close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ОГЭ 2015.
РУССКИЙ ЯЗЫК.
Экзаменационные варианты по произведениям
А. Костюнина.
I Вариант.
Часть 2.
Прочитайте текст и выполните задания 2-14.
(1)Нельзя сказать, чтобы я часто вспоминал школу. (2)Мысли о ней, как далекое,
отстраненное событие какой-то совсем другой жизни, пробивались с трудом.
(3)Я не был отличником — хорошие отметки со мной не водились.
(4)Сейчас понимаю: могло быть и хуже. (5)В пять лет, всего за два года до школы, я
вообще не говорил по-русски. (6)Родным для меня был язык карельский. (7)И дома, и
во дворе общались только на нем.
(8)Десятилетняя школа была тем первым высоким порогом, за которым и жаждал я
увидеть жизнь новую, яркую, возвышенную. (9)Заливистый школьный звонок, свой
собственный портфель, тетрадки, первые книжки, рассказы о неизведанном,
мальчишеские забавы после уроков — все это, словно настежь распахнутые ворота
сенного сарая, манило меня на простор. (10)При чем здесь отметки?
(11)Тридцать лет прошло.
(12)Повседневные заботы, реже радости, полупрозрачной дымкой затягивают детство.
(13)Годы наслаиваются как-то незаметно, как древесные кольца. (14)И с каждым новым
слоем вроде бы ничего не меняется, а всё же разглядеть глубь труднее. (15)И только
причудливым капом на гладком стволе памяти, ядовитым грибом или лечебной чагой —
выступают из прошлого лица, события, символы…
(16)Не знаю, почему уж так сложилось, но ярче всего из школьных лет запомнился мне
случай с рукавичкой.
(17)Мы учились в первом классе.
(18)Алла Ивановна Гришина, наша первая учительница, повела нас на экскурсию
в кабинет уроков труда. (19)Девчонки проходили там домоводство: учились кашу варить,
шить, вязать. (20)Это не считалось пустым занятием. (21)Купить одежу точно в свой
размер было негде. (22)Перешивали или донашивали от старших. (23)Жили все тогда
туго. (24)Бедовали. (25)Способность мастерить ценилась.
(26)Как стайка взъерошенных воробьев, мы, смущаясь и неловко суетясь, расселись по
партам. (27)Сидим тихо, пилькаем глазенками.
(28)Учительница по домоводству сначала рассказала нам о своем предмете, поясняя
при необходимости на карельском, а затем пустила по партам оформленные альбомы
с лучшими образцами детских работ.
(29)Там были шитые и вязаные носочки, рукавички, шапочки, шарфики, платьица,
брючки. (30)Все это кукольного размера, даже новорожденному младенцу было бы мало.
(31)Я не раз видел, как мать за швейной машинкой зимними вечерами ладила нам обнову,
но это было совсем не то…
(32)Мы, нетерпеливо перегибаясь через чужую голову, разглядывали это чудо
с завистью, пока оно на соседней парте, и с удовольствием, сколь можно дольше, на
полных правах, рассматривали диковинку, когда она попадала нам в руки.
(33)Звонок прогремел резко, нежданно.(34)Урок закончился. (35)Оглядываясь на
альбом, мы в полном замешательстве покинули класс.
(36)Прошла перемена и начался следующий урок. (37)Достаём учебники. (38)Ноги еще
не остановились. (39)Еще скачут. (40)Голова следом. (41)Усаживаемся поудобнее.
42)Затихающим эхом ниспадают до шепота фразы. (43)Алла Ивановна степенно встает изза учительского стола, подходит к доске и берет кусочек мела. (44)Пробует писать.
(45)Мел крошится. (45)Белые хрупкие кусочки мелкой пылью струятся из-под руки.
(47)Вдруг дверь в класс резко распахивается. (48)К нам не заходит — вбегает —
учительница домоводства. (49)Прическа сбита набок. (50)На лице красные пятна.
( 51)— Ребята, пропала рукавичка! — и, не дав никому опомниться, выпалила: (52)—
Взял кто-то из вас…
(53)Для наглядности она резко выдернула из-за спины альбом с образцами и, широко
раскрыв, подняла его над головой. (54)Страничка была пустая. (55)На том месте, где
недавно жил крохотный пушистый комочек, я это хорошо запомнил, сейчас торчал только
короткий обрывок чёрной нитки.
(56)Повисла недобрая пауза, Алла Ивановна цепким взглядом прошлась по каждому и
стала по очереди опрашивать.
(57)— Кондроева?
(58)— Гусев?
(59)— Ретукина?
(60)— Яковлев?
(61)Очередь дошла до меня... 62)Двинулась дальше.
(63)Ребята, робея, вставали из-за парты и, понурив голову, выдавливали одно и то же:
«Я не брал, Алла Ивановна».
(64)— Так, хорошо, — зло процедила наша учительница, — мы все равно найдем.
(65)Идите сюда, по одному. (66)Кондроева! С портфелем, с портфелем…
(67)Светка Кондроева, вернувшись к парте, подняла с пола свой ранец. (68)Цепляясь
лямками за выступы парты, она, не мигая уставившись на учительницу, безвольно стала
к ней приближаться.
(69) — Живей давай! (70)Как совершать преступление, так вы герои. (71)Умейте
отвечать.
(По А.Костюнину)
Костюнин Александр Викторович (25.08.1964) - русский писатель.
Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр
илислово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа
текста работы.
2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Что больше всего запомнилось герою из
школьных лет?»
1) Десятилетняя школа была тем первым высоким порогом, за которым и жаждал я
увидеть жизнь новую, яркую, возвышенную.
2) Алла Ивановна Гришина, наша первая учительница, повела нас на экскурсию
в кабинет уроков труда.
3) Учительница по домоводству сначала рассказала нам о своем предмете, поясняя
при необходимости на карельском, а затем пустила по партам оформленные
альбомы с лучшими образцами детских работ.
4) При чем здесь отметки?
Ответ:_______________________.
3. Укажите предложения, в которых средством выразительности является
метафора.
1) Нельзя сказать, чтобы я часто вспоминал школу.
2) Я не был отличником — хорошие отметки со мной не водились.
3) Учительница по домоводству сначала рассказала нам о своем предмете, поясняя
при необходимости на карельском, а затем пустила по партам оформленные
альбомы с лучшими образцами детских работ.
4) Как стайка взъерошенных воробьев, мы, смущаясь и неловко суетясь, расселись по
партам.
Ответ: _____________________.
4. Из предложений 8-10 выпишите слово, в котором правописание
приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.
Ответ: _____________________.
5. Из предложений 26-29 выпишите слово, в котором правописание
суффикса определяется правилом «в полных страдательных причастиях
пишется нн».
Ответ: _____________________.
6. В предложении 27 замените разговорное слово «пилькаем» (глазёнками)
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ: ____________________.
7. Замените словосочетание «прогремел резко», построенное на основе
примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ____________________.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 55.
Ответ: ____________________.
9. Из предложений 53-55 найдите предложение с обособленным
обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ____________________.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при
обращении.
Ребята,(1) робея,(2) вставали из-за парты и,(3) понурив голову,(4) выдавливали одно и
то же(5) «Я не брал, Алла Ивановна». — Так,(6) хорошо,(7) — зло процедила наша
учительница,(7) — мы все равно найдем. Идите сюда,(8) по одному.(9) Кондроева!
С портфелем,(10) с портфелем…(11) Светка Кондроева,(12) вернувшись к парте,(13)
подняла с пола свой ранец. Цепляясь лямками за выступы парты,(14) она,(15) не
мигая уставившись на учительницу,(16) безвольно стала к ней приближаться.
Ответ: ____________________.
11.Укажите количество грамматических основ в предложении 31. Ответ
запишите цифрой.
Ответ: ____________________.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую
между частями сложного предложения, связанными подчинительной
связью.
Я не раз видел,(1) как мать за швейной машинкой зимними вечерами ладила нам
обнову, (2) но это было совсем не то…
Ответ: ____________________.
13. Среди предложений 30-34 найдите сложноподчинённое предложение с
параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
Ответ: ____________________.
14. Среди предложений 15-18 найдите сложное предложение с
сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого
предложения.
Ответ: ____________________.
Часть 3.
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном
листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием
сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
современного лингвиста И.И.Постниковой: «Обладая лексическим, и
грамматическим значением, слово способно объединяться с другими
словами, включаться в предложение».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая
тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами
И.И.Постниковой.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете
смысл предложения №16: «Не знаю, почему уж так сложилось, но ярче
всего из школьных лет запомнился мне случай с рукавичкой.»
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста
,подтверждающие Ваши рассуждения.
Проводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3. Как Вы понимаете значение слова МИЛОСЕРДИЕ? Сформулируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что
такое милосердие?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Аргументируя свой тезис, приведите 2(два) примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из
прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, тоо
такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа