close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Государственное учреждение образования «Средняя школа №7 г. Могилёва»
Профилактика дисграфии.
Советы родителям.
Составила: учитель-дефектолог
Барсукова Юлия Григорьевна
В настоящее время в школу приходит всё больше детей с речевыми
нарушениями. В первом классе это фонетико-фонематическое недоразвитие,
общее недоразвитие речи, дислалия, дизартрия.
Нарушение компонентов речевой системы приводит к тому, что у детей
наблюдается:
 Недостаточная сформированность предпосылок к спонтанному
развитию навыков анализа и синтеза звукового состава слова
 Недостаточная сформированность предпосылок к успешному
овладению грамотой
 Трудности овладения письмом и чтением
 Трудности овладения учебными понятиями, терминами
 Трудности формулирования собственных мыслей в процессе работы
Если у ребёнка имеются нарушения хотя бы в одной из этих функций
(слуховой дифференциации звуков, правильности их произношения,
звукового анализа и синтеза, лексико-грамматической стороны речи,
зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений), то может
возникнуть нарушение процесса овладения письмом – дисграфия.
Дисграфия – специфическое расстройство письменной речи, проявляющееся
в многочисленных типичных ошибках стойкого характера и обусловленное
несформированностью высших психических функций, участвующих в
процессе овладения навыками письма.
Коррекция недостатков письма, чтения требует постоянных, систематический
занятий, отнимает у детей много сил и времени. Не выявленные
своевременно механизмы затруднений в учебной деятельности влекут за
собой «Вторичные наслоения», то есть изменения в характере ребёнка,
который при выполнении заданий , заведомо обречённых на неудачу,
обнаруживает агрессивность, работает только под страхом наказания,
ощущает глубокую внутреннюю тревогу, чувство собственной
неполноценности. Вот почему еще в дошкольном возрасте надо вводить
ребенка в звуковую систему языка.
Родители детей-дисграфиков часто чувствуют себя бессильными, винят
ребёнка за неумение применить правило, часто необоснованно обижают
его, заставляют выполнять бесполезные задания, не понимая сути
проблемы.
Мама!
Я 100 рас написал слово ПОШЁЛ и ПОШОЛ на рыбалку.
ПАША.
Как видно из данной ситуации, трудное задание матери было бесполезной
потерей времени. Ребёнок механически выполнил задание, суть которого не
понял.
Исходя из вышесказанного, были подобраны рекомендации родителям
первоклассников по профилактике дисграфии.
Основной целью написания рекомендаций является повышение уровня
компетентности родителей в вопросах профилактики дисграфии. Исходя из
намеченной цели, решаются следующие задачи:
1. Привлечение родителей к активному самостоятельному участию по
профилактике письменной речи
2. Знакомство родителей с доступными приёмами предупреждения
нарушений письма.
ПИСЬМО БЕЗ ОШИБОК. СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ.
1. Перед школой проконсультируйтесь у логопеда, т.к. первоклассник
должен уметь правильно произносить и не путать между собой все
звуки родного языка в речевом потоке.
2. Если ребёнок произносит дефектно звуки родного языка, то занятия по
исправлению должен проводить специалист с помощью родителей, а
не сами родители.
3. К 6 годам ребёнок должен правильно произносить слова, не
переставляя пропуская слоги типа: регулировщик, перекрёсток,
термометр и т.д.
4. У ребёнка необходимо формировать способность к различению на слух
звуков речи. Для этого нужно выполнять упражнения по развитию
фонематических процессов. Выполнять их нужно в форме игры, дома,
на прогулке, по дороге домой.
Виды упражнений для развития фонематических процессов.
1. Взрослый произносит ряд слов(рак, рука, радио) и просит ребёнка
хлопнуть, топнуть, подпрыгнуть, поднять руку, когда услышит
заданный звук (например Р) в слове
2. В магазине попросить ребёнка, чтобы он нашёл продукты на заданный
звук (Например Б: бананы, баранки и т.д; П – печенье, пирожное,
пирог)
3. Предложить ребёнку вспомнить названия животных, продукты, фрукты
на заданный звук
4. Игра «Кто третий?», «Кто первый, последний?» и т.д. Например,
назвать 3 звук в слове собака.
5. «Пишем предложение игрушками» . Вместо слов – игрушки. Сколько
слов в предложении, столько игрушек лежит друг за другом. Напр.,
Предложение БЕЛКА СИДИТ НА ДЕРЕВЕ. Друг за другом кладётся 4
игрушки. 3-я игрушка – маленькая, т.к. слово НА – маленькое.
6. «Пишем слово игрушками». Аналогично предыдущему заданию ,
только игрушек столько, сколько букв в слове.
7. Назвать первое слово в предложении, последнее слово в
предложении.
8. Придумать предложение, которое состоит из трёх, четырёх, пяти слов.
9. Придумать предложение, в котором есть маленькое слово (предлог)
10.Закончи слова буквой : хомя. , вол. , моря. .
11.Где спряталась буква в слове (начало, середина, конец)
12.Говорим на пчелином, змеинои и т. д. языке (Давайте дружжжить. Где
ты жжживёшь?)
13.Города. Младшие школьники вместо названий городов могут
произносить любые слова на заданный звук)
14. Пишем фишками. Заранее договориться, что согласные – синие
фишки, гласные – красные.
Для того, чтобы дети лучше запоминали графическое изображение букв,
быстрее их выучили и научились писать, существуют следующие
упражнения:
1. Игра с пластилином. Слепите с детьми буквы из пластилина, а
затем прикрепите их на гладкие дощечки, которые позже можно
будет использовать для тактильного исследования. Попросите
ребёнка закрыть глаза и на ощупь определить, какая это буква.
2. Игры со счетными палочками или мозаикой
3. Ниткография. С помощью толстой шерстяной нити можно
изобразить букву не кусочке фланели.
4. Буквы из проволоки. Взрослый может научить ребёнка делать букву,
изгибая тонкую проволоку в разных направлениях. Буквы из
проволоки сразу оживают: могут шевелить «ручками и ножками»,
кланяться и даже ходить по дорожке. Вместе с ребёнком сочиняйте
забавные истории из жизни букв.
5. Занятия на прогулке. На прогулке нарисуйте палочкой на земле
буквы или слоги или выложите их из шишек, камешков, желудей
или прутиков. Нарисованные на земле буквы можно читать,
одновременно шагая по ним.
6. Игры с красками и водой. Предложите ребёнку поиграть в
художника и кистью нарисовать большие яркие буквы. Или, вместо
краски, смочив указательный палец в воде, нарисовать буквы на
поверхности стола. Не забывайте также о цветных мелках,
которыми можно рисовать на асфальте. Большое удовольствие
доставляет детям рисование на запотевшем окне.
7. Развиваем тактильные ощущения. Длятого, чтобы ребёнок лучше
запомнил графический образ букв, полезно научить его узнавать
буквы тактильным способом. Для этого взрослый указательным
пальцем «рисует» букву на руке, щеке или спине малыша.
8. Рисуем буквы в воздухе. Интересно и полезно «рисовать» буквы в
воздухе указательным пальцем. Причем, в одном варианте рисует
взрослый, а ребёнок отгадывает букву, а в другом – наоборот:
рисует ребёнок, а отгадывает взрослый.
Для профилактики дисграфии нужно привить ребёнку любовь к чтению.
Часто учителя сетуют на то, что дети стали мало читать. А ветьчем больше
ребёнок читает, тем грамотнее он пишет.
Как привить любовь к книге?
 Нужно, чтобы дома была хоть и небольшая, но своя библиотека
 Родители могут читать ребёнку вслух и прервать чтение на самом
интересном месте. Ребёнок обязательно захочет узнать, что было
дальше, и прочитает сам.
 Выбранные произведения должны соответствовать возрасту ребёнка,
не быть сложными для восприятия
 Обязательно спрашивать, о чем прочитал ребёнок, что понравилось,
что осталось непонятным
 Можно практиковать поочерёдное чтение (с последующим
эмоциональным анализом прочитанного)
 Рассматривание иллюстраций, словесное рисование
 В начальной школе нельзя заставлять читать более 40 минут
 Обязательно запоминать название произведения и его автора
 Читать самим, тем самым показывая ребёнку положительный пример





Все родители мечтают, чтобы их дети хорошо учились. Но, отправив
ребёнка в школу, нельзя вздохнуть облегчённо: теперь все проблемы
должен решать учитель. В идеале, родители и учитель должны
сотрудничать, быть единомышленниками, решать одну задачу.
Учителя объясняют детям материал, приёмы работы. Задачей же
родителей является научить ребёнка правильно учиться, не опекая их и
приучая к самостоятельности.
И, напоследок, советы всем родителям, независимо от того, как,
хорошо или плохо, учатся их дети:
Знайте все задания ребёнка и тщательно следите за из исполнением,
но помните: это его задания, а не ваши
Проверяя домашнее задание, избегайте отрицательных оценок.
Радуйтесь вместе с ребёнком его маленьким победам
Выделите ребёнку комнату или её часть, которая станет его
собственной территорией
Оценивайте не только с точки зрения успеваемости: такой подход
положительно отразится на самооценке
Сравнивайте ребёнка с ним самим вчерашним, а не с другими детьми в
классе. Успех всегда заметен, даже если в прошлом диктанте было 15
ошибок, а в нынешнем их 10. Пусть ребёнок «растёт» от удачи к удаче,
двигаясь вперёд и вверх маленькими, но верными шажками.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа