close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сивинская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
протокол №__ от_____
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_______/__________/
«___» _______________
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «Сивинская СОШ»
____________/__________/
«____» ________________
Рабочая программа
по
английскому языку
9 б класс
на 2014-2015 учебный год
Составитель
Селивёрстова Любовь Римовна
Учитель английского языка
высшей квалификационной
категории
I. Пояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:
 Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (иностранный язык).- М.:
АСТ-Астрель, 2004.
 Примерной программы по иностранным языкам (английский язык).- М.: АСТ-Астрель, 2004.
 Авторской программы Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся
2-9 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2006.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение иностранного языка в 9 классе
отводится 102 часа. Рабочая программа предусматривает обучение иностранному языку в объёме 3 часов в неделю в течение одного учебного
года.
Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 9 класса английскому языку в общеобразовательных учреждениях, является
продолжением курса английского языка “Enjoy English” для 2-8-го классов.
Используется учебник Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 9кл. общеобраз.
Учрежд.- Обнинск: Титул, 2008.
Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план: основное содержание
с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, требования к уровню подготовки выпускников основной школы; перечень
учебно-методического обеспечения; список литературы; приложения к программе.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам
курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа
обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных
характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору
языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе
контроля результатов.
Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и
совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и
письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями
общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 9 классов с учетом их интересов и возрастных психологических
особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях
межкультурного общения.
Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие
приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным
словарем, толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.
В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного
отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к
взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного
общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов,
говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться
ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать
особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях
стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой
культуры.
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как
проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например,
обществоведение / география / история).
В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 9-х классах реализуются следующие цели.
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
- речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании,
чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre intermediate / Waystage);
- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные
стандартом и примерной программой для данного этапа;
социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более
широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим
особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять
свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим
страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой
языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
- учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им
способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения
(пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями,
опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков
международного общения в современном поликультурном мире, ценности рода языка как элемента национальной культуры; осознание важности
английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и
культуре.
Сод ер жан и е об у че н и я и н ост р ан н ом у я зык у в 9к ла с с е .
1. Речевая компетенция.
1.1.Предметное содержание устной и письменной речи.
Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей
тематики:
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальное и семейные праздники.
Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения.
Личная переписка, письмо в молодежный журнал.
Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино,
живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего
поколения, школьная и домашняя библиотека.
Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования.
Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные
люди. Карманные деньги.
Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде,
Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край /
регион / город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся
люди, их влияние на мировую цивилизацию.
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники
продолжают учиться вести следующие виды диалога:
диалог этикетного характера;
диалог-расспрос;
диалог-побуждение к действию;
диалог-обмен мнениями.
Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:
- для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о
непонятном;
выражать
благодарность
в
процессе
совместной
деятельности
в
парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;
- для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; брать/давать интервью;
для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет,
принять или не принять совет, попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять
участиев ней, объяснить причину отказа;
- для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое
одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету
обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку - восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по
предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем,
отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая
высказывание
эмоциональными
и
оценочными
суждениями
и
используя
для
этого наиболее распространенные речевые клише;
делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией;
- передавать содержание - основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы,
комментировать факты из текста;
- делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям,
фактам, персонажам текста;
- рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;
- заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;
составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в
странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;
- писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических
-
средств связи (linking words);
составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь
собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное
содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов,
интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах
(объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.
Умения чтения.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или
интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.
Школьники учатся:
- читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи,
отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы
радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
•
определять тему (о чем идет речь в тексте);
•
выделять основную мысль;
•
выделять главные факты, опуская второстепенные;
•
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
•
прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
•
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
•
выпущенных фрагментов;
•
озаглавливать текст, его отдельные части;
•
догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
•
игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
•
пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;
- читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
• полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста,
выборочного перевода и т. д.);
•
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
•
обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
•
комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;
читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.
В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:
• просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
• оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной
задачи.
2. Социокультурная компетенция.
К концу 9 класса школьники должны:
- иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного
общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
- знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников
стран изучаемого языка, популярных газет (The Sundy Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов
(Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;
- иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США);
территория, население, географические и природные условия, административное
деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой
информации;
- иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках
(The Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, The Мoscow
Dolphinarium, Tolstoy Museum in Yasnaya Poljana, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra's Needle); известных представителях литературы (Agatha
Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, t L. Stevenson, W. Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle,
James H. Chase, Stephen King, Alexander , Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино
(Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alla. Pugacheva); выдающихся ученых
и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Rorolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V. J.
Bering), знаменитых гуманистах (Mother Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах (Irina Rodnina, Garri
Kasparov, David Backham), произведениях классической литературы ("Gulliver's Travels" by Jonathan Swifth, "Jane Eire" by С Bronte, "Who's
There", "The Headless Ghost" by Pete Johnson, "The Last Inch" by James Albridhe, "Romeo and Juliet" by W. Shakespeare, "Charlotte's Web" by E. B.
White and G. Williams);
- уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и
современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США),
рассказывая о своем крае, городе, селе;
- уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом,
пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах
изученной тематики.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 9 классах, школьники овладевают следующими умениями
и навыками:
пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
критически оценивать воспринимаемую информацию;
- использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных
высказываний;
- использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных школой
оценивания;
- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
- самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными
техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.
4. Языковая компетенция (рецептивный грамматический материал дается курсивом).
4.1. Произносительная сторона речи.
Школьники учатся:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9 классах;
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать словесное и фразовое ударение;
соблюдать интонацию различных типов предложений;
выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи.
К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц (ЛЕ), включая
лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.
Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический
минимум.
Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения
новыми аффиксами:
•
существительных: -sion / -tion, -ness;
•
прилагательных: -al, -less.
4.2
4.3. Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:
- определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный
артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;
- неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;
- неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также
систематизируют
изученные
случаи
употребления
возвратных
местоимений
(myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);
числительные для обозначения дат и больших чисел;
- конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want /tell somebody to do something;
устойчивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann
buy the flowers;
- слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное
существительное);
- глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space
travels since I was a kid. It has been raining for two hours;
- глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;
- косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that
she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day,
- сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If +Past Simple + would + infinitive): If
you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;
- сложноподчиненные предложения с Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many
species of animals wouldn't have disappeared;
- Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests, If
he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;
сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Систематизируется изученный материал:
- видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и
страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления:
•
Present, Past, Future Simple;
•
Present Simple, Present Continuous;
•
Present Continuous, Future Simple;
•
Present Perfect, Past Simple;
•
Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;
•
Past Simple Active, Past Simple Passive;
- модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);
- безличные предложения с It's...; It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;
- типы вопросительных предложений и вопросительные слова;
- придаточные определительные с союзами that / which / who.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В
связи с этим, основные методики изучения иностранного языка на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных
особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, предусмотрена
проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем, личностно-деятельностный подход, применение
здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования
практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний,
умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и
навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В
структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня
обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения
умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый
контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа,
тестирование, диктант, письменные домашние задания, и т.д.), анализ творческих работ.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены лексико-грамматические тесты. Курс завершают уроки,
позволяющие обобщить и систематизировать изученный материал.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям
образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции
образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации;
использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации , разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и
учащихся.
Учебно-тематическое планирование
№
Название темы
Часы
1 Каникулы – время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы.
5
2 Трудный выбор подростка: семья и друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и
7
девочками. Как стать идеальным другом.
3 Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного
5
проживания со сверстниками вдали от родителей.
4 Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение автошоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями.
3
5 Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры, цирк и др. Заказ билетов в кино.
4
6 Молодёжь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет,
3
герои и др.
Итого: в 1ч.
27часов.
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Путешествие по миру. Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из
7
истории великого путешественника В.Беринга, трагедия «Титаника». Путешествие по пиратской карте. Происхождение
географических названий.
Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлёты, сборы. Советы путешественнику: поведение
7
аэропорту, самолёте; заполнение декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления.
Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа “The Last Inch” by James Albridge).
Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и
7
некоторые исторические данные о Великобритании, США и России. Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов
Итого: во 2ч.
России. Знание других народов – ключ к взаимопониманию. Достопримечательности: Cleopatra’s Needle, Tower Bridge in London,
21час.
Eiffel Tower in Paris, Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana.
Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих людей на эту тему. Мирное
10
решение семейных конфликтов (на примере из художественной литературы: “Charlotte’s Web” by E. B. White).
Письмо в молодёжный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сёстрами, детьми и родителями. Пути
10
предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.
Декларация прав человека. Планета Земля без войн. Военные конфликты ХХ века. Влияние знания людей и культуры страны на
10
отношение к ней. Толерантность и конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времён Второй мировой войны Итого: в 3 ч.
и история из жизни современного молодого человека). Музеи мира в разных странах.
30часов.
Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России). Популярные
7
современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии.
Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые , возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в
6
отношениях людей старшего возраста, людей других национальностей, инвалидов.
Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствия и прследствия). Спорт для здоровья.
5
Быть непохожими и жить в гармонии: молодёжная культура, музыка (The Beatles), мода. Кумиры молодёжи в современном кино.
6
Взгляни на мир с оптимизмом.
Итого: в 4ч.
24часа.
Итого за год 34 недели (102 часа). ..
Критерии оценивания по учебному предмету «английский язык».
Критерии выставления отметок по учебному предмету
«английский язык».
Для определения уровня знаний по английскому языку
учитываются следующие критерии оценивания:
• полнота и правильность – это правильный, точный ответ;
• правильный, но неполный или неточный ответ;
• неправильный ответ;
• нет ответа.
При выставлении отметок учитывается классификация ошибок и их
качество:
• грубые ошибки;
• однотипные ошибки;
• негрубые ошибки
• недочеты.
Успешность освоения учебных программ обучающихся 2-11 классов
оценивается по 5-бальной системе:
«5»-отлично, «4»-хорошо, «3»-удовлетворительно, «2»неудовлетворительно.
Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует
учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет
90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой
связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,
умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик
обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).
Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или ее результаты в общем
соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочета и
объем ЗУНов составляет 70-90% содержания ( правильный, но не совсем точный ответ).
Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность и ее результаты в основном
соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1
негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся
владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания ( правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в
определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои
суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал
непоследовательно).
Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность и ее результаты частично
соответствуют требованиям программы, имеются существенные
недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет
менее 40% содержания.
Оценивание по учебному предмету «английский язык»
осуществляется с учётом ЗУНов по разным видам речевой деятельности:
аудирование (Listening)
чтение (Reading)
письмо(Writing)
говорение (Speaking)
Важными факторами при выставлении отметок являются:
понимание основного содержания текстов
монологического и диалогического характера (Listening);
умение выделять основную мысль и извлекать информацию,
которая требуется для решения коммуникативной задачи (Listening);
использовать прослушанную информацию
в других видах речевой деятельности (Listening);
интерпретировать и давать собственную оценку
информации(Listening).
понимание основного содержания текстов
монологического и диалогического характера (Reading);
умение выделять основную мысль и извлекать информацию,
которая требуется для решения коммуникативной задачи (Reading);
использовать прослушанную информацию
в других видах речевой деятельности (Reading);
интерпретировать и давать собственную оценку
информации(Reading).
организация написания письма (Writing);
решение коммуникативной задачи (Writing);
употребление соответствующих фраз и выражений (Writing);
грамотность изложения и орфография (Writing);
навыки использования английского языка (Speaking);
решение коммуникативной задачи (Speaking);
взаимодействие с собеседником (Speaking);
лексическое оформление речи (Speaking);
грамматическое оформление речи (Speaking).
При выставлении отметок необходимо соблюдать:
объективность оценки результатов;
единство требований ко всем школьникам.
Для выставления объективных отметок используются следующие формы контроля:
текущий контроль (осуществляется учителями на протяжении всего
учебного года и осуществляет проверку знаний обучающихся в
соответствии с учебной программой);
промежуточный контроль (промежуточная аттестация обучающихся
2-8,10 классов проводится в конце учебного года для диагностики
уровня усвоения образовательных программ каждой ступени
общего образования);
итоговый контроль (итоговая аттестация обучающихся 9, 11 классов
в форме ГИА, ЕГЭ).
Тематическое планирование.
1 четверть
Тема
Час.
№
урока
1.
Каникулы-время приключений и 5ч
открытий.
Введение новой лексики
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тип
урока
Урок изуч.
нов. матер.
Практика устной
диалогической речи
Система видовременных
форм глагола
Совершенно-длительное время
Комбинир.
Развитие
грамматических
навыков,
чтения,Нет
УМР.
Семья
и друзья?
проблем! Выражения со
словом «like»
Практика устной
диалогической речи
Комбинир.
Обобщающ.
урок
Обобщ. урок
22ч
Урок изуч.
нов. матер.
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Усвоение новых лексических единиц,
развитие навыков устной
диалогической речи.
Развитие навыков устной
диалогической речи.
Усвоение и употребление в
речи видовременных форм
глагола образовывать
Умение
утвердительные, вопросительные и
отрицательные предложения.
Развитие навыков чтения, УМР,
закрепление грамматического
материаланавыков УМР, УДР и чтения
Развитие
Элементы содержания
ЛЕ по теме «Каникулы»
ЛЕ по теме «Каникулы и спорт»
Времена в активном залоге
Видовременные формы глагола в
сравнении
Лексический и грамматический
материал данного раздела
ЛЕ по теме «Семья и друзья»
Комбинир.
Употребление в устной речи
лексики данного раздела
ЛЕ по теме «Семья и друзья»
8.
Формирование
лексических навыков
Урок изуч.
нов. матер
Усвоение новых лексических
единиц, развитие навыков УДР
ЛЕ по теме «Друзья»
9.
Хорошие друзья. Настоящее
длительное в значении
будущего
Комбинир.
Развитие навыков УМР, УДР и чтения
Умение образовывать грамматические
структуры в данном времени
ЛЕ по теме «Друзья»
Три формы глаголов
№ урока,
Тема
дата
10.
Практика устной
диалогической речи
Час.
Тип
урока
Комбинир.
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Развитие навыков УДР, чтения
Элементы содержания
Использование лексики данного
раздела
11.
Развитие
грамматических навыков
и навыков чтения
Комбинир.
Чтение текста с выборочным
извлечением информации, умение
правильно употреблять
грамматические структуры
Предлоги on и about
12.
Развитие лексических и
грамматических
навыков
Пишем краткие сообщения
на мобильные телефоны
Легко ли жить отдельно от
семьи? Введение новой
лексики
Комбинир.
Be\feel\look +adjective
Комбинир.
Употребление в речи
лексического и грамматического
материала данного раздела
Развитие навыков УМР и чтения
Урок изуч.
нов. матер.
Усвоение в речи новых
лексических единиц
Лексика данного раздела
Различные типы вопросов
леклексики
лексики
Разделительный вопрос
Комбинир.
Общие, специальные вопросительные и
альтернативные вопросы
Разделительный вопрос
Легко ли делить комнату
с товарищем?
Комбинир.
Умение задавать вопросы и отвечать
на них
Умение правильно построить
вопросительное предложение и
ответить на него
Развитие УДР,УМР и чтения
13.
14.
15.
16.
17.
Комбинир.
Лексика данного раздела
Лексика данного раздела
Тема
Час.
Тип
урока
№
урока
18
Проводим время вместе
Комбинир.
19.
Обучение аудированию
Комбинир.
20.
Москва и Подмосковье
Комбинир.
21.
Куда пойдем и на что
посмотрим в Москве?
Цирк
Комбинир.
23.
Вы не против видео и
ТВ? Практика устной
речи
Комбинир.
24.
Лексико - грамматический тест
Контроль
знаний
25.
Систематизация
грамматического и
лексического материала
Контрольная работа.
22.
26.
27
Повторение. Работа
над типичными
ошибками.
В 1 четверти 9 недель (27 часов).
Комбинир.
Требования к уровню подготовки
обучащихся
Развитие УДР и чтения
Восприятие на слух текста с
пониманием основного содержания,
развитие аудитивных навыков, УМР
и
УДР лексических и
Развитие
грамматических навыков
Восприятие на слух текста с
пониманием основного содержания
Развитие навыков устной
диалогической речи
Активация в устной речи
лексических единиц раздела
Знание лексического и
грамматического материала данного
раздела
Обобщ. урок Знание лексического и
грамматического материала данного
раздела
Элементы содержания
Причастия и существительные,
образованные от глаголов
Лексика данного раздела
Времена в пассивном залоге
Достопримечательности Москвы
Лексика данного раздела
Пассивный залог в контексте
Лексический и грамматический материал
данного раздела
Лексический и грамматический материал
данного раздела
Контроль
знаний
Обобщ. урок
Повторение лексического и
грамматического материала
данного раздела
Лексический и грамматический материал
данного раздела
2 четверть
№ урока,
Тема
Час.
дата
21ч.
28.
Путешествие по миру
Почему люди
путешествуют? Введение
новой лексики
29.
Артикли с
географическими
названиями
Титаник. Работа над страновед.
30.
текстом
Предлоги места и направления
31.
Тип урока
Урок изуч.
нов. матер.
Комбинир.
Комбинир.
Комбинир.
32.
Обучение
аудированию
Топонимы
Комбинир.
33.
Легче ли сегодня
путешествовать? Введение
новой лексики
Модальные глаголы
Урок изуч.
нов. матер.
За границей
Практика устной
речи
В
аэропорту
Обучение монологической речи
Комбинир.
В самолете. Обучение
диалогической речи
Комбинир.
34.
35.
36.
37.
Комбинир.
Комбинир.
Требования к уровню
Элементы содержания
подготовки обучающихся
Усвоение новых лексических
Времена в сравнении: Past Simple,
единиц в речи
Present Perfect, Present Perfect
Continuous
Правило употребления
определенного артикля с
географическими названиями
Развитие навыков чтения, практика
устной речи, УМР
Правила употребления предлогов
места и направления
Понимание на слух информации,
передаваемой в виде несложного
текста, понимание выражается в
требуемой форме (заполнить таблицу,
ответить на вопросы, отметить
верные утверждения, дополнить
предложения).
Практика устной речи, усвоение
новых лексических единиц
Географические названия
Лексика данного раздела
Предлоги
Лексика данного раздела
Предлоги и возвратные местоимения
Употребление модальных глаголов в Can, could, must ,have to, may, should,
речи
need
Умение высказываться по данной теме Лексика данного раздела
Чтение текста с пониманием
общего содержания, умение
отвечать на вопросы по теме
Умение составлять и дополнять
диалог по образцу
Лексика данного раздела
Лексика данного раздела
На таможне. Практика
устной речи
«Последний дюйм»
Работа над текстом
Комбинир.
Развитие навыков чтения, УМР и УДР
Лексика данного раздела
Комбинир.
Развитие аудитивных навыков,
умение отвечать на вопросы,
обсуждать прочитанное
Лексика данного раздела
Урок изуч.
нов. матер.
Усвоение в речи новых
лексических единиц
Комбинир.
Умение обсуждать данную тему с
использованием лексики данного
раздела в речи новых
Усвоение
лексических единиц
Фразы, используемые для выражения
выбора:1 would rather…,I would prefer
to…
ЛЕ по теме: « Путешествия»
43.
Стоит ли путешествие денег и
усилий?
Введение новой лексики
Такие разные путешествия
Практика устной речи
Мы в глобальной деревне
Формирование лексических
навыков
Великобритания, США и РФ
44.
Великобритания, США и РФ
45.
Государственная символика.
Лексико-страноведческий тест
Систематизация лексического и
грамматического материала
38.
39.
40.
41.
42.
46.
47
Контрольная работа
48.
Повторение. Работа над
типичными ошибками
Во 2 четверти 7 недель (21 час).
Урок изуч.
нов. матер.
Комбинир.
Знать основную
информацию о
Комбинир.
Великобритании,
США и
Умение
делать небольшие
РФ
сообщения о стране и ее культуре
Контроль
Знание символики стран изучаемого
знаний
языка, а также РФ
Обобщ. Урок Повторение лексического и
грамматического материала
данного раздела
Контроль
знаний
Обощ. урок
Повторение лексического и
грамматического материала
данного раздела
Артикли с географическими
названиями
Географические названия
Лексика данного раздела
Лексика данного раздела
Артикли, географические названия
Лексический, грамматический и
страноведческий материал раздела
3 четверть
Тема
Час.
№ урока,
дата
49
Конфликты. Как из избежать? 30ч
Введение новой лексики.
Тип урока
Урок изуч.
нов.матер.
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Усвоение новых лексических
единиц
Элементы содержания
ЛЕ по теме «Взаимоотношения людей»
Употребление новых ЛЕ в
устнойречи.
Усвоение правил построения
предложений с инфинитивами
Лексика данного раздела
Комбинир.
Знание правил построения
предложений с инфинитивами
Инфинитив как подлежащее,
дополнение, определение
Комбинир.
Обобщ.
материала
Диалог – обмен мнениями. Вариативно Повелительное наклонение
дает совет, рекомендует сделать что- Речевой этикет
либо, использует не только
повелительные предложения, но и
различные синонимические средства с
опорой
на образец
и без неё.
Знание правил
построения
Прямая речь, слова автора, знаки
предложений с прямой речью
препинания
Косвенная речь. Повторение.
Обобщ.
материала
Знание правил построения
предложений с косвенной речью
Прямая \ косвенная речь, слова автора,
знаки препинания
56
Согласование времён.
Повторение.
Обобщ.
материала
Грамматически верное
употребление в письменной речи
времен английского глагола
Сдвиг времён, изменения указательных
местоимений, наречий
57
Развитие грамматических
навыков. Прямая/
косвенная речь.
Обобщ.
материала
Грамматически верное
употребление в письменной речи
времен английского глагола
Сдвиг времён, изменения указательных
местоимений, наречий
50
Практика устной речи.
Комбинир.
51
Инфинитив.
Комбинир.
52
Развитие грамматических
навыков. Употребление
инфинитива.
Практика устной диалогической
речи
54
Прямая речь. Повторение.
55
53
Инфинитив как подлежащее,
дополнение, определение
№ урока,
Тема
дата
58
Совершенствование навыков
работы с текстом.
Час.
Тип
урока
Комбинир.
59
Развитие навыков
пересказа текста.
Комбинир.
60
Развитие лексических и
грамматических
навыков.
Развитие навыков
аудирования.
Комбинир.
61
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Чтение текста с выборочным
извлечением информации, умение
правильно употреблять
грамматические структуры
Грамматически верное
построение предложений в
косвенной речи
Употребление в речи
лексического и грамматического
материала данного раздела
Комбинир.
Восприятие на слух информации,
передаваемой в форме несложного
текста, выражает свое понимание в
требуемой форме.
Обобщ. урок Грамматически верное построение
условных предложений, их перевод на
русский язык
62
Условные предложения.
Повторение.
63
Совершенствование
грамматических навыков.
Обобщ. урок
64
Употребление инфинитива с\
без частицы to
Урок изуч.
нового
матер.
65
Закрепление
грамматических
навыков. Инфинитив.
Комбинир.
Элементы содержания
Лексика данного раздела
Сдвиг времён, изменения указательных
местоимений, наречий
Прямая/ косвенная речь
Лексика данного раздела, модальные
глаголы
Условные предложения
Грамматически верное построение
Главное предложение, придаточное
условных предложений, их перевод на предложение, союз if.
русский язык
инфинитивс\ без частицы to
Правила построения предложений
с инфинитивами
Грамматически верное построение
предложений с инфинитивами
инфинитивс\ без частицы to
№
урока
66
Тема
Толерантность. Практика
устной речи
67
Обучение аудированию.
Права человека.
68
Обучение диалогической речи.
Конвенция о правах человека
69
Практика устной речи.
Интернациональные слова.
70
Обучение монологической речи
71
Практика устной
монологической речи.
72
Совершенствование навыков
информативного чтения
73
Систематизация лексического
материала четверти
74
75
Час.
Тип
урока
Урок изуч.
нового
матер.
Комбинир.
Требования к уровню подготовки
обучащихся
Усвоение новой лексики
Элементы содержания
Лексика данного раздела.
Антонимы.
Восприятие на слух информации,
передаваемой в форме аутентичного
текста, выражает свое понимание в
требуемой форме.
Комбинир.
Умение поддержать разговор,
составление
ритуализированногомикродиалога с
опорой на диалог – образец.
Комбинир.
Расширение активного словарного
Выражает просьбу с помощью
запасаобучающихся.
побудительных предложений.
Комбинир.
Систематизация информации,
полученной из прочитанных и
прослушанных текстов, подготовка к
монологическому высказыванию.
Контр.знани Монологический рассказ по изучаемой
й
теме
Лексика данного раздела
Комбинир. Чтение текста с выборочным
извлечением информации, соотносит
содержание текста с рисунками, его
иллюстрирующими.
Обобщ. урок Знание лексического материала
данного раздела
Страноведческая информация
Лексический зачет
Контроль
знаний
Лексический материал раздела
Практика устной
речи.
Комбинир.
Знание лексического материала
данного раздела
Активное употребление
лексического материала в
устной речи
Речевые клише
Побудительные предложения
Лексика данного раздела.
Интернациональные слова.
Лексический материал четверти,
работа с лингвострановедческим
справочником
Лексический материал раздела
Лексический материал раздела
Лексический материал раздела
76
Систематизация
грамматического материала.
Обобщ. урок
77
Контрольная работа.
Контроль
знаний
78
Повторение. Работа
над типичными
ошибками.
Обобщ. урок
В 3 четверти 10 недель (30 часов).
Знание грамматического материала
данного раздела
Инфинитив, прямая\косвенная речь,
условные предложения
Повторение лексического и
грамматического материала
данного раздела
Лексический и грамматический материал
данного раздела
4 четверть
Тема
№ урока,
дата
79
Будущее зависит от тебя.
Выбор профессии.
Введение новой лексики.
80
Практика устной речи.
Час.
Тип урока
24 ч.
Урок изуч.
нов.матер.
Комбинир.
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Усвоение новых лексических
единиц
Употребление новых ЛЕ в устной
речи.
Восприятие на слух информации,
передаваемой в форме несложного
текста, выражает свое понимание в
требуемой форме.
Диалог – обмен мнениями. Вариативно
дает совет, рекомендует сделать чтолибо, использует не только
повелительные предложения, но и
различные синонимические средства с
опорой на образец и без неё.
Усвоение новых лексических
единиц
Элементы содержания
ЛЕ по теме « Профессии»
Лексика данного раздела, модальные
глаголы
Лексика данного раздела, модальные
глаголы
81
Развитие навыков
аудирования.
Комбинир.
82
Практика устной диалогической
речи
Комбинир.
83
Введение новой лексики
Урок изуч.
нов.матер.
84
Выбор будущей профессии.
Практика устной речи.
Комбинир.
Активное употребление в устной речи Черты характера, профессиональные
лексики данного раздела
черты
85
Совершенствование навыков
работы с текстом.
Комбинир.
86
Развитие навыков
пересказа текста.
Комбинир.
87
Работа для молодёжи.
Информативное чтение.
Комбинир.
Чтение текста с полным пониманием
прочитанного, выражает свое
понимание в требуемой форме
(ответить на вопросы, дополнить
предложения)
Грамматически верное
построение предложений в
косвенной речи
Чтение текста с выборочным
извлечением информации, соотносит
содержание текста с рисунками, его
иллюстрирующими.
Повелительное наклонение
Речевой этикет
Черты характера, профессиональные
черты
Лексика данного раздела
Сдвиг времён, изменения указательных
местоимений, наречий
Лексика данного раздела
№ урока,
Тема
дата
88
Написание резюме.
Заполнение анкеты.
Час.
Тип
урока
Комбинир.
89
Стереотипное мышление.
Практика устной диалогической
речи.
Комбинир.
90
Развитие навыков
аудирования.
Комбинир.
91
Совершенствование навыков
работы с текстом.
Комбинир.
92
Экстремальные виды спорта.
Аудирование.
Комбинир.
93
Практика устной
речи.
Обучение диалогической речи.
Комбинир.
Обучение письменной
речи. Эссе.
Комбинир.
94
95
Комбинир.
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Грамматически верное заполнение
анкетных данных о себе. Написание
резюме
Умение поддержать разговор,
составление
ритуализированногомикродиалога с
опорой на диалог – образец.
Выражает просьбу с помощью
побудительных предложений.
Восприятие на слух информации,
передаваемой в форме несложного
текста, выражает свое понимание в
требуемой форме.
Чтение текста с полным пониманием
прочитанного, выражает свое
понимание в требуемой форме
(ответить на вопросы, дополнить
предложения)
Восприятие на слух информации,
передаваемой в форме несложного
текста, выражает свое понимание в
требуемой форме.
Активное употребление лексического
материала в устной речи
Умение поддержать разговор,
составление
ритуализированногомикродиалога с
опорой на диалог – образец.
Выражает просьбу
с помощью
Употребление
лексического
материала
в письменной
речи
побудительных
предложений.
Элементы содержания
Персональная информация о
человеке
Речевые клише
Побудительные предложения
Лексика данного раздела, употребление
глагола do
Лексика данного раздел,
употребление глагола do
Лексика данного раздела
Лексический материал раздела
Речевые клише
Побудительные предложения
Лексика данного раздела
№
урока
96
Тема
Час.
Тип
урока
Обучение аудированию.
Право выбора.
Комбинир.
97
Практика устной речи.
Комбинир.
98
Обучение монологической речи.
Выбор профессии.
Комбинир.
99
Практика устной
монологической речи.
100
Систематизация
грамматического материала
Обобщ. урок
101
Контрольная работа
Контроль
знаний
102
Повторение. Работа
над ошибками
Обобщ. урок
Требования к уровню подготовки
обучащихся
Восприятие на слух информации,
передаваемой в форме аутентичного
текста, выражает свое понимание в
требуемой форме.
Расширение активного словарного
запасаобучающихся.
Элементы содержания
Лексика данного раздела
Лексика данного раздела.
Систематизация информации,
Лексический материал четверти,
полученной из прочитанных и
работа со словарём
прослушанных текстов, подготовка к
монологическому высказыванию.
Контр.знани Монологический рассказ по изучаемой Лексический материал раздела
й
теме
В 4 четверти 8 недель (24 часа). За год 34 недели (102 часа).
Знание грамматического материала
данного раздела
Инфинитив, прямая\косвенная речь,
условные предложения
Повторение лексического и
грамматического материала
данного раздела
Лексический и грамматический материал
данного раздела
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны:
знать / понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию
различных типов коммуникативных предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную
лексику), принятую в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта,
культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и
их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих
стран;
уметь:
в области говорения:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие
сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения
в области аудирования:
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды,
программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты,
опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку; читать
аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, ос новную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах,
сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка.
Список литературы
Федеральный компонент государственных стандартов основного общего
образования по
иностранному языку (приказ МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);
Типовые учебные программы общеобразовательных учреждений: английский язык;
Примерные программы основного общего образования по иностранным языкам;
Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в общеобразовательных
учреждениях области».
Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для
9кл. общеобраз. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2008.
тетради с печатной основой:
Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь №1 к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy
English” для 9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010.
Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь №2 «Контрольные работы» к учебнику Английский с
удовольствием / “Enjoy English” для 9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010
методические пособия для учителя:
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с
удовольствием» / “Enjoy English” для 2-9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск:Титул, 2007.
Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику
Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010.
Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.-метод. пособие / Сост. В.В. Копылова.-ООО
«Издательство Астрель», 2004.
Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе.-М.: Просвещение, 1998.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа