close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Государственное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 91
Петроградского района Санкт-Петербурга
Физкультурно-оздоровительная работа в ГБДОУ
В современных условиях все ускоряющегося темпа жизни и возрастания напряженности
социальных отношений здоровье становится одним из основных условий успешности любого
человека. Здоровье и развитие тесно взаимосвязаны, именно поэтому возрастает роль детского
сада во всестороннем развитии детей. Физкультурно-оздоровительную работу коллектив начал с
попытки определить понятие «здоровьесберегающие образовательные технологии». Если
образовательные технологии отвечают на вопрос "как учить?", то логическим оказывается ответ:
так, чтобы не наносить вред здоровью субъектов образовательного процесса.
Постановку задачи здоровье сбережения в образовательном процессе коллектив ДОУ
рассматривал в двух вариантах – задачи-минимум и задачи-оптимум.
Задача-минимум отвечает фундаментальному принципу медицины и педагогики: "No nocere"
("не навреди") и заключается в обеспечении таких условий обучения, воспитания и развития,
которые не оказывают негативного воздействия на здоровье субъектов образовательного
процесса.
Задача-оптимум: обеспечить выпускнику ДОУ высокий уровень реального здоровья,
сформировать культуру здоровья.
Главные тезисы физического развития дошкольника:
 Формирование представлений о здоровом образе жизни.
 Внедрение здоровьесберегающих технологий.
 Совершенствование двигательных навыков дошкольников.
 Воспитание потребности в физическом самосовершенствовании.
 Воспитание потребности в движении на основе «мышечной радости».
 Формирование представления о своем теле.
 Формирование умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды,
оберегать здоровье, избегать опасности.
 Использование разнообразных средств повышения двигательной активности детей на
занятиях по физической культуре и самостоятельной деятельности.
2
ЧАСТЬ 1
Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы
Блоки физкультурнооздоровительной работы
Создание условий для
двигательной активности
Содержание физкультурно-оздоровительной работы




Система двигательной активности












Система
В повседневной
закаливания жизни

Гибкий режим;
занятия по подгруппам;
оснащение (спортинвентарем, оборудованием,
спортивных уголков в группах);
индивидуальный режим пробуждения после
дневного сна;
Утренняя гимнастика;
прием детей на улице в теплое время года;
физкультурные занятия;
двигательная активность на прогулке;
физкультура на улице;
подвижные игры;
физкультминутки на занятиях;
гимнастика после дневного сна;
физкультурные досуги, забавы, игры;
музыкально-ритмические движения;
игры, хороводы, игровые упражнения;
оценка эмоционального состояния детей с
последующей коррекцией плана работы;
Специально
организованная


утренний прием на свежем воздухе в теплое время
года;
утренняя гимнастика (разные формы: ОРУ,
подвижные игры);
облегченная форма одежды;
сон с доступом воздуха (+19 °С ... +17 °С);
солнечные ванны (в летнее время);
стопотерапия;
обширное умывание в тёплое время года
купание под душем (в теплое время года) или
обливание стоп
дорожка здоровья (в теплое время года)
Организация рационального
питания



организация второго завтрака (соки, фрукты);
введение овощей и фруктов в обед и полдник;
питьевой режим
Диагностика уровня физического
развития



диагностика уровня физического развития;
диспансеризация детей детской поликлиникой;
обследование логопедом






3
Комплекс мероприятий по физкультурно-оздоровительной работе
Содержание
Группа Периодичность Ответствен.
№
п/п
1 Оптимизация режима
1.1 Организация жизни детей в
все
адаптационный период и создание
комфортного режима
1.2 Определение оптимальной
все
нагрузки на ребенка с учетом
возрастных и индивидуальных
особенностей
(Карты индивидуальных нагрузок
по возрастам)
2 Организация двигательного режима
2.1 Физкультурные занятия
все
Время
Ежедневно
Ст.воспитател
ь, воспитатели
В течение
года
Однократно
Ст.медсестра,
воспитатели
В начале
года
2 раза в неделю
Воспитатели
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
2.2
Гимнастика пробуждения
все
Ежедневно
Воспитатели
2.3
все
Ежедневно
Воспитатели
все
2 раза в неделю
2.5
Прогулки с включением
подвижных игровых упражнений
Музыкально-ритмические занятия
(по плану муз.руководителя)
Спортивный досуг
все
1 раз в квартал
Муз.работник,
воспитатели
Воспитатели
2.6
Пальчиковая гимнастика
все
3-4 раза в день
Воспитатели,
2.7
Физкультминутки
все
Ежедневно во
время
занятий
Воспитатели
В течение
года
Воспитатели
В течение
года
Воспитатели
В течение
года
2.4
3
3.1
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Профилактика заболеваемости
Дыхательная гимнастика в
игровой форме
3 раза в день: на
зарядке, на
прогулке, после
сна
Закаливание с учетом состояния здоровья ребенка
Воздушные ванны (облегченная
все
Ежедневно
одежда в группе, одежда
соответствует сезону и погоде на
прогулке)
Прогулки на воздухе
все
Ежедневно
Хождение босиком по «дорожке
здоровья», игры с водой
Обширное умывание прохладной
водой
Обливание ног
все
все
Ежедневно
все
Ежедневно
1-4
Ежедневно
перед обедом
Воспитатели,
В течение
ст.медсестра,
года
ст.воспитатель
Воспитатели
Июньавгуст
Воспитатели
В течение
года
Воспитатели
Июньавгуст
4
Система закаливающих мероприятий в ДОУ №91
Содержание
1.Элементы
повседневного
закаливания
Воздушно –
температурный
режим:
Одностороннее
проветривание
(в присутствии
детей)
Сквозное
проветривание
(в отсутствии
детей)
Утром перед
приходом детей
Перед
возвращением
детей с дневной
прогулки
Во время
дневного сна
2. Воздушные
ванны
Прием детей на
воздухе
Утренняя
гимнастика
Физкультурные
занятия
Прогулка
Хождение
босиком
Дневной сон
Группа раннего
возраста №1
Возрастные группы
Группа раннего Первая младшая
возраста №2
группа №1
Первая младшая
группа №2
В холодное время года допускаются колебания температуры воздуха в
присутствии детей
От +210 до +19 0С От +210 до +190С От +210 до +19 0С От +21 0 до +19 0С
Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей
В холодное время года – кратковременно – 5-10мин
Допускается снижение температуры до 1-2 0С
В холодное время года – кратковременно – 5-10мин
Критерием прекращения проветривания помещения является температура,
сниженная на 2-30С
К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до
нормальной.
В теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в
помещении
0
0
+21 С
+20 С
+20 0С
+20 0С
+19 0С
+19 0С
+19 0С
+19 0С
Не ниже 0оС
Не ниже 0оС
Не ниже 0оС
Не ниже 0оС
В холодное время года проводится ежедневно в группе, одежда облегченная +18 0С
В теплое время года - на участке детского сада
+18 0С
+18 0С
+18 0С
+18 0С
Три занятия в группе. Форма спортивная.
Занятия на участке в тёплое время года. Форма облегчённая
Одежда и обувь соответствует метеорологическим условиям в холодное время
года
-5 0С
-5 0С
-10 0С
-10 0С
Ежедневно в теплое время года при температуре воздуха от +20 0С и выше
В холодное время года в помещении на физкультурном занятии при соблюдении
нормативных температур, но не менее +180С
Обеспечивается состояние теплового комфорта, соответствие одежды;
Температура воздуха в помещении не менее +18 0 С
5
После дневного
сна
В помещении группы температура на 1-2 0С ниже нормы
Гигиенические
процедуры
3.Специальные
закаливающие
воздействия
Умывание, мытье рук до локтя водой комнатной температуры
Обливание ног
Игры с водой
Дыхательная
гимнастика в
игровой форме
Закаливание проводится на фоне теплового комфорта для организма ребенка, что
достигается рациональным сочетанием метеорологических факторов среды,
теплозащитных свойств одежды детей и уровня их двигательной активности.
Учитываются индивидуальные особенности состояния ребенка и его
эмоциональный настрой.
Ежедневно перед обедом в летне-оздоровительный период
Во время прогулки в летнеВо время прогулки в летнеоздоровительный период
оздоровительный период
3 раза в день: на зарядке, на прогулке, 3 раза в день: на зарядке, на прогулке,
после сна
после сна
Режим двигательной активности (с 12 – часовым пребыванием)
Вторая группа раннего возраста
(от 1года 6 мес. – 2 года)
День недели
Формы организации двигательной активности
1.Утренняя гимнастика
Время,
мин
5
2.Физическое воспитание
3.Самостоятельная и организованная деятельность на прогулке или в
Понедельник помещении (утро)
4.Бодрящая гимнастика после сна
5.Двигательная деятельность на прогулке и в помещении (вечер)
10
100
5
90
Всего минут:
Вторник
210
1 Утренняя гимнастика
2.Музыкальное занятие
3.Самостоятельная и организованная деятельность на прогулке или в
помещении (утро)
4.Бодрящая гимнастика после сна
5
10
5.Двигательная деятельность на прогулке и в помещении (вечер)
90
100
5
Всего минут:
Среда
1 .Утренняя гимнастика
2. Физическое воспитание
3.Самостоятельная и организованная деятельность на прогулке или
в помещении (утро)
4.Бодрящая гимнастика после сна
210
5
10
100
5
6
5.Двигательная деятельность на прогулке и в помещении (вечер)
90
Всего минут:
Четверг
210
1.Утренняя гимнастика
2.Самостоятельная и организованная деятельность на прогулке или
в помещении (утро)
3.Бодрящая гимнастика после сна
5
4.Двигательная деятельность на прогулке и в помещении (вечер)
90
100
5
Всего минут:
Пятница
200
1.Утренняя гимнастика
2. Музыкальное занятие
3.Самостоятельная и организованная деятельность на прогулке или
в помещении (утро)
4.Бодрящая гимнастика после сна
5
10
5.Двигательная деятельность на прогулке и в помещении (вечер)
Всего минут:
90
100
5
210
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Режим двигательной активности детей младшего дошкольного возраста
(с 12 – часовым пребыванием)
День недели
Время,
мин
Формы организации двигательной активности
1.Утренняя гимнастика
5
2.Физическая культура
3.Самостоятельная и организованная деятельность на прогулке или в
Понедельник помещении (утро)
4.Бодрящая гимнастика после сна
5.Двигательная деятельность на прогулке и в помещении (вечер)
10
130
5
100
Всего минут:
Вторник
250
1 Утренняя гимнастика
2.Музыка
3.Самостоятельная и организованная деятельность на прогулке или в
помещении (утро)
4.Бодрящая гимнастика после сна
5
10
5.Двигательная деятельность на прогулке и в помещении (вечер)
100
130
5
Всего минут:
Среда
250
1 .Утренняя гимнастика
2. Физическая культура
3.Самостоятельная и организованная деятельность на прогулке
или в помещении (утро)
4.Бодрящая гимнастика после сна
5
10
5.Двигательная деятельность на прогулке и в помещении (вечер)
100
Всего минут:
130
5
250
7
Четверг
Пятница
1Утренняя гимнастика -5 Музыка 10
2.Самостоятельная и организованная деятельность на прогулке
или в помещении (утро)
3.Бодрящая гимнастика после сна
15
4.Двигательная деятельность на прогулке и в помещении (вечер)
100
Всего минут:
Музыка-10
1.Утренняя гимнастика
2. Физическая культура
3.Самостоятельная и организованная деятельность на прогулке
или в помещении (утро)
4.Бодрящая гимнастика после сна
5.Двигательная деятельность на прогулке и в помещении (вечер)
Всего минут:
130
5
250
5
10
130
5
90
250
Содержание образовательных областей в работе с детьми в возрасте от 1,6 до 2 лет.
Образовательная область «Здоровье»
Цель:Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья
Задачи:
1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
2. Воспитание культурно-гигиенических навыков
3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
1. Оздоровительно – закаливающие процедуры
 Продолжать укреплять здоровье детей;
 Осуществлять оздоровительно-закаливающие процедуры с использованием естественных
факторов: солнца, воздуха, воды. Обеспечивать длительность пребывания детей на воздухе в
соответствии с режимом дня и сезонными изменениями;
 Проводить профилактические мероприятия по укреплению иммунитета и вирусных инфекций
(прививки, витамины, соки и т.д.);
 В групповых помещениях поддерживать постоянную температуру воздуха +21-22 C ,
проветривание помещений по графику. Одежда детей на - улице по сезону, в помещении
двухслойная. Во время сна поддерживать в спальне температуру +15-16 C;
 Осуществлять закаливание детей во время переодевания в течение дня и одевания после сна;
 Ежедневно создать условия и соблюдать режим двигательной активности детей,
предупреждать утомления;
 Проводить утреннюю гимнастику с дыхательными упражнениями и бодрящую гимнастику с
массажной дорожкой после сна.
2. Воспитание культурно-гигиенических навыков
8
 Формировать простейшие навыки самостоятельности, опрятности и аккуратности в режимных
процессах;
 Приучать детей к тому, что перед едой и по мере загрязнения им обязательно моют руки,
пользоваться личным полотенцем;
 Формировать навык регулировать собственные физиологические отправления (находить свой
горшок и пользоваться им);
 Во время еды учить детей правильно держать ложку, есть ложкой густую и жидкую пищу;
 Приучать пользоваться салфеткой (с помощью взрослого), после еды благодарить взрослых (как
умеют);
 Учить с помощью взрослого пользоваться носовым платком, приводить в порядок одежду и
прическу, аккуратно в определенной последовательности складывать одежду и ставить на место
обувь;
 Учить бережно относиться к вещам, обращать внимание детей на порядок в группе;
 Воспитывать элементарные навыки культуры поведения, формировать умение понимать слова:
плохо/ хорошо/ нельзя/ можно, а также приучать здороваться/ прощаться/ благодарить;
 Формировать умение понимать речь взрослого, пополнить словарный запас детей, учить
использовать слова обозначающие название предметов, действий.
3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
 Формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности
человека:
глазки- смотреть,
ушки- слышать,
носик- нюхать, язычок – пробовать на вкус,
ручки- держать/ хватать/ трогать,
ножки- стоять/ ходить/прыгать/ бегать,
туловище- наклоняться/ поворачиваться в разные стороны.
Образовательная область «Физическая культура»
Цель: Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой,
гармоничное физическое развитие
Задачи:
1. Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
3. Формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании.
Овладение основными движениями:
1. Ходьба и упражнения в равновесии.
Ходьба стайкой, ходьба по доске (ширина 20 см, длина 1,5-2 м.), приподнятой одним концом от
пола на 15-20 см. Подъем на опрокинутый вверх дном ящик (50*50*15 см) и спуск с него.
Перешагивание через веревку или палку, приподнятую от пола на 12-18 см.
2. Ползание, лазанье.
Перелезание через бревно (диаметр 15-20 см) подлезание под веревку, поднятую на высоту 35-40
см, пролезание в обруч (диаметр 45 см). Лазанье по лесенке-стременке вверх и вниз (высота 1,5м)
3. Катание, бросание
9
Катание мяча (диаметр 20-25 см) в паре с взрослым, катание по скату и перенос мяча к скату.
Бросание мяча (диаметром 6-8 см) правой и левой рукой на расстояние 50-70 см.
4. Общеразвивающие упражнения
В положении сидя на скамейки поднимание рук вперед и опускание их, отведя за спину. В
положении сидя повороты корпуса вправо и влево с передачей предмета. В положении стоя
полунаклоны вперед и выпрямления; приподдержки взрослого полунаклоны вперед, перегибаясь
через палку (40-45 см от пола).
Подвижные игры.
Задачи:
1. Формировать у детей устойчивого положительного отношения к подвижным играм;
2. Ежедневно проводить подвижные игры с использованием игрушки и без неё.
3. Развитие основных движений (ходьба, ползание и лазанье, катание и бросание мяча);
4. Формирование умения двигаться стайкой в одном направлении не мешая друг другу;
5. Развивать умение внимательно слушать взрослого, действовать по сигналу.
Анализ утренней гимнастики
Дата
Воспитатель
№
Критерии анализа
п/п
1 Были ли соблюдены гигиенические требования (облегченная
одежда и обувь детей, проветренное помещение)?
2 Сколько времени заняла подготовка к занятию (уборка мебели,
переодевание детей, подготовка пособий)?
3 Как принимали в ней участие дети?
4 Время начала гимнастики.
5 Длительность каждой части.
6 Удалось ли воспитателю сконцентрировать внимание детей на
выполнении упражнений?
7 Как проводились общеразвивающие упражнения (с предметами
или без них)?
8 Какими методами пользовался воспитатель при формировании у
детей правильных навыков?
9 Достаточно ли точным и правильным был показ упражнения?
10 Доступным ли было объяснение упражнений?
11 Соответствует ли подбор упражнений возрастным требованиям?
12 Количество упражнений и их дозировка.
13 Качество выполнения их детьми.
14 Сколько детей и кто именно неправильно выполнял те или иные
движения?
15 Замечал ли это воспитатель и как реагировал на ошибки?
Да
Нет
Частично
10
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Какими приемами педагог добивался, чтобы дети выполняли
правильно движения?
Насколько дети были внимательны?
Были ли нарушения дисциплины, в какие моменты и почему?
Каково было самочувствие детей в начале гимнастики и в конце?
Были ли признаки усталости?
Использовал ли педагог нетрадиционные приемы оздоровления
детского организма?
Как осуществлял педагог личностно-ориентированный подход:
--- к ослабленным детям;
--- к физически развитым детям;
--- к детям с отрицательным эмоциональным состоянием ;
--- к детям, имеющим типовые психологические
особенности;
--- к детям, имеющим сложности в системе
межличностных отношений?
Доброжелателен ли был педагог с детьми, проявляющими
отрицательные мотивы?
Соблюдал ли педагог цикличность движений детей?
Использовал ли педагог игровые приемы в общеразвивающих
упражнениях?
Удачно ли была подобрана подвижная игра?
Соблюдалась ли последовательность выполнения упражнений?
Какова периодичность использования данного комплекса
утренней гимнастики?
Соответствует ли длительность гимнастики возрастным
требованиям?
Обеспечил ли педагог достаточную физическую нагрузку
каждому ребенку с учетом индивидуального подхода?
Умеет ли педагог грамотно проанализировать утреннюю
гимнастику?
Проверял________________________________
План тематического контроля
«Организация и эффективность физкультурно-оздоровительной работы
в ГБДОУ №91 Петроградского района С-Пб
Дата проведения: с _______ по ________.
Цель: Анализ системы физкультурно-оздоровительной работы и двигательной активности
детей в разных видах деятельности в режиме дня дошкольного образовательного учреждения.
Разделы плана
Обследование
двигательных
навыков детей
1.
2.
3.
Содержание
Соответствие задач двигательной
активности уровню развития
двигательных навыков детей
Формы организации
двигательной деятельности:
зарядка, гимнастика после сна,
физминутки на занятиях,
подвижные игры на прогулке
Содержание спортивных и
подвижных игр.
Методика
* Анализ диагностических карт
(карта обследования)
* Наблюдение за детьми на
физкультурных занятиях, в
свободной деятельности, на
прогулке.
*
Анализ заболеваемости за
последний год
11
Оценка
профессионального
мастерства
воспитателя
1. Знание программных задач и
методики работы по разделу
«Физическое воспитание».
2. Умение планировать и
организовывать двигательный
режим детей в течение дня.
3. Умение руководить
формированием у детей
культурно-гигиенических
навыков.
1. Создание условий для
физкультурных занятий
2. Создание условий для подвижных
Создание условий
для воспитания и
обучения детей:
* В группе
и
* В методкабинете
спортивных игр
* В учреждении
3. Условия для самостоятельной
двигательной деятельности детей.
Планирование
1.
Планирование физкультурноработы
оздоровительной работы в
течение дня
2.
Планирование активного
отдыха: спортпрогулки,
физкультурные досуги,
праздники.
Работа с
1. Индивидуальные беседы
родителями по
2. Консультации в уголке для
данной проблеме
родителей по теме
3. Участие и помощь в проведении
спортивных мероприятий в
детском саду
* Анализ проведения занятий
воспитателем
* Анкетирование воспитателей
* Собеседование с воспитателями
по программе
* Анализ предметно-развивающей
среды в группе (с точки зрения
воспитателя)
* Посещение групп
* Анализ предметно-развивающей
среды(с точки зрения ее
содержания)
Карта протокола обследования
развивающей среды прилагается
* Проверка перспективных и
календарных
планов,
планирование
индивидуальной
работы с детьми, планирование
игровой деятельности.
* Анализ планов
*
Посещение родительских
собраний
* Анализ наглядной информации
для родителей в группе
*
Анализ анкет по данной
проблеме
1.
Рабочие материалы тематического контроля:
1. Диагностические карты уровня физического развития детей всех возрастных групп.
2. Карта контроля «Организация двигательного режима детей в ДОУ в течение дня»
3. Протокол обследования предметно-развивающей среды для организации физкультурнооздоровительной работы по всем возрастным группам
4. Карта контроля «Организация прогулки в разных возрастных группах»
5. Карта анализа анкет для родителей по организации двигательного режима ребенка.
6. Карта профессионального мастерства воспитателя по организации двигательного
режима детей в ДОУ
Протокол обследования предметно-развивающей среды
для развития двигательной активности детей
Вопросы на контроле
Возрастные группы
Гр.
Гр.
Перв. Перв.
ран.
ран.
мл.
мл.
возр
возр.
гр.
гр.
№1
№2
№1
№2
Даты проверок
12
Содержание
физкультурных уголков
в группе
Правильное расположение мебели и игрового материала
в группе, обеспечивающее возможность двигательной
активности детей
Подбор мебели по росту детей и ее маркировка
Наличие картотеки подвижных игр
Наличие атрибутов для подвижных игр
Наличие атрибутов для игр с
прыжками(скакалки. колечки, плоские круги
и др.)
Наличие атрибутов для игр с бросанием,
ловлей, метанием (мячи, мешочки с песком,
кегли, кольцебросы, и др.)
Наличие спортивных игр (городки,
бадминтон, теннис и т.д.)
Наличие в группе картотеки с комплексами утренней
гимнастики
Наличие в группе картотеки с комплексами
физкультурных занятий
Наличие в группе комплексов дыхательной гимнастики
Наличие в группе комплексов корригирующей
гимнастики (осанка, плоскостопие)
Наличие в группе комплексов физкультминуток
Наличие выносного оборудования для проведения
подвижных игр на прогулке
Наличие в группе условий для проведения
гигиенических процедур:
-правильно оборудованное помещение для умывания
-достаточное количество раковин и кранов
-содержание в порядке полотенец, их маркировка
-наличие у каждого ребенка индивидуальной расчески
Наличие в группе условий для проведения закаливания:
-массажные «коврики здоровья»
-ребристые доски для ходьбы босиком
-градусник для воды
Наличие в группе наглядной информации для родителей
по вопросам организации двигательного режима и
оздоровления:
-рекомендации по закаливанию
-рекомендации по питанию
-рекомендации по профилактике различных заболеваний
-рекомендации по двигательному режиму детей
-рекомендации по режиму дня и гигиене детей
- папки-раскладушки по оздоровлению, питанию и
закаливанию детей
- памятки «Школа для родителей»
Проводил:
воспитатель _______________
13
Карта оценки профессионального мастерства воспитателя
по воспитанию у детей двигательной активности
№п
/п
Перечень профессиональных знаний и умений
воспитателя
1
Знание программных задач по физическому
воспитанию для детей своей возрастной группы
Знание показателей физического развития для
детей своей возрастной группы.
Знание индивидуальных особенностей развития
детей своей возрастной группы, показателей их
здоровья
Умение грамотно расставить мебель для
обеспечения двигательной активности детей
Правильный подбор и маркировка мебели в
зависимости от роста детей
Правильное оформление физкультурного уголка в
группе
Грамотный подбор и умение провести
подвижные игры по возрасту
Картотека подвижных игр
Умение правильно организовать занятия по
различным видам деятельности с точки зрения
обеспечения двигательной активности детей
Знание 5-7 физкультминуток
Наличие комплексов физкультминуток в группе
Знание методики и умение провести утреннюю
гимнастику.
Картотека утренней гимнастики
Знание методики проведения гимнастики
пробуждения (гимнастика после сна)
Знание методики и умение провести занятия по
физкультуре
Картотека физкультурных занятий
Грамотное руководство формированием у детей
культурно-гигиенических навыков
Точное соблюдение режима дня
Контроль за работой младшего воспитателя по
поддержанию чистоты и порядка в группе
ИТОГО:
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Фамилия, имя, отчество воспитателя
Условные обозначения:
Соответствует - С
Частично соответствует - ЧС
Не соответствует - НС
14
Протокол обследования предметно-развивающей среды для развития
двигательной активности детей по _______________________группе
Дата______________
Вопросы на контроле
Не
соответ
ствует
Частично
соответствуе
т
Соответствует
Правильное расположение мебели и игрового
материала в группе, обеспечивающее возможность
двигательной активности детей
Подбор мебели по росту детей и ее маркировка
Содержание физкультурного уголка в группе
Наличие картотеки подвижных игр
Наличие атрибутов для подвижных игр
(не менее10-15 на группу) :
-шапочки-маски. - - - - - - - - - - - - - - - - - - --ленточки - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --мячи большие - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --мячи малые - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ---шнуры - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ---флажки - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ---платочки - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ---
Наличие атрибутов для игр с прыжками:
-скакалки - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ---колечки - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --плоские круги - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --
15
Наличие атрибутов для игр с бросанием,
ловлей, метанием:
- мячи - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --- мешочки с песком -- - - - - - - - - - - - - - - - -- кегли - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --- кольцебросы - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --
Наличие в группе картотеки с комплексами
утренней гимнастики
Наличие в группе картотеки с комплексами
физкультурных занятий
Наличие в группе комплексов дыхательной
гимнастики
Наличие в группе комплексов корригирующей
гимнастики (осанка, плоскостопие)
Наличие в группе комплексов физкультминуток
Наличие выносного оборудования для проведения
подвижных игр на прогулке
Наличие в группе условий для проведения
гигиенических процедур:
-правильно оборудованное помещение для
умывания- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --достаточное количество раковин и кранов - - - - - - -содержание в порядке полотенец, их маркировка - -наличие у каждого ребенка индивидуальной
расчески
Наличие в группе условий для проведения
закаливания:
-массажные «коврики здоровья» - - - - - - - - - - - - - - -ребристые доски для ходьбы босиком - - - - - - - - - -градусник для воды
16
Наличие в группе наглядной информации для
родителей по вопросам организации двигательного
режима и оздоровления
-рекомендации по закаливанию - - - - - - - - - - - - - - -рекомендации по питанию - - - - - - -- - - - - - - - - - -рекомендации по профилактике различных
заболеваний - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -рекомендации по двигательному режиму детей - - -рекомендации по режиму дня и гигиене детей - - - - папки-раскладушки по оздоровлению, питанию и
закаливанию детей- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - памятки «Школа для родителей
ПРОВОДИЛ:
Воспитатель_______________________________________________
Роспись
Ф.И.О.
Рекомендации:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Анкета для родителей
«Какое место занимает физкультура в Вашей семье»
1. Ф.И.О.,
образование____________________________________________________________________
____________________________________________
2. Количество детей в семье_______________________________________
17
3. Кто из родителей занимается или занимался спортом?
Каким?_______________________________________________________
4. Есть ли в доме спортивный снаряд?
Какой?_______________________________________________________
5. Посещает ли Ваш ребенок спортивную секцию?
Какую?_______________________________________________________
6. Установлен ли для Вашего ребенка режим дня? (ДА, НЕТ)
7. Соблюдает ли ребенок этот режим? (ДА, НЕТ)
8. Делаете ли вы дома утреннюю гимнастику?(подчеркнуть)
Мама(да, нет) . Папа(да, нет) . Дети(да, нет).
Взрослый вместе с ребенком (да, нет). Регулярно, не регулярно.
9. Соблюдает ли Ваш ребенок дома правила личной гигиены?
(моет руки перед едой, после туалета, умывается, чистит зубы, моет ноги ).
10. Знаете ли Вы основные методы и принципы закаливания?
Перечислите,пожалуйста_________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________
11. Проводите ли Вы дома с детьми закаливающие мероприятия?(ДА.НЕТ)
12. Кто из членов семьи чаще всего гуляет с
ребенком_____________________________________________________
13. Гуляете ли Вы с ребенком после детского сада? (ДА, НЕТ, ИНОГДА)
14. Гуляет ли Ваш ребенок один, без взрослых? (ДА, НЕТ, ИНОГДА)
15. Виды деятельности ребенка после прихода из детского сада и в выходные дни:
- подвижные игры
- спортивные игры
- настольные игры
- чтение книг
- просмотр телепередач
- компьютерные игры
- рисование, конструирование
- занятия музыкой, танцами
-другое:________________________________________________________
СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!
Тестовые задания для воспитателей по теории и методике физического воспитания
дошкольников
Указания: все задания имеют 5 вариантов ответа.
Обведите кружком тот, который Вы считаете правильным
1. Воспитание здорового, жизнерадостного жизнестойкого, физически совершенного,
гармонически и творчески развитого ребенка – это задача…
а. физического воспитания
б. физического развития
в. физической подготовленности
г. занятий по физической культуре
д. цель физического воспитания дошкольника
2. Вставьте пропущенное слово: «Систематические физкультурные занятия на воздухе
усиливают ……. эффект на организм ребенка»
а. оздоровительный
18
б.
в.
г.
д.
образовательный
воспитательный
развивающий
восстанавливающий
3. Использование разнообразных форм двигательной активности создает оптимальный
………… .
а. уровень физической подготовленности
б. двигательный режим
в. критерий физического развития
г. двигательный навык
д. тренирующий эффект.
4.
а.
б.
в.
г.
д.
Строй, при котором дети стоят один возле другого лицом к центру, называется…….
колонна
шеренга
строй
круг
интервал.
5. Приседания, наклоны головы и туловища; повороты головы и туловища; прогибание
туловища; потягивания, поднимание, опускание, скрещивание и сгибание рук и ног –
это…….
а. психогимнастические упражнения
б. основные движения
в. общеразвивающие упражнения
г. циклические движения
д. ациклические движения
6. Строй, в котором дети расположены в затылок друг другу на дистанции одного шага
или вытянутой руки, - это …………
а. колонна
г. круг
б. шеренга
д. размыкание
в. ряд
7.
а.
б.
в.
Расстояние между занимающимися или стоящими в колонне – это…….
дистанция
г. строй
интервал
д. размыкание
шеренга
8.
а.
б.
в.
г.
д.
Виды подвижных игр:
сюжетные, несюжетные, спортивные, спортивные досуги
сюжетные, несюжетные, спортивные, игры-забавы
сюжетные, несюжетные, спортивные упражнения
сюжетные, несюжетные, спортивные, двигательные разминки
сюжетные, несюжетные, спортивные, игровые упражнения.
9. Кратковременные физические упражнения, проводимые в процессе занятий, требующих
интеллектуального напряжения, называются……….
а. гимнастикой пробуждения
б. физкультминутками
19
в. двигательными разминками
г. подвижными играми
д. логоритмическими упражнениями
10. Основной формой организованного систематического обучения физическим упражнениям
является………
а. подвижная игра
б. утренняя гимнастика
в. физкультурное занятие
г. физкультминутка
д. утренняя прогулка
д. разучивания отдельных элементов техники игры.
12. Сколько частей входит в структуру физкультурного
а. 7
б. 6
в. 5
г. 4
д. 3
занятия?
13. В программах для детей дошкольного возраста по физическому воспитанию
предусматривается обучение следующим спортивным играм:
а. бадминтон, баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол
б. баскетбол, городки, настольный теннис, бобслей, футбол
в. баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол
г. волейбол, баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол
д. волейбол, баскетбол, городки, настольный теннис, школа мяча, хоккей.
14. В закреплении навыков бросания и метания большая роль принадлежит………
а. общеразвивающим упражнениям
б. упражнениям в равновесии
в. утренней гимнастике
г. подвижным играм
д. утренней гимнастике
15. Способность тела сохранять устойчивое состояние, как в покое, так и в движении, это….
а. глазомер
б. равновесие
в. быстрота
г. плавание
д. гибкость.
16. Способность совершать двигательные действия в минимальный для данных условий
отрезок времени, - это…..
а. сила
б. выносливость
в. быстрота
г. ловкость
д. равновесие.
17. К строевым упражнениям относятся:
а. построения, равнения, ходьба, повороты, приседания
20
б.
в.
г.
д.
построения, равнение, перестроение, повороты, размыкания, смыкания.
построения, перестроения, бег, ходьба, равнение
построения, равнение, смыкание, размыкание, прыжки, бег по кругу
построения, равнение, перестроения, приседание, ходьба
18. Процесс неоднократного исполнения двигательных действий, которые организуются в
соответствии с дидактическими принципами обучения, - это….
а. движение
б. траектория
в. гимнастика
г. спорт
д. упражнение
СПАСИБО ЗА ОТВЕТЫ!
21
Воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания при
проведении режимных моментов для детей 2-3 возраста



В режимных процессах (кормление, укладывание на сон, подъём, сборы на прогулку
и возвращение с неё, проведение гигиенических процедур), применять методы,
позволяющие ребёнку испытывать положительные эмоции, чувство уверенности,
доверия к взрослому, комфортность, развитию самостоятельности, опрятности,
аккуратности.
Формировать навыки и правила культуры поведения (здороваться, прощаться,
благодарить, правильно вести себя за столом, спокойно разговаривать в группе,
не шуметь в спальне, слушать взрослого, выполнять его поручения, откликаться
на его просьбы, помогать).
Учить понимать речь взрослого, активизировать речь детей, обогащать словарный
запас, используя потешки про режимные моменты, детские игры, просмотр
картинок.
1 квартал
2 квартал
3 квартал
- Учить во время умывания
подставлять руки под струю
воды, мыть руки с мылом,
вытирать
(с
помощью
взрослых) лицо, руки своим
полотенцем.
- Формировать привычку
спокойно
и
правильно
сидеть за столом до конца
обеда, учить правильно
держать ложку, есть густую
и жидкую пищу. Учить пить
из чашки. Формировать
умение
пользоваться
обеденной салфеткой.
- Учить благодарить после
еды,
задвигать
свой
стульчик.
Формировать
умение
проситься
на
горшок,
поощрять
попытки
это
делать.
- Учить навыкам частичного
одевания/раздевания (перед
и после сна), складывать
одежду на стульчик.
- При одевании на прогулку,
учить снимать тапочки и
убирать в свой шкафчик.
Учить
бережному
отношению
к
вещам,
игрушкам
(с
помощью
взрослого убирать игрушки
после игры).
Использовать потешки
«Водичка, водичка», «А
- Учить умываться (с
помощью
взрослого),
соблюдая
последовательность,
находить своё полотенце,
вытирать руки насухо.
- Продолжать формировать
умение
держать
ложку
правильно, есть аккуратно,
не крошить и не бросать еду
на пол. Учить держать чашку
двумя руками и пить из неё.
Пользоваться
обеденной
салфеткой.
- Продолжать учить детей
здороваться,
прощаться,
благодарить (кто, как умеет).
Продолжать
учить
проситься на горшок, учить
находить свой горшок.
- Продолжать учить навыкам
частичного
одевания/раздевания. Учить
с
помощью
взрослого
приводить
в
порядок
одежду, причёску, ставить на
место обувь. Вещи при
раздевании складывать на
стульчик.
- При одевании на прогулку
надевать
вещи
в
определённом порядке.
- Учить самостоятельно (с
помощью
взрослого)
убирать игрушки на место.
- Закреплять практические
умения
связанные
с
процессами
самообслуживания
(умывание,
кормление,
одевание, раздевание).
- Продолжать учить (с
небольшой
помощью
взрослого) мыть руки с
мылом и вытирать насухо
своим полотенцем.
- Продолжать учить есть
самостоятельно, аккуратно
густую и жидкую пищу,
пользоваться
обеденной
салфеткой.
- Здороваться, прощаться и
благодарить,
пользуясь
речью.
- Продолжать воспитывать
навыки
опрятности,
находить свой горшок и
пользоваться им.
- Самостоятельно частично
раздеваться и одеваться в
определённой
последовательности
(аккуратно
складывать
одежду, ставить обувь).
Закреплять
умение
самостоятельно (с помощью
взрослого) убирать игрушки
на место.
- Использовать потешки
«Чистая водичка», «Вот они
сапожки», чтение книг «Я
22
водичка булькает», «Глазкам
спать давно пора», «Баю–
баюшки–баю», иллюстрации
к книге «Я сам», картинки
«Дети обедают», «Дети
моют руки», Д/И «Научить
куклу мыть руки, одеваться,
раздеваться».
- Использовать потешки
«Водичка, водичка», «Ах
лады, лады, лады», «Вот они
сапожки», рассматривание
картинок «Дети играют»,
«Дети кушают», «Куда, что
положить», «Зайка заболел».
сам», «Маша растеряша»,
Д/И «Куда, что положить»,
игры «Купание куклы Кати»,
«Стирка одежды», «В гости к
кукле пришёл Мишка»,
Методические правила проведения кормления
1. При проведении кормления необходимо воспитывать следующие умения и навыки:
а) мыть руки перед едой;
б) принести стул и сесть за стол;
в) есть аккуратно, действовать преимущественно правой рукой, к третьему году держать
ложку правильно;
г) есть с аппетитом всё, что полагается;
д) есть первые и вторые блюда с хлебом;
е) самостоятельно доставать и пользоваться салфеткой;
Формирование правил поведения
- не мешать другим детям;
- не выходить из-за стола не окончив еды;
-уметь спокойно подождать, когда воспитатель занята другим ребёнком;
- свои просьбы выражать словами;
-говорить «спасибо» после еды.
2. Перед едой дети должны играть в спокойные игры.
3. Процесс кормления детей должен проходить чётко по указанному в режиме дня времени.
4. Детям начинают мыть руки только тогда, когда пища принесена в комнату.
Пом. воспитателя моет 2-3 детям руки, и эти дети садятся за стол и начинают кушать.
5. Пом. воспитателя берёт мыть руки тех детей, которые ничем не заняты. Кроме того,
первыми сажают детей, которые медленно едят, младших, ослабленных. Возбуждённых
детей сажают за стол последними, когда этому ребёнку взрослые могут уделить больше
внимания.
6. Предложив ребёнку идти мыть руки, пом. воспитателя следит и напоминает, чтобы
ребёнок убрал на место игрушки, с которыми он играл.
7. Подавая детям пищу, воспитатель должна попробовать сам питание, чтобы знать
особенности каждого блюда, следить, чтобы пища была красиво оформлена, сохранила свою
характерную форму (котлету, кусок запеканки не разминать) , называть блюда, которые
ставит перед ребёнком, например: «Сегодня очень вкусная гречневая каша» и т. д.
8.Второе, третье блюда подаются сразу, как только ребёнок съел первое.
9. Питание раздаёт воспитатель и следит за оставшимися играющими детьми ( в начале
обеда), даёт указания убрать игрушки, следит за позой детей во время еды, напоминает о
навыках, правилах поведения за столом.
10. Обращение воспитателя не должно быть общим ко всем детям. Она обращается к
небольшим группам, к отдельному ребёнку, при этом говорит негромко.
11. Пом. воспитателя и воспитатель следят, чтобы за столами детей в процессе еды всегда
было чисто.
12. Докармливает детей воспитатель или пом. воспитателя сидя на стульчике с правой
стороны от ребёнка, не ложкой ребёнка, а чистой ложкой (на каждого докармливаемого
ребёнка).
13. Ребёнок, как только поел, выходит из-за стола, говорит «спасибо» и идёт играть.
23
14. Подготавливаясь к обеду, воспитатель привлекает некоторых детей (детей-дежурных) к
помощи: поставить стульчики, тарелочки на столы.
15. Дети должны пользоваться матерчатыми салфетками. Салфетки закладываются за
ворот рубашки, платья или завязываются. Со второй половины третьего года дети
пользуются бумажными салфетками.
Воспитатель должна следить, чтобы дети пользовались салфетками во время еды по мере
загрязнения. Во время кормления детей пом. воспитателя также принимает участие в
раздачи пищи детям, выполняя это методически правильно.
Подготовка групповой комнаты к приему пищи.
Необходимо:
 проветрить помещение и по возможности сохранить одностороннее проветривание в
течение всего процесса еды;
 создать обстановку спокойного общения, настраивающего детей на еду;
 сервировка стола следующая: тканевые или бумажные салфетки, тарелки для первого и
второго блюда, столовые приборы, хлебница;
 маркировка мебели в соответствии с ростовыми показателями:
Группа роста детей
Группа мебели
Высота стола(мм)
Высота стула(мм)
(мм)
До 850
0
340
180
От 850-1000
0
400
220
1000-1150
1
460
260
1150-1300
2
520
300
1300-1450
3
580
340
1450-1600
4
640
380
 четырехместные столы установить не более чем в 2 ряда,
двухместные столы – не более чем в 3 ряда.
Работа с родителями.
Анкета «Приятного аппетита!»
Нужные ответы подчеркнуть:
1. Как Вы считаете, умеет ли Ваш ребенок
правильно вести себя за столом?
Да - - - -Не всегда - - -Не умеет
2. Есть ли у вашего ребенка постоянное
место за обеденным столом?
Да - - Нет
3. Существует ли в Вашем доме традиция
семейных обедов?
Да - - Нет - - -Только по праздникам
4. Какой посудой и столовыми приборами
пользуется Ваш ребенок во время еды (при
необходимости дополнить):
Тарелка для первого блюда, тарелка для второго
блюда, тарелка для хлеба, ложка, вилка, нож,
чашка, блюдце,
чайная ложка.
5. Пользуется ли Ваш ребенок салфеткой во
время еды?
Часто - - -Иногда - - -Никогда
6. Часто ли Ваш ребенок спрашивает, как
правильно вести себя за столом?
Часто --- Иногда --- Никогда
7. Есть ли дома книги по вопросам этикета?
Да - - -Нет
Укажите, пожалуйста, какие.
Благодарим Вас за сотрудничество!
24
Памятка для родителей
Ребенка следует:
* кормить в строго установленное время
* не торопить во время еды, дать
возможность тщательно пережевывать
пищу
* не кормить насильно
* не отвлекать во время еды чтением или
игрой
* не поощрять за съеденное, не угрожать и
не наказывать за несъеденное
Надо приучать:
 перед едой тщательно мыть руки
 есть только за столом
 правильно пользоваться столовыми
приборами
 есть аккуратно, бесшумно, жевать с
закрытым ртом
 после еды благодарить
 убирать за собой посуду и приборы
или помогать взрослым.
25
№
1
2
3
4.
5
Медицинский и административный контроль
по организации питания
Вопросы контроля
Санитарное состояние в группе:
- проветривание
- влажная уборка
- температурный режим в группе
Состояние столов и стульев:
- чистота
- маркировка в соответствии с ростовыми
показателями
Состояние посуды:
- хранение в буфетной
- чистота
- маркировка
- есть ли сколы, трещины
- рациональность расстановки во время
принятия пищи
Порционность и раскладка блюд:
- соответствие нормам контрольного блюда
- порядок раздачи блюд
Работа пом.воспитателя :
- внешний вид, опрятность
- работа по обслуживанию детей во время еды
- соблюдение требованией СанПиНа при
организации питания в группе
Да
Нет
Частично
Требования СанПиН
к использованию посуды в группе и буфетной
(извлечения)
* 2.10.8. Столовая и чайная посуда выделяется для каждой группы. Она может быть изготовлена из
фаянса, фарфора ( тарелки, блюдца, чашки), а столовые приборы (ложки, вилки, ножи) – из нержавеющей
стали. Не допускается использовать посуду с отбитыми краями, трещинами, сколами, деформированную,
с поврежденной эмалью, пластмассовую и приборы из алюминия.
Количество одновременно используемой столовой посуды и приборов должно соответствовать
списочному составу детей в группе. Для персонала следует иметь отдельную столовую посуду.
Посуду хранят в буфете.
Посуду и столовые приборы моют в 2- или 3-гнездных ваннах, усыновленных в буфетных каждого
группового помещения.
Столовая посуда после механического удаления остатков пищи моется с добавлением моющих средств
(первая ванна ) с температурой воды не ниже 40о, ополаскивается горячей проточной водой с
температурой не ниже 65о
( вторая ванна) с помощью гибкого шланга с душевой насадкой и просушивается на специальных
решетках.
Чашки промывают горячей водой с применением моющих средств (первая ванна), ополаскивают горячей
проточной водой (вторая ванна) и просушивают.
Столовые приборы после механической очистки и мытья с применением моющих средств (первая ванна)
ополаскивают горячей проточной водой (вторя ванна). Чистые столовые приборы хранятся в
предварительно промытых металлических кассетах в вертикальном положении ручками вверх.
При возникновении случаев инфекционных заболеваний проводится обеззараживание (дезинфекция).
Для обеззараживания посуды рекомендуется использование сухожарового шкафа, который
устанавливают в каждой групповой ячейке. При его отсутствии для обеззараживания посуды в каждой
группе следует иметь емкость с крышкой для замачивания посуды в дезинфицирующем растворе.
26
* 2.10.10. Рабочие столы на пищеблоке и столы в групповых комнатах после каждого приема пищи моют
горячей
водой
с
моющими
средствами
специальной
ветошью.
Мочалки, щетки для мытья посуды, ветошь для протирания столов при осложненной эпидситуации
кипятят в течение 15 мин. в воде с добавлением кальцинированной соды или замачивают в
дизинфицирующем растворе, затем простирывают в конце дня с моющим средством, прополаскивают,
сушат и хранят в специальной промаркированной таре.
* 2.10.11. Пищевые отходы на пищеблоке и в группах собирают в промаркированные бачки с крышками,
очистка которых проводится по мере заполнения их не более чем на 2/3 объема. Ежедневно в конце дня
бачки независимо от наполнения очищают с помощью шлангов над канализационными трапами,
промывают 2% раствором кальцинированной соды, а затем ополаскивают горячей водой и просушивают.
* 2.10.12. В помещениях пищеблока ежедневно проводят уборку: мытье полов, удаление пыли и паутины,
протирание радиаторов, подоконников, еженедельно с применением моющих средств проводят мытье
стен, осветительной арматуры, очистку стекол от пыли и копоти и т.д. Один раз в месяц проводят
генеральную уборку с последующей дезинфекцией всех помещений, оборудования и инвентаря.
* 2.10.13. В помещениях пищеблока проводят санитарно-профилактические мероприятия по борьбе с
мухами, тараканами и грызунами.
27
УПРОЩЕННАЯ МЕТОДИКА СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ
ПАЛЬЦЕВЫМИ УПРАЖНЕНИЯМИ
Это оригинальный способ сохранения и укрепления здоровья, основанный на трехтысячелетнем опыте
китайской медицины. Проанализировав имеющуюся на русском языке литературу, составители сочли
полезным включение следующих упражнений.
* Ежедневные упражнения для активизации мыслительных процессов
Сгибание пальцев перед лицом
1. На уровне глаз складывают руки ладонями.
2. Схватывают кончики пальцев правой руки пальцами левой руки.
3. Схватывают кончики пальцев левой руки пальцами правой руки.
Прогибание пальцев
1. Перед грудью складывают руки ладонями.
2. Разом и быстро развертывают все пальцы друг от друга.
Сгибание и разгибание пальцев
1. Поднимают руки ладонями к себе.
2. Сгибают все пальцы один за другим, начиная от большого пальца правой руки.
* Упражнения для снятия нервной усталости, раздражения и эмоционального напряжения
1. Катают орех круговыми движениями между ладонями, прижимая его с усилием.
2. Катают орех на тыльной стороне руки, прижимая его ладонью другой руки.*
* Упражнение для усиления памяти
Складывают большой и указательный пальцы кончиками вместе и с усилием прижимают их друг к другу.
То же упражнение делают для большого и безымянного пальцев, большого и мизинца. Для каждой руки 20
раз.
28
Пальчиковые игры.
Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются
"пальчиковые
игры". Игры эти очень эмоциональны, увлекательны. Они
способствуют развитию речи, творческой
деятельности. "Пальчиковые игры" как бы отображают реальность окружающего мира - предметы,
животных, людей, их
деятельность, явления природы. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя
движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается
ловкость,
умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на
одном виде деятельности.
"Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок
при
помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность
детям
ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз"
и т. д.
Дети от года до двух хорошо воспринимают "пальчиковые игры", выполняемые одной рукой.
Трехлетние малыши осваивают уже игры, которые проводятся двумя руками,
например,
одна рука изображает домик, а другая - кошку, вбегающую в этот домик.
Четырехлетние дошкольники могут играть в эти игры, используя несколько
событий,
сменяющих друг друга. Более старшим детям можно предложить оформить игры разнообразным
реквизитом - мелкими предметами, домиками, шариками, кубиками и т.д.
МОЯ СЕМЬЯ
Этот пальчик - дедушка,
Поочередное сгибание пальцев,
начиная с большого.
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - я,
По окончании покрутить кулачком.
Вот и вся моя семья!
ПРЯТКИ
В прятки пальчики играли
И головки убирали.
Вот так, вот так,
Ритмично сгибать и разгибать пальцы.
Усложнение: поочередное сгибание
пальчика на обеих руках.
И головки убирали.
ПАЛЬЧИК-МАЛЬЧИК
- Пальчик-мальчик, где ты был?
- С этим братцем в лес ходил,
На первую строчку показать большие
пальцы на обеих руках. Затем поочередно
соединять их с остальными пальцами.
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
УЛЕЙ
Вот маленький улей, где пчелы
спрятались,
Никто их не увидит.
Пальцы сжать в кулак, затем отгибать их по
одному.
На последнюю строчку резко поднять руки
вверх с растопыренными пальчиками пчелы улетели.
Вот они показались из улья.
Одна, две, три, четыре, пять! Ззззз!
29
ЧЕРЕПАХА
Вот моя черепаха, она живет в
панцире.
Движения прямыми ладонями вверх-вниз,
поочередное поглаживание подушечек
пальцев, потирать кулачок о кулачек.
Сжимать и разжимать кулачки.
Она очень любит свой дом.
Когда она хочет есть, то высовывает
голову.
Имитация всех движений двумя руками
Когда хочет спать, то прячет её
обратно.
КАПУСТКА
Мы капустку рубим, рубим,
Мы капустку солим, солим,
Мы капустку трем, трем,
Мы капустку жмём, жмём.
Ритмично сжимать и разжимать
кулачки. На счет - поочередно
загибать пальчики на обеих руках
ПЯТЬ ПАЛЬЦЕВ
На моей руке пять пальцев,
Пять хватальцев, пять держальцев.
Чтоб строгать и чтоб пилить,
Плавно поднять руки перед собой,
встряхивать кистями.
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их не трудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять!
МЫ РИСОВАЛИ
Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
На каждую строчку соединять поочередно
пальцы правой и левой рук, начиная с
мизинца.
Наши пальчики встряхнем,
Рисовать опять начнем.
На последнюю строчку показать рога,
вытянув указательные пальцы и мизинцы.
ПОВСТРЕЧАЛИСЬ
Повстречались два котенка: "Мяумяу!",
Два щенка: "Ав-ав!",
Два жеребенка: Иго-го!",
На первые строчки две ладони соединить
лодочкой и выполнять волнообразные
движения руками.
Два тигренка: "Ррр!"
Два быка: "Муу!".
На слова "паруса подниму" - поднять
выпрямленные ладони вверх.
Смотри, какие рога.
Затем имитировать движения волн и рыбок.
30
ЛОДОЧКА
Две ладошки прижму
И по морю поплыву.
Имитировать руками движения рыбок в
соответствии с текстом.
Две ладошки, друзья, Это лодочка моя.
Паруса подниму,
Синим морем поплыву.
А по бурным волнам
Плывут рыбки тут и там.
РЫБКИ
Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде.
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
ДРУЖБА
Дружат в нашей группе
Обхватить правой ладонью левую и, покачивать
Девочки и мальчики.
в ритме стихотворения,
Мы с тобой подружим
Обхватить левую ладонь правой и покачивать в
Маленькие пальчики.
ритме стихотворения
Один, два, три, четыре, пять.
Соединить пальчики обеих рук, начиная с
Пять, четыре, три, два, один.
большого. Затем соединять, начиная с мизинца.
МЫ ПИСАЛИ
Мы писали, мы писали, Наши
ритмично сжимать и разжимать кулаки.
пальчики устали.
Вы скачите, пальчики,
пальчики " скачут" по столу
указательный и средний пальцы вытянуть вверх,
Как солнечные зайчики.
остальные выпрямить и соединить.
Прыг скок, прыг скок,
пальчики "скачут" по столу.
Прискакали на лужок.
Ветер травушку качает, Влево- легкие движения кистями рук вправо влево
вправо наклоняет.
Вы не бойтесь ветра, зайки,
погрозить пальчиком.
Веселитесь на лужайке.
На последнюю помахать пальцами обеих рук
ЗАМОК
На дверях висит замок.
Пальцы в замочек, слегка покачивать
Кто его открыть бы смог?
"замочком" вперед-назад
Мы замочком повертели,
Повертеть "замочком"
31
Мы замочком покрутили
Мы замочком постучали,
Постучали, и открыли!
ЗАЙЦЫ
Скачет зайка косой
Пальцы остаются сомкнуты, а ладошки трутся друг
о друга.
Пальцы сомкнуты, а ладошки стучат друг о друга.
Показать ладошки.
Под высокой сосной.
Под другою сосной
Скачет зайка другой.
Указательный и средний пальцы правой руки вытянуть, остальные выпрямить и
соединить. На вторую строчку - ладонь левой руки поднять вертикально вверх, пальцы
широко расставить, на третью строчку - ладонь правой руки поднять вертикально вверх,
пальцы широко расставлены. На последнюю строчку - указательный и средний пальцы
левой руки вытянуть, остальные выпрямить и соединить.
НА ПОСТОЙ
Русская игра
Руки перед грудью, ладони сомкнуты. Мизинцы - дети (говорят тоненьким голосом).
Безымянные пальцы - мама (говорит обычным голосом). Средние пальцы - папа (говорит
низким голосом). Указательные пальцы - солдаты (говорят басом). Скрещенные большие
пальцы - порог избы.
Ночь, в избе все спят.
Раздается стук.
Солдаты: Тук-тук! Указательные пальцы постукивают друг о друга.
Дети: Кто там? Постукивают друг о друга мизинцы
Солдаты: Два солдата пришли переночевать! Постукивают указательные пальцы
Дети: Спросим у мамы. Мама! Постукивают мизинцы
Мама: Что дети? Постукивают безымянные
Дети: Два солдата пришли переночевать! Постукивают мизинцы
Мама: Спросите у папы. Постукивают безымянные
Дети: Папа! Постукивают мизинцы
Папа: Что, дети? Постукивают средние пальцы
Дети: Два солдата пришли переночевать! Постукивают мизинцы
Папа: Впустите! Постукивают средние пальцы
Дети: Входите! Постукивают мизинцы
Солдаты: Ах, какая благодать, что пустили переночевать! Указательные пальцы "пляшут"
совершая перекрестные движения
Солдаты: Войдем! Сомкнутые ладони поворачиваются пальцами к груди. Затем следует
быстрый полуоборот рук так, чтобы соприкоснулись тыльные стороны ладоней.
Руки вытягиваются вперед.
С ДОБРЫМ УТРОМ!
Указательными пальцами поглаживать
глаза
С добрым утром, глазки! Вы
Сделать из пальцев "бинокль" посмотреть в
проснулись?
него
С добрым утром, ушки!
Ладонями поглаживать уши
Вы проснулись?
Приложить ладони к ушам "Чебурашка"
С добрым утром, ручки!
Поглаживать то одну, то другую ручки
Вы проснулись?
Хлопки в ладоши
32
С добрым утром, ножки!
Вы проснулись?
С добрым утром, солнце!
Я - проснулся!
(проснулась)
МАЛАНЬЯ
У Маланьи у старушки
Жили в маленькой
Избушке
Семь сыновей,
Все без бровей,
Вот с такими ушами,
Поглаживание коленок
Потопать ногами
Поднять руки вверх, посмотреть на солнце
(посмотреть вверх)
Хлопки в ладоши, то правая, то левая рука сверху.
Сложить руки углом, показать избушку.
Показать семь пальцев.
Очертить брови пальцами.
Растопыренные ладони поднести к ушам.
Показать длинный нос двумя растопыренными
Вот с такими носами
пальцами.
Вот с такими усами,
Очертить пальцами длинные "гусарские" усы.
Вот с такой головой,
Очертить большой круг вокруг головы.
Вот с такой бородой!
Показать руками большую окладистую бороду
Одной рукой поднести ко рту "чашку", другой Они не пили, не ели,
"ложку".
Держа руки у глаз похлопать пальцами, как
На Маланью все глядели,
ресницами.
И все делали вот так. ..
Дети показывают загаданные действия
ГОСТИ - Русская игра
Ладони сомкнуты перед грудью, пальцы левой руки плотно прижаты к пальцам правой
руки.
- Мама, мама! Мизинцы четыре раза постукивают друг о друга.
- Что, что, что? Три раза постукивают друг о друга указательные пальцы.
- Гости едут! Постукивают мизинцы.
- Ну и что? Постукивают указательные пальцы.
- Здрасьте, здрастье! Средний и безымянный пальцы дважды перекрещиваются с теми
же пальцами другой руки, обходя их то справа, то слева.
- Чмок, чмок, чмок! (Гости целуются) Средний и безымянный пальцы постукивают по
тем же пальцам другой руки.
БРАТЦЫ
Засиделись в избушке
Поднять руку, ладонь выпрямлена, пальцы сомкнуты.
братцы.
Захотел меньшой
Отвести вбок мизинец (строго в плоскости ладони) и
прогуляться
задержать его в этой позиции на 2-3 секунды.
Да скучно ему гулять Мизинец чуть покачивается, затем возвращается на
одному.
исходную позицию.
Вбок отвести два прижатых друг к другу пальца: мизинец
Зовет он братца
и безымянный; задержать их в этой позиции на 2-3
вдвоем прогуляться.
секунды.
33
Да скучно им гулять Мизинец и безымянный чуть покачиваются, затем
двоим.
возвращаются в исходную позицию.
Отвести вбок три прижатых друг к другу пальца: мизинец,
Зовут братца втроем
безымянный и средний. Задержать их в этой позиции на 2прогуляться.
3 секунды.
Грустно старшим
Большой и указательный пальцы четыре раза соединяются
сидеть в избе.
кончиками.
Зовут они братцев
Все пальцы соединяются в щепоть, рука расслабляется.
домой к себе.
При повторении игры работает другая рука. Когда движения станут привычными, можно
попробовать играть двумя руками одновременно.
34
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ
Проводится два раза в день для улучшения работы головного мозга.
 Наложить ладони на закрытые глаза, не касаясь их. Согревать глаза центром ладони 30 секунд.
 Под закрытыми веками рисовать глазами круги — влево, вверх, вправо, вниз; затем круг в обратную
сторону. Повторить 5 раз.
 Погладить пальцами веки, открыть глаза и быстро поморгать.
 И. п. — вытянуть правую руку прямо перед собой, кисть на себя. Смотреть на ноготь среднего пальца.
Не поворачивая головы, следить за этим ногтем — рука перемещается вправо в сторону затем —
влево. Сменить руку, все повторить по 5 раз каждой рукой медленно.
 И. п. см. упражнение 4. Медленно приблизить правую руку к носу, затем удалить. Повторить 10 раз.
«Пчела - оса»
Воспитатель и музыкальный руководитель встают в разных концах зала. У воспитателя в
руках изображение пчелы на палочке, у второго педагога — осы. По звуковому
сигналу
«Пчела!»
воспитатель поднимает пчелу, дети переводят на нее взгляд. На сигнал «Оса!» дети смотрят на осу
голова должна находиться в
фиксированном положении, двигаются только глаза.
«СОЛНЫШКО И тучки»
Солнышко с тучками в прятки играло.
Посмотреть вправо-влево, вверх-вниз.
Солнышко тучки-летучки считало:
Серые тучки, черные тучки.
Легких — две штучки,
Тяжелых — три штучки.
Закрыть глаза ладонями.
Солнце на небе вовсю засияло.
Поморгать.
«Елочка»
Дети берут в руку маленькую елочку
на палочке, четко проговаривая чистоговорку.
При выполнении гимнастики голова все время находится в одном положении, двигаются только глаза.
Хором.
Ашу-ашу-ашу — Нарядим елку нашу.
Передвигают елочку вправо-влево, прослеживая
движение взглядом.
Ишки-ишки-ишки - Вот золотые шишки.
Поднимают елочку вверх и опускают вниз, следя за ней взглядом.
Ош-ош-ош - Шар большой хорош.
Рисуют глазами в воздухе круг.
Ша-ша-ша - Елка тоже хороша.
Рисуют глазами в воздухе елочку.
«Белка»
Белка дятла поджидала,
Дети резко перемещают взгляд вправо-влево.
Гостя вкусно угощала:
— Ну-ка, дятел, посмотри —
Перемещают взгляд вверх-вниз.
Вот орехи: раз, два, три!
Пообедал дятел с белкой
Помигивают.
И пошел играть в горелки.
35
Закрывают глаза и поглаживают веки указательными пальцами.
Упражнение для снятия усталости глаз
Выпрямляют вверх большой палец правой руки, вытягивают руку вперед на уровне глаз и
пристально смотрят на него в течение 10 секунд. Затем, оставляя большой палец в этом же положении,
отводят правую руку вправо, следя за кончиком большого пальца, не поворачивая головы, до тех пор,
пока он не исчезнет из виду. Каждой рукой 2 раза.
Комплекс упражнений для профилактики зрительного утомления
В основу данного комплекса положены многолетние исследования и опыт внедрения в школы
Красноярского края, Канады, Финляндии.
Автор
методик — доктор медицинских наук В. П. Базарный.
1. Развитие глазодвигательных мышц
Для проведения нужен рисунок размером 50x60 см, который может быть сделан на стене над доской,
на любой другой стене, на потолке. Схема выполнения упражнений видна по рисункам (см. справа).
Каждое упражнение выполняется по 10-15 раз.
2. Сигнальные метки
В различных участках групповой комнаты, на полках фиксируются (подвешиваются) привлекающие
внимание сигнальные метки. Это могут быть игрушки или красочные
картинки.
Упражнение следует выполнять только в положении стоя. Педагог
периодически дает соответствующие команды и под счет «один, два,
три, четыре» дети быстро поочередно фиксируют взгляд на
указанных зрительных точках, сочетая при этом движение головой,
глазами, туловищем. Продолжительность выполнения 1-2 минуты.
Гимнастика пробуждения - 1
(гимнастика после сна)
36
ГИМНАСТИКА ПРОБУЖДЕНИЯ - 2
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1. Потягивание рук и ног.
Подтягивание к груди согнутых колен с обхватом их руками и последующим выпрямлением.
Перекрестное движение рук и ног, поднятых перпендикулярно относительно туловища.
Покачивание согнутых колен в правую и левую стороны с противоположным движением рук.
«Воздушный велосипед».
Лежа на животе, руки вытянуты вдоль туловища, поднимать и опускать голову с прогибом
спины.
Лежа на боку, упор на локти, делаем «ножницы» ногами.
Поглаживание рук и ног поочередно.
37
Упражнения для профилактики плоскостопия
Все упражнения проводятся босиком
Упражнения с предметами
1. «Собери платочек в маленький комочек».
И.п. – сидя на гимнастической скамье, руки в упоре сзади.
Ребенок собирает пальцами ног разложенный на полу платочек в комочек.
Сначала правой ногой, затем левой. Усложнение: собираем двумя ногами
сразу 2 платочка. Длительность - 10 сек. каждой ногой.
2. «Подними платочек».
И.п. – сидя на гимнастической скамье, руки в упоре сзади.
Ребенок поднимает платочек пальцами ног на небольшую высоту. Сначала
правой ногой, затем левой. Колени не сгибать! Усложнение: поднимать сразу
двумя ногами 2 платочка. Длительность – 5 сек. каждой ногой.
3. «Собери платочки в корзинку»
И.п. – сидя на гимнастической скамье, руки в упоре сзади.
Ребенок собирает пальцами ног по одному 3-4 платочка, разложенных на
полу и кладет их в корзинку. Сначала правой ногой, затем левой.
Усложнение: достать таким же образом платочки из корзинки и положить их
на пол.
4. «Раскатай лепешку»
И.п. – сидя на гимнастической скамье, руки в упоре сзади.
Ребенок катает вперед-назад гимнастическую палку двумя ногами, как бы
раскатывая тесто. Длительность 10 сек.
5. «Поиграем с ежиком»
И.п. – сидя на гимнастической скамье, руки в упоре сзади.
Ребенок катает «колючий» мячик по кругу сначала правой ногой, потом
левой. Усложнение: катать двумя ногами сразу 2 «колючих» мячика.
Длительность 8-10 сек.
6. «Собери шарики»
И.п. – сидя на гимнастической скамье, руки в упоре сзади.
Ребенок собирает пальцами ног по одному 5-6 небольших пластмассовых
шариков и кладет их в коробочку. Сначала правой ногой, затем левой.
38
Физкультурное развлечение «В поисках мяча»
Цели: побуждать детей к двигательной активности; тренировать в ориентировке в пространстве.
Задачи: совершенствовать основные движения; развивать подвижность рук и ног, силу и выносливость;
воспитывать интерес к занятию физической культурой, вызывать радость, чувство удовлетворения от
совместных игровых действий.
Материалы и оборудование: аудиозапись весёлой музыки; верёвки; ведёрки; погремушки по количеству
детей; мостик; туннель; корзина с мячами; цветы и бабочки разных цветов, вырезанные из бумаги.
Ход развлечения:
1. Организационный момент. Звучит музыка, воспитатель вносит игрушку, здоровается с детьми.
Собачка: Здравствуйте, дети, вы меня узнали? Кто я?
Дети: собачка.
Собачка: верно, а как вас зовут? (Подходит к каждому ребёнку и знакомится с ним.) Мне очень приятно
с вами познакомиться. Вы все такие замечательные. Я слышала, что вы добрые малыши. Помогите мне,
пожалуйста, найти мой мяч. Я играла с ним, и он куда то укатился. Я не могу его найти, мне нужна
ваша помощь. Согласны мне помочь? Тогда идите со мной.
2. Основная часть. Дети идут друг за другом по прямой и извилистой дорожкам, выложенным из
верёвок, перешагивая через ведёрки (препятствия). Доходят до определённого места, там находят
вертушки. Собачка предлагает с ними поиграть.
Общеразвивающие упражнения с погремушками
«Покажи и спрячь погремушку». И. п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены вниз, в руках –
погремушка. Показали погремушку – руки вытянули вперёд, спрятали погремушку – руки спрятали за
спиной. (Повторить 3-4 раза.)
«Вот какие у нас погремушки». И. п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены вниз, в руках погремушка.Подняли руки вверх – машем погремушкой; опустили руки вниз. (Повторить 3-4 раза.)
«Возьми погремушку». И. п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены вниз, в руках – погремушка.
Присели, положили погремушку на землю, встали. Присели, взяли погремушку, встали. (Повторить 3-4
раза.)
Развитие основных движений. Дети преодолевают препятствия (переходят по мостику, пролезают по
туннелю), доходят до цветочной поляны. Собачка предлагает детям поиграть.
Подвижная игра «Поймай бабочку» (Звучит музыка.) Собачка говорит какую бабочку поймать. Дети
разбегаются по поляне, ищут бабочку определённого цвета.
Дети идут дальше, находят корзину с мячами, среди них и мяч собачки. Собачка благодарит детей за
помощь и предлагает поиграть с мячами.
Подвижная игра «Непослушные мячи». Собачка разбрасывает мячи из корзины, дети собирают их
обратно в корзину. Затем «непослушные» мячи опять «выпрыгивают» из корзины, а дети их догоняют.
3. Заключительная часть.
Собачка: вы сегодня молодцы! Много препятствий преодолели на нашем пути, со всем справились,
нашли мой любимый мяч. Поэтому я хочу вас угостить конфетами.
Собачка дарит детям конфеты, прощается и уходит.
39
Физкультурный досуг «Сказка про колобка»
Цели: развивать двигательную активность; учить действовать согласно тексту; укреплять здоровье;
способствовать эмоциональному благополучию каждого ребёнка. Закреплять умение катать мяч вокруг
предмета двумя руками, класть его двумя руками в горизонтальную цель, находящуюся на уровне
вытянутых рук.
Материалы и оборудование: пустая коробка, мешок, мячи с наклеенными глазами, носом, ртом.
Содержание. Из пустой коробки сделан пенёк. С малышами вспоминают сказку «Колобок» («От кого
убежал Колобок», «Кто его съел»). Затем взрослый предлагает поиграть с Колобками (мячами с
наклеенными глазами, носом и ртом), покатать их двумя руками (одной рукой), вокруг пенёчка.
Малыши с Колобками встают около пенёчка. Взрослый держит в руках мешок и читает стихотворение.
Колобок, не ленись, не ленись,
Вокруг пенёчка прокатись, прокатись.
Подтолкнём тебя руками –
Поиграй немножко с нами!
Малыши катают мячи вокруг пенёчка, стараясь не выпускать его из рук. Когда взрослый говорит:
«Зайчик идёт!», малыши поднимают мяч двумя руками вверх – Колобок убегает от зайца. Взрослый
приговаривает: «И от бабушки ушёл, и от дедушки ушёл, и от зайца ушёл! Молодец!». Тот же вариант
игры проигрывает с другими персонажами сказки (волком, медведем); при этом меняется направление
прокатывания мяча.
На слова: «Лисичка идёт!» малышу нужно взять мяч, подбежать к воспитателю и двумя руками
положить его в мешок: «Лисичка съела Колобок!»
Физкультурный досуг «Солнышко и дождик»
Задачи: вызвать интерес и эмоционально положительное отношение к совместным действиям детей и
воспитателя.
Содержание.
40
Воспитатель: Смотрите, ребята, как ярко светит солнышко! Покажите, где оно? (Дети показывают.) Что
это?» (Солнышко). Как оно свети?» (Ярко). Хотите поиграть на полянке?
Воспитатель читает текст, дети выполняют движения.
Солнышко, солнышко,
(Дети топают ногами)
Посвети немножко.
Выйдут детки погулять.
Станут бегать и играть!
(Хлопают в ладоши)
Воспитатель незаметно берёт в руки облако, сделанное из картона и прикрывает им солнце.
Воспитатель: Ой-ой-ой! Облако закрыло солнышко, сейчас начнётся дождик. Прячемся!
Дети руками изображают крышу над головой – прячутся в домик.
Воспитатель: Дождик, дождик, кап, кап, кап,
Мокрые дорожки.
Нам нельзя идти гулять,
Мы промочим ножки.
Покажите пальчиками, как капает дождик.
Дети показывают пальчиками, как капает дождик, и произносят: «Кап-кап-кап». Затем воспитатель
отодвигает облако в сторону.
Воспитатель: Облако улетело, выглянуло солнышко. Выходите из домиков, будем играть.
Солнышко, солнышко,
(дети поднимают руки вверх –
тянутся к солнцу)
Посвети немножко.
Выйдут детки погулять,
Станут бегать и играть!
(прыгают на месте)
Воспитатель закрывает облаком солнце.
Воспитатель: Снова дождик начинается, прячьтесь в домики. (Дети прячутся.)
Воспитатель:
Дождик, дождик, кап, кап, кап.
Мокрые дорожки.
Нам нельзя идти гулять,
Мы промочим ножки.
Покажите пальчиками как капает дождик.
Дети показывают и произносят: «Кап-кап-кап».
Воспитатель: Детки, давайте подуем на облако, оно улетит, дождь закончится, выглянет солнышко, и
мы будем играть.
Дети дуют на облако, оно улетает.

Подвижные игры для детей 2-3 лет.
Идем к игрушкам в гости.
Чему учится ребенок: идти в заданном направлении; передвигаться индивидуально и небольшими
группами; знать и употреблять названия игрушек (кукла, зайка… ) в единственном и множественном
числе.
Оснащение: куклы (мишки, зайки), детские стулья.
Ход игры: дети сидят на стульях. Перед нимии на расстоянии 5-6 м сидят куклы (зайки, мишки).
41
Воспитатель: «Кто это?» (Указывает на игрушки.)
Дети называют игрушки.
Воспитатель: «Пойдемте в гости к куклам.»
Дети идут к куклам. Каждый ребенок берет куклу, и все идут обратно на стульчики. Играют с
куклами. Затем воспитатель предлагает посадить кукол на место. Игра повторяется по желанию детей.
Усложнение задания: воспитатель проводит по полу две параллельные линии (на расстоянии 2530 см) длиной 3 м.
Воспитатель: «Это дорожка. Она ведет к домику (ставит домик в конце дорожки). В нем живет
кукла. Пойдемте к кукле в гости. Идти нужно осторожно, не мешать друг другу. Нельзя наступать на
линию».
Кукла «выходит» из домика, «представляется, здоровается» с детьми, «спрашивает», как их зовут.
Воспитатель: «Катя попляши». Катя «пляшет», дети хлопают, затем возвращаются к стульчикам.
Куклы меняются при каждом повторении игры.
Играем дома. Мама сажает куклу на расстоянии 5 м от ребенка. Проводит по полу две
параллельные линии (или кладет две веревки длиной 3 м) на расстоянии 20-25 см. Мама: «Это дорожка
к домику куклы. Пойдем к ней в гости».
Ребенок идет по дорожке, не выходя за линии и не наступая на них. Кукла «приглашает» ребенка
в гости. Мама, ребенок и кукла пьют чай.
Мы в сад пойдем.
Чему учится ребенок: ходить стайкой в заданном ритме (топ-топ-топ); знать, называть фрукты,
овощи.
Оснащение: муляжи или изображения фруктов.
Ход игры: игра состоит из двух частей.
Часть 1:
Мы в сад пойдем,
Топ-топ-топ.
В саду сорвем:
(воспитатель показывает муляжи или изображения фруктов и называет
их)
Яблоко,
42
Грушу,
Апельсин.
Затем предлагает детям сложить муляжи или изображения в корзинку, по возможности называя
фрукты.
Часть 2:
Мы в огород пойдем,
Топ-топ-топ.
В огороде найдем:
(воспитетль показывает муляжи или изображения овощей и называет
их)
Морковку,
Огурец,
Помидор.
Затем предлагает сложить все в корзинку, по возможности называя соответствующие овощи.
На мяч, Таня
Чему учится ребенок: катать мяч, придавая ему направление движения; произносить слово «на»;
называть имя ребенка, с которым играет.
Оснащение: мяч.
Ход игры: воспитатель и ребенок садятся друг напротив друга. У воспитателя в руках мяч.
Воспитатель катит мяч ребенку – на! Просит малыша: «Кати мяч ко мне. Скажи – на!» Ребенок катит мяч
воспитателю произнося: «На!»
Усложнение задания: движение сопровождается словами: «На (имя ребенка)!» Ребенок говорит:
«На (имя взрослого)!»
Этот вариант игры может сопровождаться словами:
Мячик по полу катаем.
И друг друга называем.
По мере усвоения игры дети играют друг с другом парами.
43
Сапожки
Чему учится ребенок: совершенствовать навык ходьбы по ограниченной поверхности пола («по
дорожкам»), не толкаясь, не перегоняя друг друга; знать и называть обувь для осени.
Оснащение: мел для рисования дорожек на полу.
Ход игры:
Осень, осень на дворе,
(воспитатель привлекает внимание детей к осеннему пейзажу за
окном)
Грустно скучно детворе.
Но недолго мы грустим,
По дорожкам побежим.
Чтобы не намокли ножки,
Надеваем мы сапожки.
(имитационные движения надевания сапожек)
По мокрым по дорожкам
Гуляют наши ножки.
Стоп!
(идут друг за другом по дорожкам, нарисованным на полу)
(останавливаются)
Игра повторяется 2-3 раза.
44
Одеваемся на прогулку
Чему учится ребенок: бегать по ограниченной поверхности (дорожкам) друг за другом, не
толкаясь, не обгоняя друг друга; знать и называть предметы осенней одежды.
Ход игры:
Осень. Холод на дворе.
Но не страшно детворе.
Надеваем куртку, шапку
(дети выполняют имитационные движения)
И завязываем шарф.
Будем бегать по дорожке.
(дети бегают по дорожке)
Топ-топ-топ.
Достань яблоко
Чему учится ребенок: подпрыгивать, дотягиваться до предмета, расположенного над головой;
закреплению понятий: «яблоко», «веточка», «высоко», «низко»; понимать значение предлога.
Ход игры: на конце прутика – нитка длиной 0,5 м. К концу призяно яблоко (муляж).
Воспитатель: «Где растут яблочки? На яблоньке. Вот веточка яблоньки. На веточке яблочко. Ой,
как высоко! Кто достанет яблочко?»
Ребенок подпрыгивает, пытается достать яблочко.
Усложнение задания: воспитатель маленькими шагами бегает по комнате, дети стайкой бегут за
воспитателем, пытаются достать яблочко.
Яблочки и ежата
Чему учится ребенок: совершенствовать навык лазанья; ощущать мышечное напряжение в
пальцах рук (колючки у ежат); подползать под стул; подползти осторожно, не уронив изображение
яблочка; действовать по указанию воспитателя; произносить звук «ф», слово «бум»; понимать предлог
«к» - к яблоньке.
Оснащение: посередине комнаты стоит макет яблоньки (укрепленный на стойке обруч, затянутый
прозрачной тканью, на которой нарисованы яблочки); стул.
Ход игры: Воспитатель:
Ах, какие яблочки
45
На яблоньке висят!
Дразнят эти яблочки
Маленьких ежат.
«Вы будете ежата. Покажите, какие вы колючие». (Дети разводят напряженные пальцы, вкладывая
пальцы одной руки между пальцами другой).
Ежата живут в норках. (Забираются на стульчики). Ползут ежата к яблоньке, фырчат: «Ф-ф».
Сейчас потрясу яблоньку. Падают яблочки. (Дети: «Бум-бум».) Прямо на спинки ежатам. (Раскладывают
изображения яблочек). «Ежата» ползут в норки (под стульчики).
Ёлочка
Чему учится ребенок: совершенствует навыки ходьбы; уточняет понятие «ёлочка», используя
тактильные, зрительные, слуховые, обонятильные ощущения; понимать прилагательные «стройная»,
«пахучая», «колючая»; бережно относится к деревьям.
Оснащение: искуственная ёлочка.
Ход игры:
Мы в лесок пойдем,
Ёлочку найдем.
Ёлочка – красавица,
(дети идут стайкой за воспитателем,
останавливаются перед ёлочкой)
(рассматривают ёлочку, трогают иголочки, гладят веточки)
Деткам очень нравится.
Стройная, пахучая
Ёлочка колючая.
До свидания, ёлочка.
(машут ручками)
46
Наша ёлка
Чему учится ребенок: бегать стайкой в одном направлении вокруг предмета; произносить фразу:
«Вот + название предмета».
Оснащение: елка (можно взять искуственную), елочные игрушки, флажки, снежинки.
Ход игры: посреди комнаты ёлка (можно взять маленькую пластмассовую). На ёлке висят
игрушки, флажки, снежинки.
Воспитатель: «Дети, посмотрите, какая у нас гостья!»
Дети подходят к ёлке. Воспитатель и дети легко бегают и поют:
Вокруг ёлки бежим,
Все игрушки разглядим.
Воспитатель: «Это мишка».
Ребенок: «Вот матрешка».
Воспитатель: «Это шишка».
Ребенок: «Вот… (называет любую игрушку)».
Воспитатель:
Побежали, побежали
(бегут вокруг ёлки)
И на новом месте встали.
(останавливаются)
Это…
Вот…
Все игрушки рассмотрели.
Песню звонкую запели.
(поют любую новогоднюю песню)
47
По лесенке вверх-вниз
Чему учится ребенок: совершенствовать навык лазанья, попеременно переставляя руки и ноги (по
стремянке, высота примерно 1,2 м); понимать и употреблять прилагательные «высокая», наречие
«высоко»; развивать образное мышление; развивать такт; ощущениям: гладкий, шершавый.
Оснащение: стремянка.
Ход игры: дети сидят на скамейке. Воспитатель: «Скоро праздник Новый Год. Придет из леса
красавица ёлка. Вот такая высокая (вытягивает руку вверх). Покажите, какая она высокая (дети
вытягивают руки вверх). Надо её нарядить, повесить на веточки игрушки. Будем украшать ёлку? Как же
мы доберемся до верхних веточек? У нас есть лесенка-стремянка. Попробуем на неё залезть». Дети по
одному подходят и залезают по стремянке, воспитатель говорит: «О, как высоко!» - а затем они
спускаются. Дети лазают по одному с обязательной страховкой.
Ходим по снегу
Чему учится ребенок: ходить «высоким» шагом; закрепляет знания о зиме; понимать выражения
«снегу навалило», «не проехать, не пройти».
Оснащение: кегли (кубы), мел или шнур.
Ход игры. Воспитатель:
Сколько снегу навалило!
Не проехать, не пройти.
Мы в сугробы провалились.
Как дорожку нам найти?
Расставляет кегли (кубы) по дорожке, отмеченной мелом или шнуром; длина дорожки 3 м.
Надо пройти по дорожке, высоко поднимая ноги, не задевая расставленные препятствия
(расстояние между препятствиями 50см). Играют 1-2 ребенка.
Усложнение задания: длина дорожки 5 м, расстояние между препятствиями -30 см.
Играем дома. Использовать любые препятствия: маленькие подушечки, пластмассовые кубики.
Снег кружится
48
Чему учится ребенок: ходить по кругу, взявшись за руки; вставать парой (один впереди, другой
сзади); бегать парами, не наталкиваясь дуг на друга; двигаться в соответствии с текстом стихотворения;
понимать и использовать слова «снег», «метелочки», «улица», «саночки», «кружится», «повезем»,
«разметем».
Ход игры: дети встают в круг, идут по кругу и поют:
Снег, снег кружится,
Белая вся улица.
Мы метелочки возьмем,
Снег пушисты разметем.
(делают имитационные движения разметания снега)
Та-ак.
Снег, снег кружится,
Белая вся улица.
Все мы саночки возьмем
И друг друга повезем.
Та-ак.
(встают парами, «едут»)
На сигнал «бух!» - падают.
Снежки
Чему учится ребенок: ползать по дорожке; знать и называть предметы одежды для зимы.
Оснащение: шнур (веревка).
Ход игры:
На дворе мороз
Отморозит нос.
(трут нос, имитационные движения одевания)
Мы наденем шапки, шубки
На Машутку, на Мишутку.
Валенки на ножки –
Бегать по дорожке.
(бегут, встают на четвереньки, ползут
Побежали и упали.
по «дорожкам», берут «снежки», играют,
Кто скорее доползет,
бросая «снежками» друг в друга)
Тот сейчас снежок возьмет.
Крепость
Чему учится ребенок: совершенствовать навыки лазанья по гимнастической стенке (высота 1,5 м);
понимать и употреблять прилагательное «высокая», наречие «вокруг».
Оснащение: гимнастическая стенка.
49
Ход игры. Воспитатель: «Зима. Дети построили крепость во дворе. Такой крепкий дом. Вокруг
стена. Высокая (тянется руками вверх). Надо забраться на стенку». Дети лазают по одному с обязательной
страховкой.
Мы на стенку залезаем,
Ножки мы переставляем,
Ручками перебираем.
Выше, выше, высоко!
И спускаемся легко.
На лыжах
Чему учится ребенок: двигаться широким скользящим шагом; закрепляет знания о зиме, зимних
развлечениях; вводит в словарь слово «лыжи».
Оснащение: мел или шнур.
Ход игры. Воспитатель: «Зима. Везде снег. Дети катаются на санках, на коньках, на лыжах. Что
такое лыжи? Две дощечки, а носки загнуты вверх. Попробую проехать без палок: вот так, вот так. Хотите
попробовать? Поехали: во-от, та-ак, стоп! Молодцы!»
Усложнение задания. Воспитатель: «А теперь с палками. Левая рука – правая нога (потом
наоборот: правая рука – левая нога). Вот так».
Играем дома так же.
Зайцы и лисички
Чему учится ребенок: убегать с увертыванием; действовать в соответствии со словами текста;
уточняет знания о зайчике, частях тела; называет их.
Ход игры: дети садятся в кружок. Они зайки. Указательный и средний палец – над головой. Поют:
Зайки серые сидят,
Ушки длинные торчат.
Вот какие ушки,
50
Ушки на макушке.
(делают попеременные движения правой и левой рукой)
Зайки сели все в кружок,
Роют лапкой корешок.
Вот какие лапки,
Коготки-царапки.
Зайки замирают. Воспитатель-лисичка бежит крадущимся шагом и поет:
Тут бежит лисичка,
Хитрая лисичка.
Ищет, где же зайки,
Зайки-побегайки.
(дети разбегаются, спешат к стульчикам)
По лесной лужайке
Разбежались зайки.
Во какие зайки,
Зайки-побегайки.
Усложнение задания: «зайку», которого «лисичка» поймала, просят:
Заинька, покружись,
Серенький, покружились,
Вот так, этак покружись.
Заинька, поклонись,
Вот так, этак поклонись.
Заинька, топни ножкой,
Серенький, топни ножкой.
Вот так, этак топни ножкой.
Зайка
Чему учится ребенок: слушать и слышать текст и выполнять движения в соответствии с
содержанием; совершенствовать навык прыжков на двух ногах на одном месте; понимать и использовать
в речи глаголы: «сидит», «испугал», «уехал».
Ход игры. Воспитатель: «мы будем зайками. Садитесь, зайки, в кружок».
Зайка беленький сидит
(присаживаются на корточки и покачивают головой)
И ушами шевелит.
Вот так, вот так!
И ушами шевелит.
Надо лапочки погреть.
51
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,
(хлопают)
Надо лапочки погреть!
Зайке холодно стоять,
Надо заке поскакать.
Скок-скок, скок-скок!
(прыгают на двух ногах)
Надо зайке поскакать.
Кто-то зайку испугал,
(дети убегают к стульчикам)
Зайка прыг… и ускакал.
Медвежата
Чему учится ребенок: совершенствовать навыки ползания (на ступнях и ладошках); понимать и
употреблять предлог «но»; действовать по указанию воспитателя.
Оснащение: шнур (длинные палки), колокольчики.
Ход игры: из шнура или длинных палок выкладывают 3-4 дорожки.
Ввоспитатель:
Лохматые ребята –
Смешные медвежата
Под елками живут,
К медведице ползут.
«медвежата» ползают по дорожкам. Дети в роли медвежат ползут – каждый по своей дорожке.
Усложнение задания: в конце каждой дорожки натянут шнур, на котором висят колокольчики.
«Медвежата» играют, подпрыгивая, дотягиваясь до шнура.
Мамин парад
Чему учится ребенок: ходить в ритме звукового сопровождения (удары барабана, бубна,
хлопки…) друг за другом; заканчивать ходьбу с прекращением звукового сопровождения; пополняет
словарь существительным «парад».
Оснащение: барабан.
Ход игры. Воспитатель: «У наших мам праздник. Мы устроим для них парад. Я буду бить в
барабан. А вы будете красиво шагать. Ушки будут внимательно слушать барабанчик. А ножки будут
правильно шагать. Начинается парад для мам». Дети шагают, делая каждый шаг под удар барабана.
Останавливаются с последним ударом барабана.
Усложнение задания: ходьба с ускорением и зедлением – в соответствии со звуковым
сопровождением.
Играем дома. Мама: «Сегодня праздник – Женский праздник. Давай устроим парад. Я буду
барабанщиком. А ты будешь шагать под барабан».мама ритмично бьет в барабан. Ребенок
останавливается с последним ударом.
52
Лужи
Чему учится ребенок: ходить на носочках по замкнутой кривой линии; прыгать через шнур на двух
ногах; выполнять имитационные движения; понимать, использовать в речи глаголы: «обойдем»,
«перейдем», «наденем», «прыгнем».
Оснащение: шнур.
Ход игры. Воспитатель:
На дорогах лужи.
Ну а мы не тужим.
Осторожно обойдем,
(дети и воспитатель обходят «лужи» на носочках, идут
По мосточку перейдем.
по дорожке, выложенной шнурами, через «лужу»)
Наденем на ножки высокие сапожки (натягивают сапожки, прыгают через шнур,
Да как… прыгнем!
изображающий лужу, на двух ногах)
Играем дома. Мама: «сегодня на улице сыро, кругом лужи. Можно ножки намочить. Хочется
попрыгать по лужам? Давай попрыгаем дома».
На дорогах лужи.
Ну а мы не тужим.
53
Осторожно обойдем,
(мама и ребенок встают на цыпочки и обходят
изображение
лужи из шнура)
По мосточку перейдем. (идут по дорожке, нарисованной на полу)
Наденем на ножки
Высокие сапожки
Да как… прыгнем!
(прыгают через шнур, изображающий лужу, на двух ногах)
Посуда убежала
Чему учится ребенок: ходить друг за другом по ограниченной поверхности (дорожке); знать и
называть предметы посуды.
Оснащение: картинки с изображением посуды, шнуры.
Ход игры:
Солнце встало, нас зовет,
Птичка весело пот.
Нам пора за стол садиться.
Из чего же нам напиться?
Нет ни чашек, ни тарелочек
Ни для мальчиков, ни для девочек.
По тропинке мы пойдем
И посуду мы найдем.
(дети идут по «дорожке», вдоль которой лежат изображения посуды)
(дети поднимают картинки, садятся в кружок
Вот и чашки, и тарелки,
и называют предметы посуды)
Вилки, ложки, чайник, плошки.
Нам без них никак нельзя.
Не бросайте нас, друзья.
54
Самолеты
1-й вариант
Чему учится ребенок: бегать стайкой; прекращать движения по сигналу; понимать
существительные множественного числа «самолеты», «пилоты»; глаголы множественного числа
«самолеты», «пилоты»; глаголы множественного числа настоящего времени третьего лица: «летят»,
«сидят».
Оснащение: бумажные самолетики.
Ход игры: на стульчиках разложены бумажные самолетики. Воспитатель предлагает взять по
самолетику, говорит:
Летят самолеты,
Сидят в них пилоты.
Заводим мотор: д-д-д-д.
Полетели.
Дети обегают круг с поднятым в руке самолетиком. На звуковой сигнал (хлопок, дар бубна)
останавливаются или садятся на стульчики.
2-й вариант
Чему учится ребенок: бегать стайкой с предметом в руке; знать названия цветов; воспитывать
выдержку.
Оснащение: бумажные самолетики.
55
Ход игры: на стульчиках разложены самолеты разных цветов. Воспитатель предлагает взять по
самолетику, говорит:
Летят самолеты,
Сидят в них пилоты.
Заводим мотор: д-д-д-д.
Полетели красные самолеты.
Дети обегают круг по комнате с самолетиками в руке и по сигналу (хлопок, дар бубна) садятся на
стульчики.
Воспитатель: «Полетели желтые самолеты».
Воспитатель: «Полетели все самолеты».
Ручеек
Чему учится ребенок: прыгать в длину (10-30 см), мягко приземляясь на две ноги; использовать
уменьшительно-ласкательные суффиксы, формировать навыки словообразования: «ручей – ручеек».
Ход игры: воспитатель кладет две ленточки (одна параллельно другой) на расстоянии 10-30 см.
Это – ручеек,
Путь его далек.
Как же нам пройти,
Воду обойти?
Детки через ручеек
Скок!
Показывает, как прыгнуть через ручеек. Дети подходят к «ручейку» и перепрыгивают через него.
Усложнение задания: увеличение расстояния между ленточками.
Мостик
Чему учится ребенок: ползти по ограниченной поверхности друг за другом; расширяет словарь,
употребляя слова «весна», «речка», «разлилась», «широкая», «лужайка», «ползем», «на берегу»;
совершенствует навык речевого дыхания.
Оснащение: мел, картинки с изображением цветов, скамейка.
Ход игры. Воспитатель: «весна, везде вода! Разлилась речка. Стала широкая-широкая (показывает
картину «Разлив реки»). Я нарисую речку мелом (отмечает мелом на полу берега реки). На другом берегу
цветы (разбрасывает изображения цветов). Красный, желтый, синий. Как же нам добраться до этой
56
лужайки? Построим мостик (ставит попрек «речки» скамейку). Я попробую переползти. Получилось!
Теперь вы ползите. Будем нюхать цветы (дети переползают)».
Воспитатель:
Мы по мостику ползем,
В речку мы не упадем.
Оказавшись на «другом берегу» дети нюхают цветы, произносят на выдохе: «Ах, хорошо! Ах, как
хорошо!».
Усложнение задания: по полянке разбросаны шарики с отверстиями. Надевая их на шнур, дети из
шариков собирают гусениц.
57
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа