close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Урок географии
Тема занятия
Ссылка
Дата 05.09.2014
Класс 8
Учебник Физическая география Казахстана для 8 класса- Алматы,
«Атамұра», 2012 (А.Бейсенова, К.Карпеков).
Руководство для учителя. II уровень курсов повышения квалификации
педагогических работников РК. Издание третье.20
Насырова Г.У., Тимченко Т.М. Приемы активизации исследовательской
деятельности учащихся, Алматы, 2014
Учащиеся ознакомятся с целями и задачами курса физической
Цель
географии Казахстан 8 класса через ознакомление с географическим
текстом и научатся давать оценку значения независимости Казахстана
через анализ характеристики страны с выделением этапов.
Учащиеся знают:
Результаты обучения
- предмет изучения курса,
- основные понятия и данные по ФГХ РК,
- источники геознаний,
- даты становления независимости РК,
- административное деление Казахстана.
Учащиеся умеют:
- выделять главные этапы,
- показывать на карте столицы, города,
- отвечать на дифференцированные вопросы, опираясь на предыдущие
ЗУН.
-составлять характеристику РК как независимого государства.
- разбивать текст на смысловые блоки, ранжировать, обобщать, готовить
письменное сообщение.
- высказывать идеи, слушать других, обсуждать, рассуждать, прийти к
общему мнению.
- создавать общий кластер -«РК- наша Родина»
- в ходе рефлексии анализировать итоги своей деятельности на уроке.
Независимость – это огромное достижение любого государства. Это
Ключевые идеи
возможность народа самому определять свой путь развития. Казахстан –
очень богатая природными ресурсами страна, что дает возможность для
дальнейшего развития.
Ход урока
Этапы
Время
Действие преподавателя и действия учстников
проведения
45 минут
урока
1. Приветствие учащихся.
Организация
2 мин
2. Деление на группы с помощью цветных жетонов из
класса
«волшебного ящика».
1. Мозговой штурм для определения темы урока.
I стадия.
5 мин
2. Вводное слово учителя:
Вызов
- В 8 классе мы начинаем изучение нового курса географии.
3. Демонстрация ресурса о стране для определения темы
урока.
Вопросы учителя:
- О чем был фильм?
- Как бы вы его назвали? С чем это связано?
- Как вы думаете, почему изучение географии нашей
Родина мы начали с определения места, границ,
общей характеристики?..
- Какую роль играет тот факт, что наша страна
является независимым государством?..
- Какой вывод вы можете сделать по итогам
II стадия.
Осмысление.
Осмысление.
10 мин
просмотра и нашей беседы?...
Учитель: - РК как независимое государство успешно
развивается. И вы как юное поколение должны знать
особенности природы страны. Эти знания позволят Вам
иметь широкий кругозор и продолжить учебу в старших
классах.
Критическое мышление: групповая работа с текстом
учебника с составлением концептуальной таблицы с
соотнесением с картой, при необходимости дополнить
материалом из хрестоматии по теме
Дата
Презентация работ
6 мин
ФО
2 мин
Событие
Инструкция учителя по выполнению работы.
Рефлексия: внесение коррективов в работу.
Защита работы. 1 группа в течение 2 мин.
Кумулятивная беседа.
Учитель:- Дайте свою оценку того, работа какой группы
Вам кажется наиболее понятной, с кратким
предоставлением необходимой информации?
Учащиеся высказывают точку зрения.
Учитель: - Докажите.
Оценивание по заданным критериям ( отдельно дается в
приложении ресурсов к уроку).
ФО
III стадия.
10 мин
Исследовательская беседа – по проблемному вопросу: Как вы считаете, что лучше для Казахстана:быть
суверенным государством или быть в составе другого, более
мощного?
Дискуссия.
Учитель:- Оцените значение независимости страны,
неделения внутри на автономии, республики. Приведите
аргументы.
Рефлексия: внесение корректировок.
Защита. Аргументированное мнение.
2 мин
Физминутка
3 мин
Рефлексия 5 мин
Итог урока
СО
Оценивание по критериям. По шкале перевода баллов в
оценку выставляется суммативная оценка.
Учитель:
- Пройдя весь путь урока, как вы сформулируете
его главную идею?...
Стратегия 555: 5 дат, 5 исторических фактов, 5 понятий
(расшифровка аббревиатуры).
Один вопрос учителю.
Оценивание.
4 мин
Домашнее задание: после параграфа на выбор по итогам
рефлексии:
1)повтори теорию по параграфу,
Анализ и
результаты
2)выполни задания к параграфу,
3) составь синквейн
В целом урок прошел успешно. Прогноз темы, целей осуществили сами учащиеся.
Эффективно получилось применение вопросов низкого, высокого порядка и
разноуровневых заданий. Учащиеся уровня В составили вывод о важности
независимости государства и добрососедских отношений для развития страны. Но
рефлексия не вся успешная. Дети не умеют оценивать, недостаточно развиты
наывки оформления итогов работы.
Надо группы формировать из учащихся одного уровня в целях активизации
мышления, раскрытия потенциала. Меньше заданий планировать. Подумать над
формами рефлексии.
Дата
26 августа 1920 г.
1936г.
25 октября 1990 г.
16 декабря 1991 г.
21 декабря
2 марта 1992 г.
4 августа 1992 г
30 августа 1995 г.
1997 г.
6 мая 1998 г.
Урок географии
Тема занятия
Ссылка
Событие
образование Киргизкой АССР
образование союзной республики, входящей в состав СССР- КССР
декларация о государственном суверенитете
день Независимости РК
вхождение в СНГ
вхождение в ООН
утверждена государственная символика
принята Конституция РК
столица из Алматы переведена в Акмолу
Акмола переименована в Астану
Дата 10.09.2014
Класс 8
Географическое положение и границы Республики Казахстан
Учебник Физическая география Казахстана для 8 класса- Алматы,
«Атамұра», 2012 (А.Бейсенова, К.Карпеков).
Руководство для учителя. II уровень курсов повышения квалификации
педагогических работников РК. Издание третье.20
Насырова Г.У., Тимченко Т.М. Приемы активизации исследовательской
деятельности учащихся, Алматы, 2014
учащиеся научатся давать оценку значения ФГП через анализ его
Цель
сильных и слабых сторон в ходе исследовательской беседы
Учащиеся знают:
Результаты обучения
- основные черты ГП РК,
- длину государственных границ РК,
Учащиеся умеют:
- выделять главные черты ГП
- показывать на карте геоточки, высоты и т.д.,
- составлять логический конспект, кратко излагать,
- рассуждать, оценивающе судить и делать выводы,
- формулировать доказательства идеи, сравнивать и контрастировать.
Географическое положение Республики Казахстан благоприятно влияет
Ключевые идеи
на развитие хозяйственной деятельности человека, имеет политическое
и экономическое значение, определет главные особенности природы на
территории страны.
Ход урока
Этапы
Время
Действие преподавателя и действия учстников
проведения
45 минут
урока
Организация
класса
3 мин
I стадия.
Вызов
II стадия.
Осмысление.
5 мин
Осмысление.
10 мин
Презентация работ
6 мин
3. Приветствие учащихся.
4. Рефлексия настроения в начале урока с помощью
жетонов разного размера и цвета
5. Формирование групп (3 по 3 человека) по приему
«Молекула и атомы»
Опрос домашнего задания через прием «Толстые –тонкие
вопросы»: учитель предлагает составить таблицу.
- Поработайте с вопросами в парах, выбрав
наиболее интересные, которые можно задать всему классу.В
правую колонку записывайте вопросы, требующие
простого, односложного ответа ( Например: В каком году
была образована КазССР? Кто автор учебника Физическая
география Казахстана? Назовите источники географических
знаний). В левой колонке - вопросы, требующие подробного
развернутого ответа: Какие задача стоят перед вами в ходе
изучения геогафии страны? –Какие основные этапы вы
можете выделить? И т.д..
Учащиеся работают в парах, затем на доске
оформляется таблица.
Учитель:
- Важнейшие признаки ГП определяют главные
особенности природы Казахстана.
Критерии успеха, учитель:
- Если вы успешно поработаете сегодня как лично,
так и в составе группы, то сможете определять положение
своей страны и четко знать ее границы. Это позволит вам
гордиться своими знаниями.
Критическое мышление: групповая работа с текстом
учебника с составлением кластера по теме. Инструкция
учителя по выполнению работы.
1 группа А - составь в любой форме конспект «ГП РК»
2 группа В – составь кластер ГП
3 группа С – составь алгоритм составления характеристики
ФГП РК.
Рефлексия: внесение коррективов в работу.
Защита работы. 1 группа в течение 2 мин.
Кумулятивная беседа.
Учитель:- Дайте свою оценку того, работа какой группы
Вам кажется наиболее понятной, с кратким
предоставлением необходимой информации?
Учащиеся высказывают точку зрения.
Учитель: - Докажите.
ФО
ИР
2 мин
8 мин
Оценивание по заданным критериям
Исследовательская беседа – по проблемному вопросу: Насколько выгодно геоположение РК? Т-таблица «ГП РК:
выгодно или нет.»
Учитель:
- Оцените выгодность ГП для страны, составьте
Тдиаграмму. В левой стороне запишите положительные
стороны, в правой- отрицательные.
Рефлексия: внесение корректировок.
Защита. Аргументированное мнение.
Физминутка
2 мин
ФО
III стадия.
3 мин
Рефлексия 6 мин
Итог урока
СО
«Светофор»
Анализ и
результаты
Оценивание по критериям.
По шкале перевода баллов в оценку выставляется
суммативная оценка.
Учитель:
- Пройдя весь путь урока, как вы сформулируете
его главную идею?...
- Согласны ли вы с оценкой Президентом нашей
страны
Н.А.Назарбаевым,
назвавшим
Казахстан
евроазиатским государством?... Если да, то почему?..
Рефлексия урока. Учащиеся тремя цветами отмечают
отношение к уроку:
Красный- скучно,
желтый- интересно,
Зеленый- познавательно.
По итогам рефлексии дом/задание выбрать:
-перечитать параграф 2.
- з.1,3 письменно
- подготовить 5 тестов
Получилось проверить домашнее задание, учащимся такая форма контроля
понравилась. Сделали вывод, что ГП влияет на особенности природы. Вышли на
тему урока. В результате обсуждения и составления таблицы дети сделали общий
вывод о выгодности географического положения РК. По итогам урока никому
скучно не было. Но при ответе на вопросы высокого порядка учащиеся проявили
слабые навыки, пассивничали или просто отмалчивались.
Можно было предложить им задания с применением данных
возможностей, разноуровневые задания в группах учеников одного уровня или
общих интересов. Также надо отрабатывать умения учащихся оценивать работу по
критериям.
Урок географии
Тема занятия
Ссылка
Цель
Результаты обучения
Дата 12.09.2014
Класс 8
Часовые пояса
Учебник Физическая география Казахстана для 8 класса- Алматы,
«Атамұра», 2012 (А.Бейсенова, К.Карпеков).
Руководство для учителя. II уровень курсов повышения квалификации
педагогических работников РК. Издание третье.20
Насырова Г.У., Тимченко Т.М. Приемы активизации исследовательской
деятельности учащихся, Алматы, 2014
учащиеся научатся аргументированно представлять свои знания через
определение времени.
Учащиеся знают:
- понятия и терминя «часовой пояс», «местное время», «поясное время»,
«декретное время», «линия перемены дат»;
- положение Казахстана в часовых поясах;
- виды времени на территории страны.
Учащиеся умеют:
Ключевые идеи
Этапы
проведения
урока
Организация
класса
I стадия.
Вызов
- определять условия формирования часовых поясов,
- делать умозаключения о причинах разницы во времени,
- различать время в разных поясах,
- показывать на карте границы часовых поясов, линию перемены дат,
- находить в тексет важную информацию и применить ее в практике в
решении задач на определение времени.
- обсуждать, выдвигать идеи, аргументировать точку зрения.
- анализировать свою деятельность.
- оценить практическое значение знаний о времени.
Умения определять время и работать с картой часовых поясов имеют
важное значение для каждого человека и хозяйства страны в целях
организации жизнедеятельности.
Ход урока
Время
Действие преподавателя и действия участников
45 минут
2 мин
5 мин
6. Приветствие учащихся.
7. Деление на группы с помощью цветных жетонов из
«волшебного ящика».
Учитель: - Предлагаю закончить предложения: «Казахстан
для меня — ...», «Моя страна — ...», «Казахстан — ...»)
Работа по карте:
1. Покажите на карте границы Казахстана и
пограничные государства.
2. Покажите на физической карте крайние точки
Казахстана и назовите их географические координаты.
Фронтальный опрос по вопросам низкого и высокого
порядка:
1) В каких полушариях расположен Казахстан? (в сев и
вост)
2) Площадь РК составляет? (2724,9 тыс.км.кв)
3) По величине территории Казахстан занимает в мире?
(9 место)
4) Численность населения РК составляет? (более 16
млн.чел)
5) Протяженность республики с запада на восток?
(3000км)
6) Сухопутная граница Казахстана составляет? (12
тыс.км)
7) Выявите особенности географического положения
Казахстана.
8) Найдите соответствие:
Север
А) Китай
Юг
Б) Россия
Восток
В) Кыргызстан
Запад
Г) Туркменистан
Д) Узбекистан
Учитель:- Выражаю уверенность, что вы успешно
справились с проверочной работой. Предлагаю Вам
послушать стихи известного Вам поэта Самуила Маршака:
Мозговой штурм для определения темы урока:
«Часы нам измеряют труд и сон,
Определяют встречи и разлуки.
Для нас часов спокойный, мерный звон-
II стадия.
Осмысление.
Осмысление.
10 мин
Презентация
работ
6 мин
ФО
2 мин
То мирные, то боевые звуки.
Над миром ночь безмолвная царит.
Пустеет понемногу мостовая.
И только время с нами говорит,
Свои часы на башне отбивая.»
С.Маршак
- Приходилось ли вам когда-нибудь переводить стрелки
часов? С чем это было связано?
- Как вы думаете, в разных городах или в разных странах
разное время?
- Почему в один и тот же час в разных городах часы
показывают разное время?
(Ответ: это связано с особенностями географического
положения территории. А именно, с большой
протяженностью данной территории с запада на восток).
Выходим на тему урока через проблемный вопрос и
выводы: -На сегодняшнем уроке нам предстоит выяснить,
почему существует разница во времени. Тема нашего урока:
«Казахстан на карте часовых поясов».
Демонстрация презентации «Мировое время».
Критическое мышление: групповая работа с текстом
учебника с применением стратегии Джигсо.
Инструкция учителя по выполнению работы, деление на
номера по частям текста (периоды и ученые).
1) По ученым и периодам подготовить сообщение (по
номерам).
2) Взаимообмен, обучение.
3) Составить общий кластер.
Защита работы. 1 группа в течение 2 мин.
Кумулятивная беседа.
Учитель:- Дайте свою оценку того, работа какой группы
Вам кажется наиболее понятной, с кратким
предоставлением необходимой информации?
Учащиеся высказывают точку зрения с аргументами.
Оценивание по заданным критериям ( отдельно дается в
приложении ресурсов к уроку).
Физминутка
Практическая работа. Решение задач на определение
поясного времени
10 мин
2 мин
ФО
3 мин
Рефлексия: внесение корректировок.
Защита. Аргументация
Оценивание по критериям. По шкале перевода баллов в
оценку выставляется суммативная оценка.
III стадия.
Рефлексия 5 мин Рефлексия «3 жеста»: V, Ok и кулак.
Оценивание.
Анализ
Домашнее задание: Учитель:- по параграфу выполнить
задание (дифференцированное):
А- дай разъяснение терминам
В- составь схему «Условия формирования часовых поясов»
Итог урока
СО
С- Сделай выводы о причинах, влияющих на разделение
часовых поясов и разницы во времени
На стадии вызова через ответы на вопросы низкого порядка смогли
сформулировать тему и предположить причину разницы времени. На стадии
осмысления через стратегию Джигсо учащиеся различали термины «местное
время», «поясное время», «линия перемены дат», успешно практически решили
задачи на определение времени. Получилось оценивать по критериям и
дескрипторам с комментированием. Кластеры составлены с «гроздьями».
В рефлексии 75 % учащихся (4 детей) ощущали сильную уверенность или
уверенность (2), неуверенных учащихся нет. Все показали знак V- победа.
В планировании уроков продолжу применение Джигсо и составление кластера
как наиболее эффективных приемов
Определение поясного времени(задания трех уровней сложности).
1 уровень
1. В каком часовом поясе вы живёте?
2. Если в Астане 12 часов, то который час в Лондоне? Вашингтоне?
3. В каком направлении надо перевести стрелки часов, если вы перелетели на самолёте из
Алматы в Москву?
2 уровень
1. На сколько часов раньше наступает утро в Астане, Уральске по сравнению с Лондоном?
2. Разница в долготе между 2 населёнными пунктами 200. Могут ли они находиться в одном
часовом поясе, насколько различается местное время этих пунктов?
3 уровень
1. Города Москва. Каир, Кейптаун располагаются в одном часовом поясе. Значит ли это, что
жители этих городов живут по одинаковому времени?
2. Какого числа жителю Камчатки надо вылететь на Чукотку, чтобы оказаться там 8 июня?
Ответ поясните.
Ответ: 7 июня на Аляске, а на Чукотке в это же время 8 июня. Между Аляской и Чукоткой
проходит линия перемены дат, при пересечении которой с востока на запад надо прибавить
сутки.
3. В каких случаях возможно следующее: между пунктами расстояние в 5 км, а различие по
времени составляет целые сутки?
Ответ: Между островами Ратманова и Крузенштерна расстояние 5 км. Если на о. ратманова
новый день наступил, то на о. Крузенштерна ещё вчерашний день. Между этими островами
проходит линия перемены дат.
Урок географии
Тема занятия
Ссылка
Дата 19.09.2014
Класс 8
Исследования территории Казахстана
Учебник Физическая география Казахстана для 8 классаАлматы, «Атамұра», 2012 (А.Бейсенова, К.Карпеков).
Руководство для учителя. II уровень курсов повышения
квалификации педагогических работников РК. Издание
третье.20
Насырова Г.У., Тимченко Т.М. Приемы активизации
исследовательской деятельности учащихся, Алматы, 2014
научатся раскрывать роль и значение исследователей через
анализ их деятельности
Учащиеся знают:
Результаты обучения
- Основные периоды исследования территории Казахстана,
- Имена известных ученых и их предмет исследования,
Учащиеся умеют:
- давать характеристику деятельности ученых,
- оценить вклад ученого в исследование Казахстана,
- работать с учебником и дополнительными источниками
информации, исторической картой,
- практически применять знания при заполнении контурной
карты и решении задач,
- взаимодействовать в паре, группе;
- развивают картографические умения и навыки;
- через рефлексию определять свой уровень успешности.
В исследовании территории, природы и ее особенностей свой
Ключевые идеи
вклад внесли ученые многих стран, что позволило составить
историческую справку по периодам исследования.
Ход урока
Этапы
Время
Действие преподавателя и действия участников
проведения
45 минут
урока
8. Приветствие учащихся.
Организация
3 мин
9. Рефлексия настроения в начале урока с
класса
помощью жетонов разного размера и цвета
10. Формирование групп (3 по 3 человека) по
приему «Молекула и атомы»
Проверка домашнего задания в парах
I стадия.
5 мин
(разноуровневые задания). Взаимооценивание.
Вызов
Цель
II стадия.
Осмысление.
Осмысление.
10 мин
Презентация
работ
6 мин
ФО
2 мин
2 мин
Презентация опережающего творческого задания.
Демонстрация учащимися карты путешествий
Шокана Уалиханова и рассказ.
Учитель:- Какие были сложности при выполнении
задания?.. Как преодолели?... Может ли ваша
работа быть полезна на сегодняшнем уроке: Каким
образом?...
Выход на тему урока: - Исследования территории
Казахстана. Сегодня мы познакомимся с
периодами исследования и ученымиисследователями.
Групповая работа. Инструкция учителя по
выполнению работы.Стратегия Джигсо: Работа по
номерам и частям текстам по учебнику с
составлением итогового кластера по теме.
4) По ученым и периодам подготовить
сообщение.
5) Составить общий кластер.
Презентация
Рефлексия: внесение коррективов в работу.
Защита работы. 1 группа в течение 2 мин.
Оценивание наблюдателя по самостоятельно
разработанным критериям.
Физминутка
8 мин
ФО
III стадия.
Анализ
3 мин
Выполнение тестовых заданий
(дифференцированных)
Оценивание наблюдателя по критериям.
По шкале перевода баллов в оценку выставляется
суммативная оценка.
Рефлексия 6 мин Учитель: - Если бы у вас была возможность
присвоить призовое место, как бы вы распределили
места среди ученых? Аргументируйте.
Д/з: выступление от имени ученого.
Выступление наблюдателя с итогами оценивания с
Итог урока
комментариями.
СО
Рефлексия урока. Эссе.
Эссе
Учащиеся отлично определились с темой урока. При выполнении
опережающего задания смогли использовать самостоятельно как
альтернативу
интернет-ресурсы.
Составили
характеристику
деятельности ученых в виде кластера, оценили значение трудов и их
вклада в исследование территории Казахстана. Творчески составили
кластеры. Синтезируют свои знания истории, географии, математики.
Правильно распределили роли. Активность учеников А, В. Смена
спикеров во всех парах, группах. Есть трудности в групповой работе.У
некоторых учащихся недостаточный запас слова. Значит, я продолжу
преподавание через модуль критического мышления. Можно
апробировать другие приемы. Надо проработать.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа