close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Таршикова Елена Валентиновна
«Я – гражданин и
патриот своей страны»
Описание системы
работы по гражданскопатриотическому
воспитанию
учителя истории МБОУ – Средней
общеобразовательной школы №2
п. Нарышкино
Таршиковой Елены Валентиновны.
2015год
0
Таршикова Елена Валентиновна
«Патриотизм должен стать объединяющей идеологией России»
В.В. Путин
Мне очень близки и глубоко импонируют слова нашего президента
взятые в качестве эпиграфа. Наверное, это связано в первую очередь с тем,
что задача воспитания гражданина и патриота нашей великой Родины красной нитью проходит через специфику преподаваемых мною предметов – истории и обществознание. Ведь история - это наука о прошлом, а на основе
знаний о прошлом развивается умение человека ориентироваться в событиях
дня сегодняшнего. Прошлое устремляется в будущее. Прошлое, настоящее и
будущее – единый процесс.
Патриотическое воспитание в нашей стране имеет свою историю.
Длительное время в официальной педагогике основу воспитания патриотизма составляла идея подчеркивания положительных сторон действительности и замалчивания отрицательных. Программа патриотического воспитания, направленная на то, чтобы скрыть отрицательные стороны собственной
жизни и внушить школьникам любовь к Родине одними дифирамбами «своему родному», не имеет ничего общего с патриотизмом.
В истории России в конце XVIII века имело место «критическое» направление образования (А. Мусин-Пушкин), когда на первый план выставлялись
отрицательные герои родной истории и литературы. На недопустимость
негативного содержания образования, которое не годится для детей, обращал
внимание К. Д. Ушинский. Такое пагубное «образование» деморализовало
школьников, отнимало у них веру в лучшее будущее. Нужна золотая середина. Как этого достичь?
Материалы реформы средней школы начала 20 века указывали на недопустимость фальши, тенденциозности в преподавании истории, нравоучений на
патриотические темы. Необходимо, однако, помнить, что высокая воспитательная цель исторического преподавания не должна и не может достигаться
иначе как путем правдивого ознакомления детей с событиями и образами
прошлого. Отрешенные от исторической действительности назидательные
речи преподавателя с нравоучениями на патриотические темы, внося в учебное дело нежелательную и вредную фальшь, извратили бы доброе воспитательное средство и повели бы к прямому педагогическому злу. Не вызывает
сомнения, что любовь к Родине можно воспитывать только научноправдивым изложением исторического курса. В противном случае школьни-
1
Таршикова Елена Валентиновна
ки теряют к нему доверие. Отсюда выдвигалось однозначное и категоричное
требование устранения из преподавания неправды и неточностей.
Большой опыт в патриотическом воспитании молодежи через изучение
истории Отечества был накоплен в первые годы Великой Отечественной
войны, поскольку сама жизнь ставила перед школой задачу повышения
идейно-политической направленности всего учебного процесса и, в частности, уроков истории. Необходимо было подготовить школьников к любым
испытаниям во имя защиты Родины. По справедливому замечанию академика Н. М. Дружинина, «в преддверии неминуемой войны история стала подлинным орудием гражданского воспитания народа». Стремление дать выпускникам средней школы полноценный объем знаний о прошлых периодах
отечественной истории, в которых наиболее ярко и впечатляюще проявились
мужество, патриотизм, самопожертвование русского народа, священная
ненависть к иноземным захватчикам, было тем более оправданно, что многие десятиклассники прямо со школьной скамьи отправлялись на фронт,
вступали в партизанские отряды.
Много внимания уделялось военной истории, изучению крупнейших сражений, в том числе судьбоносных для Отечества. Объектом особого интереса учащихся было знакомство с полководческим искусством А. Невского, Д.
Донского, А. Суворова, М. Кутузова и др.
Классные занятия по истории дополнились разнообразными формами
внеклассной работы. Получили распространение исторические кружки, задачей которых было изучение героического прошлого и настоящего народов
нашей страны, раскрытие подвигов героев Отечественной войн; проводились
ученические конференции: «Патриотизм русского народа», «Герои Гражданской и Великой Отечественной войн»; велась переписка с фронтовиками;
проводились экскурсии к памятным местам боевой и трудовой славы.
Подобная работа по патриотическому воспитанию велась в Советском
Союзе и после войны.
В годы «перестройки», как известно, изменилось многое. Высказывались
суждения, что служение только России для российских граждан должно уйти
в прошлое и его должно заменить служение всему человечеству. В результате богатейший опыт формирования чувства любви и верности к своему Отечеству, накопленный советскими методистами и историками, был, если не
отвергнут, то, по крайней мере, забыт. Благо в последние десятилетия происходят глубокие изменения в переосмыслении роли и значения патриотического воспитания.
В начале III тысячелетия учителя и учащиеся должны понять, что «дети
без родителей» - это не мы. «Иваны, родства не помнящие» - это тоже не мы.
Для этого требуется ярко показывать все достижения Руси - России - СССР Российской Федерации независимо от того, каким было государство - княжеским, царским или советским. Это нужно делать убедительно, доходчиво,
учитель, должен привить чувство гордости за Родину, ведь ее достижения,
действительно, заслуживают уважения. Патриотическое воспитание осу2
Таршикова Елена Валентиновна
ществляется путем показа героической борьбы, подвигов, талантов российских граждан - примеров для подражания.
Раскрывать подвиги героев необходимо так, чтобы учащиеся осознавали,
почему наши далекие предки и недавние предшественники жертвовали состоянием, любовью, самой жизнью во имя интересов Отечества. Не хотели
умирать крестьянин Иван Сусанин и полководец Петр Багратион, летчик
Петр Нестеров и разведчица Зоя Космодемьянская, сотни и тысячи тех, кто
бросался грудью на штыки или амбразуры, таранил вражеские самолеты, не
выдавал под страшными пытками военной и государственной тайны. Не хотели, тем не менее на смерть шли. Известный педагог В. А. Сухомлинский
по этому поводу писал сыну-студенту: «Знай, что настоящего патриота
нашей Родины можно убить, сжечь, закопать живым в землю, как делали это
изверги фашисты, но покорить нельзя».
Слово «патриот» пришло в Россию из Франции. Так 200 лет назад называли граждан, добровольно вступивших в армию для борьбы с австропрусскими интервентами. В Испании термин «патриот» встречается в призыве «Патриа о муэрте!» - «Родина или смерть!».
Существует множество толкований понятия «патриотизм»:
Патриотизм - преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу
[Словарь иностранных слов. - М., 1989 - С. 376];
Патриотизм - любовь к родине; привязанность к месту своего рождения, месту жительства [Большой энциклопедический словарь -М/, 1998 -С. 855],
Патриотизм - это совокупность отношений, идей, эмоций, чувств, настроений, убеждений и действий, направленных на процветание своей Родины
[Вырщиков, А., Кусмарцев, М. Патриотизм на службе России // Воспитание
школьников. - 2006. - № 3. - С. 7].
Таким образом, патриотизм - это любовь к Родине, служение ее интересам
и готовность к его защите, уважительное отношение к своей культуре, гордость за достижения своей страны.
Патриотизм неразрывно связан с понятием гражданственность.
Гражданственность – качества человека, проявляющиеся в его готовности и
способности активно участвовать в делах государства, сознательно пользоваться своими правами и выполнять свои обязанности.
Гражданско-патриотическое воспитание на современном этапе разработано в соответствии с государственной программой «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011–2015 годы», и правовыми актами – Конвенцией
о правах ребёнка, Законом об образовании РФ, Конституцией РФ.
На сегодняшней день эта проблема является очень актуальной, так как
в нашей стране за последние годы произошли огромные изменения. Я, как
учитель истории вижу, что у детей искажены представления о патриотизме,
добре, великодушии. Материальные ценности доминируют над духовными. В
общественном сознании распространены равнодушие, эгоизм, цинизм.
В процессе своей работы понимаешь, что в современной ситуации необходимо возрождение духовности, воспитание молодежи в духе любви к Отече3
Таршикова Елена Валентиновна
ству. Оно способствует становлению и развитию личности, определяют активную жизненную позицию детей.
Изучение опыта историков и методистов по формированию чувства любви к Отечеству на уроках истории и во внеурочной работе, позволяет прийти к выводу, что на современном этапе патриотическое воспитание должно
вестись по трем неразрывно связанным между собой направлениям:
изучение героических страниц истории Отечества
 изучение истории родного края,
 изучение ребенком истории своей семьи.
Для изучения мнения учащихся по поводу необходимости гражданско –
патриотического воспитания, учащимся 8 -11 классов мною был задан вопрос: нужно ли в нашей стране уделять больше внимания патриотическому воспитанию молодежи? Результаты опроса представлены в диаграмме.
Конечно, нельзя оценивать ситуацию как критическую, но есть некоторая
озабоченность состоянием сознания наших подростков. Похоже, и здесь
проявляется их юношеский максимализм.
В связи с этим я поставила перед собой следующие цели:
Воспитание у подрастающего поколения правовой, экономической, нравственной культуры, любви и уважения к своему Отечеству, малой Родине,
семейным ценностям.
Задачи:
 способствовать развитию интереса у учащихся к военноисторическому прошлому России.
 воспитывать чувства любви и гордости к Отечеству, малой Родине, семье.
 привить учащимся навыки исследовательской работы (с учетом возрастных особенностей мышления и интересов детей); создать условия
для проявления творческих способностей каждого ребенка.
 повышать уровень правовой, экономической, нравственной культуры.
4
Таршикова Елена Валентиновна
Для достижения эффективности результатов своей работы в урочной и
внеурочной деятельности я использую следующие формы и методы работы: уроки, уроки мужества, музейные и библиотечные уроки,
тематические классные часы, предметные недели, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами–интернационалистами, Вахты Памяти,
мероприятия по формированию экономической грамотности, акции милосердия, встречи с работниками прокуратуры, поисковая и исследовательская работа, устные журналы, викторины и лектории по правовой тематике, экскурсии, диспуты, создание презентаций, проектная деятельность, пополнение
музейного фонда.
учителя
родители
учащиеся
Сотрудники
библиотеки,
прокуратуры
и т.д.
ветераны ВОВ
Я предлагаю воспользоваться опытом своей работы коллегам-педагогам,
как начинающим, так и опытным, работникам библиотек, сотрудникам районного краеведческого музея, воспитателям детских садов, школам района на
уроках, классных часах и внеклассных мероприятиях.
Так как гражданско-патриотическое воспитание включает в себя много аспектов, я для себя выделила следующие направления:
Духовно-нравственное - «Семья - сердце общества»
Культурно – историческое - «Мой край родной»
Гражданско – правовое - «Гражданином быть обязан»
Военно – патриотическое - «Никто не забыт, ничто не забыто»
5
Таршикова Елена Валентиновна
 Духовно-нравственное - «Семья - сердце общества»
Семья-оплот и сила государства,
Хранящая традиции веков.
В семье ребенок-главное богатство,
Луч света, как маяк для моряков.
Задачи:
•формирование нравственной личности, обладающей такими моральными
качествами, как добросовестность, честность, коллективизм, уважение к
старшему поколению;
• воспитание уважения к семье, родителям, семейным традициям;
•формирование социальной активности, направленной на служение интересам своего Отечества;
Непременным компонентом патриотического воспитания должно стать
изучение учащимися истории своей семьи, ибо история страны - это история
и каждой отдельной семьи. Знакомство с истоками позволяет детям осознать
свою причастность к истории, ощутить себя гражданином великой страны,
впитать нравственные ценности семьи. Ребенок должен знать, что он - хранитель памяти о своих предках и должен передать ее потомкам. Память о
предках - это показатель нравственного здоровья нации.
Традицией стали совместные праздники с родителями, целью которых является сближение и объединение семей. В ходе таких мероприятий дети и родители проводят вместе больше свободного времени, узнают друг о друге что
– то новое, что в результате приводит к укреплению семей, формированию в
них теплой, доброжелательной атмосферы.
С огромным интересом и энтузиазмом дети включаются в проектную работу
по изучению своих «корней», «истоков», составление гербов своих семей,
родословных. В итоге приходят к пониманию, что семья-это самое главное в
жизни.
6
Таршикова Елена Валентиновна
«...Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны
учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения,
творчества и конкретного участия...» В. Гузeeв
Проект - одна из форм исследовательской работы. Проект - совокупность приемов, операций, которые помотают овладеть определенной областью практических или теоретических знаний в той или иной деятельности.
Я пришла к выводу, что в настоящее время необходимо формировать у учащихся социальные компетенции, социальную активность через проектную
деятельность. Эта работа охватывает огромное количество задач, а именно,
формирование, развитие и приобретение индивидуальных навыков, навыков
общения, междисциплинарных навыков и навыков работы в группе. Работа
по проекту является исследовательской и обязательно результативной. Сейчас я уже вижу результаты этой работы. Дети стали активно участвовать в
создании проектных заданий, становятся дружными, сплоченными.
В каждом деле есть свои изюминки, только надо увидеть их и раскрыть.
Использование метода выполнения проектных заданий в начальной школе, а
я преподаю ОРКСЭ в 4 классе, приносит детям удовлетворение, что способствует совершенствованию у них личностных качеств, стремления получить
знания, а главное - желание учиться и получать от иного радость.
Проектные задания подбираем такие, которые были бы интересны и полезны
детям. Например: «Я и моя семья». Ребята поставили перед собой цель,
узнать какова роль семьи в жизни человека. Узнать о значении семьи в жизни
человека, составить древо семьи, узнать о трудовом и ратном подвиге своих
предков. Знакомство с истоками позволяет детям осознать свою причастность к истории, развиваются навыки исследовательской работы (постановка
цели, планирование, составление плана-вопросника, опрос респондентов, поиск разных источников информации, работа с музейными и архивными материалами), укрепляются взаимопонимание в семье. Наконец, она дает возможность испытать ни с чем не сравнимый восторг от сделанного в истории
своей семьи открытия.
7
Таршикова Елена Валентиновна
Есть успехи на районном уровне. Районной грамотой за проектноисследовательскую работу «Нет в России семьи такой, где б не памятен был
свой герой…» награждена Таршикова Ангелина за изучение военной тематики в истории своей семьи (собран материал о моем дедушке, а ее прадедушке
- Пилюгине Викторе Герасимовиче – участнике и инвалиде Великой Отечественной войны.). Она стала победителем районной краеведческой конференции «Святая Русь» (15.01.2015 г.) в номинации «Великая Отечественная
война».
 Культурно – историческое - «Мой край родной»
Орловский край, просторы полевые,
Родимая навеки сторона.
Как дочь великой матери - России,
Одним дыханьем с ней живет она.
Задачи
• воспитание у учащихся любви к своей «малой» Родине, родному краю, её
замечательным людям;
8
Таршикова Елена Валентиновна
• формирование чувства национальной гордости, национального самосознания;
• формирование толерантности.
История нашей страны строится в основном на краеведческом материале.
Местная история «увязывает в сознании школьников жизнь и быт любого
населенного пункта страны в понятие нашей огромной Родины», следовательно, изучение истории своего края очень важно при формировании патриотических чувств у подрастающих поколений.
Бесспорен развивающий потенциал краеведения. Открытие в знакомом
окружении незнакомого, поиск (в процессе выполнения учебных познавательно-проблемных заданий) в привычной для ребенка среде новых сведений - увлекательный процесс познания, способствующий формированию познавательного интереса к истории родного края и страны в целом.
Краеведение создает благоприятные условия для организации различных
заданий творческого характера, применения в учебной деятельности разнообразных элементов поиска и исследования, широкого использования местных источников.
Использование краеведческого материала в процессе обучения способствует обострению внимания учащихся к фактам и явлениям окружающей
действительности, помогает выработке у них самостоятельного творческого
мышления, умений, навыков практического применения полученных знаний.
Краеведение помогает учащимся осмыслить процесс исторического развития, а в результате - понять проблемы современности, выработать собственную гражданскую позицию.
Огромную роль в реализации работы в данном направлении играет деятельность школьного краеведческого музея, руководителем которого я являюсь.
Ученики школы принимают активное участие в пополнении музейных
фондов, связанных с этнографией нашего района: предметы быта, одежда,
утварь.
9
Таршикова Елена Валентиновна
Разработаны музейные экскурсии по следующей тематике: «История родной
школы», «Испить из чаши бытия» (об истории Урицкого района), «Детство,
опаленное войной», «Учителя школы – участники Великой Отечественной
войны», «История улиц п. Нарышкино», «Топонимика сел и деревень Урицкого района» и т.д. Посетителями музея помимо учащихся нашей школы
являются воспитанники детских садов, о чем свидетельствуют записи в книге
отзывов.
Материал, собранный об улицах п. Нарышкино и их жителях, а так же об истории названия Урицких сел и деревень вошел в книгу Летописи Урицкого
района «Испить из чаши бытия» авторы А. Дмитровская, Ж. Дмитровский.
Издательство «3-е июля» 2003 год.
Наш край богат своей историей, которая очень тесно переплетена с историей
нашей Родины, ее знаменитыми и достойными сыновьями.
В результате проведения классных часов, посвященных «Золотому кольцу
Урицкого района», наши дети становятся более толерантными, уважающими
историю своей страны, обогащаются знаниями о своей «малой родине», у
них формируется чувство долга и ответственности за те дела и поступки, которые они совершают.
10
Таршикова Елена Валентиновна
Исследовательские работы со своими учащимися я провожу не только по
истории Урицкого района, а так же и по истории Орловской области. К
200-летию победы над французами в Отечественной войне 1812 года,
была выполнена работа о генерале Ермолове, с которой мы стали победителями районной ученической конференции «Первые шаги в науке» (ученица 11 класса Шутова Анастасия).
Уже в этом учебном году ученик 8 класса Енин Никита стал победителем
Районной научно-практической конференции «Первые шаги в науке», проходившей 18 февраля, с проектно – исследовательской работой «Ваша улица
носит имя героя».
Поразительно, насколько детей волнуют проблемы своего поселка, улицы,
ведь они их не только знают, но и выступают с предложениями их решения,
предлагая при этом свою помощь. Проведена огромная работа по изучению
следующего вопроса - «Мой родной поселок – его достопримечательности и
проблемы: пути решения».
11
Таршикова Елена Валентиновна
Мои ученики очень любознательны и инициативны. Они очень любят путешествовать. Мы часто бываем в разных уголках нашей малой родины. Это
способствует расширению кругозора учащихся и сплочению классного коллектива.
 Гражданско – правовое - «Гражданином быть обязан»
«И в торжественные годины и в будни идея Отечества одинаково должна быть присуща сынам его, ибо только при ясном ее сознании человек
приобретает право назвать себя гражданином».
М. Е. Салтыков-Щедрин.
Задачи:
• изучение государственной символики РФ, знание её Конституции, прав и
обязанностей гражданина России;
• формирование глубокого понимания гражданского долга, ценностного отношения к национальным интересам России, её суверенитету, независимости
и целостности;
•формирование культуры правовых и экономических отношений, стремление к соблюдению законодательных норм.
Правовой грамотности в последние годы уделяется особое внимание, и чтобы
ученики не «плавали в этом» «море прав», я стараюсь прибегать к помощи
юристов, как опытных, например работников прокуратуры, так и начинающих, например, своих бывших учеников – Лучкину Любу, с которой мы вместе когда - то делали первые шаги по «правовому полю». В ходе реализации
данного направления проведена встреча на тему «А знаешь ли ты свои обязанности?».
12
Таршикова Елена Валентиновна
А так же классный час «Права несовершеннолетних детей». В ходе рефлексии учащиеся смогли четко сформулировать свои права и обязанности.
Большую роль я уделяю изучению Конституции (лекции, викторины, конкурсы по правовой тематике, в ходе которых изучается государственная
символика РФ, права и обязанности гражданина России).
Мы регулярно участвуем в акциях милосердиях. Посмотрите, как светятся
лица детей. Как они рады, что еще одним добрым делом на Земле стало
больше. На классных часах мы обязательно обсуждаем каждое мероприятие с
целью мониторинга учащихся, выявления их жизненной позиции.
Стараюсь проводить уроки, используя новые методики и технологии.
Например, урок по обществознанию «Человек славен добрыми делами» в 6
классе, разработан мной с учетом современных требований к преподаванию:
включает в себя 7 этапов: мотивацию, целеполагание, исследование нового
материала, выполнение проектного задания, рефлексию, выставление оценок,
домашнее задание. Использовала видеофрагмент, презентацию, музыкальное
сопровождение, работа в парах, группах.
13
Таршикова Елена Валентиновна
В результате рефлексии учащиеся смогли назвать качества доброго человека,
добрые дела, чувства, перечислить добрые дела, которые они делают в жизни
сами.
 Военно – патриотическое - «Никто не забыт, ничто не забыто».
Была война в сороковых,
Там на смерть дрались за свободу,
За то, чтоб не было невзгоды,
За то, чтоб не было войны.
Задачи:
•изучение военной истории России, знание Дней воинской славы, боевых и
трудовых подвигов жителей области в годы Великой Отечественной войны;
•сохранение связи поколений защитников Родины, организация встреч учащихся с ветеранами войны и труда, участниками локальных военных конфликтов;
•формирование позитивного образа Вооруженных Сил Российской Федерации, готовности к выполнению воинского долга.
Ни один урок не должен проходить без изучения достойных личностей.
Особенно ярко представляются борцы, созидатели, мужественные и благородные люди, радевшие за землю русскую, на примерах которых должны
воспитываться идеалы служения Отечеству.
Честно служил Отечеству летчик П. Н. Нестеров. В начале Первой мировой войны он находился в действующей армии. На том участке фронта, где
служил Нестеров, постоянно и безнаказанно совершал разведывательные
14
Таршикова Елена Валентиновна
полеты над русскими позициями австрийский самолет «Альбатрос». Уничтожить его было нельзя: зенитных орудий и пулеметов тогда еще не существовало.
Полеты «австрияка» приводили к тому, что расположение новых боевых
позиций русских войск быстро становилось известно противнику. И Нестеров однажды заявил: «Я даю честное слово русского офицера, что австриец
перестанет летать». Но как сдержать это слово, если у пилота из оружия есть
только револьвер на поясном ремне?
И все же очередной полет австрийца стал последним. Завидев самолет
«Альбатрос», Нестеров быстро поднял свою машину в воздух, набрал высоту
и впервые в мировой авиационной практике применил «битье колесами сверху» - таран. «Альбатрос» рухнул вниз. «Моран», не выдержав удара, сам развалился на части. Парашютов еще не было, и Нестеров погиб, разбившись о
землю. Так штабс-капитан русской армии Петр Нестеров сдержал слово офицера. Его подвиг, таран противника, в Отечественную войну 1941-1945 гг.
около 650 раз повторили советские летчики. Этот факт имеет воспитательный характер.
На уроке по изучению Отечественной войны 1812 года, говоря о Бородинском сражении, создавая образную картину кануна битвы, можно привести слова ее участника Ф. Глинки: «Все безмолвствует!.. Русские, с чистою
безупречною совестию, тихо дремлют, облегши дымящиеся огни. Сторожевые цепи пересылают одна другой протяжные отголоски. Эхо чуть вторит им. На облачном небе изредка искрятся звезды. Так все покойно на
нашей стороне. Напротив того: ярко блещут устроенные огни в таборах неприятельских: музыка, пение, трубные гласы и крики по всему стану их разносятся».
Большое впечатление у учащихся производят слова: «Все тленно, все
преходяще, только доблесть никогда не исчезнет, она бессмертна».
Учащиеся должны осознать, Наполеону не удалось сломить сопротивление русской армии, он понес невосполнимый моральный урон и потерял половину своих войск. Именно здесь прозвучали первые звуки погребального
звона для его империи. Адъютант Наполеона Ф. Сегюр писал: «...потери были громадны и не соответствовали результатам. Все вокруг оплакивали
смерть кого-либо из близких: друга, родственника, брата... Роковой жребий в
этой битве пал на самых значительных лиц. Сорок три генерала были убиты
или ранены. В какой траур должен одеться весь Париж! Какое торжество для
его врагов!»
Необходимо провести параллели во времени, связывать с героями Великой Отечественной войны, которые почти через 130 лет - осенью грозного
сорок первого года стояли насмерть на позициях у гранитных памятников
Шевардинского редута, Баграгионовых флешей и батареи Раевского. Именно
в эти дни поэт С. Васильев в стихотворении «Поле русской славы» писал:
Бейся в схватках равных и неравных. До конца! Плати
врагу сполна! Помни, что ты правнук и праправнук
Доблестных солдат Бородина.
15
Таршикова Елена Валентиновна
Обязательно привожу в качестве примера подвиги нашего земляка – Дениса Давыдова.
Являясь руководителем школьного музея, большое внимание я уделяю пополнению музейных фондов. За это время они пополнились уникальными
экспонатами, бесценными реликвиями: благодарности за участие в боях в
ходе Великой Отечественной войны,
письма с фонта, похоронки,
фотографии военных лет.
Дипломом третьей степени Областного конкурса смотра школьных музеев
награждены руководители музея – Карькова Алла Ивановна и Таршикова
16
Таршикова Елена Валентиновна
Елена Валентиновна, рядом с учителями
группа.
ученицы 11 класса, лекторская
Традиционно, ежегодно в мае, накануне Дня Великой победы я со своими учениками совершаю поездки по местам боевой славы Орловской, Брянской, Курской областей. Целью является знакомство с военной историей
наших соседей, воспитание гражданских и патриотических качеств у моих
воспитанников.
Мы взяли шефство над могилой юного патриота Михаила Ларичего,
погибшего в годы Великой Отечественной войны. Приводим ее в порядок.
Миша (ему было 14 лет) подорвался на фашисткой мине 5 августа 1945 года,
показывая дорогу советским солдатам. В моем классе училась Ларичева
Дарья (фото слева), прямой потомок погибшего патриота, ее отец – сын
младшего брата Николая. Целью таких акций является доведение до
сознания подрастающего поколения значимости подвига их ровесников, что
ценой своей жизни они сделали возможной нашу жизнь.
Чем дальше от нас война, тем меньше осталось ветеранов, живых свидетелей
того ужаса, тем бесценнее минуты общения с ними.
17
Таршикова Елена Валентиновна
Классные часы: «Женщина-зенитчица» о Лучкиной Г.А, «Он воевал под Сталинградом» о Федотове И.П., «Освободитель Европы» об Иванове Т.М. и
совместно с ними, а так же при помощи сотрудников районного музея, родителей, молодежного отдела районной администрации в лице Ларичева А.Н.,
сотрудника РДК Иванова А.П., районной газеты «Новая жизнь» проводятся
ежегодно.
В заключении хочется отметить, что это лишь маленькая толика того,
что может быть вкладом в гражданско-патриотическое воспитание. Глубоко
убеждена, что мои старания не напрасны. Общаясь с детьми, видя их трепетное отношение к порученному делу, каждый раз убеждаюсь, что веду работу
в правильном направлении. Я вижу, как начинают понимать, что от каждого
из них зависит будущее страны – нашей Родины. Задача моей работы – учить
детей помнить, на какой земле мы живем, беречь и уважать наследие своего
народа – действительно очень важна. Глядя на них, я уверена, что мне это
удается и, как бы ни сложилась их жизнь, каждый станет настоящей личностью. Не могу не согласиться со словами А.С. Пушкина: «Клянусь честью,
что ни за что на свете я не хотел бы переменить Отечество или иметь
другую историю, кроме истории наших предков».
18
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа