close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

немного о Ð²Ð¾Ð¾Ð±Ñ Ð°Ð¶ÐµÐ½Ð¸Ð¸

код для вставкиСкачать
Особенности воображения дошкольников
Воображение дошкольников имеет свои особенности. Для 3—5-летних
детей характерно репродуктивное воображение, т. е. все увиденное и пережитое
за день детьми воспроизводится в образах, которые эмоционально окрашены. Но
сами по себе эти образы не способны существовать, им необходима опора в виде
игрушек, предметов, выполняющих символическую функцию.
Первые проявления воображения можно наблюдать у детей-трехлеток. К
этому времени у ребенка накапливается некоторый жизненный опыт, дающий
материал для воображения. Важнейшее значение в развитии воображения имеют
игра, а также конструктивная деятельность, рисование, лепка. Дошкольники не
обладают большими знаниями, поэтому их воображение скупо.
Этапы развития воображения у детей
Первый этап в развитии воображения у детей возникает к 2,5 годам. Уже в
этом возрасте воображение разделяется на аффективное и познавательное.
Двойственность воображения связана с двумя психологическими особенностями
раннего детства.
1. С выделением личностного «Я», в связи с этим, переживанием
ребенком своей отдельности от окружающего мира
2. С возникновением наглядно-действенного мышления.
Первое из указанных особенностей представляет основу для развития
аффективного воображения, а второе - познавательного. Чем слабее «Я» ребенка,
его сознание, чем менее адекватно он воспринимает окружающую
действительность, тем острее чувствуется это противоречие между
воображаемым миром ребёнка и окружающей действительностью. Если
посмотреть с другой стороны, чем хуже развито предметное мышление у ребенка,
тем труднее ему воспринимать и достраивать реальную картину окружающего
мира.
Второй этап в развитии воображения у детей начинается в 4-5 лет. Идет
активное усвоение норм, правил и образцов поведения, что естественно укрепляет
«Я» ребенка, делает его поведение более осознанным в сравнении с предыдущим
периодом. В этом возрасте снижается частота возникновения устойчивых страхов
(поскольку с развитием сознания уменьшаются эффекты искаженного восприятия
окружающей действительности). Обычно аффективное воображение здорового
ребенка возникает в связи с переживанием реальной травмы. Например, ребенок
пяти лет после перенесенной операции в течение месяца оперировал своего друга
– зайчонка. Устойчивые внутренние конфликты проявляются в построении
замещающих ситуаций: например, ребенок придумывает историю про плохого
мальчика, который вместо него совершает шалости и тому подобные вещи.
Познавательное воображение в этом возрасте тесно связано с развитием ролевой
игры и продуктивных видов деятельности-рисования, лепки, конструирования.
Третий этап в развитии воображения у детей начинается в 6-7 лет. В этом
возрасте ребенок осваивает основные образцы поведения и получает свободу в
оперировании ими. Он может отходить от стандартов, комбинировать их,
используя эти стандарты при построении продуктов воображения.
Развитие творческого воображения у детей
Воображение дошкольника отличается от воображения взрослого, за
кажущимся его богатством скрывается бедность, смутность, схематичность и
стереотипность образов.
Особенности развития воображения в дошкольном возрасте:
 воображение
приобретает произвольный характер, предполагая
создание замысла, его планирование и реализацию;
 оно становится особой деятельностью, превращаясь в фантазирование;
 ребенок осваивает приемы и средства создания образов;
 воображение переходит во внутренний план, отпадает надобность в
наглядной опоре для создания образов.
Дошкольник не создает ничего принципиально нового с точки зрения
общественной культуры. Характеристика новизны образов имеет значение только
для самого ребенка: было ли подобное в его собственном опыте.
Для детей этого возраста важна иллюстрация, наглядно изображающая те
действия и взаимоотношения героев, в которых ярче всего обнаруживаются их
внутренние особенности и черты характера.
В 4-5 лет у детей возрастают творческие проявления в деятельности, прежде
всего игре, ручном труде, рассказывании и пересказе. В возрасте пяти лет
появляются мечты о будущем. Они ситуативны, нередко неустойчивы,
обусловлены событиями, вызвавшими у детей эмоциональный отклик.
Дошкольник «отрывается» в воображении от конкретной ситуации, у него
возникает чувство свободы, независимости от нее. Он как бы поднимается над
ситуацией и видит ее глазами не только разных людей, но и животных,
предметов.
Рост произвольности воображения проявляется у дошкольника в развитии
умения создавать замысел и планировать его достижение.
Воображение позволяет малышу познавать окружающий мир, выполняя
гностическую функцию. Оно заполняет пробелы в его знаниях, служит для
объединения разрозненных впечатлений, создавая целостную картину мира.
Датский сказочник Иб Спанг Ольсен писал: «Когда нам, взрослым,
кажется, что ребенок большой фантазер, то вполне возможно, что ребенок
просто пытается найти чему-то разумное объяснение...»
Воображение возникает в ситуациях неопределенности, когда дошкольник
затрудняется найти в своем опыте объяснение какому-либо факту
действительности. Такая ситуация роднит воображение и мышление.
Как справедливо подчеркивал Л.С.Выготский, «эти два процесса
развиваются взаимосвязанно».
Виды воображения у детей
ВООБРАЖЕНИЕ – создание нового в форме образа представления или
идеи.
Виды:
1. Активное воображение
окружающей действительности:
направленно
на
преобразование
а) воссоздающее. В основе создания образов соответствующих описанию
б) творческое. Самостоятельное создание новых образов, которые
реализуются в ординальных и целостных действиях. Происходит всегда большая
эмоциональная разрядка.
2 Пассивное. Образы, которые не воплощаются в жизни делятся на:
а) непреднамеренные (при ослаблении роли, контролирующей сознание –
сон-сновидения, галлюцинация, состояние аффекта)
б) преднамеренные, но не грезы, с волевым усилием.
Приемы воображения
1. Агллютинация - склеивание различных в повседневной жизни не
соединяемых качеств, свойств частей.
2. Гиперболизация – увеличение или уменьшение предмета (мальчик
с пальчик, великан). Изменение количества частей предмета и их смещение
(дракон с тремя головами, циклоп)
3. Акцентрирование или заострение. Подчеркивание каких либо
признаков (карикатура)
4. Типизация. Выделение существ повторяющегося в однородных
образах (Иван-дурак, Обломов, Чичиков)
5. Схематизация. Отдельные представления сливаются, различия
сглаживаются, а черты сходства выступаю четко. (используется
художниками при создании орнамента, элементы которых взяты из
растительного мира)
Более подробную информацию вы можете найти на сайте:
http://poskladam.ru/voobrazenie/
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа