close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного
приказом Минобразования и науки РФ 2009г.;
 Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения;
 Перечня учебников, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.03.14 г. №253.
Рабочая программа направлена на развитие личностных, метапредметных и предметных результатов и на реализацию
системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса. В системе предметов
общеобразовательной школы курс иностранного языка формирует коммуникативную культуру школьника, способствует
его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной
коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как
способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями
изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер
общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе
направлено на достижение следующих целей:
 формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и
потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
 приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших
школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
 развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их
общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
 воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника,
воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в
другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную,
эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной
школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
II.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Иностранный язык рассматривается как «образовательная дисциплина», которая обладает огромным потенциалом,
способным внести весомый вклад в становление человека как гражданина России и индивидуальности.
Процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное
образование выступает в качестве средства достижения конечной цели - развитие учащегося как индивидуальности,
готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и
способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных аспекта:
познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и
умение использовать ее в диалоге с родной культурой);
развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной,
преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и
мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и
универсальных учебных действий);
воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и мировой
культур;
учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение,
аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.
Содержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная
духовная сущность, овладеваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного
образования — познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.
Ведущими на начальной ступени являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на
познавательный и учебный. Это оказывается возможным благодаря определенной стратегии - «культура через язык, язык
через культуру». Данная стратегия означает познание культуры в процессе использования языка (видов речевой
деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения).
Указанная стратегия переориентирует образование с познавательного на культуросообразное, обеспечивая духовное
развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.
Культура, как система ценностей, является содержанием образования, овладевая которой, ученик становится человеком
духовным.
Овладение основами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря
чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется
гражданин России.
В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:
Принцип овладения иноязычной культурой через общение.
Принцип комплексности.
Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.
Принцип индивидуализации процесса образования.
Принцип функциональности.
Принцип ситуативности.
Принцип новизны.
Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а
именно гуманистическое общение, что и делает процесс начального иноязычного образования эффективным.
Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик
выступают как личностно равные речевые партнеры. Такое общение служит каналом познания, средством развития,
инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика,
поскольку построено на диалоге, в котором все спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено
на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой,
культурой умственного труда, спроецированного на отдаленные результаты. Все это и закладывает основы реального
диалога культур.
Кроме того, предлагаемый курс содержит необходимые средства, способные снять объективно существующие
противоречия учебного процесса:
между желанием взрослых как можно раньше приобщить ребенка к изучению иностранного языка и отсутствием у
младших школьников реальной потребности в овладении иноязычным общением;
между ожиданием ребенка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью долго и упорно трудиться;
между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса овладения иностранным языком;
между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных и специальных учебных умений,
обеспечивающих успешное овладение ИЯ;
между
индивидуальным
характером
речи
ученика
и
единым
учебником
для
всех.
Портрет выпускника начальной школы:
 любящий свой народ, свой край и свою Родину;
 уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
 любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
 владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
 готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
 доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое
мнение;
 выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для
формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию
«через всю жизнь».
Ш.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Класс
Количество часов в год
Количество часов в неделю
Количество учебных недель в
году
2
3
4
68
68
68
2
2
2
34
34
34
IV.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. Воспитание связано с
культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира обучающегося через познание и
понимание новой культуры. Факты культуры становятся для обучающегося ценностью, т.е. приобретают социальное,
человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с
познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и
нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной
технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединенных единой
стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности,
личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Воспитательный потенциал реализуется
через культуроведческое содержание используемых материалов.
V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Программа
обеспечивает
достижение
выпускниками
начальной
школы
определенных
личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
2 класс
3 класс
4 класс
развивать самостоятельность и
развивать самостоятельность и личную развивать
самостоятельность
и
личную ответственность за свои
ответственность за свои поступки, в том личную ответственность за свои
поступки, в том числе в
числе в информационной деятельности, поступки,
в
том
числе
в
информационной деятельности, на
на
основе
представлений
о информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нравственных
нормах,
социальной основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и справедливости и свободе;
нормах, социальной справедливости и
свободе;
формировать эстетические потребности, свободе;
формировать эстетические
ценности и чувства;
формировать
эстетические
потребности, ценности и чувства;
развивать
этические
чувства, потребности, ценности и чувства;
развивать этические чувства,
доброжелательность и эмоционально- развивать
этические
чувства,
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, понимание доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость,
и сопереживание чувствам других нравственную
отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам
других людей;
развивать навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
людей;
развивать навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
2 класс
3 класс
Метапредметными результатами
Метапредметными результатами
изучения курса «Немецкий язык»
изучения курса «Немецкий язык»
является формирование универсальных является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Регулятивные УУД:
принимать учебную задачу и следовать принимать учебную задачу и следовать
инструкции учителя;
инструкции учителя;
понимать цель и смысл выполняемых понимать цель и смысл выполняемых
заданий;
заданий;
осуществлять первоначальный
осуществлять первоначальный контроль
контроль своих действий.
своих действий.
Познавательные УУД:
Познавательные УУД:
работать с учебником,
работать с учебником, ориентироваться
ориентироваться в нём по содержанию в нём по содержанию и с помощью
и с помощью значков;
значков;
выполнять логические действия
выполнять логические действия (анализ,
(анализ, сравнение);
сравнение);
уметь выделить и сформулировать
уметь выделить и сформулировать
понимание и сопереживание чувствам
других людей;
развивать навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
4 класс
Метапредметными результатами
изучения курса «Немецкий язык»
является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
принимать учебную задачу и следовать
инструкции учителя;
понимать цель и смысл выполняемых
заданий;
осуществлять первоначальный
контроль своих действий.
Познавательные УУД:
работать с учебником, ориентироваться
в нём по содержанию и с помощью
значков;
выполнять логические действия
(анализ, сравнение);
уметь выделить и сформулировать
познавательную цель;
группировать и классифицировать по
разным основаниям;
- работать с информацией, искать
информацию в
учебных текстах.
Коммуникативные УУД:
-проявлять интерес к общению и
групповой
работе;
-уважать мнение собеседников;
-преодолевать эгоцентризм в
межличностном
взаимодействии;
-следить за действиями других
участников в
процессе коллективной
деятельности;
-входить в коммуникативную игровую
и
учебную ситуацию.
Чтение. Работа с текстом:
Изучение иностранного языка
способствует
развитию общеучебных
познавательных
действий, в первую очередь
смыслового чтения
познавательную цель;
группировать и классифицировать по
разным основаниям;
- работать с информацией, искать
информацию в
учебных текстах.
Коммуникативные УУД:
-проявлять интерес к общению и
групповой
работе;
-уважать мнение собеседников;
-преодолевать эгоцентризм в
межличностном
взаимодействии;
-следить за действиями других
участников в
процессе коллективной
деятельности;
-входить в коммуникативную игровую
и
учебную ситуацию.
Чтение. Работа с текстом:
Изучение иностранного языка
способствует
развитию общеучебных
познавательных
действий, в первую очередь
смыслового чтения
познавательную цель;
группировать и классифицировать по
разным основаниям;
- работать с информацией, искать
информацию в
учебных текстах.
Коммуникативные УУД:
-проявлять интерес к общению и
групповой
работе;
-уважать мнение собеседников;
-преодолевать эгоцентризм в
межличностном
взаимодействии;
-следить за действиями других
участников в
процессе коллективной
деятельности;
-входить в коммуникативную игровую
и
учебную ситуацию.
Чтение. Работа с текстом:
Изучение иностранного языка
способствует
развитию общеучебных
познавательных
действий, в первую очередь
смыслового чтения
(выделение субъекта и предиката
текста;
понимание смысла текста и умение
прогнозировать развитие его сюжета;
умение
задавать вопросы, опираясь на смысл
прочитанного текста; сочинение
оригинального
текста на основе плана).
Формирование ИКТкомпетентности:
В результате изучения немецкого
языка
школьник научится:
•Подготавливать план и тезисы
сообщения (в
том числе гипермедиа); выступать с
сообщением;
•Создавать небольшой текст на
компьютере;
•Фиксировать собственную устную
речь на
иностранном языке в цифровой форме
для
самокорректировки, устное
выступление в
сопровождении аудио- и
видеоподдержки;
(выделение субъекта и предиката
текста;
понимание смысла текста и умение
прогнозировать развитие его сюжета;
умение
задавать вопросы, опираясь на смысл
прочитанного текста; сочинение
оригинального
текста на основе плана).
Формирование ИКТ-компетентности:
В результате изучения немецкого языка
школьник научится:
•Подготавливать план и тезисы
сообщения (в
том числе гипермедиа); выступать с
сообщением;
•Создавать небольшой текст на
компьютере;
•Фиксировать собственную устную
речь на
иностранном языке в цифровой форме
для
самокорректировки, устное
выступление в
сопровождении аудио- и
видеоподдержки;
•Воспринимать и понимать основную
информацию в небольших устных и
(выделение субъекта и предиката
текста;
понимание смысла текста и умение
прогнозировать развитие его сюжета;
умение
задавать вопросы, опираясь на смысл
прочитанного текста; сочинение
оригинального
текста на основе плана).
Формирование ИКТкомпетентности:
В результате изучения немецкого
языка
школьник научится:
•Подготавливать план и тезисы
сообщения (в
том числе гипермедиа); выступать с
сообщением;
•Создавать небольшой текст на
компьютере;
•Фиксировать собственную устную
речь на
иностранном языке в цифровой форме
для
самокорректировки, устное
выступление в
сопровождении аудио- и
видеоподдержки;
•Воспринимать и понимать основную
информацию в небольших устных и
письменных сообщениях, в том числе
полученных компьютерными
способами коммуникации;
•Использовать компьютерный словарь,
экранный перевод отдельных слов.
письменных сообщениях, в том числе
полученных компьютерными
способами коммуникации;
•Использовать компьютерный словарь,
экранный перевод отдельных слов.
Предметные результаты
2 класс
3 класс
Научиться читать и писать немецкие
Уметь относительно правильно
буквы, буквосочетания, слова,
произносить уже известные, а та к же
предложения. Овладеть алфавитом.
новые немецкие звукосочетания, слова
Научиться относительно правильно
и фразы, соблюдая наиболее важные
произносить основные немецкие
интонационные правила: ударение в
звуки, звукосочетания, а также слова и слове, фразе, нисходящую и
фразы, соблюдая наиболее важные
нисходящую мелодии. Закрепить
интонационные правила (ударение в
словарный запас первого года обучения
словах, фразах, восходящую и
и овладеть новым. Его объём —
нисходящую мелодии). Овладеть
примерно 175 лексических единиц (ЛЕ),
исходным словарным запасом. Его
включая также устойчивые
объем - 70 лексических единиц в
словосочетания и обороты речи. Всего
первой части учебного пособия, 130
около 375 ЛЕ за первый и второй год
ЛЕ во второй части учебника. Всего
обучения.
около 200 ЛЕ за первый год обучения. Уметь грамматически оформлять свою
Научиться грамматически правильно
речь в ходе решения как уже известных,
оформлять свою речь на элементарном так и новых коммуникативных задач,
уровне в ходе решения исходных
овладевая всеми основными типами
•Воспринимать и понимать основную
информацию в небольших устных и
письменных сообщениях, в том числе
полученных компьютерными
способами коммуникации;
•Использовать компьютерный словарь,
экранный перевод отдельных слов.
4 класс
Учиться относительно правильно
произносить уже известные, а также
новые немецкие буквосочетания,
слова и фразы, соблюдая наиболее
важные интонационные правила:
ударение в слове, фразе, восходящую
и нисходящую мелодии.
Закрепить словарный запас двух
первых лет обучения и овладеть
новым. Его объем -примерно 125
лексических единиц , включая также
устойчивые словосочетания и обороты
речи. Всего около 500 ЛЕ за первые
три года обучения.
Учиться грамматически правильно
оформлять свою речь в ходе решения
как уже известных, так и новых
коммуникативных задач, овладевая
коммуникативных задач, овладевая
несколькими основными типами
немецкого простого предложения.
Совершенствовать уже известные и
наиболее важные приемы учения списывание, выписывание, работу с
текстом, в том числе чтение по ролям
диалогов, др. Овладевать новыми
учебными приемами, например,
элементарным переводом с немецкого
языка на русский язык, отдельных
предложений, а также умением
использовать языковую догадку.
Уметь решать следующие
коммуникативные
задачи в русле устной речи и частично
письма:
а) - приветствовать на немецком
языке,
представлять себя и других; давать
краткие сведения о себе, других и
запрашивать аналогичную
информацию у партнёра;
что-то утверждать, сообщать,
подтверждать;
выражать сомнение, переспрашивать;
возражать;
запрашивать информацию с помощью
немецкого простого предложения:
утверждением, вопросом, возражением,
восклицанием. Имен, представление о
некоторых основополагающих
языковых правилах, например о
порядке слов в немецком предложении,
о наличии глагола-связки, артикля и о
слабых и некоторых сильных глаголах в
Prasens и Perfekt. Закрепить умения
решать уже известные
коммуникативные задачи, а также
новые в русле говорения: а) —
приветствовать сверстника, взрослого,
используя вариативные формы
приветствий; —давать краткие
сведения о себе, других и запрашивать
аналогичную информацию у партнёра;
—что-то утверждать, сообщать,
подтверждать;
—выражать сомнение,
переспрашивать;
—возражать;
—запрашивать информацию с
помощью
вопросительных предложений с
вопросительными словами: „Wer? Was?
Wie?
Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo?";
всеми основными типами немецкого
простого предложения: утверждением,
вопросом, возражением,
восклицанием. Иметь представление о
некоторых основополагающих
языковых правилах (порядок слов в
немецком предложении, наличие
глагола-связки, артикли, слабые и
некоторые сильные глаголы в Prasens
и Perfekt, склонение существительных,
степени сравнения п ри лагател ьных).
Закрепить умения решать уже
известные коммуникативные задачи, а
также новые в русле говорения:
а) - приветствовать сверстника,
взрослого,
используя вариативные формы
приветствий;
- давать краткие сведения о себе,
других и
запрашивать аналогичную
информацию у партнёра;
что-то утверждать, сообщать,
подтверждать;
выражать сомнение, переспрашивать,
возражать, запрашивать информацию
с помощью вопросительных
предложений с вопросительными
вопросительных предложений с
вопросительными словами: Wer? Was?
Wie? Woher?;
о чем-то просить (с помощью
повелительных предложений);
выражать мнение, оценку, используя
оценочную лексику, клише типа Toll!
Klasse! Dasklingtgut!;
соблюдать речевой этикет при
непосредственном общении: знать как
обратиться к сверстнику, взрослому,
как поблагодарить, начать разговор,
завершить его и т.п.;
соблюдать речевой этикет при
написании письма;
б)
вести ритуализированные
диалоги в таких
типичных ситуациях общения, как
«Знакомство», «Встреча», «Разговор
по
телефону» и некоторых других.
Объём диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.
в)
уметь делать краткие связные
сообщения:
описывать/ характеризовать, говорить
комплименты, рассказывать, в том
числе о себе.
—о чём-то просить (с помощью
повелительных
предложений);
—выражать мнение, оценку, используя
оценочную лексику,
клише: „Klasse! Toll! Ich denke / Ich
glaube ... Ich
finde das interessant. Wie schon!";
—соблюдать речевой этикет при
непосредственном общении: знать, как
обратиться к сверстнику, взрослому,
как
поблагодарить, начать разговор,
завершить его и
т. п.;
б)вести ритуализированные диалоги в
таких
типичных ситуациях общения, как
«Знакомство», «Встреча», «Разговор по
телефону» (о том, кто что делает,
приглашение
на прогулку), «Обмен впечатлениями»
(о
каникулах, о посещении парка, о
погоде,
о празднике и др.).Объём
диалогического
высказывания - 3-4 реплики с каждой
словами: Wer? Was? Wie? Woher?
Wann? Welcher? Welche? Wo? Wohin?;
о чем-то просить (с помощью
повелительных предложений);
выражать мнение, оценку, используя
оценочную лексику, клише типа
Toll! Klasse! Das klingt gut! Ich denke...
. Ich glaube ... .Ich finde das interessant.
Wieschon!;
соблюдать речевой этикет при
непосредственном общении: знать,
как обратиться к сверстнику,
взрослому, как поблагодарить, начать
разговор, завершить его и т.п.;
б)
вести ритуализированные
диалоги в таких
типичных ситуациях общения, как
«Знакомство», «Встреча», «Разговор
по
телефону» (о том, кто что делает,
приглашение
на прогулку), «Обмен впечатлениями»
(о
каникулах, о посещении парка, о
погоде, о
празднике и др.);
Объём диалогического высказывания 3-4 реплики с каждой стороны.
Объём монологического
высказывания - 5-6
фраз.
Уметь решать следующие
коммуникативные
задачи при чтении с полным
пониманием
читаемого:
а) зрительно воспринимать текст,
узнавая
знакомые слова, грамматические
явления, и полностью понимать его;
б)
догадываться при этом о
значении
отдельных незнакомых слов по
сходству с
русским языком, по контексту;
в)
определять значение
незнакомого слова по данному в
учебнике переводу.
Объём текстов - примерно 100 слов
(без учёта
артиклей).
Уметь решать следующие
коммуникативные
задачи в области аудирования:
а) понимать в целом речь учителя по
ведению
стороны.
в)уметь делать краткие связные
сообщения:
описывать/характеризовать, говорить
комплименты, рассказывать о себе,
своей семье,
о погоде в разное время года, о
каникулах, о
животных, а также кратко выражать
своё мнение
(по опорам). Объём монологического
высказывания - 6-7 фраз.
Уметь решать следующие
коммуникативные
задачи в области аудирования:
а)понимать в целом речь учителя по
ведению
урока, опознавая на слух знакомые
языковые
средства и догадываясь по его
действиям, мимике, жестам о значении
незнакомых;
б) распознавать и полностью понимать
речь
одноклассника в ходе диалогического
общения с
ним;
в) распознавать на слух и полностью
в)
уметь делать краткие связные
сообщения:
описывать/ характеризовать, говорить
комплименты, рассказывать о себе,
своей семье,
о погоде в разное время года, о
каникулах, о
животных, а также кратко выражать
своё мнение
(по опорам).
Объём монологического
высказывания - 8-10
фраз.
Уметь решать следующие
коммуникативные задачи в русле
чтения: а) с пониманием основного
содержания:
зрительно воспринимать текст,
узнавая
знакомые слова, грамматические
явления, и
понимать его основное содержание;
не обращать внимания на
незнакомые слова, не
мешающие понять основное
содержание текста;
б) с полным пониманием читаемого:
зрительно воспринимать текст,
урока, узнавая на слух знакомые
языковые
средства и догадываясь по его
действиям.
мимике, жестам о значении
незнакомых;
б) распознавать и полностью понимать
речь
одноклассника в ходе диалогического
общения с
ним;
в) распознавать на слух и полностью
понимать
монологическое высказывание
соученика
построенное на знакомом материале;
г) понимать в целом основное
содержание
сообщения учителя, диктора,
включающего
некоторые незнакомые явления,
благодаря
владению основными приёмами
смыслового
распознавания текста и при восприятии
на слух.
Время звучания текста для
аудирования - до 1
понимать
монологическое высказывание
соученика,
построенное на знакомом материале;
г) понимать в целом основное
содержание
сообщения учителя, диктора,
включающего
некоторые незнакомые явления,
благодаря
владению основными приёмами
смыслового
распознавания текста при восприятии
на слух;
узнавать знакомые слова, догадываясь о
значении отдельных незнакомых слов
по
сходству с русским словом, по
контексту. Время
звучания текста для аудирования - до
1,5
минуты.
Уметь решать следующие
коммуникативные
задачи в русле чтения с полным
пониманием
читаемого:
а)зрительно воспринимать текст,
узнавая знакомые слова,
грамматические явления, и полностью
понимать его;
догадываться при этом о значении
отдельных незнакомых слов по
сходству с русским языком, по
контексту.
Уметь независимо от вида чтения:
- определять значение незнакомого
слова по
данному в учебнике переводу, а также
с
помощью немецко-русского словаря (в
учебнике);
- находить в тексте требуемую
информацию;
- кратко, по опорам выражать оценку
прочитанного.
Объём текстов - примерно 100 слов
(без учёта
артиклей).
Уметь решать следующие
коммуникативные
задачи в области аудирования:
- понимать в целом речь учителя по
ведению
урока, опознавая на слух знакомые
языковые
минуты. Иметь представление о
некоторых
основополагающих языковых
правилах и
опираться на них, оформляя свою
речь.
Знать ряд страноведческих реалий.
узнавая
знакомые слова, грамматические
явления, и
полностью понимать его;
б)догадываться при этом о значении
отдельных
незнакомых слов по сходству с русским
языком,
по контексту;
в)определять значение незнакомого
слова по
данному в учебнике переводу, а также с
помощью немецко-русского словаря (в
учебнике);
г)находить в тексте требуемую
информацию;
д)кратко, по опорам выражать оценку
прочитанного.
Объём текстов - примерно 100 слов
(без учёта
артиклей).
Совершенствовать технику письма и
письменных речевых умений:
а)уметь кратко излагать сведения о
себе, о
других, о погоде, описать картинку;
б)уметь написать поздравительную
открытку,
средства и догадываясь по его
действиям,
мимике, жестам о значении
незнакомых;
распознавать и полностью понимать
речь одноклассника в ходе
диалогического общения с ним;
распознавать на слух и полностью
понимать монологическое
высказывание соученика построенное
на знакомом материале;
сообщения учителя, диктора,
включающего некоторые незнакомые
явления, благодаря владению
основными приёмами смыслового
распознавания текста и при восприятии
на слух: узнавать знакомые слова,
догадываясь о значении отдельных
незнакомых слов по сходству с
русским словом, по контексту.
Время звучания текста для
аудирования - до
1,5 минуты.
Совершенствовать технику письма и
письменных речевых умений:
- уметь кратко излагать сведения о
себе, о
других, о погоде, описать картинку;
приглашение (по образцу).
Знать ряд страноведческих реалий,
например
названия некоторых наиболее
популярных
праздников, форм поздравления с этими
праздниками („Weihnachten". „Neujahr",
„Fasching", „Muttertag", „Ostein").
Несколько расширить представления о
персонажах немецких сказок.
Уметь воспроизводить произведения
немецкого фольклора: стишки,
считалки, песни.
Совершенствовать уже известные
общеучебные
умения: списывание, выписывание,
элементарную работу с текстом — и
развивать
новые: догадку о содержании текста по
заголовку, установление логических
связей в
тексте.
Овладеть новыми специальными
учебными
умениями, например: умением
использовать
языковую догадку на основе сходства
немецких
- уметь написать поздравительную
открытку, приглашение (по образцу).
Знать ряд страноведческих реалий,
например названия некоторых
наиболее популярных праздников,
форм поздравления с этими
праздниками (Weihnachten, Neujahr.
Fasching, Muttertag, Ostern,
derMaifeiertag).
Несколько расширить представления о
персонажах немецких сказок. Уметь
воспроизводить произведения
немецкого фольклора: стишки,
считалки, песни. Совершенствовать
уже известные общеучебные умения:
списывание, выписывание,
элементарную работу с текстом - и
развивать новые: догадку о
содержании текста по заголовку,
установление логических связей в
тексте.
Овладеть новыми специальными
учебными
умениями: умением использовать
языковую
догадку на основе сходства немецких и
русских
слов по знакомому корню,
и русских слов по знакомому корню,
устанавливать
установить
ассоциативные связи между словами,
ассоциативные связи между словами,
использовать немецко-русский.
использовать немецко-русский словарь
учебника для семантизации незнакомых
слов.
Модель выпускника начальной школы:
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнёра, умеющий высказывать своё мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
VI.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
2 класс
Вводный курс
Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? Давайте познакомимся! Графика и правила чтения букв.
Буквосочетания. Чтение и ведение диалога. Произношение и лексика. Орфография. Употребление в речи новых слов и
выражений.
Основной курс
Как называются некоторые персонажи немецких книг? Новые книжные персонажи. Почта пришла! Лексика по теме
«Почта». Семейные фотографии из Германии. Лексика по теме «Семья». Чьи это фотографии? Употребление
вопросительных слов. Диалог по телефону. Употребление отрицания с глаголами. Притяжательные местоимения.
Спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е», «а». Поиск информации в тексте, правильное оформление письма
на немецком языке. Особенности употребления глаголов konnen, wollen. Просьба, приказ, совет. Как заканчивается
сказка? Объявление.
3 класс
Первый раздел «Привет, 3 класс! Встреча с друзьями» Вводный повторительный курс дает возможность вспомнить имена
некоторых немецких персонажей из учебника 2 класса и охарактеризовать их, используя известные речевые образцы и
прилагательные. В ходе раздела учащиеся повторяют лексику по темам «Семья», учатся рассказывать о том, что делают
персонажи учебника особенно охотно. Происходит тренировка новой лексики в ситуации «Что делают дети летом?».
Школьники повторяют спряжение глаголов в Prasens. Систематизируется лексический материал по подтемам «Лето», «В
парке». Учащиеся учатся строить связное монологическоое высказывание по теме «Что я делаю летом особенно
охотно?».
Второй раздел «Сабина охотно ходит в школу. А вы?» В ходе раздела происходит тренировка лексики по теме «Школа».
Учащиеся учатся диалогу-расспросу типа интервью в ситуации «Пикси спрашивает Сабину о её фотографиях» и
монологическому высказыванию в ситуации «Сабина показывает свои фотографии одноклассникам». Знакомятся с
названиями дней недели. Школьники учатся рассказывать о том, что делают немецкие дети и осуществлять перенос на
себя и рассказывать о том, что они делают в воскресенье. Учащиеся знакомятся с глаголом haben.
Третий раздел «Осень. Какая сейчас погода?» Школьники знакомятся с числительными от 13 до 20, учатся описывать
погоду осенью, выражать свое мнение о погоде, составлять рассказ по рисункам о прогулке в парке. Учащиеся
знакомятся с изменением артикля существительных после глагола «nehmen». В ходе раздела учатся
описывать
различных животных в форме рассказа-загадки, описывать любимое животное, отгадывать по описанию времена года,
названия овощей и фруктов.
Четвёртый раздел «А что нам приносит зима?» В ходе раздела происходит семантизация лексики по теме «Зима».
Школьники знакомятся с безличными предложениями и учатся употреблять их в речи. Учащиеся отвечают на
вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос на себя. Обсуждают, как идёт подготовка к
рождественскому/новогоднему празднику.
Изучают информацию о праздновании Рождества в Германии.
Формируются навыки писать поздравительные открытки по данному образцу.
Пятый раздел «У нас в школе много дел»В ходе работы над разделом учащиеся изучают лексику по темам «Моя
классная комната», «Одежда», описывают рисунок классной комнаты, рассказывают о том, что они делают на уроках
немецкого языка. Знакомятся с известными глаголами в Perfekt. Изучают
страноведческую информацию о
проведении праздника карнавала в феврале. Формируются навыки диалогической речи по теме «Телефонный
разговор».
Шестой раздел «Весна наступила. А с ней замечательные праздники, не так ли?» Раздел содержит упражнения, целью
которых является предъявление и тренировка лексики по теме «Погода весной». Учащиеся учатся сравнивать погоду
весной и зимой по опорам. Школьники знакомятся с новым речевым образцом с дательным и винительным падежом.
Происходит тренировка формы Perfekt. Формируются навыки писать по образцу поздравительную открытку. Целью
этого раздела является развитие умений монологической речи по теме «Весенние каникулы».
Седьмой раздел «День рождения! Разве это не прекрасный день?» Раздел содержит упражнения, целью которых
является предъявление и тренировка лексики по теме «Месяцы», «Одежда». Учащиеся учатся рассказывать по рисункам
о временах года. Школьники знакомятся с глаголом «sich wünschen». Продолжается работа по формированию навыков
писать по образцу поздравительную открытку.
Восьмой раздел «Что мы уже знаем и умеем»
В разделе ведется работа по подготовке к празднику «До свидания, 3 класс» и защита индивидуального проекта.
4 класс
Первый раздел «Мы уже много знаем и умеем. Или? (Повторение)»
Начало учебного года в России и Германии. Школьные принадлежности. Я и моя семья. Члены семьи. Я и мои друзья.
Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Знакомство с новым учебником. Мы можем рассказать о наших
друзьях и о себе. Мы рассказываем о начале учебного года.
Второй раздел «Как было летом?»
Жизнь в городе или селе. Природа летом. Любимое время года. Овощи, фрукты. Каникулы Сабины у бабушки в деревне.
Школьные каникулы в Германии и России. Любимые животные детей. Как школьники празднуют свой день рождения.
Страна изучаемого языка и родная страна. Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки,
стихи, песни, сказки). Учимся рассказывать о погоде, о своём дне рождении. Что обычно делаешь на летних
каникулах. Прошедшее диалогическое время.
Третий раздел «А что нового в школе?»
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Расписание уроков. Жизнь в городе и
селе. Природа. Любимое время года. Зима. Погода. Подготовка к Рождеству. Приобретение и изготовление подарков
членам семьи и друзьям. Новая классная комната. Что мы делаем в классе? Чем занимаемся на уроках? Расписание
уроков. Порядковые числительные. Любимые предметы. Мы готовимся к Рождеству. Прошедшее диалогическое время.
Типы вопросительных предложений.
Четвертый раздел
«У меня дома. Что здесь есть?» Жизнь в городе и селе. Мой дом, квартира, комната, мебель, интерьер. Страна изучаемого
языка и родная страна (общие сведения, города). Литературные персонажи популярных детских книг (небольшие
произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)). Наши друзья рассказывают о
своём доме. В квартире, что где стоит? Детская комната. Склонение существительных по падежам.
Пятый раздел «Свободное время. Что мы делаем?»
Я и мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Переписка с зарубежным другом). Животные
(дикие, домашние, части тела). Мир моих увлечений (мои любимые занятия. Выходной день в парке, в зоопарке). Я и
моя семья (члены семьи в зоомагазине). Страна изучаемого языка и родная страна. Литературные персонажи
популярных детских книг. Выходные дни, чем мы можем заняться? Модальные глаголы.
Шестой раздел «Скоро наступят большие каникулы»
Жизнь в городе и селе. Природа. Любимое время года. Весна. Погода весной. Весенние праздники в Германии и России.
Пасха. Я и мои друзья. Увлечения, хобби. Переписка с зарубежным другом. Разговор о погоде. Весенние праздники. Как
мы готовимся к различным праздникам? Мы празднуем окончание года. Степени сравнения прилагательных. Спряжение
глаголов.
VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
2 класс
№
Раздел
п/п
1 Вводны
й курс
(31 ч.)
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема учебного занятия
Что надо знать перед
тем, как отправиться в
путь?
Давайте
познакомимся!
О
чем
говорят
пальчиковые куклы?
Поиграем. Споем.
Поиграем.
Споем
(повторение)
А все ли мы успели
повторить?
Как при знакомстве
представить других?
Как
уточнить,
переспросить?
Как
на
вопроссомнение
дать
отрицательный ответ?
Поиграем. Споем
Поиграем. Споем
( повторение)
А все ли мы успели
Виды деятельности обучающихся
Знают название стран изучаемого языка, литературные персонажи.
Адекватно произносят и различают на слух звуки, владеют новым материалом
Читают слова и предложения, знают наизусть считалки, участвуют в диалоге
Овладевают речевыми умениями, составляют диалог знакомства
Знают изученные буквы и буквосочетания, проговаривают слова и предложения
Составляют диалог знакомства, повторяют буквы
Адекватно произносят и различают на слух звуки, графически воспроизводят буквы
Ведут элементарный этикетный диалог, уточняя и переспрашивая
Составляют предложения, используя схемы и рисунки, отвечают на вопросы
Владеют рифмованным и песенным материалом
Владеют рифмованным и песенным материалом
Составляют элементарный диалог знакомства
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
повторить?
Как выяснить, кто это?
Итак, как спросить,
кто это?
Спрашиваем,
как
зовут
сверстников,
взрослых
Поиграем. Споем
Знают числительные до 7. Задают вопросы и отвечают на них по схемам
Знают счет до 10. Правила написания и чтения букв и буквосочетаний
Понимают на слух небольшой текст. Считают до 12, владеют навыками чтения,
письма.
Владеют навыками каллиграфического письма.
Составляют по схемам
предложения.
Поиграем.
Споем Правильно читают буквы и буквосочетания. Знают числительные. задают вопросы
(повторение)
и отвечают на них.
А все ли мы успели Ведут элементарный диалог – беседу.
повторить?
Спросим, кто откуда
Знают написание некоторых немецких городов, номера телефонов. Правила чтения
буквосочетаний.
Как
спросить
о Спрашивают о возрасте и отвечают на вопрос. Участвуют в диалогах
возрасте?
Что мы уже можем Работают с картой Германии, знают название станы по-немецки, города.
сообщить о себе?
Поиграем. Споем
Знают буквы и буквосочетания. Участвуют в инсценировках.
Поиграем.
Споем Пишут диктант
(повторение)
А все ли мы успели Разучивание новой песенки. Тест.
повторить?
Кто
придет
на Знакомятся с артиклем, именами собственными.
«Праздник алфавита»?
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Как
сказать,
кто
такой?
Итак, кто какой?
Готовимся
к
«Празднику алфавита»
Поиграем. Споем
А все ли мы успели
повторить?
«Праздник алфавита»
Основно Мы знаем некоторых
й курс.
персонажей немецких
книг
I. Новые А
вот
новые
персона персонажи!
жи
Почта пришла!
нашего Мы играем и поем!
учебник Повторение
а (6 ч.)
Что мы не успели
сделать?
II. Чьи Семейные фотографии
это
из Германии
фотогра Чьи это фотографии?
фии?
Что они Письмо от Свена
рассказ
ывают? Мы играем и поем!
(6 ч.)
Повторение
Что мы не успели
Употребляют в речи прилагательные, описывающие человека
Составляют вопросы о человеке и отвечают на них
Поют песенки, рассказывают стихи и рифмовки
Рассказывают об однокласснике, тренируют технику чтения
Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять ее в речи
Выполняют творческие задания
Читаю текст, определяют значение новых слов, отвечают на вопросы. Ведут
словарную тетрадь
Спрягают глагол – связку sein в настоящем времени, составляют вопросы, отвечают
на них
Знают лексику по темам «Почта», «Цвета». Используют в речи глагол sein
Знают рифмованные произведения детского фольклора
Выполняют упражнения, основанные на изученном материале
Выполняют задания, способствующие развитию творческих способностей
Владеют лексикой по теме «Семья». Читают текст с полным пониманием
содержания, пользуясь сносками
Используют в речи лексику по теме «Семья». Учатся употреблять притяжательные
местоимения
Учатся использовать вопросительные слова Wo?, Warum? Воспринимают на слух
небольшой текст
Знают наизусть произведения детского фольклора
Выполняют упражнения, основанные на изученном материале
Выполняют задания, способствующие развитию творческих способностей
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
сделать?
III. Что О
чем
говорят Составляют рассказ о семье с опорой на вопросы и рисунки. Употребляют в речи
Сабина семейные фотографии притяжательные местоимения
и Свен Свена?
охотно
Кто на фотографии?
Употребляют глаголы в 3 лице ед. числа. Владеют притяжательными
делают
местоимениями
дома? (7 Что охотно делают Употребляют глаголы в 3 лице ед. числа. Владеют притяжательными
ч.)
Свен и Сабина?
местоимениями
Что Свен и Сабина Учатся использовать nicht с глаголами, составлять вопросительные предложения,
делают не охотно?
спрягать глаголы.
Мы играем и поем!
Знают наизусть произведения детского фольклора
Повторение
Выполняют упражнения, основанные на изученном материале
Что мы не успели Выполняют задания, способствующие развитию творческих способностей
сделать?
IV.
И Аня и Саша играют в Спрягают слабые глаголы в настоящем времени. Используют в речи изученный
что мы репортеров
материал
только
О чем говорят сегодня Спрягают сильные глаголы в настоящем времени.
не
дети
на
уроке
делаем! немецкого языка?
(7 ч.)
Что на уроке?
Спрягают сильные глаголы в настоящем времени. Воспринимают на слух
небольшой текст
Аня и Саша пишут Спрягают сильные глаголы в настоящем времени. Воспринимают на слух
письма
Сабине
и небольшой текст
Свену
Мы играем и поем!
Знают наизусть произведения детского фольклора
Повторение
Выполняют упражнения, основанные на изученном материале
Что мы не успели Выполняют задания, способствующие развитию творческих способностей
сделать?
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Кто хочет, тот может!
Не так ли?
Как Петрушка хочет
рассмешить
принцессу?
Кто однажды пришел
к королю?
Мы играем и поем!
Повторение
Что мы не успели
сделать?
VI.
Скоро праздник в
Добро
классе!
пожалов Чем
заканчивается
ать на сказка?
наш
Повторение
Чем
праздни заканчивается сказка?.
к! (5ч.)
Повторение.
Праздник «Прощай, 2
класс»!
V.Разыг
рываем
сценки
из
сказки
(6 ч.)
№ Раздел
п/п
1
Привет
,
3
класс!
2
Знакомятся с модальными глаголами konnen, wollen.
Знакомятся с героями зарубежного детского фольклора
Учатся употреблять глаголы в повелительном наклонении
Знают наизусть произведения детского фольклора
Выполняют упражнения, основанные на изученном материале
Выполняют задания, способствующие развитию творческих способностей
Читают текст с полным пониманием содержания
Читают текст с полным пониманием содержания, отвечают на вопросы
Выполняют упражнения, основанные на изученном материале
Выполняют упражнения, основанные на изученном материале
Исполняют песни, стишки, рифмовки, сценки из сказки
Тема учебного занятия
3 класс
Виды деятельности обучающихся
Привет, друзья! Мы Ориентируются в учебнике. Выделяют необходимую информацию в тексте.
снова здесь
Знают новую лексику по теме. Умеют читать письмо с опорой на сноски.
Лето.
Самое Воспринимают и понимают на слух небольшое произведение, основную
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Встреч
а
с
друзья
ми
(курс
повтор
ения)
(8
часов)
прекрасное время года
Наши
летние
фотографии.
Какие
они?
Что
семья
Свена
любит делать летом?
Мы играем и поем
Повторение
информацию текста.
Описывают устно фотографии. Спрягают глаголы в настоящем времени. Умеют
описывать действия на картинке, выражать собственное мнение, рассказывать о
летних каникулах по фотографиям.
Составляют рассказ. Учатся описывать картинку, используя новые слова.
Воспроизводят наизусть произведения детского фольклора. Рассказывают о
каникулах по фотографии. Читают диалог по ролям и выполняют задания по
нему.
Что мы еще не Воспроизводят наизусть произведения детского фольклора. Рассказывают о
повторяли?
каникулах по фотографии. Читают диалог по ролям и выполняют задания по
нему. Владеют лексикой по теме. Читают текст вслух, отвечают на вопросы.
Чтобы
вы
хотели Высказывают свое отношение к школе.
повторить?
I.
Наши друзья снова Владеют лексикой по теме. Читают текст вслух, отвечают на вопросы.
Сабина идут в школу
Высказывают свое отношение к школе.
любит Начало учебного года. Читают диалоги в парах по ролям, работают со словарем, учатся вести диалог –
ходить О чем говорят дети во расспрос типа интервью.
в
дворе?
школу. Первый учебный день Читают текст с полным пониманием содержания, отвечают на вопросы о первом
А вы? Марии
школьном дне. Используют в речи устойчивые словосочетания, оценочную
(9
лексику и речевые клише.
часов) Какой сегодня день Ведут диалог – расспрос о начале учебного года в Германии. Называют
недели?
персонажей учебника и рассматривают новых. Читают текст про себя с полным
пониманием содержания.
Что мы делаем в Употребляют названия дней недели в ответах на вопросы, рассказывают о том,
воскресенье
и что немецкие дети делают в выходные, опираясь на картинки.
субботу?
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
А что делает наш Воспринимают на слух небольшой текст, читают текст про себя, содержащий
храбрый портняжка?
отдельные новые слова в сносках, используют в правильной форме глагол haben.
Мы играем и поем
Воспринимают на слух рифмованный материал уроков, употребляют изученный
материал в соответствии с коммуникативной задачей.
Кто хочет еще что-то Воспроизводят наизусть произведения детского фольклора. Рассказывают о
повторить
каникулах по фотографии. Читают диалог по ролям и выполняют задания по
нему
Повторение
Владеют лексикой по теме. Читают текст вслух, отвечают на вопросы.
II.
Прогулка в парк. Как Знают лексику по теме, умеют расспрашивать собеседниками, задавать простые
Осень. там осенью?
вопросы, образовывать количественные числительные от 13 до 20.
Какая
А что теперь делают Понимают на слух телефонный разговор, читают по ролям, выражают свое
сейчас Сабина и Свен?
мнение о погоде. Составляют рассказ по картинкам.
погода Осенью здорово в Воспринимают диалог на слух, догадываясь по контексту о значении незнакомых
?
деревне у бабушки!
слов. Склоняют существительные в дательном падеже, образуют множественное
(9часов
число существительных.
)
Осенью поспевают все Знают лексику темы. Изменяют артикль существительных после глаголов,
овощи и фрукты
воспринимают на слух текст с последующим выполнением упражнений.
Что
едят
лесные Знают названия лесных животных. Отгадывают небольшие рассказы – загадки.
животные?
Читают текст, подбирают рисунки к нему.
Сабина и Свен говорят Умеют инсценировать диалог о любимом животном и описывать животных в
о своих любимых форме рассказа – загадки.
животных
Мы играем и поем!
Знают лексику темы. Изменяют артикль существительных после глаголов,
воспринимают на слух текст с последующим выполнением упражнений.
Хотите ли вы еще что- Умеют воспроизводить рифмовки и песни по темам. Отгадывать по описанию
то повторить?
времена года, названия овощей и фруктов, описывать любимых животных.
Повторение
Умеют воспроизводить рифмовки и песни по темам. Отгадывать по описанию
времена года, названия овощей и фруктов, описывать любимых животных
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
III. Что А что приносит нам
принос зима?
ит нам
зима? 8 Какая погода зимой?
часов)
Кто может разгадать
загадки животных?
Что
храбрый
портняжка видит в
парке?
Почему дети радуются
зиме?
Какие
праздники
зимой?
Рождество
самый
прекрасный праздник
Мы играем и поем и
готовимся к Новому
году
IV. В Что Сабина и Свен
школе делают в школе
у нас
много Наши немецкие друзья
дел (11 вчера много рисовали
часов)
Задаем вопросы по
картинке
Знают новую лексику. Понимают на слух диалогическую речь, учатся отвечать
на вопросы по тексту. Читают вслух тексты о временах года и соотносят их с
картинками.
Понимают на слух диалог с опорой на иллюстрацию, отвечают на вопросы о
зиме, читают рассказы загадки о животных.
Спрягают сильные и слабые глаголы в настоящем времени. Читают текст,
соотносят информацию из теста с рисунками.
Знают песенки и сценки о Новом годе. Отвечают
Сопоставляют текст и картинки.
Знают песенки и сценки о Новом годе. Отвечают
Сопоставляют текст и картинки.
Знают лексику по теме «Рождество». Читают текст с
забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме.
Знают наизусть рифмованные произведения детского
пишут поздравительные открытки с опорой на образец.
на вопросы по теме.
на вопросы по теме.
пропусками о зимних
фольклора. Читают и
Знают лексику по теме «Классная комната». Учатся отвечать на вопросы,
понимать текст с новыми лексическими единицами с порой на рисунок, читать
текст – описание классной комнаты.
Читают текст – описание классной комнаты, заменяя рисунки знакомыми
словами, задавать вопросы по картинке, отвечать на них. Использовать
отрицательные частицы.
Читают текст – описание классной комнаты, заменяя рисунки знакомыми
словами, задавать вопросы по картинке, отвечать на них. Использовать
отрицательные частицы.
38
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Что делают наши Знают наизусть рифмованные произведения детского фольклора, читают про
друзья сегодня?
себя и вслух, понимают содержание небольших текстов, отвечают на вопросы о
классной комнате, празднике Масленицы в России.
Что делают ребята в Знают правила орфографии и чтения, числительные, понимают содержание
игровом уголке?
рифмовки, содержащей новые слова, описывают классную комнату по картинке.
Маскарад в школе. Знают о праздновании карнавала в Германии. Умеют воспринимать на слух
Нужно
хорошо содержание небольших тестов, читать по ролям.
подготовиться
На уроке немецкого Знают лексику темы, порядковые числительные до 20. Рассказывают о том, что
языка у нас тоже происходит на уроке, решают примеры.
много дел
Разыграем сценки!
Владеют лексикой темы, умеют правильно писать слова, составлять
предложения.
Мы играем и поем
Знают изученную лексику. Воспроизводят рифмовки и песни по темам, читают
диалоги, заполняют пропуски в тексте, называют существительные с правильным
артиклем.
Что еще мы не успели Инсценируют диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор. Читают и
повторить?
понимают текст, содержащий некоторые новые слова.
Повторение
Владеют лексикой темы, умеют правильно писать слова, составлять
предложения.
V.
Весна. Тоже классные Знают лексику по теме «Весна», названия дней недели, основные правила чтения.
Наступ дни.
Описывают погоду весной, опираясь на вопросы и картинки.
ила
Праздники весной
Владеют лексикой темы, умеют правильно писать слова, составлять
весна.
предложения.
А
«Весна, весна, люблю Сравнивают погоду зимой и весной, соотносят подписи с рисунками,
также
тебя…»
выразительно читают, составляют сложные слова.
веселы Мы
поздравляем Семантизируют слова по контексту, порядку слов в предложениях с
е
наших мам с женским дополнениями в дательном и винительном падежах.
51
канику
лы!
(11ч)
52
53
54
55
Что еще мы не успели
повторить?
Повторение
56
57
58
59
60
61
62
днем
О чем спрашивает
Пикси?
Кого
еще
мы
поздравляем
с
праздником?
Семья
Мюллер
празднует Пасху
Скоро
наступят
весенние каникулы
Мы играем и поем
VI.
День
рожден
ия.
Самый
прекра
сный
день!
(11часо
в)
О чем говорят Сабина
и ее мама?
Сабина
пишет
приглашения на день
рождения
Пишем
пригласительные
Чего хочет Сабина на
день рождения
Что хотим себе мы?
Общаются, используя активную лексику. Отгадывают загадки,
поздравительные
Общаются, используя активную лексику. Отгадывают загадки,
поздравительные открытки, образовывают перфект слабых глаголов.
читают
читают
Спрягают глаголы в настоящем времени, читают подписи и соотносят их с
картинками, отвечают на вопросы текста.
Владеют лексикой темы, умеют вести беседу, читают текст о Храбром
портняжке, вставляя пропущенные слова.
Знают названия животных, цветов, фруктов и овощей. Воспроизводят песни с и
стихи, ведут беседу, подбирают предложения к схеме.
Знают наизусть произведения детского фольклора, употребляют в речи
лексический и грамматический материал.
Знают наизусть произведения детского фольклора, употребляют в речи
лексический и грамматический материал.
Знают названия месяцев, фразы приветствия и прощания, воспринимают текст о
дне рождения, выполняют задания по нему.
Рассказывают по рисункам о временах года, спрашивают, у кого, когда день
рождения, отвечают. Читают приглашения на день рождения.
Общаются, используя активную лексику. Отгадывают загадки, читают
поздравительные
Знают слова по теме «Одежда». Воспринимают на слух полилог и читают его по
ролям, выражают свое мнение о подарках на день рождения. Спрягают
возвратные глаголы.
Владеют лексикой по темам, умеют правильно писать слова, составлять
предложения
Приготовления ко дню
рождения
А
какие
приготовления идут в
доме Сабины?
Сабина
празднует
день рождения
Мы играем и поем
63
64
Составляют предложения с глаголом sich wunschen. Читают текст с общим
охватом содержания. Пишут приглашения на день рождения.
Знают новую лексику по теме «Покупки». Понимают содержание небольших
текстов. Отвечают на вопросы по тексту.
Знают рифмованные произведения детского фольклора. Понимают на слух
сценку. Описывают картинки. Отвечают на вопросы.
Знают рифмованные произведения детского фольклора, лексику по темам, умеют
инсценировать сказку.
Вы хотите еще что-то Владеют лексикой по темам, умеют правильно писать слова, составлять
повторить?
предложения.
Повторение
Выполняют упражнения, основанные на изученном материале
65
66
67
68
№
п/п
1
2
3
4
Раздел Тема учебного занятия
Мы уже
много
знаем и
умеем.
Курс
повторе
ния (6
часов)
4 класс
Виды деятельности обучающихся
Мы уже много знаем и Знают
прилагательные,
характеризующие
качества
умеем.
обозначающие учебные действия; членов семьи, увлечения.
Что
мы
рассказать о
друзьях?
человека;
глаголы,
можем Составляют рассказ по опорным схемам об увлечениях друга и о своих любимых
наших занятиях, рассказ о себе и своей семье по опорным словам
Что
мы
можем Спрягают глаголы в настоящем времени, сильные глаголы с корневой гласной е
рассказать о себе?
Говорят друг другу комплименты, поют грамматические песенки
Что
мы
рассказать о
можем Знают лексику по теме Школьные принадлежности». Рассказывают о себе, своей
начале семье, своих школьных принадлежностях, инсценируют общение по телефону
учебного года?
5
Что мы еще
повторить?
6
Проверь себя сам
7
8
1. Какое
было
лето?
(10
часов)
Что
делают
немецкие
летом?
хотим Знают содержание изученного материала
Применяют полученные ЗУН при выполнении упражнений
Знают содержание изученного материала
Применяют полученные ЗУН в ситуации контроля
наши Знают лексику по теме «Лето». Описывают картинку с изображением летнего
друзья пейзажа, рассказывают о занятиях немецких детей на каникулах
Ещё письмо о лете
Знают любимые развлечения детей летом, как они помогают в огороде.
Употребляют дательный падеж после глагола schreiben, рассказывают о занятиях
детей летом с опорой на серию рисунков
9
У зверей тоже есть Знают названия диких и домашних животных. Образовывают единственное и
каникулы?
множественное число существительных, описывают животных по картинке
10
Погода летом может Знают лексику по теме «Летние каникулы». Образовывают Perfekt слабых глаголов с
быть плохой?
вспомогательным глаголом haben.
11
День рождения
12
У многих детей летом Знают названия угощений
на празднике, фразы-клише приглашения и
день рождения, а у поздравления. Исполняют новую песенку о дне рождения, отвечают на вопросы по
тебя?
содержанию диалога
13
Мы играем и
(повторение)
Знают фразы поздравления. Поздравляют друг друга с днем рождения
поем Знают содержание изученного материала. Применяют полученные ЗУН при
выполнении упражнений
14
Что еще мы не успели Знают содержание изученного материала. Применяют полученные ЗУН при
повторить?
выполнении упражнений
15
Мы проверяем
себя
16
Урок чтения
17 2. Что
нового
в
18 школе?
(13
часов)
Наши немецкие друзья Знают
лексику по теме «Классная комната. Употребляют количественные
в новом классе. А мы? числительные до 100, обстоятельства места, описывают классной комнату с опорой
на картинку
19
Что делаем мы в нашем Знают названия учебных действий. Образовывают Perfekt. Разучивают новую
классе?
рифмовку, решают примеры и задачи, счет до 100
20
Расписание
21
У Сабины и Свена ещё Знают названия учебных предметов, дней недели
Рассказывают о своём расписании и любимых предметах
и новое расписание
22
Какие
предметы
друзей
23
Мои
предметы
Выполнение
лексических
упражнений
сами Знают содержание изученного материала. Применяют полученные ЗУН в ситуации
контроля
Знают содержание прочитанного текста. Читают текст, понимают основное
содержание прочитанного, выполняют упражнения по содержанию
Знают лексику по теме. Применяют лексические навыки при выполнении
упражнений
уроков Знают названия учебных предметов, дней недели. Образовывают порядковые
числительные. Обсуждают расписания в немецкой школе.
Любимые Знают названия учебных предметов, дней недели
у наших Рассказывают о своих любимых предметах
любимые Знают названия учебных предметов, дней недели. Рассказывают о своих любимых
предметах
24
Наши
немецкие Знают лексику по теме «Праздник». Образовывают Perfekt слабых глаголов и
друзья
готовятся некоторых сильных глаголов со вспомогательным haben
к Рождеству
25
Мы тоже готовимся Знают лексику по темам «Зима», «Одежда». Употребляют порядковые
к Новому году
числительные.
Повторяют рифмовки и песенки о зиме, беседуют о подготовке к празднику,
описывают рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей
26
Вот и рождество!
27
Что еще мы не успели Знают содержание изученного материала. Применяют полученные ЗУН при
повторить?
выполнении упражнений
28
Мы проверяем
себя
29
Чтение
доставляет Знают содержание прочитанного текста. Читают текст, понимают основное
удовольствие
содержание прочитанного, выполняют упражнения по содержанию
30 3. У
меня
31 дома
(10
часов)
32
Мой дом
33
В
квартире. Знают лексику по теме «В квартире». Употребляют существительные в дательном
Что где стоит?
падеже после предлогов in, an, auf, vor
34
Сабина
Знают текст песенки. Исполняют песенку о Рождестве
сами Знают содержание изученного материала. Применяют полученные ЗУН в ситуации
контроля
Знают названия комнат в доме. Рассказывают о своем доме. Образовывают
существительные путём словосложения
Сабина рассказывает Знают лексику по теме. Составляют рассказ по картинке
о своём доме
Где живут
Кевин
Свен
и Знают лексику по теме. Читают
прочитанного, отвечают на вопросы
текст,
понимают
основное
содержание
Знают лексику по теме «В квартире», фразы общения по телефону. Описывают
рисует
комнату
детскую картинки с опорой на прослушанный текст и вопросы, инсценировать диалогприглашение в гости по телефону
35
Марлиз
у Сандры
в
гостях Знают лексику по теме «В квартире», фразы общения по телефону, фразы в
ситуации
угощения
гостя.
Употребляют
отрицательное
местоимение kein(-e) в винительном падеже, уметь разыграть сценки угощения
гостя за столом
36
Кукольный
Сандры
37
Мы играем и поем
38
Что еще мы не успели Знают содержание изученного материала. Применяют полученные ЗУН при
повторить?
выполнении упражнений
39
Мы проверяем
себя
40 4.
Свобод
41 ное
время.
Что мы
делаем?
(10часо
42 в)
Дни недели
дом Знают правила
предложения
употребления
частицы
kein.
Образовывают
отрицательные
Знают наизусть рифмованные произведения детского фольклора. Выразительно
читают стихотворения, инсценируют диалог
сами Знают содержание изученного материала. Применяют полученные ЗУН в ситуации
контроля
Знают лексику по теме «Свободное время, активный отдых». Разучивают рифмовки
о днях недели, определение понятия Wochenende,
Что делают в конце Знают лексику по теме. Рассказывают о зависимости видов отдыха от времени года,
недели
умеют интервьюировать друг друга о любимых занятиях в выходные дни
наши
немецкие
друзья
Что делают в конце
недели
наши
домашние
животные?
Знают лексику по теме «Свободное время, активный отдых». Интервьюируют друг
друга о любимых занятиях в выходные дни с использованием новых слов, отвечают
на вопросы по микротекстам, составляют краткий монолог о том, что ты делаешь в
выходные дни
43
Что делает семья Свена Знают названия диких животных, лексику по теме «В зоопарке». Беседуют по тексту
на выходных?
с опорой на вопросы, находят ошибки в подписях к картинкам, отвечают на вопросы
о животных
44
А что еще могут Знают названия диких и домашних животных, фразы-клише покупателя и продавца.
делать наши друзья в Инсценируют ситуацию покупки домашнего животного в зоомагазине
свободное время?
45
Пикси любит рисовать Знают лексику по темам «Цирк», «Описание животного». Склоняют имена
существительные. Отвечают на вопросы с опорой на рисунки
зверей. А кто ещё?
46
Мы играем и поем
47
Что еще мы не успели Знают содержание изученного материала. Применяют полученные ЗУН при
повторить?
выполнении упражнений
48
Самоконтроль
49
Чтение
доставляет Знают содержание прочитанного текста. Читают текст, понимают основное
удовольствие
содержание прочитанного, отвечают на вопросы, делают пересказ
50 5.
Скоро
51 больши
е
каникул
ы (13
52 часов)
Мы говорим о погоде и Знают лексику по темам «Весна», «Внешность». Образовывают Perfekt, отвечают на
рисуем
вопрос wessen
Знают наизусть рифмованные произведения детского фольклора. Применяют
полученные ЗУН при выполнении упражнений
Знают содержание изученного материала. Применяют полученные ЗУН в ситуации
контроля
Повторение лексики по Знают фразы-клише продавца и покупателя, лексику по темам «Весна»,
теме «Весной»
«Увлечения», «Внешность». Спрягают модальные глаголы wollen, müssen, können в
настоящем времени, описывают погоду весной
Апрель, апрель…
Знают лексику по теме. Рассказывают о погоде весной,
беседуют о своих умениях, обязанностях
выражают желание,
53
Что празднуют наши Знают лексику по темам «Внешность», «Праздник». Образовывают единственное и
немецкие
друзья множественное число существительных
весной?
54
Пасхальные каникулы
55
Как мы готовимся к Знают лексику по теме «Праздник». Рассказывают о подготовке к празднику
празднику
56
Что еще нужно для Знают лексику по теме «Праздник», пожелания к празднику. Образовывают степени
праздника?
сравнения прилагательных, порядковые числительные. Разучивают новую песню
«Das Flummilied»
57
Мы играем и поем
58
Что мы еще не успели Знают содержание изученного материала.
повторить?
Применяют полученные ЗУН при выполнении упражнений
59
Самоконтроль
60
Чтение
доставляет Знают содержание прочитанного текста.
удовольствие
Читают текст, понимают основное содержание прочитанного, отвечают на вопросы,
делают пересказ
61
Инсценирование
Умеют инсценировать сказку «Волк и семеро козлят ». Воспроизводить наизусть
сказки «волк и семеро рифмованный материал.
козлят »
Знают особенности проведения Пасхи в Германии. Рассказывают о праздновании
Пасхи.
Знают наизусть рифмованные произведения детского фольклора. Применяют
полученные ЗУН при выполнении упражнений
Знают содержание изученного материала.
Применяют полученные ЗУН в ситуации контроля
62
Повторяем.
Приложение.
63
Готовимся
контрольной работе
64
Тестовая проверочная Отвечать на вопросы, содержащие новую лексику. Вставлять пропуски в
предложениях, правильно употребляя имена существительные в том или ином
работа
падеже
65
Анализ
работы
66
Над чем нам
поработать?
67
Праздник
«Прощай Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал .
начальная школа!»
68
Итоговый
обобщение
№ п/п
Знают
прилагательные,
характеризующие
качества
обозначающие учебные действия; членов семьи, увлечения.
человека;
глаголы,
к Высказывать своё мнение относительно прочитанного текста. • Читать и понимать
текст
с
опорой на картинки,
контрольной Вписывать недостающие буквы и слова в тексты с пропусками. Составлять
предложения с помощью слов и словосочетаний, соблюдая правильный порядок
слов.
урок
надо Воспроизводить наизусть рифмованный . Читать и понимать текст рифмовки,
опираясь на рисунки.
- Выполнять задания для самоконтроля в учебнике на проверку навыков и умений в
устной речи.
VIII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1
Бим И.Л. Немецкий язык. Рабочие программы. 2 - 4 классы.
2
УЧЕБНИКИ
Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Учебник. 2 класс Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий
язык. Учебник. 3 класс Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Учебник. 4 класс
3
4
5
6
7
8
9
0
Технические средства обучения
Аудиторная доска.
Компьютер.
Мультимедийный проектор с экраном.
Экранно-звуковые пособия
Бим И.Л. Немецкий язык 2-4 классы. Электронное приложение к учебнику. Аудиозаписи в
соответствии с программой обучения (по возможности).
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа