close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Константиновская средняя общеобразовательная школа»
Кулундинского района Алтайского края
«Согласовано»
« Утверждаю»
на педагогическом
Директор
совете
Приказ№
_____В.Е.Келлер
от
Приказ №
«29»а вгуста 2014г.
от
«01»сентября2014г.
Рабочая программа
по немецкому языку 6 класс
средняя ступень обучения базовый уровень
на 2014– 2015учебный год
Составитель Рудова Лариса Александровна
учитель немецкого языка
вторая квалификационная категория
с. Константиновка 2014
Пояснительная записка
Предлагаемая программа ориентирована на базовый курс обучения немецкому языку в качестве первого иностранного,
который охватывает 5-9 классы. Базовый курс в 11-летней школе состоит из трёх этапов обучения: первый этап -5класс,
второй этап – 6-7 классы, третий этап – 8-9классы.
Целью обучения немецкому языку в рамках является овладение учащимися способностью осуществлять
непосредственное общение с носителями немецкого языка в наиболее распространенных ситуациях повседневного
общения и читать несложные аутентичные тексты с целью извлечения информации о странах изучаемого языка, их
культуре и быте. Это предполагает достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной
компетенции, в процессе которого происходит воспитание, образование и развитие школьников средствами немецкого
языка.
Коммуникативная цель обучения представляет собой сложное интегративное целое, включающее в себя следующие
аспекты.
1.Коммуникативные умения, сформированные на основе язы
ковых, лингвострановедческих и социокультурных знаний, навыков:
-умение осуществлять устно-речевое общение в стандартных
ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер об
щения, в том числе умение делать краткие связные сообщения о се
бе, своем окружении; обсуждать актуальные проблемы современной
молодежи на основе текста, выражать свое мнение о прочитанном;
умение воспринимать на слух и понимать краткие сообще
ния типа объявлений;
умение читать и понимать содержание несложных аутентич
ных текстов разных жанров с разной глубиной и точностью пони
мания;
-умение письменно оформлять и передавать элементарную
информацию, в частности писать письмо.
2.Воспитание школьников, осуществляемое через систему
личностных отношений к постигаемой культуре и процессу овладения этой культурой, что предполагает формирование
у них:
системы моральных ценностей;
оценочно-эмоционального отношения к миру;
положительного отношения к иностранному языку, к культуре народа, говорящего на этом языке, способствующего
развитию взаимопонимания, толерантности;
-понимания важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения в
условиях вхождения нашей страны в мировое сообщество.
3.Образование средствами иностранного языка, которое предполагает:
-понимание особенностей своего мышления;
- сопоставление изучаемого языка с родным, осознание особенностей каждого;
- знание о культуре, страницах истории, реалиях и традициях страны изучаемого языка;
- представление о достижениях национальных культур (собственной и иной) в развитии общечеловеческой культуры, о
роли родного языка в зеркале культуры другого народа и включение школьников в диалог культур.
4. Развитие учащихся, осуществляемое в процессе освоения ими опыта творческой, поисковой деятельности,
осознания явлений как своей, так и иной действительности, их общности и различия, что предполагает формирование у
школьников:
-*• механизма языковой догадки и умения переноса знаний и навыков в новую ситуацию на основе осуществления
широкого спектра проблемно-поисковой деятельности;
- языковых, интеллектуальных и познавательных способностей;
- ценностных ориентации, чувств и эмоций;
- способности и готовности вступать в иноязычное общение, потребности в дальнейшем самостоятельном изучении
иностранного языка.
5. Общеучебные и специальные учебные умения: умение учиться (работать с книгой, учебником, справочной
литературой, использовать перевод).
6. Компенсаторные умения: умение выходить из трудного положения за счет, например, перифраза, использования
синонима (при дефиците языковых средств).
В целом формируемая коммуникативная компетенция представляет собой сложное многокомпонентное целое, которое
можно рассматривать на разных уровнях.
В концепции базового курса1 обучения немецкому языку предусмотрено пять уровней коммуникативной компетенции,
из которых только три первых могут быть соотнесены с овладением иностранным языком в рамках базового курса, а
именно: уровень начинающего (1-й уровень), уровень элементарной коммуникативной компетенции (2-й уровень) и
уровень продвинутой коммуникативной компетенции (3-й уро-•вень). Из них лишь 2-й и 3-й уровни позволяют реально,
практически пользоваться иностранным языком: на уровне элементарной коммуникативной компетенции — добиваться
взаимопонимания с носителем немецкого языка в самых распространенных стандартных ситуациях устно-речевого
общения и извлекать информацию из облегченного устного и письменного текста, а на уровне продвинутой
коммуникативной компетенции — осуществлять общение в относительно естественных условиях, а именно: уметь
объясниться с носителем языка в различных ситуациях общения, и не только в стандартных, уметь извлечь информацию
из несложных аутентичных текстов разных видов и жанров.
вой деятельности, поэтому в концепции базового курса обучения немецкому языку допускается асимметрия в уровне
развития целевых умений: учащийся, как минимум, должен достичь элементарной коммуникативной компетенции в
говорении, аудировании и письме и продвинутой коммуникативной компетенции в чтении.
СОДЕРЖАНИЕ БАЗОВОГО КУРСА ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
Содержание обучения немецкому языку охватывает:
1. Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правила оперирования ими. В
базовом курсе это наиболее частотные коммуникативно значимые лексические единицы, используемые в типичных
стандартных ситуациях общения,. в том числе оценочная лексика, разговорные клише как элементы речевого этикета.
Лексика дается на широком социокультурном фоне, в частности, предусматривается овладение безэквивалентной и
фоновой лексикой в рамках изучаемой тематики, т. е. язык изучается в тесной связи с культурой носителей данного
языка.
2. Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т. е. то, о чем мы говорим,
читаем, пишем и т. д. Сюда входят сферы общения, темы, проблемы, характерные для типичных ситуаций общения
со сквозной темой «Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир». Здесь также важную
роль играет страноведческий и в целом социально-культурный контекст.
3. Речевые и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в процессе решения коммуникативных
задач, которые ставит перед учащимися учитель (или учебник) или которые возникают у учащихся в результате
собственных интенций. На их основе формируются знания, умения и навыки, выступающие как способы общения (виды
речевой деятельности — аудирование, говорение, чтение, письмо) и как средства познавательной деятельности.
4. Чувства, эмоции, возникающие в связи с предметным содержанием и речевыми действиями, на основе которых
формируются ценностные ориентации.
Ниже представлено содержание обучения немецкому языку на каждом из трех этапов базового курса в соответствии с
основными компонентами этого содержания, выделенными выше.
ВТОРОЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ (6—7 КЛАССЫ)
1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)
На каждом последующем этапе обучения сферы общения и тематика предыдущего этапа подхватываются, расширяются,
и к ним прибавляется ряд новых тем.
А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Я и мои друзья.
Воспоминания о летних каникулах.
Распорядок дня. Еда.
Здоровье. Гигиена.
Внешность.
Досуг. Хобби. Как для всего найти время?
Покупки. Одежда.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково? Немецкие школы. Какие они? Любимые и нелюбимые учебные
предметы. Коллективные поездки по своей стране — одна из традиций немецкой школы. Спорт и другие увлечения.
Чтение — вот лучшее учение.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Что понимают немецкие и российские школьники под словом
«Родина»?
О чем рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии.
Некоторые общие сведения об этих странах, их природе.
Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.
Транспорт. Посещение кафе, ресторана.
Жизнь в селе имеет свои прелести.
Охрана окружающей среды. Что значит быть другом животных?
3. ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Говорение
На новом этапе овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется
как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы
комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).
Требования к обучению диалогической речи
Школьникам обеспечивается возможность:
1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя
соответствующие формулы речевого этикета.
2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать-на него.
3. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например,
диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).
4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения,
но и различные синонимические средства с опорой на образец и без него.
Требования к обучению монологической речи
Учащимся предоставляется возможность:
1. Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о
достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о некоторых
знаменитых туристских центрах нашей страны).
2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.
3. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно — что ново.
4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной
логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).
Письмо
Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи.
Требования к обучению письму
Ученики учатся:
1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.
2. Выписывать из текста нужную информацию.
3. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.
4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку
4. ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ
Произносительная сторона речи, графика, орфография
Школьникам предоставляется возможность овладеть: - интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений; — произношением и написанием ряда заимствованных слов.
Лексическая сторона речи
1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами,
включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.
Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:
— страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение,
государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;
- прошедшие каникулы;
— начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;
- погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;
- то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;
— какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас,
когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;
— как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;
- распорядок дня у немецких детей;
— что они едят на завтрак, обед, ужин;
— что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;
— каковы их любимые литературные персонажи;
— каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;
— как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);
— на чем можно ехать;
- как ориентироваться в незнакомом городе;
— как заказать еду в ресторане;
— как одеться в соответствии с ситуацией, модой;
- транспорт и правила уличного движения;
— витрины магазинов и названия улиц;
- жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;
— народные промыслы;
— защита природы, забота о лесе, животных;
— защита и помощь старым, больным людям;
— забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;
- отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.
2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
а) аффиксацией:
— префиксом un- с прилагательными и существительными: ungluklich,das Ungluck
б) словосложением:
- прилагательное + прилагательное типа. dunkelblau
3. Использовать интернационализмы, например: dasНоЬЬy.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученикам предлагаются для активного употребления:
- предложения с глаголами legen,stellen требующими после себя дополнения в Аккиsаtiv и обстоятельства места при
ответе на вопрос „Wohin?";
- предложения с глаголами beginnen ,raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;
- побудительные предложения типа Gehen wir.
- предложения с неопределенно-личным местоимением man;
- сложносочиненные предложения с союзами den, darum, deshalb;
- сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными — с союзами dass, ob и др.; причины — с
союзами weil, da; условными — с союзом wenn
Морфология
Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:
- слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом hаЬеn в Регfекt;
- сильные глаголы с вспомогательным глаголом зет в Регfекt;
— Ргateritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;
— Futurum
- степени сравнения прилагательных и наречий;
- возвратные глаголы в основных временных формах: Ргаsens, Perfekt, Prateritum ;
- Genetiv имен существительных нарицательных;
- глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Ргаsens, Perfekt,Prateritum.
- предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос Wo? И Akkusativ на вопрос Wohin?
— предлоги, требующиеDativ;
- предлоги, требующие Аккusativ.
Аудирование
Школьники учатся:
1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и
включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.
2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число
незнакомых слов. 3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений,
содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.
Чтение
Школьникам предоставляется возможность научиться:
1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.
2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.
3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.
4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно
догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть
которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное
чтение).
5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по
контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение
другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий
(изучающее чтение).
6. ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ
Лексическая сторона речи
Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может охватывать
дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.
Словообразование
Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:
а) аффиксации;
- глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа
fernsehen
— существительных с суффиксами -е, -1ег, -um, -iк;
- прилагательных с суффиксами –isch, los
б) конверсии:
— существительных, образованных от прилагательных, типа dег Кгапке;
в) словосложения:
- глагол + существительное, например: der Gehweg
- прилагательное + существительное, например: die Freundsprache.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученики учатся:
а) распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно:
- по наличию придаточных предложений;
- по наличию инфинитивных оборотов: um +zu Invinitiv;
б) определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных
предложений, не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения).
Морфология
Школьники учатся:
а) различать значения некоторых многозначных слов, например: zu, als.
б) узнавать по формальным признакам временную форму Рlusqumperfekt
Учебно-тематическое планирование
По немецкому языку
6 класс
Учитель Рудова Л.А.
Количество часов
Всего 105 часов, в неделю 3 часа
Плановых контрольных уроков__4____ч.,зачетов_____, тестов_______ч.
Программа разработана на основе авторской программы И.Л.Бим « Немецкий язык» ( Немецкий язык 5 - 9классы,
И.Л.Бим, Л.И. Рыжова, Москва «Просвещение» 2010),
Учебник Бим И.Л. Немецкий язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2ч. /И.Л.Бим, Л.В.Садомова,
Л.М.Санникова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, из-во «Просвешение».- 6-е изд. дораб.- М.: Просвещение,2013
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
Повторение. После летних каникул. ( 6 часов)
НАЧАЛО УЧЕБНОГО ГОДА ( 16 часов)
НА УЛИЦЕ ЛИСТОПАД ( 12 ЧАСОВ)
НЕМЕЦКИЕ ШКОЛЫ. КАКИЕ ОНИ? 13 часов
Что делают наши немецкие друзья в школе? 15 ЧАСОВ
ОДИН ДЕНЬ НАШЕЙ ЖИЗНИ 16 часов
КЛАССНАЯ ПОЕЗДКА ПО ГЕРМАНИИ. 16 часов
В КОНЦЕ ГОДА - КАРНАВАЛ
Календарно –тематическое планирование . немецкий язык 6 класс. 2014-2015 учебный год.
а/з –аудиозапись
РО-речевые обороты
РМ –раздаточный материал СD
ЛЕ –лексические единицы
ГК –грамматические карточки
№п/п
Тема урока
Элементы содержания
Повторение. После летних каникул. ( 6 часов)
1
Приветствие.
Der Schritt. Weiter, bedeuten, viel
Neues, der Park, der Hof, der Zoo
С.4-7
- составлять диалог «Знакомство».
- читать диалог по ролям.
- Неопределённый и определённый
артикли. -Порядок слов в простом
повествовательном предложении
2
Люди и их
Der Lehrer,der Arzt
С.10
профессии.
Der Apotheker,der Beruf
- спряжение глаголов в настоящем
времени
3
Встреча после
Das Rathaus, der Zirkus, der Dichter,
С.12
летних каникул.
der Nachbar, es gibtDie Stadt, zu laut,
breit, attraktiv, verschiedene Menschen
- читать текст и отвечать на вопросы.
- рассказывать о Германии по карте
4
В городе. Старый
Die Stadt,zulaut,breit,attraktiv
С.14
немецкий город.
- составлять предложения с опорой на
таблицу.
-Понимать на слух разговор людей по
теме
5
В городе. Старый
- спряжение глаголов в настоящем
С.15
немецкий город.
времени
6
В городе. Старый
-Интонация вопросительного предлоС.16
немецкий город.
жения
НАЧАЛО УЧЕБНОГО ГОДА ( 16 часов)
7
Поздравления с
Der Schulanfang, das Schuljahr, das
Блок1 началом учебного
Schulfach, die Hausaufgabe
года
- высказывания школьников о начале
учебного года.
Поздравления с
Вид контроля
Информационные ресурсы,
оборудование
Дата
Дата
планир. фактич
Контроль
грамм, таблицы,
диалогической картинки по теме
речи
а/з упр.2с.4;упр
01.09
Написать
ассоциограмму
«Профессия»
Контроль
чтения
стихотворения
грамм, таблицы,
картинки по теме
Ассоциограмма«Профессии»,
04.09
грамм, таблицы,
картинки по теме
Карта Германии
а/з упр.8 с.12
05.09
Контроль
устной речи
по теме
«Город»
Словарный
диктант
грамм, таблицы,
картинки по теме
«Город»
а/з упр.12 с.15
08.09
11.09
12.09
текущий
грамм, таблицы,
картинки по теме
15.09
18.09
началом учебного
года
8
С.19
Тебе нравится
школа?
9
Блок 2
С.26
Начало учебного
года в разных
странах. Везде ли
он одинаков?
10
Начало учебного
года.
После летних
каникул.
После летних
каникул.
11
Блок3
12
- составлять сложные
существительные
- спряжение возвратных глаголов
Sich freuen auf/ über, worauf, worüber,
darauf, darüber, sich ärgern iiber, die
Stunde
-Выразительное чтение
стихотворения, интонация
-Употребление глаголов с управлением Sichfreuenauf/ uber (Akk.),
sichargernuber (Akk.)
Japan, China, Finnland, Italien, USA,
- читать текст с пониманием
основного содержания и выделять
основную мысль
- выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте
- интонация вопросительного и
восклицательного предложений
- писать письмо личного характера
другу
- вести диалог-расспрос по теме «Мои
каникулы»
- Памятка об образовании Perfekt
слабых глаголов с отделяемыми и
неотделяемыми приставками.
Памятка об употреблении глаголов
stellen, legen, hängen, setzen с
дополнением в Akkusativ и
обстоятельством места.
Контроль
чтения: кто
выразительнее
прочитает
стих?
Контроль
понимания
текста по теме
урока
19.09
а/з упр. 1,2 с. 25
РМ
22.09
25.09
Лексическая таблица,
26.09
Картинки
29.09
а/з упр. 1 с. 33
13
Блок4
Мы идем в школу.
14
18
Блок6
Начало учебного
года в Германии.
Чему радуются,
огорчаются
ученики.
Что новенького в
школе?
Начало учебного
года. Везде ли он
одинаков?
Контроль
уадирования.
Начало учебного
года в Германии
19
20
Контроль чтения.
Школа.
21
22
Страноведение
Контрольный тест
15
16
17
Блок5
• Читать диалог по ролям и
инсценировать его.
• Составлять диалоги по аналогии.
• Читать и инсценировать диалоги,
обращая внимание на употребление
слабых глаголов в Perfekt.
• Читать диалог по ролям.
Контроль
аудирования
а/з уп.2 с.40; упр.7 с.42-43
презентация «Перфект»
02.10
03.10
06.10
09.10
Контроль
уадирования,
говорения
.а/з упр.2 с.45; упр.3 с.46
10.10
Упражнения, направленные на
контроль усвоения лексики.
Упражнение, направленное на
обучение словосложению.
13.10
• Вести диалог – обмен мнениями о
летних каникулах и начале учебного
года.
• Читать с полным пониманием
содержания, а также извлекать
нужную информацию из текста
ФлагФРГ, гербФРГ, картаФРГ
16.10
17.10
Тест №1
20.10
24.10
« Начало учебного
года»
НА УЛИЦЕ ЛИСТОПАД ( 12 ЧАСОВ)
23
На улице листопад. Die Sonne, scheinen, hell, der Wind,
Блок1
wehen, Blatter, fliegen, denken
- читать текст с пониманием
24
Четыре времени
основного содержания и определять
года. Контроль
тему по заголовку
письма.
- описать картинку «Времена года»
25
Времена года.
Viel zu tun haben, auf dem Feld, im
Блок2
Garten, die Lieblingsjahresze
26
Что мне нравится? der Pfirsich, die Gurke, die Zwiebel, der
Knoblauch
- читать текст и находить заданную
информацию
-прошедшее время сильных глаголов
27
Что кушаю с
-повторение Perfekt слабых глаголов
Блок3 удовольствием?
и знакомство с Perfekt сильных
28
Чем мы занимались глаголов.
-употреблении глагола sein в
на уроках
Präteritum.
29
Кому нравится
Высказывания немецких школьников
Блок4 осень
об осени.
Серия рисунков об осени.
Юмористический рассказ
30
Как хорошо
- читать текст и находить заданную
Блок5 осенью!
информацию
-прошедшее время сильных глаголов
31
Как хорошо
осенью!
32
Листопад.
Упражнения, нацеленные на контроль
Блок6
усвоения лексического материала по
теме
33
Осень время
Вопросы по теме «Осень».
бумажных
грамм, таблицы,
картинки по теме «Осень»
,презентация «Времена года»
а/з упр.6 с.58
25.10
а/з упр.1 с.63; упр.4 с.65
30.10
27.10
31.10
а/з упр.2 с.68; презентация
«Perfekt»
10.11
13.11
а/з упр.1,2 с.74; 3 с. 75
14.11
РМ
17.11
20.11
а/з упр.8 с.80
21.11
24.11
драконов.
Диалог-расспрос по теме
„Schulunterricht“.
Упражнения на контроль усвоения
Perfekt слабых и сильных глаголов.
Диалог «Покупка овощей/фруктов».
Степени сравнения прилагательных.
Контрольный тест
Тест№2
по теме «
Листопад»
НЕМЕЦКИЕ ШКОЛЫ. КАКИЕ ОНИ? 13 часов
35
Немецкие школы.
-Схема школьного здания; НЛЕ
Блок1 Какие они?
-Вопросы о школе, о школьной
комнате;
36
Школы.
-Высказывания немецких школьников
об их школах.
34
37
Блок2
38
Разные типы школ.
39
Блок3
40
Где находится
школа?
Где находится
школа?
Где находится
школа?
41
Разные типы школ.
27.11
РМ
презентация
28.11
01.12
Die Dorfschule, der Schulgarten,
pflanzen, die Stadtschule
-Информация о различных типах
немецких школ.
Высказывания немецких школьников
об их школах.
Текст о школах, о которых мечтают
дети.
04.12
- повторять предлоги с Dativ.
- спряжении возвратных глаголов.
-использование Genitiv
существительных.
-склонении существительных.
08.12
05.12
11.12
12.12
42
Блок4
43
44
блок5
Моя школа.
Контроль
говорения.
Где находится…?
Ориентирование в
школе.
Какие они школы?
45
блок 6
Контроль письма
46
Контроль
аудирования
Домашнее чтение
47
блок7
48
Блок1
49
50
51
Блок2
-составлять рассказ о своей школе.
- читать тексты с полным
пониманием содержания
-спряжение возвратных глаголов
а/з упр. 3 с.106, презентация
-диалоги в аудиозаписи и проверка
понимания с помощью выбора
правильного утверждения.
-микродиалоги
-тестовые задания на контроль
понимания
-Текст с пропусками.
-Упражнения, содержащие опоры для
составления рассказа.
а/з упр.1 с.109; упр.2,3,4 с.110
19.12
Тест№3; а/з упр. 1 с.111
22.12
18.12
Текст для аудирования
Изображения школ, которые носят
имена знаменитых людей.
Изображения классных комнат в
немецких школах.
Схема карты Германии и
незаконченные предложения о
географическом положении Германии
Что делают наши немецкие друзья в школе? 15 ЧАСОВ
Расписание
Расписание уроков.
занятий.
(презентация новой лексики).
Спряжение глагола dürfen.
«Часы. Время»
-делать записи с использованием
«Режим дня»
часов
Грамматика:
-Подстановочное упражнение;образование
систематизации предлогов с Dativ и
15.12
25.12
26.12
грамм, таблицы, картинки по
теме; презентация
Карточки, презентация
Презентация,1,2
12.01
а/з упр.8 с.20
19.01
15.01
16.01
трехосновных
форм глагола.
Грамматика:
Образование трех
основных форм
глагола.
Грамматика:
Образование трех
основных форм
глагола.
Делу время –потехе
час.
Akkusativ - образование PartizipII
слабых и сильных глаголов.
Рисунки циферблатов.
а/з упр.1,2,3,4,5 с.23
26.01
55
Блок 4
56
Читаем и
дискутируем.
Читаем и
дискутируем.
а/з упр.1с.24; упр.3 с.25; упр.4
с.26
РМ
29.01
57
Блок5
Мы любим нашу
школу.
-выбирать слова и словосочетания из
рифмовки для характеристики
«любознательной Насти».
• Читатьвслух стихотворение,
проверять понимание путём выбора
правильного ответа из данных ниже
вариантов ответа.
• Читать с полным пониманием
текст, разыгрывать ситуацию
«Расследование комиссара Книпеля».
• Участвовать в групповом
обсуждении происшествия и
выдвигать свои версии.
• Читать текст с пропусками,
вставляя глаголы в Präteritum
-Расписание, о котором мечтает
Штеффи.
-Микродиалоги о любимых школьных
предметах.
а/з упр. 1 с.31; упр.5 с.33
02.02
52
53
54
Блок3
22.01
Описание классной комнаты Йорга
-предлоги с существительными
в дательном падеже
23.01
30.01
58
На перемене.
59
Блок6
Что учим, то и
знаем.
60
Что учим, то и
знаем.
61
блок7
Учить немецкий –
значит знакомится
со страной и
людьми.
Домашнее чтение
62
63
БЛОК
1
64
65
Распорядок дня.
Спряжение
возвратных
глаголов.
Внешность
человека
ХОББИ
Советы о том, как изучать
иностранный язык
Шутки.Серия упражнений на
контроль усвоения лексики по теме и
умения систематизировать новые
слова по тематическому принципу и
на основе ассоциативных связей.
Анкета на определение портрета
класса.
Ситуации: КЗ: узнать у прохожего,
соседа по парте, учителя, который
час.
Слова и словосочетания,
необходимые для решения КЗ – дать
совет предложить что-либо.
Иллюстрацииксказке
Информация о том, какие книги
любят немецкие дети4
05.02
а/з упр.1 с.37; упр. 10 с.41;
упр.15 с. 44; упр.17 с.45
06.02
09.02
а/з упр.1 с.48
-уметь читать текст с полным
пониманием содержания с помощью
языковой догадки, словообразования
ОДИН ДЕНЬ НАШЕЙ ЖИЗНИ 16 часов
Серия рисунков на тему «Как
а/з упр.1 с.50; упр.5с) с. 53
начинается утро».«Распорядок дня.
презентация
Свободное время»(презентация
новой лексики)Письмо
Эльке;активизация лексики по теме
«Хобби». -перевод предложений с
предлогами с Dativ
-Читать текст и отвечать на вопросы.
- братьинтервьюпотеме Das Hobby,
sich interessieren, sich stricken, gern
12.02
13.02
16.02
19.02
20.02
haben
66
Блок2
67
68
69
Блок3
70
71
72
Блок4
Грамматика:
Склонение имен
существительных
Грамматика:
Склонение имен
существительных
Грамматика:
Склонение имен
существительных
Стихотворение «
Этот длинный
день»
Письмо Дирка к
Наташе из Москвы.
Текст « Праздник
зверей в зоопарке»
Микродиологи на
тему « Разговор с
мамой по
телефону»
- рассказать о посещении зоопарка в
прошедшем времени
-склонение имен существительных,
типы склонения
26.02
27.02
02.03
-Читать текст, пользуясь сносками и
комментарием.
• Читать текст в форме письма,
• Читать письмо мальчика из
Берлина с пониманием основного
содержания,
• Отвечать на вопрос «Что значит
быть другом животных?», используя
информацию из текста.
• Читать текст, деля его на
смысловые отрезки и комментируя
каждый отрезок.
• Отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного.
• Прогнозировать текст по заголовку.
• Инсценировать текст.
• Петь песню „Spaß imZoo“
Высказывания школьников об их
хобби.
Рассказ детей об их талисманах
а/з упр.1 с.65; упр. 6 с. 70;
упр.7 с.72
05.03
06.03
РМ
а/з упр1 с.73; упр.2 с.74;
упр.3,4,с.75
09.03
12.03
73
Блок 5
Незаконченные
предложения по
теме « Распорядок
дня»
Рассказы о распорядке дня,
используя начало предложений.
• Чтение диалога по ролям,
отвечать–инсценирование диалога
74
Стихотворение «
Каждая неделя
приносит нам….»
Игра « Аукцион»
• Чтение рифмовки (наизусть).
• Давать советы, распоряжения по
поводу распорядка дня.
Вопросы для фронтальной работы.
75
Блок6
а/з упр. 2 с.76; упр5 с.77
13.03
16.03
а/з упр.11 с.84
19.03
Систематизация лексики на основе
словообразования.
Ситуации по теме «Свободное
время», «Хобби».
76
77
78
Конкурс на
лучшего чтеца
Текст„Pitt erfindet ein Sprachen-
Учить немецкий
значит знакомиться
с интересными
людьми.
Домашнее чтение
Информация об увлечениях, которые
20.03
Misch-Telefon“
30.03
особенно популярны в Германии
Текст №
КЛАССНАЯ ПОЕЗДКА ПО ГЕРМАНИИ. 16 часов
79
Подготовка к
Рисунки с подписями о Берлине.
Блок1 поездке по
Письмо Эльке из Берлина её другу
Германии
Андрею.
Употребление артиклей перед
названиями рек.
Отрывки записей из дневника Дирка.
Информация из путеводителя по
02.04
а/з упр. 6 с.93; упр.8 с.94
презентация « Путешествие по
Германии»
03.04
Бремену.
80
Путешествие в
Берлин
81
Поездка в город
Франкфурт-наМайне
Поездка в Бремен
82
83
Блок2
Систематизация
лексики для ответа
на вопросы wann?,
wohin?, womit?
84
«Еда», «Традиции
приёма еды в
Германии»
(презентация
лексики)
85
Блок3
Грамматика: Perfekt
со
вспомогательным
глаголом sein.
Грамматика:
Предлоги с
86
Рассказ о достопримечательностях
Берлина
-чтениемикро-тексты с полным
пониманием основного содержания
- читать текст и выбирать из текста
сведения о достопримечатель
ностях Франкфурта-на- Майн
читать путеводитель по городу и
отвечать на вопросы
-предлог mit с глаголами движения
РО с модальным глаголом wollen.
РО с модальным глаголом können.
употребленииглаголовbesuchen,
besichtigen, sichansehen.
Памятка об употреблении
инфинитивного оборота с частицей
zu.
Игра «Переводчик».
Систематизация лексики на
основе словообразования
--Памятка о правилах образования и
переводе глаголов в Perfekt со
вспомогательным глаголом sein.
Презентация
06.04
09.04
РМ
10.04
13.04
видеофильм
16.04
17.04
20.04
предлоги с существительными в
87
88
блок4
89
дательным и
винительным
падежами
Грамматика:
Предлоги с
дательным и
винительным
падежами
«Ориентирование
в незнакомом
городе»- диалог распрос
«Ориентирование
в незнакомом
городе»- диалог распрос
дательном падеже и винительном
падеже
23.04
План города и слова и
словосочетания для указания
а/з упр.1 с.113; упр.6,8с. 117
презентация
24.04
расположения объектов в городе.
27.04
Диалоги-образцы для решения КЗ:
как пройти, проехать в незнакомом
городе.
Пиктограммы и дорожные знаки в
немецком городе.
Диалоги на тему «В кафе»
90
Блок5
План города.
91
Блок6
92
Что учишь, то и
знаешь.
Что учишь, то и
знаешь.
Игра„Das Rate mal!Spiel“.Сообщение
„DiebesteReisezeit“.Описание пути к
определённым объектам,
изображённым на плане города
Упражнения, нацеленные на контроль
новой лексики.
Подстановочные упражнения на
закрепление Perfekt в речи (в том
числе со вспомогательным глаголом
sein).
а/з упр.1,2,3 с. 118
30.04
04.05
07.05
93
Учить немецкий –
значит знакомиться
со страной и
людьми.
Домашнее чтение
Объявление о предстоящей поездке
класса, её цели, стоимости, об
условиях проживания
презентация
-уметь читать текст с выборочным
пониманием нужной информации
В КОНЦЕ ГОДА – КАРНАВАЛ
95
Готовимся к
Der Karneval, das Programm, das
Блок1 карнавалу
Gedicht
Объявление о проведении карнавала.
FuturI (памятка и упражнения на
активизацию нового материала).
94
96
Мой карнавал
97
Мой карнавал.
98
блок2
Читаем и
дискутируем по
теме «Одежда»
Aschenputtel, Schneewittchen, Pippi
Langstrumpf, Tom Sawyer,
Rotkappchen
- рассказ об одежде сказочных
персонажей
-чтение текстас полным пониманием
ид
-будущее время глаголов
Die Mutze, der Anzug, der Sportanzug,
der Mantel
-высказать свое мнение по проблеме
одежды
-читать текст по ролям и отвечать на
вопросы
-прошедшее время слабых и сильных
глаголов
-прошедшее время слабых и сильных
глаголов
-будущее время глаголов
-типы склонения имен
08.05
11.05
14.05
15.05
18.05
а/з упр.1 с.133; упр.2 с.136
21.05
100
Повторение
лексического и
грамматического
материала.
Лексикограмматический
тест по теме «В
конце годакарнавал»
101
Итоговый тест.
99
существительных
-возвратные глаголы
-прошедшее время глаголов движения
РМ
22.05
-НЛЕ
-прошедшее время слабых и сильных
глаголов
-будущее время глаголов
-типы склонения имен
существительных
25.05
- прослушать текст и выполнить
задания по содержанию текста
28.05
102
Мои планы на лето.
В планировании 102 учебных часа т.к. 3 часа выпало на праздничные дни.
29.05
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа