close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рабочая программа
по предмету окружающий мир
в 4 классе
Составлена на основе авторской
программы (А.А.Плешаков)
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа по окружающему для 4 класса разработана на основе требований
ФГОС НОО, авторской программы А.А.Плешакова для 1-4классов четырёхлетней начальной
школы, учебно-методический комплект «Школа России»).в соответствии с целями и задачами
образовательной программы Парамоновской основной общеобразовательной школы.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного
опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места
в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной
гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и
общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в
социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических
сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие
природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.
Идея экологической целостности м,ира реализуется через раскрытие разнообразных
экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между
природой и человеком.
Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на
признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к
другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России
и всего человечества.
Курс «Окружающий мир» для третьего класса обладает широкими возможностями для
формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической
грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе,
ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового
образа жизни.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и
взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать
явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в
ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в
гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное
и социальное благополучие.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый
подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы
обучения с применением системы средств, составляющих единую информационнообразовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной
жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера,
различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги,
моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса
важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация
посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы,
обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия
могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое
значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности
учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые
для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной
школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем
(моделей);
3) эколого-этическая деятельность (включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующие норм
и правил), которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по
экологической этике.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Наименование разделов и тем
Всего
часов
1 Земля и человечество.
9
2 Природа России.
10
3 Родной край-часть большой страны.
15
4 Страницы всемирной истории.
5
5 Страницы истории России.
20
6 Современная Россия.
9
Изменения : проекты вынесены на внеурочную деятельность. «Мир в котором я живу».
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (68
часов)
Земля и человечество (10 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и
спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли.
Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года.
Звездное небо — великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и
географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую
природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории.
Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических
проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное
сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная
Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых
объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.
Природа России (10 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки
нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона
степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой
из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных
природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными
условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды
растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного
отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих
у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе
хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических
объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание
гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их
приспособленности к условиям жизни.
Родной край — часть большой страны (14 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате
деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров,
предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и
жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов
нашего края. •
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и
способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана
почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и
животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных
сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями.
Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство,
цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее
значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов
питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота,
свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных
условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их
распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с
растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных
ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с
культурными растениями края.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное
общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем
рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.
Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз,
железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее
время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание
человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их
быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение
Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород.
Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона
северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские
князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в
X III— XV вв.
Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия
Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.
Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России —
Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и
крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в
XVIII в.
Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И.
Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале
XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний
император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в
20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День
Победы — всенародный праздник.
Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного
спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц,
в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города,
села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия (9 ч)
Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в
современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр
Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения окружающего мира четвероклассники научатся:
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие
полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного
водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных
своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;
в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с
точки зрения ее экологической допустимости;определять возможные причины отрицательных
изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия
человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного
участия в сохранении природного окружения;
приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной
истории;
приводить примеры народов России;
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по
определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде
сообщения, рассказа;
применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание
иллюстрации;
владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
Обучающиеся получат возможность узнать
Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории;
особенности исторической карты;
некоторые современные экологические проблемы;
природные зоны России;
особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые,
водоемы, природные сообщества;
исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время,
Новейшее время;
важнейшие события и великих людей отечественной истории;
государственную символику и государственные праздники современной России; что такое
Конституция; основные права ребенка.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении
метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные
результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является
формирование следующих умений:
 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
 Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является
формирование следующих умений.
 по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них
черты характера;
 отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
 объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных
государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
 объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями,
земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно
человечество;
 замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести,
правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать,
что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
 распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие
полезные ископаемые своего края;
 проводить наблюдения природных тел и явлений;
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРЕДМЕТА.КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала,
умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения приводить
примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предметапредлогагает
комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценен предметных
результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом
сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня ( его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений
являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандарта рованных
работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала
нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более вь ких уровней
формируемых учебных действий.
Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ -системы
заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему
миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических
работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы
учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему
миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках
накопительной системы, которая:
является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки
достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества
образования;
реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных
действий;
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий
учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального
обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
- предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на
основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Критериями оценивания являются:
соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов
обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального
общего образования ФГОС;
- динамика результатов предметнойобученности, формирования универсальных учебных
действий.
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления
второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на
формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме.
Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме
тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных
заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного
определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических
проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя
за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ,
итоговой диагностической работы.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение
подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных
объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат
работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к
неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу не более
одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность
суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6
недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по
пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала
использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности =
изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному
материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6
ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта
форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его
учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью
словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьник четкая фиксация
успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины должны касаться
личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы,
раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения
недочетов и ошибок.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в
неделю. 4 класс — 68 ч (34 учебные недели).
Материально-техническое обеспечение.
Книгопечатная продукция.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение,
2011.
Учебники
1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение.
2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник.4класс. В 2ч. 4.2. — М.: Просвещение,
Рабочие тетради
1.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.:
Просвещение,
2.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.:
Просвещение,
Методические пособия.
Т. Н. Максимова.Окружающий мир поурочные разработки. 4 класс.
1.
Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2010.
2.
Плешаков А. А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. — М.:
Просвещение, 2010.
3. Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической
этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2010.
Компьютерные средства.
Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс.
Оборудование класса.
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактическихматериалов, пособий и пр.
Кол ч
ч.
Дата
по
плану
Тема
Стр.
№
1
Мир
глазами 4-8
астронома
1
2
Планеты
Солнечной
системы
1
3
Звёздное небо — 16Великая книга 21
Природы
9-15
1
Содержание учебной
программы
Планируемые результаты
Характеристика УУД
Земля и человечество» (9 ч)
Понятие об астрономии как —Знакомиться с учебником и учебными пособиями
науке.
Солнечная
система. по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом
Солнце — ближайшая к Земле «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать прозвезда
екты для выполнения;
—понимать учебные задачи урока и стремиться их
выполнить;(на каждом уроке)
—рассказывать о мире, с точки зрения астронома;
—работать в паре: изучать по схеме строение
Солнечной системы, перечислять планеты в
правильной
последовательности,
моделировать
строение Солнечной системы;
—формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке;(на каждом уроке)
Характеристика
планет —
на основе схемы строения Солнечной системы
Солнечной
системы. характеризовать планеты, перечислять их в порядке
Естественные спутники планет. увеличения и уменьшения размеров, осуществлять
Изучение планет астрономами. самопроверку;
Особенности движения Земли в —различать планеты и их спутники;
космическом
пространстве. —работать в паре: анализировать схемы вращения
Причины смены дня и ночи и Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;
времён года
устанавливать
причинно-следственные
связимежду движением Земли и сменой дня и ночи,
сменой времён года;
Правила наблюдения звёздного —работать в паре: изучать по учебнику правила
неба.
Созвездия:
Малая наблюдения звёздного неба, соотносить их с
Медведица, Большой Пёс, Телец. собственным практическим опытом, находить на
Дата
провед
Календарно- тематическое планирование.
Звёзды:
Полярная
звезда,
Сириус, Альдебаран. Плеяды —
скопление звёзд в созвездии
Тельца
Понятия о географии как науке и
географических объектах. Карта
полушарий. История создания
карт в мире и в России, история
создания глобуса
4
Мир
глазами 2228
географа
1
5
Мир
глазами 2935
историка
1
Понятие об истории как науке.
Источники
исторических
сведений. Значение летописей и
археологии, архивов и музеев для
изучения истории
6
Когда и где?
3640
1
Понятия о веке (столетии) и
тысячелетии. Летосчисление в
древности и в наши дни. «Лента
времени». Историческая карта
7
Мир
глазами 4147
эколога
1
Представления
о
развитии
человечества во взаимодействии
с
природой.
Экологические
проблемы и пути их решения.
Международные соглашения по
охране
окружающей
среды.
Международные экологические
карте звёздного неба знакомые созвездия;
—моделировать изучаемые созвездия;
—определять направление на север по Полярной
звезде;
—сравнивать глобус и карту полушарий;
—находить условные знаки на карте полушарий;
—обсуждать значение глобуса и карт в жизни
человечества;
—составлять рассказ о географических объектах с
помощью глобуса и карты полушарий;
—работать с терминологическим словариком;
—составлять рассказы о мире, с точки зрения
историка;
—характеризовать роль исторических источников
для понимания событий прошлого;
у
—обсуждать роль бытовых предметов для понимания
событий прошлого;
—посещать краеведческий музей и готовить рассказ
на основании его экспонатов о прошлом своего
региона, города (села);
—работать с терминологическим словариком;
—определять по «ленте времени» век, в котором
происходили упоминавшиеся ранее исторические
события;
—обсуждать
сроки
начала
года
в
разныхлетосчислениях;
—работать в паре: анализировать историческую
карту, рассказывать по ней об исторических
событиях;
—Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
—рассказывать о мире, с точки зрения эколога;
—работать в группе: анализировать современные
экологические проблемы, предлагать меры по их
решению;
—знакомиться с международным сотрудничеством в
8-9
48Сокровища
Земли
под 56
охраной
человечества.
2
10
Проверим себя и
оценим
свои
достижения по
разделу «Земля
и человечество»
Равнины и горы
России
1
206208
6065
11
Моря, озёра и 6670
реки России
1
12
Природные
зоны России
1
7175
организации.
Экологический
календарь
Понятие о Всемирном наследии
и
его
составных
частях
(Всемирном
природном
и
Всемирном культурном наследии).
Наиболее
значимые
объекты Всемирного природного
и культурного наследия в России
и за рубежом. Международная
Красная книга
области охраны окружающей среды;
Моря Северного Ледовитого,
Тихого
и
Атлантического
океанов. Озёра:
Каспийское,
Байкал, Ладожское, Онежское.
Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена,
Амур. Дальневосточный морской
заповедник
Карта природных зон России.
План изучения природной зоны.
Причина смены природных зон с
—работать в паре: находить и показывать на
физической карте России изучаемые моря, озёра,
реки, рассказывать о них по карте;
—различать моря Северного Ледовитого, Тихого и
Атлантического океанов;
—характеризовать особенности изучаемых водных
объектов;
—работать в паре: знакомиться с картой
природных зон России, сравнивать её с физической
картой России»; определять по карте природные
—Понимать учебную задачу урока и стараться её
выполнить;
—рассказывать о причинах появления Списка
Всемирного наследия;
—различать объекты Всемирного природного и
культурного наследия;
—работать в паре: знакомиться по карте-схеме с
наиболее
значимыми
объектами
Всемирного
наследия,
определять
их
по
фотографиям;
знакомиться по рисунку учебника с животным из
Международной Красной книги;
—читать в учебнике тексты об одном из объектов
Всемирного наследия, о животном из Международной
Красной книги и использовать их как образец для
подготовки собственных сообщений;
Природа России» (10ч)
Формы
земной
поверхности —работать в паре: находить и показывать на
России.
Наиболее
крупные физической карте России изучаемые географические
равнины и горы. Вулканы объекты, рассказывать о них по карте:
Камчатки — объект Всемирного —различать холмистые и плоские равнины;
наследия. Ильменскийзаповед—характеризовать формы земной поверхности
России, рассказывать о них по личным
впечатлениям;
севера на юг. Высотная поясность
13
Зона
арктических
пустынь
7683
1
Местоположение
зоны
арктических
пустынь.
Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости
её Солнцем. Полярный день и
полярная ночь. Полярные сияния.
Живые
организмы
зоны
арктических
пустынь.
Экологические
проблемы
и
охрана
природы
в
зоне
арктических пустынь
14
Тундра
8494
1
Местоположение зоны тундры,
обозначение
её
на
карте
природных
зон.
Природные
особенности зоны тундры, характерные живые организмы,
экологические связи. Занятия
местного
населения.
Экологические
проблемы
и
охрана природы в зоне тундры
зоны России, высказывать предположения о
причинах их смены, осуществлять самопроверку;
—устанавливать причинно-следственные связи
между освещённостью Солнцем поверхности Земли и
сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами;
—находить и показывать на карте зону арктических
пустынь, осуществлять взаимопроверку;
—выявлять взаимосвязь природных особенностей
зоны арктических пустынь и её освещённости
солнечными лучами;
— работать в паре: определять по рисунку учебника,
какие организмы обитают в зоне арктических
пустынь, объяснять, как они приспособлены к
условиям жизни; рассказывать по рисунку об
экологических связях в изучаемой природной зоне,
моделировать характерные цепи питания;
—рассказывать об освоении природных богатств в
зоне арктических пустынь и возникших вследствие
этого экологических проблемах, о природоохранных
мероприятиях и заповедниках;
—характеризовать зону арктических пустынь по
плану;
—сравнивать общий вид тундры и арктической
пустыни, описывать тундру по фотографии;
находить и показывать на карте природных зон зону
тундры, рассказывать о ней по карте;
—выявлять взаимосвязь природных особенностей
зоны тундры и её освещённости солнечными лучами;
—работать в паре: рассматривать в гербарии и на
рисунке растения тундры, выявлять черты их
приспособленности к условиям жизни; знакомиться
по рисунку учебника с животным миром тундры,
обнаруживать экологические связи в зоне тундры,
рассказывать о них, моделировать характерные
цепи питания;
15
Леса России
95102
1
Местоположение
зон
тайги,
смешанных и широколиственных
лесов, зависимость их природы от
распределения тепла и влаги.
Растительный и животный мир
лесных зон. Экологические связи
в лесах
16
Лес и человек
103109
1
17
Зона степей
110117
1
Роль леса в природе и жизни
людей. Экологические проблемы
и охрана природы в лесных зонах.
Растения и животные леса,
занесённые в Красную книгу
России. Правила поведения в
лесу.
Заповедники
и
национальные парки лесных зон
Местоположение зоны степей, её
природные
особенности.
Экологические проблемы степной
зоны и пути их решения.
Заповедники
степной
зоны.
Питомники для редких животных
—рассказывать об освоении природных богатств в
зоне тундры и возникших вследствие этого
экологических проблемах, о природоохранных
мероприятиях и заповедниках;
—характеризовать зону тундры по плану;
сравнивать природу тундры и арктических пустынь:
—находить и показывать на карте зону тайги, зону
смешанных
и
широколиственных
лесов,
рассказывать о них по карте;
—устанавливать зависимость особенностей лесных
зон распределения тепла и влаги;
—работать в группе: знакомиться по материалам
учебника с природой лесных зон; определять с
помощью атласа-определителя растения лесов;
моделировать характерные цепи питания;
—сравнивать природу тундры и лесных зон;
—работать в паре: с помощью схемы и текста
учебника раскрывать роль леса в природе и жизни
людей;
—обсуждать экологические
проблемы леса,
предлагать меры по его охране;
—обсуждать правила поведения в лесу с
использованием книги «Великан на поляне»;
—характеризовать лесные зоны по плану;
—сравнивать общий вид леса и степи, описывать
степь по фотографиям;
—находить и показывать на карте природных зон
зону степей, рассказывать о ней по карте;
—устанавливать зависимость особенностей степной
зоны от распределения тепла и влаги;
—работать в паре: знакомиться по материалам
учебника с растительным и животным миром степей,
рассказывать по рисунку об экологических связях в
степи, моделировать характерные цепи питания;
—сравнивать природу зоны степей с природой лесов
и тундры;
—обсуждать экологические проблемы зоны степей и
пути их решения;
—характеризовать зону степей по плану;
сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать
пустыню по фотографиям;
—находить и показывать на карте природных зон
полупустыни и пустыни, рассказывать о них по
карте;
—устанавливать зависимость природы полупустынь
и пустынь от распределения тепла и влаги;
—работать в паре: знакомиться по материалам
учебника с растительным и животным миром
пустынь, рассказывать по рисунку об экологических
связях в пустыне, моделировать характерные цепи
питания;
—сравнивать природу зоны пустынь с природой
степей;
—обсуждать экологические проблемы полупустынь и
пустынь и пути их решения;
—характеризовать зону пустынь по плану;
— находить и показывать на карте зону субтропиков,
рассказывать о ней по
карте:
—
устанавливать причины своеобразия природы
субтропической зоны:
—обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан
на поляне»;
—работать с терминологическим словариком;
—характеризовать зону субтропиков по плану;
18
Пустыни
118125
1
Местоположение
зон
полупустынь и пустынь, их
природные
особенности.
Приспособление
растений
и
животных
полупустынь
и
пустынь к природным условиям.
Освоение полупустынь и пустынь
человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их
решения. Заповедник «Чёрные
земли»
19
У Чёрного моря
126135
1
20
Проверим себя и 209оценим
свои 213
достижения по
разделу
1
Местоположение
зоны
субтропиков,
её
природные
особенности.
Правила
безопасности но время отлыхл у
моря. Экологические проблемы
Черноморского
побережья
Кавказа, животные и растения,
внесённые в Красную книгу
России. Курорты Черноморского
побережья Кавказа. Дендрарий г.
Сочи.
Национальный
парк
«Сочинский»
Проверка знаний и умений. — Выполнять тесты с выбором ответа;
Формирование
адекватной —
оценивать правильность/неправильность
оценки своих достижений
предложенных ответов;
— адекватно оценивать свои знания в соответствии
с набранными баллами
«Природа
России»
21
Наш край
138
1
2223
Поверхность
нашего края
139144
2
24
Водные
богатства
нашего края
145147
1
25
Наши
подземные
богатства
149159
1
«Родной край — часть большой страны» (15ч)
Политико-административная
—работать в паре: знакомиться с политикокарта России. Наш край на карте административной картой России; находить на
России. Карта родного края. политико-административной карте России свой
Общая характеристика родного регион; знакомиться с картой своего региона,
края
рассказывать по ней о родном крае;
—характеризовать родной край по предложенному в
учебнике плану;
Формы
земной
поверхности —описывать по своим наблюдениям формы земной
родного края. Овраги. Балки. поверхности родного края; находить на карте региона
Охрана поверхности края
основные формы земной поверхности, крупные
овраги и балки; извлекать из краеведческой
литературы необходимую информацию о поверхности
края;
—обсуждать меры по охране поверхности своего
края;
—работать со взрослыми: интервьюировать
взрослых о формах поверхности рядом с городом
(селом), о наличии оврагов и истории их
возникновения;
Водные объекты своего региона, —работать в группе: составлять список водных
их значение для жизни края. объектов своего региона; описывать одну из рек по
Источники загрязнения вод в приведённому в учебнике плану; составлять план
регионе. Правила поведения на описания другого водного объекта (например, озера,
воде
пруда);
—моделировать значение водных богатств в жизни
людей;
—выявлять источники загрязнения близлежащих
водоёмов;
—обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги
«Великан на поляне»;
Важнейшие
полезные —находить на физической карте России условные
ископаемые родного края, их обозначения полезных ископаемых;
свойства,
способы
добычи, —практическая работа в группе: определять
26
Земля
кормилица
— 160163
1
27
Жизнь леса
164169
1
использование. Охрана подзем- полезное ископаемое, изучать его свойства, находить
ных богатств
информацию о применении, местах и способах
добычи
полезного
ископаемого;
описывать
изученное полезное ископаемое по плану; готовить
сообщение и представлять его классу;
—сравнивать изученные полезные ископаемые;
—работать
со
взрослыми:
выяснять
в
краеведческом музее, какие полезные ископаемые
имеются в регионе;
—извлекать из краеведческой литературы сведения о
предприятиях региона по переработке полезных
ископаемых;
—обсуждать рассказ «И камень достоин уважения»
из книги «Великан на поляне»;
Разнообразие
почв
России, —различать типы почв на иллюстрациях учебника и
наиболее распространенные типы образцах;
почв. Почвы родного края. —работать в паре: извлекать из краеведческой
Охрана почв
литературы информацию о типах почв своего
региона; изготавливать макет разреза почвы;
доказывать огромное значение почвы для жизни на
Земле, осуществлять самопроверку;
—выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
—обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под
ногами» из книги «Великан на поляне»;
Лес — сложное единство живой и —работать в паре: определять с помощью атласанеживой природы. Понятие о определителя растения смешанного леса в гербарии;
природном
сообществе. узнавать по иллюстрациям в учебнике
Природное
сообщество представителей лесного сообщества; выявлять
смешанного леса
экологические связи в лесу;
—рассказывать по своим наблюдениям о том, какие
растения, животные, грибы встречаются в лесах
родного края;
—моделировать цепи питания, характерные для
лесного сообщества региона;
—обсуждать нарушения экологических связей в
28
Жизнь луга
170177
1
Природное сообщество луга.
Влияние человека на жизнь луга.
Охрана лугов
29
Жизнь
в 178186
пресных водах
1
Природное сообщество пресных
вод. Правила поведения у
водоёма. Охрана пресноводных
растений и животных. Болота и
их охрана
3031
Экскурсии
природные
сообщества
родного края
2
Природные
сообщества,
характерные для края, где живут
учащиеся
в
лесном сообществе по вине человека, предлагать
пути решения экологических проблем;
—характеризовать лесное сообщество региона по
данному в учебнике плану;
—обсуждать материалы рассказов о лесе из книги
«Великан на поляне»;
—работать в паре: описывать луг по фотографии,
определять растения луга в гербарии; знакомиться с
животными луга по иллюстрации учебника;
выявлять экологические связи на лугу;
—рассказывать по своим наблюдениям о луговых
растениях, животных и грибах своего региона;
—моделировать цепи питания на лугу, осуществлять
взаимопроверку и коррекцию;
—характеризовать луговое сообщество по данному в
учебнике плану;
—работать в паре: описывать водоём по
фотографии; определять с помощью атласаопределителя растения пресного водоёма; узнавать
по иллюстрациям учебника живые организмы
пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме;
—рассказывать по своим наблюдениям об
обитателях пресных вод родного края;
—моделировать цепи питания в пресноводном
сообществе своего региона;
—характеризовать
пресноводное
сообщество
своего региона по данному в учебнике плану;
—обсуждать способы приспособления растений и
животных к жизни в воде;
—Наблюдать объекты и явления природы;
—определять природные объекты с помощью атласаопределителя;
—фиксировать результаты наблюдений;
—сравнивать результаты наблюдений, сделанных в
различных природных сообществах
32
Растениеводство 187194
в нашем крае
1
Растениеводство как отрасль
сельского
хозяйства.
Сорта
культурных растений. Отрасли
растениеводства, развитие их в
регионе
33
Животноводство 195203
в нашем крае
1
Животноводство как отрасль
сельского хозяйства.
Породы
домашних живот ных. Отрасли
животноводства, развитие их в
регионе
34
Проверим себя и 214
оценим свои достижения
по
разделу:
««Родной край
—
часть
большой
страны»
1
Проверка знаний и умений.
Формирование
адекватной
оценки своих достижений
35
Начало истории 4-7
человечества
1
—выявлять зависимость растениеводства в регионе
от природных условий:
—работать в группе: знакомиться по материалам
учебника и краеведческой литературе с одной из
отраслей растениеводства, готовить сообщения,
представлять их классу;
—практическая работа: определять с помощью
иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии;
различать зёрна зерновых культур;
—различать сорта культурных растений (на
примерах, характерных для региона);
—работать со взрослыми: наблюдать за весенними
работами в поле, огороде, саду, участвовать в
посильной работе по выращиванию растений;
—выявлять зависимость животноводства в регионе
от природных условии:
—работать в группе: знакомиться по материалам
учебника и краеведческой литературе с одной из
отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу; — различать породы домашних
животных (на примерах, характерных для региона);
участвовать в посильной работе по уходу за
домашними сельскохозяйственными животными;
— Выполнять тесты с выбором ответа; —
оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов; — адекватно оценивать свои
знания в соответствии с набранными баллами
«Страницы Всемирной истории» (5 ч)
История первобытного общества. —
определять по «ленте времени» длительность
Первобытное искусство
периода первобытной истории;
— обсуждать роль огня и/приручения животных;
— анализировать иллюстрации учебника;
36
Мир древности: 8-14
далёкий
и
близкий
1
История Древнего мира: Древний
Египет, Древняя Греция, Древний
Рим.
Культура,
религия,
археологические находки
37
Средние века: 15время рыцарей 21
и замков
1
Средние века в истории Европы.
Возникновение
городов.
Появление мировых религий в
древности и в Средние века.
Рыцари и замки. Изобретение
книгопечатания
38
Новое
время: 22встреча Европы 27
и Америки
1
Новое время в истории Европы.
Развитие предпринимательства,
достижения в области науки и
культуры.
Великие
—
рассказывать на основе экскурсии в
краеведческий музей о жизни, быте и культуре
первобытных людей на территории региона;
—
понимать роль археологии в изучении
первобытного общества;
—определять по «ленте времени» длительность
истории Древнего мира;
—находить на карте местоположение древних
государств;
—извлекать
информацию
из
учебника,
анализировать иллюстрации, готовить сообщения и
презентовать их в классе;
—обобщать сведения о древних государствах, их
культуре, религиях, выявлять общее и отличия;
—понимать роль появления и развития письменности
в древности для развития человечества, сопоставлять
алфавиты древности;
—понимать роль археологических находок для
изучения истории древних государств;
—находить на карте местоположение крупных
городов, возникших в Средневековье;
—описывать по фотографиям средневековые
достопримечательности современных городов;
—сопоставлять
исторические
источники
по
изучению Древнего мира и Средневековья;
—развивать воображение, реконструируя быт и
рыцарские турниры Средневековья;
—сопоставлять мировые религии, выявлять их
сходство и различия: место и время их возникновения,
особенности храмов;
—понимать важность изобретения книгопечатания
для человечества;
-определять длительностьпериода Нового времени,
--сопоставлять с длительностью Древнего мира и
Средневековья;
—
сопоставлять жизненную философию людей в
39
28Новейшее
время: история 32
продолжается
сегодня
1
40
Проверим себя и
оценим свои достижения
по
разделу:
«Страницы
всемирной
истории».
Жизнь древних
славян
Во
времена
Древней Руси
1
41
206210
3439
4045
1
географические открытия. Разви- Средневековье и в Новое время; — прослеживать по
тие техники
карте маршруты Великих географических открытий;
— обсуждать методы изучения истории Древнего
мира и Нового времени; —
выявлять по
фотографиям различия в архитектуре городов
Древнего мира, Средневековья и Нового времени; —
обсуждать роль великих географических открытий в
истории человечества; — характеризовать научные
открытия и технические изобретения Нового времени
Исследования
Арктики
и — находить на «ленте времени» начало Новейшего
Антарктики.
Развитие времени; — характеризовать значение исследования
парламентаризма и республи- Арктики и Антарктики для развития науки; —
канской формы
правления. характеризовать
изменения
в
политическом
Достижения современной науки и устройстве стран мира; — рассказывать о научных
техники.
Освоение
космоса. открытиях и технических изобретениях XX— XXI
Первая и Вторая мировые войны, веков;
изобретение ядерного оружия.
Организация
Объединённых
Наций
«Страницы истории России» (20 ч)
Расселение восточных славян. — анализировать карту расселения племён древних
Древне-славянские
племена. славян; —
выявлять взаимосвязь жизни древних
Занятия древних славян,
их славян и их занятий с природными условиями того
жилища, быт, верования. Союзы времени;
племён.
— характеризовать верования древних славян;
Торговый путь «из варяг в греки».
Основание Новгорода и Киева.
Призвание на княжение Рюрика.
Возникновение Древнерусского
государства. Многонациональный
характер Древней Руси. Поход
Олега на Византию. Крещение
—прослеживать по карте Древней Руси путь
«изваряг в греки» и расширение территории
государства в IX—XI веках;
—характеризовать систему государственной власти
в IX—XI веках в Древней Руси;
—отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;
—обсуждать причину введения на Руси христианства
Древней Руси
42
Страна городов
4654
1
Устройство
древнерусского
города. Древний Киев и Древний
Новгород. Берестяные грамоты
как
исторический
источник.
Основание Москвы
43
Из
книжной 5558
сокровищницы
Древней Руси
1
Кирилл и Мефодий — создатели
славянской
письменности.
Распространение грамотности в
Древней Руси. Древнерусские
летописи. «Повесть временных
лет». Рукописные книги
44
59Трудные
времена
на 64
Русской земле
1
Феодальная
раздробленность
Руси в середине XII века.
Нашествие Батыя. Монгольское
иго. Александр Невский
45
Русь
расправляет
крылья
1
Возрождение северо-восточных
земель Руси в конце XIII —
начале XIV века. Московский
князь Иван Калита — собиратель
русских земель. Сергий Радонежский
6569
и значение Крещения;
—анализировать былину об Илье Муромце как
отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;
сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь
двух главных городов Древней Руси;
—обсуждать
важность
находок
археологами
берестяных грамот;
—обсуждать, почему былина о Садко могла
появиться только в Новгороде;
—характеризовать значение летописи об основании
Москвы как исторического источника;
—обсуждать роль создания славянской письменности
для распространения культуры в Древней Руси;
—характеризовать состояние грамотности на Руси
после создания славянской азбуки;
—выявлять роль летописей для изучения истории
России;
—характеризовать оформление рукописных книг
как памятников древнерусского искусства;
—прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;
—обсуждать причины поражения Древней Руси в
ходе монгольского нашествия;
—описывать по иллюстрациям учебника вооружение
древнерусских и монгольских воинов;
—рассказывать о монгольском нашествии по плану
учебника;
—находить на карте места сражений Александра
Невского со шведскими и немецкими захватчиками;
—
по иллюстрациям в учебнике сравнивать
вооружение русских воинов и немецких рыцарей;
—приводить факты возрождения северо-восточных
земель Руси;
—рассказывать по иллюстрациям в учебнике о
Москве Ивана Калиты;
—прослеживать по карте объединение русских
земель вокруг Москвы;
46
Куликовская
битва
7074
1
Поход
Мамая
на
Русь.
Подготовка
об|,-единённого
русского войска под командованием московского князя
Дмитрия
Ивановича.
Благословение
Сергия
Радонежского. Поединок Пересвета
и Челубея. Ход Куликовской
битвы. Победа русских войск
47
Иван Третий
7581
1
48
Мастера
печатных дел
8286
1
Противостояние на Угре. Падение
монгольского ига. Объединение
княжеств
вокруг
Москвы.
Возникновение
единого
независимого Российского государства со столицей в Москве.
Перестройка Кремля. Кремль —
символ Москвы. Герб государства
— двуглавый орёл. Укрепление
экономики. Иван Грозный —
первый российский царь. Земский
собор. Опричнина. Присоединение
Казанского
и
Астраханского ханств. Начало
освоения Сибири
Начато книгопечатания в России.
Первопечатник Иван Фёдоров.
Издание
учебников
Василия
Бурцова, МелетияСмотрицкого,
Кариона Истомина
—обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты
сыграли роль в успехе его правления;
—прослеживать по карте передвижения русских и
ордынских войск;
—составлять план рассказа о Куликовской битве;
—рассказывать
о
Куликовской
битве
по
составленному плану;
—обсуждать, почему была так важна для Дмитрия
Донского поддержка Сергия Радонежского;
—рассказывать о поединках богатырей;
—заполнять
вкладыш
к
рабочей
тетради
«Героическая летопись России»;
—осознавать роль Куликовской битвы в истории
России;
—рассказывать об изменении политики в отношении
Золотой Орды;
—описывать по иллюстрациям в учебнике изменения
в облике Москвы;
—обсуждать значение освобождения от монгольского
ига;
—выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
—заполнять
вкладыш
к
рабочей
тетради
«Героическая летопись России»;
—отмечать на «ленте времени» даты освобождения
от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на
царство;
—обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на
развитие просвещения и культуры в России;
— на основе самостоятельного изучения материала
учебника
(по
группам)
рассказывать
о
первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых
русских учебников;
—сопоставлять современные и первопечатные
49
Патриоты
России
8793
1
Смута. Польская интервенция.
Народное ополчение пол
руководством Кузьмы Минина и
Дмитрия Пожарского.
Освобождение Москвы. Избрание
на царство Михаила Романова
50
Пётр Великий
94100
1
51
Михаил
Васильевич
Ломоносов
101104
1
Организация
«Потешных
полков». Путешествие Петра в
Европу и работа в качестве
плотника на верфях. Реформы
Петра. Основание Петербурга.
Создание русского флота. Пётр I
— первый российский император
Биография
М.В.Ломоносова.
Энциклопедический характер его
деятельности.
Основание
Московского университета
52
Екатерина
Великая
105111
1
Екатерина
Великая
—
продолжательница реформ Петра
1. Личные качества императрицы.
Продолжение
строительства
Санкт-Петербурга. Развитие просвещения.
Положение
крестьянства. Восстание под
руководством
Емельяна
Пугачёва. Войны с Турцией за
выход к Азовскому и Чёрному
учебники по иллюстрациям;
—обсуждать значение организации народного
ополчения и освобождения Москвы от польской
интервенции;
—
отмечать на ленте времени год освобождения
Москвы,
осознавать роль борьбы за независимость в начале
XVI века в истории России;
—рассказывать о реформах Петра I на основе
материала учебника;
—отмечать на «ленте времени» год основания СанктПетербурга, год, когда Россия стала империей;
—высказывать своё отношение к личности Петра
Великого;
—составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;
—прослеживать по карте путь М. В.Ломоносова из
Холмогор в Москву;
—обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова
в развитии науки и культуры;
—отмечать на «ленте времени» дату основания
Московского университета;
—извлекать из Интернета сведения о современном
МГУ им. М. В. Ломоносова;
—высказывать своё отношение к личности М. В.
Ломоносова;
—обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала
называться Великая;
—описывать достопримечательности Петербурга;
—сравнивать положение разных слоев российского
общества;
—рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.
Пугачёва;
—прослеживать по карте рост территории
государства;
—рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В.
морям
112121
1
Вторжение в Россию армии
Наполеона. Отступление русской
армии.
Назначение
М.
И.
Кутузова главнокомандующим.
Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона.
Партизанское движение. Д. В.
Давыдов. Победа над Наполеоном
122XIX 126
1
Россия вступает 127135
в XX век
1
Декабристы,
основные
идеи
движения,
выступление
14
декабря 1825 года. Освобождение
крестьян
от
крепостной
зависимости в 1861 году, его
значение. Петербург и Москва
после
1861
года,
рост
промышленности, городские контрасты. Технические достижения
России в XIX веке: электрическое
освещение городов, трамвай,
телефон,
развитие
железной
дороги.
Транссиб,
открытие
Политехнического м\ зея
Николай
II
—
последний
император
России.
Возникновение
политических
партий. В. И.Ленин и партия
большевиков. Неудачи России в
53
Отечественная
война 1812 года
54
Страницы
истории
века
55
Суворове;
—извлекать из Интернета сведения о Петербурге,
Москве/других городах России в XVIII веке;
— на основе самостоятельной работы по учебнику
рассказывать о Бородинском сражении;
—отмечать на «ленте времени» Отечественную
войну 1812 года;
—заполнять приложение к рабочей тетради
«Героическая летопись России»;
—обсуждать, почему война 1812 года называется
Отечественной;
—обсуждать, почему после Отечественной войны
1812 года был воздвигнут на Красной площади
памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;
—извлекать из Интернета сведения о биографиях
героев Отечественной войны 1812 года, готовить
доклады, презентовать их в классе;
— в ходе самостоятельной работы (по группам) над
темами «Декабристы», «Освобождение крестьян»,
«Петербург и Москва» изучать текст учебника,
выполнять задания из рабочей тетради и
электронного приложения к учебнику, готовить
сообщения и презентовать их на уроке;
—работать с историческими картами, находить на
карте Транссибирскую магистраль;
—сопоставлять исторические источники;
—отмечать на «ленте времени» начало Первой
мировой войны, Февральской и Октябрьской
революций;
—составлять план рассказа о событиях начала XX
века и рассказывать о них по плану;
136Страницы
истории 1920— 139
1930-х годов
1
57,58 Великая война и 140великая Победа 146
2
147Страна,
открывшая путь 155
в космос
1
56
59
Первой
мировой
войне.
Февральская революция 1917
года. Октябрьская революция
1917 года. Гражданская война.
Гибель царской семьи. Победа
большевиков
Образование СССР. Переход
предприятий в собственность
государства.
Борьба
с
неграмотностью. Изменения в
жизни
юрода
и
деревни.
Репрессии 1930-х годов
Начало Великой Отечественной
войны. Лозунг «Всё для фронта,
всё для Победы!». Блокада
Ленинграда. Разгром фашистских
войск под Москвой. Битва за
Сталинград. Курское сражение.
Изгнание фашистских войск с
территории
СССР.
Освобождение Европы. Штурм
Берлина. Парад Победы в
1945 году. Города-герои, города
воинской славы. Цена Победы
Начало освоения космоса в 1957
году. Юрий Гагарин — первый
космонавт Земли. Космическая
станция «Мир», Международная
космическая
станция (МКС).
Развитие СССР до 1980-х годов:
достижения
и
проблемы.
Перестройка. Распад СССР
—знакомиться по карте СССР с административнотерриториальным устройством страны;
—сравнивать
гербы России
и
СССР
по
иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном
пособии, знакомиться с символикой герба СССР;
—сравнивать тексты гимнов дореволюционной
России, СССР и Российской Федерации;
—
в ходе внеурочной экскурсии по городу
выяснять, какие названия возникли при Советской
власти и какие реалии они отражают;
составлять план рассказа о ходе Великой
Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;
—обсуждать, в чём значение Победы в Великой
Отечественной войне для нашей страны и всего мира;
делиться впечатлениями от фотографий военных лет и
от картин на тему войны и Парада Победы; —
выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс
город (село) в Победу;
прослушивать в записи песни, посвящённые полёту
Юрия Гагарина; — знакомиться с репродукциями
картин космонавта А.Леонова на космическую тему;
— интервьюировать старших членов своей семьи о
послевоенной истории страны и их участии в
развитии страны,
Проверим себя и
оценим свои достижения
по
разделу:
«Страницы
истории
России».
Основной закон
России и права
человека
Мы — граждане
России
211
62
Славные
символы России
63
60
61
156163
164167
«Современная Россия» (9 ч)
Понятие
о
федеративном — находить на политико-административной карте
устройстве
России. РФ края, области, республики, автономные округа,
Многонациональный
характер автономные области, города федерального значения;
населения России. Конституция — анализировать закреплённые в Конвенции права
— основной закон страны. ребёнка; — обсуждать, как права одного человека
Всеобщая Декларация
прав соотносятся с правами других людей;
человека.
Конвенция о правах
ребенка
1
Понятие о гражданстве. Права и
обязанности гражданина России.
Государственное
устройство
Российской
Федерации:
Президент, Федеральное собрание, Правительство
168174
1
Государственные герб, флаг и
гимн, их история, значение в
жизни государства и общества.
Уважение к государственным
символам — уважение к родной
стране
Такие
разные 175179
праздники
1
Праздники в жизни человека,
семьи, страны. День России, День
Государственного
флага
Российской Федерации, День
народного
единства,
День
Конституции, День защитника
Отечества, День Победы, Новый
год,
Рождество
Христово,
—различать права и обязанности гражданина,
устанавливать их взаимосвязь;
—различать прерогативы Президента, Федерального
собрания и Правительства;
—следить за государственными делами по
программам новостей ТВ и печатным средствам
массовой информации;
—знакомиться с особенностями герба Российской
Федерации, его историей, символикой, отличать герб
России от гербов других государств;
—знакомиться с Государственным флагом России,
его историей, с Красным знаменем Победы;
—выучить текст гимна России, знакомиться с
правилами его исполнения, с историей гимна России,
отличать гимн Российской Федерации от гимнов
других государств;
—обсуждать, зачем государству нужны символы;
—различать
праздники
государственные,
профессиональные, церковные, народные, семейные;
—знакомиться с праздниками и Памятными днями
России, обсуждать их значение для страны и каждого
её гражданина;
6466
Путешествие по 180203
России
3
67
Проверим себя и 216
оценим свои достижения
1
68
Резервный урок.
1
Международный женский день,
День весны и труда
Регионы и города России, их
история,
важнейшие
достопримечательности. Народы
России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые
соотечественники, уважение к их
вкладу в историю и культуру
России
—знакомиться по материалам учебника и
дополнительной литературе с регионами, городами,
народами России;
—анализировать и сравнивать гербы городов
России, выяснять их символику;
— пользуясь информацией из различных
источников, готовить сообщения (сочинения) о
регионах, городах, народах России, знаменитых
соотечественниках (по своему выбору);
Проверка знаний и умений. —Выполнять тесты с выбором ответа;
Формирование
адекватной -оценивать
правильность/неправильность
оценки своихдости-жени
предложенных ответов:
— адекватно оценивать свои знания в соответствии
с набранными баллами
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа