close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рабочая программа
по литературе
6 класса
Содержание
Пояснительная записка ...............................................................................................................................
Содержание учебного предмета ................................................................................................................
Учебно-тематическое планирование .........................................................................................................
Требования к уровню подготовки учащихся ............................................................................................
Описание учебно-методического комплекта ...........................................................................................
Контроль уровня обученности ...................................................................................................................
Литература и другие средства обучения ...................................................................................................
Приложения .................................................................................................................................................
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативноправовыми инструктивно-методическими документами:
- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего
образования, утверждённым приказом Минобразования России «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- приказ Минобразования России «Об утверждении федерального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего
образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в
образовании МОиН РФ;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию»;.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного
предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены
стандартом.
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное
содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню
подготовки.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам
развития
русской
литературы.
Такая
последовательность
определяется
универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса
в каждом классе основной школы строится чаще всего по хронологическому
принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам
развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся
представления о логике развития литературного процесса.
Рабочая программа по литературе для 6 класса рассчитана на 105 часов
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик
и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в
формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего
невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как
школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры:
литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой
воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям
нации и человечества.
Данная программа составлена с учетом преемственности с программой
начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени
основного
общего
образования
необходимо
продолжать
работу
по
совершенствованию
 навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения,
 развитию восприятия литературного текста,
 формированию умений читательской деятельности,
 воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с
миром художественной литературы
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и
текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд
русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как
обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра,
справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что
национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование
умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только
при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество
непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность
наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный
вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений,
отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
 осознанное, творческое чтение художественных произведений разных
жанров;
 выразительное чтение художественного текста;
 различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с
элементами комментария, с творческим заданием);
 ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста
произведения;
 заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
 анализ и интерпретация произведения;
 составление планов и написание отзывов о произведениях;
 написание сочинений по литературным произведениям и на основе
жизненных впечатлений;
 целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и
умения работать с ними.

Цели
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и



уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры
и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;
освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений
по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического
и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского
литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний.
Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе
содержание обучения литературе.Основу содержания литературы как учебного
предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация
базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на
определенных способах и видах учебной деятельности.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть программы
литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного
общего образования, и вариативную часть, включающую региональный и
школьный компоненты. Региональный компонент обеспечивается включением в
уроки фрагментов фольклорных произведений(бурятские народные сказки,
пословицы), а также произведений писателей Бурятии о природе родного края.
Школьный компонент, ввиду экологизации образовательного пространства,
ориентирован на нравственные проблемы в литературе, связанные со
взаимоотношениями человека и природы.
В основе обучения литературе в 6 классе лежат следующие технологии:
 ориентированная на результат;
 обучения в сотрудничестве;
 проектного обучения.
Содержание учебного предмета
Введение
Урок-повторение. Художественный мир литературного произведения
Герой-подросток в мире художественного слова
Далекое прошлое человечества
История человечества в произведениях литературы
А.Н.
Островский
великий русский драматург «Фантастическая
гармония» в пьесе-сказке А.Н. Островского «Снегурочка»
Художественное
изображение героев
в
«весенней сказке» А.Н.
Островского «Снегурочка»
Роль ремарок в пьесе-сказке
А.Н. Островского «Снегурочка»
Развитие речи. Контрольное сочинение по творчеству А.Н. Островского
Развитие речи. Работа над ошибками (контрольное сочинение по творчеству
А.Н. Островского)
Ланселот - образец рыцарской доблести (по произведению Уайта «Свеча на
ветру»)
Есть ли «ланселоты» в современной жизни?
Баллады Жуковского
Урок-зачет по теме: «История человечества в произведениях литературы»
Девятнадцатое столетие
Незабываемый мир детства и отрочества
Тема «золотого детства» в творчестве СТ. Аксакова (по произведению
«Детские годы Багрова-внука»)
Литературный портрет Н.Г. Гарина-Михайловского
Тема
детства
в
творчестве Н.Г. Гарина-Михайловского
по
произведению «Детство Темы»)
Контрольная работа по теме «Золотое детство» в автобиографической прозе
Аксакова и Гарина-Михайловского»
Роль
пейзажа в
очерке СТ. Аксакова «Буран»
Пейзаж в искусстве (живописи, литературе, музыке)
Портретная галерея в мастерской баснописца И.А. Крылова
Дневник Маши (по произведению В.Ф. Одоевского «Отрывки из журнала
Маши»)
Урок-конкурс па тему «Лучшая коллекция портретов из дневника
Маши»
«Отечество нам Царское Село...»
Гимн дружбе (по лирике А.С Пушкина)
Развитие речи. Контрольное сочинение по
творчеству А.С Пушкина
Развитие речи. Работа над ошибками (контрольное сочинение по творчеству
А.С Пушкина)
Тема одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова
Экскурсия
в
нашу
древнюю столицу («Панорама Москвы» МЮ
Лермонтова)
Автопортрет М.Ю. Лермонтова
Изображение детского характера в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»
Сказочный мир детства в стихотворении И.З. Сурикова «В ночном»
Школьник (по стихотворению Н.А. Некрасова «Школьник»)
Отрочество Л.Н. Толстого
Литературный
портрет А.П. Чехова
Герои и сюжет в рассказе А.П. Чехова «Мальчики»
Юмористическое и сатиричское в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон»
Развитие речи. Контрольное сочинение по разделу «Незабываемый мир
детства и отрочества»
Развитие речи. Работа над ошибками (контрольное сочинение по разделу
«Незабываемый мир детства и отрочества»)
Мир приключений
Диалог на честном человеческом языке (Гек и Джим в повести Марка Твена
«Приключения Гекльберри Финна»)
«Славно жить на плоту» (по повести Марка Твена «Приключения Гекльберри
Финна»)
Встреча друзей (Гек и Том в повести Марка Твена «Приключения Гекльберри
Финна»)
Урок-зачет по теме «Повесть М. Твена «Приключения Гекльберри Финна»»
Сила человеческой мысли (по творчеству Ж. Верна)
«Робинзонада» - «Таинственный остров» (по роману Ж. , Верна)
Я на таинственном острове (творческая работа)
Индивидуальный и изысканный стиль Оскара Уайльда (творчество О.
Уайльда)
Использование иронии и фантастики для раскрытия мира человеческой
души (по рассказу О. Уайльда «Кентервильскос приведение»)
Литературоведческое исследование (по рассказу О. Уайльда «Кентервильское
приведение»)
Развитие речи. Контрольное сочинение по разделу «Мир приключений»
Развитие речи. Работа над ошибками (контрольное сочинение по разделу
«Мир приключений»)
Двадцатое столетие
Поиски новых книг
Проза жизни и мечты рассказчика
в
произведении А.Т. Аверченко
«Смерть африканского охотника»
«Чудесное заглавие» рассказа (по
произведению
А.И.
Куприна
«Чудесный доктор»)
Путешествие по раю (по произведению
К.Г. Паустовского «Повесть о
жизни»)
«Детство верит, что вес будет вечно...» (по книге Ф. Искандера «Детство
Чика»)
Контрольная работа но разделу «Двадцатое столетие»
«Литературная кинопанорама» на тему войны и защиты Родины
Военная песня...
Репортаж на тему «Что такое война?»
Развитие речи. Контрольное сочинение на тему «Великая Отечественная
война и война в наше время»
Развитие
речи.
Работа
над ошибками (контрольное сочинение на
военную тематику)
«Литературный
аукцион»
«С любовью к природе»
«Природа - образец искусства»
Подведем итоги
Итоговая контрольная работа
Учебно-тематическое планирование
Содержание
Кол-во часов
Количество
контрольных
работ
Введение
4
Далекое прошлое человечества
15
1
Девятнадцатое столетие
42
1
Мир приключений
16
1
Двадцатое столетие
23
1
Подведем итоги
2 +3
1
ИТОГО
105
№ п/п
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Тема урока
Количе
ство
часов
Введение
4
Урок - повторение
Художественныймирлитературногопроизведения
Герой - подросток в мире художественного слова
Герой - подросток в мире художественного слова
Далекое прошлое человечества
Историячеловечествавпроизведенияхлитературы
А.Н. Островский - великий русский драматург
1
1
2
«Фантастическая гармония» в пьесе - сказке А.Н.
Островского «Снегурочка»
Художественное изображение героев в «весенней сказке»
А.Н. Островского «Снегурочка»
Роль ремарок в пьесе - сказке А.Н. Островского
«Снегурочка»
Роль ремарок в пьесе - сказке А.Н. Островского
«Снегурочка»
Развитие речи. Контрольное сочинение по творчеству А.Н.
Островского
Развитие речи. Контрольное сочинение по творчеству А.Н.
Островского
Вид
ыи
фор
мы
конт
роля
Дата
4.09
6.09
8.09
11.09
15
1
1
1
13.09
15.09
18.09
1
20.09
2
22.09
25.09
2
Соч 27.09
ине
ние 27.09
13.
14.
Развитие речи. Работа над ошибками (контрольное
сочинение по творчеству А.Н. Островского)
Ланселот - образец рыцарской доблести (по
произведению Уайта«Свечанаветру»)
Есть ли «ланселоты» в современной жизни?
БалладыЖуковского
15.
БалладыЖуковского
16.
Урок - зачет по теме: «История человечества в
произведениях литературы»
Девятнадцатое столетие
42
17.
Незабываемыймирдетстваиотрочества
1
18.
Тема «золотого детства» в творчестве С. Т. Аксакова (по
произведению «ДетскиегодыБагрова - внука»)
Тема «золотого детства» в творчестве С. Т. Аксакова (по
произведению «ДетскиегодыБагрова - внука»)
Литературныйпортрет
Литературныйпортрет
2
Тема детства в творчестве Н.Г. Гарина Михайловского по произведению «Детство Темы»)
Тема детства в творчестве Н.Г. Гарина Михайловского по произведению «Детство Темы»)
Контрольная работа по теме «Золотое детство» в
автобиографической прозе Аксакова и Гарина Михайловского»
2
25.
26.
Роль пейзажа в очерке С. Т. Аксакова «Буран»
Роль пейзажа в очерке С. Т. Аксакова «Буран»
2
27.
28.
29.
Пейзаж в искусстве (живописи, литературе, музыке)
Пейзаж в искусстве (живописи, литературе, музыке)
2
3.11
3.11
Портретная галерея в мастерской баснописца И.А.
Крылова
Портретная галерея в мастерской баснописца И.А.
Крылова
Дневник Маши (по произведению В.Ф. Одоевского
«Отрывки из журнала Маши»)
Урок - конкурс на тему «Лучшая коллекция
портретов из дневника Маши»
2
15.11
«Отечествонамцарскоесело...»
Гимн дружбе (по лирике А.С Пушкина)
Гимн дружбе (по лирике А.С Пушкина)
11.
12.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
1
29.09
1
2.10
1
2
4.10
6.10
1
Заче 9.10
т
2
11.10
18.10
20.10
23.10
25.10
1
Кон 27.10
трол
ьная
рабо
та
30.10
1.11
17.11
1
19.11
1
20.11
1
2
24.11
26.11
27.11
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
Развитие речи. Контрольное сочинение по творчеству А.С.
Пушкина
Развитие речи. Контрольное сочинение по творчеству А.С.
Пушкина
Развитие речи. Работа над ошибками (контрольное
сочинение по творчеству А.С. Пушкина)
Тема одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова
Тема одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова
2
Соч 1.12
ине
ние 1.12
1
3.12
2
Экскурсия в нашу древнюю столицу («панорама
Москвы» М.Ю. Лермонтов)
Экскурсия в нашу древнюю столицу («панорама
Москвы» М.Ю. Лермонтов)
АвтопортретМ.Ю. Лермонтова
2
4.12
8.12
10.12
Изображение детского характера в рассказе И. С.
Тургенева «Бежин луг»
Изображение детского характера в рассказе И. С.
Тургенева «Бежин луг»
Сказочный мир детства в стихотворении И.З.
Сурикова «В ночном»
Школьник (по стихотворению Н.А. Некрасова
«Школьник»)
ОтрочествоЛ.Н. Толстого
ОтрочествоЛ.Н. Толстого
ЛитературныйпортретА.П. Чехова
ЛитературныйпортретА.П. Чехова
Герои и сюжет в рассказе А.П. Чехова «Мальчики»
Герои и сюжет в рассказе А.П. Чехова «Мальчики»
Юмористическое и сатирическое в рассказе А.П.
Чехова «Хамелеон»
Юмористическое и сатирическое в рассказе А.П.
Чехова «Хамелеон»
Развитие речи. Контрольное сочинение по разделу
«Незабываемый мир детства и отрочества»
Развитие речи. Контрольное сочинение по разделу
«Незабываемый мир детства и отрочества»
Развитие речи. Работа над ошибками (контрольное
сочинение по разделу «Незабываемый мир детства и
отрочества»)
Мир приключений
Диалог на честном человеческом языке (Гек и Джим в
повести Марка Твена «Приключения ГекльберриФинна»)
11.12
1
2
15.12
17.12
1
18.12
22.12
1
24.12
2
25.12
27.12
14.01
15.01
19.01
21.01
22.01
2
2
2
26.01
2
1
Соч 28.01
ине
ние 28.01
2.02
16
2
4.02
60.
Диалог на честном человеческом языке (Гек и Джим в
повести Марка Твена «Приключения ГекльберриФинна»)
61.
«Славно жить на плоту» (по повести Марка Твена
«Приключения Гекльберри Финна»)
Встреча друзей (Гек и Том в повести Марка Твена
«Приключения Гекльберри Финна»)
Урок - зачет по теме «Повесть Марка Твена
«Приключения Гекльберри Финна»
Сила человеческой мысли (по творчеству Ж. Верна)
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
«Робинзонада» - «Таинственный остров» (по роману Ж.
Верна)
«Робинзонада» - «Таинственный остров» (по роману Ж.
Верна)
Творческая работа «Я на таинственном острове»
Индивидуальный и изысканный стиль Оскара
Уайльда (творчество О.Уайльда)
Использование иронии и фантастики для раскрытия мира
человеческой души (по рассказу
О.Уайльда«Кентервильское приведение»)
Использование иронии и фантастики для раскрытия мира
человеческой души (по рассказу
О.Уайльда«Кентервильское приведение»)
Литературоведческое исследование (по
рассказуО.Уайльда «Кентервильское приведение»)
Развитие речи. Контрольное сочинение по разделу «Мир
приключений»
Развитие речи. Контрольное сочинение по разделу «Мир
приключений»
Развитие речи. Работа над ошибками (контрольное
сочинение по разделу «Мир приключений»)
Двадцатое столетие
Поискиновыхкниг
Проза жизни и мечты рассказчика в произведении А.Т.
Аверченко «Смерть африканского охотника»
Проза жизни и мечты рассказчика в произведении А.Т.
Аверченко «Смерть африканского охотника»
«Чудесное заглавие» рассказа (по произведению А.И.
Куприна «Чудесный доктор»)
«Чудесное заглавие» рассказа (по произведению А.И.
Куприна «Чудесный доктор»)
Путешествие по раю (по произведению К.Г.
Паустовского «Повесть о жизни»)
5.02
1
9.02
1
12.02
1
Заче 10.02
т
1
2
18.02
19.02
25.02
1
1
26.02
2.03
2
4.03
5.03
1
9.03
2
Соч 11.03
ине
ние 12.03
1
16.03
23
1
2
18.03
19.03
1.04
2
2.04
6.04
2
8.04
81.
82.
83.
84.
85.
Путешествие по раю (по произведению К.Г.
Паустовского «Повесть о жизни»)
«Детство верит, что все будет вечно...» (по книге Ф.
Искандера «Детство Чика»)
«Детство верит, что все будет вечно...» (по книге Ф.
Искандера «Детство Чика»)
Контрольная работа по разделу «Двадцатое
столетие»
«Литературная кинопанорама» на тему войны и
защиты»
9.04
2
15.04
1
2
86.
«Литературная кинопанорама» на тему войны и
защиты»
87.
88.
89.
90.
91.
РодиныВоеннаяпесня...
РодиныВоеннаяпесня...
Репортаж на тему «Что такое война?»
Репортаж на тему «Что такое война?»
2
2
98.
Развитие речи. Контрольное сочинение на тему
«Великая Отечественная война и война в наше
время»
Развитие речи. Контрольное сочинение на тему
«Великая Отечественная война и война в наше
время» речи. Работа над ошибками (контрольное
Развитие
сочинение на тему «Великая Отечественная война и
война в наше время»)
«Литературный аукцион» «С любовью к природе»
«Литературный аукцион» «С любовью к природе»
«Природа - образецискусства»
«Природа - образецискусства»
Подведем итоги
Итоговаяконтрольнаяработа
99.
100.
101.
102.
Повторение
Резерв
Резерв
Резерв
92.
93.
94.
95.
96.
97.
2
Итого:
13.04
Кон 16.04
трол
ьная 19.04
рабо
та
22.04
23.04
27.04
29.04
30.04
Соч 6.05
ине
ние 6.05
1
11.05
2
13.05
14.05
15.05
18.05
20.05
Кон 21.05
трол
ьная
рабо 25.05
та 27.05
28.05
31.05
2
2
1
1
1
1
1
105
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы в 6 классе учащиеся должны знать и
понимать:
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творческого пути А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, С.А. Есенина;
- такие теоретико-литературные понятия, как: миф, мифологический сюжет,
персонаж, структура волшебной сказки, житие, сказание, древнерусская повесть,
автор и герой; иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое
обращение; реальное, фантастическое, фабула, баллада; двусложные и трехсложные
размеры стиха, строфа, роман, авторское отношение к героям; стопа, типы стоп,
метафора, инверсия; героическая повесть, типы речи и разнообразие лексических
пластов; образ рассказчика, идея произведения и авторский замысел;
автобиографическая проза; повесть, художественная деталь, портрет и характер;
юмор, юмористическая ситуация, деталь и ее художественная роль в
юмористическом произведении; цветообраз; кольцевая композиция; литературная
сказка (углубление представлений);
уметь:
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и
план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею изученного произведения;
- давать характеристику героев;
- находить в тексте и характеризовать роль изобразительно-выразительных
средств;
- выявлять авторское отношение к героям;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую
точку зрения и аргументированно отстаивать свою.
Описание учебно-методического комплекта
Автор учебника «Литература. 6 класс»: Т.Ф.Курдюмова «Дрофа», Москва, 2008 г.
Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования
Российской Федерации.
Методическое обеспечение:
1. «Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс» Егорова Н.В.,
Москва, 2005г
Контроль уровня обученности
Основная форма организации учебной деятельности – классно-урочная. При
проведении уроков используются индивидуальная, групповая работа как под
руководством учителя, так и самостоятельная.
Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды
контроля: текущий, рубежный, итоговый. Основные формы контроля – устный ответ
учащегося, самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос, тестирование),
сочинение.
Оценка устных ответов учащихся.
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими
основными критериями в пределах программы.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и
глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить
взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,
раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение
монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и
достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять
взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при
анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако
допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и
понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь
основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания
основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими
знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и
недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих
выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно
свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке
ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных
вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретиколитературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и
техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания
произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой;
неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
Оценка за сочинение
Оценка «5»
Глубоко и аргументированно, в соответствии с планом, раскрывающее тему,
свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,
необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал,
делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное
в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и
стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная
неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.
Допускается:
1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему,
обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по
теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также
делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение
содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически
соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании,
незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.
Допускается:
2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3
пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических
ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но
однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее
или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно
логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения
мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не
более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускается:
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических
ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4
грамматические ошибки
Оценка«2»
Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о
поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа
отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не
опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала,
отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых
речевых ошибок.
Допускается:
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок
Оценка«1»
Совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста
произведения и неумение излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок,
чем это установлено для отметок «2».
Имеется более
7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок
Литература и другие средства обучения
1. Литература 6 класс. Учебник –хрестоматия. Часть 1. Т.Ф. Курдюмова.
Издательский дом «Дрофа», Москва, 2008 – 2012 гг
2. Поурочные разработки по литературе в 6 классе. Н.В. Егорова. Москва,
«ВАКО», 2010г
3. КиМ. Уроки литературы в 6 классе.
Приложения
Контрольный тест по творчеству А. С. Пушкина
1.
Какова основная тема повести «Станционный смотритель»?
а)
осуждение детей, забывающих своих родителей
б)
изображение жизни «маленького человека»
в)
реалистическое описание почтовой станции
2.
С какой целью А. С. Пушкин вводит экспозицию в повествование?
а)
для подробного описания жизни на почтовых станциях
б)
для реалистического изображения действительности
в)
для раскрытия мировоззрения рассказчика, его характера
3.
Кого из героев русской литературы называют «маленьким человеком»?
а)
ребенка
б)
второстепенный персонаж
в)
человека, не имеющего высокого чина
г)
типичный образ бедного человека, страдающего от социальной
несправедливости
4.
Какую символическую деталь вводит А. С. Пушкин в описание жилища
станционного смотрителя?
а)
горшки с бальзамином
б)
картинки, изображающие сцены из притчи о блудном сыне
в)
кровать с пестрой занавеской
5.
А. С. Пушкин показывает, что люди «порядочного общества» в
моральном плане куда ниже Самсона Вырина, используя:
а)
сюжет
б)
прямую авторскую характеристику
в)
художественную деталь
6.
Соотнесите имя персонажа и авторскую оценку, (а-3; 6-2; в-1)
а)
Вырин
1) корит, не оправдывает
б)
Дуня
2) осуждает, возмущается
в)
Минский
3) сострадает, сочувствует, симпатизирует
7.
Счастлива ли Дуня?
а)
да, потому что она любит Минского
б)
автор не дает прямого ответа
в)
нет, так как благополучие не может быть свидетельством счастливой жизни
8.
Какой принцип положен в основу жизни людей «порядочного общества»
а)
«цель оправдывает средства»
б)
«чин чина почитай»
в)
«добро всегда победит зло»
г)
«на чужом несчастье своего счастья не построишь»
9.
Почему Вырин не пошел жаловаться на Минского?
а)
не хватило мужества
б)
был очень добрым человеком и простил Минского
в)
не знал, как это можно сделать
г)
понимал бессмысленность такой попытки
10.
Что общего у повестей «Метель» и «Станционный смотритель»
а) глубина характеристики героев
б) социальная проблематика
в) бытописание
г) сложный сюжет
д)
образ рассказчика
Контрольный тест по лирике М. Ю. Лермонтова
1. Что общего в тематике стихотворений М. Ю. Лермонтова «Тучи», «Листок»,
«На севере диком», «Утес», «Парус»?
а) гражданская тематика;
б)
вольнолюбие;
в) пейзаж;
г) тема одиночества.
2.
Каким внутренним смыслом наполнены символические образы моря,
утеса, паруса, листка?
а) одиночества, изгнанничества;
б) бунтарства, стихийного порыва;
в)
непонятости, страдания, тоски;
г)
избранности.
3.
Найдите слово, которое присутствует в каждом из перечисленных
стихотворений М. Ю. Лермонтова: «На севере диком», «Листок», «Утес» - и
определяет все его творчество.
4.
В начале стихотворения М. Ю. Лермонтова «Тучи» поэт сопоставляет
себя с тучками небесными, а в последней строфе отвергает это сравнение. Как
вы это объясните?
а)
тучи свободны от всего: и страстей, и страданий;
б)
тучи никто не гонит, у них «нет Родины»;
в)
«тучки» легковесны, ни к чему не привязаны.
5.
Определите стихотворный размер, которым написано
стихотворение«Тучи».
а)
ямб;
б)
хорей;
в)
дактиль;
г)
амфибрахий.
6.
Чем обусловлено чувство одиночества в стихотворении «Утес»?
а)
свободолюбивым порывом;
б)
неразделенностью любви;
в)
непрочностью человеческих отношений;
г)
бунтарством, мятежным неприятием мира.
7.
В чем вы видите основную проблематику стихотворения «Три пальмы»?
а) потребительское отношение человека к природе;
б)
трагическое столкновение красоты с законами бытия;
в)
роковой смысл ропота пальм на Бога.
8.
Определите жанр стихотворения «Три пальмы».
а) баллада;
б) поэма;
в) сонет;
г)
элегия.
9) Определите размер, которым написано стихотворение «Три пальмы».
а) ямб;
б) хорей;
г) амфибрахий;
в) дактиль.
10.
Какова основная тема стихотворения М. Ю. Лермонтова «На севере
диком...»?
а)
разлука двух влюбленных;
б)
трагическая непреодолимость одиночества;
в)
неразделенная любовь.
11.
Прочитайте отрывок из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Три
пальмы». С какой целью М. Ю. Лермонтов переносит ударение в словах?
...Но только что сумрак на землю упал,
По корням упругим топор застучал,
И пали без жизни питомцы столетий!
Одежду их сорвали малые дети, .
Изрублены были тела их потом,
И медленно жгли их до утра огнем.
а)
для создания поэтического колорита;
б)
для сохранения ритма;
в)
для соответствия размеру.
12.
Какой принцип положен в сюжет стихотворения «Листок»?
а)
сопоставления мира чинары и листка;
б)
антитезы двух миров;
в)
стремления к единению.
13.
Что символизируют собой герои стихотворения «Листок»?
а)
листок;
1) спокойствие, отрыв от реальной жизни,
неспособность к состраданию;
б)
чинара;
2) одинокая, бесприютная, скитальческая
жизнь, неприкаянность;
в)
море;
3) жизнь и смерть.
14.
Назовите основные мотивы лирики М. Ю. Лермонтова.
15.
Что называется стопой в стихотворении?
а)
ударный слог;
б)
безударный слог;
в)
группа слогов, состоящая из одного ударного и нескольких без¬
ударных, повторение которых определяет размер стиха.
16.
Какой из трехсложных размеров имеет ударение на первом слоге?
а)
дактиль;
б)
амфибрахий;
в)
анапест;
Тест по произведениям С. Т. Аксакова
1.
Какие сказки были любимыми у героя повести С.Т. Аксакова «Детские
годы Багрова-внука»?
а)
турецкие;
б)
арабские;
в)
русские;
г)
немецкие.
2.
Герой повести С. Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука»
многоедобавлял, пересказывая сказки, потому что
а)
был лживым;
б)
хотел похвастаться;
в)
обладал горячим воображением;
г)
плохо помнил сказки.
3.
Какая примета не относится к описанию начала бурана:
а)
резко похолодало;
б)
животные начали тревожиться;
в)
потянул резкий ветер;
г)
внезапно потемнело.
4.
Герой очерка С. Т. Аксакова «Буран» погибли, потому что
а)
бездействовали;
б)
были слишком самоуверенными и безрассудными;
в)
было слишком холодно;
г)
стали жертвой волков.
Тест по произведению В. Ф. Одоевского
1.
Сколько лет героине книги В. Ф. Одоевского «(М рынки из журнала
Маши»:
а)
девять;
б)
десять;
в)
одиннадцать;
г)
двенадцать.
2.
Журнал Маше подарили
а) мать;
б)
отец;
в)
брат;
г)
сестра.
3.
Родители Маши считали, что девочка должна прежде всего
а)
красиво одеваться;
б)
быть послушной;
в)
научиться играть на рояле;
г)
приучаться к хозяйству.
4.
почему девочки не хотели дружить с Таней?
в)
с ней был неинтересно;
б) она была заносчива;
и) она была незнатного происхождения;
г) она была нелюдима,
Тест по произведению И. С. Тургенева
1.
Скольких мальчиков встретил у костра охотник, герой рассказа И. С.
Тургенева «Бежин луг»?
а) четверых;
б) пятерых;
в) шестерых;
г) семерых.
2.
Самым старшим мальчиком был
а)Ильюша;
б)Павлуша;
в) Федя;
г) Костя.
3.
Какой истории не было в рассказах мальчиков:
а) о бабе-яге;
б) о водяном;
в) о лешем;
г) о русалке.
4.
Найдите описание Павлуши:
а)
«Стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица,
кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой,
полурассеянной улыбкой».
б)
«На вид было не более двенадцати лет», «волосы всклокоченные, черные,
глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой... тело приземистое,
неуклюжее».
в)
«Лицо невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва
можно было различить... маленького роста, сложения тщедушного».
г)
«На вид было не более двенадцати лет», лицо... довольно незначительно:
горбоносое, вытянутое, подслеповатое», «желтые, почти белые волосы».
Тест по произведению Н. А. Некрасова «Осенняя скука»
1.
Найдите для каждого героя «должность», которую он занимал у
Ласукова:
а)
Максим;
д) кучер;
б)
Егор; е) портной;
в)
Антип;
ж) дворецкий;
г)
Дмитрий;
з) повар.
2.
Чего хотел Ласуков?
а)
чтобы крепостные лучше работали;
б)
поехать в город;
в)
вернуться к прежней жизни;
г)
разогнать скуку.
3.
Что за болезнь поразила Ласукова?
а)
ангина;
б)
скука и лень;
в)
отравление;
г)
подагра.
'
4.
Какие обязанности исполнял мальчик в доме Ласукова?
а)
разные мелкие поручения;
б)
был камердинером;
в)
помогал повару;
г)
работал в конюшне.
Тест по произведению Л. Н. Толстого «Отрочество»
1.
Какое природное явление описано в повести «Отрочество»?
а)
снегопад;
б)
буран;
в)
гроза;
г)
ураган.
2.
Какой троп отсутствует в предложении: «Душа моя улыбается так же,
как и освеженная, повеселевшая природа»:
а)
гипербола; б)
олицетворение;
в)
эпитет;
г)
сравнение. ..',..
3.
Какой учебный предмет Николенька Иртеньев не любил больше всего?
а)
французский язык;
б)
математику;
в)
географию;
г) историю.
4.
В своих неприятностях Николенька обвинял прежде всего
а)
себя;
б)
брата и сестру;
в)
учителя истории;
г)
Филиппа-кучера.
Тест по произведениям А. П. Чехова
1.
Героиня рассказа А. П. Чехова «Каникулярные работы институтки
Наденьки № считала, что хорошо провела каникулы, потому что
а) занималась наукой и вела себя хорошо;
б)
веселилась с гостями;
в)
читала любимые книги;
г)
много гуляла.
2.
Герои рассказа А. П. Чехова «Мальчики» хотели добраться до
а)
Мичигана;
б)
Аляски;
в)
Флориды;
г)
Калифорнии.
3.
Действие рассказа «Мальчики» происходит
а)
зимой;
б)
весной;
в)
летом;
г)
осенью.
4.
Что повлияло на решение героев рассказа «Мальчики» убежать в
Америку?
а)
плохие отношения с родителями;
б)
неудачи в гимназии;
в)
увлечение книгами Майн Рида;
г)
стремление к подвигу.
Тест по произведению Н. Г. Гарина-Михайловского
1.
Кто привил главному герою повести «Детство Темы» любовь к чтению?
а)
родители;
б)
Иванов;
в)
Данилов;
г)
сам Тема.
2.
Почему Иванов не выдал Вахнова?
а)
пожалел его;
б)
хотел посмотреть, что будет;
в)
был его лучшим другом;
т) не мог преступить правил товарищества.
3.
Кому принадлежала идея побега в Америку?
а) Касицкому;
б)
Карташеву;
в)
Данилову;
г)
их осенило одновременно.
4.
Как восприняли неудачный побег в Америку герои повести ГаринаМихайловского?
а)
в душе надеялись, что он не состоится;
б)
как крушение всей жизни;
в)
рады были, что вернулись домой;
г)
им было жаль, но они чувствовали закономерность провала.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа