close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 28» г. Сыктывкара (МАОУ «СОШ № 28)
«28 №-а шöр школа» муниципальнöй асшöрлуна велöдан учреждение
(28 №-а ШШ» МАВУ)
Рекомендовано
МС МАОУ «СОШ №28»
Протокол № 1 от «29» августа 2014 г.
Утверждаю
Директор школы ______ Д.В. Шашев
«29 » августа 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Окружающий мир»
Начальное общее образование
1-4 классы
Нормативный срок освоения -4 года
Новая редакция
Разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, с учётом ООП НОО, на
основе Примерной программы учебных предметов. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – М.:
Просвещение,
2010.;
авторской
программы
А.А.Вахрушева,
Д.Д.Данилова,
А.С.Раутианой, С.В.Тыриной «Окружающий мир» для 1-4 классов.
Составитель: Леммер М.Н., учитель начальных классов
Сыктывкар 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, с учётом ООП НОО, на основе Примерной программой
учебных предметов. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2010.; авторской
программы на основе примерной программы учебных предметов и авторской программы
А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С. Раутианой, С.В. Тыриной «Окружающий мир» для
1-4 классов ОС «Школа 2100» и рассчитана для обучения учащихся 1-4 классов
начального общего образования средней общеобразовательной школы.
Учебный предмет «Окружающий мир» входит в образовательную область
«Обществознание и естествознание»
Основная задача реализации содержания является: формирование уважительного
отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе
нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в
условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного
и безопасного взаимодействия в социуме.
Изучение учебного предмета «Окружающий мир» способствует:
1) пониманию особой роли России в мировой истории, воспитание чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) формированию уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3) осознанию целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоению доступных способов изучения природы и общества (наблюдение,
запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из
семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитию навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.
Изучение учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе направлено на
достижение следующей цели: формирование целостной картины мира и осознание места
в нём человека на основе единства рационально "научного познания и эмоционально"
ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Рабочая программа предусматривает включение этнокультурного компонента в
содержание учебного предмета. Это позволяет учащимся получать знания о природе и
культуре Республики Коми. Рабочую программу учебного предмета «Окружающий мир»
включено 10% учебного материала, «Коми край». Учебный материал представлен в
разделе «Содержание учебного предмета».
В основе системы оценки достижения учащихся по учебном предмету лежит
«Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы
начального
общего
образования
муниципального
автономного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 28»,
включающая в себя:

использование планируемых результатов освоения образовательной программы
«Окружающий мир» в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных,
метапредметных и личностных результатов начального общего образования);

оценку успешности освоения содержания учебного предмета на основе системнодеятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебнопрактических и учебно-познавательных задач;

оценку динамики образовательных достижений учащихся;

сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества
образования;

уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и
представлению их;

использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей
динамику индивидуальных образовательных достижений;

использование наряду со стандартизированными письменными или устными
работами таких форм и методов оценки, как проекты, творческие работы, самоанализ,
самооценка, наблюдения.
Основным инструментарием для оценивания результатов являются:

устный опрос

контрольные и проверочные работы,

комплексные работы на межпредметной основе и работе с информацией;

творческие работы;

самостоятельная исследовательская практика;

участие в предметных олимпиадах;

участие в выставках, конкурсах;

участие в проектах и программах внеурочной деятельности.
Промежуточная аттестация
учащихся 1-4 классов проводится в конце
учебного года в форме контрольно-диагностической работы, проверяющей уровень
образовательных результатов, в том числе и метапредметных.
Учителя МАОУ «СОШ № 28» строят уроки окружающего мира с использованием
технологий проблемно-диалогического обучения, технология формирования типа
правильной читательской деятельности, технологии оценивания, что позволяет в полном
объёме реализовать деятельностный подход в работе с учащимися,
Учебная деятельность организуется в разных формах: фронтальной, групповой,
парной и индивидуальной.
Уроки проводятся в разных формах: урок-исследование, бинарный урок, модульный
урок, урок-путешествие, урок- викторина, урок-игра, урок-экскурсия.
Связь основного и дополнительного образования по данному предмету:
Учащиеся на уровне начального общего образования включаются в проектную
деятельность по предмету, выполняя проекты в форме:- газет; -докладов; презентаций; -сообщений.
Поскольку развитие личности человека происходит в процессе его
самостоятельной деятельности, осмысления и обобщения им собственного
деятельностного опыта, то представленная система дидактических принципов сохраняет
своё значение и для организации воспитательной работы как на уроках, так и во
внеурочной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»
Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель
курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и
приучение детей к рациональному постижению мира.
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного,
эмоционального отношения к миру — важнейшие линии развития личности ученика
средствами курса окружающего мира.
Чтобы достичь целей для этого существует один выход. Средством воспитания и
образования школьника начальных классов является знакомство с целостной
элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира -при минимуме
сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Школьников
знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему,
охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие
понятия «островки знаний» объясняют лишь небольшую часть окружающего.
Формируемой вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую
часть возникающих у ребят вопросов.
Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов
основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это
первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и
общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных
предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы,
например, экологического образования и воспитания.
Деятельностный подход — основной способ получения знаний. Включение
целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует
существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.
Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что школьники:
 овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и
обществе;
 учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире;
 формируется фундамент экологической и культурологической грамотности;
 формируется вектор культурно-ценностных ориентаций в соответствии с
отечественными традициями духовности и нравственности;
 даёт ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления
окружающего мира понятными, найти своё место в ближайшем окружении,
прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами
природы и общества, тем самым обеспечивая как своё личное, так и социальное
благополучие;
 создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов
основной школы и для дальнейшего развития личности.
у
Описание места учебного предмета «Окружающий мир»
в учебном плане
Нормативный срок освоения учебного предмета «Окружающий мир» на уровне
начального общего образования – 4 года – 1,2,3,4 классы.
На изучение учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется
270 ч, из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч
(2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Цен Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета «Окружающий мир»
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры,
отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя,
природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к
другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства,
гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально"культурного
многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа
духовно-нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое,
духовное и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Окружающий мир»
Планируемые результаты учебного предмета «Окружающий мир»: «Выпускник
научится» ориентируют на базовый уровень освоения опорного учебного материала,
ожидаемого от выпускников. «Выпускник получит возможность научиться» - уровень
достижений, соответствующий планируемым результатам, демонстрируемый только
отдельными учащимися, имеющими более высокий уровень мотивации и способностей
(повышенный), выделяются курсивом.
Личностными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир»
являются:
• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её
природы;
• осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской
гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к
её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать
в делах и событиях современной российской жизни;
• осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и
целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
• уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия
базовых общечеловеческих ценностей;
• расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя
освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
• способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм,
требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и
личной
ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
• установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь
себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к
творческому труду.
Выпускник получит возможность для формирования
• внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их
мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий
мир» являются:
• способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную
деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно)
закономерностей мира
природы, социальной действительности и внутренней жизни
человека;
• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
• освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и
сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в
городе
(селе) и др.);
• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Выпускник получит возможность для формирования
Регулятивные УУД:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Познавательные УУД:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
Коммуникативные УУД:
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные
от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и
позиций всех участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир»
являются:
• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах из"
ученного);
• сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего
образования в области естественно"научных и социально"гуманитарных дисциплин;
• умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать,
ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в
открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять
характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и
характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых
национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
• владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире природы и социума;
• овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами
нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего
поведения в
природной и социальной среде;
• понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии
России, в её современной жизни;
• понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре
России;
• понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров
национальных свершений, открытий, побед.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные
естественными и социально"гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения
мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых
установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в
формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру
природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых,
активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и
участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Человек и природа
Выпускник научится:
• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и
неживой природы, выделять их существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных
объектов природы;
• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя
простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать
инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях,
в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации,
ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных
высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию,
определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и
компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или
описания свойств объектов;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,
взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного
отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры
влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и
видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие
презентации по результатам наблюдений и опытов;
• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием
виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её
сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный
сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения
здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной
гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде,
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания
окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира
Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические
события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на
«ленте времени»;
• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных
носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к
образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний
отличать реальные исторические факты от вымыслов;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах
(семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств
других людей и сопереживания им;
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую
литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы,
объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными
группами;
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах
прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем
самым чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения,
социума, этноса, страны;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в
официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности
в информационной образовательной среде;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения;
договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
1-й класс
Личностными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 1-м
классе является формирование следующих умений:
 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать
конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
 Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех
людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника,
обеспечивающие 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в
1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
предметы и их образы.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
обеспечивающие 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Выразительно читать и пересказывать текст.
Средсвом формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в
методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 1-м
классе является сформированность следующих умений.
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
 называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
 объяснять, как люди помогают друг другу жить;
 называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
 называть основные особенности каждого времени года.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
 оценивать правильность поведения людей в природе;
 оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ,
уличного движения).
2-й класс
Личностными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» во 2-м
классе является формирование следующих умений:
 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать
конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
 Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех
людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир»
во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
 Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
 Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен
ряд уроков).
 Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
 Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе
продуктивных заданий в учебнике).
 Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
(учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала.
 Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная
информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
 Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной
задачи.
 Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике,
так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го
класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать
полученную
информацию:
наблюдать
и
делать
самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Выразительно читать и пересказывать текст.
 Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в
методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» во 2-м
классе является формирование следующих умений.
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
 объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
 объяснять влияние притяжения Земли;




связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
наблюдать за погодой и описывать её;
уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света,
материки и океаны;
 называть основные природные зоны и их особенности.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
 оценивать правильность поведения людей в природе;
 уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
3-4-й класс
Личностными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 3 –
4-м классе является формирование следующих умений:
 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого
человека.
 Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех
людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в
3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения.
 Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
 Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала.
 В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
 Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации
среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
и явления; определять причины явлений, событий.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
знаний.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой
план учебно-научного текста.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
 Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
 Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться
её обосновать, приводя аргументы.
 Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
 Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять
план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
 Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
 Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 3-ем
классе является формирование следующих умений.
Часть 1. Обитатели Земли
1-я линия развития – уметь объяснять мир.
 приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий
энергии;
 приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
 объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
 приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
 перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
 животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц,
зверей), грибов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
 доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
Часть 2. Моё Отечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
 узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
 отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что
создано природой;
 объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
 по году определять век, место события в прошлом;
 отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства,
Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать
современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
 учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и
настоящему родной страны.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе
является формирование следующих умений.
Часть 1. Человек и природа
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
 объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
 применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня,
правил поведения и т.д.);
 называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных
ископаемых как твёрдых тел;
 объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших
полезных ископаемых;
 объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
 находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать
способы их устранения.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
 оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
 доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
Часть 2. Человек и человечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
 по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания),
какие у них черты характера;
 отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
 объяснять различия между людьми современного человечества: отличать
граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих
разных религий и атеистов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
 объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками,
друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на
Земле в одно человечество;
 замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой
совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам
ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых
нарушений.
Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
(270 ч)
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты
и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет,
форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года,
снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь,
гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие
веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла
для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах
Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их
названия, расположение на глобусе и карте.
Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на
местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и
ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг
Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе
наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение
за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и горна карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование
человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение
в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот
воды природе.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение
людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы.
Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая
характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания
разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе
и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края,
названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух,
вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные —
распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества.
Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние
человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни
природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы,
поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей. Положительное и
отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере
окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств:
воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники,
национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение,
отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в
охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их
роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры
тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние
своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг
с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно"нравственные и
культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества,
носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура
общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества
традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с
другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей,
социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к
чужому мнению. Внутренний мир человека :общее представление о человеческих
свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции.
Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи
взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство
семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного
древа, истории семьи. Духовно"нравственные ценности в семейной культуре народов
России и мира. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке.
Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России
и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление
режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы,согласия, взаимной
помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в
школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо
владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей
обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная
ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный
транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф,
телефон, электронная почта, аудио и видеочаты, форум.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Избирательность при пользовании средствами массовой информации. Наша Родина —
Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина,
Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России,
Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при
прослушивании гимна. Конституция —Основной закон Российской Федерации. Права
ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы
государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности
и упрочения духовно"нравственных связей между соотечественниками. Новый год,
Рождество,
День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День
России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление
плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте,
государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь,
Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных
с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение
Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец,
памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города
Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи,
характерные особенности быта (по выбору).
Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм ,буддизм. Уважительное
отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение
спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов,
проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные
сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти
выдающегося земляка. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие
события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды:
Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская
Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в
разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в
охране памятников истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов,
религий на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными
особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные
достопримечательности.
Этнокультурный компонент. Родной край — частица России. Родной город (село),
регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи,
театры, спортивные комплексы и пр. Моя Республика – моя страна. Коми изба
(изделия из бересты) Мастерами славится земля Коми (народные промыслы). Тундра –
кладовая земли (животный мир). Все работы хороши - выбирай на вкус (труд оленевода).
Лекарственные растения (растущие в Коми). Природные богатства Коми (гербарии
и природные ископаемые).
Вещества, из которых промышленные предприятия нашего города выпускают различные
тела. Климатические условия РК. Животные и растения Севера. РК на карте.
Внутренние водоёмы Коми края. Уральские горы. Печоро-Илычский заповедник
иприродные зоны Коми. Формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы.
Заповедные места Коми. Озёра РК. Животный мир тайги. Населённые пункты нашего
района. Республики Коми – субъект Российской Федерации. Государственность РК.
Государственные символы РК.
Районы и города РК. Финно-угорский мир. Формирование народа коми.
Животноводство и его роль в хозяйстве человека в РК. Растеневодство и его роль в
хозяйстве человека в РК. Использование воды человеком, охрана в РК. Полезные
ископаемые, распространенные в РК (2–3 названия), и их использование человеком
Металлы, их свойства, добыча и использование в РК. Россия, Республика Коми на глобусе
и политической карте.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего
физического и нравственного здоровья.
Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб,
порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на
водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила
обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг
каждого человека.
Этнокультурный компонент. Правила здорового питания в жизни северного
человека. Первая помощь при простудных заболеваниях. Физкультура как спасение от
болезней.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности
1 класс (66 ч)
Автор: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. («Я и мир вокруг»).
1 класс. Учебник в 2 частях. — М.: Баласс
№
п/п
Наименование раздела
1
Как мы понимаем
друг друга
2
Как мы узнаём, что
пред нами
3
Времена года
4
Как ты узнаёшь мир
Количе
Основные виды учебной деятельности
ство
учащихся
часов
9
Познакомиться с учителем и одноклассниками
(Н).
Учиться находить класс, своё место в классе и
т.п. во время экскурсии по школе (Н).
Познакомиться и обсудить правила поведения
в школе, особенности взаимоотношений со
взрослыми, сверстниками (Н).
Моделировать
и оценивать различные
ситуации поведения в школе и других
общественных местах (П). Различать формы
поведения, которые допустимы или не
допустимы в школе и других общественных
местах (Н).
Практическая работа: составить режим дня
(Н).
Моделировать
и оценивать различные
ситуации использования слов, показывающих
направление (Н).
Работать в группах и самостоятельно с
источниками информации об окружающем
мире (П).
4
Называть окружающие предметы и их
признаки (Н).
Различать предметы и выделять их признаки
(Н.)
3
Различать времена года по признакам (Н).
Характеризовать времена года (Н).
Устанавливать
связи
особенностей
жизнедеятельности растений и животных и
времени года (Н).
Проводить групповые и самостоятельные
наблюдения на экскурсии «Времена года» (П).
4
Сопоставлять признаки предметов и органов
чувств, с помощью которых они узнаются (Н).
Объяснять, как с помощью органов чувств,
памяти и ума мы различаем предметы и их
признаки (П).
Объяснять, какую роль играют родителя,
5
Твоя семья и друзья
7
6
Времена года
6
7
Что нас окружает
10
учителя и книги в становлении и обучении
человека (Н).
Подготовить рассказ о семье, домашнем
хозяйстве, профессиях членов семьи на основе
бесед школьников с родителями (Н).
Практическая работа: составление перечня
обязанностей
школьника
в
семье
и
обсуждение его с одноклассниками (Н).
Приводить примеры заботы школьников о
младших членах семьи, престарелых и
больных (Н).
Выбирать оптимальные формы поведения во
взаимоотношениях
с
одноклассниками,
друзьями (Н).
Моделировать
и оценивать различные
ситуации поведения с друзьями (П).
Различать
формы
поведения,
которые
допустимы или не допустимы в дружбе (Н).
Моделировать ситуации общения с людьми
разного возраста (Н).
Оценивать реальные и игровые ситуации
общения (Н). Объяснять основные правила
обращения с газом, электричеством, водой (Н).
Практическая работа по освоению правил
поведения в доме (Н).
Моделировать
ситуации,
в
которых
необходимо знать правила пользования
телефоном
(Н).
Записывать
телефоны
экстренной помощи (Н).
Различать времена года по признакам (Н).
Характеризовать времена года (Н).
Устанавливать
связи
особенностей
жизнедеятельности растений и животных и
времени года (Н).
Проводить групповые и самостоятельные
наблюдения на экскурсии «Времена года» (П).
Применение полученных знаний и умений на
уроках и в жизни (Н).
Подготовить рассказ о занятиях людей в
родном городе (селе) на основе бесед
школьников с родителями, со старшими
родственниками, местными жителями (Н).
Объяснять роль людей различных профессий в
нашей жизни (Н).
Подготовить
небольшие
сообщения
о
достопримечательностях
родного
города
(села) на основе дополнительной информации
(П).
Подобрать к своему сообщению иллюстрации,
видеокадры (П).
Выполнять правила уличного движения в ходе
учебных игр (П).
Проиграть учебные ситуации по соблюдению
правил уличного движения (Н).
8
Времена года
4
9
Живые обитатели
планеты
9
Познакомиться с соблюдением безопасности в
дороге домой во время экскурсии (П).
Характеризовать разные виды транспорта (Н).
Демонстрировать в учебной игре правила
пользования разными видами транспорта.
Моделировать ситуации вызова экстренной
помощи по телефону (П).
Характеризовать роль разделения труда между
людьми как основу их жизни (Н).
Приводить примеры действий людей разных
профессий в создании окружающих нас вещей
(Н).
Различать времена года по признакам (Н).
Характеризовать времена года (Н).
Устанавливать
связи
особенностей
жизнедеятельности растений и животных и
времени года (Н).
Проводить групповые и самостоятельные
наблюдения на экскурсии «Времена года» (П).
Применение полученных знаний и умений на
уроках и в жизни (Н).
Сравнивать и различать объекты живой или
неживой природы (Н).
Группировать (классифицировать) объекты
живой
или
неживой
природы
по
отличительным признакам (П).
Различать растения и животных, используя
информацию, полученную в ходе наблюдений,
чтения, работы с иллюстрациями (Н).
Сравнивать и различать разные группы живых
организмов по признакам (П).
Группировать по названиям известные
дикорастущие и культурные растения, дикие и
домашние животные (на примере своей
местности) (Н).
Группировать (классифицировать) объекты
природы по признакам: домашние–дикие
животные;
культурные
дикорастущие
растения (П).
Характеризовать особенности дикорастущих и
культурных растений, диких и домашних
животных (на примере своей местности) (П).
Приводить примеры съедобных и ядовитых
грибов (на примере своей местности (Н).
Приводить примеры особенностей человека
как разумного существа (Н).
Объяснять роль человека как разумного
существа в окружающем мире (П).
Обсуждать в группах и объяснять правила
поведения в различных ситуациях (в парке, в
лесу, на реке и озере) (Н).
Оценивать конкретные примеры поведения в
природе (П).
Проводить диспут и анализ жизненных
10
Времена года
10
Всего:
66
ситуаций и выбирать допустимые формы
поведения, которые не вредят природе, в
парке, в лесу, на реке и озере (П).
Оценивать конкретные примеры поведения в
природе (П).
Различать времена года по признакам (Н).
Характеризовать времена года (Н).
Устанавливать
связи
особенностей
жизнедеятельности растений и животных и
времени года (Н).
Проводить групповые и самостоятельные
наблюдения на экскурсии «Времена года» (П).
Приведение примеров простейших причинноследственных связей (П).
Практическая часть
№ п/п
1
2
№ п/п
1
2
3
Контрольные работы по окружающему миру
1 класс
тема
тема
раздела
Времена года
Контрольная работа
Времена года
Промежуточная аттестация: контрольнодиагностическая работа
Этнокультурный компонент по окружающему миру
1 класс
тема
тема
раздела
Как мы понимаем друг друга
Моя Республика – моя страна
Как мы узнаём, что перед нами
Коми изба (изделия из бересты)
Как мы узнаём, что перед нами
Мастерами славится земля Коми
(народные промыслы).
4
Живые обитатели планеты
5
Живые обитатели планеты
6
Живые обитатели планеты
7
Живые обитатели планеты
№ п/п
1
Тундра – кладовая земли (животный
мир)
Все работы хороши - выбирай на вкус
(труд оленевода)
Лекарственные растения (растущие в
Коми)
Природные
богатства
Коми
(гербарии и природные ископаемые)
Практические работы по окружающему миру
1 класс
тема
тема
раздела
Как мы понимаем друг друга
Практическая работа: составить режим
дня
2
Как мы понимаем друг друга
3
Твоя семья и твои друзья
№ п/п
1
2
Практическая работа: составление
перечня обязанностей школьника в семье
и обсуждение его с одноклассниками
Практическая работа по освоению
правил поведения в доме
Проектные работы по окружающему миру
1 класс
тема
тема
раздела
Времена года
Моё любимое время года
Что нас окружает
Мой домашний любимец
1
Экскурсии по окружающему миру
1класс
тема
тема
раздела
Как мы понимаем друг друга
Экскурсия «Моя школа»
2
3
Как мы понимаем друг друга
Как мы понимаем друг друга
4
Времена года
«Безопасная дорога в школу»
Экскурсия в парк «Сентябрь - первый
месяц осени»
Экскурсия в парк «Зимняя природа»
5
6
Времена года
Времена года
Экскурсия в парк «Март – капельник»
«Скоро лето»
№ п/п
2 класс (68 часов)
Учебник: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. («Наша планета
Земля»). 2 класс. Учебник в 2 частях.— М.: Баласс
№
п/п
Наименование раздела
1
Наша планета
Количе
Основные виды учебной деятельности
ство
учащихся
часов
35
Приводить примеры веществ, описывать их
(Н).
Называть особенности различных состояний
веществ (П).
Самостоятельно и в группах проводить
наблюдения явлений природы (Н).
Характеризовать особенности и отличия
звёзд и планет на примере Солнца и Земли
(Н).
Ориентироваться на местности (в группе) с
помощью компаса и карты, по местным
признакам во время экскурсии (П).
Извлекать (по заданию учителя) необходимой
информации из учебника и дополнительных
источников знаний (словари, энциклопедии,
справочники) о планетах Солнечной системы,
подготовка
докладов
и
обсуждение
полученных сведений (П).
Самостоятельно
наблюдать
погоду
и
2
Земля наш дом
описывать её состояния (Н).
Измерять температуру воздуха, воды с
помощью термометра (Н).
Сравнивать погоду и климат (П).
Характеризовать круговорот воды в природе
(Н).
Применение полученных знаний и умений на
уроках в жизни (Н).
Характеризовать глобус, карту и план, их
условные знаки (Н).
Определять объекты на географической карте
с помощью условных знаков (П).
Находить и определять географические
объекты на физической карте России с
помощью условных знаков (Н).
Работать с готовыми моделями (глобусом,
физической картой): находить на физической
карте и глобусе материки и океаны,
географические объекты и их названия (П).
Моделировать формы поверхности из песка,
глины или пластилина (П).
Сравнивать и различать разные формы
земной поверхности и водоёмы на примере
своей местности (Н).
Находить на физической карте России (Н) и
полушарий (П) разные водоёмы, формы
земной поверхности, равнины и горы,
определять их названия.
Определять направления течения рек по
карте и глобусу (П).
Извлекать
(по
заданию
учителя)
необходимую информацию из учебника и
дополнительных
источников
знаний
(словари, энциклопедии, справочники) об
особенностях поверхности и водоёмах
родного края, подготавливать доклады и
обсуждать полученные сведения (П).
Применение полученных знаний и умений на
уроках в жизни (Н).
Характеризовать
экосистемы
(на
1-2
примерах) (П).
Описывать
климат,
особенности
растительного и животного мира, труда и
быта людей разных природных зон (Н).
Извлекать
(по
заданию
учителя)
необходимую информацию из учебника и
дополнительных
источников
знаний
(словари, энциклопедии, справочники) о
природных зонах и обсуждать полученные
сведения (П).
Объяснять влияния человека на природу
изучаемых природных зон (Н).
Находить на карте изученные природные
зоны (П).
Обсуждать особенности 2-3 стран мира (Н).
Практическая
работа:
находить
и
показывать изученные страны мира на
глобусе и политической карте (П).
Находить дополнительную информацию о
них с помощью библиотеки, Интернета и
других информационных средств (П).
Практическая работа с глобусом и картой:
показывать
территорию
России,
ее
государственную границу (Н).
Находить на карте России родной регион (Н).
Характеризовать (в ходе экскурсий и
наблюдений) формы земной поверхности и
водоёмы своей местности (Н).
Проводить групповые наблюдения во время
экскурсии «Формы земной поверхности и
водоёмы» (П).
Анализировать
влияние
современного
человека на природу, оценивать примеры
зависимости благополучия жизни людей от
состояния природы (Н).
Моделировать ситуации по сохранению
природы и её защите (Н).
Применение полученных знаний и умений на
уроках в жизни (Н).
Всего:
№ п/п
1
2
3
4
68
Контрольные работы по окружающему миру
2класс
тема
тема
раздела
Наша планета
Контрольная работа № 1
Наша планета
Контрольная работа № 2
Земля -наш общий дом
Контрольная работа № 3
Земля -наш общий дом
Промежуточная аттестация: контрольнодиагностическая работа
2
3
4
5
Этнокультурный компонент по окружающему миру
2 класс
тема
тема
раздела
Наша планета
Вещества, из которых промышленные
предприятия нашего города выпускают
различные тела.
Наша планета
Климатические условия РК
Наша планета
Животные и растения Севера
Наша планета
РК на карте
Наша планета
Внутренние водоёмы Коми края.
6
Наша планета
Уральские горы.
7
Наша планета
Печоро- Илычский заповедник
№ п/п
1
8
№ п/п
1
2
№ п/п
1
иприродные зоны Коми
Формы земной поверхности: река, озеро,
равнина, горы.
Земля – наш общий дом
Практические работы по окружающему миру
2 класс
тема
тема
раздела
Наша планета
Практическая работа: свойства воды
Земля -наш общий дом
Практическая работа с глобусом и
картой: показывать территорию России,
ее государственную границу
Проектные работы по окружающему миру
2 класс
тема
тема
раздела
Части света
Путешествие по Европе
1
Экскурсии по окружающему миру
2 класс
тема
тема
раздела
Земля - наш общий дом
Формы земной поверхности и водоёмы
2
3
Земля - наш общий дом
Земля – наш общий дом
№п/п
Изучение природной зоны. Тайга.
Экскурсия в краеведческий музей
3 класс (68 часов)
Учебник: Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др. Окружающий мир. Ч. 1 «Обитатели Земли»,
ч. 2 « Мое Отечество» 3-й класс– М.: Баласс
(часть 1)
№
п/п
Наименование
раздела
1
Вещество и энергия
2
Оболочка планеты,
охваченная жизнью
Количес
тво
часов
4
6
Основные виды учебной деятельности
учащихся
Приводить примеры веществ (Н).
Сравнивать, различать и характеризовать
твёрдые тела, жидкости и газы (Н).
Приведение
примеров
движения
под
действием энергии (П).
Характеризовать место обитания живых
организмов (П).
Характеризовать круговорот веществ как
пример единства живого и неживого (П).
Характеризовать условия, необходимые для
жизни растений (Н).
Рассказывать о роли растений в природе и
жизни людей (Н).
Характеризовать
способы
питания,
размножения; условий, необходимых для
3
Экологическая
система
9
4
Живые участники
круговорота веществ
15
жизни животных (Н).
Рассказывать о роли животных в природе и
жизни людей (на примере своей местности)
(Н).
Рассказывать о роли грибов в природе и
жизни людей (Н).
Приводить примеры обмена веществ:
поглощения и выделения веществ живыми
организмами (П).
Характеризовать роль Солнца как главного
источника энергии для жизни живых
организмов (П).
Применение полученных знаний и умений на
уроках в жизни (Н).
Характеризовать экосистемы и природные
сообщества (на примере леса, луга, водоёма)
(Н).
Характеризовать
роль
каждого
из
компонентов экосистемы (П).
Рассматривать
круговорот
веществ
в
качестве причины устойчивости экосистемы
(П).
Характеризовать роль каждой «профессии» в
экосистеме (П).
Характеризовать (на основе опытов) состав
почвы, роль почвы в природе и роль живых
организмов в образовании почвы (на примере
своей местности, (Н).
Исследовать (на основе опытов) состав
почвы, роль почвы в экосистеме и роли
живых организмов в образовании почвы (П).
Характеризовать влияние человека на
экосистемы и природные сообщества (на
примере своей местности) (Н).
Извлекать
(по
заданию
учителя)
необходимую информацию из учебника и
дополнительных
источников
знаний
(словари, энциклопедии, справочники) об
экосистемах и природных сообществах и
обсуждать полученные сведения (П).
Сравнивать и различать деревья, кустарники
и травы (Н).
Сравнивать и различать дикорастущие и
культурные растения, характеризовать их
роль в жизни человека (на примере своей
местности) (Н).
Характеризовать условия, необходимые для
жизни растений (Н).
Рассказывать о роли растений в природе и
жизни людей (Н).
Определять части цветкового растения (Н).
Приводить примеры хвойных и цветковых
растений, выделять их отличия (на примере
своей местности) (Н).
Сравнивать хвойные и цветковые растения,
выделять их отличия (П).
Извлекать
(по
заданию
учителя)
необходимую информацию из учебника и
дополнительных
источников
знаний
(словари, энциклопедии, справочники) о
растениях своего региона и обсуждать
полученные сведения (П).
Выращивать растения в группах (из семян,
побегов, листа) (П).
Характеризовать условия, необходимые для
жизни животных (Н).
Характеризовать роль животных в природе и
жизни людей (Н).
Описывать внешний вид, характерные
особенности представителей
насекомых,
рыб, птиц, зверей (на примере своей
местности) (Н).
Сравнивать
и
устанавливать
отличия
внешнего вида и особенностей строения
насекомых, рыб, птиц, зверей (П).
Сравнивать способы питания, размножения,
обмена информации животных (П).
Сравнивать и различать дикие и домашние
животные, характеризовать их роль в жизни
человека (на примере своей местности) (Н)
Извлекать
(по
заданию
учителя)
необходимую информацию из учебника и
дополнительных
источников
знаний
(словари, энциклопедии, справочники) о
животных своего региона и обсуждать
полученные сведения (П).
Проводить наблюдения во время экскурсии
(«Природные сообщества родного края»,
«Разнообразие растений и животных») (П)
Перечислять правила безопасного поведения
при общении с дикими и домашними
животными (Н).
Всего:
34
(часть 2)
№
п/п
1
Наименование
раздела
Твои родные и твоя
родина
Количес
тво
часов
5
Основные виды учебной деятельности
учащихся
Практическая работа
Составлять
вместе
со
старшими
родственниками родословное древо своей
семьи, собирая и представляя информацию
об именах, фамилиях и родственных связях
(Н), а также о судьбе (П) представителей
2
Времена древней
Руси, Московского
государства,
Российской империи,
советской России и
СССР
19
разных поколений.
Объяснять личное значение («для меня»)
понятий
«малая Родина», «Родина»,
«общество», «государство», «Отечество» (Н).
Находить на ленте времени века, годы, точку
отсчёта (эру) (Н); соотносить годы с
конкретными веками (П).
Находить
и
извлекать
необходимую
информацию о настоящем нашей страны,
родного края из текста, иллюстраций, карт
учебника, из дополнительных источников
знаний
(словари,
энциклопедии,
справочники)
(Н).
Преобразовывать
извлечённую информацию в соответствии с
заданием (выделять главное, сравнивать,
выражать своё отношение) и представлять её
в виде устного или письменного текста,
рисунка (П).
Выполнять в группе задания по осмыслению
значимого явления настоящего своей малой
Родины, нашей страны, (распределить роли,
добыть и преобразовать информацию,
обсудить и договориться об общем ответе,
представить его) (П).
Обмениваться
с
одноклассниками
сведениями (полученными из разных
источников) о прошлом и настоящем своей
семьи, родного края (П).
Размещать
на
ленте
времени
по
соответствующим эпохам (обозначенным
названиями и веками) даты (годы)
исторических событий (Н); а также
известные ученику имена исторических
деятелей и памятники культуры (П).
Находить и показывать на карте границы
России, родной регион, Москву и СанктПетербург, города России, места известных
исторических событий.
Отличать друг от друга эпохи истории нашей
страны – по их местоположению на ленте
времени (Н); а также по представленной в
тексте и иллюстрациях информации о
событиях,
памятниках
культуры,
исторических деятелях (П).
Оценивать некоторые легко определяемые,
однозначные исторические события и
поступки
исторических
деятелей
как
вызывающие чувство гордости, восхищения
или презрения, стыда (Н). Оценивать
некоторые исторические события и поступки
исторических деятелей как неоднозначные,
которые невозможно оценить только как
«плохие»
или
только
«хорошие»,
высказывать своё обоснованное отношение к
этим событиями и поступкам (П).
Практическая работа
Изготавливать бумажные, пластилиновые,
цифровые и прочие модели самостоятельно
выбранных исторических явлений, событий,
памятников культуры и сопровождать их
собственным кратким поясняющим текстом
(устным или письменным) (П).
Создавать иллюстрированный текст (лист,
электронная презентация) на тему «Мой
предок – защитник Родины в годы Великой
Отечественной войны», «Кем из моих
предков я горжусь?», «Какие поступки моих
предков становятся для меня образцом» (П).
Описывать (по результатам экскурсии,
просмотра
наглядных
материалов
о
достопримечательностях родного города
(села), городов России, Санкт-Петербурга,
Москвы) свои эмоции (Н); свои чувства и
личные впечатления от увиденного (П).
Собирать и оформлять информацию (текст,
набор иллюстраций) о культурных и
природных богатствах родного края в ходе
экскурсий
в
краеведческий
(художественный)
музей,
к
местам
исторических событий и памятникам
истории и культуры (Н). Принять посильное
участие в их охране (П).
Обмениваться
с
одноклассниками
сведениями о культурных богатствах (Н),
традициях и порядках (П) родной страны,
полученными
из
разных
источников
информации, из бесед со старшими
родственниками.
Участвовать в обсуждениях, моделирующих
ситуации общения с людьми разных взглядов
на прошлое и настоящее страны, соблюдая
при этом правила культуры общения,
уважения
и
взаимопонимания
(Н).
Высказывать и вежливо отстаивать в споре
свою точку зрения, стремясь договориться со
своим оппонентом (П).
Находить и извлекать необходимую
информацию о прошлом нашей страны,
родного
края
(о
праздниках,
достопримечательностях и т.п.) из текста,
иллюстраций,
карт
учебника,
из
дополнительных
источников
знаний
(словари, энциклопедии, справочники) (Н).
Преобразовывать извлечённую информацию
в соответствии с заданием (выделять главное,
сравнивать, выражать свое отношение) и
представлять её в виде устного или
письменного текста, рисунка (П).
3
Современная Россия
10
Обмениваться
с
одноклассниками
сведениями (полученными из разных
источников) о прошлом и родного края,
народов России, всей страны (П).
Объяснять значение понятий «государство»,
«демократия» (Н), а также правила
демократического устройства власти в
Российской Федерации, связь прав и
обязанностей граждан (П).
Узнавать государственные символы России
(флаг, герб, гимн) среди государственных
символов других стран (Н). Объяснять
символический смысл флага (цветов), герба
(изображений), гимна (фраз) (П).
Описывать по изображению элементы герба
Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона
(Н); а также предлагать объяснения их
символического смысла и проверять свои
предположения по источникам информации
(П).
Практическая работа
Демонстрировать своё уважение (вставать)
при прослушивании гимна России и гимнов
других
стран
(Н).
Участвовать
в
коллективном исполнении гимна России (П).
Участвовать в обсуждениях, моделирующих
ситуации общения с людьми разного
возраста,
национальности,
религиозной
принадлежности, взглядов на прошлое и
настоящее страны, человечества, соблюдая
при этом правила культуры общения,
уважения
и
взаимопонимания
(Н).
Высказывать и вежливо отстаивать в споре
свою точку зрения, стремясь договориться со
своим оппонентом (П).
Практическая работа
Изготовить (по возможности) элемент,
модель национального костюма, кушаний,
народного обряда и т.д.
Подготовить иллюстрированный текст (лист,
эл. презентация, видеофильм) о культурном
богатстве одного или нескольких народов
России (Н). Активно знакомиться (задавать
вопросы, формулировать своё мнение) с
материалами
о
народах
России,
представленными другими школьниками (П).
Создать
свой
рассказ
о
России,
государственных праздниках, памятниках
культуры, используя данные учебника и
средств массовой информации.
Участвовать
(в
активной
роли)
в
праздновании местных и государственных
праздников (Н). Самостоятельно выбирать
активную роль в подготовке и проведении
местных и государственных праздников (П).
Описывать свои эмоции (Н), чувства и
личные впечатления (П), от участия в
подготовке и проведении местных и
государственных праздников.
Находить
и
извлекать
необходимую
информацию о настоящем нашей страны (о
праздниках, достопримечательностях и т.п.)
из текста, иллюстраций, карт учебника, из
дополнительных
источников
знаний
(словари, энциклопедии, справочники) (Н).
Преобразовывать извлечённую информацию
в соответствии с заданием (выделять главное,
сравнивать, выражать своё отношение) и
представлять её в виде устного или
письменного текста, рисунка (П).
Выполнять в группе задания по осмыслению
или оценке значимого события, явления
настоящего нашей страны, (распределить
роли, добыть и преобразовать информацию,
обсудить и договориться об общем ответе,
представить его) (П).
Обмениваться
с
одноклассниками
сведениями (полученными из разных
источников) о настоящем родного края,
народов России, всей страны (П).
Всего:
№ п/п
1
2
3
4
№ п/п
1
2
3
4
34
Контрольные работы по окружающему миру
3 класс
тема
тема
раздела
Живая оболочка планеты
Контрольная работа №1
Живая оболочка планеты
Контрольная работа №2
Времена древней Руси,
Контрольная работа №3
Московского государства,
Российской империи, советской
России и СССР
Современная Россия
Промежуточная аттестация: контрольнодиагностическая работа
Этнокультурный компонент по окружающему миру
3 класс
тема
тема
раздела
Экологическая система живой
Заповедные места Коми.
оболочки Земли
Экологическая система живой
Озёра РК
оболочки Земли
Живые участники круговорота
Животный мир тайги.
веществ
Твои родные и твоя родина
Населённые пункты нашего района
5
Современная Россия
6
Современная Россия
7
Современная Россия
№ п/п
1
2
3
4
5
6
№ п/п
1
2
Республики Коми – субъект Российской
Федерации. Государственность РК.
Государственные символы РК.
Районы и города РК.
Финно-угорский мир. Формирование
народа коми
Практические работы по окружающему миру
3 класс
тема
тема
раздела
Твои родные и твоя родина
Практическая работа
Составлять вместе со старшими
родственниками родословное древо своей
семьи
Времена древней Руси,
Практическая работа
Московского государства,
Изготавливать модели самостоятельно
Российской империи, советской
выбранных исторических явлений,
России и СССР
событий, памятников культуры и
сопровождать их собственным кратким
поясняющим текстом (устным или
письменным)
Современная Россия
Практическая работа
Демонстрировать
своё
уважение
(вставать) при прослушивании гимна
России и гимнов других стран (Н).
Участвовать в коллективном исполнении
гимна России
Живые участники круговорота
веществ
Живые участники круговорота
веществ
Практическая работа
«Природные сообщества родного края»
Практическая работа
Изготовить элемент, модель
национального костюма, кушаний,
народного обряда и т.д.
Живые участники круговорота
веществ
Практическая работа: Ориентироваться
на местности (в группах, парах) с
помощью компаса на пришкольной
территории.
Проектные работы по окружающему миру
3 класс
тема
тема
раздела
Времена древней Руси,
«Мой предок – защитник Родины в годы
Московского государства,
Великой Отечественной войны», «Кем из
Российской империи, советской
моих предков я горжусь?», «Какие
России и СССР
поступки моих предков становятся для
меня образцом»
Времена древней Руси,
«Культурное богатство Коми народа»
Московского государства,
Российской империи, советской
России и СССР
№ п/п
1
2
3
Экскурсии по окружающему миру
3класс
тема
тема
раздела
Живые участники круговорот
Экскурсия «Разнообразие растений и
веществ
животных» в краеведческий музей
(ознакомление с природой Коми края).
Живые участники круговорот
Формы земной поверхности и водоёмы
веществ
Современная Россия
Исторический музей
4 класс (68 часов)
Учебник: Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др. Окружающий мир. Ч. 1 «Человек и
природа», ч. 2 «Человек и человечество» 4 кл. М.: Баласс
4-й класс (часть 1)
№
п/п
Наименование
раздела
1
Как работает
организм человека
2
Рукотворная
природа
Количес
тво
часов
16
18
Основные виды учебной деятельности
учащихся
Характеризовать основные функции (Н) и
особенности строения (П) систем органов
человеческого тела.
Характеризовать правила оказания первой
помощи при несчастных случаях (Н).
Выявить потенциально опасные ситуации
для сохранения жизни и здоровья человека
(Н).
Моделировать в ходе практической работы
ситуации по применению правил сохранения
и укрепления здоровья, по оказанию первой
помощи при несчастных случаях (П).
Практическая работа: составить режим дня
и дать его анализ (сколько времени, на что
отведено) (Н).
Измерять температуру тела, вес и рост
человека (Н).
Извлекать
(по
заданию
учителя)
необходимую информацию из учебника и
дополнительных
источников
знаний
(словари, энциклопедии, справочники) об
особенностях строения и жизнедеятельности
организма человека, подготовка докладов и
обсуждение полученных сведений (П).
Сравнивать и различать дикорастущие и
культурные растения, диких и домашних
животных, характеризовать их роль в жизни
человека (на примере своей местности) (Н).
Перечислять основные отрасли сельского
хозяйства (Н).
Характеризовать
способы повышения
продукции
в
растениеводстве
и
животноводстве(П).
Характеризовать
способы
применения
простых механизмов в жизни и хозяйстве
человека (П).
Наблюдать простейшие опыты по изучению
свойств воды (Н).
Исследовать
в
группах
(на
основе
демонстрационных опытов) свойства воды
(П).
Характеризовать свойства воды, круговорот
воды в природе (Н).
Наблюдать простейшие опыты по изучению
свойств воздуха (Н).
Исследовать
в
группах
(на
основе
демонстрационных опытов) свойства воздуха
(П).
Характеризовать свойства воздуха (Н).
Сравнивать свойства воды, воздуха и горных
пород.
Наблюдать простейшие опыты по изучению
свойств полезных ископаемых (Н).
Исследовать (на основе демонстрационных
опытов) свойства полезных ископаемых (П).
Характеризовать
свойства
изученных
полезных ископаемых (Н).
Различать изученные полезные ископаемые
(П).
Описывать их применение в хозяйстве
человека (на примере своей местности) (Н).
Сравнивать свойства воды, воздуха и горных
пород.
Приведение доводов в доказательство
зависимости удовлетворения потребностей
людей от природы (Н).
Оценивать влияние современного человека
на природу (Н).
Оценивать свою личную роль в охране
природы (Н).
Участвовать в диспуте, посвященном
выбору оптимальных форм поведения,
способствующих сохранению природы (П).
Обсуждать в группах и составлять рассказ
об экскурсии в
краеведческий музей
(ознакомление с природой родного края) (Н).
Всего:
34
(часть 2)
№
п/п
1
Наименование
раздела
Человек и его
внутренний мир
Количес
тво
часов
6
Основные виды учебной деятельности
учащихся
Задумываться над своими поступками и
оценивать,
какие
личные
качества
(положительные
или
отрицательные)
проявляются в семье, в общении с друзьями,
в школе и т.д. (Н). Предлагать, каким
образом
можно
предотвратить
отрицательные поступки в будущем (П).
Предлагать (на основании своего житейского
опыта) конкретные поступки, в которых
школьник может проявить заботу о младших,
о
людях,
нуждающихся
в
помощи
(престарелых, больных, беременных), о
своём доме, улице, школе, городе/селе, о
своей стране (П).
Находить
и
извлекать
необходимую
информацию об устройстве внутреннего
мира человека из текста, иллюстраций, карт
учебника, из дополнительных источников
знаний
(словари,
энциклопедии,
справочники).
(Н)
Преобразовывать
извлечённую информацию в соответствии с
заданием (выделять главное, сравнивать,
выражать своё отношение) и представлять её
в виде устного или письменного текста,
рисунка (П).
Выполнять в группе задания по осмыслению
или оценке качеств внутреннего мира
человека (распределить роли, добыть и
преобразовать информацию, обсудить и
договориться об общем ответе, представить
его) (П)
Обмениваться
с
одноклассниками
сведениями (полученными из разных
источников) о качествах внутреннего мира
человека (П).
2
Человек в мире
людей
6
Задумываться над своими поступками и
оценивать,
какие
личные
качества
(положительные
или
отрицательные)
проявляются в семье, в общении с друзьями,
в школе и т.д. (Н). Предлагать, каким
образом
можно
предотвратить
отрицательные поступки в будущем. (П)
Предлагать (на основании своего житейского
опыта) конкретные поступки, в которых
школьник может проявить заботу о младших,
о
людях,
нуждающихся
в
помощи
(престарелых, больных, беременных), о
своём доме, друзьях, улице, школе,
городе/селе, о своей стране (П).
Выявить опасные ситуации, в которых
может быть нанесён вред жизни и здоровью
человека,
личному
и
общественному
имуществу (Н); предлагать пути безопасного
выхода из таких ситуаций (П).
Практическая работа
Предлагать в моделях реальных ситуаций
способы защиты главных прав ребёнка, прав
человека, используя текст учебника и свой
жизненный опыт.
Демонстрировать
правила пользования
разными видами транспорта, телефонами
экстренной помощи в игровых ситуациях.
Находить
и
извлекать
необходимую
информацию о правилах жизни людей в
современном
обществе
из
текста,
иллюстраций,
карт
учебника,
из
дополнительных
источников
знаний
(словари, энциклопедии, справочники) (Н).
Преобразовывать извлечённую информацию
в соответствии с заданием (выделять главное,
сравнивать, выражать своё отношение) и
представлять её в виде устного или
письменного текста, рисунка (П).
Выполнять в группе задания по осмыслению
или оценке правил жизни людей в
современном обществе (распределить роли,
добыть и преобразовать информацию,
обсудить и договориться об общем ответе,
представить его) (П).
Обмениваться
с
одноклассниками
сведениями (полученными из разных
источников) о правилах жизни людей в
современном обществе (П).
3
Человек и прошлое
человечества
10
Размещать
на
ленте
времени
по
соответствующим эпохам (обозначенным
названиями и веками) даты (годы)
исторических событий (Н); а также
известные ученику имена исторических
деятелей и памятники культуры (П).
Отличать друг от друга эпохи всемирной
истории – по их местоположению на ленте
времени (Н); а также по представленной в
тексте и иллюстрациях информации о
событиях,
памятниках
культуры,
исторических деятелях (П).
Оценивать некоторые легко определяемые,
однозначные исторические события и
поступки
исторических
деятелей
как
вызывающие чувство гордости, восхищения
или презрения, стыда (Н). Оценивать
некоторые исторические события и поступки
исторических деятелей как неоднозначные,
которые невозможно оценить только как
«плохие»
или
только
«хорошие»,
высказывать своё обоснованное отношение к
этим событиями и поступкам (П).
4
Человек и
многоликое
человечество
5
Человек и единое
человечество
3
Участвовать в обсуждениях, моделирующих
ситуации общения с людьми разного
возраста,
национальности,
религиозной
принадлежности, взглядов на прошлое и
настоящее страны, человечества, соблюдая
при этом правила культуры общения,
уважения
и
взаимопонимания.
(Н).
Высказывать и вежливо отстаивать в споре
свою точку зрения, стремясь договориться со
своим оппонентом (П).
Практическая работа
находить и показывать изученные страны
мира на глобусе и политической карте.
Находить дополнительную информацию о
них с помощью библиотеки, Интернета и
других информационных средств.
Находить
и
извлекать
необходимую
информацию о правилах жизни людей в
современном
обществе
из
текста,
иллюстраций,
карт
учебника,
из
дополнительных
источников
знаний
(словари, энциклопедии, справочники) (Н).
Преобразовывать извлечённую информацию
в соответствии с заданием (выделять главное,
сравнивать, выражать своё отношение) и
представлять её в виде устного или
письменного текста, рисунка (П).
Выполнять в группе задания по осмыслению
или оценке правил жизни людей в
современном обществе (распределить роли,
добыть и преобразовать информацию,
обсудить и договориться об общем ответе,
представить его). (П)
Обмениваться с одноклассниками
сведениями (полученными из разных
источников) о правилах жизни людей в
современном обществе (П)
Оценивать яркие проявления
профессионального мастерства и результаты
труда (в том числе в ходе экскурсий на
предприятия) (Н). Оценивать значимость
человеческого труда и разных профессий для
всего общества, осмысливая свои
наблюдения (П).
Собирать и оформлять информацию (текст,
набор
иллюстраций)
о
культурных
богатствах человечества (Н). Принять
посильное участие в их охране (П).
Практическая работа
Предлагать в моделях реальных ситуаций
способы защиты главных прав ребёнка, прав
человека, используя текст учебника и свой
жизненный опыт.
Моделировать ситуации, при которых
экстренно необходимы средства связи и
массовой информации.
Демонстрировать
правила пользования
разными видами транспорта, телефонами
экстренной помощи в игровых ситуациях.
Находить
и
извлекать
необходимую
информацию о правилах жизни людей в
современном
обществе
из
текста,
иллюстраций,
карт
учебника,
из
дополнительных
источников
знаний
(словари, энциклопедии, справочники) (Н).
Выполнять в группе задания по осмыслению
или оценке правил жизни людей в
современном обществе (распределить роли,
добыть и преобразовать информацию,
обсудить и договориться об общем ответе,
представить его) (П).
Всего
34
1
2
Контрольные работы по окружающему миру
4 класс
тема
тема
раздела
Как работает организм человека
Контрольная работа № 1
Рукотворная природа
Контрольная работа №
3
Человек и прошлое человечества
Контрольная работа № 3
Человек и единое человечество
Промежуточная аттестация: контрольнодиагностическая работа
№ п/п
4
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Этнокультурный компонент по окружающему миру
4 класс
тема
тема
раздела
Как работает организм человека
Правила здорового питания в жизни
северного человека
Как работает организм человека
Первая помощь при простудных
заболеваниях
Как работает организм человека
Физкультура как спасение от болезней
Рукотворная природа
Животноводство и его роль в хозяйстве
человека в РК
Рукотворная природа
Растеневодство и его роль в хозяйстве
человека в РК
Рукотворная природа
Использование воды человеком, охрана в
РК
Рукотворная природа
Полезные ископаемые, распространенные
в РК (2–3 названия), и их использование
человеком
Рукотворная природа
Металлы, их свойства, добыча и
использование в РК
Человек и многоликое
Россия, Республика Коми на глобусе и
человечество
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
№ п/п
1
2
№ п/п
1
2
политической карте.
Практические работы по окружающему миру
4 класс
тема
тема
раздела
Как работает организм человека
Лабораторная работа «Строение кожи»
Как работает организм человека
Практическая работа «Оказание
первой помощи при травмах, правилах
предупреждения искривления
позвоночника»
Как работает организм человека
Практическая работа «Первая помощь
при простудных заболеваниях
Как работает организм человека
Практическая работа «Оказание первой
помощи при кровотечении
Как работает организм человека
Практическая работа: составить режим
дня и дать его анализ (сколько времени, на
что отведено)
Рукотворная природа
Опыты «Свойства воды»
Рукотворная природа
Опыты «Свойства воздуха»
Рукотворная природа
Практическая работа «Составление
простейшей электрической цепи»
Рукотворная природа
Практическая работа: текст гимна,
исполнение
Человек и его внутренний мир
Практическая работа «Мой характер»
Проектные работы по окружающему миру
4 класс
тема
тема
раздела
Человек и единое человечество
Культурное богатство человечества
Человек и единое человечество
Что человечество ценит больше всего?
Экскурсии по окружающему миру
4 класс
тема
тема
раздела
Рукотворная природа
Экскурсии в краеведческий музей
Рукотворная природа
Экскурсия на одно из предприятий города
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
№
Наименование
модуля
Состав
предназначение
Оборудования
входящего в
модуль
и
Обеспеченность
(на 2013-2014 уч.
Обеспеченность
(на 2014-2015 уч.
Обеспеченность
(на 2015-2016 уч.
год)
год)
год)
педагога
1
Модуль: технические средства обучения
1.1
Специализиров
анный
программноаппаратный
комплекс
педагога
1.2
2
2.1
учащихс
я
педагога
учащихс
я
педагога
учащи
хся
Ноутбук с
предустановленным
программным
обеспечением
(Операционная система
Windows, MS Office для
создания, обработки и
редактирования
электронных
таблиц, текстов и
презентаций)
Интерактивное
оборудование
(проектор
мультимедийный)
Копировальномножительная
техника
(многофункциональное
устройство для
сканирования и
печати)
Экран
11
0
11
0
11
0
11
0
11
0
11
0
11
0
11
0
11
0
8
0
8
0
8
0
Колонки
22
0
22
0
22
0
Интерактивная доска
3
0
3
0
3
0
Планшет
0
0
3
0
3
0
Документ-камера
0
0
3
0
3
0
Средства
Доступ к Интернет 11 11
0
11
телекоммуника Wi-Fi (скорость- 2 Мб)
ции
Модуль: учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
0
11
0
Демонстрацио
нные модели
2.2 Специализиров
Набор букв на магнитной
основе
Набор слогов
Стол учительский
3
0
3
0
3
0
12
0
12
0
12
0
Кресло учительское
1
0
1
0
1
0
Стол ученический
0
15
0
15
0
15
Стул ученический
0
30
0
30
0
30
Парты ученические
0
15
0
15
0
15
Доска аудиторная
0
11
0
11
0
11
анная учебная
мебель
Шкафы для хранения
учебников,
дидактических
материалов, пособий
0
11
0
11
0
11
Настенные доски для
вывешивания
иллюстративного
материала.
Глобус средний
0
11
0
11
0
11
15
15
Теллурий
1
1
Лупа
25
25
Микроскоп элек.
3
3
Оборудование для
проведения наблюдений
за погодой,
по экологии
1
1
Модель "Торс человека»
3
3
Модели светофоров,
дорожных знаков,
средств транспорта
Муляжи овощей,
фруктов, грибов
Модель растительной
клетки
1
1
1
1
1
1
1
1
13
13
15
15
5
5
30
30
Модель строения зуба
Коллекция плодов
семян
плодов и семян
и
Живые
объектыкомнатные растения
Компас
3
Модуль: наглядные пособия
3.1 Электронные
Электронная база
данных для
создания тематических и
итоговых
разноуровневых
тренировочных и
проверочных материалов
для организации
фронтальной и
индивидуальной работы
0
11
11
3.2 Печатные
Таблицы по обучению
грамоте
3
3
3
Портреты философов,
героев
страны (великих
спортсменов,
фигуристов,
космонавтов).
Репродукции картин и
художественные
фотографии в
11
11
11
3
компл.
3
компл.
3 компл.
образовательн
ые
ресурсы:
пособия:
3.3 Экраннозвуковые
пособия
4
соответствии с
содержанием обучения
по литературному
чтению (в том числе в
цифровой форме).
Детские книги разных
типов и жанров из круга
детского чтения.
Портреты
поэтов
и3
писателей
Комплект учебных
+
пособий к учебнику
1-4 классов «Окружающий
мир» в 3-х частях
Детская справочная
+
литература (справочники,
энциклопедии) об
окружающем мире (природе,
труде людей, общественных
явлениях и прочее)
Портреты выдающихся
+
людей России
(политических деятелей,
военачальников, писателей)
Плакаты по природным
+
сообществам
Географические и
+
исторические настенные
карты.
Атлас географических и
+
исторических карт
Комплекты открыток,
+
альбомы
Аудиозаписи
7
художественного
исполнения изучаемых
произведений
Мультимедийные
+
(цифровые)
образовательные ресурсы
Видеофильмы
+
3
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
7
7
+
+
+
+
Библиотечный фонд
Книгопечатная Р.Н.. Бунеев, Е.В. Бунеева.
продукция:
Букварь. Учебник для
первоклассников. – М.:
БАЛАСС, 2011
75
75
75
Р.Н. Бунеев и др.
Литературное
чтение.
Капельки
солнца.
1
класс. М.: «Баласс»,
75
75
75
75
75
75
75
75
75
1.
2011
Р.Н. Бунеев и др.
Литературное
чтение.
Маленькая
дверь
в
большой мир 2 класс. В
2-х ч. М.: «Баласс», 2011
Р.Н.
Бунеев
и
др.
Литературное чтение. В
одном
счастливом
детстве. 3 класс. В 2-х ч.
М.: «Баласс», 2012
5
Р.Н.
Бунеев
и
др.
Литературное чтение. В
океане света. 4 класс. В
2-х ч. М.: «Баласс», 2012
75
75
75
Вахрушев А.А., Бурский
О.В.,
Раутиан
А.С.
Окружающий мир. («Я и
мир вокруг»). 1 класс.
Учебник в 2 частях. —
М.: Баласс
Вахрушев А.А., Бурский
О.В., Раутиан
А.С.
Окружающий
мир.
(«Наша планета Земля»).
2 класс. Учебник в 2
частях. Часть 1. – 4-е
изд., перераб. — М.:
Баласс;
перераб.
общеобразовательной
школы. – Изд. 3-е,
перераб. – М.: Баласс
Вахрушев А.А., Данилов
Д.Д. и др. Окружающий
мир. Ч. 1 «Обитатели
Земли», ч. 2 « Мое
Отечество» 3-й класс. (ч.
1 – 144 с., ил.; ч. 1 – 144
с., ил.) Изд. 4-е перераб.
– М.: Баласс
Вахрушев А.А., Данилов
Д.Д. и др. Окружающий
мир. Ч. 1 «Человек и
природа», ч. 2 «Человек
и человечество» 4 кл. (ч
1. – 144 с., ил.; ч 1. – 128
с., ил.) Изд. 4-е перераб.
– М.: Баласс
75
75
75
75
75
75
75
75
75
75
75
75
Модуль: информационно-методической поддержки педагогического работника
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
Учебники для 1, 2, 3, 4
классов М. Изд : Баласс, 2010 г.
Е.В.
Бунеева,
О.В.
Чиндилова.
3
3
3
Литературное чтение для
1-4
классов. Методические
рекомендации
для
учителя. – М.:
Баласс, 2010 г.
3
3
3
Р.Н.
Бунеев,
Е.В.
Бунеева, О.В.
Чиндилова. Тетрадь по
литературному чтению
для 1- 4
классов. – М.: Баласс,
2010 г.
3
3
3
Вахрушев
А.А.
Методические
рекомендации
для
учителя к учебнику « Я и
мир вокруг». 1 класс. М.:
Издательство:
Баласс
2012 год
Вахрушев А.А. Рабочая
тетрадь
к
учебнику
«Окружающий мир» («Я
и мир вокруг» для 1
класса)
Вахрушев
А.А.
Самостоятельные
и
итоговые
работы
к
учебнику «Окружающий
мир» («Я и мир вокруг»)
Вахрушев А.А. Рабочая
тетрадь
к
учебнику
«Окружающий
мир»
(«Наша планета Земля»)
для 2 класса)
Вахрушев
А.А
Проверочные
контрольные работы к
учебнику «Окружающий
мир» («Наша планета
Земля») для 2 класса)
Вахрушев
А.А.
Методические
рекомендации
к
учебнику «Окружающий
мир» («Наша планета
Земля») для 2 класса)
Вахрушев А.А., Бурский
О.В., Раутиан А.С.
Рабочая
тетрадь
к
учебнику «Окружающий
мир»
(«Обитатели
Земли») для 3-го класса.
3
Вахрушев А.А., Бурский
О.В., Раутиан А.С.
Рабочая
тетрадь
к
3
75
75
75
75
75
75
75
75
75
75
75
75
3
Вахрушев А.А., Бурский
О.В., Родыгина О.А.
Проверочные и
контрольные работы к
учебнику «Окружающий
мир» («Обитатели
Земли») для 3-го класса
Вахрушев А.А., Бурский
О.В., Родыгина О.А.
Методические
рекомендации
для
учителя. Окружающий
мир («Обитатели Земли»)
3-й класс
Вахрушев А.А., Данилов
Д.Д. и др.
Окружающий мир. Ч. 2
«Мое Отечество» 3-й
класс.
3
3
3
75
75
75
75
75
75
3
3
3
75
75
75
75
75
75
учебнику «Окружающий
мир» («Моё Отечество»)
для 3-го класса.
Вахрушев А.А., Бурский
О.В., Родыгина О.А.
Методические
рекомендации
для
учителя. Окружающий
мир («Моё Отечество»)
3-й класс
Вахрушев А.А., Данилов
Д.Д. и др.
Окружающий мир. Ч. 1
«Человек и природа», Ч.
2 «Человек и
человечество» 4 кл.
3
3
3
75
75
75
Вахрушев А.А., Данилов
Д.Д. Рабочая тетрадь к
учебнику
Окружающий мир. Ч. 1
«Человек и природа», ч.
2 «Человек и
человечество» 4 кл.
75
75
75
Вахрушев А.А., Данилов
Д.Д. Контрольные и
проверочные работы
к учебнику
Окружающий мир. Ч. 1
«Человек и природа», ч.
2 «Человек и
человечество» 4 кл.
75
75
75
Вахрушев А.А., Бурский
О.В., Родыгина О.А.
Методические
рекомендации для
учителя. Ч. 1 «Человек и
природа», ч. 2 «Человек
и человечество» 4 кл.
3
3
3
Наименование цифровых образовательных ресурсов, соответствующих содержанию
обучения
№ п/п
1
2
3
4
№ п/п
Название цифровых
образовательных ресурсов
Игры и задачи. 1-4 классы
Новые результаты и их проверка.
Система оценки. Начальная
школа. Сборник пособий
Итоговая аттестация
выпускников начальной школы.
Сборник пособий
Название цифровых
образовательных ресурсов
Год выпуска
2011
2011
2011
2011
Режим доступа:
1
Единая коллекция Цифровых
Образовательных Ресурсов. -
2
Курс ЦДО (начальная школа). -
3
Начальная школа Кирилла и
Мефодия
4
Образовательный портал «Учеба».
5
Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок». - Режим доступа:
Образовательная система
«Школа 2100»
6
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
9
10
11
12
13
Название цифровых
образовательных ресурсов
Безопасные дороги детства
Улица полна неожиданностей
Правила оказания первой
помощи.
Уроки осторожности м/ф
Игры и задачи. 1-4 классы
Конструктор интерактивных
карт для 1-4 классов
Лаборатория «Тайны времени и
пространства»
Окружающий мир. 1-4 классы.
Тесты
Детская энциклопедия. Погода
и климат.
Детская энциклопедия. Планета
Земля.
Экология России от края до
края
Природа России, Ахлебинин
А.К.
http://school-collection.edu.ru
www.lyceum8.pp.ru
http://www.nachalka.info
http://uroki.ru
http://festival.lseptember/ru
http://w.school2100.ru/pedagogam/less
ons/
Год выпуска
2012
2012
2012
2006
2011
2010
2009
2009
2004
Приложение
Порядок выставления текущих и промежуточных отметок
по учебному предмету «Окружающий мир»
В 1 и 2 (в первом полугодии) классах:
1.Учащиеся под руководством учителя и учатся различать словесную оценку любых
действий и отметку − знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной).
В первом классе и первом полугодии второго класса вместо балльных отметок
используется только положительная и не различаемая по уровням фиксация:
учитель у себя в таблице результатов ставит «+»,
ученик у себя в дневнике или тетради также ставит «+» или?
2. Учащиеся в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по
«Алгоритму самооценки».
В первом классе алгоритм состоит из четырёх вопросов:
1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)
2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)
3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.)
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)
3. Качество усвоения знаний и умений фиксируется следующими видами оценочных
суждений:
«+» – знание или умение сформировано;
«Ф» – знание, умение усвоено частично или находится на стадии формирования;
«-» – знание или умение не сформировано.
Во 2 (втором полугодии) - 4 классах:
Оценивание устных ответов
Оценивание устных ответов, письменных работ
Устный опрос является одним их основных способов учета знаний учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень
понимания изученного; 3) языковое оформление ответа
В качестве основной оценки, контроля и учета знаний учащихся в школе используется
традиционная количественная 5-ти бальная шкала оценки.
- Отметку "5" получает учащийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность в полном объеме соответствуют рабочей программе учебного предмета,
допускается один недочет, объем результатов составляет 85-100% содержания (правильный
полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях.
Учащийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, применяет знания в
новой ситуации, приводит собственные примеры).
- Отметку "4" получает учащийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или еѐ результаты в общем соответствуют требованиям рабочей программы и
объем результатов составляет 65-84% содержания (правильный, но не совсем точный ответ),
учащийся применяет знания в стандартной ситуации.
- Отметку "3" получает учащийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность и ее результаты в основном соответствуют требованиям рабочей программы,
однако имеется определенный набор грубых и негрубых ошибок и недочетов. Учащийся
показывает уровень результатов в объеме 50-64% содержания (правильный, но не полный
ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил,
недостаточно глубоко и доказательно учащийся обосновывает свои суждения, не умеет
приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
- Отметку "2" получает учащийся, если его устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность и еѐ результаты частично соответствуют требованиям рабочей учебной
программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем результатов
учащегося составляет ниже 50% содержания (неправильный ответ).
Примечание. Отметки «5», «4», «3» могут ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика отводится определенной время), но и за
рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении
урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
знания на практике.
За проектно-исследовательские работы выставляются только отметки «5» и «4».
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа