close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №12»
РАССМОТРЕНА
на заседании МО
протокол №1
от 28.08.2014
УТВЕРЖДЕНА
приказом МБОУ
«ООШ №12»
от 01.09.2014 № 3
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Для 2 класса
На 2014 – 2015 учебный год
Составитель Ирха М.В.
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория,
Лихачева Е.И.
учитель начальных классов
Мариинск 2014
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» для 2 класса разработана в
соответствии с правовыми и нормативными документами:
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утв. Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6ю10.2009 № 373;
 Федеральным перечнем учебников, утв. приказом от 19.12.2012 № 067,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях реализующих программы общего образования;
 Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», утв. Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189;
 Положением о рабочей программе (курса) муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа № 12»,
утв. приказом МБОУ «ООШ № 12» от 02.09.2013 № 17;
 Рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной
программы по учебному предмету «Музыка» 1-4кл. (авторы: В.О. Усачёвой, Л.В.
Школяр, В.А. Школяр) и реализуется через учебник «Музыка» 2 класс авторы:
Усачёва В.О., Школяр Л.В.
Цель рабочей программы: ввести учащихся в мир большого музыкального искусства,
научить их любить музыку во всём богатстве её форм и жанров, иначе говоря, воспитывать
в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.
Задачи:
– формировать эмоционального отношения к музыке на основе её восприятия. У учащихся
необходимо развивать эмоциональную отзывчивость на музыку,.. пробуждать активное
стремление к усвоению знаний, приобретению умений и навыков, желание слушать и
исполнять музыку…
– формировать осознанного отношения к музыке. Важно приобрести опыт осознанного
восприятия произведений; уметь применять музыкальные знания; не только чувствовать,
но и понимать характер музыкальных образов, логику их развития…
– формировать деятельно-практического отношения к музыке в процессе её исполнения,
прежде всего хорового пения, как наиболее доступной формы музицирования.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Содержание учебного предмета «Музыка» создавалось в опоре на педагогическую
концепцию Д.Б. Кабалевского, который еще в 70-е годы ХХ века сумел сформулировать и
реализовать основные принципы и методы программы по музыке для
общеобразовательной школы, заложившие основы развивающего, проблемного
музыкального воспитания и образования. Именно эта педагогическая концепция исходит
из природы самой музыки и на музыку опирается, естественно и органично связывает
музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а школьные занятия музыкой
также естественно связывает с реальной жизнью. Она предлагает такие принципы, методы
и приемы, которые помогают увлечь учащихся, заинтересовать их музыкой с её
неизмеримыми возможностями духовного обогащения человека. Задача учебного предмета
предмета – ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и
понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную
культуру как часть всей их духовной культуры.
Содержание рабочей программы учебного предмета «Музыка» реализует федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования и опирается
на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства. Общим
целям образования – ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание решающей роли
содержания образования, способов организации образовательной деятельности;
задачам образования – развитию способностей к художественно-образному,
эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в
творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные,
метапредметные и личностные результаты обучения.
3. Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом МБОУ «ООШ №12» на 2014-2015 учебный год,
учебный предмет «Музыка» изучается во 2 классе по 1 часу в неделю. Общий объём
учебного времени составляет 34 ч.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценностные ориентиры:
1.
Формирование сознательного отношения к учебному предмету.
2.
Развитие у учащихся интереса к занятиям музыкой.
3.
Формирование слушательской и исполнительской культуры..
4.
Воспитание культурной личности.
5.
Развитие стремления использовать знания об искусстве в повседневной жизни.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета.
Личностные УУД:
1. Сформулированность эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на
мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.
Музыкальное искусство последовательно рассматривается как способ существования
человека как Человека, развитие его родовой способности, в отличие от животного,
осваивать мир эстетически. Каждая встреча с музыкой доказывает учащемуся, что любить
её, ценить, заниматься музыкой надо не потому, что это модно и престижно, а потому что
сам эстетический взгляд на мир – это не поиск некоей абстрактной красоты и
украшательство быта, а бескорыстное и ответственное существование в человеческом
мире.
К учащимся закономерно приходит понимание, что и от них сегодня зависит состояние
современной культуры общества, они начинают ощущать себя сопричастными
приумножению великих традиций русской и мировой культуры. У учащихся появляется
чувство, что от них зависит человеческий прогресс вообще, а музыкальные сокровища – это
не только собрание «музейных экспонатов», но и безостановочный, постоянно
развивающийся культурно-исторический процесс, в котором главным становится его
обогащение через собственное живое творчество.
2. Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого
потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования.
Личностные результаты достижения музыкального искусства становятся объективным
фундаментом развития мотивов музыкально-учебной деятельности. Но устойчивая
мотивация формируется лишь в том случае, если учащийся, занимаясь музыкой, понимает
конкретный смысл деятельности композитора, исполнителя, слушателя и сам
непосредственно её воспроизводит. Урочная деятельность, содержание учебников так или
иначе направлены на одно: поставить учащихся в позицию музыкантов, воспроизводящих
или заново создающих произведение. Прикоснитесь пальцами к клавиатуре (рождение
первого музыкального звука).
Заигрывай (знакомство с народными играми, способами «вхождения» в игру).
3. Уровень коммуникативной культуры личности, который обеспечивает успех
всего обучения, социальный статус и общественную активность человека.
4. Ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира
5 .Развитию способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному
восприятию музыки как вида искусства, выражению в творческой деятельности своего
отношения к окружающему миру.
Метапредметные УУД:
К метапредметным результатам учащихся относятся освоенные ими при изучении одного,
нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в
рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
1. Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Отталкиваясь от особенностей восприятия музыки учащимися младших классов –
образность, ассоциативность, развитое воображение и интуиция – содержание учебников
по искусству основывается на знаково-символической природе книги. Каждая новая
проблема, новое содержание рождают новые средства, требуют новых форм изложения
материалов:
создаётся эмоционально-образная атмосфера, которая была бы близка учащимся, вызывала
адекватные звучащей музыке ассоциации, способствовала бы освоению музыкального
знания в определённой логике;
используются средства изобразительного ряда, способствующие одномоментному
восприятию явлений в их единстве и многообразии.
Одним из главных приёмов организации изобразительного материала становится монтаж
(наплывы, крупные планы, многомерность композиционных замыслов). Это позволяет
свободно устанавливать любые связи между внешне несовместимыми и, казалось бы,
никак не сочетаемыми явлениями, делает видимыми содержательные линии картины, даёт
возможность, благодаря ассоциативному ряду, «путешествовать» по полифонической
ткани изображения, вслушиваться в «звучащую» картину.
2. Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов,
распределения функций и ролей.
Принцип возвышения детей до философского содержания искусства. При этом роль
учителя вытекает из самой природы искусства, где общечеловеческое, в виде
художественной идеи нравственно-эстетического содержания, воплощается,
транслируется и воспринимается как «единство в многообразии» – во множестве
индивидуальных интерпретаций. Это заставляет учителя организовывать постижение
общечеловеческих идеалов обязательно как деятельность равноправных партнёров по
проникновению в природу искусства, в природу художественного творчества. Для этого в
учебниках всех классов персонифицирован приём подачи материала: сведения о
музыкальном искусстве, его явлениях, событиях, фактах, понятиях, формулировках,
обозначениях учащиеся получают как бы «из уст учителя», прообразом которого является
учитель-просветитель, ищущий вместе с детьми естественный и увлекательный путь
приобщения учащихся к музыке. Беседа о музыке рассматривается не только как метод
подачи материала, но прежде всего как способ общения в коллективной деятельности, где
противоречия, индивидуальные подходы и трактовки музыки являются закономерным
явлением в процессе приближения к общей истине.
Предметные УУД:
У учащихся в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной
предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и
применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в
основе современной научной картины мира.
1. Формируются первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии.
Для формирования первоначальных представлений о значении и роли музыки в духовном
развитии человека необходимо прежде всего научить учащихся слушать и слышать
музыку, выделяя музыкальные звуки из общего звучащего потока. Вот почему в качестве
ведущей для музыкального развития учащихся выступает тема «Искусство слышать» и её
конкретизация – главная тема 1-го класса, получающая продолжение во всех последующих
классах, «Как можно услышать музыку». Она позволяет дать учащимся представление о
музыке, её образной природе, о способах воплощения в музыке чувств, характера человека,
его отношения к природе, к жизни.
2. Сформируется основа музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности.
Родные корни, родная речь, родной музыкальный язык – это та основа, на которой
воспитывается любовь к русской культуре. Обеспечивается не только информационная
сторона получаемого знания, но прежде всего предусматривается воссоздание учащимися
какой-либо из сторон музыкально-творческой деятельности, уходящей корнями в народное
творчество, например, они
музыкально интонируют (сочиняют) в традиционной народной манере загадки, пословицы,
заклички, скороговорки;
учатся за графическим изображением знаков – букв и нот – видеть и слышать смысл
предметов, явлений, человеческих чувств, событий, пробуют сами создавать графические
музыкально-смысловые соответствия.
Учащиеся получат представления об истоках человеческого творчества и умении в живом
звучании и нотных обозначениях выражать свои музыкальные мысли.
Пониманию единства мысли, речи, характера человека служат представленные в «Галерее»
– музыкальной, литературной, художественной – портреты русских людей, созданные
художниками-передвижниками, звучащие в музыке, возникающие на страницах биографий
и различных литературно-поэтических произведений.
3. Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности.
4. Научатся воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному
произведению.
5. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизации.
6. Содержание учебного предмета
1. «Как можно услышать музыку»
2. «Три кита в музыке–песня, танец, марш», «О чём говорит музыка», «Куда ведут нас
«три кита», «Что такое музыкальная речь»;
3. «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость»,
«Интонация», « Развитие музыки», « Построение (формы) музыки»;
4. «Музыка моего народа», « Между
музыкой моего народа и музыкой разных
народов мира нет не переходимых границ».
Учебный материал 2-го класса раскрывает содержание музыкального искусства
через темы «О чём говорит музыка», «Какую роль играет музыка в жизни человека», «Что
музыка может выражать (характер, настроение, эмоции) и изображать (движение, покой)».
Пониманию единства мысли, речи, характера человека послужит представленная в
учебнике «Галерея» портретов русских людей, написанных
художниками-передвижниками.
№
п/п
Тема
Количество уроков
1
2
3
4
Три кита в музыке – песня, танец, марш.
О чем говорит музыка.
Куда ведут нас «три кита».
Что такое музыкальная речь.
ВСЕГО
9
7
10
8
34 часа
7.Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности учащихся.
№
урока
Дата
Тема урока
Три жанра в музыке - песня, танец, марш(9
ч.)
1
Как получается музыка? Мифы, сказки,
легенды
2
3
4
5
6
7
8
9
Марш
Музыкальная лаборатория
Танец
Волшебный мир танца
Песня
Разучиваем, поём, играем
Музыкальное представление.
Обобщающий урок по теме: жанры музыки
10
11
12
13
14
15
16
О чём говорит музыка (7 ч.)
Музыкальная лаборатория
О чем говорит музыка?
Что выражает музыка?
Музыкальный портрет
Изобразительность в музыке
Музыкальная лаборатория
Разучиваем, поём, играем
Характеристика деятельности
обучающихся
Размышлять об истоках
возникновения музыкального
искусства.
Проявлять личностное отношение
при восприятии музыкальных
произведений, эмоциональную
отзывчивость
Сравнивать музыкальные
произведения разных жанров.
Соотносить основные
образно-эмоциональные сферы
музыки, специфические особенности
произведений разных жанров.
Исполнять различные по характеру
музыкальные произведения.
Осуществлять
музыкально-исполнительский
замысел в коллективном творчестве
Корректировать собственное
исполнение
Узнавать изученные музыкальные
произведения. Называть их авторов
Анализировать
художественно-образное содержание,
музыкальный язык произведения
Узнавать изученные музыкальные
произведения.
Распознавать и эмоционально
откликаться на выразительные и
изобразительные особенности
музыки
Выявлять различные по смыслу
музыкальные интонации.
Воплощать собственные
348
эмоциональные состояния в
различных видах
музыкально-творческой деятельности
(пение, игра на музыкальных
Куда ведут нас «три кита» (10 ч.)
17
18
19
20
21
22
23
Куда ведут нас «три кита»? Опера
М. Коваль «Волк и семеро козлят»
Балет
Волшебный мир танца
Симфония
Концерт
Опера и симфония
24
Музыкальная лаборатория
25
26
Марш в опере, балете, симфонии
Обобщение по теме «Куда ведут нас песня,
танец, марш?
Что такое музыкальная речь (8 ч.)
27
28
29
30
31
Что такое музыкальная речь?
Мелодия, темп, лад, регистр
Разучиваем, поём, играем
Музыкальная лаборатория
Средства выразительности в музыке
инструментах, импровизация,
сочинение)
Приобретать опыт
музыкально-творческой деятельности
через слушание, исполнение и
сочинение
Исполнять, инсценировать песни,
танцы, фрагменты из произведений
музыкально-театральных жанров
(опера)
Соотносить основные
образно-эмоциональные сферы
музыки, специфические особенности
произведений разных жанров.
Исполнять, инсценировать песни,
танцы, фрагменты из произведений
музыкально-театральных жанров
(опера)
Соотносить основные
образно-эмоциональные сферы
музыки, специфические особенности
произведений разных жанров
Наблюдать за интонационным
богатством музыкального мира.
Осуществлять
музыкально-исполнительский
замысел в музыкально-поэтическом
творчестве и корректировать
собственное исполнение.
Распознавать художественный
смысл различных форм построения
музыки (одно-, двух- и трёхчастные),
Соотносить
художественно-образное содержание
музыкального произведения с
формой его воплощения
Сравнивать процесс и результат
музыкального развития в
произведениях разных форм
Воплощать музыкальное развитие
образа в собственном исполнении:
пении, игре на муз. Инструментах,
музыкально-пластическом движении
32
С.Прокофьев «Петя и волк»
33
Выразительные возможности инструментов
симфонического оркестра
34
Создание музыкальных образов.
Обобщающий урок
Разыгрывать народные песни,
участвовать в коллективных играх –
драматизациях.
Сопоставлять музыкальные образы
в звучании различных музыкальных
инструментов, в том числе и
современных электронных
музыкальных инструментов.
Участвовать в коллективном
музицировании на элементарных и
электронных музыкальных
инструментах
Сопоставлять музыкальные образы
в звучании различных музыкальных
инструментов, в том числе и
современных электронных
музыкальных инструментов.
Участвовать в коллективном
музицировании на элементарных и
электронных музыкальных
инструментах
Размышлять о музыкальных образах
Отечества.
Импровизировать (вокальная,
инструментальная, танцевальная
импровизации) при воплощении
музыкальных образов.
Выражать свое эмоциональное
отношение к музыкальным образам
исторического прошлого в слове,
рисунке, жесте, пении и др.
350
8. Описание
процесса.
материально-технического обеспечения образовательного
Интернет – ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :
http://school-collection.edu.ru
2.
Презентации
уроков
«Начальная
школа».
–
Режим
доступа
:
http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :www.festival.
1september.ru
4. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. –
Режим доступа : www.uroki.ru
5. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс
«Начальная школа». – Режим доступа : http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15
6. Официальный сайт «Школа 2000». – Режим доступа : http://www.sch2000.ru
Литература для учащихся.
Усачёва В.О., Школяр Л.В. Музыка. Учебник. 2 класс. - М. :Баласс, 2011 (Образовательная
система «Школа 2100»).
Литература для учителя.
Усачёва В.О., Школяр Л.В.Музыкальноеискусство.2 класс: Методическое пособие
М.:Вентана-Граф 2005
Технические средства обучения.
1.Проектор
2. Компьютер с выходом в интернет
3. Принтер
4. Сканер.
5. Экран.
Приложение.№1
к рабочей программе
по учебному предмету
«Музыка» для 2 класса,
утвержденной приказом
МБОУ «ООШ №12»
От 01.09.2014 №3
Календарно – тематическое планирование
352
Три жанра в музыке - песня, танец, марш
(9 ч.)
1
Как получается музыка? Мифы, сказки, легенды
2
Марш
3
Музыкальная лаборатория
4
Танец
5
Волшебный мир танца
6
Песня
7
Разучиваем, поём, играем
8
Музыкальное представление.
9
Обобщающий урок по теме: жанры музыки
О чём говорит музыка
10
Музыкальная лаборатория
11
О чем говорит музыка?
12
Что выражает музыка?
13
Музыкальный портрет
14
Изобразительность в музыке
15
Музыкальная лаборатория
16
Разучиваем, поём, играем
(7 ч.)
17
Куда ведут нас «три кита»
(10 ч.)
Куда ведут нас «три кита»? Опера
18
М. Коваль «Волк и семеро козлят»
19
Балет
20
Волшебный мир танца
21
Симфония
22
Концерт
Дата
23
Опера и симфония
24
Музыкальная лаборатория
25
Марш в опере, балете, симфонии
26
Обобщение по теме «Куда ведут нас песня, танец, марш?
Что такое музыкальная речь (9 ч.)
27
Что такое музыкальная речь?
28
Мелодия, темп, лад, регистр
29
Разучиваем, поём, играем
30
Музыкальная лаборатория
31
Средства выразительности в музыке
32
С.Прокофьев «Петя и волк»
33
Выразительные возможности инструментов симфонического
оркестра
34
Создание музыкальных образов.
Обобщающий урок
354
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа