close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12»
городского округа город Кумертау
Республики Башкортостан
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ № 12»
____________ Митченкова О.В
«___»___________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
для 8 класса
на 2014-2015 уч. год
Рабочая программа составлена на основе:– Федерального компонента образовательного
стандарта
основного общего образования по биологии .
Программа: В.В. Пасечник, В.М. Пакулова, В.В. Латюшин, Р.Д. Маш. «Дрофа» Москва
2001 год.
Учебник: Д.В.Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев «Биология. Человек» 8 класс. Москва
«Дрофа» 2014 год.
Учитель химии и биологии
Галимзянова З.Д
РАССМОТРЕНО
На заседании ШМО
№_____ от «__» ________2014года
Руководитель ШМО
______________З.Д.Галимзянова.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_____________ Г.Г.Шишканова
«_»________2014 года
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного (общего) образования 2004 года. Она
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность тем и разделов учебного предмета с учетом
межпредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся, материально-технических возможностей школы. В рабочей
программе определен перечень демонстраций, лабораторных опытов,
практических занятий.
Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное
содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса
и возможную последовательность изучения тем и разделов; требования к
уровню подготовки выпускников средней (полной) школы по биологии на
базовом уровне, календарно-тематическое планирование; перечень
диагностических работ, сроки и формы итогового контроля. При составлении
материалов учтена последовательность изложения материала в учебнике
авторов Колесова Д.В., Маш Р.Д., Беляева Н.Н. «Биология. Человек».8 класс
Вопросы краеведческой направленности включены в соответствии с логикой
изучения основного курса.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
№№ Нормативные документы
1.
Федеральный компонент государственного стандарта общего
образования по биологии (Приказ МО РФ №1089 от 05.03.2004г.)
2.
Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений РФ. (Приказ МО РФ №1312 от 09.03.2004г.)
3.
Пасечник В.В.. Программа курса биологии для 6-11 классов. М.,
Дрофа.2006г.
Цели изучения курса:
Изучение биологии в 8 классе должно быть направлено на достижение
следующих целей:
 освоение
знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о
средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
 овладение
умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами;
 развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
 воспитание
позитивного ценностного отношения к живой природе,
культуры поведения в природе;
 использование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
При освоении программы особое внимание уделено формированию у
учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. Для учебного предмета «Биология»
приоритетными
являются
распознавание
объектов,
сравнение,
классификация, анализ, оценка.
В процессе обучения
используется деятельностный, практико ориентированный и личностно- ориентированный подход: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями
и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья. Реализация компетентностного
подхода в обучении биологии предусматривает:
Общеучебные
Компетенции
Информационные: развитие познавательных интересов и
интеллектуальных
способностей
в
процессе
самостоятельного приобретения биологических знаний с
использованием различных источников информации, в
том числе компьютерных; использование компьютерных
технологий для обработки и передачи биологической
информации и ее представления в различных формах.
Коммуникативные:
уметь
принимать
решения,
договариваться,
аргументировать
свое
мнение,
формулировать ответ в понятной для других форме.
Социальные: использовать естественнонаучные знания в
жизненных ситуациях.
ПредметноОсвоение знаний о биологической
составляющей
ориентированные естественнонаучного
картины
мира,
важнейших
биологических понятиях, законах и теориях; овладение
умениями применять полученные знания для объяснения
разнообразия биологических систем
и основных
признаках живого, оценки роли биологии в современном
обществе
В структурировании курса следует выделить:
1. Федеральный компонент
2.Школьный компонент. Элементы литературы, истории родного края,
особенности экологии Багаевского района.
Данная программа может реализовываться посредством УМК: Биология.
Человек. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Колесов
Д.В., Маш Р.Д., И.Н. М., Дрофа, 2013.
Структурой данной программы предусмотрено выполнение: лабораторных,
практических, контрольных работ.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (66 час)
1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч.)
Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для
самопознания и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия,
физиология, медицина, психология. Становление наук о человеке. Методы
изучения организма человека, их значение и использование в собственной
жизни.
2. Антропогенез (3 ч.)
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с
животными и отличие от них. Историческое прошлое людей. Расы человека.
Критика расизма.
Демонстрации:
Сходство человека и животных.
Расы человека. Видовое единство человеческих рас
3. Строение организма (5 ч.)
Общий обзор организма. Клеточное строение организма. Физиология клеток.
Ткани. Особенности строения тканей. Рефлекторная регуляция функций
организма человека.
Демонстрации:
 Строение и разнообразие клеток организма человека.
 Ткани организма человека.
 Органы и системы органов организма человека.
 Нервная система.
Лабораторная работа:
1. Изучение микроскопического строения тканей.
4. Опорно-двигательная система. (7 ч.)
Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика
травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при
травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и
искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки.
Демонстрации:
 Строение опорно-двигательной системы.
 Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной
системы.
Лабораторная работа:
2. Изучение внешнего вида отдельных костей.
Практическая работа
1. Обзор основных групп мышц человеческого организма
Контрольно-обобщающий урок
1. Опорно-двигательная система
5. Внутренняя среда организма (3 ч.)
Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение
постоянства внутренней среды организма.
Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови.
Группы крови. Переливание крови. Лимфа. Тканевая жидкость.
Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на
иммунитет. Значение работы Л. Пастера и И.И. Мечникова в области
иммунитета. Вакцинация.
Демонстрации:
 Состав крови.
 Группы крови.
Лабораторная работа:
3. Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови
человека и лягушки).
6. Кровеносная и лимфатическая система (7 ч.)
Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения.
Сердце и кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и
предупреждение. Артериальное и венозное кровотечение. Приемы оказания
первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение
лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической системы.
Демонстрации:
 Кровеносная система.
 Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
 Лимфатическая система.
Контрольно-обобщающий урок
2.Сердечно-сосудистая система
7. Дыхание (5 ч.)
Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Механизм вдоха и
выдоха. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждения
распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики
для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха, как
фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным
газом, спасение утопающего.
Демонстрации:
 Система органов дыхания.
 Механизм вдоха и выдоха.
 Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасение
утопающего.
Обобщающий урок
1. Дыхательная система
Контрольная работа
1. Кровеносная и дыхательные системы
8. Пищеварение (6 ч.)
Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как
биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества:
белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Пищеварение.
Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы.
Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений,
кишечных инфекций, гепатита.
Демонстрации:
 Пищеварительная система
9. Обмен веществ и энергии (4 ч.)
Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие
жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен
и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Витамины, их роль в
организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах.
Появление авитаминозов и меры их предупреждения.
Практическая работа:
2. Определение норм рационального питания. Составление суточного
пищевого рациона
Контрольная работа
2. Пищевые продукты. Пищеварение. Дыхательная система
10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (3 ч.)
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания
первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их
профилактика. Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции,
меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Демонстрации:
 Строение кожи.
 Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.
 Мочеполовая система.
11. Нервная система. (4 ч.)
Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции.
Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушение деятельности
нервной системы и их предупреждения. Эндокринная система. Железы
внешней и внутренней секреции, их строение и регуляции. Гормоны.
Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной
регуляции.
Демонстрации:
 Нервная система.
Лабораторная работа:
4. Изучение строения и функций спинного мозга человека.
5. Изучение строения и функций отделов головного мозга.
Контрольная работа
3. Нервная система. Нервная регуляция.
12. Анализаторы. Органы чувств (4 ч.)
Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушение зрения
и слуха, их профилактика.
Демонстрации:
 Анализаторы
13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч.)
Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность.
Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина в
содержании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные
рефлексы, их биологическое значение. Биологическая природа и социальная
сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека.
Память, эмоции, речь, мышление, способность к накоплению и передаче из
поколения в поколения информации.
Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей.
Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личностей:
способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии
психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон
и бодрствование. Значение сна.
 Нервная система
 Строение головного мозга
 Регистрация электрической активности головного мозга во время сна и
бодрствования
14. Эндокринная система. Гуморальная регуляция (3час)
Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их
строение и регуляции. Гормоны. Регуляция деятельности желез.
Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Демонстрации:
 Железы внешней и внутренней секреции
Контрольная работа
4. Нервно-гуморальная регуляция- базовый механизм регуляции функций.
15.Индивидуальное развитие организма (5 ч.)
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека.
Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических
знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции,
передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее
профилактика.
Зачет
1. Онтогенез
Обобщающий урок
Организм человека – единое целое.
16. Резерв (2 ч.)
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для
7 класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю (всего
за год 68 часов).
Планируемые ( личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета)
В результате изучения курса ученик должен знать/понимать:
• признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и
бактерий;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма,
уметь
• объяснять: роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость
защиты окружающей среды;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе;
•
•
•
•
•
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды
клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
растения разных отделов, наиболее распространенные растения своей
местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные
для человека растения;
выявлять приспособления организмов к среде обитания;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы
органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые
организмы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках
значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
бактериями, грибами;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями;
• соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
Общеучебные:
Информационные: развитие познавательных интересов и интеллектуальных
способностей в процессе самостоятельного приобретения биологических
знаний с использованием различных источников информации, в том числе
компьютерных; использование компьютерных технологий для обработки и
передачи биологической информации и ее представления в различных
формах.
Коммуникативные:
уметь
принимать
решения,
договариваться,
аргументировать свое мнение, формулировать ответ в понятной для других
форме.
Социальные: использовать естественнонаучные знания в жизненных
ситуациях.
Предметно-ориентированные:
Освоение знаний о биологической составляющей естественнонаучного
картины мира, важнейших биологических понятиях, законах и теориях;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения
разнообразия биологических систем и основных признаках живого, оценки
роли биологии в современном обществе
Оценка достижений планируемых результатов
Формы организации обучения: индивидуальная, парная, групповая.
Способы проверки и оценки результатов обучения: устные зачёты,
проверочные работы, тестовый контроль, практические работы.
Средства проверки и оценки результатов обучения: Ключ к тестам, зачётные
вопросы, разноуровневые задания
Календарно-тематическое планирование
№ №
уро уро
ка ка
в
тем
е
Тема урока
Ко Дата
Домаш.за
лд.
Про
фак
во
ча вед. т
со
в
1 модуль
1. Введение.(2ч.)
1
1
2
2
Биосоциальная природа человека и науки,
изучающие его.
Становление наук о человеке.
1
2
3
2. Происхождение человека. (3 ч.)
Систематическое положение человека.
Историческое прошлое людей.
Расы человека.
6
7
1
2
3. Строение организма. (5 ч. )
Общий обзор организма человека.
Клеточное строение организма.
8
3
Ткани: эпителиальная, соединительная,
3
4
5
§ 1.c 12-17
§2и
повторить §
1.c 17-24
§ 3.c 24-28
§ 4.c 28-32
§ 5,
основные
положения
главы 2.c 3238
§ 6 c 38-40
§ 7,
заполнить
таблицу c
40-48
§ 8 до
П
ри
ме
ча
ни
е
мышечная.
Лабораторная работа «Ткани организма
человека».
4/5
Нервная ткань. Рефлекторная регуляция.
1
4. Опорно-двигательная система. (7 ч.)
Значение опорно-двигательной системы ее
состав. Строение костей. Лабораторная
работа «Микроскопическое строение кости».
12
2
13
3
2 модуль
Скелет человека. Осевой скелет и скелет
конечностей.
Соединение костей
14
4
15
5
16
6
17
7
9/1
0
11
Строение мышц. Обзор мышц человека.
Практическая работа
Работа скелетных мышц и их регуляция.
Осанка. Предупреждение плоскостопия.
Лабораторная работа «Выявление
нарушений осанки».
Первая помощь при ушибах, переломах
костей и вывихах суставов.
статьи
«Нервная
ткань».c 4853
§ 8 и 9 c4863
§ 10.
Ответить на
вопросы в
конце
параграфа.c
64-70
§ 11 c 70-76
§ 12 до
конца. C7684
§ 13. с. 84-90
§ 14 .
Повторить §
11 и 12. C
90-95
§ 15.c95-99
§ 16. с. 79 –
80. Ответить
на вопросы.c
99-105
5.Внутренняя среда организма.
(3 ч.)
18
1
19
2
Кровь и остальные компоненты внутренней
среды организма.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.
20
3
Иммунология на службе здоровья.
§ 17c 106115
§ 18. с. 93.
Подготовить
доклады по
истории
возникновен
ия
вакцины.c
115-121
§ 19.
Заполнить
схемы и
таблицу.c12
1-130
21
1
Кровеносная и лимфатическая системы. (6ч.)
Транспортные системы организма.
§ 20. C 130134
3 модуль
22
2
Круги кровообращения
Лабораторные работы: «Функция венозных
клапанов» и «Изменение в тканях при
перетяжках, затрудняющих
кровообращение».
23
3
Строение и работа сердца.
24
4
25
5
26
6
Движение крови по сосудам. Регуляция
кровоснабжения.
Лабораторные работы : «Измерение
скорости кровотока в сосудах ногтевого
ложа» и «Опыт, доказывающий, что пульс
связан с колебаниями стенок артерий, а не с
толчками, возникающими при движении
крови».
Гигиена сердечно – сосудистой системы.
Первая помощь при заболеваниях сердца и
сосудов.
Лабораторная работа : «Реакция сердечнососудистой системы на дозированную
нагрузку».
Первая помощь при кровотечениях.
§ 21.
Ответить на
вопросы в
конце
параграфа.c
134-139
§ 22.
Срисовать
рис. 53, Д в
тетрадь.c
139-145
§ 23c 145`152
§24.
Ответить на
вопросы на c
152-159
§ 25, стр.
159-166
7.Дыхание.(4 ч.)
27
1
Значение дыхания.
28
2
Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание.
29
3
Механизм вдоха и выдоха. Регуляция
дыхания. Охрана воздушной среды.
Лабораторная работа «Определение
запылённости атмосферы в зимнее время».
30
4
Функциональные возможности дыхательной
системы как показатель здоровья. Болезни и
травмы органов дыхания их профилактика и
приёмы реанимации.
§ 26, c166176
§ 27,
ответить на
вопросы в
конце
параграфа.c
176-178
§ 28,
Приготовит
марлевый
респираторc
178-184
§ 29c184-194
31
1
4 модуль
Питание и пищеварение.
32
2
Пищеварение в ротовой полости.
33
3
34
4
35
5
Пищеварение в желудке и
двенадцатиперстной кишке. Действие
ферментов слюны и желудочного сока.
Лабораторная работа «Действие слюны на
крахмал».
Функции тонкого и толстого кишечника.
Всасывание. Барьерная роль печени.
Аппендикс. Первая помощь при подозрении
на аппендицит.
Регуляция пищеварения.
36
6
37
1
38
2
39
3
40
1
41
2
42
3
8. Пищеварение.(6 ч.)
Гигиена органов пищеварения.
Предупреждение желудочно-кишечных
инфекций.
9. Обмен веществ и энергии. (3 ч.)
Обмен веществ и энергии – основное
свойство всех живых существ.
Витамины.
Энергозатраты человека и пищевой рацион.
Лабораторная работа «Установление
зависимости между дозированной нагрузкой
и уровнем энергетического обмена».
10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.
(4 ч.)
Кожа – наружный покровный орган.
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви.
Болезни кожи.
Самостоятельная работа «Определение
жирности кожи лица с помощью бумажной
салфетки».
Терморегуляция организма. Закаливание.
5 модуль
§ 30.c 194200
§ 31,
Выполнить
задания на
стр. 165
c200-205
§ 32.
Ответить на
вопросы на
169 c205-212
§ 33. рис. 76
c212-217
§ 34.
Ответить на
вопросы с.
217-220
§ 35. с. 181
учебника.c2
20-230
§ 36c230-236
§ 37. C236241Повтори
ть § 27, 36,
статью 143,
144.
§ 38. C241250
§ 39.c250256
§ 40. C256263
§ 41, c263267
43
4
Выделение.
§ 42, c267276
11. Нервная система. (5 ч).
44
1
Значение нервной системы.
45
2
Строение нервной системы. Спинной мозг.
46
3
47
4
Строение головного мозга. Функции
продолговатого и среднего мозга, моста и
мозжечка. Лабораторная работа
«Пальценосовая проба и особенности
движения, связанные с функцией мозжечка».
Функции переднего мозга.
48
5
49
1
50
2
51
3
52
4
53
5
Соматический и автономный (вегетативный)
отделы нервной системы.
12. Анализаторы. Органы чувств. (5 ч).
Анализаторы.
Зрительный анализатор. Лабораторная
работа «Иллюзия, связанная с бинокулярным
зрением»,
«Поиск слепого пятна»
,«Функция палочек и колбочек, особенности
центрального и периферического зрения »,
«Функции хрусталика при рассматривании
далёких и близких предметов»,
«Изменение величины зрачков при разном
освещении».
Гигиена зрения. Предупреждение глазных
болезней.
Слуховой анализатор.
Органы равновесия, кожно-мышечной
чувствительности, обоняния и вкуса.
§ 43, стр.
276 - 279
§ 44, c279285
§ 45, c285290
§ 46, c290295
§ 47, c 295302
§ 48, c302305
§ 49, c 305310
§ 50.c 310315
§ 51.c315320
§ 52 c 320328
6 модуль
54
1
55
2
56
3
57
4
13. Высшая нервная деятельность. Поведение, психика.(5 ч).
Вклад отечественных учёных в разработку
§ 53,
учения о высшей нервной деятельности
разобрать
рис. 113.c
330-337
Врождённые и приобретённые программы
§ 54, c337поведения.
345
Сон и сновидения.
§ 55.c 345348
Особенности высшей нервной деятельности
§ 56, c 348человека. Речь и сознание. Познавательные
357
процессы.
5
Воля, эмоции, внимание.
59
1
14. Эндокринная система. (2 ч.)
Роль эндокринной регуляции.
60
2
Функция желёз внутренней секреции.
61
1
15. Индивидуальное развитие организма. (6ч.)
Жизненные циклы. Размножение.
62
2
63
3
64
4
65
5
66
6
58
Развитие зародыша и плода. Беременность и
роды.
Наследственные и врождённые заболевания.
Болезни, передающиеся половым путём.
Развитие ребёнка после рождения.
Становление личности. Интересы,
склонности, способности.
Повторение темы «Строение организма».
Повторение темы «Внутренняя среда
организма».
§ 57, c 357368
§ 58,
отвектить на
вопросыc
368-373
§ 59, c 373380
§ 60.c 382388
§ 61.c388397
§ 62, c394397
§ 63 и 64, c
397-407
Повторить §
10-16.
Повторить §
17-19.
Описание материально- технического обеспечения образовательного
процесса
- Учебник. В.В.Латюшин. В.А.Шапкин. Биология. Животные. 7 класс.
Дрофа.2013г
- И. Ф. Ишкина. Биология. Поурочные планы по учебнику В.В.Латюшин.
В.А.Шапкин. Биология. Животные. 7 класс Волгоград. 2002г.
- Т.А.Бирилло. Тесты по биологии к учебнику В.В.Латюшин. В.А.Шапкин.
Биология. Животные. 7 класс М.: Дрофа. Издательство «Экзамен» Москва
2006г.
а) литература для учащихся:
1.Зверев И.Д. «Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене» (М.,
«Просвещение», 1989 г.)
2.Колесников Д.В., Маш Р.Д. «Основы гигиены и санитарии» (М.,
«Просвещение», 1989 г.)
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа