close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Ключевая роль учителя в Национальной образовательной стратегии «Наша
новая школа»
"Образование, как всякая вечная ценность,
никогда не будет оценена в настоящем".
Вечная истина.
С каких бы позиций не подходили мы к вопросу о роли учительства признаем ее
ключевой. Даже циничная рыночная экономика согласна, что человеческие ресурсы,
наряду с сырьем и технической базой, основной фактор производства. В школе - учитель главное звено, главный элемент, основа, душа и сердце системы образования.
Государство, правительство и министерство, выведя на уровень государственной
политики поиск новых, эффективных, инновационных путей развития системы
образования, на государственном уровне заявило о необходимости качественных
изменений в этой социально значимой сфере, где первым серьёзным шагом в этом
направлении и является реализация Приоритетного национального проекта
«Образование». Именно поэтому сейчас очень важно отчётливо понимать проблемы
современного образования, чтобы пути их решения и были тем вектором в её развитии и
движении в сторону вечно нового и светлого завтра.
Мы сами не заметили, как стали образование воспринимать в качестве необходимого
прагматичного периода жизни подрастающего человека, завершающегося в итоге
получением некоего документа. Документа, подтверждающего, что процесс его
образования завершен с той или иной долей эффективности. В тоже время понимая, что
совсем не обязательно,
что наличие аттестата или диплома гарантирует его
образованность.
Подтверждение этому искать не нужно – стоит только посмотреть новости,
послушать о том, что происходит в мире, оглядеться вокруг, чтобы возникло громадное
противоречие, между намерениями и действительностью, задачами и результатами. Разве
то, что происходит сегодня в мире всегда говорит об образованности современного
человека. Как могут образованные люди убивать друг друга? Как может человек в страхе
остаться без Великой природы, создавать её комфортно-суррогатную имитацию,
уничтожая настоящую? И самое главное, что сделало образование, чтобы объяснить всё
это пришедшему в мир новому поколению пока ещё маленьких, но готовых слушать –
людей.
Современная цивилизация, прагматично осваивая достижения науки и бурным
водопадом благ низвергая их на человека, совершенно не задумывается о том какова цена
этой золотой гонки. В вечной погоне за лучшей жизнью очень важно не утерять само
человечество, так как наслаждения способны незаметно для цивилизации заменить
главное – это состояние истинного человеческого счастья. Проблема современной
цивилизации, а значит и современного образования, в духовной опустошенности, в
кризисе общечеловеческих ценностей, в дефиците доброты, во всемирном вирусе золотой
лихорадки и это очень серьезная проблема.
Когда общество не может найти ответы на первозначимые вопросы – оно
обращается к учителям. Общечеловеческие ценности должны лежать в списке
определения первоочередных задач современной школы. Задача школы – воспитать
человека! Человека, способного все материальные блага современной цивилизации
направлять на достижение человеческого счастья, а не беззаботного удовольствия;
человека, способного созидать и творить, а не вытворять. В противном случае мы не
только не оставим землю для наших потомков, мы уже сегодня превратим наш мир в
свалку материального и морального человеческого мусора. Это главные задачи, во имя
которых мы живем, - это главные задачи и огромная ответственность которые сегодня
стоят перед современной Школой. Понимая же главное, нам легче будет решать текущие
проблемы современного образования. А их сегодня действительно не мало:






это и не совсем понятное правовое поле деятельности школы, периодически
находящейся в весьма неудобном положении между Законом об образовании и
бюджетным кодексом;
это и экспансия Высшей школы в систему общего образования, практически
превратившей школу в младшего брата, где осталось только переименовать её по
подобию предшколы в предвуз;
это и, безусловно важный, но измотанный бесконечными дискуссиями и
скандалами ЕГЭ (хотели как лучше, получилось как всегда);
это и периодическая бомбардировка образования «новыми терминами»
современной педагогической наукой, поднявшейся на такие немыслимые высоты
своего развития, с которых они явно не видят школу, но, восседая на заоблачных
высотах, занимаются изобретением новых слов из совершенно старых понятий типа… элективный, компетентностный, и активно забрасывают нас этими словами
чтобы мы помнили что они есть и тоже работают …
это и эффект маятника, превратившийся для образования в Закон ШАРАХАНИЯ
из стороны в сторону. Где мы, то думая о качестве обучения делим классы, то,
снова подсчитав затраты, начинаем их объединять, найдя убедительные аргументы,
что одному учителю 40 учеников всяко легче обучить чем 15.
это и с беспокойством ожидаемая в школах реформа поголовного финансирования,
то бишь по головам, - но не для головы ученика, а для головной боли учителя, - где
главным будет, сколько бы не говорили, - не качество, а количество!
Результаты социологических опросов об отношении современных школьников к учебе
свидетельствуют о том, что растет доля учащихся, считающих, что они учатся в школе
по необходимости: в 2001 г. доля таких учащихся составила 5%, а в 2007 г. – 21%. С
интересом ко всем предметам учились лишь 8% опрошенных.
Меняются и ценностные ориентации школьников. За последние 10 лет ценностные
ориентации старшеклассников все больше изменяются в сторону прагматизма,
утилитаризма, достижения личного успеха любой ценой. Опасность представляют и
завышенные ожидания и самооценки старшеклассников.
Другими словами возникает реальная угроза отчуждения от школы значительной части
учащихся.
В настоящее время ученые, педагоги, психологи неоднократно обращаются к
проблеме учителя, давая этому понятию иные названия, например, «компетенции»,
«профессиональные качества» учителя. Этот вопрос остается актуальным, так как,
естественно, с течением времени изменяется государство и общество, а значит,
меняются требования, предъявляемые государством и обществом к учителю. Остается
открытым вопрос, какие качества учителя (или «компетенции») должны быть
константными, т.е. не зависящими от времени, а какие качества должны быть
«подвижны», т.е. необходимыми учителю-педагогу в связи с требованием «нового»
времени. Так, например, всего 10–15 лет назад владение компьютерными
технологиями не входило в число «компетенций» учителя, а сейчас это качество
необходимо современному учителю. Эти вопросы актуальны и для педагогического
образования: «Какого учителя должен готовить педагогический ВУЗ?», и для
директоров школ: «Какой учитель должен работать в современной школе?»; «Какой
учитель необходим современному ученику?» и для родителей, которые сейчас имеют
неограниченные возможности выбирать учебное заведение для своего ребенка, а
главное, этот вопрос важен для учеников: «У какого учителя они с удовольствием
будут учиться?». В различный период исторического времени рядовой представитель
общества, будь то ученик или его родитель, или представитель управленческой
структуры, или сам учитель - каждый из них в силу различных социальных и
экономических позиций вкладывает свое особое содержание в понятие «личности
учителя». Поэтому интересно узнать, каково представление современного школьника
об учителе, для этого было проведено исследование «Учитель глазами современного
школьника». Ученикам была представлена анкета, содержащая 3 вопроса: 1) Какой
учитель хороший и почему? 2) Какой учитель плохой и почему? 3) Какую профессию
вы намерены для себя избрать в жизни и почему? Анализируя полученные результаты,
были сделаны следующие выводы. Самое большое требование современные ученики
предъявляют к таким профессиональным качествам учителя, как универсальная
образованность, эрудиция, информированность, прогрессивность, способность вести
интересные уроки, давать интересные задания. Интересно отметить, что в различных
возрастных группах ученики не обошли вниманием и такие качества, как внешний вид
и стиль учителя, ребята отмечали, что учитель должен быть «молодой», «красивый»,
«современно одет», «улыбчивый, обаятельный», «стильно одевающийся». Таким
образом, ученикам важна и внешняя, эстетическая сторона восприятия учителя.
Любопытно также, что в параллели 10-х классов 21% учеников предложили вместо
учителя компьютер, в то время как 5-классники и 11-классники, наоборот, не хотят
видеть вместо учителя компьютер. Интересы детей в стадии их формирования
лабильны и более подвержены влиянию окружающих условий. Важно, что именно
младшие школьники и будущие выпускники школы настаивают на том, что учителем
должен быть живой человек, обладающий душой. Следовательно, можно сделать
вывод, что именно в процессе общения с учителем как с личностью и идет процесс
обучения и научения, и не менее важно ученикам, чтобы и их воспринимали как
личности с их достоинствами и недостатками, ибо особенное влияние на развитие
ребенка оказывают окружающие его люди, среди которых не последнее место
занимает учитель. Обобщив выше сказанное, можно назвать ряд качеств, которыми
должен обладать учитель и ряд качеств, которые являются отрицательными для
учителя. Вот качества учителя, успешно решающего свои задачи 1.Учитель понимает
ученика, уважает его мнение, умеет слушать и слышать, «доходит» до каждого
ученика. 2.Заинтересовывает своим предметом, хорошо его знает и преподает.
3.Любит детей, добрый, доброжелательный, гуманный. 4.Общительный, хороший
друг, открытый, искренний. 5.Изобретательный, творческий, находчивый,
сообразительный. 6.Применяет психологические знания, приемы для решения трудных
ситуаций. 7.Владеет собой, умеет сдерживать эмоции. 8.Тактичен. 9.Всесторонне
развит, умный, умеет говорить. 10.Обладает чувством юмора, незлой иронией,
немного кокетством (!). А это отрицательные качества учителя: 1.Агрессивен, груб,
оскорбляет учеников, применяет физическую силу, бестактен, использует свою власть
над учеником. 2.Безразличный, безответственный, ненавидит учеников и работу
3.Необъективен, несправедлив, имеет любимчиков, оценивает не знания, а поведение.
4.Аморален, эгоистичен, корыстолюбив, берет взятки, вымогает. 5.Не умеет
выслушать, понять ученика, не уважает ученика, не признает права ученика на свое
мнение, нетерпим. 6.Не способен заинтересовать предметом, решать методические и
педагогические проблемы. 7.Не знает свой предмет, обладает ограниченным
кругозором. 8.Не уверен в себе, пассивен, замкнут, не умеет постоять за себя. 9. Не
творчески работает. 10.Педантичен, формалист.
Нужно прямо сказать, что наша школа много лет была и остается самым эффективным
инструментом воспитания конформизма, приспособленчества и двоемыслия. Перестройка
общества невозможна без радикальной перестройки школы и самого учительского
мышления в духе личностного подхода к воспитанию. Личностный подход — не просто
учет индивидуальных особенностей учащихся, отличающих их друг от друга. Это
последовательное, всегда и во всем, отношение к ученику как к личности, как к
ответственному и самосознательному субъекту деятельности. К. Д. Ушинский писал, что
«в огне, оживляющем юность, отливается характер человека. Вот почему не следует ни
тушить этого огня, ни бояться его, ни смотреть на него как на нечто опасное для
общества, не стеснять его свободного горения, и только заботиться о том, чтобы материал,
который в это время вливается в душу юности, был хорошего качества» (Ушинский К.)
Юношеский возраст — не фаза «подготовки к жизни», а чрезвычайно важный,
обладающий самостоятельной, абсолютной ценностью этап жизненного пути. Будут ли
юношеские годы счастливыми и творческими или же останутся в памяти сегодняшнего
школьника как заполненные мелкими конфликтами, унылой зубрежкой и скукой,— во
многом зависит от атмосферы, царящей в школе, от его собственных отношений с
учителями. Юношеская личность всегда противоречива и изменчива. Самая
распространенная и типичная ошибка учителей — неумение разглядеть глубинные
свойства, ядро личности старшеклассника, оценка его по каким-то усредненным,
формальным и внешним показателям, таким, как внешняя дисциплинированность и
учебная успеваемость. Спору нет — и то и другое существенно. Но самый легкий,
послушный и покладистый ребенок не всегда самый искренний или самый инициативный.
Так же мало говорит о характере ученика его успеваемость.
Подводя итоги, хочу сделать некоторые выводы. Учитель, как и 80 лет назад, должен
быть широкообразованным, добрым, чутким, интеллигентным, красивым, хорошим
психологом. Причем, в век информации, когда есть телевизор, сотовые телефоны,
компьютеры, Интернет, и уже подавляющему большинству учеников не стоит труда этой
информацией обладать, к уровню образованности учителя предъявляются еще более
высокие требования. То есть в идеальном сознании образ учителя – это образ какого-то
универсального человека, доводящего смысл таких ценностей как жизнь, совесть,
достоинство, надежда, вера; учится противостоять обману, исправлять ошибки, нести
ответственность за свои поступки. Прекрасный знаток детства Самуил Яковлевич
Маршак писал:
Существовала некогда пословица,
Что дети не живут, а жить готовятся.
Но вряд ли в жизни пригодится тот,
Кто жить, готовясь, в детстве не живет.
Уже в наше время, тем более в будущем, главной задачей учителя становится не
просто научить, а научить учиться, то есть показать наиболее удобный путь
получения информации, ее анализа и грамотного ее использования. Идеальный
образ учителя будущего у современного ученика формируется сегодня. Сегодняшние
школьники – это будущие родители, которые будут формировать представление об
учителе у следующего поколения. Таким образом, общество, как бы постоянно
запаздывает. Какой же выход? Может быть, необходимо начинать менять сложившийся
стереотип в обществе уже сегодня? Каким образом? Во-первых, должны произойти
качественные изменения в образовании педагога. Акценты в образовании будущего
учителя должны сместиться в сторону психолого-педагогических дисциплин, возможно,
необходимо внедрение таких дисциплин, которые бы способствовали развитию в
будущем учителе именно его творческой основы.
В педагогике разработано немало технологий (гуманно-личностная Ш. А.
Амонашвили, развивающего обучения Л. В. Занкова, личностно-ориентированного
обучения И. С. Якиманской, индивидуализации обучения А. С. Границкой, В. Д.
Шадрикова, способных развивать интеллектуальные, академические, лидерские,
художественные, творческие, психомоторные способности у каждого ученика в той
степени, которая соответствует их индивидуальному развитию. Важнейшая роль в каждой
из технологий отводится учителю, которому предъявляется ряд требований:




отбор учителем тех методов, форм и приемов обучения, которые способствуют
развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;
обеспечивание консультирования для учащихся по разным видам деятельности;
создание условий для конкретного воплощения идей учащихся с учетом
особенностей ситуации и личностных особенностей учащихся;
способствование пробуждению желания испытать себя в разных видах
деятельности, поощряя результативность в какой-либо области.
Следуя этим правилам, учитель может дать возможность проявить себя любому ученику в
той или иной ситуации, почувствовать уверенность в себе, достичь более высокого
результата.
В послании Федеральному собранию 2009 года Президент Российской Федерации
определил главную задачу современной отечественной школы – как задачу раскрытия
способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире. Эта задача – чрезвычайно сложная,
требующая умений решать комплексные профессиональные задачи в контексте проблем
взаимодействия с представителями различных национальных культур, социальных групп,
конфессий. Её решения всецело зависит от ценностного самоопределения учителя в
профессии. «Никакие технологии не заменят хорошего педагога. Российская школа
нуждается в талантливых, открытых всему новому преподавателях. На первый план
выходят профессионалы, заинтересованные в высоких зарплатах, в карьерном росте.
Сегодняшнему учителю должны быть доступны все современные достижения науки о
ребенке и технологические возможности. Совершенно очевидно, что надо закреплять
высокий статус преподавателя, мотивировать его на постоянное совершенствование своих
знаний, на овладение передовыми идеями и методиками", - считает премьер-министр
Путин.
Дмитрий Медведев предложил объявить 2010 год Годом учителя. "Поддерживаю
предложение образовательного сообщества об объявлении 2010 года в РФ Годом
учителя", - заявил Медведев, выступая в среду с ежегодным Посланием к Федеральному
Собранию.
Он отметил, что ключевая роль в школе принадлежит учителю. "Нам необходимо
разработать систему моральных и материальных стимулов, чтобы сохранить в школах
лучших педагогов, и постоянного повышения их квалификации", - подчеркнул президент.
Но особенно важно, по его словам, выработать систему пополнения школ новым
поколением учителей, причем вовсе не обязательно только с педагогическим
образованием.
Президент считает, что настала пора кардинально изменить жизнь российской средней
школы. Школьное образование "представляет собой один из определяющих и самых
длительных этапов жизни каждого человека, является решающим как для
индивидуального успеха, так и для долгосрочного развития всей страны", сказал
президент.
"Совсем недавно вместе с профессиональным сообществом мы обсуждали базовые
параметры модернизации школы, - напомнил глава государства. - Ее главным результатом
должно стать соответствие школьного образования целям опережающего развития. На
основе этих предложений будет подготовлена Национальная образовательная инициатива
"Наша новая школа", требующая «новых учителей. Понадобятся педагоги, как глубоко
владеющие психолого-педагогическими знаниями и понимающие особенности развития
школьников, так и являющиеся профессионалами в других областях деятельности,
способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими
и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам
школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность современной
школы».
Президент отметил пять ключевых составляющих этой инициативы:
- Первое - уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои возможности,
подготовится к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Этой задаче должно
соответствовать обновленное содержание образования. "И прошу в сжатые сроки
разработать именно такое, новое поколение образовательных стандартов, подготовка
которых затянулась", - подчеркнул президент.
- Второе - одновременно с реализацией стандартов общего образования "должна быть
выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их
сопровождения в течение всего периода становления личности". Именно из них в
будущем вырастут новые, известные миру российские конструкторы, ученые, деятели
культуры.
- Третье - "ключевая роль в школе принадлежит учителю, и нам необходимо разработать
систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школах лучших педагогов
и постоянного повышения их квалификации". "И что еще более важно - для пополнения
школ новым поколением учителей, причем вовсе не обязательно только с педагогическим
образованием", - уточнил Медведев. "Мы сделаем все, чтобы учитель стал уважаемой
фигурой в обществе, - обещал президент. - Но и педагоги должны уважительно
относиться к ученикам, должны помогать им становиться самостоятельными,
творческими и уверенными в себе людьми".
- Четвертое - сам облик школ, "как по форме, так и по содержанию, должен значительно
измениться". "Мы получим реальную отдачу, если учиться в школе будет и увлекательно,
и интересно, если она станет центром не только обязательного образования, но и
самоподготовки, занятий творчеством и спортом, - сказал президент. - Обращаю
внимание: российская школа не может, не имеет права быть ветхой и в прямом, и в
переносном смысле этого слова. Необходимы не только передовые образовательные
стандарты, но и новые нормы проектирования школьных зданий и кабинетов, оснащение
медпунктов, столовых и спортивных залов. Находиться в школе ребенку должно быть
комфортно как психологически, так и физически". "Поручаю правительству разработать в
самое ближайшее время новые принципы работы школ, а также их проектирование,
строительство и формирование материально-технической базы. При этом необходимо в
полной мере использовать результаты, полученные при реализации нацпроекта
"Образование", - сообщил глава государства.
- Пятое - именно в школьный период формируется здоровье человека на всю
последующую жизнь. "Сегодняшняя статистика ухудшения здоровья школьников просто
ужасающая, - признал президент. - Да, многое, конечно, зависит от условий жизни в
семье, от родителей. Но бесконечно кивать только в их сторону нельзя. Дети проводят в
школе значительную часть дня и заниматься их здоровьем должны в том числе педагоги.
Нужно уйти от усредненного подхода. К каждому ученику должен быть применен
индивидуальный подход, минимизирующие риски для здоровья в процессе обучения. Тем
более, что к перегруженным программам обучения в обществе тоже много вопросов".
За последнее время школа не раз испытывала на себе бремя реформирования. В
стремлении качественно улучшить учебно-воспитательный процесс, проводимая
государством политика не всегда приводила к положительным результатам. Но школа
выживает, несмотря ни на какие реформы. Именно, учителя сглаживают те острые углы,
преодолевают препятствия, которыми отгораживается порой общество от школы.
Несколько лет назад академик Никита Николаевич Моисеев писал "Человечество
подошло к порогу, за которым нужны и новая нравственность, и новые знания, новый
менталитет, новая система ценностей. Создавать их будет УЧИТЕЛЬ. Тот, кто передает
эстафету знаний и культуры, превращается в центральную фигуру общества,
центральный персонаж разворачивающейся человеческой драмы" [1].
Уважаемые коллеги!
Мы выбрали профессию учителя – по словам Яна Амоса Коменского - самую
прекрасную под солнцем, поскольку, деятельность учителя способствует тому, чтобы
менее было мрака, смятения и разлада, а больше света, порядка, мира и спокойствия.
Я - учитель, значит, буду стремиться:




открыть ученику путь к познанию мира таким, каков он есть,
не оставлю его в познании без надежды,
буду учить его служить истине и терпимости к заблуждениям,
развивать его врожденные способности во благо его самого, во благо окружающих
людей, во благо мира.
Я - учитель, значит, буду стремиться:


быть примером для ребенка,
и показать ему, как можно преодолеть собственные слабости, бороться с
искушениями и трудностями.
Я - учитель, значит, буду стремиться работать так, чтобы оставить грядущим поколениям
мир, в котором стоило бы жить!
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа