close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Согласовано
Руководитель ШМО
_______/Е.В. Шевченко/
Протокол №_________
От _____________2014 г.
Согласовано
зам.руководителя
по УВР МОУ «СОШ имени
Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»
_________/Н.В. Темлюкова/
__________________2014 г.
Утверждено
руководитель МОУ «СОШ
имени Г.И. Марчука
р.п. Духовницкое»
______________/Т.А. Фролова/
_____________2014 г.
Рабочая программа педагога
Вотетиной Елены Николаевны
первой квалификационной категории
по русскому языку в 4 «а» классе
МОУ «СОШ имени Г.И. Марчука
р.п. Духовницкое»
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___________
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
Основной общеобразовательной программы к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009г.
Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Примерной образовательной программой МОУ «СОШ имени Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»
Авторской программы С.В.Иванова УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Цель и задачи обучения предмету.
Курс русского языка 4 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности
младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной
деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое
развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи курса: речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;формирование у детей типа правильной
читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после
чтения;языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса
и пунктуации, орфографии;развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком
Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует
формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку,
стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры
человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета,
учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения
по другим школьным предметам.
Общая характеристика организации учебного процесса.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш
язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык»
реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного,
безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых
единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного
действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и
«Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках
«Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки
каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Такое структурирование курса позволяет:
успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с
устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного
языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Для изучения русского языка используем ведущие технологии: проблемно-диалогического обучения, гуманитарные технологии,
дифференцированного обучения, формирования УУД, ИКТ-технологии, здоровьесберегающие методики, технология игрового обучения, которые
формируют личностные, метапредметные и предметные компетенции. Ведущие методы: проблемный, исследовательский, надлядно-демонстративный,
практический. Ведущие формы сотрудничества: индивидуальная, парная, в малых группах. Формы организации деятельности – урочная.
Информация о внесенных изменениях в авторскую программу и их обоснование. Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область
«Филология».
Учебно-тематическое планирование.
Класс : 4 «а»
Учитель: Вотетина Е.Н.
Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю).
Программа разработана согласно положению о рабочей программе .
Федеральный государственный образовательный стандарта начального общего образования» (2009) ;
Основная образовательная программа начального общего образования;
Авторская программа предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Предусмотрено проведение 25 контрольных работ (из них контрольных диктантов- 7, контрольных списываний – 3, контрольных изложений – 4,
обучающих сочинений – 6, диагностических обследований – 13, административных проверочных – 2). 35 часов свободного резервного учебного
времени отведено для реализации авторских подходов и проведения контрольных работ.
Исходя из этого учебный материал с учетом резервных часов спланирован следующим образом:
№
Всего часов
Наименование разделов и тем
1
Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.
2
Вспоминаем
изученные
орфограммы
2
11
3
4
5
6
Имя существительное:
Повторяем признаки имени существительного.
Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.
Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.
Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.
Морфологический разбор имени существительного.
Морфологический разбор имени существительного.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.
Имя прилагательное:
Проверяем признаки имени прилагательного.
Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Синтаксический анализ простого предложения.
Глагол как часть речи.
Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола.
Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее,
прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам.
6
5
7
36
7
8
9
10
Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам.
Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи.
Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах.
Правописание частицы НЕ с глаголами
Наречие.
Наречие. Значение наречий.
Наречие. Словосочетание с наречиями.
Наречие. Примыкание – особый вид связи слов в словосочетаниях.
Правописание гласных на конце наречий.
Правописание гласных на конце наречий.
Как образуются наречия.
Морфологический разбор наречий.
Учимся писать наречия на шипящую.
8
Имя числительное, как части речи.
Имя числительное, как части речи.
Простое, сложное и составное числительное
Правописание мягкого знака в именах числительных.
Правописание мягкого знака в именах числительных.
Изменение имён числительных.
Слитное и раздельное написание числительных.
Правописание падежных окончаний количественных и порядковых числительных.
Правописание числительных.
Имя числительное в предложении.
9
Словосочетание.
Связь слов в предложении. Словосочетание.
Словосочетание.
Слово. Словосочетание. Предложение.
Учимся писать словосочетания.
Связь слов в словосочетании. Согласование.
Правописание словосочетаний с типом связи согласование.
Связь слов в словосочетании. Управление.
Правописание словосочетаний с типом связи управление.
Связь слов в словосочетании; тип связи – примыкание.
Правописание словосочетаний с типом связи примыкание.
Правописание словосочетаний с типом связи примыкание
Словосочетание в предложении.
Сложное предложение.
Сложное предложение.
12
9
Как связаны части сложносочиненного предложения.
Знаки препинания в сложном предложении.
Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.
Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.
Как связаны части сложноподчинённого предложения.
Сложносочинённое, сложноподчинённое предложения.
Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Словарный диктант.
Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.
Сложное предложение.
Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.
11
12
Развитие речи.
Повторение. Пишем письма.
Письмо.
Текст. Совершенствование речевых умений. Рассуждение.
Текст.
Деление текста на абзацы.
Описание. (текст – описание)
Связь абзацев в тексте.
Роль слов в тексте.
Изложение с элементами сочинения.
Работа с текстом. Обучающее сочинение- повествование.
Работа с текстом. Обучающее сочинение-повествование. Сказки.
Работа с текстом. Работа над правильностью и точностью письменной речи.
Учимся писать краткое изложение с элементами сочинения.
Учимся писать сочинение.
Учимся писать сочинения по заданному плану.
Работа с текстом.
Учимся писать сочинение.
Учимся писать сочинение-рассуждение.
Учимся писать сочинение.
Учимся писать текст-рассуждение.
Учимся писать сочинение «Дым столбом».
Итоговое изложение «Следы войны».
Списывание «Медвежья смекалка».
Проверочные работы:
Диктант.
Списывание.
Изложение
Тестирование
Сочинение.
Административных работ
23
25
7
3
4
13
6
2
13
Резервные уроки
Итого:
17
170
Для контроля и учёта знаний используется методическое пособие «Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты,
изложения» авт. В.Ю.Романова, Л.В.Петленко под ред.С.В.Иванова – М.: Вентана – Граф, 2014г.
Принципы контролирующее – оценочной деятельности:
 принцип блокового контроля;
 принцип дифференциации;
 принцип выбора.
Функции контроля и оценки:
 воспитательная;
 образовательная;
 ориентировочная;
 управления;
 корректировки;
 эмоциональная.
Контрольные работы разделены на две группы:
 текущие – проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы с целью проверки орфографических навыков и знаний
по теории языка;
 итоговые – целью является проверка выполнения требований школьной программы за истекший период работы (учебная четверть, год).
Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в году ( I, II, III учебные четверти и за год).
Согласно нормам, количество контрольных работ за год в 4 классе не должно превышать 14.
Контрольные работы представлены в трёх вариантах, которые соответствуют трём уровням сложности
I вариант предусмотрен для учеников, испытывающих трудности в обучении русскому языку.
II вариант – для учеников со средней успеваемостью.
III вариант (самый сложный) – для хорошо успевающих учеников.
Содержание тем учебного курса «Русский язык»
«Как устроен наш язык»(основы лингвистических знаний)
Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.
Состав слова. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.
Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора.
Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение
глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по
родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи. .
Наречие как часть речи. .
Имя числительное: общее значение.
Синтаксис. Синтаксический анализ простого предложения.
Словосочетание.
Сложное предложение.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма).
Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.
Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.
«Развитие речи» Совершенствование речевых умений.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого
общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели
индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,
учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более
точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и
правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение
(в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы , как звук, буква, часть слова, часть речи,
член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Общеучебные умения и навыки:
Организационные умения:
 самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
 учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
 составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
 работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Интеллектуальные умения:
 самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
 отбирать необходимые для учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
 извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
 систематизировать учебный материал;
 сравнивать и группировать факты и явления, определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний;
 представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;
 владеть навыками рефлексивного анализа;
 уметь решать нестандартные задачи, алгоритмы решений которых не изучались;
 уметь переводить устную речь в письменную.
Коммуникативные умения:
 оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуациях, высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя аргументы;
 слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; читать вслух и про себя тексты
учебников, при этом:
- отделять новое от известного;
- выделять главное;
- составлять план.
 выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); учиться уважительно относиться к позиции
другого, пытаться договариваться;
 темп письма 70-80 знаков в минуту.
Информационные:
 отбирать необходимые знания из большого объёма информации;
 пользоваться энциклопедическим справочным материалом;
 самостоятельно работать с учебником;
 целенаправленно обобщать идеи текста на основе выделения главных мыслей в его частях;
 систематизировать и классифицировать информацию;
 использовать различные виды моделирования.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
слово, словосочетание и предложение;
выделять, находить:
начальную форму глагола;
глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;
решать учебные и практические задачи:
определять спряжение глагола;
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов[1];
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
применять правила правописания:
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
безударные личные окончания глаголов.
Ученик получит возможность научиться:
проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
определять вид глагола;
находить наречие и имя числительное в тексте;
применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих
письменных работах;
применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме
представленного в учебнике материала)
Методическое обеспечение учебного процесса:
Программа
Русский язык.С. В. Иванов. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века. -М. :Вентана- Граф, 2011 г.
Учебные материалы:
Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, М.:Вентана Граф, 2010
Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь №1, №2для учащихся общеобразовательных учреждений. М.И. Кузнецова, М.:Вентана - Граф, 2014.
«Русский язык»(тетрадь для контрольных работ) В.Ю. Романова, Л.В. Петленко, М.:Вентана - Граф, 2014
Коррекционно-развивающие тетради «Учусь писать без ошибок» Кузнецова М. И.- М.: Вентана-Граф, 2014
Русский язык Тесты 4 класс, – М.: Вентана-Граф, 2014.
Методическое обеспечение:
Русский язык: 4 класс: комментарии к урокам. С. В. Иванов, М.И.Кузнецова - М.:Вентана - Граф, 2012 г.
Русский языкв начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. В.Ю.Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В.Иванова - М.:
Вентана – Граф,2011 г.
Электронно-образовательные ресурсы
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
http://exchange.smarttech.com (Поиск плана уроков на SMART Board )
http://edcommunity.ru (работы коллег, созданные для использования на интерактивной доске)
http://www.numi.ru
http://www.prodlenka.org
http://videouroki.net/
http://school-collection.edu.ru/
http://www.it-n.ru/
http://festival.1september.ru/
http://fcior.edu.ru
Приложение к рабочей программе «Русский язык»
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
в 4 «а» классе
МОУ «СОШ р.п. Духовницкое»
Вотетиной Елены Николаевны
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
I. Раздел
Программа по русскому языку к учебному комплекту «Начальная школа 21 века» Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В.,
Романова В. Ю. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2009.
1 четверть – 44 часа
2 четверть – 36 часов
3 четверть – 50 часов
4 четверть – 40 часов
№
Содержание.
(Тема урока)
I полугодие
I четверть
1.
Повторение. Пишем письма.
2
Повторяем фонетику и словообразование.
3
Количество
часов
80 часов
44 часов
1
Дата
проведения
Основные
понятия и
термины
Использо
вание
ИКТ
Примечание
2.09
Понятие письмо, текст
самостоятельная работа
1
3.09
самостоятельная работа
Вспоминаем изученные орфограммы.
1
4.09
4
Вспоминаем изученные орфограммы.
1
5.09
5
Диагностическое исследование (входная диагностика)
№ 1.
1
8.09
6
Повторение по теме «Вспоминаем изученные
орфограммы».
1
9.09
Звуки и буквы, гласные и
согласные звуки, гласные
ударные и безударные,
парные и непарные по
звонкости и глухости, по
твердости и мягкости
согласные, их различение
Проверяемые и
непроверяемые гласные в
корне слова, правописание
слов
Парные, непроизносимые,
удвоенные согласные в корне
слова, правописание слов
Знаки препинания при
однородных членах, имя
существительное, склонение
имен существительных, имя
прилагательное
Письмо
самостоятельная работа
Работа с
интерактивной
доской
Письмо с комментированием,
самостоятельная работа
Самостоятельная работа, тест
Самостоятельная работа
7
Повторяем признаки имени существительного.
1
10.09
8
Повторяем правописание окончаний имён
существительных 1-го склонения.
1
11.09
9
Повторяем правописание окончаний имён
существительных 2-го склонения.
1
12.09
10
Повторяем правописание окончаний имён
существительных 3-го склонения.
1
15.09
11
12
13
Входная контрольная работа. Диктант.
Письмо.
Морфологический разбор имени существительного.
1
1
1
16.09
17.09
18.09
14
Морфологический разбор имени существительного.
1
19.09
15
Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных.
1
22.09
16
17
Списывание.
Текст. Совершенствование речевых умений.
Рассуждение.
Диктант (текущий). Тема: повторение изученных в 3-м
классе орфограмм; орфограммы в окончаниях имен
существительных и имен прилагательных.
1
1
23.09
24.09
1
25.09
Работа над ошибками допущенных в контрольном
диктанте.
Проверяем признаки имени прилагательного.
1
26.09
18
19
20
Род имени существительного,
имена существительные 1, 2 и
3 склонения
Безударные окончания имён
существительных 1-го
склонения
Безударные окончания имён
существительных 2-го
склонения
Безударные окончания имён
существительных 3-го
склонения
Письмо, текст
Письмо, текст
Морфологический разбор
имени существительного
Морфологический разбор
имени существительного
Безударные окончания имен
существительных 1, 2, 3
склонения
Списывание текста
Текст, главная мысль,
заголовок
Безударные падежные
окончания имен
существительных и имен
прилагательных
29.09
Род, число и падеж имен
прилагательных
30.09
Безударные окончания имен
прилагательных
Морфологический разбор
имени прилагательного
Фонетика, словообразование,
морфология;
морфологический разбор
имен существительных и
прилагательных
Безударные окончания имен
прилагательных
Морфологический разбор
21
Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.
1
1
22
Морфологический разбор имени прилагательного.
1
01.10
23
Текущая контрольная работа
(тест). Тема: повторение фонетики, словообразования,
морфологии; морфологический разбор имени
существительного и имени прилагательного.
1
02.10
24
Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.
1
03.10
25
Морфологический разбор имени прилагательного.
1
06.10
индивидуальный
опрос, взаимопроверка,
самостоятельная работа
ИКТ
презентация
самостоятельная работа
самостоятельная работа
самостоятельная работа
Диктант
Самостоятельная работа
самостоятельная работа
ИКТ
презентация
самостоятельная работа
Комментированное письмо,
объяснительный диктант
Списывание
тест
Диктант
объяснительный диктант
ИКТ
презентация
Контрольная работа (3
варианта на выбор),
ИКТ
презентация
26
Текст.
1
07.10
27
28
1
1
08.10
09.10
29
Буквы о-ё после шипящих и ц
Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после
шипящих».
Повторяем местоимение.
1
10.10
30
Орфограммы приставок.
1
13.10
Разделительный твердый и разделительный мягкие
знаки.
Контрольная работа. Тема: морфологический разбор
имени существительного и имени прилагательного;
местоимение; синтаксический разбор и анализ
предложения.
1
14.10
33
Разбор по членам предложения.
1
16.10
34
Синтаксический анализ предложения.
1
17.10
35
Синтаксический анализ предложения.
1
20.10
36
Знаки препинания при однородных членах предложения.
1
21.10
37
Знаки препинания при однородных членах предложения.
1
22.10
38
Синтаксический анализ предложения.
1
23.10
39
Деление текста на абзацы.
1
24.10
40
Итоговый диктант « Утром» по теме: «Повторение
изученных орфограмм, знаки препинания при
однородных членах предложения».
Работа над ошибками допущенных в контрольном
диктанте.
1
27.10
31
32
41
15.10
1
28.10
имени прилагательного
Текст. Заголовок, основная
мысль текста
Буквы о-ё после шипящих и ц
Мягкий знак в конце слов
после шипящих
Общее представление о
местоимении, личные
местоимения, значение и
употребление в речи
Гласные и согласные в
неизменяемых при письме
приставках
Разделительные Ъ и Ь знаки
Морфологический разбор
имени существительного и
имени прилагательного;
местоимение; синтаксический
разбор и анализ предложения
Синтаксический разбор
простого предложения
Синтаксический анализ
предложения
Синтаксический анализ
предложения
Однородные члены
предложения, интонация
перечисления, знаки
препинания в предложениях с
однородными членами
Однородные члены
предложения, интонация
перечисления, знаки
препинания в предложениях
Синтаксический анализ
предложения
Текст, план и заголовок
текста
Правописание слов
Комментированное письмо
самостоятельная работа
объяснительный диктант
ИКТ
презентация
Письмо с комментированием
Объяснительный диктант
Контрольная работа (3
варианта по выбору)
ИКТ
презентация
письмо с комментированием
письмо с комментированием
самостоятельная работа
письмо с комментированием
самостоятельная работа
письмо под диктовку
самостоятельная работа
Итоговый диктант за 1
четверть с орфографическим
заданием, самопроверка
Работа в парах
42
Глагол – часть речи.
Глагол
1
29.10
43
Глагол как часть речи.
1
30.10
44
Правописание приставок в глаголах.
1
31.10
Глагол, значение и
употребление
Глагол, значение и
употребление
Приставки
самостоятельная работа
ИКТ
презентация
Комментированное письмо
№
Содержание.
(Тема урока)
I полугодие
II четверть
1
(45
)
2
(46
)
3
(47
)
4
(48
)
5
(49
)
6
(50
)
7
(51
)
8
(52
)
9
(53
)
10
(54
)
Количество
часов
Дата
проведения
Основные
понятия и
термины
Использо
вание
ИКТ
Примечание
80 часов
36 часов
Правописание не с глаголами.
1
10.11
Правописание не с глаголам
самостоятельная работа
Вид глагола.
1
11.11
Несовершенный и совершенный виды
глаголов
объяснительный диктант
Начальная форма глагола Личные формы глагола.
1
12.11
Начальная форма глагола; вопросы
что делать? и что сделать? Личные
формы глагола
самостоятельная работа
Изложение. (обучающее)
1
13.11
Изложение текста, заголовок, план
текста
Обучающее изложение
Мягкий знак после шипящих в глаголах.
1
14.11
Правописание глаголов 2 лица
единственного числа
Текущая контрольная работа. Тема: глагол
1
17.11
Глагол
Текущая контрольная работа
Лицо и число глагола.
1
18.11
1, 2 и 3 лицо глагола, единственное и
множественное число
комментированное письмо
Мягкий знак после шипящих в глаголах.
1
19.11
Правописание глаголов 2 лица
единственного числа
Описание.
1
20.11
Текст-описание
Правописание
-ться и -тся в глаголах.
1
21.11
Правописание глаголов начальной и
личной формы
ИКТ
презентация
самостоятельная работа
ИКТ
презентация
объяснительный диктант
11
(55
)
12
(56
)
13
(57
)
14
(58
)
15
(59
)
16
(60
)
17
(61
)
18
(62
)
19
(63
)
20
(64
)
21
(65
)
22
(66
)
23
(67
)
24
(68
Правописание
-ться и -тся в глаголах.
1
24.11
Правописание глаголов начальной и
личной формы
Правописание
-ться и -тся в глаголах.
1
25.11
Правописание глаголов начальной и
личной формы
Самостоятельная работа
Диктант (текущий). Тема: «Мягкий знак после
шипящих в глаголах, -тся и
-ться в глаголах».
Работа над ошибками. Учимся писать изложение.
1
26.11
ь после шипящих в глаголах, -тся, ться в глаголах
диктант
1
Связь абзацев в тексте.
27.11
Изложение текста, заголовок и план
текста
28.11
1
Изложение « Олимпийские игры»
1
01.12
Изложение текста, заголовок и план
текста
Спряжение глаголов.
1
02.12
Спряжение глаголов
Спряжение глаголов.
1
03.12
Спряжение глаголов, глаголы 1 и 2
спряжения, глаголы-исключения
комментированное письмо
Правописание глаголов.
Словарный диктант.
1
04.12
Правописание глаголов начальной
формы, не с глаголами
Самостоятельная работа,
словарный диктант
Приём противопоставления в тексте.
1
5.12
Текст (сочинение)
Списывание «Первый урок» с заданием.
1
8.12
Списывание текста
Списывание, самопроверка
Правописание
безударных окончаний глаголов.
1
9.12
Безударные окончания глаголов
Комментированное письмо
Правописание
безударных окончаний глаголов.
1
10.12
Безударные окончания глаголов
Объяснительное письмо
Правописание
безударных окончаний глаголов
1
11.12
Безударные окончания глаголов
Обучающее изложение
ИКТ
презентация
комментированное письмо
)
25
(69
)
26
(70
)
27
(71
)
28
(72
)
29
(73
)
30
(74
)
31
(75
)
32
(76
)
33
(77
)
34
(78
)
35
(79
)
36
(80
)
Диагностическое обследование
№ 2 «Глагол»
1
12.12
Синтаксический разбор и анализ
предложения, глагол, спряжение
глаголов
Правописание
безударных окончаний глаголов.
1
15.12
Безударные окончания глаголов
Роль слов в тексте.
1
16.12
Текст
Изложение «Ландыши»
1
17.12
Глагольное время.
Настоящее время.
1
18.12
Времена глаголов, настоящее время
объяснительный диктант
Контрольная работа по тексту дирекции школы.
1
19.12
Диктант с орфографическим
заданием, самопроверка
Работа над ошибками. Правописание суффиксов
глаголов.
Синтаксический разбор и анализ
предложения, глагол,
морфологический разбор имени
существительного и прилагательного Правописание суффиксов глаголов
1
Правописание суффиксов глаголов.
1
23.12
Прошедшее время.
1
24.12
Времена глаголов, прошедшее время
объяснительный диктант
Итоговый диктант « Дыхание зимы»
Тема: орфограммы, изученные за первое полугодие.
1
25.12
Правописание слов
Диктант с орфографическим
заданием, самопроверка
Работа над ошибками. Прошедшее время.
1
26.12
Правописание слов
Правописание суффиксов глаголов.
1
22.12
29.12
Самостоятельная работа, тест
ИКТ
презентация
Обучающее изложение,
самопроверка
Правописание суффиксов глаголов
№
Содержание.
(Тема урока)
II полугодие
III четверть
1
(81)
2
(82)
3
(83)
4
(84)
5
(85)
6
(86)
7
(87)
8
(88)
9
(89)
10
(90)
11
(91)
12
(92)
13
(93)
14
(94)
15
Количес
тво
часов
Дата
провед
ения
Основные
понятия и
термины
Использование
ИКТ
Примечание
90
часов
50 часов
Будущее время.
1
12.01
Времена глаголов, будущее
время
Правописание суффиксов глаголов.
1
13.01
Правописание суффиксов
глаголов
Времена глагола.
1
14.01
Изменение глаголов по временам.
1
15.01
ИКТ презентация
объяснительный диктант
ИКТ презентация
объяснительный диктант
Изложение с элементами сочинения.
1
16.01
Знать признаки текста
Изъявительное наклонение.
1
19.01
Наклонение глагола,
изъявительное наклонение
Условное наклонение. Словарный диктант.
1
20.01
Наклонение глагола, условное
наклонение
Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени
1
21.01
Правописание окончаний
глаголов
Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени
1
22.01
Правописание окончаний
глаголов
объяснительный диктант
Работа с текстом. Обучающее сочинение- повествование.
самостоятельная работа
Письмо с
комментированием,
словарный диктант
ИКТ презентация
23.01
Текст
самостоятельная работа
Повелительное наклонение глаголов.
1
1
26.01
Глагол, повелительное
наклонение глагола
объяснительный диктант
Повелительное наклонение глагола.
1
27.01
Глагол, повелительное
наклонение глагола
Словообразование глаголов от других частей речи.
1
28.01
Глагол, способы образования
глаголов
Работа с текстом. Обучающее сочинение-повествование.
Сказки.
Синтаксическая функция глагола.
1
29.01
Текст
1
30.01
Глагол, значение и употребление
речи
Письмо с
комментированием
(95)
16
(96)
17
(97)
18
(98)
Глагол в предложении.
1
02.02
Глагол, значение и употребление
речи
Правописание глаголов.
1
03.02
Правописание глаголов
04.02
Текст, текст-диалог
самостоятельная работа
05.02
Окончание глаголов в
прошедшем времени, суффиксы
глаголов,
безударные личные окончания
глаголов
диктант
Работа с текстом. Работа над правильностью и точностью
письменной речи.
Письмо с
комментированием
1
19
(99)
Диктант «Рассвет в лесу» Тема: окончание глаголов в
прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные
личные окончания глаголов
20
(100)
21
(101)
22
(102)
Работа над ошибками допущенных в контрольном
диктанте.
Морфологический разбор глагола.
1
6.02
1
9.02
Морфологический разбор глагола
Повторение (проверь себя) Тест по теме «Глагол – это
часть речи».
1
10.02
23
(103)
24
(104)
25
(105)
26
(106)
27
(107)
28
(108)
Учимся писать краткое изложение с элементами
сочинения.
Наречие. Значение наречий.
1
11.02
Звуки и буквы, гласные и
согласные звуки, гласные
ударные–безударные, согласные
парные и непарные по
звонкости–глухости, по
твёрдости–мягкости, их
различение
Текст, изложение, краткое
изложение
1
12.02
Наречие как часть речи
Наречие. Словосочетание с наречиями.
1
13.02
Наречие как часть речи
Наречие. Примыкание – особый вид связи слов в
словосочетаниях.
Правописание гласных на конце наречий.
1
16.02
Правописание наречий
1
17.02
Правописание наречий
Письмо с
комментированием
18.02
Правописание наречий
Письмо с
комментированием
29
(109)
30
(110)
31
(111)
32
Как образуются наречия.
19.02
Наречие, образование наречий
20.02
Текст, заголовок, план
1
Правописание гласных на конце наречий.
1
1
Учимся писать сочинение.
Морфологический разбор наречий.
1
1
23.02
Морфологический разбор
наречий
Учимся писать наречия на шипящую.
1
24.02
Правописание наречий
ИКТ презентация
объяснительный диктант
Проверь себя
самостоятельная работа,
изложение
ИКТ презентация
Краткое сочинение
ИКТ презентация
объяснительный диктант
(112)
33
(113)
Мягкий знак на конце слов после шипящих.
1
25.02
34
(114)
35
(115)
Учимся писать сочинения по заданному плану.
1
26.02
Тестирование по пройденным темам.
1
27.02
36
(116)
37
(117)
38
(118)
39
(119)
40
(120)
41
(121)
42
(122)
43
(123)
Коррекция знаний. Работа над ошибками допущенных в
тестах.
Имя числительное, как части речи.
1
02.03
1
03.03
Имя числительное
Простое, сложное и составное числительное
1
04.03
Имя числительное
Правописание мягкого знака в именах числительных.
1
05.03
Правописание числительных
Правописание мягкого знака в именах числительных.
1
06.03
Правописание числительных
Письмо с
комментированием
Работа с текстом.
1
9.03
Текст
самостоятельная работа
Изменение имён числительных.
1
10.03
Имя числительное, склонение
числительных
Слитное и раздельное написание числительных.
1
11.03
Имя числительное, склонение
числительных
44
(124)
45
(125)
46
(126)
47
(127)
48
(128)
49
(129)
50
(130)
Итоговый диктант «Древние мастера».
Тема: орфограммы, изученные в 3 четверти
Работа над ошибками допущенных в контрольном
диктанте.
Правописание падежных окончаний количественных и
порядковых числительных.
Правописание числительных.
1
12.03
Правописание слов
1
13.03
1
16.03
Правописание числительных
1
17.03
Правописание числительных
Учимся писать сочинения.
1
18.03
Текст
Итоговая контрольная работа. Тема: «Части речи: глагол,
наречие, имя числительное»
Коррекция знаний. Работа над ошибками допущенных в
тестах. Имя числительное в предложении.
1
19.03
1
20.03
Правописание имён
существительных, имён
прилагательных, глаголов,
наречий
Текст, план текста, окончание
текста
самостоятельная работа
Правописание имён
существительных, имён
прилагательных, глаголов,
наречий
Проверь себя, тест
ИКТ презентация
Письмо с
комментированием
объяснительный диктант
ИКТ презентация
Письмо с
комментированием,
взаимопроверка
Контрольный диктант
Работа в парах
объяснительный диктант
самостоятельная работа
Письмо с
комментированием
Глагол, наречие, имя
числительное
Контрольный диктант
№
Содержание.
(Тема урока)
Количес
тво
часов
II полугодие
90 часов
IV четверть
40 часов
Дата
проведен
ия
Основные
понятия и
термины
Использовани
е
ИКТ
Примечание
ИКТ презентация
Письмо с комментированием
1
(131)
2
(132)
3
(133)
4
(134)5
(135)
6
(136)
7
(137)
8
(138)
Повторяем правила правописание.
1
01.04
Связь слов в предложении. Словосочетание.
1
02.04
Словосочетание
Словосочетание.
1
03.04
Словосочетание
Слово. Словосочетание. Предложение.
1
06.04
Слово.
Словосочетание.
Предложение
Учимся писать сочинение-рассуждение.
1
07.04
Текст
Учимся писать словосочетания.
1
08.04
Правописание слов в
словосочетаниях
объяснительный диктант
Связь слов в словосочетании. Согласование.
1
9.04
Словосочетание, согласование
Письмо с комментированием
9
(139)
10
(140)
11
(141)
12
(142)
13
(143)
14
(144)
15
(145)
Правописание словосочетаний с типом связи
согласование.
Связь слов в словосочетании. Управление.
1
10.04
Правописание словосочетаний
1
13.04
Словосочетание, управление
Правописание словосочетаний с типом связи
управление.
Учимся писать сочинение.
1
14.04
Правописание словосочетаний
1
15.04
Текст
Связь слов в словосочетании; тип связи – примыкание.
1
16.04
Словосочетание, примыкание
Правописание словосочетаний с типом связи
примыкание.
Списывание «Медвежья смекалка».
1
17.04
Правописание словосочетаний
письмо по памяти
1
20.04
Списывание текста
списывание
объяснительный диктант
ИКТ презентация
объяснительный диктант
16
(146)
17
(147)
18
(148)
Правописание словосочетаний с типом связи
примыкание
Словосочетание в предложении.
1
21.04
Правописание словосочетаний
1
22.04
Словосочетание, предложение
Текущая контрольная работа «Берёза»
1
23.04
Словосочетание, слово,
предложение, связь слов в
словосочетании
19
(149)20
(150)
21
(151)
22
(152)
23
(153)
24
(154)
Тема: словосочетание, слово, предложение, связь слов в
словосочетании . Коррекция знаний. Работа над
ошибками допущенных в тестах.
1
24.04
Учимся писать текст-рассуждение.
1
27.04
Текст
Сложное предложение.
28.04
Сложное предложение
Как связаны части сложносочиненного предложения.
29.04
Сложное предложение,
сложносочиненное предложение
Знаки препинания в сложном предложении.
1
30.04
Сложное предложение, знаки
препинания в сложном
предложении
25
(155)
26
(156)
Сложносочинённые и сложноподчинённые
предложения.
Диагностическое исследование.
1
4.05
1
5.05
27
(157)
Учимся ставить запятые между частями сложного
предложения.
1
06.05
28
(158)
29
(159)
30
(160)
Учимся писать сочинение «Дым столбом».
1
07.05
Как связаны части сложноподчинённого предложения.
1
8.05
Сложное предложение,
сложноподчиненное предложение
Сложносочинённое, сложноподчинённое предложения.
1
11.05
31
(161)
Учимся ставить запятые между частями сложного
предложения. Словарный диктант.
1
12.05
32
(162)
Учимся ставить запятые между частями сложного
предложения.
1
13.05
Сложное предложение,
сложносочинённое и
сложноподчинённое предложения
Сложное предложение, знаки
препинания в сложном
предложении
Сложное предложение, знаки
препинания в сложном
предложении
Изложение текста, заголовок, план
Итоговое изложение «Следы войны».
14.05
Контрольная работа
работа в парах.
1
1
33
ИКТ презентация
Письмо с комментированием
ИКТ презентация
Правописание безударных гласных
в корне, безударных окончаний
имен существительных; части
речи, грамматические признаки
имен существительных и
прилагательных, синонимы,
антонимы
Сложное предложение, знаки
препинания в сложном
предложении
Текст
тест
объяснительный диктант
самостоятельная работа
ИКТ презентация
Письмо с комментированием
Письмо с комментированием
Словарный диктант
самостоятельная работа,
(163)
34
(164)
35
(165)
36
(166)
37
(167)
38
(168)
39
(169) 40
(170)
текста
1
1
15.05
1
18.05
Учимся ставить запятые между частями сложного
предложения.
Тестовая работа за год.
1
19.05
1
20.05
Итоговый диктант за год. Тема: орфограммы и
пунктуационные правила, изученные во 2–4 классах.
Повторение изученного материала по блоку
«Правописание».
1
21.05
Правописание слов, расстановка
знаков препинания в предложениях
1
22.05
Сложное предложение, знаки
препинания в сложном
предложении
Коррекция знаний. Работа над ошибками допущенных в
тестах.
Сложное предложение.
изложение
Сложное предложение,
сложносочинённое и
сложноподчинённое предложения
тест
ИКТ презентация
Контрольный диктант
Примечание: Уроки по русскому языку 134 и 135; 149 и 150; 169 и 170 объединены, т.к. учебные дни выпадают на праздничные дни.
Согласовано
Руководитель ШМО
_______/Е.В. Шевченко/
Протокол №_________
От _____________2014 г.
Согласовано
зам.руководителя
по УВР МОУ «СОШ имени
Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»
_________/Н.В. Темлюкова/
__________________2014 г.
Утверждено
руководитель МОУ «СОШ
имени Г.И. Марчука
р.п. Духовницкое»
______________/Т.А. Фролова/
_____________2014 г.
Рабочая программа педагога
Вотетина Елена Николаевна
первой квалификационной категории
по литературному чтению в 4 «а» классе
МОУ «СОШ имени Г.И. Марчука
р.п. Духовницкое»
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___________
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Рабочая программа составлена в соответствии с ФОГС начального общего образования на основе авторской программы «Литературное
чтение » Ефросининой Л.А. – М., Издательский центр» Вентана-Граф», 2011, (СУ «Начальная школа ХХI века»).
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
Основной общеобразовательной программы к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009г.
Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Примерной образовательной программой МОУ «СОШ имени Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»
Авторской программы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным
литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения
программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
Курс «Литературное чтение» ( авт. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.) разработан для начальной школы и входит в учебно-методический комплект
«Начальная школа ХХI века» ( научный руководитель Виноградова Н.Ф.). Ведущей идеей курса является углубление процесса восприятия
художественного произведения, поддержка и развитие интереса к чтению. Содержание курса обеспечивает развитие полноценного восприятия
литературного произведения, осознание школьниками специфики его содержания, формы и языка, введение учащихся в мир литературы как искусства
слова, формирование отдельных литературоведческих понятий и представлений.
В средствах обучения литературному чтению представлены все виды речевой деятельности – слушание и чтение художественных произведений;
говорение как процесс обсуждения их достоинств и особенностей; письма – творческих работ, связанных с оценкой своего отношения к прочитанному.
Характерной чертой программы является сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями, а также связь
восприятия произведения, работы с ним и книгой в целом. Для учащихся всех классов есть хрестоматии, в которые включены дополнительные тексты
произведений, позволяющие расширить круг чтения детей и организовать дифференцированное обучение. Исходя из этого, уроки литературного
чтения решают не только дидактические задачи, связанные с анализом текста, но и развивают оценочные суждения учащихся и умение анализировать
эмоциональные состояния, вызванные слушанием или чтением конкретного произведения.
Программа предусматривает построение содержания на основе тематического, жанрово-тематического и художественно-эстетического принципов.
Основным учебным материалом для уроков литературного чтения являются произведения родной и переводной литературы. При отборе учебного
материала учитывались не только требования доступности текстов, их литературные достоинства, но и влияние произведений на эмоциональное
развитие детей, на их нравственное становление.
Цель курса: курс литературного чтения призван ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства,
посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей
интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во
многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную
дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность
читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно – эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников
вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты,
а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают
чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип
предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения,
выдвигает на первый план художественный образ.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор
выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников
речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения
как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во
внутреннем плане.
Общая характеристика учебного предмета.
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
 изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания,
говорения, чтения и письма);
 в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные
действия;
 дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При
изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к
cамостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на
которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи
эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и
творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
 сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
 работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и
жанровых особенностей;
 одновременная работа над языком произведения и речью детей;
 сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
 различение художественных и научно-популярных произведений;
 формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
 освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением
духовного мира ученика.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и
зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной
литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать
читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении
прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато,
творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
 обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
 научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
 систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным,
изучающим, поисковым и просмотровым);
 включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
 формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
 расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки
учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Читательское пространство в программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в
учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или
нескольких разделов).
Ценностные ориентиры содержания. Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная
литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное
развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в
народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.). Курс литературного чтения
в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий,
носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных,
предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения.
Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение
действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное
чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текс та от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание
структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление
схематического или картинного плана под руководством учителя.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений
фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей,
раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к
животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс,
автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших
литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание
небольших сказок и историй от лица героев.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под
руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Межпредметные связи:
 с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
 с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение
иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
 с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
В 3 классе главным принципом является художественно – эстетический, который используется при отборе произведений, вошедших в «золотой фонд»
классической детской литературы, произведений народного творчества и современных детских писателей, как России, так и зарубежья. Использование
жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в
разных жанрах. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении. В программе осуществлен принцип
эмоционально-эстетического восприятия произведения.Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса
обучения: системности, преемственности, перспективности.
Учебно-тематическое планирование.
Класс : 4 «а»
Учитель: Вотетина Е.Н.
Программа рассчитана на 102 часов в год ( 3 часа в неделю)
Контрольные работы по лит. чтению – 6 .
Программа разработана согласно положению о рабочей программе .
Федеральный государственный образовательный стандарта начального общего образования» (2009) ;
Основная образовательная программа начального общего образования;
Авторская программа предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Планирование составлено на основе программы «Начальная школа XXI века»
Наименование разделов и тем
№
Всего
часов
1
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни
7
2
Басни. Русские баснописцы
5
3
Произведения В.А.Жуковского
4
4
Произведения А.С.Пушкина
4
5
Произведения М.Ю.Лермонтова
3
6
Произведения П.П.Ершова
3
7
Произведения В.М.Гаршина
4
8
Произведения русских писателей о детях
5
9
Произведения зарубежных писателей
9
10
Мифы народов мира
2
11
Книги Древней Руси
2
12
Произведения Л.Н.Толстого
8
13
Стихи А.А.Блока
4
14
Произведения К.Д.Бальмонта
5
15
Произведения А.И.Куприна
4
16
Произведения И.А.Бунина
3
17
Произведения С.Я.Маршака
8
18
Стихи Н.А.Заболоцкого
2
19
Произведения о детях войны
1
20
Стихи Н.М.Рубцова
2
21
Произведения С.В.Михалкова
3
22
Юмористические произведения
2
23
Очерки
2
24
Путешествия, приключения, фантастика
6
25
Проверочные работы, контрольное чтение
6
Итого:
102
Содержание курса «Литературное чтение»
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни .
Басни. Русские баснописцы.
Произведения В.А.Жуковского.
Произведения А.С.Пушкина.
Произведения М.Ю.Лермонтова.
Произведения П.П.Ершова.
Произведения В.М.Гаршина.
Произведения русских писателей о детях.
Произведения зарубежных писателей.
Мифы народов мира .
Книги Древней Руси .
Произведения Л.Н.Толстого .
Стихи А.А.Блока.
Произведения К.Д.Бальмонта.
Произведения А.И.Куприна.
Произведения И.А.Бунина.
Произведения С.Я.Маршака.
Стихи Н.А.Заболоцкого.
Произведения о детях войны.
Стихи Н.М.Рубцова.
Произведения С.В.Михалкова .
Юмористические произведения.
Очерки.
Путешествия, приключения, фантастика.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным
элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых
личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области
«филология», включающей в себя предмет«литературное чтение» должны отражать:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой
чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов
с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации».
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения данного предмета в 4 классе учащиеся получит знания о произведениях:
-название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии авторов;
-элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
научится называть, приводить примеры:
-сказок народных и литературных;
-стихов и рассказов из круга детского чтения;
-произведений основных жанров детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, пьеса, баллада, очерк, миф)
научится различать, сравнивать:
-произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);
-жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);
-сказки народные и литературные;
-словари и справочники;
-элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);
-виды пересказа(подробный, краткий, выборочный);
получит возможность научиться:
-читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;
-выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;
-определять тему и главную мысль произведения;
-ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту; делить текст на смысловые части и оставлять простой план;
-пересказывать и рассказывать произведение по плану; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать
события, героев произведения;
-создавать небольшой устный текст на заданную тему
научится использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-для самостоятельного чтения книг;
-высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
-самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
-определять тему и жанр незнакомой книги.
Нормы оценок
Чтение и читательская деятельность
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
• навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя");
• умения выразительно читать и пересказывать текст;
• учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста,
последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание
литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о
природе и т.п
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
- в 1 классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30
слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений;
- во 2 классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания
прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам
препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
- в 3 классе - наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются: достижение осмысления
прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту ("про себя"); проверка выразительности чтения
подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений,
интонационного рисунка;
- в 4 классе - проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при
ориентировочном темпе 80-90 слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту ("про себя"); выразительность чтения по книге и наизусть как
подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера
произведения.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
• неправильная постановка ударений (более 2);
• чтение всею текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
• непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания
прочитанного;
• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
• не более двух неправильных ударений;
• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
• неточности при формулировке основной мысли произведения;
• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общепринятым.
График контрольных работ
19.09 – Контрольное чтение
30.09 – Комплексная контрольная работа
23.12 – Контрольное чтение
16.01 – Комплексная контрольная работа
03.04 – Комплексная разноуровневая контрольная работа
16.05 – Контрольное чтение
23.05 – Итоговая контрольная работа за 4 класс
Методическое обеспечение учебного процесса:
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1.
2.
3.
4.
5.
Количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
4кл. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Учебник, Москва, издательский центр
К
«Вентана-Граф», 2012
4кл. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь, Москва, издательский
К
центр «Вентана-Граф», 2014
Сборник программ у к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века»
К
1-4кл. Ефросинина Л.А. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению
3-4 кл. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные
Д
работы, тесты, диктанты. Часть 2
Печатные пособия
Д
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием
обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Мультимедийная доска
Мультимедийный проектор
Компьютер
Экспозиционный экран
Принтер струйный
Д/К
Д
Примечания
Учебно-методический
комплект:
рекомендован
Министерством
образования и науки Российской
Федерации и включён в федеральный
перечень
ЛИТЕРАТУРА
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В.
Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2009.
2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект / Рос.акад. образования; под ред. А. М.
Кондакова, А. А. Кузнецова. — М. : Просвещение, 2009.
3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А.
Карабанова и др.]; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б.Логиновой. — М. : Просвещение, 2009.
4. Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.] ; под ред. Г. С.
Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009.
5. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века», Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2010
6. Программа по литературному чтению Л.А. Ефросининой М., Издательский центр» Вентана-Граф»,
7. 4кл. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Учебник, Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2012
8. 4кл. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь, Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2014
9. 4кл. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: Учебная хрестоматия , Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2012
10. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Словарь-справочник "Книгочей". Электронное учебное пособие на CD, Москва, издательский центр
«Вентана-Граф», 2011 .
11. Беседы с учителем. Четвертый класс четырёхлетней начальной школы.
12. Ефросинина Л.А.: Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков
чтения, диагностические задания: в 2 ч.- М.: Вентана-Граф, 2014.
Приложение к рабочей программе «Литературное чтение»
Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению
в 4 «а» классе
МОУ «СОШ р.п. Духовницкое»
Вотетиной Елены Николаевны
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Программа по литературному чтению к учебному комплекту «Начальная школа 21 века», : 4 класс: авт.Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.
Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2009.
II. Учебная нагрузка
В неделю – 3 часа
1 четверть – 28 часов
2 четверть – 21 час
3 четверть- 31 час
4 четверть – 22 часа
№
Содержание.
(Тема урока)
I полугодие
I четверть
1.
Произведения фольклора.
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».
2
Героическая песня, былина, легенда. Библейские предания.
Былина «Волх Всеславович». Произведения фольклора. Былины
Количест
во
часов
49 часов
28 часов
7
1
Дата
провед
ения
2.09
Понятия: загадка,
пословица, дразнилка,
скороговорка. Сказки
бытовые, волшебные,
животных
1
3.09
Образы былинных героев:
их внешность, поступки,
служение Родине
Легенда – жанр фольклора.
Виды легенд: народные,
литературные Образы
былинных героев
Понятие: предание или
легенда.
3
Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о
покорении Сибири Ермаком».
1
5.09
4
Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение.
Шотландская легенда «Рыцарь-эльф», библейские предания «Суд
Соломона», «Блудный сын».
Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий
Пожарский во главе ополчения»
1
9.09
1
10.09
Слушание и работа с детскими книгами. Песня–слава «Русская
Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии перейти
1
12.09
5
6
Основные
понятия и
термины
Выделение исторических
фактов. Особенности жанра
– главная мысль Народные
песни: колыбельные,
хороводные, песнизаклички
Выделение исторических
фактов. Полководец А. В.
Использование
ИКТ
Примечание
Самостоятельная работа:
«Жанры фольклора»
(схема)
презентация
Пересказ
Выразительное чтение
7
море»
Обобщающий урок по теме: «Произведения фольклора»
Проверка навыка чтения вслух.
1
16.09
Фольклор – устное
народное творчество.
Жанры фольклора
8
Басни. Русские баснописцы
И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. И. Хемницер «Стрекоза».
Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»
6
1
17.09
И. И. Хемницер «Друзья» Слушание и работа с книгами басен. И.
А. Крылов «Крестьянин в беде»
А. Е. Измайлов «Кукушка», И. А. Крылов «Осел и соловей», Л. Е.
Измайлов «Лестница»
1
19.09
Понятия: басня, мораль,
вступление, рассказ.
Тема произведения,
писатель, автор. Геройперсонаж, его характер,
поступки
Герои и их поступки
1
23.09
И. А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».
С. В. Михалков «Слово о Крылове»
1
12
Слушание и работа с детскими книгами. И. Дмитриев «Муха»,
«Петух, кот и мышонок». Работа с детскими журналами
1
13
Комплексная контрольная работа
Произведения
В. А. Жуковского
Баллада В. А. Жуковского «Светлана». Дополнительное чтение.
Стихи В. А. Жуковского «Вечер», «Там небеса и воды Лены»,
«Загадки»
Волшебные сказки В. А. Жуковского «Спящая красавица»
1
5
30.09
1
1.10
03.10
Эпитеты, сравнения, рифма
1
1
07.10
Слушание книг
В. А. Жуковского и работа с ними.
В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иванецаревиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудростях
Марьи-царевны, кощеевой дочери»
Сформированность учебной и читательской деятельности –
диагностические тесты и задания.
Произведения А. С. Пушкина.
Повторение изученных произведений А. С. Пушкина.
А. С. Пушкин «Осень». Дополнительное чтение
Г. Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в
1
08.10
Литературная сказка
русского автора. Виды
сказок: о животных,
бытовые, волшебные.
Эпитеты, сравнения. Герои
сказок
Герои, их поступки,
характеры. Составление
плана, пересказ по плану
9
10
11
14
15
16
17
18
19
Суворов
24.09
26.09
Герои басен, их характеры и
поступки. Главная мысль
басен
Герои, их характеры,
поступки. Периодика:
детские журналы
Герои, их характеры и
поступки. Периодика:
детские журналы.
Самостоятельная работа
Презентация работа с
интерактивной
доской.
выразительное чтение
Выразительное чтение
Презентация работа с
интерактивной
доской.
14.10
Чтение наизусть
Выразительное чтение
презентация
Выразительное чтение
Работа с тестами.
10.10
1
5
1
чтение наизусть
Определения: темп,
средства художественной
выразительности –
ИКТ презентация
Пересказ по плану
сокращении)
20
21
22
23
24
25
эпитеты. Сравнения,
рифма
Эпитет, сравнение, рифма.
Осознанное правильное
чтение
А. С. Пушкин
«И. И. Пущину». И. И. Пущин «Заметки о Пушкине» (отрывок).
А. С. Пушкин «Зимняя дорога»
Слушание и работа с детскими книгами. А. С. Пушкин
«Песни о Стеньке Разине»
1
15.10
1
17.10
А. С. Пушкин
«Песнь о Вещем Олеге».
А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В. И.
Даля
Произведения М. Ю. Лермонтова
Стихи М. Ю. Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя как
сын…», «Парус»
Стихи о природе. М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «Утес»
1
21.10
1
22.10
Сюжет, герои, главная
мысль
3ч
1
24.10
Жанр произведения.
Эпитеты, рифма
1
28.10
29.10
Тема чтения. Эпитеты,
сравнения
Авторская сказка. Герои
положительные и
отрицательные. Главная
мысль сказки. Содержание
текста. Эпитеты. Словарисправочники
26.
М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (восточная сказка) «Казачья
колыбельная песня» Книги-справочники о М.Ю.Лермонтове.
1
27
Волшебные сказки. П. П. Ершов «Конек-Горбунок»
1
29.10
28
П. П. Ершов «Конек-Горбунок»
1
31.10
Основное содержание
текста.
Тема.
Герои
Чтение наизусть
ИКТ презентация
Чтение
Наизусть отрывка
ИКТ презентация
Чтение наизусть
Чтение наизусть
ИКТ презентация,
диафильм
Сказки народные и
литературные. Сказки
волшебные, бытовые, о
животных.
Выразительное чтение.
Чтение наизусть
№
Содержание.
(Тема урока)
Количест
во
часов
I полугодие
49 часов
II четверть
23 часа
Произведения П. П. Ершова.
П. П. Ершов «Кто он?»
Дата
провед
ения
Основные
понятия и
термины
Главная мысль сказки
1
12.11
Понятие легеда. Особенности
легенды, главная мысль
1
14.11
Слушание и работа с книгами.
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе», «Пленница»
В. М. Гаршин «Attalea Princeps»
1
18.11
Авторская (литературная сказка).
Главная
мысль сказки. Образ лягушки.
План
Содержание текста, главная
мысль
1
19.11
6(34)
Обобщение по разделу Проверь себя. «Страничка книгочея».
Проверка начитанности и читательских умений.
1
21.11
7(35).
Произведения Н.Г. Гарина –Михайловского
Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодец» (главы из повести
«Детство Темы»)
1 час
1
25.11
Повесть, главы повести. Геройперсонаж, его характер, поступки
8 (36)
Произведения зарубежных писателей.
В. Гюго «Козетта» (отдельные главы)
7 часов
1
26.11
9.(37)
Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
1
28.11
10
Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
1
02.12
Основная мысль произведения.
Герой-персонаж, его характер,
поступки
Приключенческая повесть, юмор,
герой-ребенок, особенность
языка.
Структурные единицы: главы,
абзацы, смысловые части. Образ
2(30)
3(31)
4.(32)
5(33)
Произведения
В. М. Гаршина
Произведения
В. М. Гаршина «Сказка о гордом Агее». Пересказ старинной
легенды
В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»
ИКТ
Примечание
3 часа
11.11
1(29).
Использо
вание
1
Выразительное чтение
5 часов
Выразительное чтение
ИКТ
презентаци
я
Выразительное чтение.
Пересказ по плану
Сюжеты, поступки героев,
главные мысли. Рассказывание
по плану
Сюжеты, поступки героев,
главные мысли. Рассказывание
по плану
Инсценирование отрывка
сказки
ИКТ
презентаци
я
ИКТ
презентаци
я
Пересказ
главного героя
Жанры произведений: сказки,
повести, стихи
(38)
Слушание и работа с книгами зарубежных писателей.
Стихотворение В. Гюго «Осенние листья» (отрывок).
«Приключения Гекльбери Финна»
Сказка Х. К. Андерсена «Самое невероятное»
Х. К. Андерсена «Дети года»
1
1
03.12
12(40)
.
Сказка Х.-К.Андерсена «Дикие лебеди».
1
05.12
13(41)
.
Проверка выразительности чтения. Диагностические тесты и
задания
Мифы народов мира.
Древнегреческий миф «Орион», Древнегреческий миф «Дедал и
Икар»
Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийские мифы
«Творение», «Создание ночи»
11(39)
.
14(42)
.
15
(43).
16(44)
.
17(45)
.
18(46)
.
19.(47
)
Обобщение по разделу «Мифы народов мира». Слушание и
работа с детскими книгами. Древнекитайский миф «Подвиги
стрелка И»
Книги Древней Руси
Отрывок из «Повести временных лет», «О князе Владимире»,
«Деятельность Ярослава» (похвала книгам)
Слушание и работа с детскими книгами. Отрывки из «Повести
временных лет», «Повести о Никите Кожемяке», «О Кирилле и
Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого славянам». По
страницам детских журналов
Отрывок из «Повести временных лет», «Поучение Владимира
Мономаха»
Тематический контроль.
Творческая работа «Мой
любимый поэт»
Литературная (авторская) сказка.
Сюжет сказки, главная мысль.
Рифма. Сравнение
Итоговый контроль.
Комплексная контрольная
работа.
09.12
3часа
1
10.12
Понятие о мифе. Герои мифа
1 час
12.12
1
16.12
Выделение эпизодов
«пробуждение Матери Сырой
Земли», «появление человека» и
«вещая речь человека». Герои
древнеиндийских мифов.
Выделение пословиц (мудрых
мыслей)
Миф, герои мифов, особенности
мифов. Книги с мифами народов
мира
5часов
1
17.12
Тема произведения. Геройперсонаж, его поступки, характер
1
19.12
Тема и герой произведения.
Периодика: детские журналы
1
23.12
Поучение – жанр древнерусской
литературы.
Выборочное чтение
Жанры древнерусской
литературы – житие, поучение.
Герои произведений
20.(48
)
Обобщающий урок по теме «Книги Древней Руси»
1
24.12
21(49)
.
Комплексная контрольная работа
1
26.12
презентация
Пересказ
Пересказ
Проверочная работа
презентация
Пересказ
Выразительное чтение
ИКТ
презентаци
я
Проверочная работа
№
Содержание.
(Тема урока)
II полугодие
III четверть
Произведения Л. Н. Толстого.
Количест
во
часов
Дата
проведен
ия
Основные
понятия и
термины
1
13.01
2(51)
1
14.01
3(52)
Быль Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»
1
16.01
4(53)
5(54)
Быль Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»
Л.Н. Толстой «Святогор-богатырь» (былина)
1
1
20.01
21.01
Рассказы А.П.Чехова
Повторение произведений А. П. Чехова. А. И. Куприн
«Воспоминания об А. П. Чехове»
Рассказы о животных. А. П. Чехов «Каштанка»
Стихи А. А. Блока
Стихи о Родине.
А. А. Блок «Россия», «Рождество»
2 часа
1
23.01
Смысловые части, пересказ
краткий подробный.
1
2 часа
1
27.01
Сюжет, описание Каштанки
28.01
А. А. Блок «На поле Куликовом»
Произведения А. М. Горького.
А. М. Горький «В людях» (отрывок) «О сказках» (очерк). «О
книгах»
1
2 часа
1
30.01
Заголовок. Позиция поэта.
Интонационный рисунок. Тема,
тон, темп, ритм
Тема произведения
1
04.02
6 (55)
7 (56)
8 (57)
9 (58)
10
(59)
11
(60)
А. М. Горький «Пепе» (Сказки об Италии)
Стихи К. Д. Бальмонта.
12
(61)
13
(62)
14
(63)
ИКТ
Примечание
53 часа
31 час
5 часов
Повторение произведений Л. Н. Толстого. «Воспоминания Л. Н.
Толстого», рассказ Л. Н. Толстого
«Акула»
Л.Н. Толстой «Два брата», «Мужик и Водяной».
1.(50)
Использование
03.02
Тема и жанры (рассказ, басня,
былина, быль)
Главная мысль. Герои, их
характеры, поступки, сюжет
Главная мысль. Герои, их
характеры, поступки, сюжет
презентация
Пересказ
презентация
Понятия: сказ-ка, народная
сказка, литературная сказка.
Герои произведения, их
поступки, характер
Любимая книга сказок
Творческая работа
«Дорогами сказок»
Выразительное чтение
3 часа
Стихи о Родине, о природе. К. Д. Бальмонт «Россия»,
«К зиме»
Стихи о природе К. Д. Бальмонта «Снежинка», «Камыши»
1
06.02
Тема стихов. Рифма, строка,
строфа, эпитет
1
10.02
Эпитеты, сравнение,
олицетворение
Выразительное чтение
Сказочные стихи К. Д. Бальмонта «У чудищ», «Как я пишу стихи»
1
11.02
Сказочные стихи
Выразительное чтение
презентация
Выразительное чтение
15
(64)
16
(65)
17(66)
18
(67)
19
(68)
20
(69)
21(70)
22
(71)
23
(72)
24
(73)
25
(74)
26
(75)
27
(76)
28
(77)
29
(78)
30
Произведения В. В. Вересаева
В. В. Вересаева «Легенда» Повторение изученных легенд.
2 часа
1
13.02
Предание. Легенда, сказание
Выразительное чтение
1
17.02
Повторы, устойчивые эпитеты,
описания героев
Пересказ эпизода
Стихи И. А. Бунина
И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Шире, грудь, распахнись
для принятия…», «Детство»
И. А. Бунин «Листопад»
4 часа
1
18.02
1
20.02
Слушание и работа с детскими книгами стихов русских
поэтов. Н. А. Некрасов «Саша» (отрывок), «Генерал Топтыгин».
К. И. Чуковский «Н. А. Некрасов»
Проверь себя. «Страничка книгочея»
1
24.02
В. В. Вересаева «Звезда». Восточная сказка
Произведения С. Я. Маршака.
С. Я. Маршак «Словарь», «Загадки», «Зеленая застава»
С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные
картины)
С. Я. Маршак – переводчик.
Р. Бернс «В горах мое сердце…»
Слушание и работа с книгами С.Я.Маршака. Дополнительное
чтение. Пьеса Маршака «Сказка про козла»
Произведения А. П. Платонова.
Конкурс чтецов
Каталог, библиотечные
формуляры.
25.02
Обобщающий урок
1
4 часа
1
27.02
1
03.03
Жанры произведений С. Я.
Маршака: загадка, стихи, сказки
Пьеса-сказка, диалог,
действующие лица
1
04.03
1
5.03
презентация
презентация
Автор-рассказчик, автор-герой
произведения. Переводчик.
Чтение, беседа
Самостоятельное
составление словаря
.Инсценирование сказки
Выразительное чтение
Чтение по ролям
2 часа
А. П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок»
1
06.03
Фантастический рассказ,
исторический рассказ.
Выразительное чтение
А. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья»
Проверь себя. «Страничка книгочея». Детские журналы и газеты
Стихи Н. А. Заболоцкого
Н. А. Заболоцкий «Весна в лесу», «Лебедь в зоопарке»
1
10.03
Сюжетный треугольник.
Проверочная работа
2 часа
1
11.03
Выразительное чтение
1
13.03
Жанр. Тема, главная мысль.
Выразительное чтение: паузы,
логические ударения
Тема, главная мысль, сравнения.
Рифма
2 часа
1
17.03
Пересказ
1
18.03
Образы детейгероев в произведениях русских
писателей
Образы детейгероев в произведениях русских
Н. А. Заболоцкий «Детство»
Произведения русских писателей о детях.
К. М. Станюкович «Максимка».
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Вертел»
Выразительное чтение
презентация
Пересказ
(79)
31
(80)
писателей
Итоговая проверка сформированности учебной и читательской
деятельности – диагностические тесты и задания.
1
20.03
Тест.
№
Содержание.
(Тема урока)
II полугодие
IV четверть
Произведения о детях войны.
Количест
во
часов
Дата
проведен
ия
Основные
понятия и
термины
В. П. Катаев «Сын полка»
1
01.04
Повесть. Герой-ребенок:
внешний вид, поступки.
2 (82)
В. П. Катаев «Сын полка»
1
03.04
3(83)
Слушание стихотворения
К. М. Симонова «Сын артиллериста»
СтихиН. М. Рубцова.
1
07.04
Главная мысль, отношение
автора к
герою
Тема, герои, их поступки
Стихи о родной природе. Н. М. Рубцов «Береза» Стихи о Родине.
Н. М. Рубцов. «Тихая моя Родина»
1
08.04
5(85)
1
10.04
2 часа
1
14.04
Диалог. Герой-персонаж, его
характер, поступки
1
15.04
Тема произведения, геройперсонаж, его характер,
поступки
8 (88)
Стихи о животных. Н. М. Рубцов «Ласточка» Проверь себя.
«Страничка книгочея»
Юмористические произведения.
Юмористические рассказы о детях и для детей. Н. Н. Носов
«Федина задача»
Юмористические стихи
А. Барто «Леночка с букетом»
Произведения С. В. Михалкова
Стихи С. В. Михалкова «Школа», «Хижина дяди Тома»
2 часа
1
17.04
9 (89)
Басни С. В. Михалкова «Любитель книг», «Чужая беда», «Зеркало»
1
21.04
Рифма, строфа. Тема
произведения, главная мысль
текста
Понятия басня, вступление,
рассказ (развитие действий),
мораль, олицетворение
Очерки.
10
(90)
11(91)
Очерки о Родине. И. С. Соколов-Микитов «Родина»,
М. А. Шолохов «Любимая Мать-Отчизна»
Н. Шер «Картины сказки».
Ю. Яковлев «Право на жизнь»
презентация
прослушивание
Оформление книжки
«Герои любимых книг»
2 часа
4(84)
7(87)
Примечание
53 часа
22 часа
3 часа
1.(81)
6(86)
Использование
ИКТ
Строфы, рифма, описание
березы. Выразительное чтение:
определение тона, темпа
Главная мысль. Эпитеты,
сравнения Основная мысль.
Выразительное чтение
презентация
Проверочная работа
Выразительное чтение
презентация
Чтение наизусть
3 часа
1
22.04
Тема произведения и авторская
позиция
1
24.04
Основное содержание текста
Выразительное чтение
1
28.04
Основное содержание
изученных произведений
8 часов
1
29.04
Основное содержание текста.
Образ Гулливера (внешний
вид, отношение к другим
людям)
Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»
Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»
1
1
05.05
06.05
«Гулливер в стране великанов»
1
08.05
Очерк В. Рыбникова «О книге Д. Свифта»
1
12.05
Основное содержание текста
Н. П. Вагнер «Береза», «Фея фантаста»
1
13.05
Тема произведения, основная
мысль, эпитеты, сравнения
15.05
Понятия басня, вступление,
рассказ (развитие действий),
мораль, олицетворение
Тема произведения и авторская
позиция
12(92)
Проверь себя. «Страничка книгочея»
13(93)
Путешествия, приключения, фантастика.
Джонатан Свифт
« Путешествие Гулливера»
14(94)
15
(95)
16
(96)
17
(97)
18
(98)
19
(99)
20
(100)
21
(101)
22
(102)
Сказки Н. П. Вагнера «Сказка».
Сказки Н. П. Вагнера «Руф и Руфина», «Сказки Кота-Мурлыки».
1
1
19.05
Итоговое тестирование за год.
1
20.05
Библиотечный урок «В мире книг».
Летнее чтение
1
22.05
Самостоятельная работа
Выразительное чтение
Выразительное чтение
презентация
. Чтение наизусть
Конкурс «Книгочей
класса».
Согласовано
Руководитель ШМО
_______/Е.В. Шевченко/
Протокол №_________
От _____________2014 г.
Согласовано
зам.руководителя
по УВР МОУ «СОШ имени
Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»
_________/Н.В. Темлюкова/
__________________2014 г.
Утверждено
руководитель МОУ «СОШ
имени Г.И. Марчука
р.п. Духовницкое»
______________/Т.А. Фролова/
_____________2014 г.
Рабочая программа педагога
Вотетиной Елены Николаевны
первой квалификационной категории
по математике в 4 «а» классе
МОУ «СОШ имени Г.И. Марчука
р.п. Духовницкое»
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___________
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ «МАТЕМАТИКА»
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
Основной общеобразовательной программы к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009г.
Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Примерной образовательной программой МОУ «СОШ имени Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»
Авторской программы В.Н. Рудницкой. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е издание, доработанное и
дополненное – М.: Вентана-Граф, 2011г. – 176 с.).УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Основная цель уроков математики в начальных классах — создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития ребенка на
уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки
ученика для дальнейшего обучения.
В календарно-тематическое планирование включены разделы: «Работа с одаренными детьми», «Применяемые ИКТ, ЗСТ и другие». В раздел «Работа с
одаренными детьми» включены задания повышенной трудности из учебника и рабочей тетради.
Цели и задачи обучения математике.
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного
воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном
и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и
практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации
математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры,
выполнять несложные геометрические построения;
реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям
математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни,
приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать
и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне,
соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для
дальнейшего успешного обучения в основной школе.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших
школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений
окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений,
алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной
организации процесса обучения учащихся в начальной школе.
Ценностные ориентиры содержания курса математики.
Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во
всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры
существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.
Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения:
сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях,
алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах;
владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление отношений между математическими объектами служит
средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;
овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование
у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;
решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности
учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.
Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами,
базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных
предметов.
Учебно-тематическое планирование.
Класс : 4 «а»
Учитель: Вотетина Е.Н.
Программа рассчитана на 136 часов в год ( 4 часа в неделю)
Контрольные работы по математике – 7, диагностических заданий – 5, административных контрольных работ – 3.
Программа разработана согласно положению о рабочей программе .
Федеральный государственный образовательный стандарта начального общего образования» (2009) ;
Основная образовательная программа начального общего образования;
Авторская программа предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Планирование составлено на основе программы «Начальная школа XXI века»
№
Наименование разделов и тем
Кол-во
часов
1
Десятичная система счисления.
3
2
Чтение и запись многозначных чисел.
9
3
Сложение многозначных чисел и вычитание многозначных чисел.
11
4
Построение прямоугольника.
2
5
Скорость. Задачи на движение.
6
6
Координатный угол. Графики. Диаграммы. Таблицы.
5
7
Переместительное и сочетательное свойство сложения и умножения.
4
8
Многогранник.
2
9
Распределительные свойства умножения.
8
10
Тонна. Центнер.
2
11
Задачи на движение в противоположных направлениях. Задачи на встречное движение.
4
12
Умножение многозначного числа на однозначное.
3
13
Умножение многозначного числа на однозначное.
2
14
Умножение многозначного числа на двузначное.
4
15
Умножение многозначного числа на трехзначное.
6
16
Задачи на движение в одном направлении.
2
17
Высказывания и их значения.
3
18
Составные высказывания
8
19
Деление суммы на число.
3
20
Деление на 1000, 10000, 100000.
1
21
Деление на однозначное число.
5
22
Деление на двузначное число.
4
23
Деление на трехзначное число.
2
24
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:
х + 5 = 7,
25
26
27
28
29
х · 5 = 15,
х – 5 = 7,
х : 5 = 15
Угол и его обозначение. Виды углов.
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:
8 + х = 16,
8 · х = 16,
8 – х = 2,
8:х=2
Виды треугольников.
Точное и приближенное значения величины
Повторение.
3
7
2
7
6
Содержание программы
4 класс (136 ч)
Элементы арифметики
Множество целых неотрицательных чисел.
Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.
Сведения из истории математики. Римские цифры: I, V, X, L, C, D, М; запись дат римскими цифрам; примеры записи чисел римскими цифрами.
Свойства арифметических действий.
Арифметические действия с многозначными числами.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.
Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и трёхзначное число.
Простейшие устные вычисления.
Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3-4 вычислений.
Величины и их измерение.
Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг. Скорость равномерного прямолинейного
движения и её единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Решение задач на движение.
Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.
Алгебраическая пропедевтика.
Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.
Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.
Логические понятия.
Высказывания.
Высказывание и его значение (истина, ложь). Составление высказываний и нахождение их значений.
Решение задач на перебор вариантов.
Геометрические понятия.
Многогранник. Вершина, ребра и грани многогранника.
Построение прямоугольников. Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.
Треугольники и их виды.
Виды углов. Виды треугольников в зависимости от вида углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).
Виды треугольников в зависимости от длины сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние). Практические работы. Ознакомление с
моделями многогранников: показ и пересчитывание вершин, ребер и граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам.
Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора. Сравнение углов
наложением.
Результаты содержания курса
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики.
Личностными результатами обучения учащихся являются:
самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
готовность и способность к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в
повседневной жизни;
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
способность к самоорганизованности;
высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой
работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
адекватное оценивание результатов своей деятельности;
активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
готовность слушать собеседника, вести диалог;
умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;умение применять
полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания
и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями
вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и
изображать простейшие геометрические фигуры;
умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять,
анализировать и интерпретировать данные.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
К концу обучения в четвертом классе ученик научится:
называть:
любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;
классы и разряды многозначного числа;
единицы величин: длины, массы, скорости, времени;
пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представ ленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб,
пирамида, конус, цилиндр);
сравнивать:
многозначные числа;
значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
различать:
цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;
читать:
любое многозначное число;
значения величин;
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;
воспроизводить:
устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;
письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;
способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);
способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с по мощью циркуля и линейки;
моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;
упорядочивать:
многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);
значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
анализировать:
структуру составного числового выражения;
характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;
конструировать:
алгоритм решения составной арифметической задачи;
составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что»;
контролировать: свою деятельность: проверять правильность вычислений с многознач ными числами, используя изученные приемы;
решать учебные и практические задачи:
записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;
вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;
решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);
формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;
вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.
К концу обучения в четвертом классе ученик получит возможность научиться:
называть:
координаты точек, отмеченных в координатном углу;
сравнивать:
величины, выраженные в разных единицах;
различать:
числовое и буквенное равенства;
виды углов и виды треугольников;
понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);
воспроизводить:
способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;
приводить примеры:
истинных и ложных высказываний;
оценивать:
точность измерений;
исследовать:
задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);
читать:
информацию представленную на графике;
решать учебные и практические задачи:
вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;
исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;
прогнозировать результаты вычислений;
читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;
измерять длину, массу, площадь с указанной точностью,
сравнивать углы способом наложения, используя модели.
Методическое обеспечение учебного процесса:
Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе авторской программы В. Н. Рудницкой (М.: Вентана-Граф, 2009).
Программа рассчитана на 136 часов.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
– В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. Математика: учебник для 4 класса. – М.: Вентана-Граф, 2009.
– В. Н. Рудницкая. Математика: рабочие тетради № 1, 2. – М.: Вентана-Граф, 2014.
– Дружим с математикой: коррекционно-развивающие тетради. – М.: Вентана-Граф, 2014
-
-Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 4 класс: Методика обучения. – М.: Вентана – Граф, 2007 («Начальная школа XXI века»);
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана – Граф, 2009 («Начальная школа XXI века»).
Приложение к рабочей программе «Математика»
Календарно-тематическое планирование
по математике
в 4 «а» классе
МОУ «СОШ р.п. Духовницкое»
Вотетиной Елены Николаевны
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Программа по математике к учебному комплекту «Начальная школа 21 века» В.Н.Рудницкой.. Математика: 4 класс: Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2009.
Нагрузка в неделю – 4 часа
1 четверть -36часов
2 четверть – 29 часов
3 четверть – 40 часов
4 четверть – 31 час
№
Содержание.
(Тема урока)
I полугодие
I четверть
Количест
во
часов
Дата
проведения
Основные
понятия и
термины
Использов
ание
ИКТ
Примечание
65 часов
36 часа
1.
Десятичная система счисления.
Десятичная система счисления.
1
2.09
Римская система записи чисел
ИКТ
презентация
2
Римская система записи чисел
1
3.09
Знакомство с понятием
«десятичная система счисления».
Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых
ИКТ
презентация
3
1
4.09
4
Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел
Чтение и запись многозначных чисел.
Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда
1
8.09
Знакомство с классами и
разрядами многозначного числа в
пределах миллиарда. Чтение и
запись многозначных чисел.
ИКТ
презентация
5
6
7
Способ чтения многозначного числа. Запись многозначного числа
Запись и чтение многозначных чисел в пределах миллиарда.
Разряды и классы многозначных чисел в пределах миллиарда.
1
1
1
9.09
10.09
11.09
8
Запись многозначных чисел. Сравнение многозначных чисел.
1
15.09
9
10
Сравнение многозначных чисел
Поразрядное сравнение многозначных чисел.
Запись результатов сравнения с помощью знаков «<», «>»
1
16.09
17.09
1
самостоятельная
работа
Практическая
работа.
Взаимоконтроль
ИКТ
презентация
Поразрядное сравнение
многозначных чисел.
Запись результатов сравнения с
Самостоятель
ная работа. Арифм.
Диктант
Практическая
работа.
помощью знаков «<», «>»
11
12
Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда.
Сравнение многозначных чисел. Самостоятельная работа
1
18.09
Самостоятельная
работа
Контрольная работа по теме «Нумерация многозначных
чисел»
Сложение многозначных чисел и вычитание многозначных
чисел.
1
22.09
Контрольная работа
Устные приёмы сложения многозначных чисел. Письменные
приёмы сложения многозначных чисел.
Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел.
Алгоритм письменного сложения многозначных чисел.
1
1
24.09
15
Сложение многозначных чисел в пределах миллиарда.
1
25.09
16
17
18
Устные приёмы вычитания многозначных чисел.
Письменные приёмы вычитания многозначных чисел.
Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел.
Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда
Письменные вычитания многозначных чисел в пределах миллиарда
Сложение многозначных чисел.
Вычитание многозначных чисел.
Контрольная работа по теме: «Письменные приёмы сложения и
вычитания многозначных чисел.»
Анализ контрольной работы. Повторение по теме: «Сложение и
вычитание многозначных чисел».
Построение прямоугольника.
Построение прямоугольников
1
1
1
29.09
30.09
1.10
1
1
2.10
6.10
7.10
8.10
1
13.10
1
14.10
Построение прямоугольника с
данными длинами сторон
26
Построение прямоугольников на нелинованной бумаге.
Закрепление построения прямоугольников на нелинованной бумаге.
Контрольный устный счет.
Скорость. Задачи на движение.
Скорость. Понятие скорости.
1
15.10
Прибор «спидометр»
27
Единицы скорости
1
16.10
Ознакомление с новой величиной
– скорость.
Единицы скорости и их
обозначения.
28
29
Решение простых задач на нахождение скорости.
Упражнение в решении задач на нахождение скорости
1
1
20.10
13
14
19
20
21
22
23
24
25
ИКТ
презентация
23.09
Знакомство с алгоритмом
письменного сложения
многозначных чисел и
последующая отработка
соответствующих практических
умений
Промежуточ
ный контроль.
Практическая
работа: измерение
массы с помощью
весов.
ИКТ
презентация
взаимоконтроль.
Знакомство с алгоритмом
письменного вычитания
многозначных чисел
Контрольная работа
1
9.10
1
ИКТ
презентация
ИКТ
презентация
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Три вида задач на нахождение:
– скорости, если известны путь и
время;
– пути, если известны скорость и
время;
– времени, если известны путь и
скорость
30
Задачи на движение. Нахождение скорости. Нахождение пути
1
21.10
31
Задачи на движение Нахождение времени. Проверочная работа по
теме: «Задачи на движение»
Координатный угол. Графики. Диаграммы. Таблицы.
Координатный угол, координаты точки.
1
22.10
1
23.10
Диаграмма
1
27.10
Графики, диаграммы, таблицы.
Их значение для передачи
информации
35
Чтение
графиков, диаграмм, таблиц Построение точки с
указанными координатами.
Построение простейших графиков, таблиц. Контрольный устный
счет.
Итоговая контрольная работа за 1 четверть
36
Коррекция знаний. Упражнения в решении задач на движение.
32
33
34
1
28.10
1
29.10
1
30.10
ИКТ
презентация
Самостоятельная
работа.
ИКТ
презентация
Практическая
работа
Контрольная
работа.
Работа в парах
№
Содержание.
(Тема урока)
Количест
во
часов
Дата
проведения
Основные
понятия и
термины
Использо
вание
ИКТ
Примечание
65 часов
I полугодие
II четверть
1.(37)
Переместительное и сочетательное свойство сложения и
умножения.
Переместительное свойство умножения
29 часа
1
10.11
1
1
1
11.11
12.11
13.11
1
17.11
Изображение многогранника на чертежах, обозначение их буквами
1
18.11
Распределительные свойства умножения.
Распределительные свойства умножения
1
19.11
1
20.11
Распределительное свойство умножения относительно вычитания.
Вычисления с использованием распределительных свойств
умножения. Самостоятельная работа
Умножение на 1000, 10 000, 100 000.
1
1
24.11
25.11
1
26.11
Решение задач. Закрепление изученного по теме « Умножение на
1
27.11
2.(38) Переместительное свойство сложения и умножения
3.(39) Сочетательное свойство сложения
4.(40) Применение переместительного и сочетательного свойства
сложения и умножения Контрольный устный счет.
Обобщение представлений о
переместительном свойстве
сложения и умножения, о
сложении с нулем
ИКТ
презентация
Практическая работа
Обобщение представлений о
сочетательном свойстве
сложения и умножения, о
сложении с нулем
Работа в парах.
Практическая работа.
Самостоятельная
работа.
Многогранник.
5.(41) Понятие о многогранниках. Вершины, ребра и грани многогранника
6.(
42)
7.(43)
8.(44) Распределительное свойство умножения относительно сложения.
9.(45)
10(46
)
11(47
)
12(48
Многогранник Элементы
многогранника – грани, вершины,
ребра
Представление о многограннике.
Отработка навыка изображения
многогранника на чертежах,
обозначения их буквами
ИКТ
презентация
Распределительные свойства
умножения
Обобщение представлений о
распределительном свойстве
умножения относительно
сложения и относительно
вычитания
взаимоконтроль
Работа в парах
Практическая работа
Самостоятель
ная работа
Работа в парах
Знакомство с правилами
ИКТ
Практическая работа
)
13(49
)
14(50
)
15(51
)
16(52
)
17(53
)
18(54
)
19(55
)
20(56
)
21(5
7)
22(58
)
23(59
)
24(60
)
25(61
)
умножения на 1000, 10000,
100000
1000, 10 000, 100 000».
Контрольная работа по теме: «Свойства арифметических
действий. Умножение на 1000, 10 000, 100 000…»
Коррекция знаний. Повторение изученного по теме: «Свойства
арифметических действий. Умножение на 1000, 10 000, 100 000…»
презентация
Практическая работа.
1
1.12
1
2.12
1
3.12
1
4.12
1
8.12
Противоположные направления
Работа в парах
Упражнение в решении задач на движение в противоположных
направлениях
1
9.12
Практическая работа.
Задачи на встречное движение в противоположных направлениях
Упражнение в решении задач на встречное
движение в
противоположных направлениях
Упражнение в решении задач на движение. Проверочная работа по
теме: «Решение задач на движение»
Умножение многозначного числа на однозначное.
Письменное умножение многозначного числа на однозначное
1
10.12
Установление зависимостей
между величинами,
характеризующими процессы
движения направление движения,
пройденный путь, время,
скорость)
Встречное движение
1
11.12
Задачи на движение
Самостоятельная
работа
Умножение многозначного на однозначное число.
1
16.12
Умножение вида 404 х 7, 480 х 9.
1
17.12
1
18.12
1
22.12
Тонна. Центнер.
Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношения
между единицами массы: тонной и центнером
Решение задач с использованием единиц массы
Задачи на движение в противоположных направлениях. Задачи
на встречное движение.
Задачи на движение в противоположных направлениях
Умножение многозначного числа на однозначное.
Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное
число.
Умножение многозначного числа на однозначное. Проверка с
помощью калькулятора. Контрольный устный счет.
Тонн. Центнер Единицы массы:
тонна и центнер. Соотношения
между единицами массы: т ц
ИКТ
презентация
Самостоятельная
работа.
Фронтальный опрос
взаимоконтроль
1
15.12
Повторение и закрепление
алгоритма письменного
умножения многозначного числа
на двузначное
ИКТ
презентация
Практическая работа
Практическая работа.
ИКТ
презентация
Калькулятор, микрокалькулятор
Арифм. диктант
26(62
)
27(63
)
28(64
)
29(65
)
Умножение многозначного числа на двузначное.
Умножение многозначного числа на двузначное Выполнение
развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения.
Самостоятельная работа
Проверка правильности выполнения умножения с помощью
микрокалькулятора
Итоговая контрольная работа за первое полугодие.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
1
23.12
Развернутая запись
1
24.12
Упрощённая запись
1
25.12
1
29.12
ИКТ
презентация
Работа в парах.
Контрольная
работа
№
Содержание.
(Тема урока)
Количест
во
часов
Дата
проведения
Основные
понятия и
термины
Использование
Примечание
ИКТ
3 четверть- 40 часов
2 полугодие – 71 час
1(66)
Умножение многозначного числа на трехзначное.
Письменный алгоритм умножения на трехзначное число
1
12. 01
1
1
1
13.01
14.01
15. 01
1
19.01
1
20.01
2(67)
3(68)
4(69)
Умножение многозначного числа на трехзначное.
5(70)
6(71)
Контрольная работа № 6 по теме: «Умножение многозначных
чисел»
Коррекция знаний. Алгоритм умножения на многозначное число.
7(72)
Задачи на движение в одном направлении.
Задачи на движение в одном направлении
1
21.01
8(73)
Задачи на движение в одном направлении
1
22.01
9(74)
Высказывания и их значения.
Ознакомление с истинными и ложными высказываниями Истинные
и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что»
10(75
)
11(76
)
12(77
Выполнение упрощенных записей умножения.
Умножение многозначного числа на трехзначное
26.01
1
Знакомство с письменным
алгоритмом умножения на
трехзначное число
ИКТ презентация
Практическая
работа
Контрольная
работа.
Решение задач.
Установление зависимостей
между величинами,
характеризующими процессы
движения (направление
движения, пройденный путь,
время, скорость
Элементы математической
логики. Истинные и ложные
высказывания. Значения
высказываний:
И (истина),
Л (ложь)
Таблицы истинности составных высказываний. Обозначения
1
27.01
Знакомство с составными высказываниями Логические связки
«или», «и»
Составные высказывания.
Логические возможности
1
28.01
составные высказывания
1
29.01
Логические возможности,
таблицы логических
Практическая
работа
ИКТ презентация
Тематическая
работа, тест.
Текущий.
Логические
задачи
ИКТ презентация
)
13(78
)
14(79
)
15(80
)
16(81
)
17(82
)
18(83
)
19(84
возможностей
Составление таблиц логических возможностей
1
2.02
Решение задачи составлением таблицы Решение задач способом
перебора вариантов
Самостоятельное составление логических таблиц
1
3.02
Решение задач способом перебора вариантов
1
5.02
Задачи на перебор вариантов Составление таблиц логических
возможностей
Самостоятельное составление логических таблиц
1
9.02
1
10.02
Самостоятель
ная работа.
1
11.02
Контрольная
работа
20(
85(
21(86
Контрольная работа №7 по теме: «Простые и составные
высказывания. Решение задач»
Деление суммы на число.
Правило деления суммы на число. Правило деления суммы на
число. Решение задач
Деление суммы на число: закрепление Контрольный устный счет.
1
12.02
Знакомство с правилом деления
суммы на число
1
16.02
Делимое, делитель, частное
22(87
Запись свойств деления с помощью переменных.
1
17.02
Числовые выражения
18.02
Сокращение частного Знакомство
с правилами деления на 1000,
10000, 100000
1
24(89
1
19.02
25(90
Проверка правильности выполнения деления
1
24.02
26(91
27(92
Деление на однозначное число. Алгоритм
1
1
25.02
26.03
1
2.03
1
3.03
28(93
29(94
Проверочная работа по теме: Деление на однозначное число,
на 1000, 10000, 100000, деление суммы на число
Деление на однозначное число, на 1000, 10000, 100000, деление
суммы на число
Деление на двузначное число.
Алгоритм деления на двузначное число.
1
Логические
задачи
4.02
Деление на 1000, 10000, 100000.
Деление на 1000, 10000, 100000. Сокращение частного.
Самостоятельная работа
Деление на однозначное число.
Деление на однозначное число
23(88
Фронтальный
опрос
перебор
Практическая
работа
ИКТ презентация
Фронтальный
опрос
Практическая
работа
Проверочная
работа.
Остаток
Проверочная
работа
Работа в парах
Знакомство с алгоритмом
деления на двузначное число.
Предварительное определение
ИКТ презентация
числа цифр в частном.
Перенос алгоритма деления на
двузначное число в пределах
1000 на область многозначных
чисел
30(95
Деление на двузначное число
1
4.03
31(96
32(97
Деление многозначного числа на двузначное
Деление на двузначное число; высказывания и их значения
1
1
5.03
9.03
Самостоятель
ная работа.
Взаимопроверка
Контрольная
работа
Деление на трехзначное число.
33(98
Деление на трехзначное число: алгоритм действия
1
10.03
34(99
Деление на трехзначное число: алгоритм действия Периметр
прямоугольника
Деление на трехзначное число. Площадь прямоугольника
1
11.03
1
12.03
35(10
0
36(10
1
37(10
2
38(10
3
39(10
4
40(10
5
Деление отрезка на равные части.
Знакомство с алгоритмом
деления на трехзначное число.
Проверка умений делить
многозначные числа на
двузначное и трехзначное числа
ИКТ презентация
Площадь S
ИКТ презентация
ИКТ презентация
16.03
Деление отрезка на 2 равные части с помощью циркуля и линейки
1
17.03
Алгоритм построения точки,
являющейся серединой отрезка
Деление отрезка на 4 и 8 равных частей
1
17.03
Отработка умений делить отрезки
и измерять их длину
Итоговая контрольная работа за 3 четверть по теме: Деление на
однозначное и двузначное число.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
1
18.03
1
19.03
Самостоятель
ная работа.
Работа в парах
№
Содержание.
(Тема урока)
Количест
во
часов
II полугодие
71 час
IV четверть
31час
Дата
проведения
Основные
понятия и
термины
Использование
Примечание
ИКТ
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:
х + 5 = 7,
х · 5 = 15,
х – 5 = 7,
х : 5 = 15
1(106
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7,
х · 5=15, х-5=7, х:5=15.
1
1.04
Алгоритм построения точки,
являющейся серединой отрезка
2(107
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7
1
2.04
ИКТ презентация
Нахождение
неизвестного числа в
равенствах вида
х+5=7, х • 5=15, х5=7, х:5=15 при
помощи графов и
правил
нахождения
неизвестных
компонентов
действий.
3(108
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида
х · 5 = 15
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида
х–5=7
1
6.04
Отработка умений делить отрезки
и измерять их длину
1
7.04
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида
х : 5 = 15Нахождение неизвестного числа в равенствах с
помощью графов и правил нахождения неизвестных
компонентов действий
1
8.04
Алгоритм решения уравнения:
разбивка выражения, записанного
в одной или обеих частях
равенства, на части; упрощение
выражений.
Нахождение неизвестного
компонента арифметических
действий
равенство
1
9.04
4(109
5(110
6(111
Решение задач с помощью равенств.
ИКТ презентация
ИКТ презентация
Самостоятель
ная работа.
Угол и его обозначение. Виды углов.
7(112
8(113
Угол и его величина. Сравнение углов.
ИКТ презентация
1
1
13.04
14.04
Умение находить каждый вид угла и давать обоснования
1
15.04
1
16.04
11(116
12(117
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:
8 + х = 16,
8 · х = 16,
8 – х = 2,
8:х=2
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:
8 + х = 16,
8 · х = 16,
8 – х = 2,
8:х=2
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8 + х=16
Нахождение неизвестного множителя в равенствах вида 8 · х = 16
1
1
Граф
13(118
Нахождение неизвестного вычитаемого в равенствах вида 8 – х = 2
20.04
21.04
22.04
1
1
23.04
Нахождение неизвестного
компонента арифметических
действий
1
27.04
Нахождение неизвестного
компонента арифметических
действий
9(114
10(115
Классификация углов: острый, прямой, тупой. Угол и его
обозначение. Градус. Транспортир
14(119
Нахождение неизвестного делителя в равенствах вида 8 : х = 28 + х
= 16,
8 · х = 16,
8 – х = 2,
15(120
Контрольная работа по теме «Решение уравнений».
16(121
Коррекция знаний. Решение уравнений
17(122
Виды треугольников.
Классификация треугольников по величинам их углов
18(123
19(124
Классификация треугольников по длинам их сторон. Практическая
работа.
Точное и приближенное значения величины.
Точное и приближенное значения величины
Единица величины угла – градус.
Построение угла заданной
величины с помощью
транспортира. Сравнение углов
по их градусным мерам. Виды
углов
ИКТ презентация
Контрольная
работа
28.04
1
29.04
1
30.04
1
4.05
Классификация треугольников: а)
по величинам их углов; б) по
длинам их сторон
Понятие о приближенных
значениях величины. Знак «»
Практическая
работа
ИКТ презентация
20(
125
21(126
22(127
23(128
24(129
25(130
26(131
27(132
28(133
29(134
30(135
31(
136
Понятие о приближенных значениях величины
1
5.05
Выполнение записи приближенного значения величины с
использованием знака.
Расширение знаний об измерениях величин
Усвоение алгоритмов построения отрезка, равного данному
Практическая работа по построению отрезков
Проверка правильности построения фигур измерением длины
отрезка и величины угла
Контрольная работа : «Письменные приёмы вычислений.
Построение отрезка, равного данному
Повторение.
Повторение изученного в 4 классе. Контрольный устный счет.
1
6.05
1
1
7.05
11.05
1
12.05
1
13.05
1
1
14. 05
15.05
1
1
1
18.05
19. 05
20.05
1
21.05
Повторение изученного в 4 классе по теме « Сложение, вычитание,
умножение и деление многозначных чисел»
Комплексное итоговое диагностическое обследование
Тренировочные упражнения по выявленным пробелам в знаниях
Итоговая контрольная работа по тексту дирекции школы за 4
класс
Анализ контрольной работы. Письменные и устные приёмы
вычислений.
Самостоятель
ная работа
Алгоритм построения отрезков
Контрольная
работа
Построение отрезка, равного
данному
ИКТ презентация
Контрольная
работа
Самоконтроль.
Самостоятель
ная работа
Согласовано
Руководитель ШМО
_______/Е.В. Шевченко/
Протокол №_________
От _____________2014 г.
Согласовано
зам.руководителя
по УВР МОУ «СОШ имени
Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»
_________/Н.В. Темлюкова/
__________________2014 г.
Утверждено
руководитель МОУ «СОШ
имени Г.И. Марчука
р.п. Духовницкое»
______________/Т.А. Фролова/
_____________2014 г.
Рабочая программа педагога
Вотетиной Елены Николаевны
первой квалификационной категории
по окружающему миру в 4 «а» классе
МОУ «СОШ имени Г.И. Марчука
р.п. Духовницкое»
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___________
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
Основной общеобразовательной программы к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009г.
Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Примерной образовательной программой МОУ «СОШ имени Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»
Авторской программы Н.Ф. Виноградовой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е издание, доработанное и
дополненное – М.: Вентана-Граф, 2011г. – 176 с.).УМК «Начальная школа XXI века».
Программа соответствует обязательному минимуму содержания образования начального общего образования и требованиям к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Обоснованность (актуальность, новизна, значимость) программы.
1. Человек рассматривается в двух разделах программы (человек - часть природы и человек - часть общества). Это позволяет показать
единство и взаимодействие двух сторон жизни человека, раскрыть правила здорового образа жизни, позволяющие сохранять физическое и
психическое здоровье, сформировать представления детей о взаимоотношениях с другими людьми, правила поведения в среде обитания и др.
2.В программу включено содержание регионального курса «Основы здорового образа жизни» для начальной школы. Цели регионального курса
«Основы здорового образа жизни»: формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в современном мире, творчески
относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения.
3.Учитывая важность расширения чувственного опыта младшего школьника и необходимость связи обучения с жизнью, особое внимание
обращается на проведение практических работ и экскурсий. В программе выделены соответствующие рубрики.
Программа включает два раздела, раскрывающие стороны окружающего мира: «Естествознание» и «Обществознание».
Раздел «Естествознание» включает пять тем: «Что такое природа», «Неживая природа», «Живая природа», «Связи в природе», «Человек».
Этот раздел программы ставит своей целью сообщение младшим школьникам элементарных сведений о неживой и живой природе, сезонных
изменениях в ней, ее охране, о здоровом образе жизни; обогащение опыта учащихся путём проведения систематических наблюдений в природе и
практических работ; раскрытие доступных для этого возраста взаимосвязей предметов и явлений природы.
Раздел «Обществознание» включает четыре темы: «Человек, семья, общество*, «Человек и его безопасность», «Наша Родина и мир», «История
Отечества». Этот раздел программы предусматривает формирование социальных (обществоведческих) представлений, предмет которых может
быть непосредственно и повседневно окружает ребёнка, и исторических представлений, предметом изучения которых является прошлое в его
конкретности и неповторимости. Обществоведческие представлениям включают доступный ребёнку младшего школьного возраста матери ал: о
значении общества в жизни каждого человека, о государственном устройстве, символике, культуре родной страны, её основных ценностях.
Сведения об историческом пути родной страны даются в хронологической последовательности, что способствует созданию у младших
школьников конкретных образов о важнейших событиях, их участниках, жизни и быте людей, памятниках культуры.
Образовательные области «Основы здорового образа жизни», «Естествознание» и «Обществознание», а также «Труд» представлены
интегрированным предметом «Окружающий мир».
Цели учебного предмета. Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного
взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней;
понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Приоритетными задачами курса являются:
 расширение содержания ознакомления с природой и обществом, уточнение понятия «Окружающий мир»;
 продолжение работы по отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни, выполнение правил гигиены и физической
культуры;
 расширение краеведческих знаний, формирование понятия «родной край»;
 обогащение понятий «культура поведения», «культура взаимоотношений;
 воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в
природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению
естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной
сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о
странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:
• устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек —
природа — общество»;
• осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки
экологической культуры;
• подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает
важность здорового образа жизни;
• подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе,
элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия
окружающего мира.
Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире,
психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование
общеучебных умений — выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную
мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений.
Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями,
превышающими минимум содержания образования.
Место и роль курса в обучении. Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке,
природе и обществе (первый уровень), а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника
(второй уровень). В процессе изучения «Окружающего мира» у детей формируются умения и навыки хозяйственно – бытового, технического,
сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений.
Основные принципы отбора материала:
- учёт возрастных психологических особенностей детей младшего школьного возраста;
- интеграция – установление устойчивых связей между разными учебными предметами;
- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий;
- педагогическая поддержка как сильным, так и неуспевающим учащимся;
- учёт психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей.
Общая характеристика учебного процесса. Программа «Окружающий мир» предлагает изучение естественно – научных и обществоведческих
вопросов в едином курсе. Курс обеспечивает формирование у детей разнообразных представлений о взаимодействии человека с окружающим миром,
осознание правил существования в природной и социальной среде, развитие познавательной сферы, умственных способностей и интересов
школьников, формирование в единстве этических и эстетических чувств.
Организация учебного процесса предусматривает уроки-экскурсии, проведение опытов, практических работ.
С целью расширения кругозора школьников вводятся рубрики (материал для любознательных) «Этот удивительный мир…, «Жил на свете
человек», «Знакомься: наша Родина».
Межпредметные связи:
- с ОБЖ;
- с историей;
- с уроками ИЗО и музыкой;
- с технологией;
- с физической культурой.
Формы организации обучения: комбинированные уроки, уроки-экскурсии, проведение опытов, практических работ.
Методы обучения: наблюдение (чувственное восприятие), опыт и эксперимент (рассуждение), упражнение, решение проблемной ситуации,
наблюдение в уголке природы, экскурсии, целевые прогулки, словесный (рассказ, инструктаж, объяснение, чтение статей учебника, литературы
(справочной и дополнительной), беседа, игровые методы обучения, логические задачи, творческие задания.
Учебно-тематическое планирование.
Класс : 4 «а»
Учитель: вотетина Е.Н.
Программа рассчитана на 68 часов в год ( 2 часа в неделю)
Практические работы-6,диагностических заданий – 3, административных контрольных работ – 1.
Планирование составлено на основе программы «Начальная школа XXI века»
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Название разделов и тем
Человек – живое существо
(организм). Как устроен и работает организм человека
Как человек воспринимает окружающий мир
Мир чувств
Обрати внимание на внимание.
Помни о памяти
Ты и твое здоровье.
Человек – часть природы.
Человек среди людей
Родная страна:от края
до края
Человек – творец культурных ценностей
Искусство в России в разные времена.
Человек – защитник своего Отечества
Гражданин и государство
Итого:
Кол-во часов
10
5
2
1
1
9
4
3
15
3
5
6
4
68
Содержание программы
Введение
Человек — часть природы. Природа — источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы..
Человек — живое существо (организм)
Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора
больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.
Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной
системы. Движения и физкультура.
Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как
условие здоровья.
Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).
Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний
сердца и кровеносных сосудов.
Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода
за ней. Закаливание.
Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость
благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.
Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.
Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха,
питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и
забота о престарелых и больных.
Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника.
Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.
Вредные привычки.
ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские
болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).
Человек — часть природы. Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество.
Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.
Человек среди людей.
Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Умеем ли мы общаться?
ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми
людьми.
Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность,
творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признакш заболевания. Правила
поведения во время болезней.
Человек и общество, в котором он живет
Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики
(растительный и животный мир, труд и быт людей).
Почвы России. Почва - среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв,
Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).
Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.
Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).
Человек и культура. Человек - творец культурных ценностей. Что такое культура? Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические
эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй
половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В.Ломоносов. Школа и образование в XIX веке, в Советской России. Возникновение и
развитие библиотечного дела.
Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев.
Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.
Искусство России XVIII века Памятники архитектуры. Творения В.И.Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение
публичных театров.
Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С.Пушкин – «солнце русской поэзии» (страницы жизни и
творчества).Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (в.А.Жуковский, А.Н.Плещеев, Н.А.Некрасов, В.И.Даль, А.А.Фет, Л.Н.Толстой,
А.П.Чехов, М.И.Глинка, П.И.Чайковский, В.А.Тропинин, И.И.Левитан и др.)
Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ,
Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А.Пластов, К.Ф.Юон, Ф.А.Малявин, К.Малевич и др.). Поэты XX века
(М.И.Цветаева, С.А.Есенин, В. В.Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели К.И.Чуковский, С.Я.Маршак и др.).
Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.
Гражданин и государство. Россия – наша Родина. Права и обязанности граждан России.
Расширение кругозора школьников. Какие расы живут на Земле. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты.
«Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России.
Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры
России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная
Дума современной России.
Человек - воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими
рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Отечественная воина 1812 года. М.И.Кутузов.
Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами.
Помощь тыла фронту.
Расширение кругозора школьников. Борьба русского народа с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская
война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального
искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.
Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).
Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических
нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).
Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
Результаты содержания курса
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям,
которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника.
Это:
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
ов, в
современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные достижения;
ерантности к
людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
со взрослыми и
сверстниками;
с учетом
изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
разно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется
освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных
результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование
новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия»,
содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди
метапредметных результатов особое место занимают
познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
, обобщение,
анализ, доказательства и др.);
ных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской,
творческой), понимание специфики каждой;
ющего мира;
владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение,
классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и
др.).
«Окружающий мир» - предмет особый, многогранный. Его содержание включает сведения из разных областей знаний и является пропедевтикой
изучения географии и истории, обществознания и биологии, анатомии и валеологии.
Изучение курса «Окружающий мир» способствует формированию целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место
человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию
самого себя (своего Я), расширяют представления о психической природе человека(познавательных процессах, отличие от высших животных и др.)
В основе построения курса лежат следующие принципы:
 принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой
деятельности и систему общественных отношений;
 педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального
психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставления каждому школьнику возможности
удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты;
 культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудированного фона обучения, что даёт возможность развивать общую
культуру школьника, его возрастную эрудицию;
 необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задач экологического образования младшего
школьника при ознакомлении его с окружающим миром;
 принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность спешного обучения
соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в среднем звене школы;
 краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение,
проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей и т. п.
«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:
 устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе
«человек – природа – общество»;
 осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки
экологической культуры;
 подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменить себя,
понимает важность здорового образа жизни;
 подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
Методы и формы обучения предмета:
-продуктивные (наблюдения, размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды)
- тематические экскурсии;
-рассматривание пейзажей;
- использование художественной литературы и научно-познавательной книги;
- практические методы изучения окружающего мира;
- дидактические игры;
- проблемные методы.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
К концу обучения в четвертом классе учащиеся научатся:
характеризовать признаки живого организма, характерные для человека;
 моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
 устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;
 оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления
доброты, честности, смелости и др.;
 анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и
исторической карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;
 описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;
 составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
 различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;
 соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
 называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие
общества и его культуры;
 различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя Президента современной России;
 описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);
 называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторовразных исторических эпох.
К концу обучения в четвертом классе учащиеся получатся :
 применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и
вредные привычки;
 различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;
раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) /в рамках
изученного.
Методическое обеспечение учебного процесса:
Для учителя:
1. Беседы с учителем: 4 класс четырёхлетней начальной школы/ под ред. Л.Е.Журовой. – М.:Вентана-Граф, 2008.
2. Окружающий мир: Методика обучения: 1 – 4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2009.
3. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.
4. Соловьева Т.А., Рогалева Е.И. «Исторические темы курса «Окружающий мир»: Деятельностный развивающий подход. – М.: ВАКО, 2006.
Для учащихся:
1. Виноградова, Н. Ф. , Калинова Г.С. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,Ч.2 – 2-е изд.,
дораб. - М.: Вентана-Граф, 2010 – 2013.
2. Виноградова, Н. Ф. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» №1,2. -М: Вентана-Граф, 2014.
Литература:
1. Детская энциклопедия «Человек» (М.О. Лукьянов)издательство Москва «РОСМЕН» 2014 г.
2. Вопрос и Ответ. Живая природа. Организм человека. Энциклопедия. /Пер. с анг./ Перкер С., Вильямс Б., Моска «Омега» 2006 – 64 с.
3. «Книга ответов для почемучки» (Д. Галенс, Н. Пир) Издательство «Клуб семейного досуга»
Приложение к рабочей программе «Окружающий мир»
Календарно-тематическое планирование
по окружающему миру
в 4 «а» классе
МОУ «СОШ р.п. Духовницкое»
Вотетиной Елены Николаевны
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Программа по окружающий мир к учебному комплекту «Начальная школа 21 века» Виноградова Н.Ф. Калинова Г.С. Окружающий мир: 4 класс:
Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2009.
Учебная нагрузка:
2 часа в неделю
1 четверть – 17 часов
2 четверть – 15 часов
3 четверть – 21 час
4 четверть – 15 часов
№
Содержание.
(Тема урока)
Количест
во
часов
Дата
проведения
Основные
понятия и
термины
1
4.09
Повторение общих признаков
живых существ Закрепление
понятия «организм».
Знакомство со строением
нервной системы, ее ролью в
организме. Головной и спинной
мозг: строение и функции
Скелет и мышцы. Значение
опорно-двигательной системы.
Осанка.
Предупреждение искривления
позвоночника
Знакомство со строением
пищеварительной системы, ее
органами.
Значение пищеварительной
1.
I полугодие
I четверть
Человек – живое существо
(организм). Как устроен и работает организм человека
Организм человека. Нервная система
2
Двигательная система организма
1
8.09
3
Кости и мышцы необходимо укреплять.
1
11.09
4
Пищеварительная система
1
15.09
Использование
ИКТ
Примечание
32 часа
17 часов
10 часов
Презентация работа с
интерактивной доской.
Презентация работа с
интерактивной доской.
Работа с картой.
5
6
Берегите зубы с детства
Дыхательная система
1
1
18.09
22.09
7
Кровеносная система. Кровь и ее значение
1
25.09
8
1
29.09
9
Сердце – главный орган кровеносной системы. Практическая
работа «Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после
физической нагрузки».
Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества
1
02.10
10
Кожа. Строение кожи. Как «работает» кожа
1
06.10
11
Как человек воспринимает окружающий мир
Зрение. Береги глаза
5 часов
1
09.10
12
Слух. Береги слух
1
13.10
13
Обоняние. Береги обоняние
1
16.10
14
Вкус
1
20.10
15
1
23.10
16
Осязание. Обобщение по теме «Как человек воспринимает
окружающий мир»
Мир чувств
Эмоции
2 часа
1
27.10
17
Чувства
1
30.10
системы
Зубы. Правила ухода за зубами
Значение дыхательной
системы. Защита органов
дыхания
Органы кровеносной системы.
Кровь, ее функции
Сердце. Предупреждение
заболеваний сердца и
кровеносных сосудов
Органы выделения, их роль в
организме. Почки – главный
орган выделения
Кожа, ее роль в организме.
Защита кожи и правила ухода
за ней. Закаливание
Органы чувств, их значение в
жизни человека. Охрана
органов чувств
Представление об органах
слуха
Представление об органах
обоняния
Представление об органах
вкуса
Представление об органах
осязания. Выполнение заданий
по пройденному материалу
Эмоции: радость, смех, боль,
плач, гнев
Умение управлять своими
чувствами. Настроение
человека
Презентация работа с
интерактивной доской.
Проверочная работа
Презентация
Самостоятельная
работа
Презентация
№
Содержание.
(Тема урока)
I полугодие
II четверть
Обрати внимание на внимание.
1.(18) Что такое внимание?
2(19)
3(20)
Помни о памяти.
Зачем человеку память
Ты и твое здоровье.
Правила здоровой жизни. Практическая работа №2
«Составление режима дня школьника для будней и
выходных».
Количест
во
часов
32 часа
15 часов
1 час
1
1 час
1
9 часов
1
Дата
проведения
10.11
Основные
понятия и
термины
Внимание, память, речь,
мышление. Условия их
развития
ИКТ презентация
13.11
17.11
4(21)
О правильном питании.
1
20.11
5(22)
6(23)
Как закаливать свой организм
Поговорим о вредных привычках.
1
1
24.11
27.11
7(24)
Когда дом становится опасным.
1
1.12
8(25)
Когда дом становится опасным
1
4.12
9(26)
10(27
)
Какие опасности подстерегают детей на дороге
Если случилась беда…
Практическая работа №3 «Оказание первой помощи при
несчастных случаях» (обработка ран, наложение повязок,
компрессов)
1
1
08.12
11.12
11(28
)
Что нужно знать о болезнях
1
15.12
Использование
ИКТ
Человек и его здоровье.
Правила здорового образа
жизни. Режим дня школьника.
Здоровый сон – здоровый
человек. Закаливание
организма. Как снять
усталость?
Презентация работа с
интерактивной доской.
Вредные привычки: курение,
употребление алкоголя,
наркотиков.
Их вред для организма
Правила поведения при
пожаре. Что такое ожог?
Правила пользования
бытовыми предметами
Оказание помощи при травмах.
презентация
Правила поведения во время
грозы; обращения с
домашними животными.
Профилактика простудных
заболеваний
Отличие человека от
животных: умение думать и
говорить
презентация
Примечание
12(29
)
13(30
)
14(31
)
15.(3
2)
4 часа
1
18.12
От рождения до старости
1
22.12
Почему пожилым людям нужна твоя помощь
1
25.12
Проверь себя. Тестирование по пройденным темам.
1
29.12
Человек – часть природы.
Чем человек отличается
от животных
Развитие человека от рождения
до старости.
Детство. Юность.
Зрелость. Старость.
Что необходимо для роста и
развития человека.
Как заботиться о старших?
№
Содержание.
(Тема урока)
II полугодие
III четверть
Человек среди людей
1.(33) Поговорим
о доброте
Количест
во
часов
36 часов
21 час
3 часа
1
Дата
проведения
12.01
2(34)
Что такое справедливость
1
15.01
3(35)
Умеешь ли ты общаться?
1
19.01
4(36)
5(37)
Родная страна: от края
до края
Гражданин должен знать свою Родину. Практическая работа
№4 «Работа с географической картой».
Природные зоны России. Арктика
6(38)
7(39)
Основные
понятия и
термины
Использование
ИКТ
Кого называют добрым и
справедливым. Качества
человека: внимательность,
неравнодушие, отзывчивость,
правдивость и честность
Презентация работа с
интерактивной доской.
Культура речи. Общение с
незнакомыми людьми
15 часов
22.01
Родина, Отчизна, Россия,
гражданин, государство,
столица.
1
26.01
Природные зоны России. Тундра
1
29.01
Природные зоны России. Тайга. Смешанные леса
1
02.02
Знакомство с природными
зонами России. Климатические
особенности Арктики, тундры.
Животный и растительный
мир. Занятия населения
Климатические и
географические особенности
тайги. Животный и
растительный мир. Занятия
населения
Климатические и
ИКТ презентация
ИКТ презентация
Примечание
8(40)
9(41)
Российская империя.
Российская империя.
1
1
05.02
09.02
10(42
)
Советская Россия. СССР. Российская Федерация.
1
12.02
11(43
)
12(44
)
13(45
)
14(46
)
15(47
)
16(48
)
17(49
)
18(50
)
Природные зоны России. Степь
1
16.02
Природные зоны России. Пустыня
1
19.02
Влажные субтропики
1
23.02
Почва – среда обитания растений и животных
1
26.02
Рельеф России. Практическая работа №5 «Работа с
географической контурной картой».
Как возникали и строились города
1
02.03
1
05.03
Россия и ее соседи. Япония. Китай
1
09.03
Финляндия. Королевство Дания
1
12.03
3 часа
1
16.03
1
18.03
19(51
)
20(52
)
Человек – творец культурных ценностей
Что такое культура. Как возникла письменность
Образование – часть культуры общества
географические особенности
тайги. Животный и
растительный мир. Занятия
населения
Пётр I Великий.
Российский император
Николай II
Союз Советских
Социалистических Республик,
большевики, президент,
Федеральное собрание,
правительство.
Географическое положение
зоны степей. Заповедники.
Животный и растительный мир
Особенности пустынь.
Растения и животные пустынь
Зона влажных субтропиков.
Растения и животные влажных
субтропиков
Значение почвы для растений и
животных. Состав почвы.
Охрана почв
Знакомство с особенностями
поверхности территории
России
Значение выбора места для
строительства города. Названия
улиц
Особенности географического
положения, природы, труда и
культуры народов
Особенности географического
положения, природы, труда и
культуры народов
Знакомство с понятиями
«грамота», «летопись»,
«очевидец». Расширение
знаний об истории создания
летописей и творчестве
летописцев. Знакомство с
деятельностью князя
Владимира Мономаха и его
«Поучением». Создатели
славянской азбуки Кирилл и
Мефодий. Первые школы на
Руси.
Первопечатник Иван Федоров.
Просвещение в России при
Петре I. Знакомство с
реформами в образовании.
Презентация работа с
интерактивной доской.
ИКТ презентация
ИКТ презентация
Презентация
Проверочная работа
Презентация
21(53
)
Первые университеты в России. М.В.Ломоносов.
1
19.03
Первые университеты в России.
М. В. Ломоносов. Школа и
образование в XIX веке
Количест
во
часов
Дата
проведения
Основные
понятия и
термины
презентация
№
Содержание.
(Тема урока)
II полугодие
IV четверть
Искусство в России в разные времена.
1.(54) Русское искусство до XVIII (18) века
36 часов
15 часов
5 часов
1
02.04
2.(55) «Золотой век» русской культуры XIX (19) века. Писатели и
поэты XIX века
1
06.04
3.(56) Композиторы XIX (19) века. Михаил Иванович Глинка. Петр
Ильич Чайковский
1
09.04
4.(57) Художники XIX века.
В. А. Тропинин, И. И. Левитан. И. Е. Репин
1
13.04
5.(58) Искусство России ХХ (20) века
1
16.04
6 часов
1
20.04
1
23.04
Человек – защитник своего Отечества
6.(59) Героические страницы истории нашей Родины
7.(60) Как русские воины победили шведских захватчиков
Художественные ремесла
Древней Руси, история
русского искусства и культуры,
русские мастера. Знакомство с
фольклорным творчеством
русского народа. Русская
народная песня и ее
разновидности. Знакомство с
народными артистами,
театральным творчеством
русского народа.
Древнерусский театр
«Солнце русской поэзии» –
Александр Сергеевич Пушкин.
Творчество Н. А. Некрасова, Л.
Н. Толстого
Знакомство с понятием
«опера». Музыка, музыканты и
композиторы XIX века.
Великие композиторы М. И.
Глинка
и П. И. Чайковский
Знакомство с творчеством
художников В. А. Тропинина,
И. И. Левитана, И. Е. Репина.
История изобразительного
искусства XIX–ХХ веков
Архитектура и изобразительное
искусство ХХ века.
Архитектурные памятники
нашего города
Человек – воин. Почему люди
воюют.
Борьба славян с половцами
Использование
ИКТ
Примечание
презентация
презентация
Проверочная работа
8.(61) Битва на Чудском озере. Практическая работа №6 «Работа с
исторической контурной картой».
9.(62) Куликовская битва
1
27.04
1
30.04
10.(6
3)
Отечественная война 1812 года
1
04.05
11.(6
4)
Великая Отечественная война 1941–1945 гг. (Экскурсия в
музей) Все – для фронта, все для победы!
1
07.05
12.(6
5)
Гражданин и государство
Мы живем в Российском государстве. Права и обязанности
граждан
13.(6
6)
14.(6
7)
15.(6
8)
Представление о кочевниках,
половцах.
Александр Невский и победа
над шведскими и немецкими
захватчиками.
Куликовская битва. Дмитрий
Донской
Отечественная война 1812 года,
победа русских войск на
Бородинском поле.
Знакомство с литературными
произведениями,
посвященными этому событию.
М. И. Кутузов.
Партизанская война 1812 года
Великая Отечественная война,
борьба русского народа с
фашистскими захватчиками.
Главные сражения советской
армии с фашистами.
Памятники Славы в нашем
городе. Ордена и медали
Великой Отечественной войны
Презентация работа с
интерактивной доской.
4 часа
11.05
Символы государства
14.05
Итоговая контрольная работа. Тестирование.
18.05
Повторение
и обобщение. Россия XVII–XX веков
21.05
Гражданин и государство.
Права и обязанности граждан
России. Декларация прав
человека (ознакомление)
Государственная символика –
герб, флаг, гимн родной страны
Повторение и
систематизирование знаний по
теме «Россия XVII–XX веков»
ИКТ
Итоговая работа
Согласовано
Руководитель ШМО
_______/Е.В. Шевченко/
Протокол №_________
От _____________2014 г.
Согласовано
зам.руководителя
по УВР МОУ «СОШ имени
Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»
_________/Н.В. Темлюкова/
__________________2014 г.
Утверждено
руководитель МОУ «СОШ
имени Г.И. Марчука
р.п. Духовницкое»
______________/Т.А. Фролова/
_____________2014 г.
Рабочая программа педагога
Вотетиной Елены Николаевны
первой квалификационной категории
по основам православной культуры в 4 «а» классе
МОУ «СОШ имени Г.И. Марчука
р.п. Духовницкое»
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___________
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка к курсу «Основы православной культуры»
к рабочей программе по модулю «Основы православной культуры»
комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений
«Основы религиозных культур и светской этики»
Рабочая программа учебного модуля «Основы православной культуры» для 4 класса составлена на основе Примерной программы начального общего
образования по предмету «Основы религиозных культур и светской этики» и на основе авторской программы комплексного учебного курса Основы
духовно-нравственной культуры народов России. «Основы религиозных культур и светской этики» для общеобразовательных учреждений автора
А.В.Кураев. Москва, «Просвещение», 2012г
Цель комплексного учебного курса
«Основы религиозных культур и светской этики» - формирование у
младшего школьника мотиваций к осознанному нравственному поведению,
основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
Основными задачами являются:
 знакомство обучающихся с основами православной культуры;
 развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи и общества;
 обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали и формирование у них ценностно-смысловых
мировоззренческих основ.
Освоение школьниками учебного модуля «Основы православной культуры» должно обеспечить:
 Понимание значения нравственности, морально ответственного
Освоение школьниками учебного модуля
«Основы православной культуры» должно обеспечить:
 понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;
 формирование первоначальных представлений об основах православной культуры;
 формирование уважительного отношения к различным духовным и светским традициям;
знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие
Одна из актуальнейших в настоящее время проблем, которые решает общество, — это проблема духовно-нравственного воспитания и, в частности, тема
введения курса «Основы православной культуры» в общеобразовательных учебных заведениях. Очевидно, что повышенный интерес к этой теме возник не
случайно. Значительно возросло внимание к духовной стороне бытия человека и православной культуры в России.
«Основы православной культуры» – это один из шести модулей учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики». Каждому
обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его согласия и по выбору его родителей (законных представителей) предлагается для
изучения один из шести учебных модулей. При этом выбор родителей (законных представителей) является приоритетным для организации обучения
ребёнка по содержанию того или иного модуля.
Основной принцип, заложенный в содержания курса, - общность в многообразии, многоединство, поликультурность, - отражает культурную,
социальную, этническую, религиозную сложность нашей страны и современного мира.
Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:
 общая историческая судьба народов России;
 единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему межличностных отношений, налаженный веками
диалог культур, а также общность социально-политического пространства.
В процессе изучения курса предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как
индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить
его в творческой, деятельной формой.
Основными задачами являются:
 знакомство обучающихся с основами православной культуры;
 развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи и общества;
 обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали и формирование у них ценностно-смысловых
мировоззренческих основ.
Освоение школьниками учебного модуля «Основы православной культуры» должно обеспечить:
 понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;
 формирование первоначальных представлений об основах православной культуры;
 формирование уважительного отношения к различным духовным и светским традициям;
 знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры
многонационального народа России;
 укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развитие культурных и духовных ценностей.
Обучение детей по программе курса должно быть направленно на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
содержания.
Таким образом, задачей курса является ознакомление детей с основными религиозными понятиями, историей, праздниками и традициями Православной
Церкви, раскрытие содержания и смысла православной культуры в нашем современном обществе.
Для изучения курса «Основы православной культуры» должны быть в наличии следующие объекты и средства материального обеспечения:
 технические средства;
 экранно-звуковые пособия: электронное приложение «Основы православной культуры», дополнительные мультимедийные (цифровые)
образовательные ресурсы, интернет–ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, мультимедийные презентации, тематически связанные с
содержанием курса;
 учебно-методические комплекты, комплексная программа, учебные пособия для учащихся, методическая/справочная литература для
учителя, нормативно правовые документы, научно-популярные книги, документальные источники, энциклопедическая и справочная
литература, религиозная литература (рассказы для детей о священных книгах) и д.р.
Программа рассчитана на 34 часов. Литературу которую использовала при составлении пояснительной записки и программы курса «Основы
православной культуры»:
- ФГОС А.В. Кураев «Основы духовно-нравственной культуры народов России» «Основы православной культуры» 4-5 классы учебник для
общеобразовательных учреждений. Рекомендованно Министерством образования и науки Российской Федерации Москва «Просвещение» 2011г.
- А.Я. Данилюк «Основы религиозных культур и светской этики» Программы общеобразовательных учреждений 4-5 классы 2-е издание Москва
«Просвещение» 2011г.
- Электронное приложение к учебному пособию А.В. Кураев «Основы религиозных культур и светской этики» «Основы православной культуры» 45 классы Москва издательство «Просвещение» 2010г.
Учебно-тематическое планирование.
Класс : 4 «а»
Учитель: Вотетина Е.Н.
Программа рассчитана на 34 часа в год ( 1 часа в неделю)
№ Название разделов и тем
1
Россия – наша Родина
2
Культура и религия
3
Православие в России
4
Защита проектов
Кол-во часов
1
15
14
4
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
«ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»
ДЛЯ 4-го КЛАССА (34 часа)
Раздел I. Введение в православную духовную традицию.
1. Россия – наша Родина. Что такое духовный мир человека. Что такое культурные традиции и для чего они существуют.
2. Культура и религия. Как человек создаёт культуру. О чем говорит религия.
Человек и Бог в православии. Какие дары Бог дал человеку. Как вера в Бога может влиять на поступки людей.
Православная молитва, ее происхождение и значение. Молитвенная культура Православия: виды молитв, о молитве «Отче Наш». Кто
такие святые.
Библия и Евангелие. Кто такие христиане. Что такое Библия. Евангелие — добрая весть. Смысл Евангелия.
Проповедь Христа. Чему учил Христос. Нагорная проповедь. Какое сокровище нельзя украсть.
Христос и Его крест. Как Бог стал человеком. Почему Христос не уклонился от казни. Какова символика креста.
Пасха. Воскресение Христа. Русская Пасха. Как праздную Пасху.
Православное учение о человеке. Душа. Когда болит душа. Что такое образ Божий в человеке.
Совесть и раскаяние. О подсказках совести. Раскаяние. Как исправить ошибки.
Заповеди. Какие заповеди даны людям. Что общего у убийства и воровства. Как зависть гасит радость.
Милосердие и сострадание. Чем милосердие отличается от дружбы. Кого называют ближним. Как христианин должен относиться
к людям.
Золотое правило этики. Главное правило человеческих отношений. Что такое неосуждение.
Храм. Что люди делаю в храмах. Как устроен православный храм.
Икона. Почему икона так необычна. Зачем изображают невидимое.
Творческие работы учащихся. Конкурс сочинений.
Подведение итогов. Выполнение праздничного проекта.
Раздел II. Православие в России.
Как христианство пришло на Русь. Что такое Церковь. Что такое крещение.
Подвиг. О том, что такое подвиг. О человеческой жертвенности.
Заповеди блаженств. Когда христиане бывают счастливы. Как плач может обернуться радостью. Когда сердце бывает чистым.
Зачем творить добро? Как подражают Христу. Чему радуются святые.
Чудо в жизни христианина. О Святой Троице. О христианских добродетелях.
Православие о Божием суде. Как видеть в людях Христа. Почему христиане верят в бессмертие.
Таинство Причастия. Как Христос передал Себя ученикам. Что такое Причастие. Что такое церковное таинство.
Монастырь. Почему люди идут в монахи. От чего отказываются монахи.
Отношение христианина к природе. Что делает человека выше природы. Какую ответственность несет человек за сохранение
природы.
Христианская семья. Что такое венчание. Что означает обручальное кольцо.
Защита Отечества. Когда война бывает справедливой. О святых защитниках Родины.
Христианин в труде. О первом грехе людей. Какой труд напрасен.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Повторительно - обобщающий урок по второму разделу.
Итоговая презентация творческих проектов учащихся.
33-34.
Итоговая презентация творческих проектов учащихся (продолжение).
Приложение к рабочей программе «Основам православной культуры»
Календарно-тематическое планирование
по основам православной культуры
в 4 «а» классе
МОУ «СОШ р.п. Духовницкое»
Вотетиной Елены Николаевны
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Учебная нагрузка:
1 час в неделю
1 ЧЕТВЕРТЬ – 9 ЧАСОВ
2 ЧЕТВЕРТЬ – 7 ЧАСОВ
3 ЧЕТВЕРТЬ- 10 ЧАСОВ
4 ЧЕТВЕРТЬ – 8 ЧАСОВ
№
п/п
Содержание.
(Тема урока)
I полугодие.
I четверть
1
Россия – наша
Родина
Кол –
во
часов
16 часов
9 часов
5.09.
2
Культура и
религия
12.09
3
Человек и Бог в
19.09
Дата
проведения
Использо
вание
ИКТ
Планируемые результаты
предметные результаты метапредметные
Знать основные понятия:
Отечество, Родина, духовный
мир, культурные традиции.
Уметь:
Объяснить, что такое духовный
мир человека. Рассказать о
традициях своей семьи.
Рассказать, какие ценности лежат
в основе своей семьи. Рассказать
о празднике День народного
единства (4 ноября).
Знать: Что такое культура, и как
она создаётся. Что такое религия.
Что такое православие.
Уметь: Выразить слова
благодарности в разнообразных
формах. Понимать взаимосвязь
русской культуры и православия.
Рассказать о традициях русской
православной культуры XVII
века
Знать: Кого православная
Регулятивные :
учиться работать по
предложенному
учителем плану.
личностные
нравственно-эстетическое
оценивание понятия Родина
Познавательные:
выполнение действий
по алгоритму.
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей.
Регулятивные :
саморегуляция
Познавательные:
поиск и отбор
необходимой
информации
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей.
Регулятивные :
нравственно-эстетическое
оценивание.
ценить и принимать
культура называет Творцом.
Какие дары получили от Творца
люди
Уметь: Понимать, как вера
влияет на поступки человека, и
рассказать об этом.
православии
4
5
6
Православная
молитва
Библия и
Евангелие
Проповедь
Христа
26.09
3.10
10.10
Знать: Что такое молитва, и чем
она отличается от магии. Какие
бывают виды молитв. Что значит
«благодать». Кто такие святые.
Уметь: Рассказать, что значит
«молиться», и чем отличается
молитва от магии. Объяснить
слово «искушение», и зачем
людям посылаются испытания в
жизни. Объяснить выражение
«Знать, как «Отче наш».
Знать: Кто такой христианин.
Кто такие пророки и апостолы.
Что такое Библия и Евангелие.
Что такое Откровение Божие.
Уметь: Объяснить, что такое
Священное Писание, и из каких
частей оно состоит. Объяснить
связь слов Христос –
христианство – христианин.
Объяснить, как переводится
слово «Евангелие», и почему оно
так называется. Рассказать об
апостолах Христовых.
Знать: Что такое проповедь
(Нагорная проповедь). Как
христиане относятся к мести, и
почему.
Уметь: Объяснить, чему учил
Христос. Объяснить, что
саморегуляция
ценности.
Познавательные: поиск
и отбор необходимой
информации
Коммуникативные:
уметь договариваться,
вести дискуссию
Регулятивные : учиться
работать по
предложенному
учителем плану.
ценить и принимать
ценности.
Познавательные: поиск
и отбор необходимой
информации
Коммуникативные:
умение слышать,
слушать и понимать
партнера
Регулятивные : учиться
работать по
предложенному
учителем плану.
ценить и принимать
ценности.
Познавательные: поиск
и отбор необходимой
информации
Регулятивные : учиться
работать по
предложенному
учителем плану.
нравственно-эстетическое
оценивание.
7
8
9
Христос и Его
крест
Пасха
Православное
учение о
человеке
17.10
24.10
31.10
является духовными
сокровищами. Рассказать, какое
богатство христиане считают
истинным и вечным.
Познавательные: поиск
и отбор необходимой
информации
Знать: Что такое «воплощение»
(«Боговоплощение»), Голгофа. Кто такой
Богочеловек.
В чём состояла жертва Иисуса
Христа.
Уметь: Рассказать о Рождестве
Христове. Объяснить, что такое
Боговоплощение. Объяснить,
почему Христос не уклонился от
распятия. Объяснить, почему
крест стал символом
христианства, и какой смысл
христиане вкладывают в этот
символ.
Регулятивные : учиться
работать по
предложенному
учителем плану.
Знать: Что такое Пасха
(Воскресение).
Как празднуют Пасху.
Как звучит пасхальное
приветствие. Как звучит
пасхальный гимн. Что такое
христианский пост.
Уметь: Объяснить, почему
Иисуса Христа называют
Спасителем. Объяснить, как
христиане связывают свою
судьбу с воскресением Христа.
Рассказать, в чём состоит смысл
пасхального гимна. Рассказать, в
чём состоит смысл
христианского поста.
Знать: Чем человек отличается
от животного. Что такое
«внутренний мир» человека. В
чём заключается свобода для
христианина. Как Библия
Регулятивные :
саморегуляция
нравственно-эстетическое
оценивание.
Познавательные: поиск
и отбор необходимой
информации
Коммуникативные:
уметь вести дискуссию
нравственно-эстетическое
оценивание.
Познавательные: поиск
и отбор необходимой
информации
Коммуникативные:
уважать в общении и
сотрудничества
партнера и самого себя
Регулятивные : учиться
работать по
предложенному
учителем плану.
нравственно-эстетическое
оценивание.
I полугодие.
II четверть
10
11
12
Совесть и
раскаяние
Заповеди
Милосердие и
сострадание
рассказывает о происхождении
души. христианина.
Уметь: Объяснить выражение
«внутренний мир» человека.
Составить рассказ на тему «Как
Бог подарил человеку душу».
Объяснить выражение «болезни
души». Объяснить, в чём
заключается свобода для
христианина.
Познавательные: поиск
и отбор необходимой
информации
Знать: Что христиане считают
добром, злом, грехом, что такое
совесть, раскаяние, покаяние
Уметь: Рассказать, как совесть
подсказывает человеку
правильный выбор в поступках.
Объяснить выражение «Человек
– это животное, умеющее
краснеть». Объяснить связь
между выражениями
«бессовестный человек» и
«мёртвая душа». Рассказать,
почему покаяние называют
«лекарством души».
Знать: Что такое «заповедь»,
«скрижали». Какие заповеди
были даны людям через пророка
Моисея.
Уметь: Рассказать, что такое
«Десять заповедей» или «Закон
Моисея». Рассказать, что общего
у воровства и убийства.
Рассказать, как зависть гасит
радость. Отличать 10 заповедей
Моисея от заповедей блаженств
Иисуса Христа.
Регулятивные : –
способность понимать и
проявлять свои чувства
посредством слов.
Познавательные:
построение логической
цепи рассуждений.
Знать: Кого христиане называют
«ближним». Как христианин
Регулятивные : оценка
нравственных норм
Коммуникативные:
уважать в общении и
сотрудничества
партнера и самого себя
16 часов
7 часов
14.11
21.11
28.11
нравственно-эстетическое
оценивание.
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей.
Регулятивные :
саморегуляция
ценить и принимать
ценности.
Познавательные:
анализировать
жизненные ситуации и
выбирать нравственные
формы поведения.
Коммуникативные:
умение согласованно
выполнять совместную
деятельность
личностное пережива
ние
13
14
Золотое правило
этики
Храм
5.12
12.12
должен относиться к людям. Что
такое «милосердие»,
«милостыня».
Уметь: Объяснить, можно ли за
милосердную помощь брать
плату, и почему. Рассказать, что
нужно делать человеку, чтобы
стать милосердным. Рассказать,
какие существуют дела
милосердия
Знать: Что такое «этика».
Главное правило человеческих
отношений. Что такое
«неосуждение».
Уметь: Объяснить, почему
главное правило этики
называется «золотое».
Сформулировать своё мнение:
как уберечься от осуждения
других людей. Рассказать по
картине В.Поленова
«Грешница», как Христос
защитил женщину.
Познавательные:
извлечение
необходимой
информации.
Коммуникативные:
сотрудничать в
совместном решении
проблемы.
Знать: Для чего людям нужен
храм, что они там делают. Как
устроен православный храм.
Что такое «алтарь», «Царские
врата», «икона», «иконостас»,
«канун», «поминание»,
«благословение». Что такое
«церковно-славянский язык».
Уметь: Рассказать, как устроен
православный храм. Рассказать,
что такое иконостас, и какие
иконы в нём присутствуют
обязательно. Рассказать, может
ли православный христианин
молиться без иконы. Отличать на
иконе изображение Иисуса
Христа и Божьей Матери
Объяснить значение выражения
Регулятивные : учиться
работать по
предложенному
учителем плану.
Регулятивные :
саморегуляция
ценить и принимать
ценности.
Познавательные: поиск
и отбор необходимой
информации
Коммуникативные:
умение и готовность
вести диалог, искать
решения, оказывать
поддержку друг другу.
Познавательные: поиск
и отбор необходимой
информации
Коммуникативные:
уважать в общении и
сотрудничества
партнера и самого себя
ценить и принимать
ценности.
15
16
Икона
Творческие
работы учащихся
II полугодие.
III четверть
17
Подведение
19.12
26.12
«Казанская Богоматерь».
Рассказать правила поведения в
храме, и для чего они нужны.
Знать: В чём состоит отличие
иконы от обычной живописной
картины, и почему. Зачем
христианам нужны иконы, и как
на иконах изображается
невидимый мир.
Уметь: Объяснить, как понятие
света связано с пониманием Бога
в христианстве. Объяснить,
почему христиане считают
возможным изображать
невидимого Бога. Рассказать,
кому молятся христиане, стоя
перед иконой. Объяснить слова
«нимб» и «лик»
Регулятивные : учиться
работать по
предложенному
учителем плану.
ценить и принимать
ценности.
Познавательные: поиск
и отбор необходимой
информации
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей.
Знать: Как готовится творческая
работа, какие существуют виды
творческих работ. Как
пользоваться литературой и
другими источниками
информации, как правильно
отобрать нужную информацию и
сделать выводы. выступление.
Уметь: Искать требующуюся
литературу.
Работать с книгой, со статьей и
другой информацией. Свести всю
найденную информацию в
последовательный общий текст.
Оформить работу в соответствии
с требованиями. Подготовить
устное выступление.
Регулятивные :
саморегуляция
Уметь: Представить свою
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи
Познавательные: поиск
и отбор необходимой
информации
Коммуникативные:
умение слышать,
слушать и понимать
партнера
Оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи
18
часов
10 часов
16.01
Оформлять свои мысли в
итогов
18
19
20
Как христианство 23.01
пришло на Русь
Подвиг
Заповеди
блаженств
30.01
6.02
творческую работу для
обсуждения. Отстаивать свою
точку зрения. Аргументировать
свой ответ.
Знать: Что такое Евангелие,
Пасха, храм и икона. Кто такой
Иисус Христос.
Узнать: что такое Церковь и
крещение.
Как Русь стала христианской
страной.
. Уметь: Отличать православный
храм от других, узнавать
изображение Иисуса Христа и
Пасхи на иконах.
Рассказать историю
проникновения христианства в
древнерусские земли и крещения
Руси.
Знать: Что такое подвиг, что
такое жертвенность.
Пример подвижнической жизни
архиепископа Луки ВойноЯсенецкого.
Уметь: Объяснить слово
«подвижник», «жертвенность» и
употреблять их в речи. Различать
ценности, ради которых люди
жертвуют своим временем,
здоровьем, даже жизнью
Рассказать о герое
умение слышать,
слушать и понимать
партнера
устной и письменной речи
Регулятивные : учиться
работать по
предложенному
учителем плану.
нравственно-эстетическое
оценивание
Знать: Что такое «заповедь»,
«блаженство», что делает
христианина счастливым.
Уметь: Объяснить, почему
христиане благодарны Иисусу
Христу. Читать текст Заповедей
Блаженства с полным
пониманием. Приводить
примеры исполнения этих
заповедей христианами.
Регулятивные :
саморегуляция
Познавательные: поиск
и отбор необходимой
информации
Коммуникативные:
умение слышать,
слушать и понимать
партнера
Регулятивные :
саморегуляция
личностное пережива
ние
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей.
Познавательные: поиск
и отбор необходимой
информации
Коммуникативные:
умение и готовность
вести диалог, искать
ценить и принимать
ценности.
21
Зачем творить
добро?
13.02
Знать: В чём, как и почему
христиане подражают Христу,
чему радуются святые
Уметь: Нарисовать кресты
Иисуса Христа, апостолов Петра
и Андрея.
Правильно употреблять в речи
слово «смирение». Объяснить
выражение «Даром приняли –
даром давайте».
22
Чудо в жизни
христианина
20.02
Знать: В чём состоит
христианское учение о Святой
Троице. Что такое христианские
добродетели и в чём они
проявляются
Уметь: Отличать на иконе
изображение Святой Троицы.
Объяснить связь слов «вера» и
«верность». Рассказать, какие
добродетели видит учащийся в
самом себе и своих
одноклассниках
23
24
Православие о
Божием суде
Таинство
27.02
6.03
Знать: В чём состоит
представление христиан о
Божием суде. Почему христиане
верят в бессмертие. творению
добра.
Уметь: Рассказать, как вера в
Божий суд влияет на поступки
христиан. Перечислить мотивы,
поощряющие христиан к
творению добра.
Знать: Что такое Причастие, что
решения, оказывать
поддержку друг другу.
Регулятивные :
понимать значение
добра и зла.
Познавательные:
извлечение
необходимой
информации.
Коммуникативные:
умение и готовность
вести диалог, искать
решения, оказывать
поддержку друг другу.
Регулятивные : учиться
работать по
предложенному
учителем плану.
эмоциональное пережива
ние.
личностное пережива
ние
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей.
Регулятивные : учиться
работать по
предложенному
учителем плану.
личностное пережива
ние
Познавательные: поиск
и отбор необходимой
информации
Коммуникативные:
умение и готовность
вести диалог, искать
решения, оказывать
поддержку друг другу.
Регулятивные :
ценить и принимать
Причастия
25
26
Монастырь
Отношение
христианина к
природе
II полугодие.
13.03
20.03
18 часов
такое церковное Таинство.
Что происходит в храме во время
Литургии.
Уметь: Рассказать, чем
отличается история Ветхого
Завета от истории Нового.
Объяснить, как главная надежда
христиан связана с Литургией.
Рассказать, в чём главное
назначение Церкви.
саморегуляция
Знать: Кто такой монах, и
почему люди идут в монахи. Что
представляет собой монастырь.
Какие монастыри и лавры
существуют на территории
России.
Уметь: Объяснить, что
приобретает человек, став
монахом, и от чего он
отказывается. Рассказать, какие
крупные и известные монастыри
действуют на территории России.
Регулятивные : учиться
работать по
предложенному
учителем плану.
Знать: Какие качества делают
человека «выше» природы.
Какую ответственность несёт
человек за сохранение природы.
В чём проявляется милосердное
отношение к животным.
заботится о нём.
Уметь: Вести диалог на тему
«Почему человек стал оказывать
губительное воздействие на
природу?».
Рассказать о своём домашнем
питомце и о том, как ребёнок
заботится о нём.
Регулятивные :
саморегуляция
ценности.
Познавательные: поиск
и отбор необходимой
информации
личностное пережива
ние
Познавательные: поиск
и отбор необходимой
информации
Коммуникативные:
умение слышать,
слушать и понимать
партнера
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей.
личностное пережива
ние
IV четверть
27
28
29
30
Христианская
семья
Защита
Отечества
Христианин в
труде
Любовь и
уважение к
Отечеству
8 часов
3.04
10.04
17.04
24.04
Знать: Почему заключение брака
в церкви называется «венчание».
Что означает венец над
молодожёнами. Что означает
обручальное кольцо.
Уметь: Рассказать, какие
традиции есть в семье
обучающегося. Объяснить, какое
поведение называется хамским.
Обсудить вопрос: «Позволяет ли
совесть бросать постаревшего
или заболевшего супруга?»
Знать: Имена и подвиг святых
защитников Родины. Когда война
бывает справедливой. Когда
против общих недругов России
вместе сражались разные народы.
Уметь: Объяснить, какие
поступки недопустимы даже на
войне. Рассказать, какие слова
вдохновили Пересвета и Ослябю
на участие в Куликовской битве.
Знать: Какие заповеди получили
первые люди от Творца. Что
такое первородный грех. Что
такое пост, и для чего он нужен
христианину.
Уметь: Объяснить выражение
«жизнь положить за други своя».
Рассказать, какие дела может
совершать человек (даже
ребёнок) на благо других людей,
на благо своей Родины
Знать: Главные ценности для
человека, к какой бы
национальности или религиозной
культуре он себя ни относил, –
Родина, семья, жизнь, культура.
Уметь: Объяснить выражение
«жизнь положить за други своя».
Рассказать, какие дела может
Регулятивные :
саморегуляция
ценить и принимать
ценности.
Познавательные: поиск
и отбор необходимой
информации
Коммуникативные:
умение и готовность
вести диалог, искать
решения, оказывать
поддержку друг другу.
Регулятивные : учиться
работать по
предложенному
учителем плану.
ценить и принимать
ценности.
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей.
Регулятивные :
саморегуляция
нравственно-эстетическое
оценивание.
Коммуникативные:
умение и готовность
вести диалог, искать
решения, оказывать
поддержку друг другу.
Регулятивные :
саморегуляция
Познавательные: поиск
и отбор необходимой
информации
Коммуникативные:
нравственно-эстетическое
оценивание.
31
Подготовка
творческих
проектов
учащихся
8.05
32
Выступление
учащихся со
своими
творческими
работами
15.05
33
Выступление
учащихся со
своими
творческими
работами
22.05
34
Презентация
творческих
проектов
22.05
совершать человек (даже
ребёнок) на благо других людей,
на благо своей Родины
Знать: Как готовится творческий
проект. Какие виды творческих
проектов существуют.
Уметь: Искать нужную
информацию, систематизировать
её, сделать выводы из
проведённого исследования,
разработать творческий проект.
выражение своих
мыслей.
Знать: всесторонне тему, по
которой готовит выступление
учащийся.
Уметь: Владеть красивой,
грамотной речью, уметь отвечать
на поставленные по теме
выступления вопросы,
аргументировать и отстаивать
свою точку зрения.
Знать: всесторонне тему, по
которой готовит выступление
учащийся.
Уметь: Владеть красивой,
грамотной речью, уметь отвечать
на поставленные по теме
выступления вопросы,
аргументировать и отстаивать
свою точку зрения.
Знать: всесторонне тему, по
которой готовит выступление
учащийся.
Уметь: Грамотно презентовать
свой творческий проект. Владеть
красивой, грамотной речью,
уметь отвечать на вопросы..
Коммуникативные:
Участвуют в диспутах и
учатся слушать
собеседника
Познавательные:
Осуществляют поиск
необходимой
информации для
выполнения заданий
Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи
Коммуникативные:
сотрудничать в
совместном решении
задачи.
Умение излагать свое
мнение
Коммуникативные:
Умение излагать свое
Участвуют в диспутах и мнение
учатся слушать
собеседника
Коммуникативные:
Умение излагать свое
Участвуют в диспутах и мнение
учатся слушать
собеседника
Согласовано
Руководитель ШМО
_______/Е.В. Шевченко/
Протокол №_________
От _____________2014 г.
Согласовано
зам.руководителя
по УВР МОУ «СОШ имени
Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»
_________/Н.В. Темлюкова/
__________________2014 г.
Утверждено
руководитель МОУ «СОШ
имени Г.И. Марчука
р.п. Духовницкое»
______________/Т.А. Фролова/
_____________2014 г.
Рабочая программа педагога
Вотетиной Елены Николаевны
первой квалификационной категории
по музыке в 4 «а» классе
МОУ «СОШ имени Г.И. Марчука
р.п. Духовницкое»
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___________
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка к программе «Музыка»
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
Сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» (Москва: Вентана-Граф. 2010 г.).
Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Примерной образовательной программой МОУ «СОШ имени Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»
Авторская программа В.О.Усачёвой, Л.В.Школяр, В.А. Школяр «Музыкальное искусство», - М., «Вентана-Граф», 2010 г.
Основой отбора содержания данного учебного курса является идея самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего
ребенку познавать мир и самого себя в этом мире.
Содержание музыкального образования в начальной школе — это запечатленный в музыке духовный опыт человечества, в котором отражены вопросы
смысла жизни, существования человека на земле с эстетических и нравственных позиций.
Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где
содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.
Основные задачи уроков музыки:
- Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека.
- Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
- Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта — человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.
- Развитие музыкального восприятия как творческого процесса — основы приобщения к искусству.
- Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными
видами искусства.
Специфика музыкальных занятий в начальной школе заключается в овладении общими способами постижения музыкального искусства,
позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ музыки, приобщить к музыкальной культуре.
Основу программы составляют русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка,
музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка. При отборе музыкального материала учитывался принцип
«независимости» той или иной музыки для данного возраста. Поэтому в репертуар программы вошли произведения, играющие исключительно важную
роль в развитии музыкальной культуры школьников в данный возрастной период — та музыка, которая может вызвать ответное чувство в душе
ребенка именно в возрасте 6—10 лет.
Рабочая программа учебного курса «Музыка» разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего
образования и учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века», а именно авторской программы В.О.Усачёвой, Л.В.Школяр, В.А.
Школяр «Музыкальное искусство», утверждённых в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального
образования. Предмет обеспечивается учебниками: «Музыка» для 1 – 4 класса (авторы: В.О.Усачёва, Л.В.Школяр, В.А. Школяр).
Учебно-тематический план по музыке
Класс -4 «а»
Учитель – Вотетина Е.Н.
Кол-во часов – 34
1 час в неделю
Планирование составлено на основе программы Н.Ф. Виноградовой « Начальная школа XXI века».
Кузьмина О. В., Усачев. В. О., Школяр Л. В. Музыка: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана – Граф. 2008 г.
Название раздела
Многоцветие музыкальной картины мира
Музыка сквозь «призму» русской классики
Музыкальное общение без границ
Искусство слышать музыку
Итого
2014-2015 учебный год
Количество часов – 34
Кол-во часов
Всего
34
1 четверть
9
2 четверть
7
3 четверть
10
4 четверть
8
Количество часов
8ч
7ч
10 ч
9ч
34 ч
Содержание курса:
Многоцветие музыкальной картины мира
Музыка стран мира: Германии, Польши, Венгрии, Испании, Норвегии, США. Специфика музыкального высказывания. Взаимосвязь музыкального
языка и фонетического звучания национальной разговорной речи. Соотнесение особенностей западно-европейской музыки со славянскими корнями
русской музыки.
Музыка мира сквозь «призму» русской классики
Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики. Музыкальное «путешествие» русских классиков в Италию и Испанию, Японию
и Украину. «Русское» как характерное — через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного,
традиционного и специфического.
Музыкальное общение без границ
Знакомство с музыкой ближнего зарубежья — Белоруссии, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии и др., общее и различное. Выдающиеся
представители зарубежных национальных музыкальных культур — Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси. «Музыкальный салон» как
форма музыкального представительства.
Искусство слышать музыку
Восприятие произведений крупной формы как этап развития музыкальной культуры человека. Обобщение проблематики начальной школы — от
родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии.
Музыкальный репертуар и опыт творческой деятельности
Музыкальный эпиграф года: гимн России — «Патриотическая песня» М. Глинки. Вхождение в проблематику года: органная музыка И.-С, Баха —
«Токката и фуга ре минор».
В течение года звучит следующая музыка:
Музыка композиторов стран Запада
И.-С. Бах. Концерт ре минор (1 часть); «Ария сопрано» и;( «Магнификат», фрагмент из «Мессы 11». Органная "Токката и фуга ре минор».
Ф. Шуберт. «Вальс», песни «В путь», «Мельник и ручей», «Баркарола», «Аве Мария», «Серенада», баллада «Лесной царь». В.-А. Моцарт. «Фантазия сто11», «Фантазия», «Весенняя песня», «Пастушья песня», «Вариации на тему
французской песни», «Ария графини» и «Ария Фигаро» из оперы «Свадьба Фигаро», «Турецкий марш».
К. Вебер. «Хор охотников» из оперы «Волшебный стрелок».
Ф. Шопен. Мазурки (№ 5) и а-то11 (№ 47), песня «Желание» (также в фортепианной обработке Листа и в исполнении Рахманинова), Полонез, Этюд
Азсгиг («Эолова арфа»), Прелюдия Везсгаг, «Экспромт-фантазия» и «Ноктюрны» (по выбору учителя).
Итальянские народные песни. «Ты, мое солнце», «Тарантелла», «Санта-Лючия», «Вернись в Сорренто».
Дж. Россини. Увертюра к опере «Сорока-воровка».
Дж. Верди. «Стретта Манрико» из оперы «Трубадур», Хор из оперы «Набукко».
Э. Григ. Концерт для фортепиано с оркестром (целиком), «Заход солнца», «Лебедь», «Лесная песня», «Сердце поэта» (можно в переложении для
фортепиано), обработки для фортепиано — «Колыбельная Йендины» (из народных песен), «Сон Гибоэнса на Отерхольдском мосту» (из крестьянских
танцев). Р. Шуман. Концерт для фортепиано с оркестром (1 часть). К.Дебюсси. «Затонувший собор», «Фейерверк», «Девушка с волосами цвета льна».
Ф. Лист. Рапсодии № 2, 6, 12, «Тарантелла», «Ракоци-марш». И. Брамс. «Венгерские танцы». П. де Сарасате. «Цыганские напевы».
Испанская народная «Малагуэнья», дуэт гитар. Дж. Гершвин. «Голубая рапсодия» (в исполнении А. Брасмана), «Колыбельная» из оперы «Порги и
Бесс».
Ф. Лоу. Фрагменты из мюзикла «Моя прекрасная леди».
Р. Роджерс. Фрагменты из кинофильма «Звуки музыки».
Л. Ван Бетховен. Третья («Героическая») симфония (целиком). Финал Девятой симфонии («Обнимитесь, миллионы»), «Вариации на русскую тему»,
обработки шотландских и ирландских народных песен.
Музыка композиторов России
А.И. Хачатурян. «Колыбельная», «Русская пляска» (из балета «Гаянэ»). Н.А. Римский-Корсаков. «Шехерезада», Песни Индийского, Варяжского,
Веденецкого гостей из оперы «Садко». М.А. Балакирев. «Исламей». А.П. Бородин. «Хор половецких девушек» и «Половецкие пляски» из оперы «Князь
Игорь». М.И. Глинка. «Арагонская хота», «Я здесь, Инезилья», «Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила».
С.В. Рахманинов. «Не пой, красавица, при мне».
А.Г. Рубинштейн. «Персидская песня» (в исполнении Ф.И. Шаляпина).
П.И. Чайковский. Четвертая симфония (целиком), «Итальянское каприччио», Финал Первого фортепианного концерта.
Произведения, ставшие классическими образцами («визитными карточками») национальных музыкальных культур стран ближнего зарубежья:
«Веснянка», «Гопак», «Ревет и стонет Днепр широкий» (Украина), «Перепелочка» и Лявониха» (Белоруссия), песня «Сулико» (Грузия), «Лез гика»
(Осетия), песня-танец «Мавриги» (Узбекистан), народные песни «Асет», «Камажай» (Казахстан), «В тучах Алагяз» (Армения), «У каждого свой
инструмент» (Эстония), «Вей, ветерок» (Латвия), мугамы (Азербайджан), дойны, «Молдавеняска» (Молдавия), другие песни по выбору детей и
учителя.
Требования к уровню подготовки выпускников начальных классов по
музыке
Обучающиеся научатся понимать






проявлять общую осведомленность о музыке, способность ориентироваться в музыкальных явлениях;
проявлять интерес, определенные пристрастия и предпочтения (любимые произведения, любимые композиторы, любимые жанры, любимые
исполнители — 2—3 примера);
мотивировать выбор той или иной музыки (что он ищет в ней, чего ждет от нее);
ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в конкретном произведении в опоре на закономерности музыки
(песня, танец, марш, интонация, развитие, форма, национальные особенности и пр.);
понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и своей собственной музыкальной деятельности;
выражать готовность и умение проявить свои творческие способности в различных видах музыкально-художественной деятельности:
выразительно исполнить песню (от начала до конца), найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд, участвовать в
ансамбле ( хоровое пение, музыкальная драматизация).
Учебно-методическое обеспечение
1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения – 3-е издание Москва «Просвещение» 2011г. А.М.Кондаков,
Л.П.Кезина
2.Примерные программы по учебным предметам 4-е издание, Москва «Просвещение» 2010г. А.М.Кондаков, Л.П.Кезина
Программа. Музыка 1-4 классы Л.В.Школяр–М.Вентана – граф 2012г.
«Музыкальное искусство»: Учебник для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф,2013г.
Дополнительная литература:
- Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М.: Владос 2002.
- Григорович,В. Б. Великие музыканты Западной Европы. М.: Просвещение, 1982.
- Кабалевский, Д. Б. Как рассказывать детям о музыке. М.: Просвещение, 1989.
- Кабалевский, Д. Б. Воспитание ума и сердца. М.: Просвещение, 1989.
- Рапацкая Л. А. Русская музыка в школе. М.: Владос, 2003.
. Усачев. В. О., Усачев Л.В., Школяр Л. В. Музыкальное искусство. Нотная грамота. 4 класс. – М.: Вентана – Граф. 2007 г.
2. Кузьмина О. В., Усачев. В. О., Школяр Л. В. Музыка: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.:
Вентана – Граф. 2008 г. «Начальная школа XXI века».
3.Усачев. В. О., Школяр Л. В. Музыкальное искусство: Методическое пособие: 4 класс. – М.: Вентана – Граф. 2006 г. «Начальная
школа XXI века».
Приложение к рабочей программе «Музыка»
Календарно-тематическое планирование
по музыке
в 4 «а» классе
МОУ «СОШ р.п. Духовницкое»
Вотетиной Елены Николаевны
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Программа по музыке к учебному комплекту «Начальная школа 21 века»
34 часов – из расчета 1 час в неделю.
1 четверть – 9 часов
2 четверть- 7 часов
3 четверть- 10 часов
4 четверть- 8 часов
№ Содержание
Тема урока
1 четверть
Кол-во
час.
9
Дата
Использован
ие ИКТ
Основн.
понятия
слушание
музыкальных
фрагментов
слушание
музыки
мелодия
Мелоди-ческая
линия
Слушание
музыки.
Слайды
презентация
Видеофрагменты
Куплетная
форма
Музыкальная партитура мира.
2
Вводный. Музыкальная партитура мира.
1
04.09.14.
1
11.09.14.
3
Голос России.
Голос России.
4
1
18.09.14.
4
5
Что значит - слышать голос России
Я – часть России.
1
1
25.09.14.
02.10.14.
1
2
Многоцветие звучащего пространства.
Романс
Песня
Вокализ
Кантата
Хор
Примечание
Меццосопрано
6
7
Гимн России.
Продолжение работы по теме «Гимн России».
1
1
9.10.14.
16.10.14.
8
Путешествие во времени и пространстве
Путешествие во времени и пространстве.
9
1
23.10.14.
9
Иные песни поют и там, и тут.
1
7
1
30.10.14.
11 Продолжение работы по теме «Планета Баха».
1
20.11.14.
12 Веселое имя – Моцарт.
13
1
1
27.11.14.
04.12.14.
Презентация
презентация
14 Что значит - слышать голос России.
15 Планета Бетховен.
16 Продолжение работы по теме «Планета Бетховен».
3 четверть
1
1
1
10
10
1
11.12.14.
18.12.14.
25.12.14.
Видеофильм
15.01.15.
Слушание
музыки
1
22.01.15.
Видеофильм
2 четверть
10
Планета Баха.
Продолжение работы по теме «Веселое имя - Моцарт».
Музыкальное общение без границ.
17
Музыкальное общение без границ.
18 Вариации на тему «Шехеразада»
13.11.14.
Слушание
музыки
Лад
Мажор
Минор
Показ
слайдов
Слушание
музыки
видеофильм
Регистр
Тембр
Показ
слайдов
Слушание
музыки
Слушание
музыки
Романс
Дуэт
Ансамбль
Ноктюрн
Квартет
Вариации
Сюита
Романс
19 Глинка и Испании.
20 Русские в Италии.
1
1
29.01.15.
05.02.15.
21
1
12.02.15.
22 Восточный ветер.
1
19.02.15.
23 Вокруг света с Н. А. Римским – Корсаковым.
1
26.02.15.
24 Восточные мотивы.
1
05.03.15.
«Итальянское каприччио» П. И. Чайковского.
25 Восточные мотивы.
26 Русский восток.
4 четверть
1
1
12.03.15.
19.03.15.
видеофильм
Слушание
музыки
Слушание
музыки
Слушание
музыки
Слушание
музыки
Слушание
музыки
Слушание
музыкальных
фрагментов
Соната
Романс
Оркестр
дирижёр
Прелюдия
Этюд
Интона-ция
Гавот
Изобразительность в
музыке
8
8
Музыкальный салон.
27 Музыкальный салон.
1
02.04.15.
28 Мы поем. Ф. Шуберт, слова В. Мюллера «В путь».
1
09.04.15.
29 В. А. Моцарт, слова П. Чайковского. Ария Фигаро из оперы
1
16.04.15.
30 Итальянская народная песня «Мое солнышко».
1
23.04.15.
31 Итальянская народная песня «Санта Лючия».
1
30.04.15.
Слушание
музыки
Слушание
музыки.
Слайды.
Слушание
музыки
Слушание
музыки
видеофильм
32 Э. Григ, слова Н. Соколова «Лебедь».
1
07.05.15.
Слушание
«Свадьба Фигаро».
сюита
Оперетта
Мюзикл
Трезвон
33
34
Д. Кабалевский, слова В. Викторова «Фонарный столб».
Французская народная песня «Как мне маме объяснить».
1
14.05.15.
1
21.05.15.
музыки
Слушание
музыки
Согласовано
Руководитель ШМО
_______/Е.В. Шевченко/
Протокол №_________
От _____________2014 г.
Согласовано
зам.руководителя
по УВР МОУ «СОШ имени
Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»
_________/Н.В. Темлюкова/
__________________2014 г.
Утверждено
руководитель МОУ «СОШ
имени Г.И. Марчука
р.п. Духовницкое»
______________/Т.А. Фролова/
_____________2014 г.
Рабочая программа педагога
Вотетиной Елены Николаевны
первой квалификационной категории
по технологии(труд) в 4 «в» классе
МОУ «СОШ имени Г.И. Марчука
р.п. Духовницкое»
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___________
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка к курсу «Технология(труд)»
Рабочая программа по «Технологии» для 4 класса составлена в соответствии с основными требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, планируемыми результатами начального общего образования,
требованиями основной образовательной программы ОУ, программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф Виноградовой.
Общая характеристика
Деятельностный подход к построению процесса обучения технологии является основной характеристикой этого учебного предмета, что способствует
формированию у учащихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии
общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки, органичным образом
реализуется обучение учащихся проектной деятельности, которая особенно способствует развитию творческих черт личности, коммуникабельности,
чувства ответственности, дает возможность почувствовать себя в разных ролях (руководитель, исполнитель и т.д.). Она предполагает включение
учащихся в активную познавательную деятельность от идеи и разработки замысла изделия до его практической реализации.
Цель:
Подготовить подрастающее поколение, владеющих технологической культурой, готовых к преобразовательной деятельности и имеющих необходимые
для этого знания.
Задачи:


развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и д.д.), интеллекта (внимания,
памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и
элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения
мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического процесса и современных
технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации
технологических замыслов и проектов;

воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные
процессы технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих
поколений;

расширение и обогащение личного жизненно – практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной
деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.
Ценностные ориентиры содержания
В отличие от традиционного учебного предмета «Трудовое» обучение, данный курс технологии закладывает основы гуманизации и гуманитаризации
технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое мышление,
максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с
закономерностями преобразовательной, проектной деятельности человека и овладения элементарными технико - технологическими знаниями,
умениями, навыками.
Объем программы
Рабочая программа по технологии для 4 класса составлена на основе Программы начального общего образования по технологии, Программы
«Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф Виноградовой (технология - автор Е.А. Лутцева), предусматривающей 68 часов.
Согласно Графику – календарю МОУ «СОШ имени Г.И. Марчука р.п. Духовницкое» на 2014-2015 учебный год в 4 классе предусмотрено 34 учебных
недель (1 часа в неделю), т.е. фактически должно быть проведено 34 часов.
Учебно-тематический план по технологии (труд)
Класс -4 «а»
Учитель – Вотетина Е.Н.
Кол-во часов – 34
1 час в неделю
Настоящая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
«Фундаментального ядра содержания общего образования»;
Базисного учебного плана МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»
«Планируемых результатов начального общего образования»;
«Программы начального общего образования»;
Авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
№
Название разделов и тем
Кол-во часов
1
2
Современное производство. Совершенствование технологий.
2
4
Материалы для современного производства. Добыча и
переработка сырья.
3
4
Жилище человека. Совершенствование строительных
технологий.
4
5
Дизайн. Художественное конструирование.
5
12
Компьютерный мир. Информационные технологии.
6
7
Совершенствование технологий: достижения и проблемы
34
Итого:
Содержание образования по разделам в соответствии с ФГОС
Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Однако выполнение практических работ и
изготовление изделий не являются самоцелью. Практическая деятельность рассматривается как средство развития социально значимых личностных
качеств школьников, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
 Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира
(архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.).
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и
окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в
создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и
инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в
организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных
ролей (руководитель и подчиненный).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и
индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам),
праздники и т. п.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах; многообразие материалов и их практическое применение в жизни; происхождение материалов и разнообразие их
свойств (на уровне общих представлений).
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно"художественным и конструктивным
свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия. Инструменты и приспособления
для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопасного
использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических
действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка,
отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки,
угольника, циркуля), обработка материала (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение
деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж,
эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение
условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Основные
требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, по модели и по заданным условиям (технико"технологическим,
функциональным, декоративно"художественным и пр.).
4. Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)
Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к
нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств
текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при
работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми
материалами на электронных носителях (СD).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Вывод текста на
принтер. Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера.
Основные требования к уровню подготовки обучающихся в результате обучения в 4 классе
К концу обучения в 4 классе обучающиеся получат возможность:
иметь представление:

о современных направлениях научно – технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения;

о положительном и отрицательном влиянии современной деятельности человека на природу;

о глобальных проблемах экологии и роли человека в сохранении природной среды, предотвращении экологических и
техногенных катастроф;

об отдельных элементарных аспектах экономических знаний;

о понятиях технический прогресс, наука, экономика, экология, энергетика, дизайн, компьютер, селекция и др.
знать:

современные профессии, появившиеся в 20 -21 веке и связанные с изученным содержанием;

технические изобретения 20 века, вошедшие в нашу повседневную жизнь;

название основных частей персонального компьютера и их назначение;

основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям;

названия и свойства материалов, используемых в работах учащихся;

этапы технологического процесса и их особенности в зависимости от свойств материалов;

петельную, крестообразную строчки и их варианты;

луковичный и клубневый способы размножения растений.
уметь:

определять конструктивные и технологические особенности предложенных для изготовления изделий или выбранных
самостоятельно;

подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приемы изготовления изделий в
каждом конкретном случае;

эстетично оформлять изделия;

соединять детали ткани петельной и крестообразной строчками;

выполнять простейшие работы по выращиванию растений из луковиц и клубней;

находить и использовать дополнительную информацию из различных источников;

выполнять посильные действия для решения экологических проблем на доступном уровне;
самостоятельно:

разрабатывать несложные творческие коллективные проекты и реализовывать их; распределять обязанности в группе;

организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать необходимые материалы,
инструменты и приспособления;

экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу на всех ее этапах;
при помощи учителя:

выбирать темы для практических и проектных работ;

искать оригинальные решения конструкторско – технологических, экономических и эстетических проблем.
Материально – техническое обеспечение
.Учебно – методический комплект для учащихся:
Технология. Программа 1-4. Е.А.Лутцева . Издание второе, с изменениями. М: Издательский центр, Вента-Граф, 2010.
-Учебник. Технология. Ступеньки к мастерству. 4 класс, Е.А.Лутцева. Вента-Граф, 2009
-Рабочая тетрадь. «Учимся мастерству. 4 класс. Е.А.Лутцева. Вента-Граф, 2010.
Методические пособия
-Технология. Ступеньки к мастерству. Методическое пособие 1-4 класс. Е.А.Лутцева.
-Технология. Программа 1-4. Е.А.Лутцева . Издание второе, с изменениями. М: Издательский центр, Вента-Граф, 2010.
Технические средства обучения
Компьютер
Экранно – звуковые пособия
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по технологии.
Приложение к рабочей программе «Технология (труд)»
Календарно-тематическое планирование
по технологии
в 4 «а» классе
МОУ «СОШ р.п. Духовницкое»
Вотетиной Елены Николаевны
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Программа по технологии к учебному комплекту «Начальная школа 21 века»
34 часов – из расчета 1 час в неделю.
1 четверть- 9 часов
2 четверть- 7 часов
3 четверть- 10 часов
4 четверть- 8 часов
№
Содержание.
(Тема урока)
Количест
во
часов
Дата
проведен
ия
Основные
понятия и
термины
I полугодие.
1.
16 часов
I четверть
8 часов
Современное производство. Совершенствование технологий.
Техника 20-21вв. Её современное назначение (бытовые,
Вводный инструктаж. Штучное
08.09
профессиональные, личные потребности, исследование опасных и
1
и массовое. Быстрее, больше.
труднодоступных мест на Земле и за её пределами.)
2.
3.
Автомобиль, двигатель. Какие бывают двигатели
Как делают автомобили.
1
15.09
Материалы для современного производства. Добыча и переработка сырья.
Изобретение и использование синтетических материалов с
Чёрное золото. Что
22.09
определёнными заданными свойствами в различных отраслях и
изготавливают из нефти.
1
профессиях. Горюче -смазочные материалы, полимерные материалы.
Горюче-смазочные материалы.
Синтетические ткани.
Синтетические материалы.
Испо
льзо
вани
е
ИКТ
Примечание
4.
Что такое вторичное сырьё?
5.
Природа в опасности.
1
29.09
06.10
1
Новые технологии в земледелии
и животноводстве. Цветочная
сказка.
6.
13.10
1
Угроза экологической катастрофы и роль разума человека в её
предотвращении
Влияние современных технологий и преобразующей деятельности
человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения
экологических и техногенных катастроф .Угроза экологической
катастрофы и роль разума человека в её предотвращении
Что требуется растениям для их жизнедеятельности. Что используют
люди для сохранения и повышения плодородия почвы и
получения крупных и сочных плодов. Природные удобрения.
Агротехнические приёмы выращивания луковичных растений,
размножения растений клубнями и луковицами.
презен
тация
Жилище человека. Совершенствование строительных технологий.
Как человек научился строить себе жилище. Технологические задачи
О чём рассказывает дом. Дом
20.10
первых строителей. Материалы для возведения домов. Как в
для семьи. В доме.
1
7.
Расходование электричества.
8.
№
п/п
Содержание.
(Тема урока)
I полугодие.
1
II четверть
Как дом стал небоскрёбом.
2
Какие бывают города. Города
будущего.
1
Кол –
во
часов
27.10
Дата
проведен
ия
16
часов
8 часов
1
10.11
17.11
1
Дизайн. Художественное конструирование.
Что такое дизайн
24.11
3
1
конструкциях домов отражались их назначение, обычаи и образ жизни
народа. Памятники русского деревянного зодчества.
Обращение с электроприборами.
Основные
понятия и
термины
презен
тация
Использован
ие
ИКТ
Почему в городах стали возводить многоэтажные жилые дома.
Когда и в каких городах появились небоскрёбы - дома- гиганты.
Наши предки строили города на холмах, среди лесов, возле
рек. Почему сначала возводили кремль. Где стали
располагаться посады ремесленников. Мегаполисы.
Что такое дизайн. Поиск оптимальных и доступных новых
решений конструкторско - технологических проблем на
основе
элементов теории решения изобретательских задач. Основные
презентация
Примечан
ие
Дизайн техники. Дизайн
рекламной продукции.
1
4
5
Дизайн интерьера. Дизайн
ландшафта.
Дизайн одежды. Пять задач
дизайнера-модельера.
8
№
п/п
1
2
3
8.12
1
15.12
1
6
7
01.12
Отделка одежды. Аксессуары в
одежде.
22.12
1
условия дизайна - единство пользы, удобства и красоты.
Дизайн в технике. Основные требования, которым дожжен
отвечать современный автомобиль.. Этапы создания дизайна
технического изделия. Коллективный эскизный дизайнпроект технического устройства. Что такое реклама. Зачем
нужна реклама. Помогала ли вам реклама. Реклама- двигатель
торговли.
Можно ли обойтись без рекламы. Дизайн рекламной
продукции.
Что такое интерьер ландшафт. Цветовое убранство в школе,
дома. Предметы мебели. Комнатные растения.
Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды,
времени Элементы конструирования моделей, отделка
одежды петельной
строчкой и её вариантами (тамбур, петля вприкреп, ёлочки и
др.), крестообразной строчкой.
Аксессуары в одежде. Стиль, мода. Задачи дизайнерамодельера.
Проект-эскиз по дизайну одежды.
Компьютерный мир. Информационные технологии.
Что такое компьютер.
29.12
Современный информационный мир и информационные
технологии. Информация. Технические информационные
1
средства.(источники) Информационные технологии.
Содержание.
(Тема урока)
Кол – во
часов
II полугодие.
18 часов
III четверть
Что умеют компьютеры.
Компьютеры в быту.
10 часов
Компьютеры в медицине.
Компьютеры и
Дата
проведен
ия
12.01
1
1
1
19.01
26.01
презентация
презентация
Работа с
компьютером
Основные
понятия и
термины
Использо
вание
ИКТ
Рубеж 20-21 вв.- использование компьютерных
технологий во всех областях жизни человека. Программы,
программисты. Алгоритмы действий.
Компьютеры в быту , в медицине. В прогнозировании
погоды, в учреждениях, на предприятиях. Интернет.
Компьютеры в быту , в медицине. В прогнозировании
Работа с
компьютер
ом
Работа с
компьютер
ом
Работа с
компьютер
Примечани
е
4
5
6
7
8
прогнозирование погоды.
Компьютеры в учреждениях, на
предприятиях.
Практикум овладения
компьютером.
Как создать документ.
Форматирование текста.
Форматирование текста.
02.02
1
09.02
1
1
1
1
Как вставить картинку в
документ.
Создание таблиц.
23.02
Содержание.
(Тема урока)
Кол – во
часов
II полугодие.
18 часов
IV четверть
8 часов
Персональный компьютер (ПК) и его назначение., функции
ПК
ом
Работа с
компьютер
ом
Работа с
компьютеро
м
Работа с
компьютер
ом
Работа с
компьютер
ом
Работа с
компьютеро
м
02.03
09.03
Принципы создания и
реализации компьютерных программ; создание
алгоритмических программ действия
Работа с
компьютер
ом
16.03
Принципы создания и
реализации компьютерных
программ; создание
алгоритмических программ действия
Работа с
компьютер
ом
1
10
№
п/п
16.02
1
9
погоды, в учреждениях, на предприятиях. Интернет.
Компьютеры в быту , в медицине. В прогнозировании
погоды, в
учреждениях, на предприятиях. Интернет.
Персональный компьютер (ПК) и его назначение., функции
ПК
Дата
проведен
ия
Основные
понятия и
термины
Использовани
е
ИКТ
Примечани
е
Будущее начинается сегодня
06.04
1
1
Выбор проблемы. Нахождение способа её решения. Проект
на тему: Будущее начинается сегодня.
Работа с
компьютером
Совершенствование технологий: достижения и проблемы
2
Научно-технические открытия
и достижения ХХ века.
Как люди совершают открытия.
1
Как добывают нефть и газ.
20.04
Открытия и
достижения XX века.
27.04
Открытия и
достижения XX века.
04.05
Открытия и
достижения XX века.
11.05
Знать названия
основных частей
персонального
компьютера монитор,
клавиатура, системный блок и их назначение).
18.05
Открытия и
достижения XX века.
25.05
Проверка знаний, умений и навыков
изученного.
1
4
Как питаются космонавты.
1
5
От абака до ЭВМ.
1
6
Почему необходимо очищать
сточные воды.
1
Несколько слов на прощание.
8
Открытия и достижения XX века.
1
3
7
13.04
1
презентация
презентация
Согласовано
Руководитель ШМО
_______/Е.В. Шевченко/
Протокол №_________
От _____________2014 г.
Согласовано
зам.руководителя
по УВР МОУ «СОШ имени
Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»
_________/Н.В. Темлюкова/
__________________2014 г.
Утверждено
руководитель МОУ «СОШ
имени Г.И. Марчука
р.п. Духовницкое»
______________/Т.А. Фролова/
_____________2014 г.
Рабочая программа педагога
Вотетиной Елены Николаевны
первой квалификационной категории
по изобразительному искусству в 4 «а» классе
МОУ «СОШ имени Г.И. Марчука
р.п. Духовницкое»
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___________
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка к программе «Изобразительному искусству»
Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе федерального компонента государственного
стандарта начального общего образования, примерной программы и составлена на основе авторской программы Савенковой Л.Г..
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
Основной общеобразовательной программы к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.:
Вентана – Граф, 2009г.
Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Примерной образовательной программой МОУ «СОШ имени Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»
Программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю).
Преподавание изобразительного искусства в начальной школе направлено на развитие способностей и творческого
потенциала ребенка, формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является важным условием
становления растущей личности. В этот период складывается система эстетических знаний школьника, формируются его
художественно-практические навыки.
Целями курса изобразительного искусства в начальной школе являются:
- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
- приобщение к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного
творчества, классического и современного искусства;
- реализация нравственного потенциала изобразительного искусства как средства формирования и развития этических
принципов и идеалов личности;
- развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных навыков, способности к
художественному творчеству;
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и
дизайне - их роли в жизни человека и общества;
- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта
работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами.
Общая характеристика курса
Содержание программы реализует приоритетные направления художественного образования: приобщение к
изобразительному искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие
индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
В основу программы положены:
- единство воспитания, обучения и творческой деятельности учащихся;
- яркая выраженность познавательной сущности изобразительного искусства;
- система межпредметных связей с уроками музыки, литературного чтения, окружающего мира, математики, технологии;
- соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
- направленность содержания программы на активное развитие эстетического и нравственно-оценочного отношения к
действительности, эмоционального отклика на красоту окружающего мира.
Программой предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование по памяти или
представлению, рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, художественное
конструирование и дизайн, беседы об изобразительном искусстве.
В программу также включены занятия, связанные с формированием компьютерной грамотности учащихся. На таких уроках
школьники знакомятся с компьютером как средством создания изображения.
Наряду с основной формой организации учебного процесса - уроком - возможно проведение занятий-экскурсий в
художественных и краеведческих музеях, в архитектурных заповедниках и картинных галереях.
Рисование с натуры (рисунок и живопись) предполагает работу учащихся в классе. Они рассматривают предложенные
учителем предметы и учатся их изображать карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью, углем, пастелью,
восковыми мелками. Сюда также входит рисование по памяти и представлению.
Рисование с натуры может предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.
Рисование на темы — это создание сюжетных композиций, иллюстраций к литературным произведениям. В процессе
рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения предметов, передачи пропорций,
конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета.
В 1—4 классах тематическое рисование включает в себя рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или
по воображению, иллюстрирование различных литературных произведений.
Рисуя на темы, учащиеся знакомятся с законами композиции, узнают о художественно-выразительных средствах живописи
и графики: цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты, об особенностях передачи состояния покоя или движения в
рисунке, об эмоциональных возможностях цвета.
Цвет является важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке. Учебные задания направлены на формирование
у учащихся умения видеть гармоничные цветовые сочетания. Учитель знакомит детей с различными приемами использования
живописных материалов, демонстрирует последовательность выполнения изображения в цвете, особое внимание обращает на
цветотональные отношения. Дети учатся называть сложные цвета объектов, на практике овладевают основами цветоведения.
Школьники знакомятся с творчеством выдающихся русских и зарубежных художников, произведениями бытового,
исторического, батального и других жанров, а также с творчеством ведущих художников-иллюстраторов.
Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения творческих декоративных композиций,
составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца).
Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства, изучают простейшие приемы
народной росписи, выполняют работы на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов (листьев, цветов,
бабочек и т. д.), создают декоративные композиции карандашом, кистью (свободная кистевая роспись), в технике аппликации из
разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги (приклеивание, пришивание на основу).
Декоративно-прикладное и народное искусство являются мощным средством эстетического, патриотического и трудового
воспитания. Знакомство с художественными изделиями народных мастеров помогает прививать детям любовь к родному краю,
учит видеть красоту природы и вещей, ценить традиции народа, уважать труд взрослых.
Лепка. Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к
предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов,
осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.
Основным содержанием раздела является лепка фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по
представлению, лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека, литературных произведений.
Учащиеся знакомятся с элементарными приемами работы различными пластическими материалами для создания выразительного
образа (пластилин, глина - конструктивный и пластический способы лепки).
Беседы об изобразительном искусстве направлены на воспитание у детей устойчивого интереса к искусству, формируют
потребность в знакомстве с произведениями отечественных и зарубежных мастеров. На уроках изобразительного искусства
учащиеся знакомятся с особенностями художественного творчества, учатся понимать содержание картин.
Формированию представлений о богатстве и разнообразии художественной культуры способствует знакомство с ведущими
художественными музеями России и мира.
Ценностные ориентиры предмета
Ценностные ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения
изобразительного искусства в начальной школе и имеют следующие целевые установки:
- формирование основ гражданственности;
- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества;
- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;
- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.
Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания,
познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов
действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития детей.
Учебно-тематический план по изобразительному искусству
Класс -4 «а»
Учитель – Вотетина Е.Н.
Кол-во часов – 34
1 час в неделю
Настоящая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
«Фундаментального ядра содержания общего образования»;
Базисного учебного плана МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»
«Планируемых результатов начального общего образования»;
«Программы начального общего образования»;
Авторской программы предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
№
Название разделов и тем
Кол-во часов
1
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в
17
художественную форму
2
Развитие фантазии и воображения
11
3
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства
6
Итого:
34
Содержание курса «Изобразительное искусство»
4 класс (34 ч)
Рисование с натуры
Конструктивное рисование с натуры гипсовых моделей геометрических тел, отдельных предметов, а также группы
предметов (натюрморт) с использованием основ перспективного построения (фронтальная и угловая перспектива). Передача
освещения предметов графическими и живописными средствами. Наброски фигуры человека. Быстрые живописные этюды
предметов, цветов, чучел зверей и птиц.
Рисование на темы, по памяти и представлению
Совершенствование умений отражать в тематических рисунках явления действительности. Изучение композиционных
закономерностей. Средства художественной выразительности: выделение композиционного центра, передача светотени,
использование тоновых и цветовых контрастов, поиски гармоничного сочетания цветов, применение закономерностей линейной и
воздушной перспективы и др.
Изображение пейзажа в различных состояниях дня и времени года, сюжетных композиций на темы окружающей
действительности, истории, иллюстрирование литературных произведений.
Декоративная работа
Народное и современное декоративно-прикладное искусство: народная художественная резьба по дереву (рельефная резьба
в украшении предметов быта); русский пряник; произведения художественной лаковой миниатюры из Палеха на темы сказок;
примеры росписи Русского Севера в оформлении предметов быта (шкафы, перегородки, прялки и т. д.). Дизайн среды и
графический дизайн.
Выполнение эскизов предметов с использованием орнаментальной и сюжетно-декоративной композиции. Разработка
эскизов мозаичного панно, сказочного стульчика, памятного кубка, праздничной открытки.
Лепка
Лепка фигурных сосудов по мотивам посуды г. Скопина, рельефных изразцов.
Лепка героев русских народных сказок.
Беседы
Темы бесед: «Ландшафтная архитектура», «Утро, день, вечер. Иллюзия света», «Литература, музыка, театр». Остальные беседы
проводятся в процессе занятий.
Рассматриваемые произведения (на выбор):
Алексеев Г. В мастерской А. Г. Венецианова.
Алексеев Ф. Вид Дворцовой набережной от Петропавловской крепости; Вид на Воскресенские и Никольские ворота и
Неглинный мост от Тверской улицы в Москве.
Анохин Н. В старом доме.
Арчимбольдо Д. Весна; Лето.
Бенуа А. Баба-Яга.
Билибин И. Иллюстрации к сказкам.
Борисов-Мусатов В. Автопортрет с сестрой; Дама в голубом.
Браз И. Портрет писателя А. П. Чехова.
Брейгель Я. Цветы; Букет; Цветы в вазе.
Брюллов К. Автопортрет; Портрет И. А. Крылова (2 варианта).
Бучкин П. Углич. Первый снег.
Ван Гог В. Автопортрет.
Васнецов В. Три царевны подземного царства; Ковёр-самолёт; Портрет А. И. Куинджи; Баба-Яга.
Венецианов А. Автопортрет.
Верещагин В. Двери Тамерлана; Богатый киргизский охотник с соколом; Пальмы; Всадник-воин в Джайпуре; Мавзолей
Тадж-Махал в Агре; Японский нищий; Близ Георгиевского монастыря. Крым; Вечер на озере.
Веселов С. Тарелочка с портретом С.Юзикова.
Врубель М. Сирень.
Вучетич Е. Памятник воину-освободителю в Трептов-парке в Берлине; Скульптура «Родина-мать зовёт» на Мамаевом
кургане в Волгограде.
Герасимов А. Розы; Портрет балерины О. В. Лепешинской.
Герасимов С. Автопортрет.
Головин А. Портрет Ф. И. Шаляпина в роли Бориса Годунова.
Голубкина А. Л. Н. Толстой.
Горбатов К. Новгород. Пристань.
Грабарь И. Автопортрет.
Дали С. Лицо Мэй Уэст (в качестве сюрреалистической комнаты).
Дега Э. Балерина на сцене; Репетиция на сцене; Маленькая четырёхлетняя танцовщица; Голубые танцовщицы; Звезда.
Дейнека А. Раздолье.
Дюрер А. Автопортрет (4 варианта); Портрет Луки Лейденского.
Жуковский С. Весенние лучи; Кусково. Малиновая гостиная. Иллюстрации к детским книгам Ю. Васнецова, О. Васильева и
Э. Булатова, В. Конашевича, Н. Кочергина, Г. Нарбута, М. Петрова, А.Савченко, В. Сутеева.
Кальф В. Натюрморт (3 варианта).
Каналетто. Вид канала напротив собора св. Марка; Большой канал.
Кандинский В. Москва; Москва. Зубовский бульвар.
Карев А. Натюрморт с балалайкой.
Кипренский О. Портрет Е. И. Чаплица; Портрет А. С. Пушкина; Портрет И. А. Крылова.
Класс П. Завтрак с ветчиной; Трубки и жаровня.
Коровин К. Натюрморт. Цветы и фрукты; В мастерской художника.
Крамской И. Портрет Н. А. Некрасова; Н. А. Некрасов в период «Последних песен».
Куинджи А. Эффект заката; Солнечные пятна на инее; Эльбрус. Лунная ночь.
Куликов И. Зимним вечером.
Кустодиев Б. Автопортрет; Портрет Фёдора Шаляпина.
Леменн Г. Ваза с цветами.
Лентулов А. Москва.
Леонардо да Винчи. Автопортрет.
Лермонтов М. Кавказский вид с саклей.
Майр И. Вид парка в Царском Селе.
Маковский К. В мастерской художника
Машков И. Снедь московская. Хлебы; Вид Москвы. Мясницкий район; Москва. Вид с крыши на Красные ворота.
Мидер Д. Английский парк в Петергофе. Вид с большим берёзовым мостом.
Моне К. Автопортрет в мастерской; Руанский собор. Портал и башня Альбане, рассвет; Руанский собор. Портал, гармония в
голубых тонах; Руанский собор. Портал, середина дня; Гуанский собор. Гармония в голубых и золотистых тонах, яркое солнце;
Залив Сены возле Живерни во время заката; Залив Сены возле Живерни во время тумана; Стога в конце лета. Утренний эффект;
Стога; Тополя; Тополя на берегу реки Эпт; Тополя на берегу реки Эпт, вид со стороны болота; Тополя на берегу реки Эпт, закат.
Мочальский М. Псков.
Мясоедов Г. Портрет русского шахматиста А. Д. Петрова.
Орловский А. Автопортрет.
Петров-Водкин К. Натюрморт с яблоками.
Петровичев П. Ростов Ярославский.
Поленов В. Московский дворик.
Поликлет. Дорифор.
Произведения декоративно-прикладного творчества.
Рафаэль Санти. Афинская школа.
Рембрандт. Автопортрет с Саскией на коленях; Автопортрет (3 варианта).
Ренуар О. Портрет актрисы Жанны Самари.
Репин И. Л. Н. Толстой на отдыхе; М. И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила»; Садко.
Рерих Н. Заморские гости.
Рисунки писателей: Н. Гоголя, М. Лермонтова, А. Пушкина, Т. Шевченко.
Сапунов Н. Вазы, цветы и фрукты.
Сарьян М. Автопортрет; Философический портрет «Три возраста».
Сезанн П. Дома в Провансе; Гора Сент-Виктор возле Гардана.
Серебрякова З. За туалетом. Автопортрет.
Серов В. Автопортрет.
Сидоров В. За грибами.
Снейдерс Ф. Фруктовая лавка; Фрукты в чаше на красной скатерти.
Стожаров В. Лён.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- интерес к русской художественной культуре на основе знакомства с произведениями И.И. Шишкина, И.И.
Левитана, З.Е. Серебряковой и др.;
- основа для восприятия художественного произведения, определение его основного настроения;
- эмоциональное восприятие образов природы, в том числе растительного и животного мира, отраженных в
рисунке, картине;
- первоначальное представление о поликультурности изобразительного искусства;
- положительное отношение к занятиям изобразительным искусством, интерес к отдельным видам художественнотворческой деятельности;
- чувство гордости за свой народ через знакомство с народным творчеством;
- интерес к человеку, его чувствам, мыслям через восприятие портретов, в том числе детских образов,
автопортретов известных художников;
- основа для развития чувства прекрасного через доступные для детского восприятия художественные
произведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- понимания значения изобразительного искусства в жизни человека;
- понимания роли изобразительного искусства в собственной жизни;
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к предмету «Изобразительное искусство»
через освоение роли автора своих художественных работ;
- первоначальной ориентации на оценку результатов собственной художественно-творческой деятельности;
- уважения к чувствам и настроениям другого человека, представления о дружбе, доброжелательном отношении
к людям;
- мотивации к коллективной творческой работе;
- представления о труде художника, его роли в жизни каждого человека;
- личностной идентификации на основе общего представления о творческом самовыражении, о мире профессий в
изобразительном искусстве.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать учебную задачу;
- оценивать совместно с одноклассниками и учителем результат своей художественно-творческой деятельности;
- понимать выделенные учителем ориентиры;
- адекватно воспринимать предложения учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
- принимать художественную задачу, инструкцию учителя и ход выполнения работы, предложенный в учебнике;
- на первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла и его воплощения;
- осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей деятельности;
- воспринимать мнение и предложения сверстников, родителей.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- ориентироваться на первоначальном уровне в информационном и иллюстративном материале учебника,
осуществлять поиск нужной информации в справочном материале;
- использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения работы;
- понимать содержание художественных произведений;
- читать простое схематическое изображение.
Обучающийся получит возможность научиться:
- соотносить произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;
- делать несложные выводы;
- строить рассуждения о доступных, наглядно воспринимаемых свойствах изобразительного искусства;
- соотносить содержание рисунков с темой урока.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- допускать существование различных точек зрения о произведении изобразительного искусства;
- участвовать в работе парами, в групповом создании творческих работ;
- контролировать свои действия в коллективной работе;
- принимать настроение других людей, их эмоции от восприятия репродукций картин и фотоматериалов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- соотносить собственное впечатление от произведения искусства и мнение других людей о нем;
- обсуждать со сверстниками ход выполнения работы и ее результаты;
- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи;
- следить за действиями других участников в процессе совместной деятельности.
Основные требования к уровню подготовки обучающихся в результате обучения в 4 классе
Предметные умения:
Обучающийся получит возможность распознавать:
- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
- известные центры народных художественных ремёсел России;
- ведущие художественные музеи России.
Обучающийся научится:
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и
воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыке;
- Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 самостоятельной творческой деятельности;
 обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
 оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного
искусства, народного творчества и др.
Учебно-методическое обеспечение:
1.Изобразительное искусство: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. - 3 изд.,
дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Изобразительное искусство: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. - 3
изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя / Л.Г. Савенкова, Н.В. Богданова. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Изобразительное искусство: 4 класс: органайзер для учителя: методические разработки / Е.А. Ермолинская. - 3 изд., дораб. - М.: Вентана-Граф,
2012.
2. Специфическое оборудование:
- портреты русских и зарубежных художников;
- таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
- таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
- схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
- таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству;
- дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте;
- модели и натурный фонд (муляжи фруктов, муляжи овощей, гербарии, изделия декоративно-прикладного искусства и
народных промыслов, гипсовые геометрические тела).
3. Электронно-программное обеспечение (по возможности):
- мультимедийные обучающие художественные программы;
- игровые художественные компьютерные программы;
- слайд проектор;
- мультимедиа проектор;
- аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций;
- экран (на штативе или навесной)
- видеофильмы по:
 памятникам архитектуры
 художественным музеям
 видам изобразительного искусства
 творчеству отдельных художников
 народным промыслам
 декоративно-прикладному искусству
 художественным технологиям
- презентации по:
 видам изобразительных (пластических) искусств
 жанрам изобразительных искусств
 памятникам архитектуры России и мира
 стилям и направлениям в искусстве
 народным промыслам
 декоративно-прикладному искусству
 творчеству художников
Приложение к рабочей программе «Изобразительное искусство»
Календарно-тематическое планирование
по изобразительному искусству
в 4 «а» классе
МОУ «СОШ р.п. Духовницкое»
Вотетиной Елены Николаевны
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Программа по изобразительному искусству к учебному комплекту «Начальная школа 21 века»
34 часов – из расчета 1 час в неделю.
1 четверть- 9 часов
2 четверть – 7 часов
3 четверть- 10 часов
4 четверть- 8 часов
№
Содержание.
(Тема урока)
Количест
во
Дата
прове
Основные
понятия и
Исполь
зование
Примечание
часов
I полугодие.
Кто такой художник? Чем работает
художник? Снимаем отпечаток с фактуры предмета.
2.
термины
ИКТ
16 часов
9 часов
I четверть
1.
дения
02.09
Большие листы бумаги, карандаш.
З.Р. – нагл. пособия – типы русских изб, произв. А.
Саврасова, И. Левитана, В. Стожарова.
Выполнение деревенского пей
по представлению. (групповая
работа)
09.09
Бум., краски, кисти.
З.Р. – тот же.
Изображение деревни в приро
среде, гармонии жилья с прир
Завершение работы в цвете,
(групповая работа).
16.09
Бум., картон, клей, ножницы, кар., линейка.
З.Р. – древние ансамбли Пскова, Новгорода, Владимира,
Суздаля, Ростова Великого.
Конструирование из бумаги кр
крепостными стенами, башням
постройками.
(индивидуальная работа)
23.09
Макеты с предыдущего урока, ножницы, клей, картон.
З.Р. – изображения древних русских городов.
30.09
Бум., кр., кисти (пастель, мелки).
З.Р. – жен. образы в произведениях И.Аргунова,
А.Венецианова, В.Сурикова, М.Врубеля.
Бум., кр. , кисти (пастель, мелки)
З.Р. – муж. образы в пр. И.Мартоса, И.Крамского,
В.Васнецова, М.Врубеля, П.Корина, А.Бубнова.
Изображение русских женских
образов, красоты, мягкости, си
нежности, русских женщин.
Изображение мужских образов
(пахаря, богатыря, их силы и
мужества).
Бум., кар., кр., кисти.
З.Р. – пр. А.Венецианова, З.Серебряковой, А.Пластова.
Обои, кар.,
З.Р. – Б.Кустодиев «Масленица», «Ярмарка»; К.Юон
«Весна в Загорске»
Ф.Малявин «Вихрь». Изделия народных промыслов,
Изображение сельского труда
(пахота, сенокос, уборка урожа
Выполнение предварительног
рисунка для панно «Ярмарка в
русском городе» (коллективна
работа).
1
Палитра. Рисуем натюрморт.
1
3.
Времена года. Осенний вернисаж.
1
4.
Как появилось изобразительное искусство?
1
5.
Гуашь. Рисование картины-фантазии
1
6.
Кисть в руке художника
7.
8.
07.10
1
Придумываем, сочиняем, творим
Художник-живописец
1
14.10
21.10
1
9.
№
п/п
Художник-график
Содержание.
(Тема урока)
1
Дата
Кол – во
проведения
часов
28.10
Основные
понятия и
Бум., краски, кисти.
З.Р. – Б.Кустодиев «Масленица», «Ярмарка»; К.Юон
«Весна в Загорске»
Ф.Малявин «Вихрь». Изделия народных промыслов
Использование
ИКТ
презентаци
я
презентаци
я
Коллективное конструировани
ансамбля кремля.
Создание панно на тему народ
праздника «Ярмарка в русском
городе», цветовое решение
(коллективная работа). Обобщ
темы четверти.
Примечание
термины
1
I полугодие.
16 часов
II четверть
7 часов
Фломастеры
11.11
1
2
Художник-скульптор
1
3
Пластилин и глина
1
4
Времена года. Зима
1
5
6
7
№
п/п
Аппликация из бумаги
Художник-архитектор
Художник-прикладник
Содержание.
(Тема урока)
18.11
25.11
02.12
09.12
1
16.12
1
1
23.12
Дата
Кол – во
проведения
часов
Бум., кр., кисти, мелки.
З.Р. – М.Сарьян «Старый Ереван»;
У.Таксынбаев «Кочевники», «Моя песня»;
С.Чуйков «Прикосновение к вечности».
Бум., карандаш.
З.Р. – арх. ансамбли Таллина, Тбилиси,
Самарканда, Бухары и др.
Бум., краски, кисти, пастель, фломастеры.
З.Р. – арх. ансамбли Таллина, Тбилиси,
Самарканда, Бухары и др.
Грубая бумага, пастель (мелки).
З.Р. – наглядные пособия, изображающие
национальные костюмы.
Бум., кар.
З.Р. – Т.Салахов «Нефтяники Каспия»;
М.Абдуллаев «Хлопок»; Д.Скулме
«Источник»; В.Айвазян «Весна в Санаине».
Бум., кр., кисти или пластилин, стеки.
З.Р. – Т.Салахов «Нефтяники Каспия»;
М.Абдуллаев «Хлопок»; Д.Скулме
«Источник»; В.Айвазян «Весна в Санаине».
Работы и материалы учащихся.
Основные
понятия и
презентация
презентация
презентация
Изображение пейзажа с селениями разных
народов.
Выполнение рисунка архитектурных ансамблей
городов Прибалтики, Закавказья, Средней Азии и
т. д.
Работа над композицией архитектурных ансамблей
городов в цвете.
Завершение работы в цвете, лепка в материале
(пластилин).
Обсуждение материалов по изобразительному
искусству, принесенных классом. Выставка работ.
Использование
ИКТ
Примечание
термины
II полугодие.
III четверть
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
№
п/п
Делаем игрушки сами
Лепим игрушки из
пластилина
Пейзаж
Портрет. Рисование
портрета близкого
человека
Сюжет. Рисование
сюжетной картины
Натюрморт. Отрывная
аппликация
Иллюстрация: рисунок в
книге. Рисование
иллюстрации к своей
любимой книге
Природа - великий
художник.. Создание
картины из природного
материала
Времена года. Весна
Акварель. Рисование
подснежников
Содержание.
(Тема урока)
18
часов
10 часов
1
1
1
13.01
1
презентация
20.01
Рисование пейзажа
27.01
03.02
Бум. большого размера, кар., кр.,
кисти, клей.
З.Р. – наглядный материал
10.02
Бум., кар., акв., кисти.
З.Р. – иллюстрации пейзажей.
17.02
Бум., кар., акв., кисти.
24.02
Бум., граф., материалы.
.
Обложка книги
03.03
Бум., кар., краски, кисти.
Зарисовки по представлению.
10.03
Большой лист бумаги, кар., кр., кисти.
17.03
Работы, выполненные в
3-ей четверти. Материал, собранный
учащимися по теме четверти.
1
1
Бум., кар.
З.Р. – наглядный материал по
архитектуре, скульптуре.
презентация
Рисование по фотографии Передача
характерных черт лица, прически, движения,
фигуры
Изображение природы через детали,
характерные для художников
1
1
1
1
Дата
Кол – во
проведения
часов
Основные
понятия и
презентация
Работа над созданием коллективного панно
Используя панно, выполненные детьми за
четверть.
Использование
ИКТ
Примечание
термины
II полугодие.
18 часов
IV четверть
8 часов
1
Все народы воспевают
материнство.
Комбинированный
2
Все народы воспевают
мудрость старости.
1
3
Сопереживание – великая
тема искусства.
1
07.04
Бум., кр., кисти, кар., пастель.
З.Р. – произведения Леонардо да
Винчи, Рафаэля, М.Савицкого,
Б.Неменского.
14.04
Бумага, уголь, сангина, тушь,
кисть.
З.Р. – произведения Рембрандта,
Эль Греко, Крамского, Коненкова.
Пластилин
1
21.04
28.04
4
Герои, борцы и защитники.
1
5
Делаем птицу из коробки
1
05.05
6
Юность и надежда.
1
12.05
7
Искусство народов мира.
Обобщение по теме
«Искусство объединяет
народы»
Праздник искусств
«Здравствуй, лето!»
19.05
презентация
Изображение животного
презентация
Бумага, карандаш, акварель, кисти.
З. Р. –Произведения Давида,
Делакруа, А. Дейнека. «Оборона
Севастополя».
Бумага, карандаш, клей, коробки
Пластилин, стеки, тряпочка.
Краски, гуашь
Бумага для оформления работ,
клей, ножницы и
т. д.
Работа на тему «Дерево».
Изображение событий, которые волнуют
сегодняшних школьников.
Создание эскиза
презентация
Подготовка работ к выставке.
2
Бумага для оформления работ,
клей, ножницы и
т. д.
Подготовка выставки класса за начальную
школу.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа