close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Предмет
русская литература
Класс 7 «Б»
Искусство быть читателем
Тема
Это урок № 1
Воспитание интереса к чтению художественной литературы и любви к русской
Цель обучения
литературе
Развитие навыков выразительного чтения и художественного пересказа
Задачи
Этап
Врем
я
1 Организационный
момент
2 введение
1мин.
5мин.
3 Вопросно-ответная
беседа
15ми
н
4 Работа над афоризмами
о книгах
7мин.
5 словарная работа
5
мин.
6 Разноуровневые задания
7Рефлексия
10ми
н.
1мин.
8 Домашнее задание
1мин
Деятельность учителя
Приветствие учеников
Знакомство учащихся с новым предметом,
авторами и разделами учебника
.
Показывает значение и эмоциональную
силу художественной литературы. Худ.
лит-ра тесно связана с жизнью общества, с
его движением к гуманистическому
идеалу. Лит-ра яв-ся средоточием
общественно-исторического опыта и
опыта личности в освоении окружающего
мира. Она помогает устанавливать связь
между поколениями, формировать,
развивать и укреплять шкалу ценностей.
Книги -это инструмент насаждения
мудрости. (Я.Коменский)
Книга есть альфа и омега всякого знания,
начало начал каждой науки. (С.Цвейг)
Хорошая книга – это подарок,
завещанный, автором человеческому роду.
(Д.Аддисон)
Написать эссе, взяв за основу один из
афоризмов
Дата 7 .09.2013
Деятельность учащихся
Оценивание
Ресурсы
Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг,
говорят друг другу добрые слова пожелания.
Размышляют о различие литературы от других
видов искусства, и задачах художественной
литературы
формативное
Рассказывают о книге, оказавшей наибольшее
воздействие
формативное
Работают над словами: искусство, образ,
действительность, творец, специфика. По словарю
находят значение и перевод этих слов
Выполняют задания обязательного и возможного
уровня по теме
Выражают свои мнения по уроку: что нового узнал
на уроке? и что мне больше всего понравилось?
формативное
словарь
формативное
учебник
формативное
стикер
формативное
Предмет
русская литература
Класс 7 «Б»
И.Бунин «Листопад» ,К.Паустовский «Осень»
Тема
Это урок № 2
Познакомить с великими русскими писателями, через чтение их произведений
Цель обучения
Развитие умения сравнивать, навыков выразительного чтения и чувство
Задачи
прекрасного
Этап
1 Организационный
момент
2 введение
Врем
я
Деятельность учителя
Приветствие учеников
2мин.
10
мин.
В начале урока учитель пишет на доске цветным
мелом красиво и крупно слово “Осень”, просит
учащихся написать его в тетради и даёт задания.



3 Вопросно-ответная
беседа
10
мин
Дата 14 .09.2013
Деятельность учащихся
Настраиваются на урок. Ученики, встав в
круг, говорят друг другу добрые слова
пожелания.
Знакомятся с биографиями писателей
Оценивание
Ресурсы
формативное
иллюстрации
Расскажите соседу по парте об осени,
воспользовавшись словами-ассоциациями,
которые вы записали. Можно, слушая
товарища, дописать то, что покажется
интересным для вас.
Запишите, какие чувства возникли у вас во
время рассказа об осени. Какие цвета
соответствуют вашим осенним чувствам?
Объедините в группы слова-ассоциации,
обозначающие цвет, звуки, запахи, свет,
природные явления осени и др.
Вы вспомнили свою осень. А сейчас увидим, как
описывает осень мастер пейзажной прозы —
Константин Георгиевич Паустовский.
В рассказе «Жёлтый свет» есть такое признание
писателя:
“Я изучал осень упорно и долго. Для того чтобы
увидеть что-нибудь по-настоящему, надо убедить
формативное
себя, что ты видишь это впервые в жизни. Так было и
с осенью. Я уверил себя, что эта осень первая и
последняя в моей жизни. Это помогло мне
пристальнее всмотреться в неё и увидеть многое,
чего я не видел раньше, когда осени проходили, не
оставляя никакого следа, кроме памяти о слякоти и
мокрых московских крышах”.
Воспользуемся советом писателя и внимательно
всмотримся в его описание осени.
.
.
4 Работа по группам (10
минут). Каждой группе
предложен свой фрагмент
рассказа и к нему вопросы
и задания.
15ми
н.
Каждой группе предложен свой фрагмент рассказа и
к нему вопросы и задания.
— Как художник создал образ осени?
— Какие выбрал краски?
— Какие чувства, ощущения возникают у вас, когда вы смотрите
на картину?
— Каким настроением проникнут пейзаж?
Работают в группах, рисуют картину осени
формативное
5 выразительное чтение
5
мин.
6
7Рефлексия
2мин.
8 Домашнее задание
1мин
“ЛИСТОПАД” ИВАН БУНИН




Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.










Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.
1.Выразительное чтение стихотворения
И. Бунина «Листопад»
2.Анализ стихотворения по вопросам:
-Какие слова были непонятны?
-Замените слово «багряный» синонимом.
-Переведите на казахский язык слово
«шуршание».
-Какие художественно-выразительные
средства использует для создания
художественного образа?
-Найдите выражения, с помощью
которых передаются звуки осеннего леса.
Выражают свои мнения по уроку: что
нового узнал на уроке? и что мне больше
всего понравилось?
Написать сочинение-этюд на одну из следующих тем: «Звуки
осени», «Краски осени», «Осенние запахи», «Листопад»,
«Осенний дождь», .
формативное
формативное
стикер
Предмет
русская литература
Класс 7 «Б»
Виды сказок. П.Ершов «Конёк-горбунок»
Тема
Это урок № 3
Воспитание интереса к чтению сказок и любви к русской литературе
Цель обучения
Дата 7 .09.2013
Научить выявлять основные черты характера героя. Развить навыки работы с
текстом.
Задачи
Этап
1 Организационный
момент
2 введение
Развитие навыков выразительного чтения и художественного пересказа
Врем
я
Деятельность учителя
Приветствие учеников
1мин.
5мин.
15ми
н
Оценивание
Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг,
говорят друг другу добрые слова пожелания.
Петр Павлович Ершов родился и вырос в
Сибири, в семье чиновника. К людям и природе
он всю жизнь сохранил самые добрые чувства.
Учился в Петербургском университете. И вот
однажды он прочитал сказки А. С. Пушкина.
Сказки произвели на него огромное
впечатление именно близостью к народному
творчеству, - ведь с детских лет он питал к
фольклору большой интерес. Будучи студентом
Петербургского университета, написал сказку
«Конек – Горбунок», тогда же стал
знаменитым. Ему было всего 19
3 Вопросно-ответная
беседа
Деятельность учащихся
лет.
Зло – это плохие качества человека:
жадность, глупость, зависть, подлость,
лживость. Они могут быть в каждом
человеке в большей или меньшей
степени, и сказка Ершова учит нас,
что надо избавляться от таких качеств,
если хочешь быть хорошим
человеком. Достоинством этой
литературной сказки является и то,
что отрицательные качества
воплощены не в каких-нибудь
фантастических существах, а в
простых людях и в царе. Поэтому
сказка такая живая.
- Автор ненавидит своих героев или
Размышляют о различие литературы от других
видов искусства, и задачах художественной
литературы
формативное
Ресурсы
смеётся над ними .
4 Работа над афоризмами
о книгах
5 словарная работа
6 Разноуровневые задания
7мин.
5
мин.
10ми
н.
- Сказка «Конёк-горбунок» - какая сказка?
-Какие художественные признаки литературной
сказки вы сразу можете назвать?
Рассказывают о книге, оказавшей наибольшее
воздействие
Работают над словами:
формативное
формативное
словарь
Выполняют задания обязательного и возможного
уровня по теме
формативное
учебник
Выражают свои мнения по уроку: что нового узнал
на уроке? и что мне больше всего понравилось?
формативное
стикер
-В «Коньке-горбунке» можно выделить
положительных и отрицательных героев?
-Кто здесь положительный герой?
-А кто отрицательные герои в этой сказке?
7Рефлексия
1мин.
8 Домашнее задание
1мин
Выразительное чтение и пересказ
формативное
Предмет
русская литература
Класс 7 «Б»
Г.К.Андерсен
Тема
Это урок № 4
раскрыть идейно-образное содержание сказки, в ходе разговора выяснить
Цель обучения
понятие внутренней и внешней красоты человека; выявить нравственные
уроки произведения;
Задачи
Этап
1 Организационный
момент
Развитие навыков выразительного чтения и художественного пересказа
Врем
я
1мин.
Деятельность учителя
Приветствие учеников Психологический настрой
Я готов к уроку. Я буду активен на уроке. Я буду
внимательно слушать учителя, выполнять задания. Я хочу
быть образованным, грамотным.
2 Мозговой штурм.
Проверка дом.задания
3 Вопросно-ответная
беседа
10
мин.
10
мин
Пересказ сказки «Конёк-горбунок»
Какие мультфильмы по его сказкам смотрели?
7мин.
Деятельность учащихся
Ученики выражают свои мнения по
сказке
Ресурсы
формативное
формативное
портрет
Вспоминают прочитанные сказки:
«Дюймовочка», «Снежная королева»,
«Гадкий утёнок», «Дюймовочка»,
«Оловянный солдатик»,
«Русалочка», «Огниво»,
«Снежная королева» и др.
формативное
По окончании чтения 1-ой части проводится анализ
прочитанного:
1. Как выглядел утёнок, который вылупился последним?
Почему утка подумала, что это индюшонок?2. Куда повела
утка своих ребят? 3. Почему утенок не понравился?4. Как
вы думаете, что он чувствовал, когда его дразнили,
клевали, толкали?5. Опишите прочитанный двор. Как вы
думаете. Похожи ли птицы на людей.- А можете ли вы
представить себя в роли гадкого утёнка?- Каково Ваше
отношение к утенку?- Как вы думаете , а что будет дальше?
Оценивание
Настраиваются на урок. Ученики, встав в
круг, говорят друг другу добрые слова
пожелания.
Знакомит с биографией автора Родился Андерсен 2 апреля
в датском городе Оденсе, расположенном на острове Фюн,
в семье сапожника. Семья Андерсена жила бедно. Родители
без устали трудились, зарабатывая гроши. Рассмотрите
Какие сказки Г. Х. Андерсена вы читали?
4 Чтение текста
учителем . ( Прием
«Чтение с остановками»)
Дата 28 .09.2013
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
учебник
5 словарная работа
6 Чтение 3,4,5,6
главы. (Читают
дети)Беседа
о
5
мин.
10ми
н.
Беседа о прочитанном.
1. Почему утенок убежал с птичьего двора?2. Как
отнеслись к нему дикие гуси?3. О чем думал утенок, когда
собака его не тронула?4. Как утенок попал в
избушку?5. Как
чувствовал
себя
утенок
у
старухи?6. Почему утенок решил идти родить по белу
свету?7. Почему курочке непонятно желание утенка?- А
что дальше?
прочитанном.
7Рефлексия
Работают над словами:
5мин.
Закончите предложение: Если бы я был на месте мамы
гадкого утенка, то….Если бы я был на месте
братьев и сестер гадкого утенка, то…Если бы я был
на месте утенка, то….
Составление кластера.
1-ая группа
2-ая группа
Утенок
Лебедь
Гадкий
прекрасный
Нечастный
счастливый
Беззащитный
красивый
Уродливый
изящный
Каждый из вас получил свой моральный урок из этой
сказки. Какой?
8 Домашнее задание
1мин
Выразительное чтение и пересказ
формативное
словарь
формативное
учебник
формативное
стикер
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
Самое главное доброта, бескорыстие, а не
внешний вид.
Кто много страдал, но не озлобился, тот
достигает счастья.




Нельзя судить по внешности, надо
судить по делам и поступкам.
Нельзя высмеивать недостатки
других.
Добро всегда побеждает зло.
Человек может быть красив не
только внешне, но и красив душой,
поступками. Если человек красив
душой, то его недостатков люди не
замечают, если узнают его лучше.
Утверждаю
Зам.директора по учебной части__________
Г.Айдарбекова
Предмет
русская литература
Класс 7 «Б»
«Пятеро из одного стручка»
Тема
Это урок № 5
познакомить детей с Х.К. Андерсеном и с его сказкой «Пятеро из одного стручка»
Цель обучения
Задачи
Этап
1 Организационный
момент
Развитие навыков выразительного чтения и художественного пересказа
Врем
я
1мин.
Деятельность учителя
Приветствие учеников Психологический настрой
Я готов к уроку. Я буду активен на уроке. Я буду
внимательно слушать учителя, выполнять задания. Я хочу
быть образованным, грамотным.
1.
2 Мозговой штурм.
Проверка дом.задания
3 Вопросно-ответная
беседа
10
мин.
6
мин
4 Первичное чтение:
7мин.
чтение по абзацам
Дата 5. 10.2013
Деятельность учащихся
Ресурсы
Настраиваются на урок. Ученики, встав в
круг, говорят друг другу добрые слова
пожелания.
Ученики выражают свои мнения по
сказке «Гадкий утёнок»
На прошлых уроках литературного чтения мы с вами
знакомились со сказками.
Какие сказки вам больше понравились?
Кто сочинил понравившиеся вам сказки?
Х.К.Андерсен написал много замечательных сказок. Всего
он написал 170 сказок. А сегодня я вас познакомлю со
сказкой «Пятеро из одного стручка»
- Послушайте внимательно эту сказку и подумайте, почему
автор назвал сказку: «Пятеро из одного стручка»
Вопросы:
- найдите в тексте и прочитайте описание женщины и
девочки.
- проследи за судьбой каждой из горошин, о чём мечтала
каждая из них? Какая же из 5 горошин на самом деле
оказалась самой замечательной.
- при чтении каких строк у вас зародилась надежда, что
девочка поправится.
Оценивание
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
формативное
формативное
портрет
иллюстрации
формативное
учебник
- что помогло девочке выздороветь?
- Ребята, а когда заболеет ваш товарищ , вы ходите к
нему? Это помогает ему выздороветь?
5 словарная работа
6 Вторичное чтение:
Словорисование
Какой вы себе представляете девочку в этот праздничный для неё
день? Нарисуйте её словами.
- Кого ещё сделал росток горошка счастливым?
- Это много или мало- сделать счастливыми двух людей?
- Почему?
- Что стало с другими горошинами. Найдите эти слова в тексте.
5мин.
1мин
словарь
формативное
учебник
формативное
стикер
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
Захотелось ли вам ещё раз прочитать эту сказку?
Ребята, через несколько лет вы окончите школу и
разлетитесь, словно горошины, в разные стороны. Но мне
хочется пожелать вам, чтобы вы в отличие от горошин, не
ждали, что кто-то распорядится вашей судьбой, а сами
ставили цели и достигали их
8 Домашнее задание
формативное
желоб– длинное и узкое углубление, канал
для стока воды, сделанный из железа.
Прилежная – усердная, старательная.
Каморка – маленькая тесная комната, чулан.
Бечевка – тонкая верёвка.
10
мин.
чтение по ролям
7Рефлексия
Работают над словами: Кровельный
5
мин.
Выразительное чтение и пересказ
.
Самооценивание урока
Что было положительного?
Что было отрицательного?
Предмет
русская литература
Класс 7 «Б»
П.Треверс «Мэри Попинс» (Мраморный мальчик)
Тема
Это урок № 6
Цель обучения
ознакомить школьников с биографией П. Трэверс и историей
создания сказки,
раскрыть основное содержание произведения,
Задачи
Этап
1 Организационный
момент
Дата 12. 10.2013
Врем
я
1мин.
Деятельность учителя
Приветствие учеников Психологический настрой
Я готов к уроку. Я буду активен на уроке. Я буду
внимательно слушать учителя, выполнять задания. Я хочу
быть образованным, грамотным.
2 Мозговой штурм.
Проверка дом.задания
10
мин.
Создаю условия для развития мышления: умение выделять
главное, обобщать и систематизировать материал;
для актуализации прежних знаний;
3 Слово учителя (с
6
Детям всего мира Памела Трэверс известна как автор сказки
Деятельность учащихся
Оценивание
Ресурсы
формативное
учебник
формативное
портрет
Настраиваются на урок. Ученики, встав в
круг, говорят друг другу добрые слова
пожелания.
Ученики выражают свои мнения по
сказке «Пятеро из стручка»
2.
элементами беседы).
мин
4 Первичное чтение:
7мин.
чтение по абзацам
5 словарная работа
6 Вторичное чтение:
Организация самостоятельной познавательной деятельности при
формировании новых знаний, умений и навыков
5
мин.
10
мин.
чтение по ролям
7Рефлексия
5мин.
иллюстрации
«Мэри Поппинс». Ее настоящее имя Хелен Гофф. Она считается
английской писательницей, но родилась в 1899 году в Австралии,
куда из Англии переехали ее родители. Родной город девочки,
Мэриборо, расположен на берегу реки Мэривер. Первые части
этих названий напоминают имя главной героини сказки Трэверс Мэри, которая была похожа на ее творца: имела синие глаза,
курносый нос, черные волосы. Писательница Трэверс дала
героине такое имя вспоминая свою «малую» родину.
А почему Мэри Поппинс почти ничего не объясняет детям, часто
не отвечает на вопросы Джейн и Майкла?
(Учитель должен направить мысль детей в такое русло, лишь бы
они пришли к выводу о том, что няня приучала детей к
самостоятельности).
Няня так вела себя потому, чтобы ее воспитанники стали
самостоятельными людьми, а для этого нужно самому думать,
анализировать, строить заключения, без чьей-то помощи
принимать решение. Именно этому будут учиться Джейн и
Майкл, Барбара и Джон и даже самая маленькая Аннабель в
следующих шести книгах П. Трэверс. И если вы хотите узнать о
том, как Мэри Поппинс снова вернулась к маленьким Бенксам и
какие новые фантастические приключения произошли с ними,
обязательно прочитайте эту интересную сказку до конца.
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет
оценки.
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Какой материал показался трудным, над чем ещё следует
поработать?
формативное
учебник
Работают над словами:
формативное
словарь
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
формативное
учебник
Выражают свои мнения по уроку: что
нового узнал на уроке? и что мне больше
всего понравилось
формативное
стикер
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
Было ли интересно на уроке?
8 Домашнее задание
1мин
Выразительное чтение и пересказ
Записывают задание
Самооценивание урока
Что было положительного?
Что было отрицательного?
Предмет
русская литература
Класс 7 «Б»
С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»
Тема
Это урок № 7
раскрыть противопоставление образов падчерицы, мачехи и ее родной дочери
Цель обучения
как воплощение конфликта добра и зла
Развивать навыки выразительного чтения.
Задачи
Этап
Врем
я
1
Организационный
момент
1мин.
2 Мозговой
штурм. Проверка
дом.задания
10
мин.
Деятельность учителя
Приветствие учеников Психологический настрой
Я готов к уроку. Я буду активен на уроке. Я буду внимательно слушать
учителя, выполнять задания. Я хочу быть образованным, грамотным.
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное, обобщать и
систематизировать материал;
для актуализации прежних знаний;
Дата 19. 10.2013
Деятельность учащихся
Оценивание
Ресурсы
формативное
учебник
Настраиваются на урок. Ученики,
встав в круг, говорят друг другу
добрые слова пожелания.
Ученики выражают свои мнения
по сказке «Мэри Попинс»
3.
3 Слово учителя
(с элементами
беседы).
5
мин
4 Первичное
7мин.
чтение: чтение по
ролям
Самуил Яковлевич Маршак.
Родился в 1887 г. в городе Воронеже в большой и дружной семье . Родители
работали на заводе. Заботились об образовании своих детей.
Уже в четыре года С. Я. Маршак начал сочинять стихи. К одиннадцати годам он
написал уже несколько поэм. На мальчика, который проявил такой удивительный
талант, обратил внимание известный критик и искусствовед Владимир Васильевич
Стасов. Он приглашает мальчика в Петербург и устраивает его в лучшую
гимназию. Но в Петербурге здоровье Маршака ухудшается, и Максим Горький,
знаменитый русский писатель, приглашает талантливого мальчика пожить у него в
Ялте. Там, у теплого моря, Маршак живет два года.. Он пишет статьи в различные
газеты и журналы, создаёт книги для детей Советской страны, дает уроки.
Одно из самых лучших произведений Маршака — пьеса-сказка «Двенадцать
месяцев». Она была написана в 1943 г., когда шла Великая Отечественная война.
Основой послужила чешская народная сказка.
«Дети во время войны остаются детьми, а сказка помогает им верить в торжество
добра и справедливости.»
Пьеса С. Я. Маршака «Двенадцать Месяцев» рассказывает о том, что добро
всегда побеждает зло, что силы природы помогают только добрым и
трудолюбивым людям.
Организация самостоятельной познавательной деятельности при формировании
новых знаний, умений и навыков
Первичное понимание текста
– Понравилась ли вам сказка?
– Вспомним и кратко перескажем её содержание.(краткий пересказ.)
– Для того чтобы передать содержание вы использовали слова. Какие виды
искусства помогут вам передать настроение описать природу?(Живопись, музыка.)
– Действие нашей сказки происходит в какое время года?
– Я предлагаю вам, выступить в роли художников и заглянуть в зимний лес. Какие
краски должен взять художник, чтобы передать настроение зимней непогоды?
(Дети по шаблону рисуют зиму.)
– Найдите в тексте как описывает лес автор?
– Вот в такой лес отправилась наша героиня. (Девочка появляется на рисунке.)
– Какие чувства вы испытали когда читали об этом?
– В таком лесу и замёрзнуть недолго. Давайте погреемся.
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои
мнения
формативное
портрет
иллюстрации
формативное
учебник
5 словарная
работа
5
мин.
Как вы понимаете значение слова мачеха?
– Что вы можете рассказать о мачехе из нашей сказки? Какая она?
– Каково значение слова падчерица?
– Какой представил нам эту девочку Маршак?
– Ребята, читая сказку, какие слова вам были непонятны?
(Дети называют слова, разбор значения слов.)
формативное
словарь
формативное
учебник
формативное
стикер
Работают над словами:
КАНЦЛЕР … и другие слова (читаем
в учебнике)
На доске: МАЧЕХА – неродная мать
ПАДЧЕРИЦА – неродная дочь одного
из супругов
ПОДСНЕЖНИК – травянистое
растение с цветками светлой окраски,
распускающимися сразу после таяния
снега.
6 работа по сказке
10
мин.
- Что происходит в лесу с падчерицей?
- Какую волшебную силу имеет колечко?
- Получила ли старуха с дочкой золото? Почему?
- Как наказаны отрицательные герои?
-Чем заканчивается сказка?
- Литературная или народная сказка « 12 месяцев» и почему?
- Какие из этих героев встречаются в народных сказках?
-Чему учит сказка?
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои
мнения
Дети читают:
Найдите в тексте волшебные слова, с помощью которых братья– месяцы
передавали друг– другу эстафету.
Январь.– Не трещите морозы…..
Февраль.– Ветры, бури, ураганы….
Март.– Снег теперь уже не тот….
Апрель.– Разбегайтесь ручьи….)
7Рефлексия
5мин.
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет оценки.
Выражают свои мнения по
8 Домашнее
задание
1мин
Выразительное чтение и пересказ
Записывают задание
Самооценивание урока
Что было положительного?
Что было отрицательного?
Предмет
русская литература
Класс 7 «Б»
Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»
Тема
Это урок № 8
познакомить обучающихся с новым жанром литературы — научной фантастикой
Цель обучения
воспитывать интерес к произведениям детской фантастики
Задачи
Этап
Дата 26. 10.2013
Врем
я
1
Организационный
момент
1мин.
2 Мозговой
штурм. Проверка
дом.задания
10
мин.
Деятельность учителя
Сейчас у вас начнётся урок литературного чтения. С каким настроением вы
пришли на урок?
Постарайтесь работать так, чтобы барометр настроения всегда показывал
радость и хорошее настроение. А для этого нужно, чтобы вы внимательно
слушали учителя и одноклассников, активно работали на уроке.
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное, обобщать и
систематизировать материал;
для актуализации прежних знаний;
Любите ли вы фантазировать?
Деятельность учащихся
Оцениван
ие
Ресурсы
форматив
ное
учебник
Настраиваются на урок. Ученики, встав в
круг, говорят друг другу добрые слова
пожелания.
Ученики выражают свои мнения по сказке
«Двенадцать месяцев»
4.
3 Слово учителя
(с элементами
беседы).
5
мин
4 Чтение вслух
7мин.
небольшими
фрагментами с
комментированием,
задание вопросов по
ходу чтения,
выборочное чтение.
Издавна люди мечтали. Мечтали обо всём.
Когда-то трудно было добывать огонь. 1000 лет понадобилось человеку, чтобы
изобрести спички. А сейчас мы с вами уже стали забывать, что это такое, потому
что есть зажигалка – бензиновая, газовая и даже электрическая! А уж полёты в
космос могли привидеться только во сне.
Но вот мы живём уже в XXI веке, и никого не удивляют выходы в открытый
космос, фотографии с Марса… Наука не стоит на месте, и, то, что казалось
фантазией 100 лет назад, сегодня – реальность
Сегодня мы впервые познакомимся с таким жанром литературы, как
фантастическая повесть и с её автором Евгением Серафимовичем Велтистовым
родился 21 июля 1934 года в Москве. Шла война. Во второй год великой войны
он пришёл в 265-ю московскую школу учиться. Книг было мало. Тетрадей ещё
меньше. Читать хотелось очень сильно. Когда его спросили, кем ты станешь,
ответил: «Продавцом детских книжек. Чтобы прочитать всё. Потом он
передумал. Решил стать журналистом. Это было твёрдое решение. Окончил
факультет журналистики. Стал работать - в газетах, потом- редактором отдела
впопулярном журнале «Огонёк». Ведал фельетонами и всякой всячиной, что
печаталось на последних страницах.
Организация самостоятельной познавательной деятельности при формировании
новых знаний, умений и навыков
5 словарная
работа
5
мин.
6
10
мин.
1.
2.
Хорошо ли иметь робота - двойника.
Может ли робот быть другом человека.
форматив
ное
портрет
иллюстрац
ии
форматив
ное
учебник
Фантазия –Способность к творческому
воображению; само такое воображение .Нечто
надуманное, неправдоподобное, несбыточное.
Прихоть, причуда.
Фантазёр –Человек, который любит
фантазировать, мечтатель .Выдумщик, человек,
который склонен фантазировать.
форматив
ное
словарь
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
форматив
ное
учебник
Выражают свои мнения по итогам урока
форматив
ное
Слушают, осмысливают новую
информацию.
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
Может ли робот полноценно заменить человека, и к чему это может привести
7Рефлексия
5мин.
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет оценки.
Какой раздел начали изучать на уроке?
Зажмите руку в кулак и…
- кому было интересно – разожмите мизинец;
- кто считает, что знания пригодятся в жизни – безымянный
- кто хорошо работал на уроке – средний;
- кто помогал работе в группе – указательный;
- кому урок понравился – большой.
Итак, сосчитайте количество разжатых пальцев и узнайте свою оценку за урок.
8 Домашнее
задание
1мин
Выразительное чтение и пересказ
Записывают задание
Самооценивание урока
Что было
положительного?
Что было
отрицательного?
Предмет
русская литература
Класс 7 «Б»
И.А.Крылов «Мартышка и очки», «Слон и моська»
Тема
Это урок № 9
Познакомить детей с басней И.А. Крылова “Слон и Моська”
Цель обучения
выделить особенности басенного жанра, расширить круг читаемых басен;
Задачи
Этап
1
Организационный
момент
Дата 2. 11.2013
Врем
я
1мин.
Деятельность учителя
Сейчас у вас начнётся урок литературного чтения. С каким настроением вы
пришли на урок?
Постарайтесь работать так, чтобы барометр настроения всегда показывал
радость и хорошее настроение. А для этого нужно, чтобы вы внимательно
слушали учителя и одноклассников, активно работали на уроке.
Деятельность учащихся
Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг,
говорят друг другу добрые слова пожелания.
Оцениван
ие
Ресурсы
5.
2 Мозговой
штурм. Проверка
дом.задания
10
мин.
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное, обобщать
и систематизировать материал;
для актуализации прежних знаний;
3 Слово учителя
(с элементами
беседы).
5
мин
Сегодня мы с вами познакомимся с удивительным человеком, который жил в
19 веке Трудно представить себе человека, который не знал бы имени Ивана
Андреевича Крылова, русского писателя начала 19 века.
Что волновало его, о чем он писал, как сложилась его жизнь, и почему его
произведения живы и актуальны сегодня? Ответы на эти и другие вопросы нам
предстоит узнать. Родился будущий знаменитый писатель 2 февраля 1769 года
в семье армейского офицера . Семья была бедной, и Ваня Крылов не мог
получить в детстве хорошего образования, грамоте он выучился в семье. Мать
составила план образования сына, следила за его занятиями. Жизнь не баловала
его: с 9 лет, когда умер его отец, ему пришлось идти в переписчики бумаг,
заботиться о матери и брате. Упорное самообразование и самовоспитание
принесли свои плоды. Впоследствии Крылов стал одним из самых
образованных людей своего времени: владел французским языком, прекрасно
знал русскую и иностранную литературу. В пожилом возрасте выучил
греческий язык. В своих произведениях он изображал жизнь и нравы своих
современников, их недостатки. Открыто об этом говорить было нельзя.
Поэтому автор высмеивал человеческие пороки через образы животных.
4 Чтение вслух
Ученики выражают свои мнения по рассказу
«Приключения Электроника»
форматив
ное
учебник
Слушают, осмысливают новую информацию.
форматив
ное
портрет
иллюстрац
ии
слайд
7мин.
небольшими
фрагментами с
комментированием,
задание вопросов по
ходу чтения,
выборочное чтение.
Организация
самостоятельной
познавательной
формировании новых знаний, умений и навыков
деятельности
при
Чтение басни учащимися по цепочке
Отвечают на вопросы, обсуждают прочитанное и
высказывают свои мнения
форматив
ное
учебник
Проблемный вопрос.
Как вы считаете, к какому литературному жанру относится эти произведения?
5 словарная
работа
5
мин.
6 Работа в парах
10
мин.
– Встретились ли вам незнакомые слова?
– Объясните значение данных слов.
Зеваки – тот, кто слоняется по улицам без дела.
Напоказ – обратить внимание для вида.
Забияка – человек, который любит затевать ссоры.
Отколе – откуда.
Шавка – непородистая собака, уличная или
дворовая.
Диковинка – странная, удивительная вещь или
явление
форматив
ное
словарь
1-я: черты характера, которые высмеивает баснописец.
2-я: черты характера, которые одобряет баснописец.
Отвечают на вопросы, обсуждают прочитанное и
высказывают свои мнения
Высмеивает
Одобряет
ложь
доброта
глупость
правдивость
жадность
храбрость
форматив
ное
учебник
Оцените свою работу. Так почему же басни Крылова актуальны в наше время?
хитрость
лесть
трудолюбие
(Высмеивают и одобряют качества и характеры
людей.)
7Рефлексия
5мин.
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет оценки.
Какой раздел начали изучать на уроке?
Зажмите руку в кулак и…
- кому было интересно – разожмите мизинец;
- кто считает, что знания пригодятся в жизни – безымянный
- кто хорошо работал на уроке – средний;
- кто помогал работе в группе – указательный;
- кому урок понравился – большой.
Итак, сосчитайте количество разжатых пальцев и узнайте свою оценку за урок.
Выражают свои мнения по итогам урока
8 Домашнее
задание
1мин
Выразительное чтение и пересказ
Записывают задание
Самооценивание урока
Что было
положительного?
Что было
отрицательного?
форматив
ное
Предмет
русская литература
Класс 7 «Б»
С.Михалков «Слон-живописец», «Чудак»
Тема
Это урок № 10
Цель обучения
познакомить учащихся с жизнью и творческой деятельностью С. В. Михалкова
развитие умений анализировать произведение в жанре басни;
Задачи
Этап
6.
Врем
я
1
Организационный
момент
1мин.
2 Мозговой
штурм. Проверка
дом.задания
10
мин.
3 Слово учителя
(с элементами
беседы).
5
мин
4 Чтение вслух
небольшими
фрагментами с
комментированием,
задание вопросов по
ходу чтения,
выборочное чтение.
Дата 16. 11.2013
7мин.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Сейчас у вас начнётся урок литературного чтения. С каким настроением вы
пришли на урок?
Постарайтесь работать так, чтобы барометр настроения всегда показывал
радость и хорошее настроение. А для этого нужно, чтобы вы внимательно
слушали учителя и одноклассников, активно работали на уроке.
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное, обобщать
и систематизировать материал;
для актуализации прежних знаний;
Скажите, чем басня отличается от других жанров?
- Каких баснописцев вы знаете?
Сергей Владимирович Михалков, классик отечественной детской
литературы, государственный и общественный деятель, родился 13 марта 1913
года в Москве, скончался 27 августа 2009 года.
Род Михалковых, по семейному преданию, ведет свою историю с XV века
и находится в дальнем родстве с Романовыми, Толстыми, Яновскими (к этому
роду принадлежал и Гоголь).
Способности к поэзии у будущего писателя проявились уже в девять лет
Организация
самостоятельной
познавательной
формировании новых знаний, умений и навыков
Проблемный вопрос.
Первичное чтение (учителем)
Ответьте на такой вопрос:
- Хочется ли смеяться, когда читаешь эту басню?
деятельности
при
Оцениван
ие
Ресурсы
форматив
ное
учебник
форматив
ное
портрет
иллюстрац
ии
Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг,
говорят друг другу добрые слова пожелания.
Ученики наизусть читают басню
Слушают, осмысливают новую информацию.
слайд
Чтение басни учащимися по цепочке
Отвечают на вопросы, обсуждают прочитанное и
высказывают свои мнения
форматив
ное
учебник
5 словарная
работа
5
мин.
6 Работа в парах
10
мин.
– Встретились ли вам незнакомые слова?
– Объясните значение данных слов.
Вписывают новые слова их значения
форматив
ное
словарь
1-я: черты характера, которые высмеивает баснописец.
2-я: черты характера, которые одобряет баснописец.
Отвечают на вопросы, обсуждают прочитанное и
высказывают свои мнения
Высмеивает
Одобряет
ложь
доброта
глупость
правдивость
форматив
ное
учебник
Оцените свою работу. Так почему же басни актуальны в наше время?
(Высмеивают и одобряют качества и характеры
людей.)
7Рефлексия
5мин.
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет оценки.
Какой раздел начали изучать на уроке?
Зажмите руку в кулак и…
- кому было интересно – разожмите мизинец;
- кто считает, что знания пригодятся в жизни – безымянный
- кто хорошо работал на уроке – средний;
- кто помогал работе в группе – указательный;
- кому урок понравился – большой.
Итак, сосчитайте количество разжатых пальцев и узнайте свою оценку за урок.
Выражают свои мнения по итогам урока
8 Домашнее
задание
1мин
Выразительное чтение и пересказ
Записывают задание
форматив
ное
Самооценивание
урока
Что было
положительного?
Что было
отрицательного?
Проверил__________________
Предмет
русская литература
Класс 7
Дата 28. 11.2014
Тема
А.С.Пушкин «Гонимы вешними лучами»
Это урок № 11
на примере данного произведения показать особенности мастерства А.С.Пушкина в
Цель обучения
создании художественного образа весны;
развивать эстетические чувства, образное мышление; развивать навык выразительного
чтения поэтического произведения.
Задачи
Этап
Время
1
Организационн
ый момент
1мин.
2 Мозговой
штурм.
Проверка
дом.задания
10
мин.
3 Слово
учителя (с
элементами
беседы).
5
мин
Деятельность учителя
Сейчас у вас начнётся урок литературного чтения. С каким
настроением вы пришли на урок?
Постарайтесь работать так, чтобы барометр настроения всегда
показывал радость и хорошее настроение. А для этого нужно, чтобы
вы внимательно слушали учителя и одноклассников, активно
работали на уроке.
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное,
обобщать и систематизировать материал; для актуализации прежних
знаний;
Создание ситуации успеха.
Нет ни одного известного поэта, чью душу не затронула бы картина
природы, оживающей весной. И мы с вами знаем много
стихотворений о весне, многие из которых являются нашими
любимыми.
Пушкин – выдающийся русский писатель и поэт. Его имя известно
во всем мире. Александр Сергеевич Пушкин родился 6 июня (26 мая
по старому стилю) 1799 году в Москве
Это время года любят все. Что вы знаете о нем? Это три месяца:
март, апрель, май. В народе говорят: Март – свет, апрель – вода, май
– трава. Каждый человек по-своему выражает свое отношение к
этому времени года
Деятельность учащихся
Оценивание
Ресурсы
формативное
учебник
формативное
портрет
иллюстрац
ии
Настраиваются на урок. Ученики, встав в
круг, говорят друг другу добрые слова
пожелания.
Ученики наизусть читают басню
Слушают, осмысливают новую
информацию.
слайд
7.
4 Чтение вслух
небольшими
фрагментами с
комментировани
ем, задание
вопросов по
ходу чтения,
выборочное
чтение.
5 словарная
работа
7мин.
Организация самостоятельной познавательной деятельности при
формировании новых знаний, умений и навыков
Чтение стихотворения учащимися по частям. Чтение первых четырех
строк стихотворения и объяснение значения выражений: «вешние
лучи» — весенние лучи солнца, «потопленные луга» — луга, залитые
талой водой.
— О чем же рассказывает поэт? (О таянии снега, о мутных ручьях.)
5
мин.
10
6
Работа в мин.
парах
7Рефлексия
5мин.
8 Домашнее
задание
1мин
– Встретились ли вам незнакомые слова?
– Объясните значение данных слов.
Подчеркните незнакомые, пока непонятные вам слова,
- Попытайтесь определить, какими изобразительными средствами
пользуется Пушкин, рисуя картины весны, какой мы её увидели?
(дети читают, подчёркивают непонятные слова, определяют места
пауз)
. Идейно-художественный анализ произведения.
а) - Прочитайте про себя и выделите первую весеннюю картину,
которую можно представить?
- Кто нашел?
- Прочитайте.
- С помощью каких образов поэт рисует картину весеннего таяния
снега? (снега, ручьи)
На доске: : на залитые водой луга, весенними лучами.
- Подбери синонимичные выражения у Пушкина к записанным на
доске выражениям.
- Можно ли заменить этими выражениями строчки в стихах? (нет,
так как нет рифмы, исчезает поэтический образ).
Потопленные, также как и слово гонимы употреблялось больше в
пушкинские времена, чем сейчас.
Одно слово вмещает целую картину природы.
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет
оценки.
Какой раздел начали изучать на уроке?
Зажмите руку в кулак и…
- кому было интересно – разожмите мизинец;
- кто считает, что знания пригодятся в жизни – безымянный
- кто хорошо работал на уроке – средний;
- кто помогал работе в группе – указательный;
- кому урок понравился – большой.
Итак, сосчитайте количество разжатых пальцев и узнайте свою
оценку за урок.
Выразительное чтение и пересказ
формативное
учебник
Вписывают новые слова их значения
Келья - отдельная комната монаха в
монастыре.
Дань - налог, взимаемый победителем с
побежденного народа.
В безмолвии - в полной тишине).
формативно
е
словарь
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
формативно
е
учебник
Чтение басни учащимися по цепочке
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
Анализ произведения с помощью вопросов.
О чем говорится в отрывке? (О снегах. О
природе). Что сделали
снега? (сбежали). Почему снега
сбежали? (растопило солнышко). Куда
сбежали снега? (На потопленные луга). Что
делает природа? (встречает утро года).
Словесно – образное рисование
учащихся. (рассказы детей об увиденной
картине с закрытыми глазами).
Выражают свои мнения по итогам
урока
Записывают задание
формативно
е
Самооценивание
урока
Что было
положительного?
Что было
отрицательного?
Проверил_____________________________
Предмет
русская литература
Класс 7
Тема
А.Я.Пришвин «Золотой луг», «Деревья в плену»
Это урок № 12
познакомить с творчеством М.Пришвина. Развивать навык осознанного чтения
Цель обучения
пополнить словарный запас. Расширить знания детей о природе нашей Родины
Задачи
Этап
1
Организацион
ный момент
Врем
я
1мин.
Деятельность учителя
Сейчас у вас начнётся урок литературного чтения. С каким
настроением вы пришли на урок?
Постарайтесь работать так, чтобы барометр настроения всегда
показывал радость и хорошее настроение. А для этого нужно, чтобы
вы внимательно слушали учителя и одноклассников, активно
работали на уроке.
Дата 12. 12.2014
Деятельность учащихся
Настраиваются на урок. Ученики,
встав в круг, говорят друг другу
добрые слова пожелания.
Оценивани
е
Ресурсы
2 Мозговой
штурм.
Проверка
дом.задания
10
мин.
3 Слово
учителя (с
элементами
беседы).
5
мин
Самостоятельн
ое чтение
рассказа
“Золотой луг”
про себя
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное,
обобщать и систематизировать материал; для актуализации прежних
знаний;
– Ребята, сейчас я предлагаю вспомнить ваше домашнее задание. Что
было задано?
– Давайте вспомним, какой раздел учебника мы с вами
изучаем? (Ученики открывают Содержание учебника и начинают с
ним работать).
– Какие произведения из этой главы мы изучили?
– Чему учат нас эти произведения?
– Они учат нас любить природу, быть наблюдательными,
внимательными, бережно к ней относиться. Тому, что только
наблюдательный и чуткий человек сможет заметить скрытую жизнь
насекомых, птиц, различных зверей.
– Ребята, Михаил Михайлович Пришвин посвящал свои рассказы и
сказки неразрывной связи человека и природы. Он считал, что чудеса
“совершаются везде и всюду и во всякую минуту нашей жизни.
Важно только увидеть их, услышать, почувствовать сердцем.
– А сейчас, внимательно послушайте рассказ М.Пришвина “Золотой
луг”.
(Чтение рассказа учителем).
Вопросы после чтения:
- Какие чувства вы испытываете после чтения рассказа?
- Удалось ли автору поразить вас?
- Что привлекло в этом рассказе?
- Сумели ли вы представить все то, о чем рассказывал автор?
- Подходит ли к тексту название рассказа? (Текст повествование с
элементами описания).
- Какие три части должны присутствовать в любом тексте?
(Вступление. Основная часть. Заключение.)
- В чем особенность каждой из них?
Повторное чтение рассказа вслух, деление на части,
комментирование.
Ученики наизусть читают
стихотворение наизусть
Слушают, осмысливают новую
информацию.
Самостоятельное чтение текста.
Первичная эмоциональная реакция
на текст
Повторное чтение вслух.
формативно
е
учебник
формативно
е
портрет
иллюстра
ции
8. 4 Чтение
вслух
небольшими
фрагментами с
комментирова
нием, задание
вопросов по
ходу чтения,
выборочное
чтение.
7мин.
5 словарная
работа
5
мин.
Организация самостоятельной познавательной деятельности при Чтение басни учащимися по
формировании новых знаний, умений и навыков
цепочке
Отвечают на вопросы, обсуждают
Чтение II части.
прочитанное и высказывают свои
- Почему луг был золотой? Зачитайте словами текста.
мнения
- Каким настроением отзывалась картинка луга в сердцах тех, кто
видел одуванчиковый ковер? (Зачит.)
- Что заставило мальчика заняться наблюдением? (Зачит.)
- Какое объяснение происходящему нашел рассказчик?
- С чем сравнивает писатель лепестки одуванчика? (Пальчики на
ладони)
- Как можно озаглавить II часть?
- В чем главная мысль в этой части? (Раскрывается тайна названия
луга, описывается луг)
(Тайна золотого луга. Маленькое открытие секретов. Секрет
одуванчиков.)
– Встретились ли вам незнакомые слова?
– Объясните значение данных слов.
Подчеркните незнакомые, пока непонятные вам слова,
- Попытайтесь определить, какими изобразительными средствами
пользуется Пушкин, рисуя картины весны, какой мы её увидели?
(дети читают, подчёркивают непонятные слова, определяют места
пауз)
Озаглавливание I части.
Выборочное чтение.
Выделение главной мысли II
части.
Озаглавливание II части.
Выделение главной мысли всего
рассказа.
Озаглавливание III части.
Умение аргументировать свою
точку зрения.
Проявление внимания к
суждениям товарищей, стремление
найти и “разгадать” авторские
подсказки в тексте.
Вписывают новые слова их
значения
согнутые деревья – наклонённые
деревья.
ком – уплотнённый округлый
кусок чего-нибудь мягкого,
рыхлого, (снежный ком).
оттепель – тёплая погода с
таянием снега, льда.
прилипать – крепко пристать, (о
чём-нибудь липком).
примёрзнуть – прилипнуть под
действием мороза.
формативно
е
учебник
формативно
е
словарь
10
6
Работа в мин.
группах
Работа с текстом после чтения.
Работа по группам.
1 группа.
- Какое открытие сделал для себя автор и можно ли это считать, на
ваш взгляд, открытием?
2 группа.
- Какие эмоционально- выразительные средства языка использует
автор? (Подтвердите примерами из текста)
7Рефлексия
5мин.
8 Домашнее
задание
1мин
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет
оценки.
Какой раздел начали изучать на уроке?
Зажмите руку в кулак и…
- кому было интересно – разожмите мизинец;
- кто считает, что знания пригодятся в жизни – безымянный
- кто хорошо работал на уроке – средний;
- кто помогал работе в группе – указательный;
- кому урок понравился – большой.
Итак, сосчитайте количество разжатых пальцев и узнайте свою
оценку за урок.
1. Пересказ рассказа М.Пришвина из дополнительной литературы.
2. Пересказ рассказа М.Пришвина “Золотой луг” + рисунок.
3. Выразительное чтение рассказа М.Пришвина “Золотой луг”+
рисунок.
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои
мнения
- Представьте, что вы одуванчик.
Сядьте удобно, спинку выпрямите,
голову держите не напряженно, но
прямо. Глубоко вздохните. А
теперь закройте глазки. Покой
стекает по плечам, струится по
спине, расслабляя все мышцы
спины. Покой струится вниз по
плечам, расслабляя их, расслабляя
пальцы. Расслабьте грудь, живот,
ноги, расслабьте ступни и
пальчики на ногах. Вы чувствуете
прекрасный покой!
Выражают свои мнения по итогам
урока
Записывают задание
формативно
е
формативно
е
учебник
Самооценивание
урока
Что было
положительного?
Что было
отрицательного?
Предмет
Тема
Это урок № 13
Цель обучения
Задачи
Этап
1
Организационн
ый момент
русская литература
С.Есенин «Берёза»
Класс 7 «Б»
Дата 7. 12.2013
Познакомить учащихся с творчеством С. Есенина и его стихотворением «Берёза»
Способствовать развитию воображения, связной речи, художественного литературного вкуса, навыков формулирования выводов,
умения анализировать
Врем
я
1мин.
2 Мозговой
штурм.
Проверка
дом.задания
9
мин.
3 Слово
учителя (с
элементами
10
мин
Деятельность учителя
Сейчас у вас начнётся урок литературного чтения. С каким настроением вы пришли на
урок?
Постарайтесь работать так, чтобы барометр настроения всегда показывал радость и
хорошее настроение. А для этого нужно, чтобы вы внимательно слушали учителя и
одноклассников, активно работали на уроке.
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное, обобщать и
систематизировать материал; для актуализации прежних знаний;
– Ребята, сейчас я предлагаю вспомнить ваше домашнее задание. Что было задано?
Деятельность учащихся
Ресурсы
форматив
ное
учебник
форматив
ное
портрет
иллюстрац
ии
Настраиваются на урок. Ученики,
встав в круг, говорят друг другу
добрые слова пожелания.
Пересказывают рассказ «Золотой
луг»
– Давайте вспомним, какой раздел учебника мы с вами изучаем? (Ученики
Мы с вами познакомимся с творчеством известного русского поэта, постараемся проникнуть в его
восприятие природы, убедимся в том, насколько прекрасно все, что нас окружает. И надо лишь
только быть внимательным и обладать «открытым» сердцем для того, чтобы увидеть и почувствовать
Оцениван
ие
Слушают, осмысливают новую
информацию.
беседы).
9.
4 Чтение вслух
7мин.
небольшими
фрагментами с
комментирование
м, задание
вопросов по ходу
чтения,
выборочное
чтение.
5 Словарная
работа
всю красоту.
В этом имени слово «есень».
Осень, ясень, осенний цвет.
Что-то есть в нем
От русских песен –
Поднебесье, тихие веси,
Сень берёзы
И синь – рассвет.
Что-то есть в нём и от весенней
Грусти, юности, чистоты:
Только скажут – Сергей Есенин,
Всей России встают черты.
О творчестве какого поэта пойдёт сегодня речь? Есенин – весенний гений, так хорошо
рифмуется. В нём действительно есть что-то весеннее. Он – гордость русского народа. Его стихи –
живой родник. С. А. Есенин родился в Рязанской губернии, в селе Константиново 21 сентября (3
октября) 1895 годаС Есенин – исконно русский, глубоко национальный поэт. Он воспевал в своих
стихах природу и не зря его называли певцом русской природы. Сергей Есенин прожил очень мало,
всего 30 лет. Но и за это время он достиг многого. Какое из деревьев стало символом России, самое
любимое дерево русского народа. Берёза.
Самостоятельное чтение текста.
Первичная эмоциональная реакция на
текст
Организация самостоятельной познавательной деятельности при формировании новых
знаний, умений и навыков
Чтение басни учащимися по цепочке
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
Первичное знакомство с текстом.
Закройте глаза, послушайте стихотворение и постарайтесь увидеть берёзку. А затем
скажете мне, какой вы её увидели.
Чтение стихотворения учителем.
Какой же предстала перед вами берёзка?
Повторное чтение вслух.
Многие поэты и писатели обращались к её
образу, называя её русской красавицей. О ней
сложено много песен, былин, сказок. Много
прекрасных слов сказано о берёзе. Стройный
белый ствол, гибкие, склоняющиеся ветви,
изящные листочки всегда были символом всего
прекрасного,
возвышенного
и
немного
грустного. А в поэзии берёза сравнивается с
образом русской девушки. Россия всегда
ассоциировалась с берёзой. Это истинно
русское дерево. Её часто называют нежными
женственными словами: матушка, красавица и
т. д
форматив
ное
учебник
форматив
ное
словарь
В какое время года описано деревце?
5
мин.
– Встретились ли вам незнакомые слова?
– Объясните значение данных слов.
Подчеркните
незнакомые,
пока
Вписывают новые слова их значения
непонятные
вам
слова,
Самостоятельная работа со стихотворением.
Давайте прочитаем стихотворение по строфе. Подчеркните непонятные слова и
выражения.
Как вы понимаете слова: кайма, бахрома?
Кайма – отличающаяся по цвету или
рисунку полоса по краю ткани, изделия.
Бахрома – тесьма для обшивки чегонибудь, с рядом свободно свисающих
нитей, а так же ряд свисающих нитей,
кистей.
произведения.
10
мин.
Какие краски использовал автор, чтобы описать берёзку? Белая, серебристая.
Найдите строчки, в которых рассказывается о цвете.
Особенно интересно в стихотворении описание инея, найдите это описание.
Какой художественный прием использует автор? Сравнение.
Как говорит о кистях берёзы?
О чем ещё мы так говорим? Цветы.
Как называется такой прием? Сравнение.
Найдите ещё в тексте сравнения. Зачитайте.
Какое время дня рисует поэт? Утро.
Почему вы так решили? Заря.
Солнечное это утро, или пасмурное? Горят в золотом огне.
Прочитайте, как занимается заря зимой.
Какой литературный приём использует автор в создании образа берёзы? Олицетворение.
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
Докажите
это
строчками
из
стихотворения.
Где ещё используется этот прием?
Какое
чувство,
настроение
создал
поэт? Волшебное, спокойное, радостное
ожидание чуда.
Когда
у
вас
возникает
похожее
настроение? Перед новым годом.
Возможно, что автор тоже описывает утро
после нового года.
Подумайте, каким должен быть темп
чтения:
быстрый, неторопливый или
медленный?
форматив
ное
7Рефлексия
2мин.
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет оценки.
Какой раздел начали изучать на уроке?
Зажмите руку в кулак и…
- кому было интересно – разожмите мизинец;
- кто считает, что знания пригодятся в жизни – безымянный
- кто хорошо работал на уроке – средний;
- кто помогал работе в группе – указательный;
- кому урок понравился – большой.
Итак, сосчитайте количество разжатых пальцев и узнайте свою оценку за урок.
Выражают свои мнения по итогам
урока
форматив
ное
8 Домашнее
задание
1мин
Выучить наизусть стихотворение С Есенина «Берёза»
Записывают задание
6.Анализ
Самооценивание
урока
Что было
положительного?
Что было
отрицательного?
учебник
Проверил_____________________
Предмет
русская литература
Класс 7
Тема
И.Никитин «Вечер»
Это урок № 14
Познакомить учащихся с творчеством И.Никитин и его стихотворением «Вечер»
Цель обучения
Способствовать развитию воображения, связной речи, художественного литературного вкуса, навыков
Задачи
формулирования выводов, умения анализировать
Этап
Время
1
Организацио
нный момент
1мин.
2 Мозговой
штурм.
Проверка
дом.задания
9
мин.
3 Слово
учителя (с
элементами
беседы).
10
мин
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Сейчас у вас начнётся урок литературного чтения. С каким настроением
вы пришли на урок?
Постарайтесь работать так, чтобы барометр настроения всегда
показывал радость и хорошее настроение. А для этого нужно, чтобы вы
внимательно слушали учителя и одноклассников, активно работали на
уроке.
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное,
обобщать и систематизировать материал; для актуализации прежних
знаний;
– Ребята, сейчас я предлагаю вспомнить ваше домашнее задание. Что
было задано?
Иван
Саввич
Никитин
(1824—1861)
—
русский
поэт.
Родился в семье торговца свечами Саввы Евтихиевича Никитина
(1793—1864). Учился в духовной семинарии. Семинария дала Никитину
многое, однако казенная и скучная система образования юноше не
нравилась, и свое отношение к этому укладу жизни он потом выразит в
«Дневниках семинариста»
Дата 5. 12.2014
Оценивание
Ресурсы
формативное
учебник
формативное
портрет
иллюстра
ции
формативное
учебник
Настраиваются на урок.
Ученики, встав в круг, говорят
друг другу добрые слова
пожелания.
Чтение наизусть
стихотворения
Слушают, осмысливают
новую информацию.
Самостоятельное чтение
текста.
Первичная эмоциональная
реакция на текст
Повторное чтение вслух.
10. 4 Чтение
вслух
небольшими
7мин.
Организация
самостоятельной
познавательной
деятельности
при Чтение басни учащимися по
цепочке
фрагментами
с
комментиров
анием,
задание
вопросов по
ходу чтения,
выборочное
чтение.
формировании новых знаний, умений и навыков
Первичное знакомство с текстом.
Закройте глаза, послушайте стихотворение и постарайтесь представить
вечер. А затем скажете мне, какой вы её увидели.
Чтение стихотворения учителем.
Какое время года здесь описано?
5 Словарная
работа
5
мин.
6.Анализ
произведени
я.
10
мин.
7Рефлексия
2мин.
8 Домашнее
задание
1мин
– Встретились ли вам незнакомые слова?
– Объясните значение данных слов.
Подчеркните
незнакомые,
пока
непонятные
вам
слова,
Самостоятельная работа со стихотворением.
Давайте прочитаем стихотворение по строфе. Подчеркните непонятные
слова и выражения.
. Вечер ясен и тих;
Спят в тумане поля;
В голубых небесах
Ярко пышет заря.
Золотых облаков
Разноцветный узор
Накрывает леса,
Как волшебный ковер;
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет
оценки.
Какой раздел начали изучать на уроке?
Зажмите руку в кулак и…
- кому было интересно – разожмите мизинец;
- кто считает, что знания пригодятся в жизни – безымянный
- кто хорошо работал на уроке – средний;
- кто помогал работе в группе – указательный;
- кому урок понравился – большой.
Итак, сосчитайте количество разжатых пальцев и узнайте свою оценку
за урок.
Выучить наизусть стихотворение
Отвечают на вопросы,
обсуждают прочитанное и
высказывают свои мнения
Вписывают новые слова их
значения
формативное
словарь
Отвечают на вопросы,
обсуждают прочитанное и
высказывают свои мнения
Вот пахнул ветерок,
Зашептал в тростнике;
Вот и месяц взошел
И глядится в реке.
формативное
учебник
Выражают свои мнения по
итогам урока
суммативное
Записывают задание
Тема
Внеклассное чтение А. Сейдимбеков «Женщина-мать»
Это урок № 16
Цель
обучения
Самооценивание
Ознакомить учащихся с содержанием рассказа, проанализировать его
урока
Задачи
Что было
положительного?
Что было
отрицательного?
Этап
1
Организационн
ый момент
Способствовать развитию воображения, связной речи, художественного литературного вкуса, навыков формулирования выводов, умения
анализировать
Врем
я
1мин.
2 Мозговой
штурм.
Проверка
дом.задания
9
мин.
3 Слово
учителя (с
элементами
беседы).
10
мин
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Сейчас у вас начнётся урок литературного чтения. С каким настроением вы пришли
на урок?
Постарайтесь работать так, чтобы барометр настроения всегда показывал радость и
хорошее настроение. А для этого нужно, чтобы вы внимательно слушали учителя и
одноклассников, активно работали на уроке.
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное, обобщать и
систематизировать материал; для актуализации прежних знаний;
– Ребята, сейчас я предлагаю вспомнить ваше домашнее задание. Что было задано?
Настраиваются на урок. Ученики, встав в
круг, говорят друг другу добрые слова
пожелания.
Восславим женщину – мать, чья любовь не знает преград, чьей грудью вскормлен
весь мир! Все прекрасное в человеке от лучей солнца и от ласки матери (М.
Горький)
Слушают, осмысливают новую информацию.
Самостоятельное чтение текста.
Первичная эмоциональная реакция на текст
Чтение наизусть стихотворения
Повторное чтение вслух.
Оцениван
ие
Ресурсы
форматив
ное
учебник
форматив
ное
портрет
иллюстрац
ии
4 Чтение вслух
7мин.
небольшими
фрагментами с
комментирование
м, задание
вопросов по ходу
чтения,
выборочное
чтение.
Организация самостоятельной познавательной деятельности при формировании
новых знаний, умений и навыков
Первичное знакомство с текстом.
Назовите страну,в которой происходит действие.
Прочитайте строки, в которых говорится о жителях страны.
Озаглавьте отрывок.
ІІ.Прочитайте отрывок , где говорится о несчастье , постигшем страну.
Подберите названи
– Встретились ли вам незнакомые слова?
– Объясните значение данных слов.
Подчеркните
незнакомые,
пока
форматив
ное
учебник
Выписывают новые слова их значения
форматив
ное
словарь
учебник
Чтение басни учащимися по цепочке
Отвечают на вопросы, обсуждают прочитанное
и высказывают свои мнения
5 Словарная
работа
5
мин.
6.Анализ
произведения.
10
мин.
ІІ.Прочитайте строки , в которых говорится об условии освобождения пленных.
Подберите название к отрывку.
ІҮ.Подтвердите словами из текста, что мудрость женщины спасла страну.
Зачитайте те строки , в которых говорится об отношении к женщине.
3. Озаглавьте отрывок.
Отвечают на вопросы, обсуждают прочитанное
и высказывают свои мнения
форматив
ное
7Рефлексия
2мин.
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет оценки.
Выражают свои мнения по итогам урока
сумматив
ное
8 Домашнее
задание
1мин
Ответить на вопросы
Записывают задание
Самооценивание
урока
Что было
положительного?
Что было
отрицательного?
непонятные
вам
слова,
Предмет
Тема
русская литература
Рассказ. Понятие о рассказе
Класс 7 «Б»
Дата
Это урок № 17
Цель обучения
дать учащимся понятие о структуре простейшего рассказа
Задачи
развивать умения излагать связно содержание прочитанного, определять главную мысль, план текста
Этап
1
Организационн
ый момент
Врем
я
1мин.
2 Мозговой
штурм.
Проверка
дом.задания
9
мин.
3 Слово
учителя (с
элементами
беседы).
10
мин
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Сейчас у вас начнётся урок литературного чтения. С каким настроением вы пришли
на урок?
Здравствуйте, ребята!
Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы будем работать в творческой
мастерской, где каждый из вас будет творцом, мастером, а я буду вашим
наставником и помощником. Вы разбились на группы, однако, чем старательнее,
остроумнее будет каждый из вас, тем интереснее пройдет работа в мастерской.
На занятии в мастерской вам понадобиться воображение, т.е. умение
представлять себе что-то мысленно, фантазировать. Вот что сказал об этом умении
К. Паустовский: «Если исчезнет воображение, то человек перестанет быть
человеком». Выразите свое отношение к этим словам писателя. Запишите на
шаблоне, обсуждая и передавая друг другу по часовой стрелке, свои мысли. Через 5
минут зачитаем их.
Настраиваются на урок. Ученики, встав в
круг, говорят друг другу добрые слова
пожелания.
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное, обобщать и
систематизировать материал; для актуализации прежних знаний;
Какие ассоциации у вас возникают при слове РАССКАЗ? Обсудите их в
группе и запишите (3-5 мин.)
Дети обсуждают и выступают.
рассказ – это малая литературная форма; повествовательное произведение
небольшого объёма с малым количеством героев и кратковременностью
изображаемых событий. Новая тема Рассказ – небольшое литературное
произведение повествовательного характера, в котором речь идет обычно об одном,
но важном событии в жизни героя. В основе рассказа – событие, поэтому в
построении рассказа выделяются части, связанные с развитием этого события:
завязка, кульминация, развязка.
Слушают, осмысливают новую информацию.
Самостоятельное чтение текста.
Первичная эмоциональная реакция на текст
01.2014
Оцениван
ие
Ресурсы
форматив
ное
учебник
форматив
ное
портрет
иллюстрац
ии
Записывают свои мысли
4 Чтение вслух
7мин.
небольшими
фрагментами с
комментирование
м, задание
вопросов по ходу
чтения,
выборочное
чтение.
5 Словарная
работа
6.Анализ
Организация самостоятельной познавательной деятельности при формировании
новых знаний, умений и навыков
Структура (композиция) рассказа: Вступление (автор поясняет, где, когда, с кем
произошло то, о чем решил рассказать) Завязка (момент, с которого начинается
событие) Развитие события Кульминация (момент наивысшего напряжения в
развитии события) Развязка (результат развития события) Заключение ( автор
делится своими размышлениями по поводу описанных событий, даёт оценку
случившемуся)
форматив
ное
учебник
Выписывают новые слова их значения
форматив
ное
словарь
Отвечают на вопросы, обсуждают прочитанное
и высказывают свои мнения
форматив
ное
учебник
сумматив
ное
Чтение басни учащимися по цепочке
Отвечают на вопросы, обсуждают прочитанное
и высказывают свои мнения
Рассказ состоит из:
Вступление (экспозиция)
Завязка (момент, с которого все начинается)
Развитие действия (что конкретно произошло,
основ, моменты)
Кульминация (самый острый момент в
развитии)
Развязка (завершение действия)
Заключение (эпилог).
произведения.
5
мин.
10
мин.
7Рефлексия
2мин.
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет оценки.
Итоги урока Повторим изученное: -Что называется рассказом? -Что лежит в основе
рассказа? -Какие части выделяются в построении рассказа?
Выражают свои мнения по итогам урока
8 Домашнее
задание
1мин
Ответить на вопросы
Записывают задание
Самооценивание
урока
Что было
положительного?
Что было
отрицательного?
Предмет
Тема
русская литература
Л.Н.Андреев «Петька на даче»
Класс 7 «Б»
Дата
Это урок № 18
Цель обучения
познакомить учащихся с рассказом Л.Н. Андреева «Петька на даче», раскрыть нравственный смысл произведения
Задачи
формировать умения: работа с текстом, выделение главного и существенного, составление сообщения на определённую тему
Этап
1
Организационн
ый момент
Врем
я
1мин.
Деятельность учителя
Сейчас у вас начнётся урок литературного чтения. С каким настроением вы пришли
на урок?
Деятельность учащихся
01.2014
Оцениван
ие
Ресурсы
форматив
ное
учебник
Настраиваются на урок. Ученики, встав в
круг, говорят друг другу добрые слова
пожелания.
Записывают свои мысли
2 Мозговой
штурм.
Проверка
дом.задания
9
мин.
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное, обобщать и
систематизировать материал; для актуализации прежних знаний;
Сегодня мы будем работать с новым произведением. Мы попытаемся заглянуть в
лица наших сверстников, живших задолго до нас.
Было это давным –давно в старом Петербурге. Жил на свете маленький мальчик с
большим сердцем, жил со своими радостями и печалями.
Дети обсуждают и выступают.
3 Слово
учителя (с
элементами
беседы).
10
мин
-Выборочное чтение из 1 отрывка: Вызывает ли Петька у тебя сочувствие? Но
почему: его обижают, бьют? Или он недосыпает? Недоедает? Или та работа,
которую он выполняет в парикмахерской, для него трудна и непосильна?
Почему же тебе его жалко? Какие небольшие радости есть у Петьки в
Слушают, осмысливают новую информацию.
Самостоятельное чтение текста.
Первичная эмоциональная реакция на текст
форматив
ное
портрет
иллюстрац
ии
форматив
ное
учебник
форматив
ное
словарь
парикмахерской? На что он смутно надеется?
Чтение строчек, выделенных жирным шрифтом: Обратите внимание на то, что
Петька постоянно хотел попасть «в другое место, о котором он ничего не мог
сказать, где оно и какое оно» и что он смутно надеялся, что дача «и есть то самое
место, куда он так стремился».
Автор с большим сочувствием рисует Петькин портрет. Автор испытывает не
брезгливость, но острое чувство жалости к мальчику.
4 Чтение вслух
7мин.
небольшими
фрагментами с
комментирование
м, задание
вопросов по ходу
чтения,
выборочное
чтение.
Организация самостоятельной познавательной деятельности при формировании
новых знаний, умений и навыков
-Выборочное чтение из 2 отрывка:
Чьими глазами показан вокзал и вид из окна
поезда: глазами рассказчика или Петьки?
- Чтобы не ошибиться при ответе на этот вопрос, обратите внимание на сравнения,сказала Евдокия Васильевна.- Найдите в тексте, с чем сравниваются паровозные
гудки, лес, небо. Подумайте, есть ли в этих сравнениях следы Петькиных
впечатлений.
Вокзал увиден Петькиными глазами. Так, густые и сердитые гудки паровозов
напоминают ему сердитый голос Осипа Абрамовича, а тоненькие и визгливые
свистки кажутся ему похожими на голос больной жены хозяина. Картины,
разворачивающиеся в окнах поезда, также увидены Петькиными глазами: лес
кажется ему травкой, а белые облачка ангелочками. Первое впечатление от
гимназиста Мити,- тоже Петькино. Смугло-желтое от загара лицо Мити
сравнивается с цветом вагона второго класса. А цвет вагона второго класса- это
недавнее Петькино впечатление: ведь он ехал в Царицыно именно на поезде.
- Где и как начинается освоение Петей нового мира? А где и как продолжается?
Насколько глубоко Петька переживает новые впечатления?
Чтение басни учащимися по цепочке
Отвечают на вопросы, обсуждают прочитанное
и высказывают свои мнения
Выписывают новые слова их значения
5 Словарная
работа
5
мин.
6.Анализ
произведения.
10
мин.
- А как это показывает нам автор рассказа? Как выдумаете, он сочувствует Петьке?
Найдите в тексте авторские характеристики Петьки?
Отвечают на вопросы, обсуждают прочитанное
и высказывают свои мнения
находят в тексте описание Петьки, зачитывают;
высказываются на вопросы учителя.
Дети читают:
«худая маленькая ручка»
«маленькую, худую фигурку»
«этого маленького карлика»
«в глазах светилась тоска»
форматив
ное
- маленький, худенький.
(автору жалко Петьку, он употребляет
уменьшительно – ласкательную форму.
7Рефлексия
2мин.
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет оценки.
Итоги урока Повторим изученное: -Что называется рассказом? -Что лежит в основе
рассказа? -Какие части выделяются в построении рассказа?
Выражают свои мнения по итогам урока
8 Домашнее
задание
1мин
Ответить на вопросы
Записывают задание
сумматив
ное
Самооценивание
урока
Что было
положительного?
Что было
отрицательного?
Предмет
русский язык
Класс 7« Б»
Сочинение-описание
Тема
Это урок № 37
обучать написанию сочинения-описания; обогащать словарь учащихся лексикой определенных тематических групп
Цель обучения
Дата
23.01.2014
учебник
Задачи
научить чувствовать красоту родной земли, пробудить у учащихся интерес к написанию творческой работы
Этап
1 Организационный момент
Цель: обеспечение
комфортной внешней
обстановки для работы на
уроке и психологическая
подготовка учащихся к
общению и предстоящему
уроку.
2 Мозговой штурм
Цель: мотивировать и
мобилизовать силы
учеников, стимулировать их
к успеху; актуализировать
ранее приобретённые знания;
мотивировать формирование
настойчивости и
дисциплинированности
3 Вводное слово учителя
4 Подготовка к сочинению
Первичная проверка
понимания учащимися
нового материала и
Вре
мя
Деятельность учителя
Приветствие учеников . Составление коллаборативной среды
1
мин
2
мин
Сегодня наш урок посвящен работе над сочинением-описанием
по картине художника Н.П.Крымова. В истории живописи
Н.П.Крымов известен как превосходный мастер лирического
пейзажа, как поэт скромной русской природы. Наша задача познакомиться с живописью Крымова, и создать собственное
художественное произведение - сочинение по картине Работа с
картиной
Деятельность учащихся
Оценивание
Ресурсы
Настраиваются на урок. Ученики, встав в круг,
говорят друг другу добрые слова пожелания.
Слушают, осмысливают новую информацию.
-На этом полотне запечатлена небольшая
деревушка зимой. Глядя на картину, у зрителя
возникает чувство умиротворения, спокойствия и
тепла, несмотря на то, что автор изобразил зиму.
формативное
Мы смотрим на картину и как бы
ощущаем мягкий сыпучий снег, освещенный
лучами
заходящего
солнца,
тишину
предвечернего часа. Художник любуется
вечерними сумерками. Он хочет показать, как
же прекрасна природа!
Глубокий снег с лилово-голубыми тенями,
освещенный лучами заходящего солнца.
Светлая полоса голубоватого снега оттеняет
небо и подчеркивает затемненный передний
план.
Это
прежде
всего
длинные
предвечерние тени. О наступающем вечере
свидетельствует также цвет снега, синеватый
с фиолетовым оттенком.
формативное
иллюстрац
ии
Автор использует в своём произведении
различные оттенки белого цвета для изображения
снега. Бирюзовым цветом окрашен лёд на реке.
Художник передаёт окраску вечернего неба при
помощи светлых зеленоватых и желтых тонов.
формативное
иллюстрац
ии
1. Рассматривание картины.
2. Какое настроение создается у вас, когда вы смотрите на
картину Крымова « Зимний вечер»?
3
мин
3
мин
1. Удалось ли художнику передать красоту зимнего вечера?
2. Что с первого взгляда привлекает в картине? Какие признаки
наступающего вечера вы видите?
3.В чем особенность построения картины, ее композиции? Где
находится художник?
1.Каким изобразил художник небо в предвечерний час?
2. Какими изображены деревья?
3. Что вы чувствуете, о чем думаете, когда смотрите на этот
пейзаж? Опишите свои чувства.
Мне его полотно очень нравится и вызывает самые тёплые
закрепление знаний.
Установление осознанности
освоения нового материала и
организация деятельности
учащихся по применению
новых знаний.
чувства. Хочется побывать в этом прекрасном уголке русской
природы, насладиться тишиной сельской жизни в предвечерний час,
подышать свежим морозным воздухом.
Зеленовато-серое, местами розовато-лиловое
небо. Такой цвет неба художник изобразил
потому, что голубое небо в сочетании с желтыми
лучами солнца, освещающими его,
приобретает зеленоватый оттенок
5 словарноорфографическая работа»
2
6Составление плана
3
мин
7 самостоятельная работа по
написанию сочинения
8Рефлексия
Цель: развивать
рефлексивную деятельность
учащихся.
30
мин
1ми
н.
Помогает, советует, консультирует
Пишут сочинения
Я довольна работой! Считаю, что эту тему усвоили.
- А ваше мнение, ребята?
Выражают свои мнения по уроку: что нового
узнал на уроке? и что мне больше всего
понравилось?
9 Домашнее задание
1ми
н
Повторение пройденной темы
Записывают в дневник
Предмет
Тема
Голубоватый, сероватый, серебристый, светло-синий, мягкий,
рыхлый, свежий, глубокий, как белоснежное покрывало, как
пушистое одеяло, лилово-голубые тени, заходящее солнце, обоз с
сеном, зеленовато-серый, розово-лиловый
Помогает, советует, консультирует
Составление плана
С чего бы вы начали описание картины?
О чем бы обязательно написали?
Чем бы закончили сочинение?
русская литература
В.Путилина «Вишнёвая ветка»
Проводят словарную работу
формативное
словарь
Составляют план сочинения
Примерный план
Н.П.Крымов - художник-пейзажист.
Зима в изображении художника :
А) снег;
Б) небо;
В) тени;
Г) особенности композиции (передний
план, задний план, центр картины).
Какие чувства и мысли вызывает пейзаж.
формативное
словарь
Класс 7 «Б»
Это урок № 19
Цель обучения
Развитие критического мышления при изучении и анализе текста в коллективной работе.
Задачи
формировать умения: работа с текстом, выделение главного и существенного, составление сообщения на определённую тему
суммативное
Дата
24. 01.2014
Этап
Врем
я
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1мин.
Сейчас у вас начнётся урок литературного чтения. С каким настроением вы пришли
на урок?
Настраиваются на урок. Ученики, встав в
круг, говорят друг другу добрые слова
пожелания.
2 Мозговой
штурм.
Проверка
дом.задания
9
мин.
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное, обобщать и
систематизировать материал; для актуализации прежних знаний;
Дети отвечают на вопросы по домашнему
заданию
3 Слово
учителя (с
элементами
беседы).
10
мин
1
Организационн
ый момент
Оцениван
ие
Ресурсы
форматив
ное
учебник
форматив
ное
портрет
иллюстрац
ии
Фронтальный опрос по рассказу « Петька на даче»
1. Как Петька себя вел в вагоне и почему?
2. Что ждало Петьку на даче? Как он проводил свои дни,
3. Почему Петя забыл о парихмахерской,
4. Как Петька воспринял весть о том, что он должен ехать в город?
5. Почему он так плакал?
6. Какие чувства вы испытали прочитав рассказ?
7. Обобщение
1.
Ребята! Запишите новую тему. Как вы думаете, о чем мы будем говорить
сегодня на уроке
- А сейчас я прочитаю текст, а вы внимательно слушайте содержание текста.
После чтения текста учителем
- Вот когда я читала рассказ, какое настроение было у вас?
- Грустное, плохое.
- Каждому из вас я дам задание, разделить текст на абзацы. Эти абзацы вы должны
прочитать и пересказать
Слушают, осмысливают новую информацию.
Самостоятельное чтение текста.
Первичная эмоциональная реакция на текст
4 Чтение вслух
7мин.
небольшими
фрагментами с
комментирование
м, задание
вопросов по ходу
чтения,
выборочное
чтение.
После первого пересказа ученика I остановка
- Какие эпитеты использует для описания осени? ( забывчивая, золотая)
- На какие краски осени обратила внимание ребят учительница?
- Какое настроение вызвал осенний лес у учительницы?
- Что узнали ребята о птицах, благодаря Лидии Алексеевне?
Учитель: - Давайте узнаем, что произошло дальше, вы хотите узнать об этом,
- Ребята, как вы думаете, какие чувства вызвала у Лены учительница. Почему
учительница не пришла на урок?
форматив
ное
учебник
Пересказ учеников дальше
Выписывают новые слова и
словосочетания или предложения с ними
форматив
ное
словарь
10
мин.
- Почему этот рассказ назван « Вишнёвая ветка»?
Ребята, выпишите из текста ключевые слова, словосочетания и определите вид
Отвечают на вопросы, обсуждают прочитанное
и высказывают свои мнения
Ответ: Вишнёвая ветка, выращенная Леной,
перевернула душу новой учительницы. Она
поняла черствость своей души и ошибки,
которые допустила
форматив
ное
учебник
2мин.
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет оценки.
Рефлексия: работа в паре
Чему учит этот рассказ?
Какими мы должны быть?
Выражают свои мнения по итогам
урокаВыписывают понравившиеся цитаты и
сумматив
ное
5
мин.
6.Анализ
произведения.
7Рефлексия
Предмет
Чтение басни учащимися по цепочке
Отвечают на вопросы, обсуждают прочитанное
и высказывают свои мнения
Словарная работа
Пламя – от, жалын
Пешком - жаяу
Молчаливый – үнсіз
Грустно - көңілсіз
Выпишите из текста с этими словами словосочетания или предложения
5 Словарная
работа
8 Домашнее
задание
Организация самостоятельной познавательной деятельности при формировании
новых знаний, умений и навыков
1мин
пересказ содержание текста, выучить новые слова
русская литература
Класс 7 «Б»
пишут свое мнение, почему понравились эти
строки
Записывают задание
Дата
01. 02.2014
Тема
Ю.Яковлев «Где начинается небо»
Это урок № 20
Цель обучения
Развитие критического мышления при изучении и анализе текста в коллективной работе.
Задачи
формировать умения: работа с текстом, выделение главного и существенного, составление сообщения на определённую тему
Этап
Врем
я
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1мин.
Сейчас у вас начнётся урок литературного чтения. С каким настроением вы пришли
на урок?
Настраиваются на урок. Ученики, встав в
круг, говорят друг другу добрые слова
пожелания.
2 Мозговой
штурм.
Проверка
дом.задания
9
мин.
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное, обобщать и
систематизировать материал; для актуализации прежних знаний;
Дети отвечают на вопросы по домашнему
заданию
3 Слово
учителя (с
элементами
беседы).
10
мин
Ю.Я. Яковлев – детский писатель. Задумываясь о детях, автор размышляет о
будущем, о детской радости, о детском горе, о воспитании трудом, красотой, о
важности примеров бескорыстия, благородства, о духовном здоровье. Писатель
опирается на действительные эпизоды, случаи, происшествия, на все, к чему
пристально присматривается и чутко прислушивается.
Герои Ю.Я.Яковлева – разные по возрасту и характеру, душевным наклонностям и
увлечениям. Но их роднит одно – они не могут и дня прожить без дела, не могут
равнодушно пройти мимо горя другого человека, всегда готовы ринуться в бой за
справедливость и доброту. Изображая своих героев в разных жизненных ситуациях,
писатель напоминает о том, что нельзя изменять дружбе, искать лёгких дорог, что
нужно с детства готовить себя к «звёздному мигу» человеческой жизни. Он внушает
святые понятия любви, дружбы, товарищества, помогает школьнику познать законы
честности и справедливости.
Слушают, осмысливают новую информацию.
Самостоятельное чтение текста.
Первичная эмоциональная реакция на текст
1
Организационн
ый момент
Оцениван
ие
Ресурсы
форматив
ное
учебник
форматив
ное
портрет
иллюстрац
ии
4 Чтение вслух
7мин.
небольшими
фрагментами с
комментирование
м, задание
вопросов по ходу
чтения,
выборочное
чтение.
Организация самостоятельной познавательной деятельности при формировании
новых знаний, умений и навыков
«Где начинается небо» – это рассказ о мальчике, который пробовал летать с
парашютом из окна первого этажа, используя вместо парашюта простыню или
наволочку, за что ему всегда попадало от мамы. Рассказ о мальчике и о взрослом,
которые с полуслова поняли друг друга. Ведь взрослый в далёком детстве также
пробовал летать из окна только с зонтиком. Он так же, как и ребёнок, прыгал с
высоты птичьего полёта. Взрослый понял самое главное, что небо начинается «не на
гребне крыши и не в синих струях, по которым плывут облака, а оно берёт начало
совсем близко от земли – на первом этаже или на уровне плеча. Начинается в
бесстрашном сердце и простирается до тучи или до звёзд, смотря куда его поднимет
сердце». Я порекомендовала бы прочитать одноклассникам, мальчикам, потому что
этот рассказ учит ребят быть смелыми, мужественными, бесстрашными. Этот
мальчик мог бы прыгнуть с парашютом и из окна пятого этажа, но ещё не пробовал
пока. Такие ребята не останавливаются ни перед какими трудностями. Также этот
рассказ о взаимопонимании взрослых и детей».
форматив
ное
учебник
Пересказ учеников дальше
Словарная работа
Пламя – от, жалын
Пешком - жаяу
Молчаливый – үнсіз
Грустно - көңілсіз
Выпишите из текста с этими словами словосочетания или предложения
Выписывают новые слова и
словосочетания или предложения с ними
форматив
ное
словарь
10
мин.
- Почему этот рассказ назван « Где начинается небо»?
Ребята, выпишите из текста ключевые слова, словосочетания и определите вид
Отвечают на вопросы, обсуждают прочитанное
и высказывают свои мнения
– «Где начинается небо» – здесь повествуется о
бесстрашном мальчике, который готов
прыгнуть из окна пятого этажа, а также о
полном понимании его мечты взрослым, его
собеседником».
форматив
ное
учебник
2мин.
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет оценки.
Рефлексия: работа в паре
Чему учит этот рассказ?
Какими мы должны быть?
Выражают свои мнения по итогам
урокаВыписывают понравившиеся цитаты и
сумматив
ное
5 Словарная
работа
5
мин.
6.Анализ
произведения.
7Рефлексия
Какое из высказываний, приведенных ниже, противоречит содержанию
текста?
Чтобы стать крылатым, нужно стремление к полёту. (Ю. Гагарин)
Рожденный ползать — летать не может. (М. Горький)
Бесстрашное сердце глубже бездонного неба. (В. Чкалов)
Кто за себя не боится, за того боязно. (В. Брусков)
8 Домашнее
задание
Чтение басни учащимися по цепочке
Отвечают на вопросы, обсуждают прочитанное
и высказывают свои мнения
1мин
пересказ содержание текста, выучить новые слова
пишут свое мнение, почему понравились эти
строки
Записывают задание
Проверил_______________
Предмет
Тема
русская литература
Д.Мамин-Сибиряк «Волки»
Класс 7
Дата
Это урок № 21
Цель обучения
Ознакомить детей с жизнью и творчеством Д.Н.Мамина-Сибиряка;
Задачи
формировать умения: работа с текстом, выделение главного и существенного, составление сообщения на определённую тему
Этап
Время
1
Организационн
ый момент
1мин.
2 Мозговой
штурм.
Проверка
дом.задания
9
мин.
3 Слово
учителя (с
элементами
беседы).
10
мин
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Сейчас у вас начнётся урок литературного чтения. С каким настроением вы
пришли на урок?
Настраиваются на урок. Ученики, встав в
круг, говорят друг другу добрые слова
пожелания.
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное, обобщать и
систематизировать материал; для актуализации прежних знаний;
Проверка правильности и сознательности выполнения домашнего задания
Дети отвечают на вопросы по домашнему
заданию
“Мамин Дмитрий Наркисович, псевдоним Сибиряк. Родился 25 октября 1852 года
в семье заводского священника. С 1866 по 1868 годы учился в Екатеринбургском
духовном училище, а затем до 1872 года в Пермской духовной семинарии. В 1872
году Мамин-Сибиряк едет в Петербург, где поступает на ветеринарное отделение
Медико-хирургической академии. В поисках заработка он с 1874 года становится
репортером, поставляя в газеты отчеты о заседаниях научных обществ. В 1876
году не кончив курса в академии, Мамин-Сибиряк поступает на юридический
факультет Петербургского университета, но через год из-за болезни вынужден
вернуться на Урал. В 1891 году Мамин-Сибиряк переезжает в Петербург, где он
прожил до самой смерти 2 ноября 1912 года.
- А какие сказки этого писателя вам уже знакомы?
Слушают, осмысливают новую информацию.
Самостоятельное чтение текста.
Первичная эмоциональная реакция на текст
30. 01.2015
Оценивание
Ресурсы
формативное
учебник
формативное
портрет
иллюстра
ции
4 Чтение вслух
7мин.
небольшими
фрагментами с
комментирование
м, задание
вопросов по ходу
чтения,
выборочное
чтение.
5 Словарная
работа
5
мин.
6.Анализ
произведения.
10
мин.
7Рефлексия
2мин.
8 Домашнее
задание
1мин
формативное
учебник
Выписывают новые слова и
словосочетания или предложения с ними
формативное
словарь
- Что вы можете сказать о жанре произведения?
О чем вы узнали, прочитав сказку?
Найдите и прочитайте, что говорит автор о волке?
- Как вы поняли авторский замысел.
Почему Мамин - Сибиряк написал эту сказку и для кого?
- Представьте себя в роли писателя, нам надо продолжить сказку. Рассказы детей.
Вспомните пословицы о смелости.
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет оценки.
Рефлексия: работа в паре
– Продолжите следующие предложения:
Меня рассмешило то, что…
Мне понравилось то, что…
Меня взволновало то, что…
Меня обрадовало то, что…
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
Дети вспоминают пословицы о смелости.
«Смелому горох хлебать, а трусливому и
пустых щей не видать»,
«Смелость города берет»,
«Смелый там найдет, где робкий потеряет».
формативное
учебник
Выражают свои мнения по итогам
урокаВыписывают понравившиеся цитаты и
суммативное
1 уровень – Пересказать понравившуюся часть сказки.
2 уровень – Составить план пересказа сказки, пересказать от лица Зайца.
3 уровень – Подобрать пословицы и поговорки по содержанию сказки.
Спасибо за урок!
Записывают задание
Организация самостоятельной познавательной деятельности при формировании
новых знаний, умений и навыков Понравилась сказка?
- Почему заяц вдруг заявил ,что никого не боится?
Как к этому заявлению отнеслись зайцы?
-Что они говорили?
-Почему волк решил съесть именно этого волка?
-Что случилось с зайцем, когда он увидел волка?
-Что показалось волку? Что он подумал о зайце?
-Где нашли трусишку другие зайцы?
-Какие чувства он испытывал?
-Что ему сказали зайцы? Как его стали называть?
-Во что стал верить заяц, после этого происшествия?
-Было ли вам жалко зайца?
-В какой момент? Почему
Чтение басни учащимися по цепочке
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
Словарная работа
Объясните смысл
Душа ушла в пятки. Собственным ушам не верят.
Язык точно примёрз. Гонится по пятам.
Пересказ учеников дальше
пишут свое мнение, почему понравились эти
строки
Предмет
Тема
русская литература
М.Горький «В людях»
Класс 7 «Б»
Дата
Это урок № 22
Цель обучения
содействовать знакомству учащихся с писателем A.M. Горьким и его произведениями учить выбирать из текста нужную информацию
Задачи
способствовать выразительному чтению отрывков; воспитывать любовь и бережное отношение к книгам;
Этап
1Организационный
момент
Цель: обеспечение
комфортной внешней
обстановки для работы на
уроке и психологическая
подготовка учащихся к
общению и предстоящему
уроку.
2 Мозговой штурм.
Проверка дом.задания
Вре
мя
Цель: актуализировать
учебное содержание,
необходимое для изучения
нового материала,
сформулировать тему урока.
Деятельность учащихся
Сейчас у вас начнётся урок литературного чтения. С каким настроением вы
пришли на урок? Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия
для формирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения
Настраиваются на урок. Включение в
9
мин
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное, обобщать и
систематизировать материал; для актуализации прежних знаний;
Проверка правильности и сознательности выполнения домашнего задания
Дети отвечают на
домашнему заданию
10
мин
А. М. Горький - русский писатель.
Годы жизни (1868-1936) Настоящая фамилия Пешков.
Максим Горький - литературное имя (псевдоним) писателя. Родился в 1868 на
Волге, в Нижнем Новгороде. Родители его жили в это время в семье Василия
Каширина, деда Алёша. Семья Пешковых была дружная, весёлая, всегда говорили
только правду. В 3-х летнем возрасте сын Пешковых заболел холерой и заразил
отца. Мальчик выжил, а отец умер. Мать отдала Алёшу на воспитание деду и
бабушке Кашириным. Дед характер имел взрывной, деспотичный и мальчик рос в
атмосфере постоянных скандалов. Тем не менее, он был привязан к внуку, обучил
его грамоте. Только одного человека на всю жизнь полюбил Алёша - бабушку
Акулину Ивановну. Все радостно в детстве было у Алёши связано с бабушкой.
Между тем дед постепенно разорился и совсем обеднел .Мать умерла, и в 10 лет
Алёша пошел « в люди» т. е. в услужение к разным хозяевам.
А. М. Горькому не удалось окончить даже начальную школу, а он известен всему
миру как гениальный художник слова, широко образованный человек. Этого он
достиг благодаря своему мужеству, сильной воле любви к жизни. И много в этом
1
мин
Цель: мотивировать и
мобилизовать силы
учеников, стимулировать их
к успеху; актуализировать
ранее приобретённые знания;
мотивировать формирование
настойчивости и
дисциплинированности
3 Слово учителя (с
элементами беседы).
Деятельность учителя
15. 02.2014
Оцениван
ие
Ресурсы
форматив
ное
учебник
форматив
ное
портрет
иллюстрац
ии
деловой ритм, подготовка к работе.
Психологически готовят себя к работе.
Выполняют самооценку готовности к
уроку. Настраиваются на предстоящую
работу в классе.
вопросы
по
Слушают, осмысливают новую
информацию.
Самостоятельное чтение текста.
Первичная эмоциональная реакция на
текст
Повесть- это жанр повествовательной
литературы, где описывается какой- то
значительный период жизни главного
героя.
В данной книге он описывает свою
жизнь « в людях». Как ему жилось и чем
приходилось заниматься. Чтение
эпиграфа
1.О чем нам говорит эпиграф? (о любви
ему помогали книги. За свою жизнь он много написал замечательных книг
4 Чтение вслух небольшими
фрагментами с
комментированием, задание
вопросов по ходу чтения,
выборочное чтение.
7
мин
Организация самостоятельной познавательной деятельности при формировании
новых знаний, умений и навыков Чтение отрывка «В людях».
1. От чего имени ведется повествование.
2. Кто главный герой?
3. В каких условиях Алеше приходится читать книги?
4. Чем были книги в жизни мальчика? Обратите внимание на вопросы. Прочитайте
их про себя.
Словарная работа
5 Словарная работа
5
мин
6.Анализ произведения.
10
мин
7Рефлексия
Цель: развивать
рефлексивную деятельность
учащихся.
8 Домашнее задание
Цель: сформулировать задачу
выполнения домашнего
задания, определить способ
выполнения домашнего
упражнения
Предмет
Тема
Беседа по содержанию.
- О чём вы прочитали произведение?
- В каких условиях пришлось Алёше Пешкову читать книги?
- Чем были книги в жизни мальчика?
к книгам). Книги для автора значат всё,
если бы он был богат, то он накупил бы
много книг.
2. Почему бы автор накупил книг?
Правильно ли мы ответили на вопрос?
форматив
ное
учебник
Выписывают новые слова и
словосочетания или предложения с
ними
форматив
ное
словарь
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои
мнения
форматив
ное
учебник
сумматив
ное
Чтение басни учащимися по цепочке
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои
мнения
2
мин
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет оценки.
Рефлексия: работа в паре
– Продолжите следующие предложения:
Мне понравилось то, что…
Меня взволновало то, что…
Спасибо за урок!
Выражают свои мнения по итогам
урока
1
мин
Прочитать произведение и ответить на вопросы по повести
Записывают задание
русская литература
А.Н.Толстой «Детство Никиты»
Класс 7 «Б»
Дата
22. 02.2014
Это урок № 23
Цель обучения
Задачи
Познакомить учащихся с краткой биографией писателя, историей появления романа “Четыре эпохи развития”, с содержание отрывка
из повести.
Развивать навыки правильного, осознанного, выразительного, выборочного чтения, устной связной речи; умения воспроизводить в
памяти прочитанные ранее произведения по прослушанным отрывкам
Этап
1Организационный
момент
Цель: обеспечение
комфортной внешней
обстановки для работы на
уроке и психологическая
подготовка учащихся к
общению и предстоящему
уроку.
2 Мозговой штурм.
Проверка дом.задания
Цель: мотивировать и
мобилизовать силы
учеников, стимулировать их
к успеху; актуализировать
ранее приобретённые знания;
мотивировать формирование
настойчивости и
дисциплинированности
Вре
мя
1
мин
9
мин
Деятельность учителя
Сейчас у вас начнётся урок литературного чтения. С каким настроением вы пришли на урок?
Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт условия для формирования целей урока,
обеспечивает мотивацию учения
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное, обобщать и
систематизировать материал; для актуализации прежних знаний;
Проверка правильности и сознательности выполнения домашнего задания
Лев Николаевич Толстой родился 28 августа (9 сентября по новому стилю) в 1828 году в
имении Ясная Поляна, близ Тулы. Большую часть своей жизни провёл писатель в этом
местечке.
По своему происхождению Лев Николаевич принадлежал к знаменитым дворянским фамилиям.
В семье, кроме Льва Николаевича, было ещё трое сыновей: Николай, Сергей, Дмитрий и дочь
Мария, сестра писателя. К сожалению, дети рано осиротели: Мария Николаевна, их мать,
умерла в1830 году, Николай Ильич, их отец, – в 1837 году.
Воспитательницей детей стала их дальняя родственница Татьяна Александровна Ергольская.
Она сохранила детские сочинения Л.Н.Толстого.
С 1841 года дети толстые жили в Казани у тётушки-опекунши Пелагеи Ильиничны Юшковой.
В 1844 году Лев Николаевич поступил в Казанский университет. Но существующее
преподавание не удовлетворяло его пытливый ум, и в 1847 году Толстой подал прошение об
увольнении его из числа слушателей.
В 1851 году Толстой с братом Николаем (к тому времени офицером-артиллеристом) отправился
на Кавказ, чтобы поступить на военную службу. На Кавказе Л.Н.Толстой написал свою первую
повесть “Детство”. Под названием “История моего детства” повесть была напечатана в журнале
“Современник” и по желанию автора была подписана только его инициалами: “Л.Н.”.
В период реформ 1860-х годов Толстой много сил отдавал практической деятельности,
стремясь не на словах, а на деле облегчить жизнь народа. Он принял должность мирового
посредника, чтобы по справедливости разрешать поры между помещиками и крестьянами.
Деятельность
учащихся
Настраиваются на урок.
Оцениван
ие
Ресурсы
форматив
ное
учебник
Включение в деловой ритм,
подготовка к работе.
Психологически готовят
себя к работе. Выполняют
самооценку готовности к
уроку. Настраиваются на
предстоящую работу в
классе.
Дети отвечают на вопросы
по домашнему заданию
В 1859 году он открыл в
Ясной Поляне школу для
крестьянских детей. Вслед
за тем в Крапивенском
уезде при деятельном
участии Толстого было
открыто ещё 26 школ.
Толстой сам обучал ребят
грамоте. В 1870-х годах он
создал “Азбуку” и
первоначальные книги для
чтения. Эти короткие
рассказы и басни знают все
с раннего детства.
3 Слово учителя (с
элементами беседы).
10
мин
Цель: актуализировать
учебное содержание,
необходимое для изучения
нового материала,
сформулировать тему урока.
4 Чтение вслух небольшими
фрагментами с
комментированием, задание
вопросов по ходу чтения,
выборочное чтение.
7
мин
5 Словарная работа
5
мин
6.Анализ произведения.
10
мин
7Рефлексия
Цель: развивать рефлексивную
деятельность учащихся.
2
мин
8 Домашнее задание
Цель: сформулировать задачу
1
мин
- Когда слышишь имя Льва Николаевича Толстого, вновь и вновь невольно повторяешь
про себя слова великого писателя из его автобиографической повести «Детство»: «Счастливая,
счастливая, невозвратимая пора детства! Как не любить, не лелеять воспоминаний о ней?
Воспоминания эти освежают, возвышают мою душу и служат для меня источником лучших
наслаждений». Мне, кажется, вы с завистью смотрите на беззаботных малышей и понимаете,
что невозможно с ним не согласиться. Как же тонко чувствовал классик русской литературы,
глубоко проникаясь состоянием детской души! Детство – это замечательная пора для каждого
человека, только не каждый может без стеснения об этом сказать. Понимание того, что
переживает человек в детстве, заставило яснополянского графа подарить крестьянским
ребятишкам возможность открыть для себя огромный мир, поэтому он создает в своем имении
школу и учит детей по «Азбуке», написанной им самим. Жизнь героя «Детства» изображена как
история формирования сложного человеческого характера, становления и вызревания яркой
индивидуальности, неповторимо самобытной личности. Николенька предстаёт в непрестанном
внутреннем движении, развитии, росте. Это динамичный образ непрерывно растущего
человека, «диалектика души», как называют творческий метод писателя.
Организация самостоятельной познавательной деятельности при формировании новых знаний,
умений и навыков
Слушают, осмысливают
новую информацию.
Самостоятельное чтение
текста.
Первичная эмоциональная
реакция на текст
форматив
ное
портрет
иллюстрац
ии
форматив
ное
учебник
Повесть- это жанр
повествовательной
литературы, где
описывается какой- то
значительный период
жизни главного героя.
Чтение басни учащимися по
цепочке
Отвечают на вопросы,
обсуждают прочитанное и
высказывают свои мнения
Словарная работа
В кратком словаре литературоведческих терминов своего учебника найдите определение
данного жанра: Автобиография (от греч. autos – сам, bios - жизнь, grapho - пишу) – литературнопрозаический жанр, описание автором собственной жизни. Литературная автобиография –
попытка вернуться в собственное детство, юность, воскресить и осмыслить наиболее
значительные отрезки жизни жизнь как единое целое.
Выписывают новые
слова и словосочетания
или предложения с ними
форматив
ное
словарь
Беседа по содержанию.
Лев Николаевич Толстой задумал книгу о разных эпохах в жизни человека. Первой частью
стала повесть «Детство». Затем появились «Отрочество» и «Юность». Трилогия имела шумный
успех. Тема детства, «диалектика души» ребёнка увлекла читателей, а другие писатели позднее
смогли раскрыть новые грани этой темы: Гарин-Михайловский «Детство Тёмы», М.Горький
«Детство», А.К.Толстой «Детство Никиты».
Отвечают на вопросы,
обсуждают прочитанное и
высказывают свои мнения
форматив
ное
учебник
Выражают свои мнения по
итогам урока
сумматив
ное
Многие современники говорили о том, что повесть Толстого психологическая. Для автора на первый
план выходят не внешние события, а внутреннее состояние героя. Мы видим, как в мальчике борются
противоречивые чувства. Наблюдая за собой, стремясь понять себя, он учится понимать и других, вдумчиво
познаёт окружающих. Автор не смог бы так ярко представить нам состояние ребёнка, не сохранив в душе
«детскость».
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет оценки.
Рефлексия: работа в паре
– Продолжите следующие предложения:
Мне понравилось то, что…
Меня взволновало то, что…
Спасибо за урок!
Прочитать произведение и ответить на вопросы по повести
Записывают задание
выполнения домашнего задания,
определить способ выполнения
домашнего упражнения
Предмет
Тема
русская литература
А. Гайдар «Тимур и его команда»
Это урок № 24
Цель обучения
Задачи
01. 03.2014
воспитывать в детях желание отзываться на чужую беду, спешить на помощь человеку;
воспитывать интерес к возрождению тимуровского движения;
воспитание любви к прошлому нашей страны
1Организационный
момент
Цель: обеспечение
комфортной внешней
обстановки для работы на
уроке и психологическая
подготовка учащихся к
общению и предстоящему
уроку.
2 Мозговой штурм.
Проверка дом.задания
Вре
мя
1
мин
Деятельность учителя
Приветствие учеников. Создаёт коллаборативную среду
Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний. Поприветствуйте друг
друга, улыбнитесь, пожелайте удачи в работе. Приветствие учащихся. Проверка готовности к
уроку.
9
мин
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное, обобщать и
систематизировать материал; для актуализации прежних знаний;
Проверка правильности и сознательности выполнения домашнего задания
10
мин
А.П. Гайдар родился 22 января 1904 года. С малых лет он приучался к самостоятельности и
рыцарству. Юноша жил в необычное время. Ему было 13 лет, когда свершилась Октябрьская
революция, затем началась Гражданская война.
В ноябре 1918 года Гайдар уходит добровольцем в Красную Армию, ему было только 14 лет.
Он мечтал всю свою жизнь посвятить армии. Но тут его сразила болезнь: сказались ранения.
Цель: мотивировать и
мобилизовать силы
учеников, стимулировать их
к успеху; актуализировать
ранее приобретённые знания;
мотивировать формирование
настойчивости и
дисциплинированности
Цель: актуализировать
учебное содержание,
Дата
Познакомить с творчеством писателя, его биографией; Начать знакомство с повестью «Тимур и его команда»
Этап
3 Слово учителя (с
элементами беседы).
Класс 7 «Б»
Деятельность
учащихся
Настраиваются на урок.
Оцениван
ие
Ресурсы
форматив
ное
учебник
форматив
ное
портрет
иллюстрац
ии
Включение в деловой ритм,
подготовка к работе.
Психологически готовят
себя к работе. Выполняют
самооценку готовности к
уроку. Настраиваются на
предстоящую работу в
классе.
Дети отвечают на вопросы
по домашнему заданию
Слушают, осмысливают
новую информацию.
Самостоятельное чтение
текста.
необходимое для изучения
нового материала,
сформулировать тему урока.
4 Чтение вслух небольшими
фрагментами с
комментированием, задание
вопросов по ходу чтения,
выборочное чтение.
7
мин
5 Словарная работа
5
мин
6.Анализ произведения.
10
мин
Врачи признают его непригодным к военной службе.
В 20 лет молодой человек остался не у дел. Гайдар решает попробовать себя в литературе.
Он становится детским писателем. Повесть “Тимур и его команда” была написана в 1940 году,
книга вышла в свет в 1941 году. В 40 – м году в Европе уже шла война с фашистами. Через год
гитлеровские войска вторглись в нашу страну. Упали первые бомбы, прогремели первые
выстрелы. Наступило трудное, горькое, героическое время. Встал вопрос: что же должен делать
каждый человек? Вопрос этот волновал не только взрослых, но и детей.
Повесть А.П. Гайдара помогла детям ответить на этот вопрос.
Прочитав эту повесть, мы с вами узнаем о жизни детей в те далекие времена.
Первичная эмоциональная
реакция на текст
Организация самостоятельной познавательной деятельности при формировании новых знаний,
умений и навыков
С какими героями мы познакомились, прочитав отрывок?
Что вы узнали о Жене и Ольге?
Где был их отец?
Что должна была сделать Женя?
Чтение басни учащимися по
цепочке
Отвечают на вопросы,
обсуждают прочитанное и
высказывают свои мнения
форматив
ное
учебник
Словарная работа
В тексте вы встретили слова керосинка и примус. Знакомы ли они вам?
Керосинка – нагревательный прибор с фитилем
Фитиль (греч.) – рыхло свитая веревка, пропитанная керосином, горит медленно, но хорошо
держит огонь.
Примус – прибор для приготовления пищи.
Что вы можете сказать об этих словах? (архаизмы)
Выписывают новые
слова и словосочетания
или предложения с ними
форматив
ное
словарь
Беседа по содержанию.
В каком году написана повесть «Тимур и его команда»? (В 1940.)
- Назовите фамилию Тимура – главного героя повести «Тимур и его команда».
(Гараев.)
-Зачем Женя искала почту?( Ей нужно было отправить телеграмму папе).
- Назовите фамилию Жени и Ольги.(Александровы.)
- Назовите воинское звание и воинскую должность отца Ольги и Жени. (Полковник, командир
бронедивизиона.)
- С кем жил Тимур на даче? (Тимур жил на даче с дядей Георгием).
- Назовите кличку собаки Тимура.
(Рита.)
- На каком музыкальном инструменте играла Женина сестра Ольга? (На аккордеоне.)
- С кем Тимур собирался починить оборванные Женей провода? (С Колей Колокольчиковым.)
- На какие дома ставили звезды ребята из команды Тимура? (Если на воротах нарисована
звезда, значит, из этого дома человек ушел в Красную Армию, и дом находится под охраной и
защитой команды Тимура. А если лучи звезды обведены широкой черной каймой, значит
красноармеец из этого дома погиб).
- Что обнаружила Женя на чердаке? (Женя обнаружила, что чердак обитаем. На стене висели
мотки веревок. Фонарь, два скрещенных сигнальных флага и карта поселка, вся исчерченная
непонятными знаками. Тут же стоял перевернутый фанерный ящик. Возле дырявой замшелой
крыши торчало большое, похожее на штурвальное, колесо. Над колесом висел самодельный
телефон).
- Назовите имя девочки, хозяйки козы (Нюрка)
- Имя мальчика, который рассказал о пропавшей козе (Сима Симаков)
- Назовите имя пожилого джентльмена, который является дедушкой Коли Колокольчикова? (Ф.
Колокольчиков)
Отвечают на вопросы,
обсуждают прочитанное и
высказывают свои мнения
- Что отправила команда
Тимура шайке Квакина?
(Ультиматум.)
- Какой игрушкой
развеселила Женя
маленькую девочку?
(Зайцем.)
- Как зовут помощника
Квакина Фигуру? (Петр
Пятаков.)
- Как проводила время
шайка Михаила Квакина?
(Шайка Квакина совершала
по ночам налеты на сады
мирных жителей, а днем
гуляла и играла в карты "на
тычка", "на щелчка", "на
оживи покойника").
форматив
ное
учебник
7Рефлексия
Цель: развивать рефлексивную
деятельность учащихся.
2
мин
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет оценки.
– Продолжите следующие предложения:
Мне понравилось то, что…
Меня взволновало то, что…
Спасибо за урок!
Выражают свои мнения по
итогам урока
8 Домашнее задание
Цель: сформулировать задачу
выполнения домашнего задания,
определить способ выполнения
домашнего упражнения
1
мин
Прочитать произведение и ответить на вопросы по повести
Записывают задание
Предмет
Тема
русская литература
Класс 7 «Б»
М.Кабанбаев «Арстан, я и виолончель»
Это урок № 26
Цель обучения
Задачи
Дата
сумматив
ное
14. 03.2014
создание условий для формирования духовной культуры и воспитания поликультурной личности, углубить знания
произведений казахстанских писателей.
Развитие навыков художественного произведения
Этап
1Организационный
момент
Цель: обеспечение
комфортной внешней
обстановки для работы на
уроке и психологическая
подготовка учащихся к
общению и предстоящему
уроку.
2 Мозговой штурм.
Проверка дом.задания
Цель: мотивировать и
мобилизовать силы
учеников, стимулировать их
к успеху; актуализировать
ранее приобретённые знания;
Вре
мя
1
мин
9
мин
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приветствие учеников. Создаёт коллаборативную среду
Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний.
Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь, пожелайте удачи в работе.
Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.
-Ребята, сегодня самый прекрасный день в вашей жизни, улыбнитесь друг другу
Скажите себе такие слова:
-Во мне много энергии
-Я во всём легко достигаю успеха
-Я умею слушать и слышать всё, что меня окружает
Настраиваются на урок. Включение в
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное, обобщать и
систематизировать материал; для актуализации прежних знаний;
Проверка правильности и сознательности выполнения домашнего задания
Соедини слова»
Дети отвечают на вопросы по домашнему
заданию
10. С. Маршак «Белый пароход»
11. П. Треверс «Спешите делать добрые
дела»
12. В. Катаев «Сказка о царе Салтане»
13. Е. Велтистов «В людях»
1. И. Бунин «Цветик-семицветик»
2. М. Горький «Муха и пчела»
Оцениван
ие
Ресурсы
форматив
ное
учебник
деловой ритм, подготовка к работе.
Психологически готовят себя к работе.
Выполняют самооценку готовности к
уроку. Настраиваются на предстоящую
работу в классе.
мотивировать формирование
настойчивости и
дисциплинированности
3 Слово учителя (с
элементами беседы).
3. А. Толстой «Двенадцать месяцев»
4. А. Гайдар «Гадкий утенок»
5. Ч. Айтматов «Конек-горбунок»
6. М. Кабанбаев «Листопад»
7. А. Яшин «Стрекоза и муравей»
8. П. Ершов «Приключения Электроника»
9. Г. Андерсен «Арстан, я и виолончель»
10
мин
Жил-был мальчик в далеком казахском ауле у горы Сайхан. Он рано лишился
отца. Из семьи, где осталось восемь детей, его взяли к себе дедушка и бабушка.
Мальчик рос в атмосфере добра и доверия. И все же… Двое немощных стариков
и ребенок. Чувство незащищенности и одиночества порой пронзительно
захватывает неокрепшую душу. Он вырастет и обо всем этом расскажет в своих
книгах. Он расскажет о своем коке, и образ старика, как основы жизни, будет
переходить из книги в книгу. Он станет взрослым писателем Маратом
Кабанбаевым, но навсегда останется мальчиком Асаном из повести «Арстан, я и
виолончель», Досаном из повести «Вот он я - бывалый», Заманбеком из «Солнца
в одуванчиках»…
Марат Кабанбаев родился в 1948 году в селе Улы-Каратал Зайсанского района
Восточно-Казахстанской области. Годы жизни (1948-2000).
В 1975 году окончил факультет журналистики Казахского государственного
университета им. С.М.Кирова (ныне Казахский национальный университет им.
аль-Фараби).
Работал в редакциях районной газеты «Лениншіл жас» (ныне «Жас алаш»),
журнала «Жулдыз», редактором издательства «Жалын».
7
мин
Организация самостоятельной познавательной деятельности при формировании
новых знаний, умений и навыков
Стратегия "Воображение".
-Прежде, чем вы начнете читать эти произведения, закройте глаза и мысленно
попробуйте представить, о чем будет произведение с таким названием:
Кто герои? Представьте место, где будет происходить действие.
Как оно выглядит? Что вы видите? О чем говорят герои?
Какие звуки вы слышите? Какие чувства испытываете?
-Откройте глаза и запишите ваши мысли. (3 мин). Поделитесь в парах своими
прогнозами, задайте друг другу вопросы. Выберите самое интересное
прогнозирование, обсудите и прочтите его в группе.
Спикеры знакомят с оригинальными работами.
Словарная работа
В тексте вы встретили слова керосинка и примус. Знакомы ли они вам?
Вашему вниманию предложены ІІ части рассказа. Каждая группа будет
работать над одним из них. Вам нужно прочесть, отмечая карандашом фразы,
выражения, слова, которые вызывают у вас вопрос или показались вам важными.
10 мин. Обсуждение текста, о чем это текст. Собеседование в диалогическом
общении
Цель: актуализировать
учебное содержание,
необходимое для изучения
нового материала,
сформулировать тему урока.
4 Чтение вслух небольшими
фрагментами с
комментированием, задание
вопросов по ходу чтения,
выборочное чтение.
5 Словарная работа
5
мин
14. И. Крылов «Тимур и его команда»
15. С. Михалков «Детство Никиты»
16. А. Пушкин «Мэри Поппинс»
форматив
ное
портрет
иллюстрац
ии
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
форматив
ное
учебник
Выписывают новые слова и
словосочетания или предложения с
ними
форматив
ное
словарь
Слушают, осмысливают новую
информацию.
Самостоятельное чтение текста.
Первичная эмоциональная реакция на
текст
6.Анализ произведения.
10
мин
Беседа по содержанию.
- Что вы услышали?
-Что вы почувствовали, услышав музыку? Какой это инструмент?
-Сегодня ребята мы будем говорить еще и о музыке. И сравним виолончели с
казахским инструментом домбырой. Играет на домбре Балжан.
-Какова роль музыки в нашей жизни?
Задание І группе описать домбыру
Задание ІІ группе описать виолончель
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
-
форматив
ное
7Рефлексия
Цель: развивать рефлексивную
деятельность учащихся.
2
мин
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет оценки.
– Продолжите следующие предложения:
Мне понравилось то, что…
Меня взволновало то, что…
Спасибо за урок!
Выражают свои мнения по итогам урока
сумматив
ное
8 Домашнее задание
Цель: сформулировать задачу
выполнения домашнего задания,
определить способ выполнения
домашнего упражнения
1
мин
Прочитать произведение и ответить на вопросы по рассказу
Записывают задание
Соедини слова»
1. И. Бунин «Цветик-семицветик»
2. М. Горький «Муха и пчела»
3. А. Толстой «Двенадцать месяцев»
4. А. Гайдар «Гадкий утенок»
5. Ч. Айтматов «Конек-горбунок»
6. М. Кабанбаев «Листопад»
7. А. Яшин «Стрекоза и муравей»
8. П. Ершов «Приключения Электроника»
9. Г. Андерсен «Арстан, я и виолончель»
10. С. Маршак «Белый пароход»
11. П. Треверс «Спешите делать добрые дела»
12. В. Катаев «Сказка о царе Салтане»
13. Е. Велтистов «В людях»
14. И. Крылов «Тимур и его команда»
15. С. Михалков «Детство Никиты»
16. А. Пушкин «Мэри Поппинс»
Соедини слова»
1. И. Бунин «Цветик-семицветик»
2. М. Горький «Муха и пчела»
3. А. Толстой «Двенадцать месяцев»
4. А. Гайдар «Гадкий утенок»
5. Ч. Айтматов «Конек-горбунок»
6. М. Кабанбаев «Листопад»
7. А. Яшин «Стрекоза и муравей»
8. П. Ершов «Приключения Электроника»
9. Г. Андерсен «Арстан, я и виолончель»
10. С. Маршак «Белый пароход»
11. П. Треверс «Спешите делать добрые дела»
12. В. Катаев «Сказка о царе Салтане»
13. Е. Велтистов «В людях»
14. И. Крылов «Тимур и его команда»
15. С. Михалков «Детство Никиты»
16. А. Пушкин «Мэри Поппинс»
учебник
Соедини слова»
Соедини слова»
1. И. Бунин «Цветик-семицветик»
2. М. Горький «Муха и пчела»
3. А. Толстой «Двенадцать месяцев»
4. А. Гайдар «Гадкий утенок»
5. Ч. Айтматов «Конек-горбунок»
6. М. Кабанбаев «Листопад»
7. А. Яшин «Стрекоза и муравей»
8. П. Ершов «Приключения Электроника»
9. Г. Андерсен «Арстан, я и виолончель»
10. С. Маршак «Белый пароход»
11. П. Треверс «Спешите делать добрые дела»
12. В. Катаев «Сказка о царе Салтане»
13. Е. Велтистов «В людях»
14. И. Крылов «Тимур и его команда»
15. С. Михалков «Детство Никиты»
16. А. Пушкин «Мэри Поппинс»
1. И. Бунин «Цветик-семицветик»
2. М. Горький «Муха и пчела»
3. А. Толстой «Двенадцать месяцев»
4. А. Гайдар «Гадкий утенок»
5. Ч. Айтматов «Конек-горбунок»
6. М. Кабанбаев «Листопад»
7. А. Яшин «Стрекоза и муравей»
8. П. Ершов «Приключения Электроника»
9. Г. Андерсен «Арстан, я и виолончель»
10. С. Маршак «Белый пароход»
11. П. Треверс «Спешите делать добрые дела»
12. В. Катаев «Сказка о царе Салтане»
13. Е. Велтистов «В людях»
14. И. Крылов «Тимур и его команда»
15. С. Михалков «Детство Никиты»
16. А. Пушкин «Мэри Поппинс»
Соедини слова»
Соедини слова»
Соедини слова»
1. И. Бунин «Цветик-семицветик»
2. М. Горький «Муха и пчела»
3. А. Толстой «Двенадцать месяцев»
4. А. Гайдар «Гадкий утенок»
5. Ч. Айтматов «Конек-горбунок»
6. М. Кабанбаев «Листопад»
7. А. Яшин «Стрекоза и муравей»
8. П. Ершов «Приключения Электроника»
9. Г. Андерсен «Арстан, я и виолончель»
10. С. Маршак «Белый пароход»
11. П. Треверс «Спешите делать добрые
дела»
12. В. Катаев «Сказка о царе Салтане»
13. Е. Велтистов «В людях»
14. И. Крылов «Тимур и его команда»
15. С. Михалков «Детство Никиты»
16. А. Пушкин «Мэри Поппинс»
1. И. Бунин «Цветик-семицветик»
2. М. Горький «Муха и пчела»
3. А. Толстой «Двенадцать месяцев»
4. А. Гайдар «Гадкий утенок»
5. Ч. Айтматов «Конек-горбунок»
6. М. Кабанбаев «Листопад»
7. А. Яшин «Стрекоза и муравей»
8. П. Ершов «Приключения Электроника»
9. Г. Андерсен «Арстан, я и виолончель»
10. С. Маршак «Белый пароход»
11. П. Треверс «Спешите делать добрые
дела»
12. В. Катаев «Сказка о царе Салтане»
13. Е. Велтистов «В людях»
14. И. Крылов «Тимур и его команда»
15. С. Михалков «Детство Никиты»
16. А. Пушкин «Мэри Поппинс»
1. И. Бунин «Цветик-семицветик»
2. М. Горький «Муха и пчела»
3. А. Толстой «Двенадцать месяцев»
4. А. Гайдар «Гадкий утенок»
5. Ч. Айтматов «Конек-горбунок»
6. М. Кабанбаев «Листопад»
7. А. Яшин «Стрекоза и муравей»
8. П. Ершов «Приключения Электроника»
9. Г. Андерсен «Арстан, я и виолончель»
10. С. Маршак «Белый пароход»
11. П. Треверс «Спешите делать добрые
дела»
12. В. Катаев «Сказка о царе Салтане»
13. Е. Велтистов «В людях»
14. И. Крылов «Тимур и его команда»
15. С. Михалков «Детство Никиты»
16. А. Пушкин «Мэри Поппинс»
Соедини слова»
Соедини слова»
Соедини слова»
1. И. Бунин «Цветик-семицветик»
2. М. Горький «Муха и пчела»
3. А. Толстой «Двенадцать месяцев»
4. А. Гайдар «Гадкий утенок»
5. Ч. Айтматов «Конек-горбунок»
6. М. Кабанбаев «Листопад»
7. А. Яшин «Стрекоза и муравей»
8. П. Ершов «Приключения Электроника»
9. Г. Андерсен «Арстан, я и виолончель»
10. С. Маршак «Белый пароход»
11. П. Треверс «Спешите делать добрые
дела»
12. В. Катаев «Сказка о царе Салтане»
13. Е. Велтистов «В людях»
14. И. Крылов «Тимур и его команда»
1. И. Бунин «Цветик-семицветик»
2. М. Горький «Муха и пчела»
3. А. Толстой «Двенадцать месяцев»
4. А. Гайдар «Гадкий утенок»
5. Ч. Айтматов «Конек-горбунок»
6. М. Кабанбаев «Листопад»
7. А. Яшин «Стрекоза и муравей»
8. П. Ершов «Приключения Электроника»
9. Г. Андерсен «Арстан, я и виолончель»
10. С. Маршак «Белый пароход»
11. П. Треверс «Спешите делать добрые
дела»
12. В. Катаев «Сказка о царе Салтане»
13. Е. Велтистов «В людях»
14. И. Крылов «Тимур и его команда»
1. И. Бунин «Цветик-семицветик»
2. М. Горький «Муха и пчела»
3. А. Толстой «Двенадцать месяцев»
4. А. Гайдар «Гадкий утенок»
5. Ч. Айтматов «Конек-горбунок»
6. М. Кабанбаев «Листопад»
7. А. Яшин «Стрекоза и муравей»
8. П. Ершов «Приключения Электроника»
9. Г. Андерсен «Арстан, я и виолончель»
10. С. Маршак «Белый пароход»
11. П. Треверс «Спешите делать добрые
дела»
12. В. Катаев «Сказка о царе Салтане»
13. Е. Велтистов «В людях»
14. И. Крылов «Тимур и его команда»
15. С. Михалков «Детство Никиты»
16. А. Пушкин «Мэри Поппинс»
Предмет
Тема
15. С. Михалков «Детство Никиты»
16. А. Пушкин «Мэри Поппинс»
русская литература
Дж.Лондон «Сказание о Кише»
Класс 7 «Б»
Это урок № 27
Цель обучения
Познакомить учащихся с произведением Д.Лондона "Сказание о Кише"
Задачи
Развитие навыков художественного пересказа
Этап
1Организационный
момент
Цель: обеспечение
комфортной внешней
обстановки для работы на
уроке и психологическая
подготовка учащихся к
общению и предстоящему
уроку.
2 Мозговой штурм.
Проверка дом.задания
Вре
мя
Цель: актуализировать
учебное содержание,
необходимое для изучения
нового материала,
сформулировать тему урока.
Деятельность учителя
Дата
Деятельность учащихся
4 . 04.2014
Оцениван
ие
Ресурсы
Приветствие учеников. Создаёт коллаборативную среду
Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний.
Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь, пожелайте удачи в работе.
Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.
-Ребята, сегодня самый прекрасный день в вашей жизни, улыбнитесь друг другу
Скажите себе такие слова:
-Во мне много энергии
-Я во всём легко достигаю успеха
-Я умею слушать и слышать всё, что меня окружает
Настраиваются на урок. Включение в
9
мин
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное, обобщать и
систематизировать материал; для актуализации прежних знаний;
Проверка правильности и сознательности выполнения домашнего задания
Дети отвечают на вопросы по домашнему
заданию
форматив
ное
учебник
10
мин
- В рассказе говорится, что солнце поднимается над землей, «чтобы люди могли
согреться и поглядеть друг другу в лицо». Как вы понимаете эти слова?
( в этих словах надежда на лучшее, оптимизм, мысль о постоянном возрождении
жизни, о доверии людей друг к другу, о тепле, которое люди получают от нового
солнца, согревающего их сердца, и передают другим людям. Интересно, что
измерение времени тоже ведется по солнцу «Киш видел уже 13 солнц»)
- Какие качества особенно ценит в Кише рассказчик?
(писатель ссылается на сказание, которое говорит о Кише как о смышленом,
здоровом и сильном мальчике. Эти качества прежде всего необходимы в суровых
северных условиях любому человеку. Отец Киша был отважным охотником и
Слушают, осмысливают новую
информацию.
Самостоятельное чтение текста.
Первичная эмоциональная реакция на
текст .слов он ничем себя не проявляет, он
не человек дела).
форматив
ное
портрет
иллюстрац
ии
1
мин
Цель: мотивировать и
мобилизовать силы
учеников, стимулировать их
к успеху; актуализировать
ранее приобретённые знания;
мотивировать формирование
настойчивости и
дисциплинированности
3 Слово учителя (с
элементами беседы).
15. С. Михалков «Детство Никиты»
16. А. Пушкин «Мэри Поппинс»
деловой ритм, подготовка к работе.
Психологически готовят себя к работе.
Выполняют самооценку готовности к
уроку. Настраиваются на предстоящую
работу в классе.
- Почему мужчины племени сначала
выгнали Киша с совета?
(они почли его поступок дерзким, ведь их
4 Чтение вслух небольшими
фрагментами с
комментированием, задание
вопросов по ходу чтения,
выборочное чтение.
7
мин
5 Словарная работа
5
мин
справедливым человеком, и эти качества передались Кишу. Гордость,
независимость, достоинство, мудрость, не бросает слов на ветер, не мстителен,
изобретателен, не хвастлив, а самое главное качество – справедливость.)
- Чем Киш отличается от Уг-Глука?
(старый Уг-Глук описан неприглядным, неприятным человеком. Он завистлив,
злобен. Такие слова , или авторские ремарки, говорят о нем: «прошамкал,
зловеще сказал, пристыженный». Кроме обвинений в колдовстве, кроме злобных
обвинили в несправедливости. Таких
случаев не было)
- Как вели себя люди, когда Киш пропал
на охоте? Так ли уж плохи эти люди?
- Почему Киш не брал с собой на охоту
собаку? (собака могла соблазниться
вкусными шариками и погибнуть)
Организация самостоятельной познавательной деятельности при формировании
новых знаний, умений и навыков
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
форматив
ное
учебник
Словарная работа
В тексте вы встретили слова керосинка и примус. Знакомы ли они вам?
Киш - главный герой рассказа; Клош-Кван - вождь племени;
Бок - отец Киша; Айкига - мать героя;Массук - соплеменник;
Уг-Глук - охотник племени; Бим и Боун - два молодых, лучших в поселке
охотника.
Выписывают новые слова и
словосочетания или предложения с
ними
форматив
ное
словарь
учебник
6.Анализ произведения.
10
мин
Беседа по содержанию.
Сколько лет было Кишу? - 13
Как умер отец Киша? - в схватке с полярным медведем
Как называется жилище индейцев? - иглу
Какое условие поставил на совете Киш? – никогда больше не говорить на совете,
пока его не попросят
На что надеялись мужчины-охотники, отправляя Киша одного на охоту? - что он
вернется тихий и покорный.
Что делали женщины в знак скорби? – мазали лицо сажей
Какую добычу принес Киш? – медведицу и двух медвежат
В чем начали обвинять Киша соплеменники? – в колдовстве.
Что использовал Киш в качестве приманки? - тюлений жир, в середине которого
был китовый ус.
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
Рассказ Д.Лондона говорит о том, что
быть взрослым – это значит иметь не
только права, но и обязанности, брать на
себя ответственность за себя и за других
людей.
форматив
ное
7Рефлексия
Цель: развивать рефлексивную
деятельность учащихся.
2
мин
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет оценки.
– Продолжите следующие предложения:
Мне понравилось то, что…
Меня взволновало то, что…
Спасибо за урок!
Выражают свои мнения по итогам урока
сумматив
ное
8 Домашнее задание
Цель: сформулировать задачу
выполнения домашнего задания,
определить способ выполнения
домашнего упражнения
1
мин
Прочитать произведение и ответить на вопросы по рассказу
Записывают задание
Учитель: Ребята, как вы думаете, почему Киш не побоялся рассказать соплеменникам свою тайну?
Ученик: Я, думаю, он хотел, чтобы все были сыты и счастливы.
Учитель: Из маленького мальчика Киш стал вождем племени. Это ему удалось благодаря качествам характера. Каким?
Ученик: Бесстрашие, смекалка, сила воли, чувство справедливости, гармония с природой, ответственность перед соплеменниками.
Учитель: Да, это качества не маленького мальчика, подростка, это – качества мужчины, который в любую минуту может прийти на помощь. Наверное, таковым видел себя и Киш,
который прожил-то всего «13 солнц».
III .Проверка домашнего задания.
-Как менялось отношение соплеменников к Кишу по мере его «мужания»?
Событие
Отношение соплеменников
1. Киш на совете старейшин
«Буря протеста и возмущения», «гнев их кипел ключом», «осыпаемый бранью»
2. Киш отправляется на первую охоту «Много было толков и много смеха по этому поводу», «мужчины только покачивали головами, с сожалением смотрели на мать»
3. «Пропажа» Киша
«Женщины горькими словами корили мужчин за то, что они плохо обошлись с мальчиком», «мужчины молчали, готовясь идти на поиски тела»
4. Возвращение мальчика
«Сначала было много сомнений и споров»
5. Киш – отважный охотник
«На него стали смотреть с уважением и побаиваться его и начали говорить, что он должен стать вождем после смерти Клош-Квана»
IV. Особенности сюжета.
Учитель: Сюжет данного рассказа подчинен жанру сказания. Повествование начинается с рассказа о родителях Киша. Далее отважный Киш выступает на совете старейшин племени.
Герой решает стать охотником, идет на первую свою охоту. Она оказывается удачной. Соплеменники Бим и Боум узнают тайну удачной охоты Киша. Да и герой ее не скрывает, потому
что хочет, чтобы все люди племени были сыты и счастливы. Растет уважение к Кишу в племени, и в конце концов он становится вождем племени. Попробуйте определить, какие
сюжетные элементы присутствуют в композиции?
Ученик: Экспозиция, завязка, развитие сюжета, кульминация и развязка.
Кульминация
Бим и Боум узнают тайну удачной охоты Киша
Развитие действия
Решение стать охотником
Завязка
Совет старейшин: выступление Киша
Экспозиция Развязка
Рассказ о родителях Киша Киш – вождь племени
1.Как называется хижина канадских эскимосов? (Иглу)
2.Кем был отец Киша? (Отважным охотником)
3.Имя вождя племени? (Клош-Кван)
4.Имя матери Киша? (Айкига)
5.Что осталось в наследство Кишу от отца? (Копье)
6.Что сделала Айкига в знак скорби по сыну? (Вымазала лицо сажей)
7.Первый «улов» Киша? (Медведица и два медвежонка)
8.Сколько часов спал Киш после первой охоты? (20 часов)
9.Почему охота Киша всегда была удачной? (Знал один секрет)
10. Кто «бросил Кишу в глаза обвинение в колдовстве»? (Уг-Глук)
11. В чем заключался секрет удачной охоты Киша? (В маленьком шарике из тюленьего жира и китового уса)
12. Кем избрали Киша соплеменники за добропорядочность? (Вождем племени)
2. Киш проявил смекалку при охоте на медведя. Другими словами, он сделал открытие. Как вы думаете, какие изобретения человечества в его истории – самые великие и
важные?
Предмет
Тема
русская литература
Эссе
Это урок № 28
Цель обучения
Задачи
Класс 7 «Б»
Дата
11. 04.2014
сформировать знания об особенностях эссе; тренировать умения определять жанр эссе;
Развитие навыков художественного пересказа
Этап
1Организационный
момент
Цель: обеспечение
комфортной внешней
обстановки для работы на
уроке и психологическая
подготовка учащихся к
общению и предстоящему
уроку.
2 Мозговой штурм.
Проверка дом.задания
Вре
мя
1
мин
9
мин
Цель: мотивировать и
мобилизовать силы
учеников, стимулировать их
к успеху; актуализировать
ранее приобретённые знания;
мотивировать формирование
настойчивости и
дисциплинированности
3 Слово учителя (с
элементами беседы).
Цель: актуализировать
учебное содержание,
необходимое для изучения
нового материала,
сформулировать тему урока.
10
мин
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приветствие учеников. Создаёт коллаборативную среду
Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний.
Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь, пожелайте удачи в работе.
Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.
-Ребята, сегодня самый прекрасный день в вашей жизни, улыбнитесь друг другу
Скажите себе такие слова:
-Во мне много энергии
-Я во всём легко достигаю успеха
-Я умею слушать и слышать всё, что меня окружает
Настраиваются на урок. Включение в
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное, обобщать и
систематизировать материал; для актуализации прежних знаний;
Проверка правильности и сознательности выполнения домашнего задания
Эссе – способ рассказать о мире через себя и о себе с помощью мира.
А.А. Эльяшевич
Сегодня мы будем узнавать секреты жанра, в котором слово, мысль и чувство
взаимосвязаны. Этот жанр – эссе.
Дети отвечают на вопросы по домашнему
заданию
Эссе – жанр литературоведения, критики, характеризующийся свободной
трактовкой какой-либо проблемы. Автор эссе анализирует избранную проблему
(литературную, эстетическую, философскую), не заботясь о систематичности
изложения, аргументированности выводов, общепринятости вопроса. (Словарь
литературоведческих терминов. – М., 1984).
Вспомните все, что вы знаете об эссе.
Родоначальник жанра эссе – французский философ Мишель Монтень (1533 –
1593). Писатель-гуманист, он в 1580 году издал свою книгу «Essais», название
которой на русский язык перевели как «Опыты». Именно с издания его
«Опытов» в словесной европейской культуре и бытует и существует этот жанр.
Не случайно, что жанр эссе появляется в эпоху Возрождения, когда
утверждались человеческая воля, свобода, достоинство человека, личная
ответственность. Наверное, вполне естественно, что у жанра эссе есть
индивидуальный творец.
Оцениван
ие
Ресурсы
форматив
ное
учебник
форматив
ное
портрет
иллюстрац
ии
деловой ритм, подготовка к работе.
Психологически готовят себя к работе.
Выполняют самооценку готовности к
уроку. Настраиваются на предстоящую
работу в классе.
Эссе – разновидность очерка, в котором
главную роль играет не воспроизведение
факта, а изображение впечатлений,
раздумий, ассоциаций. (Краткий словарь
литературоведческих терминов. – М.,
1987)
Слушают, осмысливают новую
информацию.
Самостоятельное чтение текста.
Первичная эмоциональная реакция на
текст .
Эссе – жанр публицистики, в котором
главное – свои мысли, чувства,
ассоциации.
Эссе – авторская проза, раздумья.
Эссеист, эссеистика, эссеизация.
Английское essay – очерк, этюд; попытка,
4 Чтение вслух небольшими
фрагментами с
комментированием, задание
вопросов по ходу чтения,
выборочное чтение.
7
мин
5 Выведение алгоритма
5
мин
Организация самостоятельной познавательной деятельности при формировании
новых знаний, умений и навыков
Требования, предъявляемые к эссе
1.Эссе должно восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и
понятной.
2.Эссе не должно содержать ничего лишнего, должно включать только ту
информацию, которая необходима для раскрытия вашей позиции, идеи.
3.Эссе должно иметь грамотное композиционное построение, быть логичным,
четким по структуре.
4.Каждый абзац эссе должен содержать только одну основную мысль.
Эссе должно показывать, что его автор знает и осмысленно использует
теоретические понятия, термины, обобщения, мировоззренческие идеи.
6. Эссе должно содержать убедительную аргументацию заявленной по проблеме
позиции.
Словарная работа
Алгоритм написания эссе:
Внимательно прочтите все темы (высказывания), предлагаемые для написания
эссе.
Выберите ту, которая будет отвечать нескольким требованиям:
а)
интересна вам;
б)
вы в целом поняли смысл этого высказывания;
в)
по данной теме есть что сказать (знаете термины, можете привести
примеры, имеете личный опыт и т.д.).
Определите главную мысль высказывания
(о чем оно?), для этого
воспользуйтесь приемом перифраза (скажите то же самое, но своими словами).
Набросайте аргументы «за» и/или «против» данного высказывания, используя
черновик. Если вы наберете аргументы и «за», и «против» афоризма, взятого в
качестве темы, ваше эссе может носить полемический характер.
Для каждого аргумента подберите примеры, факты, ситуации из жизни, личного
опыта и т.д.
проба, испытание.
Французское essai – проба, испытание,
попытка.
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
форматив
ное
учебник
Выписывают новые слова и
словосочетания или предложения с ними
Еще раз просмотрите подобранные
иллюстрации: использовали ли вы в них
свои знания по предмету (термины, факты
общественной жизни, для эссе по праву —
знание современного законодательства и
т.д.).
Подумайте, какие литературные приемы
вы будете использовать, чтобы сделать
язык вашего эссе более интересным,
живым (сравнения, аналогии, эпитеты и
т.д.).
формативн
ое
словарь
учебник
6.Анализ произведения.
10
мин
Беседа по содержанию.
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
формативн
ое
7Рефлексия
Цель: развивать
рефлексивную деятельность
учащихся.
2
мин
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет оценки.
– Продолжите следующие предложения:
Мне понравилось то, что…
Меня взволновало то, что…
Спасибо за урок!
Выражают свои мнения по итогам урока
суммативн
ое
8 Домашнее задание
Цель: сформулировать задачу
выполнения домашнего
задания, определить способ
выполнения домашнего
упражнения
1
мин
написать эссе о школе.
Записывают задание
Тексерілді:
11.04.2014 ж.
Предмет
Тема
русская литература
М.Твен «Великолепный маляр»
Это урок № 29
Цель обучения
Класс 7 «Б»
Дата
. 04.2014
Расширить знакомство с творчеством М.Твена, научить выделять главные черты в характеристике основного персонажа
Задачи
Этап
1Организационный
момент
Цель: обеспечение
комфортной внешней
обстановки для работы на
уроке и психологическая
подготовка учащихся к
общению и предстоящему
уроку.
2 Мозговой штурм.
Проверка дом.задания
Вре
мя
Цель: актуализировать
учебное содержание,
необходимое для изучения
Деятельность учащихся
Оцениван
ие
Ресурсы
Приветствие учеников. Создаёт коллаборативную среду
Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний.
Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь, пожелайте удачи в работе.
Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.
-Ребята, сегодня самый прекрасный день в вашей жизни, улыбнитесь друг другу
Скажите себе такие слова:
-Во мне много энергии
-Я во всём легко достигаю успеха
-Я умею слушать и слышать всё, что меня окружает
Настраиваются на урок. Включение в
9
мин
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное, обобщать и
систематизировать материал; для актуализации прежних знаний;
Проверка правильности и сознательности выполнения домашнего задания
Дорогие ребята! Наш урок посвящен творчеству американского писателя Марка
Твена. В ходе моего рассказа вам встретятся незнакомые слова и понятия,
давайте познакомимся с ними и попытаемся объяснить их значение.
Дети отвечают на вопросы по домашнему
заданию
форматив
ное
учебник
10
мин
Том – благородный рыцарь. Встретив на свеем пути первую любовь и получив
отказ, он старается завоевать сердце маленькой принцессы Бекки. Во имя ее он
готов пострадать и лечь под розги. Но, к сожалению, Бекки не хочет понять
благородства Тома. Ну и мальчишка! Казалось бы, мне пора привыкнуть к его
фокусам. Или мало он выкидывал со мной всяких штук? Могла бы на этот раз
быть поумнее. Но, видно. Нет хуже дурака, чем старый дурень. Недаром
Слушают, осмысливают новую
информацию.
Самостоятельное чтение текста.
Первичная эмоциональная реакция на
текст .
форматив
ное
портрет
иллюстрац
ии
1
мин
Цель: мотивировать и
мобилизовать силы
учеников, стимулировать их
к успеху; актуализировать
ранее приобретённые знания;
мотивировать формирование
настойчивости и
дисциплинированности
3 Слово учителя (с
элементами беседы).
Деятельность учителя
деловой ритм, подготовка к работе.
Психологически готовят себя к работе.
Выполняют самооценку готовности к
уроку. Настраиваются на предстоящую
работу в классе.
нового материала,
сформулировать тему урока.
4 Чтение вслух небольшими
фрагментами с
комментированием, задание
вопросов по ходу чтения,
выборочное чтение.
говориться: старого пса новым штукам не научишь.
Учитель: да, вот такой он, Том Сойер! Удивительно находчивый и смешной.
Постигая законы мира, том обнаруживает ложь и несправедливость.
Во время суда убийца сидит на видном месте, а Меффи Поттеру грозит виселица.
Может быть, вы сами вспомните случаи несправедливости, с которыми
встретился Том,
7
мин
5 Выведение алгоритма
Организация самостоятельной познавательной деятельности при формировании
новых знаний, умений и навыков
Что же за мальчик Том Сойер? Какое отношение вызывает у вас герой? Какие
черты его характера вас привлекают?
(Ребята с симпатией относятся к Тому. Им нравится его находчивость, любовь к
приключениям, смелость, чувство справедливости. При этом Том Сойер – не
выдуманный “идеальный мальчик”, а реальный подросток, приносящий
взрослым немало огорчений.)
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
форматив
ное
учебник
Словарная работа
Выписывают новые слова и
словосочетания или предложения с ними
формативн
ое
словарь
учебник
5
мин
6.Анализ произведения.
10
мин
Беседа по содержанию.
Я долго колесил по переулкам, и в конце концов оставил далеко ту дорогу, по
которой ученики обычно возвращаются из школы. Углубился в лес. Пошел в
самую чащу и уселся на мху под развесистым дубом. Жизнь суета и страдания.
Повезло же Джимми Годжесу! Он умер! Как хорошо лежать в могиле, спать и
видеть сны, во веки веков, и пусть ветер шепчет о чем-то в ветвях, пусть ласкает
траву и цветы на могиле, а тебя ничто не беспокоит, и ты не о чем не горюешь.
Никогда, во веки веков.
Ах. Если бы у меня были хорошие отметки в воскресной школе! Я бы тогда,
наверное смог покончить с постылой жизнью. А эта девчонка, ну что я ей
сделала? Ничего. А она прогнала меня, как собаку – прямо как собаку. Когданибудь она пожалеет об этом. Но будет уже поздно!
Вот прямо сейчас уйду, куда глаза глядят и никогда не вернусь. Каково
почувствует себя Бекки тогда!
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
формативн
ое
7Рефлексия
Цель: развивать
рефлексивную деятельность
учащихся.
2
мин
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет оценки.
– Продолжите следующие предложения:
Мне понравилось то, что…
Меня взволновало то, что…
Спасибо за урок!
Выражают свои мнения по итогам урока
суммативн
ое
8 Домашнее задание
Цель: сформулировать задачу
выполнения домашнего
задания, определить способ
выполнения домашнего
упражнения
1
мин
написать эссе о школе.
Записывают задание
Предмет
Тема
русская литература
К.Паустовский «Кот-ворюга»
Это урок № 30
Цель обучения
Задачи
Класс 7 «Б»
Дата
25 . 04.2014
Представление учащимся русского писателя К.Г. Паустовского
Знакомство с особенностями прозы и её языка;
ввести в круг чтения произведение К. П. Паустовского «Кот- ворюга»;
- учить размышлять о прочитанном, отвечать на вопросы по содержанию;
Этап
1Организационный
момент
Цель: обеспечение
комфортной внешней
обстановки для работы на
уроке и психологическая
подготовка учащихся к
общению и предстоящему
уроку.
2 Мозговой штурм.
Проверка дом.задания
Вре
мя
1
мин
9
мин
Цель: мотивировать и
мобилизовать силы
учеников, стимулировать их
к успеху; актуализировать
ранее приобретённые знания;
мотивировать формирование
настойчивости и
дисциплинированности
3 Слово учителя (с
элементами беседы).
Цель: актуализировать
учебное содержание,
необходимое для изучения
нового материала,
10
мин
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Оцениван
ие
Ресурсы
Приветствие учеников. Создаёт коллаборативную среду
Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний.
Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь, пожелайте удачи в работе.
Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.
-Ребята, сегодня самый прекрасный день в вашей жизни, улыбнитесь друг другу
Скажите себе такие слова:
-Во мне много энергии
-Я во всём легко достигаю успеха
-Я умею слушать и слышать всё, что меня окружает
Настраиваются на урок. Включение в
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное, обобщать и
систематизировать материал; для актуализации прежних знаний;
Проверка правильности и сознательности выполнения домашнего задания
Родился Паустовский в Москве в семье железнодорожного служащего. Семья
была большая и разнообразная, склонная, как говорил сам Паустовский, к
занятиям искусством. В семье много пели, играли на рояле, любили театр.
Детство будущего писателя прошло на Украине – сначала в деревне, потом в
Киеве, где он учился в гимназии. С 6-го класса гимназии он уже
репетиторствовал. После окончания гимназии учился в университете, сначала в
Киевском, потом в Московском. Не закончив учёбу, пошёл работать. Сменил
много профессий: от вожатого трамвая и санитара до учителя и журналиста.
Желание все знать, видеть, путешествовать, быть участником разнообразных
занятий вылилось у Паустовского в мечту о профессии, которая была связана с
кипучей жизнью. Мечта реализовывалась в писательстве.
К.Г. Паустовский с юмором описывает своего героя, кота – Ворюгу.
- Что же такое юмор?
Юмор – это добродушно – насмешливое отношение к поступкам, поведению
героев. Произведение, в котором с доброй насмешкой описываются герои и их
Дети отвечают на вопросы по домашнему
заданию
форматив
ное
учебник
Слушают, осмысливают новую
информацию.
Самостоятельное чтение текста.
Первичная эмоциональная реакция на
текст .
форматив
ное
портрет
иллюстрац
ии
.
поступки, называется юмористическим
деловой ритм, подготовка к работе.
Психологически готовят себя к работе.
Выполняют самооценку готовности к
уроку. Настраиваются на предстоящую
работу в классе.
сформулировать тему урока.
4 Чтение вслух небольшими
фрагментами с
комментированием, задание
вопросов по ходу чтения,
выборочное чтение.
7
мин
5 Выведение алгоритма
5
мин
Организация самостоятельной познавательной деятельности при формировании
новых знаний, умений и навыков
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
форматив
ное
учебник
Словарная работа
Прорва – название реки.
Подполье – погреб под домом.
Отчаяние – состояние крайней безнадёжности, ощущение безвыходности.
Кукан – бечевка, на которую надевают, под жабру в рот, пойманную рыбу,
пуская её на привязи в воду. Заросли – частый кустарник, которым заросло
какое-нибудь место. Плотица – небольшая пресноводная рыба Лаз – узкое
отверстие, через которое можно пролезть. Шиворот – за ворот, за воротник.
Подпалины - рыжеватое или белёсое пятно на шерсти животного.Бухало –
производить сильный и глухой звук.Припадок – внезапное и обычно
повторяющееся острое проявление какой–нибудь болезни (Потеря сознания,
судороги).
Выписывают новые слова и
словосочетания или предложения с ними
- Отчего люди пришли в отчаяние?
- Как часто кот воровал?
- Каким был кот в начале рассказа?
- Почему его назвали Ворюгой?
- Что воровал кот?
- Почему куры лежали на солнце и
стонали?
- Почему герои поклялись поймать кота и
вздуть за бандитские проделки?
- Как поймали кота? …..
формативн
ое
словарь
учебник
6.Анализ произведения.
10
мин
Беседа по содержанию.
- О чём этот рассказ?
- От какого слова образовалось слово «ворюга»?
- Назовите главных героев рассказа.
Вор-тот, кто крадёт, берёт чужое без разрешения. Ворюга – так говорят
презрительно о том, кто совершает кражи.
Ребята могут кратко пересказать сюжет рассказа. Это рассказ о
взаимоотношениях людей и кота.
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
формативн
ое
7Рефлексия
Цель: развивать
рефлексивную деятельность
учащихся.
2
мин
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет оценки.
– Продолжите следующие предложения:
Мне понравилось то, что…
Меня взволновало то, что…
Спасибо за урок!
Выражают свои мнения по итогам урока
суммативн
ое
8 Домашнее задание
Цель: сформулировать задачу
выполнения домашнего
задания, определить способ
выполнения домашнего
упражнения
1
мин
Анализ произведения
Записывают задание
Предмет
русская литература
Класс 7 «Б»
Дата
2 . 05.2014
Тема
Г.Остер «Вредные советы»
Это урок № 31
Цель обучения
познакомить учащихся с творчеством Григория Остера; воспитывать доброжелательность;
Задачи
учить быть вежливыми.
Этап
1Организационный
момент
Цель: обеспечение
комфортной внешней
обстановки для работы на
уроке и психологическая
подготовка учащихся к
общению и предстоящему
уроку.
2 Мозговой штурм.
Проверка дом.задания
Вре
мя
1
мин
9
мин
Цель: мотивировать и
мобилизовать силы
учеников, стимулировать их
к успеху; актуализировать
ранее приобретённые знания;
мотивировать формирование
настойчивости и
дисциплинированности
3 Слово учителя (с
элементами беседы).
10
мин
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приветствие учеников. Создаёт коллаборативную среду
Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний.
Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь, пожелайте удачи в работе.
Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.
-Ребята, сегодня самый прекрасный день в вашей жизни, улыбнитесь друг другу
Скажите себе такие слова:
-Во мне много энергии
-Я во всём легко достигаю успеха
-Я умею слушать и слышать всё, что меня окружает
Настраиваются на урок. Включение в
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное, обобщать и
систематизировать материал; для актуализации прежних знаний;
Проверка правильности и сознательности выполнения домашнего задания
Прочитайте слово, записанное на доске: «Разминка».
ВОСПИТАНИЕ
- Составьте из букв этого слова слова-предметы. (оса, питание, нос, сон, сито,
нити…)
- А теперь подумайте и ответьте, что такое воспитание?
- В толковом словаре сказано, что воспитание- это навыки поведения, привитые
семьёй, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни.
- Иногда говорят «воспитанный человек». Как вы это понимаете?
- Откроем словарь и прочитаем: «воспитанный- отличающийся хорошим
воспитанием, умеющий хорошо себя вести».
- Какие правила поведения вы знаете?
Знаете ли вы, как надо:
1 ряд – здороваться
2 ряд – благодарить
3 ряд – просить прощения
3. Постановка целей урока.
На доске запись:
ЙИРОГИРГ РЕТСО
- Посмотрите, автор шутит с автора мы будем знакомиться.
- Что бы вы хотели сегодня узнать на уроке нами- его имя и фамилия записаны
наоборот, справа-налево. Итак, вы догадались с произведениями какого?
Дети отвечают на вопросы по домашнему
заданию
- Всегда ли вы послушны? Ответьте
честно.
- Какие нельзя говорят вам родители?
- Как много полезных советов. Но всегда
ли их выполняем? (Совершенно верно,
многие выполняют, а некоторые – нет.
Кажется, слушают советы дети, а делают
всё наоборот).
Григорий Бенционович Остер родился 27 ноября 1947 года в городе
Одессе в семье портового механика. Стихи начал писать в возрасте 16 лет. По
окончании в 1966 году средней школы три года служил на Северном флоте. В
Слушают, осмысливают новую
информацию.
Самостоятельное чтение текста.
Оцениван
ие
Ресурсы
форматив
ное
учебник
форматив
ное
портрет
иллюстрац
деловой ритм, подготовка к работе.
Психологически готовят себя к работе.
Выполняют самооценку готовности к
уроку. Настраиваются на предстоящую
работу в классе.
- Вот один человек и придумал советы
для непослушных детей.
- Кто это?
Цель: актуализировать
учебное содержание,
необходимое для изучения
нового материала,
сформулировать тему урока.
4 Чтение вслух небольшими
фрагментами с
комментированием, задание
вопросов по ходу чтения,
выборочное чтение.
7
мин
5 Выведение алгоритма
Первичная эмоциональная реакция на
текст .
Организация самостоятельной познавательной деятельности при формировании
новых знаний, умений и навыков
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
форматив
ное
учебник
Словарная работа
Выписывают новые слова и
словосочетания или предложения с ними
формативн
ое
словарь
Беседа по содержанию.
- Итак, сделаем вывод, кто такой Г.Остер.
О С Т Е Р
О – отец
С – сатирик, сценарист
Т – талант, творец
Е – единомышленник
Р – рассказчик
- Какие произведения он писал? Зачем он это делал? Чего хотел добиться?
(обычно дети не любят слушать советы. А эти очень интересные. Читаешь и
понимаешь, как не нужно делать).
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
формативн
ое
учебник
суммативн
ое
5
мин
6.Анализ произведения.
10
мин
ии
1970 поступил в Литературный институт имени М. Горького.
Во время обучения в институте написал много пьес для кукольных театров:
«Человек с хвостом», «Привет мартышки»; Создал фильмы – сказки «Попался,
который кусался», «Мальчик и девочка». В 43 года публикует замечательные
детские книги: «Бабушка удава», «Вредные советы» и т.д
- Ответили ли мы на вопросы, которые ставили в начале урока?
- Какой вывод можем сделать? Кому понравились произведения автора? Кто ещё
будет читать произведения этого автора?
7Рефлексия
Цель: развивать
рефлексивную деятельность
учащихся.
2
мин
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет оценки.
– Продолжите следующие предложения:
Мне понравилось то, что…
Меня взволновало то, что…
Спасибо за урок!
Выражают свои мнения по итогам урока
8 Домашнее задание
Цель: сформулировать задачу
выполнения домашнего
задания, определить способ
выполнения домашнего
упражнения
1
мин
Анализ произведения
Записывают задание
Предмет
Тема
русская литература
Класс 7 «Б»
Внеклассное чтение А.П.Чехов «Каштанка»
Это урок № 34
Цель обучения
Познакомить с произведением автора
Задачи
учить размышлять о прочитанном, отвечать на вопросы по содержанию;
Этап
1Организационный
момент
Цель: обеспечение
комфортной внешней
обстановки для работы на
уроке и психологическая
подготовка учащихся к
общению и предстоящему
уроку.
2 Мозговой штурм.
Проверка дом.задания
Вре
мя
Цель: актуализировать
учебное содержание,
необходимое для изучения
нового материала,
сформулировать тему урока.
Деятельность учащихся
23 . 05.2014
Оцениван
ие
Ресурсы
Приветствие учеников. Создаёт коллаборативную среду
Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний.
Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь, пожелайте удачи в работе.
Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.
-Ребята, сегодня самый прекрасный день в вашей жизни, улыбнитесь друг другу
Скажите себе такие слова:
-Во мне много энергии
-Я во всём легко достигаю успеха
-Я умею слушать и слышать всё, что меня окружает
Настраиваются на урок. Включение в
9
мин
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное, обобщать и
систематизировать материал; для актуализации прежних знаний;
Проверка правильности и сознательности выполнения домашнего задания
Дети отвечают на вопросы по домашнему
заданию
форматив
ное
учебник
10
мин
“Впервые рассках был опубликован в 1887 году в газете “Новое время”…
Рассказ имел название “В ученом обществе”. С измененным названием
“Каштанка” рассказ вышел в 1892 году. В рассказе сначала было 4 главы.
В результате работы над текстом первая глава рассказа “Таинственный
незнакомец” была разбита на две: “Дурное поведение” и “Таинственный
незнакомец”, вторая – “Новое, очень приятное знакомство, или Чудеса в решете
– тоже на две: “Новое, очень приятное знакомство” и “Чудеса в решете”, третья
глава – “Талант! Талант!” - оказалась пятой, вновь написанная глава
“Беспокойная ночь” стала шестой, четвертая глава газетного текста –
“Неудачный дебют” - седьмой.
В доме Чехова часто бывал артист Василий Григорьев, и Чехов нередко
записывал его меткие словечки, а однажды написал целый рассказ о случае в
Тамбове, о собаке, попавшей в цирк. Это и послужило темой для “Каштанки”.
Слушают, осмысливают новую
информацию.
Самостоятельное чтение текста.
Первичная эмоциональная реакция на
текст .
форматив
ное
портрет
иллюстрац
ии
1
мин
Цель: мотивировать и
мобилизовать силы
учеников, стимулировать их
к успеху; актуализировать
ранее приобретённые знания;
мотивировать формирование
настойчивости и
дисциплинированности
3 Слово учителя (с
элементами беседы).
Деятельность учителя
Дата
деловой ритм, подготовка к работе.
Психологически готовят себя к работе.
Выполняют самооценку готовности к
уроку. Настраиваются на предстоящую
работу в классе.
Земляк Чехова из Таганрога, не окончив гимназии, стал работать учеником у
столяра. У этого столяра была рыжая собака, которую звали Каштанкой. С этой
Каштанкой друг Чехова часто ходил на прогулку, она была верным спутником,
участником всех мальчишеских проказ. И все думали, что Антон Павлович
описал именно эту Каштанку”.
4 Чтение вслух небольшими
фрагментами с
комментированием, задание
вопросов по ходу чтения,
выборочное чтение.
7
мин
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
форматив
ное
учебник
Словарная работа
Выписывают новые слова и
словосочетания или предложения с ними
формативн
ое
словарь
Беседа по содержанию.
Характеристика Каштанки Какой породы была Каштанка? Кто был хозяином
Каштанки? Преданна ли Каштанка своему хозяину? Как Каштанка
приспособилась к новым условиям? Способность Каштанки к учению. Что
чувствовала по вечерам Каштанка? Какие чувства испытала Каштанка во время
встречи со старыми хозяевами?
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет оценки.
– Продолжите следующие предложения:
Мне понравилось то, что…
Меня взволновало то, что…
Спасибо за урок!
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
формативн
ое
учебник
Выражают свои мнения по итогам урока
суммативн
ое
Анализ произведения
Записывают задание
Организация самостоятельной познавательной деятельности при формировании
новых знаний, умений и навыков
Каштанка – помесь таксы с дворняжкой, очень похожая мордой на лисицу.
Каштанка делила все человечество на две неравные части: на хозяев и на
заказчиков. Первые, то есть, хозяева, ели, пили, имели право бить ее, а вторых
она сама имела право хватать за икры.
- Преданность Каштанки своему хозяину, столяру Луке Александрычу, его
сыну Федюшке. “У столяра же вся квартира битком набита вещами: у него есть
стол, верстак, куча стружек, рубанки, стамески, пилы, клетка с чижиком,
лохань…”. У незнакомца не пахнет ничем, у столяра же в квартире всегда стоит
туман и великолепно пахнет клеем, лаком и стружками”. Гл. 2 “Таинственный
незнакомец” Она вспомнила Луку Александрыча, его сына Федюшку, уютное
место под верстаком… Вспомнила она, что в длинные зимние вечера, когда
столяр строгал или читал вслух газету, Федюшка обыкновенно играл с нею… Он
заставлял ее ходить на задних лапах, изображал из нее колокол, … давал ей
нюхать табаку…” “Зато у незнакомца есть одно очень важное преимущество – он
дает много есть и, … ни разу не ударял ее, не затопал ногами и ни разу не
крикнул: “По-шла вон трехлятая!” “…где лучше – у незнакомца или у столяра?”
5 Словарная работа
5
мин
6.Анализ произведения.
10
мин
7Рефлексия
Цель: развивать
рефлексивную деятельность
учащихся.
2
мин
8 Домашнее задание
Цель: сформулировать задачу
выполнения домашнего
задания, определить способ
выполнения домашнего
1
мин
упражнения
Тексерілді:
Предмет
Тема
русская литература
Класс 7 «Б»
Внеклассное чтение. Ю.Яковлев «Стриженный чёрт»
Это урок № 33
Цель обучения
познакомить учащихся с творчеством Ю.Яковлева; воспитывать доброжелательность;
Задачи
учить размышлять о прочитанном, отвечать на вопросы по содержанию;
Этап
1Организационный
момент
Цель: обеспечение
комфортной внешней
обстановки для работы на
уроке и психологическая
подготовка учащихся к
общению и предстоящему
уроку.
2 Мозговой штурм.
Проверка дом.задания
Вре
мя
Цель: актуализировать
учебное содержание,
необходимое для изучения
нового материала,
Деятельность учащихся
16 . 05.2014
Оцениван
ие
Ресурсы
Приветствие учеников. Создаёт коллаборативную среду
Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний.
Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь, пожелайте удачи в работе.
Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.
-Ребята, сегодня самый прекрасный день в вашей жизни, улыбнитесь друг другу
Скажите себе такие слова:
-Во мне много энергии
-Я во всём легко достигаю успеха
-Я умею слушать и слышать всё, что меня окружает
Настраиваются на урок. Включение в
9
мин
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное, обобщать и
систематизировать материал; для актуализации прежних знаний;
Проверка правильности и сознательности выполнения домашнего задания
Дети отвечают на вопросы по домашнему
заданию
форматив
ное
учебник
10
мин
Юрий Яковлевич Яковлев (22 июня 1923, Ленинград — 29 декабря 1996,
Санкт-Петербург) — советский писатель и сценарист, автор книг для подростков
и юношества.
Окончил Литературный институт им. М.Горького (1952). Журналист.
"Сотрудничал в газетах и журналах и ездил по стране. Был на строительстве
Волго-Донского канала и Сталинградской ГЭС, в колхозах Винницкой области и
у нефтяников Баку, участвовал в учениях Прикарпатского военного округа и шел
на торпедном катере по пути дерзкого десанта Цезаря Куникова; стоял ночную
Слушают, осмысливают новую
информацию.
Самостоятельное чтение текста.
Первичная эмоциональная реакция на
текст .
форматив
ное
портрет
иллюстрац
ии
1
мин
Цель: мотивировать и
мобилизовать силы
учеников, стимулировать их
к успеху; актуализировать
ранее приобретённые знания;
мотивировать формирование
настойчивости и
дисциплинированности
3 Слово учителя (с
элементами беседы).
Деятельность учителя
Дата
деловой ритм, подготовка к работе.
Психологически готовят себя к работе.
Выполняют самооценку готовности к
уроку. Настраиваются на предстоящую
работу в классе.
сформулировать тему урока.
4 Чтение вслух небольшими
фрагментами с
комментированием, задание
вопросов по ходу чтения,
выборочное чтение.
смену в цехах Уралмаша и пробирался плавнями Дуная с рыбаками, возвращался
к руинам Брестской крепости и изучал жизнь учителей Рязанской области,
встречал в море флотилию «Слава» и бывал на погранзаставах Белоруссии" (из
автобиографии).
7
мин
5 Выведение алгоритма
Организация самостоятельной познавательной деятельности при формировании
новых знаний, умений и навыков
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
форматив
ное
учебник
Словарная работа
Выписывают новые слова и
словосочетания или предложения с ними
формативн
ое
словарь
учебник
5
мин
6.Анализ произведения.
10
мин
Беседа по содержанию.
Ранним утром прибрежные камни холодны, как нетопленные печи. И все вокруг
сырое и холодное — песок, галька, бурые валки выкинутых морем водорослей,
снасти, развешанные на кольях, и само солнце, только всплывшее, необсохшее,
парное. Через два часа оно поднимется, раскалится, натопит печи. Но в эту пору
камни еще холодные.
Неподалеку от берега на волнах играют дельфины. Их появление над водой
напоминает плавный поворот колеса. А шумное дыхание — тяжелый вздох
человека.
Я — подросток. Большеголовый, стриженный под машинку, с уже успевшим
отрасти черным колючим ежиком волос. Мои коленки, пятки, локти покрыты
темной бизоньей кожей. Белки глаз в красных прожилках от соленой воды — я
учусь нырять с открытыми глазами.
Карманы набитыми кислыми зелеными яблоками, которые я грызу с утра до
вечера. Я слоняюсь по берегу и слушаю человеческие вздохи дельфинов и все
стараюсь угадать, в каком месте дельфины вынырнут снова, но мне это никогда
не удается.
Тем временем на берегу появляется пограничник с собакой.
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
формативн
ое
7Рефлексия
Цель: развивать
рефлексивную деятельность
учащихся.
2
мин
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет оценки.
– Продолжите следующие предложения:
Мне понравилось то, что…
Меня взволновало то, что…
Спасибо за урок!
Выражают свои мнения по итогам урока
суммативн
ое
8 Домашнее задание
Цель: сформулировать задачу
выполнения домашнего
задания, определить способ
выполнения домашнего
упражнения
1
мин
Анализ произведения
Записывают задание
Предмет
Тема
русская литература
Эссе
Это урок № 28
Цель обучения
Задачи
Класс 7 «Б»
Дата
11. 04.2014
сформировать знания об особенностях эссе; тренировать умения определять жанр эссе;
Развитие навыков художественного пересказа
Этап
1Организационный
момент
Цель: обеспечение
комфортной внешней
обстановки для работы на
уроке и психологическая
подготовка учащихся к
общению и предстоящему
уроку.
2 Мозговой штурм.
Проверка дом.задания
Вре
мя
1
мин
9
мин
Цель: мотивировать и
мобилизовать силы
учеников, стимулировать их
к успеху; актуализировать
ранее приобретённые знания;
мотивировать формирование
настойчивости и
дисциплинированности
3 Слово учителя (с
элементами беседы).
Цель: актуализировать
учебное содержание,
необходимое для изучения
нового материала,
сформулировать тему урока.
10
мин
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приветствие учеников. Создаёт коллаборативную среду
Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний.
Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь, пожелайте удачи в работе.
Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.
-Ребята, сегодня самый прекрасный день в вашей жизни, улыбнитесь друг другу
Скажите себе такие слова:
-Во мне много энергии
-Я во всём легко достигаю успеха
-Я умею слушать и слышать всё, что меня окружает
Настраиваются на урок. Включение в
Создаю условия для развития мышления: умение выделять главное, обобщать и
систематизировать материал; для актуализации прежних знаний;
Проверка правильности и сознательности выполнения домашнего задания
Эссе – способ рассказать о мире через себя и о себе с помощью мира.
А.А. Эльяшевич
Сегодня мы будем узнавать секреты жанра, в котором слово, мысль и чувство
взаимосвязаны. Этот жанр – эссе.
Дети отвечают на вопросы по домашнему
заданию
Эссе – жанр литературоведения, критики, характеризующийся свободной
трактовкой какой-либо проблемы. Автор эссе анализирует избранную проблему
(литературную, эстетическую, философскую), не заботясь о систематичности
изложения, аргументированности выводов, общепринятости вопроса. (Словарь
литературоведческих терминов. – М., 1984).
Вспомните все, что вы знаете об эссе.
Родоначальник жанра эссе – французский философ Мишель Монтень (1533 –
1593). Писатель-гуманист, он в 1580 году издал свою книгу «Essais», название
которой на русский язык перевели как «Опыты». Именно с издания его
«Опытов» в словесной европейской культуре и бытует и существует этот жанр.
Не случайно, что жанр эссе появляется в эпоху Возрождения, когда
утверждались человеческая воля, свобода, достоинство человека, личная
ответственность. Наверное, вполне естественно, что у жанра эссе есть
индивидуальный творец.
Оцениван
ие
Ресурсы
форматив
ное
учебник
форматив
ное
портрет
иллюстрац
ии
деловой ритм, подготовка к работе.
Психологически готовят себя к работе.
Выполняют самооценку готовности к
уроку. Настраиваются на предстоящую
работу в классе.
Эссе – разновидность очерка, в котором
главную роль играет не воспроизведение
факта, а изображение впечатлений,
раздумий, ассоциаций. (Краткий словарь
литературоведческих терминов. – М.,
1987)
Слушают, осмысливают новую
информацию.
Самостоятельное чтение текста.
Первичная эмоциональная реакция на
текст .
Эссе – жанр публицистики, в котором
главное – свои мысли, чувства,
ассоциации.
Эссе – авторская проза, раздумья.
Эссеист, эссеистика, эссеизация.
Английское essay – очерк, этюд; попытка,
4 Чтение вслух небольшими
фрагментами с
комментированием, задание
вопросов по ходу чтения,
выборочное чтение.
7
мин
5 Выведение алгоритма
5
мин
Организация самостоятельной познавательной деятельности при формировании
новых знаний, умений и навыков
Требования, предъявляемые к эссе
1.Эссе должно восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и
понятной.
2.Эссе не должно содержать ничего лишнего, должно включать только ту
информацию, которая необходима для раскрытия вашей позиции, идеи.
3.Эссе должно иметь грамотное композиционное построение, быть логичным,
четким по структуре.
4.Каждый абзац эссе должен содержать только одну основную мысль.
Эссе должно показывать, что его автор знает и осмысленно использует
теоретические понятия, термины, обобщения, мировоззренческие идеи.
6. Эссе должно содержать убедительную аргументацию заявленной по проблеме
позиции.
Словарная работа
Алгоритм написания эссе:
Внимательно прочтите все темы (высказывания), предлагаемые для написания
эссе.
Выберите ту, которая будет отвечать нескольким требованиям:
а)
интересна вам;
б)
вы в целом поняли смысл этого высказывания;
в)
по данной теме есть что сказать (знаете термины, можете привести
примеры, имеете личный опыт и т.д.).
Определите главную мысль высказывания
(о чем оно?), для этого
воспользуйтесь приемом перифраза (скажите то же самое, но своими словами).
Набросайте аргументы «за» и/или «против» данного высказывания, используя
черновик. Если вы наберете аргументы и «за», и «против» афоризма, взятого в
качестве темы, ваше эссе может носить полемический характер.
Для каждого аргумента подберите примеры, факты, ситуации из жизни, личного
опыта и т.д.
проба, испытание.
Французское essai – проба, испытание,
попытка.
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
форматив
ное
учебник
Выписывают новые слова и
словосочетания или предложения с ними
Еще раз просмотрите подобранные
иллюстрации: использовали ли вы в них
свои знания по предмету (термины, факты
общественной жизни, для эссе по праву —
знание современного законодательства и
т.д.).
Подумайте, какие литературные приемы
вы будете использовать, чтобы сделать
язык вашего эссе более интересным,
живым (сравнения, аналогии, эпитеты и
т.д.).
формативн
ое
словарь
учебник
6.Анализ произведения.
10
мин
Беседа по содержанию.
Отвечают на вопросы, обсуждают
прочитанное и высказывают свои мнения
формативн
ое
7Рефлексия
Цель: развивать
рефлексивную деятельность
учащихся.
2
мин
Подводит итог, ставит обобщающие вопросы по теме, выставляет оценки.
– Продолжите следующие предложения:
Мне понравилось то, что…
Меня взволновало то, что…
Спасибо за урок!
Выражают свои мнения по итогам урока
суммативн
ое
8 Домашнее задание
Цель: сформулировать задачу
выполнения домашнего
задания, определить способ
выполнения домашнего
упражнения
1
мин
написать эссе о школе.
Записывают задание
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа