close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «История» разработана на основе Федерального компонента
государственного стандарта общего образования 2004 г., примерной Программы основного общего
образования по истории.
Программа ориентирована на учащихся общеобразовательных классов и является началом
системного изучения обучающимися исторических дисциплин, связана с проблемами социализации
младших подростков, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям,
интеграции в исторически сложившееся многонациональные и многоконфессиональное
сообщество. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного
образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она
рассчитана на 68 учебных часов из расчёта 2 час в неделю, что соответствует РБУ плану 2004 г.
Так как по БУП в этом учебном году выходит 35 рабочих недель, то я добавила 2 часа в
такие разделы: «Жизнь первобытных людей» - 1ч., «Древний Восток» - 1 ч.
В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого
общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее
понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение
локальных цивилизаций древности, их наименования и определение сущности являются
спорными и неустановленными).
Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые
послужат одной из основ их общей образованности.
В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их
значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса —
формировать историческое мышление — дается представление об общем и особенном при
характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний
мир от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической
традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма,
мужества, благородства, мудрости.
В цели курса входит:

осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой,
экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического
строя;

показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и
культуре;

охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых
необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы,
демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности
мировых религий — буддизма и христианства);

раскрыть на конкретном материале положение о том, что каж дый из народов
древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность
формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:

умения в связной монологической форме пересказать текст учебника,
воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть
содержание иллюстрации;

умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство
и различие;

умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и
личностям, высказывая при этом собственные суждения;

умения спорить и отстаивать свои взгляды;

умения анализировать исторический источник;

умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к
периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность и диахронность событий и
явлений;

умения читать историческую карту, определять местоположение историкогеографических объектов.
Задачи курса:
- приобретение знаний об историческом пути народов мира с древности до наших дней, знаний о
важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
последовательности.
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными
источниками исторической информацией, овладение способами деятельностей: учебнопознавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;
- формирование исторического мышления.
Преемственность соблюдается с курсом «Введение в историю» и курсом «Окружающий
мир», изучаемыми в начальной школе. Изучение исторического материала в курсе «Окружающий
мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учётом этого
рабочая программа на ступени основного общего образования предполагает ввод в 5 классе
пропедевтического модуля «Что изучает история».
Межпредметные связи осуществляются с курсами литературы, изобразительного
искусства, математики.
Реализация данной программы позволяет использовать следующие технологии:
дифференцированного обучения, опорных сигналов и конспектов полного усвоения, а также
различные формы и методы работы: индивидуальные, групповые парные, игровые, ролевые через
классно-урочную систему организации учебного процесса.
Содержание учебного материала
Содержание учебного материала полностью соответствует примерной программе по
истории и удовлетворяет цели и задачи данного образовательного учреждения.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА 68
Понятия «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Первобытное общество.
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь
первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия,
орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла.
Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире.
Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток.
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд,
жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте.
Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные
познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье:
природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.
Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и
торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования,
легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные.
Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая
китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир.
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие
государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера
«Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли.
Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Грекоперсидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и
государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и
философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное
искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим.
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима.
Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы,
сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем
Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория,
управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение
христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые и мученики. Признание
христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную
и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр,
«золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Для реализации программного содержания используются:
Учебно-методические средства обучения:
Для ученика:
1. А.А. Вигасин, Г. И. Годер. - «История Древнего мира» 5 кл., М., Просвещение, 2008;
2. Г.И. Годер, «Рабочая тетрадь по истории Древнего мира» в 2 ч. - М.: Просвещение, 2010.
Для учителя:
1. Примерная программа основного общего образования по истории.
2. История Древнего мира. 5 класс: поурочные планы по учебнику А.А.Вигасина, Г.И.Годера,
И.С.Свенцицкой – Волгоград: Учитель, 2007г.
3. Волкова К.В. Тематическое и поурочное планирование по истории Древнего мира: 5 класс. %
к учебнику А.А.Вигасина, Г.И.Годера. – М.: Экзамен, 2006г.
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории Древнего мира; выдающихся деятелей этого
периода;

выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;

изученные виды исторических источников;
уметь

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры
на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений),
отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события
по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; ---определять на основе
учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России
и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной
жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении
с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
«История Древнего мира» в 5 кл.
Распределение учебного материала курса
№
1
2
3
4
5
5
Наименование раздела
Введение.
Жизнь первобытных людей
Древний Восток
Древняя Греция
Древний Рим
Итоговое повторение
Итого
Количество часов
2
6
20
21
17
2
68
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА
№
п/п
Дата
по
плану
Дата Тема урока
по
факту
Тип урока
1
Вводный урок.
2
Откуда мы знаем, как жили
наши предки.
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Педагогические
средства
Ведение (2 ч.)
Вводная лекция с
элементами беседы
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Вид контроля
Знать основные понятия:
- исторический источник;
- исторические факты: что изучает
история Древнего мира.
Уметь
определять
роль
археологических
раскопок
и
значение письменных источников
в изучении истории Древнего
Мира
Индивидуальная
работа
Индивидуальная
работа
Жизнь первобытных людей (7 ч)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (4ч)
3
Древнейшие люди.
Комбиниро
ванный
урок
4
Повторение по теме
«Древнейшие люди».
Комбиниро
ванный
урок
5
Родовые общины охотников и
собирателей.
Комбиниро
ванный
урок
Изучение и
первичное
закрепление новых
знаний
Знать основные понятия:
- орудия труда, родовые общины;
- исторические факты: расселение
древнейших людей, влияние
природных условий на жизнь
первобытных людей.
Уметь давать определение
понятиям: первобытные люди,
человеческое стадо, орудия труда,
родовая община; описывать
условия существования
древнейших людей.
Групповые формы
работы.
Индивидуальная
работа
6
Возникновение искусства и
религиозных верований.
Комбиниро
ванный
урок
Групповые формы
работы
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)
7
Возникновение земледелия и
скотоводства
8
Появление неравенства и знати
9
Обобщение по теме : «Жизнь
первобытных людей»
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Изучение и
первичное
закрепление новых
знаний
Знать основные понятия:
присваивающее
хозяйство,
земледелие,
скотоводство,
соседская община, неравенство,
знать;
- исторические факты: переход от
присваивающего хозяйства к
производящему,
развитие
ремесла,
обмен
производственными продуктами,
зарождение неравенства.
Уметь
давать
определение
понятиям:
присваивающее
хозяйство,
знать,
соседская
община, племя; анализировать
причины появления неравенства.
Индивидуальная
работа
Знать основные понятия:
- государство, папирус, фараон,
колесница, рабы, завоевательные
походы,
мифы,
верования,
религия, храмы, пирамиды;
исторические
факты:
местоположение и природные
условия, быт земледельцев, цели,
причины, итоги военных походов,
священное животное, загробное
царство,
письменность,
древнеегипетская
школа,
Групповые формы
работы.
Индивидуальная
работа
Групповые формы
работы
Групповые формы
работы.
Индивидуальная
работа
Древний Восток (21ч.)
10
11
12
13
14
Местоположение и природные
условия.
Земледелие, как главное
занятие.
Возникновение единого
государства в Египте.
Завоевательные походы
фараонов.
Религия древних египтян.
Тема 1. Древний Египет (9 ч)
Комбиниро Изучение
и
ванный
первичное
урок
закрепление новых
знаний
Комбиниро
ванный
урок
15
Искусство древних египтян.
16
Повторение по теме «Религия и
искусство древних египтян».
17
Особенности
древнеегипетского письма.
18
Обобщающее повторение
« Древний Египет».
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
литература и искусство.
Уметь
характеризовать
природные условия Древнего
Египта,
объяснять
причины
возникновения древнеегипетского
государства, раскрывать причины
и последствия военных походов
фараонов, называть характерные
признаки
и
особенности
Закрепление знаний
верований
древних
египтян,
характеризовать
основные
достижения
древнеегипетской
науки.
Тема 2. Западная Азия древности(7ч)
19
Двуречье в древности.
20
Законы Хаммурапи.
21
Города Финикии.
22
Древние евреи.
23
Древнееврейское царство и его
правители.
Ассирийская держава
Образование Персидской
державы.
24
25
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Изучение и
первичное
закрепление новых
знаний
Знать основные понятия:
Междуречье,
клинопись,
глиняные
таблички,
законы,
бронза,
конница,
колонии,
Карфаген,
алфавит,
держава
«Царь царей»;
исторические
факты:
местоположение
природа,
население, ассирийское войско,
особенности
образования
государства,
достижения
финикийцев,
образование
Персидского государства.
Уметь
показывать
на
исторической
карте
местоположение стран Двуречья,
высказывать своё суждение по
вопросу о роли законов в жизни,
определять
причины
возникновения и гибели Ассирии,
характеризовать
достижения
Групповые формы
работы.
Индивидуальная
работа
финикийцев в области культуры,
раскрывать
особенности
государственноадминистративного
устройства
Персидской державы.
Тема 3. Индия и Китай в древности, (5 ч)
26
Местоположение и природа
Древней Индии.
27
Возникновение буддизма.
28
Учение Конфуция.
29
Объединение Китая при Цинь
Шихуане.
30
Обобщающее повторение
«Древний Восток».
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Изучение и
первичное
закрепление новых
знаний
Знать основные понятия:
- джунгли, касты, Брахма, жрецы,
Будда, империя, конфуцианство,
компас,
«Великая
Китайская
стена»;
- исторические факты: природные
условия,
занятия
населения,
религиозные верования, империя
Цинь, научные знания и открытия.
характеризовать
Закрепление знаний Уметь
природно-географические
условия, занятия, религиозные
верования
жителей
Древней
Индии, определять особенности
географических и природных
условий Китая.
Групповые формы
работы.
Индивидуальная
работа
Древняя Греция (21 ч)
Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч)
31
Местоположение и природные
условия.
32
Критское царство.
Комбиниро
ванный
урок
Изучение и
первичное
закрепление новых
знаний
Знать основные понятия:
- ахейцы, дорийцы, эллины, миф ;
- исторические факты: природные
условия, население и его занятия,
древнейшие государства (Крит,
Микены), Троянская война.
Уметь
характеризовать
географические
условия,
рассказывать
основное
содержание поэм Гомера.
Групповые формы
работы.
Индивидуальная
работа
33
Микенское царство.
34
Поэма Гомера «Илиада».
35
Поэма Гомера «Одиссея»
Комбиниро
ванный
урок
Изучение и
первичное
закрепление новых
знаний
Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)
36
Возникновение
самостоятельных государств.
37
Борьба демоса со знатью.
38
Местоположение и природные
условия Лаконии.
39
Греческие колонии на берегах
Средиземного и Черного
морей.
40
Олимпийские игры.
41
Победа афинян в Марафонской
битве.
42
Нашествие войск персидского
царя Ксеркса на Элладу.
43
Последствия
победы
персами для Афин.
Формирова
ние новых
умений
Комбиниро
ванный
урок
Формирова
ние новых
умений
Комбиниро
ванный
урок
Изучение и
первичное
закрепление новых
знаний
Знать основные понятия:
- колонии, скифы, эллины,
Эллада,
Олимпия,
атлеты,
пятиборье ;
исторические
факты:
местоположение
колонии,
олимпийские игры.
Уметь раскрывать основные
причины возникновения колоний,
раскрывать
причины
возникновения Олимпийских игр,
описывать ход проведения игр.
Групповые формы
работы.
Индивидуальная
работа
Формирова
ние новых
умений
Комбиниро
ванный
урок
Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч)
над Формирован Изучение
и Знать основные понятия:
Групповые формы
ие
новых первичное
Афинские граждане, пошлина, работы.
умений
закрепление новых демократия, народное собрание ;
Индивидуальная
44
Город
Афины:
Агора, Акрополь.
45
Образование афинян.
46
Возникновение театра.
47
Керамик, Комбинирова знаний
нный урок
Формирован
ие
новых
умений
Афинская демократия в V. до Комбинирова
н.э.
нный урок
- исторические факты: продажа работа
рабов, развитие торговли, сбор
пошлины, открытое и тайное
голосование.
Уметь
описывать
условия
существования и образ жизни
жителей
Афин,
называть
характерные черты политического
устройства Афин..
Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (4 ч)
48
49
50
51
Возвышение Македонии при Комбинирова Изучение
и Знать основные понятия:
царе Филиппе.
нный урок
первичное
Междоусобные
войны,
закрепление новых македоняне, осадные башни ;
Поход Александра
знаний
исторические
факты:
Македонского на Восток.
Македонское царство, походы
Александра
Македонского,
Распад державы Александра Комбинирова
держава Александра и её распад.
после его смерти.
нный урок
Уметь
раскрывать
причины
Закрепление знаний
Обобщение по теме «Древняя
подчинения Эллады Македонии.
Греция»
Групповые формы
работы.
Индивидуальная
работа
Древний Рим (17 ч)
52
53
54
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)
Местоположение и природные Комбинирова Изучение
и Знать основные понятия:
особенности Италии.
нный урок
первичное
Патриции,
плебеи,
народное
закрепление новых собрание,
консулы,
галлы,
Возникновение республики.
Комбинирова
знаний
республика, народные трибуны;
нный урок
- исторические факты: природа и
население, занятия и положение
Уравнение в правах патрициев Комбинирова
населения, Римская республика,
и плебеев.
нный урок
управление Римской республикой.
Уметь
объяснять
влияние
природных условий и занятия
жителей,
описывать
условия
жизни
древних
латинян,
сравнивать управление в Древнем
Риме и Римской республике.
Тема 2. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)
Групповые формы
работы.
Индивидуальная
работа
55
56
57
Карфаген
–
крупное
государство
в
Западном
Средиземноморье.
Установление господства
Рима в Восточном
Средиземноморье.
Рабство в Древнем Риме
Комбинирова Изучение
и Знать основные понятия:
нный урок
первичное
Триумф, император, раб, рабство;
закрепление новых исторические
факты:
знаний
установление
господства
Рима
в
Формирован
Средиземноморье,
рабство
в
ие
новых
Древнем Риме.
умений
Уметь раскрывать последствия
Комбинирова
завоеваний Римом восточной
нный урок
части
Средиземноморья,
описывать положение рабов в
Древнем Риме.
Групповые формы
работы.
Индивидуальная
работа
Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч)
58
59
60
61
Разорение
земледельцев Комбинирова Изучение
и Знать основные понятия:
Италии и его причины.
нный урок
первичное
Гражданская война, восстание;
закрепление новых исторические
факты:
Крупнейшее
в
древности
знаний
гражданские войны в Риме,
восстание рабов.
восстание рабов в Древнем Риме.
Уметь раскрывать причины и
Превращение римской армии в Комбинирова
итоги
гражданских
войн,
наёмную.
нный урок
раскрывать
причины,
ход,
Поражение
сторонников
результат восстания.
республики.
Групповые формы
работы.
Индивидуальная
работа
Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч)
62
Территория империи.
63
Обожествление императоров.
64
Возникновение христианства.
65
Расцвет Римской империи.
Комбинирова Изучение
и Знать
исторические
факты:
нный урок
первичное
территория Римской империи,
закрепление новых обожествление императоров, Рим
знаний
– столица империи.
Уметь описывать жизнь соседей
Римской империи, составлять
Комбинирова
описание
памятников
нный урок
древнеримской культуры.
Формирован
ие
новых
Групповые формы
работы.
Индивидуальная
работа
66
Архитектурные
Рима.
67
Вторжение варваров.
68
69
70
памятники умений
Тема 5. Падение Западной Римской империи (2 ч)
Комбинирова Изучение
и Знать
исторические
факты: Групповые формы
нный урок
первичное
распад Римской империи.
работы.
закрепление новых Уметь рассказывать о борьбе Индивидуальная
Разделение Римской империи Комбинирова
знаний
римлян с варварами.
работа
на
два
государства
– нный урок
Восточную Римскую империю
и
Западную
Римскую
империю.
Итоговое повторении (2ч.)
Особенности
Греции и Рима.
цивилизации Комбинирова Закрепление знаний Знать изученные понятия и
нный урок
факты.
Уметь
сравнивать
древние
Вклад народов древности в
мировые цивилизации.
мировую культуру.
Групповые формы
работы.
Индивидуальная
работа
Оборудование:
1. Таблицы по темам: Раннее Средневековье,
Русь в Древние века,
Московское государство
2. Карточки с заданиями.
3. Диски по темам.
4. Компьютер.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории для 6 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования и федеральных
государственных образовательных стандартов основного общего образования по истории (приказ МО № 1089 от 05.03.04)
Целью обучения истории является: образование, развитие школьника и воспитание личности, способной к самоидентификации и определению
своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом. На основании требований ФГОС в
содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно – ориентированный, деятельностный
подходы, которые определяют задачи обучения:
1. Приобретение знаний об историческом пути России с древности до наших дней в единстве общего, особенного и единичного, конкретных
фактов и целостной картины исторического процесса; знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их
взаимосвязи и хронологической последовательности.
2. Овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации.
3. Овладение способами деятельностей: учебно – познавательной, информационно – коммуникативной, рефлексивной.
4. Воспитание в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.
Освоение:
1. Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка, исторических карт,
схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;
2. Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям;
творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из них;
3. Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;
способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
4. Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач
коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
Программа реализуется на гимназических и общеобразовательных классах это определило использование элементов следующих технологий:
гимназические классы – технология развивающего обучения (лабораторные, практические и самостоятельные работы), элементы исследовательской
деятельности, групповые технологии, метод учебных проектов; общеобразовательные – личностно – ориентированный подход, индивидуализация
обучения, здоровьесберегающей (чередование видов деятельности).
Результаты обучения и освоения содержания курса истории
Личностные результаты:
1. Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
2. Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
3. Осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
4. Понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
1. Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и другую;
2. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информации (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый
планы, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информацию, в том числе материалы
на электронных носителях;
3. Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщения, эссе, презентация,
реферат);
4. Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия и социальном окружении.
Предметные результаты:
1. Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны всего человечества как необходимой основы
миропонимания и познания современного общества;
2. Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого и современности;
3. Умение изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
4. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории;
5. Готовность применять исторический знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников.
Предпочтительные формы организации учебного процесса:

комбинированный урок;

лабораторная работа по документальным источникам, учебнику;

групповая и парная работа;

самостоятельное изучение отдельных с последующим сообщением результатов изучения классу (проблемно – поисковые задания);

учебные проекты;

исследования.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков – фронтальный и индивидуальный опрос; индивидуальные карточки – задания; тесты;
проблемные вопросы; практическая работа в контурной карте и с настенной учебной картой, практические работы и лабораторные работы с
различными видами источников, зачеты. Рубежными формами контроля являются тематические контрольные работы (в том числе и диагностические).
Итоговой формой контроля выступают входящие, полугодовые и годовые диагностические контрольные работы.
Основные содержательные линии примерной программы в 6 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей
истории». Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость
сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и в соответствии с учебным планом
школы в 6 классе примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени: 34 часа - «История России» и 34 часа - «История
Средних веков». (68 часов, 2 часа в неделю)
Требования к уровню подготовки учащихся.
В ходе освоения обязательного минимума содержания курса «История» в 6 классе учащиеся должны научиться следующим видам деятельности
и умениям:
1. хронологические знания и умения:
 называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;

соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. знание фактов:
 называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
3. работа с источниками:
 читать историческую карту с опорой на легенду;
 проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
 сравнивать данные различных источников, выявлять их сходство и различия.
4. описание (реконструкция):
 рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
 описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные исторические эпохи;
 на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов,
памятников.
5. анализ, объяснение:
 соотносить единичные исторические факты и общие явления;
 называть характерные, существенные черты исторических событий и явлений;
 группировать (классифицировать) исторические события и явления по указному признаку;
 объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
 сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
 излагать суждения о причинно – следственных связях исторических событий;
 объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории.
6. версии, оценки:
 приводить оценки исторических событий (в том числе противоположные), изложенные в учебной литературе;
 определять и объяснять свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.
Исходя из приведенного общего перечня, определены следующие требования к подготовке учащихся по освоению курса «История России с
древности до конца XVI века».
1.
Указывать: а) хронологические рамки существования Древнерусского государства; б) даты крещения Руси, сражений русских
воинов против завоевателей, становления Русского государства.
2.
Называть: а) место, обстоятельства, участников вышеуказанных событий; б) князей, политических, общественных и военных
деятелей; в) наиболее значительных представителей и достижения культуры древней и средневековой Руси.
3.
Называть, показывать на исторической карте: а) территории расселения восточнославянских племен; б) основные
древнерусские города; в) крупнейшие русские земли периода политической раздробленности; г) основные центры собирания
русских земель; д) территорию Русского государства в XV-XVI веках.
4.
Описывать занятия, образ жизни населения древней и средневековой Руси.
5.
Составлять описание памятников древнерусской культуры: а) жилых построек, храмов; б) предметов труда и быта; в)
произведений художественной культуры.
6.
Соотносить факты и общие процессы борьбы русского народа против захватчиков; становления и развития Русского
государства; закрепощения крестьян.
7.
Называть характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений в древней и средневековой Руси,
положение разных групп населения; б) развития русских земель под властью Орды; в) политического устройства
Древнерусского и Московского государств, внутренней и внешней политики русских самодержцев.
Объяснять значение понятий: Древнерусское государство, монголо – татарское иго, политическое объединение русских
земель, централизованное государство, сословно – представительная монархия, самодержавие, поместная система,
закрепощение крестьян, опричнина.
9.
Сравнивать: а) развитие отдельных русских земель в период политической раздробленности; б) деятельность Избранной рады
и опричнину.
10.
Излагать суждения о причинах и последствиях: а) политической раздробленности русских земель; б) зависимости Руси от
Орды; в) объединения русских земель вокруг Москвы; г) социальных движений.
11.
Приводить оценки: значения Куликовской битвы; деятельности Ивана IV.
Исходя из приведенного общего перечня, определены следующие требования к подготовке учащихся по освоению курса «История Средних
веков».
1. Называть хронологические рамки средневековья.
2. Называть: а) имена наиболее известных правителей; б) общественных и религиозных деятелей; в) первооткрывателей, ученых,
представителей духовной, художественной культуры средневековья; г) участников и результаты наиболее значимых социальных,
религиозных движений в средние века.
3. Показывать на исторической карте местоположение государств средневековья.
4. Описывать занятия и образ жизни людей в средние века.
5. Составлять описание средневековых памятников: а) жилых и общественных зданий, храмов, предметов быта, произведений искусств.
6. Называть характерные, существенные черты: а) политического устройства средневековых обществ в Европе и на Востоке; б)
социального положения людей; в) представлений средневеового человека о мире.
7. Объяснять значение понятий: аграрное общество, натуральное хозяйство, община, феодальные отношения, сословия, иерархия
(феодальная. Церковная), монархия, политическая раздробленность, централизованное государство, Возрождение, гуманизм.
8.
С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает
примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.
Классы
V-VI
классы
VII-VIII
классы
IX
класс
Объем
учебного
времени
140 ч
140 ч
70 ч
Разделы примерной программы
История России
Всеобщая история
Что изучает история – не менее 10 ч
История России (с древности до XV в.) –
История Древнего мира и Средних веков –
не менее 30 ч.
не менее 75 ч
История России (XVI- начало ХХ вв.) –
История Нового времени (XVI- начало ХХ
не менее 72 ч
вв.) – не менее 48 ч
Новейшая и современная история России
Новейшая и современная история – не
– не менее 36 ч
менее 24 ч
Резерв учебного
времени
25 ч
20 ч
10 ч
Учебно – тематический план по истории. 6 класс.
№ п/п Тема
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
№ п- Содержание урока
п
1.
Что изучает история
Отечества.
Кол-во
В том числе на:
часов
Практические,
Контрольные
Проекты,
лабораторные,
работы, зачеты исследования.
самостоятельные
Введение.
1
Киевская Русь.
12
1
1
1
Русь во второй половине XII – XIII вв.
8
2
1
Московская Русь.
13
2
1
1
Итого:
34
5
3
3
Введение.
1
Раннее Средневековье.
10
1
1
1
Расцвет Средневековья.
10
1
1
2
«Осень» Средневековья.
10
1
1
Вдали от Европы.
2
Итоговое повторение курса Средние века.
1
1
Итого:
34
3
4
3
Итого:
68
8
7
6
Колво
часов
1
Календарно – тематический план. История России. 6 класс. 34 часа.
Дата
Цели и задачи урока
УУД, компетенции
Введение. 1 час.
Определить роль и место Умение
сравнивать
однородные
России
в
истории исторические события, обобщать
человечества, выделить и делать выводы используя уже
раскрыть географические и имеющиеся знания.
иные особенности и их
влияние на историческую
судьбу России, на ход её
истории.
Т 1. Киевская Русь. 12 часов.
Основные понятия темы,
урока
Природно
географическое
положение,
история.
–
народ,
2.
3.
4.
5.
6.
7-8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Восточные славяне в
древности.
Соседи восточных
славян. Родоплеменные
отношения.
Формирование
государства у восточных
славян.
Первые киевские князья.
Владимир Святославович
(Святой). Крещение
Руси.
Расцвет Древнерусского
государства при
Ярославе Мудром.
Борьба за власть сыновей
Владимира.
Древнерусское
государство при
сыновьях и внуках
Ярослава Мудрого.
Древнерусское
хозяйство. с/р
Культура Древней Руси.
Быт и нравы Древней
Руси.проект.
Повторительно –
обобщающий урок по
теме: «Киевская Русь».
Входящая контрольная
работа по курсу
«История Древнего
мира».
1
Переход Руси к
политической
раздробленности.
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
Познакомить с различными
точками
зрения
на
происхождение
славян.
Сформировать представление
о
длительности,
закономерности
и
объективности
процесса
образования государства у
древних славян. Выяснить
предпосылки
образования
государства
у
восточных
славян,
познакомить
учащихся
с
различными
точками зрения на этот
вопрос. Осветить тенденции
развития
древнерусского
государства. Остановиться на
особенностях
правления
княгини Ольги (крещение,
реформы) и князя Святослава.
Сформировать представление
о собирательности образа
Владимира, познакомить с
политикой проводимой им.
Охарактеризовать
уровень
развития
экономических
отношений.
Умение
обобщать
и
систематизировать
материал,
сравнивать, устанавливать причинно
– следственные связи.
Умение извлекать информацию из
исторической
карты,
образно
описывать исторические события.
Владение
монологической
и
диалоговой
речью,
способность
передавать информацию в сжатом и
развернутом виде.
Первобытное общество,
ранний
палеолит,
поздний
палеолит,
мезолит, неолит, род и
племя, первое разделение
труда,
трипольская
культура, матриархат.
Неолитическая
революция,
индоевропейская
языковая общность.
Концепция,
этнос,
этногенез.
Соседская
община,
производительные силы,
прибавочный
продукт,
собственность, военная
демократия, государство.
Норманнская
теория,
модели
перехода
к
классовому
обществу,
раннефеодальное
государство.
Погост, полюдье.
Т. 2. Русь во второй половине XII – XIII вв. 8 часов.
Сформировать представление Умение извлекать информацию и Удел,
посадник,
о
феодальной локализовать исторические события ордынское владычество,
раздробленности,
как на карте, устанавливать причинно – баскак,
ордынских
1516.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Русские княжества в
период
раздробленности.л/р
Монгольское нашествие
на Русь.
Борьба русских земель с
западными
завоевателями.
Русь под властью
монголов. Образование
Золотой Орды.
Русь и Литва.
Культура русских земель
в XII-XIII веках.
2
Предпосылки
объединения русских
земель. Усиление
Московского княжества.
Москва – центр борьбы с
ордынским
владычеством.
Куликовская битва.
Московское княжество и
его соседи в конце XIVсередине XV веков.
Создание единого
Русского государства и
конец ордынского
владычества.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
закономерном
и
в следственные
связи,
определенном
смысле систематизировать.
прогрессивном процессе в Высказывать
суждения
о
ходе развития феодальных достоверности теорий, иметь и
отношений,
выяснить аргументировано
высказывать
предпосылки
и собственную
точку зрения на
закономерности
этого проблемные вопросы, составлять
процесса.
Показать логические схемы.
особенности
развития Умение объяснять, в чем состояли
удельного
княжества, мотивы,
цели
и
результаты
охарактеризовать своеобразие деятельности отдельных людей.
его политического устройства. Использовать полученные знания для
Раскрыть военный аспект решения
проблемных
и
противостояния кочевников и познавательных
задач.
Владеть
земледельцев,
уяснить умениями совместной деятельности,
закономерности в переселении объективного оценивания своего
кочевников,
показать вклада в решение общих задач
героическую борьбу нашего коллектива.
народа против завоевателей
как на Востоке так и на
Западе.
Т. 3. Московская Русь. 13 часов
Показать
историческую Умение извлекать информацию и
необходимость объединения локализовать исторические события
русских земель в единое на карте, устанавливать причинно –
государство, закономерности следственные связи, ярко и образно
этого процесса.
описывать исторические события,
Познакомить с положением высказывать собственные суждения о
московских
князей
после достоверности
тех
или
иных
смерти Дмитрия Донского и о источников.
преодолении внутренних и Умение
сопоставлять
и
внешних препятствий на пути классифицировать
исторические
окончательного складывания документы, высказывать суждения об
единого государства.
их
достоверности,
сравнивать
Раскрыть смысл внутренней и однородные исторические явления,
внешней
политика
князя, правильно оперировать основными
направленной на собирание понятиями темы, вести дискуссию,
выход,
ярлык,
ополченцы, республика,
экономика, эксплуатация.
Боярская
дума,
самодержец, судебник,
местничество,
кормление,
поместье,
помещик,
служилые
люди,
феодально
–
крепостническая
система, Юрьев день,
пожилое,
крестьяне
владельческие,
крестьяне
поместные,
дворцовые,
черносошенные, тягло,
уния, народность, ересь.
26.
27.
28.
29.
30.
3132.
3334
№
пп
1.
Московское государство
в конце XV – начале XVI
вв.
Церковь и государство в
конце XV- начале XVI в.
Основные социальные
слои Российского
государства в XIV-XVI
вв.Л/р.
Начало правления Ивана
IV. Реформы Избранной
рады.
Внешняя политика Ивана
Грозного.
Опричнина.
Культура XIV-XVII
вв.пр+ исл
Повторительно –
обобщающий урок по
курсу: «История России с
древности до начала XVI
века». Полугодовая
контрольная работа.
Содержание урока
Что изучает история
Средних веков.
русских земель.
умение
аргументировано
Уяснить
причины
и высказывать собственные суждения:
историческое
значение о причинах, целях, последствиях
образования
Русского деятельности
исторических
1
централизованного
личностей.
государства с центром в Умение решать тестовые задания.
Москве.
Показать причины выбора
именно «восточной» модели
внутриполитического
1
развития.
Сформировать
представление о сущности
опричнины, ее последствиях
1
для производительных сил
страны, показать различные
1
оценки
опричнины
в
2
исторической литературе.
Сформировать представление
2
об изменениях в области
культуры
под
влиянием
важнейших событий истории
(нашествие,
объединение,
централизация).
Календарно – тематический план. История Средних веков. 6 класс 34 часа.
1
Кол-во
часов
1
Дата
Цели и задачи урока
УУД, компетенции
Т. 1. Введение. 1 час.
Установить
историческую
связь
между историей древнего
мира и средневековьем;
показать
преемственность
в
развитии мира.
Т 2. Раннее Средневековье. 10 часов.
Основные понятия темы,
урока
Первобытность,
цивилизация, государство,
страна.
Древние германцы и
Римская империя.
3. Королевство франков и
христианская церковь.
4 - Империя Карла
5. Великого.
6. Западная Европа в IX-XI
веках.
7. Культура Западной
Европы в ранее
Средневековье.
8. Византия и славянский
мир.
9. Культура Византии.Л\Р
10. Арабский мир.
Возникновение ислама.
11. Культура стран халифата.
2.
1
1
2
1
1
1
1
1
1
Сформировать
Умение высказывать суждения о
представление
о достоверности теорий, иметь и
причинах и последствиях аргументировано
высказывать
великого
переселения собственную
точку
зрения.
народов.
Выяснить Умение извлекать информацию и
причины
образования локализовать
исторические
первых
европейских события на карте, устанавливать
государств. Рассмотреть причинно – следственные связи,
закономерности
систематизировать.
Умение
исторического развития – объяснять в чем состояли мотивы,
возникновение
и цели и результаты деятельности
формирование
отдельных
людей.
Умение
государств.
составлять
описание
Познакомиться
с средневековых памятников: а)
культурой
раннего жилых и общественных зданий,
Средневековья.
храмов; б) предметов быта; в)
Выделить
особенности произведений искусства.
исламского
мира
в
культуре
и
государственном
устройстве.
Т 3. Расцвет Средневековья. 10 часов.
Средневековье, источники
исторические,
община,
вождь,
знать,
дружина,
племенные союзы, Великое
переселение
народов,
Меровинги, сборник законов
Салическая правда, рост
владений знати, образование
государства,
коронование,
вассал, сеньор, феодальная
лестница,
норманны,
Каролингское Возрождение,
соборные
школы,
богословие,
арифметика,
хроники, эпические песни,
римское право, бедуины,
Мекка, Кааба, Коран, Аллах,
Медина, хиджра, шариат,
халиф, эмир, медресе.
12. Феодальное общество.
«Три тела государства».
1
13. В рыцарском замке.
Средневековые рыцари.
14. Средневековая деревня,
крестьянство в средние
века.
15- Причины возникновения
16. средневековых городов.
1
1
2
Дать представление о
положении
различных
групп
средневекового
населения.
Выяснить
особенности социального
положения каждой из
групп.
Выделить
причины возникновения
и особенности развития
средневековых городов.
Показать
могущественность
церковной
власти.
Сформировать
представление
и
установить причинно –
следственные
связи
образования
централизованных
государств на примере
Франции и Англии.
Умение извлекать информацию и
локализовать
исторические
события на карте, устанавливать
причинно – следственные связи,
систематизировать.
Владение
монологической
и
диалоговой речью.
Умение объяснять, в чем состояли
мотивы, цели и результаты
деятельности отдельных людей.
Владеть умениями совместной
деятельности,
объективного
оценивания своего вклада в
решение общих задач коллектива.
Замок, донжон, палица,
кольчуга, латы, забрало,
оруженосец,
турниры,
герольды, герб, девиз, кодекс
рыцарской чести, поместье,
господский
двор,
крестьянский
надел,
барщина, повинности, оброк,
угодья,
приусадебный
участок, город, горожане,
коммуна, самоуправление,
мастер, ученик, подмастерье,
заработная плата, шедевр,
цехи,
конкуренция,
старшины,
товарное
хозяйство,
натуральное
хозяйство,
фактории,
ростовщики,
патриции,
ратуша, центр культуры,
десятина,
индульгенция,
ересь,
инквизиция,
францисканцы,
доминиканцы,
крестовые
походы,
духовно
–
рыцарские
ордена,
денежный
оброк,
централизация, Генеральные
штаты,
Великая
хартия
вольностей, парламент.
17. Могущество папской
власти.
1
18. Крестовые походы.
19. Разные судьбы
государств.
Образование
централизованного
государства во Франции.
20. Образование
централизованного
государства в Англии.
1
1
21. Контрольная работа.
1
22. Столетняя война.
23. Крестьянские восстания
во Франции и Англии.
24. Реконкиста в Испании.
25. Центральная и Юго –
Восточная Еворпа в XIVXV веках.
26. Гуситское движение в
Чехии.
27. Падение
Константинополя.
28. Культура Западной
Европы в XI-XV веках.
29. Средневековая
литература и искусство.
30. Начало культуры
Возрождения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Т 4. «Осень» Средневековья. 10 часов.
Сформировать
Умение извлекать информацию и
представление
о локализовать
исторические
причинах
и
итогах события на карте, устанавливать
столетней
войны, причинно – следственные связи,
обострении социальных ярко и
образно описывать
противоречий в XIV веке. исторические
события,
Рассмотреть
основные высказывать
собственные
события
и
мотивы суждения о достоверности тех или
гуситского движения в иных источников.
Чехии.
Сформировать Умение
извлекать
учебную
яркий образ культуры информацию
на
основе
позднего Средневековья, сопоставительного
анализа
познакомив учащихся с исторических источников (схем,
основными
таблиц) умение работать с
достижениями в области историческими справочниками и
образования, искусства, словарями в поиске необходимых
техники, науки.
знаний.
Умение
правильно
Столетняя война, битва при
Креси, битва при Пуатье,
партизанская война, народно
– освободительная война,
«черная» смерть, война алой
и белой роз, Реконкиста,
эмират, аутодафе, «Золотая
булла», город – государство,
гуситы, сейм, Османское
государство, Косовое поле,
корпорация, студент, ректор,
декан, диспут, факультет,
землячество, рационализм,
мистика,
«Сумма
богословия»,
рыцарские
романы,
«Божественная
комедия», романский стиль,
31. Технические
изобретения.
1
32. Культуры и государства
Азии.
33. Культуры и государства
Африки и Америки.
34. Итоговое повторение.
Значение Средневековья
в мировой истории и
культуре.
1
1
1
оперировать
основными
понятиями
темы,
вести
дискуссию,
аргументировано
высказывая
собственные
суждения, высказывать суждения
о причинах, целях, последствиях
деятельности
исторических
личностей.
Умение
классифицировать
объекты
по
одному
или
нескольким признакам. Умение
решать тестовые задания.
Т 5. Вдали от Европы. 2 часа.
Познакомить учащихся с Умение
классифицировать
особенностями развития объекты
по
одному
или
народов Африки, Азии и нескольким признакам. Умение
Америки в Средние века. самостоятельно проводить поиск
необходимой
информации
в
различных источниках.
Умение проводить сравнение по
самостоятельно разработанному
плану.
готический стиль, арки,
рельеф, витраж, книжная
миниатюра,
Возрождение,
гуманисты,
астрология,
алхимия,
домна,
огнестрельное
оружие,
астролябии,
каравелла,
книгопечатание, печатный
станок.
Великий канал, монголы,
хан, улус, фарфор, пагода,
пейзаж,
раджа,
касты,
Делийский
султанат,
мавзолей,
«плавучие
острова», пигмеи, бушмены.
7 класс
Содержание тем учебного курса.
Введение 1 час.
Т 1. Киевская Русь. 12 часов.
Восточные славяне в древности. Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического
положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский
каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории
нашей страны в древности. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства.
Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси. Древнерусское государство (IX – начало XII в.)
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские
города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства. Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские
усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.
В ходе усвоения темы у шестиклассников формируются и закрепляются основные ключевые компетенции:
1. Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка, исторических карт,
схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;
2. Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям;
творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из них;
3. Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;
способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
4. Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач
коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
Самостоятельная работа
Древнерусское хозяйство
Контрольная работа
Киевская Русь
Учебный мини – проект
Культура Древней Руси. Быт и нравы Древней Руси.
Т. 2. Русь во второй половине XII – XIII вв. 8 часов.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.). Удельный период: экономические и политические
причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение,
хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве». Культура Руси в домонгольское время. Языческая культура
восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры. Единство и своеобразие культурных
традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные
грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы. Борьба в внешней агрессией в XIII в.Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские
завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден.
Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего
развития нашей страны.
В ходе усвоения темы у шестиклассников формируются и закрепляются основные ключевые компетенции:
1. Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка, исторических карт,
схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;
2. Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям;
творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из них;
3. Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;
способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
4. Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач
коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
Лабораторная работа
Русские княжества в период раздробленности Презентация Культура русских земель в XII-XIII веках.
Т. 3. Московская Русь. 13 часов.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.) Русские земли во второй половине XIII –
первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Восстановление хозяйства на Руси.
Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение
ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский. Завершение образования
Российского государства в конце XV – начале XVI вв. Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение
ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав
населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIII-XV вв. Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского
национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном
народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля.
Андрей Рублев.
1. Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка, исторических карт,
схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;
2. Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям;
творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из них;
3. Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;
способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
4. Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач
коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
Лабораторная работа.
Церковь и государство в конце XV- начале XVI в. Основные социальные слои Российского государства в XIV-XVI вв.
Контрольная работа
История России с древности до начала XVI века Проектная работа + исследование Культура XIV-XVII вв.
Содержание учебного предмета.
Введение 1 час.
Что изучает истории Средних веков. Понятие средневековья. Хронологические рамки периода.
Раннее Средневековье. 10 часов.
Древние германцы и Римская империя. Расселение германский племен. Выделение знати. Великое переселение народов. Королевство франков и
христианская церковь. Завоевание Галии, возникновение королевства франков, салическая правда, роль христианской церкви
Империя Карла Великого. Личность Карла Великого, войны в Италии, Испании, покрение саксов, возникновение империи. Феодальная лестница.
Западная Европа в IX-XI веках. Слабость королевской власти во Франции, образование Священной Римской империи,
норманны.
Борьба
с
норманнами. Культура Западной Европы в ранее Средневековье, представление людей средневековья о мире, каролингское возрождение. Византия и
славянский мир. Особенности развития Византии. Власть императора. Реформы Юстиниана. Культура Византии. Развитие образования, научные
знания, архитектура, живопись. Арабский мир. Возникновение ислама. Природа, занятия населения Аравии, племена бедуинов. Ислам. Культура стран
халифата. Наука, образование, искусство.
1. Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка, исторических карт,
схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;
2. Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям;
творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из них;
3. Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;
способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
4. Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач
коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
Входящая контрольная работа по курсу «История Древнего мира».
Лабораторная работа
Культура Византии.
Проект.
Культура стран халифата. Наука, образование, искусство.
Расцвет Средневековья. 10 часов.
Феодальное общество. «Три тела государства». Феодальная лестница. В рыцарском замке. Средневековые рыцари. Замок феодала, снаряжение рыцаря.
Развлечения. Средневековая деревня, крестьянство в средние века. Господская земля и крестьянские наделы. Феодал и зависимые крестьяне.
Натуральное хозяйство. Причины возникновения средневековых городов, отделение ремесла от сельского хозяйства, возникновение городов в Европе.
Борьба городов с сеньорами. Цеха и их роль в жизни города. Могущество папской власти. Первое сословие. Богатства церкви. Разделение церквей.
Крестовые походы. Причины. Первый, второй и третий крестовые походы. Последствия и значение крестовых походов.
Разные судьбы государств. Образование централизованного государства во Франции. Причины объединения Франции. Генеральные штаты. Сословная
монархия. Образование централизованного государства в Англии. Норманнское завоевание Англии. Борьба короля с феодалами. Великая хартия
вольностей. Парламентаризм.
1.
Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка, исторических
карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;
2. Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям;
творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из них;
3. Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;
способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
4. Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач
коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
Контрольная работа.
Расцвет Средневековья.
Проект с элементами исследования
Причины возникновения средневековых городов
Цеха и их роль в жизни города
В рыцарском замке
«Осень» Средневековья. 10 часов.
Столетняя война. Причины и повод к войне. Основные события. Историческое значение войны. Крестьянские восстания во Франции и Англии.
Причины, ход и значение восстания. Реконкиста в Испании. Причины и итоги. Центральная и Юго – Восточная Европа в XIV-XV веках. Германские и
Итальянские княжества в позднее средневековье. Центральная и Юго – Восточная Европа в XIV-XV веках. Причины, основные события, значение.
Падение Константинополя. Причины и итоги. Культура Западной Европы в XI-XV веках. Представление о мире. Средневековые университеты,
развитие философии. Средневековая литература и искусство. Литература, архитектура. Живопись. Начало культуры Возрождения. Понятие
«возрождение». Новое учение о человеке, первые гуманисты. Технические изобретения. Развитие практических знаний. Книгопечатание. Технические
достижения.
1.
Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка, исторических
карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;
2. Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям;
творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из них;
3. Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;
способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
4. Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач
коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
Контрольная работа
«Осень» Средневековья.
Самостоятельная работа.
Культура Западной Европы в XI-XV веках.
Вдали от Европы. 2 часа.
Культуры и государства Азии. Средневековый Китай. Империя Сун. Завоевания монголов. Культуры и государства Африки и Америки. Занятия и
достижения народов Северной и Центральной Америки.
1. Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка, исторических карт,
схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;
2. Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям;
творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из них;
3. Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;
способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
4. Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач
коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
Итоговое повторение курса «Средние века» - контрольная работа.
Контроль уровня обученности.
В ходе изучения каждой темы в зависимости от своих дидактических задач используются различные виды контроля на разных этапах обучения:
 предварительный – в форме устного собеседования с целью получения сведений об исходном уровне познавательной деятельности и для более
успешного корректирования используемых приемов и стиля руководства учебным процессом;
 периодический – в форме различного вида опросов, так он позволяет определить качество изучения учебного материала по теме;
 текущий – основной вид контроля так как он позволяет эффективно осуществить регулярное управление и корректировку учебного процесса;
 итоговый – проводится как в устной так и письменной форме (в виде тестов или творческих заданий), так как данный подход позволяет
установить уровень коммуникативной компетенции
В курсе «История» в 6 классе используются следующие контролирующие материалы:
Контрольная работа № 1. Киевская Русь
Контрольная работа № 2. История России с древности до начала XVI века
Контрольная работа № 4. по теме: «Раннее Средневековье»
Контрольная работа № 5. история Средних веков.
Тесты
История: 3000 тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы/А. Э. Безносов, А. А. Данилов, Л. В. Жукова и др.- М.: Дрофа. 1999
Контрольные работы носят разноуровневый характер и допускают три уровня сложности.
А) Франкская империя, 2 варианта;
Б) Западная Европа IX-XI века, 2 варианта ;
В)по курсу истории Средних веков, 5 вариантов;
Г) Византийская империя и ее культура, 2 варианта;
Д) Арабский халифат, 2 варианта;
Е) Феодальное общество, 2 варианта;
Ж) Католическая церковь и крестовые походы, 2 варианта
З) Франция в эпоху Средневековья, 2 варианта
И) Англия в эпоху Средневековья, 2 варианта
К) Культура в эпоху Раннего Средневековья, 2 варианта
Л) Столетняя война, 2 варианта
М) Эпоха Возрождения, 2 варианта
Н) Индия и Китай в Эпоху Средневековья, 2 варианта
Тематический контроль по истории. Средние века/ В. С. Грибов.- М.: Интеллект – Центр, 2000
Тематический контроль по истории. Средние века. Зачеты/О. М. Никифорова.- М.: Интеллект – Центр, 2000
Данные виды контроля выполняют развивающую, стимулирующую, диагностическую, воспитательную функции.
Учебно – методическое обеспечение
Основная литература.
1. История России.XIX. 8 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений/ А. А. Данилов, Л. Г. Косулина.- М.: Просвещение, 2010.
2. История России.XIX. 8 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений/Л. М. Ляшенко. – М.: Дрофа. 2008.
3. Поурочные разработки к учебнику «История России. XIX век.»./А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. .- М.: Просвещение, 2006.
4. Методическое пособие к учебнику «История России. XIX век.»/Л. М. Ляшенко. М.: Дрофа. 2004.
5. Конспекты уроков истории. XIX век. 8 класс/А. Г. Важенин.- М.: Владос, 2000.
6. Рабочая тетрадь к учебнику А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. «История России XIX век». 8 кл. /М.: Просвещение, 2010.
7. Рабочая тетрадь к учебнику Л. М. Ляшенко «История России. XIX век.» 8 кл. – М.: Дрофа. 2010.
8. История Средних веков. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений/ Е. В. Агибалова, Г. М. Донской.-М.: Просвещение,2009
9. История Средних веков. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений/ М. Ю. Брандт/М.: Дрофа,2006
10. Универсальные поурочные разработки по истории Средних веков. 6 класс._М.: ВАКО,2007
Дополнительная литература.
1. Рабочая тетрадь к учебнику «История России».М. В. Короткова, 1-2 часть.
2. 300 задач по истории России с древнейших времен до наших дней. А. Т. Степанищев.
3. Краткий справочник школьника по истории. 5-11 кл. М. Н. Зуев.
4. Задания для самостоятельной работы по истории России. И. Я.Лернер. 8 кл.
5. История России в тестах до начала XX века. В. М Кадневский. 1-2 часть.
6. Тесты по истории Отечества. Итоговая проверка. В. М Кадневский.
7. 1000 вопросов и ответов по истории. Школьникам и абитуриентам. Н. И. Ворожейкина.
8. История России. Словарь- справочник. С. Г. Горяйнов, А. А. Егоров.
9. Интеллектуальные игры для школьников. История. И. А. Федорчук.
10. Интеллектуальные игры для школьников. Неизвестное об известном. М. А. Нянковский.
11. Дидактические материалы по истории России VI- XIX века.Л. Л. Михайловская, И. В. Каменская.
12. Хрестоматия по истории. История Русского государства в документах, материалах и комментариях. 1-2 том. А. Г. Кушнир.
13. История Отечества. Справочник школьника. Ф. С. Капица и др.
14. Отечественная история в схемах и таблицах. В. В. Кирилов. Москва. «Эксмо». 2004
Содержание тем учебного курса
ИСТОРИЯ РОССИИ XVII—XVIII вв.
7 КЛАСС
ТЕМА 1. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ ХVI-ХVII вв. (6 ч)
Вводный урок. Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. (1ч.) Территория
российского государства, население, социально-экономическая характеристика, политический
строй. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор
Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии
Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601
—1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные
связи со странами Западной Европы.
Учащиеся должны уметь работать с исторической картой, сравнивать территорию Российского
государства в различные периоды; обобщать знания по истории царствования Б. Годунова, отмечать основные
тенденции развития государства; совершенствовать навыки работы с картой и текстом, сравнивать социальноэкономическое развитие России до и во время Смуты.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: сословно-представительная
монархия, патриаршество, самозванство, крестьянское восстание
Смута. (1 ч.) Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и
внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана
Болотникова. Лжедмитрий II. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции.
Учащиеся должны уметь определять причины Смутного времени, показывать на карте города,
охваченные гражданской войной, знать основных действующих лиц этого периода истории.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: Смута, интервенция
Окончание Смутного времени.(1 ч.) Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия
Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.
Учащиеся должны уметь делать выводы о том, почему в России не реализовалась западная модель
государственного устройства, а выбор был сделан в пользу самодержавной власти; выделять главное из текста,
формулировать и доказывать своё мнение.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: Семибоярщина,
«тушинские перелёты»
Основные понятия темы
Смута, патриаршество, крестьянское восстание, самозванство, интервенция, Семибоярщина.
ТЕМА 2. РОССИЯ В XVII в. (9 ч)
Новые явления в экономике.(1 ч.) Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины
и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного
производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки.
Формирование всероссийского рынка. Рост городов.
Учащиеся должны уметь устанавливать межкурсовые связи, объяснять объективные причины отставания
России.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: мелкотоварное
производство, мануфактура. Всероссийский рынок, предприниматель, социальная база, рассеянное предприятие,
ярмарка
Основные сословия российского общества. (1 ч.) Усиление позиций дворянства. Соборное
уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского
населения. Духовенство. Казачество.
Учащиеся должны уметь характеризовать положение, наличие или отсутствие прав, обязанностей,
привилегий у различных слоёв общества.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: феодалы, дворянское
сословие, местничество, владельческие, черносошные крестьяне, барщина, оброк, холопы, поземельная и
подворная подати, тягло, посадское население, белые слободы, духовенство белое и чёрное
Политический строй. (1 ч.) Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление
роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли
государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А. Л. Ордина-Нащокина и В. В.
Голицына, царя Федора Алексеевича.
Учащиеся должны уметь характеризовать органы власти во времена первых Романовых, уметь
рассказывать об органах власти по схемам (читать схемы).
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: волость, крепостничество,
самодержавие, стан, приказ, уезд, воевода, разряд, самодержавие
Власть и церковь. Церковный раскол. (1 ч.) Церковь после Смуты. Патриарх Филарет.
Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666—1667 гг.
Учащиеся должны уметь приводить примеры подтверждающие, что раскол православной церкви есть
продолжение общеевропейской Реформации; объяснять причины конфликта власти и церкви; готовить
сравнительные характеристики Никона и Аввакума.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: протопоп, церковный
раскол, старообрядчество
Народные движения. (1 ч.) Причины и особенности народных волнений. Городские
восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.
Учащиеся должны уметь выделять причины выступлений, обосновывать понятие «Бунташный век»;
знать основные персоналии, показывать на карте основные территории, охваченные движениями.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: «Бунташный век»,
прелестные письма»
Внешняя политика. (1 ч.) Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение
Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653—1667 гг. Русско-турецкие
отношения. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крымские походы. Народы России в XVII в.
Освоение Сибири.
Учащиеся должны знать основные направления внешней политики; определять причины войн,
показывать на карте театр военных действий; составлять устный рассказ о вхождении Украины в состав России.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: гетман, голытьба,
реестровые казаки
Образование и культура в XVII в. (1 ч.) Усиление светского характера культуры.
Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. М. В.
Стадухин. Е. П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше
Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов.
Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.
Учащиеся должны уметь выделять особенности развития отечественной культуры, составлять
сообщения; учиться слушать сообщения одноклассников и выделять главное.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: секуляризация культуры,
парсуны, обмирщение культуры
Сословный быт. Обычаи и нравы. (1 ч.) Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь
посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.
Учащиеся должны уметь выделять особенности развития отечественной культуры, составлять
сообщения; учиться слушать сообщения одноклассников и выделять главное.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: изразцы, тафта, парча,
секуляризация, терем
Основные понятия темы
Мелкотоварное ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка, всероссийский рынок,
протекционизм, тягло, белые слободы, крепостное право, абсолютизм, крестьянская война, церковный раскол, старообрядчество, обмирщение культуры, парсуны.
РОССИЯ В XVII в. (1 ч.) Повторно-обобщающий урок.
ТЕМА 3. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в. (7 ч)
Предпосылки петровских преобразований. (1 ч.) Предпосылки петровских преобразований.
Попытки реформ, проекты Симеона Полоцкого, реформы Ордина-Нащокина А.Л.,
преобразовательные планы Голицына В.В., идеи Юрия Крижанича.
Учащиеся должны уметь характеризовать реформаторские проекты передовых мыслителей и политиков
России, сравнивать их, анализировать и делать выводы, к каким последствиям привела бы их реализация;
высказывать аргументировано своё мнение по проектам, степени их реальности.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: Немецкая слобода,
воинский устав, рекрутская повинность, постоянная армия
Пётр I . Россия на рубеже веков. (1 ч.) Детство и юность Петра. Двоецарствие. Царевна Софья.
Личность Петра. Азовские походы. Великое посольство 1697— 1698 гг.
Учащиеся должны уметь анализировать причины поступков, их последствия, устанавливать причинноследственные связи между причинами и последствиями.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: лавра, брандер, волонтёр,
«потешные полки», регентство, гвардия, верфь
Внешняя политика Петра 1. (1 ч.) Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузия».
Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский
мир.Восточное направление внешней политики. Прутский поход. Каспийский поход.Итоги
внешней политики Петра I.
Учащиеся должны знать хронологию Северной войны, уметь показывать на карте основной театр
военных действий, объяснять причины войны и её необходимость, её итоги и их значение для дальнейшего
развития страны.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: рекрутская система,
конфузия, регулярная армия, генеральное сражение, редут
Реформы Пётра I . (1 ч.) Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и приказной
системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о
единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского
управления.Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего
Правительствующего синода. Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей.
Учащиеся должны уметь характеризовать по схемам органы центральной власти, территориальноадминистративное деление, органы городского управления, знать значение реформ Петра 1.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: Правительствующий
сенат, коллегии, Генеральный регламент, Табель о рангах, аристократия, губернии, провинции, Бурмистерская
палата, бурмистр, Главный магистрат, Правительствующий синод, обер-прокурор
Экономика России в перв. четв. XVIII века. (1 ч.) Реформы в экономике. Политика
протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве,
мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая
реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого,
Ладожского обводного, Волго-Донского каналов. Цена и последствия реформ Петра 1.
Учащиеся должны уметь характеризовать экономическое состояние России при Петре 1; давать
объяснение перестройке экономической структуры страны, сравнивать положение сословий в петровскую эпоху
с прежним положением сословий
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: меркантилизм,
протекционизм, приписные крестьяне, подушная подать
Народные движения в перв. четв. XVIII века.(1 ч.) Причины народных восстаний в
Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина.
Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и
последствия народных выступлений.
Учащиеся должны знать причины восстаний, социальный состав восставших; уметь показывать районы
восстаний, рассуждать о причинах поражения.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины:
Изменения в культуре и быте. (2 ч.) Культура «верхов» и культура «низов».
Распространение просвещения, научных знаний. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники.
А. К. Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского
музеев. Открытие первой научной библиотеки. Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец
двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д.
Трезини. В. В. Растрелли. И. К. Коробов. Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Светская живопись. И. Н. Никитин.Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение
европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного
наследия Петровской эпохи.
Учащиеся должны уметь готовить сообщения и делать таблицы, выступать с сообщениями, слушать и
выделять в них главное.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: ассамблея, гравюра, кант,
кунсткамера, цифирные школы
Основные понятия темы
Рекрутская система, «потешные войска», посессионные крестьяне, приписные крестьяне,
подушная подать, протекционизм, меркантилизм, камерализм, ассамблеи, политес, кунсткамера,
цифирные школы, домовитое казачество, голутвенное казачество, прелестные письма.
ТЕМА 4. РОССИЯ В 1725-1762 гг. (4 ч)
Дворцовые перевороты. (1 ч.) Причины, сущность, последствия дворцовых переворотов.
Фаворитизм. Елизавета Петровна.
Учащиеся должны знать причины дворцовых переворотов, хронику событий и главных действующих
лиц; учиться обобщать знания, делать выводы, доказывать свои суждения, работать с дополнительной
литературой.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: Дворцовый переворот,
Верховный Тайный Совет, Конституционная монархия, кондиции, фаворитизм
Внутренняя политика. (1 ч.) Изменение системы центрального управления. Верховный
тайный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных
окраин. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение Дворянского и
Купеческого банков.
Учащиеся должны знать особенности внутренней политики российских императоров после Петра 1,
развитие умений работать с текстом учебника.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: манифест о вольности
дворянской, отмена внутренних таможен, усиление крепостничества
Внешняя политика. (1 ч.) Основные направления внешней политики. Русско-турецкая
война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741 — 1742 гг. Присоединение к России казахских
земель. Россия в Семилетней войне 1757—1762 гг. П.А.Румянцев. П. С. Салтыков.
Учащиеся должны знать главные направления внешней политики, особенности внешней политики,
развивать умение работать с картой, составлять хронологические таблицы и уметь их читать.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: восточный барьер,
гаубица, Семилетняя война
Основные понятия темы
Кондиции, олигархия, фаворит, дворянские монополии, Дворянский банк.
Повторение «Россия в XVII- в первой четверти XVIIIв» 1 ч.
ТЕМА 5. РОССИЯ В 1762-1801 гг. (11 ч)
Екатерина II. Внутренняя политика Екатерины П. (1 ч.) Особенности внутренней
политики. Политика просвещенно- го абсолютизма. Вольное экономическое общество. Уложенная
комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам.
Ужесточение внутренней политики в 70—90-е гг. XVIII в.: причины и последствия. Губернская
(областная) реформа. Ужесточение крепостничества.
Учащиеся должны уметь анализировать политику Екатерины II, выделять цели и подводить итоги,
развивать умение работать с историческими документами.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: просвещённый
абсолютизм, «Золотой век» русского дворянства, либерализм
Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева. (1 ч.) Причины войны.
Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.
Учащиеся должны уметь объяснять причины, повод, ход, итоги, значение, различные оценки восстания;
давать собственные аргументированные суждения, уметь работать с картой.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: крестьянская война,
уложенная комиссия
Экономическое развитие России во втор. пол. XVIII в. (1 ч.) Начало разложения
феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов.
Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.
Учащиеся должны уметь определять основные черты экономического развития, (тенденции и
противоречия.), делать выводы . Фермерство
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: миссионеры,
секуляризация, экономические крестьяне, отходники, служащие в банк.
Внешняя политика. (2 ч.) Основные направления внешней политики. Русско-турецкие
войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины,
Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1787—1791 гг. и ее значение. Политика
«вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Итоги внешней политики
Екатерины II.
Учащиеся должны уметь определять направления внешней политики, показывать на карте
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: протекторат, повод и
причина к войны.
Екатерина Великая 1 ч.
Россия при Павле I.(1 ч) Внешняя политика Павла I. Изменение порядка
престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян.
Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика.
Учащиеся должны уметь показывать противоречивый характер политики Павла 1. Объяснять причины
последнего дворцового переворота, высказывать своё отношение, устанавливать связь между развитием
экономики
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: эскадра
Наука и образование. Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие общественной
мысли. (2 ч.) Проникновение либеральных идей в Россию. Н. И. Новиков. А. Н. Радищев. Борьба
самодержавия с вольнодумством. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы.
Открытие Московского университета (1745 г.). Становление отечественной науки. Академия наук.
М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. Н. Татищев. Академические экспедиции. В.
Беринг. С. П. Крашенинников. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И. Ф. и М. И.
Моторины. И. И. Ползунов. К. Д. Фролов. И. П. Кулибин. Литература. Новое стихосложение. В.
К. Тредиаковский. Драматургия. А. П. Сумароков. Русские просветители. Д- И. Фонвизин. Г. Р.
Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Новиков. Русский сентиментализм. Н. М. Карамзин.Театр. Ф. Г.
Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева-Жемчугова. Т. В. Шлыкова-Гранатова.Музыка. Д. С.
Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фомин. Русская народная музыка.Изобразительное
искусство. Историческая живопись. А. П. Лосенко. Г. И. Угрюмов. Портрет. А. П. Антропов. И.
П. и Н. И. Аргуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М.
Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф. И. Шубин.Архитектура. Барокко. В. В.
Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в
Царском Селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль,
Гатчинский и Павловский дворцы). М. Ф. Казаков (здание Сената в Московском Кремле,
Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старое
(Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки
городов.Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.
Учащиеся должны уметь работать с иллюстрацией, готовить сообщения, выделять главное в сообщении
товарища
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины:, воспитательный дом,
солдатская школа, духовная семинария, Институт благородных, университет, ода, барокко, классицизм,
классическая архитектура, самосознание, нация, патриотизм
Основные понятия темы
Просвещенный абсолютизм, Манифест о вольности дво-рянства, секуляризация церковных
земель, Уложенная комиссия, месячина, отхожие промыслы, капиталистые крестьяне,
ассигнации, крестьянская война, классицизм, сентиментализм, деспотия.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (1 ч) Россия и мир на рубеже XVIII—
XIX вв. Повторно-обобщающий урок.
Содержание тем учебного курса
Раздел 1. Мир в начале Нового времени.
ВГО. Возрождение. Реформация. (13 ч.)
От средневековья к Новому времени. Введение в курс истории Нового времени. (1 ч.)Что
изучает Новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового
времени. Человек в Новом времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и
экономического развития
Учащиеся должны знать и понимать, уметь объяснить следующие исторические понятия:
традиционное аграрное общество, индустриальное общество
Учащиеся должны знать основные положения урока, хронологию Нового времени. Начать
правильно делать записи в тетради
Технические открытия и выход к Мировому океану. (1 ч.) Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении.
Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые
морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама.
Вокруг Африки в Индию
ВГО и их последствия. (1 ч.)Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное
путешествие. Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом
Свете. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических
представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская
революция цен
Усиление королевской власти в Европе в 16 – 17 вв. (1 ч.) Усиление королевской власти.
Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и
культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного
управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор. Елизавета Тюдор. Яков I
Стюарт. Людовик XIV Бурбон
Дух предпринимательства преобразует экономику. (1 ч.) Дух предпринимательства
преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые
компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития
мануфактур. Мануфактура - капиталистическое предприятие. Рождение капитализма
Новое время – новые ценности. (1 ч.) Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа.
Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих. Европейское население и основные
черты повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны
Высокое Возрождение. (1 ч.) От средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее
характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о
совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса - гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие
светской музыкальной культуры. Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны
Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти (факты биографии,
главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного
Возрождения
Рождение новой европейской науки. (1 ч.) Развитие новой науки
в ХУ1-ХУН вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение
средневекового представления о Вселенной . «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси»
- ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной.
Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям
Гарвей о строении человеческого организма. Френсис Бекон и Рене Декарт – основоположники
философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделение
властей
Начало реформации. (1 ч.) Реформация - борьба за переустройство церкви. Причины
Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель.
Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер - вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение
Распространение реформации. (1 ч.) Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической
церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с Реформацией
Реформация в Англии. (1 ч.) Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I - «верховная правительница
церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете.
Религиозные войны во Франции. (1 ч.) Религиозные войны и абсолютная монархия во
Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов.
Генрих IV Бурбон - «король, спасший Францию». Нантский эдикт - Реформы Ришелье. Ришелье как
человек и политик.Франция - сильнейшее государство на европейском континенте
Повторение раздела. (1 ч.) «Мир в начале Нового Времени. ВГО. Возрождение.
Реформация». В ходе изучения данной темы учащиеся повторяют и обобщают пройденный
материал
Раздел 2. Первые буржуазные революции.
Международные отношения. (4 ч.)
Нидерландская буржуазная революция. (1 ч.) Нидерландская революция и рождение
свободной Республики Голландии. Нидерланды -«жемчужина в короне Габсбургов». Особенности
экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные
противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной
войны.Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение
республики. Голландская республика - самая экономически развитая страна в Европе
Буржуазная революция в Англии. (1 ч.) Революция в Англии. Установление
парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни.
Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом.
Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер
Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента.
Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия
Путь к парламентской монархии. (1 ч.) Движения протеста. Протекторат Кромвеля.
Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права
личности и парламентская система в Англии -создание условий для развития индустриального
общества
Международные отношения в 16 – 18 вв. (1 ч.) Международные отношения. Причины
международных конфликтов в ХУ1-ХУ1И вв. Тридцатилетняя война - первая общеевропейская
война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его
военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции.
Густав II Адольф -крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны
и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского
населения. Война за испанское наследство - война за династические интересы и за владение
колониями. Семилетняя война, ее участники и значение. Последствия европейских войн для
дальнейшего развития международных отношений.
Раздел 3. Эпоха Просвещения –
время преобразований. (9 ч.)
Век Просвещения – царство разума. (1 ч.) Просветители XVIII в. - наследники гуманистов
эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об
общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью.
Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами
феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на
процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной
Америке
Художественная культура. (1 ч.) Художественная культура Европы эпохи Просвещения.
Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки
современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи
Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера. И. Гете. Придворное
искусство. Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Значение культурных ценностей
эпохи. Секуляризация культуры
Промышленный переворот в Англии. (1 ч.) Аграрная революция в Англии. Развитие в
деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его
предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети - дешевая рабочая
сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического
прогресса
Английские колонии в Северной Америке. (1 ч.) Первые колонии в Северной Америке.
Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение
колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин - великий наставник «юного» капитализма
Война за независимость. Создание США. (1 ч.) Причины войны североамериканских
колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости.
Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах.
Претворение в жизнь идей Просвещения. Европа и борьба североамериканских штатов за свободу.
Позиция России. Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки
Начало Великой Французской революции. (1 ч.) Франция в середине XVIII в.: характеристика
социально-экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ.
Созыв Генеральных Штатов. Мирабо – выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное
собрание. 14 июля 1789 г. – начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю
страну. «Герой Нового Света генерал Лафайет
Республика во Франции. (1 ч.) Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г.
Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский
клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство
«Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и
нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции
Великая Французская Революция. Приход к власти Наполеона. (1 ч.) Контрреволюционные
мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор. Раскол в среде якобинцев. Причины падения
якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и
установление консульства
Повторение раздела. (1 ч.) «Эпоха Просвещения – время преобразований» В ходе изучения
данной темы учащиеся повторяют и обобщают пройденный материал
Раздел 4. Колониальная система в
Латинской Америке и на Востоке. (3 ч.)
Колониальный период в Латинской Америке. (1 ч.) Мир испанцев и мир индейцев. Создание
колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие
коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники.
Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес,
Туссен Лувертюр и война на Гаити
Традиционное общество Востока в эпоху Нового времени. Начало европейской колонизации
стран Востока. (1 ч.)Основные черты традиционного общества: государство -верховный
собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных.
Религии Востока
Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов.
Причины распада империи. Борьба Португалии. Франции и Англии за Инд"<»ч. Маньчжурское
завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Китай и Европа:
политическая отстраненность и культурное влияние.Япония в эпоху правления династии Токугавы.
Правление сегунов. Сословный характер общества
Повторение курсаистории Нового времени. (1 ч.) . В ходе изучения данной темы учащиеся
повторяют и обобщают пройденный материал. Знать основные положения курса.
Требования к уровню подготовки учащихся
В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями:
 Определять и объяснять понятия
 Выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника,
письменном тексте, документе
 Рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях,
применяя принципы историзма
 Раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры,
искусства
 Анализировать исторические явления, процессы, факты
 Обобщать и систематизировать полученную информацию
 Давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и
связей между ними
 Осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать
ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного
социального опыта
 Определять личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать, осуществлять
оценочные суждения
 Обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной
речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии,
формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать
рецензии
 Участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх
 Определять цели своей деятельности и представлять её результаты
 Выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности
 Осуществлять самоконтроль и самооценку
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплект для обучающегося:
1. Учебник: Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1500-1800; учебник для 7
класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
2. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по новой истории 1500-1800. 7 класс. В 2х выпусках. 4-е издание.- М.: Просвещение, 2012.
3. Учебник:Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России. Конец XVII- XVIIIвек» 7 класс. М.,
Просвещение, 2010.
4. Рабочая тетрадь на печатной основе: Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец
XVII- XVIIIвек. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва,
Просвещение, 2012.
Методическая литература:
1. Поурочные разработки к учебнику «Новая история»: 1500-1800: 7класс: Пособие для
учителя/А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2010.
2. Колпаков С.В., Пономарёв М.В., Рогожкин В.А., Тырин С.В. Программы. Всеобщая история
5-9 классы.//Программно-методические материалы. История 5-9 классы. 3-е издание,
переработанное и дополненное. М.: Дрофа 2010.
Образовательные диски
1.
2.
3.
4.
Всемирная история с древнейших времён до наших дней (энциклопедический словарь)
Всеобщая история. История нового времени. 8 класс
Мировая художественная культура.
«Энциклопедия История России. 862-1917»
Список литературы для учащихся:
1. Антонов А.Ф. Книга для чтения по истории России с древнейших времён до к. 18в. Пособие
для учащихся/ А.Ф. Антонов. - М.: Просвещение, 1988.
2. Бабич И.В. Хрестоматия по истории России с древнейших времён до 17 в.: в 4 т./И.В. Бабич,
В.Н. Захаров, И.Е. Уколова. - М.: МИРОС. 1994.
3. Буганов В.И. Страницы боевого прошлого нашей страны: хрестоматия для учащихся 8
класса/ В.И. Буганов, А.И. Назарец. - М.: Просвещение, 1972.
4. История России в лицах: биографический словарь / под общей редакцией В.В. Каргалова. М.: Русское слово, 1997.
8 класс
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного
стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также программ
курса «Новая история» для 8 класса,
курса «История России XIX век» для 8 класса
общеобразовательных учреждений, а также национально-регионального компонента исторического
образования Фокеевой И.М.
Курс «Новая история» для 8 класса охватывает период XIX в. Курс является логическим
продолжением курса «Новая история», начатого в 7 классе. Рабочая программа по курсу новой
истории составлена на 24 часа.
Курс «История России» в 8 классе является логическим продолжением курса «История
России с древнейших времен до конца XVIII века». Курс истории России охватывает период XVII-
XVIII вв. В основу курса положен комплексный подход в изложении истории. Рабочая программа
по курсу история России рассчитана на 36 часов.
Курс «История Татарстана» для 8 класса является логическим продолжением изучения
истории региона. Курс охватывает период XIX века как один из важнейших в истории, т.к. именно
в XIX веке обостряются многие противоречия российской действительности, касающиеся и
Среднего Поволжья. История Татарстана изучается в интегрированном курсе «История» в объеме
10 часов.
Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью.
Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со
слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению
элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией
предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной
литературой.
В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения
истории в 8 классе:
Цели курса:
1. формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками
представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;
2. развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
3. приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание
патриотизма, формирование гражданского самосознания.
Достижение
поставленных
целей
происходит
через
реализацию
следующих
образовательных и воспитательных задач:
Основными образовательными задачами курса являются:
1. формирование исторического мышления учащихся;
2. развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
3. формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и
проблемные вопросы;
4. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание
важнейших дат исторических событий;
5. формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом
развитии обществ мира и России в эпоху Нового времени, о политическом и социальном
строе в эпоху Нового времени, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
6. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в эпоху Нового времени;
7. формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими
понятиями (абсолютизм, монархия, законы, нормы морали и т.д.);
8. уделять внимание истории мировых религий – христианства и ислама.
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
1. формирование правовой культуры школьников;
2. формирование представлений о возникших в эпоху Нового времени общечеловеческих
ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе,
архитектуре и т.д.);
3. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре),
воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
4. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
5. развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории нового времени:
свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
В рабочей программе в соответствии с требованиями запланированы следующие виды контроля:
тесты, контрольные и самостоятельные работы.
Используемые УМК:
 Программа курса «Новая история. XIX – начало XX вв.» для 8 класса. – М.: Русское слово,
2001.
 Загладин Н.В.. Всеобщая история. История нового времени. Учебник для 8 класса. – М.:
Русское слово, 2008.
 Атлас «История нового времени» с контурными картами и контрольными заданиями. 8 класс.
– М.: Дрофа-Дик, 2007.
 Электронное пособие. Всеобщая история. История нового времени
 Программа курса «История России. XIX век» для 8 класса. – 2-е изд. – М.: Русское слово, 2003
 Боханов А.Н.. История России XIX в. Учебник для 8 класса. – М.: Русское слово, 2004
 Атлас "История России XIX в." с контурными картами и контрольными заданиями. 8 класс. –
М.: Дрофа-Дик, 2007
 Электронное пособие. Энциклопедия истории России 862-1917 гг.
 Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Правители России.
 Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Войны России.
 Фокеева И.М. Национально-региональный компонент исторического образования. – К.: Тарих,
2003
 Мустафина Г.М., Муньков Н.П., Свердлова Л.М. История Татарстана XIX в. Учебник для 8
класса. – К.: Хэтер, 2003.
На изучение истории в 8 классе учебным планом предусматривается 70 учебных часов – из расчета
2 часа в неделю.
Критерии оценивания:
«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не
требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны;
применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий
точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого
ученика;
«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение,
недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат
отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения;
«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно
самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах,
аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;
«Два» - главное содержание не раскрыто.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели
технологий: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации,
саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного
личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
Ожидаемые результаты:
 Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и
уникальности учащихся.
 Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной
информации.
 Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление
собственного (личностного) смысла учения.
 Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных
(интеллектуальных) способностей.
 Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим,
себе.
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации
деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.
Содержание тем
№
Наименование разделов
Всего часов
Дата
Корректировка
Форма организации учебных
п\п
Вид контроля
занятий
теория
практика
1.
Мир в первой половине XIX в.
10
9
1
тест
2.
Российская империя в первой
21
19
2
Тест
половине XIX в.
3.
Мир во второй половине XIX в.
10
9
1
Контрольная работа
4.
Первая мировая война
4
3
1
тест
5.
Российская империя во второй
25
22
3
Тест – 2, контрольная
половине XIX в.
работа - 1
Итого
70
62
8
Количество письменных работ
№
Название работы
п\п
Количество
Дата
Корректировка
Вид работы
часов
1.
Наполеоновская эпоха
1
Тест
2.
Правление Александра I
1
Тест
3.
Россия в первой половине XIX в.
1
Тест
4.
Роль зарубежных стран в мировой истории
1
Контрольная работа
5.
Первая мировая война
1
Тест
6.
Россия во второй половине XIX в.
1
Тест
7.
Роль России в мировой истории
1
Контрольная работа
8.
Итоговое повторение
1
Тест
Итого
8
№
п\п
Тема раздела, урока
1.
Империя Наполеона I
Кол-во
часов
1
Тип урока
Виды контроля
Планируемые
результаты
Раздел 1. Мир в первой половине XIX в. (10 часов)
изучение нового
ответы на
Уметь извлекать
материала
вопросы
нужную
Домашнее задание
Дата
план
§1 с.5-15прочитать, в.3
факт
информацию
2.
Народы против
Французской империи
1
комбинированный
3.
Поход в Россию и
крушение Французской
империи
Священный союз и революционное движение
в Европе в 1820-1830-х
гг.
Победа освободительного движения в
Латинской Америке
Незавершенные революции 1848-1849 гг. В
Европе
Начало воссоединения
Италии и объединения
Германии
Франко-прусская война
и Парижская коммуна
Рост промышленного
производства
1
комбинированный
работа по карте
1
комбинированный
ответы на
вопросы
1
комбинированный
1
лекция
работа с
документом
1
комбинированный
работа по карте
1
контрольный
тест
изучение нового
материала
ответы на
вопросы
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Консервативные, либеральные и социалистические идеи в XIX в.
11.
Заговор 11 марта 1801
г.
12.
Проект реформ
М.М.Сперанского
Уметь высказывать
оценочные
суждения
Уметь вести дискуссию, оценивать
события
Уметь анализировать, сравнивать
§2 с.16-23прочитать, в.4
Уметь воссоздавать
исторические
образы
Уметь размышлять и
делать оценочные
суждения
Уметь извлекать
необходимые знания
из текстов
§5 с.43-51прочитать, с.53анализ документа
§6 с.54-64прочитать, в.5
§3 с.25-33прочитать, в.2
§4 с.35-42прочитать, в.6
§7 с.64-71прочитать
Уметь делать сооб§9-10 с.82-105щения, используя
прочитать, в.5,6
межпредметные
связи
1
круглый стол
ответы на
Уметь выступать
§11 с.107-116вопросы
публично, участвопрочитать, в.6
вать в дискуссии
Раздел 1. Российская империя в первой половине XIX в. (21 час)
Глава 1. Российская империя в 19 в. (4 часа)
1
изучение нового
ответы на
Знать причины
§1-2 с.8-15материала
вопросы
заговора 1801 г.
прочитать, с.16анализ документа
1
комбинированный
работа с
Определять предпо- §3 с.16-21документом
сылки и содержание прочитать, с.221
Развитие государства в
начале 19 в.
14.
Социально-экономи1
комбинированный
работа со
ческое развитие Казансхемами
ской губернии в 18011860 гг.
Глава 2. Внешняя политика Российской империи в начале 19 в. (2 часа)
Внешняя политика
1
комбинированный работа по карте Называть основные
§6-7 с.30-38цели, задачи и напрочитать, с.39правления внешней
анализ документа
политики страны
Отечественная война
1
практикум
работа по карте Знать хронологичес- §8-9 с.39-541812 г.
кие рамки войны
прочитать, с.51анализ документов
Глава 3. Положение России после Отечественной войны 1812 г. (3 часа)
Тайные общества
1
комбинированный
работа с
Знать определяющие §10-11 с.55-60документами
черты, основы
прочитать, с.61идеологии
анализ документов
Выступление на
1
контрольный
тест
Сенатской площади
Край в Отечественной
1
практикум
работа с
Объяснять цели,
§7-10 с.51-72войне 1812 г.
документами
планы и результаты прочитать, с.63 в.1
Декабристы
деятельности
декабристов
Глава 4. Российская империя в годы правления Николая I (2 часа)
Преобразования в
1
практикум
работа со
Знать годы царство- §13-14 с.69-75системе управления
схемами
вания Николая I,
прочитать, с.72страной
называть характеранализ документов
ные черты внутренней политики
К решению крестьян1
семинар
работа с
Уметь делать оце§15-16 с.76-84ского вопроса
текстом
ночные суждения,
прочитать, с.78-
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
работа с
текстом
анализ документа
13.
1
комбинированный
реформаторских
проектов
Сперанского
Знать сословия,
проживавшие в
Российской империи
Знать систему
управления
Казанским краем
§4-5 с.22-29прочитать, с.26анализ документа
§1-4 с.5-36прочитать, с.15 в.6
вести диалог
22.
Польское восстание
1
23.
Кавказская война
1
24.
Внешняя политика
Николая I
1
25.
Начало промышленного переворота в
России
1
26.
Славянофилы и
западники
1
27.
Русская Православная
Церковь
1
28.
Русский утопический
социализм
1
29.
Культура России в
первой половине 19 в.
1
30.
Культура края в первой
половине 19 в.
1
анализ документа
Глава 5. Национальный вопрос и имперские интересы (3 часа)
практикум
работа по карте Определять основ§17 с.86-89ные направления
прочитать, в.5
внешней политики
страны
практикум
работа по карте Давать оценку Ито- §18 с.89-95гам войны России и прочитать, в.2
Кавказа
практикум
таблица
Знать дату войны, её §19-20 с.96-103причины и характер прочитать, с.103
в.5
Глава 6. Начало промышленного переворота в России (1 час)
комбинированный
ответы на
Называть
§21 с.14-110вопросы
характерные черты
прочитать, в.6
промышленного
переворота
Глава 7. Общественная мысль России (3 часа)
комбинированный
работа по
Делать сравнитель§22-23 с.111-121таблице
ный анализ позиций прочитать, с.121славянофилов и
анализ документа
западников
комбинированный
ответы на
Уметь высказывать
§24 с.122-126вопросы
свою оценку в
прочитать, с.126отношении церкви
анализ документа
комбинированный
работа с
Называть сущест§25 с.127-133текстом
венные черты идео- прочитать, в.4
логии социализма
Глава 8. Культура России в первой половине 19 в. (3 часа)
комбинированный
таблица
Уметь делать
§26-27 с.134-156сообщения
прочитать, выучить гимн Российской империи
комбинированный
таблица
Уметь извлекать
§11-16 с.75-126необходимую
прочитать
информацию
31.
Культура в первой
половине 19 в.
1
контрольный
тест
Раздел 2. Мир во второй половине XIX в. (10 часов)
комбинированный работа по карте Уметь рационально
выполнять задания
лабораторное
работа с
Уметь самостоязанятие
текстом
тельно работать с
источниками
комбинированный работа по карте Уметь работать с
исторической картой
Великобритания и её
доминионы
США: причины и итоги
Гражданской войны
1861-1865 гг.
Страны Европы
1
35.
Япония на пути
модернизации
1
дискуссия
ответы на
вопросы
36.
Индия под властью
англичан
1
дискуссия
ответы на
вопросы
37.
«Опиумные войны» и
закабаление Китая
1
дискуссия
ответы на
вопросы
38.
Повторение и проверка
знаний «Роль зарубежных стран в мировой
истории»
Османская империя и
Персия в XIX – начале
XX в.
Колониализм: последствия для метрополий и
колоний
Латинская Америка во
второй половине XIX –
начале XX в.
1
контрольный
контрольная
работа
1
комбинированный
работа по карте
1
комбинированный
работа с
текстом
1
комбинированный
работа по карте
32.
33.
34.
39.
40.
41.
42.
Военно-политические
1
1
1
Уметь делать оценочные суждения,
вести диалог
Иметь углубляющие
знания о традиционном и индустриальном обществах
Уметь делать
сравнительный
анализ
§12 с.118-128прочитать, в.5
§13 с.129-141прочитать, с.141анализ документа
§14-15 с.142-161прочитать, с.150анализ таблицы
§16 с.162-170прочитать, в.6
§17 с.173-181прочитать, в.4
§18 с.183-192прочитать, в.6
Уметь работать с
§19 с.195-204исторической картой прочитать, в.5
Уметь делать
сравнительный
анализ
Уметь выделять
общее и особенное
Раздел 3. Первая мировая война (4 часа)
практикум
работа по карте Уметь вступать в
§20-21 с.206-225прочитать, в.6
§22 с.226-23прочитать, в.6
§23 с.235-244-
43.
44.
45.
союзы и международные конфликты
Начало Первой
мировой войны
На фронтах Первой
мировой войны
Наука, культура и
искусство в XIX –
начале XX в.
46.
Отмена крепостного
права
47.
Реформы Александра II
48.
Экономика после отмены крепостного права
49.
Внешняя политика
России
50.
Оппозиция в обществе
51.
Крестьянские реформы
60-х гг. XIX в.
52.
Социально-экономическое развитие Казанской губернии в
1
практикум
работа по карте
1
практикум
работа по
таблице
1
контрольный
тест
дискуссию
прочитать, в.6
Развивать причинноследственные связи
Уметь раскрывать
ход военных
действий
§24 с.245-252прочитать, в.7
§25-26 с.253-267прочитать, в.1
Раздел 2. Российская империя во второй половине XIX в. (23 часа)
Глава 9. Россия в годы правления Александра II (7 часов)
1
практикум
работа со
Называть альтерна§28-29 с.158-163схемами
тивные варианты
прочитать
отмены крепостного
права
1
лабораторное
работа с
Называть основные
§30 с.165-169занятие
документами
положения реформ
прочитать
1
комбинированный
работа с
Называть отличия
§31-32 с.171-183текстом
капиталистических
прочитать, с.183
и феодальных черт
в.6
экономики
1
практикум
работа по карте Называть причины
§33-34 с.184-195русско-турецкой
прочитать, с.196войны
анализ документа
1
практикум
таблица
Называть сущест§35 с.197-202венные черты идео- прочитать, с.203логии различных
анализ документов
движений
1
практикум
работа со
Называть альтерна§17-19 с.128-152схемами
тивные варианты
прочитать, с.135
отмены крепостного в.3
права
1
комбинированный
работа с
Называть отличия
§20-22 с.156-179текстом
капиталистических
прочитать, с.165
и феодальных черт
в.9
пореформенный период
экономики
53.
Русская Православная
Церковь
1
54.
Экономическое
состояние России в
1880-1890-е гг.
1
55.
Политическое
состояние России
1
56.
Внешняя политика
России
1
57.
Реформы Николая II
1
58.
Всеобщая перепись
населения 1897 г.
1
59.
Внешняя политика
России
1
60.
Рабочее движение
1
61.
Появление марксизма в
России
1
Глава 10. Россия в эпоху царствования Александра III (4 часа)
комбинированный
работа с
Уметь высказывать
§36-37 с.205-212текстом
свою оценку в
прочитать, с.208отношении церкви
анализ документа
комбинированный
таблицы
Называть основные
§38 с.213-216черты экономичеспрочитать, в.4
кой политики
Александра III
комбинированный
работа с
Называть сущест§39 с.216-223текстом
венные черты идео- прочитать
логии общественных
движений
практикум
работа по карте Называть цели и ос- §40-41 с.223-232новные направления прочитать, с.233
внешней политики
в.7
Александра III
Глава 11. Начало эпохи последнего царствования (3 часа)
изучение нового
ответы на
Называть основные
§42-43 с.234-242материала
вопросы
положения реформ
прочитать, с.242анализ документа
практикум
переписной
Знать, как заполнять §44 с.244-248лист
переписной лист
прочитать, заполнить переписной
лист
контрольный
тест
Глава 12. Общественное движение в конце 19 в. (5 часов)
комбинированный
работа с
Называть сущесттекстом
венные черты
рабочего движения
комбинированный
работа с
Называть сущестдокументами
венные черты
марксизма
§46 с.255-263прочитать
§47 с.263-270прочитать
В.И.Ленин. Иоанн
Кронштадтский
Татарское национальное движение
1
64.
Общественное
движение
1
65.
Культура России
1
66.
Развитие культуры в
Казанской губернии
1
67.
Развитие культуры в
Казанской губернии
1
68.
Повторение и проверка
знаний «Роль России в
мировой истории»
1
62.
63.
1
комбинированный
Уметь оценивать
взгляды Ленина
практикум
Называть существенные черты татарского национального
движения
комбинированный
Называть существенные черты общественных движений
70-80-х гг.
Глава 13. Культура России во второй половине 19 в. (3 часа)
практикум
таблицы
Уметь характеризовать особенноси
культуры указанного периода
практикум
таблицы
Уметь характеризовать особенноси
культуры указанного периода
практикум
таблицы
Уметь характеризовать особенноси
культуры указанного периода
контрольный
контрольная
работа
69.
Повторение
1
обобщающий
70.
Итоговое повторение
1
контрольный
ответы на
вопросы
работа с
текстом
Повторение (2 часа)
ответы на
вопросы
тест
§48-49 с.270-276прочитать
§24 с.188-193прочитать, с.196
в.6
§25 с.196-201прочитать
§50-51 с.277-303прочитать, с.286
в.7
§26-30 с.202-246прочитать,
ответить на
вопросы
составить таблицу
Требования к уровню подготовки учащихся в 8-м классе
Знать/Понимать:

Основные даты, ключевые события и понятия эпохи нового времени мира и России;

Временные границы эпохи нового времени истории человечества, особенности обществ
эпохи нового времени.
Уметь:

Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание
иллюстраций.

Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.

Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать
несложные выводы.

Оперировать историческими понятиями и датами.

Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию,
показывать территории расселения народов и завоеваний, границы государств, города, места
значительных исторических событий.

Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для
подтверждения своих суждений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений,
планов, кратких конспектов, других творческих работ;

участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции
по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.
ЛИТЕРАТУРА (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
Учебная литература:
Агафонов С.В. «Схемы по Новой истории. XIX-начало XX века.8 класс»
Агафонов С.В. «Схемы по истории России. XIX век. 8 класс»
Боханов А.Н. «История России. XIX век»
Вольнова Е.Е. «Новая история. XIX-начало XX века. 8 класс. Учебно-методические
материалы»
Загладин Н.В. «Новая история. XIX- начало XX века. 8 класс»
Загладин Н.В., Загладина Х.Т. «Программа курса «Новая история. XIX-начало XX века. 8
класс»
Кружалов В.В. «Рабочая тетрадь по истории России. XIX век»
Майков А.Н. «Методические рекомендации по курсу «История России. XIX век. 8 класс» к
учебнику Боханова А.Н. «История России.
XIX век»
Майков А.Н. «Программа курса «История России. XIX век. 8 класс»
Фукс А.Н., Пивоварова О.Г. «Новая история. XIX-начало XX века. Поурочные методические
разработки. 8 класс»
Дополнительная литература
Боханов А.Н. Александр III.
Витте С.Ю. Воспоминания.
Тарле Е.В. Наполеон.
Тарле Е.В. Крымская война.
Электронные учебные материалы
Всеобщая история. История нового времени.
Электронное пособие. Энциклопедия истории России 862-1917 гг.
Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Правители России.
Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Войны России.
9 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Планирование составлено с учетом федерального компонента Государственного
стандарта. Приказ Министерства РФ от 19.03.2004 г. «№ 1312»
Предмет история по базисному плану 3 часа в неделю в 9 классе в соответствии с
ГОС 2004 г.
102 часов в год
Изучение истории на базисном уровне основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважение к истории и традициям нашей Родины, к
правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями
работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Учебно-методический комплекс:
1. Учебник: Всеобщая история новейшая история 9 класс, авторы О.С. СорокоЦюпа, А.О. Сороко-Цюпа, Москва «Просвещение» 2008 год;
2. Учебник: История России ХХ – начало ХХI века, авторы А.А. Данилов, Л.Г.
Косулина, М.Ю. Брандт, Москва «Просвещение» 2009 год
3. Рабочая тетрадь к учебнику Новейшая история зарубежных стран ХХ – начало
ХХI века, Москва «Просвещение» 2009 г.;
4. Рабочая тетрадь по истории России ХХ – начало ХХI века, выпуск 1-2, Москва
«Просвещение» 2007 г.;
5. Поурочные разработки по истории России ХХ – начало ХХI века 9 класс,
авторы О.В. Арасланова, А.В. Поздеев, Москва «Вако»
6. Поурочные планы Новейшая история 9 класс части 1-2, автор И.Н. Окороков,
Волгоград «Учитель – АСТ»
7. Учебник: История Сибири 9 класс, авторы: В.А. Исупов, И.С. Кузнецов,
Новосибирск «ИНФОЛИО» 2003 г.
8. Поурочные разработки «История России XX – начало XXI века» 9 класс,
авторы А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, Москва «Просвещение» 2009 г.
Календарно-тематический план
составлен с учетом синхронно-параллельного и интегрированного изучения некоторых тем из состава обоих курсов.
№
урок
а
Тема учебного занятия
Коли
чество
часов
Сроки
прохожде
-ния
Тип урока,
форма
проведения
1
2
3
4
5
Организация
Планировасамостоятельной
ние
деятельности
результати
вности
(виды
контроля и
обратной
связи)
7
8
Образовательный продукт
Домашнее
задание
9
10
Индустриальное общество, ,
модернизация, самодержавие,
геополитика.
Анализировать
модернизационные процессы в
странах Европы,США и России,
объяснить причины отставания
отечественной экономики
«Новый империализм» , смена
военно-политических союзов
Участвовать в дискуссии
«Можно ли было европейским
странам избежать Первой
мировой войны?»
Излагать причины, ход войны.
Составление таблицы
§ 1-2; рабочая
тетрадь
задание 2, 4,9
Раздел I. Новейшая история. Первая половина ХХ в. (18 ч.)
1
Ист
ори
я
Рос
сии
Индустриальное
общество в начале 20
века. Политическое
развитие. Государство
и российское общество
в начале 20 века.
1
комбинирова
нный
Рабочая тетрадь
§ 1; задания 1, 3,
7, 8
проверка
выполнени
я задания
2
Происхождение
Первой мировой войны
1
комбинирова
нный
Рабочая тетрадь
§ 2 задания 7, 8,
работа с картой
вопр. 1
стр. 38учеб.
Устный
опрос,
проверка
выполнени
я задания
3
Первая мировая война
1914 – 1918гг.
1
комбинирова
нный
1
комбинирова
нный
Рабочая тетрадь
§ 5; задания 1, 2,
3, 7, 8 работа с
картой
стр. 38учеб
Работа с текстом
учебника и
заполнение
таблицы.
Устный
опрос,
проверка
выполнени
я задания
Устный
опрос,
проверка
выполнени
я задания
4ис Россия в Первой
.Ро мировой войне
сси
и
Определять роль России в
данной войне.
Систематизировать материал,
составлять таблицу
§ 3 вопросы 4,
5, 8
§ 4, рабочая
тетрадь зад 4.
Учебник
«История
России XX –
начало XXI
века» § 9 стр.
65-68
§ 4, рабочая
тетрадь зад 10
5ис
тор
ия
Рос
сии
6
Основные этапы и
итоги военных
действий на фронтах
1
комбинирова
нный
Рабочая тетрадь
§ 5; задания 11,
12;
Работа с текстом
учебника
Устный
опрос,
проверка
выполнени
я задания
Основные этапы военных
действий, итоги.
Составление таблицы
Мирное
урегулирование.
ВерсальскоВашингтонская
система.
1
комбинирова
нный
Устный
опрос,
проверка
выполнени
я задания
Мир после Первой мировой
войны. Лига Наций.
Анализировать статьи
Версальского мирного договора/
Характеристика ВерсальскоВашингтонской системы
§ 4 вопросы
1- 4, рабочая
тетрадь зад 4,
6, 12
7
Последствия войны:
революции и распад
империй.
1
комбинирова
нный
Самостоятельна
я работа с
текстом
учебника,
рабочая тетрадь
§ 6; задания 1, 2,
3
Рабочая тетрадь
§ 7; задания 1, 2,
3
Революционный подъем в
Европе , распад империй и
образование новых государств.
§ 5, рабочая
тетрадь зад 4
8
Капиталистический
мир в 1920-е годы.
«Стабилизация» 1920-х
гг.в ведущих странах
Запада.
1
комбинирова
нный
Рабочая тетрадь
§ 8; задания 1, 2.
Самостоятельна
я работа с
текстом
учебника
Устный
опрос,
проверка
выполнени
я задания
Устный
опрос
§ 6, рабочая
тетрадь зад 3
9
Мировой
экономический кризис
1930-х гг. Пути
выхода.
1
комбинирова
нный
Исторический
диктант,
самостоятельная
работа с
текстом
учебника,
рабочая тетрадь
§ 10; задания 1-4
.
Знать особенности
экономического развития стран
Европы после I мировой войны.
План Дауэса.
Выявить новые тенденции
развитии европейских стран и
США, давать им оценку.
Составление плана
Давать определения понятиям:
экономический кризис,
кейнсианство, рыночная
экономика. Особенности
кризиса.
Создание конспекта
Устный
опрос,
проверка
выполнени
я задания
§ 7, воп. стр.
82.
10
США: «Новый курс»
Ф. Рузвельта
1
комбинирова
нный
11
Демократические
страны Европы в 1930е гг.Великобритания .
Франция.
Тоталитарные режимы
в 30-е гг.Италия
Германия Испания.
1
комбинирова
нный
1
комбинирова
нный
13
Восток в первой
половине 20 века
Китай. Индия . Япония
1
14
Международные
отношения в 1930-е гг.
15
16
12
Рабочая тетрадь
§ 11; задания 1,
2, 3
Рабочая тетрадь
§ 12; задания 1,
2, 5
Анализировать политику
«Нового курса» Рузвельта
§ 8, воп. 1, 3
стр. 87
проверка
выполнени
я задания
Знать особенности
экономического развития
Великобритании, Франции в
1930 годы.
§ 9, рабочая
тетрадь зад 4,
6
Рабочая тетрадь
§ 13; задания 3,
6
самостоятельная
работа с
текстом
учебника
Устный
опрос,
проверка
выполнени
я задания
§ 10-11, воп.
1, 3, 4 стр.
106, рабочая
тетрадь зад 3
комбинирова
нный
Рабочая тетрадь
§ 15-16; задания
3, 6, 8
самостоятельная
работа с
текстом
учебника
Устный
опрос,
проверка
выполнени
я задания
1
комбинирова
нный
Рабочая тетрадь
§ 19; задания 1,
3
Давать определения понятиям:
тоталитаризм, фашизм,
милитаризм. Методы решения
социальных и полит. проблем.
Находить и объяснять сходные
черты и различия итальянского,
германского и испанского
фашизма
Адекватно понимать
информацию. Давать
определения понятиям:
экспансия, модернизация,
реформы.
Объяснить особенности
экономического и
политического развития стран
Востока
Агрессивная политика Японии,
Германии, Италии в 1930-х гг.
Вторая мировая война.
1
комбинирова
нный
Коренной перелом во
1
комбинирова
Рабочая тетрадь
§ 20-21; задания
1, 3, 8
самостоятельная
работа с
текстом
учебника
Рабочая тетрадь
Устный
опрос,
проверка
выполнени
я задания
Устный
§ 12, воп. стр.
120-121
§ 15, рабочая
тетрадь зад 2
Вторая мировая война:
причины, участники, основные
этапы военных действий.
Антигитлеровская коалиция.
§ 16, воп. 1, 2
стр. 154,
рабочая
тетрадь зад 2
«Новый порядок» на
§ 16, вопр. 5-
нный
второй мировой войне
17
Итоги и уроки войны.
1
комбинирова
нный
18
Обобщение по разделу
«Первая половина ХХ
в.»
1
урок
проверки
знаний
§ 20-21; задания
1, 3, 8
самостоятельная
работа с
текстом
учебника
конспектирован
ие
опрос,
проверка
выполнени
я задания
оккупированных территориях.
Политика геноцида. Холокост.
Движение Сопротивления.
7 стр. 154
Устный
опрос
§ 16, рабочая
тетрадь зад 8
Выполнение
работы
Проверка
письменно
й работы
Итоги войны. ЯлтинскоПотсдамская конференция.
Создание ООН.
Создание конспекта
Знать основные положения
раздела. Уметь анализировать.
Делать выводы. Отвечать на
вопросы
Раздел II. Новейшая история. Вторая половина ХХ – начало XXIв. (10 ч.)
1
комбинирова Рабочая тетрадь
Устный
Знать понятия: «холодная
19 Послевоенное мирное
нный
§ 23; задания 1,
опрос,
война», «Гонка вооружений»,
ист урегулирование.
2, 4
проверка
«военно-политические блоки».
ори Начало «холодной
самостоятельная выполнени На основе анализа документов,
я
войны».
работа с
я задания объяснить причины и признаки
Рос
текстом
«холодной войны».
сии
учебника
Работать с историческими
20
2122
Завершение эпохи
индустриального
общества. 1945 –
1970гг. Становление
информационного
общества.
Политическое развитие
стран Запада. США.
Великобритания
Франция Германия
1
комбинирова
нный
самостоятельная
работа с
текстом
учебника,
рабочая тетрадь
§ 24; задания 3-4
Устный
опрос,
проверка
выполнени
я задания
2
комбинирова
нный
Рабочая тетрадь
§ 26; задания 1;
самостоятельная
работа с
текстом
учебника
Устный
опрос
документами
Называть основные черты и
признаки индустриального и
постиндустриального обществ.
Анализировать и выделять
отличия постиндустриального
общества от индустриального.
Знать особенности
политического развития США,
Великобритании, Франции,
Германии, Италии
Составление таблицы
рабочая
тетрадь зад 10
стр 14
§ 16, рабочая
тетрадь зад 3,
5, 6
§ 18, воп. 1-2
стр 170,
рабочая
тетрадь зад 12
§ 20, рабочая
тетрадь зад 35
23
24
Италия США
Коммунистические
режимы в странах
Центральной и
Восточной Европы:
поиск путей и моделей
развития.
Особенности
модернизационных
процессов в
латиноамериканских
странах
1
комбинирова
нный
Рабочая тетрадь
§ 33; задания 1,
4, 6
проверка
выполнени
я задания
1
комбинирова
нный
Рабочая тетрадь
§ 34; задания 14;
самостоятельная
работа с
текстом
учебника
Устный
опрос,
проверка
выполнени
я задания
Давать определения понятиям:
тоталитарный социализм,
«шоковая терапия», выделять
причины кризиса тоталитарного
социализма. Объяснить главные
направления реформ и
«шоковой терапии»
Авторитаризм и демократия в
Латинской Америке ХХ в.
§ 27, вопр.
стр. 246
§ 28, рабочая
тетрадь зад 23
25
Распад колониальной
системы и образование
независимых
государств в Азии и
Африке.
1
комбинирова
нный
Самостоятельна
я работа с
текстом
учебника и
рабочей
тетрадью § 35
Проверка
выполнени
я заданий
Выбор путей развития
государствами Азии и Африки.
Знать особенностей проблемы
«мирового юга».
§ 29, вопросы
стр. 262
26
Международные
отношения в 60-е гг.
ХХ в. – начале XXI в.
Глобальные проблемы
современности.
1
комбинирова
нный
Рабочая тетрадь
§ 37; задания 1,
3, 8-9;
самостоятельная
работа с
текстом
учебника
Устный
опрос
Распад «двухполюсного мира».
Интеграционные процессы.
Глобализация и ее
противоречия. Мир в начале
XXI в.
§ 29, вопросы
стр. 262
27
Культурное наследие
20 века.
1
комбинирова
нный
Составление
плана конспекта
Проверка
составлени
я плана
конспекта
Изменение в научной картине
мира. Основные направления в
развитии культуры
Защита рефератов
§ 38; рабочая
тетрадь
28
Обобщение по разделу
«Вторая половина ХХ
– начало XXIв.»
1
урок
проверки
знаний
Выполнение
работы
Проверка
письменно
й работы
Знать основные положения
раздела. Уметь анализировать.
Делать выводы. Отвечать на
вопросы
рабочая
тетрадь зад 5
§ 38
Новейшая и современная история России
Россия на рубеже 19 -20 веков (11 ч.)
комбинирова
нный
Работа с картой,
с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
комбинирова Работа с текстом
нный
учебника,
выполнение
заданий из
рабочей тетради,
заполнение
таблицы
Лабораторное Работа с
занятие
историческим
источниками,
выполнение зад.
4 § 3 из раб. тет
29
Экономическое
развитие России
1
30
Общественно политическое развитие
России в 1894-1904 г.
1
31
Начало первой
российской
многопартийности
1
32
Внешняя политика.
Русско-японская война
1
комбинирова
нный
3334
Первая российская
революция .
2
Комбинирова
нный
Работа с картой,
с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Работа с картой,
с текстом
Устный
опрос,
выполнени
е задания
из рабочей
тетради
Устный
опрос,
тесты,
проверка
заполнения
таблицы
Инвестиции, картель, концерн,
монополия, синдикат, трест.
Роль государства в экономике
России. Иностранный капитал,
Образование монополий
§ 2 вопросы
стр. 18
Русификация, Федеративное
государство. Обострение
социальных и политических
противоречий в условиях
форсированной модернизации.
§ 3, рабочая
тетрадь
задания 1, 2,
вопросы 1-4
Тестирован Особенности первой
ие, устный многопартийности,
опрос
программные установки и
тактика ведущих политических
партий социалистического
направления, радикализация
либерального движения
Устный
Флагманский корабль.
опрос,
Основные направления внешней
тесты
политики России.
Дальневосточная политика.
Русско-японская война
Устный
опрос,
Причины революции, этапы
революции, итоги революции,
§ 3, рабочая
тетрадь
задания 3-5
§ 4 вопросы
стр. 33,
задание 2 стр.
33
§ 5 вопросы,
зад. 2-6, 8-9
учебника,
историческим
документом
Реформы
политической системы.
Изучение
нового
материала
35
Экономические
реформы
1
комбинирова
нный
36
Сибирь и наш край в
начале века ХХ века
1
комбинирова
нный
37
Политическая жизнь в
1907 – 1914 гг.
1
комбинирова
нный
38
Духовная жизнь
Серебряного века.
1
комбинирова
нный
Сравнительный
анализ диаграмм
и таблиц.
Заполнение
таблиц,
обсуждение
заданий 1, 2 в
конце параграфа
Работа с картой,
с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Работа с
текстом
учебника
Работа с текстом
учебника,
выполнение
заданий из
рабочей тетради
Работа с текстом
учебника,
выполнение
заданий из
рабочей тетради
проверка
вып.
заданий
основные положения
Манифеста 17 октября 1905 г.,
суть российской избирательной
системы, изменения в
политической системе
Российской империи, думские
аграрные проекты, основные
программные установки и
тактика пол. Партий
либерального и монархического
направления.
р.т.
Устный
опрос,
тесты
Артель, кооператив, отруб,
хутор.
Цели, суть, направления
аграрной реформы.
Переселенческая политика.
Первые результаты.
Столыпиское переселение в
Сибирь. Строительство
Сибирской железной дороги.
Новый избирательный закон. III
и IV Государственная дума.
Ужесточение национальное
политики. Общество и власть в
годы столыпинских реформ.
Нарастание революционных
настроений
Биосфера, импрессионизм,
Нобелевская премия, ноосфера.
Называть направления в
развитии культуры и уметь их
объяснять. Новые достижения в
литературе, искусстве, кино и
театре.
§ 6 вопросы,
зад. 1-4 р.т
Устный
опрос
Устный
опрос,
тесты,
Устный
опрос,
выполнени
е задания
из рабочей
тетради
Гл. 1, §1 учеб.
История
Сибири
§ 7 вопросы,
зад. 1, 4 р.т
§ 8 задания
стр. 63
39
Обобщение по теме
Россия на рубеже 19-20
веков
1
урок
проверки
знаний
Выполнение
письменной
работы
Проверка
выполнени
я пис.
работы
Знать основные положения
раздела. Уметь анализировать.
Делать выводы. Отвечать на
вопросы
Рабоч.
тетрадь задан.
1, 3 § 6
Россия в годы революции и Гражданской войны 1917-1921гг. (10 ч.)
40
Свержение монархии.
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
41
Россия весной - летом
1917
1
комбинирова
нный
Устный
опрос,
тесты
42
Октябрьская
революция 1917 г.
1
комбинирова
нный
Работа с картой,
с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
43
Формирование
советской
государственности
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
выполнение
заданий из
рабочей тетради
Устный
опрос,
выполнени
е задания
из рабочей
тетради
Устный
опрос,
тесты
Знать: субъективные и
объективные причины
Февральской революции;
причины установления и суть
двоевластия; характеристика
внутрен. И внешней политики
Временного прав-ва
Альтернативы развития страны;
эволюция тактической линии
большевиков; причины краха
буржуазно-либеральной
альтернативы
Аннексия, декрет, контрибуция.
Последний этап кризиса власти,
социально-экономическая
ситуация. Вооруженное
восстание. Декреты о мире и о
земле. Установление новой
власти в Москве. Называть
причины революции,
рассказывать о ходе
ре6волюции
Компромисс, национализация,
Сепаративный мир.
Создание новых органов власти.
Содержание первых декретов.
Причины роспуска
Учредительного собрания. Суть
чрезвычайной продовол.
§ 10 вопросы
§ 11 вопросы,
зад. 1,3,4 р.т
§ 12 вопросы,
зад. 4,6 р.т.
§ 13 вопросы,
зад. 2,3 р.т.
44
Начало Гражданской
войны.
1
комбинирова
нный
Работа с картой,
с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
выполнени
е задания
из рабочей
тетради
Устный
опрос,
тесты
45
На фронтах
Гражданской войны
1
комбинирова
нный
46
Экономическая
политика красных и
белых.
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
1
комбинирова
нный
Революция и
гражданская война в
Сибири
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Работа с
текстом
учебника
Устный
опрос,
выполнени
е задания
из рабочей
тетради
Устный
опрос,
тесты
47
Экономический и
политический кризис
начала 20-х гг.
48
49
Обобщение по теме
Россия в годы
революции и
1
Повторитель
нообобщающий
Выполнение
письменной
работы
Устный
опрос
Проверка
выполнени
я пис.
работы
Политики; основные положения
Конституции РСФСР 1918 г.
Причины и основные этапы
войны. Создание Красной
Армии. Формирование белого
движения.
Иностранная интервенция. Роль
чехословацкого корпуса во
вступление Гражданской войны
во фронтовой этап; позиция
меньшевиков и эсеров в
Гражданской войне; специфика
войны Советской России с
Польшей
Экономическая политика белого
движения. Политика военного
коммунизма.
§ 14 вопр. 1-3
стр. 109
§ 15 вопросы
стр. 118, зад.
3,4,8 р.т
§ 16 рабоч.
тетрадь зад. 5
Эконом., полит., социальные
последствия Граждан. войны и
политики военного коммунизма
§ 17 вопросы
стр. 130, зад.
1, 5-7 р.т
Отношение сибиряков к
свержению самодержавия.
Установление сов. Власти в
городах Сибири Военный
переворот в Омске. Сибирь
после граждан. войны.
Знать основные положения
раздела. Уметь анализировать.
Делать выводы. Отвечать на
вопросы
Гл. II-III,
учеб. История
Сибири
Стр. 131
Гражданской войны
1917-1921гг.
СССР в 1920 е годы (5 ч.)
50
Переход к нэпу
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
51
Образование СССР
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
52
Международное
положение и внешняя
политика в 20-е годы.
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
53
Политическая в 20 е
годы.
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
54
Духовная жизнь в 20-е
годы
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
составление
Проверка
выполнени
я работы
Аренда, концессия, продналог,
хозрасчет.
Причины перехода к нэпу.
Основные мероприятия,
экономические итоги.
Противоречия нэпа.
Суверенитет, Федерация.
Национальные окраины в
Гражданской войне.
Предпосылки и причины
образования СССР.
Образование СССР.
Конституция СССР
Коминтерн, международная
изоляция, региональные
конфликты.
Причины сближения Советской
России с Германией; экон.
сотрудничество сов. страны с
кап. Странами; особенности
взаимоотношений со странами
Востока; причины и суть
политики Коминтерна
Саботаж.
Сращивание государственного и
партийного аппарата,
Утверждение однопартийной
системы. Основное
противоречие нэпа. «Правый
уклон»
Анафема, атеизм,
конструктивизм.
Перестройка нар. Образования;
§ 18 вопросы,
зад. 4, 7 р.т
§ 19, вопросы
стр. 145, зад.
6, 7 р.т
§ 20 зад. 5
раб. тетрадь,
зад. 2,5,6 р.т
§ 21 вопросы,
зад. 2 р.т
§ 22 раб.
тетрадь 3,5
плана
взаимоотношения власти и
потери русской культуры в
1920-е гг.
СССР в 30 е годы (7 ч.)
55
Советская модель
модернизации.
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
56
Коллективизация
сельского хозяйства
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
57
Сибирь и наш край в
30-е годы
1
лекция
сообщения
Устный
опрос
58
Политическая система
СССР в 30-е годы.
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
59
Духовная жизнь в 30 е
годы
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
60
Внешняя политика
1
комбинирова
Работа с текстом
Устный
Индустриализация, пятилетка.
Цели, задачи и особенности
индустриализации; социальные
последствия индустриализации;
задачи и итоги первых
пятилеток
Предпосылки и причины
перехода к политике сплошной
коллективизации; цели и задачи
«нового курса в деревне».
Раскулачивание. Результаты
коллективизации.
Сибирь в годы первых
пятилеток. Гиганты
индустриализации в городе..
Жизнь и быт горожан
Коллективизация в Сибири
Культ личности. Роль
ВКП(б) в жизни гос-ва и
общества . Массовые
общественные организации.
Репрессии и политические
процессы.
Развитие системы образования;
достижения и противоречия
развития сов. науки. Называть
выдающихся деятелей и
достижения отечественной
науки и культуры начала ХХ
века.
Изменение
§ 23 вопросы,
зад. 2,4 р.т
§ 24 вопросы,
зад. 2,5 р.т
Гл. 7, § 1-4 уч.
История
Сибири
§ 25 вопросы
стр187, зад. 3
р.т
§ 26 зад. 8 р.т
§ 27 зад.1,5,6
СССР в 1930- е годы
нный
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
опрос,
тесты
Повторитель
нообобщающий
Работа с текстом
учебника
Проверка
выполнени
я работы
61
Обобщение по теме:
СССР в 30 е годы
1
62
СССР накануне ВОВ
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
63
Начало Великой
Отечественной войны
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь,
заполнение
таблицы, работа
с картой
Устный
опрос,
тесты
64
Немецкое наступление
1942года и
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
Устный
опрос,
тесты
внешнеполитического курса
СССР. Указывать основные
направления внешней политики
в 30-е годы. Давать оценку
«нового курса» советской
дипломатии, анализировать
советско-германские
соглашения 1939 г.
Составление плана.
Знать основные положения
раздела. Уметь анализировать.
Делать выводы. Отвечать на
вопросы
р.т
Раб. тетрадь
зад. 5-6 стр.
108-109
Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг (10 ч.)
Содержание советскогерманского договора о
ненападении; суть секретных
протоколов; причины и итоги
войны с Финляндией;
мероприятия по укреплению
обороноспособности страны;
суть планов «Барбаросса» и
«Ост»
СССР накануне войны; начало
войны; силы и планы сторон;
периоды ВОВ; ход военных
действий в начальный период
войны; причины неудач
Красной армии; содержание
приказа № 270 ; битва за
Москву; героическая оборона
Ленинграда.
Ситуация на фронте весной
1942 г. Планы сторон. Лето
1942.Холокост. Начало
§ 28 вопр. стр.
206, зад 1-3
р.т,
подготовить
сообщения
§ 29 вопр. стр.
213, зад. 1-4
р.т
§ 30 вопр1-4
стр. 221,
пригот.
65
предпосылки
коренного перелома в
войне
Партизанское и
подпольное движение.
Итоги первого этапа
войны
документом,
рабочая тетрадь
Сталинградской битвы
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
66
Советский тыл в
Великой
Отечественной войне
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
67
Коренной перелом в
ходе Великой
Отечественной войны
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
68
Народы СССР в борьбе
с немецким фашизмом
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
69
СССР на завершающем
этапе войны.
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
Партизанское и подпольное
движение. Образование
антигитлеровской коалиции.
Итоги первого этапа войны.
Складывание предпосылок для
коренного перелома в войне
Советское общество в первый
период войны. Социальноэкономические предпосылки
коренного перелома. Церковь в
годы войны. Образование и
наука в годы войны; деятели
культуры -фронту
Битва за Кавказ. Наступление
Красной Армии под
Сталинградом. Битва на
Курской дуге. Тегеранская
конференция; итоги второго
периода войны
Депортация.
Многонациональный советский
народ на фронтах войны.
Национальная политика.
Экономика союзных республик
в годы войны. Моральнополитическое единство
советского общества в годы
войны
Демилитаризация
Военно-стратегическая
обстановка к началу 1944 г.
«Десять сталинских ударов»;
Крымская (Ялтинская)
сообщение
§ 30 вопр. 4-6
стр 221
§ 31 вопросы
стр. 227
§ 32 вопросы
стр. 232
§ 33 вопросы
стр. 237
§ 34 вопр. стр
246
70
Сибирь в годы
Великой
Отечественной Войны
1
комбинирова
нный
71
Обобщение по теме
Великая
Отечественная война
1941 – 1945 гг
1
Повторитель
нообобщающий
72
Восстановление
экономики
1
комбинирова
нный
73
Политическое развитие
1
комбинирова
нный
74
Культурное развитие
страны после войны
1
комбинирова
нный
75
Внешняя политика
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника и
дополнительной
литературой
Выполнение
письменной
работы
Устный
опрос
Проверка
выполнени
я пис.
работы
конференция; вступление
Сибиряки на фронтах ВОВ.
Сибирь и наш край – фронту.
Как жили и трудились наши
земляки в годы войны.
Знать основные положения
раздела. Уметь анализировать.
Делать выводы. Отвечать на
вопросы
Гл. 9 § 1-3 уч.
История
Сибири
Стр. 247
СССР в 1945-1953 гг. (4 ч.)
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
Потери СССР в войне;
экономические дискуссии;
развитие промышленности и
сельского хозяйства в 1945-1953
гг.
Изменение общественнополитической атмосферы в
обществе; попытки
демократизации режима; борьба
власти с инакомыслием;
изменения в структурах власти;
усиление репрессий;
национальная политика
Восстановление «железного
занавеса». Литература. Театр и
кино. Научные дискуссии
Устный
опрос,
тесты
Характеризовать изменения в
международном положении
СССР после II мировой войны.
Устный
опрос,
тесты
СССР в 1953 г. – середине 60-х гг. ХХ в. (5 ч.)
§ 35 зад. 1-2
раб. тетрадь
§ 36 вопросы
стр. 258
§ 37 раб.
тетрадь 5-6
§ 38 вопросы
стр.269, зад.
3, 4 р.т.
76
Изменения
политической системы
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
77
Экономика СССР в
1953-1964 гг.
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
78
«Оттепель в духовной
жизни
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
79
Политика мирного
сосуществования:
успехи и противоречия
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
80
Обобщение: СССР в
1
Повторитель
Выполнение
Проверка
Волюнтаризм, реабилитация,
субъективизм. Альтернативы
полит. Развития после смерти
Сталина; борьба за власть;
реабилитация жертв полит.
репрессий; национальная
политика; ХХ съезд КПСС;
политические реформы Н.С.
Хрущева
Эконом. Программа Г.М.
Маленкова; основные
направления экон. Политики
Н.С. Хрущева; развитие промти; научно-техническая
политика и ее результаты;
социальная политика;
противоречивый характер
социально- эконом. Развития
СССР.
§ 39, раб.
тетрадь зад. 56
Преодоление сталинизма в
литературе и искусстве;
пределы «оттепели»;
особенности развития
отечественной науки; политика
власти в области образования;
кино, живописи и архитектуры
Разработка новой стратегии
советской внешней политики;
развитие отношений с Западом;
проблема разоружения в
отношениях Восток-Запад;
отношения СССР со странами
соц. Лагеря; страны «третьего
мира» во внешней политике
СССР
Знать основные положения
§ 41 вопросы
стр. 287, зад.
3 р.т
§ 40 вопросы
282, зад. 2-3
р.т
§ 42 воп.
стр. 292, зад.
1, 6,7 р.т
Стр. 293
нообобщающий
1945-1964 гг.
письменной
работы
выполнени
я пис.
работы
раздела. Уметь анализировать.
Делать выводы. Отвечать на
вопросы
СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. ХХ в. (6 ч.)
81
Консервация
политического режима
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
Усиление позиций партийногосударственной номенклатуры;
неосталинизм; усиление роли
армии и органов безопасности;
основные положения
Конституции СССР 1977 г.
Аграрная реформа 1965 г.;
реформа 1965 г. В пром-ти;
научно-техническая политика;
социальная политика
§ 43 раб.
тетрадь зад. 3
82
Экономика «развитого
социализма»
1
комбинирова
нный
Устный
опрос,
тесты
83
Общественная жизнь в
середине 60-х –
середине 80-х гг.
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
Концепция «развитого
социализма». Противоречия в
развитии художественной
культуре. Советский спорт
§ 45, рабочая
тетрадь зад.
1и 4
84
Политика разрядки:
надежды и результаты
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
§ 46, рабочая
тетрадь зад. 3
и5
Работа с
дополнит.
литературой
сообщения
Предпосылки политики
разрядки; отношения СССР –
Запад; Совещание по
безопасности и сотрудничеству
в Европе; региональные
конфликты; отношения СССР со
странами социализма; доктрина
Брежнева
Увеличение роли Сибири в
экономике страны. Сибирские
гидростанции. Начало освоения
нефти и газа в Сибири. Первые
нефте- и газопроводы. ВПК
Сибири. Социальный состав.
Наш край на пути к рыночной
85
Сибирь и наш край во
второй половине XXначалеXXI вв.
1
комбинирова
нный
§ 44 вопросы
стр. 304, зад.
5,6 р.т
Гл. 11 уч.
История
Сибири
Повторитель
нообобщающий
Выполнение
письменной
работы
Проверка
выполнени
я пис.
работы
86
Обобщение по теме:
СССР в середине 60-х
– середине 80-х гг. ХХ
в.
1
87
Реформа политической
системы: цели, этапы,
итоги
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
88
Экономические
реформы 1985-1991 г.
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
89
Политика гласности:
достижения и
издержки
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
90
Внешняя политика
СССР в 1985-1991 гг.
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
экономике.
Знать основные положения
раздела. Уметь анализировать.
Делать выводы. Отвечать на
вопросы
Повторить
§ 43-46
Перестройка в СССР (1985-1991) (5 ч.)
Историч. предпосылки
перестройки; «кадровая
реваолюция» М.С. Горбачева;
политическая реформа 1988 г.;
национальная политика;
возрождение многопартийности;
реформирование КПСС;
августовский полит. кризис
1991 г.; распад СССР и его
последствия
Предпосылки ии необходимость
реформирования советской
экономической системы;
концепция ускорения
социально-экономич. Развития
страны; эконом. Реформа 1987
г.; концентрация регулируемого
рынка; программа «500 дней»
Концептуальные основы
политики гласности; изменения
в литературе, кинематографе,
театре; начало новой волны
реабилитации жертв
политических репрессий,
результаты и последствия
Причины изменения советской
внешнеполитической доктрины;
основные положения политики
нового мышления; начало
процесса разоружения
§ 47 раб тет.
зад.1, 2
§ 48 раб.
тетрадь 3
§ 49 вопросы
стр 333, зад. 1
§ 50 вопросы
стр. 337, зад.
2-4 р.т
91
Обобщение:
Перестройка в СССР
(1985-1991)
1
Повторитель
нообобщающий
Выполнение
письменной
работы
Проверка
выполнени
я пис.
работы
сверхдержав; разблокирование
региональных конфликтов;
причины и последствия распада
соц. Системы; результаты
политики нового мышления
Знать основные положения
раздела. Уметь анализировать.
Делать выводы. Отвечать на
вопросы
Стр. 338
Россия в конце ХХ – начале XXI в. (8 ч.)
92
Российская экономика
на пути к рынку
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
93
Политическая жизнь:
Россия на пути к
демократическому
обществу и правовому
государству
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
94
Духовная жизнь
России
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
95
Строительство
обновленной
Федерации
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
Устный
опрос,
тесты
Состояние экономики СССР к
концу 1991 г.; экон. Программа
Е.Т. Гайдара; «шоковая
терапия» 1992 г.; эконом. Курс
правительства В.С.
Черномырдина; состояние
экономики России в 1998 г.
Перегруппировка полит. Сил
после августа 1991 г.;
национальная политика;
разработка новой Конституции;
полит. Кризис 1993 г.; чеченская
война; опыт российского
парламентаризма и
многогранности в сов. условиях
Концептуализм, ностальгия,
постмодернизм, публицистика
Исторические условия развития
культуры; литература,
кинематограф, музыка, театр,
СМИ, изобразительное
искусство, традиционные
религии в России
Народы и регионы России
накануне и после распада СССР.
Федеративный договор.
§ 51 вопросы
стр 345
§ 52, раб.
тетрадь
§ 53 вопросы
стр. 360
§ 54 вопросы
стр. 366
документом,
рабочая тетрадь
96
Геополитическое
положение и внешняя
политика России
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Устный
опрос,
тесты
97
Россия в начале XXI в.
1
комбинирова
нный
Устный
опрос,
тесты
98
Россия в начале нового
тысячелетия.
Разработка новой
внешнеполитической
стратегии.
Россия в конце ХХ –
начале XXI
1
комбинирова
нный
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
Работа с текстом
учебника,
историческим
документом,
рабочая тетрадь
1
Повторитель
нообобщающий
Выполнение
письменной
работы
Проверка
выполнени
я пис.
работы
99
Устный
опрос,
тесты
Конституция 1993 г. Нарастание
противоречий между Центром и
регионами; военнополитический кризис в Чечне;
результаты федеративного
строительства в 1990-е гг.
Радикальное изменение
геополит. Положения России
после распада СССР, а также
определить необходимость
корректировки ее внешней
политики в новых условиях
Президент России В.В. Путин.
Укрепление российской
государственности. Новые
государственные символы
России.
Усиление борьбы с
терроризмом; разработка новой
и внешнеполитической
стратегии
§ 55 вопросы
1-2 стр. 371,
зад. 2,3 р.т
§ 56 вопросы
1-2 стр. 371
§ 56 вопросы
1-2 стр. 371
Знать основные положения
раздела. Уметь анализировать.
Делать выводы. Отвечать на
вопросы
Раб. тетрадь
задание 2-4
стр. 108
Знать основные положения
курса. Уметь анализировать.
Делать выводы. Отвечать на
вопросы
Знать основные положения
курса. Уметь анализировать.
Делать выводы. Отвечать на
вопросы
Раб. тетрадь
задание 7 стр
102
Итоговое повторение (2 ч.)
100 Россия на рубеже
тысячелетий
1
Итоговое
обобщение
Выполнение
письменной
работы
101 Итоговый урок по
курсу «История
Сибири»
1
Итоговое
обобщение
Выполнение
письменной
работы
Проверка
выполнени
я пис.
работы
Проверка
выполнени
я пис.
работы
102 Резерв
1
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа