close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
КГУ «Средняя школа №4 им. М. Маметовой» отдела
образования акимата Федоровского района Костанайской
области
ДЕКАДА ПРЕДМЕТОВ ЕМЦ
Методическая разработка обобщающего урока
биологии в 6 классе
Тема: «Ботанический экспресс:
отделы споровых и семенных растений»
Автор: Колычева Татьяна Алексеевна,
учитель биологии высшей категории,
второго (основного) уровня
с. Федоровка, 2015 год
Обобщающий урок-игра «Ботанический экспресс»
Участники: ученики 6 класса
Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся о высших споровых и
голосеменных растениях, проверить качество усвоения знаний, провести их коррекцию;
формировать коммуникативную, самообразовательную компетентности; развивать
память, умения сравнивать, логически мыслить, определять систематическое положение
растений, узнавать их на картинках; воспитание ответственного отношения к делу,
прилежание, любовь к природе и бережное отношение к ней; знать строение растений
различных отделов, его вегетативных органов и цикла развития; обобщить и
систематизировать полученные знания; повысить мотивацию к изучению предмета.
Тип урока: биологический урок-игра «Ботанический экспресс»
Оборудование: компьютер, проектор, экран (интерактивная доска), презентация,
коллекции голосеменных растений, шишек, таблицы, рисунки, наглядные пособия,
микроскопы, микропрепараты
ХОД УРОКА
I.
Организационный момент и объявление цели и задач урока. Определение
целей урока каждым учеником. Положительный психологический
настрой на игру.
1. Вводное слово учителя: Сегодня наш экспресс совершит нелегкий путь,
путешествуя в мире растений, и, надеюсь, встретим немало тайн и откроем для
себя что-то новое. Играя, мы с вами будем вспоминать, думать, рассуждать.
Надеюсь, что мы все преодолеем и достигнем цели.
Урок будет проходить в форме игры. Вам предстоит преодолеть несколько станций
на вашем пути. На каждой станции вас ожидают интересные и познавательные задания. За
правильное решение заданий команда получает фишку. Побеждает та команда, которая
наберет как можно больше фишек. Именно этой команде будет предоставлено право
называться лучшими знатоками ботаники.
2. Распределение на группы. Каждый ученик вытаскивает карточку, на которой
написана одна из букв (М, П, Г, Ц). Буквы соответствуют названиям отделов
растений (Мхи, Папоротники, Голосеменные, Цветковые). Так образуется 4
группы.
3. Теперь необходимо выработать правила работы в группе.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
КАК РАБОТАТЬ В ГРУППЕ
Каждый работает в полную меру своих сил.
Распределите обязанности в группе. Каждый должен выполнять определенный
участок работы.
Слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая. Говорите коротко,
ясно, чтобы все могли высказаться.
Отвергая предложенную идею, делайте это вежливо и не забывайте предлагать
альтернативу.
Лидером выбирайте того, кто сможет распределить нагрузку, уладить разногласия,
выбрать лучшее решение вместе со всеми.
Выступать от имени группы почетно. От спикера зависит успех всей группы.
Итак, наше путешествие начинается!
I.
Актуализация знаний и мотивация.
Учитель. Итак, мы с вами закончили изучение двух тем "Высшие споровые растения" и
«Голосеменные растения»
- Мы изучаем царство __________ (растений).
- Какая наука занимается изучением растений? (ботаника)
- На какие группы делятся все растения, живущие на нашей Земле? (высшие и низшие)
- Охарактеризуйте эти две группы. Чем они отличаются? (наличием или отсутствием
органов)
- Какие растения относятся к низшим? (водоросли и лишайники)
- Какие растения относят к высшим растениям? (споровые и семенные)
- Приведите примеры споровых растений? (мхи, хвощи, плауны и папоротники)
- Приведите примеры семенных растений? (голосеменные и покрытосеменные)
- Распределите перечисленные отделы растений по мере усложнения их строения
( прикрепляют на доске таблички)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
МХИ, ХВОЩИ, ПЛАУНЫ, ПАПОРОТНИКИ, ГОЛОСЕМЕННЫЕ, ЦВЕТКОВЫЕ
II Основная часть. Игра-путешествие по станциям.
СТАНЦИЯ №1. Разминочная
Загадки для команд:
Красный нос в землю врос,
А зелёный хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос.
(морковь)
Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах.
(капуста)
Золотистый и полезный,
Витаминный, хотя резкий,
Горький вкус имеет он…
Обжигает… Не лимон.
(лук)
Я длинный и зеленый,
вкусен я соленый,
Вкусен и сырой. Кто же я такой? .
(огурец)
Бурая – не мишка,
В норке – но не мышка.
(картошка)
Он бывает, дети, разный –
Желтый, травяной и красный.
То он жгучий, то он сладкий,
Надо знать его повадки.
А на кухне – глава специй!
Угадали? Это…
(перец)
Над землей трава,
Под землей бордовая голова.
(Свекла)
Станция 2. Биологический диктант.
Закончите предложения. На обдумывание и подготовку 3-4 минуты. После чего
команды отвечают по очереди на поставленные вопросы. Если команда не отвечает или
отвечает неправильно, право ответить переходит к следующей команде. За каждый
правильный ответ команды получают фишку.
1. Ризоиды – это ___________.
2. Подземная часть папоротника – это _________
3. Бриология – это _____________
4. Споры у кукушкина льна созревают в ______________
5. Споры у папоротника созревают в __________
6. Гаметофит - это ________
7. Сильнорассеченные листья папоротника называются _________
8. В мужских шишках сосны созревает ____________________
9. На нижней стороне заростка папоротника созревают _________
10. Сфагнум – это _____
11. Женские шишки сосны отличаются от мужских ___________
12. Цветковые растения делятся на 2 класса _____________.
Станция 3. "Третий лишний"
Каждая команда получает по 2 тройки растений. Если затрудняются с ответом, право
ответа переходит другой команде. Команда обязательно должна сделать пояснения к
своему ответу.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
1) Папоротник щитовник мужской, кукушкин лен, сфагнум
2) Секвойя, лиственница, плаун
3) Хвощ лесной, хвощ полевой, спирогира
4) Хламидомонада, плаун, ламинария
5) Кипарис, береза, ромашка
6) Плаун, хвощ, кукушкин лен
7) Сосна, ель, можжевельник обыкновенный
8) Подорожник, дуб, клен
Станция №4. Давайте познакомимся. (5 мин)
Приложение 3
Каждой команде предлагается рассказать о своем отделе растений. Надо составить
постер, в котором должно быть отражено все, что касается данного отдела растений.
Обговариваем правила работы в группе. Определяем, что можно и надо делать, и чего
делать нельзя. Распределяем роли в группе и приступаем к работе.
ГРУППА №1
МХИ
ГРУППА №2
ПАПОРОТНИКИ
ГРУППА №3
ХВОЙНЫЕ
ГРУППА №4
ЦВЕТКОВЫЕ
Каждая команда готовит спикера, который должен за 1 минуту представить работу
группы. Определяется лучший спикер путем голосования. (каждый ученик голосует за
понравившегося спикера, кроме спикера своей команды и приклеивает стикер с именем
лучшего спикера на постер его команды).
Станция 5. ФИЗМИНУТКА.
Если вы считаете утверждение верным – хлопаете, если нет – топаете.
1. Моховидные - это низшие споровые растения (нет)
2. Мхи прикрепляются к почве корнями.
(нет)
3. Споры хвощевидных используются в медицине. (да)
4. Важное условие размножения споровых – вода (да)
5. Плауны имеют корни
(нет)
6. Хвощи имеют корневище
(да)
7. Каменный уголь имеет растительное происхождение
(да)
8. Для размножения голосеменных необходима вода
(нет)
9. Хвощи – это низшие растения.
(нет)
10. У двудольных растений стержневая корневая система. (да)
11. Сорусы – это скопления спорангиев папоротника (да)
12. Жилкование листьев однодольных растений сетчатое (нет)
13. Женские шишки сосны зеленовато-желтые (нет)
14. В мужских шишках созревают спермии (да)
15. Береза, дуб, лиственница – покрытосеменные растения (нет)
Станция 6. Думай-ка.
Каждой группе предлагается один вопрос. Подумайте и ответьте на поставленные
вопросы (2 минуты). За полный ответ на вопрос команда получает фишку.
1. Что объединяет и что различает ризоиды, корневище и корень?
2. На одном из двух поколений папоротника имеются ризоиды. Назовите это
поколение и какова роль ризоидов?
3. При добыче торфа находят остатки лодок, рыцарей в доспехах, животных. Почему?
4. Какое значение имеют споры в жизни растений? Где созревают споры у различных
споровых растений?
Станция 7. «Анаграммы»
Здесь зашифрованы органы цветкового растения. Расшифруйте анаграммы, назовите
органы цветковых растений:
1. ВЯЗАЗЬ.
2. ЕЦОТВНАКОЖ
3. АИШИЛАСТЕКЧ
4. ЖЕТОЦВЛОЕ
5. ЕЛПСТЕКО
6. ЛЬКИНПЫ
7. ОИЛЕЦОВТОНК
8. ЛЬРЕЫЦ
9. ИТИЧЫНАК.
10. КИТПЕС.
11. КСТОИБЛ
12. КИЧВЕН
Ответы: завязь, цветоножка, чашелистик, цветоложе, лепесток, пыльник, околоцветник, рыльце, тычинка,
пестик, столбик, венчик.
Станция 8. Инструментальная. (конкурс капитанов)
1. Перед вами микроскоп и микропрепарат. Необходимо как можно быстрее и правильно
выполнить следующее задание: настроить микроскоп, подготовить к его к работе и
рассмотреть предложенный микропрепарат. После чего рассказать о порядке своих действий,
объяснить одноклассникам, что вы увидели.
Станция 9. Найди ошибку.
1. Петро, герой повести Н. Гоголя "Вечер накануне Ивана Купала", так увидел цветение
папоротника: "Глядь, краснеет маленькая цветочная почка и, как будто живая, движется. В
самом деле, чудо! Движется и становится все больше, больше и краснеет, как горячий уголь.
Вспыхнула звездочка, что-то тихо затрещало, и цветок развернулся перед его очами, словно
пламя, осветив и другие около себя. "Теперь пора!" - подумал Петро и протянул руку. Смотрит,
тянутся из-за него сотни мохнатых рук также к цветку, а позади его что-то перебегает с места на
место. Зажмурив глаза, дернул он за стебелек, и цветок остался в его руках".
2. Один из самых почитаемых праздников у славян – Иван Купала (в ночь на 7 июля).
В этот день главным героем растительного мира становится папоротник. Существует легенда,
что в полночь перед Ивановым днем папоротник на несколько мгновений зацветает яркоогненным цветком с волшебными свойствами. С помощью него можно искать клады. Около
полуночи из широких листьев внезапно появляется почка, которая вдруг зашатается,
перевернется и запрыгает. Ровно в полночь созревшая почка разрывается с треском, и взорам
представляется такой яркий цветок, что на него невозможно смотреть. Невидимая рука срывает
его, а человеку никогда не удается сделать этого. Кто отыщет расцветший папоротник и сумеет
овладеть им, тот приобретает власть повелевать всем.
3. В древности бытовала такая легенда: Пастух пас быков и заснул. Проснувшись уже ночью и
видя, что около него нет быков, побежал в папороть, которая только расцвела. Пастух не
замечая травы, перебежал прямо через нее. В это время нечаянно он ногою сбил цветок,
который попал ему в башмак. Тогда он сделался счастливым и сразу нашел быков.
Не зная, что у него в башмаке и не разуваясь, целую неделю, пастух в это короткое время скопил
много денег и узнавал будущее. Между тем в башмак насыпалось много земли. Разувшись,
пастух стал вытряхивать землю из башмака и вместе с землею вытряхнул и цвет папороти. С
этого времени потерял он свое счастье. Потерял деньги и не стал узнавать будущее.
4. Папоротник – это семенное растение. Цветет один раз в 100 лет. Поэтому тот человек, который
увидит цветок папоротника, обретет счастье и богатство на всю жизнь!
Подведение итогов.
III.
Определение победителя. Награждение.
Поздравление победителей. Награждение.
IV. Подведение итогов. Рефлексия.
Метод незаконченных предложений:
1. Сегодня на уроке мне особенно понравилось _______________
2. Мне показалось трудным ________________________
3. Я хочу сказать учителю ____________________
4. Мои ожидания сегодня на уроке: оправдались / не оправдались (подчеркните нужное)
5. Свою работу на уроке я оцениваю на _________ баллов. (по 5-балльной шкале)
6. Эту оценку я ставлю себе потому что _____________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
МХИ,
ХВОЩИ,
ПЛАУНЫ,
ПАПОРОТНИКИ,
ГОЛОСЕМЕННЫЕ,
ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ГРУППА №1
МХИ
ГРУППА №2
ПАПОРОТНИКИ
ГРУППА №3
ХВОЙНЫЕ
ГРУППА №4
ЦВЕТКОВЫЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ
1) Папоротник щитовник мужской, кукушкин лен, сфагнум
2) Секвойя, лиственница, плаун
3) Хвощ лесной, хвощ полевой, спирогира
4) Хламидомонада, плаун, ламинария
5) Кипарис, береза, ромашка
6) Плаун, хвощ, кукушкин лен
7) Сосна, ель, можжевельник обыкновенный
8) Подорожник, дуб, клен
СТАНЦИЯ «НАЙДИ ОШИБКУ»
1. Петро, герой повести Н. Гоголя "Вечер накануне Ивана Купала", так увидел
цветение папоротника: "Глядь, краснеет маленькая цветочная почка и, как
будто живая, движется. В самом деле, чудо! Движется и становится все больше,
больше и краснеет, как горячий уголь. Вспыхнула звездочка, что-то тихо
затрещало, и цветок развернулся перед его очами, словно пламя, осветив и
другие около себя. "Теперь пора!" - подумал Петро и протянул руку. Смотрит,
тянутся из-за него сотни мохнатых рук также к цветку, а позади его что-то
перебегает с места на место. Зажмурив глаза, дернул он за стебелек, и цветок
остался в его руках".
2. Один из самых почитаемых праздников у славян – Иван Купала (в ночь на 7
июля).
В этот день главным героем растительного мира становится папоротник.
Существует легенда, что в полночь перед Ивановым днем папоротник на
несколько мгновений зацветает ярко-огненным цветком с волшебными
свойствами. С помощью него можно искать клады. Около полуночи из широких
листьев внезапно появляется почка, которая вдруг зашатается, перевернется и
запрыгает. Ровно в полночь созревшая почка разрывается с треском, и взорам
представляется такой яркий цветок, что на него невозможно смотреть. Невидимая
рука срывает его, а человеку никогда не удается сделать этого. Кто отыщет
расцветший папоротник и сумеет овладеть им, тот приобретает власть повелевать
всем.
3. В древности бытовала такая легенда: Пастух пас быков и заснул. Проснувшись
уже ночью и видя, что около него нет быков, побежал в папороть, которая только
расцвела. Пастух не замечая травы, перебежал прямо через нее. В это время
нечаянно он ногою сбил цветок, который попал ему в башмак. Тогда он сделался
счастливым и сразу нашел быков. Не зная, что у него в башмаке и не разуваясь,
целую неделю, пастух в это короткое время скопил много денег и узнавал
будущее. Между тем в башмак насыпалось много земли. Разувшись, пастух стал
вытряхивать землю из башмака и вместе с землею вытряхнул и цвет папороти. С
этого времени потерял он свое счастье. Потерял деньги и не стал узнавать
будущее.
4. Папоротник – это семенное растение. Цветет один раз в 100 лет. Поэтому тот
человек, который увидит цветок папоротника, обретет счастье и богатство на
всю жизнь!
СТАНЦИЯ «АНАГРАММЫ»
1. ВЬЗАЗЬЯ.
2. ЕЦОТВНАКОЖ
3. АИШИЛАСТЕКЧ
4. ЖЕТОЦВЛОЕ
5. ЕЛПСТЕКО
6. ЛЬКИНПЫ
7. ОИЛЕЦОВТОНК
8. ЛЬРЕЫЦ
9. ИТИЧЫНАК.
10. КИТПЕС.
11. КСТОИБЛ
12. КИЧВЕН
Метод незаконченных предложений:
ФИ ученика________________________________________ Дата ______________________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Сегодня на уроке мне особенно понравилось _______________
Мне показалось трудным ________________________
Мои ожидания сегодня на уроке: оправдались / не оправдались (подчеркните нужное)
Свою работу на уроке я оцениваю на _________ баллов. (по 5-балльной шкале)
Эту оценку я ставлю себе потому что ______________________________________
Я хочу сказать учителю __________________________________________________
Метод незаконченных предложений:
ФИ ученика________________________________________ Дата ______________________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Сегодня на уроке мне особенно понравилось _______________
Мне показалось трудным ________________________
Мои ожидания сегодня на уроке: оправдались / не оправдались (подчеркните нужное)
Свою работу на уроке я оцениваю на _________ баллов. (по 5-балльной шкале)
Эту оценку я ставлю себе потому что ______________________________________
Я хочу сказать учителю __________________________________________________
Метод незаконченных предложений:
ФИ ученика________________________________________ Дата ______________________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Сегодня на уроке мне особенно понравилось _______________
Мне показалось трудным ________________________
Мои ожидания сегодня на уроке: оправдались / не оправдались (подчеркните нужное)
Свою работу на уроке я оцениваю на _________ баллов. (по 5-балльной шкале)
Эту оценку я ставлю себе потому что ______________________________________
Я хочу сказать учителю __________________________________________________
Метод незаконченных предложений:
ФИ ученика________________________________________ Дата ______________________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Сегодня на уроке мне особенно понравилось _______________
Мне показалось трудным ________________________
Мои ожидания сегодня на уроке: оправдались / не оправдались (подчеркните нужное)
Свою работу на уроке я оцениваю на _________ баллов. (по 5-балльной шкале)
Эту оценку я ставлю себе потому что ______________________________________
Я хочу сказать учителю __________________________________________________
Метод незаконченных предложений:
ФИ ученика________________________________________ Дата ______________________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Сегодня на уроке мне особенно понравилось _______________
Мне показалось трудным ________________________
Мои ожидания сегодня на уроке: оправдались / не оправдались (подчеркните нужное)
Свою работу на уроке я оцениваю на _________ баллов. (по 5-балльной шкале)
Эту оценку я ставлю себе потому что ______________________________________
Я хочу сказать учителю __________________________________________________
Станция 6. «Думай-ка»
1. Что объединяет и что различает ризоиды, корневище и корень?
2. На одном из двух поколений папоротника имеются ризоиды.
Назовите это поколение и какова роль ризоидов?
3. При добыче торфа находят остатки лодок, рыцарей в доспехах,
животных. Почему?
4. Какое значение имеют споры в жизни растений? Где созревают
споры у различных споровых растений?
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа