close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 3 класса разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;
-Примерной основной образовательной программы начального общего образования
( Стандарты второго поколения);
- Планируемых результатов начального общего образования (Стандарты второго поколения);
-Авторской программы В.О.Усачевой, Л.В.Школяра «Музыка», приведенной в соответствие с требованиями
компонента государственного стандарта начального общего образования второго поколения;
-Образовательной программы МОУ Анчулская НОШ (с дополнением этнокультурного содержания).
Федерального
Цели курса:

формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает
интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения;

воспитание
музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства
разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.
Задачи музыкального образования младших школьников:

раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека;

формирование эмоционально-ценностного отношения к музыке;

воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта – человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку;

развитие музыкального восприятия как творческого процесса – основы приобщения к искусству;
овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между
различными видами искусства.
Место предмета в базисном учебном план
В федеральном базисном учебном плане на изучение учебного предмета «Музыка» отводится 1 час в неделю с I по IV класс. Всего –
135 час. Согласно действующему в МОУ Анчулская НОШ учебному плану рабочая программа по предмету «Музыка» для 3 класса
предусматривает организацию процесса обучения в объеме 34 часов (1 ч в неделю).
Общая характеристика учебного предмета
В программе предмета «Музыка» нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных
образовательных учреждений, потребности
педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего
музыкального образования.
Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты
истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров,
народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторовклассиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает
возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью,
разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе
проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что
занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и
метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д.Б.Кабалевского – это художественная
ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших
школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом
музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы
общения ребенка с музыкой. В сфере исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение;
пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование
(разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как
средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам,
музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе
музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших
литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают
возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что
формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит эмоционально-ценностного отношения к искусству,
соответствующие знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности.
Особенности преподавания учебного предмета в данном классе
Обучение учебному предмету «Музыка» ведется в условиях совместной работы двух классов одновременно.
В классе-комплекте организуется парно-групповая работа, учитель
взаимопроверку и взаимоконсультации.
консультирует обучающихся, организует их взаимопомощь,
Эффект совмещенного урока музыки составляет та часть урока, которая отводится на самостоятельную работу. Успешность
самостоятельной работы в классах с малой наполняемостью обучающихся определяется методическими приемами, способствующими
формированию универсальных учебных действий, а также доступностью содержания заданий и упражнений и степенью понимания
каждым учеником того, что и как ему требуется выполнить, чтобы получить правильный результат.
Настоящая программа учитывает следующие особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: учащиеся
активны в условиях специально организованной деятельности на уроках музыки. Они могут работать в парах, группах, используя
способ действия; умеют контролировать и оценивать друг друга, обладают элементарными навыками самостоятельного поиска.
Используемая линия учебников
1. Музыкальное искусство. 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений./ В.О.Усачева, Л.В.Школяр — 3-е
издание, доработанное. – Москва: Издательский центр «Вентана -Граф», 2012. Рекомендовано Министерством образования и науки
Российской Федерации.
2. Музыкальное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя/.О.Усачева, Л.В.Школяр .-М.: Вентана- Граф, 2012
3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой
деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия,
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение
универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования,
обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании
культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже
на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними
возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать,
встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему
овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной
деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека.
Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета «Музыка»
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на
основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной
церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и
религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка –
умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, аала и
др;
-
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных
образов;
-
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, аала и др;
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его
функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической деятельности:
 овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных
формах и видах музыкальной деятельности;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных
сочинений;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием
ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата
в исполнительской и творческой деятельности;
 продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на
уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
 освоение начальных форм
возможностей;
познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих
 овладение навыками смыслового прочтения содержания
задачами деятельности;
«текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с
 приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
 формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее
содержания, в устной и письменной форме;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационнообразного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
 умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
 формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
 формирование общего представления о музыкальной картине мира;
 знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
 формирование основ музыкальной культуры
в том числе на материале музыкальной кулътуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
 формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
 умение воспринимать музыку и выражать сове отношение к музыкальным произведениям;
 умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции,
классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
 умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Планируемые образовательные результаты третьего года обучения:
Научатся:
 проявлять интерес к русскому обрядовому пласту фольклора;
 понимать синкретику народного творчества;
 проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки;
 знать о способностях и способах (голосом, на музыкальных инструментах, движением) воспроизводить музыкой явления
окружающего мира и внутреннего мира человека;
решать учебные и практические задачи:
• выделять интонационно-стилевые особенности народной музыкальной культуры;
• сравнивать народную и профессиональную музыку;
• свободно и непринужденно, проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть ( начать в качестве запевалы), завести игру,
начать танец и пр.;
• узнавать произведения;
• называть русских композиторов, называть их имена ( в соответствии с программой);
• приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора;
• различать на слух народную музыку и музыку, сочиненную композиторами в «народном духе»;
• самостоятельно
распевать
народные
тексты
в
стиле
устной
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

степень самостоятельности;

уровень творческой деятельности.
традиции.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе
наблюдений, размышлений и самореализации.
Учебно- тематический план по предмету « Музыка»
№ п/п
Содержание программного материала
Количество часов
1.
Путешествие на родину русского музыкального языка.
5 ч
2.
Древо русской музыки
4 ч
3.
Русский романс
4 ч
4.
Она «вьётся . как тропа в полях!»
3 ч
5.
На поле Куликовом
2ч
6.
Садко
2ч
7.
Сказка ложь, да в ней - намёк
4ч
8
Весна священная
2ч
9
Мы поём
8ч
Итого
34 ч
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Музыка» (34 часа)
Характерные черты русской музыки ( 8 ч )
Введение: интонационно-образной язык музыки М.И.Глинки, П.И. Чайковского, М.П.Мусоргского (музыкальные портреты).
Понятия «русская» и «российская» музыка – различное и общее. Различное: яркая многоголосная ткань Юга России, холодноватая
скромная «вязь» Севера, особенная лихость, сила и стройность казачьей песни и «многоголосица» других музыкальных культур внутри
России. Общее – интонационные корни.
Народное музыкальное творчество – «энциклопедия» русской интонационности
(12 ч)
Обрядовость как ведущее начало русского фольклора. Своеобразие героики в народном былинном эпосе. Знаменный распев.
Протяжная песня как особый интонационный склад русской музыки. Частушки и страдания. Танцевальные жанры. Инструментальные
плясовые наигрыши.
Истоки русского классического романса ( 6 ч)
Интонационная сфера городского музицирования: взаимодействие крестьянской песни и городского салонного романса, городская
лирика ( общепопулярная), старинный романс.
Композиторская музыка для церкви ( 2 ч)
Народная и профессионально- композиторская музыка в русской музыкальной культуре ( 6 ч )
Обработка народных песен. Переосмысление интонационной сферы русской песенности в творчестве композиторов: два пути –
точное цитирование и сочинение музыки в народном духе.
Величие России в музыке русских классиков.
Музыкальный репертуар и опыт творческой деятельности
Музыкальный эпиграф года: знаменитые распевы и тема Третьего фортепианного концерта С.В.Рахманинова.
В течение года звучит следующая музыка:
Музыка композиторов России.
М.И.Глинка «Патриотическая песня», хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин»; «Камаринская» (целиком); «Вальс – фантазия»,
«Северная звезда», «Я помню чудное мгновенье», «Ноченька».
П.И.Чайковский. Финал Четвертой симфонии; «Средь шумного бала», «Растворил я окно», «Соловей», «Я ли в поле да не травушка
была», « На тройке», « Кабы знала я, кабы ведала», «У камелька», « На тройке», Allegretto из Первого квартета.
М.П.Мусоргский. «С няней», « В углу», «Жук» ( театрализация песен); сцена с Юродивым, сцена у Кормилицы, Федора и Ксении из оперы
«Борис Годунов» (самостоятельная детская постановка); «Богатырские ворота», «Гопак», «Трепак» ( последний обязательно в исполнении
Ф.И.Шаляпина),
С.В.Рахманинов. Фортепианный концерт d –moll ( целиком); «Полюбила я печаль свою», «Вокализ», «Ныне отпущаеши».
Д.Б.Кабалевский. Концерт для скрипки с оркестром ( 2 часть).
Ю.А. Шапорин. Фрагменты из кантаты «На поле Куликовом» («Баллада Витязя», «Хор татар» (дополнительно по выбору учителя).
Н.А.Римский - Корсаков. «Сеча при Керженце», последняя сцена оперы «Снегурочка» (ария Снегурочки. Хор); симфоническая картина «Садко»
и фрагменты из оперы «Садко» ( 1 и 2 картины).
С.С.Прокофьев. Фрагменты кантаты «Александр Невский» («Вставайте, люди русские»), «На горе-то калина», «Катерина».
А.П.Бородин. Фрагменты оперы «Князь Игорь» ( «Плач Ярославны», «Ария князя Игоря»); «Богатырская симфония» ( 1 часть).
А.А.Архангельский. «Помышляю день страшный».
П.Г.Чесноков. «Да исправится молитва моя», «Заступница усердная».
Р.К.Щедрин «Озорные частушки».
А.К.Лядов «Восемь русских народных песен», «Коляда-Маледа», «Протяжная».
И.Ф.Стравинский. Фрагменты из «Весны священной» («Игра в городки», «Вешние воды»).
Свадебные песни. Романсы. Частушки. Страдания. Плясовые «Камаринская», «Калинка», хоровод «Во поле береза стояла», народная полька.
Кадриль
Плясовые «Камаринская», «Калинка», хоровод «Во поле береза стояла», народная полька. Кадриль.
В течение года дети поют и разучивают: народные напевы разных жанров, былинные напевы; участвуют в воссоздании обрядов, бытующих в
данном регионе, области; разучивают народную игровую песню «На горе мак»; совершенствуют исполнение ранее изученных и полюбившихся
песен.
Этнокультурное содержание введено в темах:
1. « Путешествие на родину русского музыкального языка» ( местный материал – звуки природы, звуки улицы, звуки аала).
2. « Древо русской музыки» (Хакасская песня «Ах хазын”, тахпах, танцы хакасов).
3. « Русский романс» (Колыбельная песня – хакасская, тахпахи).
4. « Она «вьется, как тропа в полях!»» (Хакасская детская песня «Сурначахтар», тахпах).
5. « Сказка ложь, да в ней – намек » ( Хакасские песни про детей).
6. «Сочини мелодию» ( Сочинение мелодии про осень на хакасский мотив)
7. «Музыкальные инструменты» ( хакасские народные инструменты, их звучание).
8. «Садко» ( Хакасский алып «Албынчы» - героический эпос на хакасском языке – отрывок).
9.»Звучащие картины» ( Слушание музыки, звучащую в картине «Сабчылар», «Улгер»)
11. «Край, в котором ты живешь» ( Песня «Хакас чир!»).
12. «Музыка вечера» (Колыбельная песня на хакасском языке).
13. «Музыкальные портреты» ( хакасская песня «Пагачах»)
14. «Музы не молчали» ( песня, посвященная воинам-солдатам Хакассии).
15. «Мамин праздник» ( Песня о маме на хакасском языке).
16. «Ничего на свете лучше нету…» ( Детские песни на хакасском языке)
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
В результате изучения курса «Музыка» третьеклассник научится:
 проявлять устойчивый интерес к музыке;
 проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального
произведения;
 приобретать навыки слуховой культуры;
Третьеклассник получит возможность научиться:
 определять жанровые признаки;
 характеризовать интонации по эмоционально-образному строю –лирические, драматические, трагические, комические,
возвышенные, героические и др;
 называть запомнившиеся формы музыки;
 определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям (например, Бетховен – Пятая симфония,
Григ – «Пер Гюнт», Чайковский – Четвертая симфония) и напеть, дирижировать главные мотивы, мелодии;
 делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, игре на инструментах, пением, танцевальным движением;
 проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной интонации к поэтическому тексту,
образной ситуации, к характеристике персонажа, создание элементарного аккомпанемента и пр.)


Календарно-тематическое планирование уроков музыки
(34 часа)
№
урок
а
1
урок
2
урок
Предметные результат.
Дата Тема, тип урока
Понятия
п ф
Научатся: слушать музыку на
«Путешествие
на
родину
русского примере произведений фольклора;
размышления
об
истоках
музыкального языка».
возникновения
музыкального
искусства; правилам поведения и
пения ну роке; наблюдать за музыкой
Едем
в
фольклорную жизни человека и звучанием природы.
экспедицию.
Цель: дать понятие о звуке,
о
музыке
как
виде Русские
народные
и
хакасские
искусства;
развивать народные песни ( по выбору учителя)
устойчивый
интерес
к
музыкальным
занятиям;
пробуждать
эмоциональный отклик на
музыку разных жанров.
( изучение и первичное
закрепление новых знаний;
урок-экскурсия)
Универсальные учебные действия (УУД)
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую
этапу
обучения;
действовать
с
учетом
выделенных
учителем ориентиров действия; адекватно
воспринимать оценки учителя, товарищей;
вносить необходимые
коррективы в
действия
на
основе
результатов
обсуждения с учителем, одноклассниками;
выполнять учебные действия в устной и
письменной речи, в уме.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации;
понимать заданный вопрос, в соответствии
с ним строить ответ в устной форме;
активизировать словарь при общении, при
работе
с
информацией;
проводить
сравнение, классификацию.
Коммуникативные:
Принимать участие в работе парами и
группами; использовать в общении
правила вежливости.
Как это бывает, когда
В.И. Поветкин – реконструктор Регулятивные:
песни не умирают.
древних музыкальных инструментов.
принимать и сохранять учебную задачу,
Цель:
раскрыть Композитор- исполнитель- слушатель. соответствующую
этапу
обучения;
характерные особенности Музыкальные инструменты: гусли.
действовать
с
учетом
выделенных
музыкальных
Хакасский музыкальный инструмент: учителем ориентиров действия; адекватно
инструментов.
чатхан.
воспринимать оценки учителя, товарищей;
Слушание и исполнение фольклорных вносить необходимые
коррективы в
Личностные результаты
(не оцениваются)
Адекватная
мотивация
учебной деятельности. Я –
слушатель.
Чувство сопричастности и
гордости
за
культурное
наследие своего народа,
уважительное отношение к
культуре других народов.
3
урок
4
урок
5
урок
(Изучение и закрепление произведений.
действия
на
основе
результатов
новых знаний; урок-игра)
«Как Иван-то..» (Русская народная обсуждения с учителем, одноклассниками;
песня).
выполнять учебные действия в устной и
письменной речи, в уме.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации;
понимать заданный вопрос, в соответствии
с ним строить ответ в устной форме;
активизировать словарь при общении, при
работе
с
информацией;
проводить
сравнение, классификацию.
Коммуникативные:
Принимать участие в работе парами и
группами; использовать в общении
правила вежливости.
Едем на Север.
Научатся:
исполнять и водить
Р: ставить новые учебные задачи в
Цель:
раскрыть хороводные
песни;
использовать сотрудничестве с учителем
характерные особенности музыкальную речь как способ общения П: осуществлять поиск необходимой
песен народов Севера и между
людьми
и
передача информации
танцев народов Севера..
информации, выраженной в звуках; К: ставить
вопросы, обращаться за
(Изучение и закрепление сравнивать песни и танцы разных помощью, контролировать свои действия в
новых знаний; урок-игра
народов.
коллективной работе.
Русская народная песня «Последнёй
голицёк я гуляю»
Едем на Юг.
Цель:
раскрыть
характерные особенности
песен народов Юга и
танцев народов Юга.
(Изучение и закрепление
новых знаний; урок-игра
Научатся:
исполнять и водить
хороводные
песни;
использовать
музыкальную речь как способ общения
между
людьми
и
передача
информации, выраженной в звуках;
сравнивать песни и танцы разных
народов.
Русская народная песня « На сухом
пруду».
Праздники в современной
деревне. Цель: раскрыть
характерные особенности
песен
в
современной
деревне .
(Изучение и закрепление
новых знаний; урок-игра
Знание
о музыкальном жанре
«песня», расширение полученных
знаний о песне.
Понять, что мелодия – главная мысль
музыкального произведения.
Систематизация слухового опыта в
различении
жанровых
признаков
Наличие
эмоционального
отношения к искусству,
эстетического
взгляда на
мир в его целостности,
художественном
и
самобытном разнообразии.
.
Ориентироваться
в
конструкции
и
системе
учебника.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение при восприятии и
исполнении
музыкальных
песни, танца и марша.
Обучение не только эмоциональному,
но и осознанному
восприятию
музыки, ее языка.
Обучение детей слышать и оценивать
качество собственного исполнения.
6
урок
Древо русской музыки.
Мусорянин пришел
Цель: Дать понять, что
мелодия – главная мысль
музыкального
произведения. (Изучение и
закрепление новых знаний
)
Знание
о музыкальном жанре
«песня».Знакомство с творчеством
М.П.Мусоргского и его музыкальными
произведениями. «В угол, в угол!».
«Ой, да посидите, гостюшки».
Научатся: определять характерные
черты жанров музыки ( на примере
произведений
М.П.Мусоргского);
сравнивать
музыкальные
произведения различных жанров и
стилей.
7
урок
Народная песня в царских
палатах.
Цель:
учить
слушать
песни, познакомить
с
оперой «Борис Годунов»
(Изучение и закрепление
новых знаний )
Знание
о музыкальном жанре
«опера», о песне народной и
композиторской.
Элементы
алгоритма
сочинения
мелодии.
Выразительность
литературной
и
музыкальной речи; поиск интонаций,
соответствующих
содержанию
стихотворного текста. Пробуждение
детей
к
выразительной
мелодекларации,
импровизации
музыки.
Понятия «мелодия», которая передает
главную мысль песни; сопровождение-
произведений.
Словарь
эмоций.
Сравнивать музыкальные и
речевые
интонации,
определять их сходство и
различия.
Исполнять песни ( соло,
ансамблем,
хором)
на
детских
элементарных
музыкальных инструментах.
Р: выполнять учебные действия в
качестве композитора.
П: использовать общие приемы в решении
исполнительских зада
К: ставить
вопросы , формулировать
затруднения, предлагать помощь.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение при восприятии и
исполнении
музыкальных
произведений.
Словарь
эмоций.
Сравнивать музыкальные и
речевые
интонации,
определять их сходство и
различия.
Подбирать стихи и рассказы,
соответствующие
настроению
музыкальных
пьес и песен.
Ориентироваться
в
конструкции
и
системе
учебника.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение при восприятии и
исполнении
музыкальных
произведений.
Словарь
эмоций.
Сравнивать музыкальные и
речевые
интонации,
определять их сходство и
различия.
Участвовать в совместной
8
урок
9
урок
10 11
урок
и
13
Было и прошло, да
быльём поросло?
Цель: учить слушать
песни, познакомить с
оперойбылиной
«Микула Селянинович
и князь Вольга»
(Изучение
и
закрепление
новых
знаний
Северная
былина
с
Петербурге.
Цель:
учить
слушать
песни,
расширять
художественные
впечатления,
развивать
ассоциативно-образное
мышление.
(Изучение и закрепление
новых знаний)
Русский романс.
Из города в деревню. Из
деревни – в город.
Цель: учить определять
звучание фортепьяно с
оркестром; познакомить с
романсом.
(Изучение и закрепление
новых знаний)
Стихи о любви, смерти и
«аккомпанемент».
Сцена кормилицы, Фёдора и Ксении
из оперы «Борис Годунов»
деятельности ( в группе, в
паре)
при
воплощении
различных
музыкальных
образов.
Научатся:
определять
на
слух
звучание гуслей, называть характерные
особенности музыки ( на примере
оперы-былины «Микула Селянинович
и князь Вольга»
Роль музыки в отражении явлений
жизни.
Этнокультурное содержание: Сказание
«Албынчы» С.П.Кадышев.
.
Научатся: выделять принадлежность
музыки
к
народной
или
композиторской.
Сопоставлять
и
различать части: начало – кульминация
- концовка; составлять графическое
изображение мелодии.
Фантазия на темы И.Т.Рябинина для
фортепьяно с оркестром.
Формирование
уважительног
отношения к истории и культуре
Осознание своей этнической
принадлежности.
Знание о возможных передачах
чувств и мыслей человека музыкой.
Знакомство
с тембрами
русских
народных инструментов ( хакасских
народных инструментов).
Различение
на
слух
звучания
фортепьяно с оркестром.
Принятие образа «хорошего
ученика». Понимание роли
музыки
в
собственной
жизни.
Формирование
элементарного
слушательского опыта.
«Я помню чудное мгновенье…»,
«Сонет» М.Глинки
Наличие эмоционального
отношения к искусству,
развитие
ассоциативнообразного мышления.
урок
жизни
становятся
романсами.
Цель:
расширять
художественные
впечатления,
развивать
ассоциативно-образное
мышление.
(Изучение и закрепление
новых знаний)
Можно ли услышать музыку в
живописи? В каких картинных звучит
романс, а в каких –народная музыка.
Научатся: выделять принадлежность
музыки
к
народной
или
композиторской.
Сопоставлять
и
различать
части:
начало
–
кульминация_ концовка; составлять
графическое изображение мелодии.
Этнокультурное содержание: романсы
в исполнении З.Аршановой…
Формирование
уважительного отношения к
истории
и
культуре.
Осознание своей этнической
принадлежности.
14
урок
Она «вьется, как тропа в
полях !»
Цель:
познакомить
с
музыкальными
произведениями
С.Рахманинова;
сопоставить
звучание
народных инструментов со
звучанием
профессиональных
инструментов.
(Изучение и закрепление
новых знаний)
Знание и закрепление понятий об
изобразительном характере музыки.
Развитие
тембрового
слуха,
ассоциативно-образного
мышления.
Формирование чувства стиля (музыка
народная и сочиненная ).
Проявлять эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение при восприятии и
исполнении
музыкальных
произведений.
Словарь
эмоций.
Сравнивать музыкальные и
речевые
интонации,
определять их сходство и
различия.
Участвовать в совместной
деятельности ( в группе, в
паре)
при
воплощении
различных
музыкальных
образов.
Подбирать стихи и рассказы,
соответствующие
настроению
музыкальных
пьес и песен.
.
Наличие эмоционального
Регулятивные:
отношения к искусству,
принимать и сохранять учебную задачу, развитие
ассоциативносоответствующую
этапу
обучения; образного мышления.
действовать
с
учетом
выделенных
учителем
ориентиров
действия;
проговаривать вслух последовательность
производимых
действий,
адекватно
воспринимать оценки учителя, товарищей;
вносить необходимые
коррективы в
действия
на
основе
результатов
обсуждения с учителем, одноклассниками;
выполнять учебные действия в устной и Проявлять эмоциональную
письменной речи, в уме.
отзывчивость,
личностное
Научатся: различать разные виды
инструментов;
ориентироваться в
музыкально-поэтическом творчестве;
находить сходства и различия в
инструментах разных народов.
Тема из «Всенощной» киевского
распева С.Рахманинов
15
урок
Знание и закрепление понятия: «о чем
На поле Куликовом
говорит музыка».
Цель:
расширять Музыка, звучащая в картине.
художественные
Сопоставление звучания музыкальных
впечатления,
развивать произведений
на основе стилевых
ассоциативно-образное
признаков:
народные,
мышление.
профессиональные,
старинные
–
(Изучение и закрепление современные. Чувство стиля.
новых знаний)
Народная и композиторская музыка..
16
урок
На поле Куликовом.
Род, родник,
Ю.Шапорин. «На поле нравственные
Родина
основы
–духовноустного
Куликовом»
Цель:
расширять
художественные
впечатления,
развивать
ассоциативно-образное
мышление.
(Изучение и закрепление
новых знаний)
народного творчества. Исторически
сложившиеся фольклорные жанры.
Фрагменты из кантаты Ю.Шапорина
«На поле Куликовом» («Баллада
Витязя», «Хор татар») .
Пропевать главные
интонации
(мелодии) изучаемого произведения
композиторов-классиков. Запоминать
имена корифеев русской музыкальной
культуры, знать названия их лучших
произведений..
Понимать
необходимость
сохранения
фольклорной
культуры;
древних
музыкальных инструментов.
17
урок
Н.А.Римский-Корсаков.
Симфоническая
картина
«Садко» и фрагменты из
оперы «Садко» ( 1 и 2
картины)
Знание и формирование понятия о
возможностях передачи чувств и
мыслей человека.
Культура и обычаи разных народов
через лучшие образцы народного
музыкального
фольклора
и
композиторского
творчества.
Благородство, импровизационность и
сказительность былинного народного
творчества. Истоки
своеобразия
героики в былинном эпосе.
18
урок
Знание и закрепление понятия об
Н.А.Римский-Корсаков.
изобразительном характере музыки.
Симфоническая
картина Роль музыки в жизни человека.
«Садко» и фрагменты из Благородство, импровизационность и
оперы «Садко» ( 1 и 2 сказительность былинного народного
картины)
творчества. Истоки
своеобразия
героики в былинном эпосе.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации
в
учебнике,
пользоваться
знаками,
символами, приведенными в учебнике;
понимать заданный вопрос, в соответствии
с ним строить ответ в устной форме;
активизировать словарь при общении, при
работе
с
информацией;
проводить
сравнение,
классификацию;
ориентироваться
на
возможное
разнообразие способов решения задач;
анализировать, выделять отличительные
признаки.
Коммуникативные:
Принимать участие в работе парами и
группами; использовать в общении
правила
вежливости;
договариваться,
приходить к общему решению; допускать
существование различных точек зрения,
формулировать собственное мнение и
позицию; строить понятное для партнера
высказывании; адекватно использовать
средства устного общения для решения
коммуникативных задач.
отношение при восприятии и
исполнении
музыкальных
произведений.
Словарь
эмоций.
Осуществлять
первые
опыты импровизирования и
сочинения в пении, игре,
пластике.
Инсценировать
музыкальные образы песен,
пьес,
программного
содержания,
народных
сказок.
Развитие
чувства
сопереживания
героям
музыкальных произведений.
Уважение
к чувствам и
настроениям
другого
человека.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение при восприятии и
исполнении
музыкальных
произведений.
Словарь
эмоций.
Осуществлять
первые
опыты импровизирования и
сочинения в пении, игре,
пластике.
Инсценировать
музыкальные образы песен,
пьес,
программного
содержания,
народных
сказок.
19
урок
Сказка ложь, да в нейнамек…
Н.А.Римский-Корсаков
Последняя сцена оперы
«Снегурочка»
(ария
Снегурочки, хор).
Род, родник, Родина –духовнонравственные
основы
устного
народного творчества. Исторически
сложившиеся фольклорные жанры.
Различать и выявлять выражение в
русской
музыке
специфически
национальных
черт
характера.
Разучивать и исполнять народные
песни разных жанров. Стараться
выражать в хоровом и сольном
исполнении
интонационномелодические
особенности
музыкального фольклора.
20
урок
Сказка ложь, да в нейнамек…
Н.А.Римский-Корсаков
«Речитатив
Берендея».
Заключительный
хор –
песнь Яриле-солнцу.
Знание и расширение представлений
о
выразительности
и
изобразительности.
Особенности музыкального языка.
Роль музыки, живописи в жизни
каждого человека. Образная речь,
словарный запас, яркие эпитеты и
метафоры. Роль поэта, художника,
композитора в изображении картин
природы
(слова-краскизвуки).
Н.А.Римский-Корсаков
«Речитатив Берендея
21
урок
…Добрым молодцам урок.
Знание
о
музыкальной
ткани
«А мы просо сеяли» произведения.
Сопереживание
(Русская народная песня).
музыкальному
образу.
Чувство
сопереживания
природе.
Анализ
музыкальных
сочинений,
импровизация
на
музыкальных
инструментах,
выразительно
исполнять русскую народную песню и
хакасскую народную песню «Пiс ас
таарабыс»
.
Сравнивать
музыкальные
произведения
разных
жанров.
Исполнять различные по
характеру
музыкальные
сочинения.
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная,
танцевальная импровизации)
в
характере
основных
жанров музыки)
22
Весна священная.
Сравнивать
Знание и представление о жанре
Сравнивать музыкальные
произведения
разных
жанров.
Исполнять различные по
характеру
музыкальные
сочинения.
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная,
танцевальная импровизации)
в
характере
основных
жанров музыки.
Развитие
духовнонравственных и этических
чувств,
эмоциональной
отзывчивости, продуктивное
сотрудничество
со
сверстниками при решении
музыкальных и творческих
задач.
музыкальные
урок
И.Ф.Стравинский.
весеннего
пейзажа в музыке,
Фрагменты из «Весны живописи, поэзии. Общее и различное
священной».
в средствах
музыкальной
выразительности. Вокально-хоровые
умения и навыки при исполнении
песен. Сопереживание музыкальному
образу.
И.Ф.Стравинский. Фрагменты из
«Весны
священной»
(«Игра
в
городки», «Вешние воды»).
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую
этапу
обучения;
действовать
с
учетом
выделенных
учителем
ориентиров
действия;
проговаривать вслух последовательность
производимых
действий,
адекватно
воспринимать оценки учителя, товарищей;
вносить необходимые
коррективы в
действия
на
основе
результатов
обсуждения с учителем, одноклассниками;
Этнокультурное содержание: Песня выполнять учебные действия в устной и
«Часхычах» на хакасском языке.
письменной речи, в уме.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации
в
учебнике,
пользоваться
знаками,
символами, приведенными в учебнике;
понимать заданный вопрос, в соответствии
с ним строить ответ в устной форме;
активизировать словарь при общении, при
работе
с
информацией;
проводить
сравнение,
классификацию;
ориентироваться
на
возможное
разнообразие способов решения задач;
анализировать, выделять отличительные
признаки.
Коммуникативные:
Принимать участие в работе парами и
группами; использовать в общении
правила
вежливости;
договариваться,
приходить к общему решению; допускать
существование различных точек зрения,
формулировать собственное мнение и
позицию; строить понятное для партнера
высказывании; адекватно использовать
средства устного общения для решения
коммуникативных задач.
произведения
разных
жанров.
Исполнять различные по
характеру
музыкальные
сочинения.
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная,
танцевальная импровизации)
в
характере
основных
жанров музыки. Воплощать в
рисунках
образы
полюбившихся
героев
музыкальных произведений
и представлять их на
выставках
детского
творчества.
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная,
танцевальная импровизации)
в
характере
основных
жанров музыки. Воплощать в
рисунках
образы
полюбившихся
героев
музыкальных произведений
и представлять их на
выставках
детского
творчества.
23
урок
Весна священная.
Что ты думаешь о солнце?
Знание и представление о жанре
весеннего
пейзажа в музыке,
живописи, поэзии. Общее и различное
в средствах
музыкальной
выразительности. Вокально-хоровые
умения и навыки при исполнении
песен. Сопереживание музыкальному
Сравнивать
музыкальные
произведения
разных
жанров.
Исполнять различные по
характеру
музыкальные
сочинения.
Импровизировать
24
урок
Мы
поем.
песни.
25
урок
Мы поем.
Хоровая
музыка
религиозные тексты.
.
образу. Знание о музыкальных образах
в произведениях С.С.Прокофьева.
Определение характера и настроения
музыки. Концерт №3 для фортепьяно
с оркестром.
(вокальная,
инструментальная,
танцевальная импровизации)
в
характере
основных
жанров музыки. Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных произведений
к соответствующей музыке.
Знакомство с образцами русского
народного фольклора. Характерные
интонационные
музыкальные
особенности музыкального сочинения,
изобразительные и выразительные
(праздничные,
сказочные).
Имитационные движения игры на
музыкальных инструментах (волынке,
дудке, рожке,
чатхане, хомысе).
Свадебный обряд- ядро и критерий
нравственно-эстетического отношения
к жизни.
Этнокультурное
содержание:
музыкальные инструменты – чатхан,
хомыс.
Свадебная (Русская народная песня. В
обработке В.Проскурина).
Исполнять различные по
характеру
музыкальные
сочинения.
Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных произведений
к соответствующей музыке.
Воплощать
в
рисунках
образы
полюбившихся
музыкальных произведений.
Хоровая музыка на религиозные
на тексты ( Д.С. Бортнянский, П.Г.
Чесноков,
А.А.
Арахангельский,
С.В.Рахманинов и др.) – значимый
пласт русской музыкальной культуры.
Особенности интонирования русского
церковного пения.
Размышлять о роли музыки в церкви.
Различать
интонационномелодические особенности духовной
музыки.
Развитие эмоционального
восприятия
произведений
искусства, интереса
к
отдельным
видам
Р: ставить
новые учебные задачи в
музыкально-практической
сотрудничестве с учителем.
деятельности.
П:
выделять
и
формулировать
познавательную цель.
К
:обращаться
за
помощью,
формулировать
свои
затруднения;
принимать
участие
в
групповом
музицировании.
Свадебные
Этнокультурное содержание: молитва
на хакасском языке
26
урок
Мы поем.
Хоровая
музыка
религиозные тексты.
Хоровая музыка на религиозные
на тексты ( Д.С. Бортнянский, П.Г.
Чесноков,
А.А.
Арахангельский,
С.В.Рахманинов и др.) – значимый
пласт русской музыкальной культуры.
Особенности интонирования русского
церковного пения.
Размышлять о роли музыки в церкви.
Различать
интонационномелодические особенности духовной
музыки.
Исполнять различные по
характеру
музыкальные
сочинения.
Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных произведений
к соответствующей музыке.
Воплощать
в
рисунках
образы
полюбившихся
музыкальных произведений.
Этнокультурное содержание: молитва
на хакасском языке
27
урок
Мы поем.
Частушки и страдания.
Род, родник, Родина –духовнонравственные
основы
устного
народного творчества. Исторически
сложившиеся фольклорные жанры.
Частушки
и
страдания.
Инструментальные
плясовые
наигрыши. Р.К.Щедрин. «Озорные
частушки».
Разучивать и исполнять образцы
музыкально-поэтического творчества (
хороводы,
игры,
частушки).
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная,
танцевальная
импровизация) в характере основных
жанров музыки.
Этнокультурное
содержание:
частушки на хакасском языке.
Этические
чувства,
уважительное отношение к
родным: матери, бабашке.
Положительное отношение
к музыкальным занятиям.
28
урок
Мы поем.
Частушки. «Частушки под Род, родник, Родина –духовноязык», «Дудик – дудик»
нравственные
основы
устного
народного творчества. Исторически
сложившиеся фольклорные жанры.
Частушки
и
страдания.
Инструментальные
плясовые
наигрыши. Частушки. «Частушки под
язык», «Дудик – дудик» и др.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение при восприятии и
исполнении
музыкальных
произведений.
Словарь
эмоций.
Сравнивать музыкальные и
речевые
интонации,
определять их сходство и
различия.
Участвовать в совместной
Разучивать
и
исполнять
образцы
музыкально-поэтического творчества (
хороводы,
игры,
частушки).
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная,
танцевальная
импровизация) в характере основных
жанров музыки.
Этнокультурное
содержание:
частушки на хакасском языке.
деятельности ( в группе, в
паре)
при
воплощении
различных
музыкальных
образов.
29
урок
Мы поем. Плясовые.
Определение по звучащему фрагменту
музыкального произведения. Понятие
о жанрах, начиная с доступных
интонаций песен, танцев.
Инструментальные
плясовые
наигрыши.
Плясовые. «Камаринская», «Калинка»,
хоровод «Во поле береза стояла».
Развитие
эмоционального
восприятия
произведений
искусства, интереса
к
отдельным
видам
музыкально-практической
деятельности.
30
урок.
Мы поем.
Народная Род, родник, Родина – духовнополька, кадриль.
нравственные
основы
устного
народного творчества. Исторически
сложившиеся фольклорные жанры.
Народная полька, кадриль.
31
урок
Мы поем.
Старинный романс.
Сравнивать
музыкальные
произведения
разных
жанров.
Сравнивать
музыкальные и речевые
интонации, определять их
сходство
и
различия.
Разыгрывать
народные
песни,
участвовать
в
коллективных
играхдраматизациях.
Этические чувства, чувство
сопричастности
истории
своей Родины и народа.
Понимание
значения
музыкального искусства в
жизни человека..
32
Многообразная интонационная сфера
городского
музицирования.
От
крестьянской песни
к городскому
салонному романсу. Жанры бытового
музицирования:
старинный
(
композиторский) романс, любовный,
жестокий,
цыганский
романс,
разбойничья песня и пр.
«Утро
туманное»
В.Абаза,
«Однозвучно гремит колокольчик»
А.Гурилев,
.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую
этапу
обучения;
действовать
с
учетом
выделенных
учителем ориентиров действия; адекватно
воспринимать оценки учителя, товарищей;
вносить необходимые
коррективы в
действия
на
основе
результатов
обсуждения с учителем, одноклассниками;
выполнять учебные действия в устной и
письменной речи, в уме.
Познавательные:
Многообразная интонационная сфера осуществлять поиск нужной информации
Этические чувства, чувство
урок
Мы поем.
Ямщицкие песни.
33
урок
34
урок
Закрепительный
концерт
городского
музицирования.
От
крестьянской песни
к городскому
салонному романсу. Жанры бытового
музицирования:
ямщицкие
песни
«Степь да степь кругом», «Вот мчится
тройка почтовая», « Когда я на почте
служил ямщиком».
Выявление степени усвоения двух тем:
Народная
и
профессиональная
композиторская музыка в русской
культуре
Ролевые
игры:
«Играем
в
композитора», «Сочини песенку»,
«Играем в дирижера», «Разыграй
меня»; - наблюдение, слушание.
Определение уровня музыкальной
урок- культуры. Разнообразие форм детского
музицирования и качество исполнения
сочинения самими первоклассниками.
в учебнике, понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в устной
форме; активизировать словарь
при
общении, при работе с информацией;
проводить сравнение, классификацию;
ориентироваться
на
возможное
разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
Принимать участие в работе парам и
группами; использовать в общении
правила
вежливости;
договариваться,
приходить
к
общему
решению;
формулировать собственное мнение и
позицию; строить понятное для партнера
высказывании; адекватно использовать
средства устного общения для решения
коммуникативных задач.
сопричастности
истории
своей Родины и народа.
Понимание
значения
музыкального искусства в
жизни человека..
Сравнивать
музыкальные
произведения
разных
жанров.
Сравнивать
музыкальные и речевые
интонации, определять их
сходство и различия.
Участвовать в совместной
деятельности ( в группе, в
паре)
при
воплощении
различных
музыкальных
образов.
Подбирать стихи и рассказы,
соответствующие
настроению
музыкальных
пьес и песен.
Участвовать в совместной
деятельности ( в группе, в
паре)
при
воплощении
различных
музыкальных
образов.
Подбирать стихи и рассказы,
соответствующие
настроению
музыкальных
пьес и песен.
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
№
1
п/п
Наименования объектов и средств
материально- технического обеспечения
1.
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального
общего образования.
2.
Программы по музыке.
3.
Примерные
программы
начального Уже сегодня необходимо знать, какие
общего образования. В 2 ч. Ч.1.- 2-е изд.- требования к образованию предъявляют
Примечания
Стандарт по музыке, примерная программа,
рабочие программы, входящие
в состав
обязательного
программно-методического
обеспечения кабинета.
Просвещение, 2009.- (Стандарты второго стандарты второго поколения, и использовать
новые подходы в работе. В сборнике
поколения).
опубликовано
измененное
содержание
образования по предметам, впервые даются
формы учебной деятельности школьников по
каждому разделу курсов, приводятся примеры
планируемых результатов освоения программ
по предметам; впервые
в программах
предлагаются формы внеучебной деятельности
школьников: факультативы, кружки, проектная
деятельность и т.п.
Во второй части сборника опубликованы
программы по изобразительному искусству,
музыке,
физической
культуре,
ОБЖ,
иностранному языку.
Для школьного пения в классе и школьном
хоре ( с учетом разных возрастных составов)
4.
Сборник песен и хоров
5.
Методические пособия (рекомендации к
Пособия освещают различные разделы и
темы курса, в том числе проблемы
проведению уроков музыки)
электронного музыкального творчества
6.
У.В. Усачева.музыка: 1-4 кл. Методическое
пособие / - 2-е изд.- М.: Просвещение,
Методическое пособие адресовано учителям,
которые работают с УМК «Музыка» для
учащихся 1-4 классов этих авторов. В пособии
последовательно
от
класса
к
классу
раскрываются все семь тем учебников, даются
рекомендации, как лучше и эффективнее
использовать все элементы УМК ( учебник,
хрестоматию, аудиокассету). Кроме того, в
пособии представлен культурологический
материал, расширяющий и углубляющий
знания учителя.
Пособие поможет учителям интересно и
содержательно проводить уроки музыки.
7.
Г.В.Стюхина. Музыка. 1-4 классы: конспекты уроков,
рекомендации, планирование : (из опыта работы)
/авт.- сост. Г.В. Стюхина.-Волгоград: Учитель, 2010
Дети часто не знают, какие
сокровища они в себе хранят. Задача
учителя – помочь раскрыть таланты и
способности
каждого
ребенка,
бережно и умело направляя его
собственные усилия.
В
пособии
представлен
практический
опыт
педагогов,
использование которого позволит
учителю музыки так организовать
урочную и внеурочную деятельность
младших школьников, чтобы каждый
из них мог «побыть» и композитором,
и
музыкантом-исполнителем,
и
актером,
и
хореографом,
и
исследователем, и изготовителем
музыкальных
инструментов.
Предлагаемые проекты уроков учат
размышлять,
анализировать,
передавать интонацией впечатления,
импровизировать.
Предназначено учителям музыки,
студентам
высших
и
средних
специальных педагогических учебных
заведений.
8.
Книги о музыке и музыкантах , научно-популярная
литература по искусству.
Печатные пособия
1.
Портреты композиторов.
Для самостоятельной
работы
учащихся, подготовки сообщений,
творческих работ, исследовательской,
проектной деятельности.
Атлас музыкальных инструментов.
Информационно-коммуникативные средства
1.
Л.В.Золина. Уроки музыки с применением
информационных технологий.
1-8 классы.
Методическое
пособие
с
электронным
приложением/
авт.-сот.Л.В.Золина.М.:
Издательство «Глобус», 2009.
В пособии предложены различные
формы проведения уроков музыки в
школе, направленные на расширение
кругозора у детей, формирование
музыкального вкуса. Уроки
в
нетрадиционной форме позволяет
учащимся приобщиться к миру
искусства, погружают в атмосферу
творчества.
Большое
значение
имеет
дополнение
пособия
мультимедийным приложением ( CD
–диск),
в
котором
собран
иллюстративный материал к урокам,
видеофрагменты
и
большое
количество
музыкальных
произведений.
Экранно- звуковые посбия
Слайды по основным темам курса
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя
Классная доска с набором приспособлений для
крепления таблиц.
Магнитная доска.
Персональный компьютер с принтером. Ксерокс.
Фотокамера цифровая.
Аудио/видеомагнитофон
СD/DVD – проигрыватели
Экспозиционный экран
Интерактивная доска
Мультимедиа
Учебно- практическое и учебно- лабораторное оборудование
Набор музыкальных инструментов для работы в
соответствии с программой обучения.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом
стульев.
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Демонстрационная подставка (для образцов
изготавливаемых изделий).
.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа