close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рабочая программа
по предмету изобразительное искусство и
художественный труд
в классе
Составлена на основе авторской
программы
( под руководством Б.М.Неменского)
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе
требований федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования. на основе авторской программы Б.Н.Неменского, в соответствии с целями и
задачами образовательной программы Парамоновской основной общеобразовательной школы.
Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных
особенностей младших школьников.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с
остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления,
изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоциональнообразного, художественного типа мышления, что является условием становления
интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» - формирование художественной
культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности, как высшие ценности человеческой
цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребёнка.
Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:
• овладение знаниями элементарных основ/'реалистического рисунка, формирование навыков
рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в
области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
• развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого
воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного,
воспитание интереса и любви к искусству.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни
общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень
программы.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной
деятельности для визуальных пространственных искусств:
• изобразительная художественная деятельность;
• декоративная художественная деятельность;
• конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и
конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных,
интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение,
постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены
следующие основные виды занятий:
• рисование с натуры (рисунок, живопись),
• рисование на темы и иллюстрирование (композиция),
• декоративная работа,
• лепка,
• аппликация с элементами дизайна,
• беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Задачи художественного развития учащихся В- 4 классе:
— формирование нравственно-эстетической отзывчивости на явления окружающей жизни — на
прекрасное и безобразное, воспитание эстетических чувств;
— развитие эстетического отношения к родной природе и традициям народной культуры
(патриотическое воспитание);
— формирование представлений о многообразии национальных художественных культур, их
особенностях и красоте, об общих гуманистических основах искусства разных народов;
— привитие детям уважительного отношения к другим людям, понимания многовариантного
человеческого бытия -в, отличных друг от друга культурных сферах, воспитание радости от
понимания чувств и мотивов поведения других,
людей на основе сочувствия, сопереживания, взаимного уважения; воспитание способности к
диалоговому взаимодействию;
— развитие ребёнка как субъекта отношений с людьми и миром, поддержка и развитие его
индивидуальности, развитие у детей активного интереса к жизни, наблюдательности и фантазии;
— формирование навыков учебного сотрудничества, навыков творческого и делового
сотрудничества со сверстниками в процессе художественно-практической созидательной деятельности;
— воспитание интереса к искусству и культуры восприятия произведений изобразительного
искусства, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, формирование
представлений об их роли в жизни людей;
^- приобретение знаний об истоках русского крестьянского народного искусства, представлений
об архитектурном образе исторических русских городов, о жилых и храмовых постройках;
— приобретение знаний о богатстве и разнообразии искусства и архитектуры европейских и
азиатских народов;
— развитие аналитических способностей глаза, пространственного мышления, способности
структурировать целостную форму и видеть соотношение её частей (пропорций);
— формирование опыта творческой художественной деятельности, умения работать с различными
художественными материалами в процессе освоения народных истоков культуры;
— углубление навыков изображения человека, пространства, предметного мира, архитектурных
объектов, а также развитие декоративных и конструктивных умений, композиционного мышления.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Объектом оценки результатов освоения программы по предмету «Изобразительное искусство»
является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного
оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной
оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме
портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению
неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает
чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система коллективных работ
дает возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей.
Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются
качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема
или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать
самостоятельно или в группе).
Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность
дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения
(оправданность выбранных средств, использование различных способов изображения),
техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме,
название рисунка).
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно
излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает
композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
«4» («хорошо») - учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
«3» («удовлетворительно») - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
Содержание программы
В 4 классе подавляющее большинство уроком объединены попарно, т. е. предложенная
программой тема изучается и художественно осваивается учащимися в течение двух недель,
по часу на каждой неделе. Это способствует более глубокому освоению школьниками
материала и расширению приобретаемых ими творческих умений. Художественный продукт
учащихся может на каждом уроке такой пары быть разным. Первый урок обычно завершается
созданием рисунка на поясняемую педагогом тему, в котором ученики демонстрируют свою
работу. Результатом второго часа может быть поделка, выполненная на ту же тему, но в
другой технике — аппликация, коллективное панно, тканевая поделка, бумажная конструкция.
На изучение темы III четверти «Древняя Эллада» отведено даже 3 ч — настолько объемен
материал, представленный в учебнике, так обильно он насыщен новыми сложными
терминами, что требуется длительное время для их запоминания и осмысления учащимися.
В ходе уроков изобразительного искусства используются следующие методы: объяснительноиллюстративный, репродуктивный, проблемно-поисковый, интерактивный, методы стимулирования и мотивации. Для выполнения; заданий используются индивидуальные и групповые
виды работы, причем в коллективной работе может быть задействован как весь класс, так и
отдельные группы.
Школьники постоянно занимаются искусствоведческой работой - обсуждают образы природы
разных стран, предметы быта и постройки разных народов, анализируют картины известных
художников, знакомятся с многообразие художественных культур народов мира, овладевают
искусствоведческими понятиями и лексикой, повторяют изученный материал с помощью
игровых приемов и электронных презентаций.
Художественная деятельность учеников находит
разнообразные формы выражения:
изображение на плоскости и в объеме; декоративная и конструктивная работа; восприятие
явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей и
результатов коллективного груда на уроках; изучение художественного наследия.
Урок изобразительного искусства невозможно провести, не обращаясь к классическим
образцам живописи великих мастеров прошлого и современности. Особенно это востребовано
при изучении тем, связанных с разнообразием жанров (пейзаж, портрет и т. д.) и виртуальных
путешествий по разным странам мира. Поясняя конкретную тему, педагог демонстрирует
нужную репродукцию или архитектурную постройку для наглядного примера.
В 4 классе дети
• получают знания о многообразии художественных культур народов Земли и о единстве
представлений народов о духовной красоте человека;
• приобщаются к истокам отечественной культуры, изучают конструкцию, декор и символику
традиционной архитектуры;
• приобретают опыт эстетического переживания народных традиций, учатся понимать их
содержание и связи с современной жизнью.
Знакомство с истоками родного искусства — это знакомство со своей Родиной. В
постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается
представление детей о мире, красоте человека.
Приобщаясь к истокам культуры своего народа и других народов Земли, дети начинают
ощущать себя участниками развития человечества.
В процессе художественного творчества дети обретают знания о конструкции и украшении
традиционных для разных народов жилищ, об особенностях понимания образа красоты
природы в традициях разных народов. Учащиеся также познакомятся с символикой храмовой
архитектуры, узнают о многообразии понимания красоты человека в разных культурах и о
выражении её в народной одежде, украшениях, предметном мире, о разнообразном выражении
красоты труда и радости праздника у разных народов.
Задача — научить ребёнка видеть ценность в удивительном многообразии мира и понимать
целостность и обоснованность каждой культуры, выстраданную её красоту и внутреннюю
гармонию.
Заключительная тема начальной школы «Искусство объединяет народы» говорит о единстве
общечеловеческих нравственных ценностей и об их выражении в произведениях искусства.
На развитие эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других
людей, на обучение умению глубже и многограннее видеть и чувствовать жизнь свою и
других людей направлены, например, такие темы, как «Мудрость старости»,
«Сопереживание».
В рабочей программе «Изобразительное искусство.
4 класс» предусматривается
последовательное развитие коллективных форм деятельности учащихся под руководством
учителя. В коллективных заданиях решаются задачи определения общей творческой
поисковой цели, мотивации к творческому труду, распределения ролей при выполнении
задания. Навыки сотрудничества, готовность к диалогу, уважение к иному мнению
формируют коммуникативные умения учащихся. В учебниках определены этапы совместной, коллективной работы учащихся под руководством учителя, даны различные виды
коллективных работ.
Практически в каждой четверти есть темы, которые дают возможности для организации
проектной деятельности учащихся.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Содержание программного материала
1
2
3
4
Истоки искусств твоего народа.
Древние города твоей земли.
Каждый народ – художник.
Искусство объединяет народы.
Резерв.
ИТОГО
Кол-во
часов
8
7
11
8
34 часа
Каждый
народ
–
художник
(изображение,
украшение,
постройка
в творчестве народов всей земли)
Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4-м классе является формирование
представления о многообразии художественных культур народов Земли и о единстве
представлений народов о духовной красоте человека.
Многообразие культур не случайно – оно всегда выражает глубинные отношения каждого
народа с жизнью природы, в среде которой складывается его история. Эти отношения не
неподвижны – они живут и развиваются во времени, связаны с влиянием одной культуры на
другую. В этом лежат основы своеобразия национальных культур и их взаимосвязь.
Разнообразие этих культур – богатство культуры человечества.
Цельность каждой культуры – также важнейший элемент содержания, который необходимо
ощутить детям. Ребенок сегодня окружен многоликой беспорядочностью явлений культуры,
приходящих к нему через средства массовой информации. Здоровое художественное чувство
ищет порядок в этом хаосе образов, поэтому каждую культуру нужно доносить как
"целостную художественную личность".
Художественные представления надо давать как зримые сказки о культурах. Дети по возрасту
еще не готовы к историческому мышлению. Но им присуще стремление, чуткость к образному
пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженным в народных искусствах. Здесь
"должна" господствовать правда художественного образа.
Приобщаясь путем сотворчества и восприятия к истокам культуры своего народа или других
народов Земли, дети начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают
себе путь к дальнейшему расширению восприимчивости к богатствам человеческой культуры.
Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе
сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других
народов.
Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью,
пастелью, пластилином, бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с
художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами
дети приходят к пониманию красоты творчества.
В 4-м классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе.
Значительную роль в программе 4-го класса играют музыкальные и литературные
произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.
Тема 1. Истоки искусств твоего народа (8 ч)
Знакомство с истоками родного искусства — это знакомство со своей Родиной. В постройках,
предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их
представление о мире, красоте человека.
Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с
природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках.
Дерево как традиционный материал. Деревня — деревянный мир.
Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика
труда и празднества.
Тема 2. Древние города твоей земли (7 ч)
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер, каждый город
имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа,
события его жизни. Слово "город" произошло от "городить", "отгораживать" крепостной
стеной – крепостить. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной
стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Раскрыть их
красоту, мудрость их архитектурной организации.
Тема 3. Каждый народ – художник (11 ч)
"Братья-Мастера" ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию
многообразия художественных культур мира. Учитель может выбрать оптимальные культуры,
чтобы успеть интересно прожить их с детьми. Мы предлагаем три в контексте их связей с
культурой современного мира. Это культура Древней Греции, средневековой (готической)
Европы и Японии как пример культуры Востока, но учитель может взять для изучения Египет,
Китай, Индию, культуры Средней Азии и т.д. Важно осознание детьми того, что мир
художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик – и это очень интересно, радостно.
Через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем
им, становимся духовно богаче. Именно это нужно формировать на таких уроках.
Художественные культуры мира – это не история искусств этих народов. Это
пространственно-предметный мир культуры, в котором выражается душа народа.
Есть удобный методически-игровой путь, чтобы не заниматься историей, а увидеть целостно
образ культуры: путешествие сказочного героя по этим странам (Садко, Синдбад-мореход,
Одиссей, аргонавты и т.д.).
Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа и характер построек,
люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте
жизни.
Тема 4. Искусство объединяет народы (8 ч)
Последняя четверть этого класса завершает программу начальной школы. Заканчивается
первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства
ребенком.
Темы года вводили детей в богатство и разнообразие представлений народов о красоте
явлений жизни. Здесь все: и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда и
праздники – все разное. Мы и должны были осознать: именно это прекрасно, что человечество
столь богато разными художественными культурами и что они не случайно разные. В
четвертой четверти задачи принципиально меняются – они как бы противоположны – от
представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов
понимания красоты и безобразия коренных явлений жизни. Дети должны увидеть, что при
любой разности люди остаются людьми, и есть нечто, воспринимаемое всеми народами Земли
как одинаково прекрасное. Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья.
Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых
глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории.
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
В результате изучения программы учащиеся:
 осваивают основы первичных представлений о трех видах художественной
деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное
конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная
художественная деятельность с использованием различных художественных
материалов;
 приобретают первичные навыки художественной работы в следующих видах
искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, начала архитектуры, декоративноприкладные и народные формы искусства;
 развивают свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную
отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;
 развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой
художественной деятельности;
 осваивают выразительные возможности художественных материалов: краски, гуашь,
акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;
 приобретают первичные навыки художественного восприятия различных видов
искусства; начальное понимание особенностей образного языка разных видов
искусства и их социальной роли – значение в жизни человека и общества;
 учатся анализировать произведения искусства; обретают знания конкретных
произведений выдающихся художников в различных видах искусства; учатся активно
использовать художественные термины и понятия;
 овладевают начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также
приобретают навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе
совместной художественной деятельности;
 обретают первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и
животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и
пространственных построений, первичные представления об изображении человека на
плоскости и в объеме;
 обретают навыки общения через выражение художественных смыслов, выражения
эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной
деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих
товарищей;
 обретают знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, о
роли художника в организации форм общения людей, создания среды жизни и
предметного мира;
 приобретают представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных
видах искусства (в театре и кино);
 приобретают первичные представления о богатстве и разнообразии художественных
культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоциональноценностных отношений к явлениям жизни.
Место курса в учебном плане.
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.
Предмет изучается: в 4 классе — 34 ч в год,
К концу четвертого года обучения учащиеся должны знать:
• технику работы акварелью, гуашью, карандашом, фломастерами;
• приемы работы с некоторыми видами материалов (бумага, пластилин);
• назначение художника на разных этапах его работы;
• роль цвета, композиции, фактуры материала при создании художественной работы;
• ряд произведений изобразительного искусства и фамилии их создателей;
• истоки художественного творчества — отражение красоты природы, образов людей, их
жилищ, народных празднеств и традиций;
• технику безопасности при работе на уроках изобразительного искусства.
уметь:
• представлять художественное явление с точки зрения участия в его создании братьевМастеров;
• различать предметы народного творчества по их специфическим особенностям и материалу;
• характеризовать и эстетически оценивать разные образцы художественного творчества,
представленные на уроках;
• владеть специальной искусствоведческой терминологией;
• пользоваться приемами анализа в оценке художественных произведений;
• выполнять роль экскурсовода при показе школьной выставки.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы.
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения,
как выражена общая идея и содержание).
1. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
2. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного
образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность
всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося
Формирование универсальных учебных действий
Личностные УУД:
 ценностно-смысловая ориентация учащегося;
 действие смыслообразования;
 нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные УУД:
 умение выражать свои мысли;
 разрешение конфликтов, постановка вопросов;
 управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные УУД:
 целеполагание;
 волевая саморегуляция;
 коррекция;
 оценка качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные действия
Общеучебные:
 умение структурировать знания;
 смысловое чтение;
 знаково-символическое моделирование;
 выделение и формирование учебной цели.
Логические:
 анализ объектов;
 синтез, как составление целого из частей;
 классификация объектов;
 доказательство;
 выдвижение гипотез и их обоснование;
 построение логической цепи рассуждения.
Материально-техническое обеспечение.
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы).
Методические пособия и книги для учителя.
Справочные пособия, энциклопедии по искусству.
Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства
и архитектуры.
5. Научно-популярная литература по искусству.
1.
2.
3.
4.
Учебно-практическое оборудование
1. Краски акварельные, гуашевые.
2. Тушь.
3. Бумага А4.
4. Бумага цветная.
5. Фломастеры.
6. Кисти
7. Емкости для воды.
8. Пластилин.
9. Клей.
10. Ножницы.
Оборудование класса
1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
2. Стол учительский с тумбой.
3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
4. Стенды для вывешивания иллюстративного материала.
Литература
1. Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» для 1-4 класса, Б.М.
Неменский. – М.: Просвещение, 2011.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты второго
поколения, в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2010.
3. Поурочные разработки по изобразительному искусству. По программе Б.М.
Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд», Л.В. Бушкова. –
Москва: ВАКО.2014г.
4.Учебник Неменская Л.А. Изобразительное искусство. « Каждый народ-жудожник»:
учебник для 4 класса под редакцией Б.М.Неменского Просвещение 2012г
5.Рабочая тетрадь «Твоя мастерская» 4 класс Н.А.Горяева,Л.А.Неменская и др.
Просвещение. 2012г
Календарно-тематическое планирование.
Планируемые результаты
1,2
Пейзаж родной земли.
14-19
Задание: изображение
российской природы (пейзаж).
Материалы:
гуашь,
кисти,
бумага.
3,4
Деревня — деревянный мир.
1Образ традиционного русского
дома (избы). 2.Украшения
деревянных построек и их
значение.
20-33 2
Характеристика УУД
плану
Дата по
Содержание учебной
программы
Истоки искусств твоего народа (8 ч)
Красота природы родной земли.
2
Эстетические
характеристики
различных
пейзажей
—
среднерусского, горного, степного,
таежного и др. Разнообразие
природной среды и особенности
среднерусской
природы.
Характерные
черты,
красота
родного для ребенка пейзажа.
Красота природы в произведениях
русской живописи (И. Шишкин, А.
Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан,
И. Грабарь и др.). роль искусства в
понимании красоты природы.
Изменчивость природы в разное
время года и в течение дня.
Красота разных времен года.
Традиционный образ деревни и
связь человека с окружающим
миром
природы.
Природные
материалы для постройки, роль
дерева.
Роль природных условий в
характере традиционной культуры
народа.
Характеризовать
красоту
природы родного края.
Характеризовать
особенности
красоты
природы
разных
климатических зон.
Изображать
характерные
особенности пейзажа родной
природы.
Использовать
выразительные
средства
живописи
для
создания
образов природы.
Овладевать
живописными
навыками работы гуашью.
Воспринимать и эстетически
оценивать красоту русского
деревянного зодчества.
Характеризовать
значимость
гармонии
постройки с окружающим
ландшафтом.
Объяснять
особенности
провед
Стр.
Кол ч
Тема
Дата
№
Задание: 1) изображение избы
или ее моделирование из бумаги
(объем, полуобъем); 2) создание
образа традиционной деревни:
коллективное
панно
или
объемная пространственная постройка
из
бумаги
(с
объединением
индивидуально
сделанных деталей).
Материалы:
гуашь,
кисти,
бумага; ножницы, резак, клей.
5,6
Красота человека.
35-39 2
Задание
1.
Изображение
женских и мужских образов в
народных костюмах.
Вариант задания', изготовление
кукол
по
типу народных
тряпичных или лепных фигур.
Материалы:
гуашь,
бумага, клей, ножницы.
кисти,
Образ традиционного русского дома — избы. Воплощение в
конструкции и декоре избы
космогонических представлений
— представлений о порядке и
устройстве мира.
Конструкция избы и назначение ее
частей. Единство красоты и
пользы.
Единство
функциональных
и
духовных
смыслов.
Украшения избы и их значение.
Магические представления как
поэтические образы мира.
Различные виды изб. Традиции
конструирования и декора избы в
разных областях России.
конструкции русской избы и
назначение ее от дельных
элементов.
Изображать графическими
или
живописными
средствами образ русской
избы и других построек
традиционной деревни.
Овладевать
навыками
конструирования
—
конструировать макет избы.
Создавать
коллективное
панно (объемный макет)
способом
объединения
индивидуально
сделанных
изображений.
Представление народа о красоте
человека, связанное с традициями
жизни и труда в определенных
природных
и
исторических
условиях.
Женский и мужской образы. Сложившиеся веками представления
об умении держать себя, одеваться.
Традиционная одежда как выражение образа красоты человека.
Женский праздничный костюм —
концентрация
народных
представлений об устройстве мира.
Конструкция женского и мужского
народных костюмов; украшения и
их значение. Роль головного убора.
Постройка,
украшение
и
изображение в народном костюме.
Образ русского человека в произ-
Приобретать
представление об
особенностях национального
образа мужской и женской
красоты.
Понимать и анализировать
конструкцию
русского
народного костюма.
Приобретать
опыт
эмоционального восприятия
традиционного
народного
костюма.
Различать
деятельность
каждого из Братьев-Мастеров
(Мастера
Изображения,
Мастера
Украшения
и
Мастера Постройки) при
создании русского народного
костюма.
7,8
Народные
(обобщение темы)
праздники 40-43 2
Задание:
создание
коллективного панно на тему
народного праздника (возможно
создание
индивидуальных
композиционных работ). Тема
«Праздник»
может
быть
завершением
коллективной
работы, которая велась в течение
нескольких занятий.
Материалы:
гуашь,
кисти,
склеенные листы бумаги (или
обои).
ведениях художников
Характеризовать
и
эстетически
оценивать
образы человека в произведениях художников.
Создавать
женские
и
мужские народные образы
(портреты).
Овладевать
навыками
изображения
фигуры
человека.
Праздник — народный образ
радости и счастливой жизни.
Роль традиционных народных
праздников в жизни людей.г
Календарные праздники: осенний
праздник
урожая,
ярмарка;
народные гулянья, связанные с
приходом весны или концом
страды и др.
Образ народного праздника в изобразительном
искусстве
(Б.
Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин и
др.).
Эстетически
оценивать
красоту и значение народных
праздников.
Знать и называть несколько
произведений
русских
художников
на
тему
народных праздников.
Создавать индивидуальные
композиционные работы и
коллективные панно на тему
народного праздника.
Овладевать на практике
элементарными
основами
композиции.
Древние города нашей земли (7 ч)
9
Родной угол.
Задание',
создание
макета
древнерусского
города
(конструирование из бумаги или
46-53 1
Образ древнего русского города.
Значение выбора места для
постройки города. Впечатление,
которое производил город при
приближении к нему. Крепостные
Понимать и объяснять роль
и значение древнерусской
архитектуры.
Знать
конструкцию
внутреннего
пространства
лепка крепостных стен и башен).
Вариант задания: изобразительный образ города-крепости.
Материалы: бумага, ножницы,
клей или пластилин, стеки;
графические материалы.
10
Древние соборы.
стены и башни. Въездные ворота.
Роль пропорций в формировании
конструктивного образа города.
Поня
тия
«вертикаль»
и
«горизонталь»,
их
образное
восприятие.
древнерусского
города
(кремль, торг, посад).
Анализировать
роль
пропорций в архитектуре,
понимать образное значение
вертикалей и горизонталей.
54-55 1
Соборы — святыни города, воплощение красоты, могущества и силы
государства.
Собор
—
архитектурный и смысловой центр
города.
Конструкция и символика древнерусского
каменного
храма,
смысловое значение его частей.
Постройка,
украшение
и
изображение в здании храма.
Соотношение пропорций и ритм
объ
емов
в
организации
пространства.
Получать представление о
конструкции
здания
древнерусского
каменного
храма.
Понимать роль проггорций и
ритма в архитектуре древних
соборов.
Моделировать
или
изображать древнерусский
храм (лепка' или постройка
макета здания; изобразительное решение).
56-59 1
Организация
внутреннего
пространства города. Кремль, торг,
посад — основные структурные
части города. Размещение и
характер жилых построек, их
соответствие
сельскому
деревянному дому с усадьбой.
Монастыри как произведения
архитектуры и их роль в жизни
древних городов.
Жители древнерусских городов,
соответствие
их
одежды
архитектурно-предметной среде.
Единство конструкции и декора.
Знать и называть основные
структурные части города,
сравнивать и определять их
функции, назначение.
Изображать и моделировать
наполненное жизнью людей
пространство древнерусского
города.
Учиться понимать красоту
исторического образа города
и
его
значение
для
современной архитектуры.
Интересоваться
историей
своей страны.
Задание: лепка или постройка
макета здания древнерусского
каменного храма (для макета
города).
Вариант задания: изображение
храма.
Материалы: пластилин, стеки
или бумага, коробки, ножницы,
клей; гуашь, кисти, бумага.
11
Города Русской земли.
Задание: моделирование жилого
наполнения города, завершение
постройки
макета
города
(коллективная работа).
Вариант задания: изображение
древнерусского города (внешний
или внутренний вид города).
Материалы: бумага, коробки,
ножницы, клей; тушь, палочка
или гуашь, кисти.
12
1
Образ
жизни
людей
древнерусского города; князь и его
дружина, торговый люд. Одежда и
оружие воинов: их форма и
красота. Цвет в одежде, символические значения орнаментов.
Развитие навыков ритмической организации листа, изображения
человека.
Знать и называть картины
художников, изображающих
древнерусских воинов —
защитников Родины (В. Васнецов, И. Билибин, П. Корин
и др.).
Изображать древнерусских
воинов (князя и его дружину).
Овладевать
навыками
изображения
фигуры
человека.
Новгород. Псков. Владимир и 60-70 1
Суздаль. Москва.
Общий характер и архитектурное
своеобразие
разных
городов.
Старинный архитектурный образ
Новгорода, Пскова, Владимира,
Суздаля
(или
других
территориально близких городов).
Архитектурная среда и памятники
древнего
зодчества
Москвы.
Особый облик города, сформированный историей и характером
деятельности
жителей.
Расположение города, архитектура
знаменитых соборов.
Храмы-памятники в Москве: Покровский собор (храм Василия
Блаженного) на Красной площади,
каменная
шатровая
церковь
Вознесения
в
Коломенском.
Памятники архитектуры в других
городах.
Выражать свое отношение к
архитектурным
и
историческим
ансамблям
древнерусских городов.
Рассуждать об общем и
особенном в древнерусской
архитектуре разных городов»
России.
Уметь объяснять значение
архитектурных
памятников
древнего
зодчества
для
современного общества.
Создавать
образ
древнерусского города.
Рост и изменение назначения городов — торговых и ремесленных
центров.
Богатое
украшение
городских
построек.
Терема,
Иметь представление о
развитии декора городских
архитектурных построек и
декоративном украшении ин-
Древнерусские
защитники.
воины- 54
Задание:
изображение
древнерусских
воинов,
княжеской дружины.
Материалы: гуашь и кисти или
мелки, бумага.
13
Задание: беседа-путешествие —
знакомство
с
исторической
архитектурой города.
Вариант задания: живописное
или графическое изображение
древнерусского города (это
особенно уместно, если на
предыдущих
уроках
дети
занимались постройкой).
Материалы:
гуашь,
кисти,
бумага или мелки, монотипия.
14
Узорочье теремов.
71-72 1
15
Задание: изображение интерьера
теремных палат.
Материалы: листы бумаги для
панно (бумага тонированная или
цветная), гуашь, кисти.
княжеские
дворцы,
боярские
палаты, городская усадьба. Их
внутреннее убранство. Резные
украшения и изразцы.
Отражение природной красоты в
орнаментах
(преобладание
растительных
мотивов).
Сказочность и цветовое богатство
украшений.
терьеров (теремных палат).
Различать
деятельность
каждого из Братьев-Мастеров
(Мастер
Изображения,
Мастер Украшения и Мастер
Постройки) при создании
теремов и палат. Выражать в
изображении праздничную
нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона
для следующего задания).
Пир в теремных
(обобщение темы).
Роль постройки, украшения и
изображения в создании образа
древнерусского города.
Праздник в интерьере царских или
княжеских палат: изображение
участников пира (бояре, боярыни,
музыканты, царские стрельцы,
прислужники); ко^!-ши и другая
посуда на праздничных столах.
Длиннополая боярская одежда с
травяными узорами.
Стилистическое
единство
костюмов
людей
и
облика
архитектуры,
убранства
помещений.
Значение старинной архитектуры
для современного человека.
Понимать роль постройки,
изображения, украшения при
создании
образа
древнерусского города.
Создавать изображения на
тему праздничного пира в
теремных палатах.
Создавать
многофигурные
композиции в коллективных
панно.
Сотрудничать в процессе
создания общей композиции.
палатах 74-77 1
Задание: создание праздничного
панно
«Пир
в
теремных
палатах»
как
обобщенного
образа
народной
культуры
(изображение и вклеивание
персонажей,
предметов;
аппликация).
Вариант
задания:
индивидуальные
изображения
пира (гуашь).
Материалы:
гуашь,
кисти,
бумага, ножницы, клей.
Каждый народ — художник (10 ч)
16,17 Страна восходящего солнца. 80-91
Образ
художественнойкультуры
Японии.
2
Художественная культура Японии
очень целостна, экзотична и в то
же время вписана в современный
мир.
Особое поклонение природе в
Обрести
знания
о
многообразии представлений
народов мира о красоте.
Иметь представления о
целостности и внутренней
Задание
1.
Изображение
природы через характерные
детали.
Материалы: листы мягкой
(можно оберточной) бумаги,
обрезанные
как
свиток,
акварель (или жидко взятая гуашь), тушь, мягкая кисть.
2. Создание коллективного
панно «Праздник цветения
вишни-сакуры» или «Праздник
хризантем» (плоскостной или
пространственный коллаж).
Материалы: большие листы
бумаги, гуашь или акварель,
пастель, карандаши, ножницы,
клей.
японской культуре. Умение видеть
бесценную
красоту
каждого
маленького
момента
жизни,
внимание к красоте деталей, их
многозначность и символический
смысл.
Японские рисунки-свитки. Искусство каллиграфии.
Японские сады. Традиции любования,
созерцания
природной
красоты.
Традиционные постройки. Легкие
сквозные конструкции построек с
передвижными
ширмами,
отвечающие потребности быть в
постоянном кон-такте с природой.
Храм-пагода.
Изящная
конструкция
пагоды,
^напоминающая дерево.
Образ
женской
красоты
—
изящные
ломкие
линии,
изобразительный
орнамент
росписи японского платья-кимоно,
отсутствие
интереса
к
индивидуальности
лица.
Графичность,
хрупкость
и
ритмическая
асимметрия
—
характерные
особенности
японского искусства.
Традиционные праздники: «Праздник цветения вишни-сакуры»,
«Праздник хризантем» и др.
Особенности
изображения,
украшения
и
постройки
в
искусстве Японии.
обоснованности
различных
художественных культур.
Воспринимать эстетический
характер традиционного для
Японии понимания красоты
природы.
Иметь представление об
образе
традиционных
японских
построек
и
конструкции здания храма
(пагоды).
Сопоставлять традиционные
представления о красоте
русской и японской женщин.
Понимать
особенности
изображения, украшения и
постройки
в
искусстве
Японии.
Изображать природу через
детали,
характерные для
японского искусства (ветка
дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками,
стрекозами; ветка цветущей
вишни на фоне тумана,
дальних гор).
Приобретать новые навыки
в изображении природы и
человека,
новые
конструктивные
навыки,
новые
композиционные
навыки.
Приобретать новые умения
в работе с выразительными
средствами художественных
материалов.
18,19 Народы гор и степей.
92101
2
Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить
в самых разных природных
условиях. Связь художественного
образа культуры с природными
условиями
жизни
народа.
Изобретательность человека в
построении своего мира.
Поселения в горах. Растущие вверх
каменные постройки с плоскими
крышами. Крепостной характер
поселений. Традиции, род занятий
людей; костюм и орнаменты.
Художественные традиции в культуре народов степей. Юрта как
произведение архитектуры. Образ
степного мира в конструкции
юрты. Утварь и кожаная посуда.
Орнамент
и
его
значение;
природные мотивы орнамента,
связь с разнотравным ковром
степи.
Понимать
и
объяснять
разнообразие
и
красоту
природы различных регионов
нашей страны, способность
человека, живя в самых
разньгх природных условиях,
создавать свою самобытную
художественную культуру.
Изображать сцены жизни
людей в степи и в горах,
передавать красоту пустых
пространств
и
величия
горного пейзажа.
Овладевать
живописными
навыками
в
процессе
создания
самостоятельной
творческой работы.
103109
1
Города в пустыне. Мощные
порталь-но-купольные постройки с
толстыми стенами из глины, их
сходство со станом кочевников.
Глина — главный строительный
материал. Крепостные стены.
Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход —
портал. Минареты. Мавзолеи.
Орнаментальный
характер
культуры. Лазурные узорчатые
изразцы.
Сплошная
вязь
Характеризовать
особенности художественной
культуры Средней Азии.
Объяснять
связь
архитектурных построек с
особенностями природы и
природных материалов.
Создавать образ древнего
среднеазиатского города.
Овладевать
навыками
конструирования из бумаги и
Задание: изображение жизни в
степи и красоты пустых
пространств
(развитие
живописных навыков).
Материалы: гуашь, кисти,
бумага.
20
Города в пустыне.
Задание:
создание
образа
древнего
среднеазиатского
города (аппликация на цветной
бумаге или макет основных
архитектурных построек).
Материалы: цветная бумага,
орнаментов и ограничения на орнаментальной графики.
изображения людей.
Торговая площадь — самое многолюдное место города.
мелки, ножницы, клей.
2123
Древняя Эллада.
Задание:
изображение
греческих
храмов
(полуобъемные или плоские аппликации) для панно или
объемное моделирование из
бумаги; изображение фигур
олимпийских спортсменов и
участников
праздничного
шествия;
создание
коллективного панно «Древнегреческий праздник» (пейзаж,
храмовые
постройки,
праздничное
шествие
или
Олимпийские игры).
Материалы', бумага, ножницы,
клей; гуашь, кисти.
110123
3
Особое
значение
искусства
Древней Греции для культуры
Европы и России.
Образ
греческой
природы.
Мифологические
представления
древних греков. Воплощение в
представлениях о богах образа
прекрасного человека: красота его
тела, смелость, воля и сила разума.
Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой.
Храм
как
совершенное
произведение разума человека и
украшение пейзажа. Конструкция
храма. Древнегреческий ордер и
его типы. Афинский Акрополь —
главный
памятник
греческой
культуры. Гармоническое согласие
всех видов искусств в едином
ансамбле.
Конструктивность в греческом понимании красоты мира. Роль
пропорций в образе построек.
Красота построения человеческого
тела — «архитектура» тела,
воспетая греками. Скульптура.
Искусство греческой вазописи.
Эстетически воспринимать
произведения
искусства
Древней Греции, выражать
свое отношение к ним.
Уметь
отличать
древнегреческие
скульптурные
и
архитектурные произведения.
Уметь
характеризовать
отличительные
черты
и
конструктивные
элементы
древнегреческого
храма,
изменение
образа
при
изменении
пропорций
постройки.
Моделировать из бумаги
конструкцию
греческих
храмов.
Осваивать
основы
конструкции,
соотношение
основных пропорций фигуры
человека.
Изображать
олимпийских
спортсменов
(фигуры
в
движении)
и
участников
праздничного
шествия
(фигуры в традиционных
одеждах).
Создавать
коллективные
панно
на
тему
древнегреческих праздников.
24,25 Европейские
Средневековья.
города 126132
2
Образ
готических
городов
средневековой Европы. Узкие
улицы и сплошные фасады
каменных домов.
Образ готического храма. Его
величие и устремленность вверх.
Готические
витражи
и
производимое ими впечатление.
Портал храма. Средневековая
скульптура.
Ратуша и центральная площадь города.
Городская
толпа,
сословное
разделе ние людей. Ремесленные
цеха, их эмблемы и одежды.
Средневековые
готические
костюмы, их вертикальные линии,
удлиненные пропорции.
Единство
форм
костюма
и
архитектуры,
общее
в
их
конструкции и украшениях.
Видеть
и
объяснять
единство форм костюма и
архитектуры, общее в их
конструкции и украшениях.
Использовать
выразительные возможности
пропорций в практической
творческой работе.
Создавать
коллективное
панно.
Использовать и развивать
навыки конструирования из
бумаги (фасад храма).
Развивать
навыки
изображения
человека
в
условиях новой образной системы.
1
Художественные культуры мира
—
это
пространственнопредметный мир, в котором
выражается душа народа.
Влияние особенностей природы на
характер
традиционных
построек,.Осознавать цельность
каждой культуры, естественную
взаимосвязь ее проявлений.
Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур
наро-
Осознавать
цельность
каждой
культуры,
естественную взаимосвязь ее
проявлений.
Рассуждать о богатстве и
многообразии
художественных
культур
народов мира!"
Узнавать по предъявляемым
произведениям
художественные культуры, с
которыми знакомились на
уроках.
Соотносить
особенности
традиционной
культуры
Задание: поэтапная работа над
панно
«Площадь
средневекового города» (или
«Праздник
цехов
ремесленников на городской
площади»)
с
подготовительными этапами изучения
архитектуры, одежды человека
и его окружений (предметный
мир).*
Материалы:
цветная
и
тонированная бумага, гуашь,
кисти (или пастель), ножницы,
клей.
26
Многообразие
художе- 134ственных культур в мире 135
(обобщение темы)
народов
мира
в
высказываниях, эмоциональных
оценках,
собственной
художественно-творческой
деятельности.
Искусство объединяет народы (8 ч)
27,28 Материнство.
139143
2
В искусстве всех народов есть тема
воспевания материнства — матери,
дающей жизнь. Тема материнства
— вечная тема в искусстве.
Великие произведения искусства
на тему материнства: образ
Богоматери
в
русском
и
западноевропейском
искусстве,
тема материнства в искусстве XX
века.
Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства и
навыков
композиционного
изображения.
Узнавать
и приводить
примеры
произведений
искусства,
выражающих
красоту
материнства.
Рассказывать
о
своих
впечатлениях от общения с
произведениями
искусства,
анализировать
выразительные
средства
произведений.
Развивать
навыки
композиционного
изображения.
Изображать
образ
материнства (мать и дитя),
опираясь на впечатления от
произведений искусства и
жизни.
144147
1
Красота внешняя и красота внутренняя, выражающая богатство
духовной жизни человека.
Красота
связи
поколений,
Развивать
восприятия
искусства.
Наблюдать
Задание',
изображение
(по
представлению) матери и дитя,
их единства, ласки, т. е.
отношения друг к другу.
Материалы: гуашь, кисти или
пастель, бумага.
29
Мудрость старости.
Задание: беседа по картинам.
навыки
произведений
проявления
Материалы: гуашь или мелки,
пастель, бумага.
30
Сопереживание.
Герои-защитники.
Задание:
лепка
эскиза
памятника герою.
Материалы: пластилин, стеки,
дощечка.
духовного мира в лицах
близких людей.
Создавать
в
процессе
творческой
работы
эмоционально выразительный
образ пожилого человека
(изображение
по
представлению на основе
наблюдений).
148151
1
Искусство разных народов несет в
себе
опыт
сострадания,
сочувствия,
вызывает
сопереживание зрителя. Искусство
воздействует на наши чувства.
Изображение печали и страдания в
искусстве.
Через
искусство
художник
выражает
свое
сочувствие страдающим, учит
сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Искусство
служит
единению
людей в преодолении бед и
трудностей.
Уметь
объяснять,
рассуждать, как
в произведениях искусства
выражается
печальное
и
трагическое содержание.
Эмоционально откликаться
на образы страдания в
произведениях
искусства,
пробуждающих
чувства
печали и участия.
Выражать художественными
средствами свое отношение
при изображении печального
события.
152153
1
Все народы имеют своих героевзащитников и воспевают их в
своем искусстве.
В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление
духовной красоты.
Героическая тема в искусстве разных народов. Памятники героям.
Монументы славы.
Приобретать
творческий
композиционный опыт в
создании
героического
образа.
Приводить
примеры
памятников
героям
Отечества.
Приобретать
творческий
опыт
создания
проекта
памятника героям (в объеме).
Овладевать
навыками
Задание: создание рисунка с
драматическим
сюжетом,
придуманным автором (больное
животное, погибшее дерево и т.
п.).
Материалы: гуашь (черная или
белая), кисти, бумага.
31
мудрости доброты. Уважение к
старости
в
традициях
художественной культуры разных
народов.
Выражение мудрости старости в
произведениях
искусства
(портреты
Рембрандта,
автопортреты Леонардо да Винчи,
Эль Греко и т.д.).
изображения
в
объеме,
навыками композиционного
построения в скульптуре.
32
Юность и надежды.
154155
1
Тема детства, юности в изобразительном искусстве.
В
искусстве
всех
народов
присутствуют мечта, надежда на
светлое
будущее,
радость
молодости и любовь к своим
детям.
Примеры
произведений,
изображающих юность в русском и
европейском искусстве.
Приводить
примеры
произведений
изобразительного искусства,
посвященных теме детства,
юности, надежды, уметь
выражать свое отношение к
ним.
Выражать художественными
средствами
радость
при
изображении темы детства,
юности, светлой мечты.
Развивать композиционные
навыки изображения.
1
Вечные темы в искусстве.
Восприятие произведений станкового искусства — духовная работа,
творчество зрителя, влияющее на
его
внутренний
мир
и
представления о жизни.
Роль искусства в жизни человека.
Многообразие образов красоты и
единство нравственных ценностей
в произведениях искусства разных
народов мира.
Искусство помогает людям понимать себя и других людей.
Объяснять и оценивать свои
впечатления от произведений
искусства разных народов.
Узнавать и называть, к
каким
художественным
культурам
относятся
предлагаемые (знакомые по
урокам)
произведения
искусства и традиционной
культуры.
Рассказывать
об
особенностях
художественной
культуры
разных (знакомых по урокам)
народов, об особенностях
понимания ими красоты.
Задание: изображение радости
детства, мечты о счастье,
подвигах,
путешествиях,
открытиях.
Материалы: гуашь, кисти или
мелки, бумага.
33
Искусство
объединяет
народы. (обобщение темы).
Итоговая выставка творческих
работ. Обсуждение своих работ
и работ одноклассников.
34
Каждый народ- жудожник.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа