close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Доклад
«Воспитание у детей
мотивационной
готовности к обучению».
Подготовила воспитатель
КПП Сычёвской ООШ
Мосияш Галина Георгиевна.
Август 2014 год.
Пояснительная записка.
Готовность ребёнка к обучению в школе является одним из важнейших
итогов психического развития в период дошкольного детства и залогом
успешного обучения в школе. Готовность к школьному обучению – сложная
многогранная проблема, охватывающая период не только 6 – 7 лет. Она
включает весь период дошкольного детства, как подготовительный к школе
этап, и младший школьный возраст, как период школьной адаптации и
форсирования учебной деятельности, которые обусловлены в определённой
степени уровнем подготовленности ребёнка к школе.
Вопросы школьного обучения – это не только вопросы образования,
интеллектуального развития ребёнка, но и вопросы воспитания,
формирования его личности. Поступление в школу очень важный момент в
жизни ребенка и его родителей. Успехи его учебной деятельности в школе,
адаптация к новым условиям и вхождения в новую систему отношений во
многом зависит от психологической готовности к обучению.
Мотивационная готовность к школе важная составляющая
психологической готовности ребенка к обучению в школе. Наличие мотивов
к обучению и положительное отношение к школе – вот основные факторы
для школьной успеваемости. Для того, чтобы в дошкольном возрасте
появились психологические новообразования, которые свидетельствуют о
переходе ребенка в младший школьный возраст, дети на протяжении всего
дошкольного периода развития должны иметь возможность заниматься
преимущественно ведущей для данного возраста деятельностью, а именно
игровой, а также другими видами традиционных детских занятий:
познавательно-исследовательской и продуктивной деятельностью,
слушанием художественной и научно-популярной литературы, полноценным
общением с взрослыми, сверстниками, природой.
Каждый из этих видов деятельности, занятий необходим для
личностного, интеллектуального и физического развития ребенка. Если в
игре ребенок действует в основном в воображаемой ситуации, то, занимаясь
другими указанными выше видами деятельности, он получает реальный
жизненный опыт, необходимый ему для психического и физического
развития.
Готовность к школьному обучению означает, что у ребенка появилась
потребность заняться учебной деятельностью как общественно-полезным
видом деятельности в отличие от традиционно детских видов деятельности,
которыми он занимался в дошкольном детстве. Эта потребность проявляется
в виде познавательных и социальных мотивов учения.
Воспитание у детей
мотивационной готовности к обучению.
Тема подготовки детей в школу как никогда актуальна в наше время.
Сегодня любого родителя волнует вопрос: «Достаточно ли подготовлен его
ребенок к восприятию школьной программы?»
«Как подготовить ребенка к школе? С какого возраста отдавать в школу?».
Этими вопросами озабочены сейчас нынешние молодые родители. И это
понятно, ведь начало обучения в школе – сложный этап в жизни ребенка,
требующий определенный уровень готовности к этому качественно новому
виду деятельности - учебному.
Сейчас, в первом классе, к школьнику предъявляются высокие требования:
должен читать, считать, уметь связно рассказывать и формулировать
грамотно вопросы и т.д. Но надо понимать, что готовность ребенка к
обучению в школе заключается не только в этом. Понятие готовности к
учению значительно шире и многообразнее.
Самое главное при переходе на качественно новую ступень развития психологическая готовность к учебе, т.е. сформированность всех
психических процессов (памяти, внимания, мышления, воображения), а
также личности дошкольника в целом на том уровне, который необходим для
успешной адаптации и обучения в начальной школе. Психологическая
готовность к обучению понятие многогранное. Она предусматривает не
отдельные знания и умения, а определенную систему основных элементов
готовности: волевая, умственная, социальная, а также мотивационная
готовность.
Именно отсутствие мотивационной готовности влечёт за собой
огромное количество трудностей, которые будут противоречить успешному
систематическому обучению ребенка в школе, поэтому особую роль в
подготовке своих воспитанников отвожу повышению интереса к учению. Но
как показывает практика, интерес может появиться, а может и пропасть. В
чем же дело?
Мотив к обучению у будущего школьника может быть социальный,
позиционный, учебный, оценочный, игровой и внешний. Формирование
мотивов учения и положительного отношения к школе в моей работе
направлено на решение следующих задач: формирование у детей правильных
представлений о школе и учении, положительного эмоционального
отношения к школе и формирование опыта учебной деятельности.
Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра, с
помощью которой можно развить интерес к учению, но это должен быть
особый вид игры - дидактическая игра, т.е. обучающая, в основе которой
лежит учебная задача и познавательный мотив. Занятия в классе
предшкольной подготовки необходимо проводить в различных интересных
игровых формах. Это соревнования, путешествия, непосредственно
образовательная деятельность, но с чёткими правилами, которые необходимо
выполнять, и соблюдать дисциплину.
В процессе работы с детьми на занятиях по развитию речи,
ознакомлению с окружающим, ознакомлению с художественной литературой
я применяю методику мнемотехники – искусство запоминания (от
греческого слова «мнемо»- память, история которой насчитывает более
2000 лет. Мнемотехника – это система различных приёмов и методик,
ускоряющих и обеспечивающих запоминание, сохранение и воспроизведение
информации, благодаря образованию дополнительных ассоциаций,
организация учебного процесса в виде игры. Основной «секрет»
мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём
воображении рисует несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту
взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой
ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.
В наше время первыми начали разрабатывать мнемотаблицы
петербургские педагоги и новаторы во главе с Венгер Александрой
Абрамовной. В процессе использования мнемотехники решаются такие
задачи:
Слайд № 1
1.Развитие связной речи и психических процессов: памяти, внимания,
образного мышления.
2. Преобразование абстрактных символов в образы (перекодировка).
3. Развитие мелкой моторики рук, при частичном или полном графическом
воспроизведении.
На занятиях по обучению грамоте и письму, музыки для заучивания
стихов, скороговорок, чистоговорок, пословиц, песен я использую
специально подготовленные мнемотаблицы.
Слайд № 2
Мнемотаблицы особенно эффективны при заучивании стихотворений:
На каждое слово или словосочетание придумывается картинка или символ.
Стихотворение зарисовывается схематически.
После этого дети по памяти, используя графическое изображение
воспроизводит стихотворение целиком.
Слайд № 3
Стихотворение П. Воронько «Обновка».
Слайд № 4, 5
Заучивание стихотворения А. Плещеева «Травка зеленеет…»
В работе с мнемотаблицами ввожу цветовые буквенные обозначения времён
года.
Слайд № 6. О - наступила осень. В - наступила весна. З - наступила зима.
Слайд № 7.
Заучивание стихотворение Е. Трутневой «Подарки осени».
Ходит осень в нашем парке, дарит осень всем подарки.
Бусы красные – рябине, фартук розовый - осине,
Зонтик жёлтый - тополям, фрукты осень дарит нам.
Использование системы мнемотехники помогает ускорить процесс
автоматизации и дифференциации поставленных звуков, помогает
запоминанию чистоговорок, пословиц с последующим воспроизведением
целостного образа в рифмованной форме.
Слайды № 8, 9, 10.
*«Овечка в колечках, колечки в колючках».
*«Шубка у овечки теплее любой печки».
* «Посмотрите на Иринку, ест Иринка мандаринку».
*«Старушка сшила сапожки, сапожки для сороконожки».
Использование сенсорно-графических схем на занятиях позволяет описать
какой-либо предмет. Глазами ребёнок видит и описывает цвет, форму и
размер предмета, определяет его звуки, запахи, его фактуру, и в итоге назначение и применение.
Слайд № 11. Сенсорно – графическая схема по описанию игрушки –
машинки. Какого цвета, какой формы, большая или маленькая? Из каких
частей состоит игрушка? Из какого материала она изготовлена? Как и где с
ней можно играть?
Использую мнемотехнику и на занятиях по музыке. Дети с большим
интересом быстро запоминают тексты песен.
Слайды №12, 13, 14, 15.
Песня «Зимняя сказка» символически изображённая в мнемотаблице.
Использование этих методов мнемотехники, помогают детям активизировать
внимание, воображение, мышление, тренируют память, развивают логически
связную речь, обогащается словарный запас. У них развивается интерес к
освоению нового, неизвестного, т.е. развивается творческое познание или
мотивация к обучению.
Процесс обучения дошкольников, по всем предметам в классе предшколы
тесно связан с технологией развивающего обучения, а так же используются
элементы технологии проблемного обучения и технологии сотрудничества:
педагог рядом с ребёнком, вместе с ребёнком. В своей работе я использую
словесные, наглядные, практические, игровые методы обучения.
Но надо знать, что доминирование (преобладание) игровых мотивов
отрицательно сказывается на успешности усвоения учебного материала и
формировании учебной деятельности. Если ребёнка мотивировать только
игрой, в последующем такие школьники делают на уроке не то, что задано,
а то, что им хочется: не принимают школьных правил поведения, на уроке
могут ходить по классу, комментировать действия учителя и
одноклассников; не понимают обязательности выполнения учебных заданий,
в том числе и домашних.
Для воспитанников с преобладающим социальным мотивом
характерно ответственное отношение к учёбе, такие дети принимают
положение школьника, имеющего круг важных обязанностей, они
старательны, их не нужно заставлять делать уроки, они успешно усваивают
материал. Но при недостаточном развитии мышления, памяти, мелкой
моторики, даже при ответственном отношении к учёбе, возникают трудности
с учёбой. Если такому ученику не помочь вовремя, в последующих классах
он может стать слабоуспевающим. Отгадывание загадок, занимательных
задач, задания на развитие мелкой моторики рук с элементами творчества все это способствует развитию необходимых качеств будущего школьника.
Начиная работать в классе предшколы, я выбрала себе тему для
самообразования «Развитие творческих способностей дошкольников
средствами изобразительной деятельности», потому что считаю, что
творчество, развитие творчества – одна из главных задач воспитания
дошкольников.
Рисование является одним из самых интересных и увлекательных
занятий для детей дошкольного возраста. На занятиях по изобразительной
деятельности развивается мелкая моторика рук, речь, усвоение форм, цветов
и их оттенков, пространственных обозначений, обогащается словарь ребёнка.
Для этого в своей работе я использую нетрадиционные техники рисования.
Рисуя, вырезая формы, создавая работу, дети решают творческие задачи, что
помогает им достичь определённых результатов.
В своей работе с детьми я стараюсь выбирать разные варианты в обучении
изобразительному творчеству. Интересен приём рисования по сырой бумаге.
Бумага смачивается кусочком мокрой губки и покрывается акварельной
краской, разводя её водой. Чем больше воды, тем прозрачнее цвет краски.
Детям нравится рисовать этим приёмом «Осень», «Стога сена» «Цветы» и
другие.
Слайды № 16,17,18.
При изготовлении аппликации с помощью «обрывного» приёма не
нужны ножницы. Цветная бумага обрывается по намеченному контуру,
образуя детали с неровными «мохнатыми» краями. Детали наклеиваются на
основу. Эта техника подходит для передачи пушистой, объёмной и мягкой
фактуры предмета. Например: «пушистый цыплёнок», «золотая рыбка» т.д.
Слайды № 19, 20.
Более эффективно способствует развитию творческого воображения
пальчиковое рисование и рисование ладошкой. При отпечатывании
ладошкой у детей возникают самые разнообразные образы, которые они при
помощи пальчиков изображают на бумаге.
Слайды № 21,22.
В процессе такой работы совершенствуется наблюдательность, эстетическое
восприятие, художественный вкус, творческие способности, а так же
развивается мотивация к дальнейшему обучению.
Оценочный мотив основан на свойственной детям потребности в социальном
признании и одобрении взрослого. Ориентация на оценку взрослого в
учебном процессе является одним из условий формирования действий
самооценки и самоконтроля. Недостаточное развитие оценочного мотива
проявляется в том, что учащийся не обращает внимания на оценку и
замечания педагога. Оценка со стороны педагога должна быть
положительной. Мои воспитанники в качестве оценки получают приз –
«счастьеграммки» - (вырезанные разнообразные по форме звёздочки с
надписью поощрения или пожелания). И это для них высшая награда. Дети
активны, стараются в выполнении заданий, соревнуются между собой, у
кого «счастьеграммок» будет больше.
Полноценная учебная мотивация должна включать в себя не только
познавательные, социальные мотивы, но и индивидуальность
каждого ребенка, которая проявляется в доминировании какого-то из
указанных мотивов внутри учебной деятельности.
В течение проведённой работы на выявление мотивационной готовности
своих воспитанников к обучению, я пришла к выводу, что учебная мотивация
проявляется у воспитанников только к семи годам. Это происходит потому,
что на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста формируется
«внутренняя позиция дошкольника», которая представляет собой сплав двух
потребностей - познавательной и потребности в общении с взрослыми, что
выражается в произвольном поведении ученика. Поэтому 7 лет – это самый
благоприятный возраст обучения в школе.
Почему же теряется интерес к учебе у некоторых
первоклассников? Почему так происходит? На мой взгляд, потому что цели
начального образования и дошкольной ступени традиционно не совпадают.
Начальная школа свои задачи видит в формировании практических навыков:
чтения, письма, счета, способов поведения школьного типа. Остаются
невостребованными все творческие и содержательные возможности ученика.
Поэтому резко снижаются познавательные интересы, активность,
инициативность, обедняется общий кругозор, снижается и мотивация к
обучению.
Поддерживать интерес к учебе у младших школьников - задача
учителей начальных классов. Задача воспитателей класса предшкольной
подготовки – сформировать интерес к учебе в предшкольный
период. Беседы о школе, чтение рассказов и разучивание стихов школьной
тематики, рассматривание картинок, отражающих школьную жизнь, и
беседы по ним, рисование школы (рисунок школы после экскурсии,
рисунок школы будущего, рисунок «В какой школе я хочу учиться» и др.),
игра в школу - все это формирует мотивацию к обучению в школе. При этом
важно показать детям образ «хорошего ученика» и «плохого ученика»,
строить беседу с детьми на сравнении образцов правильного и
неправильного (с точки зрения организации школьного обучения)
поведения.
Отношение ребёнка к процессу обучения наряду с другими развитыми
психологическими признаками составляет основу для заключения - готов или
не готов ребёнок учиться в школе. Система работы по формированию
мотивационной готовности детей к школе, как я уже отметила, включает в
себя громкое чтение художественной литературы, в которой отражается
значение обучения для людей. Поэтому включала для чтения и
рассказывания такие произведения на школьную тематику, как «Филиппок»
Л. Н. Толстого, Е. Шварца «Первоклассница» и другие, которые имеют
ценностное воспитательное значение для детей.
Но надо сказать, что в формировании у дошкольника интереса к
учению, решающую роль играет ещё и семья, так как основные человеческие
потребности, прежде всего социальные и познавательные, закладываются и
активно развиваются уже в ранние периоды детства и формируется главным
образом в условиях семейного воспитания. Хочу сказать, что в этом году у
меня хорошие дети и родители. Родители проявляли большой интерес к
воспитанию своих детей, принимали активное участие во всех классных
мероприятиях.
О ребёнке нельзя сказать, что он полностью готов к обучению в школе,
даже если всё в порядке с его познавательными процессами, и он умеет
взаимодействовать с другими детьми и взрослыми людьми в совместной
деятельности. Но мотивацию к обучению можно повысить. И ответственные
за это мы - взрослые: родители, педагоги и учителя.
Таким образом, проводимая всесторонняя работа по формированию
мотивационной готовности детей к обучению в школе позволяет
сформировать у детей положительное отношение к школе, повысить
уверенность детей в своём будущем, выработать позитивный настрой к новой
позиции – позиции школьника.
Список используемой литературы.
Андреева В. Старая новая проблема: школа – детский сад. / В. Андреева //
Дошкольное воспитание. - 1994. - № 1.
Божович Л.И. Изучение мотивации детей и подростков / Л.И. Божович. – М.:
Просвещение, 1988.
Букатов В. Школа и детский сад: парадоксы в преемственности обучения. /
В.Букатов // Дошкольное воспитание. - 1992. № 7-8 – с.3 - 7.
Венгер Л. Как дошкольник становится школьником. / Л. Венгер //
Дошкольное воспитание. – 1995. - № 8.
Выготский Л.С. Психология развития ребёнка / Л.С. Выготский. – М.:
ЭКСМО, 2003.
Готовность ребёнка к школе / под ред. А.В. Гордиец. – Р-на-Д: Феникс, 2006.
Грабал В. Мотивация достижения и её развитие в процессе учебной
деятельности / В.Грабал. – М.: Просвещение, 1990.
Стародубцева Н.Г. Критерии готовности ребёнка к обучению к школе.
- 2001.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа