close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения
тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует
реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для
вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы учителей.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и
развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных
характеристик на каждом из этапов для составления тематического планирования курса,
содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую
роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к
национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся
формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох,
складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об
историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для
понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся
информационном пространстве.
Курс истории общего образования является частью концентрической системы
исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на
ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа
преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней.
Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают
исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую
систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой
определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор
учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и
значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур,
исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного
общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути
и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения
исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической
информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших
классах, изучение истории ориентировано прежде всего на личностное развитие
учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков,
формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. Место и роль
исторического знания в образовании школьников обусловлены его познавательными и
мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности
человека. В современной России историческое образование служит важнейшим
ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества
и его граждан.
Роль учебного предмета «История» в подготовке школьников к жизни в
современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им
ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я?
Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и
современность?
Ответы
предполагают,
во-первых,
восприятие
подростками
основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической,
религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории
человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других
народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности
самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным
опытом человечества.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет
собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного
опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его
взаимодействии с природой, об общественном существовании.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие
личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий
осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени,
неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия
человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и
настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли,
мотивов поведения, нравственно-этических систем.
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего
образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное
взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать
целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности
современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую
социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения,
существующих
в
современном
многокультурном,
многонациональном,
многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей
курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях
пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и
картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и
предметов
образовательных
области
«Филология»
значительно
повышает
коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком
уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и
иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного
творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов
образовательной области «Искусство».
Главная цель изучения истории - образование, развитие и воспитание личности
школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной
деятельности.
Задачи обучения.
Предметные задачи:
 овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества
с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
 развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;

формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в
историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.
Личностные задачи:
 формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
 формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Изучение истории должно формировать у учащихся целостное представление об
историческом пути народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях
истории. При этом отбор фактологического материала осуществляется таким образом,
чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся,
содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны,
стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей
Родины.
Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности для
самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным
опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное
пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее
значение. История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках,
представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного,
коммуникативного опыта людей.
Рабочая программа по истории для 5-9 классов составлена на основе
обязательного минимума содержания исторического образования в основной школе.
Обучение ведется по УМК линии Н.В. Загладина.
Программа рассчитана на изучение исторического курса в течение 340 часов учебного
времени, на 5 лет бучения, разделяется на курсы «Всеобщая история» и «История
России», минимальное количество учебных часов в неделю – 2.
С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований
межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное
распределение учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и
крупных тематических блоков.
Классы
V-VI
классы
VII-VIII
классы
IX
класс
Объем
учебного
времени
136 ч
136 ч
68 ч
Разделы примерной программы
История России
Всеобщая история
Что изучает история – не менее 10 ч
История России (с древности до XV
История Древнего мира и Средних
в.) – не менее 30 ч.
веков – не менее 75 ч
История России (XVI- начало ХХ вв.) История Нового времени (XVI– не менее 72 ч
начало ХХ вв.) – не менее 48 ч
Новейшая и современная история
Новейшая и современная история –
России – не менее 36 ч
не менее 24 ч
В преподавании истории предполагается реализовать компетентностный, системнодеятельностный, личностно-ориентированный подходы.
Приоритетными формами организации учебной работы являются традиционный
урок, практикумы. В ходе образовательного процесса широко используются ИКТ,
групповая и индивидуальная работа.
Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые
формы контроля, выполнение практических работ, работа по источникам, контрольные
работы.
Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого
круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной
(познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа