close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Бюджетное образовательное
учреждение
дополнительного образования детей
города Омска
«Городской Дворец детского
(юношеского) творчества»
Сборник материалов
научно-практической конференции
учащихся Дворца творчества
Омск, 2015
1
Составители: А.Р. Баянова, методист Дворца творчества, Н.М. Полоухина,
старший методист отдела спортивной и интеллектуально – творческой
деятельности
Сборник материалов научно – практической конференции учащихся Дворца
творчества – Омск, 2015 г.
В сборнике представлена информация о результатах конференции,
проходившей 16, 18 января 2015 года в БОУ ДОД города Омска «ГДДЮТ».
Сборник предназначен для учащихся и педагогов БОУ ДОД города Омска
«ГДДЮТ».
бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей города Омска
«Городской Дворец детского (юношеского) творчества»
Отдел спортивной и интеллектуально – творческой деятельности
2
Предисловие
16 и 18 января 2015 года состоялась 36 научно-практическая конференция
учащихся городского Дворца детского (юношеского) творчества. Вопросами
организации и проведения конференции занимался отдел спортивной и
интеллектуально-творческой деятельности.
Конференция закрепила традицию проведения секций с докладами
школьников по следующим направлениям: «Краеведение», «Культурология»,
«Программирование», «Астрономия», «Художественное и прикладное
творчество», «Кинология».
На 6 секциях было заслушано более 70 докладов, которые отличались
разнообразием
направлений
деятельности
учащихся.
На
секции
«Программирование» продемонстрирована работа
«Робототехническая
система автономной разведки местности на основе 6-ти роторного БПЛА», на
секции «Кинология» - «Влияние художественного образа породы собаки на
восприятие её человеком», на секции «Краеведение и культурология» «Костюм эпохи военных лет», что соответствует современным требованиям в
подходах к исследовательской деятельности. Данные работы получили
высокую оценку жюри и в этом немалая заслуга педагогов.
Огромный вклад по привлечению детей к исследовательской
деятельности внесли педагоги дополнительного образования: М.М.
Пономарева, В.Н.Крупко, Е. Ю. Жеребцова, И.В. Шекова и др. Работы их
учащихся на протяжении многих лет имеют дипломы победителей и лауреатов
на городских, региональных, всероссийских и международных научно практических конференциях.
Мы считаем, что очень важно дать возможность одарённым детям
реализовать свои творческие способности в различных областях, в том числе в
научно- исследовательской деятельности.
В сборник включены списки членов жюри, участников, лауреатов,
рекомендованных на городскую конференцию и рекомендации к оформлению
работ.
Мы благодарны участникам научно – практической конференции за
интересные работы, за активную жизненную позицию.
Желаем всем удачи и творческих успехов!
С уважением, старший методист Н.М. Полоухина, организатор научно практической конференции БОУ ДОД города Омска «ГДДЮТ», А.Р. Баянова,
методист БОУ ДОД города Омска «ГДДЮТ»
3
Бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей города Омска
«Городской Дворец детского (юношеского) творчества»
Программа
научно-практическойконференции
учащихсяДворцатворчества
Омск, 2015
4
Научно-практическая конференция Дворца творчества_____________________
Отдел спортивной и интеллектуально-творческой деятельности
Организационный комитет
научно-практической конференции
Разумова Н.П., директор городского Дворца детского (юношеского)
творчества
Кузина Н.Н., заместитель директора по учебно – воспитательной
работе городского Дворца детского (юношеского) творчества
Бирич В.П., заместитель директора по учебно – воспитательной
работе городского Дворца детского (юношеского) творчества
Полоухина Н.М., старший методист отдела спортивно – технической
и интеллектуально – творческой деятельности городского Дворца
детского (юношеского) творчества
Баянова А.Р., методист городского Дворца детского (юношеского)
творчества
Место проведения: г. Омск, ул. Красный путь, 155, БОУ ДОД
города Омска «Городской
Дворец
детского (юношеского)
творчества»
5
Научно-практическая конференция Дворца творчества_______________________
Отдел спортивной и интеллектуально-творческой деятельности
График работы секций
№
п/п
Название секции
1
ИЗО и ДПИ
2
Краеведение
культурология
3
Кинология
Состав жюри
Место,
дата,
время
Председатель: РабчукЮ.Б., «Модерн»
методист БОУ ДОД города 16.01.
Омска «ГДДЮТ»
15.00.
Секретарь:
Глуховец
Т.И.,педагог
дополнительного
образования БОУ ДОД
городаОмска «ГДДЮТ»
и Председатель: Шипицина
Л.И., педагог – организатор
народного музея истории
детского движения Омской
области БОУ ДОД города
Омска «ГДДЮТ»,
Баянова А.Р., методист
БОУ ДОД города Омска
«ГДДЮТ»
Секретарь: Корягина Н.Я.,
методист БОУ ДОД города
Омска «ГДДЮТ»
Председатель:
Дрягина
О.В., полицейский кинолог
ОЛУВД .
Члены жюри: Жеребцова
Е.Ю.,
педагог
дополнительного
образования БОУ ДОД
города Омска «ГДДЮТ»
Божко
О.С.
педагог
дополнительного
образования БОУ ДОД
города Омска «ГДДЮТ»
Секретарь:
Покровская
Алена
Вадимовна,
студентка 4 курса СИБАДИ
Каб
БОУ ДОД 30
города
Омска
«ГДДЮТ»
16.01.
14.30.
БОУ ДОД 62
города
Омска
«ГДДЮТ»
18.01.
11.00.
6
4
Программирование
5
Астрономия
6
Прикладное
творчество
Председатель:
Федотова
И.В., ст. преподаватель
кафедры математики
Ом ГИС
Секретарь:
ПономарёваМ.М.,педагог
дополнительного
образования БОУ ДОД
города Омска «ГДДЮТ»
Председатель:
Семёнова
Т.В,
председатель
метеоритной
комиссии
Омской области
Члены жюри: Крупко В.Н.,
педагог дополнительного
образования БОУ ДОД
города Омска ГДДЮТ»,
секретарь: Леус Е.В., п.д.о.
БОУ ДОД города Омска
Председатель:
Баратова
Н.М., старший методист
отдела
художественного
творчества,
Члены жюри: Захарова
Е.О., зав. кафедрой теории
и методики преподавания
технологии ОмГПУ,
доцент,
кандидат
технических наук.
БОУ ДОД 16
города
Омска
«ГДДЮТ»
18.01.
13.00.
БОУ ДОД 13
города
Омска
«ГДДЮТ»
18.01.
11.00.
БОУ ДОД 33
города
Омска
«ГДДЮТ»
18.01.
11.00.
7
Научно-практическая конференция Дворца творчества______________________
Отдел спортивной и интеллектуально-творческой деятельности
Секция «Кинология»
(учащиеся д/о «Клуб «Кинолог»)
Председатель:Дрягина Оксана Вадимовна, полицейский кинолог ОЛУВД
Члены жюри: Божко Ольга Сергеевна, педагог дополнительного
образования БОУ ДОД города Омска «ГДДЮТ»,
Жеребцова Елена Юрьевна, педагог дополнительного образования БОУ
ДОД города Омска «ГДДЮТ»
Секретарь: Покровская Алена Вадимовна, студентка 4 курса СИБАДИ
Время проведения секции: 18 января 2015 г. в 11-00 в кабинете № 62
«ГДДЮТ»
№
п\п
1
Ф.И.
докладчика
Трепезников
Андрей
2
Коржавин
Александр
11
3
Баженова
Кристина
11
4
8
5
Зыкова
Кристина
Мисник
Екатерина
10
6
Денисова
Анастасия
Добрянская
Мария
Носач
Анжелика
11
10
7
Класс
11
11
Тема
Ф.И.О.
руководителя
Кинологические виды Жеребцова Е.Ю.
спорта. Особенности
тренировочного
процесса. Дисциплина
Кане-кросс
Кинологические виды Жеребцова Е.Ю.
спорта. Особенности
тренировочного
процесса. Дисциплина
Байк-джоринг
Профессиональная
Жеребцова Е.Ю.
подготовка кинологаспасателя МЧС
Ездовой
спорт. Жеребцова Е.Ю.
История гонок.
Влияние
Жеребцова Е.Ю.
художественного
образа породы собаки
на восприятие
ее
человеком
Особенности ухода за Божко О.С.
шерстью
игруминг Жеребцова Е.Ю.
золотистого ретривера
История породысиба- Жеребцова Е.Ю.
ину.
Особенности
воспитания.
8
8
Седых Алена
Борисова Анна
7
7
Критерии
выбора Божко О.С.
породы собаки
9
Зотова
Алена
Игоревна
10
Собаки
анималистике
в Жеребцова Е.Ю.
Секция «Краеведение. Культурология»
Председатель:Шипицина Лидия Ивановна, педагог – организатор народного
музея истории детского движения Омской области БОУ ДОД города Омска
«ГДДЮТ»
Члены жюри: Клышнер Галина Иннокентьевна,. председатель комиссии по
патриотическому воспитанию молодежи Совета ветеранов САО, Баянова
А.Р.,методист БОУ ДОД города Омска «ГДДЮТ»
Секретарь: Корягина Н.Я., методист БОУ ДОД города Омска «ГДДЮТ»
Время проведения секции: 16 января 2015 г. в 14-30 в кабинете № 30
«ГДДЮТ»
№
п\п
1
2
3
4
5
6
Ф.И.
Класс
докладчика
Шихова Дина,
11
д/о
«Клуб
«Кинолог»
Ковалевская
8
Анастасия,
8
Шинкевич
Елена, д/о«Клуб
«Кинолог»
Клюшников
4
Никита
образцовый
литературный
театр «РИФ»
Навойчик
6
Алексей
образцовый
литературный
театр «РИФ»
Матвеев Егор,
8
детский
музыкальный
театр «Эхо»
Зырянов Егор
4
д/о
Тема
Ф.И.О.
руководителя
История
Омского Жеребцова Е.Ю.
питомника УВД
Выпускники – наша Жеребцова Е.Ю.
гордость. Педагог клуба Божко О.С.
«Кинолог» Божко О.С.
Незабываемая
деда
кружка Маркина Ю.Г.
Мой
прадед
– Маркина Ю.Г.
освободитель Отечества
Семейные реликвии
Огородников А.А.
Надписи на английском Вельц Т.С.
языке на футболках
9
7
8
9
10
11
12
13
14
«Увлекательный
английский»
Ситникова
Валерия,
д/о
«Увлекательный
английский»
Чивилева Алиса,
д/о
«Увлекательный
английский»
Степанова
Арина,
Бронников
Иван,
д/о
спелеотурист.
Клуб «Протей»
Тектов Михаил,
Ершова Федосья
д/о
спелеотурист.
Клуб «Протей»
Тюпа Михаил,
Шехерев
Сергей,
д/о
спелеотурист.
Клуб «Протей»
Рягунова
Татьяна
Образцовый
ансамбль
народного танца
«Подснежник»
Ременников
Святослав,
образцовый
ансамбль
народного танца
«Подснежник»
Бычкова Мария
д/о Образцовый
ансамбль
народного танца
«Подснежник»
4
Новое
архитектурное Вельц Т.С.
решение
Дворца
творчества
6
Вязание на спицах и Вельц Т.С.
крючком
10
7
Туризм в моей жизни
Исакова Т.В.
8
10
О себе и о войне
Исакова Т.В.
8
10
Хакасия – край 1000 Исакова Т.В.
пещер
2
Прадед – моя гордость
8
Мои прадеды в Великой Шушарина Т.А.
Отечественной войне
4
Мобильный
телефон: Шушарина Т.А.
польза или вред д/о
Шушарина Т.А.
10
Научно-практическая конференция Дворца творчества______________________
Отдел спортивной и интеллектуально-творческой деятельности
Секция «Программирование»
(учащиеся творческой лаборатории «Проект К-16»)
Председатель: Федотова Ирина Викторовна, старший преподаватель кафедры
прикладной математики и информатики Омского государственного института
сервиса
Члены жюри: Саитов Руслан Тагирович, ведущий программист Омской
государственной областной научной библиотеки им. А. С. Пушкина. Лобов
Михаил Михайлович, студент 3 курса института математики информационных
технологий Омского государственного университета им. Ф.М.Достоевского
Секретарь: Пономарева Маргарита Михайловна, педагог дополнительного
образования БОУ ДОД города Омска ГДДЮТ»
Время проведения секции: 18 января 2015 г. в 13-00 в кабинете 16 «ГДДЮТ»
Подсекция «Программирование»
№
Класс
1
Ф.И.
докладчика
Попов
Владислав,
Васильев Юрий
2
Пугач Арсений
9
3
Павленко Артем
9
4
Крылова
Екатерина,
Ромашов
Валерий
11
11
11
8
Тема
Лабораторный
генератор-анализатор
трехфазных
полигармонических
сигналов
Приложение
«Мой
маршрут
для
телефонов на базе
WindowsPhone»
Робототехническая
система
автономной
разведки местности на
основе 6-ти роторного
БПЛА
Ф.И.О.
руководителя
Пономарева М.М.
Лаврухин А.А.
Пономарева М.М.
Пономарева М.М.
Пастухова
Ю.В.,
учитель
физики
БОУ
г.Омска
«Гимназия № 117»
Программа «Пособие Пономарева М.М.
для строителей по Цвелой
В.А.,
тепловым насосам»
учитель
физики
БОУ «Лицей №
149»
11
Финк Анна,
Яковина
Никита,
Снегирев
Андрей
Савченко
Никита
Бургонов
Максим
Ляшутина Анна,
Бабенко Тарас,
Прохоров
Сергей,
Евдокимов
Даниил
10
10
9
Изучение
возможностей языка
HaXe для
программирования игр
Пономарева М.М.
Лобов М.М.
9
Пономарева М.М.
8
Программа
«Кинотеатр»
Тест на Паскале
9
5
5
7
Конструирование
и Пономарева М.М.
программирование
Черепанова В.С.
робота со световым
датчиком
9
Кулик Даниил,
Орлов Артем
6
5
10
Скоморощенко
Денис
8
Конструирование
и Пономарева М.М.
программирование
Черепанова В.С.
робота с датчиком
касания
и
инфракрасным
датчиком
Программа
Пономарева М.М.
шифрования
11
Топоров Семен
9
5
6
7
8
Пономарева М.М.
Использование движка Пономарева М.М.
для создания игры
Подсекция «Программирование на Delphi»
№
п/п
1
Класс
4
Ф.И.
докладчика
Ходорковский
Алексей
Плетенев
Максим
Монькин
Максим
Кулешов Богдан
5
Королев Никита
8
2
3
7
7
8
5
Тема
Ф.И.О.
руководителя
Игра-головоломка
Пономарева М.М.
«SQUARES»
Федотова И.В.
Программа «Анкета» Пономарева М.М.
Федотова И.В.
Программа «Анкета» Пономарева М.М.
Федотова И.В.
Программа движения Пономарева М.М.
объекта
Федотова И.В.
Проект
Пономарева М.М.
«Тематическая
Федотова И.В.
электронная
библиотека «Узнай за
12
30 секунд»
6
Иванова Юлия
Программа
«Цветовая гамма»
7
Пономарева М.М.
Федотова И.В.
Подсекция «Программирование на JavaScript»
№
п/п
1
Ф.И.
докладчика
Малютин Егор
Класс
Тема
4
2
Исаев Михаил
7
3
5
4
Прохоров
Сергей
Заикин Аркадий
5
Сучу Михаил
5
Графический редактор
ArtCan
Игра-квест
на
JavaScript
Игра «Морской бой»
на JavaScript
Игра «Лабиринт» на
JavaScript
Игра «Лабиринт» на
JavaScript
7
Ф.И.О.
руководителя
Пономарева М.М.
Саитов Р.Т.
Пономарева М.М.
Саитов Р.Т.
Пономарева М.М.
Саитов Р.Т.
Пономарева М.М.
Саитов Р.Т.
Пономарева М.М.
Саитов Р.Т.
Подсекция «Веб-сайты»
№
п/п
1
Ф.И.
докладчика
Класс
Сучу Михаил
Слесарева Надежда
Граф Роман
Григорьев
Александр
Яковлев Глеб
Заболотских
Екатерина
Пирогов Александр
Пивоваров
Владислав
Медведко Данил
5
7
4
4
6
6
6
8
8
Тема
Ф.И.О.
руководителя
Сайт
«Коты- Пономарева М.М.
Воители»
13
Научно-практическая конференция Дворца творчества______________________
Отдел спортивной и интеллектуально-творческой деятельности
Секция «Прикладное творчество»
Председатель: Баратова Наталья Михайловна, старший методист отдела
художественного творчества БОУ ДОД города Омска «ГДДЮТ»
Члены жюри: Захарова Елена Олеговна, зав. кафедрой теории и методики
преподавания технологии ОмГПУ, доцент, кандидат технических наук
Секретарь: Симонова Евгения Павловна, методист БОУ ДОД города Омска
«ГДДЮТ»
Время проведения секции: 18 января 2015 г. в 11-00. в кабинете № 33
«ГДДЮТ»
№
п\п
1
2
3
4
5
6
Ф.И. докладчика
Лузгина Полина
Образцовый
детский театр моды
«Звездочки
подиума»
Копылова Мария,
образцовый
фольклорный
Ансамбль
«Кудерушки»
Терпугова Мария,
образцовый
подростковый театр
моды «Шалунья»
БайдалинаСания,
образцовый
ансамбль народного
танца
«Подснежник»
КислицынаАнна,
образцовый
ансамбль народного
танца Подснежник»
Кузьминова Марина
Класс
6
Тема
Ф.И.О.
руководителя
Одежда 18 века Жеребцова Ж.М.
в России
8
Обрядовая
поэзия.
Колядование.
Пахотина Е.Ф.
7
Костюм эпохи Гречко Н.Л.
военных лет
10
Различие
Шушарина Т.А.
русского
и
татарского танца
7
Русские
народные
зимние игры
11
Черлидинг
школе
Шушарина Т.А.
в Сафронова А.А.
14
Научно-практическая конференция Дворца творчества______________________
Отдел спортивной и интеллектуально-творческой деятельности
Секция «ИЗО и ДПИ»
Председатель: Рабчук Юлия Борисовна, методист БОУ ДОД города Омска
«ГДДЮТ»
Члены жюри: Давыдова Татьяна Анатольевна, педагог дополнительного
образования. БОУ ДОД города Омска «ГДДЮТ»
Секретарь: Глуховец Татьяна Ильинична, педагог дополнительного
образования БОУ ДОД города Омска «ГДДЮТ»
Время проведения секции: 16 января 2015 г. в 16-00. в ДХШ «Модерн»
№
п\п
1
Ф.И. докладчика
Класс
Кноль Анастасия,
изостудия «Радуга»
Сергеева Юлия, д/о
«Мягкая игрушка»
8
Юрьева Мария, д/о
«Роспись по дереву»
Ситникова Валерия,
д/о «Сюрприз»
5
5
Новоселова Елена,
ДХШ «Модерн»
9
6
Тимошенкова
Анастасия,
ДХШ «Модерн»
10
7
Самсонова Вероника,
ДХШ «Модерн»
10
8
Кузьменко Полина,
ДХШ «Модерн»
2
3
4
4
4
9
Тема
Ф.И.О.
руководителя
Кузнецова Л.И.
Скетчбук
художника
Игрушка своими Ершова Л.В.
руками
Роспись
в
интерьере
Искусство
оформления
фотографий
и
открыток.
Скрапбукинг
Различные
способы
изготовления
объемных
керамических
изделий
Изучение
различных
эффектов
горячего батика
Изучение
способов ручного
ткачества
Использование
рукотворных
элементов
в
коллаже
Глуховец Т.И.
Мыльникова А.А.
Кириченко Ю.В.
Семиколенова
А.А.
Желякевич Е.Ю.
Квашнина А.В.
15
9
Лазаренко Елизавета,
ДХШ «Модерн»
9
10
Подданец Софья,
ДХШ «Модерн»
4
11
Зенченко Кристина,
ДХШ «Модерн»
8
12
Аксенова Алина,
ДХШ «Модерн»
10
13
Чубарова Мария,
ДХШ «Модерн»
6
Художественная
обработка
проволоки
Способы
рисования
абстрактных
композиций
Изучение
уникальности
работ
Амадео
Модильяни
Изучение
различных
способов валяния
Изучение
выразительных
свойств кожи в
создании
декоративного
панно
Квашнина А.В.
Герасимова Л.И.
Буренко О.В.
Шекова И В.
Скосырева Н.А.
Секция «Астрономия»
Председатель: Крупко Владимир Николаевич, педагог дополнительного
образования БОУ ДОД города Омска «ГДДЮТ»
Члены жюри:Семёнова Татьяна Владимировна, председатель метеоритной
комиссии Омской области
Секретарь: Леус Елена Владмирвна, педагог дополнительного образования
БОУ ДОД города Омска «ГДДЮТ»
Время проведения секции: 18 января 2015 г. в 11-00. в кабинете № 13
«ГДДЮТ»
№
п\п
Ф.И. докладчика
Класс
1
Фуркаго Полина
д/о
«Творческая
лаборатория
«Сияние»
7
Тема
«Наблюдение
кометы
Лавдрой в 2014
году»
Ф.И.О.
руководителя
Крупко
Владимир
Николаевич, педагог
дополнительного
образования
БОУ
ДОД города Омска
«ГДДЮТ»
16
Покачалов
«Творческая
лаборатория
«Сияние»
2
6
Марафон
Мессы
Крупко
Владимир
Николаевич, педагог
дополнительного
образования
БОУ
ДОД города Омска
«ГДДЮТ»
Информация о количестве участников конференции по отделам:
Отдел спортивной и интеллектуально – творческой деятельности:
1. Крупко В.Н. - Творческая лаборатория «Сияние» - 2 работы
(2 участника)
2. Пономарева М.М. - Творческая лаборатория «Проект «К – 16» - 23
работы (43 участника)
3. Жеребцова Е.Ю. - д/о «Клуб «Кинолог» - 8 работ (11 участников).
4. Исакова Т.В. - д/о Спелеотуристский клуб «Протей» - 3 работы
(7 участников).
5. Божко О.С. - д/о Спелеотуристский клуб «Протей» - 3 работы
(7 участников).
Итого: 45 работ, 70 участников, 5 педагогов.
1 ряд пдо
Количество
2 ряд кол-во
работ
3 ряд –
кол-во
уч - ся
17
Научно-практическая конференция Дворца творчества____________________
Отдел спортивной и интеллектуально-творческой деятельности
Отдел ИЗО и ДПИ:
1. Кузнецова Л.И. – 1 работа (1 участник)
2. Глуховец Т.И. - 1 работа (1 участник)
3. Мыльникова А.А.- 1 работа (1 участник)
4. Ершова Л.В.- 1 работа (1 участник)
Итого: 4 работы, 4 участника, 4 педагога.
Отдел художественного творчества:
1. Гречко Н.Л. – театр моды «Шалунья» - 1 работа (1 участник)
2. Жеребцова Ж.М. – д/о «Звездочки подиума» - 1 работа
3. Пахотина Е.Ф.– фольклорный ансамбль «Кудёрушки»- 1 работа (1
участник)
Итого: 3 работы, 3 участника, 3 педагога.
18
Научно-практическая конференция Дворца творчества____________________
Отдел спортивной и интеллектуально-творческой деятельности
Отдел культурно - досуговой работы:
1.
2.
3.
4.
Вельц Т.С. – «Увлекательный английский» - 3 работы
Маркина Ю.Г. – образцовый литературный театр «РИФ» - 2 работы
Шушарина Т.А. – образцовый ансамбль танца «Подснежник» - 7 работ
Огородников А.А. – о/о «Музыкальный театр «Эхо» - 12 работ (12
участников)
Итого: 24 работы, 24 участника, 4 педагога
Отдел культурно-досуговой работы
30
25
20
15
10
5
0
2012-2013
2013-2014
Ряд1
Ряд2
2014-2015
Ряд3
ДХШ «Модерн»
1. Желякевич Е.Ю. -1 работа (1 участник)
2. Шекова И.В. - 1 работа (1 участник)
3. Кириченко Ю.В. - 1 работа (1 участник)
4. Квашнина А.В. - 1 работа (1 участник)
5. Семиколенова А.А.- 1 работа (1 участник)
6. Мыльникова А.А.- 1 работа (1 участник)
7. Герасимова Л.И.- 1 работа (1 участник)
8. Буренко О.В.- 1 работа (1 участник)
9. Скосырева Н.А.- 1 работа (1 участник)
Итого: 9 работ, 9 участников.
19
Научно-практическая конференция Дворца творчества______________________
Отдел спортивной и интеллектуально-творческой деятельности
Лауреаты научно-практической конференции
Отдел спортивной и интеллектуально - творческой деятельности
Д/о «Творческая лаборатория «Сияние»:
Покачалов Фёдор, «Марафон Мессы», Крупко Владимир Николаевич,
педагог дополнительного образования БОУ ДОД города Омска «Городской
Дворец детского (юношеского) творчества».
Фуркаго Полина, «Наблюдение кометы Лавдрой в 2014 году», Крупко
Владимир Николаевич, педагог дополнительного образования БОУ ДОД
города Омска «Городской Дворец детского (юношеского) творчества».
Творческая лаборатория «Проект К - 16»:
Попов Владислав, Васильев Юрий, «Лабораторный генератор-анализатор
трехфазных
полигармонических
сигналов»,
Пономарёва
Маргарита
Михайловна, педагог дополнительного образования БОУ ДОД города Омска
«Городской Дворец детского (юношеского) творчества».
Пугач Арсений, приложение «Мой маршрут для телефонов на базе Windows
Phone», Пономарёва Маргарита Михайловна, педагог дополнительного
образования БОУ ДОД города Омска «Городской Дворец детского
(юношеского) творчества».
Павленко Артем, «Робототехническая система автономной разведки
местности на основе 6-ти роторного БПЛА», Пономарёва Маргарита
Михайловна, педагог дополнительного образования БОУ ДОД города Омска
«Городской Дворец детского (юношеского) творчества».
20
Научно-практическая конференция Дворца творчества______________________
Отдел спортивной и интеллектуально-творческой деятельности
Финк Анна, Яковина Никита, Снегирев Андрей, «Изучение возможностей
языка HaXe для программирования игр», Пономарёва Маргарита Михайловна,
педагог дополнительного образования БОУ ДОД города Омска «Городской
Дворец детского (юношеского) творчества».
Ляшутина Анна, Бабенко Тарас, Прохоров Сергей, Евдокимов Даниил,
«Конструирование и программирование робота со световым датчиком»,
Пономарёва Маргарита Михайловна, педагог дополнительного образования
БОУ ДОД города Омска «Городской Дворец детского (юношеского)
творчества».
Королев Никита, проект «Тематическая электронная библиотека «Узнай за
30 секунд», Пономарёва Маргарита Михайловна, педагог дополнительного
образования БОУ ДОД города Омска «Городской Дворец детского
(юношеского) творчества».
Кулик Даниил, Орлов Артем Дмитриевич, «Конструирование и
программирование робота с датчиком касания и инфракрасным датчиком»,
Пономарёва Маргарита Михайловна, педагог дополнительного образования
БОУ ДОД города Омска «Городской Дворец детского (юношеского)
творчества».
Ходорковский Алексей Андреевич, «Игра-головоломка «SQUARES»,
Пономарёва Маргарита Михайловна, педагог дополнительного образования
БОУ ДОД города Омска «Городской Дворец детского (юношеского)
творчества».
Малютин Егор Андреевич, «Графический редактор ArtCan», Пономарёва
Маргарита Михайловна, педагог дополнительного образования БОУ ДОД
города Омска «Городской Дворец детского (юношеского) творчества».
Д/о Спелеотуристскийклуб «Протей»
Тюпа Михаил, Шехерев Сергей, «Хакасия – край 1000 пещер», Исакова
Татьяна Владимировна, педагог дополнительного образования БОУ ДОД
города Омска «Городской Дворец детского (юношеского) творчества».
Степанова Арина, Бронникова Ивана, Тектов Михаил, «Туризм в моей
жизни», Исакова Татьяна Владимировна, педагог дополнительного
образования БОУ ДОД города Омска «Городской Дворец детского
(юношеского) творчества»
Д/о «Клуб «Кинолог»
Шихова Дина, «История Омского питомника УВД», Жеребцова Елена
Юрьевна, педагог дополнительного образования БОУ ДОД города Омска
«Городской Дворец детского (юношеского) творчества»
21
Научно-практическая конференция Дворца творчества______________________
Отдел спортивной и интеллектуально-творческой деятельности
Денисова Анастасия, «Особенности ухода за шерстью и груминг
золотистого ретривера», Жеребцова Елена Юрьевна, Божко Ольга Сергеевна,
педагоги дополнительного образования БОУ ДОД города Омска «Городской
Дворец детского (юношеского) творчества».
Седых Алена, Борисова Анна Константиновна, «Критерии выбора породы
собаки», Божко Ольга Сергеевна, педагог дополнительного образования БОУ
ДОД города Омска «Городской Дворец детского (юношеского) творчества».
Детская художественная школа «Модерн»:
Тимошенкова Анастасия, «Изучение различных эффектов горячего батика»,
Семиколенова Анна Андреевна, педагог дополнительного образования БОУ
ДОД города Омска «Городской Дворец детского (юношеского) творчества».
Кузьменко Полина, «Использование рукотворных элементов в коллаже»,
Квашнина Анна Владимировна, педагог дополнительного образования БОУ
ДОД города Омска «Городской Дворец детского (юношеского) творчества».
Аксенова Алина, «Художественный войлок. Изучение различных способов
валяния», Шекова Ирина Валентиновна, педагог дополнительного образования
БОУ ДОД города Омска «Городской Дворец детского (юношеского)
творчества».
Самсонова Вероника, «Изучение способов плетения в технике ручного
ткачества», Желякевич Елена Юрьевна, педагог дополнительного образования
БОУ ДОД города Омска «Городской Дворец детского (юношеского)
творчества».
Чубарова Мария, «Изучение выразительных свойств кожи в создании
декоративного
панно»,
Скосырева
Нина
Александровна,
педагог
дополнительного образования БОУ ДОД города Омска «Городской Дворец
детского (юношеского) творчества».
Отдел культурно - досуговой работы
Образцовый ансамбль народного танца «Подснежник»
Бычкова Мария, «Мобильный телефон: польза или вред», Шушарина
Татьяна Андреева, педагог дополнительного образования БОУ ДОД города
Омска «Городской Дворец детского (юношеского) творчества».
Байдалина Сания, «Различие русского и татарского танца», Шушарина
Татьяна Андреева, педагог дополнительного образования БОУ ДОД города
Омска «Городской Дворец детского (юношеского) творчества».
22
Научно-практическая конференция Дворца творчества______________________
Отдел спортивной и интеллектуально-творческой деятельности
Кислицына Анна, «Русские народные зимние игры», Шушарина Татьяна
Андреева, педагог дополнительного образования БОУ ДОД города Омска
«Городской Дворец детского (юношеского) творчества».
Коллектив учащихся музыкального театра «Эхо» БОУ ДОД города
Омска
«Семейные реликвии», Огородников Анатолий Алексеевич, педагог
дополнительного образования БОУ ДОД города Омска «Городской Дворец
детского (юношеского) творчества».
Образцовый литературный театр «Риф»
Навойчик Алексей, «Мой прадед - освободитель Отечества»,
Маркина Юлия Гавриловна, педагог дополнительного образования БОУ
ДОД города Омска «Городской Дворец детского (юношеского) творчества».
Д/о «Увлекательный английский»
Зырянов Егор, «Надписи на английском языке на футболках»,
Вельц Татьяна Сеитовна, педагог дополнительного образования БОУ ДОД
города Омска «Городской Дворец детского (юношеского) творчества».
Отдел художественного творчества
Образцовый подростковый театр моды «Шалунья»
Терпугова Мария, «Костюм эпохи военных лет», Гречко Наталья
Леонидовна, педагог дополнительного образования БОУ ДОД города Омска
«Городской Дворец детского (юношеского) творчества».
23
Рекомендации к оформлению работ участников конференции
(взято из требований для участников городской конференции учащихся
5 – 11 классов «Шаги в науку»)
1.Структура работы.
1.1.
Работа построена по общепринятой структуре для научных трудов.
Основные элементы этой структуры в порядке их расположения:
титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, список
использованных источников, приложения.
1.2.
На титульном листе (1 страница) указывается:
- организаторы мероприятия;
- название конкурса;
- тема работы;
-фамилия, имя, отчество автора;
- место учебы;
-фамилия, имя, отчество руководителя, его должность и место работы;
- год подачи работы на конкурс.
1.3.
Оглавление (2 стр.) включает основные разделы работы с
указанием страниц (возможны разделы, главы, параграфы)
1.4.
Основное содержание исследуемой проблемы. (3 стр.)
-Введение – кратко обосновывается актуальность выбранной темы,
формулируются в соответствии с обозначенной проблемой цели и задачи,
указывается объект и предмет исследования, избранные методы исследования
(методология), обозначается значимость (теоретическая, практическая прикладная ценность) полученного результата, характеристика источников
для написания работы и краткий обзор используемой литературы по
исследуемой проблеме.
-Основная часть - подробное описание методики и техники исследования,
сведения об объеме исследования, излагаются полученные результаты и
отражаются собственные взгляды автора на того или иной проблемный вопрос.
Содержание основной части соответствует теме работы и полностью ее
раскрывает.
-Заключение содержит:
- основные выводы автора (анализ решения поставленных задач и цели
исследования),
обоснование
значимости
полученных
результатов
(самостоятельность, новизна, оригинальность, их практическое или
теоретическое значение);
-благодарность в адрес организаций или конкретных лиц, оказывавших
значимую помощь при работе над исследуемой проблемой;
-дальнейшие перспективы работы над проблемой.
1.5.
Список использованных источников (энциклопедии, монографии,
архивные материалы, периодическая печать, интернет-ресурсы).
24
Перечень источников находит подтверждение об их использование в
содержании работы (ссылки).
Ссылки на источники соответствуют
порядковому номеру источника в списке.
1.6.
Приложение- это вспомогательные или дополнительные материалы
(фотографии, таблицы, графики схемы, рисунки и т.д.), если они помогают
лучшему пониманию полученных результатов (подтверждают или опровергают
то или иное положение в работе).
2. Оформление работы.
2.1.
Текст работы должен быть аккуратно напечатан. Шрифт основного
текста работы должен быть 14 пунктов. Гарнитура шрифта –Times NewRoman .
2.2.
Для участия в Конференции работы представляются в печатном
варианте, напечатанные в качественном режиме на одной стороне бумаги
формата А4 через 1,5 интервала. Поля: слева от текста - 30мм., справа - 15мм,
сверху и снизу по 20мм.
25
Оформление титульного листа.
Департамент образования Администрации города Омска
БОУ ДОД города Омска «Центр дополнительного образования детей
«Эврика»
Городская конференция обучающихся 5 – 11 классов «Шаги в науку»
Направление «_____________________________________________»
(название направления в соответствии с Положением)
«______________________________»
(название работы)
Автор:
(Фамилия Имя
Отчество)
учащихся __ класса
БОУ
г.Омска«__________
_ _______ № ___»
(Гимназия, Лицей, СОШ,
СОШУИП, др.)
Руководитель:
__________
(Фамилия
Имя
Отчество)
учитель
______________________
предмет
БОУг.Омска«__________
___ № ___»
(Гимназия, Лицей, СОШ,
СОШУИП, др.)
Омск – 2015
26
Критерии качественной исследовательской работы
Критерии
Оформление
работы соответствует
предъявляемым
требованиям
Качество
постановки
цели и задач
Качество обоснования
хронологических,
территориальных
рамок исследования,
наличие
характеристики
литературы
и
источниковой
базы
работы
Качество
основной
части работы
Качество
заключения
Наличие в работе
Показатели
наличие в работе
─ титульного листа;
─ плана;
─ основной части, структурированной в соответствие с
планом;
─ заключения;
─ списка источников и литературы;
─ научного аппарата
─ задают структурные элементы основной части работы;
─ раскрывают тему;
─ задают проблемный (частично-поисковый,
репродуктивный) уровень работы;
─ Присутствует согласование между названием, целью и
задачами, структурой работы
─ хронологические, территориальные рамки обоснованы;
─ представлена характеристика исследовательской
литературы и источников;
─ представлена методика исследовательской работы;
─ структура основной части соответствует поставленной
цели и задачам и полностью раскрывает заявленную
тему;
основные аспекты основной части работы раскрыты
полно, на проблемном(частично-поисковом,
репродуктивном)уровне, на основе достаточного круга
исследовательской литературы и с использованием
исторических (обществоведческих: статистических,
политико-правовых) источников;
─ выводы соответствуют поставленной цели и задачам,
содержанию работы;
выводы имеют самостоятельный характер
─ приложений (таблицы, выдержки из документов,
биографий, данных социологических исследований и
иной информации)
─ наглядных материалов (схемы, рисунки, фотографии,
репродукции, электронные презентации работы)
27
Общая схема исследовательской деятельности
актуализация
проблемы
изучение круга
интересов ребенка
поиск направлений
исследования
определение сферы исследования
выбор темы
гипот
езы
ТЕМА
выявление и систематизация подходов к
решению
традицио
нные
альтернат
ивные
определение последовательности проведения
исследования
сбор и обработка информации
анализ и обобщение полученных материалов
ИССЛЕДОВАНИЕ
подготовка отчета
публичный
доклад
ответы на
вопросы
ИТОГИ
обсуждение
итогов
завершенной
работы
28
Организация исследовательской деятельности школьника (Савенков А.И.)
I. Как выбрать тему исследования?
Для того чтобы начать исследование, надо найти проблему, которую
можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Она-то и подскажет, как
сформулировать тему исследования.
А что значит — найти проблему?
Древнегреческое слово «problema» переводится как «задача», «преграда»,
«трудность».
Умение увидеть проблему подчас ценится выше, чем способность ее
решить.
Главная задача любого исследователя — найти что-то необычное в
обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется
привычным, ясным и простым.
Самый простой способ развить у себя умение видеть проблемы —
учиться смотреть на одни и те же предметы с разных точек зрения.
Подумай и запиши проблемы, которые тебя интересуют: ____________
Выбрать тему оказывается несложно, если точно знаешь, что тебя
интересует в данный момент, какая проблема волнует тебя больше других.
Если не можешь сразу понять, о чем хотелось бы узнать, попробуй задать
себе следующие вопросы:
1.Что мне интересно больше всего?
2.Чем я хочу заниматься в первую очередь (например, математикой или
поэзией)?
3.Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
4.Что позволяет мне получать лучшие отметки в школе?
5.Что из изученного в школе хотелось бы узнать глубже?
6.Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?
Если эти вопросы не помогли, обратитесь к учителям, спросите своих
родителей, поговорите об этом с одноклассниками. Может быть, кто-то
подскажет интересную идею.
Тему исследования надо записать: ___________________________
Какими могут быть темы исследования? Все темы можно условно
объединить в три группы: фантастические — темы о несуществующих,
фантастических объектах и явлениях;
экспериментальные — темы предполагающие проведение собственных
наблюдений и экспериментов; теоретические — темы по изучению и
обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных
теоретических источниках: книгах, кинофильмах и др.
II. Цель исследования
Определить цель исследования — значит ответить себе и другим на вопрос о
том, зачем мы его проводим.
Например, вы сформулировали тему «Поведение ворон».
Вас интересует проблема«как обычно ведет себя ворона»,
а целью исследования в этом случае будет изучение поведения ворон.
29
Примерные формулировки целей исследования обычно начинаются со слов:
выявить, определить, изучить. Примерные формулировки целей проектов
обычно начинаются со словами: разработать, создать, выполнить.
Запишем цель своего исследования:________________________________
III. Задачи исследования
Задачи исследования обычно уточняют его цель.
Если цель указывает общее направление исследовательской деятельности, то
задачи описывают основные шаги исследователя. Например, вы, исследуя
поведение вороны, ставите перед собой задачи выяснить:
1)как ведет себя ворона по отношению к своим собратьям?
2)каково ее поведение по отношению к людям?
3)как ворона реагирует в случае возникновения опасности (например,
появление хищника)?
4)как меняется поведение вороны в зависимости от времени года?
5)каковы индивидуальные особенности поведения ворон разных пород?
Запишем задачи своего исследования: ____________________________
Слово «гипотеза" происходит от древнегреческого «hypothesis» —
основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений.
Обычно гипотезы начинаются со слов «предположим», «допустим»,
«возможно», «если ..., то ...".
В результате исследования гипотеза подтверждается или опровергается.
В случае своего подтверждения она становится теорией,
а если ее опровергнуть, то гипотеза превращается в ложное предположение.
Запишите свою гипотезу. _________________________________________
V. Организация и методика исследования
Перед началом исследования нужно обязательно составить его
предварительный план. Однако надо помнить, что при проведении
исследовательской работы этот план обычно приходится изменять и
совершенствовать, потому что исследование представляет собой творческий
процесс, в ходе которого постоянно приходится что-то дополнять, а от чего-то
отказываться.
Как составить план исследовательской работы?
Для этого надо ответить на вопрос: «Как мы можем узнать что-то новое о
том, что исследуем?»
Для этого надо определить, какие инструменты или методы ты можешь
использовать.
Предлагаем список доступных методов исследования:
• подумать самостоятельно;
• прочитать книги о том, что вы исследуете;
• познакомиться с кино- и телефильмами;
• найти информацию в глобальных компьютерных сетях, например, в
сети Интернет;
• спросить у других людей;
• понаблюдать;
• провести эксперимент.
30
Подбор методов исследования и план работы зависят от того, что вы
исследуете.
Например, если вы изучаете поведение вороны, то можете использовать все
названные выше методы: подумать, что вам уже известно о вороне;
расспросить других об этой птице;
поискать информацию в книгах и в Интернете.
О воронах достаточно большое количество фильмов, и вы можете многие из
них посмотреть.
Можно провести наблюдение за поведением ворон, и даже
поэкспериментировать с ними.
А вот если вы исследуете проблему защиты Земли от крупных астероидов,
то понаблюдать и уж тем более провести эксперимент вам, скорее всего, не
удастся. Вы вынуждены будете ограничиться собственными суждениями и
умозаключениями, чтением литературы, изучением специальных фильмов,
беседами со специалистами, математическими расчетами. А если все же вы
попытаетесь провести эксперимент, то он возможен только на моделях—
уменьшенных копиях Земли и астероидов.
Отметим основные особенности указанных выше методов исследования.
1. Подумать самостоятельно
Наверное, с этого лучше всего начинать любую исследовательскую работу.
Можно задать себе вопросы:
• Что я знаю об этом?
• Какие суждения могу высказать по этому поводу?
• Какие выводы и умозаключения я могу сделать из того, что мне уже
известно?
Запишите все это здесь ______________________________________
2. Прочитать книги о том, что вы исследуете
Если предмет исследования подробно описан в доступных для вас книгах, их
надо обязательно посмотреть. Ведь совсем не обязательно открывать то, что до
вас уже открыто. Изучив уже известное, можно двигаться дальше. Открывать
новое!
Начать можно со справочников и энциклопедий. Они обычно хорошо
иллюстрированы, их тексты, как правило, содержат очень много интересной
информации.
Если ее оказывается недостаточно, то следует прочитать книги с подробным
описанием изучаемого вами объекта или явления.
Интересную и современную информацию можно почерпнуть из
периодической печати.
Запишите все, что вы узнали из книг: ____________________________
3. Познакомиться с кино- и телефильмами
Много новой информации содержится не только в книгах, но и в различных
научных, научно-популярных и художественных фильмах. Это настоящий клад
для исследователя. Не забудьте об этом источнике!
Запишите все, что вы узнали нового из фильмов: ______________
31
4. Найти информацию в глобальных компьютерных сетях,
например, в сети Интернет
Компьютер — верный помощник современного исследователя.
Он помогает решать самые разные исследовательские задачи:
─ строить математические модели,
─ проводить эксперименты с компьютерными (виртуальными) копиями
объектов,
─ готовить тексты, чертежи, схемы, рисунки.
В глобальных компьютерных сетях содержится много информации
практически обо всем, что вас может заинтересовать.
Запишите все, что вам помог узнать компьютер:__________________
5. Спросить у других людей
Людей, с которыми следует побеседовать о предмете исследования,
можно условно поделить на две группы: специалисты и неспециалисты.
1.
К специалистам мы отнесем всех, кто профессионально занимается
тем, что вы исследуете.
Это могут быть ученые. Им можно позвонить или написать письмо,
отправив его по обычной или электронной почте.
Специалистом может быть и учитель. Например, учитель физики или
астрономии может рассказать о космосе много нового, того, что не входит в
обычные школьные программы.
Специалистами могут оказаться и папа, и мама, и дедушка, и бабушка.
Например, исследуя характер вооружения войск специального назначения, вы
вспоминаете, что ваш дедушка был офицером. Это значит, что он вполне
может быть экспертом.
2.
Неспециалистами для вас будут остальные люди. Их тоже
целесообразно расспросить. Вполне может быть, что кто-то из них знает что-то
очень важное о том, что вы изучаете.
Например, вы разрабатываете проект новой технологии посадки
картофеля и спрашиваете об этом у своей бабушки, которая работает учителем
математики в школе. А она рассказывает, как читала об эксперименте педагога
А. Иванова. В 80-е годы прошлого века в Санкт-Петербурге (Ленинграде) его
ученик изобрел способ посадки картофеля в капроновую сетку, который
используют сейчас во многих странах. Вот вам и неспециалист!
Запишите
информацию,
полученную
от
других
людей:_________________________________________
6. Понаблюдать
Интересный и доступный способ добычи новых знаний — наблюдение.
Надо понимать и помнить, что смотреть и слушать может каждый, а вот
видеть и слышать способны не все. Смотрим мы глазами, слушаем ушами, а
видим и слышим умом.
Например, каждый может увидеть, как ведут себя дети на перемене в школе;
посмотреть, как они двигаются; послушать, какие они издают звуки. Но только
умный, наблюдательный исследователь, глядя на поведение своих
32
одноклассников в школе, может сделать много интересных выводов, суждений
и умозаключений.
Для наблюдений человек создал множество приспособлений: простые лупы,
бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы, перископы, приборы
ночного видения. Есть приборы и аппараты, усиливающие нашу способность
различать звуки и даже электромагнитные волны.
Об этом надо помнить и все это также можно использовать в ваших
исследованиях.
Запишите
информацию,
полученную
с
помощью
наблюдений:________________________________________
7. Провести эксперимент
Слово происходит от латинского «experimentum» и переводится на русский
как «проба, опыт».
Это ведущий метод познания в большинстве наук.
С его помощью в строго контролируемых и управляемых условиях
исследуются самые разные явления. Эксперимент предполагает, что вы
активно воздействуете на то, что исследуете.
Так, например, вы можете экспериментально определить,
─ _________________________ при какой температуре замерзают
разные жидкости (вода, молоко, солярка и др.);
─ _________________________ как быстро способен обучиться ваш
щенок или котенок новым командам;
─ _________________________ как относится к различной музыке ваш
попугай;
─ _________________________ какие овощи и фрукты больше всего
любит ваша черепаха.
Опишите
сначала
планы,
а
затем
результаты
своих
экспериментов:_____________________________________
VI. Подготовка к защите
Собраны все сведения, сделаны все необходимые расчеты и
наблюдения, проведены эксперименты. Теперь нужно кратко изложить на
бумаге самое главное и рассказать об этом людям.
Причем все предложенные вами мысли, новые идеи и информация должны
быть доказаны.
Поэтому ученые и говорят, что результаты исследования надо не просто
докладывать — их надо защищать. Для этого потребуется:
• дать определения основным понятиям, используемым в
исследовании;
• классифицировать основные предметы, процессы, явления и
события;
• выявить и обозначить все замеченные вами парадоксы;
• ранжировать основные идеи исследования;
• предложить сравнения и метафоры; выработать суждения и
умозаключения;
• сделать выводы по результатам исследования;
33
• указать возможные пути дальнейшего изучения исследованного
явления или объекта;
• подготовить текст выступления; подготовиться к ответам на
вопросы;
• приготовить макеты, схемы, чертежи и другие пособия.
Как это сделать?
1.
Дать определения основным понятиям, используемым в
исследовании
Понятия — это краткие и точные характеристики предметов.
В них фиксируются самые важные, устойчивые свойства и признаки
предметов.
Как научиться давать определения понятиям? Существуют приемы очень
похожие на определения понятий.
Описание— это простое перечисление внешних черт предмета с целью
не строгого различения его и сходных с ним предметов. Описание обычно
включает как существенные, так и несущественные признаки. Описать объект
— значит ответить на вопросы:
«Что это такое?»,
«Чем этот объект отличается от других?»,
«Чем этот объект похож на другие?».
Характеристика предполагает перечисление лишь некоторых
внутренних, существенных свойств предмета, а не только его внешнего вида,
как это делается с помощью описания.
Например, попытаемся охарактеризовать жирафа: «Жираф — это
добродушное животное, он никого никогда не обижает. У него добрые глаза и
совсем маленькие рожки».
Разъяснение посредством примера используется тогда, когда легче
привести пример или примеры, иллюстрирующие данное понятие, чем дать его
строгое определение.
Например,
игрушки — это куклы, машинки, кубики, мячи и т.п.;
полезные ископаемые — это уголь, нефть, газ и т.п..
Сравнение позволяет выявить сходства и различия предметов.
Люди во все времена, желая понять, как устроена Вселенная, обращались к
сравнению. Врач, живший в эпоху Возрождения, Парацельс (1493-1541)
сравнивал мир с аптекой, великий драматург Уильям Шекспир утверждал,
что весь мир — театр, многие современные ученые сравнивают мозг человека
с компьютером.
Различение дает возможность установить отличие данного предмета от
сходных с ним предметов. Например, яблоко и помидор очень похожи, но
яблоко — фрукт, а помидор — овощ, яблоко имеет один вкус, а помидор —
другой и т.д.
2.
Классифицировать основные предметы, процессы, явления и
события
34
Классификацией называют деление предметов и явлений на основе
общих существенных признаков. Классификация разбивает рассматриваемые
объекты на группы, чтобы их упорядочить, и придает вашему мышлению
строгость и точность.
Классификация может быть как простой, так и многоступенчатой,
разветвленной.
Например, мы классифицируем выращенные на даче дары лета на овощи и
фрукты — это простая одноступенчатая классификация.
Другой пример— классифицируем знаки, которыми обычно пользуется
человек для сообщения информации: буквы, цифры, иероглифы, символы.
В свою очередь, буквы можно разделить на кириллицу и латиницу;
цифры — на римские и арабские;
иероглифы— на китайские, японские, корейские;
символы — на математические и музыкальные.
Как несложно заметить, это многоступенчатая классификация.
Всякая классификация имеет цель. От нее зависит выбор основания
классификации. Поскольку целей может быть очень много, то одна и та же
группа предметов может быть классифицирована по разным основаниям.
3.
Выявить и обозначить все замеченные вами парадоксы
Парадокс - утверждение, резко расходящееся с общепринятыми мнениями
или наблюдениями (греч.)«paradoxes» — неожиданный, странный,
невероятный.
В современном значении парадоксом называют два противоположных
утверждения, для каждого из которых имеются убедительные аргументы.
Известно, например, что по законам аэродинамики майский жук не может
летать. Масса его тела, площадь крыльев и другие характеристики не
должны позволять это делать. Но, может быть: потому, что законов
аэродинамики жук не знает, а возможно, и по другим причинам, он летает.
Примеры:
металл тонет в воде, но почему корпуса кораблей делают из
металла;
металл тяжелее воздуха, но почему самолеты делают из металла
и они летают.
В тексте своего доклада о проведенном исследовании необходимо отметь
все найденные вами парадоксы.___
4.
Ранжировать основные идеи
Слово «ранжирование" происходит от олова «ранг» (нем.) - звание, чин,
разряд.
Ранжировать идеи означает выстраивать их по степени важности, то есть
определять, какая идея самая главная, какая занимает по значимости второе
место, какая — третье и так далее.
Умение отделять главные идеи от второстепенных — важнейшая
особенность мыслящего ума.
5. Предложить сравнения и метафоры
Полученный в исследовании материал будет лучше воспринят другими,
если будут приведены примеры, сделаны сравнения и сопоставления,
35
использованы метафоры. Метафора— это оборот речи, заключающий скрытое
уподобление, образное сближение слов на основе их переносного значения.
6. Выработать суждения и умозаключения
Суждение — это высказывание о предметах или явлениях, состоящее из
утверждения или отрицания чего-либо. Мыслить — значит высказывать
суждения. На основе проведенного исследования надо высказать собственные
суждения о том, что исследовалось.
Умозаключением называется форма мышления, с помощью которой
выводится новое знание из того, что уже известно. Умозаключение позволяет
мышлению проникать в глубины предметов и явлений, которые скрыты от
прямого наблюдения.
Без суждений и умозаключений не обойтись, когда вы делаете выводы о
результатах собственной исследовательской работы. Важно, чтобы они были
точны и опирались на факты, полученные в исследовании.
7. Сделать выводы по результатам исследования
Исследование теряет смысл, если исследователь не сделал выводов и не
подвел его итогов,
8. Указать
возможные
пути
дальнейшего
изучения
рассматриваемого явления или объекта
Для настоящего творца завершение одной работы не означает просто
окончание исследования — это начало работы следующей. Поэтому надо
обязательно отметить, что и как в этом направлении можно исследовать в
дальнейшем.
9. Подготовить текст выступления
Для того чтобы лучше и полнее донести свои идеи до тех, кто будет
рассматривать результаты исследовательской работы, надо подготовить текст
доклада. Он должен быть кратким, и его лучше всего составить по такой схеме:
1)почему избрана эта тема;
2)какой была цель исследования;
3)какие ставились задачи;
4)какие гипотезы проверялись;
5)какие использовались методы и средства исследования;
6)каким был план исследования;
7)какие результаты были получены;
8)какие выводы сделаны по итогам исследования;
9)что можно исследовать в дальнейшем в этом направлении.
Запиши текст доклада:
__________________________________________________
10. Приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи и другие пособия
К примеру, вы исследовали маршруты движения муравьев в соседнем
парке. Ваш доклад будет воспринят лучше, если сделать макет, чертеж или
рисунок, схему движения объекта вашего исследования.
Нарисуйте эскизы схем, чертежей, макетов и др. в прямоугольнике.
36
Делая наглядные материалы — макеты, схемы, чертежи, рисунки надо
понимать, что они могут не только показать сильные стороны проделанной
работы, но и открыть слабые места в вашем исследовании.
11. Подготовиться к ответам на вопросы
В научном мире принято, что защита исследовательской работы —
мероприятие открытое и на нем может присутствовать любой желающий. Все
присутствующие могут задавать вопросы автору исследования. К ответам на
них следует подготовиться. Для того чтобы это сделать, надо предугадать,
какие вопросы могут быть заданы. Как правило, спрашивают, как получена та
или иная информация, на каком основании сделан тот или иной вывод, об
основных понятиях и требуют их ясных формулировок.
Готовясь к ответам на вопросы, помните, что главный залог ваших
успешных ответов — свободное владение материалом своего исследования.
Успех исследовательской деятельности зависит от:
• качественного руководства работой воспитанника профессионально
подготовленным педагогом-наставником;
• предварительной подготовки по методике исследовательской деятельности;
• создания условий для проведения и реализации исследования;
• ознакомления воспитанника с системой оценивания;
• проведения независимой квалифицированной экспертизы и оценки, как
самой работы, так и ее защиты.
37
Содержание:
Предисловие……………………………………………………………….3
Программа научно-практической конференции учащихся Дворца
творчества:
- Организационный комитет
научно-практической конференции……………………………………….5
- График работы секций…………………………………………………..6-7
- Секция «Кинология» (учащиеся д/о «Клуб «Кинолог»)………………..8-9
- Секция «Краеведение. Культурология»…………………………………10
- Секция «Программирование»
(учащиеся творческой лаборатории «Проект К-16»)…………………. ...11-13
- Секция «Прикладное творчество»………………………………………14
- Секция «ИЗО и ДПИ»……………………………………………………15
- Секция «Астрономия»……………………………………………………16
- Информация о количестве участников конференции по отделам.…….17-20
- Лауреаты научно-практической конференции………………………….20-23
- Рекомендации к оформлению работ участников конференции
(из материалов городской конференции
учащихся 5 – 11 классов «Шаги в науку»)……………………………......24
38
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа