close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Министерство образования и науки Нижегородской области
Департамент образования г.Нижнего Новгорода
Управление образования администрации
Сормовского района г. Нижнего Новгорода
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 141
Воспитательная система
«Растить гражданина России»
на 2012-2017 уч. год.
Автор:
зам. директора по ВР
Старостина Наталья Вячеславовна
г.Нижний Новгород
1
2012 год
Паспорт программы развития воспитательной системы школы
Название
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
образовательного общеобразовательная школа № 141 г.Нижнего Новгорода
учреждения
Адрес
603054, г. Нижний Новгород, 29 т.225-66-14, email:
[email protected]
Администрация
1. Директор ─ Татаркина Ольга Ивановна
школы
2. Зам. директора по УВР ─ Маркина Ирина Юрьевна, Лотырева
Елена Анатольевна
3. Зам. директора по ВР ─ Старостина Наталья
Вячеславовна
Цель программы Создавать условия для становления и развития
высоконравственного, компетентного, патриотично настроенного
гражданина России, ведущего здоровый образ жизни, имеющего
активную жизненную позицию, стремящегося к самовыражению,
саморазвитию и профессиональному самоопределению.
Задачи
1.Формировать духовно-нравственные качества личности,
программы
гражданско-патриотического сознания, ответственности за свои
поступки перед собой и перед обществом.
2.Совершенствовать работу с учащимися по формированию
потребности в зож, стремлению к достижениям спортивных
результатов через активные формы работы, спортивно-массовую
деятельность.
3.Создавать условия для образования педагогическо-родительского
альянса в совместной деятельности по воспитанию и развитию детей
на основе открытости, доверия, взаимоуважения.
4.Развивать познавательный интерес, творческий и
интеллектуальный потенциал, способствующий самореализации
личности ребёнка, его успешной социальной адаптации и
профопределению.
5.Совершенствовать систему ученического самоуправления,
активизировать работу органов классного и школьного
ученического самоуправления через взаимодействие Совета
учащихся «Старт» и других органов школьного самоупраления.
6. Развивать профессиональное мастерство классных руководителей
через распространение передового педагогического опыта,
совершенствование системы поощрения, мотивирующей на
результативность работы
Индикаторы
 Повышение уровня воспитанности учащихся;
 Отсутствие отрицательной динамики правонарушений и
преступлений среди учащихся;
 Рост социальной активности учащихся;
 Развитие ученического самоуправления;
 Увеличение числа победителей и призеров конкурсов,
соревнований, смотров, конференций разного уровня;
 Отсутствие отрицательной динамики успеваемости и
качества знаний учащихся;
 Высокий уровень внеурочной занятости учащихся;
 Отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья
2



Этапы
построения
воспитательной
системы
Формы и
методы
мониторинга
Ожидаемый
результат
учащихся;
Увеличение числа обучающихся занимающихся в
спортивных секциях;
Рост активности родителей в решении вопросов школьной
жизни, их позитивное отношение к школе;
Уровень самоопределения учащихся относительно
направления и способа получения дальнейшего образования.
I этап - проектный (2012-2013уч.г.).
В ходе данного этапа предполагается осуществить разработку
модели воспитательной системы, создать творческие лаборатории и
программы их деятельности, определить концептуальные
положения и диагностические средства мониторинга за
результатами развития личности учащихся и формированием
общешкольного и классных коллективов, ознакомление педагогов с
теоретическими и методическими основами воспитания в рамках
нового федерального стандарта образования.
II этап - практический (2013-2016уч.г.), в ходе которого будет
происходить реализация модельных представлений о
воспитательной системе, апробация и использование в
образовательном процессе личностно ориентированных технологий,
приемов, методов обучения и воспитания школьников, социальной и
психологической поддержки личности ребенка в процессе развития
и раскрытия его индивидуальных особенностей; осуществление
педагогической деятельности по моделированию и построению
воспитательных систем классов, проведение мониторинга развития
личности и формирования коллективов.
III этап, обобщающий (2016-2017уч.г.), в ходе которого необходимо
обобщить опыт работы администрации, педагогов, родителей и
учащихся школы по моделированию и построению воспитательной
системы и наметить перспективы и пути дальнейшего развития
образовательного учреждения.
1. Анализ итогов учебно-воспитательной работы;
2. Педагогические наблюдения;
3. Анкетирование учащихся и их родителей;
4. Психолого-педагогическая диагностика:
 Уровень сформированности нравственных качеств личности
учащихся (методика А.А.Андреев);
 Уровень развития самоуправления в ученическом коллективе
(М.И.Рожков)
 Уровень удовлетворенности родителей работой
образовательного учреждения (А.А. Андреев);
 Диагностика личностных достижений
 Диагностика правонарушений и преступлений
 Диагностика социального благополучия семей учащихся
 Диагностика профопределения выпускников 9, 11 классов
- У учащихся сформируется основы нравственного и ответственного
поведения, гражданского самосознания, как необходимое условие
успешной социализации.
- Повысится потребность в организованном досуге, направленном
на здоровый образ жизни, в достижении спортивных результатов.
3
- Сформируется позитивное доверительное взаимодействие
педагогического коллектива с семьями учащихся.
- Повысится уровень творческой, интеллектуальной и социальной
активности у учащихся, достижение результатов.
- Усовершенствуется система школьного ученического
самоуправления на основе классного самоуправления и
взаимодействия с педагогическим советом, родительским
комитетом, советом школы.
- Повысится уровень педагогического мастерства классных
руководителей и результативность работы с классным коллективом
и родителями.
1 Введение.
1.1 Паспорт школы.
Муниципальное
общеобразовательное
общеобразовательная
администрация
школа
города
№
141.
Н.Новгорода,
учреждение
Учредителем
Учреждения
зарегистрировано
средняя
является
администрацией
Сормовского района г.Нижнего Новгорода.
Школа имеет односменный режим функционирования.
Формы образования: очная, индивидуальное обучение.
В школе работает сплочённый творческий коллектив из 30 человек.
В 2011– 2012 учебном году в школе обучается 435 учащихся.
Директор школы: Татаркина Ольга Ивановна.
Заместители директора:
по учебно-воспитательной работе – Маркина Ирина Юрьевна,
Лотырева Елена Анатольевна,
по воспитательной работе – Старостина Наталья Вячеславовна.
«Отличники народного просвещения» - 4 педагога.
Награждены грамотами МО РФ - 6 педагогов.
Высшую квалификационную категорию имеют - 5 педагогов
Первую квалификационную категорию имеют - 22 педагога,
Не имеют категории – 1.
Молодые специалисты – 1.
19 педагогов являются классными руководителями. Есть психолог и социальный
педагог.
4
Школа открыла двери перед учащимися в 1951 году.
В 1951 году была
открыта мужская средняя школа. С 1952 года она стала общей средней школой. В
2011-2012 учебном году школа отметила свое 60-летие.
С 1998 по 2011 год 18 выпускников закончили учебу с золотой, а 34 выпускника с
серебряной медалью. За время существования нашей школы в ней произошло
много перемен, но неизменным было главное – учить и воспитывать будущих
граждан, приобщить детей к знаниям.
Сфера внешних связей школы
Культурно-досуговая:
Нижегородские театры,
Нижегородская филармония, КРЦ
«Сормовский», «Буревестник» СДК,
тур.фирмы «Пилигрим», «Славия»
Детская библиотека
им.Горького
Центр детского творчества
Сормовского района
Спортивно-оздоровительная:
Стадион «Труд»,
ФОК «Сормович»
ШКОЛА
№ 141
Спасо-Преображенский
Собор, ресурсный центр
им.С.Радонежского
Правовые учреждения:
ПДН, Отдел ГИБДД
Совет общ.самоуправления
Производственная сфера:
завод ОАО «Красное Сормово»,
«Пожарная часть № 6», ОАО
«Хлеб»
МБОУ ДОД
«Смена»,
«Юнга»
Сормовский механический
техникум
ДОУ района:
№ 91, 347, , 327
Медицинские учреждения:
ПТ Консультация «Семья»
Центр планирования семьи
1.2 Аналитическая часть
Актуальность создания воспитательной системы.
Современная жизнь с социально-экономическими изменениями в обществе
диктует свои требования изменения во всех сферах, в том числе в образовании и
воспитании детей и подростков. Важнейшей составляющей образовательного и
воспитательного процесса вновь становится личностно-ориентированное
5
образование и воспитание – развитие и саморазвитие личностных качеств
школьников, становление ученика как личности с учетом индивидуальных
способностей.
На формирование личности влияет ряд факторов:

природные задатки человека, определяющие возможности развития его
личностных способностей и черт его характера;

особенности семьи, ее отношение к ребенку, его развитию, воспитанию,
образованию;

социальная среда, в которой живет и развивается ребенок;

образовательное учреждение
Развитие личности подрастающего человека происходит прежде всего:

в урочной и внеурочной учебно-познавательной деятельности;

в организации разнообразной и интересной жизни коллектива класса и
школы;

в деятельности объединений по интересам;

в свободном общении и личной жизни ребенка.
В последнее десятилетие, в реформируемом государстве стратегическая цель
социального развития сформирована как построение правового государства и
гражданского общества. Достижение стабильности и устойчивого развития
страны возможно при возрождении культурной традиции, гражданских и
нравственных базовых ценностей, на которых строилось Российское государство,
создавалась великая русская культура. В российской педагогике воспитание
всегда связывалось с развитием духовно-нравственной сферы, ставило перед
собой основную цель – воспитать ребенка мыслящим, добродетельным,
милосердным, совестливым, верящим в возможность совершенствования мира и
людей, честным, трудолюбивым, скромным, уважительным, ответственным. В
школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская,
духовная и культурная жизнь учащихся. Отношение к школе как единственному
социальному институту, через который проходят все граждане России, является
индикатором ценностного и морально нравственного состояния общества и
государства.
Именно поэтому, в соответствии с государственной политикой, новым
образовательным стандартом второго поколения важная роль в школе отводится
духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика Человека,
воспитанию гражданина своей страны.
6
В школе постоянно повышается воспитывающий характер содержания
образования.
Школа имеет достаточно стабильное положение в районе.
производится набор первоклассников в
два первых класса.
Ежегодно
На базе школы
постоянно проводятся районные семинары по различной тематике. В школе
существует достаточная материальная база:
- все учебные кабинеты обеспечены компьютерной техникой и мультимедийными
проекторами
- спортивный зал, хоккейная коробка, спортивная площадка, спортивный
инвентарь
- актовый зал, музыкальное оборудование
- библиотека, читальный зал
- комната творчества
- кабинеты специалистов (социального педагога и психолога)
- музей «Русская изба»
Анализ эффективности деятельности образовательного процесса
Сравнительная таблица успеваемости за три года
Классы
2-4
5-9
10-11
Итого
Успеваемость
Качество
Успеваемость
Качество
Успеваемость
Качество
Успеваемость
Качество
2009-2010
100%
38,3%
100%
38%
100%
32,6%
100%
34%
2010-2011
98,6%
32%
100%
26%
100%
22%
99,7%
30,6%
2011-2012
100%
37%
100%
28%
98,7
25%
99,2
35%
Из приведённой таблицы можно сделать вывод, о том, что успеваемость у
учащихся школы - 100 %. Но уровень качества обученности ниже среднего – 26
%. Это объясняется многими причинами. Большинство учащихся имеют
хороший потенциал учебных возможностей, но наблюдается познавательная
пассивность, низкий уровень мотивации, особенно у подростков. При проведении
классно-обобщающего контроля, отмечается недостаточный контроль со стороны
родителей учащихся. Необходима многонаправленная системная воспитательная
работа со стороны педагогов и родителей, чтобы активизировать учебный мотив
учащихся.
Результативность воспитательной деятельности.
Итоги участия учащихся в конкурсах
7
Уровень
Конкурса
Результат (кол-во призовых мест)
2009-2010 г.
2010-2011г.
2011- 2012г.
Районный
23
27
25
Городской
5
5
6
Областной
2
2
Итоги участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства
Уровень
Конкурса
Результат (кол-во призовых мест)
Районный
Городской
Областной
2009-2010 г.
2010-2011г.
2011- 2012г.
2
1
-
1
-
1
1
1
Из результатов в таблице видно, что учащиеся школы достаточно активно
принимают участие в конкурсах районного уровня и имеют достаточно много
призовых мест, но в конкурсах более высокого уровня активность значительно
ниже. Педагоги принимают участие в конкурсах единично, но всегда
результативно. Необходимо мотивирование педагогов на более результативную
и продуктивную работу. А у учащихся формировать потребность в личностном
росте и реализации
своих возможностей через участие в конкурсах и
соревнованиях более высокого уровня, в том числе интерактивных.
Анализ ценностных ориентаций учащихся и педагогов.
Анализ по исследованию ценностных ориентаций учащихся школы в
процессе формирования пространства духовно-нравственной культуры (ДНК) и
гражданского становления личности (ГСЛ) показал, что 72% учащиеся имеют
высокий уровень сформированности понятийного аппарата духовнонравственной культуры, хорошо оперируют ими. Учащиеся 3 и 10 классов имеют
высокий уровень сформированности, а среди учащиеся 7 и 9 классов (17%) оптимальный уровень. Это связано с тем, что в их возрасте идет переосмысление
духовно-нравственных ценностей, происходит формирование индивидуальности.
Поэтому важно в этот период вести целенаправленную работу, направленную на
воспитание высоконравственного, духовного человека.
Количество
Учащихся
юноши
7
девушки 11
Всего
18
Распределение учащихся по количеству названных ответов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0
0
0
0
0
1(6%) 1(6%) 1(6%) 0
4(22%)
0
0
0
0
0
1(6%) 0
1(6%) 0
9(50%)
0
0
0
0
0
2(11%) 1(6%) 2(11%) 0
13(72%)
8
88% учащихся на первое место поставили понятие – доброта, а второе
место (по 56%) разделили два понятия как патриотизм и милосердие. Это
свидетельствует о том, что у детей хорошо выражено сострадание и доброта,
готовность оказать помощь тому, кто в ней нуждается. Дети любят свою
Родину и готовы совершать подвиги во имя Отечества
№
1
2
3
4
5
6
7
Качество
Доброта
Патриотизм
Милосердие
Совесть
Справедливость
Искренность
Ответственность
Количество
Ответов
16(88%)
10 (56%)
10 (56%)
7 (39%)
7 (39%)
7 (39%)
4 (22%)
Юноши
Девушки
7 (39%)
3 (17%)
2 (11%)
0
2 (11%)
1 (6%)
1(6%)
9 (50%)
7 (39%)
8 (44%)
7 (39%)
5 (28%)
6 (33%)
3 (17%)
2. Уровень воспитанности по Ю.П.Васильеву
Класс
Показатели воспитанности
Свобода Гуманность Духовность Творчество Практичность
Личности
Личности
личности
личности
1
3.84
3.89
3.96
3.58
3.32
2
4.5
4.57
4.3
4.18
3.66
3
4.6
5.0
4.8
4.63
3.79
4
4.25
4.52
4.59
4.03
3.75
5
4.24
4.7
4.16
3.95
3.81
6
3.96
4.03
4.28
4.02
3.47
7
4.17
4.23
4.33
4.13
3.53
8
3.9
4.3
4
3.7
4.1
9
4.14
4.51
4.14
3.9
3.69
10
3.75
4.03
4.15
3.92
3.28
11
4.26
4.16
4.2
3.78
3.64
Ср.
4.15
4.35
4.26
3.98
3.64
балл
Ср.
балл
3.72
4.24
4.56
4.22
4.17
3.95
4.08
3.9
4.08
3.83
4.01
4.07
В целом по школе уровень воспитанности составляет – 4,07б. – выше среднего.
Нравственные установки соответствуют требованиям и морали общества.
Школьники положительно относятся к учению, труду и другим видам
деятельности, но самостоятельность, творчество проявляют в отдельных
ситуациях, когда работа им «по душе». В ситуациях, требующих напряжения
воли, часто не доводят дело до конца. Некоторые из них больше любят труд, чем
учение. Глубина знаний в значительной мере зависит от интересов к предмету.
Поэтому степень системности знаний невысокая, за исключением предметов,
которые нравятся. Умения сформированы главным образом в тех видах
9
деятельности, в которых школьники более заинтересованы. Самовоспитанием
занимаются не систематически, хотя и считают его необходимым.
3. Анкетирование учащихся и учителей «Ценностные ориентации
старшеклассников».
№
Вопросы
1
Выскажите свое
мнение о том, кто в
наибольшей степени
влияет на развитие
личности
Назовите свою
основную жизненную
цель.
(Знаете ли вы
жизненные цели своих
воспитанников)
На кого хотели бы вы
быть похожими.
2
3
4
Что дает школа?
Варианты ответов
Учащихся
(%)
30%
40%
30%
10%
Учителей
(%)
50%
40%
10%
Получить престижное
образование;
Реализоваться в жизни
60%
80%
40%
20%
Актеров кино, поп-звезд;
Родителей
Ни на кого
Образование,
воспитание, общение;
Хорошие знания;
Развитие, реализация в
творческой
деятельности;
Подготовка к
самостоятельной жизни
Родители;
Учителя;
Друзья
30%
10%
60%
40%
60%
40%
60%
30%
30%
20%
-
20%
Семья;
Школа;
Окружающая среда;
Я сам;
Кто в большей степени
60%
помогает учащимся
30%
разобраться во многих
60%
жизненных проблемах
Анализ анкет показал: учащиеся считают, что на развитие их личности
5
50%
60%
20%
практически в равной степени влияют и семья, и школа, и окружающая среда, а
учителя считают, что в большей степени на развитие личности ученика влияет
школа, а затем и семья. В связи с этим работа по воспитанию гражданственности,
патриотическому и духовно-нравственному воспитанию включает в себя и
совершенствование школьного образования, и систему мер, адресованных семье,
внедрение патриотического и духовно-нравственного содержания в сферу
дополнительного образования, работу общественных объединений с подростками
и молодежью.
И учащиеся и учителя поставили на первое место получение престижного
образования и только на второй позиции гражданское становление личности.
Неся ответственность за вверенных нам детей, не умаляя значимости обучения,
10
мы должны думать и о том, какими они придут во взрослую жизнь –
расчетливыми и рациональными или нравственно зрелыми личностями. Поэтому
проблему духовного и нравственного становления личности коллектив школы
ставит на первое место.
Анализ социального состава семей учащихся.
Анализ
социального
состава
семей
обучающихся,
их
материального
благосостояния приводит к следующим выводам:
1. Преимущественное количество родителей учащихся имеют среднее и
среднетехническое образование;
2. Основные
категории
родителей
учащихся
рабочие
и
служащие
госсектора;
3. Растет количество незащищенных семей;
4. Почти треть семей это семьи с низкими доходами;
5. Из-за недоступности очагов культуры школа становится центром по
организации многих видов деятельности, по развитию, воспитанию и организации
досуга учащихся.
Анализ состояния здоровья учащихся.
Распределение учащихся по группам здоровья.
20092010г.
20102011г.
20112012г.
I
19,3%
II
59,1%
III
20,7%
IV
0,9%
18,7%
63,1%
17.3%
0,9%
13%
62%
25%
1%
Средние показатели заболеваемости учащихся
Показатели
2009-2010г. 2010-2011г.
20112012г.
Количество
случаев
заболеваний
в
543
560
567
57
66
69
67
62
57
течение учебного года
Количество детей, часто болеющих (4 и
более раз в течение учебного года)
Количество детей, не болевших ни разу в
течение учебного года
11
Из таблиц можно сделать вывод, что уменьшается процент учащихся,
имеющих 1 группу здоровья, соответственно увеличивается количество детей со
2 и 3 группой здоровья. Также увеличивается количество часто болеющих детей и
случаев заболевания в целом.
Из всего вышесказанного мы имеем:
- недостаточная возможность родителей во всестороннем развитии личности
ребенка
- низкий уровень обученности и мотивации к учебе
- пассивность педагогов в собственном творческом развитии
- достаточно высокий процент заболеваемости учащихся
- на достаточном уровне сформированы нравственные ценностные
ориентиры
Поэтому воспитательная система школы призвана решать проблемные
задачи воспитания и развития подрастающих граждан, опираясь на духовнонравственные ценности и традиционную культуру. Только человек, укорененный
в традициях русского народа, способен стать в своей стране счастливым и
успешным.
Духовно-нравственное воспитание всегда занимало важное место в учебновоспитательной работе ОУ. К настоящему времени в школе накоплены
значительные ресурсы для формирования идеологии духовно-нравственного,
гражданско-патриотического воспитания детей и подростков. Школа являлась
участником муниципальной экспериментальной площадки
«Духовно-нравственное воспитание как основа гражданского становления и
культурного развития обучающихся в урочной и внеурочной деятельности» и
регионального сетевого проекта «Проектирование условий и механизмов
гражданского становления личности и духовно-нравственного воспитания в
системе общего среднего образования». Проведена большая методическая работа
с педагогами в рамках участия в экспериментальной деятельности, в том числе
курсовая подготовка. 13 педагогов прошли курсы при Нижегородской епархии по
ДНВ, зам.директора по ВР закончила факультет теологии в НГПИ им.Минина.
Программа «Растить гражданина России» разработана на основе традиций
воспитательной системы школы прошлых лет, основными составляющими
которой являются:
12

Традиции проведение общешкольных мероприятий и праздников духовнонравственной направленности;

Циклы лекций «Уроки нравственности»;

Акции «Доброе сердце», « Подарок ветерану»;

Открытие музея традиционной русской культуры и быта «Русская изба»;

Участие в проекте «Сормовская слобода»;

Разработка программ духовно-нравственного содержания.
Все вышесказанное учитывалось при составлении комплексной программы
развития воспитательной системы школы. Создание воспитательной системы в
школе – непрерывный процесс совместного творческого поиска всего
педагогического коллектива, по воспитанию у школьников высоких духовнонравственных качеств.
Проблема восстановления ценностей традиционной культуры является настолько
трудной, что эффективность ее решения может быть обеспечена только общими
действиями при условии использования системного подхода. Основой системного
подхода в воспитании гражданственности, патриотизма, восстановлении духовнонравственной культуры общества является принцип комплексности решения
спектра проблем различных социальных и возрастных групп населения.
В связи с этим работа по духовно-нравственному воспитанию, воспитанию
гражданственности и патриотизма включает в себя объединения усилий школы,
семьи, сотрудничества с учреждениями социально-педагогического комплекса
микрорайона школы. Программа не является завершенной системой, она открыта
для внесения корректив по ходу реализации, предусматривает мониторинг и
анализ выполнения программы с учетом необходимых изменений.
Срок реализации программы 2012-2017 год.
Программа развития воспитательной системы определяет общую стратегию
воспитательной деятельности школы, в ней отражены цель и задачи,
приоритетные направления работы, принципы, условия для реализации
поставленных задач.
Воспитательная система разработана в соответствии:

с Конституцией РФ

с Законом РФ “Об образовании” № 3266-1

ФЗ “Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации” от
24.07.98, № 124

«Конвенцией о правах ребенка»
13

«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России»

Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденного приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;

Уставом МБОУ средней общеобразовательной школы № 141
2 Научно-методологические основы.
Методологическую основу деятельности по созданию воспитательной
системы составляет совокупность взаимосвязанных и дополняющих друг друга
подходов, таких как аксиологический, системно-деятельностный и личностно ориентированный
подходы.
Личностно
ориентированный
подход
стал
своеобразным знаменем современной школы. Он основывался на результатах
многолетних исследований гуманистической отечественной и зарубежной
психологии и педагогики (Ананьева Б.Г., Бондаревской Е.В., Зимней И.А., Ильина
И.Г., Маслоу А., Роджерса К., Полякова С.Д., Якиманской И.С.)
Индивидуальность – по мнению академика Е.В.Бондаревской, - это
системообразующее свойство личности, придающее ей целостность.
Н.Е. Щуркова, считает основой воспитательного процесса нравственность
и духовность, личности, и как итог - высокий уровень ее воспитанности.
В своей работе педагогический коллектив опирается на научные
положения о сущности, структуре и развитии социально - педагогических систем
(В.В.Караковский, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова)
2.1 Модель выпускника.
Модель будущего выпускника школы – духовно и физически здоровая,
творчески развитая, социально ориентированная, патриотично настроенная
личность, способная строить достойную человека жизнь:

Умеющая сделать сознательный нравственный жизненный выбор;

Стремящаяся к творческому самовыражению;

Умеющая продуктивно общаться на уровне приобретенного опыта
(знаний, умений, компетентности и т.д.);
14

Умеющая сознательно организовать свой стиль (образ) жизни в
конкретной социокультурной среде и определить перспективы своего
культурного роста;

Способная делать аргументированный, сознательно мотивированный
выбор в процессе профессионального самоопределения.

Знающая историю Отечества, осознающая ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укоренённая в духовных и культурных традициях
своего народа.
2.2 Целеполагание и концептуальные основы.
Цель:
Создавать условия для становления и развития высоконравственного,
компетентного, патриотично настроенного гражданина России, ведущего
здоровый образ жизни, имеющего активную жизненную позицию, стремящегося к
самовыражению, саморазвитию и профессиональному самоопределению.
Задачи:
1.Формировать духовно-нравственные качества личности, гражданскопатриотического сознания, ответственности за свои поступки перед собой и
перед обществом.
2.Совершенствовать работу с учащимися по формированию потребности в зож,
стремлению к достижениям спортивных результатов через активные формы
работы, спортивно-массовую деятельность.
3.Создавать условия для образования педагогическо-родительского альянса в
совместной деятельности по воспитанию и развитию детей на основе открытости,
доверия, взаимоуважения.
4. Развивать познавательный интерес, творческий и интеллектуальный потенциал,
способствующий самореализации личности ребёнка, его успешной социальной
адаптации и профопределению через достижение результатов в значимой для
него деятельности.
5.Совершенствовать систему ученического самоуправления, активизировать
работу органов классного и школьного ученического самоуправления через
взаимодействие Совета учащихся «Старт» и других органов школьного
самоупраления.
15
6. Развивать профессиональное мастерство классных руководителей через
распространение передового педагогического опыта, совершенствование
системы поощрения, мотивирующей на результативность работы
Подходы и принципы построения воспитательной системы.
В основе программы развития воспитательной системы школы лежат три
подхода: личностно-ориентированный, аксиологический, системнодеятельностный.
Личностно – ориентированный подход – это методологическая ориентация в
педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему
взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и
поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации
личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности»
Личностный подход является ведущим в организации учебно-воспитательного
процесса. В отличие от индивидуального подхода он требует знания структуры
личности и ее элементов, их связи, как между собой, так и целостной личностью.
Суть идеи личностно-ориентированного подхода в том, что в школу приходят не
просто ученики, а ученики-личности со своим миром чувств и переживаний. Это
и следует в первую очередь учитывать в работе.
Аксиологический подход. Воспитание, по существу, представляет собой
социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего
поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку. Ценности
присваиваются человеком через совместную с другими людьми деятельность.
Присвоение ценности – ключевой фактор человечности, обеспечивающий
устойчивость всему личностному существованию. Присвоение ценности через
деятельность открывает нравственное измерение в самой этой деятельности,
создает дистанцию между идеальной ценностью и материальными формами
деятельности и, таким образом, обеспечивает моральную рефлексию, пробуждает
нравственное самосознание – совесть человека.
Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя
базовых национальных ценностей, как высшую ценность, как субъекта,
способного к организации своей деятельности в мире на основе духовных
идеалов, нравственных установок и моральных норм.
Системно-деятельностный подход. Один из основателей системнодеятельностного подхода – А.Н. Леонтьев - определял воспитание как
преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения,
16
как процесс трансформации через деятельность существующих в культуре
ценностей, идеалов в реально действующие и смыслообразующие мотивы
поведения детей. Принятие ребенком ценностей происходит через его
собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с
учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для
него субъектами.
Принципы реализации программы.
Принцип личностно – ориентированного воспитания – создание условий для
развития индивидуальности учащегося, его свободной воли в выборе средств и
путей самоопределения. Организация педагогической поддержки учащегося в
овладении навыками самоанализа, самопознания, самоопределения и
самосовершенствования.
Принцип гуманистической направленности – обеспечение доверительных
отношений между участниками воспитательного процесса, воспитание чувства
уважения к окружающим.
Принцип природосообразности – построение воспитания в соответствии с
потребностями ребенка, его возрастом, особенностями психики и физиологии,
целостность и последовательность воспитательного процесса для развития
личности.
Принцип социального взаимодействия – сотрудничество, сотворчество всех
участников воспитательного процесса, расширение сферы общения учащихся,
создание условий для конструктивных процессов профессионального
самоопределения, формирования навыков социальной адаптации.
Принцип субъектности - предполагает неуклонное содействие педагога
развитию у ребенка способности быть субъектом собственного поведения,
деятельности и в итоге своей жизни;
Принцип компетентностного подхода – создание условий для проявления и
развития личности учащегося в различных видах деятельности. В процессе
познавательной, творческой, коммуникативной деятельности учащийся
овладевает определенными компетенциями.
Компетентностный подход становится приоритетным в процессе модернизации
образования. При таком подходе результат образования рассматривается, как
способность человека действовать в проблемных ситуациях.
Содержание основных компетенций учащихся.
17
Каждый человек имеет определенную совокупность компетентностей или
способностей включаться в какую-либо деятельность. Ключевые компетентности
основываются на свойствах личности и проявляются в определенном поведении,
которое опирается на психологические функции человека, имеют широкий
практический контекст, обладающий высокой степенью универсальности.
Выпускники школы должны владеть ключевыми компетентностями:

Автономизационная компетентность – способность личности к
самостроительству, творческому саморазвитию;

Нравственная компетентность – готовность, способность и потребность
жить по общечеловеческим нравственным законам;

Коммуникативная компетентность – умение вступать в общение с целью
быть понятым, владение навыками общения;

Информационная компетентность – владение информационными
технологиями, умение работать со всеми видами информации;

Социальная компетентность – умение жить и работать вместе с другими
людьми, в команде, в коллективе;

Продуктивная компетентность – умение работать, способность к созданию
продукта деятельности, умение принимать решения и нести за них
ответственность.
2.3 Механизмы функционирования воспитательной системы.
Воспитательная система реализует следующие функции:

развивающую, направленную на изменение мотивации учебной
деятельности, развитие творческой личности, способной к
самовыражению, самореализации;

интегрирующую, обеспечивающую расширение и углубление
внутришкольных и внешкольных связей;

корректирующую, направленную на коррекцию поведения и
общения ребенка с целью предупреждения негативного влияния на
формирование личности;

компенсирующую, предполагающую создание в школе условий для
самовыражения, демонстрации творческих способностей, развитие
коммуникабельности, обеспечивающей успешность совместной
деятельности детей и взрослых;
18

управленческую, ориентированную на оптимизацию
функционирования и развития школы, создания условий для
профессионального роста педагогов, взаимодействие всех
участников воспитательной системы.
В качестве системообразующей деятельности выделено духовно-нравственное
воспитание и развитие личности ребёнка. Формирование духовности и
нравственности происходит в различных видах деятельности:

познавательная деятельность, расширяющая кругозор, любознательность
обучающихся, формирование потребности в образовании и
интеллектуальном развитии;

ценностно-ориентированная деятельность, направленная на рациональное
осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на
осознание личной причастности к миру во всех его проявлениях;

художественная деятельность, развивающая эстетическое мироощущение,
потребность в прекрасном;

спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни;

трудовая деятельность в виде самообслуживающего, общественно
полезного труда, положительное отношение к которому является
показателем человеческой сущности, отношения к людям и, прежде всего к
самому себе;

общественная деятельность, формирующая активную гражданскую
позицию подростка и приобщающая его к возможности и желанию
активного преобразования действительности;

свободное общение, осуществляемое как досуг школьника, когда его
общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью
его деятельности является общение с другим человеком.
2.3.1 Практическая часть. Содержание деятельности.
Основные направления и реализация содержания воспитательного процесса.
Методическое сопровождение воспитательного процесса.
Цель: Формирование единой системы управления и методического
сопровождения воспитания в школе
№ п\п
1
Мероприятия
Организация обучения педагогов по
вопросам воспитания при переходе на новые
ФГОС
педсовет «Использование метода
проектов в учебно-воспитательной
Сроки
2012 – 2013гг.
19
деятельности», семинар «ФГОС. Основные
ориентиры в воспитании и обучении»
- практикум «Новые воспитательные
технологии»
2
Создание электронного методического
портфолио для классных руководителей
3
Проведение практических семинаров
педагогов по методическому
сопровождению воспитательного процесса
4
Проведение открытых мероприятий и мастер
классов
5
Изучение потребностей классных
руководителей в методическом объединении
6
Наработка банка методических материалов
по сопровождению воспитательного
процесса.
7
Создание творческих групп педагогов
Ожидаемые результаты:
2013-2014г.
2012-2013г
Ежегодно
В течение учебного года
Ежегодно
2011 – 2013гг.
2012г.
1.
Повышение эффективности воспитательной работы в ОУ.
2.
Повышение профессиональной компетентности и творческой активности
педагогов.
3.
Оптимизация управления воспитательным процессом в школе.
«Семья и школа: партнерство в воспитательном процессе».
Цель: Повышение роли семьи в воспитании подрастающего поколения,
объединение усилий семьи и школы для достижения наилучшего результата в
воспитании личности ребенка.
№ п\п
1
2
3
4
5
6
7
Мероприятия
Активизация деятельности родительского
комитета через создание новых структурных
единиц в его составе (4 комиссии)
Формирование демократического
пространства взаимодействия «Семья школа» по средствам общения в рамках
школьного сайта, органов самоуправления
«Совет школы», «Родительский комитет
школы»
Психолого-педагогическое просвещение
родителей в рамках программы
«Сотрудничество»
Проведение «Дней открытых дверей»
Мониторинг «Удовлетворенность работой
ОУ»
Работа клуба «Молодая семья»
Участие в семейных конкурсах различного
уровня
Сроки
2012 г.
Постоянно
2012г.- 2017г.
Ежегодно в конце
учебного года
Ежегодно
1 раз в четверть
Постоянно
20
Ожидаемые результаты:
1.
Открытость характера взаимоотношений между родителями и школой.
2.
Улучшение социально-психологического климата в школе.
3.
Повышение уровня ответственности родителей за воспитание своего
ребёнка.
Схема родительского комитета
Председатель род.комитета,
…………………………….
заместитель председателя
Председатели комиссий комитета
Учебновоспитательная
Культурномассовая
Материальнотехническая
Санитарнохозяйственная
комиссия
Члены общешкольного родительского комитета
(председатели классных родительских комитетов)
Инновационная деятельность педагогического коллектива.
В 2010-2011 учебном году школа являлась экспериментальной площадкой по
теме: «Духовно-нравственное воспитание, как основа культурного развития и
гражданского становления личности учащихся». Цель: сформировать условия для
развития гражданского самосознания и роста духовно-нравственной культуры
участников учебно-воспитательного процесса.
Проблемами духовно-нравственного воспитания учащихся педагоги школы
занимаются на протяжении 4-х последних лет. В школе уже сложилась система
воспитательной работы по данному направлению, т.е. традиции и опыт работы.
В экспериментальную работу включились 12 педагогов, что значительно больше,
чем в прошлые годы.
Основные задачи инновационной деятельности: разработка механизмов,
обеспечивающих духовно-нравственное оздоровление подрастающего поколения
21
- совершенствование нормативной и методической базы ОУ по вопросам
духовно-нравственного воспитания
- осуществление подготовки и повышения квалификации педагогических кадров
для обеспечения деятельности по формированию активной гражданской позиции
и нравственно-правовой культуры учащихся
- систематизация работы по изучению, обобщению и распространению
передового опыта в сфере духовно-нравственного и гражданско-патриотического
образования детей и молодёжи
Повышение квалификации, информированность и методическое обеспечение
педагогов одно из важнейших условий успешной инновационной деятельности
по обучению и воспитанию. Поэтому приоритетным направлением являлось
повышение методического
уровня и просвещения педагогов в области духовно-нравственного воспитания.
Педагоги начальной школы прошли краткосрочные курсы по преподаванию
социокультурного курса «Истоки». Что дает возможность в следующем учебном
году вести данный предмет во всех классах начальной школы. Два педагога
начальных классов прослушали курсы в духовной семинарии. Зам.директора по
ВР, которая занимается курированием работы по духовно-нравственному
воспитанию обучалась первый год в НГПУ на факультете «Практическая
теология». Таким образом, общее число педагогов, прошедших курсовую
подготовку в этом году составляет 35% всего коллектива.
В рамках экспериментальной деятельности проведены два районных семинара:
- для руководителей м\о классных руководителей района на тему «Формы работы
классного руководителя по формированию духовно-нравственной культуры у
учащихся», на котором 5 педагогов школы поделились опытом работы по
формированию духовной культуры у обучающихся на уроках и во внеурочной
деятельности
- для психологов и социальных педагогов района «Формирование системы
духовно-нравственных ориентиров у детей старшего подросткового возраста в
рамках первичной профилактики социально опасных заболеваний и
рискованного поведения», на котором были представлены основные
теоретические и практические аспекты программы профилактики рискованного
поведения и формирования нравственных ориентиров у учащихся «ЛАДьЯ». В
2012-2013 году планируется экспериментальная работа по теме: «Социальное
22
становление и развитие личности ребёнка младшего школьного возраста через
организацию системы дополнительных образовательных услуг в рамках ГПД »
Цель: Создание условий для позитивной социальной адаптации и развития
личности младшего школьника через включение в систему дополнительного
образования на основе социального партнерства в условиях ГПД.
Задачи:
- изучение запроса родителей на дополнительные образовательные услуги
- разработка модели взаимодействия субъектов воспитательного процесса в
условиях ГПД
- создание творческих объединений по запросам родителей и учащихся
-оказание педагогического сопровождения в личностном развитии детей
младшего школьного возраста.
- развитие субъектной позиции родителей в воспитании и развитии ребёнка
- разработка модели творческого развития учащихся при взаимном сотворчестве
детей и взрослых
- оценка уровня успешности социальной адаптации и личностного развития
учащихся
Предмет исследования: процесс успешной социализации и развития
личности ребёнка на начальном этапе школьного обучения и воспитания
Объект исследования: Организация системы дополнительных
образовательных услуг в условиях перехода на новые образовательные
стандарты.
«Ученическое самоуправление».
Цель: Формирование активной жизненной позиции у учащихся, развитие
молодежной инициативы в управлении школьной жизнью.
№
п\п
1
2
3
4
5
Мероприятия
Сроки
Проведение исследований уровня развития
ученического самоуправления в классе,
школе.
Изменение структуры ОУС
Ежегодно
2012г.
Участие в конкурсе органов ученического
2013-2014, 2014-2015 гг.
самоуправления школ района
Проведение конкурса на лучшую модель
2016г.
ученического самоуправления в классе.
Информирование участников воспитательного Постоянно.
процесса о деятельности органов
ученического самоуправления через сайт
23
школы, группу «В контакте», стенд совета
учащихся.
Создание школьной газеты
6
2015-2016г.г.
Ожидаемые результаты:
1.
Совершенствование системы ученического самоуправления в школе.
2.
Привлечение учащихся к общественной деятельности.
Схема ученического самоуправления.
24
25
Решению поставленных цели и задач призвана способствовать деятельность в следующих направлениях:
Направление
Интеллектуальнопознавательное
Цель
Повышение мотивации
обучения, формирование
потребности в обучении
путем вовлечения
обучающихся в научную,
творческую, внеурочную
деятельность по предмету.
Методы, формы, средства
реализации направления
1.
2.
3.
4.
5.
Гражданскопатриотическое, духовно
нравственное
Формирование духовнонравственных ориентиров,
патриотического сознания,
чувства верности своему
Отечеству, готовности к
выполнению гражданского
долга и конституционных
обязанностей по защите
интересов Родины.
1.
2.
3.
Содержание
План работы с
одаренными детьми.
Участие в олимпиадах,
конференциях,
конкурсах, НОУ
Ежегодное проведение
дня смотра знаний
Кружок «Развитие
познавательных
способностей»
Кружок «Творческое
проектирование»
1.
2.
3.
Работа краеведческого
музея «Русская изба»
Участие в проекте
«Сормовская слобода»
Проведение
патриотических
месячников
1.
2.
3.
4.
5.
4.
5.
6.
7.
Спортивнооздоровительное
Формирование стремления
к здоровому образу жизни,
осознания здоровья как
1.
Планы по
профилактике
преступлений и
1.
2.
Ожидаемый результат
Творческие задания .
Интегрированные уроки
Предметные конкурсы и
олимпиады, конкурс «Ученик
года»
Научно-исследовательская
деятельность
Интеллектуальные игры,
чемпионаты, марафоны
Повышение мотивации
школьников к обучению.
Активное участие в
мероприятиях
интеллектуальнопознавательного направления.
Тематические классные часы.
Творческие конкурсы
Традиционные школьные
мероприятия, проекты
посвящённые памятным датам
Акции, проекты, смотры, игры,
фестивали патриотической
песни, Встречи с ветеранами,
военнослужащими,
интересными людьми.
Уроки Мужества
Вахта Памяти
Игра «Зарница»
Активизация духовнонравственного потенциала
подрастающего поколения;
повышение уровня
самосознания,
самодисциплины,
способности сделать
правильный нравственный
выбор. Формирование у
обучающихся чувства любви
к Родине, родному краю,
городу, школе; готовности к
служению Отечеству.
Система физкультурнооздоровительных мероприятий.
Спортивные секции, кружки
Создание благоприятной
образовательной среды,
способствующей сохранению
26
одной из главных
жизненных ценностей;
коррекция поведения и
общения ребенка с целью
предупреждения
негативного влияния на
формирование личности;
укрепление связи семьи и
школы в интересах
развития ребенка.
Саморазвитие,
самореализация
Профессиональнотрудовое
2.
3.
4.
5.
Создание благоприятных
педагогических,
организационных
социальных условий для
самореализации,
самоутверждения,
саморазвития каждого
учащегося в процессе
включения его в
разнообразную
содержательную
индивидуальную и
коллективную
деятельность.
1.
Формирование у детей,
подростков умений и
навыков в осуществлении
самообслуживания,
добросовестного,
творческого отношения к
1.
2.
3.
правонарушений,
План по профилактике
травма опасного
поведения
График проведения
Дней здоровья
Спортивные секции
Совместные планы
работы с ОДН, КДН,
наркодиспансером
3.
Традиционные школьные
мероприятия.
4. Тематические классные часы
5. Психологические тренинги
6. Организация горячего питания
в столовой
7. Акции, проекты, смотры
8. Медосмотры, диспансеризация
9. Просветительская деятельность
10. Аналитико-диагностическая
деятельность
11. Тестирование по проблеме
наркомании
12. Лекции специалистов
здоровья; Развитая
потребность в занятиях
физкультурой и спортом,
ведение здорового образа
жизни; снижение
заболеваемости; выработка
форм поведения,
помогающих избежать
опасностей для жизни и
здоровья. Укрепление связи
семьи и школы в интересах
развития здорового ребенка.
Организация педагогического
просвещения родителей.
Работа ДО
«Максимум»
Занятие в кружках и
секциях по интересам
План работы совета
учащихся «Старт»
1.
Аналитико-диагностическая
деятельность.
Творческие конкурсы,
спортивные соревнования
Проектная и исследовательская
деятельность
Фестивали, праздники
Встречи с интересными
людьми.
Деловые игры
Формирование личности,
способной к творческому
самовыражению,
планированию и организации
индивидуальной и
коллективной деятельности, с
активной жизненной
позицией.
Трудовые бригады,
Благоустройство территории
школы
Экскурсии на предприятия
города
Дни открытых дверей в
учебных заведениях СУЗах и
ВУЗах
Позитивное отношение к
труду, готовность к
осознанному
профессиональному
самоопределению.
2.
3.
4.
5.
2.
3.
4.
Программа ЛТО
«Мастер»
Трудоустройство
подростков
План работы по
профориентации
Организация дежурства
1.
2.
3.
4.
27
разным видам трудовой
деятельности, умении
работать в коллективе.
Формирование взгляда на
трудовую деятельность,
профессию как на способ
существования «Я»
человека.
Семейное
Максимальное сближение
интересов родителей и
педагогов по воспитанию и
формированию развитой
личности. Формирование
семейной
культуры
у
учащихся.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Традиционно-культурное
Воспитание любви и
уважения к традициям
Отечества, школы, семьи.
Формирование у
учащихся таких качеств
как: культура поведения,
эстетический вкус,
уважение личности,
потребности в изучении
традиционной народной
культуры, в духовном
развитии
Участие в конкурсах
«Профмарафон»
Игры по профориентации
Дежурство по школе и классу
Изучение проф.направленности
подростков
Встречи с интересными людьми
5.
1.
2.
3.
4.
Программа
«Сотрудничество»
Программа «Культура
семьи»
Занятия в клубе
«Молодая семья»
Семейные конкурсы и
проекты
Акция «Материнская
слава»
День семьи
День открытых дверей
1.
Музей «Русская изба»
Кружок «Истоки»
Кружок «Юный
краевед»
Проект «Сормовская
слобода»
1.
2.
2.
3.
4.
5.
6.
3.
4.
Психолого-педагогический
факультет для родителей
Психолого-педагогическое
консультирование
Родительские собрания
Семейные конкурсы
Совместные мероприятия
Театр выходного дня
Повышения уровня
ответственности родителей за
воспитание детей,
максимально эффективное
сотрудничество семья-школа
Тематические выставки в музее
Традиционные народные
праздники
Экскурсии по Нижегородской
области
Творческие конкурсы,
исследовательские проекты
Приобретение знаний о
культуре русского народа,
формирование нравственных
основ и ориентаций,
отличающих русского
человека, уважения к истории
своего народа.
28
2.3.2. Управление воспитательной системой.
Целью управленческой системы школы является совершенствование процесса
принятия решений на всех уровнях управления школой (родители – ученики – педагоги).
Управление процессом воспитания строится по следующим направлениям:
1.
Совместная работа с методическим отделом и отделом молодёжной политики
Управления образования.
2.
Административная работа:

знакомство с опытом воспитательной работы школ города, области;

обмен опытом;

школьное методическое объединение классных руководителей;

повышение квалификации классных руководителей – учёба, семинары.
3.
Сбор информации:

педагогическое наблюдение;

анкетирование, диагностика, мониторинг;

анализ собранной информации.
4.
Планирование:

разработка планов и программ, направленных на развитие учащихся,
повышение их уровня воспитанности;

подбор форм и методов в соответствии с собранной и отработанной
информацией.
5.
Контроль и коррекция: анализ и оценка планов и программ воспитательной
работы (педагогические советы, МО классных руководителей, совещание при
директоре, завуче).
Методическая работа в рамках воспитательной работы школы строится в
нескольких направлениях:

методическая работа классных руководителей;

методическая работа педагогов дополнительного образования

работа социально-психологической службы.
Воспитательная деятельность включает следующее:

дополнительное образование;

совершенствование работы классных руководителей;

экскурсионная работа;

развитие ученического самоуправления;

общешкольные праздники, конкурсы, вечера;

создание безопасных условий жизнедеятельности учащихся;

работу с родителями;
Систему самоуправления воспитательной деятельностью в
школе образуют следующие подсистемы:

ШМО классных руководителей и учителей-предметников;

Творческие группы учителей;

Совет учащихся;

Совет школы.
-Министерство образования и науки Нижегородской области
-Департамент образования и социально-правовой защиты детства г. Нижнего Новгорода
-Управление образования и социально-правовой защиты детства Сормовского района
Директор школы
Совет школы
Методический
совет
Педагогический
совет
Заместители директора по учебно-воспитательной и воспитательной работе
ОБУЧАЮЩИЕСЯ
Совет учащихся
«Старт»
Детское
объединение
«Максимум»
Классные коллективы
ПЕДАГОГИ
Предметные
методические
объединения
Методическое
объединение
классных
руководителей
Творческие группы
РОДИТЕЛИ
Классные
родительские
комитеты
Родительское
собрание
Социальнопсихологическая служба
Руководители
кружков и секций
30
2.3.3 Модель реализации концепции воспитательной системы
Цель
Задачи
Профессиональнотрудовое
Традиционнокультурное
Семейное
Гражданскопатриотическое
Спортивнооздоровительное
Интеллекутуально
-познавательное
Здоровье, семья, отечество, знания, культура, труд,
закон
Основополагающи
е принципы
Образ
выпускника
школы
Направления духовно-нравственного воспитания
Компоненты ВС и формы реализации
Знания
Предметные
недели
НОУ
День смотра
знаний
Интеллектуал.
игры, брейнринги
Кружки: «РПС»,
«Творческое
проектирование»
, «Эстрадный
вокал»
Конкурсы:
«Класс года»,
«Ученик года»
Здоровье
Спортивные
секции
Дни здоровья
Профилактическ
ие акции
Медосмотры
Горячее питание
Использование
здоровьесбер.тех
нологий
Занятия с
элементами
тренинга
Лекции
специалистов
Программа
летнего лагеря
Семья
Отечество
Культура
Труд
Программа
«Сотрудничеств
о»
Доп.
обр.программа
«Культура
семьи» для
старшеклассник
ов
Акция
«Материнская
слава»
Конкурс «Семья
года»
Семейные
соревнования и
ТВ.конкурсы.
Патриотические
месячники и
акции
Исследовательск
ие проекты
Участие в
проекте
«Сормовская
слобода»
Экскурсионная
деятельность
Уроки мужества
Встречи с
интересными
людьми
Вахта памяти
Игра «Зарница»
Музей
«Русская изба»
Праздники
традиционные
народные и
православные
Экскурсии по
Нижегородско
й области
Кружок
«Истоки»
«Детские
рождественски
е чтения»
Программа
ЛТО «Мастер»
Трудовые
бригады
Дежурство по
школе
Творческие
конкурсы по
профориентаци
и
Дни открытых
дверей в
учебных
заведениях
Изучение
профнаправлен
ности
Методы, формы, средства реализации программы
Результат деятельности. Выпускник школы
31
2.3.4 Педагогические технологии построения совместной деятельности в
воспитательной системе.
Для наибольшей эффективности воспитательного процесса в условиях гуманизации
образования и воспитания в школе необходимо использовать педагогические технологии,
направленные на совместную деятельность и общение всех участников воспитательного
процесса.
Основной воспитательной технологией в воспитательной деятельности педагогический
коллектив выбрал технологию проектирования. Включаясь в проектную деятельность,
учащиеся самостоятельно и охотно приобретают знания из различных источников, учатся
ими пользоваться, приобретают коммуникативные навыки, развивают исследовательские
и
творческие
умения.
Кроме
того
необходимо
использование
личностно-
ориентированных технологий. В настоящее время в школе наибольшую популярность
приобретает образовательная технология «Портфолио».
Интересным представляется
использование технологии «Портфолио» в рамках воспитательной системы класса. В этом
случае портфолио позволяет судить не только об учебных, но и об творческих и
коммуникативных достижениях ученика. Причем в этом случае акцент перемещается с
оценки на самооценку. Этим объясняется актуальность данной работы в классе.
Использование портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс ученика,
помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны. Портфолио
повышает
социальную активность школьников, уровень осознания ими своих целей и возможностей.
Технология «Создание ситуации успеха».
Результаты многочисленных наблюдений указывают на то, что и для учащихся разных
классов еще более, чем для взрослых, важна психологическая атмосфера, в которой они
находятся. Педагогам нужно поощрить даже небольшой успех воспитанника (хотя бы
добрым словом), его личные достижения при выполнении какого-либо задания,
упражнения, работы.
Технология сотрудничества – ориентирована на переход от педагогики требования к
педагогике отношений и гуманно-личностному подходу к ребёнку.
Диалоговые технологии. Основу всех форм воспитательной работы составляет общение.
В то же время общение участников воспитательного процесса может осуществляться в
разных диалоговых формах. Диалоговые формы воспитания представляют собой обмен
мнениями, информацией. Такие формы обеспечивают субъектную позицию детей в
воспитательном процессе, формируют у них навыки общения, уважительного отношения
к людям и их суждениям, толерантность и тактичность во взаимодействии с
окружающими, развивают мышление, умения аргументировано высказывать мнение.
32
Кроме новых воспитательных технологий в воспитательной системе школы имеют место
такие технологии как коллективное творческое дело,
здоровьесберегающие, игровые
технологии.
2.4 Этапы построения воспитательной системы школы.
I этап - проектный (2012-2013уч.г.).
В ходе данного этапа предполагается осуществить разработку модели воспитательной
системы, создать творческие лаборатории, определить концептуальные положения и
диагностические средства мониторинга за результатами развития личности учащихся и
формированием общешкольного и классных коллективов, ознакомление педагогов с
теоретическими и методическими основами воспитания в рамках нового федерального
стандарта образования.
II этап - практический (2013-2016уч.г.), в ходе которого будет происходить реализация
модельных представлений о воспитательной системе, апробация и использование в
образовательном процессе личностно ориентированных технологий, приемов, методов
обучения и воспитания школьников, социальной и психологической поддержки личности
ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей;
осуществление педагогической деятельности по моделированию и построению
воспитательных систем классов, проведение мониторинга развития личности и
формирования коллективов.
III этап, обобщающий (2016-2017 уч.г.), в ходе которого необходимо обобщить опыт
работы администрации, педагогов, родителей и учащихся школы по моделированию и
построению воспитательной системы и наметить перспективы и пути дальнейшего
развития образовательного учреждения.
33
2.5 Критерии эффективности воспитательной системы.
Критерии эффективности
воспитательной системы
1. Сформированность
познавательного потенциала,
учебной мотивации
обучающегося
2. Сформированность
нравственного потенциала
личности учащегося
3. Сформированность
физического потенциала
учащихся
Показатели
Методики изучения
Освоение учащимися
образовательной программы.
Познавательная активность
учащихся.
Сформированность мотивации к
учебной деятельности.
Педагогическое
наблюдение
Статистический анализ
текущей и итоговой
успеваемости
Метод изучения
учебной мотивации
Нравственная направленность
личности
Сформированности отношений
ребенка к основным жизненным
ценностям Родине, обществу,
семье, школе, себе, природе,
труду.
Состояние здоровья выпускника
школы.
Развитость физических качеств
личности.
Методика
А.А.Андреева
«Устойчивость
отношений к основным
жизненным ценностям»
4.Удовлетворенность
родителей
жизнедеятельностью в
школе
Комфортность ребенка в школе.
Эмоционально-психологическое
отношение родителей к школе.
5. Сформированность
системы самоуправления в
школе
Уровень развития
самоуправления.
Сформированность совместной
деятельности.
6.Результативность
воспитательного процесса
Активность и результативность
участия в конкурсах учащихся,
педагогов и родителей.
Интеллектуальная
направленность выпускников.
Поступление выпускников в
учебные заведения.
7.Профессиональное
самоопределение
Статистический
медицинский анализ
состояния здоровья
ученика
Выполнение
контрольных
нормативов по
проверке развития
физических качеств.
Методика
Е.Н.Степанова"Изучение
уровня
удовлетворенности
родителей школьной
жизнью"
Методика М.И.
Рожкова «Определения
уровня развития
самоуправления в
ученическом
коллективе»
Статистические данные
Определение
интеллектуальной
направленности.
Статистические данные
поступления в ВУЗы и
СУЗы.
34
Циклограмма мониторинга.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Вид мониторинга
Ответственный
1 Социальный паспорт
Социальный педагог
2 Статистические данные поступления
Ответственный за
в ВУЗы и СУЗы.
профориентацию
1 Изучение уровня удовлетворенности
Зам.директора по ВР
родителей школьной жизнью
Ноябрь
1 Изучение учебной мотивации
Психолог
2 Подведение итогов четверти
Зам.директора поУВР
Декабрь
1 Анализ состояния здоровья
Врач
Февраль
1 Определение интеллектуальной
Психолог
направленности
Март
1 Определения уровня развития
Зам.директора по ВР
самоуправления в ученическом
коллективе
Апрель
1 «Устойчивость отношений к
Зам.директора по ВР
основным жизненным ценностям»
Май
1 Результативность воспитательного
Зам.директора по ВР
процесса
Ожидаемый результат.
Участники
программы
Ожидаемые результаты
Учащиеся
Сформируются основы нравственного и ответственного поведения,
гражданского самосознания, осознанное отношение к выбору
профессии, повысится потребность в организованном досуге,
достижениях в спорте и творчестве, интеллектуальном развитии,
социальной активности,
Родители
Сформируется позитивное доверительное отношение к школе,
потребность в активном участие в жизни школы и решении
формирование и развитие чувства сопричастности к школьной
жизни, солидарной ответственности за результаты воспитания детей
Классный
руководитель
Повысится уровень педагогического мастерства и творческой
активности родителей.
35
Список литературы
1. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. М. Центр
«Педагогический поиск»,2002 г.
2. Иванов АВ. Современный подход к содержанию деятельности классного руководителя
и развитие его педагогической культуры. М. 2005
3. Воспитательная система школы: проблемы управления. Очерки прагматической теории.
Под ред.В.А.Караковского и др. ─ М., 1997 г.
4. Караковский В.А., Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт
формирования. ─ М., 1992 г.
5. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.А., Воспитание? Воспитание…
Воспитание ! Теория и практика школьных воспитательных систем. ─ М., 1996 г.
6. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. М. 1997.
7. Классному руководителю о воспитательной системе класса. Методическое пособие.
Под ред. Е.Н.Степанова. ─ М., 2001 г.
8. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. М 2001
9. Коваль Ю.М. Модель школы./ ж. Классный руководитель, № 2, 2000 г.
10. Коротаева Е. Нужна ли школе воспитывающая среда? / ж. Директор школы. Экспресс
опыт. № 4, 2001 г.
11. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. М. «Педагогический
поиск», 2000г.
12. Степанов Е.Н., Создание системы воспитания: формы, методы и приемы. /ж.
Директор школы, № 2, 2000 г.
13. Щуркова Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики. М. 2001.
36
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа