close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Окружающий мир, 3 класс
Пояснительная записка
Программа разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования.
Данная программа рассчитана на 2 учебных часа . 68 ч в год.
Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствуют требованиям
федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу
не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум
содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного
(необязательного) содержания.
Данный учебный предмет имеет экологическую направленность, которая определена
актуальностью экологического образования в современных условиях. Учебный курс «Мир вокруг
нас» носит личностно-развивающий характер.
Цель курса – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека,
уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному
достоянию человечества.
Задачи:
Формирование ценностно – окрашенного образа окружающего мира;
Формирование личностных качеств культурного человека;
Развитие чувство сопричастности к жизни природы и общества;
Воспитание любви к своей Родине, малой Родине;
Формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и
социальной среде;
 Развитие интереса к познанию самого себя.





Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания
образования. В 3 классе в начале учебного года изучается тема «Как устроен мир», в которой
развиваются представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего
природного дома.
Далее содержание программы раскрывается в теме «Эта удивительная природа». В ней
систематизированы и последовательно рассматриваются различные природные компоненты
(воздух, вода, растения, животные и др.). Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных
экологических связей, отражающих целостность природы.
Затем изучается тема «Мы и наше здоровье», нацеленная на формирование представлений о
человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого
целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие
«здоровый образ жизни». Логическим продолжением данной темы является следующая — «Наша
безопасность», в которой представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так
и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической
безопасности.
Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком
и обществом, обществом и природой формируются в теме «Чему учит экономика». Учебный
материал данной темы отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и практической
значимости экономических знаний. Он тесно связан с естественнонаучным и экологическим
материалом курса и рассматривается как одно из ключевых направлений интеграции знаний о
природе, обществе и человеке.
Подобную интегративную функцию выполняет и тема «Путешествия по городам и странам»,
которой завершается программа 3 класса. Учебный материал этой темы представлен в форме
путешествий по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также
по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания из
областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая в яркой, образной форме ведущие
идеи курса.
В соответствии с учебным планом школы общее количество часов составило – 68 часов в год, в
том числе на проведение практических занятий – 7 часов, экскурсий - 2 часа.
I четверть – 17 ч.
II четверть – 14 ч.
III четверть – 20 ч.
IV четверть – 17 ч.
Ценностные ориентиры содержания курса
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её
форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество
как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к
России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и
жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовнои социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Основное содержание
Как устроен мир (6 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы.
Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль
природы в жизни людей.
Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие,
память, мышление, воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества.
Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми
существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества.
Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с
помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием
человека.
Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники
загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых
организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы.
Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для
живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности
людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные,
цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль
растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной
книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, звери и др.).
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания
и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и
жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана
животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе
и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из
Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмыпотребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды,
очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений,
определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными;
распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов.
Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус,
осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах,
обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и
физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее
роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их
предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании
первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных
веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода,
утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде,
автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного
движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие,
предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт,
стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на
улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза —
опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные
животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от
загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как
защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.
Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и
услуги. Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для
производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных
ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее
основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность,
пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная
плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит
деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как
пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение
безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых;
знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений;
знакомство с современными российскими монетами.
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее,
основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией,— наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности
природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных
стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры
разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и
каждого человека.
Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.
Тематическое планирование
вид работы
экскурсия
практическая
I четв
1
1
II четв
2
III четв
1
2
IV четв
2
итого в год
2
7
Основные требования к знаниям и имениям
обучающихся по окружающему миру
К концу 3 класса учащиеся должны знать:



человек — часть природы и общества;
что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы; основные свойства воздуха и
воды, круговорот воды в природе;
основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений
(водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;















взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями
и животными, между различными животными);
взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и
положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного
поведения в природе;
строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
правила гигиены; основы здорового образа жизни;
правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила
противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
потребности людей; товары и услуги;
роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и
промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с
Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Учащиеся должны уметь:
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее
распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные
грибы;
проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические
работы, фиксировать их результаты;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и
человеком;
выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость;
выполнять посильную работу по охране природы;
выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при
небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
владеть элементарными приемами чтения карты;
приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и
их столиц.
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных
результатов начального образования, а именно:
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;
 формирование ценностей многонационального российского общества;
 становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении
метапредметных результатов начального образования, таких как:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
 определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
 использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
 активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
 готовность слушать собеседника и вести диалог;
 готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою;
 излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 определение общей цели и путей её достижения;
 умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
 осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
 умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
 понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
 сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
 осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
 освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
 развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем
мире.
Национально-региональный компонент
на уроках окружающего мира
Одна из задач национально-регионального компонента содержания образования заключается в
воспитании нравственной позиции российского гражданина по отношению к родному краю: это
должен быть не потребитель или пассивный наблюдатель, а хранитель и созидатель природы и
культуры, понимающий и любящий свою “малую Родину”.
Программа нацелена на формирование бережного отношения к богатствам природы и
общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и
социальной среде.
Эта цель определяет следующие задачи:
1. Показать сходство, обусловленное общей природой человека и историческими народными
связями.
2. Обобщить знания детей о природе своего края, ее влиянии на хозяйственную деятельность
человека.
3. Показать значимость своей республики среди других областей страны.
С введением интегрированного курса «Окружающий мир» (человек, природа, общество,
история) краеведческие знания учащихся обогащаются, поскольку материал этого курса изучается в
значительной степени на краеведческой основе.
В содержание национально-регионального компонента входят:
1.Природа как объект краеведческой деятельности
• природное краеведение.
• изучение рельефа и полезных ископаемых
• климатические условия
• гидрологические условия
• изучение почв растительности и животного мира (флора и фауна)
2.Население и экономика края как объект краеведческой деятельности.
• экономика края
• население края
• хозяйство
• производственные предприятия
• поселение
3.История края как объект краеведческой деятельности
• историческое краеведение
• памятники истории и культуры
4.Искусство края как объект краеведческой деятельности искусствоведческое краеведение.
Объектами краеведения являются природа, население и хозяйство, историческое прошлое,
искусство, культура. Все это объекты разных наук, и, следовательно, при их изучении используются
разные методы, присущие соответствующим областям знания. У всех направлений краеведческой
деятельности имеется общий предмет изучения – край. Понятие «край» – условное. Для детей
младшего школьного возраста край – это район, поселок, республика, в котором они живут.
С первого класса учащиеся получают элементарное представление о своей семье, своем крае,
его природе и жизни людей. Основной целью работы по ознакомлению школьников с родным
краем, является воспитание в ребенке чувства гордости, уважения и любви к тому месту, где он
живет. Помогают в ознакомлении школьников с родным краем такие формы работы, как создание
панно «Мой Улан – Удэ»; фоторепортажи «Моя Бурятия»; просмотр видеоматериалов о республике
Бурятии; беседы об известных людях края; создание альбомов; чтение стихотворений и др.
Со второго класса школьники знакомятся со своеобразием родного края – Бурятии не только с
помощью информации, но и предоставляется им возможность переживать, сочувствовать. Другими
словами используются те методы ознакомления с родным краем, которые позволяют повысить
эмоциональную активность детей. Это такие формы работы, как наблюдение за погодой родного
края; фоторепортажи «Байкал в разные времена года»; «Достопримечательности Бурятии»,
взаимодействие с краеведческими центрами;
С третьего класса учащиеся знакомятся с государственной символикой России и Бурятии.
Получают представления о том, что каждая республика, страна имеют герб, флаг, гимн. Составляют
рассказы «Мой край родной», «Как могу помочь природе», собирают сведения о своем городе,
создают альбомы с пословицами краеведческой тематики; чтение рассказов и легенд, бурятских
сказок; папки-передвижки с иллюстрациями «Животный и растительный мир Бурятии», «Красная
книга Бурятии».
С четвертого класса до детей доводится информация об исторических фактах, о природе
своего края, о промышленности; об обычаях; рассматривание карты Бурятии, её районов;
викторины «Знай и люби свой край»; «Достопримечательности Улан—Удэ».
Интегрированные уроки дают возможность изучить краеведческий материал во всем его
многообразии с привлечением музыки, литературы, живописи, что способствует эмоциональному
развитию личности ребенка и формированию его творческого мышления,
Интеграция содержания позволяет исключить повторы в разных учебных предметах, углубить
изучение материала без дополнительных временных затрат, стимулировать учащихся к
применению знаний в повседневной жизни.
Интеграция способствует снятию напряжения, перегрузки, утомленности учащихся за счет
переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе урока. И поэтому при планировании
требуется тщательное определение нагрузки различными видами деятельности учащихся.
На уроках окружающего мира ведется работа по охране природы на примере бурятского
народа, для которого вода была святыней: великим грехом считалось селиться вблизи истока
ключей, засорять их нечистотами, черпать воду грязной посудой, стирать белье в реке. Широко был
распространен обычай почитания огня. В связи с этим были выработаны определенные правила
обращения с огнем: нельзя плевать в огонь, бросать в него мусор, нельзя ковырять в огне острыми
предметами, нельзя играть или шалить с огнем, нельзя с размаху бросать поленья в огонь… Это
воспитывает не только почтительное отношение к огню, но и осторожность, и бережливость в
обращении с ним. А знание учащимися народных обычаев по охране природы помогает
формированию у них ответственного отношения к природе.
На интегрированных уроках «окружающий мир и изобразительное искусство», «окружающий
мир и трудовое обучение» по теме: «Наш край» ребята знакомятся с народно-прикладным
искусством, разнообразными узорами, украшающими одежду, с внутренним убранством юрты,
снаряжениями коня, орудиями производства. С помощью мультимедиа ребята знакомятся с
творчеством бурятских мастеров, национальными одеждами, произведениями искусства.
Знание учащимися обычаев, традиций бурятского народа поможет им уважать культуру и
традиции других народов.
Использование педагогических технологий сюжетно – ролевых и ролевых игр помогает
ребятам лучше изучить и понять учебный материал с различных позиций.
Роли в сюжете игр предусматривают обучающий эффект совместных действий. Действия, в
свою очередь – основа первоначальных знаний.
Игры основаны на моделировании социального содержания краеведческой деятельности. Дети
инсценируют условия воображаемой ситуации, а участники играют определенные роли из реальной
жизни. Успех игры зависит от предварительной подготовки.
Например, ребята пробуют себя в роли гидов. Знакомят гостей города с родным краем. Можно
предложить детям или они сами могут предложить такие темы:
• Заочное путешествие по родному краю.
• Достопримечательности города Улан - Удэ
• Что дает наш край Родине?
• Зачем нужно приезжать в наш край?
После изучения раздела «Родной край – часть большой страны», дети пишут мини-сочинения о
малой родине, используя местный материал о первопроходцах БАМа (просмотр DVD )
Основные требования к знаниям и умениям к концу изучения программы:
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
1. Положение России, своего края на карте;
2. Особенности природы края; поверхность, важнейшие полезные ископаемые, водоемы, природные
сообщества; использование и охрана природы края
3. Правила поведения в природе
Учащиеся должны уметь:
1. Различать важнейшие полезные ископаемые родного края; растения и животных, которые
наиболее характерны для, луга, водоема своего края;
2. Формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальные, коллективные, групповые.
Методы обучения: частично–поисковый, репродуктивный, наблюдение, сравнение, объяснительнопобуждающий, проблемный, наглядно-иллюстративный, инструктивно-практический.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения
итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности
освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим
опорную систему знаний данного учебного курса.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по
окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае
выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков
работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых
коммуникативных и регулятивных действий.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень
сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра,
умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные
мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать
простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных
источников, применять комплексные знания. Знания и умения учащихся оцениваются по
результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого
направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного
письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся.
Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
 поиск ошибки;
 выбор ответа;
 продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в
дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Текущий опрос. Основная цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс
формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений
(наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).
Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освоения
программы учеником. Третьекласснику предоставляется возможность, тщательнее подготовившись,
переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой
промежуток времени - полугодие, год. Итоговые контрольные проводятся два раза в год: в конце
первого полугодия и в конце учебного года.
Опрос проводится в устной и в письменной форме. Устный опрос - это диалог учителя с
одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос).
Письменный опрос - это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы потребуется 10-15 минут. Цель ее - проверить, как идет формирование
знаний и умений по теме курса, изучение которой еще не закончено. На уроках окружающего мира
проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и закрепления знаний. Эти работы
могут носить обучающий характер и не оцениваться отметкой в случае плохого выполнения.
Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при
проверке усвоения учащимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изучение
которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представлены в форме
тестовых, графических заданий, работы с картой и т.п. Своеобразной формой контроля могут быть
различные соревновательные игры, вопросы для которых могут подбирать и сами учащиеся,
опираясь на полученные знания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
 нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
 неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
 ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие
высказанное суждение;
 отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение
подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
 ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
 неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных
объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
 преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
 неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на
результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
 отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие
к неправильному результату;
 неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
 неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
 «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более
одного недочета; логичность и полнота изложения.
 «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие
2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4
недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения
материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные
неточности в изложении материала.
 «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному
учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота
раскрытия вопроса.
 «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более
6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов
по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта
форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его
учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной
оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных
результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных
характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу
работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути
устранения недочетов и ошибок.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 3 КЛАСС
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 по теме «Как устроен мир?»
Учащийся ………………………………………………………………………………………………
1. Подчеркни названия природных объектов:
Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.
2. К неживой природе относятся:
человек, животные, растения, грибы, микробы;
Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.
3. К живой природе относятся:
человек, животные, растения, грибы, микробы;
Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.
4. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:
они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;
они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.
5. Животные – это:
звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;
птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;
птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.
6. Из-за чего на Земле становится меньше лесов?
из-за пожаров и стихийных бедствий;
из-за изменения климата на Земле;
из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.
7. Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?
прозрачные;
бесцветные;
чистые.
8. От чего загрязняется вода в реках и озёрах?
от использования воды в быту;
от использования воды в производстве;
от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.
9. Что люди делают для спасения живой природы?
создают заповедники, ботанические сады;
создают бульвары и скверы;
создают фермы, пасеки и птицефермы.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2 по теме «Превращения и круговорот воды»
Учащийся ………………………………………………………………………………………………
1.Прочитайте предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова:
Вода ………………………. при нагревании и ……………………… при охлаждении. В воде
растворяются некоторые вещества, потому что вода – хороший ……………………… Воду можно
очистить с помощью ……………………… .
2.Вода – растворитель. Как проявляется это свойство в природе? Приведите примеры. Ответ
напишите.
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………
3.Какие свойства имеют воздух и вода? Выберите эти свойства и запишите ответы
соответствующими цифрами:
не имеет цвета.
Не имеет запаха.
Расширяется при нагревании.
Сжимается при охлаждении.
Растворитель.
Плохо проводит тепло.
Прозрачность.
Текучесть.
Воздух ……………………………………………………………………………………
Вода ……………………………………………………………………………………….
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3 по теме «Эта удивительная природа»
Учащийся ………………………………………………………………………………………………
1.Что называют телом?
всё то, что сделано руками человека;
любой предмет, любое живое существо;
любое растение, насекомое, птицу или животное.
2.В какой строчке указаны только тела?
кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;
парта, доска, стол, стул, лампа;
карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.
3.В какой строчке указаны только вещества?
алюминий, железо, медь;
алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;
кусок сахара, капля росы, кристалл соли.
4.В какой строчке указаны только газообразные вещества?
вода, крахмал, соль, перец;
кефир, ряженка, хлор, фтор;
азот, кислород, углекислый газ.
5.В каких телах промежутки между частицами наибольшие?
в твёрдых;
в жидких;
в газообразных.
6.Какие вещества входят в состав воздуха?
водород, медь, цинк;
кислород, азот, углекислый газ;
хлор, фтор, йод.
7.Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?
азот;
кислород;
углекислый газ.
8.Какими свойствами обладает воздух?
голубого цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха;
прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо
проводит тепло;
с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком
изменении границы тепла и холода образуются ветры.
9.В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха
используется?
при нагревании воздух расширяется;
при охлаждении воздух сжимается;
воздух плохо проводит тепло.
10.Как нужно охранять воздух от загрязнения?
остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться
транспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;
фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо
сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
1.Учебное оборудование:
а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)
2. Учебные средства:
1. А.А.Плешаков. Окружающий мир: Учебник 3 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 223 с., ч. 2 – 223 с.). –
М.: Просвещение, 2014.
2. А.А.Плешаков. Окружающий мир: Рабочая тетрадь 3 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 78 с., ч. 2 – 95
с.). – М.: Просвещение, 2014.
3. А.А.Плешаков. Окружающий мир: Тесты 3 класс. – М.: Просвещение, 2014.
3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)
1. А.А.Плешаков. Методическое пособие к учебнику «Окружающий мир». М., «Просвещение»,
2014 г.
2. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2014.
4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)
1. А.А.Плешаков. Атлас - определитель «От земли до неба» (222 с.). М.: «Просвещение», 2014.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа