close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 28» г. Сыктывкара (МАОУ «СОШ № 28)
«28 №-а шöр школа» муниципальнöй асшöрлуна велöдан учреждение
(28 №-а ШШ» МАВУ)
Рекомендовано
МС МАОУ «СОШ №28»
Протокол № 1 от «29» августа 2014 г.
Утверждаю
Директор школы ______ Д.В. Шашев
«29» августа 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Иностранный (английский) язык»
начальное общее образование
2-4 классы
Нормативный срок освоения -3 года
Новая редакция
Разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, с учётом ООП НОО, на
основе Примерной программы учебных предметов. Начальная школа. В 2 ч.- М.: ВентанаГраф, 2013, авторской программы М.В.Вербицкой Английский язык «Forward 2-4 классы».
Составитель: Пашковская К. П., учитель английского языка
Сыктывкар 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, с учётом ООП НОО, на
основе Примерной программы учебных предметов. Начальная школа. В 2 ч.- М.: ВентанаГраф,2013, Английский язык «Forward 2-4 классы»; авторской программы М.В.Вербицкая
УМК «Алгоритм успеха» и рассчитана для обучения учащихся 2-4 классов начального общего
образования средней общеобразовательной школы.
Учебный предмет «Иностранный язык (английский)» входит в образовательную
область «Филология».
Основная задача реализации содержания образовательной области «Филология» формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных
умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Иностранный язык (английский) — один из основных предметов в системе
начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную
грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию
ребёнка. Успешность изучения курса иностранного языка (английский) обеспечивает
результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Изучение учебного предмета «Иностранный язык» способствует:
1) приобретению начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями
иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил
речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на
элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение
лингвистического кругозора;
3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка
на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы.
Изучение иностранного языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение следующих целей:
 формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
 развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления,
памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
 обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в
использовании иностранного языка как средства общения;
 освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном
языке;
 приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного
языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным
детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
 формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
младших школьников, а также их общеучебных умений.
«Иностранный язык (английский)» решает следующие задачи:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание
интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает формирование осмысленного читательского
навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов
литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника
по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного
чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с
различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в
соответствии с запросом.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами
текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об
окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге,
строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта),
сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются
справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и
энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и
услышанного.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в
художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как
особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность
и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение
сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.);
находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои
собственные художественные произведения на основе прочитанных.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего
школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности,
влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает
особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший
школьник осваивает основные нравственно этические ценности взаимодействия с
окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий
героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных
линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния
как предпосылки собственного поведения в жизни.
Реализация программы основана на следующих принципах:

личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической
комфортности;

культурно-ориентированные: целостного представления о мире, систематичности,
непрерывности, ориентированной функции знаний, овладения культурой;

деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к миру,
адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к
самостоятельной деятельности ученика;

структурообразующие: тематический; жанрового разнообразия; оптимального
соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского
чтения из взрослой литературы; актуализации тематики чтения; идейно-художественной
значимости; целостного восприятия художественного произведения.
Связь основного и дополнительного образования по данному предмету:
Учащиеся на уровне начального общего образования включаются в проектную
деятельность по предмету, выполняя проекты в форме:
- газет;
-докладов;
-презентаций;
-сообщений.
Поскольку развитие личности человека происходит в процессе его самостоятельной
деятельности, осмысления и обобщения им собственного деятельностного опыта, то
представленная система дидактических принципов сохраняет своё значение и для
организации воспитательной работы как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
Этнокультурный компонент.
Этнокультурный компонент занимает не менее 10% изучаемого материала и
реализуется путем соизучения родного языка и родной культуры и иностранных языков и
культур других народов, развитие у школьников способностей представлять родную
страну и культуру в условиях иноязычного межкультурного общения. Естественно, что,
кроме соответствующих знаний и умений, необходимо сформировать толерантное
отношение к другим культурам, способность к пониманию и эмпатии.
В основе системы оценки достижения учащихся по учебному предмету лежит
«Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы
начального
общего
образования
муниципального
автономного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 28»,
включающая в себя:

использование планируемых результатов освоения образовательной программы в
качестве содержательной и критериальной базы оценки;

комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных,
метапредметных и личностных результатов начального общего образования);

оценку успешности освоения содержания учебного предмета на основе системнодеятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебнопрактических и учебно-познавательных задач;

оценку динамики образовательных достижений учащихся;

сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества
образования;

уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и
представлению их;

использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей
динамику индивидуальных образовательных достижений;

использование наряду со стандартизированными письменными или устными
работами таких форм и методов оценки, как проекты, творческие работы, самоанализ,
самооценка, наблюдения.
Основным инструментарием для оценивания результатов являются:
-устный опрос;
- пересказ;
- выразительное чтение;
- чтение по ролям;
- чтение наизусть;
-контрольные и проверочные работы,
-комплексные работы на межпредметной основе и работе с информацией;
-творческие работы;
-самостоятельная исследовательская практика;
-участие в предметных олимпиадах;
-участие в выставках, конкурсах;
-участие в проектах и программах внеурочной деятельности.
Промежуточная аттестация учащихся 2-4 классов проводится в конце учебного
года в форме контрольно-диагностической работы, проверяющей уровень
образовательных результатов.
Учителя МАОУ «СОШ № 28» строят уроки иностранного языка с использованием
технологий проблемно-диалогического обучения, технология формирования типа
правильной читательской деятельности, технологии оценивания, что позволяет в полном
объёме реализовать деятельностный подход в работе с учащимися,
Учебная деятельность организуется в разных формах: фронтальной, групповой,
парной и индивидуальной.
Уроки иностранного языка проводятся в разных формах: урок-исследование,
бинарный урок, модульный урок, урок-путешествие, урок- викторина, урок-игра, урок
драматизация.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык
(английский)»
Рабочая программа составлена на основе авторской программы УМК «Forward»
профессора М.В. Вербицкой. Программа соответствует федеральным стандартам
начального общего образования второго поколения, примерной программе начального
общего образования, учитывает планируемые результаты освоения начального общего
образования. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование
личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих
дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе. Программа соответствует
стратегической линии развития общего образования в России и имеет все основания для
широкого использования в преподавании иностранных языков в школе.
Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в
предметную область «Филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования.
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для
них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других
возрастных групп.
В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии
речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию обще-учебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе
младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык является важнейшим средством воспитательного воздействия на
личность. Будучи частью, инструментом культуры, учебный предмет формирует личность
через культуру народа, пользующего данным языком как средством общения.
Иностранный язык открывает непосредственный доступ к огромному духовному
богатству другого народ, повышает уровень гуманитарного образования ученика,
способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию
уважения к иным культурам.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В
этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
В учебном процессе используются личностно-ориентированное, индивидуальное и
дифференцированное обучение, информационные технологии, обучение в сотрудничестве, самостоятельная творческая деятельность, тестирование.
Применяются коммуникативные и игровые методы, показ, объяснение.
Формы организации деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая,
коллективная.
Описание места учебного предмета «Иностранный язык (английский)» в
учебном плане
Нормативный срок освоения учебного предмета «Иностранный язык
(английский)» на уровне начального общего образования – 3 года – 2,3,4 классы.
На изучение учебного предмета «Иностранный язык (английский)» в начальной
школе выделяется 204 ч:
• во 2 классе - 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели).
• в 3 классе - 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели).
• в 4 классе – 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
«Иностранный язык (английский)»
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного
аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс
обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание
новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают
социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и
поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности,
определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся
основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
Планируемые результаты учебного предмета «Иностранный (английский) язык»:
«Выпускник научится» - это базовый уровень освоения опорного учебного материала,
ожидаемого от выпускников. «Выпускник получит возможность научиться» - уровень
достижений, соответствующий планируемым результатам, демонстрируемый только
отдельными учащимися, имеющими более высокий уровень мотивации и способностей
(повышенный), выделяются курсивом.
за уровень начального общего образования:
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе
являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; сознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между
людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
Выпускник получит возможность для формирования
• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их
мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и
поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
обеспечение их благополучия.
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе
являются:
• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной
задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно - методического комплекта (учебником, аудио диском и.т.д).
Выпускник получит возможность для формирования
Регулятивные УУД:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные УУД:
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и
позиций всех участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе
являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических): умение (в объёме содержания курса) находить и
сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
•
участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалогепобуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
•
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его
вопросы;
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/ не вербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений,
рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём
информацию;
 использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём
информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание не большого текста, построенного на изученном
языковом материале;
• читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
• выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;
• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с
опорой на образец);
• писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану или ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес,
тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова
английского языка;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю;
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык
и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звук и английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать связующее в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и
сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с
определённым/неопределённым/ нулевым артиклем, существительные в единственном и
множественном числе; личные, притяжательные и указательные местоимения;
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени;
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные
предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочинённые предложения с союзами;
• использовать в речи безличные предложения;
• оперировать в речи неопределёнными местоимениями;
• образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и
употреблять их в речи;
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Содержание учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Знакомство. Семья. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год.
Мои друзья. Игрушки. Одежда.
Моя школа/классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Мои
увлечения. Каникулы. Выходной день (в зоопарке, в цирке).
Времена года. Любимое время года. Погода. Любимое домашнее животное.
Страна/страны изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи
популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения
детского фольклора - стихи, песни, сказки.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные
буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф.
Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов,
вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех
звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и
краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is /
there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного
(общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по
транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации
общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500·лексических единиц для
двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета,
отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например,
doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация
(суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия
(play — toplay).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений:
повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы.
Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым
глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и
составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные
предложения в утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах.
Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с
оборотом there is/ there are. Простые распространённые предложения. Предложения с
однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but.
Сложноподчинённые предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, PastSimple (Indefinite).
Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must,
have to. Глагольные конструкции I’d like to. Существительные в единственном и
множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с
неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён
существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные
по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные,
вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any —
некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени
(much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Распределение предметного содержания по годам обучения
Предметное
содержание
Знакомство. С
одноклассниками,
учителем,персонажа
ми детских
произведений:
имя, возраст.
Приветствие,
прощание (с
использованием
типичных фраз
английского
речевого этикета).
(9 ч)
Я и моя семья.
Члены семьи, их
имена, возраст,
внешность, черты
характера,
увлечения/хобби.
(20 ч)
Мой день
(распорядок дня,
домашние
обязанности).
Покупки в
магазине: одежда,
обувь,основные
продукты
питания. Любимая
еда.
(20 ч)
Семейные
праздники: день
рождения, Новый
год/ Рождество.
Подарки. (10 ч)
Мир моих
увлечений. Мои
любимые занятия.
Виды спорта и
спортивные игры.
Мои любимые
сказки. (15 ч)
Выходной день (в
зоопарке, цирке),
каникулы. (10 ч)
Я и мои друзья.
Имя, возраст,
внешность,
характер,
увлечения/хобби.
Совместные
занятия. (15 ч)
Письмо
зарубежному другу.
(10 ч)
Любимое домашнее
2 класс
3 класс
4 класс
Приветствие, прощание (с
использованием
типичных фраз
английского речевого
этикета).(2 ч.)
Распорядок дня. Обычные
занятия в будние и
выходные дни. (3 ч.)
Отдых с семьей.
Профессии, занятия
людей различных
профессий. Выбор
профессии. (4 ч.)
Члены семьи, их имена и
черты характера.
Любимые занятия членов
семьи. Обязанности
членов семьи, их
взаимоотношения и
работа по дому. Любимая
еда. (10 ч.)
Основные продукты
питания. Любимая еда
(6 ч.)
Возраст членов семьи.
Совместное
времяпрепровождение
каждый день и в
свободное время.
Покупки. Подарки.
Любимая еда. (5 ч.)
Распорядок дня
школьника. Распорядок
дня в семье. Обозначение
времени. Занятия в
будние и выходные дни.
(5 ч.)
Работа по дому и в саду.
(8 ч.)
Дом/квартира: комнаты и
предметы мебели и
интерьера. Моя комната.
Работа по дому. (16 ч.)
Игрушки, песни.
Любимые игры и занятия.
Зимние и летние виды
спорта, занятия
различными видами
спорта. (9 ч.)
Игрушки, песни, книги.
Любимые игры и занятия.
Компьютерные игры.
Прогулка в парке,
зоопарке. (8 ч.)
Летний лагерь. Занятия в
нем, занятия детей летом.
(2 ч.)
Магазин игрушек.
(4 ч.)
Мои друзья, что умеют
делать. Совместные игры,
любимые занятия.
Знакомство со
сверстниками и
взрослыми, приветствие,
прощание. (10 ч.)
Домашние питомцы.
Любимые животные. Что
умеют делать животные.
(10 ч.)
Мои лучшие друзья.
Черты характера.
Внешность, одежда.
Совместные игры и
занятия.
Письмо зарубежному
другу. (6 ч.)
Любимые животные.
Домашние питомцы и
уход за ними. (4 ч.)
Животные, описание
животных. Животные в
цирке, на ферме и в
зоопарке. (8 ч.)
Письмо зарубежному
другу. (2 ч.)
животное: кличка,
возраст, цвет,
размер, характер,
что умеет делать.
(10 ч)
Моя школа.
Классная комната,
учебные
предметы,
школьные
принадлежности.
Учебные занятия на
уроках. (10 ч)
Мир вокруг меня.
Мой
дом/квартира/комна
та: названия комнат,
их размер,
предметы
мебели и интерьера.
(20 ч)
Природа. Любимое
время года. Погода.
(12 ч)
Страна/страны
изучаемого языка
и родная страна.
Общие сведения:
название, столица.
(6 ч)
Литературные
персонажи книг,
популярных
среди моих
сверстников (имена
героев книг,черты
характера).
Небольшие
произведения
детского фольклора
на английском
языке
(рифмовки, стихи,
песни, сказки). (30
ч)
Некоторые формы
речевого и
неречевого
этикета
англоговорящих
стран в ряде
ситуаций
общения (в школе,
во время
совместной игры,
за столом, в
магазине). (7 ч)
Школьные
принадлежности. (2 ч.)
Учебные предметы.(2 ч.)
Виды транспорта.
(2 ч.)
Любимое время года.
Погода: занятия в
различную погоду.
(8 ч.)
Названия континентов,
стран и городов.
Описание местности.
Достопримечательности:
скульптуры сказочных
героев.
Национальный праздник
(День благодарения).
Рождество и Новый год:
герои рождественского и
новогоднего праздника,
их черты характера и
любимые занятия,
новогодние костюмы.
Коренные американцы и
предметы их быта. (15 ч.)
Столицы. Город и
сельская местность,
общественные места,
описание местности.
Любимые места в городе.
Достопримечательности
стран изучаемого языка и
родной страны.
Праздники: детские
праздники, День Дружбы,
день рожденья, Рождество
и Новый год: подготовка
и празднование,
маскарадные костюмы.
(14 ч.)
Классная комната.
Школьные
принадлежности.
Учебные предметы.
Распорядок дня в школе.
Занятия детей на уроке и
на перемене. Школьные
ярмарки. (6 ч.)
Путешествия по странам
изучаемого языка/родной
стране. (9 ч.)
Мой город/деревня:
общественные места,
места отдыха.
Развлечения в городе.
Достопримечательности
стран изучаемого языка и
родной страны. (14 ч.)
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности
Английский язык. 2 класс (68 ч)
Учебник: Вербицкая М.В.«Forward.Английский язык.2 класс
М.:Вентана-Граф,2013г.
№
Наименование раздела
п/п
Количе
ство
Основные виды учебной деятельности
учащихся
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
Знакомство. С одноклассниками,
учителем,персонажами детских
произведений:
имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием
типичных фраз английского речевого
этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена,
возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности). Покупки в
магазине: одежда, обувь, основные
продукты
питания. Любимая еда.
Семейные праздники: день рождения,
Новый
год/ Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые
занятия. Виды спорта и спортивные игры.
Мои любимые сказки.
Выходной день (в зоопарке, цирке),
каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность,
характер, увлечения/хобби. Совместные
занятия.
Письмо зарубежному другу.
Любимое домашнее животное: кличка,
возраст, цвет, размер, характер, что умеет
делать.
Моя школа. Классная комната, учебные
предметы, школьные принадлежности.
Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия комнат, их
размер, предметы
мебели и интерьера.
Природа. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и
родная страна. Общие сведения: название,
столица.
Литературные персонажи книг,
популярных
среди моих сверстников (имена героев
книг,черты характера). Небольшие
произведения
детского фольклора на английском языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки). (30 ч)
2
10
6
9
20
2
2
15
Использовать контекстуальную или
языковую догадку.
Вербально или невербально реагировать
на услышанное.
При опосредованном общении (на основе
аудиотекста)
Догадываться о значении незнакомых
слов
по сходству с русским языком, по
контексту.
Находить значение отдельных
незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника.
Оценивать поступки героев с точки
зрения
их соответствия принятым нормам морали.
Писать поздравительную открытку с
Новым годом, Рождеством, днём рождения
(с опорой на образец).
Воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все буквы
английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов,
соблюдение нормы соединения
отдельных букв, принятых в английском
языке).
Соотносить графический образ слова с его
звуковым образом.
Отличать буквы от транскрипционных
значков. Сравнивать и анализировать
буквосочетания и их транскрипцию.
Находить в текcте слова с заданным
звуком.
Соблюдать нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и
устной речи
Воспроизводить слова по транскрипции.
Использовать в речи простейшие
устойчивые словосочетания, оценочную
лексику и речевые клише, в соответствии с
коммуникативной задачей.
Использовать слова адекватно ситуации
общения.
Группировать слова по их тематической
принадлежности.
Некоторые формы речевого и неречевого
этикета англоговорящих стран в ряде
ситуаций
общения (в школе, во время совместной
игры,
за столом, в магазине).
Этнокультурный компонент по английскому языку
2 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
тема
раздела
Мир моихувлечений
Мир моих увлечений
Мир вокруг меня
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна
тема
Новый год в России
Праздники в России
Животные РК
Наши достижения в космосе
Первые российские космонавты
Друзья в РК
Практическая часть
Контрольные работы по английскому языку
2 класс
№ п/п
1
тема
раздела
Страна/страны изучаемого языка и
родная страна
тема
Промежуточная аттестация: контрольнодиагностическая работа
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности
Английский язык. 3 класс (68 ч)
Учебник: Вербицкая М.В.«Forward.Английский язык.3 класс
М.:Вентана-Граф,2013г.
№
Наименование раздела
п/п
Количе
ство
Основные виды учебной деятельности
учащихся
часов
1
Знакомство. С одноклассниками,
учителем,персонажами детских
произведений:
имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием
типичных фраз английского речевого
этикета).
3
Использовать контекстуальную или
языковую догадку.
Вербально или невербально реагировать
на услышанное.
При опосредованном общении (на основе
аудиотекста)
Воспринимать на слух и понимать
2
3
4
5
6
7
8
Я и моя семья. Члены семьи, их имена,
возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности). Покупки в
магазине: одежда, обувь,основные
продукты
питания. Любимая еда.
Семейные праздники: день рождения,
Новый
год/ Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые
занятия. Виды спорта и спортивные игры.
Мои любимые сказки.
Выходной день (в зоопарке, цирке),
каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность,
характер, увлечения/хобби. Совместные
занятия.
Письмо зарубежному другу.
Любимое домашнее животное: кличка,
возраст, цвет, размер, характер, что умеет
делать.
Моя школа. Классная комната, учебные
предметы, школьные принадлежности.
Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия комнат, их
размер, предметы
мебели и интерьера.
Природа. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и
родная страна. Общие сведения: название,
столица.
Литературные персонажи книг,
популярных
среди моих сверстников (имена героев
книг,черты характера). Небольшие
произведения
детского фольклора на английском языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки). (30 ч)
Некоторые формы речевого и неречевого
этикета англоговорящих стран в ряде
ситуаций
общения (в школе, во время совместной
игры,
за столом, в магазине).
5
8
10
10
2
8
14
основную информацию, содержащуюся в
тексте (о
ком, о чём идёт речь, где это происходит и
т. д.).
Соотносить графический образ слова с его
звуковым образом на основе знания
основных
правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах
и фразах, интонацию в целом.
Выразительно читать вслух небольшие
тексты, содержащие только изученный
материал.
Прогнозировать содержание текста на
основе заголовка.
Догадываться о значении незнакомых
слов по сходству с русским языком, по
контексту.
Зрительно воспринимать текст,
узнавать знакомые слова, грамматические
явления и
понимать основное содержание.
Находить значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном словаре
учебника.
Находить в тексте необходимую
информацию (имена персонажей, где
происходит действие и т. д.).
Оценивать поступки героев с точки
зрения их соответствия принятым нормам
морали.
Писать поздравительную открытку с
Новым годом, Рождеством, днём рождения
(с опорой на образец).
Правильно оформлять конверт (с опорой
на образец)
Воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все буквы
английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов,
соблюдение нормы соединения
отдельных букв, принятых в английском
языке).
Соотносить графический образ слова с его
звуковым образом.
Отличать буквы от транскрипционных
значков. Сравнивать и анализировать
буквосочетания и их транскрипцию.
Вставлять пропущенные буквы.
Владеть основными правилами чтения и
орфографии, написанием наиболее
употребительных слов
Различать на слух и адекватно
произносить все звуки английского языка.
Находить в текcте слова с заданным
звуком.
Соблюдать нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и
устной речи
Распознавать случаи использования
связующего «r» и соблюдать их в речи.
Соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе.
Воспроизводить слова по транскрипции.
Оперировать полученными
фонетическими
сведениями из словаря в чтении, письме и
говорении
Узнавать в письменном и устном тексте,
воспроизводить и употреблять в речи
лексические единицы, обслуживающие
ситуации
общения в пределах тематики начальной
школы, в соответствии с коммуникативной
задачей.
Использовать в речи простейшие
устойчивые словосочетания, оценочную
лексику и речевые клише, в соответствии с
коммуникативной задачей.
Использовать слова адекватно ситуации
общения.
Узнавать простые словообразовательные
элементы (суффиксы, префиксы).
Группировать слова по их тематической
принадлежности.
Опираться на языковую догадку в
процессе чтения и аудирования
(интернациональные слова, слова,
образованные путём словосложения).
Воспроизводить основные
коммуникативные типы предложения на
основе моделей/речевых образцов.
Соблюдать порядок слов в предложении.
Выражать отрицание при помощи
отрицательных частиц not и no.
Простое предложение с простым
глагольным
(He speaks English.), составным именным
(My family is big.) и составным глагольным
(I like to
dance. She can skate well.) сказуемым.
Безличные предложения (It’s hot. It’s five
o’clock.).
Предложения с оборотом there is/there are.
Использовать в речи простые
предложения с простым глагольным,
составным именным и
составным глагольным сказуемыми;
безличные предложения; оборот there
is/there are.
Употреблять побудительные
предложения в утвердительной и
отрицательной формах.
Различать существительные
единственного и множественного числа.
Образовывать формы множественного
числа при помощи соответствующих
правил.
Образовывать притяжательный падеж
существительного.
Оперировать в речи личными
местоимениями в функции подлежащего и
дополнения,
указательными, притяжательными и
неопределёнными местоимениями.
Употреблять количественные
числительные(до 100) и порядковые
числительные (до 30).
Этнокультурный компонент по английскому языку
3 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
тема
раздела
Мир моих увлечений
Моя школа
Мир вокруг меня
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна
тема
Выставка рисунков «Животные России»
Погода РК
Телевидение РК
День Рождения
Письмо другу
Семейные праздники в России
Практическая часть
Контрольные работы по английскому языку
3 класс
№ п/п
1
2
тема
раздела
Моя школа
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна
тема
Контрольная работа №1
Промежуточная аттестация: контрольнодиагностическая работа
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности
Английский язык. 3 класс (68 ч)
Учебник: Вербицкая М.В.«Forward.Английский язык.3 класс
М.:Вентана-Граф,2013г.
№
Наименование раздела
п/п
Количе
ство
Основные виды учебной деятельности
учащихся
часов
1
2
3
Знакомство. С одноклассниками,
учителем, персонажами детских
произведений:
имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием
типичных фраз английского речевого
этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена,
возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности). Покупки в
магазине: одежда, обувь, основные
продукты
питания. Любимая еда.
4
5
16
Использовать
контекстуальную
или
языковую догадку.
Использовать переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных
деталей.
Вербально или невербально реагировать
на
услышанное.При
опосредованном
общении (на основе аудиотекста)
Воспринимать на слух и понимать
основную информацию, содержащуюся в
тексте (о
ком, о чём идёт речь, где это происходит и
т. д.).
Воспринимать на слух и понимать как
основную информацию, так и детали.
4
5
6
7
8
Семейные праздники: день рождения,
Новый
год/ Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые
занятия. Виды спорта и спортивные игры.
Мои любимые сказки.
Выходной день (в зоопарке, цирке),
каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность,
характер, увлечения/хобби. Совместные
занятия.
Письмо зарубежному другу.
Любимое домашнее животное: кличка,
возраст, цвет, размер, характер, что умеет
делать.
Моя школа. Классная комната, учебные
предметы, школьные принадлежности.
Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия комнат, их
размер, предметы
мебели и интерьера.
Природа. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и
родная страна. Общие сведения: название,
столица.
Литературные персонажи книг,
популярных
среди моих сверстников (имена героев книг
,черты характера). Небольшие
произведения
детского фольклора на английском языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки). (30 ч)
Некоторые формы речевого и неречевого
этикета англоговорящих стран в ряде
ситуаций общения (в школе, во время
совместной игры,за столом, в магазине).
4
10
6
9
14
Соотносить графический образ слова с его
звуковым образом на основе знания
основных
правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах
и фразах, интонацию в целом.
Выразительно читать вслух небольшие
тексты, содержащие только изученный
материал.
Прогнозировать содержание текста на
основе заголовка.
Зрительно
воспринимать
текст,
узнавать знакомые слова, грамматические
явления и
полностью
понимать
содержание.
Догадываться о значении незнакомых
слов по сходству с русским языком, по
контексту.
Зрительно
воспринимать
текст,
узнавать знакомые слова, грамматические
явления и
понимать основное содержание.
Не обращать внимания на незнакомые
слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.
Находить
значение
отдельных
незнакомых слов в двуязычном словаре
учебника.
Находить
в
тексте
необходимую
информацию (имена персонажей, где
происходит действие и т. д.).
Оценивать поступки героев с точки
зрения их соответствия принятым нормам
морали.
Писать по образцу краткое письмо
зарубежному другу, сообщать краткие
сведения о себе, запрашивать аналогичную
информацию о
нём.
Писать поздравительную открытку с
Новым годом, Рождеством, днём рождения
(с опорой на образец).
Правильно оформлять конверт (с опорой
на образец) Воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все буквы
английского
алфавита
(полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов,
соблюдение нормы соединения
отдельных букв, принятых в английском
языке).
Соотносить графический образ слова с его
звуковым образом.
Отличать буквы от транскрипционных
значков. Сравнивать и анализировать
буквосочетания и их транскрипцию.
Вставлять пропущенные буквы.
Владеть основными правилами чтения и
орфографии,
написанием
наиболее
употребительных слов
Различать
на
слух
и
адекватно
произносить все звуки английского языка.
Находить в текcте слова с заданным
звуком.
Соблюдать нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и
устной речи
Распознавать
случаи
использования
связующего «r» и соблюдать их в речи.
Соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе.
Различать
коммуникативный
тип
предложения по его интонации.
Корректно произносить предложения с
точки зрения их ритмикоинтонационных
особенностей
(повествовательное,
побудительное
предложение, общий и специиальный
вопросы).
Корректно произносить предложения с
однородными членами.
Воспроизводить слова по транскрипции.
Оперировать
полученными
фонетическими
сведениями из словаря в чтении, письме и
говорении
Узнавать в письменном и устном тексте,
воспроизводить и употреблять в речи
лексические единицы, обслуживающие
ситуации
общения в пределах тематики начальной
школы, в соответствии с коммуникативной
задачей.
Использовать
в
речи
простейшие
устойчивые словосочетания, оценочную
лексику и речевые клише, в соответствии с
коммуникативной задачей.
Распознавать и дифференцировать по
определённым
признакам
слова
в
английском языке (имена собственные и
нарицательные,
слова,
обозначающие
предметы
и
действия) в рамках учебной тематики.
Использовать слова адекватно ситуации
общения.
Узнавать простые словообразовательные
элементы (суффиксы, префиксы).
Группировать слова по их тематической
принадлежности.
Опираться на языковую догадку в
процессе
чтения
и
аудирования
(интернациональные
слова,
слова,
образованные
путём
словосложения).
Оперировать активной лексикой в
процессе общения
Воспроизводить
основные
коммуникативные типы предложения на
основе моделей/речевых образцов.
Оперировать вопросительными словами в
продуктивной речи.
Соблюдать порядок слов в предложении.
Выражать отрицание при помощи
отрицательных частиц not и no.
Простое
предложение
с
простым
глагольным(He speaks English.), составным
именным (My family is big.) и составным
глагольным (I like to
dance. She can skate well.) сказуемым.
Безличные предложения (It’s hot. It’s five
o’clock.).
Предложения с оборотом there is/there are.
Использовать
в
речи
простые
предложения с простым глагольным,
составным именным и
составным
глагольным
сказуемыми;
безличные предложения; оборот there
is/there are.
Употреблять
побудительные
предложения
в
утвердительной
и
отрицательной формах.
Выражать побуждение при помощи
повелительного наклонения.
Различать
нераспространённые
и
распространённые предложения.
Узнавать и употреблять в речи
сложносочинённые
предложения
с
союзами and и but.
Узнавать в тексте и на слух известные
глаголы в Present, Future, Past Simple
(Indefinite).
Употреблять
в
речи
глаголы
в
Present,Future, Past Simple (Indefinite),
обслуживающие
ситуации общения для начальной школы.
Выражать своё отношение к действию
при помощи модальных глаголов (can,
may, must).
Узнавать и использовать в речи
конструкцию I would like ... . Различать
существительные
единственного
и
множественного числа.
Образовывать формы множественного
числа при помощи соответствующих
правил.
Различать
существительные
с
определённым/неопределённым и нулевым
артиклем и
правильно их употреблять в речи.
Образовывать притяжательный падеж
существительного.
Различать
степени
сравнения
прилагательных.
Образовывать
степени
сравнения
прилагательных и употреблять их в речи.
Оперировать
в
речи
личными
местоимениями в функции подлежащего и
дополнения,
указательными,
притяжательными
и
неопределёнными местоимениями.
Оперировать
в
речи
некоторыми
наречиями времени, степени и образа
действия.
Употреблять
количественные
числительные (до 100) и порядковые
числительные (до 30).
Использовать для выражения временных
и пространственных отношений наиболее
употребительные предлоги
Этнокультурный компонент по английскому языку
4 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
тема
раздела
тема
Я и мои друзья
Моя школа
Мир вокруг меня
Мир вокруг меня
Мир вокруг меня
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна
Моя Москва
Улицы Москвы
Здоровье
Известные художники
Картины Васнецова
Сыктывкар и РК
Практическая часть
Контрольные работы по английскому языку
4 класс
№ п/п
1
2
тема
раздела
тема
Я и моя семья
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна
Контрольная работа №1
Промежуточная аттестация: контрольнодиагностическая работа
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
№
Наименование
модуля
Состав
предназначение
Оборудования
входящего в
модуль
и
Обеспеченность
(на 2013-2014 уч.
Обеспеченность
(на 2014-2015 уч.
Обеспеченность
(на 2015-2016 уч.
год)
год)
год)
педагога
учащихс
я
педагога
учащихс
я
педагога
учащи
хся
11
0
11
0
11
0
11
0
11
0
11
0
11
0
11
0
11
0
1
Модуль: технические средства обучения
1.1
Специализиров
анный
программноаппаратный
комплекс
педагога
Ноутбук с
предустановленным
программным
обеспечением
(Операционная система
Windows, MS Office для
создания, обработки и
редактирования
электронных
таблиц, текстов и
презентаций)
Интерактивное
оборудование
(проектор
мультимедийный)
Копировальномножительная
техника
1.2
2
2.1
(многофункциональное
устройство для
сканирования и
печати)
Экран
8
0
8
0
8
0
Колонки
22
0
22
0
22
0
Интерактивная доска
3
0
3
0
3
0
Планшет
0
0
3
0
3
0
Документ-камера
0
0
3
0
3
0
Лингафонный кабинет
1
0
1
0
1
0
Средства
Доступ к Интернет 11 11
0
11
телекоммуника Wi-Fi (скорость- 2 Мб)
ции
Модуль: учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
0
11
0
Демонстрацио
нные модели
Набор букв на магнитной
основе
Набор слогов
Стол учительский
3
0
3
0
3
0
1
0
1
0
1
0
Кресло учительское
1
0
1
0
1
0
Стол ученический
0
15
0
15
0
15
Стул ученический
0
30
0
30
0
30
Парты ученические
0
15
0
15
0
15
Доска аудиторная
0
11
0
11
0
11
Шкафы для хранения
учебников,
дидактических
материалов, пособий
0
11
0
11
0
11
Настенные доски для
вывешивания
иллюстративного
материала.
Модуль: наглядные пособия
0
11
0
11
0
11
2.2 Специализиров
анная учебная
мебель
3
3.1 Электронные
Электронная база
данных для
создания тематических и
итоговых
разноуровневых
тренировочных и
проверочных материалов
для организации
фронтальной и
индивидуальной работы
0
11
11
3.2 Печатные
Алфавит (настенная
таблица)
3
3
3
Касса букв и
буквосочетаний
Грамматические таблицы
2
2
2
15
15
15
образовательн
ые
ресурсы:
пособия:
3.3 Карты на
3.4
иностранном
языке
Экраннозвуковые
пособия
Наборы тематических
картинок
Географическая карта
стран изучаемого языка
3
3
3
2
2
2
CD диск к УМК ( к
учебнику) для 2,3,4
класса
Мультимедийные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Видеофильмы
3
3
3
+
+
+
+
+
+
2
2
2
3.5 Игры и
4
Мячи
игрушки
Библиотечный фонд
Книгопечатная
продукция:
5
Учебно-методические
комплекты
по
английскому языку для 2
классов (учебники и др.)
Учебно-методические
комплекты
по
английскому языку для 3
классов (учебники и др.)
Учебно-методические
комплекты
по
английскому языку для 4
классов (учебники и др.)
Словари по английскому
75
75
75
75
75
75
75
75
75
10
10
10
Модуль: информационно-методической поддержки педагогического работника
Учебно-методические
комплекты
по
английскому языку для 2
классов (учебники и др.)
2
2
2
Учебно-методические
комплекты
по
английскому языку для 3
классов (учебники и др.)
2
2
2
Учебно-методические
комплекты
по
английскому языку для 4
классов (учебники и др.)
2
2
2
М.В.
Вербицкая.
Английский
язык:
программа: 2-4 классы. –
М.: Вентана-Граф, 2012.
1
1
1
М.В. Вербицкая и др.
Английский
язык.
2
класс:
пособие
для
учителя.
1
1
1
М.В. Вербицкая и др.
Английский
язык.
3
1
1
1
класс:
пособие
учителя
для
М.В. Вербицкая и др.
Английский
язык.
4
класс:
пособие
для
учителя
1
1
1
Наименование цифровых образовательных ресурсов, соответствующих содержанию
обучения
№ п/п
Название цифровых
образовательных ресурсов
Режим доступа:
1
Единая коллекция Цифровых
Образовательных Ресурсов. -
http://school-collection.edu.ru
2
Курс ЦДО (начальная школа). -
www.lyceum8.pp.ru
3
Начальная школа Кирилла и
Мефодия
4
Образовательный портал «Учеба».
http://uroki.ru
5
Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок». - Режим доступа:
http://festival.lseptember/ru
http://www.nachalka.info
Приложение
Критерии и нормы оценки образовательных результатов
по учебному предмету «Иностранный язык (английский)»
Во 2 классе:
1.Учащиеся под руководством учителя и учатся различать словесную оценку любых
действий и отметку − знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной).
В первом классе и первом полугодии второго класса вместо балльных отметок используется
только положительная и не различаемая по уровням фиксация:
учитель у себя в таблице результатов ставит «+»,
ученик у себя в дневнике или тетради также ставит «+» или?
2. Учащиеся в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по
«Алгоритму самооценки».
В первом классе алгоритм состоит из четырёх вопросов:
1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)
2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)
3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.)
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)
3. Качество усвоения знаний и умений фиксируется следующими видами оценочных
суждений:
«+» – знание или умение сформировано;
«Ф» – знание, умение усвоено частично или находится на стадии формирования;
«-» – знание или умение не сформировано.
Во (втором полугодии) 2- 4 классах:
Оценивание устных ответов, письменных работ
Устный опрос является одним их основных способов учета знаний учащихся по
иностранному языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень
понимания изученного; 3) языковое оформление ответа
В качестве основной оценки, контроля и учета знаний учащихся в школе используется
традиционная количественная 5-ти бальная шкала оценки.
- Отметку "5" получает учащийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность в полном объеме соответствуют рабочей программе учебного предмета,
допускается один недочет, объем результатов составляет 85-100% содержания (правильный
полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях.
Учащийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, применяет знания в
новой ситуации, приводит собственные примеры).
- Отметку "4" получает учащийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или еѐ результаты в общем соответствуют требованиям рабочей программы и
объем результатов составляет 65-84% содержания (правильный, но не совсем точный ответ),
учащийся применяет знания в стандартной ситуации.
- Отметку "3" получает учащийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность и ее результаты в основном соответствуют требованиям рабочей программы,
однако имеется определенный набор грубых и негрубых ошибок и недочетов. Учащийся
показывает уровень результатов в объеме 50-64% содержания (правильный, но не полный
ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил,
недостаточно глубоко и доказательно учащийся обосновывает свои суждения, не умеет
приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
- Отметку "2" получает учащийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность и еѐ результаты частично соответствуют требованиям рабочей учебной
программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем результатов
учащегося составляет ниже 50% содержания (неправильный ответ).
Примечание. Отметки «5», «4», «3» могут ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика отводится определенной время), но и за
рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении
урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
знания на практике.
Монологическое чтение
Требования к монологическому чтению:
1. Правильная постановка логического ударения;
2. Соблюдение пауз;
3. Правильный выбор темпа;
4. Соблюдение нужной интонации;
5. Безошибочное чтение:
Оце
нки
Допустимое количество ошибок
5
выполнены правильно все требования;
4
не соблюдены 1-2 требования;
3
допущены ошибки по трем требованиям;
2
допущены
требованиям.
ошибки
более
чем
по
трем
Диалогическое чтение
Требования к диалогическому чтению:
1. Своевременно начинать читать свои слова;
2. Подбирать правильную интонацию;
3. Читать безошибочно;
4. Читать выразительно.
Оценки
5
4
Допустимое количество ошибок
выполнены все требования
допущены
требованию
ошибки
по
одному
какому-то
3
допущены ошибки по двум требованиям
2
допущены ошибки по трем требованиям
Работа творческого характера.
Отметка за содержание:
Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.
Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения
в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.
Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
словарь.
За проектно-исследовательские работы выставляются только отметки «5» и «4».
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
•
Искажение читаемых слов:
•
Неправильная постановка ударений (более 2):
•
Чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости
произношения слов;
•
Непонимание общего смысла прочитанного;
•
Неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
•
Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности;
•
Неумение выделить основную мысль прочитанного, найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
•
Нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
•
Нетвердое знание наизусть подготовленного текста.
Недочеты:
•
Одно неправильное ударение;
•
Отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов;
•
Нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче средств персонажа.
При выполнении тестовых диагностических работ
«5» - выполнено 85% - 100% заданий
«4 » - выполнено 65% - 84% заданий
«3» - выполнено 50% до 64% заданий
«2» - выполнено менее 50% заданий
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области
говорения, аудирования, чтения и письма.
Различают
следующие
виды
контроля:
предварительный,
текущий,
промежуточный и итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков,
заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность
в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом
текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка
речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль
какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля
используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков
пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных
какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых
умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке
подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля
являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и
полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс
и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности
обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе
проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо
использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений
можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных
коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так
как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей.
Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью
тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с
эталоном, либо с помощью коммуникативно - ориентированных тестовых заданий.
Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком,
проверяют
сформированность
грамматических,
лексических,
фонетических,
орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий,
направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на
иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий,
которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно
выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный
выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ
на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз-процедура и т.д.
В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового
контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при
выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это
могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания,
требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.
Критерии и нормы оценки знаний
Критерии оценки письменных развернутых ответов
Баллы
«5»
Критерии оценки
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно
коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению коммуникативной задачи.
«4»
«3»
«2»
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно
затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием
грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексикограмматических ошибок или недостаточного объема текста.
Критерии оценки устных развернутых ответов
Оценки
Коммуникативное
взаимодействие
«5»
Адекватная естественная реакция на
реплики собеседника. Проявляется
речевая инициатива для решения
поставленных коммуникативных задач.
«4»
Коммуникация затруднена, речь
учащегося неоправданно паузирована.
«3»
Коммуникация существенно затруднена,
учащийся не проявляет речевой
инициативы.
«2»
Коммуникативная задача не решена.
Произношение
Речь звучит в
естественном темпе,
учащийся не
делает грубых
фонетических
ошибок.
В отдельных словах
допускаются
фонетические ошибки
(например, замена,
английских фонем
сходными русскими).
Общая интонация в
большой степени
обусловлена влиянием
родного языка.
Речь воспринимается с
трудом из-за большого
количества фонетических
ошибок. Интонация
обусловлена влиянием
родного языка.
Речь не воспринимается
из-за большого
количества фонетических
ошибок.
Лексикограмматическая
правильность речи
Лексика адекватна
ситуации, редкие
грамматические
ошибки не мешают
коммуникации
Грамматические и/или
лексические ошибки
заметно влияют на
восприятие речи
учащегося.
Учащийся делает
большое количество
грубых
грамматических и/или
лексических ошибок.
Речь не
воспринимается из-за
большого количества
грамматических и/или
лексических ошибок.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа