close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Щебзаводской детский сад с приоритетным осуществлением
деятельности по физическому развитию воспитанников»
Сбережем природу
Беловский район
2015 год
0
МБДОУ «Щебзаводской детский сад общеразвивающего вида
с приориттеным осуществлением деятельности по физическому развитию
воспитанников»
Согласовано:
Утверждаю:
на педагогическом совете
Заведующий МБДОУ
протокол №_______
«Щебзаводской детский сад
от «____»________2014г.
общеразвивающего вида»
Лисовенко Т.В._____________
Сбережем природу
программа кружковой работы
Автор – разработчик:
Иштыкова Е.А. , воспитатель
Беловский район
2014
1
Автор – составитель: Иштыкова Е.А., воспитатель, старший воспитатель,
высшая квалификационна категория.
В
данной
программе
представлено
теоретическое
обоснование
формирования экологической культуры в ходе организации кружковой
работы на экологической тропе, изложена методика проведения мониторинга
экологических знаний детей, предложены конспекты непосредственно –
образовательной деятельности и экскурсий по экологической тропе,
комплексы физкультминуток. Программа кружка построена в соотвтетсвии с
федеральным государственным образовательным стандартом.
Данная программа кружка предназначена педагогам, работающим с
детьми старшего дошкольного возраста, родителям.
2
Содержание
Пояснительная записка
3
Тематический план
6
Содержание программы
8
Планируемые результаты осовения программы
26
Условия реализации программы
31
Ключевые слова
45
Список литературы
47
Приложения
49
1. Методические рекомендации по организации экологической тропы в ДОУ
49
2. Методика работы с дошкольниками на разных видовых точках
61
3. Конспекты непосредственно – образовательной деятельности на экологической
тропе
71
4. Комплексы физкультминуток
161
3
Пояснительная записка
Экологическое состояние нашей планеты и тенденция его ухудшения
требует от людей понимания сложившейся ситуации и сознательного
отношения к ней. Экологические проблемы и необходимость их преодоления
породили новое направление в образовании - экологическое. Цель
экологического образования - научить детей экологически целесообразному
образу жизни. Начинать работу в этом направлении нужно уже с младшего
дошкольного возраста, когда у детей появляется интерес к окружающему
миру. В соответствии с ФГОС в рамках образовательной области –
познавательное
развитие – формирование у дошкольников первичных
представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее
природы.
Для
этого
необходимо
создавать
развивающую
среду
экологического направления, в которой ребенок мог бы самостоятельно
наблюдать за различными объектами живой и неживой природы, делать
выводы.
Одним из важнейших компонентов экологической среды является
экологическая тропа - специально разработанный маршрут в природу.
Именно экологическая тропа позволяет понять общую связь живого
организма с внешней средой, пронаблюдать за жизнью живых организмов в
их экосистемах и т. д.
Данная программа реализует поставленную цель - формирование
экологической культуры детей по средствам организации непосредственно –
образовательной деятельности на экологической тропе.
Созданная экологическая тропа помогает в реализации задач:
1.
Формировать понимание взаимосвязей в природе и учета этого в
практической деятельности;
2.
Развивать осознанно - правильное отношение к самой природе и
ее многообразии, к людям охраняющим и созидающим ее;
3.
Формировать экологическую культуру;
4.
Учить детей быть милосердными, любить и охранять природу,
4
бережно распоряжаться ее ресурсами.
Планирование работы на экологической тропе организовано с учетом
сезонных изменений и местных условий.
Совместная
деятельность
воспитателя
и
детей
по
созданию
и
поддержанию необходимых условий жизни для живых существ - главный
метод
экологического
воспитания.
Метод
наблюдение
обеспечивает
непосредственный контакт с природой, помогает познать взаимосвязи
растений и животных со средой обитания, их морфофункциональной
приспособленности. Метод моделирования позволяет уточнить, закрепить и
расширить
представления
детей,
полученные
при
непосредственном
контакте с природой. Словесно - литературный метод можно корректировать
конкретные представления о природе, формировать понимание детей связей
в природе, зависимости живого объекта и среды обитания, закономерности
явлений.
Срок реализации программы: работа кружка проводится в течение 1
года. Группа состоит из 10-15 детей старшего дошкольного возраста.
В ходе образовательного процесса на экологической тропе по истечению
года получены результаты:
Знать:
1.
Значение и способы охраны окружающей природы;
2.
Среды обитания изучаемых живых организмов;
3.
Существенные
признаки
живой
природы,
называть
их,
классифицировать животных и растений;
4.
Взаимосвязи
в
природе,
связанные
с
наступлением
определенного периода времени года;
5.
Способы приспособления растений и животных к определенным
условиям внешней среды.
Уметь:
1. Ухаживать и оберегать живые объекты природы;
2.
Правильно устанавливать зависимость изменений в жизни
5
растений и животных от природных факторов;
Различать и сравнивать различные объекты живой природы;
3.
4. Самостоятельно
и
продуктивно
выполнять
знакомые
трудовые
процессы;
5.Сопереживать и получать удовольствие от духовного общения с
природой.
Совместно
с детьми
выбирается
хранитель
экологической
тропы
Боровичок, который предлагает им выполнение определенных заданий,
наблюдает за правильностью их реализации, приглашает в гости в разные
времена года.
Для удобства организации наблюдений и установления причинно следственных связей в природе, связанных со сменой различных времен
года, работа на экологической тропе поделена сезонные блоки.
1.
Блок «Осень».
Цель: ознакомление детей с экологической тропой и ее объектами, с их
средой обитания, с комплексом характерных явлений в неживой и живой
природе, с их изменениями в осенний сезон. Развитие интереса к изучению
природы и ее охране.
2.
Блок «Зима»
Цель: формирование представлений о том, как готовится природа и ее
живые
объекты к зиме, ознакомление с понятием - экосистема,
приспособленностью
некоторых
организмов
к
холодным
условиям,
продолжать учить устанавливать взаимосвязи в природе. Развитие умения
видеть красоту окружающей природы и ценить ее.
3.
Блок «Весна»
Цель: расширение представления детей о постепенных изменениях в
природе весной, ознакомиление с первоцветами, с мини - экосистемой пень, с взаимосвязью между животными и растениями, абиотическими
факторами среды. Развитие умения радоваться весеннему пробуждению
природы.
6
4.
Блок «Лето»
Цель: расширение представления о лете по основным признакам:
продолжительность дня и ночи, температурные условия, погодные явления,
состояние растений, особенности жизни животных. Ознакомление детей с
природными объектами крапива и растениями «Зеленой аптеки», с объектом
экологической тропы муравейником, многообразием цветковых растений.
Развитие интереса к природе родного края, развивать чувство прекрасного.
5.
Мониторинг
Предложенная диагностика и задания направлены на выявление уровня
сформированности экологической культуры, знаний и представлений детей
об окружающем мире, их отношений к нему, эмоциональное восприятие
природы, деятельностный аспект поведения.
Помимо всего прочего, в программе предложены экологические игры и
комплекс
экскурсий
в
природу,
образовательной деятельности.
7
конспекты
непосредственно
–
Тематический план
Теоретических
1
2
Блок «Осень»
1.1.
Знакомство
экологической тропой.
1.2. Наш дом – природа
1.3. Осень - печальная пора
1.4. Елочка – красавица
1.5. Наши зеленые друзья
1.6. Познакомьтесь - яблоня
с
Блок «Зима»
2.1. Зима - красавица
2.2. Печальная береза у моего
2.3. Растения зимой
2.4. Пернатыеокна
друзья
2.5. Что за дерево такое?
2.6. Зимние гости
3 Блок «Весна»
3.1. Здравствуй, Весна!
3.2. Первоцветы
3.3. Дом на дереве
3.4. Встречаем птиц
3.5. Пень – жилище для
организмов
3.6. Полезные жуки
4 Блок «Лето»
4.1.0, лето красное!
4.2. Жгучая трава
4.3. Маленькие труженики
4.4. Растения - целители
4.5. Ель, сосна, береза
4.6. Вальс цветов
5
Мониторинг
5.1.
Диагностика
природоведческих знаний детей
В. Г. Фокиной, О. М. Газиной.
5.2. Качественная диагностика
экологической воспитанности
Всего
8
практических
8
1
12
2
1
1
1
2
о
3
1
2
2
2
6
4»
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
14
1
2
6
1
1
1
1
1
1
17
2
2
3
4
2
4
1
1
1
1
28
61
2
2
2
3
3
3
14
1
3
4
2
2
Содержание программы:
1. Блок «Осень»
Задачи:
Обучающие: продолжить знакомить детей с комплексом характерных
явлений в неживой природе и изменений в осенний сезон. Учить детей
выделять отдельные явления (день постепенно становится короче, нарастают
прохлада и холод, травы вянут, деревья и кустарники сбрасывают листву,
животные делают запасы, перелетные птицы улетают в теплые края).
Развивающие: развивать наблюдательность, умение узнавать и называть
дерево своего края, устанавливать взаимосвязи в природе: солнце греет,
меньше растения завяли - насекомые исчезли - насекомоядные птицы
улетели, сенсорное восприятие детей и умение их описывать.
Воспитывающие: воспитывать любовь к родному краю, эмоциональную
отзывчивость на красоту осенней природы.
Практическая работа
Знакомство с экологической тропой
Цель: ознакомление дошкольников с экологической тропой, ее объектами
и назначением. Формирование познавательного интереса к изучению
природы и ее охране.
Наш дом - природа
Цель: формирование понятия, что природа - это наш общий дом, развитие
умения детей различать живую и неживую природу, называть ее объекты.
Осень - печальная пора
Цель: формирование обобщенного представления об осени, включающее
знания об осенних явлениях в неживой природе (осадки, состояние почвы и
воды, температура воздуха), о состоянии растений, жизнедеятельностью
животных, о зависимости их жизнедеятельности от условий внешней среды.
Елочка - красавица
Цель: ознакомление с хвойными деревьями - елью, сравнить ее с
лиственными деревьями, уточнение ее особенности. Развитие стремления
8
охранять деревья, видеть красоту дерева.
Наши зеленые друзья
Цель: ознакомление с разными видами деревьев, уточнение особенностей
и условий произрастания деревьев от внешней среды. Формирование
заботливого отношения к природе.
Познакомьтесь - яблоня
Цель: формирование представлений о культурных и дикорастущих
деревьях, о внешнем облике яблони, ее роли в жизни человека. На примере
яблони изучить явление - листопад. Воспитывать бережное отношение к
деревьям.
2. Блок «Зима».
Задачи:
Обучающие: Формировать знания детей об изменениях в природе зимой:
земля покрыта снегом, растительность исчезла, животные легли в спячку,
запаслись припасами, другие добывают пищу. Продолжить знакомство с
экосистемой «Лес», знакомить с природно-климатическими условиями
нашего региона и изменениями, произошедшими на экологической тропе.
Развивающие: развивать речь детей, умение правильно формулировать свои
мысли, пользоваться образными выражениями, пословицами и поговорками.
Воспитывающие: воспитывать у детей чувство любви и гордости за свой
край, развивать чувство прекрасного.
Зима - красавица!
Цель: конкретизация и углубление представлений детей о зиме, о
состоянии погоды, осадках, явлениях природы в зимний период (метели,
снегопады,
бураны),
состоянии
растений
(растения
спят,
перестает
сокодвижение).
Печальная береза у моего окна
Цель: уточнение знаний детей о березе, как о лиственном дереве. Развитие
умения видеть красоту березу в зимним убранстве.
Растения зимой
9
Цель: формирование представлений о жизни хвойных и лиственных
деревьев зимой. Развитие умения видеть красоту деревьев в зимний период
времени.
Пернатые друзья
Цель: формирование обобщенного представления о зимующих птицах, их
приспособленности к условиям зимы. Воспитание любви к птицам, желание
помочь им зимой.
Что за дерево такое?
Цель: закрепление и конкретизация знаний детей о деревьях, которые
растут на участке, умений сравнивать ветки по цвету коры, по
расположению почек. Воспитание любви к деревьям, развитие умения
ценить красоту природы.
Зимние гости
Цель: привлечение внимания детей на следы животных и птиц, семян и
шишек, оставленных на снегу. Развитие наблюдательности и интереса к
изучению природы родного края.
3. Блок «Весна»
Задачи:
Обучающие: учить замечать и называть сезонные изменения в природе,
продолжать знакомство с растениями экологической тропы.
Развивающие: развивать умение устанавливать причинно - следственные
связи в природе: больше света и тепла - таяние снега -- набухание и
распускание почек - появляются насекомые - прилетели перелетные птицы,
развивать наблюдательность, умение увидеть красоту пробуждающейся
природы.
Воспитывающие: воспитывать у детей стремление к охране природы,
любовь к родной земле.
Здравствуй, Весна!
Цель: расширение знаний детей о постепенных изменениях в природе
весной (ярко светит солнце, увеличился лень, тает снег, стало тепло).
10
Развитие умений радоваться весеннему пробуждению природы, ценить и
беречь красоту.
Первоцветы
Цель: формирование у детей представлений о связи растений с
различными экологическими факторами, какие приспособления существуют
у этих растений для зацветания ранней весной; формирование знаний о
необходимости охраны первых цветов.
Дом на дереве
Цель: формирование представлений о жизни птиц в весенний период
времени, познакомить с одним из признаков заботы о потомстве гнездостроение. Воспитывать стремление охраны птиц.
Встречаем птиц
Цель: формирование представлений о перелетных птицах, их характерных
особенностях внешнего облика, приспособленности к наземно-воздушному
образу жизни, к сезонно меняющимся условиям неживой природы. Развитие
любви к птицам и трепетное отношение к ним.
Пень - жилище для организмов
Цель: формирование представления, что пень - это место обитания
различных насекомых и растений. Помочь детям понять круговорот веществ
в природе. Развитие наблюдательности.
Полезные жуки
Цель: ознакомление детей с полезными жуками (жужелицей, божьей
коровкой), с местом их обитания, строением, ролью в природе, сравнить их.
Формирование бережного отношения к насекомым.
3. Блок «Лето»
Задачи:
Обучающие: продолжать учить детей замечать и называть сезонные
изменения па экологической тропе, устанавливать взаимосвязи: день
длинный, много света и тепла - появились растения, насекомые, птицы.
Систематизировать знания детей о лесе - как экосистеме. Дать представления
11
о строительстве муравейника и их полезной деятельности.
Развивающие:
развивать
умение
детей
образно
описывать
свое
эмоциональное состояние при общении с природой.
Воспитывающие: воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
О, лето красное!
Цель: формирование представлений о лете по основным, существенным
признакам: продолжительность дня и ночи, температурный режим, погодные
явления (дождь, гроза, радуга), состояние растений, особенности жизни
животных. Развитие умения видеть красоту окружающего мира и оберегать
ее.
Жгучая трава
Цель: ознакомление детей со свойствами крапивы, особенностями листьев
и ее использованием человеком.
Маленькие труженики
Цель: ознакомление со средой обитания муравьев, их повадками.
Формирование представлений о строительстве муравейника как тяжелого и
кропотливого
труда.
Развитие
навыков
бережного
отношения
к
муравейникам, развитие желания охранять жилища муравьев.
Растения целители
Цель: формирование представлений о лечебных растениях и их
свойствами, о времени и правилах сбора, с местами их произрастания.
Развитие потребности в охране лекарственных трав.
Ель, сосна, береза
Цель: конкретизация знаний о хвойных и лиственных деревьях, о их
внешнем облике. Развитие умения сравнивать деревья по их существенным
признакам. Воспитывать у детей желание ухаживать за деревьями.
Вальс цветов
Цель: ознакомление с разнообразием цветковых растений в летний
период, рассмотреть цветы, произрастающие на экологической тропе.
Ознакомление с опылением цветов и их размножением. Развитие чувства
12
прекрасного, эстетические чувства.
4. Диагностический материал
Предложенные диагностические задания направлены на выявление уровня
развития представлений о взаимосвязях живой и неживой природы (умение
устанавливать связь строения растений с факторами внешней среды, а также
взаимозависимость всех элементов экосистемы). Диагностика знаний детей
осуществляется на примере окружающих детей и хорошо им знакомых
объектов и явлений природы. На занятиях выявляются возможности
построения детьми моделей, отображающих зависимость строения растения
от факторов внешней среды. Целесообразно проводить диагностику
экологической культуры дважды в год. С помощью
качественной
диагностики и составления карт экологической воспитанности, возможно,
отметить изменений в поведении ребенка и мотивации его поступков.
13
Пераспективное планирование
Блок «Осень»
Формы работы
Содержание
Беседы об осени
Фронтальные
Цель:
занятия
формировать
представления
об
приспособленности
у
осени
детей
как
растений
обобщенные
времени
и
года,
животных
к
изменяющимся условиям природы.
Целевая прогулка по участку детского сада.
Экскурсии,
1. Знакомство с экологической тропой. Цель:
прогулки
ознакомление дошкольников с экологической тропой,
ее
объектами
и
назначением;
формирование
познавательного интереса к изучению природы и ее
охране.
2. Осень - печальная пора.
Цель: формирование обобщенного представления
об осени, включающее знания об осенних явлениях в
неживой природе (осадки, состояние почвы и воды,
температура
воздуха),
о
состоянии
растений,
жизнедеятельностью животных, о зависимости их
жизнедеятельности от условий внешней среды.
3. Елочка – красавица.
Цель: продолжение знакомства с елью, сравнение ее
с
лиственными
деревьями,
уточнение
ее
особенностей; развитие стремления охранять деревья,
видеть их красоту.
4. Наши зеленые друзья
Цель: ознакомление с разными видами деревьев,
уточнение их особенностей и условий произрастания
14
от
внешней
среды;
формирование
заботливого
отношения к природе.
5. Познакомьтесь – яблоня.
Цель: формирование представления о культурных и
дикорастущих деревьях, о внешнем виде яблони, ее
роли в жизни человека; изучение на примере яблоне
явления
–
листопада;
воспитание
бережного
отношения к деревьям.
Беседы
«Что нам осень принесла?»
«Осенние краски»
«Труд людей осенью»
«Явления в живой и неживой природе осенью»
«Жизнь растений, насекомых, животных в осенний
период времени»
Продуктивная
деятельность
Рисование: «Улетают птицы на юг», «Осенняя
палитра».
Декоративное рисование: «Осенний букет».
Лепка: «Осенний урожай», «Дары осени».
Аппликация: «Листопад», «Лес поздней осенью»,
«Осенние заготовки».
Развивающие
игры
«Сложи картинку», «Подбери признак», «Когда это
бывает» (по сюжетным картинкам), «С какого дерева
лист», «Угадай по описанию».
Художественная
литература
Стихотворения: А. Пушкин «Уж небо осенью
дышало»,
«Осень»,
«Унылая
пора,
очей
очарованье…», А. Плещеев «Осень», И. Бунин
«Листопад», К. Бальмонт «Осень», С. Есенин «Нивы
сжаты, рощи голы…»
15
Рассказы: В. Бианки «Когда готовятся к зиме», Г.
Скребицкий «Осень», Н. Павлова «Осень».
Загадки, пословицы, поговорки об осени.
Праздники и
развлечения
«Осенний урожай», «В гостях у дедушки Ау»,
«Знакомство с грибами: рыжик» (теневой театр), «В
заколдованном лесу».
Другие формы
работы
Составление поделок из природного материала,
овощей «Что нам осень принесла». Изготовление
гербариев. Рассмотрение альбомов и иллюстраций с
изображением осени.
Трудовая
деятельность
Наблюдения
Сбор осенних листьев, семян, цветов. Уборка
участка от листьев. Подкормка птиц.
Циклы наблюдений за ветром, солнцем, осадками
(дождь, снег), деревьями, кустарниками, трудом
взрослых,
насекомыми,
животными.
Опытно –
Изучение свойств воздуха
исследовательская
работа
16
птицами,
домашними
Блок «Зима»
Формы работы
Фронтальные
занятия
Содержание
«Зима – красавица!»
Цель: конкретизировать и углубить представления
детей о зиме, состоянии погоды, осадках, явлениях
природы в зимний период (метели, снегопады,
бураны), состоянии растений и деревьев (растения
спят, перестает сокодвижение); обобщать знания
детей о зависимости между зимними явлениями
природы и жизнью живых существ; пробудить
эстетические впечатления и переживания детей,
связанные с красотой русской зимы.
«Растения зимой»
Цель: формирование представлений о жизни
хвойных и лиственных деревьев зимой; развитие
умения увидеть красоту деревьев в зимний период
времени.
«Пернатые друзья»
Цель: формирование обобщенных представлений
о зимующих птицах, их приспособленности к
условиям зимы; воспитывать любовь к птицам,
желание помочь птицам зимой.
Экскурсии,
Экскурсии в лес (в начале зимы)
прогулки
Цель: ознакомление с изменениями в природе
зимой, закрепление знаний о жизни зимующих птиц.
(в конце зимы)
Цель: уточнение и закрепление представлений
детей об изменениях в природе поздней зимой,
наблюдения за повадками зимующих птиц.
17
Целевые прогулки:
1. На водоем;
2. К гнездованию птиц;
3. К деревьям и кустарникам, растущим на
участке.
Беседы
«Животные готовятся к зиме»
«Зимой в лесу»
«Явления в живой и неживой природе зимой»
«Зимние развлечения»
«Зимующие птицы»
Продуктивная
деятельность
Рисование:
«Жизнь зверей в зимнем лесу»,
«Снежинка», «Птицы зимой», «Зимушка – Зима!»,
«Морозные узоры», «Зимнее дерево», «Снегопад»,
«Новогодний карнавал», «В лесу родилась елочка».
Лепка:
«Зимние
развлечения»,
«Елочка
–
красавица, в гости к нам пришла», «Звери, живущие
зимой в лесу».
Аппликация: «Хвойное дерево», «Зимний пейзаж»
(коллективная работа), «Новогодние игрушки».
Развивающие
игры
Художественная
литература
«Времена
года»,
«Собери
картинку»,
«Что
лишнее?», «Следопыты», «Где чей дом?»
Сказки: «Двенадцать месяцев», В. Одоевский
«Мороз Иванович».
Стихи: Н. Никитин «Встреча зимы», С. Есенин
«Белая береза», «Пороша»,
береза»,
А.
Суриков
А. Фет «Печальная
«Зима»,
К.
Бальмонт
«Снежинка», С. Маршак «Декабрь», «Январь»,
«Февраль».
Рассказы: Е. Чарушин «Медвежонок», В. Бианки
18
«Синичкин календарь».
Праздники и
развлечения
Новогодний
утренник,
«Покорми
птиц»,
драматизация «Встреча на поляне», театрализация
«Лиса и заяц».
Трудовая
деятельность
Окапывание снегом деревьев, подкормка птиц,
постройки из снега, уборка участка после снегопада,
посыпка скользких дорожек, изготовление льдинок.
Наблюдения
Циклы наблюдений:
 За погодными явлениями (вьюга, поземка,
снегопад, метель);
 За небом, звездами, солнцем, луной;
 За водой, сугробами на участке, снежинками;
 За деревьями;
 За следами животных и птиц в лесу.
Опытно –
исследовательская
Разные состояния воды (вода, пар, лед).
Защитные свойства снега
работа
19
Блок «Весна»
Формы работы
Фронтальные
занятия
Содержание
«Здравствуй, Весна!»
Цель: расширение знаний детей о постепенных
изменениях в природе весной (ярко светит солнце,
увеличивается день, тает снег, стало теплее); учить
детей радоваться весеннему пробуждению природы,
ценить и беречь красоту.
«Весна – красна» (обобщающее занятие)
Цель: уточнение и систематизация знаний о
характерных признаках весны; закрепить знания о
связи между явлениями живой и неживой природы и
сезонными видами труда.
«Встречаем птиц»
Цель: формирование представлений о перелетных
птицах, их характерных особенностях внешнего
облика, приспособленности к наземно-воздушному
образу жизни, к сезонным меняющимся условиям
неживой природы; воспитание любви к птицам и
трепетного отношения к ним.
Экскурсии,
Экскурсии в лес «Пробуждение леса».
прогулки
Цель: продолжить учить детей наблюдать за
сезонными
изменениями
в
природе
(видеть,
описывать), за насекомыми и птицами.
Экскурсия на реку «Речка, реченька, речушка»
Цель: формирование представления о том, что
речка – это сообщество (экосистема) водных
обитателей, показать сезонные изменения (в период
таяния снега и льда).
20
Прогулки:
1. «Первоцветы» (мать – и – мачеха, одуванчик)
Цель: формирование у детей представления о
связи
растений
с различными
экологическими
факторами, какие приспособления существуют у
этих растений для зацветания ранней весной;
показать необходимость охраны первых цветов.
2. «Дом на дереве»
Цель: формирование представлений о жизни птиц
в весенний период времени, ознакомление с одним
из признаков заботы о потомстве – гнездостроением;
воспитывать стремление охраны птиц.
3. «Пень – жилище для организмов»
Цель: формирование представлений, что пень –
это
место
обитания
различных
насекомых
и
растений; помочь детям понять круговорот веществ
в природе; развитие наблюдательности.
«Полезные жуки»
Цель: ознакомление детей с полезными жуками
(жужелицей,
божьей
коровкой),
с
местом
их
обитания, строением, ролью в природе, сравнить их;
воспитание бережного отношения к насекомым.
Продуктивная
деятельность
Рисование: «Подснежник», «Весна пришла – весне
дорогу», «Прилеты ласточек».
Лепка: «Перелетные птицы».
Конструирование «Тюльпан».
Развивающие
игры
«Узнай по описанию», «Отгадай название цветка»,
«Подбери признаки», «Что где растет», «Цветы –
лекарственные, клумбовые, полевые».
21
Праздники и
«Здравствуй, Весна!», «Еж и белка».
развлечения
Трудовая
деятельность
Посадка семейства бобовых (фасоли, бобов), лука.
Выращивание рассады цветов, перекопка клумб и
их устройство, развешивание скворечников.
Наблюдения
Наблюдения за растущим луком. Наблюдения за
ветками в вазе (тополь, ель, береза, смородина).
Цель: учить создавать благоприятные условия для
срезанных
веток,
замечать
изменения,
происходящими с ветками.
Наблюдения за ростом посаженых бобов, гороха,
фасоли.
Художественная
литература
А. Майков «Весна», С. Маршак «Стихи о весне»,
Ф. Тютчев «Весенние воды», А. Плещеев «Весна»,
А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает», Н.
Некрасов «Дед Мазай и зайцы», И. Никитин
«Полюбуйся: весна наступает»,
«Золотой луг»
22
М. Пришвин
Блок «Лето»
Формы работы
Содержание
«Мое любимое время года»
Фронтальные
Цель: обобщение и систематизация представлений
занятия
о
лете,
его
признаках,
состоянии
растений,
жизнедеятельности животных.
«О, лето красное!»
Цель: дать представление о лете по основным,
существенным признакам: продолжительность дня и
ночи, температурный режим, погонные явления
(дождь,
гроза,
радуга),
состояние
растений,
особенности жизни животных; развитие умения
видеть красоту окружающего мира и оберегать ее.
«Ядовитые растения и грибы»
Цель: учить детей отличать ядовитые растения и
грибы от полезных, закрепление их названий.
Экскурсии,
Экскурсия в лес
прогулки
Цель: закрепление представлений о растительном
сообществе – лесе (деревья, кустарники, ягоды,
грибы, травы); уточнить представления о лесных
животных;
установление
взаимосвязи
приспособленности животных к их среде обитания.
Прогулки:
1. На водоем.
Цель: закрепление представлений об экосистеме –
водоем;
уточнение
знаний
детей
о
водной
растительности и живых организмах – обитателях
водоема.
2. «Маленькие труженики»
23
Цель: ознакомление со средой обитания муравьев,
их
образом
жизни;
дать
строительстве
муравейника
кропотливый
труд;
представление
как
тяжелый
воспитание
о
и
бережного
отношения к муравейникам.
3. «Растения целители»
Цель: формирование представлений о лечебных
растениях и их свойствах, о времени и правилах их
сбора, с местами их произрастания; развитие
потребности в охране лекарственных растений.
Беседы
«Жгучая трава»
Цель: ознакомление со свойствами крапивы,
особенностями ее строения и значением в жизни
человека.
«Ель, сосна, береза»
Цель: продолжение конкретизации знаний о
хвойных и лиственных деревьях; развитие умения
сравнивать деревья по существенным признакам
(стволу, цвету коры, расположением ветвей, форме
листьев; воспитание у детей желания ухаживать за
деревьями.
«Вальс цветов»
Цель: ознакомление с разнообразием цветковых
растений в летний период, рассмотреть цветы,
произрастающие
ознакомление
на
с
экологической
опылением
цветов
размножением.
Наблюдения
Гроза, радуга, туман, дождь, роса.
Наблюдения за насекомыми и птицами.
24
тропе;
и
их
Продуктивная
деятельность
Рисование: «Лето красное», «Подарки лета»,
«Бабочки».
Лепка: «Съедобные и ядовитые грибы», «Цветы»,
коллективная объемная лепка: «Ветка сирени»,
«Букет для мамы».
Аппликация:
«Береза
в
летнем
убранстве»,
«Цветущий луг», «Спелая ягодка».
Развивающие
игры
Художественная
литература
«Когда это бывает?», «Отгадай, что растет в
лесу?», «Съедобное – несъедобное».
В. Жуковский «Птичка», «Летний вечер», С.
Маршак «Круглый год», Н. Калинина «Летом», В.
Берестов «Веселое лето», Н. Некрасов «Перед
дождем», В. Катаев «Дудочка и кувшинчик»,
В.
Бианки «Сова».
Загадки, пословицы, поговорки о лете.
Праздники и
развлечения
Утренник «Лето красное пришло», праздник
«Вальс цветов», день защиты окружающей среды – 5
июня.
Трудовая
Труд в цветнике: полив, рыхление, прополка.
деятельность
Опытно –
Установление зависимости роста растений от
исследовательская факторов
деятельность
на
них
влияющих
(температура,
освещение, прополка, водный режим).
Создание радуги в помещении с помощью воды и
света, рассмотрение данного процесса в природе.
25
Планируемые результаты осовения программы
Уровни и показатели сформированности экологической культуры
детей дошкольного возраста
1. Знания
Низкий уровень знаний - неустойчивые представления о некоторых
особенностях живого - существенных и несущественных. Относят к живому
животных
существенным признакам и несущественным признакам. Не
относятся растения к живому по сходным: с живым признакам.
Средний уровень знаний - Знают наиболее существенные признаки
живого (движение, питание, рост). По ним относят к живому большинство
животных и растений. Называют разные признаки у животных и растений.
Высокий уровень знаний - Знают большинство существенных признаков
живого, правильно относят животных и растения к живому. Знания о живом
носят обобщенный характер: характеризуют свою группу живого в целом.
2.
Отношение
Низкий уровень отношений - Слабые эмоциональные проявления или
вообще отсутствуют. Интереса нет или он ситуативен. Наблюдает по
предложению взрослого. Быстро переходит от одного к другому.
Средний уровень отношений - настойчивость в проявлении интереса, его
избирательность, ситуативность: интересуют лишь знакомые животные.
Отношения проявляют эмоционально, стремятся деятельно выразить
отношение по предложению взрослого. Удовлетворяют свои потребности в
общении в общении с живым в деятельности, в получении эмоционального
удовольствия.
Высокий уровень отношений - сильные эмоциональные проявления,
радость от общения с животными и растениями. Интерес к познанию живого
проявляют сочувствие к попавшим в беду, стремятся самостоятельно помочь
проявляя
осознанность,
правильно
определяют
состояние
объекта,
устанавливают необходимые связи. Стремятся удовлетворить потребности
26
живого организма. Проявляют гуманные чувства к живому.
Мониторинг сформированности экологической культуры
Задания по ознакомлению с природой
Занятие № 1.
Направлено на выявление уровня овладения действием моделирования
(построения: модели зависимости строения растения от факторов неживой
природы).
МАТЕРИАЛ.
6 наборов карточек с условными обозначениями факторов неживой
природы (воды и тепла): два набора - «много» воды - жарко; два набора «много» воды - холодно; два набора - «мало» воды - жарко; 12 картонных
стрелочек: карточки с условными обозначениями частей растения:
корень - стержневой (6 шт.), мочковатый (6 шт.)
стебель - обычный (6 шт.), утолщенный (6 шт.);
лист - крупный (6 шт.), обычный (6 шт.), колючка (6 шт.);
ИНСТРУКЦИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ.
В занятии участвуют 6 детей. Дети и воспитатель садятся вокруг стола, на
котором разложены карточки с условными обозначениями частей растений.
Взрослый создает игровую ситуацию. Детям предлагается заселить новые
планеты растениями. «Условия жизни» на планете находятся в специальных
конвертах, которые раздаются детям (любой из указанных в «Материале»
наборов карточек с условными обозначениями факторов неживой природы и
2 стрелки). Детям: предлагается рассмотреть свои наборы карточек и
назвать, «какие условия на их планетах».
Далее воспитатель обращает внимание детей на карточки с условными
обозначениями частей растений (корень, стебель, лист), разложенные на
столе. Взрослый предлагает выбрать нужные карточки и составить из них
такое растение, которое сможет жить в условиях данной планеты.
27
ОЦЕНКА.
Показатель - построение модели зависимости строения растений от
факторов неживой природы.
Низкий уровень — дети правильно подбирают лишь одну карточку с
условным обозначением части растения,
Средний уровень — дети правильно подбирают все 3 карточки с
условными обозначениями частей растения, но не могут самостоятельно
построить модель.
Высокий уровень - дети самостоятельно подбирают все карточки с
условными обозначениями частей растения и строят модель.
Занятие №2.
Направлено на определение уровня овладения знаниями о связях и
взаимозависимостях в экосистемах (лес, луг, пруд, город). Проводится в
конце учебного г ода.
МАТЕРИАЛ.
Пейзажные картины с изображением различных экосистем (лес, луг, пруд,
город); наборы картинок растений и животных указанных ; экосистем (по 3-4
картинки растений и по 3-4 картинки животных каждой экосистемы): леса
(ель, орешник, мхи, ягоды; медведь, белка, дятел, муравьи); луга (ромашка,
клевер, тысячелистник, пырей;
перепел, мышь, бабочка, кузнечик); пруда(водоросли, рогоз, кувшинка,
лилия; утка, карп, лягушка, комар); города (тополь, ясень, сирень,
подорожник; собака, ворона, голубь, муха).
ИНСТРУКЦИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ. В занятии участвуют 8 детей. Дети и
воспитатель располагаются на ковре. Взрослый по очереди показывает детям
пейзажи леса, луга, пруда, картину
города; дети называют соответствующие картинам экосистемы. Далее
воспитатель раскладывает на ковре картинки с изображением различных
растений и животных. Взрослый просит детей разбиться на пары (по
28
желанию); каждой паре предлагается, договорившись между собой, выбрать
какой-либо пейзаж и найти картинки тех растений и животных, которые
могут жить в данной экосистеме.
В каждой паре детей один ребенок может подбирать все растения, другой всех животных. По окончании работы дети рассказывают об обитателях того
или иного сообщества (один ребенок в паре - о растениях, другой - о
животных), приводят примеры взаимосвязей в экосистемах.
ОЦЕНКА.
Первый показатель - знание растений и животных экосистемы.
Низкий уровень - дети подбирают лишь 1-2 картинки растений и
животных, названия которых не знают.
Средний уровень - дети подбирают по 2-3 картинки растений и 2-3
картинки животных, знают почти все названия (допускается 1 ошибка).
Высокий уровень - дети подбирают все имеющиеся картинки растений и
животных, знают все названия.
Второй показатель - способность устанавливать некоторые взаимосвязи в
экосистеме.
Низкий уровень - дети не могут привести ни одного примера
взаимосвязей, помощь взрослого не приводит к улучшению результата.
Средний уровень - дети приводят 1-2 примера взаимосвязей (допускаются
наводящие вопросы взрослого).
Высокий
уровень
-
дети
самостоятельно
приводят
2-3
примера
взаимосвязей в экосистеме.
Задания,
направленные
на
выявление
уровня
сформированное
представлений и понятий о природе.
1.
Как ты думаешь, что относится к живой (неживой) природе? Чем
отличается живая природа от неживой?
2.
Выяснить понимание детьми слова «животное». Каких животных,
ты знаешь?
29
А)
умение классифицировать животных по группам (насекомые,
рыбы, звери; птицы, дикие и домашние; травоядные и хищные и др.).
Например, назвать животное (по картинке) и дать пояснение;
Б) умение определить условия жизни животных: где живет, чем питается,
как передвигается; умение устанавливать связь между внешним строением,
образом: жизни и средой обитания (вода, земля и т.д.), характером движения
и органами передвижения, средой обитания (например, где живут рыбы,
могут ли они обитать на суше и, что помогает рыбам жить и передвигаться в
воде);
В)
умение определить изменения образа жизни животного от
сезонных явлений природы (как зимуют, чем питаются, как спасаются от
врагов).
3.
Выяснить понимание детьми слова «растение» (какие растения
тебе известны?); знание условий, необходимых для роста и развития
растений (что нужно для роста растений?) и сезонной жизни растений.
Умение классифицировать растения по месту их произрастания (что и где
растет: на лугу, в поле, лесу и т.д.). (Использование картины с сознательно
допущенными ошибками: водные растения в лесу, лесные растения - на лугу
и т.п.). Найти ошибку и дать пояснения.
4.
Какое время года сейчас? Почему ты так считаешь? (Назвать
признаки данного сезона, характерные изменения, происходящие в неживой
природе, растительном и животном мире, труде и быте людей). Назови
признаки наступления осени. Какое время года было до нее и какое наступит
после? Чем отличается осень от лета и зимы? (Использование иллюстраций
разных времен года. Предложить детям назвать картину и дать объяснения,
разложить по порядку картины, изображающие различные времена года).
Критерии оценки ответов учащихся. Каждое задание оценивается отдельно
(задание № 2 содержит три взаимосвязанных вопроса, за ответ на каждый из
них выставляется собственная оценка: задание № 3 состоит из 2-х частей,
которые также оцениваются самостоятельно). Таким образом, за выполнение
30
4-х заданий ребенок получает 7 оценок по четырех балльной шкале.
1 балл (низкий уровень) - нет ответа или затрудняется ответить на
вопрос. С помощью наводящих, дополнительных вопросов ребенок
перечисляет отдельные признаки предметов или явлений природы.
1
балла
(средний
уровень)
-
имеется определенный объем
фактических знаний, ребенок умеет анализировать предметы и явления
природы, выделяет ярко выраженные особенности объектов природы,
указывает на общую приспособленность живых существ к среде обитания
без выделения приспособительных признаков.
2
балла (уровень выше среднего) - владение достаточно полными
знаниями о предметах и явлениях природы, ребенок выделяет существенные
признаки явлений или объектов природы, мотивирует свои суждения,
устанавливает связи между предметами и явлениями природы, часто
указывает на одну конкретную зависимость приспособленноеги к среде
обитания.
3
балла (высокий уровень) - знания носят обобщенный, системный
характер, ребенок может сформулировать выводы, устанавливает причины
явлений и разнообразные закономерные связи, существующие в природе
(иногда цепи зависимости).
После выполнения заданий баллы, полученные ребенком суммируются, а
полученный результат позволяет судить об уровне сформированности
представлений и понятий о природе, о готовности ребенка к обучению в
школе:
От 7 до 12 баллов - низкий уровень;
От 13 до 17 баллов - средний уровень;
От 1.8 до 23 баллов - выше среднего уровня;
От 24 до 28 баллов - высокий уровень.
отвечает неуверенно, подолгу задумывается; с помощью подсказки или
наводящих вопросов дает неполный ответ, перечисляя отдельные признаки
объектов уголка природы; не умеет выделять существенное в объекте
31
(явлении), не способен к установлению связей и зависимостей.
Мониторинг природоведческих знаний детей В.Г. Фокиной,
О.М. Газиной
Задание 1.
Цель. Выявление сформированности понятия «живое». Понимание детьми
слов «живое» и «неживое» (на основании каких признаков дошкольники
судят о «живом», классифицируют объекты на живое и неживые).
Ребенку предлагают отобрать иллюстрации с изображением живой (неживой) природы и рассказать, чем «живое» отличается от «неживого». В
случае затруднения задают дополнительные вопросы:
Что относится к живой (неживой) природе? Чем отличается живая природа
от неживой?
Что объединяет все живые существа? Назови знакомые тебе живые существа.
Как ты думаешь, все живое может передвигаться? А деревья, цветы живые? 11 ере двигаются ли они?
Что нужно всему живому на Земле? Отбери картинки, на которых нарисовано то, что, относится к неживой природе, но необходимо всем живым существам.
Что произойдет с живым существом, если не будет света (воды, воздуха,
земли, др.)?
Задание 2.
Цель: Выявление умений различать сезоны и определять словом, их
характерные признаки.
Какое сейчас время года? Почему ты так считаешь?
Назови признаки данного сезона, характерные изменения, происходящие в
неживой природе, растительном и животном мире, труде и быте людей.
Как ты узнал, что наступает осень?
Какое время года было до нее? Какое наступит после? Чем отличается
осень от лета и зимы? (Сравнить длительность дня, состояние погоды, др.).
32
Затем ребенку предлагают разложить по порядку картинки с изображением
сезонов и периодов сезонов (начало, середина, конец), обосновывая свои
действия.
Задание 3.
Цель. Выявление понимания детьми слова «растение», знание общих
потребностей растений, зависимости их состояния от удовлетворения
потребностей
в
свете,
тепле,
влаге,
почвенном
питании;
умение
классифицировать растения по месту из произрастания.
Из разложенных на столе картинок ребенку предлагают выбрать те, на
которых изображены растения. Назвать знакомые растения, указать их части.
Дают задание «собрать растение».
Зачем растению нужны стебель, листья, корень, цветки?
Нужно для того, чтобы растение росло?
Как ты узнаешь, что растению не хватает воды (света, тепла)?
Используя картинки, расскажи, как из семени вырастает растение.
Г де растут растения?
Какие растения растут в лесу (на лугу, огороде, др.)- Назови одним словом
растения леса (луга, сада, огорода).
Найди ошибку художника и дай пояснения. (Использование картинок с
сознательно допущенными ошибками: водные растения растут в лесу, лесные
на огороде, др.).
Когда листва берез начинает желтеть, а клена и осины - краснеть?
В какой период осени начинается листопад?
Почему увяли, сбросили листья деревья и кустарники?
Почему весной и летом растения растут, цветут, дают плоды и семена?
Что происходите ними зимой? Как узнать, что деревья и кустарники
живые?
Задание 4.
Цель. Выявление характера, объема конкретных и обобщенных знаний,
умение дошкольников группировать животных на основе генетического
33
родстве по характеру взаимоотношений с человеком, приспособления к
условиям окружающей среды.
Ребенку предлагают назвать известных птиц (рыб, насекомых, др.),
определить характерные признаки представителей разных классов.
При обследовании знаний детей выясняют понимание связи внешнего
строения и образа жизни животных со средой обитания:
Где живут рыбы (птицы, др.)?
Могут ли рыбы жить без воды?
Что помогает рыбам жить и передвигаться в воде?
Как передвигаются другие животные?
Чем питаются животные?
Почему улетели грачи, ласточки, скворцы, но остались зимовать воробьи,
синицы?
Почему не видно насекомых?
Почему зимой медведь спит, а заяц и белка нет?
Почему у большинства животных детеныши рождаются весной?
С помощью различных «экологических пирамид» и построения пищевых
цепочек выявляют знания дошкольников об отношениях живых организмов.
Нужны ли животным растения? Растения могут обойтись без животных?
Есть ли в природе «ненужные» животные (растения)? Что случится, ее
исчезнут все насекомые?
Какие враги есть у животных? Как они спасаются от врагов?
Ребенку предлагают, используя картинки - модели, рассказать о
последовательности развития животного.
Выявляя понимание детьми сущности взаимодействия человека и
животных, просят рассказать:
Почему человек забоится о животных? Какие это животные? Как люди
охраняют природу?
В соответствии с критериями оценки ответов определяют уровень знаний
дошкольников о природном окружении, сформированности умений уста34
навливать разнообразные связи, зависимости между объектами и явлениями
природы, о взаимодействии человека и природы.
Высокий. Знания носят обобщенный, системный характер (дошкольник не
только перечисляет растения и животных, но и дает характеристику существенных признаков, объясняет значение процессов ухода за обитателями,
сообразуясь
с
их
потребностями).
Ребенок
уверенно
отвечает
на
поставленные вопросы, рассматривает объекты (явления) целостно; способен
к обобщениям, классификации, выявлению объективных связей внутри
группы предметов или явлений, может объяснить наблюдаемые в природе
закономерности, привести примеры.
Средний. Имеется определенный объем фактических знаний о потребностях растений и животных, делаются попытки обосновать свои действия
но уходу за ними, опираясь на знания; системность и обобщенность знаний
прослеживается слабо. Ребенок способен к установлению некоторых связей и
зависимостей, однако не всегда может объяснить их; умеет анализировать
предметы и явления природы, выделяет в них существенное, используя
подсказку воспитателя;
указывает на
общую
адаптацию или
одну
конкретную зависимость приспособленности живых организмов к среде
обитания без выделения адаптативных признаков.
Низкий. Ребенок имеет небольшие по объему, неточные знания, отвечает
неуверенно, подолгу задумывается; с помощью подсказки или наводящих вопросов дает неполный ответ, перечисляя отдельные признаки объектов
уголка природы; не умеет выделять существенное в объекте (явлении), не
способен к установлению связей и зависимостей.
35
Качественный мониторинг
Задача качественной диагностики — отметить изменения в поведении
ребенка и мотивации его поступков, развитии эмоциональной сферы,
активизации познавательного процесса. Для проведения такой диагностики
воспитатели, педагог- эколог должны регулярно вести записи наблюдений за
детьми в детском саду и отмечать высказывания родителей. Они могут быть
зафиксированы в свободной форме. Качественная диагностика помогает
воспитателю заполнить на детей карты экологической воспитанности.
Форма для записей воспитателя может быть разной: можно заносить
отдельные высказывания детей в толстую тетрадь (своеобразный «Дневник
наблюдений»), выделив заранее разделы: «Поведение» (в групповом
помещении, на прогулке, в живом уголке), «Высказывания» и т.п. В этом
случае в каждом разделе будет отражена информация о разных детях. Еще
вариант: результаты наблюдений фиксируются отдельно для каждого
ребенка (отдельные странички с фамилиями детей в тетради или карточки на
каждого из них). Для облегчения работы можно записывать высказывания
детей на магнитофон или видеомагнитофон.
Карта экологической воспитанности
Естественно,
перечисленные
виды
диагностики
не
отражают
все
разнообразие, однако можно утверждать, что наиболее объективные
результаты возможны при условии длительных наблюдений за ребенком и
комплексном
подходе
(сочетание
количественной
и
качественной
диагностики, диагностирование ребенка в процессе разнообразных видов
деятельности, а не только опросов). На основе такой разносторонней и
длительной
диагностики
воспитатели
смогут
заполнить
«Карту
экологической воспитанности ребенка», которая составлена нами по типу
карт показателей развития, включенных в «Карту развития ребенка 6—7 лет»
(JT .А. Парамонова и др.). В карте в той или иной степени отражены знания,
представления ребенка об окружающем мире, его отношение к нему,
36
эмоциональное восприятие природы, имеющиеся навыки экологически
грамотного и безопасного поведения, деятельностный аспект поведения.
Заполнять карту нужно аналогично другим картам такого же типа:
утвердительный ответ педагога фиксируется галочкой, если данные
неопределенные — знак вопроса, если результат ниже возрастных
возможностей — ставится флажок (авторы «Карты индивидуального
развития...»
предлагают
рассматривать
такой
флажок
как
сигнал
неблагополучия). Обсудить карту целесообразно с экологом, психологом и
родителями. Ниже приводится проект «Карты экологической воспитанности
ребенка 6—7 лет». Автор будет благодарен читателям за все высказанные
замечания и предложения.
Карта экологической воспитанности ребенка 6—7 лет
ФИО_______________________________ДОУ №____________________
Проявляет
познавательный
интерес
к
объектам
природы,
любознательность ______________________________
Проявляет желание общаться с природой, наблюдать за природными
явлениями, объектами природы_________________________________
Имеет представления о взаимосвязях в природе (обозначает причину —
следствие, последовательность явлений) _____________________________
Понимает и обосновывает необходимость уважительного, бережного
отношения ко всем объектам природы (не делит животных на «вредных» и
«полезных» и т.п.)____________________________________________
Умеет выразить свое отношение к природе через музыку, изобразительную
деятельность (образное восприятие природы), рассказ, сказку_______
Знает ряд названий природных объектов своего ближайшего окружения и
их отличительные признаки__________________________________
Понимает существование связи между своим здоровьем и состоянием
окружающей среды _____________________________________________
Имеет навыки экологически грамотного поведения в природе (во время
37
отдыха в лесу, на реке и т.п.)___________________________________
Имеет навыки экологически грамотного поведения в быту (закрывает
кран, выключает свет и т.п.)____________________________________
Имеет навыки экологически безопасного поведения (где можно играть и
отдыхать, а где — нельзя)______________________________________
Может прогнозировать некоторые последствия своих действий по отношению к окружающей среде _____________________________
Пытается ограничивать свои желания и потребности, если они могут
нанести вред окружающей среде ___________________________
Проявляет инициативу и желание участвовать в практической деятельности (по уходу за растениями, животными, уборке мусора, посадке
деревьев, подкормке птиц)
Диагностика знаний детей о природных объектах
1. Какие деревья ты видел на экологической тропе? (Назвать основные
виды деревьев: сосна, ель, береза, дуб, клен).
2. Какие кустарники ты видел? (Ива, ольха серая, черемуха, малина).
3.
Какие травянистые растения ты видел? (Мать-и-мачеха, одуванчик,
подорожник,
плаун,
папоротник,
крапива
двудомная,
ветреница,
тысячелистник, купальница, кипрей (иван-чай), кислица).
4.
Какие из них лекарственные? (Сосна, береза, ольха серая, малина,
мать-и-мачеха,
одуванчик,
подорожник,
крапива
двудомная,
плаун,
папоротник, тысячелистник, кипрей).
5.
Какие ядовитые растения ты видел на экологической тропе?
(Печеночница, ветреница, купальница).
6.
Каких насекомых ты наблюдал на экологической тропе? (Муравьи,
бабочки, лесной клоп, кузнечик, майский жук).
7.
Каких птиц ты заметил на экологической тропе? (Трясогузка,
поползень, утки, дятел, грачи, синицы, воробьи, скворцы, пеночки, клесты,
вороны).
8. Каких зверей ты видел? (Белки).
38
9. Какие ландшафты ты встречал? Выбери на картинках. (Берег реки,
холм, луг, лес, заболоченный участок).
10.
Отражение знаний в рисунке. (Высокий уровень — на рисунке
изображены все объекты; средний уровень — на рисунке изображены только
наиболее яркие объекты: высокие деревья, цветущие растения, река; низкий
уровень — на рисунке изображены 1—-2 объекта).
11. Отражение в речевой деятельности. Задание: расскажи, что ты видел на
экологической тропе (по схеме). (Высокий уровень — рассказ полный, обо
всех объектах; средний уровень — рассказ о самых ярких, запоминающихся
объектах; низкий уровень — перечисление объектов без подробного
описания).
12.
Самостоятельное ориентирование на экологической тропе. Задание:
составь маршрут на панно.
Другие формы диагностики
Игры. Пример: игра в мяч по типу «Съедобное — несъедобное» с целью
диагностики усвоения материала по теме «Живая и неживая природа».
Педагог бросает ребенку мяч, называя объекты живой или неживой природы.
Если объект относится к живой природе, ребенок ловит мяч, если к неживой
— отбрасывает. Второй воспитатель фиксирует результаты. На прогулке
педагог продолжает игру по этой же теме: предлагает детям найти как можно
больше объектов живой и неживой природы. Другой вариант: воспитатель
называет слово, дети должны определить, обозначает ли оно объект природы
(если да, они прыгают, если нет — замирают на месте). При этом взрослый
делает обманные движения.
Сочинение сказок. Педагог предлагает дошкольникам сочинить сказку,
определяя заранее тематику повествования и отмечая, насколько полно дети
отражают в сказке пройденный материал. Диагностика может включать
разные варианты. Например, педагог начинает сказку, дети — продолжают.
Например, по теме «Ветер».
39
«Жили-были два брата-ветра. Один из них был злым и колючим, его звали
... (имя придумывают дети), а второй — ласковым и добрым по имени ...
Злой ветер срывал с людей шляпы, с домов — крыши, переворачивал
корабли в море и был очень доволен своей работой. А младший брат, добрый
ветер ...».
Задание: продолжить сказку.
Еще вариант: один ребенок (или воспитатель) начинает сказку, остальные
продолжают по очереди, произнося одну - две фразы. Такие сказки
(рассказы) можно сочинять и во время экскурсий. Например, вы стоите с
детьми возле кротовой норы и предлагаете им сочинить сказку о кроте,
который здесь обитает. Первый ребенок говорит: «Жил-был крот». Второй:
«Он был черный, толстый и слепой». Третий: «Однажды крот решил
отправиться в путешествие» и т.п.
Рассказы с ошибками. Педагог предлагает детям рассказы, сказки с
ошибками. Они должны внимательно прослушать тексты и найти как можно
больше неточностей, объяснить свою точку зрения. Вот пример рассказа с
ошибками известного путешественника барона Мюнхгаузена.
«Однажды мы плыли по океану на парусном корабле. Стояла тихая,
безветренная погода, и наш замечательный корабль на всех парусах летел к
далеким таинственным берегам».
Рассказы с вопросами. Составляются рассказы с вопросами, при ответе
на которые дети используют полученную на занятиях информацию. Пример
по теме «Летающие семена».
«Однажды Катя с мамой гуляли по улице и любовались плывущими
облаками. И вдруг Катя закричала: "Мама, мама, смотри, на крыше
двухэтажного дома вырос одуванчик! Кто его там посадил?"»
Вопросы ребятам: Кто, действительно, посадил одуванчик на крыше? Как
он туда мог попасть? Может быть, его вырастил Карлсон? Какие еще
растения могли бы забраться так высоко? (Дошкольники вспоминают
материал о семенах, распространяемых ветром.)
40
Рисунки. 1. Рисунки с однозначным заданием (на знание и понимание
материала). Выполняя задания такого типа, дети раскрашивают контурные
изображения. Например, на листе бумаги изображены растения суши и
водоемов. Задание: раскрасить только водные. Другой вариант: ребенку
предлагаются картинки с изображением ветреной и безветренной погоды.
Раскрасить нужно только те из них, на которых нет признаков ветра.
Дошкольники также получают задания, обозначенные с помощью различных
знаков. Так, на одном из рисунков они должны дорисовать верхнюю часть
дерева в наклоненном состоянии, учитывая направление ветра (оно было
показано на листе с помощью стрелки). Еще вариант: среди предложенных
картинок дети выбирают сюжеты природоохранного содержания и отмечают
их значками определенного цвета. Для таких целей используются и
перфокарты.
2. Творческие рисунки помогают прежде всего определить эмоциональное
отношение ребенка к природе, его способность выражать чувства через
изобразительное искусство (пример: выбор красок для определения
«настроения» чистой и грязной реки, дерева в разную погоду и т.п.).
Обсуждение
литературных
произведений.
Задания
сказочных
персонажей. Известно, что дошкольники с удовольствием выполняют
просьбы различных сказочных персонажей. Так, часть диагностики можно
проводить на экологической тропинке, оформив задания как пожелания
хозяина этой тропинки — Боровичка.
Другие творческие задания. Для детей старшего возраста с высоким
уровнем умственного развития можно предложить ряд особых заданий.
Чтобы выполнить их, они должны воспользоваться уже полученной
информацией, но не просто воспроизвести, а применить творчески. Вот
примеры таких заданий по блоку занятий «Воздух».
1.
Ветер — известный шутник. Но мало кто знает, что он умеет делать
флаги. Конечно, это не настоящие знамена с полотнищами, а особые,
природные флаги. Где их можно увидеть? Если забраться высоко
41
-
высоко в горы, почти у самых вершин можно обнаружить
удивительные деревья: все ветки у них с одной стороны. Издалека кажется,
что кто- то расставил на склоне горы флаги. Это — работа ветра. Как ему
удается превратить обычное дерево в дерево-флаг?
2.
Однажды ученые приплыли на небольшой остров и стали изучать
обитающих на нем животных. Они были очень удивлены, что большинство
насекомых (стрекоз, жуков) почти не умеют летать, зато хорошо ползают.
Оказалось, что крылья им не нужны. Сначала ученые недоумевали, но потом
решили: во всем виноват ветер. Дело в том, что на острове постоянно дуют
сильные ветры: с утра до ночи и с ночи до утра. Возможно, они решили
поселиться на этом острове. Почему стрекозы и жуки на этом острове почти
не летают, а ползают по земле?
Литература. Воспитатель подбирает соответствующие тематике рассказы,
стихи и составляет к ним комплекс вопросов (на усвоение знаний, развитие
образного мышления и т.п.).
Диагностирование поведения ребенка и его отношения к природе.
Создание проблемных ситуаций как форма диагностики уже используется
в
экологическом
образовании.
При
таком
подходе
взрослый
целенаправленно, не ставя ребенка в известность, создает определенную
ситуацию и наблюдает за его поведением. Важно не ограничиться фиксацией
наблюдений, а выяснить хотя бы некоторые причины несоответствия между
«словом и делом».
42
Условия реализации программы
Основные виды работы по созданию экологической тропы
Вид работы
Укрепление
Примечание
дорожно
Отсыпка
-
тропиночного полотна.
укладка
Составление
плоского
перечня Вычленение
экскурсионных объектов.
щебенкой,
на
гравием,
дикого
местности
камня
име-
ющихся объектов, перенос на тропу
Разработка проекта, изготовление или изготовление дополнительных
и
установка
малых
архитектуры
форм необходимых объектов используется
(информационные слегка
обработанный
природный
доски и опоры к ним; смотровые материал, камень, дерево (покрытое
площадки, открытые или с навесом; бесцветным лаком).
скамьи;
экологические
указатели;
мостики
питьевой
и
знаки
и
источник; экскурсионному объекту.
переходы
через
препятствия на тропе и др.)
путеводителя
и
для рассказа экскурсовода
издание
(буклета)
самостоятельного
Разработка на основе реферата
публицистического текста (легенды)
Подготовка экскурсоводов
Составление
Написание реферата по каждому
Разработка вариантов с учетом
для специфических
интересов
посещения посетителей.
тропы.
Паспорт экологической тропы
Месторасположение: Кемеровская область, Беловский район, МБДОУ
«Щебзаводской детский сад общеразвивающего вида»
Задачи учебной тропы:
•
Формировать у детей системы знаний о растениях и животных
43
Кемеровской области;
•
Формировать бережного действенного отношения к природе и
воспитание интереса к познанию природы.
Назначение экологической тропы: просвещение, обучение, воспитание по
вопросам экологического образования детей дошкольного возраста.
Экологическая тропа находится на территории дошкольного учреждения,
состоит из различных участков:
1.
Старые деревья;
2.
Деревья и кустарники сада;
3.
Пень;
4.
Зеленая аптека;
5.
Станция скорой помощи природы;
6.
Муравейник;
7.
Альпийская горка.
Исторические сведения об окружающей среде. Детский сад открыт в 1990
году.
Территория детского сада находится на возвышенности. Часть территории
была лесом. Многие деревья во время строительства сохранены: березы.
Часть деревьев и кустарников были посажены во время открытия детского
сада.
Природные объекты на маршруте:
1.
Старые деревья: березы.
2.
Деревья и кустарники сада: ель, сосна, яблоня, смородина.
4.
Зеленая аптека: мать-и-мачеха, ромашка, чистотел, одуванчик, мята,
лопух, медуница, подорожник, валерьяна, пастушья сумка, спорыш.
5.
Станция скорой помощи природы: сеянцы и саженцы растений,
образование для ухода за объектами природы.
Состояние экологической тропы хорошее.
44
Ключевые слова
Дерево — многолетнее растение с твердым стволом, покрытый корой и
отходящими от него ветвями, образующими крону.
Домашние животные - это животные, которые живут рядом с человеком
и зависят от него. Человек кормит и строит им жилище.
Дождь - осадки в виде капель воды.
Дикие животные - это животные, которые живут на свободе и могут
обходиться без помощи человека. Они сами добывают себе пищу и строят
жилье.
Ель - хвойное дерево, с частой и небольшой по размеру хвоей.
Земля - планета Солнечной системы, вращающаяся вокруг Солнца и
вокруг своей оси.
Климат - режим погоды, характерный для данной местности.
Красная книга - список названий редких и исчезающих растений,
насекомых, животных.
Кустарник - растение, не имеющее главного ствола, со стеблями
покрытых корой.
Лес - сложное растительное сообщество, в который входят крупные
деревья, кустарники, травы, мхи и лишайники.
Мир растений - это водоросли, мхи, лишайники, хвойные и цветковые
растения (флора).
Овраг - резкое, извилистое понижение земли с крутыми склонами,
расположенное на равнине.
Погода - состояние атмосферы в определенном месте в данное время.
Пень - нижняя часть ствола, срубленного, спиленного или сломанного
дерева, корни которого остались в земле.
Равнина - большие пространства суши со спокойным плоским рельефом.
Растения - царство органического мира, служащее источником питания и
энергии для других живых организмов.
45
Рельеф - форма поверхности Земли.
Река - постоянный естественный водный поток в понижении рельефа.
Термометр - это прибор для измерения температуры воздуха.
Фауна - сложившаяся совокупность всех видов животных.
46
Список литературы:
1. Баранникова, Э. Создание развивающей среды на участке детского
сада [Текст] / Э. Баранникова // Ребенок в детском саду, - 2002. - № 3. С. 76- 88.
2. Безгина, Е, Не разрушать, а созидать [Текст] / Е. Безгина //Дошкольное
воспитание, 2003-№7.-С 54-55.
3. Бондаренко,
Т.М.
Экологические
занятия
с
детьми
5-6
лет:
Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ [Текст]. Воронеж: Учитель, 2002. -159 с. -10000 экс. - ISBN 5-87807-222-Х.
4. Ванин, С.А. Зоосад - в детский сад [Текст]. - СПб.: Детство - Пресс,
2005.-112 С.-6000 экз.- ISBN 5-89914-328-9.
5. Воронкевич, О.А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план
работы по формированию экологической культуры. - СПб.: Детство Пресс, 2003. -160 с. - 50000 - ISBN 5-89814-119-7.
6. Егоренков, ЛИ. Экологическое воспитание дошкольников и младших
школьников [Текст]. - М.: АРКТИ, 2000. - 128 с. - 5000 экз. - ISBN 589415-025-6.
7. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного
возраста: Методическое пособие для воспитателей ДОУ и педагогов
начальной школы [Текст]. - М.: АРКТИ, 2004. - 320 с.
5000 экз. - ISBN 589415-333-6.
8. Мир природы и ребенок. Экологическое воспитание дошкольников
[Текст]. /Под ред. Л.М. Маневцевой, П.Г. Саморуковой. — СПб.:
Детство-Пресс, 2003,- 319с. 4000 экз. - ISBN 5-98814-097-2.
9. Николаева, С.Н, Методика экологического воспитания дошкольников
[Текст]. - М.: Издательский центр Академия,2005.-224 с. - 30000 экз. ISBN 5-7695-2013-2.
10.Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей
[Текст] - М.: Академия, 2002. - 336 с. -20000 экз. - ISBN 5-7695-0849-3.
11.Николаева, С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания
47
дошкольников [Текст]. М.: Мозаика-Синтез, 2002. - 128 с. - 5000 экз. ISBN 5-86775-079-5.
12.Николаева, С.Н. О чем говорят растения [Текст] / С.Н. Николаева //
Ребенок в детском саду. - 2002. - № З.-С. 83-86.
13.Педагогическая диагностика по программе «Развитие». Рекомендации
и материалы к проведению [Текст]. - М: Гном и Д, 2001. - 112с,- 20000
экз. -ISBN 5 -296-0010807.
14.Рыжова, Н.А. Экологическое воспитание дошкольников с позиции
новой парадигмы [Текст] / Н.А. Рыжова // Дошкольное воспитание.2001. - № 7. - с, 61-69.
15.Рыжова, Н.А. Экологизация развивающей предметной среды [Текст] /
Н.А. Рыжова П Дошкольное воспитание. -2002. - № 3. - С. 50-61.
16.Рыжова, Н.А. Экологическая тропинка [Текст] / Н.А. Рыжова //
Дошкольное воспитание. - 2000. -№ 4. - С. 25-36
17.Смирнова, В.В. Тропинка в природу [Текст]. - Санкт-Петербург, 2001. 154 с.-10000 экз. - ISBN 5 - 8064 - 0365 - 3.
18.Соломенникова, О.А. Экологическое воспитание в детском саду.
Программа и методические рекомендации [Текст]. - М.: Мозаика Синтез, 2006. -104 с. -10000. - ISBN 5-86775-332-8.
19. Судакова, JI. Экологическое воспитание: региональный подход
[Текст] / JI. Судакова // Дошкольное воспитание, 2003. - № 7 - С. 14-26.
48
ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Методические рекомендации по организации экологической
тропы в ДОУ
На сегодняшний день проблема формирования экологической культуры
дошкольников остается наиболее активное - следует учесть, что одним из
основных условий осуществления данного процесса является контакт
ребенка с природой, непосредственное общение с ней. А это возможно лишь
в условиях развивающей экологической среды ДОУ, неотъемлемой частью
которой является экологическая тропа. Но не сама по себе тропа, а
правильная ее организация.
Вашему вниманию мы предлагаем рекомендации по организации
экологической тропы ДОУ. Рыжова Н.А. определила следующие этапы
создания экологической тропы:
1.
Детальное
обследование
территории
и
выделение
наиболее
интересных объектов
2. Составление карты-схемы тропы.
3. Выбор вместе с детьми хозяина тропинки.
4. Описание всех видов точек, ознакомление паспорта экологической
тропы.
5. Изготовление табличек с рисунками и нахождение точек маршрута.
6. Составление рекомендаций по использованию объектов тропинки
для работы с детьми.
Изучив и проанализировав различные подходы теоретиков и практиков
дошкольного образования к перечню видовых точек составила свой перечень
и попытались указать роль и значение каждой точки.
Таким образом, экологическая тропа состоит из видовых точек, или
объектов. Они могут быть естественными или специально созданными на
территории ДОУ. Путешествуя от одной точки к другой, дети выполняют
задание педагога.
Видовыми точками могут стать:
49
 отдельные растения - старые и молодые деревья, кустарники разных
видов; экземпляры с необычной по форме кроной или стволом
(например деревья с особо изогнутым или разделенным на несколько
частей ствол); растения с разными по размеру (крупными и мелкими),
форме (округлыми, заостренными, выемчатыми и т. п.), цвету (светлозелеными и темно-зелеными), характеру поверхности (шершавыми,
морщинистыми, гладкими) листьями; сухие старые деревья (как еще
стоящие, так и уже лежащие на земле), пни; крупные травянистые
растения (лопух, крапива).
 Сообщества растений — фрагменты ландшафтов луговой, лесной (в
северных регионах — тундровой, в южных — степной) растительности
с их наиболее характерными представителями. Это могут быть как.
дикорастущие заросли, так и растения специально посаженные
педагогами и детьми. На территории детского сада можно обнаружить
полянки одуванчиков. Заросли подорожника, птичьей травы (горца
почечуйного) и других видов. У водоема обитают разнообразные
прибрежные
растения.
К
таким
же
точкам
можно
отнести
искусственные сообщества растений — участки сада, огорода.
 Участки, где можно обнаружить различных животных или следы их
деятельности — естественные и искусственные гнездовья, кормушки
(включая «птичьи столбы»), муравейники, кротовины, земляные норки
дождевых червей и кучки выбрасываемой ими земли; сезонные
скопления насекомых (например, весной можно наблюдать за клопами«солдатиками»), обитателей пруда или озера, реки.
 Участки с интересными объектами неживой природы — овраги,
крупные камни или скопление камней, большая лужа, возникающая на
одном и том же месте. Зимой можно собирать снег в сугробы,
сооружать ледяные горки (для наблюдений) и тоже в определенных
местах. А весной хорошо выделить участок для наблюдения за
сосульками.
50
 Специально
оборудованные
площадки:
метеоплощадка
для
наблюдений за силой и направлением ветра, температурой воздуха,
количеством выпавших осадков (дождя, снега), высотой стояния
Солнца (солнечные часы); поляна сказок (сказочные скульптуры,
строения). - Птичья столовая с кормушками.
 Клумбы — обычные и особого назначения (с растениями - часами,
растениями-барометрами).
 Огород с овощными и лекарственными растениями, посадки злаковых
культур («поля»), в северных районах - теплицы.
 Участки с хорошо заметными следами влияния человека (как
положительного, так и отрицательного): места отдыха, кормления
птиц, вытоптанные площадки, пляжи и т.п.
На этих видовых точках могут иметь место различные объекты, с
которыми осуществляется эколого-педагогическая работа.
Особое внимание уделяется созданию видовых точек на экологической
тропе находящейся на территории ДОУ. Более подробно мы предлагаем
остановиться на оформлении альпийской горки, метеоплащадки, овощном
огороде, аптекарском, живые часы и цветочные часы, уголок для
привлечения птиц и т.д. Следует обратить внимание на то, что, например
Баранникова Э. Описывая площадки для привлечения птиц называет это
место «Участие для привлечение птиц». А Рыжова П.А. - «Птичий городок».
Следует также отметить, что на территории экологической тропы
должны быть:
1. Фитонцидные растения
2. Сад редких растений
3. Пень
- Так как фитонциды - это летучие вещества растений, способные
убивать микроорганизмы. Они очищают воздух, уничтожают некоторых
возбудителей болезней человека и животных. На участке детского сада
устроены
площадки
таких
растений.
51
Здесь
произрастают
черемуха,
можжевельник, хвойные деревья (сосна кедровая, обыкновенная, веймутова;
пихта, лиственница, туя).
 Знакомство с хвойными растениями (елью и сосной) начинается со
средней группы. В старшем дошкольном возрасте дети узнают о
свойствах всех финтоцидных растений участка.
На одном из участков детского сада высажены кедр, бархат амурский,
белая акация, миндальник, элеутерококк колючий, курильский чай, морозник
кавказский, пион узколистный, адонис (горицвет) весенний, чистяк весенний,
хохлатка, первоцвет (баранчики), сон-трава, ветреница дубравная и другие
редкие в данной местности виды трав, деревьев и кустарников.
 Пень – жилище для мелких организмов: насекомых, пауков, грибов,
лишайников, мхов и многих других. Он постепенно разрушается,
превращаясь в труху. Наблюдения за пнем помогают детям понять
круговорот веществ в природе. Обитатели пня: на коре яркими желтыми
пятнышками сверкает лишайник — стенная золотянка. Гриб трутовик
разросся красивыми серо-коричневыми оборками. Под корой поселились
мокрицы, жуки-дровосеки, жуки-усачи и другие насекомые. В солнечный
день на пне можно встретить прыткую ящерицу, снующую взад-вперед,
клопов-«солдатиков», муравьев.
Это
объект
исследования
для
детей
старшего
дошкольного
возраста.
Следует отметить, что Николаева С.Н. говорит:
вдоль тропы или
вблизи от нее можно:
1. Посадить типичные для данной местности деревья и кусты, что
поможет показать детям многообразие растительного мира.
2. Возле хвойных деревьев, если такие имеются на участке, посадить
новые виды — в комплексе дети смогут увидеть и сравнить обычную и
голубую ели, обычную и сибирскую сосны, кедр, пихту.
52
Особый интерес для дошкольников представляет лиственница, имеющая
сходство и с лиственными, и с хвойными деревьями. Можно посадить 2-3
дерева.
3. Посадить экзотическое (не характерное для данной местности)
древесное растение: каштан, белую акацию, пирамидальный тополь, тую и
т.д.
4. При необходимости спилить старый тополь, нужно оставить пень
высотой 40—50см, а рядом на земле положить часть ствола (1—1,5м), тогда
может появиться молодая поросль. Если же остатки дерева будут
разрушаться, то они станут местом обитания новых организмов (насекомых,
грибов, мхов, лишайников) — оба явления интересны детям для наблюдения.
5. Устроить фитоогород — посадить лекарственные травы (зверобой,
чистотел, мяту, подорожник, календулу, мать-и-мачеху и др.).
6.
Посадить
редкие,
исчезающие или охраняемые растения,
занесенные в Красную книгу.
7. Под старой елью (если такая есть) устроить «барометр»: на
пересечении с нижней веткой укрепить в земле стойку с условными
делениями — место пересечения ветки и стойки в момент средней
влажности воздуха
отмечается как нулевое деление; вверх идут деление
показывающие сухость воздуха, вниз—его насыщенность влагой. Всякий раз,
когда стоит сырая, дождливая погода, ветка насыщается влагой и под ее
тяжестью
поднимается
опускается
выше
вниз
нулевой
наоборот,
отметки.
Это
в
сухую
свойство
ели
погоду
и
дает
повод сделать такой «барометр».
8. Спланировать рябиновую аллею: неприхотливое, красивое во все
времена года дерево полезно для зрения ребенка (особенно если в детском
саду имеются слабо видящие дети) — пестрота дерева создает расчлененный
фон, на котором глаз отдыхает, работает в экономном режиме.
Хорошо, когда на экологической тропе наряду с растениями есть
еще и объекты животного мира. Необходимо выявлять и учитывать,
53
кто, где и когда появляется на участке детского сада. Это могут
быть различные объекты, например:
1. Под березой или сосновый в земле может быть муравейник.
Отсутствие
наземной
части
муравейника
делает
его
незаметным.
Необходимо организовать это место и пометить его на картосхеме.
2. На лужайке или клумбе теплое время года будут разнообразные
насекомые (пчелы, осы, бабочки, шмели и др.) — это тоже объект для
наблюдения детей. Один — два больших камня станут прибежищем жуков.
Отвернув камень, можно увидеть большую черную жужелицу или другого
жука.
3. В почве живут дождевые черви. Их норки под приподнятыми
кусочками земли, но обнаружить на лугу, среди посадок деревьев. Эти место
можно пометить на картосхеме.
4.
Хорошим
посещаемые
или
объектом
птицами:
заселили
экологической
деревья,
скворечники;
на
тропы
которых
просматриваемые
являются
птицы
участки
свили
места,
гнезда
зданий,
где
устраивают гнезда и выводят птенцов голуби и воробьи. «Птичий столб»
привлекает птиц круглый год: в зимнее время птицы подкармливаются на его
кормушках, прячутся в домике от непогоды, летом посещают водопой,
который сделан у его основания.
Иногда участок посещают белки, на огороде живет жаба, встречаются
следы мышей все эти явления, если они постоянны, могут быть включены в
экологическую тропу. Это же относится и к домашним животным, если они
есть на участке детского сада.
Помимо объектов растительного и животного мира на тропе могут быть
места, предназначенные для какой-либо деятельности детей и взрослых:
1.
Избушка
Айболита
(станция
«скорой
помощи»)
—
место
хранения инвентаря и материалов, с помощью которых ухаживают за
растениями участка (лейки, секатор, вар и др.).
54
2. Площадка для отдыха — последний объект тропы, оборудованная
таким образом, чтобы дети могли посидеть под навесами за столами. Здесь
они не только отдыхают, делятся впечатлениями, пьют воду, но и могут
заняться
изготовлением
поделок
из
природного
материала,
изодеятельностью.
Информационные щиты, которые, как правило, сопровождают учебную
тропу, на территории детского сада необязательны. Намного важнее иметь
паспорт: описание тропы и каждого объекта, а также экскурсоводов из числа
педагогов и старших дошкольников, которые могут провести по тропе гостей
детского сада.
Формы и методы работы с детьми, на экологической тропе могут быть
разнообразными. Например: проведение комплексных занятий, закрепление
материала, знакомство с природными объектами, игры, театрализованные
занятию
практическая
деятельность,
исследовательская
работа.
При
организации работы с детьми следует учитывать объекты, которые есть на
каждой из точек.
Во время походов и экскурсий по экологической тропе можно проводить
и это будет эффективно различные меры.
Организация «Метеоплащадки», на экологической тропе имеет большое
значение. Следует отметить то, что работа, с детьми на ней вводится по
следующим причинам:
1. Ребенок развивается в деятельности, а прогнозирование погоды есть
деятельность
познавательная
доступная
ребенку,
развивающая
его
способности.
2. Этот вид деятельности позволяет углубить знания о природе, о
значимости ее компонентов, о зависимости органической природы
от
неорганической.
3. Прогнозирование погоды позволяет использовать все методы
экологического образования, прежде всего эпизодические, повторные, и
55
длительные, самостоятельные наблюдения - исследования за растениями и
животными в уголке природы.
4. Этот вид деятельности позволяет детям открыть неизвестное, новое в
известном, хорошо знакомом.
5. Прогнозирование погоды детьми позволяет приобщить их к народной
культуре, к народной мудрости, а это воспитывает уважение к предкам.
6. Знание народных примет, результата собственных наблюдений в ходе
их проверки позволяют развивать детей не только интеллектуально, но и
творчески.
7. Этот вид деятельности можно осуществлять в любом месте, в любое
время.
8. Прогнозирование погоды позволяет детям испытать радость
открытия, почувствовать вкус исследовательской работы.
9. Знакомство с живыми «барометрами» способствует формированию
бережного отношения к природе.
10.Благодаря этому методу дети учатся понимать язык природы.
11. Дети на практике знакомится с тем, как животные и растения
приспосабливаются к изменяющимся условном окружающей среды.
12.Прогнозирование
погоды
позволяет
детям
убедиться
в
существовании взаимосвязей подведению детей к философскому понятию
всеединства мира.
13.Дети приучаются замечать изменения в состоянии объектов природы,
а это способствует воспитанию чуткости и внимательности к миру.
14.Этот метод помогает детям разобраться в причинно – следственных
связей, что очень важно для пониманию экологических закономерностей и
для жизни вообще.
Чтобы получиться «предсказывать» погоду, надо наблюдать за
состояниями растениями, поведениями животных, производить замеры,
сравнивать полученные данные, делать выводы и сверить прогноз с
реальными результатами.
56
Описание видовых точек эколической тропы
Видовая точка
Березовая
роща
Объекты для наблюдения
Березы разного возраста и разной толщины со светлой
и более темной корой, водоросли, лишайники на стволах
деревьев; пень со мхом; маленькие дубки и рябинки;
кустарники: лещина, крушин, бересклет;
травянистые
растения: золотая розга, сныть обыкновенная, костяника,
земляника, звездчатка, герань лесная, одуванчик, копытень
Болотце
европейский, манжетка, лютики, ландыш майский.
«болотце» - переувлажненное место с растениями,
которые любят влагу, рядом растет кустарник неким,
семена которого распространяются ветром.
Большие
березы
Большие березы с обилием мха на стволах с северной
стороны. Рядом дуб, наглядно представлены некоторые
жизненные формы и систематические группы растений:
деревья,
кустарники,
травы,
мхи,
лишайники,
водоросли, грибы.
Дуб
Большой красивый дуб (листья падают и распускаются
позже, чем у других деревьев), рядом осины.
Елочки
Группа молодых елочек на полянке разного возраста и
высоты, есть срубленные. Среди елей растут молодые
осинки, дубы. Травянистые растения: машинный горошек,
манжетка,
зверобой
продырявленный,
буквица
лекарственная. На земле - мох. Недалеко от группы елей Овражек
большая яблоня.
Промоина и долина ручья, в которой весной хорошо
видны песчаные полосы. Кустарники: бересклет, крушина;
травянистые растения те же что и на точке Березовая роща.
Грибы на стволе березы.
57
Полянка
Полянка - открытое освященное место, окруженное
деревьями, рядом с дорогой. Травянистые растения:
земляника, папоротник, злаки. Лютики. Мхи на кореньях
березы и на почве, под деревьями - мухоморы на поляне
Пустырь
лежит бревно, кора которого отслаивается.
Пустырь возле лесополосы и детского сада. Через
пустырь проходит дорога. Много сорных видов и других
растений, приспособившихся к вытаптыванию. На дороге
типичные виды: подорожник, лапчатка гусиная, очень
мелкий клевер ползучий, низкорослые одуванчики на
пустыре
Сосна
-
злаки,
мать-и-мачеха,
щавель
конский,
тысячелистник.
Участок соснового леса с лиственницей и яблоней,
сосны (кора, смола, хвоя) лиственница (мощные корни,
выходящие на поверхность, опадающая хвоя). Кострище.
Гнездо на сосне, яблонька у сосны.
58
Роль и значение каждой точки экологической тропы
№
Наименование
1
Значение
Березовая
роща
Создает
и
Позволяет
Болотце
или озеро
Большие
березы
4
Дуб
для Познавательная
разной
увидеть
толщины.
наросты
на
стволах деревьев,
а
так же
Создает
условия
для Образовательная
травянистые растения растущие
ознакомления дошкольников:
с Знакомство
с
возле дома.
различными
растениями, правилами
например:
3
условие
наблюдения за березами разного
возраста
2
Функциональная
роль
влаголюбивыми, а так общения
с
же растениями с разными видами природой.
Создает
условия
для Познавательная.
стеблей и листьев; с насекомыми
проведения
сравнительных
обитающими в толще воды.
наблюдений
за деревьями.
Создает
условия
для Образовательная
проведения наблюдений за дубом,
я
5
Елочки
так
же сравнительных
наблюдений.
Создает
условие
для
Развитие
проведения наблюдений за ростом, и эмоциональной
развитием
6
Овражек
растений
леса.
Создает
смешанного сферы.
условия
для Познавательная,
наблюдения за образованием оврага, Развитие
слоями почвы, а так
кустарниками,
же
за сенсорной сферы.
которые
препятствуют образованию оврагов.
59
7
Пень
Позволяет
Обучающая
сформировать представление, что
пень
это
-
различных
8
Полянка
место
обитания
насекомых
растений.
Создает
условия
и
для
Знакомство с
наблюдения
за
особенностями правилами
растений
произрастающих на общения
с
полянке, а также влияние человека природой.
на
9
Пустырь
ее
экологическое состояние.
Создает
условия
проведения наблюдений
1
1
Рябина
Сосны
приспособлением
растений
Создает
условия
условиям среды.
формирования
бережно
действенного
отношения
растениям.
Создает
условия
для Образовательная
за
к
для
- правилами
к общения
природой.
для Познавательная.
наблюдения за хвойными деревьями.
60
Знакомство с
с
Методика работы с дошкольниками на разных видовых точках
ТОЧКА «СОСНА»
Обращается внимание ребят на то, что сосна — хвойное дерево. Они
рассматривают хвоинки, сравнивают обычные листья и хвою, изучают и
трогают кору, ветки, шишки. Глядя на крону, убеждаются, что сосна —
пример светолюбивого дерева.
ТОЧКА «ПЕНЬ»
Воспитатель выясняет со своими воспитанниками, что такое пень
(спиленное дерево). С помощью лупы они рассматривают годичные кольца,
считают их, определяют, сколько лет было дереву. Затем исследуют, что
растет на пне (мхи, лишайники, грибы), ищут жуков короедов и следы их
деятельности, обсуждают роль этих насекомых в природе.
ТОЧКА «РЯБИНА»
Дошкольники исследуют листья и ягоды, выясняют, какие животные
ими питаются и почему ягоды рябины красные (чтобы их легче было
заметить). Рядом с деревом растет чистотел — пример ядовитого и
лекарственного растения. Воспитатель рассказывает о правилах обращения с
такими растениями и их значении в природе.
ТОЧКА «ЯБЛОНЯ»
Детям предлагают сравнить культурное и дикорастущее дерево. Для
чего нужны культурные растения? На примере яблони изучается явление
листопад: как изменили цвет листья осенью? Где их теперь больше! — на
дереве или под ним? Почему? Дошкольники сравнивают живой и опавший
листики, рассматривают плоды. Кому они еще нужны, кроме человека?
ТОЧКА «СУХОЕ ДЕРЕВО»
Воспитатель предлагает ребятам высказать свое мнение: почему дерево
засохло? Чем оно отличается от живого? Дети исследуют кору, ветки. Есть
ли на дереве насекомые? Как можно помочь деревьям на территории
детского сада оставаться как можно дольше живыми?
ТОЧКА «ЖГУЧАЯ ТРАВА»
61
Ребята знакомятся со свойствами крапивы, узнают, почему она жжется
(особенности листьев) и как ее использует человек. Вспоминают сказку
«Дикие лебеди». (Для чего нужна была крапива главной героине?)
ТОЧКА «СЛЕД БЕЛОГО ЧЕЛОВЕКА»
Дошкольники узнают о подорожнике, его приспособленности к
произрастанию вдоль дорог, на тропинках, игровых площадках. Педагог
обращает внимание на строение, низкорослость, выносливость растения. Кто
питается его семенами? Как растение используется человеком? Воспитатель
рассказывает, почему подорожник называют «следом белого человека» (его
семена попали в Америку вместе с обувью приезжих, поэтому растение
распространялось вдоль дорог, там, где побывали европейцы). Дети
собирают семена как корм для птиц живого уголка.
ТОЧКА «НАШИ ДРУЗЬЯ ДЕРЕВЬЯ»
Проводится игра «Угадай по описанию». Воспитатель называет
разные
признаки
деревьев,
а
дети
определяют,
о
каком
именно
растении идет речь. Затем они здороваются с деревьями, обнимают
их, гладят, слушают шелест листвы.
ТОЧКА «АЛЬПИЙСКАЯ ГОРКА»
Альпийская
горка
-
одна
из
интереснейших
видовых
точек
экологической тропы. Каменистая или альпийская горка, альпинарий,
рокарий - все это название цветника, в котором прихотливо сочетаются
камни и растения.
Камень, с его полной неподвижностью, неизменной во все времена года,
служит прекрасным фоном для переменчивой прелести растений. Даже на
небольшом участке можно создать миниатюрную альпийскую горку с
десятками видов растений, которые будут радовать своим цветением с
ранней весны до поздней осени.
Есть три «кита», на которые цветовод опирается при выборе растений
для альпинария; экологические «привычки» растений, их форма и размер.
62
Подбор растений для альпийской горки. В каменном саду растения
оказываются в непростых условиях: яркое солнце, нехватка питания в
небольшом объеме почвы, риск вымерзания, сильное выветривание. Вот
почему столь важно для растений альпинариев учитывать их экологические
привычки. Конечно, в каждом регионе есть свои особенности при подборе
растений для рокария, но существуют и общие закономерности.
Не стоит отдавать предпочтение экзотике. Красота - удел не только
дальних стран. Если присмотреться, она окружает нас в саду, в лесу, на лугах
и на полянах. (Брать в лесу и на полянах можно лишь семена и черенки.)
Предпочтительнее растения засухоустойчивые, хорошо переносящие
временный недостаток влаги. Это виды, как правило, связанные своим
происхождением со степями или сухими горными склонам - гвоздики,
тюльпаны, луки, лиатрис, лилейник малый, гейхера и др. достаточно
надежды скальные растения, такие как резуха, камнеломки, молодило,
очистки, ясколки и растения сухих светлых лесов (анемона лесна, вероника,
чина).
Большинство рекомендуемых растений хорошо растут на любых почвах
(кислых, нейтральных и щелочных). Высокое плодородие «альпинийцам» не
нужно, поэтому проводить подкормку минеральным удобрением можно
лишь один раз в сезон - ранней весной. Навоз противопоказан. Избыток
органики может вызвать активный рост вегетативных побегов, что приведет
к утрате изящества, характерной внешности. Плотную глину хорошо
«разбивать» внесением грубого песка.
Для
посадки
среди
камней
предпочтение
отдаем
растениям
низкорослым, желательно не выше 50 см, с красивой, оригинальной формой
куста
(подушкообразные,
конусовидные,
стелющиеся,
ковровые,
со
свисающими побегами).
В альпинариях можно высаживать растения с коротким периодом
декоративности (большинство луковичных), но они лишь создают весенние
акценты. Предпочтение отдаем вечнозеленым, которые украшают горку в
63
любое время года. Это молодило, резуха, большинство камнеломок.
Филигранность серебристой листвы молодила, словно высеченной из камня,
нежная зелень узорчатых подушечек разросшегося очистка красивы и
необычны, интересны для рассматривания с детьми.
Альпийские растения — жители каменистых предгорных и горных
районов. В садах их выращивают на специально подготовленной почве среди
валунов, крупных кусков песчаника или природного известняка, создавая
необходимые условия для развития корневой системы и подчеркивая
декоративные достоинства этих небольших растении.
Место для альпинария необходимо подобрать открытое, солнечное.
Деревья и ограды не должны снижать подсушивающее воздействие ветра.
Кроны высоких деревьев дадут ненужную тень, а их мощные корни могут
подавить рост альпийских растений.
Хорошим
местом
для
создания
альпинария
является
легко
дренируемая почва, которая тем не менее должна удерживать влагу.
Коли естественный дренаж недостаточен, снимают тридцатисантиметровым
слой почвы, насыпают слой щебня до 15 см и хорошо его утрамбовываю.
Сверху укладывают слой в 25—30 сантиметров тщательно перемешанных
песка, гальки, перепревших листьев и торфа.
Несколько крупных камней выглядят красивее, нежели множество
небольших. Камни следует размещать так, чтобы самая причудливая форма
их поверхности была обращена наружу. Небольшие камни и осколки
скальной породы группируют вокруг крупных, которые заглубляют в почву
примерно на четверть.
Можно создать приподнятую грядку, основание которой заполнено
мелко раздробленными камнями. Подпорные стены — из песчаника, кирпича
или обломков плит.
Почву перед посадкой растений обильно увлажняют. В подготовленную
лунку опускают растение. Почву хорошенько прижимают к корням. Вокруг
насыпают грубую гальку или гравий слоем в 2,5 см.
64
Истинная альпийская горка располагается на склоне. Но можно сделать
ее и на ровном месте. Посаженные между валунами карликовые хвойные
растения или кустарники зрительно увеличивают ее высоту. Альпинарий
создают и на стене, стоженной из камней, которые не скреплены раствором.
При этом пустоты в некоторых местах заполняют ночной. Можно высадить
растения в специальные раковины или лотки.
Метеоплощадка с метеобудкой
Обучению детей элементарному прогнозированию состояния погоды
служит
метеоплощадка
со
специальным
оборудованием.
Перечень
метеооборудования:
Барометр — прибор для измерения атмосферного давления, изменение
которого предвещает перемену погоды. Обычно высокое давление означает
хорошую, устойчивую погоду, а низкое — облачную и дождливую.
Термометр
Анемометр
—
—
для
прибор
измерения
для
температуры
измерения
На метеоплощадке также находятся: Флюгер,
воздуха.
скорости
ветряной
ветра.
рукав
—
приборы для определения на правления и силы ветра.
Воздушные змеи и другие летающие игрушки — показывающие, есть ли
ветер.
Солнечные часы — это круг с цифрами («циферблатом»), посередине
которого находится стержень. Тень от последнего, перемещаясь в течение
дня вслед за движением Солнца по небу, показывает солнечное время.
Дождемер — служит для измерения количества осадков. Сделан
из большой пластиковой бутылки, разрезанной пополам. Ее верхняя часть
переворачивается горлышком вниз и вставляется в нижнюю часть бутылки.
Маркером на стенке обозначаются деления. Предсказывать погоду помогают
растения и животные:
 растения-барометры:
 Кислица, фиалка, календула перед непогодой закрывают цветки.
65
 Костяника, папоротник орляк: перед ненастьем края их листьев
приподнимаются, а сами листья поникают; при приближении холода
края листьев заворачиваются вниз.
 Клен перед дождем «плачет» (в месте прикрепления черешков
листьев к веткам появляются капельки жидкости).
 Жимолость, горицвет, ночная фиалка перед дождем издают сильный
запах.
 •
Сосновые
предсказать,
время.
шишки
позволяют
достаточно
сырой или сухой будет погода в
Если
влажность минимальная,
они
точно
ближайшее
подсыхают
и
раскрываются; во влажные же периоды впитывают водяные пары и
плотно закрывают чешуйки.
 животные-барометры: муравьи (в экологическую тропу включен
муравейник), птичий «городок», насекомые на цветнике, пауки и др.
Так, муравьи за несколько часов узнают о приближении ненастья,
готовятся к нему: прячутся от дождя, плотно закрывают почти все
«двери» своего дома.
ТОЧКА «НАШ ОГОРОД»
Эта видовая точка представляет собой сюжетный овощной, огород на
открытом, хорошо освещенном пространстве и аптекарский огород (с
лекарственными травами). На первом произрастают районированные
культуры, неприхотливые к условиям обитания и привлекательные для
проведения наблюдений.
На огороде для малышей высаживаются быстро растущие, рано
созревающие овощи, которые можно употреблять в пищу и весной, и летом.
Кроме того, семена, луковицы таких растений - должны быть крупными,
тогда дети сами смогут посадить их самостоятельно (например лук, горох,
бобы, редис). Воспитанники старших групп сажают на огородах для
малышей морковь, укроп, репу, салат.
66
Ребята средней группы выращивают те же огородные культуры,
что и малыши. Однако для формирования представлений о разнообразии
растений, их особенностях набор дополнен разными сортами лука, салата,
моркови, редиса, кабачков, баклажанов, арбузов.
Чтобы вызвать большой интерес к труду и исследованиям на
огороде и решить эстетические задачи, в детском саду отказались от
традиционных грядок и оформили сюжетный огород в виде солнышка, под
которым расправила крылья бабочка (узоры на крыльях составляют овощи с
листьями разной окраски), а аптекарский огород — в форме гусеницы. Из
лекарственных
ноготков
и
бархатцев
получилось
яркое,
оранжевое
солнышко, а из грядок клубники и декоративной капусты — тучи. Забавны и
красочны грядки в виде фигур различных животных, цветика – семицветика.
На сюжетном огороде старшие дети выращивают овощные культуры:
зеленные (ревень, щавель, салаты); пряно-вкусовые (петрушка, сельдерей,
кинза, базилик, мята, тмин, любисток и др.); луковые (шнитт - лук, лук
репчатый, лук - батун, чеснок); капустные (капуста белокочанная,
краснокочанная, цветная, кольраби и др.); корнеплоды (свекла, репа,
морковь, редис и др.); бобовые (фасоль, бобы, горох и др.).
На участке поля высеваются рожь, пшеница, ячмень, овес, просо,
кукуруза. Красивы и интересны для наблюдений посевы льна.
Аптекарский огород создан для того, чтобы показать разнообразие
лекарственных растений, их биологические особенности. Здесь растут мята
перечная, календула лекарственная, радиола розовая, девясил большой,
расторопша пятнистая, эхинацея пурпурная, тысячелистник обыкновенный,
репешок аптечный, подорожник большой, манжетка обыкновенная, душица,
мать-и-мачеха, хрен обыкновенный,
Дети младшего возраста наблюдают за растениями с крупными
листьями и цветками (календулой, девясилом, одуванчиком и другими). Они
любуются растениями, называют их части, узнают об их лечебных свойствах.
67
Ребята средней группы наблюдают за отмеченными выше растениями и
еще за подорожником, цикорием, мать-и-мачехой. Они исследуют форму,
цвет, размер, запах листьев и цветков, проводят тактильные обследования
(листья шершавые, гладкие, ворсистые и т. п.).
В старшем, возрасте дети знакомятся со всеми описанными выше
растениями, проводя сенсорное обследование их частей и семян, с
биологическими и лечебными свойствами, правилами сбора этих растений, а
также с тем, какие именно части растений применяются для лечения
болезней.
ТОЧКА «ЖИВЫЕ ЧАСЫ»
Как известно, многие растения засыпают и просыпаются в строго
определенное время суток. Именно из таких растений (одуванчиков, мать-имачех, ноготков, цикория, портулака) и сооружаются «живые» часы. Цветы
высаживаются в зависимости от того, в какое время открываются или
закрываются их лепестки. Так, раскрывшиеся ноготки будут указывать на 9
часов утра, а закрывшая цветок мать-и-мачеха — на 17 часов (следует
помнить, что в разных регионах растения ведут себя по-разному, в
литературе обычно приводятся данные для средней полосы).
Цветочные «часы»
Можно устроить на садовой клумбе живые «часы». Каждое растение
«просыпается» и «засыпает» в определенное время суток. В З часа
раскрывает цветки шиповник, в 6 часов - одуванчик и полевая гвоздика, в 7
часов - колокольчик, картофель, в 8 часов -бархатцы и вьюнки, в 9-10 часов календула, мать и мачеха.
В полдень закрывает свои цветки осот полевой, в 13-14 часов картофель, в 14-15 часов - одуванчик, в 15-16 часов мак, в 16-17 часов календула, в 17-18 часов - мать-и-мачеха, в 18-19 часов – лютик, в 19-20
часов - шиповник.
Если полдень растения в том порядке, в каком они раскрывают и
закрывают свои цветки, такие многокрасочные «часы» не только будут
68
радовать красотой, но и позволяет достаточно точно с интервалом 1-1,5 часа)
определять время в солнечную погоду.
Прежде
чем
составить
такие
«часы»
необходимо
провести
предварительное наблюдение, так как время «бодрствования» цветов зависит
от многих факторов, например географического местоположения.
Аптекарский огород
Аптекарский огород создан для того, чтобы показать разнообразие
лекарственных растений, их биологические особенности. Воспитатель
знакомит детей с историей созданий аптекарских огородов в России.
Младшие дошкольники рассматривают растения с крупными листьями и
цветами, учатся называть их части, получают представления о том, что эти
растения нас лечат.
В среднем возрасте дети не только рассматривают растения, но и
обследуют их определяя форму, цвет, размер, запах.
В аптекарском огороде появляются новые экспонаты -подорожник,
мать-и-мачеха. В этом возрасте формируется понятие о лечебных свойствах
растений.
Старшие дошкольники знакомятся с лечебным свойством растений,
получают сведения о времени и правилах их сбора.
Участок для привлечения птиц
Дошкольникам доступно понимание того, что в природе есть не только
полезные, но и вредные насекомые. В борьбе с ними главная роль,
безусловно, принадлежит птицам. Например, вес насекомых, съеденных за
сутки небольшой синичкой, равен ее собственному весу. Поэтому так важно
заботиться о птицах, привлекать поселяться там, где необходима их помощь,
- в плодовых садах, парках и т.п.
На участке размещают домики - гнездовья: для мелких насекомых птиц
(синиц, горихвосток, мухоловок); для стрижей, трясогузок. Делая домики,
важно соблюдать правильные размеры, иначе птицы не станут там жить.
69
(Например, размер дна домика для маленьких птичек - синицы, горихвостки должен быть не более 10x10 см).
Домики делают из хорошо просушенных не струганных досок. В
стенках не должно быть щелей и трещин, иначе при холодной погоде птенцы
могут погибнуть. Если щели все-таки есть, их следует замазать глиной,
замазкой или просто грязью, (домик, вымазанный снаружи грязью, птицы
заселяют охотнее).
Вход в домик для синиц, мухоловок делают очень маленьким –
диаметром 3 см (чтобы в него не залез воробей).
Очень важно правильно развесить гнездовья: домики, запрокинутые
назад, птицы не занимают - им трудно оттуда выбраться: чтобы кошка не
могла добраться до гнездовья, под ним не должно быть сучьев.
Для птиц, зимующих в нашей полосе необходимо развесить кормушки.
Дети могут самостоятельно или с помощью взрослых проверять кормушки,
добавлять свежий корм, наблюдать за птицами.
70
КОНСПЕКТЫ НЕПОСРЕДСТВЕННО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛТНОСТИ НА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЕ
БЛОК «ОСЕНЬ»
Знакомство с экологической тропой
Задачи: продолжать учить детей различать и называть деревья и кустарники на
участке своей группы и на территории детского сада; закрепить понятие «перелетные
птицы» и правильно их называть (4—5 видов); познакомить детей с лекарственным
растением «подорожник» и ввести это слово в активный словарь; формировать
навыки поведения в лесу; воспитывать любовь и бережное отношение к природе,
желание и умение оказывать ей помощь.
Словарная работа: акация, лиственница, подорожник, муравейник, зеленая аптека,
лекарственные травы.
Организация занятия: занятие проводится на открытом воздухе, в теплое время
года, в первую половину дня.
Материалы: игрушка сорока, телеграмма; загадка о сове; карта-схема
экологической тропы (1/4 часть тропы) до участка леса; стихи о деревьях. В уголке
леса домик совы, на деревьях развешаны знаки — правила поведения в лесу.
Препятствия, которые должны преодолеть дети: канавка шириной 25 см; бревно,
через которое должны перелезть.
Сова — взрослый участник в костюме совы. Эмблемы-медальоны и обереги
природы.
Методические приемы и структура занятия
1. Беседа о весне. Игра «Узнай и назови деревья и кустарники своего участка».
2. Загадка о сове. Сорока с телеграммой и картой-схемой.
3. Осмотр фитоогорода («зеленой аптеки»). Сбор листьев подорожника.
4. Остановка у деревьев, на которых висят скворечники. Беседа о перелетных
птицах, выявление знаний у детей о птицах. Стихотворение В. Туманского «Птичка»
5. Остановка у березки. Рассказ воспитателя о березе как символе России.
Стихотворение И. Токмаковой «Березка».
6. Остановка у липы. Рассказ о липе. Стихотворение П. Воронько «Липка».
71
7 Остановка у яблоньки. Осмотр беседа воспитателя с детьми о
дереве.
Стихотворение И. Токмаковой «Яблонька».
8. Конечная остановка «Лес». Стихотворение «Здравствуй, лес» С В.
Погореловского.
9. Встреча с Мудрой Совой. Прикладывают к лапке совы подорожник и
перевязывают бинтом.
Игры: «Назови деревья в моем лесу», «Угадай правила», уборка мусора.
10. Подвижная игра «Совушка-сова» и вручение детям медальонов «Люби и береги
природу».
Ход
Воспитатель собирает детей на участке и задает вопросы.
- Дети, какое сейчас время года? (Весна.)
- Расскажите, какая сегодня погода? (Теплая, небо голубое, чистое, солнце светит и
т.д.)
- Деревья на нашем участке оделись в зеленую пышную зелень, они приготовились
встречать лето. Назовите деревья на нашем участке. (Тополь, клен, лиственница.)
- Но, кроме деревьев, что у нас на участке растет? (Кустарник.)
- Назовите, какие кустарники вы знаете? (Акация, снежная ягода.)
Затем воспитатель меняет тембр голоса и загадочным голосом сообщает, что на
участке есть гость. «Предлагает детям посмотреть на ветку — там сидит сорока, а в
клюве у нее телеграмма. Это приглашение, а от кого — нужно отгадать.
Угадайте, что за птица? Света яркого боится, Клюв крючком, глаза пятачком,
Ушастая голова. Это ... (сова).
Воспитатель. Дети, нас пригласила Мудрая Сова. Она просит помочь ей
подготовить лес к приходу лета, убрать мусор в лесу и принести ей лекарственной
травы для лечения пораненной лапки. Чтобы мы не заблудились, Сова указала нам
волшебными стрелочками тропинку, она называется экологической тропой. Там мы
будем останавливаться, чтобы передать привет от Мудрой Совы.
Возьмем с собой чемоданчик с аптечкой, чтобы положить туда лечебную траку, и
если кто-то из нас вдруг поранится, можно будет полечиться.
72
Ну, а теперь нам пора отправляться в путь. Наша первая остановка на огороде.
Подводит детей к фитогрядкам и обращает внимание на травы.
- Как называется этот участок огорода? (Зеленая аптека.)
- Какие травы растут в нашей зеленой аптеке? (Лекарственные.)
Правильно дети, в «зеленой аптеке» на грядках растут не порошки и таблетки, а
лекарственные растения — мята, мелисса, лимонник, мать-и-мачеха, клевер, чистотел,
валериана, тысячелистник, ромашка. Но одну из этих трав, дети, вы хорошо знаете.
Ею лечат порезы, мозоли, царапины, она растет возле дороги. Как она называется?
Дети. Подорожник.
Воспитатель. Мудрой Сове нужна как раз такая травка. Давайте попросим, чтобы
подорожник дал нам один листочек.
Дети. Подорожник, дай нам один листочек для Совы.
Воспитатель срезает подорожник, указывает на стрелочку на карте-схеме.
Воспитатель. Дети, стрелочка нас ведет к домику на дереве.
Подходят к деревьям, на которых висят скворечники.
Что это за домики и кто в них живет?
Дети. Это скворечники, а живут в них скворцы.
Воспитатель. А какие еще птицы прилетели из теплых краев?
Дети. Грачи, скворцы, ласточки, жаворонки, журавли, лебеди, соловьи, кукушка.
Воспитатель. Этих птиц называют перелетными, потому что они весной прилетают
к нам, а осенью улетают в теплые края.
Птицы очень заботливые, они строят гнезда, а затем выводят птенцов и учат их
летать. А теперь послушаем стихотворение В. Туманского «Птичка».
Птичка над моим окошком
Гнездышко для деток вьет,
То соломку тащит в ножках,
То пушок в носу несет,
Птичка домик сделать хочет.
Солнышко взойдет, зайдет.
Целый день она хлопочет,
73
Но и целый день поет.
Воспитатель. Спасибо, Настя. А стрелочка зовет нас дальше и указывает на дерево,
с которым нас просила поздороваться Мудрая Сова. Как оно называется?
Дети. Береза.
Воспитатель. Наша белоствольная красавица березка нравится всем, это дерево —
символ нашей Родины. Послушаем про нее стихотворение И. Токмаковой «Березка».
Если б дали березе расческу,
Изменила б береза прическу:
В речку, как в зеркало, глядя,
Расчесала б кудрявая пряди.
И вошло б у нее в привычку
По утрам заплетать косички.
Воспитатель. Хорошо, Аня, спасибо. Стрелочка ведет нас дальше и указывает еще
на одно дерево. Подойдем поближе к нему. Как называется это дерево?
Дети. Липа. Здравствуй, липка.
Воспитатель. Правильно дети, это липа, а еще ее называю «сладкое дерево». Как вы
те, почему?
Дети. Потому что, когда липа зацветает, вокруг нее летают пчелки и собирают
нектар для меда.
Воспитатель. Красивое дерево липа, и Катя расскажет про нее стихотворение.
Выросла я липка
Тоненькой и гибкой,
Не ломай меня!
Медоносным цветом
Зацвету я летом,
Береги меня!
В полдень надо мною
Спрячешься от зноя,
Вырасти меня!
Я тебя листвою
74
От дождя укрою,
Поливай меня!
Дети прощаются с липой.
Воспитатель. Стрелочка указывает нам еще на одно дерево, подойдем к нему,
поздороваемся с ним. А как называется это деревце?
Дети. Яблонька.
Воспитатель. Да, но она здесь растет не одна, а с подружками, чтобы ей не было
скучно. Какие они все красивые, все в белом цвету, а какой приятный аромат идет от
них.
Маленькая яблонька
У меня в саду.
Белая – прибелая,
Вся стоит в цвету.
Я надела платьице
С белою каймой.
Маленькая яблонька,
Подружись со мной.
Воспитатель. Попрощаемся с яблоньками и пойдем дальше. Вот стрелочка и
привела нас к конечной остановке. Дети, куда мы с вами пришли?
Дети. В лес!
Воспитатель. Правильно. Давайте поздороваемся с лесом. А Денис расскажет нам
стихотворение С.В. Погореловского про лес.
Денис
Здравствуй, лес,
Дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей томится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь, мы свои.
75
В это время из леса выходит Сова и здоровается с детьми.
Сова. Здравствуйте, дети, я вас очень ждала к себе в гости. Получили ли вы мою
телеграмму?
Воспитатель. Получили, Мудрая Сова, все выполнили, о чем ты просила, и
принесли лекарственной травки, чтобы ты полечила свою лапку.
Сова. Да, приключилась со мной беда: решила я подготовить лес к приходу лета,
стала убирать сухие ветки и поранилась. Слышала я про волшебную травку, которая
лечит ранки, и решила попросить, чтобы вы ее принесли. Только забыла, как она
называется.
Воспитатель. Дети, напомните Сове, как называется волшебная травка.
Дети. Подорожник.
Воспитатель. Давай, Сова, полечим твою лапку!
Дети прикладывают к лапке Совы лист подорожника и перевязывают бинтом.
Сова. Спасибо, мне сразу стало легче. Л сейчас приглашаю вас к себе в лес, на мою
лесную полянку. Проходите, но будьте внимательны: впереди канава, через нее
нужно перепрыгнуть, а дальше лежит поваленное дерево, через него нужно будет перелезть.
Дети перепрыгивают через «канавку» шириной 25 см и «перелезают» через дерево.
Ну, вот мы и пришли на мою полянку. Посмотрите, какие большие деревья в моем
лесу. А вы знаете, как они называются?
Д е т и. Да! Это лиственница, это тополь. Это клен, береза, сосна.
Сова. Молодцы, дети, вы знаете все деревья! А как вести себя в лесу, вы знаете?
Дети. Нельзя разводить костер в лесу, разорять птичьи гнезда, брать домой диких
животных, рвать много цветов и особенно редкие цветы, ломать деревья, рубить их
топором без разрешения лесника, разрушать муравейники.
Сова. Ну, спасибо, вы умеете вести себя в лесу. А сейчас помогите здесь
прибраться, иначе мне не справиться одной. Вот у меня и корзина для мусора
приготовлена.
Дети собирают мусор (ветки, сухие растения и др.) и складывают в корзину.
76
Молодцы, дети! Как хорошо и чисто стало в лесу. А сейчас я вас приглашаю на
игровую площадку, хочу поиграть в мою любимую игру «Совушка – сова».
Проводится игра.
Хорошо мы с вами поиграли, вы все мои задания выполнили: и деревья знаете,
лекарственную травку мне доставили, ловкость свою показали, лес мой очистили от
мусора и правила поведения» лесу хорошо знаете. Я думаю, что вас смело можно
перевести в старшую группу, потому что вы настоящие друзья природы! Хочу вам на
прощание кое-что подарить.
Раздает детям медальоны «Люб» и береги природу».
Воспитатель и дети. До свидания, Мудрая Сова. Жди нас еще в гости!
Осень – печальная пора
Задачи: показать детям, что природа прекрасна во все времена года.
Объяснить, что в природе ничего не происходит случайно: опавшие листья
нужны растениям зимой и осенью для утепления. Познакомить детей с
разнообразием деревьев, растений, их окраской. Закрепить у ребят знания о
культуре поведения в природе. Учить их верно оценивать свои поступки и
поступки окружающих. Формировать связную диалогическую речь.
Сбор природного материала (листья, желуди, летучие семена липы, клена,
мох, коряги).
Предварительная работа: беседа «Наш парк», рисование, дидактические
игры,
чтение
книг
о
природе,
загадывание
загадок,
заучивание
стихотворений об осени.
Ход
Воспитатель. Ребята, куда мы пришли? Давайте посмотрим вокруг... Какое
сейчас время года? Какие изменения произошли в природе? (Ответы детей).
Разноцветный парк,
Разноцветный сад.
Листопад начался!
77
Начался листопад!
Под ногами у ребят Листья весело шуршат!
Воспитатель. Ребята, послушайте, пожалуйста, загадку:» «День и ночь
кричит, а голос не устает». Что это? (Водопад). Давайте подумаем, какая в
водопаде вода? (Бурлящая, быстрая, шумная, темная, живая, серебристая,
свирепая, рычащая, звенящая, металлическая, многоголосая, рокочущая и
т.д.). Водопад образуется, когда русло реки резко обрывается вниз и вода
падает с большой высоты.
А сейчас мы пройдем по мостику. Как он называется? (Руинный мостик). Как
вы думаете, почему он называется руинным? (Построен так, как будто он
был разрушен).
Дети и воспитатель идут по тропе парка.
Воспитатель. Какое сейчас время года? Какие изменения произошли в
природе? Какие деревья изменили цвет своей листвы? (Дуб, береза). Ребята,
отгадайте, о каком дереве я загадаю загадку:
Осень в парк
К нам пришла,
Красный факел
Зажгла.
Здесь дрозды,
Скворцы снуют
И, глядя, его клюют.
(Рябина)
Дети рассматривают встретившиеся деревья, кустарники, обсуждают форму
листьев, их величину. По ходу собирают семена, листья для гербария.
Проводится игра «Кто быстрее найдет березу, сосну, дуб».
Воспитатель. А сейчас поиграем в игру «Мы осенние листочки».
Идем дальше.
«Все меня топчут,
А я все лучше».
78
Ребята, о чем я говорю? (Об аллее). Какая она?
Обратить внимание детей на скамейки.
Воспитатель. Ребята для чего нужны скамейки? Для чего служат указатели?
(Для того чтобы ориентироваться на многочисленных аллеях нашего парка).
Мы с вами подошли к реке, но как же нам перейти на другой берег?
Отгадайте загадку:
Я над речкой лежу,
Оба берега держу.
(Мост)
Воспитатель. Мост — это архитектурное сооружение. Строители построили
его для того, чтобы было удобно пересекать реку во время прогулки по
парку. Петровский мост построен вручную. Давайте отойдем подальше и
посмотрим. Сколько арок? (Мост трехарочный).
Ребята, посмотрите налево — стоит клен, а на что похожи его семена?
(Вертолетики, бабочки, мотыльки). Найдите семена клена. А на что похож
этот клен?
Проводится игра «Найди свой дом».
Воспитатель. Посмотрите вокруг, что есть еще для удобства человека?
(Фонари). Да, фонари гармонично сочетаются с окружающей природой
парка.
Одна из дорожек парка приводит нас к воротам.
Воспитатель. Как называются эти ворота? (Почетные). А что сейчас мы
видим перед собой? (Очень красивый дворец
дворец Петра III). Что мы видим вокруг дворца? (Клумбы, газоны, вокруг них
расставлены
изящные
мраморные
скамейки).
Скамейки
служат
для
эстетического оформления территории дворца и отдыха. Но попробуйте
посидеть на них, что вы скажете? (Холодно). Как вы думаете, для чего такие
скамейки построил архитектор? (Чтобы летом было не жарко сидеть дамам в
пышных юбках).
Проводится игра «Найди, о чем расскажу»
79
Воспитатель. Ребята, про эту часть парка говорят — маленькая Швейцария.
Как вы думаете, почему? (Вокруг крутые холмы, спуск к водопаду,
напоминающий альпийский пейзаж, типичный для Швейцарии).
Дети собирают и рассматривают природный материал, поясняют кто что
собрал, для чего, у кого какой замысел.
Воспитатель. Давайте вернемся в детский сад, и вы сможете изготовить то,
что задумали. А теперь попрощаемся с парком и почитаем стихи об осени.
Наши зеленые друзья
Задачи: познакомить детей с особенностями разных видов деревьев,
взаимосвязями растений с окружающей средой (вода, солнце — свет, тепло,
почва,
животные);
воспитать
эмоционально-положительное,
бережное
отношение к растениям, научить видеть их красоту и неповторимость.
Материалы и оборудование: Оформите письма детям от хозяина тропы
Боровичка (тексты писем приводятся ниже). Каждое письмо должно быть
написано на листе бумаги, напоминающем по форме листья деревьев, в гости
к которым отправятся дети. Эти письма заранее (перед занятием — причем
дети не должны знать о них!) вывешиваются на соответствующие деревья
тропы. Возле деревьев поставьте лейки или ведерки с водой, положите
лопатки. На дерево, находящееся в конце тропы, повесьте баранки и конфеты
— сюрприз Боровичка, награда детям за выполнение задания.
Ход
Воспитатель: Ребята! Сегодня хозяин тропинки — старичок-Боровичок
пригласил нас в гости и приготовил сюрприз. Вот какое письмо он недавно
прислал:
Письмо старичка-Боровичка:
Дорогие
мои
маленькие
друзья!
Я очень рад, что вы не забываете меня и приходите в гости ко мне и моим
деревьям. Я, хозяин волшебной тропинки, приглашаю вас в путешествие, в
80
конце которого ваш ждет сюрприз. А для того чтобы его получить, нужно
отгадать мои загадки-задания и выполнить просьбы деревьев. Ведь деревья
на моей тропинке тоже особенные, волшебные. Вот я и попросил их
придумать для вас задания. Вы отыщете их в письмах, а письма — на
деревьях: липе, березе, рябине. Я слышал, что и вы для моих деревьев
приготовили
подарки,
они
их
очень
ждут.
Итак, в путь! Желаю вам удачи. А я спрячусь и буду за вами наблюдать. Если
вы все сделаете правильно, то выйду, побеседую с вами.
Ваш любимый старичок-Боровичок
Воспитатель (продолжает): Ну что, ребята, пойдем по тропинке? Кто
знает, где у нас растет липа? Давайте поищем на ее ветках письмо.
Дети находят письмо, воспитатель снимает его с ветки и читает. По ходу
чтения дети выполняют задания липы (следите, чтобы дети постоянно были
вовлечены в какую-то деятельность, а не просто стояли бы и слушали).
Письмо липы:
Я, большая старая липа, очень рада вашему приходу, так как очень люблю
гостей. Давайте поздороваемся: обнимите меня крепко-крепко (дети берутся
за руки вокруг ствола). Смотрите, какая я большая! Ну-ка давайте
померяемся силой: попробуйте вытащить меня из земли (дети пытаются
это сделать). Кто из нас сильнее? Есть у меня еще силушка!
А теперь ответьте на мой вопрос: что же меня в земле так крепко держит?
(Дети
отвечают.)
А для чего мне еще мои корни-ноги нужны? (Чтобы брать из земли воду,
«пищу».)
Если вы правильно ответили, полейте меня, пожалуйста, мне очень хочется
пить. (Дети выполняют просьбу липы.) Спасибо, ребятки, я теперь так
хорошо себя чувствую! Потрогайте меня руками, погладьте мою кору-кожу
руками и скажите, какая она — шершавая или гладкая? Мокрая или сухая?
Теплая или прохладная? А чем я пахну? (Дети выполняют и эти просьбы.)
А теперь постойте и послушайте, как шелестят мои листочки, — это я с вами
81
разговариваю.
Что
я
сейчас
сказала?
(Дети
высказывают
свои
предположения.) А почему шевелятся мои листочки? Кто из вас помнит, что
такое ветер? И последний вопрос: как вы думаете, почему ко мне так любят
прилетать пчелы? (Они переносят пыльцу с цветка на цветок, а запах
цветков
привлекает
пчел.)
Если вы, ребята, на все мои вопросы ответили правильно, я подарю вам свои
листочки. (Воспитатель снимает с дерева бумажные листочки и раздает их
детям — живые листья рвать нельзя!)
Воспитатель: Ребята, а ведь мы с вами тоже приготовили липе подарки,
давайте
их
вручим.
Дети по очереди дарят дереву подарки, объясняя (своими словами) их
значение.
Например:
— Я дарю тебе птицу (фигурка из бумаги). Она будет тебе другом и спасет от
гусениц,
— Я дарю тебе солнышко, путь оно светит ярко-ярко, согревает тебя,
помогает
листикам
окраситься
в
зеленый
цвет,
— Я дарю тебе капельку воды, пусть она напоит и умоет тебя,
— Я дарю тебе дождевого червяка, пусть он сделает землю плодородной, и
она
будет
кормить
тебя,
— Я дарю тебе зеленые листики, пусть у тебя их вырастет много-много, они
будут шуметь, а я приду послушать шум и спрячусь под ними от жаркого
солнца.
— Я дарю тебе кормушку. Пусть к тебе прилетит много твоих друзей—птиц,
— Я дарю тебе землю-почву, чтобы ты лучше росло, пусть она кормит и поит
тебя,
— Я дарю тебе семена. Пусть у тебя будет много-много семян, и из них
вырастет много-много твоих деток. Я дарю тебе цветок, пусть он украсит
тебя. Пусть у тебя будет много цветков, ведь чем больше цветков, тем
больше
семян-деток,
— Я дарю тебе бабочку, пусть она отдыхает на твоих цветках, листьях, пусть
82
украсит
тебя
своим
ярким
нарядом.
После вручения подарков дети отправляются искать следующее дерево —
березу.
Воспитатель: Ребята, давайте поздороваемся и с березкой, она нас тоже
ждала, письмо приготовила (дети обнимают березу, а воспитатель достает
письмо с ветки и читает его).
Письмо березы:
Дорогие ребята! Наконец-то вы ко мне пришли, уж так я вас ждала, уж так
ветками качала, листочками шелестела, чтобы вы меня услышали. Я вам
тоже подарю свои листочки, но сначала выполните мои желания и задания.
Погладьте мою кору, понюхайте ее и скажите: чем мы с липой похожи, а чем
отличаемся? А как вы узнали, что мы с липой — деревья? Может, мы
травинки? Докажите мне, что я — дерево! (Дети объясняют, что у дерева
один ствол, он твердый, а у кустарников — много стволиков, растущих из
земли. У травинок не бывает таких больших деревянистых стволов, как у
деревьев. Пусть дети покажут липе растущие рядом с ней кустарник или
травянистое
растение,
«травинку».)
И еще у меня просьба к вам, ребята. Очень мы, березы, любим слушать о себе
песни и стихи. Я сегодня именинница, порадуйте меня! (Дети водят вокруг
березы хоровод, поют песни, читают коротенькие стихотворения, — но
недолго!)
Спасибо вам, ребята, за все! Возьмите мои листики на память. Приходите ко
мне еще, не забывайте меня!
Ваша березка
Воспитатель помогает детям достать с дерева бумажные листочки,
предлагает напоить березу, взрыхлить землю под ней, чтобы ее корешки
лучше дышали.
Дети дарят березе свои подарки и направляются в гости к следующему
дереву — рябине. Они находят на ней письмо, которое зачитывает
воспитатель.
83
Письмо рябины:
Ребята, здравствуйте! Очень рада вашему визиту и тоже хочу, чтобы меня
погладили. (Дети выполняют просьбу.) Я люблю, когда меня гладят, и не
люблю, когда бьют по стволу палкой или царапают кору ножом. Мне ведь
тоже бывает больно и обидно, когда ко мне плохо относятся. (Дети
исследуют кору рябины, как и предыдущих деревьев, отвечают на вопросы
воспитателя.)
Посмотрите вверх, на мои листочки. Какие они ажурные, красивые, даже
небо сквозь них видно. Проверьте, где темнее — под моими листьями или
под листьями липы? Почему? Какие птицы ко мне прилетают? А как вы
думаете, почему они меня любят? (Ягоды рябины — пища для многих птиц.)
Ребята, а вы пробовали мои ягоды? Я их всем дарю осенью, всех радую.
Знаете ли вы обо мне стихи? (Дети рассказывают стихотворение о рябине.)
И еще у меня просьба: попробуйте палочкой, твердая или нет земля подо
мной. (Дети выполняют просьбу; если почва твердая, то поливают ее.)
И, наконец, мой последний вопрос: Как вы думаете, червяки, которые
ползают в земле подо мной, мои друзья или враги? (Дети отвечают, что
дождевые черви едят старые листья, комочки земли, земля становится
лучше, — значит, они друзья.) Ну, ребята, вы молодцы! Берите мои подаркилисточки и не забывайте обо мне. Ваша рябинушка
Дети дарят рябине оставшиеся подарки и снимают с дерева бумажные
листочки.
Воспитатель: Ребята, я думаю, мы с вами выполнили все задания, и
Боровичок
должен
быть
нами
доволен.
Но
где
же
он?
Из-за дерева появляется Боровичок и проводит игру.
Боровичок: Ну, ребятки, порадовали вы старичка! Слышу я, что и деревья
теперь по-другому листочками шелестят, настроение у них праздничное. А
как вы думаете, интересно быть деревьями? Хотите попробовать? Сейчас я
превращу всех вас в деревья (делает волшебный знак). Ваша кожа
превращается в кору, а руки — в ветки. Поднимите свои руки-ветки,
84
пошелестите, пошумите листьями-пальчиками — слышите, какой ветер
налетел? (Дети выполняют рекомендации Боровичка.) Расставьте ноги
пошире — это растут ваши корни, они держат вас в земле, дают воду, пищу.
Ах, какие замечательные деревца выросли на моей тропе! Даже жалко вас
расколдовывать. (Вздыхает.) Но пора вам опять стать маленькими
человечками (по волшебному знаку дети «превращаются» в людей) и
отправиться в путь.
Наблюдение
Боровичок ведет детей к заранее намеченному кустарнику, вынимает из
своей волшебной котомки белую ткань или бумагу и расстилает ее под
кустом
(или
раскрывает
зонтик
и
переворачивает
его).
Боровичок: Я хочу показать вам своих невидимых друзей. Они живут рядом
с вами на деревьях, кустарниках, но вы их не видите и даже не подозреваете
об их существовании. Сейчас я позову моих маленьких друзей (наклоняется
к кустарнику): Ну-ка, букашки, выходите с нами знакомиться. (Легонько
встряхивает куст, чтобы на ткань упали насекомые и другие животные,
обитающие
на
этом
растении.)
А сейчас я дам вам, ребята, волшебные стекла. (Достает из котомки лупы и
раздает детям, они рассматривают насекомых, паучков и т.п.) Пожалуйста,
обращайтесь с ними поаккуратнее, они такие маленькие, их так легко
обидеть. Видите, ребятки, в моем царстве-государстве лесном у каждого
жителя свой дом есть. И я, хозяин тропы, строго слежу, чтобы дома эти никто
не
разрушал
и
покой
жильцов
не
нарушал.
После окончания исследований Боровичок помогает детям вернуть всех
животных
обратно
на
куст,
отряхнув
осторожно
ткань.
Боровичок: Вот и кончается, ребята, наше сегодняшнее путешествие.
Понравилось вам? А что больше всего понравилось? (Выслушивает ответы
детей.) А теперь — мой сюрприз! Как вы думаете, на каких деревьях растут
конфеты и баранки? В моем царстве есть такие деревья. Поищите их, недавно
на одном дереве выросли эти волшебные плоды! А я пойду отдохну,
85
прощайте!
Дети ищут дерево, затем воспитатель предлагает им пойти в группу и
нарисовать
березу,
липу,
рябину
(или
их
листочки,
по
выбору).
На занятии по рисованию предложите каждому ребенку нарисовать наиболее
понравившееся ему дерево и рассказать о нем: чем пахла кора, о чем
шелестели листья, — и т.п. В заключение организуйте выставку рисунков
«Наши новые знакомые — деревья».
86
БЛОК «ЗИМА»
Зима – красавица
Задачи: Расширить и упорядочить представления детей о парке в зимний
период (земля покрыта снегом, растительность исчезла); закрепить понятия
«хвойные деревья», «лиственные деревья», показать отличия деревьев друг
от друга в зимний период; сформировать понятия о способах приспособления
к зиме. Уточнить знания детей о малых архитектурных формах. Развивать
познавательные
интересы,
память,
произвольное
внимание,
речь,
доказательность. Воспитывать бережное отношение к природе, чуткость к
восприятию красоты зимнего пейзажа.
Предварительная работа: рассматривание маршрута по карте, зарисовок,
сделанных детьми после осеннего похода, чтение пословиц о зиме,
изготовление кормушек для птиц.
Ход
Воспитатель. Ребята, куда мы пришли? (В верхний парк). Давайте посмотрим
вокруг. Какое сейчас время года? (Зима).
Что происходит с природой в это время года? (Ответы детей).
Под голубыми небесами Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит.
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит...
Воспитатель. Ребята, о чем говорится в стихах замечательного русского
поэта Александра Сергеевича Пушкина? (Ответы детей). Обратите внимание
на деревья вокруг зимнего водопада! На что они похожи? Отгадайте загадку:
«Не снег и не лед, а серебром деревья уберет». (Иней). Как вы думаете,
почему ветви деревьев покрыты пушистым инеем? (Водяная пыль — брызги
— осаждается и намерзает на ветках, при этом образуются кристаллики
льда). А что случилось с самим водопадом? (Вода намерзла на камнях, и соз87
дается впечатление, что вода замерзла на лету). Ребята, а кто помнит, вода в
речке осенью была темнее или светлее, почему? (Зимой вода чище, в ней
меньше травинок, песчинок, взвешенных примесей).
Дети вместе с воспитателем переходят речку по Руинному мостику.
Воспитатель. Посмотрите, как красив зимой мостик! Если после морозов
наступает оттепель, то камни покрываются слоем инея. Как вы думаете,
почему? Где вы еще сталкивались с этим явлением? (Холодильник,
морозильная камера).
Дети идут по тропе парка. Обращают внимание на красоту зимней природы.
Тропы в парке замело,
Все кругом белым-бело.
Воспитатель.
Ребята,
вы
догадались,
почему
нам
труднее
стало
передвигаться? (Много снега). Давайте поиграем в «Горелки». Вы не
замерзли? А как вы думаете, холодно деревьям или нет? (Нет). Почему?
(Потому что находятся в покое, а их корни покрыты белым пушистым
«одеялом»). Чем отличаются деревья и кустарники зимой от деревьев и
кустарников летом? Чего деревьям не хватает в зимних условиях? (Зимой
деревья не растут, не цветут, сбрасывают листья. Зимой мало света. Вода,
земля замерзают, поэтому деревья как бы засыпают. Прекращается питание и
рост). А почему ель и сосна остаются зимой зелеными? Какие иглы у ели,
давайте рассмотрим их? (Твердые, покрытые плотной кожицей, им не
страшен мороз). А сейчас подойдем к другим деревьям (береза, дуб, тополь),
узнаем эти деревья по коре, веткам, почкам.
Если дети затрудняются, то можно показать специально подготовленные
карточки, на которых изображены ветки разных деревьев с почками.
Тренинг.
Воспитатель. Выберите дерево, подойдите к нему и посочувствуйте,
обнимите, погладьте кору, погрейте дыханием, скажите ласковые слова.
А теперь посмотрите, пожалуйста, на землю, укутанную снегом. Что вы
видите?
88
А сейчас давайте послушаем звуки окружающего нас парка, тишину,
шорохи. Вот мы и дошли до места нашего отдыха. А можно ли сесть на
скамейку? (Нет, конечно). А почему? (Скамейка холодная).
Ребята, кто скажет, как называется этот мост? (Петровский мост). Подойдите,
пожалуйста, осторожно к ограждению моста, не перегибаясь через перила,
посмотрите на поверхность реки. Что и кого вы видите? (Уток. Наблюдения
корректировать в зависимости от погодных условий). Посмотрите, как они
проворно ныряют, ищут себе корм, а когда они выныривают, вода с них
сбегает. Как вы думаете, почему это происходит? (Потому что перья уток
густо смазаны жиром).
Обратите внимание, как меняется «характер» реки. Под мостом, где течение
быстрое и неглубокое русло, речка свободна ото льда даже в самый лютый
мороз. А вот дальше, где русло углубляется, расширяется, вода течет все
спокойнее, медленнее — река покрывается вначале тонким, а затем все более
толстым льдом. Что вы видите по обеим сторонам дороги? (Сугробы).
Почему на эти сугробы нельзя взбираться, беспокоить их? Правильно,
потому что под ними зимуют придорожные кустарники. Зимой их веточки
очень хрупкие, и их можно легко переломить. Пройдем через Почетные
ворота. Мы видим уснувший ансамбль дворца Петра III. На что похож дворец
в зимнее время? А что еще нового вы заметили? (Статуи и скамейки убраны
в защитные короба). Как вы думаете, для чего на статуи и мраморные
скамейки
надевают
ящики?
(Для
защиты
от
снега,
обледенения,
неблагоприятных погодных явлений в осенне-зимнее время).
От дворца Петра III дети возвращаются по восточной парковой аллее.
Воспитатель. Ребята, посмотрите вокруг. Скажите, какие цвета преобладают
в палитре пейзажа зимнего парка?
Парк прекрасный, до свидания!
Ты расти на радость людям!
Мы дружить с тобою будем,
Добрый парк, чудесный парк...
89
Весёлое путешествие
Задачи: создать у детей эмоциональный настрой. Закрепить занятия о
приспособлении живой природы к изменениям в неживой природе; об
изменении потребностей животных и птиц в зависимости от времени года.
Развивать любознательность детей, умение увидеть новое в знакомом мире
лесного царства. Развивать экологическое мышление и экологическую
культуру. Побуждать детей в зимнее время подкармливать птиц.
Материал и оборудование: макеты зимних деревьев, 2 елочки, снежки,
шапочки медведя, лисы и дятла; шишка, гнездо, картинка с изображением
клеста, грамзапись – стук дятла, чириканье воробьев.
Предварительная работа:
1. Беседы по экологическому воспитанию о зимующих и перелетных птицах,
«Кто зимой спит», «Как деревья готовятся к зиме? ».
2. Чтение художественной литературы о зиме.
3. Дидактические игры «Кто лишний», «Лото», «Перелетные и зимующие
птицы».
4. Слушание голосов птиц.
5. Слушание музыки П. Чайковского «Времена года», разучивание и
слушание песен о зиме разного характера, разучивание загадок, пословиц о
зиме.
6.
Разучивание
музыкально-ритмических
имитация движений.
Ход
Воспитатель:
«Прилетели к нам метели,
Залепили снегом щели
На окне старик Мороз
Льдинкой росписи нанес. »
90
композиций
с
движениями,
Ходит зима по горам, по долинам, ходит в больших мягких валенках, ступает
тихо, неслышно. (Звучит музыка Шумана «Зима»)
Воспитатель: «Есть люди, которые любят узнавать новое, интересное. Они
много ходят пешком, на лыжах, на лошадях. Вы слышали о таких людях, и
наверное, знаете как их называют? ».
Дети: «Путешественники. »
Воспитатель: «А вам хочется быть путешественниками? ».
Мы сегодня отправимся путешествовать в лес по экологической тропе.
Так мы встретим много интересного и полезного. А что такое экология?
Варианты ответов детей. (Это отношение человека к природе)
Воспитатель: «А на чем мы доберемся в лес, на чем доедем? »
Варианты ответов детей.
Воспитатель: «Хорошо, давайте поедем на лошадках, с колокольчиками.
Прежде чем отправимся в лес, надо немного размяться, сделаем зимнюю
зарядку. » (Дети встают по кругу)
Воспитатель: «А сегодня у зимы новоселье. »
Дети: "Мы с тобой приглашены на веселье. »
Воспитатель: «Дом построен из сугроба. А какой вышины? »
Дети: «Вот такой вышины. »
Воспитатель: «Белый коврик у порога. А какой ширины? »
Дети: «Вот такой ширины. »
Воспитатель и дети:
«Погляди-ка потолки ледяные
Высоки-превысоки кружевные! (Показывают руками)
Мы по лестнице шагаем
Выше ноги топ, топ, топ
Двери комнат отворяем,
Справа – хлоп, слева – хлопЗдравствуй, Зима! » (Кланяются)
91
Воспитатель: «А теперь нам в дорогу пора! (Звучит песня «Три белых
коня»)
Дети двигаются тройками по залу, с концом музыки останавливаются.
Воспитатель: «Вот мы и в лесу. Прислушайтесь, дети. Какая тишина, не
слышно птичьих голосов, только скрипит под ногами искристый снежок. »
(Слышится нарастающее звучание музыки)
Появляется Зимушка-зима.
«Гуляю в поле,
Летаю на воле
Кручу, бурчу,
Знать никого не хочу.
Вдоль села пробегаю
Сугробы наметаю. »
(Зима кружится)
«А зачем ко мне в лес пожаловали? »
Воспитатель: «Очень нам хотелось посмотреть на зимний лес, как живется
здесь птичкам и зверушкам. »
Зима: «Лес-то я так разукрасила, что солнышко залюбуется. А вы чем меня
порадуете? Если сумеете меня задобрить, покажу свои владения. »
Дети читают стихотворение:
«Здравствуй, в белом сарафане
Из серебряной парчи.
На тебе горят алмазы,
Словно яркие лучи.
Здравствуй, русская молодка,
Раскрасавица – душа,
Белоснежная лебедка
Здравствуй, матушка – зима! »
Зима: «Очень мне понравились ваши слова, как вы меня величали: и русская
молодка, и раскрасавица – душа, и белоснежная лебедка… .»
92
Воспитатель: «Зимушка – зима, а еще наши дети знают пословицы о зиме. »
1. «Декабрь год кончает, зиму начинает.
2. Зима – не лето, в шубу одето.
3. Зима –лодыря морозит.
4. Зима – хранительница полей.
5. Мороз не велик, стоять не велит.
6. Зимой солнце сквозь слезы улыбается. »
Зима: «Молодцы, ребята, понравились вы мне. Пойдемте со мной
путешествовать. И вы узнаете много волшебного сказочного в зимнем лесу. »
(Звучит музыка Грига или А. Вивальди)
-Вот мы и добрались до полянки. Присядем на пенечки и отдохнем немного».
(Дети садятся.)
Зима:
«Я стараюсь быть добрей,
Я деревья согреваю.
А вы знаете, ребята, как? »
Дети: «Укрываешь снегом корни».
Зима: «А как деревья готовятся к зиме? »
Варианты ответов детей (сбрасывают листья, замедляют рост и пр.)
Воспитатель: «Зимушка – зима, я тоже хочу рассказать, как деревья готовятся
к зиме. Каждое дерево «хитрит», чтобы сберечь тепло не допустить мороз
глубоко внутрь себя: все лето деревья откладывают под кожицей ствола,
веток своеобразный панцирь – пористую, пробковую ткань, которая не
пропускает ни воду, ни воздух. Собрав за лето силы, деревья перестают
расти, погружаются в глубокий сон. Кстати, и листья они сбрасывают по
осени, чтобы сохранить в себе необходимое для жизни тепло. В свою
очередь, сброшенные с ветвей и гниющие по земле листья дают тепло и
предохраняют корни деревьев от промерзания. Но самая лучшая защита от
мороза – пушистое, снежное покрывало, окутывающее лес. Чем больше
снега, тем лучше для деревьев. »
93
Зима: «Правильно, я так люблю, когда везде порядок. Земля укрыта снежком,
а помогают мне подружки – снежинки. »
Ребенок:
«Зимний лес искрится
Снежной белизной,
И туман клубится
Над синею тропой.
Елочки – красавицы
Застыли на опушке,
А снежинкам нравится сверкать на их макушке. »
Зима: «Мне нравится смотреть как снежинки кружатся в танце и укрывают
землю. Вот вам шарфики – голубые – снеговые. »
Танец «Снежинок» под вальс Гречанинова.
Зима: «Молодцы, снежинки укрыли землю снегом. Ведь под корой пней,
покрытых снегом, спрятались мелкие букашки, пауки, улитки, червяки, а в
коре между корнями свернулись колечком ящерица. В канавах, под
опавшими листьями, спят лягушки. А неподалеку под кучей хвороста, заснул
ежик – их злейший враг. »
Воспитатель: «Ребята, а все ли деревья сбрасывают листья зимой? »
Дети: «Нет. Зимой елка остается зеленой. »
Воспитатель: «Почему? »
Дети: Ее листочки – иголки покрыты восковым налетом и не испаряют влагу.
Воспитатель: «Ребята, а я вот знаю, что елки и сосны сбрасывают хвою. У
сосны хвоя сохраняется в течение 2-3 лет, а у елей в течение 5-7 лет, только
хвоя опадает не вся сразу, а постепенно. И мы не замечаем этого, потому что
на смену старой хвое весной приходит молодая. »
Зима: «Ребята, а лиственница – это хвойное дерево? »
Ответы детей.
Зима: «А она сбрасывает свою хвою осенью? »
Ответы детей.
94
Воспитатель: «Зимушка – Зима и вы, ребята, посмотрите, а у этих елочек не
укрыты снегом корни. Они могут замерзнуть. Как же им помочь? »
Зима: «Мы сейчас с ребятами им поможем. »
Проводится эстафета со снежками «Спасаем деревья от мороза».
Воспитатель: «Молодцы, Зимушка – зима и вы, ребята, укрыли елочки
снежком, теперь не страшен им мороз. »
ТРЕНИНГ
Воспитатель: «Ребята, подойдите к елочке и посочувствуйте им, обнимите,
погладьте веточки, погрейте дыханием, скажите ласковые слова».
Зима: «Молодцы, ребята, я вижу, что у вас добрые сердца».
На пол падает шишка.
Воспитатель: «Ой, кто это там хулиганит, кто бросается шишками? »
Дети: «Белочка»
Воспитатель: «Ребята, а для чего нужны шишки, кто питается семенами
шишек? »
Дети: «Белки, мыши, клесты, дятлы»
Воспитатель: «А где живет белка? »
Ответы детей.
- А какую еду белка запасает с осени на зиму?
Варианты ответов детей. (орехи, желуди, грибы)
- А что делает медведь зимой?
Ответы детей. (спит в берлоге)
Зима: «Ребята, помогите мне сочинить сказку. Медведь готовится к зиме. Он
приготовил себе берлогу. Только хотел лечь в нее и заснуть, как увидел чтото такое, чего никогда не видел. И так медведь удивился, то даже забыл о
спячке. Что мог увидеть медведь? »
Дети сочиняют сказку.
Поют песню и инсценируют «Почему медведь зимой спит».
Воспитатель: «А сейчас я ребятам загадки загадаю:
1. По снегу петляла, следы заметала
95
И скрылась плутовка в чащобе лесной
Охотник угнаться не смог за …. (лисой)
2. Зимой в берлоге видит сон
Лохматый, косолапый?. (медведь)
3. Безобидный и незлючий
Лишь от страха он колючий
Не пугай его, не трожь
И колоть не будет (еж)
4. Кто любит по ветвям носиться,
Конечно, рыжая?. (белка)
Воспитатель: «Зимушка – зима, а ты любишь загадки отгадывать, ребята
сейчас тебе загадают».
Дети загадывают загадки.
Раздается стук дятла (грамзапись) .
Воспитатель: «Ой, а кто стучит в лесу? »
Дети: «Это дятел. »
Воспитатель: «А почему он стучит, наверное к нам придти хочет? »
Варианты ответов детей. (достает насекомых из-под коры) .
Воспитатель: «А как называют еще дятла? »
Дети: «Лесной доктор. »
Раздается чириканье воробьев (грамзапись) .
Зима: «А это кто шумит, чьи это голоса? »
Ответы детей.
Зима: «Им хорошо зимой. Они на деревьях живут, а что делают зимой гуси,
утки, лебеди, где живут? Ведь на озерах и реках замерзло? »
Дети: «Они улетают на юг. »
Зима: «А какие еще птицы улетают на юг? »
Дети: «Скворцы, ласточки, грачи, кукушки, иволги, соловьи, журавли и пр. »
Зима: «Почему они улетают на юг? »
96
Варианты ответов детей. (Перелетные птицы питаются насекомыми, а
насекомых зимой нет. Зимующие птицы кормятся зимой семенами, плодами,
жучков из-под коры достают.
Воспитатель: «Послушайте стихотворение: «Покормите птиц».
«Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна – не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их не счесть
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце сеть и для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось,
Нам встречать весну. »
Воспитатель: «Ой, ребята, посмотрите на улице зима, а на дереве гнездышко.
Разве такое может быть? Как вы думаете? »
Варианты ответов детей. (Это гнездо клеста. Они зимой выводят птенцов.)
Воспитатель: «Гнездышко у них очень теплое – там и пух, и перо, а сверху –
птица – мать согревает своим теплом голых птенцов. А клест-отец кормит
малышей и мать семенами хвойных шишек. »
Зима: «Вижу хорошие вы друзья природы. А хотите поиграть в игру? »
97
Игра «Зимушка – зима и лесные обитатели».
Воспитатель: «Вот спасибо Зимушка – зима за интересное путешествие по
лесу, а сейчас нам пора в детский сад. Где
наши лошадки с
колокольчиками?»
Дети «уезжают» в группу.
Наш дом – природа
Задачи: научить детей отличать природные объекты от искусственных,
созданных человеком (живую и неживую природу); дать представление о
неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы);
систематизировать и обобщать знания детей о типичных явлениях в неживой
природе; развивать наблюдательность, внимание, умение сравнивать и
сопоставлять; воспитывать желание оказывать посильную помощь природе.
Ход
Воспитатель: каждый из нас живёт в доме со стенами, крышей и полом. Но
как только мы выходим за порог обычного дома, то оказываемся в другом
доме - на природе. Когда-то, очень давно, только природа и была
единственным домом человека. Тогда он не умел строить жилище и жил в
пещере. Человек охотился на животных, собирал для еды растения. Шло
время, и человек многому научился. Теперь мы живем в домах, покупаем в
магазинах пищу, а нашим настоящим домом всё равно остаётся природа. А
что такое природа?
(Природа – это то что нас окружает: солнце, цветы, деревья, растения,
животные)
У человека есть дом, а у кого ещё в природе есть свои дома? (у лисы - нора, у
медведя – берлога, у муравьёв - муравейник). У муравьёв, как и у людей,
большой общий дом. Что интересного вы о них знаете? (один из самых
старых существующих видов насекомых на Земле, они почти всеядны и
нападают на любую добычу, Муравьи никогда не спят и могут поднять груз в
сто раз тяжелее собственного веса) .
98
От чего в нашем доме бывает светло вечером? (от люстры)
А что можно сравнить с люстрой в природе? Да, солнце. А что же такое
солнце?
Солнце – это раскаленное шарообразное тело. Это самая близкая к Земле
звезда. Раскалённые вещества Солнца излучают свет, и этот свет доходит до
Земли, поэтому днём нам так тепло и светло. Свет от Солнца до Земли
доходит за 8 минут и 30 секунд. Вокруг Солнца вращается девять планет.
Луна вращается вокруг Земли, а Земля вокруг Солнца, поэтому идёт смена
дня и ночи.
Раньше всех на свете солнце встало,
А как встало- принялось за дело:
Обошло всю землю. И устало,
Отдыхать за тёмным лесом село.
Если вдруг найдёшь его в лесу ты,
Там, где на траве туман и сырость,
Не буди: у солнца сон - минуты,
Не шуми: весь день оно трудилось.
Но солнце не только светит, но и греет. Значит, его можно сравнить ещё и с
домашним обогревателем – плитой, батареей отопления.
Отгадайте загадку:
Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется, во мгле,
Только ноги на земле. (Дождь)
Что можно сравнить с дождём в нашем доме? Душ.
Игра «Ходят капельки по кругу»
Невидимка озорной:
Всё играет он с травой,
Листья в воздухе кружит
И куда-то всё спешит (ветер)
99
В природе – ветер, а в доме …. (вентилятор)
У нас горит пламя на газовой плите, а в природе огонь вырывается из
вулкана.
Игра «Хорошо - плохо» (применение огня)
Одеяло белое
Не руками сделано
Не ткалось и не кроилось,
С неба на землю свалилось. (Снег)
У себя в доме человек научился «делать снег» в холодильнике.
Пословицы и поговорки о снеге:
Зимой снег глубокий – летом хлеб высокий
Зима без снега – лето без хлеба.
Снег холодный, а от стужи укрывает.
Как не мойся, белее снега не будешь.
В комнате есть пол, в доме-природе под нашими ногами – земля, почва. На
полу у нас лежит ковёр, а на земле-ковре растёт трава. В обычном доме
бывают каменные и деревянные стены, а в доме-природе – горы и деревья.
В природе – дикие животные, в доме – домашние.
Анализ проблемной ситуации:
- Определите, к каким животным относится мышь, живущая под полом
сельского дома, - к домашним или к диким? (Домовая мышь – вовсе не
домашнее, а дикое животное, которое хорошо приспособилось жить возле
человека)
В природе есть дикорастущие растения, у нас комнатные.
Назовите растения нашей группы.
Всё, что есть в природе и в жизни человека взаимосвязано. Природа – это и
есть растения, животные, горы и реки, воздух и земля, это и мы с вами.
100
Белая береза
Задачи: продолжать знакомить с характерными особенностями березы, по
которым ее можно выделить среди других деревьев; формировать у детей
культуру общения с природой и эстетическое отношение к ней; воспитывать
любовь к Родине через познание родной природы.
Ход
- Дорогие ребята, мы с вами гуляем по экологической тропе, посмотрите на
снеженные деревья. Скажите, какое дерево производит на вас большое
впечатление, какое дерево, на ваш взгляд, самое красивое? (береза)
Педагог читает стихотворение С. Есенина:
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветвях
Белою каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
101
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
Какое дерево считается символом России?
Дети. Береза.
Педагог. В народе говорят: «Где береза вырастет, там русский человек
приживется». Березонька одинаково хороша и в зеленой накидке весны, и в легком
ситцевом платье лета, и в цветном сарафане осени, и в пышном парчовом уборе зимы.
Чем отличается березка от других деревьев?
Дети. Белой корой.
Педагог. Природа наделила только одно дерево нашего края белой корой
(пробкой) с черными чечевичками, ажурной кроной, многими целебными
свойствами. Живет березка более 100 лет. Она очень любит свет.
Как весной «оживает» березка?
Дети. Весной у берез появляются зеленые листочки и желтые сережки.
Педагог. Подул теплый ветерок, закачались сережки. Посыпалась с них сухая
зеленовато-желтая пыльца.
В давние времена наши предки писали на бересте, сделанной из коры березы,
письма и памятки. Русские люди издавна хранят любовь к этому замечательному
дереву, доброй нашей белоствольной красавице.
Что означает слово «береза»?
Дети. Оно означает «белый» — дерево назвали так по цвету коры
Педагог. Если случится в лесу страшный пожар и на большом участке
выгорит вся лесная растительность, то, как вы думаете, какое дерево первым
вырастет на пепелище?
Дети. Береза.
102
Педагог. Она любит свет и простор, не боится лютых (сильных) морозов
и весенних заморозков, встречается даже в вечной мерзлоте.
Растет береза быстро, недаром люди ее называют гонким (быстрорастущим)
деревом.
А теперь послушайте письмо, которое прислала нам лесная красавица.
«Письмо березки»
Милые мои детки! Очень рада встрече с вами. Я вас ждала, веточками качала
да листиками шелестела, надеялась, что вы меня услышите. Вот вы и пожаловали.
Хочу с вами поделиться своими думами горькими: кора от мороза у меня
треснула да ранки от рук злых людей не заживают, через них мой березовый
нектар вытекает. Этот живительный сок корни из земли вытягивают, пока не
напьются его все веточки и почки, листья не развернутся. В мои ранки
попадают бактерии и вершат быстро свое злое дело, разрушая мягкую, сладкую
древесину.
Не губите вы нас — березок. Помните, что вы пьете не сок, а наши слезки.
Вопросы
• Почему березку называют русской красавицей?
• Какого цвета у березки ствол?
• Откуда течет сок?
• Чего должны напиться веточки и почки, чтобы листья берез раскрылись?
• Береза любит расти в тени или на свету?
Педагог. Отгадайте и объясните старинную народную загадку.
Стоит дерево, цветом зелено.
В том дереве — четыре угодья:
Первое — больным на здоровье,
Второе — людям колодец,
Третье — от тьмы свет,
А четвертым — старым (дряхлым) пеленанье.
Дети. Это береза. Париться в бане березовым веником, готовить и лекарство из
почек и листьев — «больным на здоровье»; утолять жажду березовым соком —
103
«людям колодец»; освещать жилище лучиной, печь топить березовыми дровами
— «от тьмы свет», связывать берестой разбитые горшки, ремонтировать
прохудившиеся лукошки, корзинки — «дряхлым пеленанье».
Педагог. Про березу есть много пословиц и поговорок. Какие вы знаете?
Дети отвечают.
Люблю березку русскую,
То светлую, то грустную.
В белом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками.
А. Прокофьев.
Пернатые друзья
Задачи: формировать представлений о птицах, их многообразии, среде
обитания, условиях жизнедеятельности; развитие внимания, воображения;
воспитание бережного отношения к окружающей природе.
Ход
Воспитатель. Птица — это животное или нет?
Дети отвечают. Это позвоночное животное.
Воспитатель. Что есть у птиц?
Дети. Перья, пух, крылья, две лапы, клюв.
Воспитатель. По месту обитания птиц делят на: древесно-кустарниковых,
болотных, водных, открытых пространств.
На занимаемой территории одни птицы живут оседло, другие после сезона
размножения
(выведения
птенцов)
совершают
групповые
кочевки
(перелетают на другое место). Многие птицы совершают сезонные перелеты
(миграции).
Как птицы приспосабливаются к окружающей среде?
Д е т и. Вьют гнезда, запасают пищу и т. д.
104
Воспитатель. Места и способы гнездования у птиц очень разнообразны.
Все «лишнее», мешающее полету природа постаралась устранить. Кости у
птиц очень легкие (полые). В их организме есть воздушные мешки, которые
заполняют пространство между внутренними органами. Они не только
облегчают вес птицы, но и помогают ее дыханию и полету.
Какую роль играют перья?
'
Дети. Они служат легкой и прочной «одеждой».
Воспитатель. А клюв?
Дети. Он заменяет птице руки.
Воспитатель. С его помощью она захватывает предметы, подбирает их и
чрезвычайно ловко ими действует (манипулирует). Клюв служит и
инструментом — молотком, долотом, клещами, кусачками, щипцами для
колки орехов, крюком, копьем, ситом и даже (у пеликанов) кошелкой. С
помощью клюва птицы приводят в порядок свои перья, подают сигналы,
вьют гнезда, ухаживают за птенцами, добывают пищу и обороняются.
Не перегружать организм птицам помогает и быстрое пищеварение, хотя
пернатые поглощают довольно много пищи. У птиц есть третье веко —
мигательная перепонка. Для чего она
Дети. Она защищает птичьи глаза от пыли, попадающей во время полета.
Воспитатель. Яркость перьев характерна не самкам, а самцам. Яркость
самкам не нужна. Почему?
Дети. Когда они сидят в гнезде, им желательно быть как можно незаметнее.
Воспитатель. Окраска птичьих яиц, как правило, тоже маскирующая. У птиц,
гнездящихся на земле или в открытых гнездах, она пестрая. А яйца, которые
насиживаются в темноте — в дуплах, норах, закрытых гнездах — белые.
Если птица гнездится на уступах скал, то ее яйца имеют грушевидную
форму. Почему?
Дети. Чтобы не скатывались.
Воспитатель. Где птицы строят гнезда?
Дети отвечают. Педагог обобщает их ответы.
105
Некоторые птицы просто откладывают яйца на земле; другие роют для этого
ямку; некоторые строят гнезда на деревьях, под крышами домов.
Чем птицы утепляют гнезда?
Дети. Мхом, пухом.
Воспитатель. Каково значение птиц в природе? Дети. Они уничтожают
насекомых, гусениц, грызунов; распространяют семена.
Воспитатель. Велико эстетическое значение птиц, оживляющих своим
присутствием и пением леса и парки. Однако численность многих видов птиц
с каждым годом сокращается.
Помните! К птицам нужно относиться бережно: не истреблять их,
подкармливать, особенно в зимний период.
«Птичья» викторина
Вопросы
для
викторины.
• Чем отличается птица от других животных?'
• Для чего птице:
• перья,
— клюв,
— третье веко?
• Почему у самца оперенье более яркое?
• Какие у птиц яйца?
• Где птицы строят свои гнезда?
«Письмо в газету»
Дети (можно вместе с родителями) сочиняют письмо в газету, где указывают
на необходимость заботы о птицах. Начинаться письмо должно с обращения.
Например: «Ребята! Охраняйте птиц — наших друзей и помощников в
борьбе с вредными насекомыми! Помогайте им в зимнее время, когда корма
мало и добывать его трудно. Делайте и развешивайте домики для птиц,
подкармливайте их семенами растений, ягодами, зерном, хлебом».
106
БЛОК «ВЕСНА»
Здравствуй, Весна!
Задачи: уточнить знания детей о последовательности весенних изменений в
природе (нарастание продолжительности, дня, повышение температуры, рост
и развитие растений, появление насекомых, прилет птиц). Показать детям,
как люди заботятся о природе (подметают дорожки, подравнивают кустики,
рыхлят землю, спиливают высохшие ветки деревьев, мастерят и развешивают
скворечники и дуплянки для птиц и т.д.). Упражнять детей в работе с картойсхемой. Формировать умение правильно вести себя в парке (не шуметь, не
мусорить, не рвать растения...).
Предварительная работа: рассматривание маршрута по карте, зарисовок,
сделанных детьми зимой, заучивание стихов о весне.
Ход
Воспитатель. Ребята, давайте поздороваемся с нашим хорошим, добрым
приятелем — парком. Сейчас мы отправимся по нашей тропинке, но для
начала достанем карту- схему парка. Где мы сейчас находимся? А куда мы
должны направиться, как это будет выглядеть на нашей карте?
Обратите внимание: склон на противоположной стороне реки сухой и
светлый. На нем уже прорастает первая травка. Как вы думаете, почему?
(Этот склон более солнечный). А за спиной — теневой склон. На каком
склоне быстрее вырастет травка? Почему? (Ответы детей).
Ребята, послушайте шум водопада, что происходит с водопадом весной?
Каким он стал? (Бурным, шумным, мощным, шум воды далеко слышен).
Почему? Откуда появился бурлящий поток воды? (Ответы детей).
Как называется мостик, по которому мы идем? Ребята, сориентируйтесь по
карте, где мы сейчас находимся? Оглянитесь вокруг, вы видите красоту в
весенней природе парка? Кто что заметил? (На деревьях набухли почки,
верба покрылась пушистыми шариками, на березе распустились сережки,
107
греет солнце, слышны голоса птиц). Посмотрите, как очарователен весенний
парк!
Встаньте под любимое дерево, обнимите его, полюбуйтесь его красотой,
почувствуйте, как «бегут» под корой первые весенние соки, насыщая
энергией молодые нераспустившиеся почки.
Проводится игра «Разговор двух деревьев». Чтение стихотворения «Березка»
В. Рождественского
Воспитатель. Послушайте пение птиц, глубоко вдохните воздух! Какой он?
(Душистый,
свежий,
ароматный,
лесной).
Обратите
внимание
на
«прозрачность» парка. Почему мы можем рассмотреть дворец Петра III?
(Листья еще не распустились, поэтому дворец хорошо виден).
Давайте посмотрим по карте, где мы находимся и определим, какую часть
пути мы прошли: большую или меньшую? (Определяется на месте отдыха).
А сейчас закройте глаза и попробуйте почувствовать, смотрит ли на вас
солнышко, греет ли оно вас? Когда солнышко греет, кажется, что оно гладит
лицо своими лучиками, как будто мама...
Чтение стихотворения Н. Поляковой «Солнышко.
Воспитатель. Мы направляемся к Петровскому мосту. Посмотрите, какие
резкие очертания приобрел этот мост! Как вы думаете, почему его так
хорошо видно? (Снег сошел, а листва на деревьях еще не выросла).
Возле Почетных ворот проводится игра «Золотые ворота».
Воспитатель. Ребята, чем заняты служащие парка? Правильно. После зимы
работники парка подметают дорожки, подравнивают кустики, рыхлят землю,
снимают защитные короба со скамеек, статуй, спиливают и обламывают
засохшие ветки деревьев. Для чего проводятся эти работы? (Все это делается
для того, чтобы парк стал красивее и наряднее).
Игра-соревнование с шишками: еловые шишки собрать и положить к елке,
сосновые — к сосне. Выигрывает команда, которая не допустит ошибок.
108
В гостях у весны
Задачи: Воспитывать бережное отношение к природе, соблюдать правила
безопасного поведения в лесу, возле реки. Познакомить детей с объектами
экологической тропы на остановке «полянка», создавая условия для
формирования у ребенка гуманного отношения к живым объектам флоры и
фауны. Обобщать и систематизировать представления детей о характерных
признаках весны. Научить находить их, устанавливать связи между
сезонными изменениями в природе и образом жизни животных. Продолжать
учить различать по внешнему виду насекомых, называть характерные
особенности, иметь представление о полезности некоторых насекомых.
Словарная
работа:
названия
жуков:
короед,
жук-точильщик,
жук-
древоточец, названия первоцветов: ветреница, хохлатка, медуница.
Предварительная работа:
- Рассматривание картин, иллюстраций, альбомов о весне, о насекомых, о
первоцветах.
- Чтение художественной литературы (Л.Толстой «О муравьях»).
- Беседы в уголке природы детского сада на темы «Письмо от Боровика»,
«Объекты экологической тропы».
-
Продуктивные
виды
деятельности
(рисование,
аппликация,
конструирование, лепка).
Оборудование:
- Оформление зала «лесная поляна», муравейник, пень, муляжи насекомых
(муравьи, божья коровка, пчела) и паук.
-
Рюкзак
(блокнот,
лупа,
карандаш,
бинокль,
карта-
схема,
предупредительные знаки).
-
Дидактические
игры:
«Узнай
дерево
«Экологическая цепочка».
- запись «пение птиц», «журчание воды».
Ход
Воспитатель: Ребята, послушайте загадку:
109
по
кроне»,
«Первоцветы»,
Она приходит с ласкою, и со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнет, в лесу подснежник расцветет.
Назовите весенние месяцы? Расскажите про март месяц.
Дети: Месяц март открывает весну. Весеннее теплое солнце побеждает холод
стужу. С крыш вниз падают капли. В марте прилетают грачи, гнезда строят.
В народе говорят: «Грач на дворе – весна на горе», «Грач зиму расклевал».
Воспитатель: А в апреле, какие изменения в природе происходят?
Дети: Апрель - середина весны. Повсюду тает снег, бегут звонкие ручьи.
Апрельские воды будят землю. Апрель в народе называют водолеем: «апрель
водою славен, почками красен».
Воспитатель: Ребята, помните, нашу экологическую тропинку. Мы давно уже
ее не видели, наверное, успели соскучиться. Какие остановки запомнили?
Кто хозяин экологической тропы? (Боровик)
- Сегодня я предлагаю совершить прогулку на одну из этих остановок – на
поляну и узнать, с наступлением весны там какие изменения произошли? За
какими объектами на поляне наблюдали и летом, и зимой? (за насекомыми,
за муравейником, за деревьями и цветами).
- Предлагаю собрать рюкзак. Что туда положим? (карандаш, блокнот, лупу,
бинокль.)
- Возьмем нашу карту-схему, где можем отметить свои наблюдения. Также
возьмем предупредительные знаки.
- Нужно ли взять угощения для птиц? (Снег растаял, поэтому птицы сами
находят пищу.) Для скворцов мы уже повесили скворечники, остальные
птицы сами вьют гнезда.
- Оденемся полегче: весенние куртки и шапки, ботинки. Вспомним три
основных правила поведения в природе? (не шуми, не губи, не ломай – ты не
дома, а в гостях).
Мы шагаем друг за другом, лесом и волшебным лугом
Мы шагаем, не скучаем, все преграды преодолеваем.
(шагают)
110
Преодолеваем кочки,
(прыгают с кочки на кочку)
Корявые пенечки,
(идут высоко поднимая колени)
Все преграды мы прошли и на поляну пришли.
Музыка, пение птиц.
Воспитатель: Очень красиво вокруг, свежий воздух. Как изменилась жизнь
растений и деревьев с приходом весны?
Дети: Они проснулись, лес оживает. Соки деревьев, согретые весенним
солнцем, поднимаются от корней к набухающим почкам. На деревьях и
кустах почки набухли, некоторые почки раскрылись зелеными молодыми
листочками.
Воспитатель: Интересно, сможем ли мы узнать наших старых знакомых?
Игра «Узнай дерево по листику и плоду».
Воспитатель: Зимой было так тихо на этой полянке. Послушайте, какие
голоса слышите?
Дети: Слышим пение птиц. Перелетные птицы возвращаются из теплых
стран. Скворцы, жаворонки, соловьи, трясогузки хлопочут на гнездах, песни
распевают.
Воспитатель: А что происходит в жизни животных?
Дети: Вылезает из берлоги медведь. Он бывает очень худой, голодный,
потому что всю зиму ничего не ел. Ежи тоже сильно худеют, им нужно
съесть много насекомых, чтобы набрать сил. Заяц и белка снова
переодеваются.
Воспитатель: Достанем бинокль и издалека понаблюдаем за ними. Отметим
на карте – схеме, что на деревьях появились маленькие листочки, перелетные
птицы прилетели и отправимся дальше по нашей экологической тропе.
Оставим предупредительный знак для любителей природы. По лесу
старайтесь передвигаться по тропинкам: один человек оставляет один след,
сто - тропу, а тысяча - пустыню.
111
Игра «По одному следу».
Воспитатель: Вот наш знакомый муравейник. Почему так мало муравьев на
муравейнике? (они зимой спали, только начали просыпаться). Ребята, что вы
знаете о муравьях? Чем занимаются муравьи в своем муравейнике?
- Муравьи удивительно дружны. Их общий дом – муравейник. Он строится
из мелких веточек, хвоинок, кусков коры, а укрепляют его землей. Одни
ухаживают за детьми, другие убирают помещения, третьи - добывают еду.
Четвертые – охраняют дом от врагов, пятые занимаются ремонтом и
строительством, шестые – следят за чистотой в помещениях, пасут стада тли.
У муравьев много дел! Их называют санитарами леса, они защищают лес от
вредных насекомых: короедов, жуков-точильщиков, гусениц. Там, где много
муравьев, лес всегда здоровый и чистый. Поэтому муравейники разрушать
нельзя!
Воспитатель: Каких насекомых еще знаете? (ответы детей) В природе и возле
дома живут много насекомых. Прошу вас их не тревожить, держаться
подальше от гнезд жалящих насекомых. Они просто так не нападают на
человека, а жалят и кусают в порядке самозащиты. Часто осы забираются в
варенье и компоты, соки. Поэтому будьте осторожны, когда едите или пьете.
Оса может ужалить в язык, а это очень опасно! Хотите превратиться в
бабочек?
Танец «Бабочка».
Воспитатель: Смотрите, паук. Как называется его сеть? Паук – насекомое?
Дети: Нет. У него восемь ног и нет крыльев. Тело их состоит только из двух
частей, зато глаз целых восемь. Насекомые имеют три пары лап, брюшко,
голову, крылья. Для чего им нужна паутина? (чтобы ловить насекомых, они
ими питаются)
Воспитатель: Пауки нужны природе, поэтому не рвите паутину и не
уничтожайте
пауков,
они
полезны.
предупредительный знак.
- Загадаю вам загадку:
112
Возле
паутины
оставим
На пне ягодка ползет,
Платье красное в горошек
И летать умеет ловко, это …(божья коровка).
Расскажите, что вы знаете про нее?
Дети: Это маленький жучок. У него на спинке крылья, может летать, ножки
тонкие, маленькие. Она никогда не прячется от врагов. Наоборот - ярко
одета, видно ее издалека, хотя очень маленькая. Никого не боится, знает, что
ее съесть нельзя. При опасности жучок выделяет молочко, которая плохо
пахнет. Оно то и отпугивает его врагов. Любимая еда божьих коровок – тли.
Воспитатель: В карте - схеме осенью и зимой мы отметили, что их не видели.
А где же они были? (Они прячутся в трещинах, в щелях коры деревьев).
Воспитатель: Вы знаете скороговорку: «Божья коровка, улети на небо,
принеси мне хлеба, черного иль белого, только не горелого!» Надо загадать
желание и говорить скороговорку, если успеешь сказать стишок полностью,
то желание исполнится. Давайте вместе скажем! (дети повторяют).
Воспитатель: Ребята, посчитав кольца на пне можно узнать, сколько лет было
этому дереву (дети считают).
- Внимательнее посмотрите на пень, какие-то дырки появились. Откуда они?
Дети: Поселились жуки-древоточцы, жуки-короеды, жуки-усачи. Они для
своих личинок ходы сверлили, квартирки сделали.
Воспитатель: Тут недалеко стоит муравейник, могут сюда поселиться
муравьи. Если они поселяться, то сделают много квартирок, коридорчиков
для своих личинок. Тогда пень в труху превратится, на землю кусочками
упадет. Кусочки растащат жуки-червяки и съедят, в почву превратят. От пня
не останется ничего! В карте-схеме отметим, что насекомые проснулись. А за
пнем будем наблюдать и летом, и осенью. Продолжим свое путешествие по
экологической тропе.
«Мы шагаем друг за другом...»
Воспитатель: Вот наша речка. Вспомним правила безопасного поведения
возле реки, на льду и на воде.
113
- Главная опасность на реке весной и зимой – непрочный, тонкий лед.
- Избегай мест, где лед может быть тонким.
- Нельзя стоять на краю берега, моста.
- Не заходи на глубокое место, если не умеешь плавать или плохо плаваешь.
- Не следует далеко заплывать.
Запись: журчание воды.
Воспитатель: Послушайте, как весело журчит речка. Какая вода? (чистая,
прозрачная, веселая, звонкая…) Что видите на дне воды? (камни, песок) Кто
живет в воде? (рыбы, насекомые, лягушки, цапли, дикие утки). Чтобы в
природе сохранились такие чистые воды, чтобы рыбам и лягушкам жилось
хорошо, какие правила надо знать и выполнять?
- Не бросать мусор, пакеты, железо, стеклянную посуду в воду.
- Не мыть машины возле рек.
Воспитатель: Посмотрите, на берегу речки, где солнце пригрело землю,
какие-то желтые цветочки. Как они называются? (цветы мать-и-мачехи).
Правильно,
у
него
высокий
стебель,
покрытый
мягким
пушком,
защищающим цветок от холода. Настоящие крупные листья у этого растения
появляются позже, в середине лета, когда уже цветов нет. Листья крупные,
темно-зеленые. Ребята, как думаете, почему цветок получил такое название –
мать-и-мачеха?
Дети: Потому что нижняя часть листа покрыта густыми белыми волосами:
теплые, как мамины руки. Верхняя часть листа – гладкая, холодная, как
мачеха. Цветы мать-и-мачехи – первоцветы, которые растут возле рек. А
какие
первоцветы
еще
знаете?
(подснежники,
медуницы,
хохлатки,
ветреницы, ландыш).
Игра «Первоцветы».
Воспитатель: Нельзя собирать букеты из первоцветов, особенно из
ландышей. Они занесены в Красную книгу. У ландышей очень красивые,
ароматным запахом цветы. А плоды - ягоды тоже красивые, красные,
114
привлекательные, но ядовитые. Какие ядовитые ягоды знаете? (вороний глаз,
волчье лыко). Сорвать и жевать незнакомые растения тоже нельзя!
Воспитатель: Первоцветы любят яркий солнечный цвет, поэтому расцветают,
когда на деревьях еще нет листьев. А в пасмурные дни цветы плотно
закрываются, головки их поникают, берегут медовую капельку для
насекомых. Растения и насекомые разговаривают друг с другом на своем
языке. Вот растение говорит пчелке: «Располагайся, пожалуйста, напейся
моего сока». Пчелка напьется, а цветок просит: «Перенеси немного моего
моей пыльцы на соседние цветы, я же не могу двигаться, ты же знаешь».
Язык растений – это и цвет, и запах, и форма цветка и сок. Пчелы различают
синие, желтые и белые цветы. Поэтому ранней весной больше всего таких
цветов. Пчелы первыми пробуждаются весной и летят за соком. В природе
все живое и неживое живут дружно, помогая друг – другу. Нам надо с них
брать пример.
Игра «Экологическая цепочка».
Воспитатель: Как можно любоваться цветами, не срывая их? (понюхать,
зарисовать, любоваться, наблюдать, фотографировать). Давайте вдохнем
чистый, весенний воздух, послушаем звуки, понюхаем запахи весенней
природы.
Воспитатель: На карте-схеме отметим, что цветы мать и мачехи цветут.
Взглянем на карту-схему и скажем, какие изменения произошли на объектах
нашей экологической тропы? (почки деревьев набухли, появились зеленые
листочки, в муравейнике муравьи начали трудиться, проснулись насекомые,
на пне появились дырки, значит там живут жучки, цветут цветы мать и
мачехи.)
- Природа ожила, каждый занимается своим делом, нам тоже пора домой.
Посмотрите, хозяин экологической тропы Боровичок оставил нам конверт.
Наверное, он наблюдал за нами.
Воспитатель достает открытку и читает: «Дорогие ребята! Поздравляю вас с
Весной. Какие вы молодцы! Много знаете и соблюдаете правила поведения в
115
природе. Спасибо за предупредительные знаки для любителей природы.
Подарю вам книжки-раскраски о весне. Жду вас и летом! Боровик».
Воспитатель: Ребята, очень интересно было на лесной полянке, но нам пора
домой. Поблагодарим Боровика и попрощаемся полянкой.
В гости к весне
Задачи: познакомить детей с особенностями жизни леса, луга в весенний
период; формировать реалистическое представление о жизни лесных
животных. Развивать творческое воображение, логическое мышление, речь и
память детей. Формировать бережное отношение к природе. Воспитывать
эстетические чувства.
Ход
Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам пойти в поход. Но, чтобы пойти в
поход, нужно знать маршрут по которому мы пойдём. Поход будет долгим. А
вот у меня и карта, она нужна, чтобы не заблудиться. Вот дорога, вот лес, вот
тропинка, которая, которая ведёт между деревьями. А вот и мостик через
ручей, и снова тропинка ведёт к домику. Кто знает загадку о весне?
Ребёнок:
Солнце пригревает,
день прибывает, когда это бывает?
Дети: весной.
Воспитатель: Правильно, весной. А какие вы ещё знаете приметы весны?
Дети:
- Солнце светит ярче и чаще, поэтому становится теплее.
- На деревьях, кустарниках появляются маленькие, нежные листочки.
- Появляются первые весенние цветы.
- Прилетают птицы и они вьют гнёзда.
- Появляются насекомые.
- Просыпаются после зимней спячки звери в лесу.
Воспитатель: В народе говорят:
116
- Март пришёл с водой,
- Апрель-с травой,
- Май с цветами.
- Дети, на этой лужайке растут цветы. Какие вы знаете луговые цветы?
Дети: Одуванчики, лютики, ромашки, колокольчики.
Воспитатель: А рвать можно луговые цветы ?
Дети: Нет, нельзя! Они здесь дома, им здесь хорошо, к ним прилетают
бабочки, пчёлы. После цветения появляются семена, они попадают в землю и
на этом месте вырастают новые растения.
Воспитатель: А если вы сорвёте цветок, то семян от него уже не будет и
таких цветов будет всё меньше и меньше. Поэтому рвать цветы нельзя, ими
можно любоваться.
Ребёнок читает стихотворение.
Летающий цветок.
Одуванчик придорожный
Был, как солнце, золотым,
Но отцвёл и стал похожим
На пушистый, белый дым.
Он летит над тёплым лугом,
И над тихою рекой,
Одуванчику, как другу,
Долго я машу рукой.
Воспитатель: Вот и закончилась наша первая остановка «Зелёная лужайка».
Пора идти дальше, нас ещё ждёт впереди много интересного. Идём мы по
зелёному лугу и не заметели, как дорога привела нас к лесу. Дети, а что такое
лес?
Дети: Это деревья, кусты, звери, живущие там птицы.
Воспитатель: А какие деревья растут в лесу?
Дети: сосны, ели, берёзы, осины. Встречаются клёны, рябина, калина.
Воспитатель: А теперь послушайте, я загадаю вам загадку:
117
Разбежались на опушке
В белых платьицах подружки.
Дети: Это берёзки.
Воспитатель: Правильно, дети, это наши красавицы берёзки. Дети, а можно
собирать берёзовый сок?
Дети отвечают.
Воспитатель: А вот и берёзка мне шепчет, она просит нас о помощи, ей ктото поранил ствол, чтобы набрать берёзовый сок. Давайте ей поможем и
перебинтуем ей рану (воспитатель и дети бинтуют рану).
- А давайте порадуем берёзку. (Дети водят вокруг берёзки хоровод: «Ай, да
берёзка!») Я думаю, мы развеселили берёзку.
Просыпается после зимней спячки лес.
Дети, а что это за дом возле пня?
В лесу у пня беготня, суета,
Народ рабочий целый день хлопочет.
Кто они, откуда, чьи льются чёрные ручьи?
Дружно маленькие точки строят дом себе на кочке.
Дети: это муравьи проснулись. А дом - это муравейник.
Воспитатель: А что вы знаете о муравьях?
Ребёнок: Муравьи живут большой и дружной семьёй. «Население» одного
муравейника такое же, как население небольшого городка. У каждого свои
обязанности: одни выводят потомство, другие кормят это потомство, третьи солдаты - защищают владения и границы своего муравейника. Муравьи
приносят очень большую пользу человеку и природе. Они питаются мелкими
насекомыми, которые приносят вред человеку.
Воспитатель: Правильно. А кто знает, как называют муравьёв?
Дети: «Санитарами» леса. А ещё муравьи выделяют кислоту, которой
лечатся животные, птицы и человек.
Воспитатель: Значит, муравейники разорять нельзя.
Дети поют песню: «Не обижайте муравья».
118
- Дети, мы с вами пели. А теперь давайте послушаем пение птиц, как они
радуются приходу весны. (Звучит грамзапись пения птиц). А какие птицы
прилетели?
Дети: Грачи, скворцы, журавли, ласточки.
Воспитатель: А как они называются?
Дети: Перелётные.
Ребёнок читает стихотворение:
Под окном запрыгали воробушки,
Прилетели с юга журавли.
И запел певец весенний - скворушка
Песенки весёлые свои.
Воспитатель: А какие птицы с нами зимовали?
Дети: Зимующие: воробьи, вороны, галки, синицы, дятлы.
Игра «Птицы».
Воспитатель: Дети, есть ещё и другие птицы. Кто знает, почему называют
так этих птиц?

Трясогузка (трясёт хвостиком).

Снегирь (прилетает, когда снег выпадает).

Кукушка (кукует).

Грач (кричит: гра - гра).

Зарянка (зарю встречает).

Крапивник (живёт в крапиве и окраской её напоминает).

Шалашник (гнездо строит, как шалашик).
Воспитатель: Дети, а ещё можно видеть в лесу на деревьях птичьи гнёзда. В
них птицы выводят птенцов.
Ребёнок: Ты гнёзда разорять не смей!
Воспитатель: Дети, лес - большой общий дом для птиц. Они уничтожают
множество вредителей садов, полей и огородов. И всем им живётся хорошо и
привольно. Дети, а какие дикие животные живут в лесу? (Дети
перечисляют).
119
- А кто проснулся после зимней спячки? (Дети называют зверей).
Выходит медведь.
«Я в берлоге спал зимой
Под большущею сосной.
А когда пришла весна,
Я проснулся ото сна.»
- Только я проснулся, вышел из берлоги, и поранил лапу о разбитую
бутылку. Это вы оставили их в лесу ? Я очень зол!
Дети: Нет, это не мы!
Воспитатель: Не сердись, Мишенька, мы в лес пришли полюбоваться
красотой его. Мы гнёзд не разоряли, деревьев не ломали, муравейник не
трогали, цветы не топтали. Мы любим лес и бережём его. Пойдём, Миша, с
нами в гости к бабушке и лапу твою полечим.
А вот за мосточком домик бабушки. Перейдём через мосток и послушаем
шум ручья. (Звучит запись: «Шум ручья»).
Воспитатель: А вот мы и до бабушки дошли. (Дети здороваются с
бабушкой. Она угощает их вареньем из лесных ягод.)
Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие. Вы теперь знаете, как
вести себя в лесу, на лугу, на речке. Будьте внимательными и берегите
природу. (Дети и воспитатель читают стихотворение и показывают
карточки).
Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб вокруг леса шумели,
Чтоб были голубыми небеса,
Чтобы речка серебрилась,
Чтобы бабочка резвилась
И была на ягодах роса!
Мы хотим, чтоб солнце грело,
И берёзка зеленела,
И под ёлкой жил смешной, колючий ёж,
120
Чтобы белочка скакала,
Чтобы радуга сверкала,
Чтобы летом лил весёлый дождь.
(Дети уходят)
Первоцветы»
Задачи: дать детям представление о первоцветах, научить определять их по
описанию, находить связь между цветущими растениями и насекомыми,
обогащать словарь (мать-и-мачеха, ландыш, ядовитый, охраняемый,
заморозки,
первоцветы,
росток,
вороний
глаз,
незабудка,
нектар)
Материал и оборудование: Цветная бумага для оригами, Лист ватмана с
изображением поезда, иллюстрации цветов: первоцветов, ландышей, мать-имачехи, незабудки. Грамзапись Чайковского «Вальс цветов».
Ход
1. На ватманском листе нарисовать железную дорогу, вдоль которой
расположить остановки, по этой дороге «вести» поезд, который вставляется
на остановках в прорези. Заготовить цветную бумагу для аппликации
(оригами), грамзапись.
2. Загадка о весне:
Зазвенели ручьи,
Прилетели грачи.
В дом свой – улей – пчела
Первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
3. Беседа с детьми: Какие изменения происходят весной? Почему?
Как одним словом назвать травянистые растения, цветущие весной?
(Первоцветы)
4. Путешествие по железной дороге.
Воспитатель открывает первую закрытую картинку вдоль нарисованной
железной дороги на ватмане. Это первая остановка «Сказочная».
121
Воспитатель читает (рассказывает) сказку «Как появились цветы на
земле».
-Возвращался Иван-царевич от Бабы-Яги, доехал до большой, широкой
реки, а моста нет. Махнул три раза платком в правую сторону – повисла
над рекой дивная радуга, он и переехал по ней на другой берег. Махнул
два раза в левую сторону – радуга стала маленьким-маленьким мостиком.
Бросилась Баба-Яга за Иваном-царевичем вдогонку по этому мостику,
добралась до середины, а он возьми и обломись. Рассыпалась радуга по
обе стороны на мелкие осколки цветочками. Одни цветы были добрые –
от следов Ивана-царевича, а другие – ядовитые – там, где Баба-Яга
ступала.
Вторая остановка – «Первоцветная». воспитатель рассказывает о
последовательности развития растения: семя – росток – цветок,
выкладывает соответствующие карточки. Первоцветы – это многолетние
растения, т. е. такие, которые помногу лет растут и цветут. Они
сохраняются под снегом зимой, а с наступлением тепла пробуждаются, и
из
Третья
их
корня
растут
остановка
стебель,
–
122
листья.
«Мать-и-мачеха».
Воспитатель даёт описание мать-и-мачехи, не упоминая названия
растения, потом открывает картинку на третьей остановке, продолжая
рассказ.
Растёт мать-и-мачеха на открытых местах, это первое растение, которое
накормит
пчёл,
шмелей
своим
нектаром
(сладким
соком).
У этого растения сначала появляются цветы, а после их отцветания –
листья. Одна сторона листа – мягкая, тёплая, опушённая, ласковая, как
мать, другая – гладкая, холодная, как мачеха, отсюда и название цветка.
Четвёртая
остановка
–
«Ландышевая».
Воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Белые горошки на
зелёной
ножке».
Описание ландыша педагогом: Его мелкие белые цветы похожи на
душистые колокольчики, два крупных листа обхватывают стебли. После
отцветания образуются оранжево-красные ягоды. Они – ядовиты. Почему
рядом
с
изображением
(Охраняемое,
Пятая
ландыша
лекарственное
остановка
нарисован
растение,
–
123
красный
кружок?
ядовитое)
«Незабудка».
Воспитатель открывает изображение незабудки на ватмане и рассказывает
о ней: «Растёт незабудка на лесных лугах, у лесных болот, очень красиво
цветёт маленькими голубыми цветками, листья и стебель шершавые, это
сохраняет растение от весенних заморозков. Весь луг кажется голубым,
когда
цветёт
незабудка».
Шестая остановка, вновь с красным кружком, - «Вороний глаз».
124
125
Очень зло глядит на вас
Из травы «вороний глаз».
Посмотрите, даже вид
Этих ягод ядовит.
Воспитатель открывает иллюстрацию и рассказывает про растение: «Растёт в
лесах на стебле – один цветок, после его отцветания образуется чёрная ягодаплод, напоминающий вороний глаз. За сходство с ним растение и получило
своё
название.
Всё
растение
и
особенно
плод
–
ядовито».
Восьмая остановка - «Бабочки».
Загадка:
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел,
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.
Почему на цветах мы встречаем бабочек?
Восьмая остановка – «Береги цветы». У платформы знак: изображение
букета цветов, перечёркнутое красной линией.
Почему
букет
перечёркнут
красной
стихотворение:
126
линией?
воспитатель
читает
Если ты сорвёшь цветок
Если все: Ия, и ты,
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и цветы
И не будет красоты.
Девятая остановка – «Игровая». Воспитатель предлагает детям разделиться
на две команды: цветов и отгадчиков. «Цветы» придумывают себе названия и
сообщают их педагогу, а отгадчики разгадывают их, потом происходит смена
команд. Игра начинается
с приветствия:
«Здравствуйте, цветы!»
-
«Здравствуйте, дети! – отвечают им «цветы». – Отгадайте наши имена». Дети
перечисляют названия цветов. Названные цветы убегают в сторону.
Десятая
остановка
–
«Цветочная
полянка».
Коллективное
оригами:
складывание из бумаги цветов и бабочек и наклеивание их на заранее
приготовленный фон.
Встречаем птиц
Задачи: дать детям представление о птицах (внешний вид, среда обитания и
т.д.), их разнообразии; учить делить на перелётных и зимующих на основе
связи между характером корма и способом его добывания. Активизировать
словарь: перелётные, насекомоядные, зерноядные, хищные, водоплавающие,
певчие,
прилёт,
размножение.
Материал: Иллюстрации и фотографии с изображением птиц, птичьи стаи;
записи «Голоса птиц», графическая модель с клювами птиц.
Ход
Воспитатель:
- Хотите знать, какие птицы возвращаются к нам первыми, а какие
127
последними? Послушайте рассказ, который прислал нам дед Знай (читает
рассказ В. Бианки «Прилёт, пролёт, отлёт»). Кто скажет, какие птицы
прилетают первыми, и какие – последними. А кто улетает весной на север?
В народе говорят: увидал скворца – знай, весна у крыльца (выставляет
картину, изображающую скворцов). И, правда, скворцы появляются в конце
марта. Давайте внимательно рассмотрим картинку и составим рассказ о
скворцах по следующему плану: как они выглядят, как устраивают свои
гнёзда, как заботятся о птенцах. А поможет нам письмо от старичка
Боровичка.
А теперь послушайте «говорящее письмо» от старичка Боровичка (запись
«Голоса весеннего леса»).
Воспитатель:
- Как красиво поют птицы, особенно соловей! Недаром говорят, что в лесу он
– первая скрипка, самая трепетная, самая звонкая и самая нежная.
Послушайте его пение ещё раз. А теперь давайте прочитаем ещё одно письмо
от
деда
Зная
(читает
рассказ
М.
Богданова)
«Сквозь призывный щебет пернатых властно доносится щёлканье соловья.
Соловей – одна из самых распространённых у нас певчих птиц. Все перышки
его окрашены в однообразный бурый цвет, который на брюшке светлее и
переходит в белый (выставляет картину). Большие тёмные глаза придают
особую
прелесть
соловушке.
Питаясь только насекомыми, соловей на зиму улетает в тёплые края. Весной
соловьи прилетают на родину – в то время, когда деревья и кустарники
начнут одеваться листьями. Возвратившись, домой, соловьи отыскивают
свои старые жилища и начинают петь. Затем соловьи-родители принимаются
вить гнёзда, которые помещаются около земли, в кустах смородины,
крыжовника или других кустарников. В глухих старых лесах соловьи не
держаться. Они поселяются на опушках леса, берегам рек, склонам оврагов,
где
много
кустарников.
128
Охотно держатся они в садовых кустах и цветниках, где растут розы и другие
цветущие растения. Птенцы соловьёв выходят из яиц голые и слепые.
Соловей помогает самочке высиживать яйца и кормить птенцов, распевая в
то
же
время
свои
чудные
песни.
Во второй половине июня молодые соловьи уже покидают гнёзда, а соловей
перестаёт петь. Всю оставшуюся часть лета соловья ведут тихую, скрытую
жизнь и не поют. На всём свете нет никакой певчей птицы, которая пела бы
лучше
соловья».
Воспитатель:
- Когда соловья возвращаются в родные места? Почему? Почему соловьи
любят кустарники? Как они выводят птенцов? Вспомните грамзапись,
которую мы слушали, и скажите: чем пение соловья отличается от пения
других
Игра
птиц?
«Справочное
бюро».
Воспитатель
объясняет,
что
работники
справочного бюро должны много знать о птицах, чтобы суметь ответить на
все вопросы. Работниками бюро становятся желающие. Спрашивающие
должны оценить правильность ответа. В конце игры награда: значки «Друг
птиц»
Примерные вопросы для игры:

Какие птицы здесь живут? (показывается карточка с изображением
озера, луга, леса, кустарника)

Чьё это гнездо? (показываются изображения гнёзд, о которых
рассказывалось ранее)

Кто как поёт? (грамзапись голосов дятла, кукушки, соловья)

Что каждый из нас может сделать, чтобы помочь птицам зимой?

Как надо охранять птиц?
129
Птицы – наши друзья
Задачи: уточнить и расширить представления детей о птицах; находить
признаки сходства и различия; воспитать бережное и заботливое отношение
к птицам. Активизировать словарь, развивать мышление.
Материал: картинки с птицами: синичка, ворона, снегирь.
Ход
- Сегодня мы с вами будем говорить о наших лесных Айболитах.
- Так кто же они - лесные Айболиты? Правильно, это птицы.
- А каких птиц мы больше всего встречаем в наших краях? (вороны, голуби,
воробьи и т.д.) А еще есть синички. Они прилетают к нам зимой. А красавец
снегирь прилетает к нам перед первым снегом. Их так много и все они
разные.
Вот, например, ворона большая, а воробей … (маленький), голуби ходят, а
воробьи … (прыгают), воробьи чирикают, а голуби … (воркуют), а вороны …
(каркают).
И все они нам очень дороги.
- А знаете почему? (потому что птицы - наши друзья, красота нашей
природы, а еще лесные Айболиты)
- А почему называют их все-таки Айболитами? (они спасают наши деревья)
- Как же мы должны к ним относиться? (заботиться о них)
- Какую пользу приносят птицы? (они спасают нашу природу, лечат
природу).
Они охраняют наши леса, сады, огороды. Их надо беречь, кормить. Если мы
спасем одну птицу, мы спасем десятки деревьев.
Свою любовь к ним мы доказали, вместе смастерили с Вами что? Угадайте?
В зимний день
Среди ветвей
Стол накрыли для гостей
(кормушка)
130
Ведь зимой птицам холодно и мы вместе их подкармливали
- А теперь вспомним, какие птицы прилетали к нам на кормушку (Игра
«Птички на кормушке»)
1. Однажды мы положили в кормушку крошки хлеба, сала, семечки и веточку
рябины.
Прилетели птички, склевали все крошки и семечки, а рябинку не тронули.
Кто прилетал?
(Ребенок выходит и выбирает картинку воробья).
2. На другой день прилетели птички с желтыми грудками, тоже рябинку не
тронули, а вот сало и семечки склевали. Кто же они?
(Ребенок выбирает картинку птичку-синичку и выставляет на доску)
3. А на третий день прилетели какие-то странные птицы, грудка красная,
крылышки черные, и ни одной рябинки не оставили. Кто они?
(Ребенок выставляет снегиря).
Физкультминутка «Птички»
Птички в гнездышке сидят
И на улицу глядят.
Погулять они хотят,
И тихонько все летят.
(Дети «разлетаются» - машут руками, как крыльями.)
А давайте вспомним загадки про них и расскажем.
Загадки.
Непоседа, невеличка,
Желтая почти вся птичка.
Любит сало и пшеничку,
Кто узнал ее?.. (синичка)
Зимой на ветках яблоки
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
131
Ведь это?.. (снегири)
Уличный мальчишка
В сером армячишке.
По двору шныряет,
Крошки собирает,
По полям ночует,
Коноплю ворует.
(воробей)
Народ сложил про них не только загадки, но и приметы. По поведению птиц
можно определить прогноз погоды.

Галки вьются в воздухе – к снегопаду.

Ворона кричит, оборотившись на юг – к теплу; повернувшись на север
– к холоду.

Если журавли летят высоко, не спеша – будет хорошая осень.

Малая птичка соловей, а май знает.
Сколько всего хорошего было сказано сегодня про птиц.
- А что было бы с нашей природой, если бы их не было? (деревья бы все
погибли)
- Да, ребятки, без них действительно было бы скучно. Их мелодичные,
звонкие, веселые песни вселяют нам радость, оживляют природу.
- Берегите их! Кормите их! Любите их!
Приучите этих птиц
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну
Итог занятия.
132
Знакомство с подземным царством
Задачи: познакомить детей с почвой, ее особенностями, значением в жизни
растений, с некоторыми почвенными обитателями, с ролью грибов,
дождевых червей в круговороте вещества («волшебные превращения
листьев»).
Оборудование и материалы: мешочки с «волшебной» почвой (землей),
ларец с ключом и дверца от Подземного царства, два условных знака, письмо
от Боровичка, листы белой бумаги для каждого ребенка, лупы.
Действующие лица: хозяин тропинки — Боровичок и Подземный царь
(живые персонажи). Костюм Подземного царя должен отражать условия, в
которых он живет: одежда темных цветов, на которой прикреплены
бумажные изображения различных подземных животных (червяков, жучков),
корешки растений, на голове — украшение из сухих листьев (настоящих или
бумажных).
Примечание. Занятие можно начать в живом уголке, а затем отправиться в
путешествие по тропинке.
Ход
Воспитатель показывает детям подарок Боровичка — мешочек с землей.
Воспитатель: Ребята! Старичок-Боровичок прислал нам очень ценный
подарок — мешочек волшебной земли со своей тропинки. Он просил
передать, что эта волшебная земля — почва — помогает расти растениям. Я
дам каждому из вас немножко землицы, и вы отнесете ее в горшочки с
нашими растениями, чтобы они быстрее и лучше росли. (Дети высыпают
волшебную землю в горшки с растениями. Если занятие начинается сразу на
территории детского сада, то землю подсыпают на клумбы, под деревья и
т.д. После этого воспитатель сообщает, что Боровичок приглашает всех к
себе в гости на экологическую тропинку, где их ждут задания и сюрпризы.
На экологической тропинке воспитатель предлагает найти особый знак,
под которым Боровичок спрятал свое письмо. Дети ищут послание хозяина
тропинки и приносят его воспитателю, который читает текст.)
133
Письмо Боровичка
Дорогие
ребята!
Надеюсь, что вам понравился мой подарок — мешочек с волшебной землей
— и вы отдали ее своим любимым растениям. Почему эта земля волшебная?
Потому что это не просто земля — это почва! Она кормит и поит растения, а
они отдают ей свои сухие листья, ветки. В почве очень много обитателей:
дождевые черви, кроты, жучки, паучки. Это целое Подземное царство,
которое вы не видите! Хотите с ним познакомиться? Тогда громко-громко
позовите меня: «Наш любимый старичок, старичок-Боровичок!» — и я
появлюсь. До встречи.
Хозяин тропинки — Боровичок
Дети
зовут
Боровичка,
и
он
появляется.
Боровичок: О, как я рад гостям! Сегодня я расскажу вам о Подземном
царстве, а для этого нужно пригласить его хозяина — Подземного царя, без
него нам не справиться. Только он не любит, чтобы его зря беспокоили, —
тогда он топает ногами и сердится так, что на моей тропинке земля дрожит и
деревья
качаются.
Воспитатель: Но мы с ребятами приготовили много интересных вопросов к
Подземному
царю,
так
что
он
не
должен
на
нас
сердиться.
Боровичок: Он очень любит рассказывать о своем Подземном царстве,
потому что считает его лучшим в мире. (Обращается к ребятам.) Для того
чтобы попасть в Подземное царство и познакомиться с Подземным царем,
нам нужно открыть особую дверцу. А чтобы открыть дверцу, нужно
отыскать ключ. А чтобы найти ключ, нужно обнаружить на моей тропинке
еще один знак. Под этим знаком в земле и зарыт ларец с ключом от
Подземного
царства.
Вы
должны
его
найти!
Дети находят знак и ключ. Рядом должна быть дверца. Боровичок предлагает
детям открыть Подземное царство. Чтобы все поучаствовали в этой игре,
скажите детям, что дверь откроется только тогда, когда каждый ребенок
повернет ключ в замке. Как только последний участник «открывает» дверь,
134
приходит Подземный царь. Поскольку он появляется «из-под земли», то
должен закрывать глаза рукой от яркого солнца или надеть солнцезащитные
очки (тем самым мы обращаем внимание детей на отсутствие света под
землей).
Подземный царь: Ох, как тут у вас светло, никак не могу привыкнуть к
вашему солнцу, у меня под землей так хорошо — темно, сыро, прохладно.
Люблю я свой дом. (Обращается к детям.) Ну, для чего вы меня
побеспокоили,
для
чего
вызывали,
от
дел
отрывали?
Воспитатель и дети объясняют, что они хотели бы познакомиться с
Подземным царством, задают его царю вопросы (кто живет в почве, чем
дышат почвенные животные, почему царю нравится его подземное царство и
т.п. Вопросы могут быть любыми, но обязательно связанными с темой
«Почва»).
Подземный царь: Ну, не зря я к вам пришел, теперь и вы будете о моем
царстве знать. А то многие люди ходят по крыше моего царства — почве — и
даже не думают о том, что ее надо беречь. Да еще и возмущаются: то им
пыльно,
то
грязно!
А
я
землю-матушку
любую
люблю.
Боровичок: Дорогой царь! Давай ребят познакомим с землей-почвой на моей
тропе,
я
им
обещал.
Подземный царь: Давай, но сначала пусть ребята скажут, что мы увидим в
земле, если выкопаем ямку? (Дети высказывают свои предположения.
Запомните их, так как потом вы сравните эти детские гипотезы с тем, что
действительно обнаружите в почвенной яме. Дети располагаются вокруг ямы
так,
чтобы
всем
было
видно.)
Боровичок: А яма для чего? Я туда могу упасть, не должно быть ям на моей
тропинке!
Подземный царь: Погоди, Боровичок, не волнуйся! Это не просто яма, это
вход в мое царство. Я ведь обещал ребятам открыть свои подземные тайны.
Твоя
тропинка
сверху,
а
моя
—
под
землей.
Воспитатель: Мы с ребятами обязательно потом зароем эту ямку, так что
135
вход
в
Подземное
царство
опять
будет
незаметен.
Подземный царь дает каждому ребенку комочки земли, а воспитатель раздает
листы белой бумаги. Дети должны потрогать землю, раскрошить ее и найти в
ней корешки растений, камешки, насекомых и т.п. Боровичок предлагает
детям рассмотреть комочки земли через лупу. Затем каждый ребенок
рассказывает о своих находках, а Подземный царь обобщает, перечисляя все,
что дети нашли в его Подземном царстве. Воспитатель напоминает детям,
что они предполагали увидеть под землей и что нашли в действительности.
Что
детям
понравилось
больше
всего,
какая
находка?
Подземный царь: Ребята, как вы думаете, почему я такой грязный?
(Выслушивает ответы.) Правда, под землей этого все равно не видно, даже
мыться не надо. Посмотрите на свои руки — какого они теперь цвета? Такого
же,
как
и
я.
Боровичок: Ребята! Возьмите комочек земли и нарисуйте им что-нибудь на
листе бумаги. Какого цвета рисунок у вас получается? (Дети рисуют.)
Подземный царь: Да, в моем царстве немного красок — черные, коричневые
оттенки, но и они по-своему красивы. Ребята, посмотрите на эту стенку
(показывает на стенку ямы), какие цвета вы тут видите? Почва похожа на
слоеный пирог. Вот самая верхняя полоска (показывает) — самая темная, в
ней больше всего «еды» для растений. Здесь много всяких корешков, жучков,
личинок. Чем глубже мы будем опускаться в мое царство, тем меньше будет
«еды»
для
растений,
меньше
корешков
и
почвенных
жителей.
Вместе с детьми внимательно рассматривает слои почвы. Для наглядности
можно каждый слой очертить при помощи палочки линией по верхней и
нижней границам.
Боровичок: А теперь давайте подойдем вон к тому дереву и посмотрим, есть
ли под ним земля-почва.
Боровичок предлагает детям потрогать почву под деревом и определить,
какая она: теплая или холодная, мягкая или твердая, гладкая или шершавая,
сухая или влажная. Есть ли в ней корни растений? Он объясняет, что почва
136
кормит и поит растения на его тропе, поэтому он очень дружит с Подземным
царем, они друг без друга прожить не могут, так же как растения — без
почвы. Чем больше в земле «еды» для растений, тем лучше и быстрее они
растут. Затем он предлагает детям подумать, откуда берется «еда» в почве
(конечно, сразу дошкольникам трудно правильно ответить на этот вопрос, но
этого и не требуется, главное, чтобы они попытались сформулировать хоть
какие-нибудь
гипотезы).
Подземный царь: Природа — настоящая волшебница. В ней так все устроено,
что ничего зря не пропадает. Кто из вас, ребята, видел, как осенью с деревьев
опадают листья? А куда они потом деваются? Ведь каждый год на землю
падает так много листьев, а потом они куда-то исчезают. (Выслушивает
предположения детей.) Секрет в том, что все эти опавшие листья, сухие
ветки и пни как по волшебству превращаются в почву, которая становится
богатой, в ней появляется новая «еда» для растений. Так все и происходит:
земля-почва
кормит
растения,
а
потом
они
ее.
Боровичок: Подземный царь, давай познакомим ребят с теми, кто помогает
таким превращениям, благодаря кому моя тропа не завалена кучами сухих
листьев и веток.
Подземный царь ведет всех к тому месту, где в коробочке с увлажненной
почвой лежит дождевой червяк. Открывает коробку, спрашивает у детей, кто
это.
Подземный царь (обращается к дождевому червяку): Любезный дождевой
червяк! Большое спасибо, что вы согласились познакомиться с моими
гостями. Я знаю, что у вас под землей очень много дел (наклоняется к
коробке, как бы «выслушивает» червяка). Ребята, дождевой червяк говорит,
что рад с вами познакомиться, он надеется, что среди вас нет ребят, которые
давят его родственников, когда те появляются на поверхности земли во время
дождя. И еще он просит спросить, знаете ли вы, что он делает в земле.
(Выслушивает ответы детей.) Дождевой червяк просил еще передать, что
он приносит свои извинения за то, что у него так мало времени и так много
137
работы, поэтому он должен вернуться в землю, в мое Подземное царство. Он
должен сегодня превратить в почву много сухих листочков. Давайте
попрощаемся
с
ним
и
отпустим
домой.
Подземный царь предлагает каждому ребенку очень осторожно дотронуться
до червяка — попрощаться с ним — и отпускает его «домой» — кладет на
землю,
под
дерево.
Затем Подземный царь приглашает детей познакомиться с грибами и ведет
их
к
следующей
точке.
Подземный царь: Ребята, кто из вас собирал грибы? Какие? Признайтесь, а
кто из вас топтал или просто так срывал несъедобные грибы? Так делают
многие люди, но только те, кто не знает о моем Подземном царстве. Ведь
грибы тоже нужны для волшебных превращений: они помогают пням, сухим
деревьям превращаться в почву. Давайте посмотрим на грибы, которые
растут на стволе дерева. Видите, дерево уже старое, поэтому они тут и
поселились. Когда-нибудь, когда оно совсем состарится и умрет, грибы
помогут
ему
превратиться
в
почву.
Давайте рассмотрим гриб (если вы уверены в том, что гриб безопасен, пусть
дети его потрогают). Вы привыкли видеть только верхнюю часть гриба, а
ведь это — не весь гриб. Есть и подземная часть. Так что у меня в Подземном
царстве тоже можно обнаружить грибные места, и я себя иногда балую
грибным супчиком. Но вообще я свои грибы очень берегу — все до одного: и
съедобные, и несъедобные, и ядовитые. В моем Подземном царстве они все
нужны.
Боровичок: Так что, ребята, если вы на моей тропе или в лесу увидите грибы,
не срывайте их просто так, не топчите, обойдите стороной, и Подземный
царь вам спасибо скажет. Ну а сейчас нам, наверное, пора отпустить царя в
его Подземное царство.
Подземный царь: Устал я, ребята, глаза от света болят, да и здоровье мне не
позволяет долго в вашем надземном царстве находиться. Пойду-ка я домой,
за порядком следить, грибы выращивать да червей дождевых считать, от
138
людей беречь. А Боровичок вам еще о сюрпризе расскажет. Если нужен буду
— зовите, теперь вы знаете, как меня найти (прощается с детьми, уходит).
Боровичок: Ну и мне пора отдохнуть. А вам, ребята, еще предстоит найти
обещанный мною сюрприз. Сюрприз тот висит на одном из деревьев
тропинки (описывает особенности этого дерева, дети угадывают название
и отыскивают сюрприз. Боровичок прощается с ребятами).
Полезные жуки
Задачи: закрепить представления детей о насекомых, учить выделять их
главные признаки (членистое строение тела, шесть ног, крылья, усики),
формировать знания детей о том, как насекомые защищаются от врагов;
развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки
насекомых, воспитывать любознательность.
Оборудование. Модель «Бабочка, складывающая крылья».
Ход
Воспитатель. Какое сейчас время года?
- Как вы догадались?
-
Какие
изменения
в
животном
мире
происходят
весной?
- Ребята, каких насекомых вы знаете? Когда и где можно встретить
насекомых? Какую пользу растениям приносят насекомые? Какую пользу
людям приносят насекомые?
Воспитатель и показывает два конверта от старичка Боровичка (в конвертах –
сделанные из плотного картона бабочки и жуки). Из первого конверта
достаёт предметы и предлагаёт детям: «Я вам сейчас раздам бантики, они
очень красивые и все жёлтого цвета». Дети вспоминают и рассказывают, как
они наблюдали за бабочками и за жуками на прогулке, а потом делали
аппликацию.
Воспитатель. Давайте объясним старичку Боровичку, что ещё похожи жуки –
коровки и бабочки - лимонницы. Дети находят модели существенных
признаков насекомых и, выставляя их на наборное полотно, объясняют, что у
139
них
тело
состоит
из
члеников,
шести
ног,
крыльев,
усиков.
Дети объясняют с помощью моделей, что они отличаются по величине,
форме тела, по цвету, по количеству точек (у бабочек – одно красное
пятнышко, у жуков – семь чёрных точек).
Воспитатель. Божья коровка – легкая букашка,
Божья коровка – лаковые крылья.
Скажи, не таи секрет:
Холодно будет или нет?
Если жучок взлетит при слове «холодно», человек холода и ждал, если
взлетит при слове « тепло» - ждал тепла. А в некоторых странах верили:
раздавишь
случайно
этого
жука
–
жди
беды….
Живет на деревьях, хорошо летает. Крылышки красного цвета с черными
точками. Но не у всех жуков крылышки красные, есть желтые, коричневые,
оранжевые.
Количество
точек
четырехточечные,
тоже
разное.
восьмиточечные,
Встречаются
даже
двухточечные,
двадцатипятиточечные.
- Как вы думаете, почему эти насекомые так ярко окрашены?
Правильно,
чтобы
предупредить
врагов:
«Мы
не
съедобные!
Не
прикасайтесь!»
Как вы думаете, есть ли у бабочек и жуков – коровок враги?
Дети
объясняют,
Воспитатель.
что
А
враги
как
они
насекомых
спасаются
–
это
птицы.
от
птиц?
Дети с помощью воспитателя рассказывают Буратино, как приспособились
жуки – коровки и бабочки к защите от врагов: насекомые от птиц убежать не
могут. Бабочки ярко – лимонного цвета, они, как только сядут на цветок, на
стебелёк зелёной травы и сложат крылышки, так и скрываются от глаз
наблюдателя.
Вот
как
это
происходит,
(воспитатель
показывает
динамическую модель бабочки, складывающей крылья - мимикрия).
А жуки – коровки очень горькие на вкус. Они такие яркие – красные с
чёрными точками; как будто предупреждают птиц: «Не ешьте нас, мы
140
горькие». Вот птицы и остерегаются их клевать. А если человек возьмёт жука
– коровку в руки, то жук притворится мёртвым: не шевелится, поджимает
ножки и усики.
В конце занятия дети летают, как бабочки: они порхают, парят в воздухе,
присаживаются на цветок, складывают крылышки.
БЛОК ЛЕТО
О, лето красное!
Задачи: продолжать учить детей замечать и называть сезонные изменения на
экологической тропе и устанавливать взаимосвязи: наступило лето — солнце
греет сильнее, появились растения, насекомые. Дать детям элементарные
представления
о
полезной
деятельности
муравьев,
объяснить,
что
строительство муравейника — это большой труд многих тысяч насекомых.
Уточнить представление о птицах, населяющих парк летом. Показать детям,
как люди заботятся о природе. Вызвать у детей интерес к природе, умение
видеть ее красоту.
Предварительная работа: рассматривание маршрутного плана-карты. Детские
игры: лото «Лесные цветы», «Кто живет в парке?», рассматривание
гербариев, заучивание стихотворений, пословиц, поговорок, разгадывание
загадок о лете.
Ход
Сияет солнце, воды блещут,
На всем улыбка, жизнь во всем.
Деревья радостно трепещут,
Купаясь в небе голубом!
Воспитатель. Ребята, о каком времени года это стихотворение? (О лете). Вот
мы с вами пришли полюбоваться красотой летнего парка. А помните, как мы
приходили сюда весной? Какими были деревья, кустарники? (Были
141
маленькие почки, верба была покрыта пушистыми шариками, на березе
распустились сережки, а трава проклевывалась только на солнечных местах).
А каким стал парк теперь? (Подобрать прилагательные: пушистым, зеленым,
цветущим, благоухающим, ароматным, пестрым, душистым, солнечным).
Ребята, подойдите поближе к речке и внимательно посмотрите в воду! Что
вы видите? (Водоросли, мальки, личинки насекомых). А почему появляются
мальки? (Потому что летом вся живая природа обновляется, размножается,
так как летом благоприятные климатические условия, много света, есть пища
и т.п.). Оглянитесь, что вы видите вокруг? Как выглядят деревья? На что они
похожи?
Проводится игра «Кто быстрей найдет березу, елку, дуб?»
Воспитатель. Ребята, а какие еще растения вы видите вокруг? (Травы, цветы).
Чтение стихотворения «Луговые цветы» В. Рождественского.
Воспитатель. Давайте поблагодарим наш луг за красоту! А на что похож луг?
(Ковер, скатерть). Какого цвета луг? Посмотрим, какие цветы и насекомые
живут на нашем волшебном ковре? Отгадайте, о каком цветке эта загадка:
Стоит в саду кудряшка,
Сердечко золотое.
Что это такое?
(Ромашка)
Давайте найдем ее на лугу и поздороваемся с ней! Ребята, на что похожи
листья ромашки? (На лодочку). С чем сравнить лепестки (С белой
рубашкой).
Ребята, обратите внимание на земляные кучки на лугу? Я думаю, что здесь
поработал землекоп, вы согласны? А как его зовут? (Крот). А кто еще живет
в земле? (Мыши).
Выбрав место для отдыха, воспитатель предлагает детям тихо посидеть и
прислушаться, чтобы потом каждый мог описать то, что слышал. Если будут
слышны птичьи голоса, то учить различать их. Расспросить, кто что знает об
этих птицах.
142
Воспитатель. Ой, посмотрите, здесь какая-то дорога, а по ней ползут
муравьи. Смотрите, что они тащат? (Иголки, сухие травинки). Давайте
пойдем по этой дорожке и посмотрим на их дом. Вы знаете, какой дом у
муравьев? Много ли их в нем живет? Кто знает загадки про муравьев и
муравейник?
На полянке возле елок Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нем — миллион.
Воспитатель. Ребята, как называется мост, к которому мы подходим?
Подойдите осторожно к перилам и посмотрите вниз. Какие водные растения
вы видите? (Между камней вьются нити водорослей, словно ершики, дрожат
в воде стебельки хвоща, плавно колеблются круглые листья кувшинок).
Ребята, как
называется вон
то
большое дерево, к которому мы
приближаемся? (Липа). Понюхайте желтые цветочки, чем они пахнут?
Почему около дерева кружится много пчел? (Их привлекает запах).
Потрогайте листочек липы, какой он? Скажите, чем полезна липа? (Цветки
липы заваривают от простуды, гриппа, липа выделяет кислород, очень
красивое дерево).
Воспитатель. Посмотрите, перед нами ансамбль дворца Петра III. Благодаря
труду работников музея, дворец стал очень красив. (Подстрижена трава,
цветочная клумба и кустарники сформированы). А мраморные декоративные
скамейки вновь открыты нашему взору.
Ребята, в какое время года в нашем парке самые богатые краски? Почему?
Какое настроение вызывает у вас этот пейзаж? Что больше привлекает ваше
внимание? (Ответы детей).
Дети прощаются с парком, читают стихи, поют песенки о парке и о лете.
143
Жгучая трава
Задачи: познакомить детей с растением, его особенностями, с научным и
народными названиями. Развивать мышление, вникая в смысл слов.
Воспитывать любознательность, интерес к родной природе.
Ход
Растет зеленый кустик,
Дотронешься-укусит.
Что же это за трава такая, кусачая? (Ответы детей). Это крапива.
Название «крапива» произошло от слов кропить, крапчатый и связано с
главным признаком крапивы – обжигать, оставляя на коже красные крапины.
Народные
названия:
жгучка,
жигалка,
крапива
жалюга
(Украина),
стрекучка, стрекуша). Как вы думаете, отчего крапива получила такие
названия? (Ответы детей). За свою способность обжигать.
Почему же крапива жжется?
Крапива всегда растёт около домов, под заборами, вдоль лесных тропинок.
Поэтому все мы знаем, как неприятны её ожоги: нам больно, потом
появляется небольшой волдырь, который начинает чесаться. Почему
возникает это неприятное ощущение? Листья и стебли крапивы покрыты
множеством жгучих волосков. В них находятся стрекательные клетки,
содержащие едкую жидкость.
В них находятся стрекательные клетки,
содержащие едкую жидкость. Когда мы касаемся листа, волосок прокалывает
кожу, верхняя часть волоска отламывается, и в ранку попадает содержимое
стрекательной клетки.
Любит расти по тенистым влажным местам. Растет в посевах и на огородах,
засоряя их. Поэтому крапиву считают злостным сорняком, пытаясь от нее
избавиться любым способом.
Крапива—растение, богатое витаминами.
Крапиву специально выращивают в некоторых странах. Полезны и вкусны
зеленые щи с крапивой, салаты из листьев. Листья крапивы перестают быть
144
жгучими, если облить их кипятком. Срезанная и увядшая крапива тоже не
жжется.
Крапива первая приходила на выручку людям в голодные годы.
Крапива является также очень ценным кормом для домашних животных.
Коровы, получающие крапиву, дают молока больше и лучшего качества.
Куры, гуси, утки, индейки несут больше яиц.
Листья крапивы умеют сохранять скоропортящиеся пищевые продукты. Рыба
и мясо лучше сохранятся, если их обернуть в листья крапивы.
Из волокон старой крапивы можно изготавливать грубые ткани для мешков
и веревки. Волокна крапивы очень прочны. Так что описание в сказке Г. Х.
Андерсена «Дикие лебеди» того, как Эльза ткала братьям рубашки из
крапивы, которое кажется красивым сказочным вымыслом, может быть
правдой.
Из крапивы получают безвредную растительную краску. Из корней крапивы
делают желтую, а из листьев — зеленую краску.
В народной медицине употребляют листья, корни с корневищами, плоды.
Крапива умеет останавливать кровотечения, лечить некоторые болезни. А
еще крапиву используют в шампунях для волос. Волосы, вымытые с
использованием крапивы лучше растут, блестят, избавляются от перхоти.
Сорное растение, не имеющее красивых ярких цветов, а как одаривает
человека! И кормит, и лечит, и красит. Мудра Матушка-Природа, всякая
травка для чего-то нужна. И мы, люди, должны быть мудрыми — уметь
уважать и беречь всякое творение природы.
Вопросы на закрепление:
1. Вспомните значение названия «крапива».
2. Вспомните народные названия этого растения.
3. Где растет крапива?
4. Почему крапива жжется?
145
5. Как люди используют крапиву
 для домашних животных и птиц,
 для приготовления пищи,
 для сохранения продуктов,
 для лечения,
 для волос,
 для производства краски и ткани.
6. Почему крапиву считают сорным растением?
Дополнительный материал:
Загадки о крапиве
Злая, как волчица,
Жжется, как горчица!
Что это за диво?
Это же ...
(ответ: крапива)
Ах, не трогайте меня!
Обожгу и без огня.
(ответ: крапива)
Не шмель, не пчела, а жалит.
(Крапива)
Только тронь
Отдернешь ладонь:
Обжигает трава
Как огонь.
(ответ: крапива)
Мне зелёный кипяток
Ноги голые обжёг.
(ответ: крапива)
Растёт под забором.
До чего же злючий норов,
146
А пожаловала в щи До чего же хороши!
(Крапива.)
Трава - огонь
Попробуй тронь!
(Крапива.)
Зелёная Красавица
Тронешь, обжигается.
(Крапива.)
Силачей зовёт бороться,
Но боятся Силачи!
Ох, объятья горячи.
(Крапива.)
Зелёный Огонь
Рукою не тронь.
Рукою не тронь!
Обжигает ладонь.
(Крапива.)
Расту в оврагах, на лугу
Если тронешь - обожгу.
Горда, неприхотлива
Зелёная ... (Крапива.)
Пословицы и поговорки о крапиве
Жжется, как крапива, а колется, как еж.
Жгуча крапива родится, да во щах уварится.
Крапива и молода, а уже кусается.
Кто раньше встает, тот грибки соберет, а сонливый да ленивый идут после за
крапивой.
С иным водиться - что в крапиву садиться.
Старая крапива сильнее жжёт.
147
Хороша слобода, да крапивой поросла.
Не всякая мачеха — крапива, не всякая падчерица — маков цвет.
Чужими руками легче крапиву рвать.
Сказка о крапиве
Всем известная русская народная сказка о Василисе-Прекрасной и Иванецаревиче при вековых пересказах из уст в уста была подвержена
незначительному сокращению – видимо, очередной рассказчик посчитал
некоторые моменты в сказке не весьма значительными. Но именно эти
«выпавшие» моменты детально рассказывали слушателю о целебных
свойствах обыкновенной крапивы. А дело было так...
Когда Иван-царевич отправился на поиски своей возлюбленной ВасилисыПрекрасной, он, как помнится, долго шел через лес и вышел на поляну, где
стояла избушка Бабы-яги.
Вокруг избы росла невиданная до той поры человеком высокая чудо-трава.
И когда Иван решил пробраться сквозь нее к домику, трава уколола его
своими «злыми» иголками. Поэтому юноша посчитал растение своим врагом
и срубил его под корень.
Баба-Яга, с незапамятных времен страдающая радикулитом, встретила
Ивана весьма негостеприимно, за что и поплатилась после: добрый молодец,
вместо того чтобы садиться на лопату, просто выбежал на поляну, собрал в
руки охапку крапивы и по-русски отпорол злую старуху.
После этой «русской припарки» Баба-Яга навсегда забыла, что такое
радикулит, и стала впоследствии другом и союзником Ивана-царевича. Вот
такая вот крапива-лебеда!
Маленькие труженики
Задачи: дать представление о муравьях, о строительстве муравейника, как
тяжелого и кропотливого труда. Познакомить со средой их обитания.
Развивать желание охранять муравейники. Рассказать о том, что многие
148
приносят пользу природе и человеку. Добиваться полных ответов.
Активизировать словарь за счет слов: муравьи – санитары, муравейник.
Ход
Под большой столетней елкой стройка весело идет
Здесь работает артельно, дружный, маленький народ. (Муравьи).
- О каком насекомом говорится в загадке?
- Как вы догадались?
- Где живут муравьи? (В лесу).
-Как называется дом муравьев? (Муравейник). Показать иллюстрацию.
- Кто наблюдал когда–либо за муравьями?
Да, на первый взгляд, кажется, что муравьи, вокруг муравейника бегают
беспорядочно, мечутся, суетятся. На самом деле это не так. Как люди, так и
муравьи, каждый имеет свой характер. Один – смелый и агрессивный, другой
– находчик, но не терпелив, третий – может многократно повторять
однообразные действия. Соответственно и распределяются и профессии
среди муравьев. Профессии? Да.
Одни муравьи ухаживают за потомством – это няньки.
Другие чистят помещение муравейника – это уборщицы
Третьи – строители, они выводят стены и крышу дома. А муравьев, которые
добывают корм и строительные материалы называют фуражирами. Но и
фуражиры бывают разные: охотники, разведчики, носильщики. Просто, как у
людей, каждый муравей выполняет свое дело.
- Пользу или вред приносят муравьи?
Муравьи – одни из самых полезных насекомых. Где много муравьев там не
будут жить такие вредные насекомые леса, как пилильщики, пяденицы,
обгрызающие листья и хвою деревьев. В природе этих насекомых называют
санитарами леса.
- Как нужно заботиться о муравьях? (не уничтожать, не топтать, не разорять
муравейники). Показать экологические знаки.
149
Лесники огораживают муравейники, чтобы никто не причинил вреда этому
маленькому народцу.
Бережное отношение к муравейнику – одно из первых правил общения с
лесом.
Итог занятия. Дифференцированная оценка.
Растения - целители
Задачи: закрепить умение узнавать и правильно называть лекарственные
травы; расширить знания о пользе и применении лекарственных растений;
закрепить правила поведения при сборе лекарственных трав.
Ход
Встречает детей Колобок.
Колобок: Здравствуйте дети. Я катился по полям, лугам, дорогам. Видел
много лекарственных растений. А как они называются, не знаю. Помогите
мне.
Педагог: Давайте поможем.
Прочитайте стихотворение Колобку:
"Что растет?"
Ромашка, тысячелистник, крапива, подорожник, душица.
На лугу растет ромашка,
Лютик - едкий, клевер - кашка.
Что еще?
Гвоздика, смолка, колокольчик
Хвощ - как елка.
А еще?
Подорожник, васильки,
Граммофончики - вьюнки,
Еще много разных травок
У тропинок, у канавок
И красивых, и пушистых
150
Разноцветных и душистых!
Кто знает, как хранятся травы? (В коробочках, в пакетах, в брикетах).
Что можно приготовить из сухих растений? (Настойки, отвары.)
Правильно. Высушенные растения упаковывают в пакеты, коробочки или
прессуют в брикеты. Потом их отправляют на склады, в аптеки, где они
хранятся в хорошо проветриваемых помещениях. И дома их нужно хранить в
сухом месте, оберегая от прямых солнечных лучей.
А теперь поиграем в игру.
Послушайте ее правила. Я вам показываю какое-нибудь растение, а вы
рассказываете о нем все, что знаете.
Где растут? (В полях, лугах, лесу, оврагах, у рек.)
Когда заготавливают? (Ромашку - летом, крапиву - весной.)
При каких заболеваниях можно использовать? (Ромашку или календулу при
ангине, подорожник на рану, душица, шиповник как витаминизированный
чай.)
Кто напомнит правила поведения при сборе лекарственных трав? (Нельзя
рвать много растений.)
Послушайте задание. Я буду описывать растение, а вы должны найти его.
Листья узорные, голова белая.
Используется в виде отвара, когда болит горло.
Ищите у дороги, семена идут в стрелку. Применяется для остановки
кровотечения из ран.
Назовите Колобку еще раз растения, которые он собрал. Скажите ему,
почему
они
Употребляются
называются
для
лекарственными.
лечения
разных
болезней).
незнакомые плоды, корневища.
После сбора трав следует тщательно вымыть руки.)
Ель, сосна, береза
151
(Ромашка,
подорожник.
(Нельзя
пробовать
Задачи: Расширять и углублять знания детей о характерных особенностях
сосны и ели. Познакомить с семенами хвойных деревьев. Систематизировать
знания о некоторых особенностях строения дерева. Развивать у детей память,
внимание, умение соотносить в играх движения со словами. Воспитывать
любовь к природе через прямое общение с ней, восприятие её красоты и
многообразия.
Предварительная работа:
- Разучивание стихотворений о березе, ели и сосне
- Продуктивная деятельность: «Осенние деревья»
Материалы и оборудование:
- Письмо детям от хозяина тропинки старичка – Боровичка
- Шишки и хвоинки сосны и ели для каждого ребенка в корзинке.
- Семена сосны в коробочке
- Воронки из пластиковых бутылок на каждого ребенка для игры
Ход
I. Дети с воспитателем выходят на улицу.
Воспитатель:
- Ребята, нам пришло письмо от старичка – Боровичка.
«Дорогие мои маленькие друзья, здравствуйте. Я очень рад, что вы не
забываете меня. Сегодня я приглашаю вас в путешествие по нашей
экологической тропинке, в конце которого вас ждет сюрприз. Вы сможете
полюбоваться красотой осенней природы, увидеть старых знакомых,
узнать что-то новое и интересное. А я спрячусь и буду за вами наблюдать.
Если вы все сделаете правильно, то я выйду и побеседую с вами. Желаю вам
удачи!
Ваш друг – старичок – Боровичок.
- Ну что ребята, отправимся в путешествие? (Да)
- А чтобы наше путешествие было удачным и интересным, давайте вспомним
и скажем наш девиз («Мы в любое время года ходим тропами природы!»)
152
II. - Где начинается наша экологическая тропинка? (У ворот садика, около
большой ели)
- Пойдемте туда.
(Дети с воспитателем подходят к ели, находят
послание от старичка –
Боровичка.)
- «Отгадайте загадку:
Весной – веселит,
Летом – холодит,
Осенью – питает,
Зимой – согревает.
(Дерево)
- Сегодня мы пообщаемся с деревьями на экологической тропинке.
- Посмотрите на деревья и расскажите, какие изменения произошли с ними.
(Наступила осень, листья желтеют, краснеют и опадают)
Игра «Эхо»
- Эхо лесное, спросить я могу?
- Ау, ау, ау (дети говорят)
- Куда это листья лесные пропали
- Опали, опали, опали…(дети говорят)
- Травы лесные, где вы? Не вижу…
- Ниже, ниже, ниже…(дети говорят)
- Цветы луговые, а вы что пропали?
- Завяли, завяли, завяли…(дети говорят)
- Птички-певички, давно ли вы пели?
- Они улетели, они улетели…(дети говорят)
- Лягушки и раки куда подевались?
- Они закопались, они закопались…(дети говорят)
- Белки и зайцы, про вас мы не знаем.
- Мы шубки меняем, меняем, меняем…(дети говорят)
- Так что же случилось, мы тебя спросим?
153
- Пришла сюда осень, осень, осень…(дети говорят)
- Так вот, оказывается в чем дело. Осень наступила…
- Молодцы, много вы знаете об осени. Старичку-Боровичку, я думаю,
понравится.
- А куда идти дальше, с каким деревом мы встретимся, вы узнаете из загадки:
Русская красавица
Стоит на поляне
В желтой кофточке
В белом сарафане.
(Береза)
- Где растет береза на нашей Э.Т.?
- Давайте к ней подойдем.
- Ребята, с березкой нужно поздороваться. Как можно поздороваться с
березкой? (Сказать: «Здравствуй березка», погладить, обнять)
- Давайте обнимем её.
- Как в любое время года мы можем узнать берёзу? (Во всем мире нет дерева
с белым стволом, кроме березы. За это ее в народе называют белоствольной)
- Посмотрите, какая береза? (Большая: высокая, толстая)
- Кто хочет померяться с ней силой? Попробуйте вытащить её из земли.
Получилось? Кто сильнее?
- Что её так крепко удерживает в земле? (Корни)
- Для чего дереву нужны корни? (Корни - это опора дерева, чем старше
дерево, тем глубже и мощнее его корни, с помощью корней деревья
питаются)
- Какие части дерева вы еще знаете? (Ствол, ветви, листья).
- Давайте поиграем
Игра «Покажи ствол, ветви, корни, листья».
- Я буду называть часть дерева, а вы выполнять движения.
«ствол» - опустили вниз руки
«листья» - шевелим пальчиками
154
«корни» - топаем ногами
«ветви» - поднимаем руки вверх
- Ребята, мы с вами учили стихотворение о березе. Кто хочет его прочитать
березке?
БЕРЁЗА
Гордая берёза
Спокойна и стройна,
Тянет ветки к солнцу,
Ждёт весной тепла.
Летом нарядилась
В платье шелестя,
В сережках распустилась,
Как невеста вся!
Осень подарила,
Золото листве,
Грустно говорила, Время уж к зиме.
Гордая берёза
Спокойна и стройна,
Спит зимой, ей снится,
Что опять весна.
- Нам пора двигаться дальше. Давайте попрощаемся с березкой.
- Какие деревья не изменились с наступлением осени? (Ель, сосна)
- Где ель и сосна растут рядом на нашей Э.Т? (На нашем участке)
- Добраться до них нам будет нелегко.
Игра «Тропинка»
Все дети выстраиваются друг за другом и идут змейкой по
воображаемой
тропинке.
По
команде
воображаемые препятствия.
155
ведущего
они
преодолевают
1) Спокойно идем по тропинке. Вокруг — кусты, деревья. Шелестя,
падают желтые листья. На тропинке впереди — большие лужи. Одна, вторая,
третья. (Идут большими шагами)
2) Спокойно идем по тропинке. Тропинка ведет через болото.
Появились кочки. Прыгаем с кочки на кочку. Раз, два, три, четыре. Перешли
через болото.
3) Снова идем спокойно. Перед нами — овраг. Через него переброшено
бревно. Переходим через овраг по бревну. Идем осторожно, сохраняя
равновесие! Ух, наконец перешли!
4) Идем спокойно. Что это? Тропинка стала липкой от мокрой,
раскисшей глины. Ноги так и прилипают к ней. Еле-еле отдираем ноги от
земли. Идем с трудом.
5) Дорога опять стала хорошей. Спокойно идем. А теперь через тропинку
упало дерево. Да какое огромное! Ветки во все стороны! Перелезаем через
него.
6) Идем спокойно по тропинке. Хорошо вокруг! Вот и пришли! Молодцы!
- Вот наши ель и сосна. Ребята, давайте с ними поздороваемся (Гладят и
здороваются).
(Под деревьями стоит корзинка )
- Вот еще один привет от старичка – Лесовичка. Посмотрите, что лежит в
корзинке? (Шишки)
- Они одинаковые? (Нет, разные)
- Как вы думаете, почему? (Они с разных деревьев)
- А с каких они деревьев?
- Мальчики, вы возьмите шишки еловые, а девочки – сосновые.
- Потрогайте шишки, рассмотрите их, расскажите какие они.
(Сначала мальчики,
затем девочки рассказывают о еловых и сосновых
шишках: у ели шишки длинные, узкие, а у сосны – округлые, короткие,
твердые)
- А теперь я предлагаю поиграть с шишками.
156
Игра «Кто быстрее передаст шишку»
Дети делятся на две команды: девочки и мальчики, встают в две
шеренги. В руках у каждого ребенка воронка из пластиковой бутылки.
Нужно как можно быстрее передать шишку из воронки в воронку, стоя в
шеренге.
- Молодцы, быстро вы умеете передавать шишки.
- А чем еще, кроме шишек отличаются ель и сосна? (Иголками)
- Мальчики, найдите на земле под деревьями иголки еловые, а девочки –
сосновые. Рассмотрите их.
- По-другому их называют хвоинки. Поэтому лес, в котором растут сосны и
ели, называется… ХВОЙНЫМ.
- Какие хвоинки у сосны? ( Длинные, мягкие, светлые).
- А у ели? (Короткие, колючие, темные).
- Кто из вас заметил, чем еще отличаются хвоинки? (Хвоинки сосны растут
парочками, а еловые хвоинки - по одной).
- Вспомните, как расположены ветви у ели и у сосны?
(Сосна выше ели, ветви наверху, ствол прямой и голый.
Ствол у ели прямой, крона похожа на конус. Ветки с густой хвоей начинаются у самой земли).
- Подойдите ближе к дереву, потрогайте кору.
- Какая она? Теплая или холодная? Шершавая или гладкая? Твердая или
мягкая? Мокрая или сухая? (Ответы детей)
- Ребята, а для чего дереву кора? (Кора, как одежда, она защищает, согревает
и охлаждает).
- Я увидела еще один привет от старичка – Лесовичка. Что же это? Ребята, а
вы видели лес на ладони? Хотите посмотреть?
(Воспитатель вытряхивает из шишки сосны семена себе на ладонь и
показывает всем детям.)
- Что это? (Семена)
- Посмотрите внимательно, что есть у семян? (Крылышко)
157
- Как вы думаете, зачем им крылышко? (Чтобы летать)
- Семечко выпадает из шишки, медленно падает, ветер кружит его и оно
улетает далеко от дерева.
- Семена сосны так и называются – « крылатки».
Игра – инсценировка:
Давайте представим, что я – сосна, а вы крошечные семена.
Я – дерево – мама, а вы мои детки,
Качала я вас в колыбели на ветке,
Но время пришло, вам пора улетать,
Пора вам большими деревьями стать.
Но вот подул ветерок, и закружились, полетели мои детки - семена.
Упали на землю и заснули под теплым пушистым одеялом, ожидая прихода
весны. Пригрело солнышко, растаял снежок, пошел теплый дождик. И из
семян стали прорастать сначала корешки, а затем появился тоненький
стебелек с маленькими хрупкими веточками. Маленькие деревца, руками –
веточками тянутся к солнцу, вырастают. Много времени пройдет прежде, чем
вы станете настоящими деревьями.
- Вот мы и представили себя деревьями. Понравилось вам быть деревьями?
- Кто хочет почитать стихи для сосны и ели?
Дети читают стихи.
Сосна.
Что грустишь ты, сосенка,
На высоком склоне?
Что иголки сыплешь
Прямо мне в ладони?
Ничего, что лето быстро пролетело,
Золотая осень свою песню спела.
Улыбнись, не надо
Так грустить об этом?
Ты всегда красива
158
И зимой и летом.
Ели на опушке.
Ели на опушке –
До небес макушки Слушают, молчат,
Смотрят на внучат.
А внучата-елочки Тонкие иголочки
У лесных ворот
Водят хоровод.
Появляется старичок – Боровичок (рисунок).
- Здравствуйте, ребята. Я наблюдал за вами. Мне очень понравилось, как вы
занимались на Э.Т.
- Я хочу с вами поиграть. Вы согласны?
Игра "Я - дерево"
Выбирается водящий. Ведущий (Боровичок) задает ему вопросы, а
остальные
играющие
должны
догадаться,
каким
деревом
он
себя
представляет. (Береза, ель)
- Ты сбрасываешь листья на зиму?
- Какие у тебя листья? (маленькие, большие)
- Какого они цвета осенью?
- Какого цвета у тебя ствол?
- Какая кора на ощупь? (гладкая, шершавая)
- Навещают ли тебя какие-нибудь звери и птицы?
- Какие у тебя плоды?
- Вы очень много знаете о деревьях.
- А какую пользу приносят деревья людям? (Дают нам кислород, чтобы мы
дышали, а следовательно жили и за это их надо благодарить и любить)
- Понравилось вам встреча с деревьями на нашей Э.Т.?
159
- Что вам больше всего запомнилось в нашем путешествии?
-Молодцы, ребята. Вы замечательно справились со всеми заданиями,
порадовали меня и за это я хочу угостить вас…
- Ну, а теперь пора прощаться. Жалко мне с вами расставаться, да ждут меня
лесные дела. А вы не забывайте меня, приходите в гости! До встречи!
Дети прощаются с Боровичком и благодарят его.
- Ребята, и нам с вами пора возвращаться в сад.
160
4. Комплексы физкультминуток
А в лесу растёт черника
А в лесу растёт черника,
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать.
(Приседания.)
Нагулялся я в лесу.
Корзинку с ягодой несу.
(Ходьба на мете.)
В класс пора мне возвращаться,
Чтобы снова заниматься
А над морем — мы с тобою!
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою!
(Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай И дельфинов догоняй.
(Дети делают плавательные движения руками.)
Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу.
(Ходьба на месте.)
Сядьте, дети на песок,
Продолжаем наш урок.
А теперь мы — ручейки
А теперь мы — ручейки,
Побежали вперегонки.
Прямо к озеру спешим,
Станет озеро большим.
(Дети выполняют движения в соответствии со словами).
Белки
Белки прыгают по веткам.
Прыг да скок, прыг да скок!
Забираются нередко
Высоко, высоко!
(Прыжки на месте.)
Будем прыгать, как лягушка
161
Будем прыгать, как лягушка,
Чемпионка-попрыгушка.
За прыжком - другой прыжок,
Выше прыгаем, дружок! (Прыжки.)
Весело в лесу
Зайцы утром рано встали,
Весело в лесу играли.
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык?
(Прыжки на месте.)
Вот лиса идёт по лесу.
Кто там скачет, интересно?
(Ходьба на месте.)
Чтоб ответить на вопрос,
Тянет лисонька свой нос.
(Потягивания — руки вперёд.)
Но зайчата быстро скачут.
Как же может быть иначе?
(Прыжки на месте.)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают.
(Бег на месте.)
Вот голодная лиса
(Ходьба на месте. )
Грустно смотрит в небеса.
(Потягивания — руки вверх.)
Тяжело вздыхает,
(Глубокие вдох и выдох.)
Садится, отдыхает.
(Дети садятся за парты.)
Ветер
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
(Наклоны вправо-влево.)
Ветер тише, тише, тише,
(Присесть, спина прямая.)
Деревцо все выше, выше.
(Встать на носки)
Раз, два - выше голова,
(Поднять голову.)
Три, четыре—руки шире,
(Руки в стороны.)
Пять, шесть—тихо сесть,
(Сесть за парту.)
162
Семь, восемь—тень отбросим.
(Два хлопка о парту.)
Сел на дерево скворец,
И игре нашей конец.
(Дети громко проговаривают эти слова.)
Ветер
Осторожно ветер
За калитку вышел,
(Руки вверх и махи руками вправо- влево.)
Постучал в окошко,
(Постучать кулачками по парте.)
Пробежал по крыше,
(Перебирать пальчиками по парте.)
Покачал тихонько
Ветками черемух,
(Руки поднять вверх, махи руками вправо-влево.)
Пожурил за что-то
Воробьев знакомых
(Постучать кулачками по столу.)
И, расправив гордо
Молодые крылья,
(Перебирать пальчиками по столу.)
Полетел куда-то
Вперемешку с пылью.
(Руки согнуты в стороны, махи руками.)
(С. Есенин)
Ветер веет над палями
Ветер веет над полями,
И качается права.
(Дети плавно качают руками над головой.)
Облако плывет над нами,
Словно белая гора
(Потягивания—руки вверх.)
Ветер пыль над полем носит.
Наклоняются колосья —
Вправо-влево, взад-вперёд,
А потом наоборот.
(Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)
Мышки прячутся во ржи.
Как увидеть их, скажи?
В норке прячется полёвка.
Покажись, скорей, плутовка!
(Приседания.)
Мы взбираемся на холм,
(Ходьба на месте.)
163
И немного отдохнём.
Ветер дует ледяной
Ветер дует ледяной
(Дети машут руками)
И вздымает снега пучу.
Он суровый и могучий.
(Дети крутят руками)
Зайцы прячутся в кустах.
Даже хитрая лиса
Притаилась и сидит,
(Дети садятся в глубокий присед на несколько секунд, потом встают.)
Ну, а снег летит, летит.
(Дети машут руками.)
Но утихла злая вьюга,
Белой стала вся округа.
(Потягивания — руки в стороны)
Солнце светит в небесах.
(Потягивания — руки вверх.)
Скачет по полю лиса. (Прыжки.)
Ну, а мы чуть-чуть пройдёмся (Ходьба.)
И домой к себе вернёмся.
В зоопарке
В зоопарке ходит слон,
Уши, хобот, серый он.
(Наклоны головы в стороны.)
Головой своей кивает,
(Наклоны головы вперед.)
Будто в гости приглашает.
(Голову прямо.)
Вместе по лесу идём
Вместе по лесу идём,
Не спешим, не отстаём.
Вот выходим мы на луг.
(Ходьба на месте.)
Тысяча цветов вокруг!
(Потягивания—руки в стороны.)
Вот ромашка, василёк,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковёр
И направо, и налево.
(Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой,
потом наоборот—правой ступни левой рукой)
К небу ручки протянули,
Позвоночник растянули.
164
(Потягивания — руки вверх.)
Отдохнуть мы все успели
И за парты снова сели.
В небе плавает луна
В небе плавает луна.
(Плавные покачивания влево и вправо.)
В облака зашла она.
Один, два, три, четыре, пять
(Хлопки в ладоши)
Можем мы луну достать..
(Руки вверх.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять —
(Хлопки над головой.)
И пониже перевесить.
(Руки вниз.)
Десять, девять, восемь, семь—
(Ходьба на месте.)
Чтоб луна светила всем.
Во дворе растёт подсолнух
Во дворе растёт подсолнух,
Утром тянется он к солнцу.
(Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.)
Рядом с ним второй, похожий,
К солнцу тянется он тоже.
(Дети встают на другую ногу и снова тянут руки верх.)
Вертим ручками но кругу.
Не задень случайно друга!
Несколько кругов вперёд,
А потом наоборот.
(Вращение прямых рук вперёд и назад.)
Руки в спину упираем,
Поясницу прогибаем.
А теперь давай, дружок,
Посмотри на потолок.
(Поставить ладони сзади на пояс, медленный прогиб назад.)
Отдохнули мы чудесно,
И пора за парты сесть нам.
Во дворе стоит сосна
Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она.
Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней.
165
(Стоя на одной ноге, потягиваемся —
руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.)
Ветер сильный налегал,
Все деревья раскачал.
(Наклоны корпуса вперёд-назад.)
Ветки гнутся взад-вперёд,
Ветер их качает, гнёт.
(Рывки руками перед грудью.)
Будем вместе приседать Раз, два, три, четыре, пять.
(Приседания.)
Мы размялись от души
И за парты вновь спешим.
Вы, наверное, устали
Вы, наверное, устали? (Ходьба на месте.)
Да! (Хлопки в ладоши.)
И поэтому все встали.
(Руки вверх — потянулись.)
Дружно вытянули шеи
(Наклоны вперед.)
И как гуси зашипели: «Ш-ш-ш».
(Повороты туловища влево - вправо.)
Пошипели, помолчали
И, как зайцы, поскакали.
(Прыжки на месте.)
Поскакали, поскакали
И за кустиком пропали.
(Ходьба на месте.)
Выросли деревья в поле
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле!
(Потягивания — руки в стороны.)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется.
(Потягивания—руки вверх.)
Вот подул весёлый ветер.
Закачались тут же ветки,
(Дети машут руками)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли.
(Наклоны вперёд.)
Вправо-влево, взад-вперёд—
166
Так деревья ветер гнёт.
(Наклоны вправо-влево, вперёд- назад.)
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет?
(Вращение туловищем.)
Вышел зайчик
Вышел зайчик погулять.
Начал ветер утихать.
(Ходьба на месте.)
Вот он скачет вниз по склону,
Забегает в лес зелёный.
И несётся меж сгволов,
Средь травы, цвегов, кустов.
(Прыжки на месте.)
Зайка маленький устал.
Хочет спрятаться в кустах.
(Ходьба на месте.)
Замер зайчик средь травы
А теперь садимся мы!
Вышли мышки
Вышли мышки как-то раз
(«Ходьба», сидя за партой (держать осанку).)
Посмотреть, который час.
(Наклон головы назад, выпрямиться, руки на пояс.)
Раз-два, три-четыре,
(Два хлопка справа, два хлопка слева.)
Мыши дернули за гири.
(Руки вверх-вниз.)
Вдруг раздался страшный звон,
(Четыре хлопка над головой).
Убежали мышки юг.
Говорит цветку цветок
Говорит цветку цветок:
«Подними-ка свой листок.
(Дети поднимают и опускают руки.)
Выйди на дорожку
Да притопни ножкой.
Дети шагают на месте, высоко поднимая колени.)
Да головкой покачай
Утром солнышко встречай.
(Вращение головой.)
Стебель наклони слегка—
167
Вот зарядка для цветка.
(Наклоны.)
А теперь росой умойся,
Отряхнись и успокойся.»
(Встряхивания кистями рук.)
Наконец готовы все
День встречать во всей красе.
Головой качает слон
Раз, два, три—вперёд наклон,
Раз, два, три—теперь назад.
(Наклоны вперёд, назад.)
Головой качает слон —
Он зарядку делать рад.
(Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
Гриб
Меж еловых мягких лап
Дождик кап, кап, кап!
(Щелчки пальцами.)
Где сучок давно засох,
(Потереть ладошки.)
Серый мох, мох, мох.
(Положить на стол ладошки и перебирать пальцами.)
Где листок к листку прилип,
(Поднять руки вверх, хлопая в ладошки.)
Вырос гриб, гриб, гриб.
(С поворотами кистей, то одна сверху, то другая сверху, руки вверх в «замок».)
Кто нашел ею, друзья?
(Руки вниз и на пояс.)
Эго я! Я! Я!
(Повороты туловища вправо-влево.)
Грибочки
Я грибочек сыроежка,
(Руки на грудь и в стороны.)
Я малюсенький.
(Упор присев.)
Меня дети очень любят,
(Встать, повороты туловища направо - налево, руки развести в стороны, вниз.)
Я вкусненький.
(Полуприсед, погладить живот.)
Я грибочек-невеличка,
168
(Полуприсед с наклоном вправо, руки перед собой.)
А зовут меня лисичка.
(Повторить в другую сторону.)
Я грибочек мухомор,
(Ходьба на месте («тяжелая».)
Пятнышки на шляпке.
(Полуприсед, пятки врозь вместе, руки перед грудью.)
Почему не любите
(Правая нога на пятку, руки в стороны, то же с другой ногой.)
Вы меня, ребятки?
Гуси серые
Гуси серые летели,
(Взмахи руками в стороны.)
На лужайку тихо сели,
(Приседания.)
Походили, поклевали,
(Ходьба, наклоны.)
Потом быстро побежали.
(Бег и ходьба.)
Дети по лесу гуляли
Дети по лесу гуляли,
(Дети маршируют на месте.)
За природой наблюдали.
(Ладонь прикладывают к глазам.)
Вверх на солнце посмотрели
(Поднимают головы кверху, «тянутся к солнышку.)
И их лучики согрели.
Бабочки летали,
Крыльями махали.
(Машут руками.)
Дружно хлопаем,
(Хлопают в ладоши.)
Ногами топаем!
(Топают ногами.)
Хорошо мы погуляли,
(Маршируют, делают вдох- выдох.)
И немножечко устали!
Дети утром рано встали
Дети утром рано встали,
За грибами в лес пошли.
(Ходьба на месте.)
Приседали, приседали,
169
Белый гриб в траве нашли.
(Приседания.)
На пеньке растут опята.
Наклонитесь к ним, ребята
Наклоняйся, раз-два-три,
И в лукошко набери!
(Наклоны.)
Вон на дереве орех.
Кто подпрыгнет выше всех?
(Прыжки.)
Если хочешь дотянуться,
Надо сильно потянуться.
(Потягивания — руки вверх.)
Три часа в лесу бродили,
Все тропинки исходили.
(Ходьба на месте.)
Утомил всех долгий путь—
Дети сели отдохнуть.
Дождик, лей веселей
Дождик, лей веселей,
Теплых капель не жалей
(Хлопки полевой руке правой рукой вверх до плеча и вниз до кисти.)
Для лесов, для полей
И для маленьких детей,
(Повторить хлопки по правой, руке левой рукой.)
И для мам,
(Хлопки правой рукой полевому плечу.)
И для пап,
(Хлопки левой рукой по правому плечу.)
Кап-кап! Кап-кап!
(Руки поднять вверх и опустить вниз со встряхивающими движениями кистью руки.)
Будет, будет лето
В радугу одето,
(Хлопки ладонями по правой ноге вниз до стопы и вверх до бедра.)
Жаркое солнце
Яркого цвета,
(Хлопки ладонями полевой ноге вниз до стопы и вверх до бедра.)
Яркого, красивого,
Желтого и синего,
(Хлопки ладонями по спине.)
Зеленого и красного
И любого, разного.
(Встряхивающие движения кистями рук.)
(П. Синявский)
170
Дождь!
Дождь! Дождь! Надо нам
Расходиться по домам!
(Шагаем на месте.)
Гром! Гром, как из пушек.
Нынче праздник для лягушек.
(Прыжки на месте.)
Град! Град! Сыплет град
Все под крышами сидят.
(Хлопки в ладоши.)
Только мой братишка в луже
Ловит рыбу нам на ужин.
(Шагаем на месте.)
Дождь—ливень
Ну и ливень - целый лес
Вырос прямо из небес.
(Руки вверх - в стороны.)
И темно, как будто в чаще,
(Наклон вперед, зажмуриться, закрыть ладошками глаза.)
Где сова глаза таращит.
(Выпрямиться, руки на пояс, поморгать глазами.)
Пляшет дождик на опушке,
(Наклон вперед, закрыть ладошками глаза.)
Пляшут чистые зверушки.
(Наклон вперед, зажмуриться, закрыть ладошками глаза.)
В светлых вымытых лесах
Лисы, ежики, зайчишки
(Ходьба на месте.)
Трогают на елях шишки,
Словно гири на часах.
(Наклоны вправо-влево, руки на пояс.)
Дует ветер с высоты
Дует ветер с высоты.
Гнутся травы и цветы.
Вправо-влево, влево - вправо
Клонятся цветы и травы.
(Наклоны в стороны.)
Вот летит большая птица
Вот летит большая птица,
Плавно кружит над рекой.
(Движения руками, имитирующие махи крыльями)
171
Наконец, она садится
На корягу над водой.
(Дети садятся на несколько секунд в глубокий присед.)
Вот мы деревце сажали
Вот мы деревце сажали.
Семя в землю зарывали.
(Выпрямиться, потопать ногами и присесть.)
Вырос тоненький росток,
(Встать, потянуться (проверить осанку).)
Он и строен, и высок,
(Руки в стороны.)
И другие распустились,
Дружно так зашевелились.
(Пальцы в стороны и пошевелить ими)
Налетел веселый ветер
И раскачивает ветки.
(Поочередные взмахи руками вверх-вниз.
Ежик
Ёжик топал по тропинке
И грибочек нёс на спинке.
Ёжик топал не спеша,
Тихо листьями шурша
(Ходьба на месте.)
А навстречу скачет зайка,
Длинноухий попрыгайка.
В огороде чьём-то ловко
Раздобыл косой морковку.
(Прыжки на месте.)
Ежики
Прибежали, прибежали
(Бег на месте.)
Ежики, ежики.
(Прыжки)
Наточили, наточили
(Хлопки в ладоши.)
Ножики, ножики.
(Прыжки.)
Прискакали, прискакали
(Побежали на месте.)
Зайчики, зайчики.
(Хлопки в ладоши.)
Ну-ка вместе, ну-ка дружно:
172
«Девочки! Мальчики!»
Ели за окном стоят
Ели за окном стоят,
В небо синее глядят.
(Потягивания — руки вверх. )
Ветки в стороны торчат,
(Потягивания — руки вперёд.)
Белки на ветвях сидят.
{Дети садятся в глубокий присед на несколько секунд, потом встают )
Белки прыгают по ёлкам,
Собирают белки шишки.
Не пугают их иголки —
Белки — ловкие малышки.
(Прыжки)
Мы под ёлками сидим
И на белочек глядим.
Есть в лесу
Есть в лесу три полочки:
(Хлопаем в ладоши.)
Ели - елки — елочки.
(Руки вверх — в стороны - вниз.)
Лежат на елях небеса,
(Руки вверх.)
На елках— птичьи голоса,
(Руки в стороны.)
Внизу на елочках - роса.
(Руки — вниз, присели)
Желтый шар
Кто-то утром, не спеша,
(Ходьба на месте.)
Надувает желтый шар,
Дети дуют и разводят руки.)
А как выпустишь из рук –
(Поднять руки вверх, хлопок.)
Станет вдруг светло вокруг,
(Поворот.)
Что это за шар?
(Дети хором: «Солнце».)
Жук
На лужайке, по ромашкам
(Полуприседая, вставая взмахи кистями рук, согнутых в стороны.)
Жук летал в цветной рубашке:
173
Жу-жу-жу, жу- у-у,
(Поворот переступанием на носках вправо, полуприсед, шевеля пальчиками.)
Я с ромашками дружу.
(Та же в другую сторону (держать осанку).)
Тихо на ветру качаюсь,
(Наклоны туловища вправо- влево.)
Низко, низко наклоняюсь.
(Круговые движения туловища вправо, руки на пояс.
Повторить еще раз все и выполнить круговое движение в другую сторону (держать
осанку).
Зайки
Зайки скачут по лужайке.
(Прыжки, руки согнуты вперед, кисти вниз.)
Вдруг в лесу мелькнула тень,
Зайки спрягались за пень,
(У пор присев.)
На носочки поднялись,
(Встать на носки, руки согнуты - перед собой, кисти вниз.)
Серый зайка, оглянись,
(Повороты головы направо - налево.)
Не сидит ли за кустом
Серый волк с большим хвостом?
Зайцы
Зайцы скачут:
Скок-скок-скок!
(Прыжки на месте.)
Да на беленький снежок.
Приседают, слушают:
(Приседания.)
Не идет ли волк.
(Повороты туловища влево - вправо.)
Раз - нагнуться, разогнуться.
Два – нагнуться, потянуться.
(Наклоны вперед.)
Три — в ладоши три хлопка,
(Хлопки в ладоши.)
Головою три кивка.
(Движения головой.)
Зарядка бельчат
В лесной глуши на елке
Жили-были два бельчонка.
(Потянуться.)
Жили дружно, не тужили
174
И с зарядкою дружили.
(Прыжки на двух ногах.)
Вставали рано поутру,
Изображали кенгуру:
(Руки поднести к ушам.)
За уши лапками хватались
И вправо-влево наклонялись.
(Наклоны в стороны.)
Дружно хлопали в ладошки
(Хлопки в ладоши.)
И тянулись, словно кошки.
(Круговые движения руками, потянуться.)
Ножками топал и,
(Ходьба на месте с притопом.)
Глазками хлопали,
(Поморгать глазами.)
Головками крутили,
(Повороты головы в стороны.)
Друг за другом вслед ходили.
(Ходьба на месте.)
Каждый бутончик
Каждый бутончик
(Ладони соединить и руки поднять вверх над головой, держать осанку.)
Склониться бы рад
Влево и вправо,
(Наклоны влево - вправо, руки за голову.)
Вперед и назад. (Наклоны вперед-назад.)
От ветра и зноя
(Круговое движение туловищем вправо, руки за головой.)
Бутончики эти
(Круговое движение туловищем влево, руки за головой.)
Спрятались живо
В цветочном букете.
(Руки вниз, держать осанку.)
На лугу растут цветы
На лугу растут цветы
Небывалой красоты.
(Потягивания — руки в стороны.)
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты.
(Потягивания — руки вверх.)
Ветер дует иногда,
Только это не беда.
175
(Дети машут руками, изображая ветер.)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки.
(Наклоны.)
А потом опять встают
И по-прежнему цветут.
На морозе
Ручки вверх, ручки вниз.
На носочках подтянись.
Ручки ставим на бочок,
На носочках скок-скок-скок.
А затем поприседаем,
Никогда не замерзаем.
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом.)
На поляне дуб зелёный
На поляне дуб зелёный,
Потянулся к небу кроной.
(Потягивания — руки вверх.)
Он на ветках среди леса
Щедро жёлуди развесил.
(Потягивания — руки в стороны.)
А внизу грибы растут,
Их так много нынче тут!
Не ленись и не стесняйся,
За грибами наклоняйся!
(Наклоны вперёд.)
Вот лягушка поскакала.
Здесь воды ей, видно, мало.
И квакушка бодро скачет
Прямо к пруду, не иначе.
(Прыжки на месте.)
Ну, а мы пройдём немного.
Поднимаем выше ногу!
(Ходьба на месте.)
Походили, порезвились,
И на травку опустились!
На поляне кедр могучий
На поляне кедр могучий
Задевает кроной тучи.
Рядом с ним растет сосна,
К небу тянется она.
(Стоя на правой ноге, тянем руки вверх, потом то же палевой.)
Мы внизу грибочки ищем
176
И в траве усердно рыщем.
Раз - грибок и два - грибок,
Положи их в кузовок.
(Наклонится вперёд и коснуться правой рукой левой ступни, потом
наоборот.)
На тропинку—прыг! - лягушка
На тропинку—прыг! — лягушка.
Ты куда спешишь, квакушка?
С кочки прыг! На кочку прыг!
В воду плюх! Ногами дрыг!
(Прыжки на месте.)
Вот спокойно ёж идёт,
На иголках гриб несёт.
Он проходит под кустами
И шуршит за лопухами.
(Ходьба на месте.)
Ну, а нам пора садиться
И учиться, не лениться
Наши алые цветки
Наши алые цветки
Распускают лепестки.
(Раскрываются пальчики, и кисти рук поворачиваются влево - вправо.)
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
(Потихоньку пошевелить пальчиками.)
Наши алые цветки.
Закрывают лепестки,
(Сомкнуть пальцы вместе (в «бутон»).)
Тихо засыпают,
(Кисти рук опустить вниз.)
Головой качают.
(Круговые движения кистями рук.)
Паучок
Паучок на лавку упал,
(Упор присев.)
Нечаянно лапку сломал,
(Прыжки на правой, затем на левой ноге.)
В городскую лавку сходил
(Стойка, руки за голову.)
И другую лапку купил.
(Левую ногу вперед на пятку, затем назад на носок и два притопа
«ковырялочка».)
177
Ты смотри, паучок, не зевай,
Больше лапок себе не ломай.
(Повторить с другой ноги.)
По дорожке
По дорожке шли, шли
(Дети шагают на месте.)
Много камешков нашли.
Присели (Садятся.), собрали (Встают.)
Дальше пошли.
(Дети шагают на месте.)
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке,
(Подскоки на правой ноге.)
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
(Подскоки на левой ноге)
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
(Бег на месте.)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
(Прыжки на месте на обеих ногах.)
Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем.
(Ходьба на месте.)
По солнышку, по солнышку
По солнышку, по солнышку
(Ходьба на месте.)
Дорожкой луговой
(Ходьба в полуприседе, руки на пояс.)
Идем по мягкой травушке
(Ходьба с высоким подниманием бедра.)
Мы летнею порой.
(Ходьба, руки вверх.)
Щебечут птички звонкие,
(Ходьба со взмахами рук в стороны и встряхивающими движениями
кистей рук.)
Порхают мотыльки,
(Ходьба с поворотом туловища направо, правая рука в сторону, левая рука
за спину и повторить наоборот.)
Желтеют одуванчики,
Синеют васильки.
(Н. Найденова)
178
Почему повсюду лужи?
Почему повсюду лужи?
(Дети разводят руки в стороны и помахивают плечами.)
Мама зонтик свой берет.
(Имитируют движение.)
Почему же? Почему же?
(Движения, как в 1-ой строке.)
Потому что...
(Хором: «Дождь идет!».)
Появились комары
Только в лес мы все зашли,
(Ходьба на месте.)
Появились комары.
Руки вверх — хлопок над головой,
(Руки вверх — хлопок.)
Руки вниз — хлопок другой.
(Руки вниз — хлопок.)
Дальше по лесу шагаем
(Ходьба на месте.)
И медведя мы встречаем.
Руки за голову кладем
(Руки за голову.)
И вразвалочку идем.
(Ходьба по -медвежьи.)
Снова дальше мы идем,
Перед нами водоем.
Прыгать мы уже умеем,
Прыгать будем мы смелее:
Раз-два, раз-два,
(Прыжки.)
Позади уже вода.
Мы шагаем, мы шагаем,
(Ходьба.)
Руки выше поднимаем,
Г олову не опускаем,
Дышим ровно, глубоко.
(Дыхательные упражнения.)
Приплыли тучи дождевые
Приплыли тучи дождевые
(Шагаем на месте.)
Лей, дождь, лей.
(Хлопаем в ладоши.)
Дождинки пляшут как живые
(Шагаем на месте.)
179
Пей, рожь, пей!
(Прыжки на месте.)
И рожь, склоняясь к земле зеленой,
(Шагаем на месте.)
Пьет, пьет, пьет.
(Хлопаем в ладоши.)
А дождик теплый, дождь неугомонный
(Шагаем на месте.)
Льет, льет, льет.
(Прыжки на месте.)
(2 вариант - дети стоят, вытянув руки вперед, ладонями вниз. После первой
строки начинают свободно встряхивать кистями рук. Затем, продолжая
встряхивания, поворачивают ладони вверх, потом снова поворачивают руки
ладонями вниз.)
Пришла весна!
Весна, весна! Пришла весна!
(Хлопки в ладоши.)
Тепло на крыльях принесла.
(Прыжки на месте.)
И вот на самом солнцепеке
(Ходьба.)
С поднятой гордо головой
Расцвел подснежник голубой.
(Руки в стороны.)
Он весь пушистый, серебристый
(Приседания.)
На солнце маленький стоит.
(Прыжки.)
Посланец он весны надежный,
Он не боится холодов.
(Наклоны туловища.)
За ним придут цветы другие,
Он первенец среди цветов.
(Повороты влево - вправо.)
Прыг да прыг, скок да скок!
Ловко прыгают зайчата:
Прыг да прыг, скок да скок!
Быстро бегать зайцам надо,
Чтоб не скушал серый волк!
(Прыжки на месте.)
Медвежонок не боится
Волка, кабана, лисицы.
Мишка по лесу идёт:
180
«Где здесь пчёлы, где здесь мёд?»
(Ходьба на месте.)
А по небу ходят тучи,
Вот пробился солнца лучик.
(Потягивания — руки вверх.)
И вокруг запели птицы!
(Потягивания — руки в стороны.)
Ну, а нам пора учиться.
(Дети садятся за парты.)
Птички
Птички начали спускаться,
На поляне все садятся. –
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть.
(Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд.)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много.
(Дети встают и машу т «крыльями».)
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора.
(Дети садятся за парты.)
Пчелы
Пчелы в ульях сидят
(«Начертить» в воздухе руками окошко.)
И в окошечки глядят,
(Повороты головы.)
Порезвиться захотели —
(Подпрыгивание сидя.)
Друг за другом полетели. (Махи кистями рук.)
Рыжий кот
Лежебока рыжий кот
(Встать за партой.)
Отлежал себе живот,
(Потянуться.)
Встал и выгнул спину в мост,
(Согнуться.)
Распушил красивый хвост,
(Прогнуться.)
Мягко лапками пошел,
(Изобразить кота.)
Тихо песенку завел.
Рябинка
181
На холме стоит рябинка,
Держит прямо, ровно спинку.
(Потягивания—руки вверх.)
Ей не просто жить на свете —
Ветер крутит, вертит ветер.
(Вращение туловищем вправо и влево.)
Но рябинка только гнётся.
Не печалится - смеётся.
(Наклоны в стороны.)
Вольный ветер грозно дует
На рябинку молодую
(Дети машут руками, изображая ветер.)
Сидит белка
Сидит белка на тележке,
(Круговые движения кистями вправо.)
Продает она орешки:
(Круговые движения кистями влево.)
Лисичке-сестричке,
(Разогнуть большой пачец.)
Воробью, (Разогнуть указательный палец.)
Синичке, (Разогнуть средний палец.)
Мишке толстопятому,
(Разогнуть безымянный палец.)
Заиньке усатому. (Разогнуть мизинец.)
Вот как! (Сомкнуть пальцы в «замок»)
Сильный ветер сосны крутит
Сильный ветер сосны крутит,
Словно самый тонкий прутик.
Елки ветер клонит тоже.
Мы с тобой на них похожи.
(Вращение корпусом вправо и влево.)
Вот по веткам белка мчится.
Белка ветра не боится.
Белка прыгает так ловко,
Ведь во всём нужна сноровка.
(Прыжки на месте.)
А куда медведь идёт?
Ищет ягоды и мёд.
(Ходьба на месте.)
Ну, а нам пора садиться
И учиться, не лениться.
С
неба падают снежинки
182
С неба падают снежинки,
Как на сказочной картинке.
Будем их ловить руками
И покажем дома маме.
(Дети поднимают руки над головой и делают хватательные движения, споено
ловят снежинки.)
А вокруг лежат сугробы,
Снегом замело дороги.
(Потягивания — руки в стороны.)
Не завязнуть в поле чтобы,
Поднимаем выше ноги.
(Ходьба на месте, колени высоко поднимаются.)
Вон лисица в поле скачет.
Словно мягкий рыжий мячик.
(Прыжки на месте.)
Ну, а мы идём, идём
(Ходьба на месте.)
И к себе приходим в дом.
Снежинки
Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки - балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Мы деревья побелили,
Крыши пухом замели,
Землю бархатом укрыли
И от служи сберегли.
Я мороза не боюсь,
(Шагаем на месте.)
С ним я крепко подружусь.
(Хлопаем в ладоши.)
Подойдет ко мне мороз,
(Присели.)
Тронет руку, тронет нос
(Показали руку, нос.)
Значит, надо не зевать,
(Хлопаем в ладоши.)
Прыгать, бегать и играть.
(Прыжки на месте.)
Совушка - сова
Совушка - сова,
183
Большая голова,
(Повороты головы влево - вправо. )
На суку сидит,
Головой вертит,
(Повороты туловища влево - вправо.)
Во все стороны глядит,
Да вдруг - как полетит!
(Махи руками- «крылъями».)
Солнечные зайчики
Солнечные зайчики играют на стене,
Поманю их пальчиком,
Пусть бегут ко мне
Ну, лови, лови скорей!
Вот, вот, вот левей, левей!
Убежал на поют же.
(Дети ловят зайчика стене. Воспитатель направляет зеркальце пониже, дети
стараются поймать зайчика.)
Солнце
Солнце вышло из-за тучки.
Мы протянем к солнцу ручки.
(Потягивания руки)
Руки в стороны потом
Мы пошире разведем.
(Потягивания - руки в стороны.)
Мы закончили разминку.
Отдохнули ножки, спинки.
Дети садятся за парты.)
Чудо-ветер
Нет, не ветер, чудо-ветер
(Круговое движение руками вправо.)
И не лес шумит вокруг;
(Круговое движение руками влею.)
Это просто переменка
(Руки вверх, махи вправо-влево.)
Для усталых наших рук.
(Руки согнуть расслабленно в стороны, локти вниз, потряхивая кистями.)
Каждый пальчик поплясал
(Перебрать поочередно пальчиками.)
И с себя усталость снял.
(Руки расслабленно опустить вниз, встряхнуть кистями рук.)
Цапля ходит по воде
184
Цапля ходит по воде
И мечтает о еде.
Ноги выше поднимай,
Ты, как цапля, не зевай!
(Рывком поднять ногу, согнутую в колене, как можно выше, потом в
другую.)
Чтоб поймать еду в водице,
Надо цапле наклониться.
Ну-ка тоже наклонись,
До носочка дотянись.
(Наклониться и достать правой рукой левую ступню, потом левой рукой
правую ступню.)
185
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа