close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12»
Городского округа город Кумертау РБ
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «СОШ №12»
О.В.Митченкова/_______/
«___» ____________ 20___ г.
Рабочая программа по родному языку
начальное общее образование
4 класс
Срок реализации 2014 – 2015 учебный год
Составлена на основе примерной рабочей программы
по русскому языку УМК «Планета знаний»
(Автор:Желтовская Л.Ю. и др.)
Учитель: Кретова Ольга Владимировна
РАССМОТРЕНО:
на заседании МО
учителей начальных классов
Протокол №
___________________/_______/
От «___» ____________20__ г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
Г.Г.Шишканова/_________/
«___» _____________ 20___ г.
2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Родной язык» 4 класс создана на основе:
 Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта
начального общего образования;
 Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение»,
2014год
 Программы курса «Русский язык» под редакцией Желтовской Л.Ю. 2014
год;
 Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.
Ценностные ориентиры
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования
обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком
русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка
способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве
общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка формируется позитивное эмоционально –
ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному пользованию,
пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей
культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальные
представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета,
учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных
языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным
каналом социализации их личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Цель и задачи курса:
Цель:

формирование первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых
явлений языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
Задачи изучения родного языка в начальной школе:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать
средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять
в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
 освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических,
фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными
способами анализа изучаемых единиц языка;
 овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в
диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего
народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления
совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты
языка своего народа.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4 класс (102 ч)
Предложение
Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях (на
ознакомительном уровне).
Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные, распространенные,
простые, с однородными членами).
Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в
прямой речи (на ознакомительном уровне).
Второстепенный член предложения обстоятельство (ознакомление).
Местоимение
Общее понятие о местоимении.
Личные местоимения 1го, 2го и 3го лица в форме единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений.
Предлоги перед личными местоимениями.
Глаголы
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицами числам.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Суффикс л в глаголах прошедшего времени.
Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы ти, ть и
глаголы на чь.
Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не,
правописание не с глаголами.
I и II спряжения глаголов. Глаголы - исключения.
Правописание личных окончаний глаголов.
Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2го лица в единственном числе.
Неопределенная форма ться и 3е лицо тся глаголов.
Наречие (на ознакомительном уровне)
Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образование наречий от косвенных
падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных с помощью суффиксов о
и е.
Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певуче), на конце наречий с
приставками с, из, до (справа, издалека,докрасна), о на конце наречий с приставками в, на,
за (вправо,
налево, засветло).
Имя прилагательное
Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего
рода.
Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе.
Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов ск,
н, ист.
Текст
Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями текста.
Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка.
Расширение опыта построения текста. Термин «композиция текста» (соотношение и
взаимное расположение частей, обусловленное содержанием и назначением
произведения). Составление содержательного и стилистически точного продолжения к
тексту
(рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.). Письменные изложения.
Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов, телеграмм, посылок,
конверты); инструкции; заявления.
Собственные сочинения учеников (репродуктивные, творческие).
Предварительный отбор материала для сочинения. Использование словарей, газет,
журналов.
Составление плана к собственному сочинению.
Анализ детьми написанных работ. Редактирование сочинений.
Использование детских сочинений при изучении различных учебных дисциплин.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена на
основе авторской программы, разработанной Желтовской Л.Ю., рассчитана на 3 часа в
неделю, 102 часа в год.
Учебный материал распределён по разделам:
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Раздел
Общаемся устно и письменно
Анализируем и строим предложения
Развёртываем, распространяем мысли
Часть речи их формы и правописание
Части речи и их работа в предложении и тексте
Итого
Количество часов
12 часов
17 часов
16 часов
38 часов
20 часов
103 часа
Практическая часть программы:
Вид работы
Контрольный диктант
Контрольное списывание
Обучающее изложение
Обучающее сочинение
1м
1
-
2м
1
1
-
3м
1
1
1
-
4м
1
1
5м
1
1
1
1
6м
1
1
год
6
2
3
2
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы по русскому языку
к концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
o осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
o восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи
развития языка с развитием культуры русского народа;
o понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и
чувств;
o внимание к мелодичности народной звучащей речи;
o положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского
языка;
o способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в
устной и письменной речи.
Учащиеся получат возможность для формирования:
o чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного
народа;
o эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
o осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
o планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
o осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
o выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной
форме;
o руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;
o следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам,
описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
o осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Учащиеся получат возможность научиться:
o осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
o вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать
устные и письменные высказывания
Познавательные
Учащиеся научатся:
o осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в
справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
o ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
o использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для
решения языковых задач;
o дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
o находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы
языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
o осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов,
предложений, текстов);
o классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по
таблице;
o владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
o выделять существенную информацию из читаемых текстов;
o строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для
понимания слушателем.
Учащиеся получат возможность научиться:
o осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета;
o осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
o строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
o приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
o владеть диалоговой формой речи;
o учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе
в паре;
o договариваться и приходить к общему решению;
o формулировать собственное мнение и позицию;
o задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
o адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
o с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
o осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
o адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
o различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения,
текста;
o различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс,
окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы
предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности:
вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
o применять при письме правила орфографические (правописание падежных
окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных
окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах),
пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в
предложениях с однородными второстепенными членами предложения);
o практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
o выявлять слова, значение которых требует уточнения;
o определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
o различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
o определять грамматические признаки имён существительных, имён
прилагательных, глаголов;
o находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при
глаголах;
o различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания
слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
o грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в
70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;
o соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
o ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения
информации (уметь читать);
o осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в
устной и письменной формах;
o выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
Учащиеся получат возможность научиться:
o производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу,
как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ
предложений для выбора знаков препинания;
o соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике
материала);
o проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю
учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
o подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного
решения коммуникативной задачи;
o подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
o различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые
случаи);
o оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
o определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак
предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;
o осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
o при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных
работах;
o составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов
речи: описание, повествование, рассуждение;
o корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;
o соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)
o использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи
(уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и
бытовых ситуациях.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
к концу 4-го года обучения
Обучающиеся должны
и м е т ь о б щ е е п р е д с т а в л е н и е:
– о личных местоимениях;
– о предлогах перед местоимениями;
– о наречиях: разряды наречий по значению, правописание наречий;
з н а т ь:
– склонение прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего
рода;
– склонение имен прилагательных во множественном числе;
– правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе;
– понятие о неопределенной форме глагола;
– изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спряжение);
– глаголы 1–2-го спряжений;
– правописание безударных личных окончаний глаголов;
– мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;
– изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;
– обозначение гласных и согласных в приставках;
– правописание частицы не с глаголами;
– правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (-ться, -тся );
– виды предложений.
Учащиеся должны
у м е т ь:
– ставить знаки препинания в предложениях простых, простых с однородными
членами;
– устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены
предложения (основу предложения) и словосочетания;
– распознавать местоимения, определять их число и лицо;
– писать раздельно местоимение с предлогом;
– правильно писать падежные окончания прилагательных;
– подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению;
– определять время, число и спряжение глаголов;
– спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;
– распознавать неопределенную форму глаголов;
– писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном
числе;
– писать не с глаголами раздельно;
– писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;
– писать диктанты различных видов;
– объяснять орфограммы по пройденному материалу;
в л а д е т ь к о м п е т е н ц и я м и:
 коммуникативной;
 рефлексивной;
 ценностно-ориентированной;
 смыслопоисковой;
 личностного саморазвития;
с п о с о б н ы р е ш а т ь следующие жизненно-практические задачи:
– адекватно воспринимать звучащую речь (высказывания взрослых и сверстников,
детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
– работать со словарями (алфавит);
– соблюдать орфоэпические нормы;
– создавать в устной и письменной форме несложные тексты по интересующей
младшего школьника тематике;
– овладевать нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного речевого
общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо
другу).
Контроль и оценка результатов обучения по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме
письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний,
изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений
и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ
слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь
также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы,
находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную
часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи;
умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных
моментов: умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление
уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных
ситуациях.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» - высокий уровень—отсутствие ошибок как по текущему, так и по
предыдущему учебному материалу, не более 1 недочёта, логичность и полнота изложения.
«4» - средний уровень – наличие 2-3 ошибок или 4-5 недочётов по текущему
учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу,
незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных
приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» - ниже среднего уровня – наличие не более 4-6 ошибок или 10 недочётов по
текущему материалу, не более 3-5 ошибок или не более 8 недочётов по пройденному
материалу; отдельное нарушение логики изложения материала; неполнота раскрытия
вопроса.
«2» - низкий уровень – наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему
материалу; более 5 ошибок или 8 недочётов по пройденному материалу, нарушение
логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса; отсутствие аргументации либо
ошибочность её основных положений.
Классификация ошибок и недочётов по русскому языку
Ошибки
Недочёты
 нарушение правил написания слов,
 отсутствие знаков препинания в конце
включая грубые случаи пропуска,
предложения, если следующее
перестановки. замены, вставки лишних
предложение написано с большей
букв в словах;
буквы;
 неправильное написание слов с
 отсутствие «красной» строки;
непроверяемым написанием, круг
 неправильное написание одного слова
которых очерчен программой каждого
(повторная ошибка в одном и том же
класса;
слове считается за 1 ошибку),
 отсутствие изученных знаков
 незначительные нарушение логики
препинания в тексте;
событий авторского текста при
написании изложения.
 наличие ошибок на изученные правила
по орфографии;
 существенные отступления от
авторского текста при написании
изложения, искажающие смысл
произведения;
 отсутствие главной части изложения,
пропуск важных событий;
 употребление слов в несвойственном
им значении (в изложении).
При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:
1. Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если
ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное
правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать (подчёркивать), но
засчитывать за одну ошибку. Если далее в работе допущены ошибки на ту же
орфограмму, каждая следующая выносится как самостоятельная.
2. Исправления, допущенные учеником, ошибкой не считаются и не влияют на оценку
работы.
3. Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения
работы.
Критерии оценок контрольных работ по русскому языку
От
ме
тка
Диктант
(пройденный
материал)
Словарный
диктант
Списывание
«5»
нет ошибок
без ошибок
за
безукоризненно
выполненную
«4»
не более 2
ошибок
допущена 1
ошибка
1-2 исправления
или 1 ошибка
допущены 2
ошибки
2-3 ошибки
за работу, в
которой 3-5
ошибок
4 ошибки и
более
«3»
«2»
не
более
ошибок
5
если допущено 5
и более ошибок
Грамматическое
задание
без ошибок (или 1
ошибка или 2 недочета
в основном задании, но
верно выполнено хотя
бы 1 дополнительное
задание)
1 ошибка (или 2
ошибки и 2 недочета в
основном задании, но
верно выполнено 1 доп.
задание)
не менее половины
задания (или
полностью основное,
но 3 ошибки или 1-2
недочета или верно
выполнено 1 доп.
Задание)
менее половины
задания
Организация и проведение списывания с орфографическими и пунктуационными
заданиями
Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и
пунктуационных навыков, умения видеть и орфограммы. Списывание должно
проводиться регулярно и может быть представлено в нескольких вариантах, которые
соответствуют различным уровням сложности.
Оценивание списывания:
«5» - безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений;
«4» - работа, в которой допущены одно-два исправления или одна ошибка;
«3» - работа, в которой допущены две-три ошибки;
«2» - работа, в которой допущены четыре ошибки и более.
Организация и проведение творческих работ
Периодичность проведения творческих работ обучающего характера (сочинения
и изложения) – примерно один раз в 10 -12 дней.
Сочинения в начальной школе проводятся только в виде обучающих (с первых
уроков 1 класса в виде небольших устных рассказиков, но постепенно перерастает в
серьёзную умственную планируемую работу). Сочинения должны быть разнообразными
и по источникам материала, и по типам текста, стилю, жанрам, и по тематике, и по
степени самостоятельности и творческого вклада.
Изложение имеет целью проверить, как идёт формирование навыка письменной
речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без
пропусков существенных моментов, правильность построения предложений,
употребление слов в соответствии с их значением, сохранение авторских особенностей
речи.
Критерии оценки творческих работ (изложений и сочинений):
Оценка
Критерии
Допускается
«5»
«4»
за правильное и последовательное воспроизведение
авторского текста (изложение), логически
последовательное раскрытие темы (сочинение);
богатство словаря;
правильное речевое оформление;
правильно, достаточно полно (без искажения) передан
авторский текст (изложение), раскрыта тема
(сочинение), но имеются незначительные нарушения
последовательности изложения мыслей;
не более 1
речевой
неточности;
не более 3
речевых
недочётов, а
также недочётов
в содержании и
построении
текста;
не более 5
недочётов в
содержании и
построении
текста;
допущены некоторые отклонения от авторского текста
(изложение), отклонение от темы (сочинение),
допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей в построении
2-3 предложений,
беден словарь;
имеются речевые неточности;
работа не соответствует теме (сочинение), имеются
более 6 речевых
значительные отступления от авторского текста
недочётов и
«2»
(изложение);
ошибок в
допущено много фактических неточностей;
содержании и
нарушена последовательность изложения мыслей;
построении
отсутствует связь между частями текста;
текста
беден словарь.
Организация и проведение словарного диктанта
В словарные диктанты включаются словарные слова, определенные программой
каждого класса и внесенные в орфографический словарик учебников. Сроки для
проведения словарных диктантов учитель определяет самостоятельно.
Количество слов в словарном диктанте:
во 2 классе – 10 слов,
в 3 классе – 12 слов,
в 4 классе – 15 слов.
«3»
Оценивание словарного диктанта:
«5» - ошибок нет;
«4» - одна ошибка;
«3» - две ошибки;
«2» - три – пять ошибок.
Календарно-тематическое планирование уроков родного языка
4 класс
№ №
п/п уро
ка
в
те
ме
Темы уроков
Кол-во
часов
Дата
план
Дата
факт
Домаш Приме
нее
чание
зада
ние
1 полугодие (48 часов)
1 модуль (16 часов)
Общаемся устно и письменно (12 часов)
1
1
Произносим внятно, читаем
раздельно
2
2
Наблюдаем над свойствами
ударения
3
3
О нормах произношения и
правописания гласных в словах
4
5
4
5
О нормах произношения и
правописания согласных в словах
Правописание слов с разными
типами орфограмм
01.09
с.7 упр.3
03.09
с.9 упр.11
04.09
с.12
упр.16
08.09
с.13
упр.20
10.09
с.13
упр.26
1
1
1
1
1
6
6
Правописание слов с разными
типами орфограмм
1
11.09
с.17
упр.33
7
7
Различие предложений по цели
высказывания
1
15.09
с.22
упр.43
1
8
8
Различие предложений по цели
высказывания
1
17.09
с.25
упр.50
9
9
Уточнение смысла высказывания
1
18.09
с.28
упр.58
10
10
Выделение этикетных слов и фраз
1
22.09
с.33
упр.71
11
11
Употребление знаков препинания
1
24.09
с.35
упр.77
12
12
Контрольный диктант «Берёзовая
роща»
1
25.09
Анализируем и строим предложение (17 часов)
13
1
Главные и второстепенные члены
предложения
1
29.09
с.49
упр.81
14
2
Части речи и члены предложения
1
01.10
с.52
упр.88
15
3
Неопределённая форма глагола
1
02.10
с.54
упр.95
16
4
Форма прошедшего времени
1
06.10
с.57
упр.103
2 модуль (15 часов)
17
5
Форма глаголов в настоящем и
будущем времени
1
13.10
с.59
упр.107
18
6
Глаголы 1 и 2 спряжения.
1
15.10
с.61
упр.114
19
7
Употребление мягкого знака после
шипящих на конце глаголов
16.10
с.64
упр.122
1
20
8
Употребление мягкого знака после
шипящих на конце глаголов
1
20.10
с.67
упр.130
21
9
Употребление мягкого знака после
шипящих на конце глаголов
1
22.10
с.69
упр.136
22
10
Гласные Е-И в безударных личных
окончаниях глаголов
1
23.10
с.73
упр.148
23
11
Гласные Е-И в безударных личных
окончаниях глаголов
1
27.10
с.74
упр.149
24
12
Контрольный диктант «Гости леса»
1
29.10
25
13
Выражение сказуемого глаголами
настоящего времени
30.10
с.85
упр.187
1
26
14
Обобщение сведений о формах
времени глаголов
1
05.11
с.88
упр.197
27
15
Глаголы-сказуемые в
побудительных и других
предложениях
1
06.11
с.91
упр.204
28
16
Синтаксический анализ
предложений (обобщение)
1
10.11
с.92
упр.207
29
17
Обучающее изложение «Пир на
весь мир»
1
12.11
с.95
упр.4
Развёртываем, распространяем мысли (16 часов)
30
1
13.11
Однородные подлежащие и
сказуемые
31
2
Однородные подлежащие и
сказуемые
с.101
упр.211
1
1
17.11
с.102
упр.212
24.11
с.103
упр.216
3 модуль (17часов)
32
3
Однородные подлежащие и
сказуемые
1
33
4
Однородные второстепенные члены
предложения
1
16.11
с.105
упр.220
34
5
Знаки препинания при однородных
членах предложения
1
27.11
с.107
упр.226
35
6
Знаки препинания при однородных
членах предложения
1
01.12
с.112
упр.237
36
7
Решение общих пунктуационных
задач
1
03.12
с.113
упр.240
37
8
Контрольное списывание
1
04.12
«В ночном»
38
9
Строим предложения с
однородными членами
1
08.12
с.115
упр.248
39
10
Строим предложения с
однородными членами
1
10.12
с.116
упр.251
40
11
Сопоставление признаков разных
типов текста
1
11.12
с.119
упр.255
41
12
Сопоставление признаков разных
типов текста
1
15.12
с.119
упр.256
42
13
Обучающее изложение «Поющая у
проруби»
1
17.12
с.121
упр.2
43
14
Однородные члены предложения.
Закрепление.
1
18.12
с.124
упр.2
44
15
Контрольный диктант «Грустный
вид»
1
22.12
45
16
Знаки препинания при однородных
членах предложения. Закрепление.
1
24.12
ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ
46
1
Вспоминаем части речи
47
2
Употребление частей речи в разных
формах.
48
3
1
Изменение частей речи по числам и
родам
(38 часов)
25.12
с.8 упр.4
29.12
с.10
упр.9
31.21
с.11
упр.14
1
1
с.124
упр.3
2 полугодие (55 часов)
4 модуль (19 часов)
49
4
Изменение частей речи по числам и
родам
1
08.01
с.12
упр.18
50
5
Обучающее
зарисовка»
«Зимняя
1
12.01
с.14
упр.23
51
6
Имеют ли личные местоимения
1
14.01
с.16
сочинение
значения
упр.29
52
7
Глагол и его личные формы
1
15.01
с.20
упр.40
53
8
Склонение частей речи. Падежные
формы имён существительных.
1
19.01
с.24
упр.53
54
9
Склонение имён прилагательных (с
ударными окончаниями)
1
21.01
с.27
упр.59
55
10
Склонение личных местоимений
1
22.01
с.30
упр.67
56
11
Склонение личных местоимений
1
26.01
с.32
упр.73
57
12
Склонение личных местоимений
1
28.01
с.33
упр.75
58
13
Имена существительные 1,2 и 3
склонения
1
29.01
с.36
упр.81
59
14
Имена существительные 1,2 и 3
склонения
1
02.02
с.37
упр.86
60
15
Безударное окончание проверяем
ударением
1
04.02
с.41
упр.93
61
16
Употребление Е-И в падежных
окончаниях имён существительных
разных склонений
1
05.02
с.44
упр.105
62
17
Употребление Е-И в падежных
окончаниях имён существительных
разных склонений
1
09.02
с.45
упр.107
63
18
Употребление Е-И в падежных
окончаниях имён существительных
разных склонений
1
1.02
с.47
упр.115
64
19
Как выбрать окончание Е или И?
1
12.02
с.48
упр.118
65
20
Как выбрать окончание Е или И?
1
16.02
с.51
упр.128
66
21
Контрольный диктант «Зимний
жаворонок»
1
18.02
67
22
Ознакомление с падежными
окончаниями по таблице
1
19.02
с.54
упр.136
5 модуль (18 часов)
68
23
Гласные е, о в окончаниях
родительного падежа
1
02.03
с.59
упр.152
69
24
Гласный - а в окончаниях
дательного, творительного и
предложного падежей
1
04.03
с.60
упр.155
70
25
Обучающее изложение «Грачи»
1
05.03
с.63
упр.164
71
26
Падежные окончания имён
прилагательных
1
11.03
с.67
упр.171
72
27
Проверка безударных падежных
окончаний имён прилагательных
1
12.03
с.70
упр.182
73
28
Проверка безударных падежных
окончаний имён прилагательных по
ударным окончаниям вопросов
16.03
с.73
упр.193
18.03
с.74
упр.196
19.03
с.76
упр.198
23.03
с.77 упр.
201
74
29
Проверка безударных падежных
окончаний имён прилагательных по
ударным окончаниям вопросов
75
30
Проверка безударных падежных
окончаний имён прилагательных по
ударным окончаниям вопросов
76
31
1
1
1
Упражнение в проверке безударных
падежных окончаний имён
прилагательных
1
77
32
Контрольный диктант «Тень»
1
25.03
78
33
Закрепления написания падежных
окончаний имён прилагательных
1
26.03
с.77 упр.
202
79
34
Обучающее сочинение
«Подснежник»
30.03
с.77 пр.
203
1
80
35
Правописание падежных форм
личных местоимений
1
01.04
с.79
упр.206
81
36
Правописание падежных форм
личных местоимений
1
02.04
с.81
упр.210
82
37
Правописание падежных форм
склоняемых частей речи
(обобщение)
06.04
с.83
упр.216
08.04
с.84
упр.219
83
38
Контрольное списывание «О чём
берёза вспоминает»
1
1
Части речи и их работа в предложении и тексте (20 часов)
84
85
1
2
Части речи как члены предложения.
Главные члены предложения
Части речи как члены предложения.
Главные члены предложения
09.04
с.93
упр.223
13.04
с.95
упр.228
1
1
6 модуль (18 часов)
86
3
Наблюдение над назначением и
синтаксической ролью
прилагательных
1
20.04
с.96
упр.231
87
4
Систематизация сведений о частях
1
22.04
с.100
речи
упр.243
88
5
Наречие
1
23.04
с.101
упр.245
89
6
Формы частей речи, или как
изменяются части речи
1
27.04
с.102
упр.250
90
7
Правописание слов разных частей
речи
1
29.04
с.104
упр.253
91
8
Правописание слов с безударными
гласными, проверяемыми и
непроверяемыми ударением
1
30.04
с.106
упр.256
92
9
Служебные части речи.
1
04.05
с.108
упр.262
93
10
Контрольный диктант «Раннее
утро»
1
06.05
94
11
Синтаксические средства языка:
словосочетание, предложение
1
07.05
с.111
упр.270
95
12
Синтаксические средства языка:
словосочетание, предложение
11.05
с.113
упр.276
96
13
Предложения в составе текст
1
13.05
с.117
упр.284
97
14
Обобщение о синтаксических
средствах языка и их роль в речи
1
14.05
с.118
упр.287
98
15
Текст-повествование
1
18.05
с.120
упр.290
99
16
Обучающее сочинение «Растение
сада»
1
20.05
с.121
упр.293
100
17
Текст-описание картины
1
21.05
с.122
упр.2
101
18
Текст-рассуждение и средства
связи его частей
1
25.05
с.124
упр.4
102
19
Друзья мои – книги (составление
отзыва о прочитанной книге)
1
27.05
103
20
Урок – игра «Клуб Словознаек»
1
28.05
с.125
упр.2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
Материально-техническое обеспечение программы по русскому языку
4 класс
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа.
1-4 классы. – 2-е издание, доработано. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ; 2011.
Стандарты второго поколения. Примерные программы начального общего
образования. В 2 частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2012
Желтовская Л. Я., Калинина О. Б. Русский язык. 4 класс: учеб, для четырехлетней нач.
шк.: в 2 ч. Ч. 1-2. - 2-е изд., перераб. – М.: АСТ: «Астрель», 2013;
Желтовская, Л. Я., Калинина О. Б. Русский язык: рабочая тетрадь 1, 2 к учебнику
Л. Я. Желтовской, Калинина О. Б. «Русский язык. 4 класс» для 4 кл. четырехлетней
нач. шк. -М.: АСТ: «Астрель», 2013.
Обучение в 4-м классе по учебнику «Русский язык Л. Я. Желтовской: программа,
методические рекомендации, тематическое планирование / Л. Я. Желтовская. – М.:
АСТ: «Астрель», 2014
Сборник тестовых заданий для 4 класса, Баталова В. К., Каткова Е.Г., Литвинова Е. А. –
М.: Интеллект-Центр. 2013
Т. В. Шклярова. Сборник самостоятельных работ «Подбери слово!», 4 класс. (Пособие
для начальной школы). – М: ООО «Грамотей», 2014
Л. И. Тикунова. Контрольные работы по русскому языку. 1-4 классы. 2012
Список литературы
Арсирий А.Т. Занимательные материалы. Книга для учащихся. Москва. Просвещение,
2013.
2. Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Конкурс грамотеев. Книга для учителя. Дидактические
игры и занимательные упражнения по русскому языку для учащихся начальной школы
- М.: «Просвещение». - АО «Учебная литература», 2012.
3. Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 4 класс. –
М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – 144с.
4. Волина В.В. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Русский язык. «Фирма
«Издательство АСТ», 2011.
5. Ерёмина О.А. Всякому мила родная сторона. Тематический словарь. Самара:
Издательство «Учебная литература», 2013. – 48 с.
6. Ерёмина О.Е. От макушечки до пят. Тематический словарь. – Самара: Корпорация
«Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2013. – 64с.
7. Лапатухин М.С. и др. Школьный толковый словарь русского языка. Пособие для
учащихся. Москва. «Просвещение», 2011.
8. Литвинова Е.А. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. –
М.: «Интеллект центр», 2011. -97с.
9. Львов МР. Школьный словарь антонимов русского языка. Издательство
«Просвещение», 2011.
10. Львов
Т.Р.
Словарик
синонимов
и
антонимов.
Москва.
«Вентатаграф», 2013.
11. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Москва, «Русский язык». 2012.
Издательство
12. Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов. Пособие для учащихся.
Москва. «Просвещение», 2013.
13. Рик Т. Доброе утро, Имя прилагательное, - М.: РИО «Самовар», 2011.
14. Рик Т. Здравствуй, дядюшка глагол! - М.: РИО «Самовар», 2011.
15. Рик Т. Здравствуйте, имя существительное!- М.: РИО «Самовар», 2011.
12.Соколовская С.М. Словарь в ребусах и загадках русский язык. 1-4, Издательский центр
«Взгляд», 2012.
13 Соловьёва З.И. Русский язык. Карточки для опроса учащихся 4 класс. – М., Верум –
М, 2011. – 96 с.
14. Полякова А.В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4
классов. Пояснения для учителя. Москва, 2012.
15. Правило В.И. Словарная работа на уроках русского языка в 4 классе. Методическое
пособие.–Самара:Издательский дом «Фёдоров», 2013.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа