close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рабочая программа
по предмету немецкий язык
в 4 классе
Составлена на основе авторской
программы(И.Л.Бим, Л.И.Рыжова)
Пояснительная записка.
Данная программа предназначена для учащихся класса,по УМК И.Л.Бим«Deutsch,
dieerstenSchritte» Программа по немецкому языку составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования и
регламентирует работу в объеме 68 часов.
Данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе к
обучению школьников.
Основная цель обучения немецкому языку в 4 классе – дальнейшее
развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное
общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее
распространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и
развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное
развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к все еще
очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в
определённой мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.
В задачи обучения входит:
- формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и
потребностей младших школьников;
- освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения
устной и письменной речью;
- знакомство школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии;
- развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.
Для достижения цели используются различные формы работы: групповая, парная,
индивидуальная.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Предметное содержание речи
68 ч.
Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения,
Новый год. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья). Времена года,
погода. Любимое время года. Мои увлечения. Каникулы
Моя школа / классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица,
крупные города.
Речевые умения
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с
прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного
характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться,
попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться ; диалог-расспросуметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь
обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя
побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой
стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей
семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на
картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе
диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания
несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания
текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;
соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и
понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов,
содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени
главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря
учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него
слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного
письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные
соответствия. Основные правила чтения и орфографии (например, функции буквы h, e в
качестве знаков долготы). Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный
словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и
основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и
согласных звуков: долгота и краткость гласных, твердый приступ, оглушение согласных в
конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда.
Ударение в слове, особенно в сложных словах, и в предложении. Интонация утвердительного,
вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего
(рецептивного и продуктивного) усвоения: простейшие устойчивые словосочетания,
оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру
стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования: аффиксация
(например, суффиксы существительных: -chen (dasHäuschen), -in (от существительных
мужского рода с суффиксом –er: dieLehrerin); словосложение (dasLehrbuch); конверсия
(образование существительных от неопределенной формы глагола - lesen – dasLesen).
Интернациональные слова: dasKino, dieFabrik и др.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения:
повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос.
Вопросительные слова (wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann). Порядок слов в предложении.
Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным
сказуемым (IchwohneinBerlin.), составным именным (MeineFamilieistgross.) и составным
глагольным
сказуемыми
(IchlerneDeutschsprechen.).
Безличные
предложения
(Esistkalt.Esregnet.). Конструкция Esgibt… . Нераспространенные и распространенные
предложения. Сложносочиненные предложения с союзами und и aber.
Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Präsens, использование наиболее
употребительных глаголов в Perfect (преимущественно рецептивно, т.е. для понимания в речи
учителя, в рифмовках и считалках). Спряжение модальных глаголов wollen, können, müssen,
sollen в Präsens. Неопределенная форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее
распространенных глаголов в утвердительной и отрицательной форме (Imperativ:Sprich!
Wеinenicht!).
Существительные мужского и женского рода единственного и множественного числа с
определенным и неопределенным артиклем. Склонение существительных.. Местоимения
личные, притяжательные, указательные (dieser, jener). Качественные прилагательные.
Количественные числительные от 1 до 100. Порядковые числительные до 30. Отрицания kein,
nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, über, nach, zwischen).
В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носит
комбинированный характер, когда на одном и том же уроке у учащихся могут развиваться все
четыре вида речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение и письмо). Как правило,
так и бывает, поэтому тип урока не указывается, но применяются и другие формы урока:
урок-путешествие, урок-игра, урок скрытого контроля.
Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении,
говорении (в монологической и диалогической формах) и письме на немецком языке.
Контроль уровня обученности учащихся проводится в форме контрольных работ, тестовых
заданий, Защиты проектов, чтения вслух и про себя, высказываний по темам и др.
1. «Мы уже много знаем и умеем. Курс повторения».
«Давай знакомиться», повторение алфавита, буквосочетаний. Рассказ о себе и своей семье.
Работа над грамматикой: спряжение слабых глаголов. Работа над грамматикой: спряжение
сильных глаголов lesen, sprechen, fahren, laufen, essen. «Что мы можем рассказать о начале
учебного года?», описание школьных принадлежностей, чтение диалога, рассказ. Обучение
чтению, ответы на вопросы, мнение.
2. « Как прошли летние каникулы?»
Введение темы, вводная беседа, введение и первичное закрепление лексики по теме: «Погода
летом». Закрепление лексики, лексические упражнения, описание картин.
«Что делают дети летом?», повторение слов по теме. Чтение писем, поиск информации,
обмен информацией, правила написания письма. Обучение монологическому высказыванию
по теме: «Что я делал летом?». Обучение диалогической речи по теме. Обучение
аудированию по теме. «Что делают летом домашние и лесные животные? », составление
загадок. Обучение чтению, поиск информации, ответы на вопросы. Обучение
монологическому высказыванию по теме: «Моё любимое животное». Обучение чтению:
пригласительная открытка, написание по аналогии, поздравление с днём рождения. Обучение
чтению, тест.
3. «Что есть нового в школе?»
Повторение лексики по теме: «Классная комната», описание картин. Монологическое
высказывание по теме: «Моя классная комната». «Чем занимаются дети в классе?»,
повторение лексики, составление краткого рассказа. Введение лексики по теме: «Расписание
уроков». Закрепление лексики, лексические упражнения, описание расписания. «Мой
любимый урок», чтение мнения детей, высказывание своего мнения. Обучение
монологическому высказыванию по теме: «Расписание уроков». Образование порядковых и
количественных числительных. Обучение диалогической речи по теме Обучение
аудированию по теме.
4. «Погода осенью и зимой»
Повторение лексики по теме: «Погода осенью», описание картин. Обучение чтению, поиск
информации, пересказ. Работа над грамматикой: образование Perfekt (сложное прошедшее
разговорное время). Повторение лексики по темам: «Погода зимой, занятия детей зимой».
Поздравительная открытка, написание по образцу. Обучение чтению, тест. Итоговый урок по
теме.
5. «Мой дом, квартира»
Введение лексики по теме: «Адрес, название комнат». Закрепление лексики, лексические
упражнения, описание картин. Обучению чтению: работа в группах, обмен информацией,
описание своей квартиры. Введение лексики по теме: «Предметы мебели». Работа над
грамматикой: вопрос дательного падежа Wo? (где?). Закрепление лексики, описание своей
комнаты. Обучение чтению, ответы на вопросы, описание квартиры Сандры. Обучение
монологическому высказыванию по теме: «Мой дом, квартира, комната». Обучение
диалогической речи по теме. Работа над грамматикой: отрицание nicht, kein (не).
6. «Что делают дети в свободное время?
Введение лексики по теме: «Что делают дети в свободное время?» «Что посещают немецкие
школьники в свободное время?», чтение высказываний детей, введение и закрепление
лексики. Работа над грамматикой: вопрос винительного падежа Wohin? (куда?) Обучение
монологическому высказыванию по теме. «Что делают домашние животные в свободное
время?», чтение текстов по группам, обмен информацией. Работа над грамматикой: вопрос
родительного падежа Wessen?( чей, чья?, чьё?, чьи?). Систематизация грамматического
материала по теме: «Падеж». Обучение диалогической речи по теме: «В зоомагазине»
Обучение чтению, переводу.
7. «Скоро каникулы»
Повторение лексики по теме: «Погода весной», рассказ. Весенние праздники, чтение текста
про пасху, ответы на вопросы, поиск информации, пересказ по вопросам. Обучение
диалогической речи: «В магазине цветов». Введение лексики по теме «Внешность»,
первичное закрепление. Закрепление лексики, лексические упражнения, описание картин.
Описание внешности своего друга. Работа над грамматикой: степени сравнения имён
прилагательных. Работа над грамматикой: модальные глаголы, спряжение. Систематизация
грамматического материала.
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты:
-освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
процессе учения;
-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности --формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты:
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиямиеё реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции,
самооценки);
-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
-использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации
в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии
с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих;
-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества;
-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями).
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере:






языковые представления и навыки (фонетические, орфографические,
лексическиеграмматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку
типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические
высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и
персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие
основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом
учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие
изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил
чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на
образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и
явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные
персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила
вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:





формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке
(звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и
отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические
словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных
диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком
языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и
изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания
текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для
выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги
усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:



восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание,
передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими
людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и
своей страны, известными героями, важными событиями, популярными
произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной
культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью
иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в
зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:



знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора
и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной
детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы,
стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:


умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при
усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными
технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
Требования к уровню подготовки учащихся по окончании 4 класса.
В результате изучения немецкого языка учащиеся узнает:
- все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия;
- основные правила чтения и орфографии немецкого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объем – 175
лексических единиц, включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около
375 ЛЕ за два года обучения;
- название страны изучаемого языка и ее столицы;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны
изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора;
- знать ряд страноведческих реалий: названия крупных немецких городов, имена людей и
животных и т.п.
- иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например, о
порядке слов в предложении, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых
сильных глаголах в Präsens и Perfekt.
Ученик будет уметь:
Говорение
приветствовать на немецком языке, используя вариативные формы приветствий,
представлять себя и других, давать краткие сведения о себе, других и запрашивать
аналогичную информацию у партнёра;
что-то утверждать, сообщать, подтверждать, возражать, выражать сомнение,
переспрашивать;
- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными
словами: Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Wo?
- о чём-то просить (с помощью повелительных предложений), выражать мнение, оценку,
используя оценочную лексику, клише типа: Klasse! Toll! Das klingt gut! Ich denke/ Ich
glaube…Ich finde das interessant. Wie schön!;
- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к
сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;
- вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как
«Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на
прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о празднике, о
погоде и др.). Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны;
- уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, рассказать о себе,
своём друге, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, описать
предмет или картинку по образцу (объём монологического высказывания – около 5 фраз);
- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Чтение
при установке на чтение с полным пониманием (над другими видами чтения работа
целенаправленно не ведётся):
- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и
полностью понимать текст;
- догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским
языком, по контексту;
- определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с
помощью немецко-русского словаря (в учебнике);
- находить в тексте необходимую информацию;
- кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.
-
Аудирование
понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые
средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;
распознавать и полностью понимать речь своих одноклассников в ходе диалогического
общения с ними;
-
-
распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика,
построенное на знакомом речевом материале;
понимать в целом основное содержание сообщение учителя, диктора, включающего
некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового
распознавания текста и при восприятии на слух (объём текста для аудирования – 6-10
фраз, каждая из которых содержит не более 7 слов).
Письмо
уметь писать все буквыалфавита, списывать слова, фразы и небольшой текст;
выполнять письменные задания: отвечать на вопросы, выписывать слова, словосочетания
из текста, вписывать в текст, вставлять пропущенные буквы;
писать краткое поздравление, приглашение с опорой на образец;
заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое занятие);
уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку.
Страноведение
- знать ряд страноведческих реалий: названия некоторых наиболее популярных праздников,
форм поздравлений с этими праздниками;
- несколько расширить представления о персонажах немецких сказок;
- уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песенки.
Общеучебные и специальные умения
- совершенствовать уже известные УУД: списывание, выписывание, элементарную работу с
текстом – и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление
логических связей в тексте;
- овладеть новыми специальными учебными умениями: использовать языковую догадку на
основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные
связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации
незнакомых слов.
Учащиеся должны уметь использовать приобретённые знания и умения:
- для устного общения;
- преодоления психологического барьера в использовании немецкого языка как средства
общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором.
Критерии оценки выполнения заданий в области «письмо».
Формирование навыков и умений в письменной речи является самой проблемной областью
школьного образования. Это объясняется тем, что письмо на протяжении многих лет
рассматривалось не как самостоятельная цель, а как средство обучения. На сегодняшний день
формирование умений в письменной речи выделилось в самостоятельную цель и требует
повышенного внимания со стороны учителя. Объектами контроля в области письма являются:
- умение делать выписки из текста, записи на основе прочитанного / услышанного без ошибок
(на элементарном уровне: выписать имя главного героя, где он живёт, что умеет делать и
т.д.);
- умение использовать письмо как средство закрепления освоенной лексики и грамматики.
Оценка «5» - ставится, если нет орфографических ошибок.
Оценка «4» - допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют
понимания.
Оценка «3» - имеются многочисленные орфографические ошибки, которые не мешают
пониманию текста.
Оценка «2» - имеются многочисленные орфографические ошибки, которые приводят к
непониманию текста.
Критерии оценки сформированности навыков и умений в чтении.
Чтение с полным пониманием содержания текста.
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял содержание аутентичного текста, может
определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста,
по сходству с родным языком. Скорость чтения текста может быть несколько замедленной по
сравнению с той, с которой ребёнок читает на родном языке.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание текста, может выделить
основные факты. Однако, у него затруднена языковая догадка и ему приходится обращаться к
словарю.
Оценка «3» ставится ученику, если он не совсем точно понял основное содержание
прочитанного, умеет выделить небольшое количество фактов, но у него совсем не развита
языковая догадка.
Оценка «2» ставится ученику, если он не понял совсем текст или понял его неправильно.
Критерии оценки навыков и умений в аудировании.
Оценка «5» ставится ученику, если он понял основные факты, сумел выделить отдельную,
значимую для себя информацию, догадывается о значении незнакомых слов по контексту,
сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи использовал 2/3 информации.
Оценка «3» ставится ученику, если он понял 50% текста. Отдельные факты понял
неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним задачу.
Оценка «2» ставится ученику, если он понял менее 50% текста и выделил из него менее
половины всех фактов. Не смог решить поставленную перед ним задачу.
Перечень учебно-методического обеспечения
УМК, применяемый на занятиях по немецкому языку для учащихся третьего класса
состоит из следующих составных частей:

рабочая программа

учебник “Немецкий язык. Первые шаги для 4 класса(в двух частях)”,
разработанный Бим И.Л. Рыжовой Л.И., изданный в 2012 г.. Учебник состоит из двух
частей: вводного курса и основного курса. Рабочая тетрадь.
Литература для учителя:
 Программы общеобразовательных учреждений. Иностранные языки. Начальная
школа. – 3-е изд., - М.: Просвещение, 2011.
 Бим И. Л. Немецкий язык. Первые шаги: учеб.для 4кл. общеобразоват.
учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова.-6-е изд.-М.: Просвещение, 2012.
 6. Немецкий язык. 4 класс: поурочные планы по учебнику И. Л. Бим, Л. И.
Рыжовой / авт.-сост. Т. П. Сухова. – Волгоград: Учитель, 2009.
 Литература для учащихся:
 Бим И. Л. Немецкий язык. Первые шаги: учеб.для 4кл. общеобразоват.
учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова.-6-е изд.-М.: Просвещение, 2012.
 Рабочая тетрадь к учебнику Бим И. Л. Немецкий язык. Первые шаги: учеб.для 4кл.
общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова.-6-е изд.-М.:
Просвещение,
 Электронное приложение (CD-диск)
КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ.
Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.
Формы контроля: словарные диктанты, тесты, контрольные работы, зачеты, викторины
тесты контрольно-административные.
Стр.
Планируемые результаты
Содержание учебной программы
Характеристика УУД
Дата
провед
Тема
Дата
по
плану
№
Кол ч
Календарно- тематическое планирование.
Повторение( 6ч.)
1
Что мы можем
рассказать о
своих друзьях?
4-9
1
2
Что мы можем
рассказать о
себе?
9-12
1
3
Что мы можем
рассказать о
начале
учебного года?
12-16
1
4-5
Повторение.
16-19
2
6
Читаем с
удовольствием.
7-8
Какое было
лето? Лето в
Германии.
20-25
2
910
Еще одно
письмо о лете.
26-30
2
1
Спряжение глаголов (malen, gehen, turnen, rechnen); Понимать на слух небольшие сообщения
порядок слов в повествовательном предложении
(приветствие Пик-си)
Лексика: Nett, lustig, schön, hilfsbereit, tapfer, jung, viel
Deutsch sprecnen, gem zu Hause helfen, am Computer
spielen
Спряжениеглаголов (lessen, geben,sehen,spre-chen)
Лексика:Meine Familie, die Oma, der Opa, die Tante, die
Mutter, der Vater, die Geschwister, die Schwester, der
Bruder, haben, arbeiten
Употребление неопределенного артикля ein, eine в
винительном падеже (Akkusativ)
Лексика: Ein Schulranzen, eine Federtasche, eine
Schultasche, das Buch, das Heft, der Kuli, der Bleistift,
der Blumenstrauß ...
Изученный грамматический материал
Ein ganz besonderes Buch,
Zauberspruch, zaubern, nass
die
Zauberei,
der
Знать спряжение сильных
корневой гласной «е»
глаголов
с
Уметь рассказывать о начале учебного года
Уметь читать тексты с пониманием
основного содержания.
Уметь высказать кратко своё мнение о
содержании
Уметь читать тексты с пониманием
основного содержания.
Уметь высказать кратко своё мнение о
содержании
Какое было лето?(14 ч.)
Gewöhnlich, Hier grünt und blünt alles! pflücken, das
Beet, gießen, mancnmal, Rollschuh laufen, in der Sonne
liegen
Denn, samstags, sonntags, Ball spielen, schaukeln, Fahrrad fahren, malen, Skateboard fahren ...
Уметь читать с полным пониманием текст о
летних каникулах, семантизируя новую лексику по контексту
Уметь рассказывать о занятиях детей летом
с опорой на серию рисунков
Уметь читать текст с полным пониманием
содержания и осуществлять поиск нужной
информации в тексте. Уметь рассказать о
своём любимом животном
Употребление прошедшего разговорного времени Уметь употреблять в речи прошедшее
Prefekt слабых глаголов со вспомогательным глаго- разговорное время Prefekt слабых глаголов
лом haben
со вспомогательным глаголом haben
Es regnet
Wenn, noch mehr, heiBeWürstchen mit Brot, der
Понимать на слух небольшой по объему
Kuchen, das Zauberwort, Würstchen grillen, zaubern
диалог; читать его по ролям и отвечать на
вопросы по его содержанию
У зверей тоже
есть
каникулы?
30-35
1
12- Погода летом
13 может быть
плохой?
35-39
2
14- Летом у
15 многих детей
день рождения,
а у тебя?
16- Повторение.
17 Мы играем и
поём.
40-47
2
47-50
2
Изученный грамматический материал
18- Повторение.
19 Контрольные
уроки.
50-55
2
Изученный грамматический материал
1
Изученный грамматический материал
11
20
Читаем с
удовольствием.
Das Kalb, das Pferd, das Schaf, das Schwein, das Huhn,
die Kuh, (keine) Angst haben ...
Знать слова, обозначающие цветы, которые
цветут в саду весной и летом, а также овощи
и фрукты.
Уметь играть в игру «Отгадай» и понимать
одноклассников
Уметь выразительно читать текст и
понимать основное содержание
Уметь выразительно читать
понимать основное содержание
текст
и
А что имеется нового в школе? (12 ч.)
21- У немецких
22 друзей новый
класс. А у нас?
56-61
2
23- Что делают
24 школьники в
классе?
61-66
2
У Сабине и
Свена новое
расписание
уроков.
67-72
1
25
Употребление и образование количественных числительных до 100.
Das Fensterbrett, niemand, zwanzig, einundzwanzig,
dreiftig, vierzig ... hundert
Употребление прошедшего разговорного времени
Prefekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben.
Ganzanders, nochschöner
Употребление и образование порядковых числительных.
Das Fach, (die) Mathematik, (die) Kunst, (die) Religion,
(die) Textilarbeit, (das) Werken, (die) Sachkunde, krank,
jeden Tag, der Stundenplan
Уметь
образовывать
количественные
числительные до 100 и использовать их в
речи
Уметь беседовать о летних каникулах,
употребляя прошедшее разговорное время
Prefekt
Знать слова, обозначающие предметы.
Уметь составить расписание уроков
72-78
1
Употребление и образование порядковых числительных.
Nähen, stricken, das Lieblingsfach
высказывания немецких детей о любимых
школьных
предметах
и
самим
формулировать подобные высказывания
78-83
1
Употребление прошедшего разговорного времени
Prefekt слабых и сильных глаголов со вспомогательным глаголом haben.
Die Schürze, das Stofftier, der Bilderrahmen
Уметь читать письмо Свена о подготовке к
Рождеству и отвечать на вопросы по его
содержанию
83-90
2
Изученный грамматический материал
Уметь читать письмо Свена о подготовке к
Рождеству и отвечать на вопросы по его содержанию
30- Повторение.
90-94
31 Контрольные
уроки.
32 Читаем с
удовольствием.
2
Изученный грамматический материал.
Изученный лексический материал
1
Eine Frühstückspause, der Neue, die Türkei, der Platz ...
26
Какие у них
любимые
предметы?
Наши
немецкие
друзья
готовятся к
Рождеству.
28- Мы готовимся
29 к Новому году.
27
Уметь рассказать о расписании уроков в
школе. Понимать содержание текста, уметь
отвечать на вопросы к тексту
У меня дома. Что все имеют? (13 ч.)
33
Сабине
рассказывает о
своём доме?
4-10
1
34
А где живут
Кевин и Свен?
10-15
1
35- В квартире.
35 Где что стоит?
15-19
2
37- Сабине рисует
38 детскую
комнату.
20-23
2
Образованиеиупотреблениесложныхслов
(das
Wohnzimmer, das Schlafzimmer, das Badezimmer).
Gemütlich, sorgen für, deshalb, fit, das Wohnzimmer,
das Scnlafzimmer, die Küche, das Badezimmer, die
Toilette
Das Stadtzentrum, die Etage
Уметь расспрашивать о том, кто, где
живет?
Уметь читать в группах тексты, находить
новые слова в словаре. Уметь пересказывать
содержание текста
Die Lampe, die Nummer, das Video, das Sofa, die Möbel, Уметь воспринимать на слух и читать
das Foto, der Computer, in, an, auf, vor
небольшие по объему тексты, отвечая на
вопросы по содержанию прочитанного с
опорой на рисунок. Уметь задать вопрос к
тексту и записать его
Употребление существительных в дательном падеже
Уметь отвечать на вопрос «Wo?» с
Dativ.
помощью существительных в дательном
Rechts, vorn, an der Wand, der Sessel, in Svens
падеже Dativ после предлогов in, an, auf,
Wohnung, links, der Fernseher, der Schrank, in, an, auf,
vor
vor
Употребление отрицания «kein» перед существительными.
Genug des Guten, das Erdgeschoss, die Garage,
überhaupt, der Saft, besuchen, das Stück, ein Stück
Kuchen, Greif bitte zu! Es schmeckt!
Образование и употребление сложных слов
(derLieblingsplatz)
39- Марлиз в
40 гостях у
Сандры.
24-30
2
41- Повторение.
42 Мы играем и
поём.
30-33
2
43- Повторение.
34-36
44 Контрольные
уроки.
45 Читаем с
удовольствием.
2
Изученный грамматический материал
1
Das Töpfchen, kochen, voll Brei, jeder Mensch
Уметь
употреблять
отрицательное
местоимение
«kein»
перед
существительными
Знать,
как
образуются
сложные
существительные. Уметь писать письмо
по образцу; рассказывать о себе (адрес,
дом, квартира, любимое место в квартире)
Уметь читать и понимать основное
содержание текста
Уметь читать и
содержание текста
понимать
основное
Свободное время… Что мы делаем? (12 ч.)
Употребление существительных в винительном
падеже Akkusativ (Wohin?).
Jede Woche, die Freizeit, das Ende, sind zu Ende, das
Schwimmbad, die Ausstellung, in den Zoo gehen, das
Theater, ins Theater gehen.
Anstecken, Unsinn machen, laut, schallen, Fahrrad
fahren, Bücher lesen, ins Kino gehen, viel fernsehen
Уметь употреблять в речи речевые
образцы, обозначающие направленность
действия
Склонение имён существительных, падежи, вопросы к падежам.
Der Tiger, die Schlange, der Löwe, die Giraffe, der Affe,
der Bär, beim Frühstück, der Elefant, der Tierpfleger,
das Futter
Gefallen, das Fleisch, die Zoohandlung
Знать падежи имён
вопросы к падежам
1
Склонение имён существительных.
Der Kopf, das Ohr, der Schwanz, lang, kurz
Уметь озвучивать рисунок о животном рассказать всё о нём
2
Изученный грамматический материал
Уметь делать краткое сообщение при ответе
на вопрос «WasmachtihramWochenende?»
46- Что делают в
47 конце недели
наши немецкие
друзья?
3743
2
48- Что делают в
49 конце недели
наши домашние
животные?
50 Что делает семья
Свена в
выходные?
4348
2
4954
1
5559
1
5964
6569
51
52
А что ещё можно
делать в
свободное время?
Пикси охотно
рисует зверей. А
кто ещё?
53- Повторение. Мы
54 играем и поём.
Уметь
отвечать
на
вопрос
«WasmachtihramWochenende?» с опорой на
образец
существительных,
Уметь вести беседу по прочитанному тексту,
осуществляя перенос на себя
55- Повторение.
56 Контрольные
уроки.
57 Читаем с
удовольствием.
6972
Понимать речь одноклассников о животных
Понимать прочитанные тексты о животных
2
Изученный грамматический материал
1
Darf ich herein? wird böse, Na, warte! wegfliegen, pusten, Понимать прочитанные тексты о животных
der Stein, feststehen, ums Haus, auslachen
Скоро большие каникулы (11 ч.)
Das Pfeifen, das Zwitschern, einmarschieren, mit Sang
und Schalle, das Tirilieren, der Punkt, das Komma, der
Strich, fertig, das Gesicht, der Kopf, dunkel, das Auge,
die Nase, der Mund, das Ohr, das Haar, blond
Употребление модальных глаголов wollen, konnen,
mussen.
Bald, der Malkasten, das Schreibwarengeschäft
Знать и употреблять новую лексику по теме
«Весна». Уметь кратко описать погоду
весной
Der Festkalender, der Körper, der Arm, das Bein, die Hand,
der Fuß, der Frühlingsanfang, der Osterei, der Maifeiertag,
der Muttertag, der Sommeranfang, der intemationale
Kindertag, der Tag des Sieges, der Internationale Arbeitertag,
der inter-nationale Frauentag ...
Aus Gummi, wackeln = pendeln, der neuste Hit, sondern,
der Cent
Уметь описывать внешность Петрушки с
опорой на вопросы.
Уметь отвечать на вопросы о праздниках
весной
1
Употребление прилагательных в различных степенях
сравнения.
Sich verkleiden, vergleichen, die Einladung, das
Klassen-fest, die Maske, das Kostüm
Уметь описывать различные персонажи,
употребляя степени сравнения
прилагательных
99104
2
Der Hals, die Locken, die Tatze, stachelig, gucken, Понимать на слух описание внешности
zappelig, bellen, fürchterlich, lecken, streicheln
человека и делать рисунок по описанию
104109
1
Sich verstecken, klopfen, die Stimme, weggehen, der Jä- Понимать тексты с описанием праздников в
ger
России и Германии
58- Мы говорим о
59 весенней
погоде и
рисуем.
72-76
2
60- Погода в
61 апреле.
76-81
2
Что празднуют
наши немецкие
друзья весной?
А мы?
82-87
1
Что мы
приготовили к
празднику? А
наши немецкие
друзья?
64 Как мы
готовимся к
празднику? А
наши немецкие
друзья?
65- Повторение.
66 Мы играем и
поем.
67 Читаем с
удовольствием.
68 Повторение.
88-92
1
92-99
62
63
1
Знать и уметь употреблять в речи
модальные глаголы wollen, konnen, mussen
Уметь рассказать о подготовке детей в
Германии ко Дню матери.
Понимать на слух тексты «Выходные дни»
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа