой учебных
предметов. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2010.; авторской программы
Л.В. Школяр, В.О. Усачёва «Музыка» для 1-4 классов ОС «Школа 2100» и рассчитана для
обучения учащихся 1-4 классов начального общего образования средней
общеобразовательной школы.
Учебный предмет «Музыка» входит в образовательную область «Искусство»,
Основная задача
реализации содержания образовательной области:
развитие
способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию
произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих
работах своего отношения к окружающему миру.
Изучение учебного предмета «Музыка»:
1) формирует первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, ее роли в
духовно-нравственном развитии человека;
2) формирует основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
3) развивает умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
произведению;
4) способствует использованию музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизации.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения
искусства как духовного наследия человечества.
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
-формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия
музыки;
-воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств.
-развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного
и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса, творческих способностей;
-обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и
навыками в учебной творческой деятельности.
Достижение целей общего музыкального образования
происходит через систему
ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального
развития. Это позволяет реализовать содержание обучения по взаимосвязи с теми
способами действий, формами общения с музыкой, которые должны быть
сформулированы в учебном процессе.
Основные задачи учебного предмета:
1.Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности
человека.
2.Формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
3.Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта- человека, сочиняющего,
исполняющего и слушающего музыку
4.Развитие музыкального восприятия как творческого процесса- основы приобщения к
искусству.
5.Овладение интонационно – образным языком музыки на основе складывающегося
опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.
6.Воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественному
вкусу, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, Родине;
уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.
7.Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.
8.Овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности:
пение, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении и импровизации.
В основе системы оценки достижения учащихся по учебному предмету лежит
«Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования МАОУ «СОШ №28», включающая в себя:

использование планируемых результатов освоения образовательной программы
«Музыка» в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных,
метапредметных и личностных результатов начального общего образования);

оценку успешности освоения содержания учебного предмета на основе системнодеятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебнопрактических и учебно-познавательных задач;

оценку динамики образовательных достижений учащихся;

сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества
образования;

уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и
представлению их;

использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей
динамику индивидуальных образовательных достижений;

использование наряду со стандартизированными письменными или устными
работами таких форм и методов оценки, как проекты, творческие работы, самоанализ,
самооценка, наблюдения.
Основным инструментарием для оценивания результатов являются:

контрольные и проверочные работы, включающие проверку сформированности
базового уровня и повышенного уровня;

устный опрос;

творческие работы;

самостоятельная исследовательская практика;

участие в предметных олимпиадах;

участие в выставках, конкурсах;

участие в проектах и программах внеурочной деятельности.
Промежуточная аттестация учащихся 1-4 классов по учебному предмету «Музыка»защита проекта.
Учителя МАОУ «СОШ № 28» строят музыки с использованием технологий
проблемно-диалогического обучения, технология формирования типа правильной
читательской деятельности, технологии оценивания, что позволяет в полном объёме
реализовать деятельностный подход в работе с учащимися,
Учебная деятельность организуется в разных формах: фронтальной, групповой,
парной и индивидуальной.
Уроки музыки проводятся в разных формах: урок-праздник, бинарный урок,
модульный урок, урок-путешествие, урок- викторина, урок-игра.
Этнокультурный компонент.
Этнокультурный компонент занимает не менее 10% изучаемого материала и
реализуется, расширяя содержание учебного предмета «Музыка» через знакомство
учащихся с самобытной коми народной музыкой, профессиональных и самодеятельных
композиторов. В 1 классе – в 6 темах; во 2 классе – в 7 темах; в 3 классе - в 5 темах, в 4
классе - в 9 темах.
Основная задача - раскрыть детям красоту музыки коми народа, выявить
характерные особенности коми народных композиторских произведений, раскрыть
своеобразие и общность музыкальных культур.
Освоение национального музыкального материала в школе способствует
расширению музыкального кругозора учащихся, формированию уважительного
отношения к музыке коми народа, выявлению процессов взаимосвязей и взаимодействий
культур.
Выпускник научится
 Уметь выразительно и чисто исполнять несложные коми песни и попевки.
 Знать о песенном творчестве коми народа, видеть связь песен с повседневной
жизнью человека.
 Иметь представление об игровом музыкальном фольклоре коми (песни-байки,
песни - потешки, песни-сказки).
 Знать имена профессиональных композиторов коми края (А.Г.Осипова,
Я.С.Перепелица, А.А.Рочев, П.И. Чисталев,..).
Общая характеристика учебного предмета «Музыка»
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом
музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и
зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки,
современного
музыкального
творчества. Изучение музыкального искусства в
начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших
школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление
духовной деятельности человека; развитие способности
эмоционально-целостного
восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и
творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с
другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями,
навыками
и
способами
музыкально-творческой
деятельности;
воспитание
художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе,
своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее
многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному
творчеству.
Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического
пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального
искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории,
произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного
искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона,
усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой
развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия,
множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания»,
«видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках,
близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это
способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и
«внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем
различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный
опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной
культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных
взаимодействий, стилевой подход, творческий метод, системный подход, метод
восхождения от частного к общему.
Описание места учебного предмета «Музыка» в учебном плане
Нормативный срок освоения учебного предмета «Музыка» на уровне начального
общего образования – 4 года – 1,2,3,4 классы.
Общий объем учебного времени составляет 135 часов:
• в 1 классе - 33 ч (33 учебные недели: 1 ч в неделю);
• во 2—4 классах – 102 ч (34 учебные недели: 1 ч в неделю).
учебного предмета
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
«Музыка»
Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной
учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации
творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению
эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения,
жизненного оптимизма.
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры —народному и
профессиональному музыкальному творчеству—направлено на формирование целостной
художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных
взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления,
продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и
социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются
духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству,
малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов,
развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими
людьми.
Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку
обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность
встать на позицию
другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека
явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся
обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественнотворческой деятельности.
Содержание 1 класса раскрывает картину звучащего мира, окружающего
ребенка. Рассказывается, что музыка звучит повсюду в природе, в дни
праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках.
Во 2 классе содержание углубляется за счет привлечения более широкого
контекста музыкальных и других художественных явлений.
В 3 классе акцентируется проблема, связанная с многообразием содержания
музыкальных произведений.
В 4 классе аккумулируется вышеназванная проблематика; школьники
знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и дальнего
зарубежья.
Теоретический раздел программы включает сведения из области теории
музыки и музыкальной грамоты. Изучение нотной грамоты не определяется как
самоцель. Необходимые теоретические понятия
введены в образные
названия
содержательных тем
(«Тембры- краски», «Знаки препинания в музыке»), другие
представлены в рисунках и фотографиях, третьи даны в форме текстов на страницах
учебника. Таким образом, теория как будто растворяется в общем содержательном потоке.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Музыка»
Планируемые результаты учебного предмета «Музыка»: «Выпускник научится» это базовый уровень освоения опорного учебного материала, ожидаемого от выпускников.
«Выпускник получит возможность научиться» - уровень достижений, соответствующий
планируемым результатам, демонстрируемый только отдельными учащимися, имеющими
более высокий уровень мотивации и способностей (повышенный), выделяются курсивом.
за уровень начального общего образования:
Личностные результаты:
Выпускник научится
• укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с
духовными традициями семьи и народа;
• наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в
его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
• формирование личностного смысла постижения искусства и расширение
ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
• приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
• развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого
потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
• продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
• развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным
традициям других народов.
Выпускник получит возможность для формирования:
• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство
как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
обеспечение их благополучия.
Метапредметные результаты:
Выпускник научится
• наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
• ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в жизни микро - и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и
др.);
• овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через
понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
•
применение
знаково-символических
и
речевых
средств для
решения
коммуникативных и познавательных задач;
• готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение,
классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
• планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их
успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
• участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска
компромиссов, распределения функций и ролей;
• умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном,
природном и художественном разнообразии.
Выпускник получит возможность для формирования:
Регулятивные УУД
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Познавательные УУД
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные УУД
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные
от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и
позиций всех участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты:
• развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и
различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
• развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов
искусств, размышлять о музыке ,как способе выражения духовных переживаний
человека;
• общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном
развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
• представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных
традиций
и
постижения
историко-культурной,
этнической,
региональной
самобытности музыкального искусства разных народов;
• использование элементарных умений и навыков при воплощении художественнообразного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и
учебно-творческой деятельности;
• готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой
деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного
культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
• участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей,
ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Выпускник научится:
• воспринимать музыку различных жанров; размышлять о музыкальных
произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; эмоционально,
эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах
музыкально-творческой деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии
музыкального фольклора России, в том числе родного края; сопоставлять различные
образцы народной и профессиональной музыки; ценить отечественные народные
музыкальные традиции;
• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические
особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении,
играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкальноисполнительские замыслы в различных видах деятельности;
• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую
деятельность; музицировать.
Основные закономерности музыкального искусства
Выпускник научится:
• соотносить выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные
черты музыкальной речи разных композиторов; воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и
различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных
форм построения музыки;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной
деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и
участвовать
в
коллективной
творческой
деятельности
при
воплощении
заинтересовавших его музыкальных образов.
Музыкальная картина мира
Выпускник научится:
• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и
др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
• оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в
выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов
мира;
• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкальнотворческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и
др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
.
1 класс
Личностными результатами изучения курса « Музыка» в 1 классе является
формирование следующих умений:
- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей
социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;
- позитивная оценка своих музыкально- творческих способностей.
Регулятивные УУД: - умение
строить речевые высказывания о музыке
(музыкальном произведении) в устной форме ( в соответствии с требованиями учебника
для 1 класса);
- осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;
- умение формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД:
- умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями
музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям
- умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между
произведениями музыки и изобразительного искусства;
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебника.
Коммуникативные УУД:
- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;
- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 1 классе являются
формирование следующих умений.
Обучающийся научится:
▪определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных
определений, представленных в учебнике для 1 класса;
▪узнавать по изображениям некоторые музыкальные инструменты (рояль,
пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народные инструменты (гармонь, баян.
балалайка);
▪ проявлять навыки вокально- хоровой деятельности (вовремя начинать и
заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять
музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать
дирижерский жест).
▪воспринимать музыку различных жанров;
▪эстетически
откликаться
на искусство, выражая своѐ отношение к
нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
▪общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
(хорового
и
инструментального)
воплощения различных
художественных
образов.
▪воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и
окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
▪узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
▪исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение).
Учащийся получит возможность научиться:
▪владеть некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов( быстромедленно) динамики (громко- тихо)
▪определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании
различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
▪ продемонстрировать
понимание
интонационно-образной
природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов
искусств.
2 класс
Личностными результатами изучения курса «Музыка» во 2 классе являются
формирование следующих умений:
- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей
социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- наличие учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу и
способам решения новой частной задачи;
- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;
- наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;
- развитие этических чувств;
- позитивная самооценка музыкально- творческих способностей.
Регулятивные УУД:
-умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в
устной и письменной форме ;
- осуществление элементов синтеза как составление целого из частей.
Познавательные УУД:
-осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебника для 2 класса;
-умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными
произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного
искусства по заданным в учебнике критериям;
-осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на
основе выявления сущностной связи.
Коммуникативные УУД:
-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при
решении музыкально- творческих задач;
-участие в музыкальной жизни класса, школы.
Предметными результатами изучения курса «Музыка» во 2 классе являются
формирование следующих умений.
Учащийся научится:
-определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных
определений представленных в учебнике для 2 класса;
-понимать главные отличительные особенности музыкально- театральных жанров оперы и балета;
-узнавать по изображениям и различать на слух тембры музыкальных инструментов,
пройденных в 1 классе. А также органа и клавесина;
-узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,
музыкальных инструментах, составах оркестров;
-продемонстрировать
личностно-окрашенное
эмоционально-образное восприятие
музыки,
увлеченность
музыкальными
занятиями
и музыкально-творческой
деятельностью;
-высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и
отстаивать собственную точку зрения;
Учащийся получит возможность научиться:
-показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
-эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике;
-продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов
искусств;
-владеть основами теории музыки и музыкальной грамоты: мажорный и минорный
лады, мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4..
3 класс
Личностными результатами изучения курса «Музыка» в 3-м классе является
формирование следующих умений:
-наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-наличие учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
решения новой частной задачи;
-наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие;
- наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как
собственных. Так и окружающих людей; - выражение чувства прекрасного и
эстетических чувств на основе знакомства
с произведениями мировой и
отечественной музыкальной культуры;
- позитивная самооценка своих музыкально- творческих способностей.
Регулятивные УУД:
- умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме ( в соответствии с
требованиями учебника для 3-го класса)
- умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и
художественно-творческих задач;
Познавательные УУД:
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебника для 3-го класса;
- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями,
а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по
заданным в учебнике критериям;
-осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на
основе выявления сущностной связи;
- осуществление элементов синтеза как составление целого.
Коммуникативные УУД:
- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при
решении музыкально- творческих задач;
- участие в музыкальной жизни класса, школы.
Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 3-м
классе
являются формирование следующих умений.
Учащийся научится:
-демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных
инструментах, составах оркестров;
-проявлять личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
-увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью
выражать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
-взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
-эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике;
-показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
-знать имена выдающихся зарубежных и отечественных композиторов( П.Чайковский,
В.Моцарт, А.Бородин, Н.Римский- Корсаков, М.Глинка);
уметь соотносить простые образы народной и профессиональной музыки.
Учащийся получит возможность научиться:
-знание музыкальных инструментов, входящих в группы струнных смычковых и
деревянных инструментов;
-умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки и несложные
элементы двухголосия;
-определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
4 класс
Личностными результатами изучения курса
являются формирование следующих умений:
«Музыка» в 4-м
классе
-наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей
социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-позитивная самооценка своих музыкально- творческих способностей.
-наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как
собственных, так и окружающих людей;
-наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как
гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
-наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству.
Регулятивные УУД:
- умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных
примерах учебника
- умение формулировать собственное мнение и позицию;
- установление простых причинно-следственных связей.
Познавательные УУД:
-осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебника для 4-го класса;
-умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями,
а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по
заданным в учебнике критериям;
-осуществление элементов синтеза как составление целого;
-понимание основ смыслового чтения художественного текста.
Коммуникативные УУД:
- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при
решении музыкально- творческих задач;
- участие в музыкальной жизни класса, школы.
Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 4-м
классе
являются формирование следующих умений. Выпускник научится:
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,
музыкальных инструментах, составах оркестров;
продемонстрировать
личностно-окрашенное
эмоционально-образное восприятие
музыки,
увлеченность
музыкальными
занятиями
и музыкально-творческой
деятельностью;
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и
отстаивать собственную точку зрения;
продемонстрировать понимание интонационно-образной
природы музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и изобразительности
в
музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов
искусств;
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление
в пении, игре или пластике;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение).
Выпускник получит возможность научиться:
-показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
-выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности (пение);
-передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков,
оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
-соотносить образцы народной и профессиональной музыки.
Содержание учебного предмета «Музыка»
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями:
«Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства»,
«Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные
варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного
материала и времени для его изучения.
Музыка в жизни человека.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и
характера человека.
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональнх сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности.
Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита,
кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России.
Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки,
загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и
профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная
музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и
мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник
музыкальной речи. Основные средства, музыкальной выразительности (мелодия, ритм,
темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное
воздействие. Композитор — исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в
сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как о способ
фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,
музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального
развития.
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного
содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и
др.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной
жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и
танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические).
Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и
телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая,
оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский,
мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой,
народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчеств разных стран мира.
Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
1 класс
(33часа)
«Как можно услышать музыку».
Главная тема 1-го класса и первого года обучения музыке в школе - «Как можно
услышать музыку». Она рассматривается под различным углом зрения во 2 и 4
четвертях, перекликаясь с темами «Звучащий образ Родины», «Что может музыка». В
ней «высвечивается» тот или иной аспект этого основополагающего умения, необходимого для постижения музыки. Она позволяет дать учащимся представление о музыке,
её образной природе, о способах воплощения в музыке чувств, характера человека, его
отношения к природе, к жизни. Родные корни, родная речь, родной музыкальный язык –
это та основа, на которой воспитывается любовь к русской культуре и культуре народа
Коми. Обеспечивается не только информационная сторона получаемого знания, но
прежде всего предусматривается воссоздание детьми какой- либо из сторон музыкальнотворческой деятельности, уходящей корнями в народное творчество, например, они
1) музыкально интонируют (сочиняют) в традиционной народной манере загадки,
пословицы, заклички, скороговорки;
2) учатся за графическим изображением знаков – букв и нот – видеть и слышать смысл
предметов, явлений, человеческих чувств, событий, пробуют сами создавать графические
музыкально- смысловые соответствия.
Таким образом, учащиеся получают представления об истоках человеческого
творчества и умении в живом звучании и нотных обозначениях выражать свои
музыкальные мысли.
Одна из центральных позиций, развивающих важнейший принцип Д.Б. Кабалевского о
доступности учащимся младшего школьного возраста высочайших образцов серьёзной
музыки и о необходимости воспитания на этих образцах духовного мира школьников,
связана с обращением к музыкальной классике. В качестве такого фундамента привития
вкуса и интереса к музыкальному искусству выступает музыка И.С. Баха, В.А. Моцарта,
Э. Грига, Ф. Шопена, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского, М.И. Глинки, С.В.
Рахманинова, А.И. Хачатуряна, Д.Б. Кабалевского и других композиторов, оставивших
заметный след в мировой музыкальной культуре. Явления искусства входят в детское
сознание не как что-то обыденно расхожее, аналитико-конструктивное, которое
заучивается, чтобы знать. Главное здесь то, что в роли «питательной среды», готовящей,
формирующей восприятие детьми этих явлений, выступают великие творцы, для которых
смыслом жизни становится прожить жизнь в искусстве. В этом плане концептуальное
значение приобретает понятие «мелодия», определяя смысловой ряд: сочинить мелодию,
прожить мелодию, прожить мелодией, жизнь в мелодии, мелодия в жизни.
Освоение классической и народной музыки возможно только на основе опыта
творческой деятельности учащихся – хорового пения, слушания музыки, игры на детских
музыкальных инструментах.
Опора на принцип «образно-игрового вхождения в музыку» позволяет создавать
ситуации, требующие от детей перевоплощения, работы фантазии, воображения. Поэтому
в программе большое место отводится музыкальным играм, инсценировкам,
драматизациям, основанным на импровизации: сюжет (сказка, история, былина)
складывается, сказывается в единстве музыки и текста, с использованием музыкальных
инструментов. Игра как деятельность на уроке наполнена и тем смыслом, который
искони имела в народном искусстве: исполнить песню – значит сыграть её.
Образная природа музыкального искусства. Способность музыки в образной форме
передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.
Музыка как средство общения между людьми. Основные отличия народной и
профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной
памяти народа, и музыки, созданной композиторами.
Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с
родной речью (навык пения способом «пения на распев»). Варьирование напевов как
характерная особенность народной музыки. Связь народного напева с пластикой
движений, мимикой, танцами, игрой на простых («деревенских») музыкальных
инструментах. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры.
Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки, сказки. Музыкальный
фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.
Композитор как создатель музыки. Музыкальное исполнение как способ творческого
самовыражения в искусстве.
По предмету «Музыка» в 1 классе контрольные и практические работы не
предусмотрены. Проверка и контроль знаний проводится в виде уроков - концертов,
уроков-утренников, и т.д. По предмету «Музыка» в 1 классе контрольные и практические
работы не предусмотрены. Проверка и контроль знаний проводится в виде уроков концертов, уроков-утренников, и т.д.
Музыкальный материал
Кикимора и образцы русского фольклора. А. Лядов.
Зыбка поскрипывает, Ходит сон по лавочке и др.
Музыкальные загадки и скороговорки.
Ветер. Гр. Фрид.
Белочки. 3. Левина.
Деревца. Е. Тиличеева.
Как под наши ворота, русская народная песня.
Коми народные песни
Журавель, украинская народная песня.
Дед и репка, музыкально-ритмическая игра.
Идем в концертный зал, музыкально-творческая игра.
Про Добрыню, О Вольге и Микуле. Былины.
Колыбельные коми народа
Во поле береза стояла, Уж ты, поле мое, русские народные песни
Руслан и Людмила. Опера. М. Глинка. Фрагменты: Первая песий Паяна, Ария Людмилы из I
действия, Ария Руслана из III действия, Марш Черномора.
Детская. М. Мусоргский. Пьесы: С няней, В углу.
Чисталев П.И. Менам чужан му (Мой край родной)
Картинки с выставки. М. Мусоргский. Старый замок.
Карнавал животных. К. Сен-Сане. Кукушка в глубине леса.
Клоуны. Д. Кабалевский.
Музыка нар.арт. РК Михаила Бурдина
Новогодняя хороводная. А. Островский.
Музыкальные загадки. В. Агафонников.
Улетаем на Луну. В. Витлин.
Здравствуй, гостья зима! Русская народная песня.
Музыкальная игра «В гостей».
Совместное с детьми сочинение на тему «Зимняя сказка».
Щелкунчик. Балет. П. Чайковский. Фрагменты с чтением сказки Э. Т. А. Гофмана.
Времена года. А. Вивальди. Зима.
Мазурки М. Глинки и Ф. Шопена.
Смелый наездник, Дед Мороз, Веселый крестьянин. Р. Шуман.
Весной, Халлинг. Э. Григ.
Адажио, Подражание народному. А. Хачатурян.
Ходит месяц над лугами, Дождь и радуга. С. Прокофьев.
Вспомним, братцы, Русь и славу, Славны были наши деды, Вот уж зимушка проходит,
русские народные песни.
Соловьи. В. Соловьев-Седой.
Мороз, Сорока, Забавная. А. Лядов.
Баба-яга. В. Кикта.
Феечки, Кап-кап. 3. Левина.
Птичий дом. Ю. Слонов.
Подснежник. Д. Кабалевский.
Жила-была работа. В. Усачева.
Самостоятельное сочинение детьми музыкальной сказки «Зимняя дорога»; складывание
«Сказки о громком барабане» С. Могилевской и В. Усачевой; сочинение песенки для мамы.
Навуходоносор. Опера. Д. Верди. Хор Ты прекрасна, о Родина и ниш.
Колыбельная из кинофильма «Цирк». И. Дунаевский.Музыка. Г. Струве.
Рытъя шу кадö, матушка (В вечернюю пору, матушка). И. Куратов
Концертный зал
Детский альбом. П. Чайковский. Пьесы: Детская песенка (Мой Лизочек,...), Колыбельная
песня. Стихи А. Майкова.
Симфония № 2. П. Чайковский. Фрагменты финала.
Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. И.-С. Бах. Пьесы: Ария, За рекою старый дом,
Жизнь хороша.
Новелла. Прелюдии (для фортепиано). Д. Кабалевский.
Концерт для скрипки с оркестром. Д. Кабалевский. 2-я часть.
Про Петю, Морщины, Ежик, Полечка про Олечку, Вежливый вальс, Песенка про птиц,
Зарядка. Д. Кабалевский,
Песни "Асъя кыа"
2 класс
(34часа)
«Три кита» в музыке – песня, танец, марш»
Во 2 классе раскрывается содержание музыкального искусства через темы:
«Три кита» в музыке – песня, танец, марш»- композитор, исполнитель, слушатель.
Песня, танец, марш как три коренные основы всей музыки - ведущая проблема года,
пронизывающая музыкальные занятия в начальной школе. Рассмотрение жизненных
связей песен, танцев и маршей и их взаимопроникновение. Древняя легенда про «трёх
китов», на которых будто бы держится Земля. Мелодия, напев - важнейшая часть разных
музыкальных жанров, «душа музыки».
«О чём говорит музыка» - музыка выражает чувства человека (радость, гнев, печаль,
тревога и др.), различные черты характера (силу и мужество, нежность и мягкость,
серьёзность и шутливость), создаёт музыкальные портреты людей, сказочных персонажей
и др. Музыка изображает различные состояния и картины природы (звуки и шумы, пение
птиц, журчание ручья, грозу и бурю, колокольный звон и др.), движение (поступь, шаг
человека, движение поезда, конницы и др.). Взаимосвязь выразительности и
изобразительности. Сходство и различие между музыкой и живописью.
«Куда ведут нас «три кита» - путь введения в оперу, балет, симфонию, концерт.
Музыкальные образы в произведениях крупных форм. Общее и различное в характере
песен, танцев, маршей из опер, балетов, симфоний, концертов. Осознание выразительных
средств музыки в том или ином художественном образе.
«Что такое музыкальная речь»- постижение своеобразия каждого музыкального
произведения через особенности мелодики, темпа, динамики, фактуры, лада, ритма, регистра, тембра и т.д. и опыт собственной исполнительской деятельности. Знакомство с
простейшими музыкальными формами (одночастная, двухчастная, трёхчастная) на основе
закономерностей детского восприятия. Выразительные возможности русских народных
инструментов, инструментов симфонического оркестра в создании музыкальных образов.
Музыкальный материал
Школьный вальс. И. Дунаевский.
Школьная страна. Ю. Чичков.
Музыка. Г. Струве.
Планета детства. А. Журбин.
Простейшие образцы трех видов музыки.
Марш. С. Прокофьев.
Встречный марш. С. Чернецкий.
Футбольный марш. М. Блантер.
Детский альбом. П. Чайковский. Пьесы: Марш, Вальс, Полька
Три варианта марша. Д. Кабалевский.
Марш. Д. Шостакович.
Уж как шла лиса, русская народная прибаутка.
Карнавал животных. К. Сен-Сане. Слон.
Спящая красавица. Балет. П. Чайковский. Вальс.
Вальс-шутка. Д. Шостакович.
Танец молодого бегемота. Д. Кабалевский.
Камаринская, русская народная песня-пляска.
Итальянская полька. С. Рахманинов.
Белочки. 3. Левина, стихи Л. Некрасовой.
Полька. М. Глинка.
Волынка, Менуэт. И.-С. Бах.
Тамбурин. Ж. Рамо.
Песня о школе. Д. Кабалевский, стихи В. Викторова.
Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.
Ария. В.-А. Моцарт.
Колыбельная. Г. Гладков.
Синеглазка. В. Кикта, стихи В. Татаринова.
Колыбельная (Гуленьки, гуленьки). А. Лядов, слова народные.
Колыбельная (Котинька, коток). А. Лядов, слова народные.
Не летай, соловей, русская народная песня.
Веселый музыкант. А. Филиппенко, стихи Т. Волгиной.
Первый класс. Д. Кабалевский, стихи С. Маршака.
Азбука. А. Островский, стихи 3. Петровой.
В нашем классе, попевка.
Во поле береза стояла, Как у наших у ворот, А я по лугу, Скоп поскок, русские народные песни.
Букварь, грузинская народная мелодия, русский текст В. Вш торова.
Пунш, всегда будет солнце! А. Островский, стихи Л. Ошанина. Нп-с./ые
путешественники.
Китшша. М. Блантер, стихи М. Исаковского. Лебединое озеро. Балет. П. Чайковский.
Танец с кубками.
Песни маршевого характера "Однажды бывает" и "Ястребиное гнездо"
Мастеница Н.И. Сердцу близкая сторонка. Сборник песен. Асъя кыа"
О чем говорит музыка (7 ч)
Музыкальный материал
Здравствуй, Родина моя! Ю. Чичков, стихи К. Ибряева.
Что мы Родиной зовем? Г. Струве, стихи В. Степанова.
Добрый день! Я. Дубравин, стихи В. Суслова.
Весело. Грустно, Марш. Л. Бетховен.
Грустный дождик. Д. Кабалевский.
Перепелочка, белорусская народная песня.
Клоуны. Д. Кабалевский.
Упрямец. Г. Свиридов.
В сказочном лесу. Музыкальные картинки: Учитель, Монтер, Доктор. Д. Кабалевский,
стихи В. Викторова.
Там вдали, за рекой. А. Аренский, стихи А. Плещеева.
Труба и барабан. Д. Кабалевский.
Карнавал животных. К. Сен-Сане. Куры и петухи.
Попутная песня. М. Глинка, стихи Н. Кукольника.
Пути-дороги. И. Дунаевский, стихи С. Алымова.
Полюшко. Л. Книппер, стихи В. Гусева.
Кавалерийская. Д. Кабалевский.
Музыкальная табакерка. А. Лядов.
Неваляшки. 3. Левина, стихи 3. Петровой.
Дождик (Кап-кап), румынская детская песня.
Карусель. Д. Кабалевский, стихи И. Рахилло.
Мы шагаем, попевка.
Утро в лесу, Вечер. В. Салманов.
Чисталев П.И. Менам чужан му (Мой край родной)
Куда ведут нас «три кита» (10 ч)
Музыкальный материал
Во поле береза стояла, русская народная песня.
Симфония № 4. П. Чайковский. Фрагмент финала.
Журавель, украинская народная песня.
Симфония № 2. П. Чайковский. Марш из 2-й части, фрагмент финала
Симфония № 7. С. Прокофьев. Фрагмент финала.
Наш край. Д. Кабалевский, стихи А. Пришельца.
Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Д. Кабалевский. Фрагмент 2-й части.
Уж как по мосту-мосточку, русская народная песня.
Евгений Онегин. Опера. П. Чайковский. Уж как по мосту-мосточку, хор.
Сказка о царе Салтане. Опера. Н. Римский-Корсаков.
Кармен. Опера. Ж. Бизе. Фрагменты: Марш Тореадора, Марш мальчишек.
Волк и семеро козлят. Детская опера. М. Коваль.
Муха-цокотуха. Детская опера. М. Красев.
Стрекоза. Детская опера. В. Герчик.
Детский альбом. П. Чайковский. Неаполитанская песенка
Лебединое озеро. Балет. П. Чайковский. Фрагменты: Неаполитанский танец, Танец
маленьких лебедей.
Щелкунчик. Балет. П. Чайковский. Фрагменты: Марш, Танец феи Драже
Золушка. Балет. С. Прокофьев. Фрагменты: Вальс, Полночь
Самая хорошая. В. Иванников, стихи О. Фадеевой.
Колыбельная. С. Никитин, стихи Ю. Мориц.
Где ты, заинька, был-побывал? Русская народная игровая песня
Что такое музыкальная речь (8ч)
Музыкальный материал
Кармен. Опера. Ж. Визе. Марш мальчишек. Сурок. Л. Бетховен.
Зайчик дразнит медвежонка. Д. Кабалевский.
Весело. Грустно. Л. Бетховен.
Крокодил и Чебурашка, попевка. И. Арсеев.
Спящая красавица. Балет. П. Чайковский.
Кот в сапогах и Белая кошечка.
Совенок. Р. Шуман, русский текст Я. Родионова.
У меня ль во садочке, русская народная песня в обработке Н. Римского-Корсакова.
Первый класс. Д. Кабалевский, стихи С. Маршака.
Русская пляска. Т. Попатенко.
Походная песня. Л. Бетховен, русский текст Т. Сикорской.
Калинка, русская народная песня.
Лебединое озеро. Балет. П. Чайковский. Танец с кубками.
Тень-тень. В. Калинников, слова народные.
Игра в гостей. Д. Кабалевский, стихи Н. Рахилло.
Петя и волк. Симфоническая сказка. С. Прокофьев.
Тема и вариации на марш Дресслера. Л. Бетховен.
Первая утрата. Р. Шуман.
Музыка нар.арт. РК Михаила Бурдина, В.А. Савин ,Песни Василия Гущина на слова
Геннадия Юшкова из муз. Спектакля «Му югыдой менам» - «Свет мой земной».
3 класс.
(34 часа)
Интонация, развитие музыки, построение (формы) музыки.
Учебный материал 3-го класса играет кульминационную роль, поскольку вводит
учащихся в искусство через закономерности музыки. Они получают представление об
интонации как носителе смысла музыки, о развитии музыки, о формах её построения и
ведущих музыкальных жанрах - от песни, танца, марша до оперы, балета, симфонии,
концерта. Интонация, развитие музыки, построение (формы) музыки - триада,
обозначающая ведущую проблему года.
Песенность, танцевальность, маршевость. Жанровые истоки сочинений
композиторов-классиков, народной, духовной музыки, произведений современности.
Усвоение темы на знакомой учащимся музыке.
Сходство и различие музыкальной и разговорной речи. Выразительные и
изобразительные интонации Музыкальная интонация - «сплав» средств музыкальной
выразительности. «Зерно-интонация».
Импровизации с использованием «зерна-интонации» (вокальные, инструментальные,
ритмические, пластические). Интонационная осмысленность исполнения с опорой на
понимание того, что такое интонация и как из неё вырастает мелодия.
Композиторы выражают в своих произведениях развитие чувств человека, переход от
одного чувства, настроения к другому. Музыка - искусство, которое не существует вне
времени и раскрывается перед слушателем постепенно, в процессе развития. Приёмы
исполнительского и композиторского развития в музыке.
Повтор, контраст, вариационность - основные принципы развития в народной музыке и в
произведениях, сочинённых композиторами. «Зерно-интонация», тема и её развитие в
музыкальном произведении. Средства музыкальной выразительности: мелодия, темп,
динамика, ритм, тембр, регистры, лад (мажор, минор) и т.д., их роль в развитии образного
содержания музыки.
Музыкальный материал
Конек – Горбунок. Р. Щедрин
IV симфония. П.И. Чайковский.
Утро. Э.Григ
Скворушка прощается. Т. Попатенко, стихи М. Ивенсен.
Романсы коми композиторов
Утро. Э.Григ
Вставайте, люди русские. С.С. Прокофьев
Книги о М.И. Глинке, грамзапись Сусанина
Херувимская песня № 7 Бортнянского
Фрагмент «Золотые рыбки» И.С. Бах
Позабудем все что было. Б. Савельев
Л.Львов – Компанейц
Полонез. Ф. Шопен
Равель Болеро
Дружат дети всей Земли»
«Гавот» из балета «Золушка» С.Прокофьева
Мелодия. П. Чайковский
Песни из спектакля «Иван Куратов»
Интонация (7 ч)
Маршевость в музыке. Песенно-танцевальная музыка. Интонация. Зерно-интонация
Музыкальный материал
III часть 5-й симфонии. Л. Бетховен
Царь ГорохФ Р.Щедрин.
Неоконченная симфония Ф. Шуберт
Ужасно интересно. В.Шаинский
Прелюдия № 7. Прелюдия № 20. Ф.Шопена
Садко. Снегурочка. Римский-Корсаков , пляска скоморохов
Шествие гномов. Э.Григ
Болтунья. С. Прокофьев
Марш. И. Дунаевский
Петя и волк. С.Прокофьев
Колыбельная. П. Чайковский
Кто дежурный? Д. Кабалевский
Болтунья И. С. Прокофьев
Марш. И. Дунаевский
Петя и волк. С.Прокофьев
Колыбельная. П. Чайковский
Кто дежурный? Д. Кабалевский
Кузнец. И.Арсеев
Доброе утро. Д.Кабалевский
Карнавал животных. Сен Санс
Рытъя шу кадö, матушка (В вечернюю пору, матушка). И. Куратов
Развитие музыки (10 ч)
Как изменяется музыка? Исполнительское развитие. Контраст элементов музыкальной
речи. Развитие сказочного сюжета в музыке. Прием варьирования в музыке (на
примере народной и композиторской музыки). Природа в музыке (роль средств
музыкальной выразительности, их роль в развитии образного содержания музыки).
Развитие в музыке на материале произведений Э. Грига. «Кобольды» живут в
Норвегии. Тембровое развитие на материале 4 симфонии П. Чайковского. сказка» Весна в музыке. Полифоническое развитие музыки на примере музыки И.С. Баха,
р.н.н. «Со вьюном я хожу».
Музыкальный материал
Почему медведь зимой спит. Л. Книппер
Марш. Ф. Шуберт
Петя и волк. С. Прокофьев
Песенка Деда Мороза. Е. Крылатов
Садко. Римский-Корсаков
Песни о пограничнике. С. Бугославский
Яг - Морт. Перепелица Я.С.
Финал 1 концерта П. Чайковский
Конек-Горбунок. Р.Щедрин
Симфония №4. П. Чайковский
Сборник песен В. Савина
Кто дежурные? Д. Кабалевский, слова Е. Шварца
Орленок. В. Белый, стихи Я. Шведова
Прелюдия № 7. Ф.Шопен
Мама с тобой. Л. Компанейц
Любитель – рыболов М. Старокадомский
Вальс. Марш. Пьеса. Ф.Шуберт
Утро. Песня солвейг. Танец Анитры. Э. Григ
Самая счастливая. Ю. Чичков
Северяночка. Перепелица Я.С.
Белоснежка и семь гномов. Э.Колмановский
Шествие гномов. В пещере горного короля. Э.Григ
Петя и волк. С. Прокофьев
Построение (формы) музыки (8 ч)
Взаимосвязь содержания музыкальных образов и форм (композиция музыкальных
сочинений). Одночастная и двухчастная формы. Трехчастная форма. Развитие музыки.
Формы музыкального произведения. Музыкальный образ и форма.
Музыкальный материал
Песни Сльвейг. Э.Григ
Песня о пограничнике. С. Бугославский
Иван Сусанин. М. Глинка
Неаполитанская песенка. П.Чайковский
Спящая княжна. А.Бородин
Рондо в турецком стиле. В.Моцарт
Зачем нам выстроили дом. Д. Кабалевский
Турецкий марш. В. Моцарт
Камаринская, русская народная песня-пляска.
Детский альбом. П. Чайковский. Камаринская.
Камаринская. Фантазия для симфонического оркестра. М. Глинка
Э.Григ «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт»
Мир нужен всем. В. Мурадели, стихи С. Богомазова
Со вьюном я хожу, русская народная песня
Крокодил и Чебурашка. И. Арсеев
Песни о Родине. Вольный ветер. И.Дунаевский
Из чего же…Ю. Чичков
4 класс.
(34часа)
Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет
непереходимых границ
Учебный материал 4-го класса даёт школьникам представление о композиторской и
народной музыке, о музыке народов России, ближнего и дальнего зарубежья. Выявляют
национальные особенности, характерные черты музыки того или иного народа (через
тождество и контраст, сравнение, сопоставление уклада жизни, природы и пр.).
Триединство «композитор – исполнитель – слушатель» - сквозная линия содержания
программы 4-го класса.
Обобщение первоначальных представлений и знаний о творчестве композиторовклассиков, о народной музыке разных стран, об исполнителях. Включение в занятия
образцов музыкального фольклора (аутентичного, подлинного н стилизованного),
духовной музыки, произведений «золотого фонда» русской классики, которые
осваиваются в различных формах и видах музыкально-исполнительской и творческой
(сочинение, импровизации) деятельности школьников.
Богатство содержания русских народных песен, их жанровое многообразие (лирические,
протяжные, былины, хороводные, обрядовые, солдатские, частушки и др.), особенности
музыкального языка. Детский музыкальный фольклор. Значение музыки в народных
праздниках на Руси.
«Академическая» и «народная» манеры исполнения. Певцы, ансамбли, хоры. Известные
исполнители – певцы, инструменталисты, дирижёры, хоры, оркестры. Русские народные
музыкальные инструменты (гусли, балалайка, рожок, гармонь и др.). Оркестр русских
народных инструментов.
Интонационное родство музыки русских композиторов с народным музыкальным
фольклором: общность тем, сюжетов, образов, приёмов развития.
Музыкальный материал:
Патриотическая песен. М.Глинка
Вниз по матушке по Волге. Тонкая рябина. Р.н.п.
Песня о Родине. И. Дунаевский
Вниз по матушке по Волге. А.Даргомыжский
Светит месяц. Ах вы, сени! Р.н.п.
Главная мелодия 1-й части Третьего фортепианного концерта. С. Рахманинов
Тонкая рябина. Виноград в саду цветет. Ты ль, река моя, реченька. Плясовые наигрыши.
Со вьюном я хожу. Р.н.п.
Солдатушки. Р.н.п. Шел ленинградский паренек, современная народная песня
Катюша. М. Блантер, стихи М. Исаковского.
Воронежские частушки, А. Твардовский «Василий Теркин»
Коми обрядовые песни
Частушки народа коми
Коми народная инструментальная музыка
Д. Шостакович «Новороссийские куранты»
Херувимская песня № 7. Д. Бортнянский.
Народные песнопения о русских святых.
Рождественские песни разных народов мира.
Ария Сусанина.Опера М.Глинки
Веснянка. Укр. нар.песня
Финал первого концерта для фортепиано с оркестром. П. Чайковский
Былина о Добрыне в обработке Н.А.Римского-Корсакова
«Богатырская» симфония А.П. Бородина, Опера-былина «Садко» Н.А. РимскогоКорсакова
Кантана. Александр Невский. Фрагменты хора «Вставайте, люди русские!»
Урожайнаяпесня. И. Дунаевский из к/ф «Кубанские казаки»
Канон в честь М. Глинки. В. Одоевский, стихи М. Вильегорского и др.
Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет
непереходимых границ (10ч)
Музыкальная культура Украины. Взаимопроникновение украинской и белорусской
культур. Музыкальная культура Чехии и Польши. Музыка Венгрии, Болгарии,
Молдавии. Музыкальная культура стран Балтии (Эстония, Латвия, Литва).
Музыкальная культура Греции. Музыкальная культура Италии и Испании.
Музыкальная культура Норвегии. Своеобразие ритмов. Картины природы.
Музыкальная культура Австрии. Музыка Германии. Немецкая культура.
Музыкальный материал
Реве та стогне Днепр широкий. Украинская народная песня
Песня о Днепре. М. Фрадкин
Перепелочка. Белорусская народная песня –танец «Бульба»
Полька, народная песня
Чардаш.З. Кодай из оперы «Хари Янош»
Балет Якова Перепелицы «Яг-Морт»
Молдовеняска. Посадил полынь я. Народный танец
Мелодия. А. Аладов.
Реченька, белорусская народная песня.
Молдовеняска, молдавский народный танец.
Лезгинка, осетинский народный танец.
Ода радости. А. Хачатурян. Марш.
Венецианская ночь. М. Глинка
Хор нашего Яна. Вей, ветерок. У каждого свой музыкальный инструмент. Солнышко
вставало. Народные песни
Не смейте трогать голубой глобус. Э. Бальсис
Голубой глобус. И. Дунаевский
Вариации на японскую народную тему Д. Кабалевский
Мелодия. К. Глюк
Санта Лючия. Мама, чао. Народные песни
Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии. Опера. Н. Римский-Корсаков.
Симфоническая картина Сеча при Кер-женце.
Иван Сусанин. Опера. М. (липка. Фрагмспм.г заключительный хор «Славься!» и Ария
Сусанина.
Нас много на шаре земном. А.Александрова
Времена года. А. Вивальди
Порги и Бесс. Опера. Дж. Гершвин. Колыбельная.
Посадил полынь я, болгарская народная песня.
Заход солнца. Э. Григ, стихи А. Мунк, перевод С. Свириденко.
Камертон, норвежская народная мелодия, русский текст Я. Серпина.
Времена года. П. Чайковский. Фрагменты: Осенняя песня (Октябрь), Баркарола (Июль).
Камаринская, русская народная песня.
Виктор Савин и народная песня
Вариации на тему русской народной песни «Камаринская». 'I. Бетховен.
Соната № 4 для фортепиано. Л. Бетховен. Фрагмент 2-й части.
Симфония № 5. Л. Бетховен. 3-я часть.
Симфония № 5. 3 часть. Л.Бетховен Ю.
Из чего же, из чего же… Ю. Чичков
Четыре таракана и сверчок, итальянская народная песня. Обработка А. Долуханяна, русский
текст Ю. Батицкого
Музыкальное общение без границ (8ч)
Музыкальная культура Закавказья. Музыка Средней Азии. Музыкальная культура
Японии. Музыка Африки. Музыка Америки.
Музыкальный материал
Экспозиция 1-й части Симфонии № 40. В. Моцарт
Саира. Песня
Вариации на японскую народную тему Д. Кабалевского
Цыплята. Г. Гусейнли, стихи Т. Мутталибова.
Гаянэ. Балет. А. Хачатурян. Фрагменты: Русская пляска, Лезгинка, Танец розовых
девушек.
Сонатина для фортепиано. А. Хачатурян. 2-я часть.
Сулико, грузинская народная песня.
Мавриги, узбекская народная песня-танец.
Тропою грома. Балет. К. Караев. Фрагменты: Урок в школе, Танец черных, Сцена грозы.
Катюша. М. Блантер, стихи М. Исаковского.
Вишня, японская народная песня.
Вариации на японскую народную тему. Д. Кабалевский.
Кантана. Д.Кабалевский «Песня утра, весны и мир
Коми произведения: Я. Перепелица
«Край ты мой рябиновый», Гимн Республики Коми, Частушки народа коми, Коми
народные песни(« Во тереме гуси летели, «Коми зырянские напевы».), Коми обрядовые
песни, Балет Якова Перепелицы «Яг-Морт»,Творчество Михаила Герцмана
Тематическое планирование
1 класс (33ч)
Учебники: авторы В.О.Усачёва, Л.В.Школяр, В.А.Школяр. –М.:Вентана –Граф, 2011.64с.-(Начальная школа XXI века).
№
Тема
Кол-во Основные виды учебной
п/п
1.
часов
«Как можно услышать музыку»
(33 ч.)
деятельности учащихся
Воспринимать окружающий
мир, выделяя в его звучании
отдельные
музыкальные
звуки, мелодии, фразы.
Размышлять о роли музыки в
окружающей жизни и в
собственной жизни детей
(класса, школы, республики,
страны).Различать
характерные
признаки
основных жанров музыки.
Приводить примеры песен,
танцев,
маршей
из
собственного
жизненного
опыта. Переносить признаки
музыкальных
жанров
на
явления,
события,
факты
окружающей жизни.
Характеризовать
деятельность
композитора,
исполнителя, слушателя.
Слушать
и
исполнять
музыкальные
произведения
разных жанров, разыгрывать
народные песни, пословицы,
поговорки,
загадки.
Экспериментировать
со
звучащими
предметами,
простейшими музыкальными
инструментами,
подбирать
ритмический аккомпанемент к
исполняемым детским песням
№
урока
Практическая часть
Этнокультурный компонент по музыке
1 класс
Тема раздела
Тема
2.
«Как можно услышать музыку»
Колыбельные коми народа
3.
«Как можно услышать музыку»
Колыбельные коми народа
7.
«Как можно услышать музыку»
24.
«Как можно услышать музыку»
Чисталев П.И. Менам чужан му (Мой
край родной)
Рытъя шу кадö, матушка (В вечернюю
пору, матушка). И. Куратов
32.
«Как можно услышать музыку»
Музыка для детей коми композиторов.
Ансамбль "Асъя кыа"
32.
«Как можно услышать музыку»
Коми композиторы для детей - И.
Блинникова. Ансамбль "Асъя кыа" .
Проектные работы по музыке
1 класс
№ п/п
1
№
тема
раздела
«Как можно услышать музыку»
2.
3.
4.
Промежуточная
аттестация: защита
творческого проекта «Как можно
услышать музыку»
2 класс (34ч)
Учебники: авторы В.О.Усачёва, Л.В.Школяр, В.А.Школяр. –М.: Вентана –Граф
Тема
Кол-во
Основные виды учебной
п/п
1.
тема
часов
Три кита в музыке – песня, танец,
марш
О чём говорит музыка
Куда ведут нас «три кита»
Что такое музыкальная речь
9
7
10
8
деятельности учащихся
Анализировать художественнообразное
содержание,
музыкальный язык произведения
Узнавать изученные музыкальные
произведения.
Распознавать и эмоционально
откликаться на выразительные и
изобразительные
особенности
музыки
Выявлять различные по смыслу
музыкальные интонации.
Воплощать
собственные
эмоциональные
состояния
в
различных видах музыкальнотворческой деятельности (пение,
игра
на
музыкальных
инструментах,
импровизация,
сочинение)
Приобретать опыт музыкальнотворческой деятельности через
слушание,
исполнение
и
сочинение
№
урока
Практическая часть
Этнокультурный компонент по музыке
2 класс
Тема раздела
Тема
2.
«Три кита в музыке – песня, танец,
марш»
Мастеница Н.И.
Сердцу
сторонка. Сборник песен
близкая
4.
«Три кита в музыке – песня, танец,
марш»
Песни маршевого характера Мастеница
"Однажды бывает" и "Ястребиное
гнездо" «Походный марш»
9.
«Три кита в музыке – песня, танец,
марш»
Ансамбль "Асъя кыа" (песни, танцы,
марши)
16.
«О чём говорит музыка»
Песни Ансамбля "Асъя кыа"
25.
«Куда ведут нас «три кита?»
Музыка
коми
Блинниковой
28.
«Что такое музыкальная речь?»
Музыкальные инструменты Республики
Коми
34.
«Что такое музыкальная речь?»
Детские
музыкально-творческие
коллективы родного края. Песни
Василия Гущина на слова Геннадия
Юшкова из муз. Спектакля
«Му
югыдой менам» - «Свет мой земной
композитора
И.
Проектные работы по музыке
2 класс
№ п/п
1
№
п/п
тема
раздела
Композитор-исполнительслушатель
тема
Промежуточная
аттестация: защита
творческого проекта «Три кита в музыке»
3 класс (34 ч)
Учебники: В.О.Усачёва, Л.В.Школяр, В.А.Школяр. –М.: Вентана –Граф
Тема
Кол-во Основные виды учебной
часов
деятельности учащихся
1.
Песня, танец и марш перерастают
в песенность, танцевальность и
маршевость
9
2.
3.
4.
Интонация
Развитие музыки
Построение (формы) музыки
7
10
8
№
урока
Этнокультурный компонент по музыке
3 класс
Тема раздела
Тема
15.
«Песня, танец и марш перерастают в
песенность, танцевальность и
маршевость»
«Песня, танец и марш перерастают в
песенность, танцевальность и
маршевость»
«Интонация.»
18.
«Развитие музыки»
23.
«Развитие музыки».
4.
9.
Наблюдать окружающий мир,
вслушиваться
в
него,
размышлять о нём;
Проявлять
личностное
отношение
при
восприятии
музыкальных
произведений,
эмоциональную отзывчивость
Сравнивать
музыкальные
произведения разных стилей и
жанров;
различать
песенность,
танцевальность и маршевость в
музыке;
исполнять
различные
по
характеру
музыкальные
произведения;
соотносить основные образноэмоциональные сферы музыки,
специфические
особенности
произведений разных жанров;
инсценировать фрагменты опер,
мюзиклов, опираясь на понятия
песенность, танцевальность и
маршевость в музыке;
импровизировать
(вокальная,
танцевальная, инструментальная
импровизации)
в
характере
основных
жанров
музыки;
осуществлять
собственный
музыкально-исполнительный
замысел в пении и импровизациях
М.Герцман «Хороводная»
Песни из спектакля «Иван Куратов»
Рытъя шу кадö, матушка (В вечернюю
пору, матушка). И. Куратов
Яг - Морт. Перепелица Я.С
Сборник песен В. Савина
«Северяночка, Перепелица Я.С.
Проектные работы по музыке
3 класс
№ п/п
1
тема
раздела
Композитор-исполнительслушатель
тема
Промежуточная
аттестация: защита
творческого
проекта
«Песенность,
танцевальность, маршевость»
4 класс (34ч)
Учебники: авторы В.О.Усачёва, Л.В.Школяр, В.А.Школяр. –М.:Вентана –Граф, 2011.
№
Тема
Кол-во Основные виды учебной
п/п
1
2
3
4
«Музыка моего народа»
«Музыка моего народа»
Между музыкой моего народа и
музыкой разных народов мира
нет непреодолимых границ
Композитор-исполнительслушатель
часов
деятельности учащихся
9ч
7ч
10ч
Размышлять о закономерностях
возникновении
специфических
особенностей
музыкальной
культуры
страны.
Осознать
зависимость любых особенностей
музыки от условий жизни народа.
Определять
по
характерным
интонациям
принадлежность
звучащей музыки той или иной
стране.
Воспроизводить
специфическое,
особенное
музыкальной культуры других
стран в собственной деятельности
Исследовать истоки обращения
русских композиторов к музыке
Востока.
Находить
примеры
тонкого и чуткого воссоздания
интонационной
атмосферы
музыкальных культур народов
Азии. Осознать взаимодействие с
различными
музыкальными
культурами, как действенный
способ развития отечественной
музыкальной
культуры.
Исполнять
музыку
других
народов,
передавая
её
интонационные и стилистические
особенности.
8ч
Воспроизводить специфическое,
особенное музыкальной культуры
других стран в собственной
деятельности
Этнокультурный компонент по музыке
4 класс
Тема раздела
Тема
№
урока
1.
«Музыка моего народа»
2.
«Музыка моего народа»
Я. Перепелица «Край ты мой
рябиновый»
Гимн Республики Коми
Частушки народа коми
3.
«Музыка моего народа»
Коми народные песни
4.
«Музыка моего народа»
Коми народная инструментальная
музыка
6.
«Музыка моего народа»
Коми обрядовые песни
12.
«Музыка моего народа»
Балет Якова Перепелицы «Яг-Морт».
14.
«Музыка моего народа»
Виктор Савин и народная песня
20.
«Между музыкой разных народов
мира нет непереходимых границ»
Композитор-исполнитель-слушатель
Балет Я.Перепелицы «Яг-Морт».
30.
Творчество Михаила Герцмана
Проектные работы по музыке
4 класс
№ п/п
1
тема
раздела
Композитор-исполнительслушатель
тема
Промежуточная
аттестация: защита
творческого проекта «Композиторисполнитель-слушатель»
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
№
Наименование
модуля
Состав
предназначение
Оборудования
входящего в
модуль
и
Обеспеченность
(на 2013-2014 уч.
Обеспеченность
(на 2014-2015 уч.
Обеспеченность
(на 2015-2016
год)
год)
уч. год)
педагога
1
Модуль: технические средства обучения
1.1
Специализиров
анный
программноаппаратный
комплекс
педагога
Ноутбук с
предустановленным
программным
обеспечением
(Операционная система
Windows, MS Office для
создания, обработки и
редактирования
электронных
12
учащихс
я
педагога
учащихс
я
педагог
а
учащи
хся
0
12
0
12
0
таблиц, текстов и
презентаций)
Интерактивное
оборудование
(проектор
мультимедийный)
Копировальномножительная
техника
(многофункциональное
устройство для
сканирования и
печати)
Экран
1.2
2
12
0
12
0
12
0
11
0
11
0
11
0
9
0
9
0
9
0
Колонки
24
0
24
0
24
0
Интерактивная доска
4
0
4
0
24
0
Планшет
0
0
3
0
3
0
Документ-камера
0
0
3
0
3
0
Средства
Доступ к Интернет 11
11
0
11
телекоммуника Wi-Fi (скорость- 2 Мб)
ции
Модуль: учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
0
11
0
2.1 Специализиров Стол учительский
12
0
12
0
12
0
Кресло учительское
12
0
12
0
12
0
Стол ученический
0
15
0
15
0
15
Стул ученический
0
30
0
30
0
30
Парты ученические
0
15
0
15
0
15
Доска аудиторная
0
11
0
11
0
11
Шкафы для хранения
учебников,
дидактических
материалов, пособий
0
11
0
11
0
11
Настенные доски для
вывешивания
иллюстративного
материала.
Клавишный синтезатор
0
11
0
11
0
11
1
1
1
Фортепиано
1
1
1
анная учебная
мебель
Комплект
детских
народных инструментов
Комплект
звуковоспроизводящей
аппаратуры (микрофоны,
усилители
звука,
динамики)
Расходные
материалы:
нотная бумага, цветные
фломастеры,
цветные
7
7
1
1
по
количест
7
1
по
по
количест
количе
мелки
ву детей
ву детей
ству
в классе
в классе
детей
в
классе
3
Модуль: наглядные пособия
3.1 Электронные
Электронная база
данных для
создания тематических и
итоговых
разноуровневых
тренировочных и
проверочных материалов
для организации
фронтальной и
индивидуальной работы
0
11
11
3.2 Печатные
Транспарант:
поэтический текст гимна
России, Республики
Коми
1
1
1
11
11
3 компл.
3
компл.
3
3
+
+
+
+
образовательн
ые
ресурсы:
пособия:
3.3 Экраннозвуковые
пособия
4
Портреты философов,
11
героев
страны (великих
спортсменов,
фигуристов,
космонавтов).
Репродукции картин и
3 компл.
художественные
фотографии в
соответствии с
содержанием обучения
по литературному
чтению (в том числе в
цифровой форме).
Детские книги разных
типов и жанров из круга
детского чтения.
Портреты
поэтов
и3
писателей
Аудиозаписи и
+
фонохрестоматии по
музыке
Мультимедийные
+
(цифровые)
образовательные ресурсы
посвященные творчеству
выдающихся
отечественных и
зарубежных
композиторов
Видеофильмы
+
+
+
Портреты композиторов
(в электронном виде)
+
+
+
Библиотечный фонд
Книгопечатная
продукция:
5
Л.В. Школяр, В.О.
Усачѐва. Музыка. 1
класс. – М.: БАЛАСС,
2011
75
75
75
Л.В. Школяр, В.О.
Усачѐва. Музыка. 2
класс. – М.: БАЛАСС,
2011
75
75
75
Л.В. Школяр, В.О.
Усачѐва. Музыка. 3
класс. – М.: БАЛАСС,
2011
75
75
75
Л.В. Школяр, В.О.
Усачѐва. Музыка. 4
класс. – М.: БАЛАСС,
2011
75
75
75
Модуль: информационно-методической поддержки педагогического работника
Л.В. Школяр, В.О.
Усачѐва. Музыка. 1,2,3,4
класс. – М.: БАЛАСС,
2011
3
3
3
Музыка для 1-4
классов. Методические
рекомендации
для
учителя. – М.:
Баласс, 2010 г.
3
3
3
Наименование цифровых образовательных ресурсов, соответствующих содержанию
обучения
№
п/п
1
Название цифровых
образовательных ресурсов
Единая коллекция Цифровых
Образовательных Ресурсов. -
Режим доступа:
http://school-collection.edu.ru
www.lyceum8.pp.ru
http://www.nachalka.info
2
3
Курс ЦДО (начальная школа). Начальная школа Кирилла и
Мефодия
4
Образовательный портал «Учеба».
http://uroki.ru
5
Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок». - Режим доступа:
Образовательная система
«Школа 2100»
http://festival.lseptember/ru
6
http://w.school2100.ru/pedagogam/less
ons/
Приложение
Критерии и нормы оценки образовательных результатов по учебному предмету
«Музыка»
В 1 и 2 (в первом полугодии) классах:
1.Учащиеся под руководством учителя и учатся различать словесную оценку любых
действий и отметку − знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной).
В первом классе и первом полугодии второго класса вместо балльных отметок
используется только положительная и не различаемая по уровням фиксация:
учитель у себя в таблице результатов ставит «+»,
ученик у себя в дневнике или тетради также ставит «+» или?
2. Учащиеся в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по
«Алгоритму самооценки».
В первом классе алгоритм состоит из четырёх вопросов:
1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)
2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)
3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.)
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)
3. Качество усвоения знаний и умений фиксируется следующими видами оценочных
суждений:
«+» – знание или умение сформировано;
«Ф» – знание, умение усвоено частично или находится на стадии формирования;
«-» – знание или умение не сформировано.
Оценивание устных ответов, письменных работ
Устный опрос является одним их основных способов учета знаний учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень
понимания изученного; 3) языковое оформление ответа
В качестве основной оценки, контроля и учета знаний учащихся в школе
используется традиционная количественная 5-ти бальная шкала оценки.
- Отметку "5" получает учащийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность в полном объеме соответствуют рабочей программе учебного предмета,
допускается один недочет, объем результатов составляет 85-100% содержания (правильный
полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях.
Учащийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, применяет знания в
новой ситуации, приводит собственные примеры).
- Отметку "4" получает учащийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или еѐ результаты в общем соответствуют требованиям рабочей программы и
объем результатов составляет 65-84% содержания (правильный, но не совсем точный ответ),
учащийся применяет знания в стандартной ситуации.
- Отметку "3" получает учащийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность и ее результаты в основном соответствуют требованиям рабочей программы,
однако имеется определенный набор грубых и негрубых ошибок и недочетов. Учащийся
показывает уровень результатов в объеме 50-64% содержания (правильный, но не полный
ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил,
недостаточно глубоко и доказательно учащийся обосновывает свои суждения, не умеет
приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
- Отметку "2" получает учащийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность и еѐ результаты частично соответствуют требованиям рабочей учебной
программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем результатов
учащегося составляет ниже 50% содержания (неправильный ответ).
Примечание. Отметки «5», «4», «3» могут ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика отводится определенной время), но и за
рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении
урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
знания на практике.
1 – 2 класс (1 полугодие)
В течение 1-го года обучения проводится текущая проверка становления элементарного
навыка чтения. Основными объектами проверки в 1 классе являются умение
анализировать слого-звуковой состав слова, читать плавно, по слогам слова, предложения,
короткие тексты с изученными буквами. В конце 1- года обучения проверяется
первоначальный навык в соответствии с требованиями программы: обучающиеся должны
овладеть правильным и плавным слоговым чтением текстов.
Выявляются:
а). Нравственно-эстетическое чувства, музыкальные вкусы, знания, умения, навыки.
б). Творческие способности, определение успеха музыкальной деятельности ребенка.
Соответствует 4,5.
Частично соответствует 3,4.
Не соответствует 2,3.
1-2 класс:
 Проявляет интерес к музыке.

Непосредственно откликается на нее.
 Узнает пройденные музыкальные произведения.
 Понимает дирижерский жест.
 Передает настроение песни в исполнении, старается исполнить в унисон со всеми.
 Использует ключевые знания по теме.
 Слушает музыкальные произведения.
3 класс: (ко всему)
 Слушает музыкальные произведения до конца.
 Делает посильный разбор произведения.
 Соблюдает правила пения.
3
класс: (ко всему)
 Сравнивает и обобщает музыкальные произведения.
 Приводит примеры своих впечатлений.
 Делает посильные творческие работы.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа