close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Проблемы преемственности дошкольного и начального школьного
образования и пути их решения в современных условиях образовательных
комплексов и введения ФГОС ДО.
Старший воспитатель ГБОУ лицей
№ 504 дошкольное отделение «Я И МИР»
М.О. Киселёва
Школьное
обучение
никогда
не
начинается с пустого места, а всегда
опирается на определенную стадию
развития, проделанную ребенком.
Л. С. Выготский
(Слайд 3) Проблема преемственности между ступенями обучения всегда
являлась одной из важнейших проблем в образовании. Поэтому невозможно не
согласиться с мнением учёного, педагога-психолога Е. Е. Кравцовой: «Если по
каким-либо причинам развитие ребёнка на одном из этапов было
неполноценным, он не освоил свойственной для этого перехода деятельности,
не получил специфических черт личности, то на следующем этапе он будет
испытывать серьёзные трудности, и его развитие будет идти искажённым
путём».
(Слайд 4) Преемственность – объективная необходимая связь между новым и
старым в процессе развития. Непрерывность образования понимается как
обеспечение этой необходимой связи в процессе, как согласованность и
перспективность всех компонентов системы (целей, задач, содержания,
методов, средств, форм организации воспитания и обучения) на каждой ступени
образования. Таким образом, преемственность – это не только подготовка к
новому, но и сохранение и развитие необходимого и целесообразного старого,
связь между новым и старым как основа поступательного развития.
Цель преемственности – обеспечить полноценное личностное развитие,
физиологическое и психологическое благополучие ребенка в переходный
период от дошкольного воспитания к школе, направленное на перспективное
формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и
накопленные знания.
Ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у
дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, –
любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности,
творческого самовыражения ребенка и др.
Но сегодня главный вопрос: разнятся ли подходы к пониманию понятия
«готовность ребёнка к школе» в детском саду и школе? В чём специфика
проблемы преемственности между дошкольным образованием и начальным
звеном общего образования на современном этапе, в условиях введения ФГОС?
Но одинаково ли мы – дошкольники и уважаемые учителя – понимаем
проблему подготовки к школе?
Упражнение «Пирамида».
Анализ результатов опросов фокус-групп (Слайды 5-8)9.
Мнение педагогов о посещенных мероприятиях .
Сравнивая урок в школе и занятие в ДОУ, можно выделить следующие
признаки сходства:
(Слайд 10 - 14)1. Одна и та же сущность: управление познавательной
деятельностью детей, вооружение их знаниями и умениями и одновременное
всестороннее воспитание. Обучение и в школе, и в ДОУ ведется по программам.
2. Четкая и строгая организация: всегда одно и то же время, четкое
расписание, обязательность обучения для каждого ребенка, коллективная
работа педагога со всеми детьми над одним и тем же материалом.
! Наряду со сходством со школьным обучением дошкольное обучение имеет
свои особенности, давайте попробуем их выделить, сравнив содержание
обучения, формы организации, применяемые методы и приемы.
Выступление педагогов школы.
Итак, два документа – ФГОС дошкольного и начального образования. Чтобы
лучше понимать современные требования в образовании, давайте сделаем
сравнительный анализ этих двух документов по следующим подпунктам
(ведущий задает вопрос, педагоги отвечают, дискутируют):
(Слайд 15) 1. Можно ли выделить единую теоретическую основу, если да, то
что она предполагает? (В основу ФГОС двух ступеней образования положена
единая теоретическая основа – системно-деятельностный подход, который
предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих
требованиям современного общества; формирование готовности к
саморазвитию и непрерывному образованию; активную познавательную
деятельность детей; построение образовательного процесса с учетом
индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся.)
2. Существует ли связь между основными целями? (Цель ФГОС ДО и НОО
едина – это повышение качества образования, реализация единой линии
развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства, в
которых педагогический процесс носит целостный последовательный и
перспективный характер.)
ФГОС ДО выделяет так же целями:
 обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в
получении качественного дошкольного образования;
 обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на
основе единства обязательных требований к условиям реализации основных
образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
 сохранение единства образовательного пространства Российской
Федерации относительно уровня дошкольного образования.
Таким образом, детский сад в нашем понимании является фундаментом
образования, а школа – само здание, где идет развитие образовательного
потенциала, базовой культуры личности.
1. На что направлены основные принципы образовательных программ?
(Образование и в ДОУ, и в начальной школе несет развивающий характер с
учетом ведущих видов деятельности и форм общения, разнообразных
особенностей детей.)
2. Сходства и различия интегративных качеств воспитанников ДОУ и
школьников.
Вывод.
С введением ФГОС для дошкольников программы дошкольного образования
и начальной школы не должны противоречить друг другу. Подготовка к
обучению в школе в детском саду не должна дублировать программу первого
класса, иначе процесс обучения в школе перестанет быть познавательным и
развивающим для учеников.
Для того чтобы подготовить ребенка к школе больше нет необходимости
подменять специфические «дошкольные» виды деятельности «школьными», то
есть заранее приучать ребенка к урочной системе, развивать навыки письма,
чтения и счета, нарушая тем самым естественный ход его развития.
Введение ФГОС в дошкольном образовании призвано определенным
образом стандартизировать содержание дошкольного образования для
обеспечения ребенку равного старта, который позволит ему успешно обучаться
в школе.
Процесс реализации преемственности трудный и многогранный, но
преемственность ФГОС ДО и НОО позволяет школе и детскому саду
действовать не изолированно друг от друга, а в тесной взаимосвязи, опираясь на
развитие ребенка.
Закончить нам хотелось бы словами мудрого педагога Даниила Борисовича
Эльконина: «Дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха
человеческого развития, именуемая "детством". Воспитатель и учитель
начальных классов также имеют много общего, поэтому у них общее родовое
имя – ПЕДАГОГ».
Приложение
Упражнение «Пирамида»
Участникам круглого стола предлагается расположить стикеры с
требованиями к ребенку, поступающему в первый класс, в убывающем порядке,
выстроив пирамиду. На стикерах обозначены следующие требования:
– состояние здоровья ребенка;
– умение общаться со взрослыми и сверстниками;
– самостоятельность;
– развитие речи и памяти;
– умение логически мыслить;
– умение организовывать свое рабочее место;
– ответственность;
– умение читать и писать;
– настойчивость, то есть умение доводить дело до конца.
Источники:
1. Астапов, В. М. Определение готовности детей к обучению в школе [Текст]
/ В. М. Астапов. – М., 1991.
2. Бабаева, Т. И. У школьного порога [Текст] / Т. И. Бабаева. – М., 1993.
3. Безруких, М. М. Ступеньки к школе [Текст] / М. М. Безруких. – М., 2001.
4. Болотина, Л. Р. Обеспечение преемственности в работе ДОУ и школы
[Текст] / Л. Р. Болотина, Н. В. Микляева. – М., 2006.
5. Венгер, Л. А. Как дошкольник становится школьником [Текст] / Л. А.
Венгер // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 8.
6. Детский сад и школа будущего: основы сотрудничества и партнёрства
[Текст] / под ред. Н. В. Микляевой. – М., 2011.
7. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на
период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662р).
8. Концепция модернизации российского образования на период до 2015 года
(распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756-р).
9. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и
начальное звено) (утверждена ФКС по общему образованию МО РФ
17.06.2003).
10. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
(утверждена приказом Президента РФ от 04.02.2010 № 271).
11. Письмо Министерства образования РФ № 237/23-16 от 09.08.2000 «О
построении преемственности в программах дошкольного образования и
начальной школы».
12. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих
первоклассников [Текст] / под ред. Е. П. Арнаутовой. – М., 2006.
13. Технологии непрерывного образования в детском саду и школе [Текст]
/ под ред. Н. В. Микляевой. – М., 2011.
14. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
15. Черникова, Т. В. Школа и детский сад: лицом друг к другу (организация
образовательной среды для выпускников детского сада) [Текст] / Т. В.
Черникова // Управление ДОУ. – 2005. – № 4.
16. http://www.pandia.ru/text/78/024/7577.php
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа