close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 36
Красногвардейского района
Санкт – Петербурга
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий ГБДОУ № 36
Климова Е.А. _________
Приказ № _____
от «__»__________ 20___г
ПИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол № _____
от «__»________ 20__г
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
«В мире танца»
Для детей от 3 до 7 лет
Составитель: Алешкова Галина Геннадьевна
Санкт – Петербург
2013 г
1
Пояснительная записка
Обучение детей дошкольного возраста танцу и развитие у них на этой основе творческих
способностей требует от педагога, руководителя кружка не только знания определенной
методики, но и предполагают наличие у него правильного представления о танце как
художественной деятельности ,виде искусства. Именно понимание природы танца позволяет
педагогу более осмысленно и квалифицированно решать поставленные задачи.
Танец- это музыкально-пластическое искусство, специфика которого состоит в том, что, как
и всякий вид искусства, отражая окружающую жизнь в художественных образах, воплощает
их с помощью выразительных движений исполнителей, без каких- либо словесных
пояснений. Это в полной мере отвечает двигательной природе детского воображения, для
которого характерно действенное воссоздание образов детьми «При посредстве
собственного тела». Из этого следует, что в танце творческое воображение может
развиваться эффективнее, чем в других видах детской музыкальной деятельности.
На развитие творческого воображения особое воздействие оказывает и музыка. И
происходит это, прежде всего в процессе ее восприятия, которому присущ творческий
характер всех видов музыкальной деятельности, в том числе и танца.
Следует упомянуть, что танцу присущи образность, сюжетность. Это придает ему черты
драматизации и сближает его с сюжетной игрой, которая по выражению Л.С. Выготского,
является «корнем» любого детского творчества. Игровые особенности танца характеризуют
его как деятельность, благотворную для развития у дошкольников способностей. Таким
образом танец –вид художественной деятельности, оптимальный для формирования и
развития у детей творчества и воображения, благодаря сочетанию в единой деятельности
трех характеристик танца-музыки, движения и игры.
Ведущие педагогические идеи, ценности, принципы обучения и воспитания, следование
которым беспечивает реализацию целевого назначения программы,- это6
-личностно-ориентированный подход: помощь педагога воспитаннику в выявлении своих
возможностей, реализации своих интересов
-преемственность: постепенное усложнение заданий
-систематичность: соблюдение дидактического принципа «от простого к сложному»
-обучение-творчество, при накоплении определенного танцевального опыта побуждать детей
к импровизации
Возможность раннего знакомства детей с танцем и их первого активного приобщения к
этому виду художественной деятельности, обучение детей языку танцевальных движенийс
целью формирования у них творчества в танце-вот сущностная основа программы кружка «В
мире танца». Данную программу можно классифицировать следующим образом6
-по целевому назначению-общекультурная
-по содержанию и видам деятельности –профильная
-по степени авторства-творческая
2
-по срокам реализации- одногодичная
-по уровню развития детей -общая
Младший дошкольный возраст
Дети 3-4 года
Пояснительная записка
Дети младшего дошкольного возраста непосредственны и эмоциональны. Движение под
музыку доставляет им большую радость. Однако возрастные особенности строения тела
(короткие ноги и руки, большая голова, короткое туловище), протекание нервны процессов и
их зрелости, сформированности, сказываются на их двигательных возможностях. Движения
малышей еще недостаточно точные и координированные, плохо развито чувство равновесия,
поэтому объем и разнообразие двигательных упражнений не большие и все они носят
игровой характер.
Задачи:
-воспитание интереса, потребности в движениях под музыку
-развитие слухового внимания и умения выполнять движения в соответствии с характером и
темпоритмом музыки
-обогащение слущательского и двигательного опыта
-умение осмыслено использовать выразительные движения в соответствии с музыкальноигровым образом
Основное содержание:
Развитие музыкальности:
-воспитание интереса и любви к музыке в процессе совместного движения под музыку
-обогащение слушательского опыта-узнавание знакомых плясок, игр, пьес изобразительного
характера и выражение этого в эмоциях и движении
-развитие умения передавать в движении характер музыки и ее настроение: веселоегрустное, спокойное-шаловливое
-развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп,
динамику, ритм, различать 2-3 частную форму произведения, контрастную по звучанию
Развитие двигательных качеств и умений
Развитие способности передавать в движении музыкальный образ, используя перечисленные
ниже виды движений.
Основные:
-ходьба-бодрая, спокойная, на носках, топающим шагом, вперед назад ( спиной),ходьба на
внешней стороне стопы, на внутренней, с высоким подъемом колена(высокий шаг) ходьба на
четвереньках
-бег- легкий, ритмичный, передающий различный образ (бабочки, ручейки, птички и т.д.)
-прыжковые движения-на двух ногах на месте, с продвижением вперед,
-прямой галоп-лошадки, подскоки (4 год жизни)
1.Общеразвивающие движения: на различные группы мышц и различный характер, способ
движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность) которые даются на
основе игрового образа: «горка», «цыпленок шагает», «бабочка», «лисичка» и т.д.
Имитационные движения –разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие
детям понятный образ, настроение или состояние(веселый или трусливый зайчик, хитрая
лиса, быстрая белочка)
Плясовые движения-простейшие элементы народных плясок, доступных по координации
(поочередное выставление ноги на пятку, притопывание одной ногой и т.д.)
2.Развитие умений ориентироваться в пространстве:
-самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в
пары и друг за другом
3.Развитие творческих способностей
3
-воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку
-формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую
музыку
-развитие воображения, фантазии, умении находить свои оригинальные движения для
выражения характера музыки, игрового образа выразительными жестами, элементарными
плясовыми движениями.
4.Развитие и тренировка психических процессов:
-развитие и умение начинать и заканчивать движение вместе с музыкой-развитие слухового
внимания
-развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомиме контрастные по характеру
-тренировка подвижности нервных процессов-умение изменять движения в соответствии с
различным темпом, формой и ритмом музыки
-развитие восприятия, внимания, воли, памяти мышления, умения выполнять упражнение до
конца.
5. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности
-воспитание умения чувствовать настроение в музыке и передавать его в образе
-формировать чувство такта
Ожидаемый результат:
-желание двигаться под музыку
-передавать характер музыки, игровой образ
-выполнять движения в соответствии с темпом, ритмом, форме музыкального произведения
Учебно-тематический план
месяц
Название темы
Октябрь Веселые
путешественники»:
-развитие координации
движения рук и ног в
процессе ходьбы
-умение сочетать
движения с музыкой и
словом
-развивать быстроту
реакции
-«поясок»-позиция рук
на поясе
Игровые упражнения:
«Мячик», »Солдатики
маршируют»,
«Петушок»
Ноябрь «Рыбачок»:
-развитие координации,
точности движений
-развитие
выразительной
пластики
-умения вслушиваться в
слова и музыку точ-
Количество часов
теория
практика
2
2
2
2
Всего
4
4
4
но передавать ньюансы
песенки в движении
закрепление основной
позиции ног »узкая
дорожка»( 6 хореографическая позиция)
Корригирующая
гимнастика:
-укрепление мышц
спины и
голеностопного сустава
«Цыпленок», «Змейка»
Игра «Кот и мыши»
Декабрь «Рыбачок»:
-развитие координации,
точности движений
-развитие
выразительной
пластики
-умения вслушиваться в
слова и музыку точно передавать ньюансы
песенки в движении
закрепление основной
позиции ног »узкая
дорожка»( 6 хореографическая позиция)
Корригирующая
гимнастика:
-укрепление мышц
спины и
голеностопного сустава
«Цыпленок», «Змейка»
Игра «Кот и мыши»
Январь «Плюшевый
медвежонок»
-развитие чувства
ритма
-выразительности
движений
-воображения
-ходьба на
четвереньках
-притопы одной ногой
-плавные раскачивания
Игровые упражнения:
«Орешек», «Мишка
кашляет»
1
3
4
1
3
4
Февраль «Чебурашка»
5
-развитие
выразительной
пластики
-точности и ловкости
движений
-музыкального слуха
-плавные покачивания
головой в такт музыки
-наклоны: направовперед, налево-вперед,
-приподнимание плеч с
полуоборотом
-повороты туловища с
расслабленными
руками.
Игровые упражнения :
«Буратино»,
«Тряпичные куклы»
Март
Апрель
«Неваляшки»
-развитие чувства
ритма
-выразительности
-точности и координации движений
Основные движения:
-плавные раскачивания
в стороны,
-топающий шаг с
продвижением вперед
-положение рук
«полочкой»
-умение расходиться в
рассыпную и
перестраиваться в круг
-выставление ноги на
пятку (сильную долю)
Игровые упражнения:
«Маятник», «Часики»
Игра» Угадай, на чем
играю»
1
1
3
4
3
4
«Лошадки»
-развитие чувства ритма
-координации движений
-чувства равновесия
- умение
6
перестраиваться в
пространстве ( в круг-в
рассыпную)
Основные движения:
-ритмичное
поцокивание языком
-пружинные
приседания в такт
музыки (имитация езды
на лошади)
-ритмичные удары
носком по полу 3 раза,
на 4 приставить ногу на
место
-ходьба друг за другом
с высоким
подниманием колен
-перестроение в круг
Игровые упражнения:
«Лошадка»,»Петушок»
Игра «Жмурки с
голосом»
Май
Итого
«Кузнечик»
-развитие чувства
ритма
-координация
движений
-образное восприятие
музыки
Основные движения:
-основная стойка
-ритмичные удары
носком по полу
-на раз –прыжком ноги
в стороны и руки в
стороны,на два- в
исходное положение
-присед, руки на
коленях локти в
стороны
-пружинка с
полуоборотом направо
и на лево
Открытый урок для
родителей
1
3
4
1
3
4
10
22
32
7
Литература:
1. «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду» книга для воспитателя и
музыкального руководителя детского сада Е.П.Раевская.3 издание, доработанное –
М.:»Просвещение», 1991г.
2. «Танцевально-игровая гимнастика для детей» учебно-методическое пособие для педагогов
дошкольного учреждения.СПб.: «Детство-пресс»,2001 г
3. «Путешествие в страну хореографию» А.А. Матяшина
4. «Детская психология» В.С.Мухина. М.:1995г.
5. «Танцевальная ритмика для детей» №1 Т.И.Суворова. Учебное пособие-СПб.
»Музыкальная палитра»
6. «Танцевальная ритмика для детей» №2, Т.И.Суворова Учебное пособие-СПб.:
7. «Музыкальная палитра»
8. «Ритмическая мозаика» А.И.Буренина
9. «Танцевать могут все» А.Г. Назарова
10. «Игровой стретчинг» А.Г. Назарова
Вспомогательные материалы:
-нотные приложения
-записи на аудио кассетах
-музыкальные записи на компакт дисках
-разнообразная атрибутика
-элементы танцевальных костюмов
Средний дошкольный возраст
Дети 4-5 лет
В этом возрасте у детей появляется возможность выполнять более сложные по координации
движения; возрастает способность к восприятию тонких оттенков музыкального образа, средств
музыкальной выразительности.
Задачи:
-побуждать интерес к танцевальному движению
-формировать интерес к элементам классического экзерсиса
-приучать детей следить за осанкой
-развивать наблюдательность и любознательность, знакомить детей с
окружающей
природой, с предметами и явлениями жизни
-воспитывать силу воли, самостоятельность, стремление доводить дело до конца,
понимать значение результатов своего творчества
-развитие гибкости, пластичности, мягкости движений
-учить оценивать свои поступки, четко относиться к творчеству свои
сверстников
-формировать умение слушать музыку
-воспитание самостоятельности в исполнении, побуждение детей к
творчеству.
Основное содержание
1. Развитие музыкальности:
8
-воспитание интереса и любви к музыке, потребности в ее слушании, движении под музыку в
свободных играх;
-обогащение слушательского опыта — включение разнообразных произведений для ритмических
движений: народных, современных детских песен и некоторых доступных произведений
изобразительного характера композиторов-классиков
-развитие умения передавать в движении разнообразный характер музыки, различные оттенки
настроения
-развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп,
динамику регистр (высокий, низкий, средний); метроритм (сильную долю, ритмическую
пульсацию мелодии, сочетание восьмых и четвертных)
-различать 2-3-частную форму произведения, вариации с контрастными по характеру
частями;
-развитие способности различать жанр произведения (плясовая, колыбельная, марш) и
выражать это самостоятельно в соотвествующих движениях и в слове.
2.Развитие двигательных качеств и умений
Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные
ниже виды движений.
Основные:
-ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад
(спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) в разном темпе и ритме, ходьба на
четвереньках;
-бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ ("бабочки", "птички", "ручейки" и
т.д.), широкий ("волк"), острый (бежим по "горячему песку");
-прыжковые движения — на двух ногах на месте, с продвижением вперед, -прямой галоп —
"лошадки", легкие поскоки;
-общеразвивающие упражненияна различные группы мышц и различный характер, способ
движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на
гибкость, плавность движений;
-имитационные движения — разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие
понятный детям образ, настроение или состояние ("веселый" или "трусливый зайчик",
"хитрая лиса", "усталая старушка", "бравый солдат" и т.д.). Уметь передавать динамику
настроения, например, "обида — прощение — радость";
-плясовые движения— элементы народных плясок, доступных по координации — например,
поочередное выставление ноги на пятку, притопывание одной ногой, "выбрасывание" ног,
полуприседания и полуприсядка для мальчиков и др.
-упражнения, включающие одновременные движения рук и ног (однонаправленные и
симметричные).
3.Развитие умений ориентироваться в пространстве:
- самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в
пары и друг за другом, строиться в шеренгу и колонну, в несколько кругов.
4.Развитие творческих способностей:
-воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;
-формирование умений исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под
другую музыку;
-развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои, оригинальные
движения, подбирать слова, характеризующие музыку и пластический образ.
5. Развитие и тренировка психических процессов
-развитие умения самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой —
развитие слухового внимания, способность координировать слуховое представление и
двигательную реакцию;
9
-развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике — радость, грусть, страх, удивление,
обида и т.д., т.е. разнообразные по характеру настроения, например: "Кошка обиделась",
"Девочка удивляется" и др.;
-тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов на основе движения в различных
темпах и ритмах;
-развитие восприятия, произвольного внимания, воли, всех видов памяти (слуховой, зрительной,
двигательной), мышления, речи — в умении выразить свое восприятие в движениях, а также в
рисунках и в словесном описании.
6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
-воспитание умения сочувствовать, сопереживать, воспринимая музыкальный образ, настроение,
объясняя свои чувства словами и выражая их в пластике;
-формирование чувства такта (например, не танцевать и не шуметь в помещении, если кто-то
отдыхает или занимается, сочувствовать, если кто-то упал или что-то уронил во время
движения);
-воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, привычки
выполнять необходимые правила самостоятельно: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь
пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное
столкновение и т.д.
Планируемые результаты:
- выразительность и непосредственность движений под музыку
- умение точно координировать движения с основными средствами музыкальной
выразительности
-способность к запоминанию и самостоятельному исполнению композиций, использование
разнообразных видов движений в импровизации под музыкой
-умение начинать и заканчивать движение под музыку
-проявлять выдержку
-умение следить за осанкой
Учебно-тематический план
Месяц
Название темы
Количество часов
теория
Октябрь
Всего
практика
Диагностика физической
подготовленности детей для
выявления основных навыков
и умений.
1.Вводная беседа о танце.
Ознакомление с позициями
рук и ног. Ознакомление с
видами ходьбы: спокойный
шаг, хо-роводный, приставной, шаг на всей ступне.
Прыжки на двух ногах,
попеременный подскок,
прыжки с отбрасыванием ног
вперед и назад. Пружинка с
10
поворотом. Специальные
упражнения для укрепления
позвоночника методом
наклона и поворотов
«маятник», «муравей»,
«месяц»
Игра-этюд для развития
внимания и слуха «Жмурки с
голосом». Постановка
танца»Чунга-чанга
Ноябрь
Декабрь
Январь
«Красная шапочка»
-развитие координа-ции
движений, чувства ритма
-умение переносить вес тела с
ноги на ногу
-топающий шаг с
продвижением вперед
-маховые движения руками.
Партерная
гимнастика:»Качалочка»,
«Поплавок».Позиции ног
«елочка»,»лодочка»»дорожка»
«Веселый хоровод»
-развитие выразительности
движений
-творческого воображения
-чувства ритма, координации
движений, памяти и внимания
Основные движения:
хороводный шаг, боковой
хороводный шаг, пружинка с
поворотом, притоп,
топотушки, высокий шаг,
подскок с притопом на месте.
Партерная гимнастика:
позиции ног и
рук(закрепление)
Ритмические фантазии:
упражнения с султанчиками,
»метелица.
Игра «Ловишка»
2
2
1
3
1
3
4
4
4
«Русская пляска»»
-развитие выразительности
движений
-чувства ритма
-согласованности движений
Основные движения: позиция
рук «кулачки в бок»,
«полочкой, перетоп,
ритмичные хлопки, движение
11
в парах, пружинки с
поворотом.
Упражнения: галоп вперед,
поскоки, сужение и
расширение круга
различными танцевальными
шагами, прыжки на двух
ногах, с продвижением
вперед.
Февраль
Март
«Сапожки»
-развитие выразительности
движений
-согласованность движений в
паре
-развитие чувства ритма,
точности, ловкости и
координации движений
Основные движения:
расческа, пружинящий шаг,
выбрасывание на подскоке
носка, шаг с каблучка,
движение парами по кругу.
Классический экзерсис:
позиция рук:»ленточки»,
«крылья»
Психогимнастика:
«Путешествие на сказочную
планету»
«Гармонист Тимошка»
-развитие выразительности
движений,
-творческого воображения,
внимания и памяти
-согласовывать движения с
текстом
Основные движения:
приставной шаг, каблучок,
ковырялочка ,присядка,
вертушка..
Партерная гимнастика:
упражнения для укрепления
мышц тазового пояса и мышц
ног-«бабочка», «лягкшка2,
«жучок», «зайчик»
Творческая игра(для развития
выразительности
танцевальных движений)
«Свободный танец»
1
1
1
3
4
3
4
3
4
12
Апрель
Май
«Топни ножка, моя»
-развитие музыкального слуха
-координации движений
-умение работать «к себе», «от
себя»
-развивать коммуникативные
навыки
Основные движения:
приставной шаг с пружинкой,
пружинка с поворотом,
перетоп, гармошечка.
ритмичные взмахи рук к себе,
от себя.
Партерная гимнастика:
повторение пройденного
материала.
Игра-этюд (для развития
творческого воображения)
«Рождение листочка»
Повторение пройденного
материала.
Диагностика музыкальноритмических навыков и
умений
1
3
4
1
3
4
9
23
32
Открытый урок для родителей
Закрепление пройденного
материала
Итого
Литература:
«Музыкально-двигательные упражнения в детском саду» книга для воспитателя и
музыкального руководителя детского сада Е.П.Раевская.3 издание, доработанное –
М.:»Просвещение», 1991г.
«Танцевально-игровая гимнастика для детей» учебно-методическое пособие для педагогов
дошкольного учреждения.СПб.: «Детство-пресс»,2001 г
«Путешествие в страну хореографию» А.А. Матяшина
«Детская психология» В.С.Мухина. М.:1995г.
«Танцевальная ритмика для детей» №1 Т.И.Суворова. Учебное пособие-СПб. »Музыкальная
палитра»
«Танцевальная ритмика для детей» №2, Т.И.Суворова Учебное пособие-СПб.:«Музыкальная
палитра»
7 .«Ритмическая мозаика» А.И.Буренина
8. «Танцевать могут все» А.Г. Назарова
9. «Игровой стретчинг» А.Г. Назарова
13
Вспомогательные материалы:
-нотные приложения
-записи на аудио кассетах
-музыкальные записи на компакт дисках
-разнообразная атрибутика
-элементы танцевальных костюмов
Старший дошкольный возраст
Дети 5-7 лет
В этом возрасте ребенок-дошкольник достигает кульминации в развитии движений, которая
выражается в особой грации, легкости и изяществе. У детей резко возрастает способность к
исполнению разнообразных и сложных по координации движений — из области хореографии,
гимнастики. Это дает возможность подбирать для работы с детьми более сложный репертуар, в
основе которого не только народная музыка, детские песни, но и некоторые классические
произведения.
Задачи:
-развитие способности к выразительныму, одухотворенному исполнению
движений,
-умения импровизировать под незнакомую музыку
- формирование адекватной оценки и самооценки
-развивать интерес к хореографическому искусству
-продолжать развивать умение чувствовать характер музыки, представлять его танцевальными
средствами
-развивать индивидуальное исполнительское мастерство в танцах
-развивать интерес к танцам народов разной национальности
-совершенствовать интерес к хореографическому искусству
-развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать ,выявлять характерные признаки
предметов и явлений
-развивать познавательные процессы
-на основе расширения знаний об окружающей действительности показывать танцевальные
образы под выбранную музыку
-уметь слушать и повторять элементы танца, с последующим показом
-формировать умение импровизировать под музыку, развивать способность к анализу
-воспитывать организованность, заботливое отношение друг к другу и желание объединяться для
коллективных композиций.
Основное содержание
1. Развитие музыкальности:
-воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые
14
новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения
и кто их написал;
-обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными
сочинениями;
-развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как
контрасты, так и оттенки настроений в звучании;
-развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп —
разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение
звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средни, низкий);
метроритм (разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3-частную форму
произведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также вариации, рондо;
-развитие способности различать жанр произведения — плясовая (вальс, полька, старинный
и современный танец); песня (песня-марш, песня-танец и др.), марш, разный по характеру, и
выражать это в соответствующих движениях.
2.Развитие двигательных качеств и умений
Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные
ниже виды движений.
Основные:
-ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим,топающим
шагом, "с каблучка", вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий
шаг), ходьба на четвереньках, "гусиным" шагом, с ускорением и замедлением;
-бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий,
острый, пружинящий бег;
-прыжковые движения — на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с
продвижением вперед, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок
"легкий" и "сильный" и др.;
общеразвивающие упражнения — на различные группы мышц и различный характер, способ
движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на
развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног;
имитационные движения— различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный
детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести
или легкости, разной среды — " в воде", "в воздухе" и т.д.);
плясовые движения — элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по
координации, танцевальные упражнения, включающие асимметрию из современных
ритмических танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные
циклические виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др.
3.Развитие умений ориентироваться в пространстве
Самостоятельно находить свобод
ное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в
несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения
на основе танцевальных композиций ("змейка", "воротики", "спираль" и других )
15
4.Развитие творческих способностей:
-развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации;
-формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую
музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;
-развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для
выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать
оценку другим детям.
5.Развитие и тренировка психических процессов:
-тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов — умение изменять движения в
соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения — по
фразам;
-развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления — на основе усложнения заданий
(увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия
сочетаний упражнений и т.д.);
-развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть, страх,
тревога, и т.д., разнообразные по характеру настроения, например: "Рыбки легко и свободно
резвятся в воде", "Кукла не хочет быть марионеткой, она мечтает стать настоящей
балериной" и др.
6.Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
-воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым
персонажам (например, радоваться успеху других детей и переживать, если кто-то упал
или уронил предмет, головной убор во время движения);
-воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям, которые уже освоены;
умение проводить совместные игры-занятия с младшими детьми;
-воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий (находить себе место, не
толкаясь; не шуметь в помещении во время самостоятельных игр — например, если кто-то
отдыхает или работает, не танцевать, не проявлять бурно радость, если у кого-то горе и т.д.);
-воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми,
выполнять все правила без подсказки взрослых: пропускать старших впереди себя, мальчикам
уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло
нечаянное столкновение и т.д.
Показатели уровня развития детей:
-выразительность исполнения движений под музыку;
-умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной
выразительности;
-освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений;
-умение передавать свой опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми;
-способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений;
-точность и правильность исполнения движений в танцевальных и гимнастических
композициях.
Учебно-тематический план
Месяц
Название темы
Октябрь
Количество часов
теория
практика
Всего
Диагностика физической
подготовленности детей и
выявление основных
двигательных навыков и
умений
Вводная беседа о танце
Ознакомление с позициями
16
Ноябрь
рук и ног
Ознакомление с видами
ходьбы: спокойная ходьба,
шаг на всей ступне,
хороводный щаг, кружение
с припаданием.
Прыжки на двух ногах:
подскок на правой и левой
ноге, прыжки с
выбрасыванием ног вперед
и отбрасыванием назад,
ковырялочка на подскоке.
Пружинка, пружинка с
поворотом, каблучок.
Специальные упражнения
для крепления
позвоночника методом
поворотов и наклонов в
стороны: «маятник»,
«месяц», «муравей»,
»стрекоза»,
«лисичка»,»орешек»
Учебный танец на
выученных движениях.
Коммуникативная игра
«Здравствуй, друг»
«Полька»
Развитие чувства ритма,
быстроты реакции
-умения быстро
перестраиваться в
пространстве
Основные движения:
боковой приставной шаг,
переменный шаг, подскоки,
движения в обратную
сторону, прыжки,
ритмичные хлопки по
коленям и в ладоши,
ковырялочка на прыжке
Классическкий экзерсис:
разучивание позиций рук:
«воротики»,»мячик»,
«кулачки на бочок»,
«полочка» и ног:
«стрекоза»(2п),
«елочка»(3п), «лодочка»(6
п), сесть на колени.
Ритмические фантазии:
упражнения с мячами,
Партерная гимнастика для
укрепления мышц спины:
4
2
2
4
1
3
17
поплавок, лягушка,
качалочка.
Декабрь
Январь
Февраль
«Найди себе пару»
-развитие чувства ритма,
ориентировки в
пространстве,
коммуникативных навыков,
Основные движения:
Подскоки, галоп,
«ножницы», пружинка с
поворотом, перетоп,
ковырялочка с перетопом.
Разучивание «распашонка»
Экзерсис: закрепление
позиций рук и ног.
Портерная гимнастика:
орешек, поплавок, лягушка,
кошечка.
Ритмические фантазии с
султанчиками «Полет
радужных салютиков»
« Кадриль»
-быстрота реакции,
Ориентировка в
пространстве.
Основные движения:
переменный шаг с
перекрестный шаг, шаг с
каблука.
Закрепление выученных
ранее движений.
Экзерсис: закрепление
позиций рук и ног.
Игра по желанию детей
«Диско»
Основные движения:
моталочка, стрелочки,
выбрасывание рук вверх
одновременно и
поочередно
Экзерсиссовершенствование
позиций рук и ног
Изучение точек зала
Виды шага:
(разучивание)семенящий
4
1
3
4
1
3
4
1
3
18
Март
Апрель
Май
Итого
плавающий шаг,
хороводный шаг «косичка»
Прыжки на одной ноге
часики, веревочка
Психогимнастика:
Хрустальная вода
Закрепление позиций рук и
ног. Закрепление видов
шагов и прыжков.
Элементы бального танца
Полька
Специальные упражнения
для укрепления мышц
тазового пояса и мышц ног:
бабочка, зайчик, жучок.
Творческая игра для
развития танцевальных
движений «Чарли»,
Свободный танец
Закрепление позиций рук и
ног. Закрепление
пройденного материала
Элементы бального танца
Вальс. Основные движения
квадрат, дорожка, балансе.
Портерная гимнастиказакрепление пройденного
материала
Игра –этюд, для развития
творческого воображения
«Рождение листочка»
Повторение пройденного
материала
Диагностика музыкальноритмических навыков и
умений у детей
Открытое занятие для
родителей «Музыкальный
калейдоскоп»
Заключительное занятие
4
1
3
4
1
1
9
3
3
4
23
32
19
Литература:
«Музыкально-двигательные упражнения в детском саду» книга для воспитателя и
музыкального руководителя детского сада Е.П.Раевская.3 издание, доработанное –
М.:»Просвещение», 1991г.
«Танцевально-игровая гимнастика для детей» учебно-методическое пособие для педагогов
дошкольного учреждения.СПб.: «Детство-пресс»,2001 г
«Путешествие в страну хореографию» А.А. Матяшина
«Детская психология» В.С.Мухина. М.:1995г.
«Танцевальная ритмика для детей» №1 Т.И.Суворова. Учебное пособие-СПб.
»Музыкальная палитра»
«Танцевальная ритмика для детей» №2, Т.И.Суворова Учебное пособиеСПб.:«Музыкальная палитра»
7 .«Ритмическая мозаика» А.И.Буренина
8. «Танцевать могут все» А.Г. Назарова
9. «Игровой стретчинг» А.Г. Назарова
Вспомогательные материалы:
-нотные приложения
-записи на аудио кассетах
-музыкальные записи на компакт дисках
-разнообразная атрибутика
-элементы танцевальных костюмов
20
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа