close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений
«Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 6-е издание, М. Просвещение 2005. Программа детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) в каждом классе.
Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой гимназии используется
следующий учебно-методический комплект:
1.Коровина В. Я. Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы – М.: Просвещение,
2005.
2. Коровина В. Я. Т. Литература 7 класс – М.: Просвещение, 2008.
Общая характеристика учебного курса, его места и роль в общеобразовательной подготовке школьников и
системе обучения данному предмету:
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует
формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.
Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся
о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала
многонациональной России.
В системе гимназического образования как часть образовательной области «Филология» учебный предмет
«Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных
источников обогащения речи гимназистов, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков.
Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции
слова,
овладению
ими
стилистически
окрашенной
русской
речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного
искусства
и
основ
науки
(литературоведения),
которая
изучает
это
искусство.
Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического
и проблемно-тематического принципов.
Компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное
развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих
целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов
открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих,
социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана
способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их
приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию
и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности,
толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость
воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на
совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний»,
сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе
гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции
государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных
результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным
результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают
специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они
зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает
повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного
процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и
навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе
будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления
литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование
нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий,
межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовнонравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в
содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои
мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма. Региональный
компонент реализуется в рабочей программе через содержание учебного материала и через добавление учебных
часов.
Краткий анализ факторов, обуславливающих специфику преподавания курса в конкретном образовательном
учреждении и классе:
Программа создана для пред профильного7 «А» класса МБОУ «Гусиноозерская гимназия». В начальной школе
обучение данного класса проводилось по программе развивающего обучения Л. В. Занкова. С 5 класса
предполагается продолжить линию развивающего обучения. Особое внимание уделяется мотивированности
детей к самостоятельной работе. Это предполагает все более широкое использование активных форм познания:
наблюдение, учебный диалог, нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в
рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей выделять признаки и
свойства объектов, организовывать свою деятельность.
Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно ориентированного
подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия.
Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности
путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание,
коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск
смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только
определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения
компетенциями. Это определило цели обучения литературе:
– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия,
анализа и оценки литературно-художественных произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании тематического
планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
 приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных
текстов, в том числе и чтению наизусть;
 устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) –
небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и
диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
 научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
 отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной
речью; освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенции.
Содержание тем учебного курса
7 класс
Введение (1 ч)
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь
характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд чело века, его позиция, отношение к
несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч)
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях.«Воцарение
Ивана Гроз ного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского
народа, прославле ние мирного труда. Микула — носитель лучших человечес ких качеств (трудолюбие,
мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, му
жество, справедливость, чувство собственного достоин ства — основные черты характера Ильи Муромца.
(Изуча ется одна былина по выбору.)
Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятель ного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность.
Темати ческое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание
былин. Собирате ли. (Для самостоятельного чтения.)
Теория литературы. Предание (развитие представле ний). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны.
Мифологический эпос (начальные представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного
языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой
и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на
одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористи ческие жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие
представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 ч)
«Поучение»
Владимира
Мономаха
(отрывок),
«Повесть
о
Петре
и
Февронии
Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер ности.
Теория литературы. Поучение (начальные представ ления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного
отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представ лений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им
ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее
творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой
гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На
птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы
творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (25)
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь
о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы,
прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление
полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем
Олеге».
Особенности
композиции.
Своеобразие
языка.
Основная
мысль
стихотворения.
Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог
Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение
человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».Поэма об
историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы.
Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого
достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к
изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций
народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти
души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений.
«Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам,
символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность
Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа
Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей
и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие
понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян,
авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные
особенности рассказа. Стихотворения
в
прозе.
«Русский
язык».
Тургенев
о
богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два
богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин,
отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм
Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для
чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трех сложные размеры стиха (развитие понятия).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть
о
том, как
один
мужик
двух
генералов прокормил». Нравственные пороки
общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира
в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman” и др. Взаимоотношения детей и
взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Геройповествователь (развитие понятия).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной при роде.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (27)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой
рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие
фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня».Многогранность
комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин.
«Яр кое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта
и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство
характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии
в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм,
доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме.
Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос
произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь
и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание
необходимости со страдания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой
личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравствен ное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, вза
имопонимания, жизни для других. Своеобразие языка про зы Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы,
преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм,
самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А.
Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А.
Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади».Эстетические и
нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против
равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной
роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при роды и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев —
сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от
собственного доброго по ступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф.
Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выра жение душевных настроений,
состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы
русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...».Размышления поэта о
неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (началь
ные представления).
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По
смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть
переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О
моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества,
дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной
образности дагестанского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 ч)
Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и
честности. Народнопоэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу
Родины.
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное
в рассказе.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
СОДЕРЖАНИЕ
Количество часов
1.
Литература как искусство слова.
1
2.
Устное народное творчество
4
3.
Древнерусская литература.
3
4.
Литература 18 века.
2
5.
Литература 19 века.
25
7.
Литература 20 века.
27
8.
Зарубежная литература.
3
9.
Итоговый тест
1
ИТОГО
68
№
1
Введение. Читайте не торопясь.
1
3.09.13
2
Предания.
4
1
6.09.13
3
Понятие о былине. Былина «Вольга и Микула Селянинович».
1
10.09.13
Вн.ч. Киевский цикл былин. «Садко».
1
13.09.13
Пословицы и поговорки. Пословицы бурятского народа.
Древнерусская литература
1
3
17.09.13
Древнерусская литература. Повесть временных лет
1
20.09.13
Повесть о Петре и Февронии Муромских.
1
24.09.13
Р.р. Подготовка к письменной работе по теме «Древнерусская
литература».
Литература XVIII века
М.В.Ломоносов. Слово о поэте и ученом.
1
27.09.13
2
1
1.10.13
Устное народное творчество
4
5
6
7
8
9
10 Г.Р.Державин. «Признание». «На птичку»
Литература XIX века
1
25
4.10.13
11 А.С.Пушкин .Слово о поэте. «Полтава».
12 А.С.Пушкин .Поэма «Медный всадник»
1
1
8.10.13
11.10.13
А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».
1
15.10.13
Р.р. А.С.Пушкин. Драма «Борис Годунов» .Образ летописца
Анализ эпизода.
А.С.Пушкин. Повесть «Станционный смотритель»
1
18.10.13
1
22.10.13
16 Дуня и Минский. Анализ эпизода «Вырин у Минского»
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана
17
Васильевича…..»
Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и
18
Иваном Грозным.
Контрольная работа №1 по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю
19 Лермонтова. Тесты.
М.В.Лермонтов. «Молитва» «Ангел».
20 Н.В.Гоголь .Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба».
1
25.10.13
1
29.10.13
1
1.11.13
1
12.11.13
1
15.11.13
21 Запорожская сечь. Жизнь в сечи
1
19.11.13
22 Анализ 7-9 глав
1
22.11.13
23 Анализ 10-12 глав
24 Смысл противопоставления Остапа и Андрия.
1
1
26.11.13
29.11.13
Р.р.Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас
25 Бульба».
1
3.12.13
13
14
контр.
работы
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 7 КЛАССЕ
(Базовый уровень)
7 класс — 68 часов
Дата
разв
Тема урока. Основное содержание
итие
Колплан
факт
речи
во
вн.
чтен
ие
+
+
+
15
+
+
И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки
26 охотника».
1
6.12.13
27 Р.р. Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы».
28 Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Поэма «Русские женщины».
1
10.12.13
1
13.12.13
Вн.ч. Н.А.Некрасов. Стихотворение «Размышление у парадного
подъезда».
М.Е.Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Повесть о том, как
30 один мужик двух генералов прокормил».
1
17.12.13
1
20.12.13
Р.р .Классное сочинение по повести М.Е.Салтыкова- Щедрина
31 (темы по выбору)
1
24.12.13
Вн.ч. М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказка «Дикий помещик». Смысл
32 названия сказки. Понятие о гротеске . Бурятские народные
сказки.
33 Контрольная работа №2.по теме «Литература XIX века». Тесты.
34 Л.Н.Толстой. Слово о писателе «Детство».
1
27.12.13
1
15.01.14
1
17.01.14
35 Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство»
1
22.01.14
Р.р. Стихи русских поэтов 19 века о родной природе.
36 Ф.И.Тютчев. А.А.Фет. И.А.Бунин.
1
24.01.14
29
Литература XX века
+
+
+
+
+
27
37 И.А.Бунин. Слово о писателе . «Цифры».
1
29.01.14
38 Р.р .И..А .Бунин .Рассказ «Лапти».
1
31.01.14
39 А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон».
Средства создания комического в рассказе А.П.Чехова
40 «Хамелеон».
Два лица России в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник».
Вн.ч. Смех и слезы в рассказах А.П.Чехова «Тоска», «Размазня»
41
и др.
42 М.Горький. Слово о писателе. Повесть «Детство»(главы).
1
1
5.02.14
7.02.14
1
19.02.14
1
21.02.14
«Яркое, здоровое творческое в русской жизни»: бабушка,
43 Алеша, Цыганок.
1
26.02.14
Р.р Обучение анализу эпизода из повести Максима Горького
44 «Детство» (по выбору)
1
28.02.14
Вн.ч. «Легенда о Данко» из рассказа М Горького «Старуха
45 Изергиль».
1
5.03.14
В.В.Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное
46 приключение….»
1
7.03.14
Вн.ч. В.В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».
47 Взгляды на мир.
1
12.03.14
48 Л.Н.Андреев. Слово о писателе. Рассказ «Кусака».
1
14.03.14
А.П.Платонов. «Юшка». Друзья и враги героя. Призыв к
49 состраданию.
1
19.03.14
Вн.ч. А.П.Платонов. «В прекрасном и яростном мире».Труд как
50 основа нравственности.
1
21.03.14
Р.р. Классное сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и
51 сострадание?
1
2.04.14
Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Своеобразие картин природы в
52 лирике Пастернака.
1
4.04.14
+
+
+
+
+
+
+
53 Контрольная работа №3 по теме «Литература XX века».
Вн.ч. Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной
54
войны.
Ф.А.Абрамов. Слово о писателе.
55 Рассказ «О чем плачут лошади».
1
9.04.14
1
11.04.14
1
16.04.14
Р.р. Е.И.Носов. Слово о писателе. Рассказ «Кукла», «Живое
56 пламя».
1
18.04.14
57 Обучение целостному анализу эпического произведения
1
23.04.14
58 Вн.ч. Ю.П.Казаков. Слово о писателе Рассказ «Тихое утро».
1
25.04.14
+
59 Вн.ч. Стихи поэтов XX века о Родине.
1
30.04.14
+
А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Философские проблемы в
60 лирике Твардовского.
61 Вн.ч. Д С. Лихачев. Слово о писателе, ученом, гражданине.
М.М.Зощенко. Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказе
62 «Беда».
1
2.05.14
1
1
7.05.14
9.05.14
Вн.ч. Песни на слова русских поэтов XX в.
63 С.А.Есенин. Б.Ш.Окуджава.
1
14.05.14
64
Вн.ч. Песни на слова русских поэтов XX в.
С.А.Есенин. Б.Ш.Окуджава.
Литература народов России. Р.Гамзатов. Стихи поэтов
Бурятии.
Зарубежная литература
1
+
+
+
+
+
16.05.4
+
3
Р.Бернс. Слово о поэте. Стихотворение
65 «Честная бедность».
Дж.Г.Байрон. Слово о поэте .Стихи.
66 Японские хокку .Особенности жанра.
1
21.05.14
1
23.05.14
67 О.Генри. Рассказ «Дары волхвов».
1
28.05.14
Контрольная работа №4 по теме «Повторение изученного в 7
68 классе».Тест.
1
30.05.14
+
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 7 класса
Учащиеся должны знать:
Текст художественного произведения.
Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
Особенности композиции изученного произведения.
Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.
Учащиеся должны уметь:
Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.
Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
Различать эпические и лирические произведения.
Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на
вопрос и характеристику.
Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для учащихся
1.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.
2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по
литературе: 7 класс. М.: Просвещение, 2010.
3.Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс»: Электронное учебное пособие на CD-ROM /Сост.
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. М.: Просвещение, 2009.
4.Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 7 класс. М.: Просвещение, 2005.
5.Контрольно-измерительные материалы. Литература: 7 класс / Сост. Л.В.Антонова. М.: ВАКО, 2011.
Для учителя
1.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.
2. Еремина О.А. Уроки литературы в 7 классе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.
3.Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 7 класс. М.: ВАКО, 2011.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
4. http://www.openclass.ru/
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа