close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рабочая программа
по предмету музыка
в 4 классе
Составлена на основе авторской
программы
(Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С)
Пояснительная записка
Данная рабочая учебная программа по музыке для 4-го класса составлена в соответствии с
федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального
общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования по
музыке на основе авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов:
Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010, в соответствии с целями
и задачами образовательной программы Парамоновской основной общеобразовательной
школы.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития
музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления в
окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека.
Изучение музыки в 4 классе направлено на формирование музыкальной культуры как
неотъемлемой части духовной культуры школьников. Введение детей в многообразный мир
музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию Цель
школьного музыкального образования заключается в передаче положительного духовного
опыта поколений, сконцентрированного в музыкальном искусстве и развитии на этой основе
положительных черт и свойств личности школьника.
Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе - формирование
музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.
Задачи уроков музыки:
 развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке;
 понимание учащимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных
жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно - образный смысл;
 накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном
языке; первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее
развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
 совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания,
пение хором, в ансамбле и др.);
 расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с
помощью музыкально - ритмических движений, а также элементарного музицирования на
детских инструментах;
 активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых,
вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
 накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах,
исполнителях и исполнительских коллективах.
В данный УМК входят:
Учебник «Музыка» 4 класс (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
Рабочая тетрадь «Музыка» 3 класс (авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)
Методическое пособие «Методика работы с учебниками «Музыка» 1- 4 классы» (авторы
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.) Фонохрестоматии музыкального материала к
учебнику «Музыка».4 класс 1(СD) mp3,М., Просвещение, 2009
Содержание программы
4 класс (34 ч)
Содержание программы четвертого года выстраивается с учетом преемственности
музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что для III класса:
1. “Россия – Родина моя”- 4 ч.
2. “День, полный событий”-5 ч.
3. “О России петь – что стремиться в храм”-3 ч.
4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -3ч.
5. “В музыкальном театре”-7 ч.
6. “В концертном зале”-8 ч.
7. “Чтоб музыкантом быть, такнадобно уменье”-4 ч.
Накоплению жизненно-музыкальных впечатлений учащихся, их интонационного словаря
способствует повторение некоторых произведений «золотого фонда» музыкального искусства
(принцип концентричности) на новом уровне, с более сложными заданиями, в сопряжении с
другими знакомыми и незнакомыми детям сочинениями.
Раздел 1. «Россия — Родина моя».
Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных
песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской
классике.
Раздел 2. «День, полный событий»
«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические
образы.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные
песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов.
Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке
и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов.
Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика
действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в
творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.
Раздел 6. «В концертном зале»
Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных
танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического
оркестра.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и
различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их
развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.
Содержание музыкального материала:
Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия
1-й части. С. Рахманинов. «Вокализ». С. Рахманинов.
«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня. «Песня о России». В. Локтев, слова О.
Высотской. Русские народные песни: «Колыбельная» в обраб. А. Лядова,
«У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый
мой хоровод», «А мы просо сеяли» вобраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова.
«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из
оперы. М. Глинка. «Родные места». Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.
«В деревне». М. Мусоргский.
«Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Зимнее утро» из «Детского альбома». П. Чайковский.
«У камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зимний вечер»; «Зимняя дорога». В.
Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зимняя дорога». Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; «Зимний вечер».
М. Яковлев, стихи А. Пушкина.
«Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков.
«Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры из оперы «Евгений Онегин». П.
Чайковский.
Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.
«Земле Русская», стихира. «Былина об Илье Муромце», былинный напев сказителей
Рябининых.
Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Бородин.
«Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки».
М. Мусоргский.
Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев. Гимн Кириллу и Мефодию. П.
Пипков, слова С. Михайловски.
Величание князю Владимиру и княгине Ольге.
«Баллада о князе Владимире», слова А. Толстого.
Тропарь праздника Пасхи.
«Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков.
«Богородице Дево, радуйся» № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов.
«Не шум шумит», русская народная песня.
«Светлый праздник», фрагмент финала Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.
Народные песни: «Он ты, речка, реченька», «Бульба», белорусские;
«Солнце, в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты»,узбекская;
«Солнышко вставало»,литовская; «Сияв мужик просо», украинская;
«Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитанская;
«Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.
«Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайковский.
«Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.
«Светит месяц», русская народная песня-пляска.
«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Троицкие песни.
«Музыкант-чародей», белорусская сказка.
«Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III
действия; сцена из IV действия. М.Глинка.
Песня Марфы («Исходила младешенъка») из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
«Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. «Колыбельная» и «Танец с
саблями» из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский.
«Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.
Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.
«Звездная река». Слова и музыка В. Семенова.
«Джаз». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.
«Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин.
«Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты. П. Чайковский.
«Сирень». С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.
«Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко.
«Полонез»(пя мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор). Ф.
Шопен.
«Желание». Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского.
Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты. Л. Бетховен.
«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.
«Арагонская хота».М. Глинка.
«Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Прелюдия (до-диез минор). С. Рахманинов.
Прелюдии № 7и № 20. Ф. Шопен.
Этюд № 12 («Революционный»). Ф. Шопен.
Соната Ns 8 («Патетическая»).Л.Бетховен.
«Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты«ПерГюнт» Э.Григ.
Народные песни: «Исходила младешенъка», «Тонкая рябина», русские; «Пастушка»,
французская, в обраб. Ж. Векерлена и др.
«Пожелания друзьями, «Музыкант». Слова и музыка Б. Окуджавы.
«Песня о друге». Слова и музыка В. Высоцкого.
«Резиновый ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц.
«Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков,
«Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
Место курса в учебном плане.
Программа и материал УМК рассчитан на 34 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует
ОБУП в 4-х классах (1-4).
Результаты изучения курса.
Личностные результаты:
• укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с
духовными традициями семьи и народа;
• наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его
целостности, художественном и самобытном разнообразии;
• формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы
в процессе общения с музыкой;
• приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных творческих задач, в том числе музыкальных;
•
развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям
других народов.
Метапредметные результаты:
• наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
• ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
• овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание
целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
• применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
• готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация
по стилям и жанрам музыкального искусства;
•
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их
успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
• участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов,
распределения функций и ролей:
• умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и
художественном разнообразии.
Предметные результаты:
• развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и
различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
• развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов
искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
• общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии,
знание основных закономерностей музыкального искусства;
• представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций
и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального
искусства разных народов;
• использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного
содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой
деятельности;
• готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности
при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во
внеурочной и внешкольной деятельности;
• участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение
вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств,
музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Основные виды учебной деятельности школьников
Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по
содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкальнослуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов,
жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании
и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи
музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективноемузицирование на элементарных
музыкальных инструментах.
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах
выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через
пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических
композиций. Танцевальные импровизации.
Планируемые результаты обучения.
Личностные универсальные действия
( у обучающегося будут сформированы):
- эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребёнку по настроению музыкальные
произведения;
- образ малой Родины, отраженный в музыкальных произведениях, представление о
музыкальной культуре родного края, музыкальном символе России (гимн);
- интерес к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности;
- первоначальные представления о нравственном содержании музыкальных произведений;
- этические и эстетические чувства, первоначальное осознание роли прекрасного в жизни
человека;
- выражение в музыкальном исполнительстве (в т. ч. импровизациях) своих чувств и
настроений; понимание настроений; понимание настроения других людей.
( обучающийся получит возможность для формирования):
- нравственно-эстетических переживаний музыки;
- восприятия нравственного содержания музыки сказочного, героического характера и
ненавязчивой морали русского народного творчества;
- позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;
- первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной музыкальноисполнительской деятельности;
- представления о рациональной организации музыкальных занятий, гигиене голосового
аппарата.
Регулятивные универсальные учебные действия
(обучающийся научится):
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;
- эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных
сказок и музыкальных зарисовок;
- выполнять действия в устной форме;
- осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности.
(обучающийся получит возможность научиться):
- понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;
- воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и его исполнении;
- выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
- выполнять действия в громкоречевой (устной) форме.
Познавательные универсальные учебные действия
(обучающийся научится):
- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения,
полученные от взрослых;
- расширять свои представления о музыке;
- ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;
- использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи, в т.ч.
карточки ритма;
- читать простое схематическое изображение;
- различать условные обозначения;
- сравнивать разные части музыкального текста;
- соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.
(обучающийся получит возможность научиться):
- осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Выясни у взрослых…»);
- работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;
- соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам
музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия);
- соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;
- соотносить содержание схематических изображений с музыкальными впечатлениями;
- строить рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
(обучающийся научится):
- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;
- исполнять музыкальные произведения со сверстниками, выполняя при этом разные функции
(ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.д.);
- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
- принимать участие в импровизациях, в коллективных инсценировках, в обсуждении
музыкальных впечатлений;
- следить за действиями других участников в процессе музыкальной деятельности.
(обучающийся получит возможность научиться):
- выражать своё мнение о музыке в процессе слушания и исполнения;
- следить за действиями других участников в процессе импровизаций, коллективной
творческой деятельности;
- понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их;
- контролировать свои действия в коллективной работе;
- проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки.
Предметные результаты
(обучающийся научится):
- эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания, различных жанров;
- различать и эмоционально откликаться на музыку разных жанров: песню-танец, песнюмарш, танец, марш; воспринимать их характерные особенности;
- эмоционально выражать своё отношение к музыкальным произведениям доступного
содержания;
- различать жанры народной музыки и основные её особенности;
- размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений, о чувствах, передаваемых
в музыке;
- передавать эмоциональное содержание песенного (народного и профессионального)
творчества в пении, движении, элементах дирижирования и др.
(обучающийся получит возможность научиться):
- определять жанровые разновидности народных песен (плясовые, хороводные, шуточные);
- соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями (например, с разными
состояниями природы);
- воплощать выразительные особенности профессионального и народного творчества в пении,
движении, импровизациях;
- воспринимать нравственное содержание музыкальных произведений.
Основные закономерности музыкального искусства
(обучающийся научится):
- слушать музыкальное произведение, выделять в нем его особенности, определять жанр
произведения;
- находить сходство и различие интонаций, тем и образов, основных музыкальных форм;
- понимать основные дирижёрские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное
звуковедение; элементы нотной записи;
- различать певческие голоса и звучание музыкальных инструментов;
- выражать свои эмоции в исполнении; передавать особенности музыки в коллективном
музицировании;
- выразительно исполнять попевки и песни, следить за интонированием и соблюдением
певческой установки;
- воспринимать темповые, динамические особенности музыки; различать простые
ритмические группы;
- сопоставлять музыкальные особенности народной и профессиональной музыки;
- выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера, передавая изменения
настроения в разных частях произведения;
- участвовать в музыкальных драматизациях.
(обучающийся получит возможность научиться):
- пользоваться записью, принятой в относительной сольмизации;
- исполнять попевки, ориентируясь на нотную запись;
- определять одноголосное и многоголосное изложение в музыке;
- различать на слух и чувствовать выразительность звучания оркестров ( симфонического,
народных инструментов, духового), звучания музыкальных инструментов; соотносить их
тембры с характером героев, хоров ( детского и взрослого), дисканта, сопрано, тенора и баса;
- проявлять инициативу в музыкально-исполнительской деятельности;
- понимать роль различных выразительных средств в создании музыкального образа;
- сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;
- узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов.
(обучающийся получит возможность овладеть):
- представлениями о музыкальном искусстве и его видах, связях с другими видами
художественного творчества; об авторской и народной музыке, о музыке разных народов;
- представлениями о творчестве русских композиторов;
- представлениями о музыкальных жанрах: рондо, вариации и др.;
- музыкальными понятиями: реприза, скрипичный ключ, нотный стан, тоника, трезвучие, тон,
полутон, пауза, затакт и др.
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы контроля:
- наблюдение
- самостоятельная работа
- тест
Материально-техническое обеспечение.





Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 4
кл.нач.шк. – М.: Просвещение, 2011
Рабочая тетрадь для 4 класс, М.: Просвещение, 2011
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4кл.:
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.:
Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка». 4класс. (СD)
Стр
Планируемые результаты
Содержание учебной программы
Характеристика УУД
Россия – Родина моя (4 часа).
1
Мелодия. «Ты
запой мне эту
песню…».
8-11
1
2
«Чего не
выразишь
словами?» Как
сложили песню.
12-15
1
3
«Ты откуда,
русская,
зародилась,
музыка?»
16-19
1
4
«Я пойду по полю
белому…». «На
великий праздник
собралася Русь!»
20-23
1
Основные
средства
музыкальной
выразительности (мелодия). Общность
интонаций народной музыки. Роль
исполнителя
в
донесении
музыкального
произведения
до
слушателя. Особенности тембрового
звучания различных певческих голосов
и их исполнительские возможности.
Музыкальное исполнение как способ
творческого
самовыражения
в
искусстве. Музыкальный фольклор как
особая форма самовыражения.
Способность музыки в образной форме
передать настроения, чувства, характер
человека, его отношение к природе, к
жизни.
Интонация
–
источник
элементов музыкальной речи. Жанры
народных песен, их интонационнообразные особенности.
Музыкальная интонация как основа
музыкального искусства, отличающая
его от других искусств.
Прокофьев «Александр Невский».
Уметь
составить
сравнительную
характеристику музыки Чайковского и
Рахманинова,
подобрать
стихи
о
родном крае, созвучные музыке этих
композиторов. Выделить мелодию, как
главное
выразительное
средство
музыки.
Знать особенности русской народной
песни,
уметь
определять
жанры,
выразительно
исполнять
народные
мелодии.
В
музыке
Рахманинова
определять мелодическое начало.
Уметь исполнять главные темы хора
«Вставайте, люди русские», услышать
интонацию плача, мольбы, определять
характер
патриотической
музыки.
Сравнить хор «Славься» Глинки
и
«Въезд
Александра
Невского
во
Псков».
Знакомство со святыми земли Русской,
назвать
имена
святых /Александр
Невский,
Сергий
Радонежский,
Княгиня Ольга,
Великий
князь
Владимир/,
знакомство
с
песнейгимном
стихирой,
слышать
торжественный, праздничный характер.
Дата
провед
Тема урока.
Дата
по
плану
№
п/п
Кол.ч
Календарно-тематическое планирование.
Сравнить
музыку
Бородина,
Мусоргского с картиной Васнецова.
«О России петь – что стремиться в храм…» (3 часа).
5
Святые земли
Русской. Великий
князь Владимир,
княгиня Ольга,
Илья Муромец.
26-29
1
Музыкальный
фольклор
народов Узнавать
изученные
музыкальные
России и мира, народные музыкальные произведения и называть имена их
авторов,
определять,
оценивать,
традиции родного края.
соотносить содержание, образную сферу
и музыкальный язык народного и
профессионального
музыкального
творчества.
6
Кирилл и
Мефодий.
30-31
1
Народные
Отечества.
7
Праздник
праздников,
торжество
торжеств. «Ангел
вопияше». Светлый
праздник.
32-38
1
музыкальные
традиции определять,
оценивать,
соотносить
содержание,
образную
сферу
и
музыкальный
язык
народного
и
профессионального
музыкального
творчества.
Музыка в народных обрядах и обычаях. и понимать: народные музыкальные
Музыкальный фольклор как особая традиции родного края (праздники и
форма самовыражения.
обряды), религиозные традиции.
День, полный событий (5 часов).
8
«Приют
спокойствия,
трудов и
вдохновения…».
42-43
1
Музыкальная интонация как основа
музыкального искусства, отличающая
его от других искусств. Общее и
особенное в музыкальной и речевой
интонациях,
их
эмоциональнообразном строе.
Чайковский
«Зимнее
утро»
из
«Детского альбома». Описать чувства
ребенка. Сравнить с настроением
стихотворения
Пушкина.
Уметь
выразительно читать стихи. Сравнить
хор Шебалина «Зимняя дорога» с
одноименным стихотворением Пушкина.
9
Зимнее утро.
Зимний вечер.
44-47
1
Выразительность и изобразительность Сравнивать музыку
в музыке. Общее и особенное в стихи,
слышать
Чайковского и
мечтательный,
10
«Что за прелесть
эти сказки…». Три
чуда.
48-51
1
11
Ярмарочное
гулянье.
52-53
1
12
Святогорский
монастырь.
«Приют, сияньем
муз одетый…»
54-57
1
музыкальной и речевой интонациях, их задумчивый характер.
эмоционально-образном строе.
Знать сказки
Пушкина, вспомнить
героев сказки о царе Салтане, услышать,
как в музыке передается сказочность.
Назвать
знакомые
музыкальные
инструменты, создающие образы белки,
богатырей, царевны. Знать понятие
тембра и регистра.
Песенность,
танцевальность, Повторить жанры народной музыки:
маршевость.
Выразительность
и хороводные,
плясовые.
В
музыке
изобразительность.
Особенности Мусоргского из
«Бориса Годунова»
звучания различных видов оркестров: услышать
отголоски
колокольных
симфонического. Тембровая окраска звонов, определить характер музыки.
музыкальных инструментов.
Композитор как создатель музыки. Слушая романсы, определять характер
Выразительность и изобразительность музыки и слов. Знать отличительные
в музыке. Музыка в народных обрядах особенности жанра романса.
и обычаях. Народные музыкальные
традиции Отечества.
Выразительность и изобразительность Уметь определять на слух
в музыке. Общее и особенное в музыкальные произведения.
музыкальной и речевой интонациях, их
эмоционально-образном строе.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа).
13
Композитор – имя
ему народ.
Музыкальные
инструменты
России.
60-63
1
14
Оркестр народных
инструментов.
64-67
1
Основные
отличия
народной
и
профессиональной музыки как музыки
безымянного автора, хранящейся в
коллективной памяти народа, и
музыки, созданной композиторами.
Музыкальный
фольклор
народов
России и мира, народные музыкальные
традиции родного края.
Особенности
звучания
различных
видов
оркестров:
народных
Дальнейшее
знакомство
с
музыкальными инструментами России.
Исполнять
народные
песни
с
движением.
Определять,
содержание,
оценивать,
образную
соотносить
сферу
и
«Музыкантчародей».
15
Народные
праздники. Троица.
инструментов. Панорама музыкальной
жизни родного края и музыкальные
традиции, придающие самобытность
его музыкальной культуре.
68-71
1
музыкальный
язык
народного
и
профессионального
музыкального
творчества
разных
стран
мира;
продемонстрировать
знания
о
музыкальных инструментах.
Музыкальный
фольклор
народов высказывать собственное мнение в
России и мира, народные музыкальные отношении
музыкальных
явлений,
традиции родного края.
эмоционально
откликаться
на
музыкальное произведение.
В концертном зале (8 часов).
16
Музыкальные
инструменты
(скрипка,
виолончель,
гитара).
74-75
1
17
Вариации на тему
рококо.
76-77
1
18
«Король
инструментов –
рояль». «Старый
замок» М. П.
Мусоргского.
«Счастье в сирени
живёт». С.
Рахманинов.
78-79
1
80-81
1
«Не молкнет
82-85
сердце чуткое
Шопена…». Танцы,
танцы, танцы…
1
19
20
Музыкальные инструменты.
Формы построения музыки
как
обобщенное
выражение
художественно-образного содержания
произведений. Вариации.
Знать особенности стиля рококо в
искусстве,
определение музыкальной
формы «вариации», сравнить тему
вариаций и мелодию хора «Уж как по
мосту, мосточку». Выявить
интонационное сходство.
Формы построения музыки
как Знать особенности стиля рококо в
обобщенное
выражение искусстве,
определение музыкальной
художественно-образного содержания формы «вариации»,
произведений. Вариации.
Различные
виды
музыки: Закрепить музыкальные жанры: песня,
романс, вокализ. Определить образное
инструментальная.
содержание, характер и настроение
музыки.
Выразительность и изобразительность
в музыке. Музыкальное исполнение
как способ творческого самовыражения
в искусстве. Различные виды музыки:
вокальная, сольная.
Знакомство с творчеством зарубежных
композиторов-классиков: Ф. Шопен.
Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная.
Найти
общие
черты
в
музыке
Рахманинова
и
Шопена, знать
особенности полонеза, вальса, мазурки.
Определять на слух трехчастную форму
музыки.
Определить
душевное
состояние,
которое
передает
музыка,
эмоциональный строй, современна ли
музыка
сонаты. Сравнить музыку
Бетховена
со
стихотворением
Заболоцкого.
Увидеть
интернациональность
музыкального
языка.
Закрепить
средства
выразительности,
свойственные баркароле. Сравнить с
ноктюрном
Бородина
/любование
природой/. Составить сравнительную
характеристику музыки
Глинки и
Чайковского.
Составить
сравнительную
характеристику музыки
Глинки и
Чайковского.
21
Соната № 8
(«Патетическая»)
Л. ван Бетховена.
86-87
1
Знакомство с творчеством зарубежных
композиторов-классиков: Л. Бетховен.
Формы построения музыки
как
обобщенное
выражение
художественно-образного содержания
произведений.
22
Годы странствий.
М. И. Глинка.
88-89
1
23
Царит гармония
оркестра.
90-91
1
Формы построения музыки
как
обобщенное
выражение
художественно-образного содержания
произведений.
Особенности
звучания
различных Накопление иобобщение музыкальнослуховых
впечатлений.
Исполнение
видов оркестров: симфонического.
разученных произведений, участие в
коллективном пении.
В музыкальном театре (7 часов).
24
25
Опера «Иван
Сусанин» М. И.
Глинки. Бал в
замке польского
короля (2-е
действие).
«За Русь мы все
стеной стоим…»
(3-е действие) из
оперы «Иван
Сусанин» М. И.
Глинки.
94-95
1
Дальнейшее знакомство с музыкой
оперы. Знакомство с песнопениями
русской Православной церкви.
Интонация полонеза.
Услышать
интонации
народной
польской и русской музыки. Определить
содержание арии Сусанина, характер
музыки.
96-97
1
Столкновение Сусанина с врагами. Услышать
интонации
народной
Образ его объединён с образом народа. польской и русской музыки. Определить
содержание арии Сусанина, характер
музыки.
Ария Сусанина.
26
Сцена в лесу (4-е
действие) из оперы
«Иван Сусанин» М.
И. Глинки.
98-99
1
Услышать
интонации
народной
польской и русской музыки. Определить
содержание арии Сусанина, характер
музыки.
27
Песня Марфы
«Исходила
младёшенька…» из
оперы
«Хованщина» М.
Мусоргского.
Русский Восток.
«Сезам, откройся!»
«Восточные
мотивы».
100101
1
Народная и профессиональная музыка. Слышать интонационное своеобразие
Знакомство
с
творчеством музыки других народов. Сравнивать
музыку Мусоргского «Пляска персидок
отечественных композиторов.
» и Глинки «Персидский хор»,
отличия от русской музыки.
102105
1
Народная и профессиональная музыка.
29
Балет «Петрушка»
И. Ф.
Стравинского.
106107
1
30
Театр музыкальной
комедии. Оперетта.
Мюзикл.
108109
1
28
Услышать
своеобразный
колорит,
орнамент восточной музыки, сравнить
с картиной Сарьяна «Армения». В «
Колыбельной
Гаяне»
обобщить
особенности как армянской, так и
русской музыки. Определить характер
танца с саблями.
Песенность,
танцевальность, Демонстрировать
понимание
маршевость как основа становления интонационно-образной
природы
музыкального искусства, взаимосвязи
более сложных жанров – балета.
выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений
разных видов искусств.
Песенность,
танцевальность,
маршевость как основа становления
более сложных жанров – оперетта и
мюзикл.Знать названия изученных
жанров музыки: оперетта, мюзикл.
Понимать особенности взаимодействия
и
развития
различных
образов
музыкального спектакля.
Знать названия изученных жанров
музыки: оперетта, мюзикл. Понимать
особенности взаимодействия и развития
различных
образов
музыкального
спектакля.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (4 часа).
Прелюдия.
Исповедь души.
Этюд № 12
(«Революционный»
) Ф. Шопена.
Мастерство
исполнителя.
112117
1
Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Различные жанры
фортепианной музыки.
Знать и понимать названия изучаемых
жанров и форм музыки; названия
изученных произведений и их авторов,
смысл понятий – музыкальный образ.
118123
1
Роль исполнителя в донесении
музыкального произведения до
слушателя. Музыкальное исполнение
как способ творческого самовыражения
в искусстве. Тембровая окраска
наиболее популярных в России
музыкальных инструментов и их
выразительные возможности.
Проявлять интерес к отдельным группам
музыкальных инструментов; называть
имена выдающихся композиторов и
исполнителей разных стран мира.
33
Музыкальный
сказочник Н. А.
Римский-Корсаков.
124125
1
Выразительность и изобразительность
музыкальной интонации. Различные
виды музыки: вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая,
оркестровая.
Демонстрировать знания о различных
видах музыки, певческих голосах,
музыкальных инструментах, составах
оркестров; взаимосвязи выразительности
и изобразительности в музыке.
34
«Рассвет на
Москве-реке» М.
П. Мусоргского.
126127
1
Выразительность и изобразительность
в музыке.
Передавать собственные музыкальные
впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности,
выступать в роли слушателей, критиков,
оценивать собственную
исполнительскую деятельность и
корректировать ее.
31
32
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа