close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 36
Красногвардейского района
Санкт – Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол № ____
от «__» __________ 20__ г
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий ГБДОУ №36
Климова Е. А.____________
Приказ № ____
от «__»___________20____г
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
«Думаем играя»
для детей от 3 до 7 лет
Составитель: Андреева Ангелина Андреевна
Санкт-Петербург
2013 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Интеллектуальное развитие детей направленно на развитие умственных
способностей ребенка в процессе различных дошкольных видов
деятельности, в основном – в увлекательной игровой.
Ключевой формой работы с детьми кружка «Думаем играя» является
использование различных развивающих игр, которые способствуют
развитию всех психических процессов и качеств, необходимых будущему
успешному школьнику.
Одна из важных задач этого кружка воспитания маленького ребенка –
развитие его умственных способностей, формирование таких мыслительных
умений и способностей, которые позволяют легко освоить новое. Развитие
начал логического мышления относится к числу важнейших задач, которые
стоят при подготовке ребенка к поступлению в школу и последующему
обучению. Ребенок с достаточно высоким уровнем развития логического
мышления не будет испытывать затруднения в ходе освоения более
абстрактного учебного содержания, более успешно устанавливает связи,
зависимости, закономерности, не просто запоминает, а понимает содержание,
что позволит ему более успешно осваивать учебный материал.
Интеллектуальное развитие включает в себя комплексное развитие
сенсорных способностей (восприятие, познавательных когнитивных
способностей (мышление) и творческих креативных способностей
(воображение) с учетом возрастных особенностей психического развития
ребенка. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира.
Занятие кружка проводится с детьми старшего-подготовительного возраста,
один раз в неделю, по длительности в соответствии с возрастными
особенностями занимающихся.
Цель:
1. Развитие зрительного восприятия (величина, форма).
2. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса, развитие
умения пользоваться фразовой речью при ответах на вопросы) .
3. Развитие мышления, навыков конструирования по образцу.
4. Развитие внимания и памяти.
5. Развитие зрительной и слуховой памяти.
6.Развитие воображения.
Задачи:
Образовательные задачи:
1. Способствовать развитию умственных способностей ребенка старшего
дошкольного возраста.
2. Формировать мыслительные умения.
Развивающие задачи:
1. Развитие начал логического мышления.
2. Развитие мелкой моторики ребенка дошкольного возраста.
Воспитательные задачи:
1. Совершенствование навыков общения.
2. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
3. Воспитание нравственно-волевых качеств.
Кружок включает в себя следующие направления:
— формирование общеинтеллектуальных умений (операции
анализа,
сравнения,
обобщения,
выделение существенных
признаков и
закономерностей, гибкость мыслительных процессов);
— развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объема,
переключение, самоконтроль и т.д.);
— развитие памяти (расширение объема, формирования
навыков
запоминания, устойчивости, развитие смысловой памяти);
— развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
Развитие восприятия
Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие
пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в
пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия
времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного
и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и
дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой
памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты
запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения
материала.
Развитие внимания.Диагностика произвольного внимания. Тренировочные
упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание,
увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки
разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать
описание предметов, явлений в соответствии с их признаками.
Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать
предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности.
Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и
существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения
логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было
обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря
учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные
определения понятиям.
Принципы реализации программы
- принцип развивающего обучения, направленный на всестороннее развитие
личности и индивидуальности ребёнка;
- принцип интеграции образовательных областей (познание, коммуникация,
социализация) в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников;
- принцип комплексно – тематического построения воспитательно –
образовательного процесса;
- принцип связи обучения с жизнью, практикой, предусматривающий
решение программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей и самостоятельной экспериментальной деятельности
ребёнка;
-принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей;
-принцип
наглядности,
единства
конкретного
и
абстрактного,
репродуктивного и продуктивного, как выражение комплексного подхода.
Ожидаемые результаты:
1. Повышение интеллектуального уровня развития детей.
2. Умение анализировать.
3. Формирование абстрактного мышления.
4. Подготовка руки к письму.
5. Дальнейшее успешное обучение в школе.
Методические рекомендации
Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм
самосознания, самоконтроля и самооценки. Игровой метод снижает
тревожность и необоснованное беспокойство детей, исчезает боязнь
ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным
занятиям как к средству развития своей личности. Работа кружка из системы
тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и
развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные
для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры,
ребусы, кроссворды и т.д.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми
поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения
самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в
сложных ситуациях. На каждом занятии проводится коллективное
обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей
формируется такое важное качество, как осознание собственных действий,
самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении
задач любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная
игра. Такой формой работы создаются условия для нормализации
самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у
которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал
усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других
детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные
успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью. В курсе
используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в
занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких
учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно). Ребенок
на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый
положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание
научиться выполнять предлагаемые задания. Задания построены таким
образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и
формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет
сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
Задания на развитие внимания.
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр,
направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания,
его устойчивости, переключения и распределения. Выполнение заданий
подобного типа способствует формированию таких жизненно важных
умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск
нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый
короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.
Задания, развивающие память.
В программу включены упражнения на развитие и совершенствование
слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, дети учатся пользоваться
своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие
запоминание. В результате таких занятий дети осмысливают и прочно
сохраняют в памяти различные словосочетания и определения. Вместе с тем
у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания,
развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность,
закладывается основа для рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения.
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем
задания геометрического характера;
дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или
линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
-
выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить,
не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
-
выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления
замаскированного рисунка;
деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной
фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
- складывание и перекладывание спичек с целью составления
заданных фигур.
Задания, развивающие мышление.
Одной из главных задач является развитие мышления. С этой целью
приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на
их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить
доказательства без предварительного теоретического освоения
самих
законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети
учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и
синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и
планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений
работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).
Задания «Найди лишнее», «Найди общее название», «Найди отличия»
направлены на развитие вербально-логического мышления, т.е. таких
качеств, как способность к классификации, абстрагированию.
Задания «Вставь слово (число)» направлены на развитие вербальнологического мышления – умения устанавливать связи между понятиями.
Задание «Нарисуй такую же фигуру», «Нарисуй по точкам» направлены на
развитие зрительно-моторной координации, развитие пространственного
воображения,
образного
мышления,
внимания,
памяти.
Учит
ориентироваться на листе в клеточку.
Задание «Обведи по точкам» направлено на
наблюдательности, развивает навыки устного счёта.
развитие
внимания,
Задания «Разгадай ребус», «Отгадай загадку» направлены на развитие речи,
обогащение словарного запаса, развитие логического мышления.
Учебно-тематический план
Месяц
Октябрь
Кол-во
занятий
4
Задачи
1. Закреплять и расширять знания детей
об основных цветах. Закрепление умения
выделять цвет как особое свойство
предмета.
2. Формировать представления детей о
Тема.
Используемые
игры
Цвет
Ноябрь
4
Декабрь
4
Январь
4
Февраль 4
Март
Апрель
4
4
светлотных оттенках
3. Учить группировать и
классифицировать предметы по цвету
4.Формировать представление о
количественных отношениях «длиннеекороче», «выше-ниже», «большеменьше», «толще-тоньше».
5. Развивать мелкую моторику рук,
воображение, память, умение
анализировать.
1.Учить детей определять
пространственные направления
относительно себя.
2.Учить детей определять
пространственные направления
относительно другого объекта
3.Учить детей определять
пространственные отношения
изображенных на рисунке объектов
4.Учить детей оперировать понятиями
«впереди-сзади», «снизу-сверху», «слевасправа», «изнутри-снаружи».
5.Формировать представление о
количественных отношениях «вышениже», «дальше-ближе».
1.Закреплять знания детей о простейших
формах: круг, треугольник, квадрат
2.Познакомить детей с формами: ромб,
прямоугольник, овал
3. Учить находить знакомые формы среди
предметов окружающего мира
4.Формировать представление о
количественных отношениях «ширеуже», «толще-тоньше».
«Что изменилось?»,
«Найди по
описанию», «Живое
домино», «Больше
или меньше?»,
«Парные картинки»,
«Какой предмет?»
Пространственные
отношения
«Что изменилось?»,
«Добавь слово»,
«Найди различия»,
«Кто кому звонит»,
графические
лабиринты,
Форма
«Чудесный
мешочек», «Живое
домино», «Парные
картинки», «Какой»
предмет?», «Найди
клад», «Помоги
муравьишкам»,
«Построй дорожку»,
«Раздели блоки».
1.Формировать знания детей о времени
суток, учить оперировать понятиями:
«утром», «днем», «вечером», «ночью».
2.Расширять знания детей о временах
Временные
года, их признаках, учить оперировать
отношения
понятиями «зимой», «весной», «летом»,
«осенью».
3.Учить детей различать и использовать в
речи понятия «вчера», «сегодня»,
«Когда это бывает?»,
«завтра».
«Какое время года?»,
«А что потом?»,
«Путаница».
Май
4
1. Закрепление знаний детей о цветах,
формах, временных и пространственных
отношениях
2.Развивать навыки классификации и
систематизации предметов по одному или
нескольким признакам
3.Учить детей использовать усвоенные
представления для обозначения свойств
реальных предметов.
Закрепление
"Где какие фигуры»,
«Вырасти дерево»,
«Где чей гараж»,
«Правила
движения».
Используемый материал
1. «Рамки и вкладыши Монтессори»
2. «Чудесный мешочек»
3. «Колумбово яйцо»
4. Предметные картинки
5. Настольно - печатные игры, в которых есть парные картинки.
6. «Сложи узор» с образцами.
7. «Танграм»
8. «Палочки Кюизенера»
9. «Волшебный круг» «Пифагор»
10.Набор геометрических фигур пластмассовых, деревянных.
11.Парные карточки с цифрами от 1 до 10.
12.Наборы кубиков и кирпичиков.
13.Фигуры из 3х склеенных кубиков
14.Раздаточный материал для аппликаций фрукты, овощи.
15.«Набор строитель», чертежи построек.
16. Трафареты геометрических фигур, животных. (обводка по контуру).
17. Наборы счетных палочек.
18.Рисунки лабиринты.
19. Тетради или листы в крупную клетку.
20.Цветные, простые карандаши, листы бумаги, картон.
21.Картотека загадок математического содержания, задачи –шутки.
22.Картинки «Найди различия»
23.Обручи, контейнеры малые.
24.Фланелеграф с набором геометрических фигур.
Список литературы
1.Воскобович В.В., Харько Т.Т., Балацкая Т.И. Игровая технология
интеллектуально – творческого развития детей дошкольного возраста 3 – 7
лет «Сказочные лабиринты игры». // Санкт – Петербург, 2003.
2.Воскобович В.В. Лабиринты цифр. Выпуск «Один, два, три, четыре, пять
…» (приложение к игре). // Санкт – Петербург, 2003.
3.Математика до школы: Пособие для воспитателей детских садов и
родителей. - Санкт – Петербург, «Детство – Пресс», 2003.
4. Математика от трех до семи. Учебно – методическое пособие для
воспитателей детских садов. - Санкт – Петербург, «Детство – Пресс», 2006.
5. Методические советы к программе «Детство», СПб «Детство – Пресс»,
2006.
6. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - М.:
«Просвещение», 1985.
7. Никитин Б.П. Развивающие игры. - М.: Издание «Занятие», 1994.
8. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. СПб «Детство – Пресс», 2004.
9. Смоленцова А.А.,Суворова О.В. Математика в проблемных ситуациях для
маленьких детей. С.- П-б. «Детство – Пресс»: 2004
10.Финкельштейн Б.Б. На золотом крыльце … Конспект игр и упражнений с
цветными счётными палочками Кюизенера.- ООО «Корвет»: СПб, 2003.
11.Б.Б. Финкельштейн «Страна блоков и палочек»;
12.Б.Б. Финкельштейн «Лепим Нелепицы»
13.Б.Б. Финкельштейн «Вместе весело играть».
14.Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н., Харько Т.Г. «Предматематические
игры для детей младшего дошкольного возраста». Учебно-методическое
пособие. 2011 г.
15.Развивающие игры для детей. Справочник. Составитель - Ехевич Н., М.,
1990 г.
16.Воскобович В.В., Харько Т.Г. и др. Игровые технологии интеллектуальнотворческого развития детей дошкольного возраста 3 – 7 лет «Сказочные
лабиринты игры) Кн.2. Описание игр. СПб., 2003 г.
17.Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.
18.Панова Е.Н. Дидактические игры-занятия в ДОУ (старший возраст).
Выпуск 2 ЧП Лакоценин С.С. 2007г. (с палочками Кьюизнера)
19.Е. Панова: Дидактические игры-занятия в ДОУ. Старший возраст. Выпуск
1.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа